走出家教誤區(qū)，實施成功家教

走出家教誤區(qū)，實施成功家教

　　著名教育家蘇霍姆林斯基指出：父母是創(chuàng)造未來的“雕塑家”，兒童的“基石”是由父母雙手奠定的，教育好自己的子女是一個公民的基本義務。當前，如何把自己的孩子培養(yǎng)成才已成為每個家長都關注的問題，但大多數(shù)家長都是望子成龍心切而又缺乏必要的科學教子方法。他們往往憑個人的直覺和某些傳統(tǒng)經(jīng)驗來進行施教，這使得家庭教育出現(xiàn)了許多問題，產(chǎn)生了許多誤區(qū)，甚至鬧出了許多家庭悲劇，如浙江金華的一位高中生殺害母親、馬加爵殺害同學等。在家庭教育中誤區(qū)主要表現(xiàn)有以下三個方面：

　　誤區(qū)之一：家教觀念落后
　　在現(xiàn)實生活中，不少家長把對自己孩子進行教育看成是自家的私事。這種把子女當私有物進行培養(yǎng)的觀念，使得一些家長對正當、合理、科學的學校教育與社會教育不予積極配合，當家庭的教育價值觀與之發(fā)生沖突時，常出于某種狹隘的目的而另搞一套。這常使得孩子無所適從，在社會化的過程中，難以形成健康的人格、心理和價值觀念。著名心理學教育專家蔣政華在一次專家報告會上提出了這樣一個等式： 5+2=0 。他這樣解釋：五天的學校教育，加上兩天的家庭教育，由于在教育上的抵觸和矛盾，實際的教育效果產(chǎn)生對沖，讓孩子無所適從，最后的教育效果為“ 0 ”。家教觀念的落后，使得許多孩子從小就養(yǎng)成了任性、依賴、膽小、自私、注意力不集中等讓家長苦惱不堪、頭疼不已的“獨生子女綜合癥”。

　　誤區(qū)之二：家教內容片面
　　科學的家庭教育內容應涵蓋孩子德、智、體、美等諸多方面，應是對孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。但實際上家庭教育的內容非常片面，其主要表現(xiàn)為：重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識掌握，輕能力培養(yǎng)；重身體培養(yǎng)，輕心理培育等。在孩子上學以后，一個“分”字并涵蓋了一切?！缎抡n程與家庭教育》告訴我們：“孩子回家后，家長的第一個問題是：今天考試沒有？得了幾分？囑咐孩子時最常說的一句話是：上課要注意聽講，學習要獨立思考。評價孩子時最常說的一句話是：你看看×××學習多好！”這使得許多孩子腰圓膀寬卻自私自利、心胸狹窄；知識豐富卻能力低下；體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱。從特定角度看，一些孩子出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關。

　　誤區(qū)之三：家教方式單調
　　在現(xiàn)實生活中，不科學的家教方式很多，其最大的特點都是單調。典型的單調式家教有三種：第一種是溺愛嬌寵型。主要表現(xiàn)在家長不重視對孩子進行自理、自信、自強、自尊、自愛的培養(yǎng)，對孩子的要求過于滿足，過分的溺愛會使家庭的教育功能嚴重弱化，有專家指出：“嬌生慣養(yǎng)的孩子最終不是社會的叛徒，便是家庭的暴君?！钡诙N是專制棍棒型。主要表現(xiàn)在家長信守“不打不成材”、“棍棒底下出孝子”的信條，對子女嚴厲管制、壓迫教育。一位學生在一篇習作中寫道：“請不要再打我了！好嗎？考試成績不好，我也很難過，但挨打會使我更加難過……”。第三種是放任自流型。主要表現(xiàn)為一些家長本著“樹大自然直”的原則，對子女放任自流，不聞不問。在家訪時，我曾碰到過這樣一位家長，他把孩子鎖在家里，自己在茶館里玩牌。
　　以上這些家教誤區(qū)的出現(xiàn)，使家庭教育的功能嚴重缺失。作為教師的我們必須把提高學生家長的綜合素質作為自己應盡的責任，只有家長們都掌握了科學的家庭教育方法，他們才能走出家庭教育的誤區(qū)，從而實現(xiàn)成功的家庭教育。其對策主要有以下三個方面：

　　對策之一：用先進觀念武裝家長
　　我們要幫助家長樹立培養(yǎng)子女既是為家庭培養(yǎng)后代，更是為社會培養(yǎng)人才的新觀念。強調家長在履行教育責任的過程中，應充分灌輸親情，使情感傾注與家庭教育高度結合。要從小教育和訓練孩子懂得記情、感恩、寬容、謙讓和與人為善，并通過適當?shù)莫剳?，讓孩子從小就感受到只有文明禮貌的人才會受人尊敬和喜愛。要盡早讓孩子生活到集體中去，使他們在集體生活中學會關心他人、尊重他人，學會與人友好相處。這種新型的家教觀念，不但有益于提高家教的效果，而且有益于促進親情，從而促進整個社會關系的融洽。

　　對策之二：用多元理論引導家長
　　加德納的多元理論告訴我們：通向成功的道路有許多條，在不同領域不同行業(yè)，人們取得成功所需要牟才能和智慧是不一樣的。幾乎每個孩子都有自己擅長的一種或幾種才能。我們利用家長會、家訪等機會，引導家長學習多元理論，使家長明白：把教育的目標簡單地定位于智力開發(fā)，尤其是把智力教育等同于文化知識教育的認識和做法都是錯誤的；要求家長注意觀察和了解自己的孩子，了解他們獨特的學習方式；對孩子的學習方式表示肯定和欣賞；根據(jù)他們擅長的學習方式創(chuàng)設適宜的環(huán)境，引導他們發(fā)揮自身學習方式的優(yōu)勢進行學習。我們應用 21 世紀社會發(fā)展的需要來規(guī)劃今天的家庭教育，建立符合未來社會發(fā)展和個體發(fā)展規(guī)律的、具有超前戰(zhàn)略的多元目標體系。

　　對策之三：用多種方式啟發(fā)家長
　　成功的家庭教育方式很多，但很少有家長用一種家教方式就取得了成功。因此，我們要啟發(fā)家長經(jīng)常改變其教育子女的方式，通過多種方式的嘗試，來尋找最適合自己孩子的那一種教育方式。我們常用的家庭教育方式有十種，分別是 1 、說服教育法 2 、行為訓練法； 3 、家規(guī)制度法； 4 、激勵評價法； 5 、實際鍛煉法； 6 、自我教育法； 7 、榜樣示范法； 8 、環(huán)境熏陶法； 9 、藝術熏陶法； 10 、心理暗示法。這種種家教方式還有一個共同的前提：家長與自己的孩子要多進行平等的溝通。家長一味的高高在上，會對自己的孩子產(chǎn)生一種無形的壓力，長此以往，孩子與家長之間就會產(chǎn)生距離甚至是代溝。

　　總之，只要我們每位家長都能正視家教中的誤區(qū)，切實轉變自己落后的家教觀念，學習科學的教子方法，真正掌握家教的藝術，全面提高自身的家教水平和家教素養(yǎng)，才能最終避免家教誤區(qū)。愿我們的家庭教育開出成功之花，結出成功之果！