大自然的聲音評(píng)課稿

大自然的聲音評(píng)課稿

1、大自然的聲音評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大自然的聲音聽(tīng)課稿，分享大自然的聲音聽(tīng)課感受和記錄

大自然的聲音評(píng)課稿第一篇：

《大自然的聲音》評(píng)課稿

一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是灑脫的！自然的！幽默的！智慧的！詩(shī)意的最終是有魅力的！那么，語(yǔ)文課的魅力在哪里？我認(rèn)為，它應(yīng)該在課堂中師生的情感和智慧中。

劉勰在《文心雕龍》里說(shuō)：夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，夫觀文者披文以入情。情感是連通讀者和作者關(guān)鍵點(diǎn)。如果在閱讀教學(xué)中學(xué)生和文本對(duì)話而不能披文入情，和作者在情感上發(fā)生共鳴，經(jīng)歷一次心里歷程、情感洗滌，哪還有什么魅力而言呢？而張?jiān)街魅螀s能夠把語(yǔ)文課的魅力在這節(jié)課中完美地展示了出來(lái)。著實(shí)讓人佩服！

但語(yǔ)文課僅有情感，魅力就夠了嗎？不是，好的語(yǔ)文課要能啟迪學(xué)生的心智，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓學(xué)生智慧的潛能被開(kāi)發(fā)，幽閉的心智被開(kāi)啟，創(chuàng)造的天性被喚醒！唯有情和智和諧共生，語(yǔ)文課的工具性和人文性才能得到有效統(tǒng)一，語(yǔ)文課堂才能煥發(fā)出勃勃的生命活力，才能閃耀出動(dòng)人的魅力。

那么，怎樣讓語(yǔ)文課堂充滿情感和智慧的魅力呢？下面我試以張主任《大自然的聲音》的課例來(lái)作闡釋。

xx老師在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家，在森林里演奏手風(fēng)琴；水，也是大自然的音樂(lè)家，喜歡玩打擊樂(lè)器；動(dòng)物也是大自然的歌手，在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊，與我們相伴，作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)這些聲音，讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽(tīng)覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng)，修辭手法多樣，是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。

　　xx老師在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析什么聲音美妙，怎樣美妙？一種一種在孩子耳朵旁鋪展開(kāi)來(lái)，還有讓孩子盡情模仿，更加具象的感受聲音。那種美妙還能降臨孩子心間嗎？一句一句單獨(dú)來(lái)看，也能感受到聲音的妙處，但是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣是風(fēng)，同樣是水，聲音卻是那么豐富多彩，變化多端，每一片葉子不同的聲音，微風(fēng)的輕柔，狂風(fēng)的雄壯把這些放在一起來(lái)用心傾聽(tīng)，細(xì)心品味，那份美妙的感受會(huì)直擊心房，讓人流連，讓人陶醉。感受的方法是多樣的，讀是最主要的方法，讀出聲音的變化，聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。

大自然的聲音評(píng)課稿第二篇：

　　《大自然的聲音》這篇課文教完后，體會(huì)有三：

　　1.朗讀課堂上學(xué)生朗讀課文常常不打心里過(guò)，這樣的朗讀不僅使閱讀流于形式，而且會(huì)削弱學(xué)生自己思考問(wèn)題的能力。這時(shí)教師不妨變換一下方法，由教師聲情并茂地朗讀課文，而讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)，放飛想象的翅膀，在聆聽(tīng)教師朗讀的過(guò)程中身臨其境地體會(huì)課文的意境，這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生的理解、感悟能力，讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然，體驗(yàn)大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。

　　2.個(gè)性化課標(biāo)中提出：在教學(xué)過(guò)程中，教師除了應(yīng)達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)外，還應(yīng)該尊重和鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性化的想法和體驗(yàn)。有學(xué)生提到大自然中有蚊子嗡嗡嗡的聲音，對(duì)于這樣的回答，老師的反應(yīng)大概一般是不滿意的，而我在教學(xué)中，非但沒(méi)有否定學(xué)生的回答，反而鼓勵(lì)學(xué)生有獨(dú)到見(jiàn)解，并且指出大自然中并不都是美妙的聲音，同時(shí)也有不悅耳的聲音，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)話，并引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，以童心看世界，達(dá)到了意想不到的效果。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想與延伸，如果僅僅停留于讓學(xué)生聆聽(tīng)教師朗讀和復(fù)述課文中提到的聲音，那么這堂課算不上成功。成功的課堂應(yīng)該對(duì)課本進(jìn)行超越與升華。在課堂中，我以課本為出發(fā)點(diǎn)，并且跳出了課本的限制，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，從而讓學(xué)生去感受更多的大自然的聲：雷公公、冰雹、大公雞、小青蛙這些都是課本中所沒(méi)有提到的。這樣一來(lái)，學(xué)生既拓展了學(xué)習(xí)空間，又可擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，可謂一舉而多得。

2、口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

口語(yǔ)交際：用多大的聲音評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程。為此，在執(zhí)教口語(yǔ)交際《用多大的聲音說(shuō)話》這節(jié)課時(shí)，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

但同時(shí)也存在不足之處：口語(yǔ)交際重在交際互動(dòng)，所以我應(yīng)盡可能地貼近學(xué)生的生活，設(shè)計(jì)多種交際情境，以提高學(xué)生的交際能力。我雖然也設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習(xí)，如果把這些真實(shí)的場(chǎng)景讓學(xué)生表演出來(lái)，可能效果更明顯，學(xué)生更深刻。另外，需要注重對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的形式，可以用語(yǔ)言，或者獎(jiǎng)勵(lì)貼紙等多種鼓勵(lì)手段，這樣可以大大提高學(xué)生們參與課堂的積極性。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)過(guò)程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過(guò)程。口語(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽(tīng)的能力，說(shuō)的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說(shuō)話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。

　　1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。課堂中力求能讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，都有說(shuō)話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說(shuō)教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。

　　2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)情境中不知不覺(jué)地進(jìn)入角色，在玩中學(xué)學(xué)中玩，既激發(fā)學(xué)生說(shuō)的愿望，又使學(xué)生在相互交流中明其理、信其道，整個(gè)課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

3、大還是小評(píng)課稿

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大還是小評(píng)課稿：

教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說(shuō)明由于教材倡導(dǎo)多認(rèn)少寫(xiě)，及早閱讀的識(shí)字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上先讓學(xué)生看圖說(shuō)、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固；接著充分挖掘教材，根據(jù)教材插圖中的事物與所學(xué)內(nèi)容緊密融合，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察畫(huà)面，看圖說(shuō)話，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。 課前準(zhǔn)備 1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師) 2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生) 課時(shí)安排 1課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程 一、游戲?qū)?，激發(fā)興趣 1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。老師聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。 2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類(lèi)貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥(niǎo)；蘋(píng)果、大棗、杏子、桃等) 設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。 二、結(jié)合圖畫(huà)、韻文，學(xué)習(xí)生字 (一)學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記大小。 1．過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來(lái)。現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：上、下；多、少)(學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行匯報(bào)) 預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。 2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎？ (學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥(niǎo)、蘋(píng)果和大棗、杏子和桃。) 3．學(xué)習(xí)韻文。 引言：它們誰(shuí)大？誰(shuí)小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！ (1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音。 (2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生) (3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰(shuí)找到了？(出示大小的字卡) (4)黃牛和貓比，誰(shuí)大？誰(shuí)??？(學(xué)生比較后匯報(bào)) (5)蘋(píng)果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報(bào)) 4．用大小練習(xí)說(shuō)一句話。 如：爸爸的手大，我的手小。 飛機(jī)大，汽車(chē)小。 5．指導(dǎo)朗讀。把大小兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。 (二)學(xué)習(xí)多少。 1．(多媒體展示第二組圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。 如：左邊的鴨子多，右邊的鳥(niǎo)少。左邊杏子多，右邊桃少。 2．引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記多少這兩個(gè)字？(加一加、記筆畫(huà)等) 3．用多少練習(xí)說(shuō)一句話。 如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。 這邊的蘑菇多，那邊的蘑菇少。 4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑白、里外、上下、左右)(生匯報(bào)拓展) 設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。 三、游戲形式，鞏固識(shí)字 反義詞對(duì)對(duì)碰。 師：我們做個(gè)說(shuō)反義詞的游戲吧！ 師：我說(shuō)大。　生：我說(shuō)小。 師：我說(shuō)多。　生：我說(shuō)少。 師：我說(shuō)上?！∩何艺f(shuō)下。 師：我說(shuō)里。　生：我說(shuō)外。 設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了對(duì)對(duì)碰的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。 四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握字形 1．過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫(xiě)得非常漂亮、工整。 2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格) 齊讀兒歌：田字格，四方方， 寫(xiě)好漢字它來(lái)幫， 左上格，右上格， 左下格，右下格， 橫中線，豎中線， 各個(gè)方位記心間。 3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。 4．出示會(huì)寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：小、少、牛、果、鳥(niǎo)。 (1)少：①?gòu)?fù)習(xí)筆畫(huà)丿，教師寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。 撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。 ②書(shū)寫(xiě)少的筆順。 ③示范書(shū)寫(xiě)，講清楚每一筆的位置。 ④提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)要端正。 ⑤教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。 (2)?。簭?fù)習(xí)筆畫(huà)豎鉤點(diǎn)。 豎鉤：①中鋒下行；②提筆；③自右向左圓轉(zhuǎn)；④頓筆；⑤逐漸提筆向左上平出鋒。 點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。 (3)牛、果：豎在豎中線上。 (4)鳥(niǎo)：學(xué)習(xí)新筆畫(huà)豎折折鉤。 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)一下田字格各個(gè)部分的名稱，可以幫助他們今后寫(xiě)字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫(xiě)，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫(huà)行進(jìn)過(guò)程及先后順序，對(duì)于剛剛學(xué)寫(xiě)漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了寫(xiě)字的難度。

4、大小多少評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)大小多少聽(tīng)課稿，分享大小多少聽(tīng)課感受和記錄

大小多少評(píng)課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)＜、＞和=這三種符號(hào)及其含義，同時(shí)知道這三種符號(hào)的讀法和作用。

2.使學(xué)生知道用大于、小于、等于來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

3.在探究三個(gè)關(guān)系符號(hào)的過(guò)程中，體會(huì)這些數(shù)學(xué)符號(hào)是從實(shí)際需要中產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)符號(hào)是為解決問(wèn)題服務(wù)的，感受獨(dú)立思考、同伴合作、全班交流評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。初步體會(huì)分類(lèi)及一一對(duì)應(yīng)的思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)＜、＞和=這三種符號(hào)及其含義，掌握這三種符號(hào)的讀法和寫(xiě)法。

2．教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用大于、小于、等于來(lái)描述5以內(nèi)數(shù)的大小，建立符號(hào)感。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 9只小猴、4個(gè)梨、3個(gè)桃、2根香蕉

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

師：小朋友們，這些天老師和大家一起參觀了美麗的校園，又和小豬們一起幫小兔子蓋好了漂亮的房子，接著上節(jié)課我們?nèi)ヒ黄饋?lái)到了動(dòng)物園。小朋友們還記得我們昨天在動(dòng)物園里看到了什么呀？

生1：1頭大象，2只犀牛，3只長(zhǎng)頸鹿，4朵白云，5個(gè)小朋友。

師：好極了，我們昨天學(xué)習(xí)了1，2，3，4，5這5個(gè)數(shù)字，小朋友們一起來(lái)讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

學(xué)生活動(dòng)：齊讀1，2，3，4，5，再把5個(gè)數(shù)字寫(xiě)給同桌的小伙伴看。

師：看樣子小朋友們回家都復(fù)習(xí)了，這樣很好，以后也要養(yǎng)成課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的好習(xí)慣哦。剛才小朋友們回憶了昨天在動(dòng)物園看見(jiàn)的小動(dòng)物，那你們都看見(jiàn)自己喜歡的小動(dòng)物了嗎？

生：老師，我沒(méi)看見(jiàn)小猴，我最喜歡小猴了。

師：咦？小猴去哪里了呢？老師也覺(jué)得很奇怪，決定要把小猴子找出來(lái)。老師找啊找，終于找到了小猴子。小朋友們想知道嗎？

師：小朋友們還記得我們的老朋友小兔子嗎？那天其實(shí)小猴也幫助小兔子在蓋房子，只是我們到的時(shí)候小猴因?yàn)橛惺孪茸吡?，所以今天小兔子打算把小猴?qǐng)到新家里做客。

師：小兔子給我們的小猴準(zhǔn)備了很多水果。小朋友們看有哪些水溝呀？（梨，桃子，香蕉）哇，這么多水果堆在小猴面前，小猴傻掉了，這么多水果我們?cè)趺捶职。?/p>

師：老師說(shuō)啊，這些小猴真的是傻掉了，要是我們小朋友的話早就動(dòng)手拿來(lái)吃了，管別人有沒(méi)有的吃啊，這樣對(duì)不對(duì)??？哎，這樣不對(duì)的，要像我們的小猴一樣懂得謙讓。

師：那這么多水果，到底怎么擺才能讓小猴們一眼看出哪一種水果多，哪一種水果少呢？小朋友們先自己擺一擺。

師：好，老師看到許多小朋友都擺好了，那把你們的成果在小組里擺一擺選出擺得最好的，最后老師要看哪個(gè)小組的小朋友最能干。

學(xué)生活動(dòng)：擺一擺

師：反饋擺一擺情況，有兩種，橫擺，豎擺，都要給予肯定。

二、探究新知

1.教=

師：現(xiàn)在小猴是不是一眼就能看出哪種水果多，哪種水果少了啊？那小朋友們說(shuō)小猴先吃什么水果最好??？

生：桃子

師：說(shuō)桃子的小朋友誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。

生：因?yàn)樘易雍托『锿瑯佣?，小猴剛好一人吃一個(gè)桃子。

師：恩，你說(shuō)得相當(dāng)好。老師把他的話補(bǔ)充一下，就是說(shuō)桃子的數(shù)量和小猴的數(shù)量同樣多，是不是這樣??？這是什么知識(shí)??？是不是我們學(xué)過(guò)的比多少的知識(shí)?。磕俏覀儊?lái)回憶一下我們?cè)诒容^同樣多的事物時(shí)采用怎樣的方法?。浚ㄒ粋€(gè)對(duì)一個(gè)）好，我們一起再來(lái)把小猴和桃子比一下。

師：（邊指課件邊說(shuō)）一只小猴吃一個(gè)桃子，剛好夠吃，我們就說(shuō)小猴和桃子同樣多。師：這時(shí)候啊，數(shù)字寶寶3也想來(lái)湊湊熱鬧了，請(qǐng)小朋友們先把他找出來(lái)。

師：小猴有3只，桃子有3個(gè)，那么3和3是什么關(guān)系呢？我們數(shù)學(xué)上呢就說(shuō)3等于3，用一個(gè)符號(hào)表示就是3=3，因?yàn)?和3是一樣的，所以中間的符號(hào)是兩條同樣長(zhǎng)的短線，表示兩邊的數(shù)字一樣大，小朋友們理解了嗎？

師：一起和老師寫(xiě)一遍，3=3，讀作3等于3。請(qǐng)你在自己的本子上再練習(xí)幾遍，再和用桌的小伙伴互相說(shuō)幾遍，看看是不是每個(gè)小朋友都掌握了他的寫(xiě)法和讀法。

學(xué)生活動(dòng)：同桌讀寫(xiě)后再抽問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，保證人人都會(huì)。

2.教學(xué)＞(猴和香蕉比)。

師：小猴吃完了桃子，還沒(méi)有吃飽，那他們接下來(lái)吃什么水果好呢？小朋友幫忙出個(gè)主意。

生：小猴愛(ài)吃香蕉

師：好，那我們來(lái)看看小猴和香蕉，怎么進(jìn)行比較??？

師：一個(gè)對(duì)一個(gè)，咦，發(fā)現(xiàn)小猴比香蕉多，怎么辦呢？這時(shí)候數(shù)字寶寶們又按耐不住，想給小猴出個(gè)主意，大家把他們找出來(lái)。

后面程序與教學(xué)=相仿，略

3.教學(xué)＜(猴和梨比)方法同2。

4.請(qǐng)學(xué)生觀察三道算式，小組討論，看有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生回答后，教師用順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行記憶：大數(shù)在前用大于，小數(shù)在前用小于，相同數(shù)間用等于；大大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

三、知識(shí)運(yùn)用

(一)教科書(shū)第18頁(yè)做一做第1題

教師讀題，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)清題意。

1.師：小猴吃飽了肚子，就一起在小兔家附近參觀了起來(lái)，他們走出門(mén)，發(fā)現(xiàn)門(mén)上掛著兩排燈籠。這可不是普通的燈籠，這里富含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，小猴靈機(jī)一動(dòng)給小兔出了一道數(shù)學(xué)題，我們一起來(lái)幫小兔解答一下好嗎？

左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾大于幾?

學(xué)生活動(dòng)：讀讀寫(xiě)寫(xiě)完成的式子，自己讀，再讀給同桌聽(tīng)。

2.師：小兔被小猴的題目難住了不甘心，想給小猴也出一道難題?？匆?jiàn)小猴在遠(yuǎn)處玩耍。

右圖：兩邊各有幾只小猴，誰(shuí)多誰(shuí)少，幾小于幾?

學(xué)生活動(dòng)：同上。

(二)做教科書(shū)第21頁(yè)練習(xí)二第5題（對(duì)題目稍加修改，不出現(xiàn)和，讓學(xué)生自我探索，出現(xiàn)兩種答案，避免思維定勢(shì)）

1. 學(xué)習(xí)小組的同學(xué)互相說(shuō)圖意，松鼠和松果各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾大于或者小于幾?

2.花和蜜蜂各有多少，各用數(shù)字幾來(lái)表示，幾大于或者小于幾?

(三)游戲：看誰(shuí)找得快

1.教師出示數(shù)字2和4，問(wèn)：中間用什么符號(hào)連接?請(qǐng)學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號(hào)，舉起來(lái)，看看誰(shuí)最快。

2.小組游戲：請(qǐng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)出示兩個(gè)數(shù)字，其他同學(xué)找符號(hào)。

3.填第22頁(yè)第6題，相互評(píng)價(jià)。

（四）拓展題：

教科書(shū)22頁(yè)的練習(xí)10

四、小結(jié)：今天你有什么收獲？

大小多少評(píng)課稿第二篇：

《大小多少》

周末急匆匆得趕課件，讀文本，周一大體思路出來(lái)，我就這樣急匆匆得備了課，講了課。這種急也在本節(jié)課的教學(xué)中展露無(wú)遺，急匆匆得講生字，急匆匆得讀兒歌，急匆匆得收尾。下課時(shí)，看著孩子離場(chǎng)的身影，心中無(wú)限愧疚。愧對(duì)于這些可愛(ài)的優(yōu)秀的孩子。當(dāng)時(shí)我想到的一個(gè)詞就是厚積薄發(fā)！

其一，備課時(shí)要想到孩子的厚積薄發(fā)。

一年級(jí)孩子正處于學(xué)字用詞的黃金時(shí)期，每一篇課文都是拓展積累運(yùn)用的好材料。而在本節(jié)課的教學(xué)中，我只關(guān)注到了量詞的積累，拓展了顆棵的用法，群和堆的用法。忽視了基本詞語(yǔ)的積累，如黃，如杏，如鴨，本可以組詞后拓展草字頭的字，木字旁的字，鳥(niǎo)字旁的字，拓展中既有新知又有鞏固，這樣的基礎(chǔ)詞語(yǔ)教學(xué)才豐滿。

其二，課余時(shí)間要想到自己的厚積薄發(fā)。

通過(guò)這一次短時(shí)間的備課，我知道自己的知識(shí)儲(chǔ)備相當(dāng)匱乏，前幾次去上公開(kāi)課，都是十天半月才定下來(lái)稿，慢慢地練，慢慢地思索，慢慢地收集資料，這種慢正是我自己儲(chǔ)備不足的原因，這個(gè)原因在這次的授課中更是十分凸顯，如，詞語(yǔ)認(rèn)讀沒(méi)有反復(fù)出現(xiàn)，沒(méi)有適時(shí)滲透識(shí)字方法，沒(méi)有有效的拓展；如字理的滲透沒(méi)有兒童話的語(yǔ)言，沒(méi)有考究清楚反犬旁的字和什么有關(guān)系，沒(méi)有用心去搜集字理動(dòng)畫(huà)這些沒(méi)有為什么不可以在我平時(shí)的學(xué)習(xí)積累中變成有!我想是可以的！我要讀書(shū)，注意平時(shí)的積累，才可以在需要時(shí)拿來(lái)就用。

通過(guò)這次教學(xué)，我知道，沒(méi)有積累，短時(shí)間拿出來(lái)的課就是一個(gè)沒(méi)打地基的樓房虛而無(wú)用！

5、江南評(píng)課稿

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)江南聽(tīng)課稿，分享江南聽(tīng)課感受和記錄

江南評(píng)課稿第一篇：

《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚(yú)戲蓮葉的美麗畫(huà)卷。聽(tīng)同教研組黃老師執(zhí)教后，感覺(jué)整堂課有景、有情、有韻，《江南》的美已深深流入孩子們的心田。

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開(kāi)始，教師憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看，請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學(xué)生回答問(wèn)題后，教師充滿感情地對(duì)學(xué)生說(shuō)：江南是個(gè)好地方，這里的孩子可以劃著小船，來(lái)到湖面上采蓮，看活潑可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？小朋友們都喜歡去，有的孩子會(huì)問(wèn)：怎么去？教師順勢(shì)引導(dǎo)：古人把采蓮的情景寫(xiě)了一首詩(shī)，題目叫《江南》，我們學(xué)好這首詩(shī)，不就去了一次采蓮嗎？這一環(huán)節(jié)通過(guò)多媒體課件展示的實(shí)在情境和教師繪聲繪色描述的語(yǔ)言情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，把學(xué)生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　二、整體感知，再現(xiàn)美。

　　指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的時(shí)候，教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了什么？2、仔細(xì)看看圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么？3、邊讀課文邊看圖，說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中的哪些句子能在圖上找到？讓學(xué)生結(jié)合詩(shī)句進(jìn)行看圖。交流討論問(wèn)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前兩行詩(shī)句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周?chē)暮扇~、荷花長(zhǎng)得怎么樣。再聯(lián)系詩(shī)的后五行，進(jìn)一步觀察蓮葉間的小魚(yú)是怎樣游動(dòng)的。在觀察的基礎(chǔ)上，把看到的畫(huà)面和詩(shī)句的內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，獲得一個(gè)整體的印象。這樣訓(xùn)練，學(xué)生的腦中會(huì)再現(xiàn)出美麗的采蓮畫(huà)面，也就體會(huì)出了詩(shī)句中蘊(yùn)含的美。

　　三、推敲詞句，體會(huì)美。

　　經(jīng)過(guò)上兩個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)詩(shī)句的美，還得通過(guò)細(xì)讀課文，品詞析句來(lái)完成。全詩(shī)共兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，抓住何田田理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。教師讓學(xué)生讀課文后提問(wèn)：什么叫何田田？再看圖，教師引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說(shuō)些什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)，蓮葉真多呀！蓮葉真美呀！蓮葉又大又綠！滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。在學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)朗讀：小朋友們說(shuō)得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來(lái)把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來(lái)。鼓勵(lì)同學(xué)站起來(lái)，配上動(dòng)作讀。通過(guò)師生齊讀，同桌互讀，互評(píng)等形式多樣的練習(xí)，學(xué)生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語(yǔ)音，各異的動(dòng)作，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。教學(xué)第二句時(shí)，抓住一個(gè)戲來(lái)細(xì)細(xì)推敲。教師首先進(jìn)行這樣的過(guò)渡引導(dǎo)：蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開(kāi)了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚(yú)呀，也樂(lè)開(kāi)了。你看到小魚(yú)了嗎？待學(xué)生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚(yú)的姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，他們會(huì)說(shuō)：小魚(yú)真可愛(ài)！小魚(yú)在水里游來(lái)游去真可愛(ài)！小魚(yú)正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！教師根?jù)回答板書(shū)戲字，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出它的意思。然后提問(wèn)：蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北是什么意思？充分討論后，教師口述魚(yú)兒嬉戲的情景，讓學(xué)生表演一條條快活的小魚(yú)，盡情游來(lái)游去。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛(ài)的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。魚(yú)兒嬉戲的動(dòng)態(tài)美、人們采蓮時(shí)愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現(xiàn)得淋漓盡致。

江南評(píng)課稿第二篇：

《江南》是一首漢樂(lè)府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩(shī)，這首詩(shī)簡(jiǎn)單易讀，瑯瑯上口。全詩(shī)七行兩句，描寫(xiě)了江南的盛夏時(shí)節(jié)，荷塘蓮葉如盤(pán)，蓮花綻放，景色秀美，魚(yú)兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達(dá)出詩(shī)人快樂(lè)的心境和對(duì)江南水鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。這節(jié)課中李老師巧妙的運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力比學(xué)會(huì)知識(shí)本身重要得多，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是如此。在平時(shí)的課堂中李老師肯定特別注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以即使是一年級(jí)的學(xué)生課堂常規(guī)照樣能做到有動(dòng)有靜收放自如，這絕非一日之功，一年級(jí)學(xué)生好玩好動(dòng)，難以保持注意力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，李老師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)特別注意動(dòng)靜結(jié)合，我們的舞臺(tái)贊江南活動(dòng)就是孩子們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，選取自己喜歡的角色，表演詩(shī)歌。如果只是一味地反復(fù)讀，這樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣，嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展，喜歡游戲是兒童的天性，一提到表演學(xué)生們更是興趣盎然，表現(xiàn)了極高的興致，為了讓孩子們盡快進(jìn)入到角色中，李老師用心良苦給每一位同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)精美的頭飾，配上動(dòng)作，結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀，活躍了課堂氣氛，加深對(duì)課文的理解。

二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

在教學(xué)中，李老師創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，尊重每一位學(xué)生，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)，老師充分發(fā)揮了小老師的作用，老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生成了課堂的主人，形成人人正當(dāng)小老師的局面，老師則退居幕后，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲知識(shí)的快樂(lè)。

全詩(shī)雖然只有兩句話，教學(xué)第一句時(shí)，先出示圖，讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多，從而引出江南可采蓮，而蓮葉何田田是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生不理解何田田，所以李老師借助圖片讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？引導(dǎo)學(xué)生從荷葉的顏色和形狀兩方面來(lái)說(shuō)說(shuō)自己所看到的，這樣孩子們就有點(diǎn)明白了，接著通過(guò)指名讀，學(xué)生入情入境的表情，稚純的語(yǔ)音，何田田一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程突破了習(xí)慣性的思維，使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了理解和體驗(yàn)，關(guān)注的不僅僅是孩子學(xué)到了多少知識(shí)，還讓我們看到孩子的本真本我、孩子的心靈成長(zhǎng)，我覺(jué)得這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是有生命力的語(yǔ)文，也是語(yǔ)文教學(xué)的生命。

6、比大小評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)比大小各數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫(xiě)0~20各數(shù)。

2、初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和10以內(nèi)的減法。

3、初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

4、認(rèn)識(shí)符號(hào)=、、

6、初步了解分類(lèi)的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

7、初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。

8、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

9、認(rèn)真作業(yè)、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。

10、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進(jìn)位加法。

教學(xué)難點(diǎn)：

20以內(nèi)的進(jìn)位加法的計(jì)算方法。

課時(shí)安排：（61課時(shí)）

第一單元：數(shù)一數(shù) （共1課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第2～5頁(yè)內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)觀察，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)1－10各數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如積極舉手發(fā)言，認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言等。

3.結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和環(huán)保意識(shí)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)觀察方法，培養(yǎng)觀察興趣。

教學(xué)過(guò)程：

一. 按要求觀察。（課本2.3兩頁(yè)的主題圖）

1.看第2頁(yè)的圖，這是一個(gè)美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)，今天是開(kāi)學(xué)的第一天，小朋友們高高興興地上學(xué)來(lái)了。大家來(lái)看看這里都有一些什么呢？誰(shuí)能告訴大家，從這幅圖上你知道了些什么？

2.仔細(xì)觀察這幅圖，看看圖上到底有哪些東西。匯報(bào)的時(shí)候要說(shuō)清楚，個(gè)數(shù)是1的是什么，個(gè)數(shù)是2的是什么，個(gè)數(shù)是10的是什么？

3學(xué)生獨(dú)立觀察。

二. 匯報(bào)。

1. 生按1、2、3的順序匯報(bào)，師板書(shū)1、2、3

個(gè)數(shù)是1的有 紅旗、教學(xué)大樓、老師、操場(chǎng)、風(fēng)向標(biāo)、氣溫箱、足球

個(gè)數(shù)是2的有 雙杠、跳繩、門(mén)柱

個(gè)數(shù)是3的有 石凳、帽子

個(gè)數(shù)是4的有 垃圾箱、國(guó)旗護(hù)欄 問(wèn)：你是怎么知道有4個(gè)垃圾箱的？

個(gè)數(shù)是5的有 高樓、

個(gè)數(shù)是6的有 花、大樹(shù)、

個(gè)數(shù)是7的有 小鳥(niǎo)、

個(gè)數(shù)是8的有 小樹(shù)

個(gè)數(shù)是9的有 女同學(xué)

個(gè)數(shù)是10的有 男同學(xué)

（允許學(xué)生說(shuō)10以上的。）

2.指板書(shū)，這些數(shù)你能數(shù)一數(shù)嗎？

3.能完整的說(shuō)有1個(gè)什么，2個(gè) 同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

4.誰(shuí)上來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)。（要求其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，說(shuō)對(duì)了要拍手。）

三.討論。剛才小朋友們都很能干，現(xiàn)在你能找一找，我們教室里有些什么嗎？以小組為單位討論，等一下來(lái)匯報(bào)。

四．匯報(bào)。小組派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

五.小結(jié)：這節(jié)課小朋友的表現(xiàn)都很棒，現(xiàn)在你能說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)嗎？今天我們數(shù)了美麗的鄉(xiāng)村小學(xué)里的人呀、花呀、樹(shù)呀、鴿子呀等好多東西，還數(shù)了教室里的門(mén)和窗等等東西，放學(xué)后，你們還可以數(shù)數(shù)在家里或其他地方看到的東西。

板書(shū)設(shè)計(jì)； 數(shù)一數(shù)

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

7、7的乘法口訣評(píng)課稿

七巧板圖片、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、闖關(guān)游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新學(xué)）

二、自主探索，總結(jié)規(guī)律

1.引入

師：剛才同學(xué)們表現(xiàn)非常棒，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老師要帶你們?nèi)ッ利惖暮５卓匆豢矗创笃聊唬@是什么？（海底各種各樣的魚(yú)類(lèi)），這些魚(yú)美麗嗎？我們用七巧板也可以拼組成。

師:用幾塊呢？同學(xué)們一起數(shù)一數(shù)。

生：7塊

師：如果拼成兩條魚(yú)，四條魚(yú)，七條魚(yú)呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)7的乘法口訣。

師：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察并數(shù)一數(shù)，拼1條魚(yú)要用幾塊拼板？是幾個(gè)7（生說(shuō)師填）.拼2條魚(yú)要用幾塊拼板？是幾個(gè)7？（生說(shuō)師填）.你能像這樣自己填完這個(gè)表格嗎？（書(shū)72頁(yè)）

2.觀察表格，說(shuō)發(fā)現(xiàn)

師： 師生一起完成表格，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出1個(gè)7是7,2個(gè)7是14， 3個(gè)7是21，4個(gè)7是28，5個(gè)7是35，6個(gè)7是42，7個(gè)7是49，你們填對(duì)了嗎？

3.合作探究，編制口訣：

1）.學(xué)編口訣

師：拼一條魚(yú)用了幾塊拼板？是幾個(gè)幾？

生：1個(gè)7

師：1個(gè)7是多少？用乘法算式怎樣表示？

生：17 =7 71=7

師：你能試著編出一句乘法口訣嗎？

生：一七得七，齊讀一遍。

師：想一想：表示2個(gè)7，3個(gè)7，7個(gè)7的乘法算式大家會(huì)寫(xiě)嗎？每填一道乘法算式就想一想，可以編出什么口訣？請(qǐng)自己試著編寫(xiě)口訣。（教師巡視指導(dǎo)）

2）、同桌交流并思考：7的乘法口訣共有幾句？每句口訣中的積依次是怎樣變化的？

學(xué)生小組討論、交流、匯報(bào)。

教師指出：在7的乘法口訣中，后一句的得數(shù)是前一句得數(shù)加7得到的，所以后一句口訣的積比前一句多7。

3）、學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)，共同完成７的乘法口訣的編寫(xiě)。

4）、導(dǎo)出課題：７的乘法口訣。

引導(dǎo)觀察，一句口訣可以列幾道乘法算式？哪一句口訣只可以列一道乘法算式？為什么？（因數(shù)相同）

（設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并利用學(xué)生知識(shí)的遷移能力，讓他們獨(dú)立、自主地編制口訣，在編制的過(guò)程中進(jìn)一步感受乘法口訣的來(lái)源和含義）。

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣

1）讀口訣。

師：經(jīng)過(guò)大家的努力，咱們編出了7的全部乘法口訣，那就趕快讀一讀吧。然后讓學(xué)生自己記憶口訣。

你認(rèn)為7的乘法口訣哪句容易記？為什么？

2）、課件出示動(dòng)畫(huà)片情境，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣。

師：看，這些故事和生活中的俗語(yǔ)也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。

3）、觀察口訣，談發(fā)現(xiàn)。

7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)？

生：從上往下觀察，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7，積依次多7.

4）、利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，閉上眼睛一起背一背。之后進(jìn)行對(duì)口令的游戲。

（設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生知識(shí)的遷移能力發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時(shí)初步滲透函數(shù)的思想。）

三、鞏固口訣，靈活運(yùn)用

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了7的乘法口訣，我們下面就用這些口訣來(lái)解決一些問(wèn)題。

1、課件出示題目

2.口算比賽

要求看算式，說(shuō)得數(shù)，再說(shuō)出口訣。

3、計(jì)算天數(shù)

我們一起來(lái)做一個(gè)游戲好嗎？請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)清要求：

師說(shuō)要求。（一個(gè)同學(xué)提問(wèn)，全班回答，然后第二個(gè)同學(xué)接著提問(wèn)，全班回答，就這樣一個(gè)接一個(gè)的提問(wèn)）。

問(wèn)題是： 一個(gè)星期有多少天？

4對(duì)口令比賽，男女生對(duì)比，師生對(duì)答

4、編兒歌，七個(gè)小矮人

（設(shè)計(jì)意圖： 這一環(huán)節(jié)通過(guò)多種練習(xí)（如對(duì)口令、口算、計(jì)算天數(shù)編兒歌等游戲等）充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在獨(dú)立思考，小組活動(dòng)中熟練運(yùn)用7的乘法口訣，同時(shí)注重與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際生活問(wèn)題的應(yīng)用能力。

四、回顧總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了幾的乘法口訣？大家學(xué)得開(kāi)心嗎？你有哪些新的收獲？請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 7的乘法口訣

一七得七

二七十四

三七二十一

四七二十八

五七三十五

六七四十二

七七四十九

8、大青樹(shù)下的小學(xué)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

【說(shuō)課稿】

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念

　　在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析。

二、教材解讀

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇精讀課文。文章描寫(xiě)我國(guó)邊疆地區(qū)的一所大青樹(shù)下的小學(xué)，在學(xué)校里，各民族的小學(xué)生身著鮮艷的服裝，把學(xué)校裝點(diǎn)得絢麗多彩；古老的銅鐘，還有鳳尾竹，更增添了學(xué)校的鄉(xiāng)村氣息和民族特色。來(lái)自不同民族的學(xué)生，穿戴不同，語(yǔ)言不同，但都成了好朋友，在祖國(guó)的大家庭里，在鮮艷的五星紅旗下共同生活，在同一間教室里學(xué)習(xí)。孩子們課上認(rèn)真讀書(shū)，課下盡情玩耍，連小動(dòng)物也來(lái)聆聽(tīng)讀書(shū)和來(lái)看熱鬧，可見(jiàn)對(duì)孩子們的幸福生活是多么羨慕。這體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。體現(xiàn)了學(xué)校團(tuán)結(jié)的氛圍，反映了學(xué)校的歡樂(lè)、祥和氣氛。課文中聯(lián)系課文內(nèi)容，配備了精美的插圖。課文層次清楚，先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)到學(xué)校時(shí)的情景，再寫(xiě)課上和課下，最后以自豪贊美的感情點(diǎn)題：這就是我們可愛(ài)的小學(xué)，一所邊疆的小學(xué)。除對(duì)學(xué)校美麗與團(tuán)結(jié)的描寫(xiě)是本文的特點(diǎn)外，在語(yǔ)言表達(dá)上也很有特色?！　?

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo):認(rèn)識(shí)壩、漢等10個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)晨、絨等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)文中的詞語(yǔ)。

2.能力目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面，讀出對(duì)大青樹(shù)下的小學(xué)的喜愛(ài)之情，背誦自己喜歡的部分。

3.情感目標(biāo):了解大青樹(shù)下的小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)課文表達(dá)的自豪感和贊美之情，并受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)以及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

難點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象課文描寫(xiě)的畫(huà)面。

　 三、教學(xué)方法

　　基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，在語(yǔ)文教學(xué)中，要講究訓(xùn)練的科學(xué)性，體現(xiàn)訓(xùn)練的層次性。我設(shè)計(jì)以下手段：

1.品味重點(diǎn)詞語(yǔ)，加深對(duì)課文的理解，主要是讓學(xué)生品味安靜熱鬧這兩個(gè)詞，并注意教學(xué)方法的變化。組織學(xué)生從樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文，這些句子中體會(huì)當(dāng)時(shí)的安靜；并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生想象校園里為什么這么安靜？，從而懂得這些表現(xiàn)安靜的句子的含義。在讓學(xué)生體會(huì)熱鬧中，通過(guò)想象大家除了可以在大樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲外，還有可能做什么？通過(guò)學(xué)生大膽而豐富的想象，使下課后的熱鬧與上課時(shí)的安靜形成強(qiáng)烈的對(duì)比。

2.加強(qiáng)讀的具體指導(dǎo)，我不贊成純技巧的朗讀指導(dǎo)，但是我認(rèn)為建立在文章內(nèi)容基礎(chǔ)上的朗讀技巧的指導(dǎo)還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強(qiáng)讀的評(píng)價(jià)，再齊讀，再指導(dǎo)。在反復(fù)朗讀中，引導(dǎo)感悟，激發(fā)情感。

3.強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。教學(xué)的目的，不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)，而且要引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。通過(guò)圈劃，讓學(xué)生理清文章思路；通過(guò)讀，體會(huì)文章的思想內(nèi)容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過(guò)比較句子，促進(jìn)語(yǔ)感。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

研究了教材、確定了教法、學(xué)法，為了體現(xiàn)我的設(shè)計(jì)理念，我預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)。

一、歌曲引入，介紹資料。

1.播放音樂(lè)（或視頻）《愛(ài)我中華》片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

2.引導(dǎo)交流，了解我國(guó)有五十六個(gè)民族，是一個(gè)多民族的大家庭。不同的民族有不同的服飾，更有不同的風(fēng)俗。初步了解課文中涉及的少數(shù)民族的情況。

3.導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)課文。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1.教師配樂(lè)范讀。了解文中的有關(guān)民族。

2.初讀課文，標(biāo)出自然段，自學(xué)生字，讀通句子。

三、再讀課文，理清課文順序。

四、自主品讀，自我感悟。

五、自主學(xué)習(xí)，深入探究。

（一）抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。

1.那鮮艷的服裝，把學(xué)校打扮得絢麗多彩。感悟各式各樣的民族服裝鮮艷奪目，使學(xué)校更加美麗。

2.古老的銅鐘，掛在大青樹(shù)粗壯的枝干上。鳳尾竹的影子，在潔白的粉墻上搖晃通過(guò)想象，感悟大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。

3.早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生通過(guò)山花爛漫的環(huán)境，襯托大青樹(shù)下的小學(xué)的美麗。

（二）抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的團(tuán)結(jié)。

1.早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開(kāi)著絨球花和太陽(yáng)花的小路上，走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。感悟同學(xué)們的團(tuán)結(jié)。

2.上課了，不同民族的小學(xué)生，在同一間教室里學(xué)習(xí)。大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！抓住不同民族同一間教室一起這幾個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)孩子們雖然民族不同，但他們團(tuán)結(jié)友愛(ài)，不分彼此。

（三）抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。

1.下課了，大家在大青樹(shù)下跳孔雀舞、摔跤、做游戲，招引來(lái)許多小鳥(niǎo)，連松鼠、山貍也趕來(lái)看熱鬧。通過(guò)感情朗讀，讀出大青樹(shù)下的小學(xué)的歡樂(lè)。

（四）抓住重點(diǎn)句段，品悟大青樹(shù)下的小學(xué)的祥和。

1.大家一起朗讀課文，那聲音真好聽(tīng)！這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。最有趣的是，跑來(lái)了兩只猴子。這些山林里的朋友，是那樣好奇地聽(tīng)著。

通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行感悟：

（1）你們認(rèn)為大青樹(shù)下的小學(xué)的小朋友是如何上課的？

（2）他們是這樣讀課文的？

（3）如果你是一根樹(shù)枝、一只小鳥(niǎo)、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文讀得這么動(dòng)聽(tīng)，你會(huì)怎么做呢？

（4）為什么不直接寫(xiě)孩子們學(xué)習(xí)認(rèn)真，而要寫(xiě)窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文？（側(cè)面烘托孩子認(rèn)真學(xué)習(xí)。意思講到就行）

六、總結(jié)課文，指導(dǎo)朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美，帶著自豪，帶著驕傲美美地讀課文。

七、聯(lián)系實(shí)際，課外延伸。

1.為什么一個(gè)邊疆的大青樹(shù)下的小學(xué)會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)，如此祥和，如此歡樂(lè)？（民族之間團(tuán)結(jié)互助，是一家人。）

2.是啊，五十六個(gè)星座， 五十六枝花， 五十六族兄弟姐妹是一家。我們五十六個(gè)民族手牽手，心連心，永遠(yuǎn)是一家人！正因?yàn)槲覀兌忌钤谥腥A民族這個(gè)大家庭里，我們的生活才會(huì)如此幸福，如此歡樂(lè)！大青樹(shù)下的小學(xué)才會(huì)如此美麗，如此團(tuán)結(jié)、祥和！

3.讓我們一起再聽(tīng)《愛(ài)我中華》?！　?o:p>

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：一是突出主要內(nèi)容，寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)的特點(diǎn)；二是表現(xiàn)表達(dá)的情感自豪與贊美；三是能給孩子們直觀的形象，教給孩子們整體把握課文，理解重點(diǎn)詞句的方法。

大青樹(shù)下的小學(xué)評(píng)課稿第二篇：

《大青樹(shù)下的小學(xué)》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《大青樹(shù)下的小學(xué)》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)五方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的主題是學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫(xiě)西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

一、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)打扮、服裝等詞語(yǔ)，并能利用工具書(shū)理解詞語(yǔ)的意思。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。

3.通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì)描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

二、教法學(xué)法

教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門(mén)，在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看大青樹(shù)下的小學(xué)是怎么樣的呢？（板書(shū)：大青樹(shù)下的小學(xué)），生讀題。

（二）初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫(xiě)了什么呢？

等學(xué)生讀完之后，我用課件逐組出示詞語(yǔ)：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩（注意蝴蝶都是蟲(chóng)字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲(chóng)；舞字的書(shū)寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)書(shū)空）

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)民族）

然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫(xiě)了大青樹(shù)下的小學(xué)？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結(jié)概括：課文先寫(xiě)上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫(xiě)上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

（三）精讀課文，品味語(yǔ)言

上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景

首先學(xué)生默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：走來(lái)了許多小學(xué)生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和德昂族的，還有漢族的。

齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住有，有，有，還有。讓學(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有 ，有 ， 有 ，還有 。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用有，有，有，還有。造句，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住大家指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解絢麗多彩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用絢麗多彩說(shuō)一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受大青樹(shù)下的小學(xué)里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫(huà)點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

上課的情景

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫(huà)出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！

然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：

第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫(xiě)窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到聲音真好聽(tīng)呢？（好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？

再次齊讀描寫(xiě)上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周?chē)h(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書(shū)聲的好聽(tīng)

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，可以寫(xiě)一寫(xiě)校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè)，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?shū)，板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書(shū)。首先整體概括了課文寫(xiě)了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的，上課時(shí)周?chē)前察o。這樣，這則板書(shū)就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

大青樹(shù)下的小學(xué)

上學(xué)路上 快樂(lè)

上課時(shí) 安靜

下課后 ？

9、金色的草地評(píng)課稿

《金色的草地》評(píng)課稿

今天聽(tīng)了《金色的草地》一課，我認(rèn)為以下幾方面得好：

一．精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，巧妙導(dǎo)入。老師剛開(kāi)課，就檢查學(xué)生對(duì)文中三個(gè)容易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞的書(shū)寫(xiě)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)得漂亮，并獎(jiǎng)勵(lì)神秘的禮物蒲公英，讓他們盡情吹蒲公英感受快樂(lè)。接著很自然地過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)：文中寫(xiě)的兄弟倆玩蒲公英也很快樂(lè)，讓我們學(xué)習(xí)這一課和他們倆分享快樂(lè)。這樣設(shè)計(jì)非常巧妙，既能進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，又很自然地過(guò)渡本課教學(xué)內(nèi)容；既能讓學(xué)生親自感受到蒲公英的有趣，產(chǎn)生喜歡之情，又能點(diǎn)燃學(xué)文的欲望。

二． 以讀為經(jīng)，以讀代講。課堂里書(shū)聲瑯瑯。比如，在精讀文中第二自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找文中寫(xiě)兄弟倆玩蒲公英快樂(lè)的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀。形式多樣化，如指名讀，男女比賽讀，分角色讀，通過(guò)朗讀，感悟到兄弟倆的活潑，淘氣，蒲公英的有趣。在學(xué)習(xí)第三自然段，教師也引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀，抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)品味，理解蒲公英變色的原因。

三．尊重學(xué)生的多元理解。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自由交流，課堂簡(jiǎn)直成為學(xué)生的快樂(lè)驛站。教師讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的交談自己的見(jiàn)解。這是給學(xué)生很好的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生理解，概括，表達(dá)能力。但是，這節(jié)課也給我留下一些遺憾，也給了我對(duì)有效教學(xué)的思考有了很多啟發(fā)。

1．有效教學(xué)需充分利用課程資源

《金色的草地》寫(xiě)倆件事，其中一件事是：吹蒲公英玩。在講授課文時(shí)，老師只讓學(xué)生讀，要讀出有趣的感覺(jué)，但再這樣讀，學(xué)生似乎沒(méi)很好體會(huì)到有趣。我發(fā)現(xiàn)，其實(shí)課文中就畫(huà)了這件事，老師如果讓學(xué)生看插圖盡情想象，兄弟倆在草地上如何吹蒲公英玩耍的情景，再讓學(xué)生表演。這樣，學(xué)生就如臨其境，更親自體驗(yàn)到快樂(lè)。

2．有效教學(xué)需要老師點(diǎn)撥?？吹贸鰜?lái)，老師非常注重以生為本，在課堂上讓學(xué)生讀，自己說(shuō)。學(xué)生讀得不夠好，說(shuō)得不夠通順，簡(jiǎn)練，教師沒(méi)有相機(jī)引導(dǎo)點(diǎn)撥

3．有效教學(xué)需要合作。新課標(biāo)中，明文提倡合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為采用合作探究形式，還是不能忽略。

金色的草地評(píng)課稿第二篇：

《金色的草地》

【教材理解】

課文先講兄弟兩個(gè)在住處窗前一大片草地上自由自在、無(wú)拘無(wú)束、盡情玩耍的情景。他們所做的游戲就是趁對(duì)方不備，將蒲公英的絨毛吹到對(duì)方的臉上。這種帶有調(diào)皮和玩笑性質(zhì)的游戲雖然簡(jiǎn)單，卻充滿了童真童趣，使兄弟兩個(gè)真切地感受到了大自然帶給他們的快樂(lè)。接著寫(xiě)了我（弟弟）無(wú)意中發(fā)現(xiàn)了草地的顏色早晨是綠色的，中午是金色的，傍晚又變成了綠色的；再仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化的原因。最后作者總結(jié)全文：有趣的蒲公英給他們的生活帶來(lái)了快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅。課文在課后第二題，對(duì)閱讀作了提示，目的是引導(dǎo)學(xué)生理解兄弟倆對(duì)于蒲公英前后兩種截然不同的態(tài)度。

課文語(yǔ)言平實(shí)，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)單。教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。因此，學(xué)生對(duì)課文的理解就不能僅停留在草地玩耍游戲和蒲公英的變色上。要聯(lián)系生活實(shí)際在更廣闊的大自然和童年生活的背景下學(xué)習(xí)本篇課文。這也是學(xué)習(xí)本篇課文的難點(diǎn)所在。

【設(shè)計(jì)理念】

設(shè)計(jì)時(shí)，著重通過(guò)朗讀，再現(xiàn)蒲公英的美景，感受蒲公英給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。通過(guò)仔細(xì)品讀課文，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)蒲公英一天里不同時(shí)間的變化，體會(huì)觀察的重要性。最后的拓展訓(xùn)練，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)生命的尊重和熱愛(ài)。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

對(duì)于縣城的孩子來(lái)說(shuō)，蒲公英這種植物離孩子的生活有一段距離，孩子們之前并不了解這種植物及它的屬性，是本文中理解上的一個(gè)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)作者善于觀察事物，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，通過(guò)多種方式理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生與生活實(shí)際相聯(lián)系品位語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蒲公英的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生善于留心觀察身邊事物變化的興趣，樹(shù)立人與自然和諧共處的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)大自然熱愛(ài)的感情，體驗(yàn)大自然給人們生活帶來(lái)的快樂(lè)，增強(qiáng)觀察自然、了解自然的意識(shí)。

【教學(xué)方法】講授、體驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】準(zhǔn)備稿紙

【課時(shí)安排】二課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，教學(xué)第一自然段

1.同學(xué)們，我們的兒童生活是豐富多彩的，不僅有豐富的校園生活，我們還擁有多彩的課余生活。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第二課《金色的草地》。（板書(shū)課題）認(rèn)真看老師板書(shū)課題。請(qǐng)同學(xué)們一起大聲地齊讀課題。

2.生字詞的預(yù)習(xí)怎么樣了？誰(shuí)領(lǐng)我們一起讀一下課后的字寶寶？

老師又把字寶寶請(qǐng)到了老師這里，誰(shuí)還能正確地讀出來(lái)？（小黑板出示：姜太公用直鉤釣魚(yú)，可真奇怪呀！[ ]-[ ]+[ ]=攏）

3.同學(xué)們把生字掌握得很牢固，那么課文呢？誰(shuí)能讀給大家聽(tīng)。指名讀。生評(píng)價(jià)。

4.為什么草地是金色的？通過(guò)預(yù)習(xí)，相信同學(xué)們已經(jīng)知道答案了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？你能抓住書(shū)上的詞句來(lái)回答嗎？（一大片、長(zhǎng)滿、盛開(kāi)）這些詞語(yǔ)說(shuō)明蒲公英長(zhǎng)得怎么樣？（多）

5.誰(shuí)能讀一讀，把蒲公英的多讀出來(lái)。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1.兄弟倆是怎么玩耍的？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

指名讀。聯(lián)系上下文理解一本正經(jīng)、引人注目，告訴學(xué)生，這種理解詞語(yǔ)的方法就是讀句子，想意思。

2.金色的草地給兄弟倆帶來(lái)了什么？（板書(shū)：快樂(lè)）是做什么的快樂(lè)呢？（板書(shū)：玩耍）

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出兄弟倆用蒲公英玩耍的快樂(lè)來(lái)。

3.你平時(shí)和小伙伴們玩耍的時(shí)候也有這樣的快樂(lè)嗎？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

全班交流。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.這片草地除了給兄弟倆帶來(lái)了玩耍的快樂(lè)，還給他們帶來(lái)了發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)）

小組合作學(xué)習(xí)，思考：（出示小黑板）我發(fā)現(xiàn)了什么？（草地會(huì)變色）草地為什么會(huì)變色？

2.全班交流。指名說(shuō)我發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)（早上綠色；中午 黃色；傍晚 綠色）

在理解原因時(shí)加上動(dòng)作。邊讀邊做動(dòng)作。

3.小作者為什么能發(fā)現(xiàn)蒲公英變色的原因呢？（板書(shū)：仔細(xì)觀察）

仔細(xì)觀察是我們探索自然奧秘的一把金鑰匙，同學(xué)們可要做一個(gè)細(xì)心的孩子。

四、總結(jié)全文，情感升華

1. 蒲公英可真有趣！小作者在最后發(fā)出了這樣的感嘆：多么可愛(ài)的草地！多么有趣的蒲公英！

讀一讀，讀出對(duì)草地的喜愛(ài)，對(duì)蒲公英的贊美。

2. 正因?yàn)檫@樣，從那時(shí)起，蒲公英就成了我們最喜愛(ài)的一種花。它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床。

為什么說(shuō)它和我們一起睡覺(jué)，和我們一起起床？（早晨，當(dāng)陽(yáng)光灑遍大地，蒲公英就張開(kāi)花瓣，就像我們睜開(kāi)了朦朧的睡眼，所以說(shuō)它和我們一起起床；晚上，夕陽(yáng)西下，蒲公英會(huì)合攏它的花瓣，和我們一起睡覺(jué)。）

3. 這么可愛(ài)的草地，這么有趣的蒲公英，讓我們一起再來(lái)感受一下吧！有感情地朗讀。

五、拓展練習(xí)

1. 大自然給我們的生活帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。除了有趣的蒲公英，你還了解其他有趣的植物嗎？指名說(shuō)，師適當(dāng)補(bǔ)充。（含羞草像一個(gè)害羞的小姑娘，一碰它它就會(huì)合攏它的葉子。

豬籠草捕食昆蟲(chóng)做食物

向日葵托盤(pán)的背面害怕陽(yáng)光，因此它總是把它的笑臉迎向太陽(yáng)，這也是向日葵名字的由來(lái)。

睡蓮花瓣白天張開(kāi)，夜晚合攏，被譽(yù)為花中睡美人。

六、 作業(yè)

今天回去后請(qǐng)同學(xué)們查閱資料，找找大自然中還有哪些有趣的植物，回來(lái)和同學(xué)們交流一下。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

2.金色的草地

玩耍

快樂(lè) 早上 綠色

發(fā)現(xiàn) 中午 金色

（仔細(xì)觀察） 傍晚 綠色

【教學(xué)反思】

1.在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中教授學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力是我們語(yǔ)文老師一件重要的工作，本課中在理解一本正經(jīng)一詞的意思時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)理解的方法：讀句子，想意思。

2.文中運(yùn)用類(lèi)比手法說(shuō)明蒲公英顏色的變化一段是本文理解的難點(diǎn)，學(xué)生理解時(shí)較為抽象，如果能運(yùn)用多媒體展示一下就好了。

3.在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己在生活中的玩耍的樂(lè)趣時(shí)直接讓孩子去寫(xiě)，對(duì)于剛剛步入三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)有一定的難度，如果讓孩子們先說(shuō)說(shuō)你在生活中有沒(méi)有像兄弟倆一樣快樂(lè)玩耍的時(shí)候，你和小伙伴是怎么玩的，再讓孩子動(dòng)筆寫(xiě)，可能就激發(fā)的孩子寫(xiě)作的欲望，寫(xiě)起來(lái)就更能得心應(yīng)手。

10、掌聲評(píng)課稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)掌聲聽(tīng)課稿，分享掌聲聽(tīng)課感受和記錄

掌聲評(píng)課稿第一篇：

《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英自卑感激樂(lè)觀的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。瞿老師這節(jié)課上得很成功，他能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以情為線、以讀為主、以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段讀悟體會(huì)。通過(guò)自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

一、 評(píng)教學(xué)目標(biāo)

本課的教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。瞿老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確。

1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵

所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的關(guān)鍵點(diǎn)是同學(xué)們的兩次掌聲。瞿老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出掌聲的內(nèi)涵。

2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵

當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。瞿老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。瞿老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫(xiě)紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

4、出示《掌聲》詩(shī)，升華內(nèi)涵。

讀完最后一節(jié)，瞿老師出示了一首小詩(shī)《掌聲》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī)，會(huì)再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。

二、評(píng)教學(xué)特色

本節(jié)課的主要特色有以下幾點(diǎn)：

1、教學(xué)思路清晰嚴(yán)謹(jǐn)

《掌聲》一課的教學(xué)緊緊圍繞這四步進(jìn)行：

（1）讀第四自然段，找出課文寫(xiě)的兩次掌聲。

（2）品讀小英上臺(tái)演講前的表現(xiàn)，體會(huì)兩次掌聲給小英帶來(lái)的變化。

（3）結(jié)合小英演講后變化，進(jìn)而理解掌聲的內(nèi)涵。

（4）拓展閱讀小詩(shī)，升華掌聲的內(nèi)涵。

這一教學(xué)思路，比較清晰地反映了文章的脈絡(luò)，圍繞掌聲的內(nèi)涵設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然而合理。對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不僅僅定位在知識(shí)與能力上，更多的表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握，情感態(tài)度的升華，價(jià)值取向的引領(lǐng)。

2、教學(xué)語(yǔ)言優(yōu)美工整

最后瞿老師出示的是一首自己寫(xiě)的小詩(shī)，可以看出瞿老師的語(yǔ)言功底優(yōu)美而工整。在整堂中我們可以聽(tīng)到瞿老師優(yōu)美工整的過(guò)渡語(yǔ)與小結(jié)語(yǔ)：只有短短的幾步路?？墒且咄赀@幾步路，對(duì)于小英來(lái)說(shuō)該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵(lì)的掌聲！我們有太多太多的話想對(duì)小英說(shuō)，此時(shí)，千言萬(wàn)語(yǔ)都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒(méi)有說(shuō)，只是用自己的方式表達(dá)了對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持、理解這是多么的神奇的掌聲?。≡谛∮⒆钚枰臅r(shí)候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。掌聲能給我們帶來(lái)溫暖，帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)。在生活中，我們的要給別人帶來(lái)溫暖、帶來(lái)力量，帶來(lái)自信，帶來(lái)關(guān)愛(ài)，除了鼓掌，還可以用什么方式呢？

3、教學(xué)細(xì)節(jié)扎實(shí)有效

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，留給我印象最深的是朗讀的指導(dǎo)。因?yàn)椋覀儸F(xiàn)在的朗讀指導(dǎo)趨于一種虛化，目標(biāo)也不明確，好像練讀的目標(biāo)就是讀好這一段，而瞿老師的朗讀指導(dǎo)扎實(shí)有效。學(xué)習(xí)第二到四自然段時(shí)，瞿老師讓學(xué)生找出演講前小英的三處表現(xiàn)，在練讀這三處表現(xiàn)時(shí)，不只是從朗讀技巧上讀好，更讓學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)人物的感情，讀是為了促進(jìn)悟，悟是為了提升讀，朗讀與感悟相結(jié)合。如：練讀輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下來(lái)。這段話。

師：讀讀這句話，體會(huì)她的心情，你能讀好嗎？

指名讀

師：你認(rèn)為這樣讀比較好。

指名讀

師：上一堂課我們知道小英是個(gè)自卑、憂郁的孩子，平時(shí)，總是默默地走向那個(gè)角落，她不愿別人看到她走路的樣子，她害怕別人注視的目光，而這時(shí)全班同學(xué)把目光一齊投向了那個(gè)角落，誰(shuí)再來(lái)讀。

指名讀

師：此時(shí)的小英心里在想什么？

生：我不想讓別人看我走路的樣子，別人還逼我。

生：別人會(huì)說(shuō)我很可憐的。

生：別人會(huì)笑話我的。

師：此時(shí)的小英膽小、害怕，把她的心里話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，怎么讀？

再次指名讀

這已是第四次讀了，但四次朗讀層層深入，一步一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英演講前的膽小、憂郁，也為后面理解掌聲對(duì)她的重要奠定基礎(chǔ)。

三、一點(diǎn)看法

1、課文5-6小節(jié)的學(xué)習(xí)不夠深入，有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水的感覺(jué)，而這次演講之后小英的變化，更能體現(xiàn)別人鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)的重要性。

2、最后一小節(jié)是文章的中心，它告訴大家兩點(diǎn)：（1）珍惜別人的掌聲。（2）獻(xiàn)給別人掌聲。而瞿老師只是讓學(xué)生齊讀了一遍，有點(diǎn)囫圇吞棗的感覺(jué)。

但這只是我一點(diǎn)不成熟的看法。

掌聲評(píng)課稿第二篇：

今天我要評(píng)的是xx老師執(zhí)教的《掌聲》一課，在評(píng)課之前，我想送給xx老師一些掌聲，我覺(jué)得我不是在評(píng)這堂課，而是我在向xx老師學(xué)習(xí)這堂課，這是一節(jié)成功的課，讓學(xué)生學(xué)的愉快，聽(tīng)課老師聽(tīng)得輕松。

這篇課文生動(dòng)的敘述了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小姑娘英子在同學(xué)們掌聲的鼓勵(lì)下變得開(kāi)朗自信的故事。通過(guò)這個(gè)故事要我們體會(huì)到：人人需要掌聲，特別是在身處困境的時(shí)候，要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把掌聲送給別人。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心這個(gè)主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事中，讀起來(lái)十分感人。

全文以英子的感情變化為線索，英子一系列的情感變化都是由掌聲引起的，因此引導(dǎo)學(xué)生理解掌聲的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。在這整節(jié)課中，梅老師抓住這一重點(diǎn)，以生為本，以情為線，以讀為主，以拓展為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句段朗讀體會(huì)，通過(guò)自主閱讀、研討交流，使學(xué)生在讀中感悟，讀中理解。

亮點(diǎn)：

一、識(shí)字扎實(shí)有效

二、正確把握重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚，由難到易，環(huán)環(huán)相扣，語(yǔ)文課要求教師要認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，不做無(wú)用功，這樣學(xué)生聽(tīng)起來(lái)才有所側(cè)重。這堂課梅老師沒(méi)有循規(guī)蹈矩的按照事情的發(fā)展按部就班，主要采用了對(duì)比的方式：原先的英子和后來(lái)的英子對(duì)比，比如梅老師在執(zhí)教時(shí)先讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感悟出以前的英子是憂郁的。接下來(lái)梅老師又再讓學(xué)生體會(huì)后來(lái)的英子是活潑、開(kāi)朗、自信的，通過(guò)前后對(duì)比，老師不用刻意比較，學(xué)生自己就能在心里產(chǎn)生兩次情感的巨大差異。然后老師在讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)英子發(fā)生這么大變化的原因，學(xué)生很容易就說(shuō)出來(lái)了，是兩次掌聲讓英子發(fā)生了這么大的變化，達(dá)到了水到渠成的效果。在這樣一個(gè)隱形的對(duì)比中，梅老師輕輕松松就突破了本課的重點(diǎn)。

三、關(guān)注了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)教是為了不教。三年級(jí)正是學(xué)生從字詞句向段篇過(guò)度的重要時(shí)期，在這一階段教給學(xué)生讀書(shū)的方法至關(guān)重要，學(xué)生只有掌握了讀書(shū)方法，他才會(huì)讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)。梅老師這一點(diǎn)做得非常好，從識(shí)字開(kāi)始，就啟發(fā)學(xué)生遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？遇到難讀的句子怎么辦？到理解感悟課文時(shí)，梅老師更是注重了對(duì)學(xué)生理解感悟課文的方法指導(dǎo)，如：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，這是很好的學(xué)習(xí)方法。抓住人物的語(yǔ)語(yǔ)言神態(tài)動(dòng)作，體會(huì)人物的情感。在學(xué)生有了自己的讀書(shū)體會(huì)后，梅老師又鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感悟記下了，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，梅老師為我們做出了榜樣。

從昨天開(kāi)始，我就在思考：如果由我來(lái)執(zhí)教這一課，我會(huì)怎樣設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)流程？今天又聽(tīng)了梅老師的課，我發(fā)現(xiàn)我們兩個(gè)人在設(shè)計(jì)上，有一點(diǎn)是不同的，下面我說(shuō)說(shuō)我的設(shè)計(jì)：當(dāng)孩子們說(shuō)出是掌聲讓英子從憂郁自卑變得開(kāi)朗自信時(shí)，讓學(xué)生找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子，然后到課文中去讀一讀，說(shuō)一說(shuō)這兩次掌聲的意義相同嗎?學(xué)生練習(xí)上下文，很快就能感悟出這兩次掌聲是不同的，第一次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖枪膭?lì)，第二次掌聲同學(xué)們?yōu)橛⒆铀腿サ氖琴澷p。

最后，為xx老師提一個(gè)小建議：在老師配樂(lè)朗讀時(shí)，音樂(lè)的聲音太大，掩蓋了老師聲情并茂的朗讀，希望以后講課的老師們注意這樣的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

11、倍的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)倍的認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《倍的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)通過(guò)觀察、比較、操作，溝通幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解倍的含義,并能運(yùn)用倍的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語(yǔ)言表達(dá)能力。

(3)在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦思考及主動(dòng)探索的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：建立倍的概念

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)觀察、操作，初步理解倍的含義。

教學(xué)過(guò)程：

　　[課前拍手游戲]：同學(xué)們?cè)谡缴险n之前，我們一起做個(gè)拍手游戲吧!

　　師：下面請(qǐng)你們仔細(xì)聽(tīng)，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個(gè)2下嗎?　　生拍(連續(xù))

　　師：你們拍了幾下?(6下) 怎樣才能讓老師明確地聽(tīng)出是3個(gè)2下呢?誰(shuí)有好辦法?

　　生：中間停頓一會(huì)兒

　　師：試一下

　　師：好，再聽(tīng)，用剛才的方法拍2個(gè)3下 生拍?！　?/p>

同學(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進(jìn)了我們的課堂。

一、 創(chuàng)設(shè)情境

　　課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛(ài)的小動(dòng)物，它們自由快樂(lè)地生活著，這里有燦爛的陽(yáng)光，豐富的食物，大家請(qǐng)看課件說(shuō)：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖

　　大家仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?

　　學(xué)生匯報(bào)(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)

　　課件說(shuō)：這些蘿卜間有什么關(guān)系呢?我們先來(lái)看一下胡蘿卜和紅蘿卜

　　生：.......

　　師：你們找到了比多少的數(shù)量關(guān)系，真好

　　師：除此之外，還有什么數(shù)量關(guān)系?

　　(預(yù)設(shè)一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍 為什么是3倍呢?)

　　(預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍，教師直接說(shuō)出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。)

　　仔細(xì)觀察：胡蘿卜有幾根(板書(shū)：2根)紅蘿卜有幾個(gè)2根呢?(板書(shū)3個(gè)2根)我們就可以說(shuō)：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍

　　師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)

　　生：重復(fù)一遍

　　關(guān)于倍你們都知道些什么呢?

　　生：暢所欲言

師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認(rèn)識(shí)一下倍這個(gè)新朋友，板題倍的認(rèn)識(shí)。

二、 自主探索、合作交流

(一)、動(dòng)手操作中體驗(yàn)倍

　　(1)細(xì)心的同學(xué)應(yīng)該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　請(qǐng)你擺一擺，在書(shū)上圈一圈，再和同位說(shuō)一說(shuō)

　　誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?(到前面邊擺邊說(shuō))

　　(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，

　　師：誰(shuí)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　生匯報(bào)

　　師邊聽(tīng)邊板書(shū)： 胡蘿卜⊙⊙ 2根

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　5個(gè)2根

　　貼白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍

　　同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)

　　　　師：好，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(老師再放兩根白蘿卜)

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍

　　師：怎么看出是6倍?

　　生：因?yàn)楹}卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(gè)(2)根，所以我們就說(shuō)：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，

　　師：如果再增加2根白蘿卜呢?

　　生：白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的7倍

　　師：如果白蘿卜的個(gè)數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?

　　再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數(shù)是8個(gè)2根

　　師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個(gè)2根呢?100個(gè)2根，1000個(gè)2根呢?

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生：我明白了白蘿卜有幾個(gè)2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍

　　師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說(shuō)胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)

(二)、變化中深入理解倍

　　師：真好!剛才同學(xué)們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時(shí)兔媽媽又找來(lái)了一根胡蘿卜

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙

　　師：此時(shí)，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?

　　誰(shuí)能擺一擺，讓我們一目了然地看出來(lái)?

　　生：白板上擺一擺

　　白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個(gè)3根，所以說(shuō)紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。

　　師：我有點(diǎn)迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒(méi)有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?

　　對(duì)比白板演示：胡蘿卜 ⊙⊙ 胡蘿卜 ⊙⊙⊙

　　白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙

　　生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰(shuí)比很重要。我們把作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較的這個(gè)量稱為標(biāo)準(zhǔn)量，與標(biāo)準(zhǔn)量相比較的量稱為比較量。

　　第一副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個(gè)2根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的3倍(邊說(shuō)邊圈)

　　那第二幅圖呢?

　　生答：第二副圖的標(biāo)準(zhǔn)量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個(gè)3根，所以紅蘿卜是標(biāo)準(zhǔn)也就是胡蘿卜的2倍

　　師：所以標(biāo)準(zhǔn)變了，倍數(shù)也就變了

　　同學(xué)們請(qǐng)看這題

白板練習(xí)：（強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)量是1個(gè)時(shí)，倍數(shù)是多少；標(biāo)準(zhǔn)量和比較量相同時(shí)，倍數(shù)的關(guān)系）

我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動(dòng)物們也來(lái)到了我們的課堂了！

師：你能說(shuō)出都有哪些動(dòng)物嗎？各有幾只？能把其中的2種動(dòng)物用倍數(shù)說(shuō)話嗎？

生思考、匯報(bào)。

三、鞏固練習(xí)：

書(shū)上50頁(yè)做一做。生獨(dú)立完成后，匯報(bào)結(jié)果。　　

四、聯(lián)系生活實(shí)際：說(shuō)一說(shuō)生活中哪兩種物品成倍數(shù)關(guān)系？

五、課后練習(xí)：本節(jié)課發(fā)的題單。

　　結(jié)束語(yǔ)：歡樂(lè)的時(shí)光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?有什么收獲?

　　生：暢談自己的收獲和困惑!

　　師：在你的生活中遇到過(guò)倍數(shù)關(guān)系嗎?

　　師總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過(guò)了一段美妙的時(shí)光，今天我們從倍數(shù)關(guān)系的角度去觀察并走進(jìn)了數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識(shí)，兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會(huì)有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關(guān)系將來(lái)我們會(huì)陸續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)來(lái)表示。今天我們只是打開(kāi)了一扇門(mén)，還有更多的數(shù)學(xué)知識(shí)在等著大家。同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實(shí)很簡(jiǎn)單也很有趣，數(shù)學(xué)的大門(mén)永遠(yuǎn)向你們敞開(kāi)，隨時(shí)歡迎大家在數(shù)學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]

12、三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)21課大自然的聲音評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

《大自然的聲音》是一篇文質(zhì)兼美的散文，文中運(yùn)用多種方法描寫(xiě)了大自然中的美妙聲音，語(yǔ)言生動(dòng)豐富。在本課的學(xué)習(xí)中，我設(shè)計(jì)了多種形式的美讀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)散文語(yǔ)言的魅力。從讀詞語(yǔ)入手，到句子的情境式復(fù)沓讀，配樂(lè)師生承接讀，小組合作讀、師生問(wèn)答讀，再到段落填空讀。認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)字詞、每一個(gè)短語(yǔ)，每一個(gè)句子，每一個(gè)段落。形式不同的讀，貫穿了整堂課，從分析課文內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)槔首x語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受文本傳遞的語(yǔ)言魅力。

文章整體結(jié)構(gòu)清晰，先總后分；段落結(jié)構(gòu)富有特色，總寫(xiě)只有一句話，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)潔明了；分寫(xiě)各段，先總后分，先概括后具體，結(jié)構(gòu)化思維十分明顯。因此學(xué)生在完成課后第二題時(shí)速度很快，難度不大，可見(jiàn)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容的把握是準(zhǔn)確的，只是他們不知道總分結(jié)構(gòu)這一名詞。

二、三、四自然段的首句，即總寫(xiě)的中心句，都奠定了整段的寫(xiě)作手法：擬人化。這種寫(xiě)法，本身就充滿情趣，符合兒童的閱讀趣味。學(xué)生在學(xué)習(xí)是也相對(duì)容易接受，特別是在朗讀時(shí)能比較容易地帶入情感，在朗讀課文時(shí)情感、語(yǔ)氣把握較好。

課文的語(yǔ)言的美，更重要的在于能根據(jù)不同聲音的特點(diǎn)，選擇適切的詞語(yǔ)和句子的長(zhǎng)短、節(jié)奏。微風(fēng)輕輕柔柔，狂風(fēng)讓整座森林都激動(dòng)起來(lái)；小溪淙淙，河流潺潺，大海嘩啦啦；鳥(niǎo)叫嘰嘰喳喳，蟲(chóng)鳴唧哩哩唧哩哩，蟈蟈歌唱無(wú)論是描述聲音的特點(diǎn)，還是擬聲，用詞準(zhǔn)確、適切。

在本堂課的教學(xué)上，我花了很多時(shí)間去練習(xí)朗讀，對(duì)課文內(nèi)容沒(méi)有做太細(xì)致的講解，也花了較多的時(shí)間去積累關(guān)于風(fēng)、水、動(dòng)物的象聲詞。因此學(xué)生在課后背誦第二三兩段速度較快，朗讀也比較有感情，很順暢，但是在做課堂作業(yè)本時(shí)出現(xiàn)困難：

問(wèn)題：讀著片段中的呢喃細(xì)語(yǔ)，我仿佛聽(tīng)到了___________。讀著片段中的______，我又仿佛聽(tīng)到了___________。

學(xué)生對(duì)于呢喃細(xì)語(yǔ)的理解基本都寫(xiě)對(duì)，但是對(duì)于仿佛后面的自由練習(xí)就不會(huì)了，發(fā)散性思維較弱。部分學(xué)生表示不理解題意，不知道該填什么，后來(lái)我告訴他們這是要形容風(fēng)的聲音，想象不同的風(fēng)吹起時(shí)的景象，學(xué)生也能很快明白，只是個(gè)別學(xué)生不知道如何去表達(dá)，或者說(shuō)是學(xué)生的詞匯積累太少。心求通而未得知意，口欲言而未能知貌。

在課后小練筆中，大部分學(xué)生都能寫(xiě)出來(lái)，可見(jiàn)這堂課還是有所收獲的，作業(yè)本上的小練筆是在課堂上寫(xiě)的，但是我發(fā)現(xiàn)班里21位同學(xué)，怎么大部分學(xué)生寫(xiě)的東西都差不多呢，選取了相同的事物，用了相似的修辭。

13、母雞評(píng)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)母雞聽(tīng)課稿，分享母雞聽(tīng)課感受和記錄

母雞評(píng)課稿第一篇：

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　最近我們學(xué)習(xí)了幾片描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，文章中表達(dá)了作者對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，揭示了人與動(dòng)物和諧相處的永恒主題。今天我們將要學(xué)習(xí)另一篇文章，（板書(shū)課題）這篇文章表達(dá)了作者對(duì)母雞的什么態(tài)度？將向我們揭示了一個(gè)什么樣的主題呢？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、默讀課文

　　要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

　　標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　想想作者對(duì)母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？

　　哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的？寫(xiě)喜歡的自然段是？

　　2、反饋交流相機(jī)板書(shū)

　　過(guò)渡：為什么作者會(huì)討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來(lái)的？用筆畫(huà)出來(lái)。

　　3、學(xué)習(xí)1-3段

　　a、根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：

　　抓住：顫顫巍巍、如怨如訴，體會(huì)母雞無(wú)病呻吟。

　　趁其不備、狠狠，體會(huì)母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

　　運(yùn)用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

　　b、讀出母雞以上的品行。

　　過(guò)渡：作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

　　4、學(xué)習(xí)4-10自然段

　　a、 要求：自讀用筆畫(huà)一畫(huà)，這些語(yǔ)句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

　　b、相機(jī)點(diǎn)撥并想象說(shuō)話體會(huì)母雞的勇敢、負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、辛苦：

　　母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

　　小雞躲在媽媽的懷抱里會(huì)說(shuō)些什么？

　　三、升華主題

　　a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時(shí)還僅僅是喜歡那么簡(jiǎn)單嗎？（敬佩地讀）

　　難怪作者會(huì)這樣的贊嘆道：讀，第九段。

　　B、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

　　帶著對(duì)母愛(ài)的崇敬，讀。

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們也有自己的媽媽?zhuān)愕膵寢屍綍r(shí)是怎么關(guān)愛(ài)你的？點(diǎn)滴之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們不可能把所有的話都在這一一地說(shuō)出來(lái)，今天是回家的日子，老師希望同學(xué)們?cè)谔みM(jìn)家門(mén)前的第一句話就是你寫(xiě)的那句話，記?。耗笎?ài)是世界上最偉大的力量！

　　課后反思：

　　母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止。《母雞》，老舍的另一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的：講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn)：欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛(ài)埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)母愛(ài)的回憶，從而揭示出：母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

　　和諧的課堂氛圍有待進(jìn)一步的思考，過(guò)于沉重的表情抑制了學(xué)生思維的火花；由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓；朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

母雞評(píng)課稿第二篇：

《母雞》

　　一、教材分析

　　本文是老舍先生膾炙人口的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞 的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀，后半部分寫(xiě)了母雞 的負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦，塑造了一位偉大的雞母親的形象。作者的情感由討厭轉(zhuǎn)為尊敬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

　　3比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的偉大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

　　四、課時(shí)安排

　　本課為略讀課文，課時(shí)安排為 1課時(shí)。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)

　?。ㄒ唬┱勗拰?dǎo)入

　　教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

　?。ǘ┏踝x課文

　　一讀：想主要內(nèi)容。

　　二讀：圈畫(huà)生字，難詞。

　　小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班交流。

　　三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　四讀：指名讀，檢查讀書(shū)情況。

　　（三）細(xì)讀課文，感悟文意

　　在理解課文時(shí)，我從導(dǎo)讀入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫(huà)出問(wèn)中的相關(guān)詞句，并在書(shū)的邊白處寫(xiě)上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。根據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會(huì)梳理問(wèn)題，通過(guò)自主讀書(shū)，合作交流解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解能力。在交流時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是母雞的討厭，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，拼命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛(ài)，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈愛(ài)，勇敢，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜歡升華到尊敬，和作者產(chǎn)生共鳴。最后全班同學(xué)交流《貓》《母雞》兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

　?。ㄋ模┰趯W(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最后向?qū)W生推薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)大學(xué)生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高自己的寫(xiě)作能力。

14、巨人的花園評(píng)課稿

《巨人的花園》評(píng)課

聽(tīng)了梁老師上的《巨人的花園》后，我收獲很多，這篇課文以巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比為主軸展開(kāi)故事情節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，梁老師教態(tài)親切、自然，她能利用學(xué)案從美麗又神奇的巨人的花園入手，讓學(xué)生從中感受花園的美麗，為之后花園發(fā)生的一系列變化做好伏筆。在引導(dǎo)學(xué)生找出主線沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天后進(jìn)入課文的主導(dǎo)部分，引導(dǎo)學(xué)生找出沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天以及有孩子的地方就有春天的句子。學(xué)生通過(guò)對(duì)比，反復(fù)的朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，使學(xué)生感受到巨人的花園冬天時(shí)的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨(dú)，以及與之形成鮮明對(duì)比的孩子加入花園后的春景。然后以原來(lái)四季交替正常、景色美麗的花園，為什么巨人的加入會(huì)使花園產(chǎn)生如此大的變化提問(wèn)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生找出巨人的所作所為。通過(guò)想象巨人發(fā)火時(shí)的神態(tài)動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生從生氣、訓(xùn)斥、叱責(zé)的意思中感受巨人這三次發(fā)火是一浪高過(guò)一浪，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，加深理解。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這是一個(gè)怎樣的巨人，最后揭示巨人終于明白的道理，讓同學(xué)隨著孩子們的歡笑聲一起進(jìn)入這美麗的花園。

　　梁老師在揭示課文的道理之后能再回過(guò)頭來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)童話語(yǔ)言上的特點(diǎn)，讓同學(xué)體會(huì)到童話可以帶領(lǐng)我們?nèi)サ浆F(xiàn)實(shí)不可能去的地方，生活中不可能發(fā)生的事情在童話中也可以通過(guò)奇妙的語(yǔ)言展現(xiàn)在大家面前，從中進(jìn)一步感受童話帶來(lái)的無(wú)窮魅力。

　　課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的生成的，我覺(jué)得對(duì)于讀的部分讀得不是很透徹，尤其是描寫(xiě)有孩子與沒(méi)孩子時(shí)花園的情景變化的內(nèi)容，讀得不夠透，不夠深刻。

巨人的花園評(píng)課稿第二篇：

《巨人的花園》評(píng)課稿

聽(tīng)了xx老師的課，我受益匪淺，也一直不停地學(xué)習(xí)思考她的教學(xué)方法，然后運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)際中。下面是我對(duì)本堂課的幾點(diǎn)感受：

一、她能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生成為一個(gè)有愛(ài)心的人。引導(dǎo)學(xué)生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。通過(guò)多種形式讀課文，品味課文生動(dòng)、形象，語(yǔ)言準(zhǔn)確。

二、奇思妙想，讓想象張開(kāi)翅膀。

多媒體課件制作恰到好處，一開(kāi)始，多媒體屏幕打出課題，同學(xué)們就喜歡上童話故事，一份想象快餐油然而生，能發(fā)揮同學(xué)們的想象力，構(gòu)思一個(gè)美麗的故事。那些色彩絢麗、想象豐富的畫(huà)面就立刻吸引了學(xué)生的眼球，一下子將他們帶入到情境中，奇思妙想更是層出不窮。正因?yàn)橛辛苏n件的引導(dǎo)，孩子們的想象之門(mén)被打開(kāi)了，陳老師又及時(shí)引導(dǎo)孩子們想象(多媒體屏幕打出課題)深入的探討花園里所發(fā)生的一切。

三、激勵(lì)指導(dǎo)，讓學(xué)生在多元評(píng)價(jià)中享受快樂(lè)。

很欣賞陳老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)。每個(gè)孩子講述完，陳老師都有精彩的點(diǎn)評(píng)。如你真是個(gè)善思的孩子，多有愛(ài)心啊，我替巨人謝謝你了?？此菩攀帜髞?lái)，卻給予孩子們莫大的鼓舞，激發(fā)孩子們創(chuàng)作的欲望。

15、呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》評(píng)課稿

《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》教案整理及評(píng)課

　　教材分析：

　　文章充滿激情地歌頌20世紀(jì)，開(kāi)篇便用20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。點(diǎn)明中心、總起全文。緊接著，第二自然段進(jìn)一步說(shuō)明是人類(lèi)靠先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)明、發(fā)現(xiàn)，改變了自己的生活。下文三、四自然段用對(duì)比的方法，對(duì)第二自然段進(jìn)行了細(xì)致闡述：20世紀(jì)將幻想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，百年間的改變勝過(guò)了百萬(wàn)年的總和。最后，通過(guò)第五自然段進(jìn)行總結(jié)。文章各段落間內(nèi)在聯(lián)系非常密切。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的巨大變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、搜集20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的相關(guān)資料

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，當(dāng)你按動(dòng)遙控器看電視的時(shí)候，當(dāng)你打開(kāi)冰箱取飲料的時(shí)候，當(dāng)你撥通電話與同學(xué)交談的時(shí)候，當(dāng)你登錄網(wǎng)站查閱資料的時(shí)候你能感覺(jué)到什么？（科技發(fā)展迅速，科技使我們的生活變得美好）

　　2.這節(jié)課，咱們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)科技發(fā)展、生活變化的文章。（板書(shū)課題）齊讀課題。

　　3.這篇文章的作者是誰(shuí)？照片中這位慈祥的老爺爺就是路甬祥，他是中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)，一個(gè)非常有名的科學(xué)家。

　　4.理解課題：讀過(guò)課題有什么問(wèn)題嗎？

　?。▽W(xué)生可能提出：

　　A.什么是呼風(fēng)喚雨？指名一生解釋。引導(dǎo)：要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，其實(shí)是指能夠支配和控制？生答：大自然。能夠支配控制大自然，多了不起呀，能把那種氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？再讀課題。

　　B.是誰(shuí)呼風(fēng)喚雨？

　　C.為什么能呼風(fēng)喚雨？歸納：這個(gè)問(wèn)題提得好，這個(gè)世紀(jì)是靠什么力量呼風(fēng)喚雨的？

　　D.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是哪個(gè)世紀(jì)？

　　E.呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)是什么樣的？

　　F.為什么這個(gè)世紀(jì)能夠呼風(fēng)喚雨？

　　相機(jī)板書(shū)：誰(shuí)？靠什么？哪個(gè)？什么樣？為什么？）

　　二、全文初探

　　1.同學(xué)們提出的問(wèn)題都很棒，下面就請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題默讀課文，隨時(shí)畫(huà)出答案。師板書(shū)：（ ）世紀(jì)，（ ）靠（ ）呼風(fēng)喚雨。

　　[評(píng)：通過(guò)這一填空，把學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理，便于他們?yōu)g覽自學(xué)課文。]

　　2.交流，填空。

　　3.（指后兩空）考考大家，這兩個(gè)答案是從哪句話得來(lái)的？能讀一讀嗎？發(fā)現(xiàn)了嗎？這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？（設(shè)問(wèn)）

　　4.（指第一空）這個(gè)答案是從哪兒找到的？齊讀句子?？v觀全文，這個(gè)句子起什么作用？（生可能說(shuō)到總起段、中心段）師引導(dǎo)：前幾天學(xué)課文，咱們學(xué)到了結(jié)尾和題目相照應(yīng)，叫什么？（篇末點(diǎn)題）這篇課文呢？（引導(dǎo)為開(kāi)頭點(diǎn)題）

　　[評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教師主導(dǎo)，同時(shí)也注意了把空間留給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)過(guò)開(kāi)頭點(diǎn)題，但聯(lián)系舊知，他們完全有能力自己總結(jié)。因此教師引導(dǎo)學(xué)生回憶舊知后，便把空間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，讓他們自己由篇末點(diǎn)題悟得開(kāi)頭點(diǎn)題。]

　　三、精讀文章三、四自然段。

　　1.為什么說(shuō)20世紀(jì)，人類(lèi)靠科技呼風(fēng)喚雨？那就需要研究一下20世紀(jì)之前的上百萬(wàn)年，以及20世紀(jì)以來(lái)的一百年了。（板書(shū)：百萬(wàn)年 百年）看看，這兩個(gè)時(shí)間段，有什么感受？

　　2.在如此漫長(zhǎng)的百萬(wàn)年間，在如此短暫的一百年中，人們的生活狀態(tài)分別是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文三、四自然段，把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

　　3.交流句子，第三自然段中你畫(huà)了哪幾句話？出示：

　　人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有電燈，沒(méi)有電視，沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有汽車(chē)。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　4.師引讀：那時(shí)候沒(méi)有，沒(méi)有，沒(méi)有，也沒(méi)有。那時(shí)候還沒(méi)有什么？能不能聯(lián)系我們的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行補(bǔ)充？出示： 人類(lèi)在上百萬(wàn)年的歷史中，一直生活在一個(gè)依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)。那時(shí)沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），沒(méi)有（ ），也沒(méi)有（ ）。人們只能在神話中用千里眼順風(fēng)耳和騰云駕霧的神仙，來(lái)寄托自己的美好愿望。

　　5.總結(jié)：在這長(zhǎng)達(dá)百萬(wàn)年的歷史中，什么也沒(méi)有，（板書(shū)：沒(méi)有）想象一下，人們過(guò)的是怎樣的日子？（靠天吃飯，日出而做、日落而息，十分寂寞）

　　[評(píng)：填空的設(shè)計(jì)，不單為了訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話，更是為了通過(guò)這樣的說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生感悟20世紀(jì)以前的百萬(wàn)年中，人們的生活是如何單調(diào)寂寞，艱難貧困。

　　不足之處：作者寫(xiě)20世紀(jì)前的百萬(wàn)年，還是為了反襯20世紀(jì)的百年，兩者之間的對(duì)比關(guān)系強(qiáng)調(diào)的還不夠。教學(xué)中應(yīng)該在抓住幻想這個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1.寂寞單調(diào)的日子中，人們只能把對(duì)美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他們可能在幻想什么？（幻想能看到遠(yuǎn)方的親人，了解他們的生活狀況；幻想能飛上月亮，看看那輪皎潔的明月；幻想能有一種快于騾馬的交通工具）

　　2.過(guò)渡：百萬(wàn)年中，這一切只能是幻想，人們只能在幻想中艱難度日。但是，在20世紀(jì)，僅僅一百年的時(shí)間中，這一切都變成了現(xiàn)實(shí)。]

　　6.過(guò)渡：在長(zhǎng)達(dá)百萬(wàn)年的歷史中，人們一直過(guò)著寂寞無(wú)味，靠天吃飯的日子。但是，20世紀(jì)，僅僅一百年，人們的生活卻發(fā)生了翻天覆地的變化，你畫(huà)了哪些句子？指名讀，出示：

　　20世紀(jì)，人類(lèi)登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀(jì)，電視、程控電話、因特網(wǎng)以及民航飛機(jī)、高速火車(chē)、遠(yuǎn)洋船舶等，日益把人類(lèi)居住的星球變成聯(lián)系緊密的地球村。人類(lèi)生活的舒適、方便，是過(guò)去王公貴族想也不敢想的?？茖W(xué)在改變著人類(lèi)的精神文化生活，也在改變著人類(lèi)的物質(zhì)生活。

　　7.看看這兩個(gè)分句，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？可提示：第一個(gè)分句說(shuō)的都是人們的發(fā)？第二個(gè)呢？板書(shū)：發(fā)現(xiàn) 發(fā)明。能根據(jù)這些說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的區(qū)別嗎？（發(fā)現(xiàn)：原本就有，后來(lái)人們才找到它，研究它；發(fā)明：原本沒(méi)有，是人們新創(chuàng)造出來(lái)的。）還能分別幾個(gè)例子嗎？

　　8.有了這些發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，人們的生活有了哪些變化？比如：有了電話這一發(fā)明，相隔遙遠(yuǎn)的人們可以隨時(shí)通話，互通信息，交流情感，電話使人們的精神生活得到改變。你能這樣說(shuō)一句話嗎？（提示生：也可以說(shuō)發(fā)現(xiàn)、說(shuō)物質(zhì)生活）出示：

　　有了（ ）這一（ ），（ ），（ ）使人們的（ ）生活得到了改變。

　　[評(píng)：以上理解發(fā)明發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了這樣幾個(gè)層次：

　　A、出示分句引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)詞語(yǔ)。

　　B、根據(jù)分句理解詞語(yǔ)。

　　C、舉出例子深化理解，此環(huán)節(jié)中，學(xué)生開(kāi)始的發(fā)言并不到位，提到發(fā)明，他們只想到了那些探月衛(wèi)星、電子蛙眼、雷達(dá)等等，脫離了自己的生活。此時(shí)，教師引導(dǎo)：不單這些，從咱們的日常生活中找一找，哪些是20世紀(jì)的新發(fā)明？這一點(diǎn)撥打開(kāi)了學(xué)生的思路，于是他們馬上說(shuō)出了如手機(jī)、電視、冰箱之類(lèi)的日用品，這些都屬于20世紀(jì)的新發(fā)明。

　　D、說(shuō)話練習(xí)，鍛煉學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

　　不足之處：兩個(gè)分句其實(shí)照應(yīng)了文章的第二自然段，句中提到的這些奇跡般的、出乎意料的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，是人類(lèi)的生活大大改觀，其改變的程度超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和。第二自然段同樣是文章的總起段，此處教師總結(jié)時(shí)可以引讀句子。]

　　9.小結(jié)：即使相隔千里萬(wàn)里，只要打個(gè)電話就能互訴情誼，只要利用網(wǎng)絡(luò)就能立刻見(jiàn)面，只要坐上飛機(jī)就能相聚相守，廣袤的地球好像一下子變？（小了）所以，人們稱之為？（地球村）

　　10.20世紀(jì)，人們有那么多的發(fā)明，那么多的發(fā)現(xiàn)，說(shuō)也說(shuō)不盡，回顧著這一切，你現(xiàn)在心情怎樣？（自豪、激動(dòng)、高興）帶著這種感情，咱們一起讀讀這幾句話。

　　11.文章中還有了一句詩(shī)來(lái)寫(xiě)這些變化，趕快找找，是什么？聯(lián)系上下文，你怎么理解這句詩(shī)？（下過(guò)大雪，許許多多的樹(shù)上都落滿了積雪，像開(kāi)滿了白色的梨花。比喻人們的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)很多。）能給大家讀一讀嗎？提示喜悅之情，齊讀。

　　12.把咱們剛才畫(huà)的兩處句子聯(lián)系起來(lái)看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)文章的寫(xiě)作特點(diǎn)了嗎？提示：運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

　　13.過(guò)去百萬(wàn)年中只存在于人們幻想中的東西，在20世紀(jì)的一百年中都變成了現(xiàn)實(shí)，順風(fēng)耳就是？千里眼呢？騰云駕霧呢？

　　14.這一百年的改變，超過(guò)了人類(lèi)歷史上百萬(wàn)年的總和，讓人類(lèi)的生活大大改觀，能用自己的話評(píng)價(jià)一下這一百年嗎？出示：這是（ ）的一百年

　　四、回歸課題

　　正因?yàn)橥瑢W(xué)們所說(shuō)的這一切，所以，我們不得不由衷贊嘆，20世紀(jì)確實(shí)是一個(gè)引讀課題。

　　[評(píng)：作者作為中國(guó)科學(xué)院的院長(zhǎng)，他是滿懷著自豪、激動(dòng)之情寫(xiě)作本文的，也正因如此，他的文章有些片面。其實(shí)百萬(wàn)年和百年之間，是量變積累到質(zhì)變飛躍的過(guò)程，如果沒(méi)有那百萬(wàn)年的積累，也肯定沒(méi)有20世紀(jì)100年中飛躍。同時(shí)，我們也應(yīng)該注意到20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)，超過(guò)百萬(wàn)年中歷次戰(zhàn)爭(zhēng)死亡人數(shù)的總和；20世紀(jì)的疾病瘟疫爆發(fā)，也超過(guò)以往任何世紀(jì)?？萍嫉陌l(fā)展帶來(lái)了毀滅性的破壞，現(xiàn)代科技改變了人們的物質(zhì)、精神生活，但也帶來(lái)了一種虛浮的繁華。教師授課時(shí)如果能把這些也傳達(dá)給學(xué)生，就會(huì)引發(fā)他們更深刻的思考，讓他們看待問(wèn)題更加客觀、理性。]

　　附 板書(shū)：

　　29 呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百萬(wàn)年：沒(méi)有

　　20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　百年：發(fā)明 發(fā)現(xiàn)

16、積的變化規(guī)律評(píng)課稿

x10

X10

10

10

這塊長(zhǎng)方形綠地的寬要增加到24米，長(zhǎng)不變，擴(kuò)大后的綠地面積是多少？ 長(zhǎng)x寬=綠地的面積

（ ）x8 =560(平方米）

( ) x24=（1680）（平方米）

方法1：248=3 3x560=1680(平方米）

方法2:5608=70（米）

70x24=1680(平方米）

答：擴(kuò)大后的綠地面積為1680平方米

題3、拓展題：

這個(gè)長(zhǎng)方形綠地要栽種蘋(píng)果，如果每4平方米可以產(chǎn)蘋(píng)果9千克，那么560平方米可以產(chǎn)蘋(píng)果多少千克？，擴(kuò)建后的果園可以產(chǎn)蘋(píng)果多少千克？

(每平方米的產(chǎn)量 )X(有幾平方米）=產(chǎn)蘋(píng)果的量

（ ）x 4 = 9

擴(kuò)建前：?（ ）x 560= （ ）（千克）

5604=140（平方米） 140x9=1260(千克）

擴(kuò)建后：?（ ）x 1680=（ ）（千克）

16804=420（平方米） 420x9=3780(千克） 答：......

小明和小伙伴們得到了最珍貴的寶物，那就是他們一路上的重重考驗(yàn)。因?yàn)槔щy讓他們得到了更多的知識(shí)。

六、總結(jié)

這節(jié)課有什么收獲？

1、兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾(零除外），積也要乘（或除以）幾（零除外）。

2、兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，另一個(gè)因數(shù)除以（或乘）幾，它們的乘積不變。

七、作業(yè)布置：P59

1. 3. 4

八、板書(shū)設(shè)計(jì) 積的變化規(guī)律

62=

620=

6200=

兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘（或除以）幾，積也要乘（或除以）幾。

1824=

（182）（242）=

（182）（242）=

兩 數(shù) 相 乘，一 個(gè) 因 數(shù) 乘（或 除 以）幾，另一個(gè) 因 數(shù) 除 以 （或 乘 ）幾，它 們 的 乘 積 不 變。

▲.這節(jié)課教學(xué)要注意的一些內(nèi)容：

1、注重組織好合作交流活動(dòng)。

對(duì)于這類(lèi)剛剛嘗試探索規(guī)律的問(wèn)題，廣泛進(jìn)行小組討論，發(fā)揮集體的智慧，讓學(xué)生

經(jīng)歷研究問(wèn)題的一般方法：研究具體問(wèn)題歸納發(fā)現(xiàn)規(guī)律解釋說(shuō)明規(guī)律舉例

驗(yàn)證規(guī)律。讓學(xué)生真正成為了課堂的主人，給學(xué)生留出了充足的探索空間，讓學(xué)生自主

地進(jìn)行探索與交流。教師把思考的權(quán)力還給學(xué)生。

2、學(xué)與練有機(jī)穿插，練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了階梯性。

學(xué)生在探索新知的過(guò)程中，亦學(xué)亦練，注重了知識(shí)的生成與鞏固，學(xué)與練相得益彰。

最后練習(xí)題的設(shè)計(jì)，既注重了基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，又注意了不同層次學(xué)生的需求。如最后的拓展題則是一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大幾倍，另一個(gè)因數(shù)縮小相同的倍數(shù)，積不變的情況，不對(duì)全體學(xué)生做統(tǒng)一的要求。

17、難忘的一課評(píng)課稿

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)難忘的一課聽(tīng)課稿，分享難忘的一課聽(tīng)課感受和記錄

難忘的一課評(píng)課稿第一篇：

《難忘的一課》是一篇略讀課文，講的是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)里，見(jiàn)到一位教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受，表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神。

我認(rèn)為李老師認(rèn)真鉆研教材，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)設(shè)計(jì)清晰有條理，語(yǔ)言簡(jiǎn)練有感染力，教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)注重教給學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，也稱得上是精彩的難忘的一課。語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一。工具性和人文性，二者不管偏離了誰(shuí)，都會(huì)使語(yǔ)文失去了語(yǔ)文味。我認(rèn)為李老師記得這節(jié)課就和好的體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的簡(jiǎn)約有效和美麗轉(zhuǎn)身。

在我們平時(shí)講公開(kāi)課時(shí)，好多老師一直不明白略讀課文究竟該怎么講，讓學(xué)生讀書(shū)的度該如何把握。歸根到底，是對(duì)略讀課的教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，所以會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)極端，一是略而不略，把略讀課上成了精讀課；一是教而不教，沒(méi)教給學(xué)生讀書(shū)方法。前者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得略讀課文中有好多值得仔細(xì)品味的語(yǔ)句，不舍得放手，于是像精讀課一樣細(xì)細(xì)品味。后者是因?yàn)槔蠋熡X(jué)得既然是略讀課，就讓學(xué)生讀讀課前導(dǎo)語(yǔ)，然后自學(xué)去吧。其實(shí)，略讀教學(xué)是充分利用課例，引導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀方法運(yùn)用到閱讀實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力和良好的閱讀品質(zhì)。具體教學(xué)要求主要有：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法；粗知文章大意；向課外延伸。在《難忘的一課》一課的教學(xué)中，這些教學(xué)目標(biāo)都得到了明顯的體現(xiàn)。

課前交流中，教師就讓學(xué)生各自談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的方法，教師做一簡(jiǎn)單的總結(jié)與指導(dǎo)。。揭示課題后，指出這是一篇略讀課文，要靠同學(xué)們自己讀懂課文。接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閱讀提示：我們還可以帶著問(wèn)題讀書(shū)，把書(shū)讀薄。這些引導(dǎo)，都體現(xiàn)了略讀教學(xué)的特點(diǎn)。在進(jìn)入讀書(shū)環(huán)節(jié)后，老師讓學(xué)生先進(jìn)行第一遍讀，思考，那句話給你留下了深刻的印象？引出反復(fù)出現(xiàn)的 我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！這句話，教給學(xué)生抓住主線脈絡(luò)，把書(shū)讀薄的方法。緊接著教師抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，把目光放在寫(xiě)這一環(huán)節(jié)。讓小組同學(xué)用橫線畫(huà)出臺(tái)灣老師、作者、孩子們讀書(shū)的情形的句子，認(rèn)真品讀所畫(huà)句子，寫(xiě)體會(huì)、作批注。又一次交給了學(xué)生讀書(shū)的方法。接著教師引導(dǎo)學(xué)生抓住一筆一畫(huà)地寫(xiě)、一遍一遍地讀、老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那么富有感情等語(yǔ)句來(lái)體會(huì)臺(tái)灣人民學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的認(rèn)真態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，懂得這里作者是抓住他在臺(tái)灣小學(xué)里所看到的師生認(rèn)真學(xué)習(xí)祖國(guó)文字這一感受最深的事來(lái)敘述，從而表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。光復(fù)一詞是這一環(huán)節(jié)中的情感處理難點(diǎn)，這個(gè)看似不起眼的詞卻是全文情感的基調(diào)，沒(méi)有了這個(gè)基調(diào)，所有的體驗(yàn)和情感都是蒼白無(wú)力的?？上驳氖抢罾蠋熀芎玫慕庾x了文本，抓住了這個(gè)情感點(diǎn)，從光復(fù)資料的推薦，朗讀，語(yǔ)言引領(lǐng)上起到了很好的點(diǎn)睛之筆。這充分體現(xiàn)了李老師的課堂智慧。

把書(shū)讀薄之后，教師又通過(guò)反復(fù)朗讀，抓住我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)在課文中的三次出現(xiàn)，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化。使孩子們感受到了臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；讓孩子們明白了臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗(yàn)到了臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；還讓我們的學(xué)生那顆純樸的愛(ài)國(guó)之心沸騰了！這樣的讀，給語(yǔ)文增添了無(wú)窮的魅力；這樣的讀，讓語(yǔ)文課承載了生命的涌動(dòng)；這樣的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。這樣就做到了把書(shū)讀厚。這厚重的讀，使語(yǔ)文課升華了厚重的精神。就在課堂中，不僅是學(xué)生全部的注意力凝聚在這一課，我們聽(tīng)課者也被這一課深深地感動(dòng)了。在這節(jié)課上，學(xué)生獲取的已經(jīng)不僅僅是語(yǔ)文知識(shí)，更多的是對(duì)祖國(guó)的銘心之愛(ài)，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和體驗(yàn)。這種體驗(yàn)是任何說(shuō)教都無(wú)法替代的。

總之，我認(rèn)為本節(jié)課既有語(yǔ)文知識(shí)的生成，學(xué)習(xí)技能的掌握，又有情感的體驗(yàn)和升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)的融合。

難忘的一課評(píng)課稿第二篇：

《難忘的一課》評(píng)課稿

《難忘的一課》講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后 , 作者在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué) , 見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景 , 以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受 , 表達(dá)了臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神 。 我覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線 , 聯(lián)系時(shí)代背景 , 用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情 , 既是教學(xué)的重點(diǎn) , 又是教學(xué)的難點(diǎn)。

今天聽(tīng)了賈寧老師的教學(xué)，賈老師在課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。1、賈老師教學(xué)思路清晰，課堂設(shè)計(jì)有條理，抓住課文中三次出現(xiàn)我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)這條主線，層層深入，使學(xué)生和作者一起感受那濃濃的愛(ài)國(guó)情意。2、運(yùn)用了多種教學(xué)方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。注重創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)歌曲、圖片、詩(shī)歌等營(yíng)造氛圍，再配以柔和的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了文本，加深了學(xué)生對(duì)課文的感悟；運(yùn)用情境教學(xué)法，以采訪的形式，讓學(xué)生和文本融為一體。3、教師在教學(xué)的全過(guò)程中始終注重學(xué)習(xí)方法的滲透，比如初讀課文后，她說(shuō)，找出貫穿全文的一句話是不是可以了呢？我們還要認(rèn)真地讀課文，讀出作者的感受，并把我的感受變成自己的感受。4、教師教態(tài)自然，親切平和，表現(xiàn)在首先她以引領(lǐng)者的身份出現(xiàn)，其次在課堂上始終親切地稱呼孩子們，拉近了老師和學(xué)生的距離，而且她善于及時(shí)地表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，而評(píng)價(jià)語(yǔ)言極其豐富給我印象最深的是當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀正確詞語(yǔ)之后，她是這樣評(píng)價(jià)的：你真是口齒清楚，字正腔圓哪！我想學(xué)生聽(tīng)到這句評(píng)價(jià)語(yǔ)一定學(xué)得更認(rèn)真了。

但是，在品讀感悟的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我認(rèn)為教師牽得太緊，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，教師完全是一問(wèn)一答地進(jìn)行的，我覺(jué)得這樣不能發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也沒(méi)有尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，可以在找到這些句子之后，讓學(xué)生談出自己的體驗(yàn)和感受，或者疑問(wèn)。比如教師的問(wèn)題：老師和孩子們對(duì)我的到來(lái)為什么不感到意外？這個(gè)問(wèn)題完全可以由學(xué)生來(lái)提出，并組織討論。對(duì)第二部分參觀小禮堂的教學(xué)，原來(lái)畫(huà)的都是日本人，現(xiàn)在光復(fù)了，畫(huà)上了我們中國(guó)自己的偉人。這句話應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感悟到偉人代表著一個(gè)民族的精神。這里原來(lái)畫(huà)的都是日本的偉人，這是在用日本的民族精神來(lái)毀滅中華民族的精神。這是非常殘酷的精神統(tǒng)治，因?yàn)橐粋€(gè)民族一旦失去了精神支柱，他們就只能淪為亡國(guó)奴。我覺(jué)得老師還沒(méi)有引領(lǐng)到位。

18、商的近似數(shù)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)商的近似數(shù)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法取商的近似數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn) 知道為什么要求商的近似數(shù)，會(huì)用四舍五入法取商的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn) 能根據(jù)生活中的實(shí)際情況多角度思考問(wèn)題，靈活地取商的近似數(shù)。

教學(xué)工具

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)

1、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留一位小數(shù)。

6.03、7.98

2、按四舍五入法，將下列各數(shù)保留兩位小數(shù)。

8.785、7.602、4.003、2.897、3.996

3、計(jì)算0.381.14。(得數(shù)保留兩位小數(shù))

二、新課

1、教學(xué)例6：

教師出示例6，口述圖意，再列式計(jì)算。當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí)，還除不盡。教師問(wèn)：實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，通常只算到分，應(yīng)該保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?為什么?(應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按四舍五入法省略百分位后面的尾數(shù)。)

教師問(wèn)：表示計(jì)算到角需要保留幾位小數(shù)?除的時(shí)候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少?

教師要讓學(xué)生想一想：怎樣求商的近似值?(首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù);其次，求商時(shí)，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再四舍五入。)

我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值，比一比這兩者有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

2.P32做一做：

教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計(jì)算，巡視時(shí)，注意學(xué)生計(jì)算時(shí)取商的近似值的做法對(duì)不對(duì)。做完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來(lái)的?(計(jì)算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按四舍五入法省略尾數(shù)。)

三、鞏固練習(xí)

1、求下面各題商的近似數(shù)：

3.817、3242、246.413

2、P36第1題。

四、作業(yè)

P36第4題。

課后小結(jié)

全課總結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課都有什么樣的收獲?

課后習(xí)題

1、計(jì)算下面各題(商保留一位小數(shù))。

14.362.7 8.336.2 70.03 3)

2、計(jì)算下面各題(商精確到百分位)。

3242 1.251.2 2.410.7 4)

3、豎式計(jì)算下面各題(得數(shù)保留到百分位)。

5.636.1 2.840.03 4.24.5 0.3820.13 6.643.3 38.22.7

19、積的近似數(shù)評(píng)課稿

《積的近似數(shù)》說(shuō)課稿

今天我說(shuō)課的題目是《積的近似數(shù)》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)進(jìn)行一下闡述：

一、教材分析

《積的近似數(shù)》是義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位與作用，結(jié)合教材以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我制定以下教學(xué)目標(biāo)：

⒈知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握用四舍五入法取積的近似數(shù)。

⒉ 過(guò)程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用遷移的方法來(lái)求積的近似數(shù)。

⒊ 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)歷有條理的思考過(guò)程，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用四舍五入法取積的近似數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)則是 ：能根據(jù)實(shí)際需要正確求積的近似數(shù)。

二、學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生生動(dòng)活潑、富有好勝心理，而且大部分學(xué)生已養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在課堂上大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解。因此，在這節(jié)課中我設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，放手讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。

三、教法學(xué)法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想。我在教學(xué)中采用了情景創(chuàng)設(shè)法、觀察發(fā)現(xiàn)法、活動(dòng)探究法等教法學(xué)法。

四、教學(xué)流程：

為了突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到已定的教學(xué)目標(biāo)，我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即：

創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題嘗試探究，解決問(wèn)題多層訓(xùn)練，深化知識(shí)質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

每個(gè)環(huán)節(jié)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題。

1、課堂開(kāi)始，我會(huì)播放動(dòng)畫(huà)片《警犬卡爾》的片段。

2、在學(xué)生欣賞完好看的動(dòng)畫(huà)片后，提出問(wèn)題：看過(guò)動(dòng)畫(huà)片，你覺(jué)得卡爾為什么能夠幫助警察破案呢？

3、孩子們思考后，會(huì)自然的回答出因?yàn)楣返男嵊X(jué)很靈敏。

師：是呀，正因?yàn)楣返男嵊X(jué)非常靈敏，所以才能夠幫著警察屢次破案。

（精彩的開(kāi)頭，不僅能使學(xué)生很快由抵制狀態(tài)進(jìn)入興奮狀態(tài)，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成自我需要，使教學(xué)任務(wù)順利完成。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)情境導(dǎo)入，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)高潮]

第二環(huán)節(jié)：嘗試探究，解決問(wèn)題。

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

一、回顧舊知，理解積的近似數(shù)

1、首先我出示這張圖片

接著向孩子們提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)信息你能夠求出狗的嗅覺(jué)細(xì)胞大約有多少個(gè)嗎？

讓他們?cè)囍谙旅媪谐鏊闶?/p>

然后全班進(jìn)行交流，我會(huì)把交流出來(lái)的算式：0.04945板書(shū)到黑板上。

接著啟發(fā)他們思考：要想解決這個(gè)問(wèn)題，需要注意什么？

學(xué)生交流后，我進(jìn)行歸納并板書(shū)課題：積的近似值

然后讓孩子們回顧舊知：我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)過(guò)求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)，誰(shuí)能說(shuō)一下方法？

學(xué)生思考后交流，我會(huì)根據(jù)孩子們說(shuō)的進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和歸納總結(jié)。

二、探究新知探索求積的近似數(shù)的方法

首先，出示例題6圖片

請(qǐng)孩子們獨(dú)立思考解決這個(gè)問(wèn)題

學(xué)生在練習(xí)本上試著解決的時(shí)候，我會(huì)進(jìn)行巡視，觀察他們解決問(wèn)題的過(guò)程和方法，同時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)。

然后在學(xué)生交流做法的時(shí)候，我會(huì)板書(shū)整個(gè)算式

接著提出問(wèn)題：你能說(shuō)一下結(jié)果為什么是2.2億個(gè)嗎？（這個(gè)地方要讓孩子們進(jìn)行充分的說(shuō)明，多找?guī)讉€(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，我會(huì)根據(jù)他們說(shuō)的進(jìn)行必要的糾正和補(bǔ)充，）。

接下來(lái)，向孩子們提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一下解決這樣的問(wèn)題要注意些什么呢？

學(xué)生思考后可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：

1、看好要求，也就是看問(wèn)題中讓我們保留幾位小數(shù)

2、根據(jù)要求保留位數(shù)：看第幾位。

3、根據(jù)四舍五入的方法保留位數(shù)

4、計(jì)算的結(jié)果要正確

學(xué)生總結(jié)的注意事項(xiàng)，只要合理我都會(huì)給與鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

然后教師小結(jié)

這一環(huán)節(jié)中我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行：第一步讓學(xué)生回顧舊知識(shí)；第二步讓學(xué)生利用已有的舊知識(shí)自行解決新知識(shí)。這樣做可以有效地減弱學(xué)習(xí)的難度，更重要的是在學(xué)習(xí)方法上給予良好的指導(dǎo)，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：多層訓(xùn)練，深化知識(shí)。

本環(huán)節(jié)我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性、層次分明的練習(xí)題組，讓學(xué)生在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步理解、鞏固新知。練習(xí)題組設(shè)計(jì)如下：（出示幻燈）（首先我設(shè)計(jì)了一組基本練：包括填空和判斷題。練習(xí)題B是一組計(jì)算題。練習(xí)題C是三道實(shí)際應(yīng)用題。）

（通過(guò)這樣各種形式的的習(xí)題設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加完善。同時(shí)強(qiáng)化本課的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。]

第四環(huán)節(jié)：質(zhì)疑總結(jié)，反思評(píng)價(jià)。

這一環(huán)節(jié)，我利用課件展示以下兩個(gè)問(wèn)題：

（1） 你有什么收獲？

（2）你有什么感想？

讓孩子們以小組為單位，每位孩子充分發(fā)言，交流學(xué)習(xí)所得。在評(píng)價(jià)方面：先讓學(xué)生自評(píng)，接著讓他們互評(píng)，最后我會(huì)表?yè)P(yáng)全班學(xué)生，以增強(qiáng)他們的自信心和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

在本環(huán)節(jié)中通過(guò)交流學(xué)習(xí)所得，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，也培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下，這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)既條理清楚、簡(jiǎn)單明了、一目了然；同時(shí)又突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到幫助作用。

以上是我對(duì)《積的近似數(shù)》這部分知識(shí)的分析與教學(xué)設(shè)計(jì)。由于時(shí)間短促，可能會(huì)有一些不當(dāng)之處，希望各位老師多加批評(píng)指正。

20、組合圖形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)組合圖形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

五年級(jí)《組合圖形的面積》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在自主探索活動(dòng)中，理解計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法并進(jìn)行正確的解答。

3、能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中組合圖形的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確計(jì)算組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，正確選擇計(jì)算方法并解答。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件　A4紙　基本圖形　作業(yè)練習(xí)

教學(xué)過(guò)程：

一、 談話激趣，揭示課題

師：老師第一次來(lái)到黃村小學(xué)，見(jiàn)到同學(xué)們我非常高興，初次再面老師給每個(gè)同學(xué)都帶來(lái)了一份禮物，快打開(kāi)來(lái)看看是什么：

1、給學(xué)生發(fā)禮物

2、復(fù)習(xí)各個(gè)平面圖形的面積公式

（這里有長(zhǎng)方形，正方形，三角形等，你們能說(shuō)說(shuō)這些平面圖形的面積公式嗎？）

3、拼成自已喜歡的組合圖形

請(qǐng)選擇兩個(gè)或兩個(gè)以上的圖形拼成你喜歡的圖形。

4、學(xué)生展示并說(shuō)一說(shuō)由哪些基本圖形組成的。

（師：如果要求這個(gè)圖形的面積你認(rèn)為該怎樣計(jì)算呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？）

5、教師總結(jié)：像這樣由我們學(xué)過(guò)的一些基本圖形組合而成的圖形我們把它叫做組合圖形，像這樣的組合圖形的面積要怎樣求得呢？這節(jié)課我們就一起來(lái)探討組合圖形面積的計(jì)算方法。

二、探索交流，解決問(wèn)題

1、出示教材第88頁(yè)的情境圖

師：這是智慧老人家客廳的平面圖，他準(zhǔn)備給客廳鋪上地板。

2、想一想，估一估

先讓我們來(lái)估一估這個(gè)客廳的面積有多大呢？（師引導(dǎo)：根據(jù)這個(gè)客廳形狀的特點(diǎn)，我們可以用學(xué)過(guò)的哪個(gè)圖形的面積去估計(jì)它的大小呢？）

（若學(xué)生估不出來(lái)）師再引導(dǎo)：是否可以用長(zhǎng)為7米，寬為6米的長(zhǎng)方形的面積去估計(jì)客廳的面積，如果可以，則客廳的面積是6*7＝42平方米，所以客廳的面積不到42平方米，若看成是邊長(zhǎng)為6米的正方形的面積去做計(jì)客廳的面積，那么客廳的面積大約為36平方米。

師：剛才我們?cè)诠浪憧蛷d面積時(shí)是把它看成我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形或正方形，那么我們是不是也可以把這個(gè)客廳的平面圖形轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形去計(jì)算它的面積呢？

3、自主探索，計(jì)算面積

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給大家準(zhǔn)備的練習(xí)紙，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，算一算。

（師巡視，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)再引導(dǎo)）剛才我們用簡(jiǎn)單的圖形拼成組合圖形，你能不能將這個(gè)組合圖形分割成我們學(xué)過(guò)的基本圖形，進(jìn)而將組合圖形的面積轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形的面積的計(jì)算。

（1）學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，師提示：（加一條輔助線。并將分割后的圖形加上編號(hào)，再對(duì)圖形1、2進(jìn)行計(jì)算。）

4、展示學(xué)生的作品，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由。（怎樣計(jì)算的？）

5、（課件展示四種已計(jì)算的分法）再對(duì)前四種進(jìn)行分類(lèi)

（師：

分割法：

添補(bǔ)法：

割補(bǔ)法：

（師：圖形分割后我們要看一看分割后計(jì)算每個(gè)圖形面積所要的數(shù)據(jù)有沒(méi)有？）

板書(shū)：

1、先轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的基本圖形。

2、分割后的圖形是否可以計(jì)算。

3、分割后的圖形是否比較簡(jiǎn)單易算。

師：組合圖形面積的計(jì)算我們先將這個(gè)圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的平面圖形，再找出計(jì)算每個(gè)圖形所需要的條件再進(jìn)行計(jì)算。

三、理解運(yùn)用，鞏固練習(xí)

師：通過(guò)解決智慧老人客廳的面積計(jì)算的問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)了組合圖形面積的計(jì)算方法，在計(jì)算時(shí)我們一定要根據(jù)圖形的實(shí)際特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

老師出兩題考考大家，敢接受挑戰(zhàn)嗎？

1、課件出示練習(xí)，學(xué)生做在練習(xí)紙上。

2、講評(píng)完第一題后，操作第二題。

四、學(xué)生暢談收獲

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在什么收獲？

21、三角形的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)三角形的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法，能正確計(jì)算三角形的面積。

2、在問(wèn)題解決的過(guò)程中，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想的建立。

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，以及觀察、分析、推理、概括的能力

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法，能正確計(jì)算三角形的面積。

通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探究三角形的面積計(jì)算方法

教學(xué)工具

教學(xué)課件

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

1、你能計(jì)算出下面圖形的面積嗎?(單位：米)

建議:將正方形換成平行四邊形

2、小結(jié)：求圖形面積時(shí)，只要找到相關(guān)的條件，運(yùn)用所學(xué)的方法就能得到要求的圖形的面積。

3、揭示課題：今天我們一起來(lái)研究三角形的面積。

二、新課探索：

探究一：認(rèn)識(shí)三角形的底和高

1、自學(xué)書(shū)本P61，思考：你怎么理解三角形的底和高?

(生自學(xué)后回答，師邊板演邊小結(jié))

2、練習(xí)：找出下列三角形中BC邊上的高。

3、師：那么在一個(gè)三角形中可以作幾條高呢?

(生在練習(xí)紙上作高，師在板演時(shí)特別要注意說(shuō)明鈍角三角形的兩條形外高和直角三角形的一組直角邊是對(duì)應(yīng)的一組底和高)

4、小結(jié)。

探究二：三角形的面積的面積計(jì)算方法

1、出示一個(gè)直角三角形

師：這個(gè)直角三角形的面積是多少?請(qǐng)你用手中的學(xué)具，想辦法算出它的面積。

2、學(xué)生動(dòng)手操作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

3、匯報(bào)交流

師：三角形的面積是多少?你是怎樣算的?

為什么用同樣的兩個(gè)直角三角形去拼長(zhǎng)方形(平行四邊形)?

拼好后有什么發(fā)現(xiàn)?

(每個(gè)直角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

直角三角形的底與底邊上的高與平行四邊形底與高有什么關(guān)系?)

4、三角形的面積計(jì)算方法

師：三角形的面積怎樣計(jì)算?小組討論，交流匯報(bào)

出示板書(shū)：三角形的面積=底高2

5、驗(yàn)證與歸納

師：三角形面積的計(jì)算方法為底高2，它適用于直角三角形，是否適用于銳角三角形與鈍角三角形呢?

師：請(qǐng)學(xué)生拿出手中的銳角三角形與鈍角三角形，想辦法驗(yàn)證一下

(1)、學(xué)生操作：小組合作

(2)、匯報(bào)交流

師：每個(gè)銳角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

每個(gè)鈍角三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

你們有什么發(fā)現(xiàn)?

教師媒體演示：三種三角形各自相應(yīng)的平行四邊形

(3).歸納

師：兩個(gè)完全相同的三角形可以拼成一個(gè)平行四邊形。

拼成的平行四邊形的底和高分別等于三角形的底和高。

每個(gè)三角形的面積就是拼成的平行四邊形面積的一半。

所以三角形的面積=底高2

師：底高的積是什么圖形的面積?為什么要除以2?

師：如果用字母S表示三角形的面積，用a和h分別表示三角形的底和高，那么三角形的面積公式怎么表示?

S=ah2

小結(jié)：三角形轉(zhuǎn)化為平行四邊形，三角形與相應(yīng)平行四邊形的關(guān)系

22、青山不老評(píng)課稿

《青山不老》評(píng)課稿

《青山不老》說(shuō)課稿

各位老師下午好，今天我非常有幸參與區(qū)語(yǔ)文教研活動(dòng)，通過(guò)這節(jié)課的備課、教學(xué)，讓我也嘗試了新教材略讀課文的教法。下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。

一、 教學(xué)理念與目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要體現(xiàn)人文性、實(shí)踐性的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課程。我將此作為自己教學(xué)的指導(dǎo)思想，將此理念貫穿滲透在自己本節(jié)課的教學(xué)中，來(lái)制定教學(xué)方法。

《青山不老》是人教版第十二冊(cè)第四單元的一篇略讀課文。所以在教學(xué)中主要讓學(xué)生通過(guò)自讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，從而培養(yǎng)他們閱讀能力、提高他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

根據(jù)以上這些，從三個(gè)維度出發(fā)，我將本課教學(xué)目標(biāo)擬定如下。

1、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。

2.過(guò)程和方法目標(biāo)：

（1）能通過(guò)閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑。

（2）能夠利用導(dǎo)讀解決疑難，培養(yǎng)略讀課文的閱讀方法。

（3）能夠運(yùn)用寫(xiě)作展示自己的學(xué)習(xí)收獲，并從中獲得感悟。

3.知識(shí)能力目標(biāo)

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這篇課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

這篇略讀課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹(shù)造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的。

首先，提出質(zhì)疑，初步感悟。

讓學(xué)生第一次拿到文本時(shí)，通過(guò)閱讀，整體感知，能捕捉并提煉課文的重要信息，對(duì)《青山不老》這篇課文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。（補(bǔ)充課堂中學(xué)生的反饋情況）同時(shí)，在閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生問(wèn)題， 學(xué)起于思，思源于疑。培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)心讀書(shū)、邊讀邊想的好習(xí)慣。（補(bǔ)充學(xué)生提出的問(wèn)題）今天學(xué)生提出的問(wèn)題比較集中，實(shí)際只要解決了作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的？，那么這些問(wèn)題也就迎刃而解了。

其次，利用導(dǎo)讀，解決問(wèn)題，升華感悟。

我利用略讀課文中的導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，解決問(wèn)題。導(dǎo)讀的三個(gè)問(wèn)題是層層深入的，同時(shí)也揭示了課文的中心。前兩個(gè)問(wèn)題想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？通過(guò)讀，學(xué)生都能找到答案。再通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，學(xué)生的情感也同時(shí)得到升華。對(duì)最后一個(gè)問(wèn)題聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說(shuō)青山是不會(huì)老的。我安排了寫(xiě)，主要意圖是學(xué)生對(duì)文本的感悟是多方面的，尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

最后，以讀代講，體驗(yàn)感悟。略讀課文的教學(xué)要抓住把讀書(shū)貫穿于閱讀教學(xué)的全過(guò)程，自己認(rèn)認(rèn)真真地讀書(shū)，應(yīng)當(dāng)是閱讀教學(xué)最基本的內(nèi)容和最主要的工作。所以，我設(shè)計(jì)時(shí)教學(xué)時(shí)，主要想讓學(xué)生靠在課堂上讀通，讀懂，讀熟課文。 備課時(shí)，抓住備讀。要多讀，善讀，每讀一次有一次的要求，用什么方式讀要有明確的目的。

在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中，先安排初步感知課文，根據(jù)要求來(lái)自由讀課文；交流老人創(chuàng)造的奇跡和什么情況下創(chuàng)造奇跡時(shí)，以讀代講，講得少，用讀去體會(huì)。最后對(duì)重點(diǎn)句子的理解，通過(guò)寫(xiě)感想后讀一讀。

以上這些是我的教學(xué)意圖，但在實(shí)際教學(xué)中，可能還有很多問(wèn)題（簡(jiǎn)單談?wù)務(wù)n的不足之處）。請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)，一起探討略讀課文的教學(xué)方法。最后，我以葉圣陶先生曾說(shuō)的一段話來(lái)結(jié)束我的講話，語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改。葉老的主張是，語(yǔ)文教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。和各位老師一起共勉。謝謝！

23、圓的面積評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圓的面積的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圓的面積》

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解圓的面積的含義，經(jīng)歷圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，掌握?qǐng)A面積計(jì)算公式。

2. 能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能運(yùn)用圓面積知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單實(shí)際的問(wèn)題。

3.在估一估和探究圓面積公式的活動(dòng)中，體會(huì)化曲為直的思想，初步感受極限思想。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

探索圓面積公式并能夠運(yùn)用圓面積公式進(jìn)行計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

探索推導(dǎo)圓的面積公式，體會(huì)化曲為直思想。

教具、學(xué)具：

多媒體課件、直尺、圓形紙片、毛線或繩子。

教學(xué)過(guò)程：

一、激活表象、再現(xiàn)特征。

1.（投影出示16頁(yè)的噴水動(dòng)畫(huà)）：

師：這是現(xiàn)代化農(nóng)田里的一個(gè)自動(dòng)噴水頭，噴射的距離為5米，從畫(huà)面中你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？（課件演示噴射過(guò)程，理解什么是圓的面積）

學(xué)生可能回答：噴水頭噴射一周得到一個(gè)圓形，噴射的距離5米就是圓的半徑。

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

學(xué)生可能回答：這個(gè)自動(dòng)噴水頭噴射一周的周長(zhǎng)是多少？ 自動(dòng)噴水頭噴射一周澆灌的農(nóng)田面積是多少？

師：求噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周澆灌的面積有多大就是求誰(shuí)的面積？課件演示由生活中的圓抽象的過(guò)程。（板書(shū)：圓的面積）

二、合作探究、推導(dǎo)公式。

1.估算圓的面積。

（1）老師提出問(wèn)題：你能估一估半徑是5米的圓的面積是多少平方米嗎？

（2）獨(dú)立估算后，把自己的想法與同桌進(jìn)行交流。

（3）班內(nèi)匯報(bào)交流：讓不同想法的學(xué)生分別匯報(bào)，其余學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)的同時(shí)，可以提出自己的質(zhì)疑或不同想法。

（4）師：求圓的面積，我們用數(shù)格子的方法方便嗎？如何又快又好的求出圓的面積呢？（引出用公式計(jì)算）

2.探索圓面積公式

（1）學(xué)生操作

老師提出要求：請(qǐng)大家拿出準(zhǔn)備好的的圓，和小組同學(xué)一起剪一剪，拼一拼，看看能拼成一個(gè)什么圖形？并思考你拼成的圖形與原來(lái)的圓形有什么關(guān)系？（同學(xué)們開(kāi)始操作，教師巡視）

（2）初步匯報(bào)，實(shí)物展示。

匯報(bào)要求：○1如何分的？○2把圓轉(zhuǎn)換成了什么圖形？（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)教師課件演示）

學(xué)生可能是4等分、8等分、16等分、32等分，學(xué)生可能拼成的圖形有4種情況：

（3）比較反思，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

學(xué)生結(jié)合課件或展示的實(shí)物，比較4等分、8等分、16等分、32等分拼成的近似長(zhǎng)方形或平行四邊形，說(shuō)一說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生通過(guò)觀察思考，會(huì)發(fā)現(xiàn)：等分的份數(shù)越多，等分后拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形）

師：如果把一個(gè)圓等分成64份、128份拼成的長(zhǎng)方形會(huì)怎樣呢?(微機(jī)顯示，讓學(xué)生體會(huì)到圓等分的份數(shù)越多,拼成的圖形越接近于長(zhǎng)方形。)

（4）深層匯報(bào)，轉(zhuǎn)化思考：

匯報(bào)問(wèn)題○3:拼成的圖形與原來(lái)的圓形有什么關(guān)系？

學(xué)生通過(guò)匯報(bào)得知：近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半，C/2=r,它的寬是圓的半徑r（學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，老師課件演示）

（5）提出問(wèn)題：你能否由長(zhǎng)方形的面積公式得到圓形面積公式呢？并說(shuō)出你的理由。 （因?yàn)槠闯傻拈L(zhǎng)方形的長(zhǎng)也就是圓形周長(zhǎng)的一半，長(zhǎng)方形的寬就是圓形的半徑。而長(zhǎng)方形面積=長(zhǎng)寬，那么那么圓形面積=圓周長(zhǎng)的1/2半徑即可。）

（生說(shuō)，教師板書(shū)）用字母怎么表示圓面積公式呢？

長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)寬

圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半半徑

S=rr

S=r2

（6）拓展探究：根據(jù)上面由長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式，你是否受到了啟發(fā)？剛才還有的同學(xué)把圓轉(zhuǎn)化成了平行四邊形，等腰三角形或者是梯形，你能試著用你轉(zhuǎn)化成的那個(gè)圖形的面積公式推出圓的面積公式嗎？

（7）總結(jié)：今天我們已經(jīng)實(shí)踐證明了，把圓拼成一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的直線圖形,都能推導(dǎo)出圓的面積公式S=r2 。把曲線圖形拼湊成直線圖形，體現(xiàn)了一個(gè)數(shù)學(xué)思想，那就是化曲為直的思想，化曲為直的思想是數(shù)學(xué)上一個(gè)最重要的思想。

三、試做例題、反饋矯正。

1.解決情境導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌多大面積的農(nóng)田？

學(xué)生獨(dú)立嘗試用圓面積計(jì)算公式計(jì)算后，老師展示學(xué)生出現(xiàn)的各種不同情況，讓學(xué)生分析比較，哪種方法最正確合理。

3.1452=3.1425=78.5（米2）

答：噴水頭轉(zhuǎn)動(dòng)一周可以澆灌78.5平方米的農(nóng)田。

2.計(jì)算下面圓的面積。（課本18頁(yè)試一試的第一題）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正后，讓學(xué)生比較三道題的不同，說(shuō)一說(shuō)計(jì)算圓的面積必須知道什么？讓學(xué)生體會(huì)半徑是求圓面積的必備條件。

四、鞏固訓(xùn)練、靈活運(yùn)用。

師：生活中處處有數(shù)學(xué)，我們要培養(yǎng)自己熱愛(ài)數(shù)學(xué)，善于觀察的良好習(xí)慣。下面我們就一起來(lái)動(dòng)腦筋解決下面的問(wèn)題。

1.計(jì)算下面圓的面積。

r=3cm d=10dm c=12.56m

獨(dú)立完成，同位相互檢查訂正，發(fā)現(xiàn)共同錯(cuò)誤集體訂正。

2.要求一張圓形紙片的面積,需測(cè)量哪些有關(guān)數(shù)據(jù)?比比看誰(shuí)先做完,誰(shuí)想的辦法多?

(1)可測(cè)圓的半徑,根據(jù)S=r2求出面積。

(2)可測(cè)圓的直徑,根據(jù)S=(d/2)2求出面積。

(3)可測(cè)圓的周長(zhǎng),根據(jù)S=(c/2)2求出面積。

3.實(shí)際應(yīng)用：

一塊圓形鐵板的周長(zhǎng)是31.4分米,它的面積是多少平方分米?

4.在一個(gè)邊長(zhǎng)10米的正方形中放置一個(gè)最大的圓，這個(gè)圓的面積是多少？

五、評(píng)價(jià)小結(jié)、引發(fā)反思。

1.師：這節(jié)課我們重點(diǎn)研究的是圓的面積，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

通過(guò)把圓等分成若干份，拼成我們學(xué)習(xí)過(guò)的圖形，我們推導(dǎo)出了圓的面積的計(jì)算公式是S=r2 ，知道了要求圓的面積必須知道圓的半徑，并且學(xué)會(huì)了用圓面積的計(jì)算公式解決生活中的問(wèn)題。

2.老師總結(jié)：

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。生活中圓形的物體到處可見(jiàn)，希望大家用數(shù)學(xué)的眼光到生活中找一找我們用今天學(xué)習(xí)的圓的面積公式，還能解決哪些實(shí)際問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓的面積

把一個(gè)圓分成若干等份拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形。

長(zhǎng)方形的面積= 長(zhǎng) 寬

圓的面積=圓周長(zhǎng)的一半半徑

S = r r

S=r2

24、東漢的興亡評(píng)課稿

七年級(jí)歷史上冊(cè)東漢的興亡聽(tīng)課稿，分享東漢的興亡聽(tīng)課感受和記錄

東漢的興亡評(píng)課稿：

東漢的興亡

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知道光武中興、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)及黃巾起義。

2.通過(guò)比較文景之治和光武中興共同原因和作用，基本掌握歷史比較法的運(yùn)用方法。

3.通過(guò)對(duì)光武中興原因出現(xiàn)原因分析，認(rèn)識(shí)王朝的興亡與統(tǒng)治者的治國(guó)方略息息相關(guān)。從而培養(yǎng)歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確分析歷史人物、歷史事件。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 光武中興、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】 東漢后期社會(huì)動(dòng)蕩的主要原因。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)分為三部分：第一部分為光武中興；第二部分為外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)；第三部分為黃巾起義。

一、光武中興

1.閱讀教材，講述東漢政權(quán)的建立（包括背景、時(shí)間、人物、都城）

2.東漢建立之初，當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者(光武帝）采取了哪些治國(guó)措施？出現(xiàn)了怎樣的盛世局面？

3. 光武帝以柔術(shù)治天下與西漢時(shí)休養(yǎng)生息政策有什么異同？

相同點(diǎn)：從背景和目的看，統(tǒng)治者都吸取了前朝亡的教訓(xùn)，為緩和階級(jí)矛盾，維持統(tǒng)治，也是為扭轉(zhuǎn)經(jīng)濟(jì)凋敝，社會(huì)動(dòng)蕩的局面而采取的對(duì)策；從措施上看，主要是減輕農(nóng)民負(fù)擔(dān)，來(lái)恢復(fù)發(fā)展生產(chǎn)，但得利最大的還是豪強(qiáng)地主；從效果上看，都出現(xiàn)了盛世局面。

不同點(diǎn)：光武帝著重解決奴婢問(wèn)題，重視吏治整頓，重視文化教育；光武帝的柔道滋養(yǎng)了豪強(qiáng)地主勢(shì)力，使東漢政權(quán)潛伏著隱患。而西漢的休養(yǎng)生息政策則為漢武帝的有為和西漢的強(qiáng)盛奠定了基礎(chǔ)。

二、外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)

1.閱讀教材，回答。

（1）外戚、宦官各是什么人？他們?yōu)槭裁茨軌驅(qū)?quán)？

（2）外戚宦官交替專(zhuān)權(quán)造成什么后果？東漢后期宦官交替專(zhuān)權(quán)，政治腐朽不堪

2.材料：漢順帝末年，京都流傳一首童謠：直如弦，死道邊；曲如鉤，反封侯。

這首童謠反映了當(dāng)時(shí)什么樣的政治狀況？這首民謠體現(xiàn)了百姓們不畏強(qiáng)權(quán),勇于爭(zhēng)取自己的合法權(quán)益且不卑不亢,視死如歸的精神。

三．黃巾起義

1.閱讀教材回答問(wèn)題（黃巾起義的根本原因、直接原因、領(lǐng)導(dǎo)者、口號(hào)、結(jié)果）

2.材料分析。

材料一 發(fā)如韭，剪復(fù)生；頭如雞，割復(fù)鳴；吏不必可畏，小民從來(lái)不可輕。

(1)這是當(dāng)時(shí)的一首民謠。想一想，這首民謠反映出民間什么樣的情緒？

材料二 《后漢書(shū)皇甫嵩傳》記載，黃巾起義爆發(fā)后，起義軍燔燒官府，劫略聚邑；州郡失據(jù)，長(zhǎng)吏多逃亡。旬日之間，天下響應(yīng)。

(2) 為什么黃巾起義會(huì)得到天下響應(yīng)？

當(dāng)時(shí)朝廷腐敗、宦官外戚爭(zhēng)斗不止、邊疆戰(zhàn)事不斷，國(guó)勢(shì)日趨疲弱，又因全國(guó)大旱，顆粒不收而賦稅不減，走投無(wú)路的貧苦農(nóng)民在巨鹿人張角的號(hào)令下，紛紛揭竿而起，他們頭扎黃巾，高喊蒼天已死，黃天當(dāng)立，歲在甲子，天下大吉的口號(hào)，向官僚地主發(fā)動(dòng)了猛烈攻擊，并對(duì)東漢朝廷的統(tǒng)治產(chǎn)生了巨大的沖擊，

【直擊中考】

1.東漢劉秀統(tǒng)治時(shí)期，政治清明，國(guó)力強(qiáng)盛，史稱（ ）

A．光武中興 B．貞觀之治 C．開(kāi)元盛世 D．文景之治

2.東漢的首都在（ ）

A．長(zhǎng)安 B．洛陽(yáng) C．大澤鄉(xiāng) D．巨鹿

3.（ ）起義沉重打擊了東漢的統(tǒng)治，使其一蹶不振。

A．大澤鄉(xiāng) B．軍閥 C．黃巾 D．外戚

4.光武中興出現(xiàn)在（ ）

A．西漢中期 B．東漢初期 C．東漢中期 D．東漢末期

5.動(dòng)搖了東漢統(tǒng)治，使東漢王朝走向衰亡的是（ ）

A．黃巾起義 B．州牧割據(jù) C．宦官專(zhuān)權(quán) D．光武中興

A B C B C

25、生物的特征評(píng)課稿

B．汽車(chē) C．松樹(shù) D．木箱

B．無(wú)機(jī)鹽 C．二氧化碳 D．淀粉

B．人遇到狼群時(shí)感到害怕

D．人體排汗

B．具有細(xì)胞結(jié)構(gòu) C．不斷從外界吸收營(yíng)養(yǎng) D．能排出代謝廢物

B．排除體內(nèi)產(chǎn)生的廢物 C．呼吸 D．能產(chǎn)生后代

B．人手被針刺后縮回 C．子女與父親不同 D．母雞下蛋

答案：B

●活動(dòng)與探究

機(jī)器人能認(rèn)識(shí)一定的符號(hào)，也能對(duì)人的口令做出相應(yīng)的反應(yīng)，所以有人認(rèn)為機(jī)器人是人造的人，它是有生命的，你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎？寫(xiě)一篇小文章闡述你的觀點(diǎn)。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

生物的特征

26、海陸的變遷評(píng)課稿

利用興趣話題引入，激發(fā)興趣，引起求知欲。 1分鐘

師 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 依 據(jù) 1分鐘

1、運(yùn)用有關(guān)資料說(shuō)明亞非大陸之間的紅海會(huì)逐漸成為新的大洋的道理。

運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)解釋實(shí)際問(wèn)題，使知識(shí)得到實(shí)際運(yùn)用。

總結(jié)本課知識(shí)

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二節(jié) 海陸的變遷

一、 滄海桑田

1、海陸變強(qiáng)市不斷進(jìn)行著的

2、地殼運(yùn)動(dòng)和海平面變化都會(huì)導(dǎo)致海陸變遷

3、人類(lèi)活動(dòng)也對(duì)海陸變化起到影響

二、從世界地圖上得到的啟示

魏格納提出大陸漂移假說(shuō)

三、板塊的運(yùn)動(dòng)

1、地球表層有板塊構(gòu)成，可以劃分為六大板塊

2、板塊不斷運(yùn)動(dòng)

3、板塊內(nèi)部地殼穩(wěn)定，板塊交界地帶地殼活躍

4、世界上的火山、地震集中分布在板塊交界地帶

布置作業(yè)

完成相關(guān)配練、填充圖冊(cè)

課后反思

海陸的變遷評(píng)課稿第二篇：

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1．舉例說(shuō)明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

3．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

過(guò)程與方法:

1．通過(guò)讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1．通過(guò)列舉海陸變遷的證據(jù)，樹(shù)立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2．通過(guò)地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和自我保護(hù)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):

1．了解大陸漂移說(shuō)和板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的基本觀點(diǎn)。

2．說(shuō)出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn):

1.了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。?

2．會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)解釋世界海陸地形的成因。

三、教學(xué)方法

1.教法;創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法:情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、繪畫(huà)法、地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課:

在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無(wú)際的大海，萬(wàn)事萬(wàn)物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臺(tái)灣與大陸有過(guò)親密接觸、臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺(tái)灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺(tái)灣有關(guān)的哺乳類(lèi)動(dòng)物化石。近些年來(lái)，臺(tái)灣漁民先后在臺(tái)灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來(lái)的有3000多件陸生哺乳動(dòng)物化石，這些哺乳動(dòng)物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國(guó)犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來(lái)在臺(tái)灣海峽已通過(guò)海底考古挖掘、收集了哺乳類(lèi)動(dòng)物化石達(dá)3100多件。臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說(shuō)明了地球自形成以來(lái)，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問(wèn)題。

新課教學(xué):

一、滄海桑田(實(shí)例展示，動(dòng)畫(huà)演示，實(shí)驗(yàn)探究)

（一）展示圖片

（二）提出問(wèn)題

誰(shuí)能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問(wèn)題）通過(guò)討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動(dòng)畫(huà)演示喜馬拉雅山的形成過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會(huì)變成了海洋？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)

通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類(lèi)活動(dòng)的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測(cè)，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問(wèn)題導(dǎo)引，動(dòng)畫(huà)展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問(wèn)題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱為冰雪大陸，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對(duì)于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？

（二）動(dòng)畫(huà)展示，體驗(yàn)假說(shuō)

教師簡(jiǎn)介從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說(shuō)及其內(nèi)容。你從魏格納與大陸漂移假說(shuō)的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動(dòng)畫(huà)穿越時(shí)空：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測(cè)，尋覓證據(jù)學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后分組尋找證據(jù)證實(shí)大陸是否會(huì)漂移。動(dòng)手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來(lái)，看看是否能拼合成一個(gè)整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、板塊的運(yùn)動(dòng)(大膽預(yù)測(cè)，探尋證據(jù)，分析驗(yàn)證)

（一）猜一猜：大陸為什么會(huì)漂移呢？

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過(guò)程：每個(gè)小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說(shuō)的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長(zhǎng)整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？

實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動(dòng)，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書(shū)本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動(dòng)以及所受力的方向。

深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測(cè)：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫(xiě)主要山脈的名稱。

分析驗(yàn)證：用書(shū)本演示板塊運(yùn)動(dòng)和山系的形成，并說(shuō)出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

過(guò)渡：兩個(gè)板塊在碰撞過(guò)程中，除了形成山脈，預(yù)測(cè)一下還會(huì)發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測(cè)：在板塊碰撞擠壓處地殼會(huì)震動(dòng)，可能會(huì)引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過(guò)觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識(shí)世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測(cè)。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。

課外拓展

以小組為單位完成下列問(wèn)題。

1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處龍門(mén)山斷裂帶,在科學(xué)家看來(lái),從汶川到雅安,龍門(mén)山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國(guó)地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專(zhuān)家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門(mén)山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的角力從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國(guó)地質(zhì)科學(xué)院副院長(zhǎng)董樹(shù)文分析雅安地震成因時(shí)說(shuō),汶川地震,在龍門(mén)山斷裂帶北面破開(kāi)了一個(gè)100多千米的口子,釋放了能量,但南邊沒(méi)有釋放出來(lái)。而這次正是龍門(mén)山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。

雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過(guò)一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會(huì)再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過(guò)的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說(shuō)為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國(guó)的英國(guó)卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？

第四環(huán)節(jié)：

1．走進(jìn)身邊的地理：請(qǐng)充分利用已學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問(wèn)題的相關(guān)資料，并以此為主題寫(xiě)一篇地理日記。

（1）地震前常出現(xiàn)哪些異常現(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專(zhuān)用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場(chǎng)所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

27、地形圖的判讀評(píng)課稿

七年級(jí)地理上冊(cè)地形圖的判讀聽(tīng)課稿，分享地形圖的判讀聽(tīng)課感受和記錄

地形圖的判讀評(píng)課稿第一篇：

《地形圖的判讀》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1．學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖估算海拔與相對(duì)高度

2．會(huì)識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

3．會(huì)在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類(lèi)型。

過(guò)程與方法：

1．能夠運(yùn)用等高線地形圖找出山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部

2 .能夠運(yùn)用地形圖上分辨出五種主要地形類(lèi)型

4．運(yùn)用地形剖面圖，判讀地勢(shì)高低起伏、坡度陡緩并能繪制簡(jiǎn)單的地形剖面圖。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.根據(jù)需要選擇常用地圖，查找所需要的地理信息，養(yǎng)成在日常生活中使用地圖的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

在等高線地形圖上識(shí)別山體不同部位的等高線形態(tài)

教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)地圖的三個(gè)基本要素：

1.比例尺：①會(huì)運(yùn)用比例尺，通過(guò)測(cè)量圖上距離，換算出實(shí)際距離；②會(huì)比較比例尺的大小。

2.方向：（在地圖上有三種表示方法）①指向標(biāo)（課件展示）；②

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

經(jīng)緯網(wǎng)；③按慣例上北下南，左西右東定方向。

3.圖例

激趣導(dǎo)入

國(guó)慶黃金周將要來(lái)臨，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。你覺(jué)得他們應(yīng)該隨身攜帶的物品有什么？（地圖）

還記得我們做過(guò)的題目野外旅行一般用什么地圖？（地形圖）很好，人們最常用的兩種地形圖是等高線地形圖和分層設(shè)色圖。那這兩種地圖怎么閱讀呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下怎么去閱讀地形圖。

這就是本節(jié)課要重點(diǎn)討論的地形圖的判讀（板書(shū)）

預(yù)習(xí)定標(biāo)

情景創(chuàng)設(shè)國(guó)慶黃金周將要來(lái)臨，某班的一位同學(xué)準(zhǔn)備隨家人去郊外的一些地方自助游（注意：途中要爬山）。因?yàn)橐郎?，所以出發(fā)前搜集了一幅南京地形圖。這下他們犯難了，地形圖怎么讀呢？

下達(dá)任務(wù)教師告訴學(xué)生：判讀地形圖其實(shí)并不困難，只要像關(guān)云長(zhǎng)一樣過(guò)五關(guān)斬六將就可以學(xué)會(huì)地形圖的判讀了。哪五關(guān)呢？

合作達(dá)標(biāo)

第一關(guān)：會(huì)讀地圖上的高度

設(shè)疑：小甲和小丁各自站在自己所在位置測(cè)得甲山和丁山的高度都是1000米，可是圖上顯示甲山確實(shí)比丁山高，這是為什么？

電腦出示動(dòng)畫(huà):表示高度的方法有哪些？

學(xué)生閱讀書(shū)本P24，幫我找出相對(duì)高度和海拔的定義。

歸納小結(jié)：地面某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離，稱為海拔。

某個(gè)地點(diǎn)高出另一地點(diǎn)的垂直距離，叫做相對(duì)高度。

注意：地圖上出現(xiàn)的高度一般情況下的都是海拔。

闖關(guān)題（一）：

甲山的海拔為 米，丁山的海拔為 米，

甲山相對(duì)丁山的相對(duì)高度為 米。

AB兩地的相對(duì)高度是 米。

AC兩地的相對(duì)高度是 米

承轉(zhuǎn)：人們是怎樣把立體的高低起伏的地形繪制到平面地圖上的呢？

第二關(guān)：繪制等高線

學(xué)生自學(xué)：讀課文并觀察課本上的等高線示意圖，體會(huì)等高線是怎么繪制的？

動(dòng)畫(huà):P16圖1.28等高線圖的繪制過(guò)程（學(xué)生認(rèn)真觀察，形象感知）

學(xué)生交流感悟心得（教師可以用切土豆演示）

相鄰兩條等高線之間的高度差即為等高距。

注意：同一幅地圖中等高距相同。

同一條等高線上所有點(diǎn)的高度相同。

高度不同的兩條等高線 （會(huì)，不會(huì)）交叉。

如果繪的是等深線，圖中由內(nèi)向外高度 。

闖關(guān)題（二）：（見(jiàn)上右圖）

那么地形坡與等高線有什么關(guān)系呢？

第三關(guān)：等高線地形圖的判讀

（一） 坡度陡緩

設(shè)疑：有一老一少要爬山（出示圖片），請(qǐng)你為二人安排一下各自的登山路線，并說(shuō)說(shuō)原因。

提問(wèn)：你能把你的原因用這座山的等高線圖加以解釋嗎？（出示等高線圖，學(xué)生解釋?zhuān)處熞龑?dǎo)歸納）

闖關(guān)題（三）：（電腦出示）

（二）山體不同部位的地形形態(tài)

第四關(guān)：判讀山地不同部位等高線形態(tài)

讀圖感悟：教師引導(dǎo)學(xué)生讀課本P16山地不同部位的等高線形態(tài)示意圖：

（1）認(rèn)識(shí)山體素描圖上山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的形態(tài)。

（2）辨別山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的等高線形狀及其特點(diǎn)。

教師精講點(diǎn)撥：用電腦出示山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖的相關(guān)圖進(jìn)行分析對(duì)比。

演示：用拳頭演示

第五關(guān)：分層設(shè)色地形圖

設(shè)疑：用電腦出示分層設(shè)色地形圖，提問(wèn)：怎么讀呢？

學(xué)生活動(dòng)：先讓學(xué)生讀課本P27分層設(shè)色地形圖和地形素描圖，辨認(rèn)高原、山地、丘陵、盆地、平原五種地形并區(qū)分它們的特征。然后再在分層設(shè)色地形圖上對(duì)比高度表從顏色上區(qū)分五種基本地形。（教師點(diǎn)撥）

師生互動(dòng)：歸納總結(jié)。

闖關(guān)題（五）：找找圖中的高原、山地、丘陵、盆地和平原。

互動(dòng)展示

闖關(guān)題（四）：

（1）寫(xiě)出右圖中字母代表的地形類(lèi)型名稱：

A C

D E

F

（2）讀左下圖，找出圖中的山頂、鞍部、山谷和山脊。

（到屏幕前指出來(lái)）

交流反饋

見(jiàn)課堂作業(yè)。

課堂小結(jié)：這一節(jié)課，我們過(guò)五關(guān)斬六將學(xué)會(huì)了地形圖的判讀，在學(xué)習(xí)和生活中為了大家更好的運(yùn)用地形圖，我給大家了總結(jié)了一段歌謠：

地形圖的判讀

地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；

向低突出是山脊，向高突出是山谷；

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；

高原平原都平坦，高低要

結(jié)束語(yǔ)：我已經(jīng)基本弄懂了等高線地形圖，要出發(fā)去爬山了。

課余大家可以搜集幾幅地形圖來(lái)讀讀試試，還可以利用課本上的方法做一個(gè)等高線模型或者沙盤(pán)。有很多知識(shí)等著你們?nèi)W(xué)習(xí)呢，大家努力啊~

地形圖的判讀評(píng)課稿第二篇：

地形圖的判讀教案

【教學(xué)目標(biāo)】　　

1、知識(shí)目標(biāo)：　　

通過(guò)閱讀海拔和相對(duì)高度示意、等高線繪法示意圖、分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖使學(xué)生明確地面高度的計(jì)算方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設(shè)色地形圖和地形剖面圖的構(gòu)成和特點(diǎn)?！　?/p>

2、能力目標(biāo)：　　

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)等高線地形圖中的等高線間高程，疏密程度，不同形態(tài)的判讀、分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀和運(yùn)用地形圖的能力．初步學(xué)會(huì)在地圖上辨認(rèn)地面的高低起伏?！　?/p>

3、情感目標(biāo)：　　

　　通過(guò)運(yùn)用課件展示、地形模型，小組之間的討論，幫助學(xué)生初步建立起圖的空間概念。所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)地理知識(shí)必須有科學(xué)的方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度?！　?/p>

【教學(xué)重點(diǎn)】　　

1、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各種地形?！　?/p>

2、了解等高線概念，明確等高線形態(tài)與地勢(shì)高低、坡度陡緩的關(guān)系。　　

【教學(xué)難點(diǎn)】　　

1、在等高線圖上識(shí)別主要地形類(lèi)型　　

2、學(xué)會(huì)在等高線圖上識(shí)別各部位等高線的分布狀態(tài)?！　?/p>

【學(xué)法指導(dǎo)】　　

1、教學(xué)方法：實(shí)踐探究法、直觀演示、講解、討論以及練習(xí)法?！　?/p>

2、學(xué)習(xí)方法：小組合作學(xué)習(xí)法，探究學(xué)習(xí)法、觀察法。　　

【教具準(zhǔn)備】課件、等高線地形模型。　　

【教學(xué)過(guò)程】　　

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入：　　

（課件展示： 幾種地形類(lèi)型的圖片）　　

導(dǎo)言：同學(xué)們，我們生活的土地上，珍藏著無(wú)數(shù)美麗而神奇的天然藝術(shù)作品。有廣闊無(wú)垠的平原，有俊秀挺拔的高山，有高低起伏的丘陵，也有風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊的高原，這是物產(chǎn)豐富的盆地同學(xué)們，剛才我們看到的這些畫(huà)面，有高山、有低地。然而能夠容納千山萬(wàn)水，胸懷五湖四海的地圖，卻是平面的。她是怎樣表示地面的高低起伏呢？大家想不想知道？　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

興趣是最好的老師，有興趣就能引發(fā)動(dòng)力。 七年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理有一定的興趣，熱情高，思維活躍，在這里用地理學(xué)科特有的魅力設(shè)疑導(dǎo)思吸引著他們。　　

板書(shū)：地形圖的判讀　　

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，探究創(chuàng)新：　　

學(xué)生自讀課本，結(jié)合第31頁(yè)下面兩段文字，完成學(xué)案第1題：什么是海拔？什么是相對(duì)高度？ 　　

學(xué)以致用：　　

請(qǐng)教同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題：據(jù)測(cè)量，世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度　8844.13米　，而生活在青藏高原上的藏民卻說(shuō)珠穆朗瑪峰高度為4000多米？同一個(gè)珠穆朗瑪峰為什么會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)高度值？ 珠穆朗瑪峰高　8844.13米　指的是什么高度？ （海拔高度）。而青藏高原上的藏民說(shuō)的珠穆朗瑪峰的高度是4000多米則指的是什么高度？（相對(duì)高度）　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

首先讓學(xué)生通過(guò)課本文字自學(xué)了解海拔和相對(duì)高度兩種高度的定義。教師提示學(xué)生注意看學(xué)法提示相近的概念，要從兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較，這樣記憶得才牢固。使學(xué)生明確由于起點(diǎn)不同，有海拔和相對(duì)高度兩種高度值。然后延伸與實(shí)際相聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理珠穆朗瑪峰的兩個(gè)高度值，使學(xué)生能夠真正掌握所學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的縱向思維的能力。

（活動(dòng)）陸地表面主要有山地、丘陵、高原、平原和盆地等五種基本地形類(lèi)型，課件展示圖片，并引導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)表格。

【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)們通過(guò)欣賞圖片，分小組討論完成表格，既能讓學(xué)生以輕松完成任務(wù)，又提高了學(xué)生的合作探究能力，知道取長(zhǎng)補(bǔ)短的重要性，相信集體的力量大?！?/p>

（過(guò)渡）電影《紅河谷》里的片斷：紅河谷里的藏族人抓到了兩個(gè)前來(lái)勘探地形的英國(guó)人，從他們身上搜出來(lái)一幅圖，兩個(gè)英國(guó)人撒謊說(shuō)他們是捉蝴蝶的，藏族人真的相信他們畫(huà)的是一只只的蝴蝶。后來(lái)就是這幾張蝴蝶圖帶來(lái)了英國(guó)的軍隊(duì)。這幅圖到底是什么呢？（學(xué)生讀課本找出等高線地形圖）?！　?/p>

（一）等高線地形圖(板書(shū))：　　

1、什么又是等高線呢？學(xué)生自讀課本完成學(xué)案第2題，什么是等高線？　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

在這里又提升到理論層次等高線就是指在地圖上把海拔相等的各點(diǎn)連接成線。如等深線、等溫線這樣學(xué)生不僅能夠深刻的理解等高線的含義，而且為今后學(xué)習(xí)等深線、等溫線、等降水量線打下基礎(chǔ)?！　?/p>

師問(wèn)：學(xué)生那么等高線地形圖是怎樣繪制出來(lái)的呢？　　

2、（課件演示：等高線示意圖的制作） 學(xué)生通過(guò)觀看等高線地形圖的制作過(guò)程，小組共同探討學(xué)案第3題，等高線有哪些基本特征？　　

該知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，尤其是第四個(gè)特點(diǎn)等高線的疏密狀況與地面坡度的陡緩有什么關(guān)系？在這里我利用了自制的等高線模型，并舉例：爬山比賽，請(qǐng)你選擇路線并說(shuō)明理由。讓學(xué)生進(jìn)一步理解他們之間的關(guān)系。　　

3、在山地，各部位都有各自的名稱。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照大屏幕上出示的各部位局部圖，小組合作試著在模型準(zhǔn)確指出山地的山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖部位?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　4、等高線地形圖上，山地不同部位如何區(qū)分？　　

運(yùn)用地形模型與課本中的圖文相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生，小組合作逐個(gè)了解山地各部位的名稱及分析各部位等高線的表示形態(tài)特點(diǎn)，完成學(xué)案第4題。學(xué)生快速鞏固記憶之后，到黑板搶答自己最熟悉的部位名稱。（利用支你一招提醒學(xué)生要觀察不同部位等高線的海拔變化規(guī)律及其彎曲方向與高度變化的關(guān)系來(lái)辯認(rèn)屬于哪個(gè)部位。）　　

與生活實(shí)際相聯(lián)系，利用新聞直通車(chē)潭獐峽大峽谷洪水事件讓學(xué)生思考　　

①請(qǐng)你運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)知識(shí)解釋一下本次事故的原因 。　　

②如果你是潭獐峽景區(qū)的導(dǎo)游，你會(huì)對(duì)游客們提出哪些警示： 。　　

進(jìn)而又提出開(kāi)放性問(wèn)題：請(qǐng)看等高線模型圖你還能發(fā)現(xiàn)哪些生活常識(shí)？ 　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

等高線地形圖是地形圖的基礎(chǔ)。等高線地形圖的判讀，非?？菰锍橄?，因此，利用自制感觀教具，依賴學(xué)生最直觀的自身體驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)，并構(gòu)建知識(shí)體系。實(shí)踐探究法，是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的實(shí)用教法：即運(yùn)用等高線地形模型，結(jié)合課件演示繪制等高線地形圖的過(guò)程中，逐步掌握等高線地形圖的繪制原理和判讀方法。對(duì)于山地不同部位名稱，讓學(xué)生小組合作，自主去觀察、分析，激發(fā)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，培養(yǎng)其觀察能力?！　?/p>

哪里容易形成河流？在山區(qū)下大雨時(shí)能不能往山谷部位跑？使學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中。感知體會(huì)，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而上升到理性認(rèn)識(shí)?！　?/p>

（過(guò)渡）同學(xué)們，請(qǐng)看課件同一地區(qū)的兩種不同的地形圖。在繪有等高線地形圖上，按不同的高度或深度，著上不同的顏色，能夠使得地表形態(tài)和海底起伏狀況清晰可見(jiàn)，這是什么地形圖呢？它是用什么來(lái)反映地勢(shì)高低的？請(qǐng)大家看課本第35頁(yè)圖 。（生答：分層設(shè)色地形圖，顏色）　　

（二）分層設(shè)色地形圖（板書(shū)）　　

課件展示某地的分層設(shè)色地形圖　　

在分層設(shè)色地形圖上，能夠一目了然的看出我們最常見(jiàn)的五種地形類(lèi)型。這五類(lèi)地形判讀時(shí)一般借助顏色進(jìn)行，比如藍(lán)色的代表海洋，綠色的代表平原，黃色代表山地、高原、丘陵；白色表示雪線以上?！　?/p>

根據(jù)該地區(qū)的地形素描圖與分層設(shè)色地形圖，完成學(xué)案第5題。分析一下各種地形類(lèi)型的地表特征。師用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生辨別分別表示哪種地形類(lèi)型。　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

運(yùn)用比較法進(jìn)行教學(xué)觀察分層設(shè)色地形圖與等高線地形圖有什么不同？分層設(shè)色地形圖是根據(jù)顏色來(lái)判斷高度的，每一種顏色的海拔都是指一個(gè)區(qū)間。然后用地形素描圖與分層設(shè)色地形圖相結(jié)合，感知幾種地形類(lèi)型的地表起伏景觀，讓概念有了素材依據(jù)。小組活動(dòng)的形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。最后用坐標(biāo)折線圖讓學(xué)生對(duì)比辨別平原與高原、丘陵與山地地形類(lèi)型的區(qū)別。同時(shí)又為下一步學(xué)習(xí)地形剖面圖自然過(guò)渡。　　

（過(guò)渡）同學(xué)們，前面我們學(xué)到的兩種地形圖都屬于從上空觀察到的俯視圖。如果想要像這幅坐標(biāo)折線圖這樣更直觀的了解地表沿某一方向上的地形起伏狀況，我們需要借助于什么地圖呢？請(qǐng)同學(xué)們看課本第35頁(yè)。　　

（三）地形剖面圖(板書(shū))：　　

先請(qǐng)同學(xué)們自己看書(shū)，看看地形剖面圖是怎么制作出來(lái)的？　　

（課件展示制作過(guò)程）　　

同學(xué)們，如果你們有興趣的話，課后可以自己試著制作一下?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

用實(shí)體模型形象直觀的教具，表達(dá)難以理解的概念。　　

三、知識(shí)小結(jié)：　　

師：我們這節(jié)課主要了解三種基本的地形圖，每種地形圖都有著不同的判讀方法，比如：等高線地形圖我們要借助等高線上標(biāo)注的海拔高度及其排列特點(diǎn)來(lái)判斷，這類(lèi)地形圖這種地圖一般用于小范圍的軍事、勘探、野外實(shí)習(xí)等。分層設(shè)色地形圖則可以根據(jù)顏色的不同一目了然的辨認(rèn)是哪種地形。而要直觀的看出某地在某一方向上的地表起伏狀況，則用地形剖面圖最好，可以說(shuō)這三種地圖一個(gè)比一個(gè)更加形象直觀?！　?/p>

學(xué)生依照學(xué)案熟練鞏固所學(xué)知識(shí)?！　?/p>

熟讀本節(jié)課的知識(shí)小結(jié)：　　

地形圖的判讀　　

地形圖，不難讀，看好顏色和標(biāo)注；　　

向低突出是山脊，向高突出是山谷；　　

分布密集是陡坡，緩坡分布較稀疏；　　

高原平原都平坦，高低要靠顏色辨；　　

坡度陡緩和高低，山地丘陵來(lái)辨析；　　

沿著剖線作剖面，高低陡緩特直觀?！　?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】　　

　 　

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主歸納與總結(jié)能力，及時(shí)梳理本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷反思自我，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，　　

四、內(nèi)化知識(shí)，拓展延伸　　

1、時(shí)下流行的蹦極運(yùn)動(dòng)在（ ）部位進(jìn)行。A、山脊 B、山谷 C、鞍部 D、陡崖　　

2、下列關(guān)于等高線的敘述，正確的是（ ）　　

A、在山脊處，等高線向高處凸出 B、在山谷處，等高線向低處凸出　　

C、等高線稀疏的地方，地面坡度小 D、等高線密集的地方，地面坡度小　　

3、能力大挑戰(zhàn)讀等高線地形圖，回答下列問(wèn)題?！　?/p>

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 王紅的村子?xùn)|西都是山谷，南北都是山頂；劉明的村子在河流沿岸且海拔最低；趙建的　　

村子與劉明村的相對(duì)高度大約是300多米?！　?/p>

假如他們的朋友來(lái)訪，你能幫他引路嗎？　　

王紅 張村，地處 部位　　

劉明 李村，地處 部位　　

趙建 王村，地處 部位　　

五、課堂小結(jié)：　　

暢談收獲與不足 　　　 　　 　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

練習(xí)不是對(duì)所學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單機(jī)械回顧，而是設(shè)計(jì)與生活實(shí)際緊密結(jié)合的習(xí)題，考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力，提高學(xué)生空間思維想象力，提高學(xué)習(xí)能力。　　

五、課堂小結(jié)：　　

1、學(xué)生自由發(fā)言七嘴八舌話收獲?！　?/p>

2、老師課堂總結(jié) ：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了地形圖的判讀，其中的奧妙還有很多，我們唯有努力學(xué)習(xí)，將知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，將來(lái)為社會(huì)、為人類(lèi)作出我們應(yīng)有的貢獻(xiàn)。　　

【設(shè)計(jì)意圖】　　

并及時(shí)滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力?！　?/p>

　 　

附板書(shū)提綱：　　

地形圖的判讀　　

一、等高線地形圖　　

1、坡度疏密：坡陡線密　　

坡緩線疏　　

2、部位：　　

二、分層設(shè)色地形圖　　

三、地形剖面圖

【教學(xué)反思】對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，《地形圖的判讀》這部分知識(shí)較為抽象，需要學(xué)生有較強(qiáng)的立體空間思維和豐富的想象力，學(xué)習(xí)難度較大。所以本節(jié)課沒(méi)有沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是針對(duì)學(xué)生感性思維仍起主導(dǎo)作用的特點(diǎn)，用問(wèn)題導(dǎo)入，通過(guò)探險(xiǎn)隊(duì)探寶這一形式引入，多次富含趣味性的導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)出學(xué)生的興趣。同時(shí)借助多媒體計(jì)算機(jī)演示一些相關(guān)生動(dòng)、直觀的課件，動(dòng)手操作模型、畫(huà)等高線圖直觀性、形象性比較強(qiáng)的方式，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，效果較好。

但教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，如課件還不能較為細(xì)致的表達(dá)等高線地形圖與地勢(shì)之間的關(guān)系，使學(xué)生的形象思維與理解程度降低；課件沒(méi)有完備的交互功能，部分學(xué)生不能參與到課件的操作演示當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐缺乏的有效指導(dǎo)；學(xué)生動(dòng)手操作的時(shí)間把握等。今后要加強(qiáng)課件制作知識(shí)的學(xué)習(xí)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，使現(xiàn)代教育技術(shù)更好的為課堂教學(xué)服務(wù)。

28、地圖的閱讀評(píng)課稿

教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖

導(dǎo)入新課

學(xué)生回答：地圖等。

用一些地圖引入新課，讓學(xué)生感受地圖之美，這樣容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

交流探討

組內(nèi)交流

通過(guò)探討，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)地圖知識(shí)的必要性。

下面我們就來(lái)探討閱讀地圖的方法吧！

（一）地圖語(yǔ)言──圖例

1．嘗試對(duì)照課件或課本自學(xué)本部?jī)?nèi)容

（二）地圖語(yǔ)言──比例尺

1．學(xué)生對(duì)照自學(xué)提示，嘗試學(xué)本小節(jié)內(nèi)容

聯(lián)系小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，注重新舊知識(shí)的銜接。

在地球儀上是如何辨別方向的？地圖上的方向應(yīng)該如何辨別呢？

（三）地圖語(yǔ)言──方向

學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合課件明確地平面上的八個(gè)方向，并用手指出任意方向。

本部分重點(diǎn)在于，訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際生活及地圖上辨別方向的技能

兩項(xiàng)活動(dòng)，任選其一：

地圖是我們?nèi)粘Ｉ钜约皩W(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們了解了地圖的語(yǔ)言，也希望地圖能成為同學(xué)們生活、學(xué)習(xí)的良師益友。 學(xué)生嘗試以畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式，總結(jié)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，暢談自己的收獲。

拓展方法：

學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng)

討論、發(fā)言 多媒體展示有代表性的導(dǎo)游圖、

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成 安排任務(wù)一、根據(jù)需要選擇比例

組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流探究成果 維持秩序，幫助學(xué)困生

分三個(gè)組展示 點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成 安排任務(wù)二、現(xiàn)代高科技地圖的應(yīng)用、

組長(zhǎng)主持組內(nèi)交流探究成果 幫助學(xué)困生

由兩個(gè)組的學(xué)生代表發(fā)言 點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)

五、教學(xué)板書(shū)設(shè)計(jì)

選擇適用的地圖:

方法一、根據(jù)使用目的，選擇地圖的種類(lèi) 如交通圖、旅游圖

方法二、根據(jù)需要，選擇比例尺合適的地圖 如大比例尺地圖

方法三、選擇現(xiàn)代高科技地圖 如電子地圖、遙感影像

六、教學(xué)反思

地圖是日常生活、生產(chǎn)，以及學(xué)習(xí)地理所必需的重要工具。所以應(yīng)使學(xué)習(xí)地圖的過(guò)程變?yōu)橐粋€(gè)使用地圖的過(guò)程，邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生閱讀及獲取信息的能力。

29、有理數(shù)的加減法評(píng)課稿

教學(xué)過(guò)程：

1、計(jì)算（口答）：

（1） 1+（-2）

（2） -10+（+3）

（3） +10+（-3）

2、出示幻燈片二：

如圖：

這是2006年11月某天北京的溫度為-3~3℃，它的確切含義是什么？這一天北京的溫差是多少？

教師引導(dǎo)觀察

教師總結(jié)：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（引入新課，板書(shū)課題）

1、師：誰(shuí)能把10-3=7這個(gè)式子中的性質(zhì)符號(hào)補(bǔ)出來(lái)呢？

（+10）-（+3）=7

再計(jì)算：（+10）+（-3），師讓學(xué)生觀察兩式結(jié)果，由此得到：

（+10）-（+3）=（+10）+（-3）

觀察減法是否可以轉(zhuǎn)化為加法 計(jì)算呢？是如何轉(zhuǎn)化的呢？

（教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，注意學(xué)生的參與意識(shí)）

2、再看一題：

計(jì)算：（-10）-（-3）

教師啟發(fā)：要解決這個(gè)問(wèn)題，根據(jù)有理數(shù)減法的意義，這就是要求一個(gè)數(shù)使它與-3相加會(huì)得到-10，那么這個(gè)數(shù)是多少？

問(wèn)題：計(jì)算：（-10）+（+3）

教師引導(dǎo)，學(xué)生觀察上述兩題結(jié)果，由此得到

（-10）-（-3）=（-10）+（+3）

教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察式子，你能得到什么結(jié)論呢？

教師總結(jié)：由以上兩式可以看出減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化成加法運(yùn)算。

教師提問(wèn)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，同學(xué)們想一想兩個(gè)有理數(shù)相減的法則是什么？

教師對(duì)學(xué)生回答給予點(diǎn)評(píng)，總結(jié)有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù)，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。

強(qiáng)調(diào)法則：（1）減法轉(zhuǎn)化為加法，減數(shù)要變成相反數(shù)（2）法則適用于任何兩個(gè)有理數(shù)相減（3）用字母表示一般形式為a-b=a+(-b)

3 、例題講解：

出示幻燈片三（例1和例2）

例1計(jì)算：

（1）6-（-8）

（2）（-2）-3

（3）（-2.8）-(-1.7)

(4)0-4

(5)5+(-3)-(-2)

(6)(-5)-(-2.4)+(-1)

教師板書(shū)做示范，強(qiáng)調(diào)解題的規(guī)范性， 然后師生共同總結(jié)解題步驟，（1）轉(zhuǎn)化（2）進(jìn)行加法運(yùn)算。

例2：小明家蔬菜大棚的氣溫是24℃,此時(shí)棚外的氣溫是-13℃，棚內(nèi)氣溫比棚外氣溫高多少攝氏度？

師巡視指導(dǎo)，最后師生講評(píng)兩個(gè)學(xué)生的解題過(guò)程。

課后練習(xí)1、2

教師巡視指導(dǎo)

師組織學(xué)生自己編題

1、 談?wù)劚竟?jié)課你有哪些收獲和體會(huì)?2、本節(jié)課涉及的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是什么

教師點(diǎn)評(píng)：有理數(shù)減法法則是一個(gè)轉(zhuǎn)化法則，要求同學(xué)們掌握并能應(yīng)用進(jìn)行計(jì)算。

課堂檢測(cè)（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）

1、-9-（-11）

2、3-15

3、-37-12

4、水銀的凝固點(diǎn)是-38.87℃，酒精的凝固點(diǎn)是-117.3℃。水銀的凝固點(diǎn)比酒精的凝固點(diǎn)高多少攝氏度？

學(xué)生思考后搶答，盡量照顧不同層次的學(xué)生參與的積極性。

由兩個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習(xí)本上做

第1小題學(xué)生搶答

第2小題找兩個(gè) 學(xué)生板演。

學(xué)生回答

學(xué)生相互交流自己的收獲和體會(huì)，教師參與互動(dòng)并給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

綜合考查學(xué)以致用

既復(fù)習(xí)鞏固有理數(shù)加法法則，同時(shí)為進(jìn)行有理數(shù)減法運(yùn)算打下基礎(chǔ)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。

讓學(xué)生通過(guò)嘗試，自己認(rèn)識(shí)減法可以轉(zhuǎn)化為加法計(jì)算。

學(xué)生通過(guò)一個(gè)問(wèn)題易于充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力

可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力

可以照顧不層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，體驗(yàn)知識(shí)的應(yīng)用性。

能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)。

學(xué)生嘗試小結(jié)，疏理知識(shí)，自由發(fā)表學(xué)習(xí)心得，能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和歸納概括能力。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.6有 理數(shù)的減法

有理數(shù)減法法則： 減去一個(gè)數(shù)等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù).

七、教學(xué)反思：

本節(jié)課我在問(wèn)題探索過(guò)程中，以提問(wèn)的形式展現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，討論交流的氣氛很熱烈，解決問(wèn)題后有 一種成就感，從而使學(xué)生更積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并且營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而收到較好的學(xué)習(xí)效果。

30、動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

八年級(jí)生物上冊(cè)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)聽(tīng)課稿，分享動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)聽(tīng)課感受和記錄

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)評(píng)課稿

《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．掌握動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和運(yùn)動(dòng)本質(zhì)。

2．說(shuō)出運(yùn)動(dòng)對(duì)動(dòng)物生存的意義。

（二）能力目標(biāo)

1．通過(guò)觀察動(dòng)物的骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題能力。

2．通過(guò)小組間的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流的能力。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1．認(rèn)同生物體的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。

2．關(guān)注運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的健康，引導(dǎo)學(xué)生形成積極參加體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成。

2．骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

骨、關(guān)節(jié)和肌肉協(xié)作配合完成運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

準(zhǔn)備相關(guān)的圖片、視頻、PPT、關(guān)節(jié)模型、完整的雞翅（已除去皮膚）、鑷子、剪刀及學(xué)案。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

1．展示各種動(dòng)物的圖片，組織學(xué)生說(shuō)出動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的意義。

2．播放動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)方式不同，不同動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)器官也不同。

3．動(dòng)物是怎樣通過(guò)運(yùn)動(dòng)器官完成各種動(dòng)作的呢？今天，我們將以哺乳動(dòng)物為例來(lái)學(xué)習(xí)第二章第一節(jié)動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)。

二、課堂教學(xué)

（一）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成（以哺乳動(dòng)物為例）

1．組織學(xué)生活動(dòng)：體驗(yàn)屈肘和伸肘動(dòng)作，這個(gè)動(dòng)作有哪些結(jié)構(gòu)參與？如果肘關(guān)節(jié)受傷了，還能正常完成這些動(dòng)作嗎？如果相應(yīng)的部位發(fā)生骨折或肌肉拉傷了呢？

引導(dǎo)學(xué)生答出：哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)主要是由骨、肌肉和關(guān)節(jié)構(gòu)成的。任何一個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生都離不開(kāi)骨、關(guān)節(jié)和肌肉的密切配合。

骨骼（含關(guān)節(jié)）和肌肉組成哺乳動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)。

（1）骨骼：起支撐和承力的作用。

（2）關(guān)節(jié)：改變骨的運(yùn)動(dòng)方向。

（3）肌肉：一組肌肉必須是附著在不同的骨上。當(dāng)它收縮時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)骨圍繞關(guān)節(jié)做運(yùn)動(dòng)。

2．組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)。

（1）觀察教材家兔骨骼圖，說(shuō)出前肢和后肢分別由哪些骨組成。指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的身體找出人體的上肢骨和下肢骨。組織學(xué)生活動(dòng)找出人體四肢的關(guān)節(jié)，使學(xué)生明確：上肢有肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、指關(guān)節(jié)；下肢有髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)、趾關(guān)節(jié)。展示骨連接圖片，介紹骨與骨之間的結(jié)構(gòu)（關(guān)節(jié)）。

（2）組織學(xué)生觀察關(guān)節(jié)模型，在了解關(guān)節(jié)的靈活性后，對(duì)照教材模式圖剖開(kāi)關(guān)節(jié)，觀察關(guān)節(jié)的結(jié)構(gòu)。分析概括關(guān)節(jié)對(duì)骨運(yùn)動(dòng)的意義及關(guān)節(jié)的特點(diǎn)（既牢固又靈活）。

骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強(qiáng)體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。分析進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，哪些關(guān)節(jié)容易受傷？我們應(yīng)當(dāng)怎樣保護(hù)關(guān)節(jié)？

進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，上肢的肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)，下肢的膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)等都容易受傷。保護(hù)措施包括充分做好運(yùn)動(dòng)前的準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，以及佩帶護(hù)腕、護(hù)膝等。

（3）取一個(gè)完整的雞翅（已除去皮膚），觀察肌肉，識(shí)別肌腹和肌腱。觀察肌肉是怎樣附著在骨上的？一組肌肉的兩端是附著在同一塊骨上，還是分別附著在不同的骨上？這有什么意義？

展示人體骨骼肌分布圖，介紹附著在骨骼上的肌肉叫骨骼肌。骨骼肌中間較粗的部分叫肌腹，兩端較細(xì)的呈乳白色的部分叫肌腱。肌腱可繞過(guò)關(guān)節(jié)連在不同的骨上。骨骼肌有受刺激而收縮的特性。

當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激收縮時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。但骨骼肌只能收縮牽拉骨而不能推開(kāi)骨，因此與骨相連的肌肉總是由兩組肌肉相互配合活動(dòng)的。

展示骨骼肌的結(jié)構(gòu)圖，介紹骨骼肌內(nèi)還含有血管和神經(jīng)，說(shuō)明一塊骨骼肌就是一個(gè)器官。說(shuō)明骨骼肌具有受刺激而收縮的特性。

展示上臂肌肉圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：骨、關(guān)節(jié)和肌肉三者在位置上有什么關(guān)系？ 你能用簡(jiǎn)圖的形式表示三者的關(guān)系嗎？

3．師生共同總結(jié)運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成概念圖并板書(shū)。

（二）骨、關(guān)節(jié)和肌肉的協(xié)調(diào)配合

1．播放骨骼肌的協(xié)作作用視頻，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)的形成是由骨、骨骼肌和關(guān)節(jié)共同完成的。

2．組織學(xué)生做屈肘和伸肘動(dòng)作，明確肱二頭肌和肱三頭肌的配合關(guān)系。

屈肘時(shí)，肱二頭肌收縮 ，肱三頭肌舒張。

伸肘時(shí)，肱二頭肌舒張，肱三頭肌收縮。

3．說(shuō)明：一個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生至少是由兩組肌肉協(xié)調(diào)配合完成的。因?yàn)楣趋兰≈荒苁湛s牽拉骨，而不能推開(kāi)骨。要想讓骨恢復(fù)原位，必須要靠另一組肌肉的收縮牽拉。

4．帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的過(guò)程：刺激神經(jīng)使 肌肉收縮從而骨繞關(guān)節(jié)運(yùn)動(dòng)。

（三）運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的聯(lián)系

1．請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)生過(guò)程，思考：動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)僅靠運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)完成嗎？引導(dǎo)學(xué)生答出還需要神經(jīng)系統(tǒng)的控制和調(diào)節(jié)。

2．質(zhì)疑：我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)時(shí)，呼吸和心跳都會(huì)加快，這是為什么？幫助學(xué)生理解運(yùn)動(dòng)過(guò)程需要多種系統(tǒng)的共同參與。

三、課堂小結(jié)

1．播放足球運(yùn)動(dòng)視頻小結(jié)。

2．積極運(yùn)動(dòng)有利于提高各系統(tǒng)的機(jī)能，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加體育鍛煉。

四、課堂練習(xí)

出示練習(xí)題，組織回答及點(diǎn)評(píng)。

五、布置課外活動(dòng)

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后參考教材試一試，制作肌肉牽動(dòng)骨運(yùn)動(dòng)的模型。其中：2-3塊硬紙板代表骨；適當(dāng)長(zhǎng)度的松緊帶代表肌肉；幾個(gè)工字釘代表關(guān)節(jié)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)

控制

調(diào)節(jié)

能量

供應(yīng)

知識(shí)鏈接

1．骨骼是由多塊骨連接而成的，骨與骨的連接方式之一是關(guān)節(jié)。加強(qiáng)體育鍛煉可以使關(guān)節(jié)更加牢固和靈活。

2．關(guān)節(jié)囊可以分泌滑液，儲(chǔ)存在關(guān)節(jié)腔中，滑液可以減小關(guān)節(jié)頭和關(guān)節(jié)窩之間的摩擦。

3．脫臼是指關(guān)節(jié)頭從關(guān)節(jié)窩里滑脫出來(lái)。關(guān)節(jié)炎是由于關(guān)節(jié)腔中有積液或積膿。

31、農(nóng)業(yè)評(píng)課稿

運(yùn)量 運(yùn)費(fèi) 運(yùn)速

較大 較低 較快

較小 較高 較快

最大 最低 最慢

最小 最高 最快

農(nóng)業(yè)部門(mén) 分析差異原因

種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè) 氣候（熱）

400毫米等降水量線

畜牧業(yè)

耕地類(lèi)型 作物熟制 主要農(nóng)作物

旱田 一年一熟

小麥、花生

大致以秦嶺----淮河一線為界

水田 一年兩熟

水稻、油菜

甘蔗、棉花

（3）分析原因：氣候（氣溫、降水）、地形

第二課時(shí)

板書(shū)：三、發(fā)展農(nóng)業(yè)要因地制宜

4.活動(dòng)四：如何因地制宜地發(fā)展農(nóng)業(yè)？橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳為什么同一種植物生長(zhǎng)在南方結(jié)出又大又甜的橘子，生長(zhǎng)在北方卻結(jié)出又苦又澀的枳子呢？（學(xué)生回顧以前所學(xué)知識(shí)，暢所欲言。）

教師活動(dòng)：水土異也也就是同學(xué)們所說(shuō)的南北方氣候、地形、土壤方面存在很大的差異，所以，在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)，我們能照搬其它地區(qū)的生產(chǎn)模式嗎？

下面我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解南北方地區(qū)是如何根據(jù)氣候條件的差異因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

播放視頻：南、北方農(nóng)業(yè)發(fā)展差異

展示四幅景觀圖片：A 皖南山區(qū)的茶園、B呼倫貝爾的牧場(chǎng)、C渤海的水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng)、D東北平原農(nóng)場(chǎng)，回答每幅圖片的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)各是什么？

多媒體展示問(wèn)題：

北方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；南方地區(qū)熱量___，降水___，適宜發(fā)展____種植業(yè)；西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原草地___，適宜發(fā)展____業(yè)。

通過(guò)這部分的學(xué)習(xí)，我們知道了要充分利用各地自然條件的優(yōu)勢(shì)，我們還要知道，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)還要受當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)條件的制約，這也是遵循因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的表現(xiàn)。

板書(shū)：四、走科技強(qiáng)農(nóng)之路

1.教師可以介紹一些我國(guó)科技興農(nóng)的典型案例，并展示一些相關(guān)的圖片或播放相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在農(nóng)業(yè)發(fā)展中起著越來(lái)越重要的作用。

2.指導(dǎo)學(xué)生完成P99頁(yè)的活動(dòng)題。

課后作業(yè)：完成書(shū)本上的活動(dòng)題。

32、分式的運(yùn)算評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)分式的運(yùn)算的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《分式的運(yùn)算》教學(xué)

本節(jié)共包括三部分內(nèi)容分式的乘除、加減、整數(shù)指數(shù)冪，可分為三個(gè)課時(shí)完成.根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，建議采用以類(lèi)比法為主，并與發(fā)現(xiàn)法、歸納法相結(jié)合的教學(xué)策略.

具體建議如下：

1.學(xué)法

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮其主體作用，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力.采取讓學(xué)生自己觀察，通過(guò)類(lèi)比總結(jié)歸納,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位.

讓學(xué)生在生活實(shí)踐中獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，并通過(guò)討論來(lái)深化對(duì)知識(shí)的理解.多創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，展示自我.在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生能在具體的情境中認(rèn)識(shí)分式的運(yùn)算；掌握整數(shù)指數(shù)冪.體會(huì)分式在生活中應(yīng)用的重要性.

2.教法

由特殊到一般歸納總結(jié)，由小學(xué)所學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)的相關(guān)運(yùn)算逐漸推導(dǎo)出分式的運(yùn)算，由冪的相關(guān)知識(shí)逐漸推導(dǎo)出整數(shù)指數(shù)冪，為讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，體會(huì)分式運(yùn)算，宜用類(lèi)比法，并用語(yǔ)言敘述和符號(hào)表示互相補(bǔ)充；讓學(xué)生主動(dòng)探索出相關(guān)的運(yùn)算法則，有利于學(xué)生理解知識(shí)的來(lái)源，了解數(shù)學(xué)的歸納思想.

3.知識(shí)間的相互聯(lián)系

1分式的乘除:與分解因式、分式的約分緊密相連.

2.分式的加減：主要用到最簡(jiǎn)公分母、分式的約分，最后結(jié)果要化到最簡(jiǎn).

3. 整數(shù)指數(shù)冪：以前所學(xué)的冪的相關(guān)知識(shí).

4.分式的運(yùn)算教學(xué)建議

本節(jié)主要內(nèi)容是分式的乘除、加減、整數(shù)指數(shù)冪，注意法則的準(zhǔn)確性，關(guān)鍵讓學(xué)生理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)．另外在文字?jǐn)⑹鰰r(shí)注意語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范．

33、美麗的顏色評(píng)課稿

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)美麗的顏色聽(tīng)課稿，分享美麗的顏色聽(tīng)課感受和記錄

美麗的顏色評(píng)課稿第一篇：

美麗的顏色導(dǎo)學(xué)案

一、預(yù)習(xí)案

1、預(yù)習(xí)目標(biāo)

（1）熟讀課文，識(shí)寫(xiě)生字詞。掌握有關(guān)的文學(xué)常識(shí)及寫(xiě)作背景。

（2）學(xué)習(xí)品味文章精練的語(yǔ)言，并把這種語(yǔ)言技巧運(yùn)用到自己的作文去。

（3）學(xué)習(xí)體會(huì)居里夫人偉大的人格魅力。

2、預(yù)習(xí)要點(diǎn)

（1）讀通句子，把課文讀流利。

（2）理解課文內(nèi)容，理解課文的層次。

3、達(dá)標(biāo)練習(xí)

(1)給下列字注音。

燥熱 窒息 瀝青 吹噓 筋疲力竭

二、探究案

1、要點(diǎn)回顧

（1）正確、流利地朗讀文章。

（2）想想課文的主要內(nèi)容?

2、問(wèn)題展示

（1）了解居里夫人。

___________________________________________________________________________

（2）課文結(jié)構(gòu)層次劃分

(3)瑪麗居里現(xiàn)在又要在一個(gè)殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂(lè)了。句中的極大一詞，有什么作用？

__________________________________________________________________________

(4)本文第一段內(nèi)容在全文中有什么作用？

___________________________________________________________________________

(5)第二段描寫(xiě)他們的工作環(huán)境，運(yùn)用了哪些手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(6)如何理解在此惡劣環(huán)境下的最美好最快樂(lè)的幾年？

__________________________________________________________________________

(7)瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎?。這樣描寫(xiě)有什么作用？

__________________________________________________________________________

(8)第十段運(yùn)用了哪種修辭手法？有何作用？

___________________________________________________________________________

(9)但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類(lèi)認(rèn)識(shí)它。這句話運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？

___________________________________________________________________________

(10)他們?cè)谶@個(gè)木板屋里過(guò)著反自然的生活。如何理解反自然？

__________________________________________________________________________

(11)本文多次引用居里夫人的記錄，有何作用？ _________________________________________________________________________

(12)他們走進(jìn)他們的領(lǐng)域，走進(jìn)他們的夢(mèng)境。請(qǐng)品析這句話的含義。

___________________________________________________________________________

(13)結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛髡呤窃鯓铀茉炀永锓蛉说男蜗蟮?。__________________________________________________________________________

3、課堂總結(jié)。

本文記敘了居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳后美國(guó)政府給予她的嘉獎(jiǎng)和榮譽(yù)，可是居里夫人對(duì)巨額財(cái)產(chǎn)毫不動(dòng)心，體現(xiàn)了她不羨榮利，潛心科學(xué)研究，質(zhì)樸、高尚的人格魅力。

4、拓展交流

學(xué)習(xí)了本文后,對(duì)居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的精神有什么感受?談一下自己的理想。

參考答案

達(dá)標(biāo)練習(xí)

(1) zo zh l xū jīn

問(wèn)題展示：

（1）居里夫人，即瑪麗居里，1867年11月7日出生于波蘭華沙的一個(gè)知識(shí)分子家庭。家境貧寒，1894年以優(yōu)異成績(jī)通過(guò)了巴黎學(xué)院的結(jié)業(yè)考試，并獲得了波蘭留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金。1895年與皮埃爾居里結(jié)為夫妻。1898年7月，在兩人的共同努力下，除發(fā)現(xiàn)了新元素外，同年12月又發(fā)現(xiàn)了鐳。1903年，居里夫人通過(guò)了博士論文《放射性物質(zhì)的研究》的答辯，奠定了在放射形研究方面的基礎(chǔ)。1903年12月居里夫婦獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。此后，皮埃爾居里因車(chē)禍不幸喪生。居里夫人在強(qiáng)忍悲傷的同時(shí)，全身心地投入到科學(xué)事業(yè)中，成為巴黎大學(xué)第一位女教授。1911年，居里夫人又獲得了諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。1934年7月4 日，居里夫人由于過(guò)多接觸放射性物質(zhì)，患惡性貧血癥而去世。

（2）第一部分（第一段1）：總寫(xiě)瑪麗居里又要在一個(gè)殘破的小屋里，嘗到新的極大的快樂(lè)，領(lǐng)起全文。第二部分（2-14）：具體描寫(xiě)瑪麗居里在小木屋里提煉鐳那種艱苦而且微妙的快樂(lè)。第三部分（15-25）：描寫(xiě)瑪麗居里和丈夫終于提煉出鐳時(shí)的愉快與幸福情景，以事業(yè)的成功為樂(lè)。

（3）【答案】極大指到了極點(diǎn)，表明沒(méi)有比這更快樂(lè)的了。寫(xiě)出了居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)工作的熱忱和頑強(qiáng)。

（4）【答案】極大的快樂(lè)奇異的新的開(kāi)始艱

苦而且微妙的快樂(lè)這些短語(yǔ)的使用，極大地增

強(qiáng)了文章的吸引力，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，同

時(shí)也設(shè)置了懸念。

（5）【答案】運(yùn)用了對(duì)比和夸張?？鋸埿揶o手法的使用，突出強(qiáng)調(diào)了居里夫婦工作環(huán)境的冷、簡(jiǎn)陋、惡劣。同時(shí)，這種極端惡劣的工作環(huán)境與下文他們的高昂的工作熱情形成鮮明的對(duì)比，進(jìn)一步表現(xiàn)出了他們執(zhí)著、堅(jiān)定的科研精神和忘我的工作態(tài)度。

（6）【答案】在這幾年里，盡管環(huán)境惡劣，工作量大，但正是由于居里夫人把精力完全用在工作上，最終成功地提取出了鐳。正是這幾年的艱苦努力，使他們最終獲得了巨大的成功，為人類(lèi)的進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)，所以是最美好最快樂(lè)的幾年。

（7）【答案】

此段的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步表現(xiàn)出了瑪麗的工作強(qiáng)度之大，工作之艱辛，環(huán)境之惡劣，從而刻畫(huà)出她忘我的工作態(tài)度和執(zhí)著的追求精神。

（8）【答案】運(yùn)用比喻的修辭手法，將她一個(gè)人比作一家工廠，形象地突出了瑪麗工作之艱巨，所遇到的困難之大，進(jìn)一步贊揚(yáng)了她堅(jiān)定的科學(xué)信念和執(zhí)著的追求。

（9）【答案】擬人修辭手法的使用，將鐳人格化，形象地體現(xiàn)了鐳的提煉是如此之艱難。同時(shí)也使語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，從而增強(qiáng)了文章的感染力。

（10）【答案】反自然是指工作強(qiáng)度大、時(shí)間長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出人的身體極限。句子表現(xiàn)出了作者欣賞父母兩人工作的密切配合和感情的和諧，對(duì)父母在科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間的協(xié)調(diào)的共同生活發(fā)出了由衷的贊美。

（11）【答案】文中多次引用居里夫人自己的記錄，一方面增強(qiáng)文章記事的可信性、真實(shí)性，另一方面更直接地表現(xiàn)居里夫人的內(nèi)心世界，增強(qiáng)文章的感染力。居里夫人這段話揭示了我們?nèi)匀挥X(jué)得很快樂(lè)的一個(gè)原因在一種獨(dú)特的專(zhuān)心景況中過(guò)日子。表達(dá)了這位偉大的科學(xué)家對(duì)寧?kù)o、專(zhuān)注生活的熱愛(ài)，以及她執(zhí)著的工作態(tài)度，將自己的生命融入科學(xué)事業(yè)的獻(xiàn)身精神。

（12）【答案】領(lǐng)域，在這里指他們的學(xué)術(shù)范圍，后面的夢(mèng)境又將其形象化，將其比喻為美妙的境界，這就將居里夫婦熱愛(ài)科學(xué)的情懷又一次顯現(xiàn)了出來(lái)。這句話表現(xiàn)了居里夫婦早已把艱苦的提煉鐳的過(guò)程當(dāng)成一種美好的追求，一種美麗的夢(mèng)境，進(jìn)而襯托出了他們樂(lè)觀、堅(jiān)定、執(zhí)著的品質(zhì)。

(13)【答案】文章在敘述中不斷插進(jìn)居里夫人的記錄，使敘述更真實(shí)更深刻，人物形象更加豐滿?，F(xiàn)在這個(gè)時(shí)期是我丈夫和我的共同生活中的英勇時(shí)期。然而我們生活中最美好而且最快樂(lè)的幾年，還是在這個(gè)簡(jiǎn)陋的舊棚屋中度過(guò)的。有時(shí)候我整天

用差不多和我一般高的鐵條，攪動(dòng)一大堆沸騰著的東西。到了晚上，簡(jiǎn)直是筋疲力盡。這些充分展示了居里夫人刻苦鉆研、堅(jiān)韌執(zhí)著、以苦為樂(lè)，對(duì)科學(xué)熱愛(ài)、癡迷，對(duì)工作充滿熱情、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

拓展交流 （略）

美麗的顏色評(píng)課稿第二篇：

一、由美導(dǎo)入，走進(jìn)文本世界

（屏顯年輕的居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：知道這是誰(shuí)嗎？

生（齊）：居里夫人。

師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)！居里夫人美，鐳也美！對(duì)于一個(gè)人的理解，不能僅僅限于一些外部的信息，還得要進(jìn)一步走進(jìn)這個(gè)人的內(nèi)心世界才行。今天，就讓我們一起走進(jìn)《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界中。

二、題目切入，體會(huì)美麗情感

師：課文都讀過(guò)了吧？題目是美麗的顏色，這五個(gè)字在課文中出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái)。

（生標(biāo)注。）

生：一共出現(xiàn)了三次。

師：我們先一起把這部分朗讀一下。

（屏顯相關(guān)語(yǔ)段。生齊讀。）

師：第一次對(duì)話，先自由朗讀，然后分角色讀。

（生自由朗讀。）

師：我們請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)來(lái)讀，有請(qǐng)我們的居里夫婦。

（兩位同學(xué)分角色朗讀，其余學(xué)生讀文中的敘述語(yǔ)，兩位同學(xué)配合默契，語(yǔ)調(diào)溫柔，充滿期待。）

師：采訪一下瑪麗，你覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的情感？

生：我感覺(jué)應(yīng)該是熱切的好奇，滿懷期待。

師：那么皮埃爾，你剛才是用怎樣的語(yǔ)言回應(yīng)愛(ài)人的呢？

生：也很期待，是理解，感覺(jué)很溫暖。

師：為什么感覺(jué)很溫暖呢？

生（害羞）：感覺(jué)好像是在和我談?wù)撜務(wù)摷磳⒊錾暮⒆娱L(zhǎng)得怎么樣。這里的它加了個(gè)引號(hào)，就是說(shuō)它是有生命的。

師：你關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)。很好！居里夫婦就像在暢想肚子里的孩子長(zhǎng)相如何、怎樣漂亮，真是一種溫暖美好的期待！好的，誰(shuí)來(lái)讀讀第二次？老師來(lái)讀前面的句子。

（師讀第 20 節(jié)，營(yíng)造說(shuō)話時(shí)神秘、寧?kù)o的氛圍。生讀第 21 節(jié)。）

師：你讀到了什么？

（師指導(dǎo)生揣摩居里夫婦當(dāng)時(shí)的心情。）

師：居里夫婦當(dāng)時(shí)的心情大致就是這樣。現(xiàn)在我

們一起把最后一次寫(xiě)美麗的顏色的句子朗讀一下。

（生齊讀。）

師：很好！大家重讀了不僅還，讀出了感嘆號(hào)的情感意味。看來(lái)，對(duì)于美麗的顏色，居里夫婦的情感經(jīng)歷了三個(gè)階段。是哪三個(gè)階段？

生：溫馨的期待、神秘的確信以及情不自禁的驚喜。

師：是的，居里夫婦的寶寶終于降生了，還有美麗的色彩。它是誰(shuí)？

生（齊）：鐳。

（師再次屏顯居里夫人拿著裝有鐳的玻璃瓶的照片。）

師：原來(lái)，居里夫人深情凝望的美麗的顏色指的是鐳的顏色。這真是自然界神奇而美麗的顏色。

（師板書(shū)鐳。）

三、品讀詞句，感受美麗人格

（一）學(xué)會(huì)概括敘事性文章的內(nèi)容

師：但是，美麗的顏色僅僅指鐳的顏色嗎？

我們?cè)賮?lái)看看課文前半部分又在寫(xiě)些什么？同學(xué)們概括一下。

生：寫(xiě)的是居里夫婦工作的環(huán)境和他們是如何工作的。

生：居里夫婦探索鐳的過(guò)程。

師：概括記敘性文章的內(nèi)容必須把握主要事件。誰(shuí)還能概括得更好一點(diǎn)？

生：居里夫婦探索鐳的艱苦過(guò)程。

師：不錯(cuò)，加上了艱苦，突出了事件的中心。

但是，僅僅是艱苦的過(guò)程嗎？

（生不能回答。）

師：同學(xué)們把第 1 段朗讀一下，會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

（生齊讀第 1 段。）

生：應(yīng)該是居里夫婦探索鐳的艱苦而又有微妙的快樂(lè)的過(guò)程。

師：看來(lái)大家達(dá)成了共識(shí)，敘事性文章的概括，不僅需要把握關(guān)鍵事件，而且需要把握能體現(xiàn)中心的關(guān)鍵詞語(yǔ)。這是一個(gè)艱苦，但卻又充滿微妙的快樂(lè)的過(guò)程。

（二）品讀詞句，體會(huì)艱苦

師：那么，這個(gè)艱苦體現(xiàn)在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注。

（生圈點(diǎn)勾畫(huà)，進(jìn)行批注。）

生：那個(gè)爐子即使把它燒到熾熱的程度，也令人完全失望，走到差不多可以碰著它的地方，才能感受到一點(diǎn)兒暖氣，可是離開(kāi)一步，立刻就回到寒帶去了。我感覺(jué)他們的工作環(huán)境非常惡劣。

師：你從哪些地方讀出了非常？

生：差不多才能，說(shuō)明非常寒冷。

師：能從一些修飾詞語(yǔ)的角度去品讀，很好！還有嗎？

生：完全一點(diǎn)兒立刻就這些詞語(yǔ)也能說(shuō)明天氣寒冷。

生：寒帶也能說(shuō)明天氣冷到了極點(diǎn)。

師：這些都是從修飾詞語(yǔ)的角度來(lái)品讀的，還能不能從其他地方讀一讀呢？

生：即使也說(shuō)明爐子再熱也沒(méi)用，冷到了極點(diǎn)。

師：很好！還能從關(guān)聯(lián)詞的角度去品讀。

生：她獨(dú)自一個(gè)人就是一個(gè)工廠。一般工廠人都是很多的，但是這里瑪麗一個(gè)人就是一個(gè)工廠，說(shuō)明人手缺乏。

師：工作負(fù)荷大。大家還有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這一段落只有一句話，我們稱之為單句成段，作者為什么要這樣寫(xiě)？

生：強(qiáng)調(diào)，看起來(lái)醒目，印象深刻。

師：嗯，工作環(huán)境差、工作負(fù)荷大，還有嗎？

生：瑪麗從前很天真地預(yù)料瀝青鈾礦的殘?jiān)锖邪俜种坏蔫D，那個(gè)估計(jì)現(xiàn)在到哪里去了？用了數(shù)字，還有反問(wèn)的手法，說(shuō)明瀝青鈾礦殘?jiān)需D的含量特別低，從側(cè)面反映出工作量非常大。

師：好的，鐳的神秘使得它難以被發(fā)現(xiàn)，這位同學(xué)既從詞語(yǔ)的角度，又從修辭的角度進(jìn)行了品析。

生：我們沒(méi)有錢(qián)，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)室，而且?guī)缀鯖](méi)有人幫助我們把這件既重要而又困難的工作做好。這像是要由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)。從而且、三個(gè)沒(méi)有中可以看出他們條件簡(jiǎn)陋，工作艱難。

師：關(guān)注了關(guān)聯(lián)詞而且和三個(gè)沒(méi)有，還關(guān)注了句式，強(qiáng)調(diào)一無(wú)所有，但他們卻創(chuàng)造出了奇跡，文中用了一個(gè)詞，叫什么？

生（齊）：由無(wú)中創(chuàng)出有來(lái)。

師：還有哪里可以看出來(lái)？

生：瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎?。從滿是塵污和酸漬的舊工作服和周?chē)臒煷碳ぶ劬脱屎砜梢钥闯龉ぷ鳁l件艱苦。

師：頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)這個(gè)細(xì)節(jié)能不能說(shuō)明條件艱苦？

生：能，說(shuō)明風(fēng)大，因?yàn)槭窃谠鹤永?。前面說(shuō)到如果不在院子里，在棚屋里的話，也要打開(kāi)窗子，否則就會(huì)被煙窒息。

生：工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。比埃爾和瑪麗并沒(méi)有失掉勇氣?？梢钥闯鼍永锓驄D工作的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，提煉鐳越來(lái)越困難，但是他們對(duì)鐳的探究卻堅(jiān)持不懈。

師：能不能改成過(guò)了一年或兩年？

生：不能，我覺(jué)得改了后就看不出時(shí)間的漫長(zhǎng)和工作的艱難了。

師：我們從不同的角度讀出了探索鐳的艱苦，工作條件差，工作負(fù)荷大，鐳的神秘難以發(fā)現(xiàn)，這些都讓我們讀出了一個(gè)苦字。

（師板書(shū)苦。）

（三）品讀詞句，體會(huì)快樂(lè)

師：但這樣苦的歲月，在居里夫人看來(lái)，卻是怎么樣的？

生（齊）：最美好而且最快樂(lè)。

（師板書(shū)樂(lè)。）

師：你從哪些地方讀出了美好與快樂(lè)？

生：我們?cè)谝环N獨(dú)特的專(zhuān)心景況中過(guò)日子，像是在夢(mèng)里一樣。像是在夢(mèng)里一樣說(shuō)明他們的日子很愉悅。

師：我們?yōu)槭裁从鋹偰?？關(guān)鍵是哪個(gè)詞？

生：專(zhuān)心，沒(méi)有干擾，能夠?qū)Ｐ牡刈鲆患率敲篮枚鞓?lè)的。

師：嗯。還有其他詞讓你覺(jué)得他們快樂(lè)嗎？

（生不能回答。）

師：看一下大屏幕。

（屏顯課文第 1 段。）

師：哪一個(gè)人稱代詞特別多？

生：我們！

師：我們說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明他們很相愛(ài)，兩個(gè)相愛(ài)的人在一起互相扶持做事是美好而快樂(lè)的事情。

師：說(shuō)得真好！還有嗎？

生：覺(jué)得冷的時(shí)候，我們?cè)跔t旁喝一杯熱茶，就又舒服了。兩個(gè)人有共同的目標(biāo)和追求，再苦也是快樂(lè)的。

師：為什么說(shuō)居里夫婦的快樂(lè)是微妙的呢？

生：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)來(lái)之不易。

生：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)是兩個(gè)人的快樂(lè)。

生：因?yàn)樗麄兊目鞓?lè)是常人無(wú)法體會(huì)到的快樂(lè)。

師：是的，這種快樂(lè)只屬于居里夫婦。因?yàn)?/p>

生：居里夫婦有相親相愛(ài)的美德。

生：居里夫婦有樂(lè)觀奉獻(xiàn)的精神。

生：居里夫婦有堅(jiān)韌頑強(qiáng)的探索精神。

師：一句話，因?yàn)榫永锓驄D經(jīng)歷了別人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的艱難，在艱難中表現(xiàn)出高貴的人格，所以才能體會(huì)到別人無(wú)法體會(huì)的快樂(lè)。所以美麗的顏色還指

生：居里夫婦美好的人格。

師：這是人類(lèi)世界最美麗的顏色。

（師板書(shū)人格。）

四、比較體會(huì)，讀懂美麗這一篇

師：大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，在這個(gè)部分里，寫(xiě)傳記的人好像有點(diǎn)偷懶，文章中大段地抄襲了居里夫人生前筆記中的話，這些段落可否刪去？

生：不能，這些是真實(shí)的寫(xiě)照。

師：為什么是真實(shí)的寫(xiě)照？

生：因?yàn)檫@些都是作者母親自己的話，更真實(shí)。

生：母親的話也證明作者所說(shuō)的話是真實(shí)的。

師：哦，相互印證，能否舉個(gè)例子？

生：比如，第 13 節(jié)中作者寫(xiě)道：這種抵抗他們的材料迷住了他們。他們之間的柔情和他們智力上的熱情，把他們結(jié)合在一起。而下面第 14 節(jié)中居里夫人自己也說(shuō)被吸引住了，也寫(xiě)了對(duì)科學(xué)的熱情和互相扶持。

師：好的，我們把這兩節(jié)連起來(lái)讀一下，看看是不是這樣？

（生齊讀。）

師：我們?cè)侔训?13 節(jié)這個(gè)部分改成作者的敘述來(lái)讀讀看。

（生讀，將他們改成我們）。

師：面對(duì)瑪麗的訴說(shuō)，你感覺(jué)怎么樣？

生：我在讀的時(shí)候，就在想作者怎么什么都知道，感覺(jué)還是讓瑪麗自己說(shuō)更真實(shí)可信。

師：是啊，讓居里夫人的女兒來(lái)說(shuō)畢竟隔了一層。

（師板書(shū)真實(shí)性。）

師：老師把后半部分改了。

（屏顯。）

瑪麗后來(lái)寫(xiě)道：那天晚上，我們又去實(shí)驗(yàn)室了，打開(kāi)門(mén)，看到了鐳在發(fā)光，我們終于找到了。

（生朗讀比較。）

生：不行，這樣我們就不知道居里夫婦的對(duì)話細(xì)節(jié)了。

生：原文的描寫(xiě)更具體生動(dòng)。

師：也就是說(shuō)，這些具體的細(xì)節(jié)能讓我們感受到居里夫婦的幸福與快樂(lè)。是嗎？

（師板書(shū)生動(dòng)性。）

生：是的。

師：這篇文章的體裁是什么？

生：傳記。

（師板書(shū)傳記。）

師：傳記不像小說(shuō)都是虛構(gòu)的，那為什么還吸引人呢？

生（齊）：因?yàn)檎鎸?shí)又生動(dòng)。

師：同學(xué)們，這就是傳記的美麗和魅力！

五、再次朗讀，升華美麗人格

師：最后讓我們?cè)俅巫x讀后半段的美麗的顏色，體會(huì)其中的幸?？鞓?lè)。

（生齊讀。）

師：鐳的美麗，更是人格精神的美麗，這種美將是永恒的！下課！

34、原子的結(jié)構(gòu)評(píng)課稿

九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)原子的結(jié)構(gòu)聽(tīng)課稿，分享原子的結(jié)構(gòu)聽(tīng)課感受和記錄

原子的結(jié)構(gòu)評(píng)課：

《原子結(jié)構(gòu)》

一、教學(xué)流程：

1、教師閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)之知識(shí)與技能目標(biāo)。2、播放關(guān)于原子彈爆炸錄像片段。3、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案學(xué)法指導(dǎo)1，用關(guān)鍵詞呈現(xiàn)本課基礎(chǔ)知識(shí)。4、教師播放原子結(jié)構(gòu)相關(guān)課件。5、學(xué)生自學(xué)導(dǎo)學(xué)案中的4個(gè)問(wèn)題。5、學(xué)生展示4個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)生展示流程：

1、學(xué)生獨(dú)學(xué)四個(gè)問(wèn)題后，2、全體上黑板展示本小組答案，教師指定一小組展示。其他小組補(bǔ)充。

三、評(píng)課：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到會(huì)計(jì)算某原子的相對(duì)原子質(zhì)量，在上課到此環(huán)節(jié)時(shí)，教師提到這部分等我講，但是始終并未提及，可能是教師沒(méi)有時(shí)間完成，所以提醒大家在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上要考慮是否能夠達(dá)成，要精確控制一節(jié)課的容量。

2、過(guò)程與方法中提及通過(guò)情景劇表演進(jìn)一步鞏固核外電子的分布情況，但在教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有出現(xiàn)，使得學(xué)案與教學(xué)不對(duì)應(yīng)。

3、多媒體運(yùn)用可以提高教學(xué)效率，建議大家在兩個(gè)環(huán)節(jié)上使用多媒體，一是課上導(dǎo)入環(huán)節(jié)，起到激趣的作用；一是在教師精講總結(jié)知識(shí)時(shí)使用，起到重點(diǎn)提示的作用。本課兩次應(yīng)用多媒體播放，一次導(dǎo)入，恰到好處，一次講授，時(shí)機(jī)過(guò)早。應(yīng)放在學(xué)生總結(jié)基礎(chǔ)知識(shí)之后。

4、思考問(wèn)題對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)是思想升華，理論應(yīng)用。思考問(wèn)題不簡(jiǎn)單等于試題，他是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的對(duì)比理解和綜合應(yīng)用。具體使用是學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，之后，教師系統(tǒng)的進(jìn)行精講點(diǎn)撥。

5、群學(xué)中給定時(shí)間為5分鐘，學(xué)生交流獨(dú)學(xué)所得。討論分工給定時(shí)間5分鐘，用于組長(zhǎng)分派展示任務(wù)。兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)體現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，讓學(xué)生知道自己的那個(gè)時(shí)間該干什么，而在課堂操作時(shí)不必要割裂開(kāi)來(lái)，給學(xué)生10分鐘就可以了。

6、教師在教學(xué)過(guò)程中要放開(kāi)手讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，多給他自信，讓他表達(dá)，無(wú)論對(duì)錯(cuò)對(duì)教學(xué)都有益處，說(shuō)對(duì)了教師不必再說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了正是反應(yīng)大家沒(méi)有掌握好的地方，及時(shí)糾正可以避免以后的疏漏。

35、圖形的旋轉(zhuǎn)評(píng)課稿

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)圖形的旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)這一個(gè)章節(jié)，我們可以從以下方面對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行講解！

《圖形的旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

?知識(shí)與技能：通過(guò)生活實(shí)例，使學(xué)生明確圖形旋轉(zhuǎn)的含義，感悟特征及性質(zhì)。能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。會(huì)在方格紙上畫(huà)出圖形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

?過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察實(shí)例、操作想象、語(yǔ)言描述、繪制圖形等活動(dòng)，積累幾何活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展空間觀念。

?情感態(tài)度價(jià)值觀：欣賞圖形旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造的美，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考生活，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)：能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程，理解旋轉(zhuǎn)含義，感悟旋轉(zhuǎn)的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：能在方格紙上畫(huà)出三角形旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。

教學(xué)準(zhǔn)備： 方格紙、三角形

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)會(huì)跳舞的大樓嗎？我們一起看一看。

（播放迪拜旋轉(zhuǎn)大樓的視頻）

看完這段視頻你有什么感受？

這么漂亮的大樓是如何建成的？跟今天的數(shù)學(xué)知識(shí)有怎樣的聯(lián)系呢？就讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容吧《圖形的旋轉(zhuǎn)》。

（二）展開(kāi)探索，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素。

1、借助鐘面，初步感知三要素。

（1）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)方向。

出示鐘表的指針旋轉(zhuǎn)，引出順時(shí)針旋轉(zhuǎn)和逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生用手勢(shì)表示。

導(dǎo)入：看來(lái)旋轉(zhuǎn)是要按一定方向旋轉(zhuǎn)。旋轉(zhuǎn)還有哪些特征呢？下面我們就從鐘表的指針入手研究。為了研究方便，只從中選取一根指針來(lái)研究。

（2）認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)要素三要素。

?引導(dǎo)學(xué)生敘述指針從12到1的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。

?引導(dǎo)學(xué)生敘述指針從1到3的旋轉(zhuǎn)過(guò)程。

?最后思考通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，想一想怎樣就能把指針的旋轉(zhuǎn)表述清楚？

小結(jié)：一定要說(shuō)清指針是繞哪個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)是向什么方向旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)了多少度這幾點(diǎn)。老師指出：中心 方向 角度就是旋轉(zhuǎn)三要素。

課件出示動(dòng)態(tài)線段OA旋轉(zhuǎn)的4幅圖片：

（三）畫(huà)旋轉(zhuǎn)，感悟旋轉(zhuǎn)特征。

1、動(dòng)手畫(huà)線段OA繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90后的圖形。

2、畫(huà)出三角形AOB繞點(diǎn)O順時(shí)針旋轉(zhuǎn) 90后的圖形。

引導(dǎo)使學(xué)生明白：我們?cè)诋?huà)一個(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，首先要確定它圍繞的點(diǎn)（中心），然后找到這個(gè)圖形各個(gè)點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)，最后連線。

（四）感受旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用

1、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)各種圖案的旋轉(zhuǎn)，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美

2、拓展延伸，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用

課件出示生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象：旋轉(zhuǎn)木馬、旋轉(zhuǎn)門(mén)、摩天輪、風(fēng)扇等等，感受旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象處處可見(jiàn)。

（五）布置作業(yè)

利用旋轉(zhuǎn)知識(shí)，動(dòng)手設(shè)計(jì)作品。