六年級下湯姆·索亞歷險記節(jié)選教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下湯姆·索亞歷險記節(jié)選教學設(shè)計優(yōu)秀案例

1、六年級下湯姆·索亞歷險記節(jié)選教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下湯姆索亞歷險記節(jié)選教學設(shè)計優(yōu)秀案例

學習目標

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

學習重點難點

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

課時安排

1課時

教學準備課件：

名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學過程

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣【出示課件1】

1．今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》，它是美國文學大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。

（板書：馬克吐溫　美國作家）

《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

2.揭示課題。

（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）

3.齊讀課題。

默讀課文，整體感知

1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應該是什么？什么叫歷險？

2.默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。

4、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結(jié)果是什么？

5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀得最好的小組。

6、小組復述課文。

三、研讀賞析，感知人物

【出示課件2】

1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現(xiàn)來。

半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上就擠滿了衣衫不整卻欣喜若狂的人，他們高喊著：快來看！找到他倆了！

在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？

正所謂大悲大喜，先悲后喜。大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱。現(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

3.湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？

六個怎樣，四個如何。

現(xiàn)在請同學們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個怎樣和如何的具體內(nèi)容寫出來呢？

4.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心四、

聯(lián)系實際，拓展延伸

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？

【出示課件3】

2、小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的俘虜，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀。

五、布置作業(yè)【出示課件4】

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情，如臭味相投，你能找出來嗎？

2、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

2、六年級下湯姆·索亞歷險記重難點上課筆記

六年級下湯姆索亞歷險記重難點上課筆記

1.這本書的主人公明明是湯姆，可是這里卻為什么要花這么多筆墨來細致入微地描寫撒切爾太太、波莉姨媽，小鎮(zhèn)人們的悲痛絕望呢？

這樣寫更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。

2.湯姆描述自己的歷險過程時重復運用了如何怎樣等詞，你體會到了什么？

這一個個怎樣和如何可見湯姆和貝琪走出山洞是多么不容易。

3.你覺得湯姆是個怎樣的孩子？

湯姆是個可愛的頑童，有著鮮明的性格特點：

(1)喜歡冒險。從他和貝到山洞探險就可看出他冒險家的性格。

(2)愛表現(xiàn)自己。喜歡在別人面前添油加醋地吹噓自己的經(jīng)歷。

(3)機智聰明。遇險時懂得利用風箏線來做標記尋找出路。

(4)重義氣。在山洞遇險時，不放棄生還的希望，努力尋找出口，并鼓勵好友貝一同脫險;身體剛剛恢復，就去看望生病的哈克和貝琪

(5)心地善良。聽說喬埃被封在洞里而為之擔心。

4.課文第一、二兩個自然段的場景各有什么特點？這樣寫有什么好處？

第一自然段中描寫的是一種壓抑悲傷的場景，第二自然段所展現(xiàn)的是一種熱鬧、喜慶的氛圍。這兩處描寫形成鮮明的對比，無論是悲是喜，都無一例外地反映了人們對兩個孩子的愛。這樣驟然由悲到喜，也形成了一種張力，增強了表達效果。

3、湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

湯姆索亞歷險記（節(jié)選）課堂筆記：自然段句子作用

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

4、六年級語文下冊第7課湯姆·索亞歷險記（節(jié)選）說課稿

一、說教材

《湯姆索亞歷險記》由找到湯姆和貝琪這個精彩片斷組成。

片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

選編本文的目的，一是通過對課文的閱讀，了解這部外國名著的內(nèi)容，關(guān)注人物的命運，把握人物的性格;二是激發(fā)學生讀整本書的興趣。

本文的教學重點是通過閱讀精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學生讀外國文學作品的興趣。

二、說教學目標

1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

2.關(guān)注人物命運，體會湯姆敢于探險、追求自由的性格特點。

3.激發(fā)學生閱讀原著的愿望。

三、說教學建議

1.本文是略讀課文，可以先從題目入手，猜測小說的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀課文的興趣。

2.在學生閱讀梗概，瀏覽精彩片段后，讓學生簡要說說小說的內(nèi)容，并圍繞你覺得湯姆是個怎樣的人哪些地方給你的印象最深等問題交流讀書感受，感受小說的有趣。

3.把梗概和精彩片段進行對比閱讀，找一找精彩片段可能是梗概的哪一部分。并且通過猜測梗概中相關(guān)部分內(nèi)容、抓住梗概中矛盾或不明之處，激發(fā)學生讀整本書的興趣。

4.如果有條件，在學生閱讀整本書的基礎(chǔ)上，組織召開班級讀書會，開展讀書交流活動。如，交流讀原著的感受，評價書中的人物，朗讀有趣的片段。

四、說教學案例

一、猜想書的內(nèi)容，激發(fā)讀課文的興趣

(多媒體打出《湯姆索亞歷險記》這本書的封面)教師簡介：《湯姆索亞歷險記》是美國文學大師馬克吐溫的四大名著之一，受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。通過書名，你能猜猜這本書的內(nèi)容嗎?(學生猜測)

二、閱讀梗概，了解小說內(nèi)容

教師相機提醒學生：梗概中寫到了湯姆的幾次歷險?主要寫的是哪次歷險?你是怎么知道的?讓學生能比較準確地概括主要內(nèi)容。

三、瀏覽精彩片段，體會人物特點和語言特點

1.瀏覽精彩片段，與梗概對照，想想精彩片段寫的是梗概的哪一部分。

2.再讀精彩片段，圍繞下面的問題交流：

(1)你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?

(2)你認為精彩片段中哪些地方最精彩?

引導學生根據(jù)自己的感受來交流，學生可能認為事件精彩，可能認為語言精彩，只要有所體會就可以。教師根據(jù)學生的感悟，相機引導學生注意語言幽默、夸張的特點。

四、結(jié)合課后的提示語和讀書產(chǎn)生的疑問，激發(fā)學生讀整本書的興趣

1.通過閱讀梗概，你對哪些內(nèi)容產(chǎn)生了興趣?哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問?

2.看課后的提示語，我讀了整本書，覺得湯姆刷墻那一段很有趣，你有什么想法?

3.拓展閱讀湯姆刷墻的精彩片段。

4.鼓勵學生讀整本書，為讀書交流作準備。

五、相關(guān)鏈接

馬克吐溫(18351910)美國著名的小說家。童年時代，馬克吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見聞，成為他日后作品中的題材和特色。12歲時，父親去世，馬克吐溫只好停學，到工廠當小工。后來他換了不少職業(yè)，先后曾做過密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞記者等工作。漸漸地著手寫一些有趣的小品，開始寫作生涯。馬克吐溫是他的筆名，意思是水深十二英尺。馬克吐溫的第一篇引人注意的短篇小說《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。35歲結(jié)婚后，他專職寫作，隨后的20年，相繼完成了《湯姆索亞歷險記》《乞丐王子》《密西西比河上生涯》和《哈克貝里費恩歷險記》等不朽名著。

馬克吐溫一生著述頗豐。他擅長使用幽默和諷刺，針砭時弊，一針見血，毫不留情。其創(chuàng)作將現(xiàn)實主義的刻畫和浪漫主義的抒情和諧地統(tǒng)一起來。他的作品對后來的美國文學產(chǎn)生了深遠的影響，人們普遍認為馬克吐溫是美國文學史上的一個里程碑。馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，世界著名的短篇小說大師。

《湯姆索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著之一，發(fā)表于1876年。其中不少事情都是作者的親身經(jīng)歷，蘊含了作者對童年生活的深刻懷念，作者以其膾炙人口的幽默與諷刺以及對兒童心理世界的精細刻畫，使湯姆索亞這個可愛的頑童形象，一百多年來飲譽世界。正如馬克吐溫在原序中寫道：寫這本小說，我主要是為了娛樂孩子們，但我希望大人們不要因為這是本小孩看的書就將它束之高閣。因為閱讀這本小說能讓成年人從中想起當年的自己，那時的情感、思想、言談以及一些令人不可思議的做法。

5、六年級下第7課湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)多音詞與近反義詞

本文主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險的天性，成功地塑造了一個敢于探索、積極樂觀熱心善良的頑童形象， 贊揚了他敢于冒險的精神。

多音字：

卡 kǎ 卡車 卡片 籠 lng 籠子 鳥籠

qiǎ 發(fā)卡 關(guān)卡 lǒng 籠罩 籠統(tǒng)

蒙 mng 啟蒙

měng 內(nèi)蒙

mēng 發(fā)蒙

近義詞：

祈禱禱告 喧嚷喧囂 熱切迫切

荒唐荒謬 離奇稀奇 嘲弄嘲諷

口吻口氣 煞白慘白 措施舉措

誠心誠意真心實意 欣喜若狂心花怒放

反義詞：

軟弱堅強 絕望期望 熱切冷淡

欣喜若狂悲痛欲絕 滔滔不絕默默無言

6、第七課湯姆?索亞歷險記(節(jié)選)生字注音專項訓練

一、給下列生字注音

噓喬渡番費稍鎖潑

二、給下列漢字注音并組詞

寡（ ）（ ）（ ） 探（ ）（ ）（ ）

襤（ ）（ ）（ ） 嘲（ ）（ ）（ ）

疑（ ）（ ）（ ） 溺（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

噓（ ）（ ） 喬（ ）（ ）

虛（ ）（ ） 橋（ ）（ ）

渡（ ）（ ） 番（ ）（ ）

度（ ）（ ） 翻（ ）（ ）

費（ ）（ ） 稍（ ）（ ）

廢（ ）（ ） 梢（ ）（ ）

鎖（ ）（ ） 潑（ ）（ ）

瑣（ ）（ ） 撥（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

mng（ ） kǎ（ ）

蒙 měng（ ） 卡

mēng（ ） qiǎ（ ）

五、咬文嚼字

遭：A.周，圈； B.遇見，碰到（多指不幸或不利的事）。

1.他巡視著周遭的一切。（ ）

2.河水暴漲，兩岸的房屋全遭殃了。（ ）

7、一年級下小青蛙教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下小青蛙教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、 認識清、晴、眼、睛、保、護、害、事、情、請、讓、病12個生字，正確美觀地書寫青、清、氣、晴、情、請、生7個漢字。

2、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

3、 理解兒歌的意思，了解青蛙是益蟲，自覺地保護青蛙。

4、 初步了解什么叫形聲字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

教學重點：識字寫字，朗讀課文。

教學難點：了解什么叫形聲字，體會形聲字的構(gòu)字特點。

教學安排：2課時

第一課時

課時目標：

1、 正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌，讀出節(jié)奏和韻味。

2、 認識本課生字，正確書寫青、氣、生，理解相關(guān)詞語的意思。

3、 繼續(xù)鞏固對句的理解。

教學過程：

一、 出示謎語，激趣導入

1、 教師出示一則謎語：綠衣小英雄，田力捉害蟲。冬天它休息，夏天勤勞動。請學生猜猜謎底是什么，出示青蛙圖。

2、 教師向?qū)W生簡單介紹有關(guān)青蛙的小知識：青蛙小時候名叫小蝌蚪，渾身是黑色的，長者長長的尾巴，漸漸地，長出了四條腿，穿上了綠衣服。它們的叫聲呱呱呱，還是捕蟲高手呢！

3、 師導入新課：今天我們就一起來學習一篇新的課文《小青蛙》（板書課題）教師指導生字青的書寫：上下結(jié)構(gòu)，上半部分要寫得緊湊一些，第四筆橫要長，下半部分的月字第一筆撇畫改成豎畫。

二、 初讀兒歌，認識漢字

1、 教師播放課文的朗讀錄音，生忍者傾聽。

2、 學生自由朗讀課文，圈畫出文中生字，借助拼音讀準字音，讀通句子。

3、 檢查學生的自主學習情況。

（1） 指名學生交流這首兒歌有幾行，幾句話，根據(jù)學生的回答情況進一步明確：兒歌有六行，三句話，句號是判斷一句話的標準。

（2） 指名學生朗讀第一句話，相機出示生字卡片：清清、天氣、晴、眼睛，指名多生認讀，強調(diào)：清、晴、睛都是后鼻音，發(fā)音要到位準確。

（3） 指名學生朗讀第二句話，出示詞語卡片：保護、害蟲、事情。指名認讀，理解害蟲的意思。出示蒼蠅、蚊子、蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲的圖片，適當講解它們的危害。

（4） 指名學生朗讀第三句話，出示請你、讓、生、病四個字都是后鼻音。

（5） 指名朗讀全文，注意把課文讀正確，讀流利。

4、 多種形式鞏固識字。

（1） 學生再次朗讀課文，把課文中出現(xiàn)的生字多讀幾遍，與同位交流自己是如何記住這些生字的。

（2） 出示本課中的生字，指名學生交流自己的識字方法，教師予以鼓勵和指導。如：清、晴、眼、睛、保、護、情、請、讓這些字都是左右結(jié)構(gòu)的漢字，可以通過熟字加偏旁的方式來記住它們；病是半包圍結(jié)構(gòu)，外面是一個新的偏旁，叫做病字頭，里面是丙字。

（3） 游戲鞏固：找朋友教師將本課生字拆分成一些部件，制成卡片：如氵、日、目、亻、扌、宀、忄、讠、疒、青、呆、戶、豐、口、上、丙，讓學生動手將這些部件組合成本課認識的生字。同位相互合作，拼好后再讀一讀。

三、 再讀兒歌，讀出韻味

1、 教師過渡：通過剛才的學習，同學們已經(jīng)與本課的生字寶寶們成為了好朋友，接下來，就讓我們再次走進兒歌，來和課文交個朋友吧！

2、 學生自由練讀課文，與同位互讀。

3、 指名多生朗讀，教師及時予以評價和鼓勵，引導學生讀書節(jié)奏和韻味（利用拍手打節(jié)奏的方式、男女生對讀、師生對讀等方式讓學生充分感受到兒歌朗讀中的節(jié)奏和韻味。）

4、 全班齊讀兒歌。

四、 指導生字書寫

1、 出示本節(jié)課會寫的生字：青、氣、生。指名學生認讀，口頭組詞，加強對字義的理解。

2、 學生自主觀察漢字，交流書寫要領(lǐng)和筆順規(guī)則。

3、 指名學生交流匯報，師予以指導小結(jié)。

4、 師范寫講解：氣字第四筆橫斜鉤要略呈俯勢；生字第一筆撇略短，兩橫之后再寫豎，最后的一橫要略長，托住整個字。

5、 學生自主描紅、仿寫、臨寫，師巡視指導。

五、 課堂小結(jié)

同學們，這節(jié)課我們和許多漢字寶寶交上了好朋友，還了解了人類的好朋友小青蛙，將課文讀得既正確、流利又好聽，收獲可真大！下節(jié)課我們繼續(xù)學習《小青蛙》。

第二課時

課時目標：

1、 正確美觀書寫清、晴、情、請四個漢字。

2、 理解兒歌內(nèi)容，讓學生樹立保護益蟲的觀念，滲透情感教育。

3、 通過對青加上偏旁組成的新字進行比較，初步感受形聲字的構(gòu)字特點。

教學過程：

一、 檢查復習，談話導入

1、 師出示上節(jié)課學習的生字卡片，指名學生認讀。

2、 指名學生朗讀課文。

3、 師導入：這節(jié)課我們就一起來繼續(xù)學習這篇有趣的兒歌，認識可愛的小青蛙。

二、 學習課文，理解兒歌內(nèi)容

1、 學生自主朗讀兒歌，說說從兒歌中都了解到了哪些知識。

2、 指名學生交流，根據(jù)學生的匯報情況教師適當小結(jié)。

（1） 第一句中，了解青蛙的外形特點：身子小，眼睛大。出示青蛙圖片，給予學生直觀感受。

（2） 第二句中，明確青蛙吃田里的害蟲，保護莊稼生長。教師適當補充相關(guān)資料，幫助學生加深對青蛙是補充能手的認識。

（3） 第三句中，學生自主交流我們應該怎樣保護小青蛙。

3、 全班齊讀兒歌。

三、 形近字比較，感受形聲字的構(gòu)字特點

1、 師過渡、；小青蛙師我們?nèi)祟惖暮门笥?，小青蛙的青字也是一位愛交朋友的漢字呢！同學們在兒歌里找一找，青字都和哪些偏旁交上了朋友，又變成了哪些新字呢？

2、 生邊讀兒歌邊找出由青字組成的漢字。

3、 指名學生交流，教師板書：清、晴、睛、情、請，并指名認讀。

4、 引導學生觀察這五個漢字，說說自己在讀音和字形上的發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)交流情況適當小結(jié)：這五個字的讀音都與青很接近，字形上都是由青加上不同的偏旁構(gòu)成的。

5、 師出示這五個偏旁：氵、日、目、忄、讠，學生說一說它們的名稱，教師引導學生思考：這五個偏旁和青組成的漢字在意思上有什么不同，能組成哪些詞語？

6、 指名學生交流，師適當小結(jié)：三點水旁的清一般表示喝水很干凈，與水有關(guān)；日字旁的晴是指天氣晴朗，和太陽有關(guān)；目字旁的睛表示的是眼睛；豎心旁的情表示心情、事情，和人的感情有一定的關(guān)系；而言字旁的請表示一個人在說話的時候很有禮貌，與說話有關(guān)。

7、 師小結(jié)：像清、晴、睛、情、請這樣的漢字一般有兩部分組成，其中的青字表示讀音，而另一部分的偏旁表示這個字的意思，這樣的漢字就叫形聲字。

8、 適度拓展：鼓勵學生想一想以前學過的漢字和自己認識的漢字中又哪些字是形聲字，根據(jù)學生的交流教師選取有代表性的形聲字板書在黑板上。

四、 生字書寫

1、 出示本課剩下的要求會寫的生字：清、晴、情、請。

2、 學生自主觀察這四個漢字的書寫要領(lǐng)，并與同位相互交流。

3、 指名學生交流，根據(jù)交流情況教師小結(jié)，這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要做到左窄右寬，左右兩部分要寫緊湊一點。

4、 生自主描紅、仿寫，師巡視指導，強調(diào)正確的書寫姿勢。

五、 課堂小結(jié)

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們不僅和可愛的補充能手小青蛙交上了好朋友，而且還認識了一組由青字組成的形聲字，發(fā)現(xiàn)了這些漢字的有趣之處，學習漢字，真的是太有趣了！

板書設(shè)計：

4、 小青蛙

氵 清 清水

日 晴 晴天

青 目 睛 眼睛

忄 情 心情

讠 請 請坐

8、一年級下咕咚教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下咕咚教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1. 認識熟、攔等2個生字；會寫嚇、象等2個字。

2. 能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

3. 初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

教學重點：

1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

課前準備：

1．關(guān)于本課的多媒體課件。

2．生字卡片。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第二課時

一、復習導入新課。

1、通過上節(jié)課的學習，你們知道咕咚是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學習第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

◆（一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。）

1、師引出熟：小朋友們吃過木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示熟，讀準音，辨析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹上掉下來，掉進湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段，體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤。

過渡：那小動物們聽到咕咚的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友們自己先來讀一讀。

1、 小兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預設(shè)：嚇了一跳）

學寫嚇字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子嚇了一跳后，做了一個什么動作？（預設(shè)：拔腿就跑）

仔細看看圖，知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書：跑）

指導朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快啊！哇！一溜煙就跑了，跑得好快！）咱們一起讀好這一句.（指名讀3-4，齊讀）

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因為兔子嚇了一跳，好害怕；咕咚可怕極了。）

3、指導朗讀兔子的話：不好啦，咕咚可怕極了！

① 請你來當當這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

② 誰再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

4、點撥：這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

（三）學習第三、四自然段，體會其它小動物們光憑別人的話，盲目跟從的錯誤。

1、 師：兔子這一叫嚇著了哪些小動物？（預設(shè)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象）

學寫象字，注意筆順和彎鉤的寫法。

2、(出示插圖二)師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物，老師想請大家自由的讀一讀這一段。

現(xiàn)在老師想請大家跟老師一起合作。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分由老師來完成。好嗎？ 你們準備好了嗎？我們開始咯！

3、引導發(fā)現(xiàn)，小動物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫小動物們怎么 叫。藍色部分是在寫小動物們怎么 跑。

4、學習跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！

出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

大象看見了，也跟著跑起來。

齊讀。

聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 [指名讀：34名。板書：小猴兒子 跟；狐貍 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫跟從。

6、學習叫的句子

小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

出示：不好了，咕咚可怕極了！

不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚來了！

自己來讀一讀，自由讀。

我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

（用一個不好了和用兩個不好了有什么不同嗎？）

聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（預設(shè)：讀得越來越快）

指導朗讀：是啊！讀得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。

是啊，連用兩個不好了，使事情變得更可怕，更危險了!

7、分角色朗讀。

看來，這話傳到后來是越來越嚴重?。鞯酱蠡飪耗?？（齊讀大伙兒的話）

是啊！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了

我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。（男生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學習第五自然段,明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段。想想野牛和其他動物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問：'咕咚'在哪里，你看見了嗎？

大象說：沒看見，大伙兒都說'咕咚'來了。

野牛攔住大伙兒問，大伙兒都說沒看見。

最后問兔子，兔子說：是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。

① 自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。

② 交流反饋：

⑴ 攔住，重點學習攔

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問）

⑵ 問（板畫：嘴巴）

他都問了誰呢？（預設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶ 情境采訪

那現(xiàn)在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點紅：都沒看見）那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑啊？ 生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。（板畫：耳朵）

⑷ 導出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？

情況一（預設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思考。他會自己想。）

師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明。（板畫：心）老師把這個聰字送給你。（板書：聰）

情況二（預設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢！（板畫：心）

3、小結(jié)并板書，

師：看來，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應該用眼睛看，用嘴巴問，更應該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個聰字)

今天老師就要把這個聰明的聰送給大家，希望你們遇到事情，不要盲目地聽，盲目地跟，而能夠做一個冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過河）

板書設(shè)計：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟著跑 沉著冷靜

一個跟著一個 肯動腦筋

野牛 攔 問

9、一年級下春夏秋冬教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下春夏秋冬教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1、認識本課的8個生字，和雨字頭雙耳旁 兩個偏旁;會寫春、風等7個生字和橫折鉤1個筆畫。

2、會讀本課的詞語和短語，了解意思，知道四季的景物特點。

3、通過看圖、熟字比較、借助拼音等方法識記本課的生字，并結(jié)合生活運用生字，在運用中鞏固字形的識記。

4、借助圖片、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，并聯(lián)系畫面和生活了解四季的不同特點。

5、通過多種形式的誦讀感受語言的音韻美，并試著積累語言。

6、感受四季的美好，激發(fā)熱愛大自然的情感。

【教學重點】

1、認識本課的生字，會寫6個生字。

2、借助圖片、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，并聯(lián)系畫面和生活了解四季的不同特點。

【教學難點】

過多種形式的誦讀感受語言的音韻美，并試著積累語言。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、聽歌激趣，導入新課

1、播放兒歌《四季童謠》。

孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊瑁覀円黄饋砺犅牥?，聽歌的時候一定要認真，聽完后，老師要考考你。

2、說說這首兒歌中有哪幾個季節(jié)?你最喜歡的是哪個季節(jié)?

3、春夏秋冬就是一年中的四個季節(jié)，今天，我們一起學習識字課《春夏秋冬》，看老師板書課題。

4、教讀課題。

指導讀好：春圖片，翹舌音，前鼻音；冬圖片后鼻音。

二、走進課文，感知四季

1、看圖識詞，隨文識字

(1) 出示四季的圖片，讓學生猜猜各是什么季節(jié)?

(2)出示課文中的四幅插圖。認識春風 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示詞語:

春風夏雨秋霜冬雪

②指名讀、小老師領(lǐng)讀，隨機糾正讀得不準的讀音。

③古文識字

④生字霜、風、冬變紅，強調(diào)并教讀，霜是翹舌音，風、冬是后鼻音。

⑤再讀詞語。

(3) 認識霜和雪

①交流：你們生活中見到的霜、雪。

②教師講解有關(guān)霜的小知識。

③認識部首雨字頭

雨字頭的字大都表示一種天氣現(xiàn)象。借助字的偏旁識字，是一種識字的好方法。

④用霜和雪組詞。

2、教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1) 出示動詞吹、落、降、飄。

(2)將詞語與動詞搭配，出示詞串，生試讀詞串。

(3)這四個場景，你最喜歡哪個，說說你喜歡的原因。

(4)學習生字吹、落、降、飄。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：結(jié)合動作識記，雨從天上掉下來是落，用落組詞。

降：認識雙耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以組成一個詞降落

古文識字

(5)課間操(師生一邊拍手，一邊合作讀)

師：什么吹?

師：什么落?

師：什么降?

師：什么飄?

(6) 帶上動作齊讀第二組詞串。

3、你還知道四季還有那些特征。

4、教學第二部分

青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)相機出示詞語：青草紅花游魚飛鳥

①指名當小老師，領(lǐng)讀。

②識記游字。交流怎樣記住游字，并口頭組詞、說話。

③男女生比賽朗讀詞語，比比哪一組讀的準 。

(3)學習第二組詞串。

池草青山花紅魚出水鳥入林

①教學生字：池入

指導讀好池翹舌音。

入和人、八比較記憶辨析。

②指導讀，感受語言的音韻美

A、師教讀，生跟讀。

池草/青 山花/紅

魚/出水鳥/入林

B、男女生對讀，一組一個。

C、師生配合拍手讀

師：青草

師：紅花

師：游魚

師：飛鳥

三、鞏固練習，熟記生字

1、出示文中的詞語和詞串，生字變紅，生讀詞組，讀準字音，感受音韻美。

2、出示生字卡，開火車讀，讀對了其他學生跟讀，讀得不對及時舉手糾正。

3、在游戲中鞏固識字摘果子的游戲認讀生字。

四、指導寫字，培養(yǎng)習慣

1、指導學生書寫本課的生字。

按照先觀察字形、在田字格中的位置；師范寫講解，生書空；再描紅感受字的間架結(jié)構(gòu)；再在田字格里寫字，最后同桌互評修改的方式進行。

春、冬、雪、花都是上下結(jié)構(gòu)的字，按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

chun

春：三橫間距相等，第三橫稍長，撇捺舒展，底部的日和第二橫差不多寬。

dng

冬：折文上小下大，橫撇和捺要舒展，兩點在豎中線上。

xue

雪:

指導寫雨字頭。

雪：上寬下窄，雨字頭的橫勾決定了字的寬度，豎稍長，3 位于雨字頭中間。

hua

花：草字頭扁一些,書向里斜，豎彎鉤在豎中線上。

feng

風:

認識新筆畫飛，教讀名稱橫斜鉤

示范寫橫斜鉤，要領(lǐng):起筆寫橫，略斜,頓筆后折向下寫豎，慢慢向外斜,至末端頓筆向上勾。

口訣：橫要平，斜要緩，滑到下面往上勾。

風：先外后里，底部平穩(wěn)，里面撇點。

fei

飛:橫斜鉤要圓潤，撇點相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、學生自由選擇其中的一個字組詞，并說一句話。

3、出示常用的詞語，學生讀并積累

春風春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飛鳥

五、再讀課文，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、拓展兒歌《四季童謠》，說說從兒歌中了解到了什么。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了春夏秋冬四個季節(jié)，知道了每個季節(jié)都有不同的特點，還認識了不少的生字寶寶，在交流中學到了一些新的識記漢字的方法?；貞浺幌卤竟?jié)課我們用到的識字方法。(加一加，做動作理解記憶，熟字比較記憶等。)

七、布置作業(yè)

1、將今天學習的詞語及詞串讀給爸爸媽媽聽，并用自己的語言和爸爸媽媽說說你喜歡的一一個季節(jié)。

2、讀其他的寫四季的兒歌或童詩。

10、五年級下跳水教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下跳水教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊的一篇文章。這篇文章通過事物的聯(lián)系和變化，并以此為線索來變現(xiàn)船長的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學生了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

4.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認識船長這個人物形象。

【教學理念】

新課標提出我們在制訂每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)即學生的語言理解能力、語言運用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學目標的設(shè)計，完全遵照了這一要求，并精心設(shè)計了教學方案，把目標有機的融入到到了教學過程當中去,本文了解人物的思維過程，加深對文章內(nèi)容的理解。

【教材重點】

理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材難點】

了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教學課時】2課時

【教材過程】

第一課時

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材過程】

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來認識其中的一位。（出示圖片）誰來介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認為是世界文學史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學習他的一篇文章（師）讀：17 《跳水》。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查字詞

課前大家都預習了課文，文中的詞語你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認的字有7個，要求會寫的字有14個。我們開火車讀一讀，注意讀準字音。（師提醒易錯讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）

同學們，如果識字的時候，將它們歸歸類，會記得更牢。

1.出示：艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點嗎？

預設(shè)：生1：第一行都跟船有關(guān)系。

師：第二行呢？

生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫猴子動作的。

師：你們不僅會觀察，而且很會思考。我們先來看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語中了。

2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿

會讀嗎？誰還想再來試試看，你來讀。（2人）

（1）我們一起來認認這艘船。誰能上來指一指，哪里是船艙，哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個詞，它們也是船的某個部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺說。

（2）看，它們組成了一艘船，有時，我們也會說一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說明船很大）。記住了么？記住了還得寫好它，這個字在寫得時候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書空。

（3）齊讀。

3.我們再來看看描寫猴子動作的字，動詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？

（1）出示：找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子

指名回答

（2）補全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請你讀讀這個詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。

（3）補全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。

（二）初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進課文。請同學們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請你來讀。

出示自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考：課文主要講了一件什么事情？

指名回答。說得還不錯，哪些同學還想說的？

預設(shè)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險，這時候船長命令他跳水，使孩子安然脫險。

根據(jù)學生的回答，相機板書：水手、猴子、孩子、船長

2.說得真好，故事就是在他們之間展開的。下面，就讓我們一起走進這個故事。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示：請同學們默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。

2.誰來說說故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂。板書：取樂、起因

3.那故事的經(jīng)過呢？你也能試著用簡潔的語言說說么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書：追、逗、經(jīng)過

誰來說說故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長命令孩子跳水，孩子得救，板書：命令、結(jié)果

指導分段。這三部分內(nèi)容分別對應課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

總結(jié)：你們看，當我們弄清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時，就能快速地理清文章的脈絡(luò)。

（一）起因：

下面，就讓我們再回到課文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰來讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。

點紅：取樂，什么是取樂？（開玩笑，捉弄）

水手們怎么會有心情拿猴子取樂呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務(wù)完成了。這一天風平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂。）根據(jù)學生的回答相機點紅：往回航行、風平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過朗讀表現(xiàn)出來么？指名讀（2人）

師引讀。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來（點紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無顧忌。）

（二）經(jīng)過：

1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請同學們快速地瀏覽課文，用橫線畫出描寫猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

（3）猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點紅并板書：摘帽子）。接著他又咬帽子、撕帽子（點紅并板書：撕帽子 ），最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭（點紅并板書：掛帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板書：放肆），你能通過朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來么？還不夠放肆，誰再來試試看。我們一起來讀一讀。

5.面對猴子的放肆，孩子又是什么反應？

（相機板書）哭笑不得氣得臉都紅了氣極了

（師手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生氣。

師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過。

6.（分角色朗讀課文）我們一起來讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來，女生讀描寫孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來。其余部分老師來讀。

7.師：于是他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié)：（教師指著板書）這節(jié)課我們初步學習了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個故事講給家人聽一聽，要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。在說經(jīng)過時，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來說，故事情節(jié)就會更加驚心動魄。

四、教學生字

我們一起來寫寫字。肆帽都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫特別的多。）橫畫多，間距勻，長短不一要看清。伸出手指跟老師一起書空，師范寫肆（注意第一筆是橫）、帽（上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫得寬一點，下面要寫得窄一點）。請同學們拿出課文紙，描一個，寫一個。生寫字。

第二課時

【教學目標】

1.憑借相關(guān)語句認識水手們的形象，體會其推動情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認識船長這個人物形象。

【教材過程】

一、復習導入

1.師：上節(jié)課，我們初步學習了俄國作家列夫托爾斯泰寫的文章《跳水》?？粗鍟?，誰能來說一說這個驚心動魄的故事。（一名學生交流）

2.師：說的不錯。指著板書，教師說：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險境。但是當我們把目光再聚焦到這個故事真正起因時，發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂。（板書：取樂）

3.師：那么水手和孩子的跳水有沒有關(guān)聯(lián)？他們應不應該為孩子的跳水負責呢？（應該）

師：口說無憑，今天，老師請你們當一回小小評判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說說水手應不應該為孩子的跳水負責？

二、精讀課文

（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂的語句，體會其推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學習要求，指名讀。

A.默讀課文，用 畫出文中水手拿猴子取樂的語句。

B.結(jié)合具體語句同桌相互談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學生默讀、找句子。

匯報交流，相機出示句子：

預設(shè)：

2.師：找好了嗎？誰來說？

生1：我找的句子是這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生3：我找的句子是水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

師：找的挺準。我們一起讀讀這些句子。

師：結(jié)合這些句子，誰想來交流自己的想法？指一名學生說。

A.這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生：我認為水手應該負責。因為水手們拿猴子取樂，哈哈大笑，所以猴子才變得放肆起來，去逗孩子。因此水手應該為孩子的跳水負責。

師：可見水手的哈哈大笑就是導火索。也是事情的起因。誰繼續(xù)交流？指生說。

B.水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生1：水手們又大笑起來，讓孩子很沒有面子，所以孩子才會去追猴子。我認為水手是有負責的。

師：誰還想說？

生2：水手大笑起來，這笑聲在孩子聽來就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。我也認為水手該負責人。

師：你說得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。繼續(xù)交流，指生說。（1-2名）C.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺得水手要為孩子的跳水負責。

師小結(jié)：同學們都說得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因為這三笑，讓猴子變得越來越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師：讓我們再來讀讀這三句話。

3.師：現(xiàn)在我們再去回顧一下故事的整個過程，課件出示：

師:各位評判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應不應該為孩子的跳水負責呢？

（預設(shè)：應該）

師：是的，因為水手們的取樂使得猴子放肆，因為猴子的放肆，導致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進，也推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展。

師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫猴子的語句，女生讀描寫孩子的語句。（師生分角色朗讀片段。）

（二）板塊二：解讀船長的思維過程，辨析船長的方法好在哪里。

師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長出場了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）

師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請學生讀。

師：只有跳水這一種方法嗎？如果當時你們也在現(xiàn)場，你們會想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時間3分鐘）

交流（預設(shè)：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來）

師：通過小組討論，大家提出了這些假設(shè)，接下來我們就要去驗證假設(shè)。請各位同學結(jié)合課文內(nèi)容進行分析，想一想這些方法可行嗎？

學生交流，預設(shè)：

A.生：我覺得用軟墊接這個方法不可行。因為文章開頭這樣寫：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。但甲板上根本沒有軟墊。

師：你考慮到了當時的環(huán)境因素，所以這個方法不可行。（板書：環(huán)境）

B.生：我覺得爬上桅桿救孩子這個方法不可行。因為上節(jié)課說到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長時間，而此時的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒命了。

師：你考慮到了時機的因素，現(xiàn)場情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個辦法也不可行。（板書：時機）

C.我覺得讓孩子自己爬下來這個方法也不可行。因為文中說到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來。

師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）

師：同學們，經(jīng)過剛剛的分析判斷，我們知道做出一個決定需要考慮環(huán)境、時機、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬分危急的關(guān)頭，船長想到的方法是跳水。船長的辦法好在哪里？他的方法有沒有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語句說一說。

學生交流：

預設(shè)：

生1：船長的方法考慮了環(huán)境因素：這一天風平浪靜。

生2：船長的方法考慮了時機因素：水手們都在甲板上。

生3：船長的方法考慮了人的心理因素：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。

師：在這萬分緊急的關(guān)頭，船長能考慮當時的環(huán)境、時機、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）

師：在這個決定背后，你讀出了什么樣的船長？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿智慧、當機立斷）

師：文字會說話，標點也如此。文中一連8個感嘆號不僅渲染出當時危急的氛圍，也刻畫出船長的當機立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。

師：此時此刻，你們想對船長說些什么呢？（船長你真了不起船長我很敬佩你）

師：把這些感情融進文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長那鏗鏘有力的話語。（三讀第五小節(jié)。）

師：通過今天的學習，我們不僅讀了一個驚心動魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學會了要結(jié)合環(huán)境、時機、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言，師：列夫托爾斯泰說過：知識，當它靠積極的思維得來，而不是憑借記憶得來的時候，才是真正的知識。齊讀名言。

師：同學們，希望在今后的學習生活中，你們能運用上良好的思維品質(zhì)去解決問題。讓思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齊讀：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

11、五年級下摔跤教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下摔跤教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析：

《人物描寫一組》是人教版五年級下冊作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個獨立的片段組成?！端印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中的第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，先是小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。片段中動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏，爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學理念：

本課教學力圖體現(xiàn)學生是學習的主人閱讀是學生的個性化的行為的教學理念。在教學中,力求放手讓學生自主學習,引導學生抓住表現(xiàn)人物的神態(tài)、動作、語言方面的重點詞句,運用讀、畫、品、悟的方法潛心學文,讓每個學生能從不同角度去體驗主人公的內(nèi)心世界,產(chǎn)生自己的獨特體驗。在此基礎(chǔ)上,引導學生感悟文中的細節(jié)描寫,體會作者表情達意的方式,領(lǐng)會人物精神品質(zhì),進而體驗語言文字的神奇魅力,并適時地進行讀寫結(jié)合。

教學目標：

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、心理等描寫的作用，學習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

教學重點：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學難點：

運用文中描寫人物的方法寫片段。

設(shè)計理念：

緊扣單元的訓練重點，力求體現(xiàn)細讀文本、揣摩人物、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ慕虒W理念。在課堂教學中，把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生擁有更多發(fā)揮的機會，讓學生在自主讀書的過程中抓住重點詞語，進行品讀感悟，感受人物鮮的形象，運用人物描寫的方法，達到讀、說、寫的有效結(jié)合。

教學過程：

一、復習導入

1.讀文段，猜人物。

問：這是誰？作者通過什么細節(jié)描寫，寫出他什么性格特點？

課件出示文字：

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。(劉伯承堅強的毅力，鋼鐵般的意志 動作描寫)

武松道：便真有個老虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命。(英勇無畏的武松 語言描寫)

獨有寶玉的美人兒，再放不起來，指著風箏說道：要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛。 （率直純真的寶玉 語言和動作描寫）

2.小結(jié)：作者抓住人物的心理活動、語言、動作、神態(tài)等方面的細節(jié)描寫，使劉伯承、武松、賈寶玉這幾個鮮活的人物躍然紙上！今天，我們學習第22課《人物描寫一組》，繼續(xù)學習描寫人物的方法，感受人物形象。

二、了解本課特點，引出課題。

1.仔細觀察13課跟以往的課文相比，有什么不同。

2.小結(jié)：人物描寫一組的故事來自三部經(jīng)典小說的精彩片段。今天，我們就一起走進《小兵張嘎》這本書的精彩片段,認識小嘎子。（出示嘎子圖）

3．齊讀課題。

三、初讀課文，學習生字詞，了解文章主要內(nèi)容。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子,思考：課文寫了一件什么事。

2．檢查讀長句

3.概括文章主要內(nèi)容。

小結(jié)：（根據(jù)學生發(fā)言情況點評）簡潔又完整!題目擴展法是概括文章主要內(nèi)容的好方法之一。

四、研讀課文，感悟形象。

（一）感受小嘎子的形象，歸納學習方法。

1.學生默讀課文，邊讀邊思考：這是一個怎樣的嘎子？用波浪線劃出描寫嘎子的句子，并在句子旁邊寫下自己的讀書體會。

2.學生匯報學習收獲。在第一個學生匯報后，要求學生按照比賽順序來匯報。引導學生抓中重點詞語品讀感悟，體會小嘎子的形象，并帶著自己的感受讀課文。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

（抓住一向從不自然不等詞，引導學生體會小嘎子的聰明機靈，懂得揚長避短，善于發(fā)揮自己的身體優(yōu)勢，摔跤時有自己的戰(zhàn)術(shù)。）

小結(jié)：小嘎子不但靈活，而且戰(zhàn)術(shù)很高明??！真是個有心計的孩子（板書：富有心計）。

（2）倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

（引導學生看圖抓住虎勢兒公雞鹐架這兩個詞體會到兩人對陣時很有氣勢，氣氛緊張。）

小結(jié)：對啊，這公雞鹐架的對陣，真是虎味兒十足！男孩就是胖墩兒，女孩就是小嘎子，讀出這份火藥味！

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

（引導學生從猴兒似的蹦來蹦去體會到他的機靈；理解巧招冷絆子，從欺負總想這些心理描寫中體會他特別富有心計。）

去掉心理活動的部分，讓學生對比讀，體會心理活動的妙處。

（課件出示句子：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去。）

小結(jié)：生動的細節(jié)描寫，能讓人物的特點更鮮明。

（4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

（品讀此句時讓學生進行補白，猜測小嘎子在轉(zhuǎn)圈圈時心理想什么？加深學生對嘎子的了解。）

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

(抓住沉不住氣鉤等詞，理解嘎子急躁的特點。)

（二）小結(jié)學法，通過小組合作學習感受小胖墩兒的人物形象。

1.引語：剛才我們通過品讀描寫人物的動作、心理的詞句，對小嘎子的性格有了一定的了解。請用這樣的方法去深入認識嘎子的對手胖墩兒，思考：胖墩兒是一個怎樣的人呢？用橫線畫出描寫胖墩兒的語句并自學，然后小組交流。

2.四人小組學習。

3.小組匯報學習收獲。

描寫小胖墩兒的句子：

（1）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

（2）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

（3）胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

（引導學生抓住小胖墩兒的動作詞，體會胖墩兒胸有成竹、沉穩(wěn)老練、隨機應變的特點。）

（三）齊讀課文，感受作者是如何有序地把這精彩的摔跤比賽表達出來。

五、總結(jié)寫法，遷移運用。

1.小結(jié)人物描寫的方法：這篇課文通過動作、心理、語言等細節(jié)描寫突出人物的性格特點，讓小嘎子和胖墩兒這兩個人物形象躍然紙上，給我們留下了深刻的印象。同學們，通過這個片段的學習我們也了解了小嘎子，你能不能猜一猜摔跤比賽輸了后，小嘎子會說些什么呢？（課件出示句子）

慢著！小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？-----還有兩盤呢！又是三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！

2.運用本課掌握的描寫人物的方法寫一寫第二次摔跤時的情景。

3.匯報展示。

六、總結(jié)，推薦閱讀。

總結(jié)：第二次摔跤時是怎樣的？小嘎子是贏了還是輸了呢？請同學們課后閱讀《小兵張嘎》這本小說，到書中尋找答案。《小兵張嘎》這本小說，描寫的就是在抗日戰(zhàn)爭時期，小嘎子在坎坷的經(jīng)歷后，最終嘎子成為了八路軍戰(zhàn)士的故事。希望同學們課后都能去閱讀《小兵張嘎》，然后在班上開一個讀書沙龍，交流你們的讀書收獲。

板書設(shè)計：

摔 跤

小嘎子 胖墩

動作描寫 聰明 沉穩(wěn)老練

心理描寫 富有心計

爭強好勝

急躁

12、五年級下手指教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下手指教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、知識：讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語。概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點。

2、方法：了解作者描寫手指的方法。

3、情感：領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學重點：

了解作者描寫手指的方法。

教學難點：

領(lǐng)悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。

教學過程

一、談話導入：

生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個我至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。

今天，我們一起學習第5課《手指》。

二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗

1、想不想知道本文主要主要寫了什么嗎？請同學們快速打開課本51頁，同桌對讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀字詞多讀幾遍。

2、出示黑板檢查字詞。（指生讀，齊讀）

扳住窈窕搔癢穢物軋傷紐扣蘸藥末

堂皇扶襯渺小鼻涕附庸愛憎養(yǎng)尊處優(yōu)

3、字詞讀得這么準確，相信讀懂課文更不在話下。請同學們默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了什么？（本文主要寫了五根手指不同的特點，最后告訴我們一個道理的事。）

4、指名說，生補充，桌友互說。

5、了解了課文內(nèi)容之后，相信大家腦海里一定又產(chǎn)生了很多疑問，同桌之間先互相交流一下吧？

6、質(zhì)疑：

（1）課文寫了五指的什么特點？

（2）運用了什么樣的表達方法？

（3）從中明白了什么道理？

三、合作質(zhì)疑，互動體驗

1、同學們很會提問題，但不知解決問題的能力如何？請同學們按照自學要求，默讀課文25自然段，自學解決這些問題。

自學要求：（1）畫出描寫五個手指特點的'關(guān)鍵詞語。

（2）思考作者用了什么方法將五指的特點表達這么具體的？

（3）把自己覺得有意思的部分多讀幾遍。

2、交流匯報：誰找到了描寫五指特點的關(guān)鍵詞語？（指名說，生補充，師板書）那么作者用了什么方法把五指特點表達具體的？（指名說，生補充）

（大拇指形狀不美吃苦耐勞先概括后具體

食指姿態(tài)不美工作復雜機敏排比

中指地位最優(yōu)相貌最堂皇曲線最美養(yǎng)尊處優(yōu)擬人

無名指小指體態(tài)秀麗樣子可愛能力薄弱設(shè)問）

3、誰愿意把自己覺得最有意思的部分讀給大家聽？（指導朗讀）

4、小結(jié)：通過讀我們可以看出來，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語言風趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴謹，而這一切，都源于作者運用了多種表達方法，如果今后我們的寫作也運用多種表達方法，相信你們的作文會越來越出色！

四、變式質(zhì)疑，深入體驗

1、師：豐老先生介紹完五指特點以后，又告訴我們一個道理，請大家齊讀最后一自然段。（齊讀）

2、師：從這段文字中你從中明白了什么？（板書：團結(jié)起來力量大）

五、應用質(zhì)疑，矯正體驗

1、小練筆：

師：下面咱們進行一個小練筆的活動。

師：五根手指團結(jié)互助，齊心協(xié)力才能很好地為主人服務(wù)。可是突然有一天，它們幾個心血來潮爭起功來了。同學們想知道大拇指是怎樣給自己爭功嗎？

大拇指首先發(fā)話，扯開嗓門道：在五指之中，我的力氣最大，按釘書機、釘圖釘，多重的活，都得由我上陣！說著，得意洋洋地瞟了大家一眼，再說了，比較輕巧的活有按手印、鑒定指紋等也離不開我，你們?nèi)ツ芩銛?shù)嗎？然后，又不屑一顧地瞪了大家一眼，繼續(xù)顯耀：操作電腦鍵，是我；發(fā)信息，是我；按遙控鍵鈕，是我，數(shù)人民幣，是我說著，情不自禁地唱起來：是我是我還是我我的功勞最最大

2、師：聽了這段文字，大家有什么感受嗎？老師這還積累了一些有關(guān)爭吵方面的詞語，想和大家分享一下。（小黑板示）

不甘示弱唇槍舌戰(zhàn)得意洋洋喋喋不休盛氣凌人滔滔不絕

憤憤不平振振有詞趾高氣揚不屑一顧傲氣十足扯開嗓門

師：同學們平時肯定也注意到爭吵時還有哪些動作和神態(tài)，下面請同學們將自己平日的觀察和自己積累的描寫動作、神態(tài)的詞語來寫一寫其余四指是怎樣為自己爭功的？

六、總結(jié)：

今天我們學習了《手指》，了解了五指的特點，同時也懂得了一個道理，讓我們再次朗讀豐子愷文中說的最后一段話來結(jié)束這節(jié)課。（生齊讀）

七、板書設(shè)計

13、湯姆·索亞歷險記節(jié)選新鮮句子有哪些

湯姆索亞歷險記節(jié)選新鮮句子有哪些

字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇擁：（許多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

嘲弄：嘲笑戲弄。 離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

詞語搭配

三道鎖 一條通道 陷入絕望 費勁口舌 無聊的謊話

一張沙發(fā) 一場大病 陷入悲痛 采取措施 荒唐離奇的故事

一個夜晚 一戶人家 蒙上陰影 熱切的聽眾 令人興奮的話題

一塊亮光 一片悲傷 遵守規(guī)定 嘲弄的口吻 讓人心碎的情景

精彩的過程 衣衫襤褸的人 滔滔不絕地講了起來 軟弱無力地垂下頭去

夸張地吹噓 誠心誠意地祈求 成群結(jié)隊地擁向河岸 浩浩蕩蕩地穿過大街

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

14、湯姆·索亞歷險記節(jié)選說課稿教學設(shè)計聽課記錄

湯姆索亞歷險記節(jié)選說課稿教學設(shè)計聽課記錄

學習目標

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

學習重點難點

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點，并閱讀原著，加深對作品的理解。

課時安排

1課時

教學準備課件：

名著《湯姆索亞歷險記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖

教學過程

一、導入新課，激發(fā)閱讀興趣【出示課件1】

1．今天我們學習一篇長篇小說《湯姆索亞歷險記》，它是美國文學大師馬克，吐溫先生（板書）的四大名著之一。對于馬克吐溫你們不陌生吧。在五年級也學過一篇課文《金錢的魔力》。他是世界著名短篇小說大師，語言風趣幽默，親切自然。

（板書：馬克吐溫　美國作家）

《湯姆索亞歷險記》受到了世界各國讀者的喜愛，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說：如果馬克，吐溫的小說是皇冠的話，那這部小說就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見一見這顆明珠。

2.揭示課題。

（板書課題：《湯姆索亞歷險記》）

3.齊讀課題。

默讀課文，整體感知

1、請看題目，你覺得這篇小說的關(guān)鍵詞應該是什么？什么叫歷險？

2.默讀節(jié)選片段，說說這部小說主要寫了什么。精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險讀一讀。并說說你的感受。

4、在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？歷險結(jié)果是什么？

5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點，評出讀得最好的小組。

6、小組復述課文。

三、研讀賞析，感知人物

【出示課件2】

1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見他們回來的表現(xiàn)來。

半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒，街道上就擠滿了衣衫不整卻欣喜若狂的人，他們高喊著：快來看！找到他倆了！

在他們被找回來前后，人們的情感分別有什么不同？

正所謂大悲大喜，先悲后喜。大師就是大師，寫文章就是與別人不一樣。他的語言主要以夸張幽默著稱?，F(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺得哪些描寫最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

3.湯姆夸張地吹噓這次歷險過程的描寫更為精彩，有兩個詞一連用了五六次，你能否找到？

六個怎樣，四個如何。

現(xiàn)在請同學們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開想象，把第一個怎樣和如何的具體內(nèi)容寫出來呢？

4.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對湯姆是否又有了新的認識？

樂觀勇敢、頑皮可愛、有愛心四、

聯(lián)系實際，拓展延伸

1、通過閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險的哪些具體內(nèi)容？

【出示課件3】

2、小說第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導才能。本不知不覺地自愿成了湯姆的俘虜，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋果也賠上了。當孩子們搶著刷墻時，湯姆卻暗自高興。湯姆是個多種角色的復合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請同學們找出《湯姆索亞歷險記》整本書閱讀。

五、布置作業(yè)【出示課件4】

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實質(zhì)表達了作者對人物的喜愛之情，如臭味相投，你能找出來嗎？

2、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來歷還有一段故事呢，你能否去找找？

15、湯姆·索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學反思點評

湯姆索亞歷險記節(jié)選評課說課稿教學反思點評

《湯姆索亞歷險記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。這篇文章和前面一篇文章一樣，篇幅比較長，而且文章分為梗概和精彩片段兩個部分。根據(jù)單元目標和教材特點我把這課的目標定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象;欣賞精彩片斷，感悟文章語言特點，在此基礎(chǔ)上進一步感知人物形象;激發(fā)學生閱讀原著的興趣。在這節(jié)課的教學中自認為有幾點還是值得夸贊的：

1、緊抓題意歷險對教材的梗概部分進行梳理：墓地歷險、荒島歷險、鬼屋歷險、山洞歷險，這樣梳理內(nèi)容一目了然。

2、精彩片斷的賞析中抓住虛驚一場這一關(guān)鍵詞，把梗概和精彩片斷兩部分內(nèi)容聯(lián)系起來，然后以大悲大喜的人物情感主線展開教學，讓孩子找出哪些是大悲的描寫，哪些是大喜的描寫，感受馬克吐溫文學大師的寫作技巧。接著讓孩子們談?wù)劥笙膊糠值拿鑼懼心男┟鑼懽钗?這時孩子們都暢所欲言，無一不感受到作者語言的夸張。

3、小練筆：湯姆夸張地吹噓這次歷險過程特別精彩，有兩個詞一連用了五六次六個怎樣，五個如何。讓孩子們結(jié)合梗概部分相關(guān)的描寫，盡情地展開想象，把第一個怎樣和如何的具體內(nèi)容寫出來。

可是在教學過程中時間沒有把握好，在梗概部分的教學中花了太多的時間，總認為孩子會說不出來，所以引的痕跡太重了。因為這時學生已經(jīng)有預習，對于故事內(nèi)容應該比較熟悉，或者說我應該在布置預習的過程中就讓孩子以歷險為重點，去概括寫了幾次歷險?這樣在課堂上時間就可以省出來了。那么后面的設(shè)計小練筆就不會成為虛設(shè)了。這是最遺憾的一件事。第二點值得我思考的就是：我們老師上課在平時若布置了學生預習，可能會在學生預習的基礎(chǔ)上進行教學，那么在分開課時是否也能一樣做到呢?比如我這一課的教學，如果做到了這一點，我的教學時間就不會不夠了，教學目標當然也能完成，甚至還可能拓展更多的東西?？墒峭诠_課上這件事還是很難做到?？倱淖约旱念A設(shè)不能及時完成，總擔心學生的生成答案與自己的預設(shè)不相符，害怕出丑。我想在今后的教學中應該在這方面多做努力!

16、湯姆·索亞歷險記節(jié)選課堂筆記課文段落大綱概要

湯姆索亞歷險記節(jié)選課堂筆記課文段落大綱概要

①段落大綱：

全文共15個自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：人們因為兩個孩子的失蹤而感到悲傷。

第二部分（2、3）：兩個孩子脫險歸來，人們歡慶并探望孩子。

第三部分（4）：湯姆向人們講述在洞中的經(jīng)歷。

第四部分（515）湯姆身體恢復后探望哈克和貝奇，得知洞口被封后告訴法官印江喬埃在洞中。

17、湯姆·索亞歷險記節(jié)選佳句有哪些

湯姆索亞歷險記節(jié)選佳句有哪些

字詞解釋

祈禱：一種宗教儀式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

簇擁：（許多人）緊緊圍著。 誠心誠意：心意很真誠。

吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

嘲弄：嘲笑戲弄。 離奇：不平常；出人意料。

煞白：狀態(tài)詞。由于恐懼、憤怒或某些疾病等原因，面色極白，沒有血色。

欣喜若狂：欣喜：快樂；若：好像；狂：失去控制。形容高興到了極點。

衣衫襤褸：襤褸：破爛。衣服破破爛爛。

詞語搭配

三道鎖 一條通道 陷入絕望 費勁口舌 無聊的謊話

一張沙發(fā) 一場大病 陷入悲痛 采取措施 荒唐離奇的故事

一個夜晚 一戶人家 蒙上陰影 熱切的聽眾 令人興奮的話題

一塊亮光 一片悲傷 遵守規(guī)定 嘲弄的口吻 讓人心碎的情景

精彩的過程 衣衫襤褸的人 滔滔不絕地講了起來 軟弱無力地垂下頭去

夸張地吹噓 誠心誠意地祈求 成群結(jié)隊地擁向河岸 浩浩蕩蕩地穿過大街

詞句賞析：

1.撒切爾太太病得厲害，大部分時間都在說胡話那情景真是讓人心碎。

這句話是對撒切爾太太的動作和神態(tài)描寫。說胡話呼喊抬起頭呻吟等動作寫出了撒切爾太太內(nèi)心的無限悲痛，側(cè)耳聽上好久表現(xiàn)了她急切盼望孩子歸來的心情。

2.波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛和絕望之中，她那滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了。

對波莉姨媽滿頭的灰發(fā)幾乎全變白了這一細節(jié)描寫，突出了她悲痛、絕望的心情。

3.半夜時分，鎮(zhèn)上傳來了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會兒高聲喊著：快來看！找到他倆了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，與下文人們的欣喜若狂在內(nèi)容上形成一致。這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。小鎮(zhèn)人們聽聞孩子獲救消息后的興奮，也折射出他們的善良。

4.前來迎接的人們加入了這支回小鎮(zhèn)的隊伍，他們邁著雄壯有力歡呼聲一浪高過一浪。

夸張的場面描寫，表現(xiàn)了人們看到孩子們歷險歸來后激動的心情。

5.在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家淚水如雨，灑了一地。

這里運用了淚水如雨的比喻手法和灑了一地的夸張手法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

6.湯姆躺在一張沙發(fā)上，身邊圍滿了熱切的聽眾。他描述了他怎樣離開貝琪去探險

　　因為他身體虛弱，渾身沒有一點力氣，所以躺在沙發(fā)上。盡管如此，他講得還是那樣眉飛色舞，同時還夸張地吹噓了一番，可見他的淘氣和歷險后心里獲得的極大滿足──人們把他們回來看作奇跡，他也覺得自己成了真正的英雄！從中我們可以看出湯姆的天真、頑皮、可愛。

7.他又講述了他怎樣回去找貝琪，告訴了她這個好消息，而她她也愿意死掉。

從貝琪的想法可以看出她對出去已經(jīng)失去了信心，可見湯姆和貝琪已經(jīng)極度疲乏，為他倆出洞后在家休養(yǎng)了很多天作鋪墊；同時，從側(cè)面表現(xiàn)了湯姆的勇敢和堅強。

8.星期三和星期四整整兩天他們一直臥床不起，好像越躺越難受，渾身沒有一點兒力氣。

整整兩天一直臥床不起說明湯姆和貝琪在這次歷險中消耗了太多的體力，勞累過度，一時難以恢復。

9.湯姆聽說哈克病了，星期五便去看他，誰知道被擋在了門外都沒讓他進去。

湯姆已經(jīng)十分疲勞了，但聽說哈克病了，還是堅持這要去探望哈克。由此可見，湯姆是一個有愛心，重義氣的孩子。

10.法官和他的幾個朋友逗他滔滔不絕地講了起來，有的人還用嘲弄他認為他不會在意的。

法官和他的幾個朋友認為湯姆在經(jīng)歷這次歷險以后，一定會有所收斂，不敢再做探險的事情，所以就提了這樣的問題；但是湯姆的回答令他們意外，他還想再去走一趟，可見湯姆真是一個天生愛冒險、不向困難低頭的孩子。

11.湯姆的臉立刻變得煞白。

雖然喬埃是兇惡的殺人犯，但是聽說他被封在洞里以后，湯姆還是很驚愕的。這說明湯姆是一個心地善良的人，并不因為喬埃是惡人就對他的不幸毫無同情之心。

18、湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)分段與各自然段段意

湯姆索亞歷險記(節(jié)選)分段與各自然段段意

《湯姆索亞歷險記》是美國大文豪馬克吐溫以美國少年生活為主體寫成的。故事的主人公湯姆是個天真、活潑而又頑皮的典型的美國少年。課前讓學生盡量抽時間去看這部作品，讓學生對作品有初步的了解，為本課的學習打下基礎(chǔ)。在教學中，以學生自讀、自悟為主，抓住關(guān)鍵的中心問題探討交流，讀出個性，讀懂片段的內(nèi)容，對主人公的特點有逐步的認識，并感受作者的寫作技巧。學文后的小練筆安排，則是讓孩子們盡情地展開想象，經(jīng)歷一次屬于自己的冒險，釋放孩子愛自由的天性。

段落大綱：

全文共15個自然段，可以分為四部分。

第一部分（1）：人們因為兩個孩子的失蹤而感到悲傷。

第二部分（2、3）：兩個孩子脫險歸來，人們歡慶并探望孩子。

第三部分（4）：湯姆向人們講述在洞中的經(jīng)歷。

第四部分（515）湯姆身體恢復后探望哈克和貝奇，得知洞口被封后告訴法官印江喬埃在洞中。

1.指導方法，學會閱讀。

閱讀名著，方法的指導很重要。在課堂有限的時間內(nèi)，引導學生抓住最精彩的語段進行學習，分析人物形象與性格特點，學習作者的文筆。引導之后，放手讓學生自己尋找精彩語段，進行分析，注意合作交流，學生在學習中了解故事內(nèi)容，分析描寫方法，提升閱讀與寫作的能力，同時也訓練了表達能力。

2.展開想象，放飛自我。

結(jié)合精彩語段的學習，結(jié)合自己的經(jīng)歷、身邊同伴的事例，展開豐富的想象，抓住怎樣如何怎么進行想象，進行一次自我放飛，經(jīng)歷一次冒險，獲得別樣的閱讀體驗。

19、湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)必考近反義詞及多音字

湯姆索亞歷險記(節(jié)選)必考近反義詞及多音字

《湯姆索亞歷險記》由找到湯姆和貝琪這個精彩片斷組成。片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

近義詞

漸漸逐漸 哀悼悼念

仍舊仍然 尋找尋覓

寬闊寬敞 疲乏疲憊

警告告誡 興奮激動

反義詞

永遠暫時 悲傷歡樂

喧囂寧靜 迎接歡送

寬闊狹窄 興奮沮喪

多音字

煞：sh（煞白）sh?。ㄉ奋嚕?/p>

奇：q（奇怪）jī（奇數(shù)）

籠：lng（鳥籠）lǒng（籠罩）

假：jiǎ（假如）ji（假期）

劃：hu（劃船）hu（計劃）

結(jié)：ji（結(jié)局）jiē（結(jié)巴）

20、四年級下鐵杵成針教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下鐵杵成針教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1．認識生字卒，會寫逢、卒2個字。

2．正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

3．理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。

【教學重難點】

1．了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

2．能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學的知識積累理解重點詞句。

【教學過程】

板塊一 溫故知新

1．溫故知新。

（1）師引導生回顧李白的詩：大詩人李白的詩，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰能背給大家聽一聽？

（2）導入新課。

①師引導：今天，我們來學習一篇與李白有關(guān)的文言文。

②出示課題：《鐵杵成針》。

（3）指導朗讀課題。

①師指導讀課題，指名讀，讀后評議。

②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。

（出示圖片，認識鐵杵）師引導：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。

2．初讀文本。

（1）出示文本，標好停頓。

課件出示：

磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：欲作針。太白/感其意，還/卒業(yè)。

（2）生自由朗讀，注意讀準字音。

（3）同桌互讀，互糾互輔。

3．檢查初讀情況。

（1）檢查詞語學習，重點正音。

A．出示詞語，指名朗讀。

B．師領(lǐng)讀，指導讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。

（2）看部首，猜字義。

師引導：看媼的部首，跟女有關(guān)，聯(lián)系前面的老，可以想到老媼指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）書寫卒字。

①生觀察：卒字的十在田字格里的占位。

②師書寫示范，生邊看邊書空。

（4）師指名朗讀全文，重點糾正斷句。

（5）生齊讀。

【設(shè)計意圖】課前安排學生背誦李白的詩，可以增加積累，并且能很快進入新課的學習。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準確，對課文內(nèi)容就有了一定的了解。

板塊二 細讀感悟

1．了解內(nèi)容。

（1）對照文章聽故事。

①課件出示句子。

②師述：有個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書：地點磨針溪、象耳山）

③課件出示：世傳李太白讀書山中。

④師引導：磨針溪這個名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書。（板書：人物李太白）

⑤師引導：聽出來了嗎？這里的世就是世間、世上；傳就是傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞語。

⑥師述：讀著讀著，還沒有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開象耳山。（課件出示句子）

⑦出示課件，引導理解。

課件出示：

過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：欲作針。

A．師引導：在經(jīng)過這條小溪的時候，（板書：過）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書：逢老媼）李白感到很奇怪，就問：老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？老婆婆說：我想做一根針。（板書：問曰）

B．理解過是溪。

師引導：過是溪的過，誰能組詞？（示例：路過、經(jīng)過、躍過）

師繼續(xù)引導：李白經(jīng)過哪條小溪？

生交流后師小結(jié)：就是第一句的磨針溪，這里用是溪代替了，簡潔明了。

C．理解問之。

師引導：誰問？問什么？

生回答后師小結(jié)：原來一個之字就是一句話呀！文言文多么簡潔明了！

⑧理解太白感其意，還卒業(yè)。

A．出示課件。

課件出示：

太白感其意，還卒業(yè)。

B．師引導：誰能試著說說這句話的意思？

C．生交流。

示例：李白聽了，被老奶奶的意志感動了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學習，直到完成學業(yè)。（板書：感其意，還卒業(yè)）

D．師小結(jié)：老師對照原文，把這個故事講了一遍，我們感覺到，古時一個字就是現(xiàn)在一個詞語，有時甚至是一句話，所以文言文語言很簡潔、凝練。

（2）概括內(nèi)容。

①師引導：聽了故事，你也來根據(jù)板書，講講這個故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個故事講得更生動。

②生自由講故事，全班交流。

2．品詞析句。

（1）調(diào)整順序，感受句式。

①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達的順序有什么變化？

課件出示：

l 世傳李太白讀書山中

l 世傳李太白山中讀書

l 世傳李太白在山中讀書

②示例：意思相同，可是表達的順序不一樣，第一句強調(diào)的是山中，第二句強調(diào)的是讀書，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，是白話文，語言不簡潔了。

③讀一讀課文中的語句。

A．課件出示：世傳李太白讀書山中。

B．師指名讀，相機正音；生齊讀。

④組詞釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去）

A．師指名讀，引導：分別用成、棄組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

示例：成，完成；棄，放棄。它們是一對反義詞。

B．師指名讀；生齊讀。

（2）之曰對話，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

問之，曰：欲作針。

②師指名讀，相機引導：之指的是問誰？問什么？

③示例：

李太白問老婆婆：你磨鐵杵做什么？老婆婆回答說：想把它磨成針。

④聯(lián)系文中語句，觀察曰字的字形，說說曰的意思。

⑤示例：外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動、在說話。所以曰就是說的意思。

⑥師小結(jié)：原來六個字寫出了一段對話呀！

⑦師引導朗讀：既然是一段對話，你認為應該怎么讀？（生自由練習對話）

（3）想象補白，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

太白/感其意，還/卒業(yè)。

②師引導：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）

③辯一辯：為什么不用同一個稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預設(shè)：避免重復，表達更簡潔）

④生讀上面帶有人稱的語句。

⑤師引導：聽了老婆婆的回答，李白可以說是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？

⑥生交流后師小結(jié)：文中用三個字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個字寫出了李白的行動。（感其意，還卒業(yè)）

⑦齊讀句子。

3．趣味誦讀。

（1）讀一讀。課件出示全文。

（2）打著節(jié)拍，開心誦讀。

（3）娓娓道來，講講故事。

①師引導：磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨就這樣，娓娓道來，誰來接著講？

②生試講。

（4）抑揚頓挫，說評書。

師引領(lǐng)，一句一句說評書。

（5）總結(jié)歸納，提煉方法。

師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！

4．拓展延伸。

（1）師引導：這個故事，可以濃縮成哪個諺語？（生搶答）

（2）出示課件。

課件出示：

只要功夫深，鐵杵磨成針。

（3）師指名朗讀；生齊聲誦讀。

【設(shè)計意圖】從故事入手，特別是對照原文說故事，能讓學生把握內(nèi)容，感知文言文特點，降低了學文言文的難度。長期堅持這樣的訓練，不僅能讓學生愛上古文，還能讓學生會學古文，培養(yǎng)了學生的語感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上多形式地朗讀，最后熟讀成誦，更是文言文教學的重點。

21、四年級下綠教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下綠教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《綠》是部編版小學語文四年級下冊第三單元第2課，學習了《短詩三首》后，學生對現(xiàn)代詩歌有了初步的認識，對現(xiàn)代詩歌也充滿了興趣。艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安,是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風而動， 乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

教學設(shè)想

基于本單元的語文要素初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感與結(jié)合學生學習現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)，得出現(xiàn)代詩歌在小學階段學習內(nèi)容中的占比不多，經(jīng)過之前的學習，學生對于現(xiàn)代詩歌的學習方法有了一定的基礎(chǔ)但仍需教師的引領(lǐng)。在本節(jié)課中，學生首先自己把詩歌讀通讀順，讓學生充分感受現(xiàn)代詩歌有別于古代詩歌的節(jié)奏和情感表達。接著老師讀帶領(lǐng)學生再次感受現(xiàn)代詩歌的美，最后通過各種形式的朗讀讓學生在朗讀中感悟詩歌的美，體會作者對綠的贊美和對春天的謳歌。

教學目標

1.會寫墨綠、淺綠、嫩綠等8個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感，體會為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動。

4.結(jié)合閱讀鏈接，比較艾青筆下的綠與宗璞筆下的綠的不同。

教學重難點

1.通過課文的學習，感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

教學過程

一、激發(fā)興趣，導入新課

(板書:綠)

1. 提問：同學們你們知道有哪些關(guān)于綠的詞語或者詩句？結(jié)合學生回答的進行點評。

2. 老師出示自己準備有關(guān)綠的詞語或者詩句，請學生讀。

3.大自然里深淺不一、濃淡有別的綠色，總讓人神清氣爽，總能給人以蓬勃的希望。綠千姿百態(tài)，在詩人王安石的眼里，綠是那樣的神通廣大:春風又綠江南岸，仿佛頃刻間江南兩岸便披上了綠衣;在詞人李清照的眼里，綠又是那樣的嬌憨可愛:知否，知否?應是綠肥紅瘦，那綠像是在展示著風雨過后的驕傲。在現(xiàn)代詩人艾青的眼中綠又會是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習第10課(補充板書10.).一起感受詩人筆下的綠吧！

【設(shè)計意圖：談話導入，提高學生學習積極性，導入課文的學習，激發(fā)學生興趣】

二、初讀詩歌，檢查預習

1. 課前同學們通過查找資料了解作家艾青，誰來介紹一下？生介紹，師點評并補充。

2.生初讀課文，要求：自由小聲讀，把你喜歡的詩句多讀幾遍(要帶著目的讀，教師提出朗讀要求)

3.指名讀喜歡的詩句，說說為什么喜歡？把感受批注在詩句旁(正音，并鼓勵學生你能真會讀書!)(板書: 批注)

4.生齊讀，讀出感受。(板書:朗讀 感受 )

【設(shè)計意圖：介紹作者艾青讓學生對本詩作者有一個比較全面的了解，拉近學生與作者之間的距離，同時也為理解詩歌做鋪墊，通過學生自讀，讀自己喜歡的詩句，激起學生對詩歌的興趣?！?/p>

三、再讀詩歌，想象畫面美

1.師范讀，請學生想象，詩人看到了哪些綠？(師配樂范讀)

2.學生匯報。(2-3人回答)，并把表示綠的詞語用__劃出來，抄在學習單上。學生齊讀。

3.生齊讀第二小節(jié)，說說有什么新發(fā)現(xiàn)？生回答。(請學生讀出自己的發(fā)現(xiàn))

4.師提問，綠得發(fā)黑是一種什么樣的綠呀？（預設(shè)：很深很深的綠。）綠得出奇呢？（預設(shè)：綠得很特別）

5.師提問,能不能換成很深很深的綠，特別的綠？(對比讀，覺得哪種表達好？)請小組對比讀，說出自己看法，生齊讀。

6.思考：用一個詞形容作家筆下的綠？生回答，并且書寫在書上。師點評，最后指名讀，齊讀。

7.思考：第二節(jié)表達了什么？預設(shè)：（表達了綠的種類多，不重樣，還有許許多多的綠等著讀者去發(fā)現(xiàn)去想象，給人留下了無限想象的空間。）請學生記下自己的想法。板書:想象

8.生自由讀，個讀展示，師評價并追問:你為什么這么讀？齊讀。

9.詩中還有兩處省略號分別有什么作用？小組合作探究，在讀中體會，生回答，師點評，齊讀。

10.提問：還有什么是綠的？生讀并在文中圈出來。生匯報，師點評，齊讀。

11.思考：把綠的風、雨、水、陽光替換刮的風、下的雨、流的水可以嗎？生回答（預設(shè)：不可以，寫出了動態(tài)美）生讀，齊讀。

12.學寫詩，學生展示，師點評。

13.自由讀第四第五節(jié)，把表示動態(tài)的詞用△標出來。生匯報，齊讀。

14.提問：所有的綠包括哪些綠？生回答，帶著所有的綠，齊讀。

15.思考：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起帶給你怎樣的感受？生回答，并上黑板進行板書，齊讀。

【設(shè)計意圖：通過學生自主思考，小組合作探究，在讀中進行感悟，得到升華，感受綠的美】

16.老師總結(jié)，生齊讀，生背誦。

四、拓展延伸

1.思考：艾青筆下的綠給我們很多的想象空間，作家宗璞筆下的綠又帶給你怎樣的感受？默讀，把感受用一個詞寫在書上，學生匯報，師點評，師引導學生談感受。

2.提問：你更喜歡哪一個綠？生交流

3.拓展練習：做一首屬于自己的詩歌。

五、板書設(shè)計

22、四年級下記金華的雙龍洞教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下記金華的雙龍洞教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析：

《記金華的雙龍洞》是統(tǒng)編版語文四年級下冊第五單元的第二篇課文。本單元是特殊單元習作單元，單元主題是妙筆寫美景，巧手著奇觀，語文要素是了解課文按一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，習作要求是學習按游覽的順序?qū)懢拔铩?/p>

《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生寫的一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，按游覽的先后順序，依次介紹去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。文中多次描述了作者行蹤變化，游覽路線是課文的線索之一。在不同地點，作者都寫到了泉水。泉水流經(jīng)的路線，是課文的另一線索。根據(jù)習作單元每項內(nèi)容的不同功能，學習本文，重點是在閱讀中學習習作的方法：學習按照游覽的順序?qū)懚嗵幘拔锏姆椒?；學習將直觀描寫與真實感受相結(jié)合突出景點的特色的表達方法。這是第一課時教學，學習的重點是通過閱讀，借助游覽路線，理清文章線索，抓住關(guān)鍵的過渡句，學習按游覽順序?qū)懢暗姆椒橥瓿蓡卧曌鞔蚧A(chǔ)。

學情分析：

學生在三年級和四年級上學期已經(jīng)初步學習了通過觀察描寫一處景物、介紹一個景點，而按照游覽的順序?qū)懢拔飫t是第一次接觸，它強調(diào)有順序地寫多處景物。因是多處景物，所以要指導學生把吸引自己的景物作為重點寫下來。在前期借所見、所聞描寫景物的同時，引導學生觀察自然，留心身邊的美，指導學生將直觀描寫和自己的真實感受相結(jié)合，寫出美景的特點。

教學目標：

1.結(jié)合圖片、語境以及生活實際，認識蜿、蜒等6個生字，會寫浙、簇等15個字，會寫杜鵑、氣勢等15個詞語。

2.借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

3. 練習運用過渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點之間轉(zhuǎn)換的過程寫清楚。

4.感受雙龍洞各處景物的特點，了解課文是如何把重點景物寫清楚的。

教學重點：

借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

教學難點：

借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒?，并結(jié)合自己的游覽經(jīng)歷，嘗試按照游覽的順序，練習運用過渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點之間轉(zhuǎn)換的過程寫清楚。

教學準備： 教學課件

第一課時

課時目標：

1.結(jié)合圖片、語境以及生活實際，認識蜿、蜒等6個生字，會寫移、陸2個字。

2.借助表示作者行蹤變化的關(guān)鍵句，理清作者的游覽順序，了解按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

3. 練習運用過渡句,巧借表示行走方式的詞，把景點之間轉(zhuǎn)換的過程寫清楚。

教學過程:

一、談話導入，認識游記

1.同學們，我們的石泉素有石泉十美，你去過石泉哪些地方游玩過？（指名說）

師：這個地方給你留下印象最深刻的景物是什么？

2.介紹游記

是呀，讀萬卷書行萬里路在游玩的過程中我們也會有不少收獲，很多人都喜歡游玩，并把自己在游玩過程中的所見、所聞、所感寫下來，這就是游記。

3.揭示課題

有一位了不起的文學大家葉圣陶先生就記錄了自己在金華的雙龍洞的游玩經(jīng)歷。今天就讓我們一起跟隨葉圣陶老先生的腳步一起去金華的雙龍洞游覽一番。(讀課題：記金華的雙龍洞)

二、檢測預習，學習字詞。

葉圣陶先生說：練習閱讀的最主要階段是預習。我相信同學們都認真預習了課文，下面我檢查一下同學們的預習情況。

1.檢測認讀含生字的詞語浙江、 一簇 、 臀部、 漆黑、 蜿蜒。

（1）開火車讀詞語

（2）去詞認讀生字

2.理解運用蜿蜒。

（1）觀察蜿蜒的字形，猜猜可能和什么有關(guān)？

（2）蜿蜒一詞再文中又是用來形容什么的？請大家找出文中含有蜿蜒一詞的句子讀一讀。

出示句子：先看到的是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。（結(jié)合語境理解蜿蜒）

（3）填一填。蜿蜒的（ ）（山脈、河流、道路等）

三、巧借行蹤句，學習方法

（一）巧借行蹤句，理清游覽順序。

1.葉圣陶爺爺在金華的雙龍洞都游覽了哪些地方呢？請同學們默讀課文，跟隨作者的腳步看一看他都游覽了哪些地方？用 畫出表示行蹤變化的句子。

2.交流句子。

3.讀讀表示行蹤變化的句子，看看作者先后游覽了哪些地方？

試著把游覽的線路圖補充完整：路上（ ）（ )（ ）（ ）出洞

小結(jié)：找到了表示游覽行蹤變化的句子，有利于我們理清作者的游覽順序。（板書：游覽順序）

4.結(jié)合課文第一自然段時間、地點等關(guān)鍵信息，將路線串起來，整體感知課文內(nèi)容。

師小結(jié)：課文記述了葉圣陶先生4月14日在浙江金華游北山雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞與感受及出洞的情況。說清楚了作者游覽的時間、地點、理清了游覽的順序，就把握住了游記類文章的主要內(nèi)容。

（二）巧借行蹤句，了解移步換景

我們跟隨葉圣陶先生的腳步，來到了不同的地方看到了不同的景象，這種隨著游覽步伐的移動，人走景換的寫作方法，就叫移步換景。（板書：移步換景，相機指導書寫移）

（三）巧借行蹤句，體會過渡作用

1.這些表示行蹤變化的句子不僅有利于我們梳理作者的游覽順序，它還有其他作用呢，再讀讀這些表示行蹤變化的句子，你還會有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2.引導學生體會描寫行蹤變化句子的過渡作用

（1）自由讀句子，交流發(fā)現(xiàn)。

（2）指名都相鄰的兩個句子說發(fā)現(xiàn)。

（3）出示：句子間景點的銜接，體會過渡。（板書：過渡句）

小結(jié)：這些過渡句將作者游覽的多個景點很自然的串了起來，起著承上啟下的作用。

（四）巧借行蹤句，學習行走方式連接詞

1.比較發(fā)現(xiàn)行走方式的嚴謹和作用

師：同樣是過渡句，我還可以這樣說出金華城就來到了羅店，過了羅店就到了山上，接著來到洞口，又來到外洞，又來到孔隙，接著來到內(nèi)洞，最后出了洞。

師：這樣寫好嗎？為什么？

你更喜歡哪個？

2.出示標出行走方式的過渡句，體會行走方式連接詞的作用。

小結(jié)：我剛才所說的過渡句是只是告訴了作者來到哪里，而文中的過渡句還告訴了我們作者是怎樣來到這里的，這就是行走方式，它使過渡句變得更加嚴謹，過渡自然。（板書：行走方式）

四、閱讀實踐、鞏固方法

師：這些表示行蹤方式的句子是我們閱讀的好幫手，也是作者寫作的秘密武器。我們試著用找行蹤變化的過渡句來學習《頤和園》一文，看看這一篇文章與《記金華的雙龍洞》在寫法上有什么相同之處不吧。

1.出示：請同學們默讀《頤和園》，用 畫出表示作者行蹤變化的過渡句，再把線路圖補充完整，

長廊（ ）（ ）（ ）

2.梳理完了游覽順序，你發(fā)現(xiàn)兩篇文章的相之處了嗎？

生匯報，師總結(jié)：都是按游覽的順序，運用移步換景的描寫方法，用過渡句將多個景點很自然的連接起來。

3.再讀過渡句，圈出表示行走方式的詞語。

師：本篇課文中表示行走方式的詞更加多樣，請同學們再次默讀表示行蹤變化的過渡句，圈出表示行走方式的詞語。

五、初試身手，運用方法。

1.回顧方法

師：我們通過找文中表示行蹤變化的過渡句，理清了作者游覽的順序，還了解了移步換景的描寫方法，體會了行走方式連接詞的嚴謹和作用。接下來就讓我們用一首兒歌回顧一下所學的方法吧。

出示：小作家修煉手冊：

學寫游記有訣竅，有序表達最重要。

移步換景是妙招，巧借過渡路線好。

行走方式是個寶，搭好框架根基牢。

2.運用方法

（1）我們的家鄉(xiāng)石泉素有石泉十美之稱，就讓我?guī)ьI(lǐng)著大家一起去游覽一下吧。

出示：老街圖片

師：瞧這是哪里？（老街）

（2）逐一了解老街景點圖。

我們要一起去老街游玩，你打算以怎樣的順序去游玩呢？（梳理游覽順序）

（3）巧借表示行走方式的詞，嘗試用好連接詞，寫一寫表示行蹤變化的句子。

（4）出示表示行走方式的詞：

繞過 穿過 進了 來到

出了 登上 下來 上來

走過 路過 走進 過了

順著 沿著

生默讀行走方式的詞

師：老師整理了一些表示行走方式的詞語，同學們可以選擇運用，也可以根據(jù)自身的積累選擇恰當?shù)男凶叻绞皆囍f一說表示行蹤變化的過渡句。

①同桌之間練習說一說。

②指導說兩個景點之間的過渡。

③指導按瀏覽串出整條路線的過渡句。

（5）完成任務(wù)單

以游 為題，按一定的游覽順序，寫出行蹤變化的句子。（一個句子一個自然段）

提示：可以先畫出游覽路線圖，幫助自己理清思路。

（6）交流評價

①指名分享自己所寫的表示行蹤變化的句子。

②有了這些表示行蹤變化的句子，我們的思路、條理就清晰明了了，可是我們要想寫好一篇游記，只寫成這樣可以嗎？

生說

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。

1.本節(jié)課我們了解了作者的游覽順序，為學習寫游記搭好了框架，怎樣寫好自己印象深刻的景物呢？方法也隱藏在葉圣陶先生所寫的《記金華的雙龍洞》一文中，下節(jié)課我們再一起來學習。

2.布置作業(yè)。

（1）書寫本課田字格里的生字，一個字寫一遍組一個詞。

（2）完后課后第一題。

（3）繼續(xù)讀《記金華的雙龍洞》把你認為寫得好的地方多讀幾遍。

17 記金華的雙龍洞

游 游覽順序

記 移步換景

過渡句

行走方式

23、三年級下趙州橋教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下趙州橋教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.找出描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，體會趙州橋獨特設(shè)計。

2.體會過渡句在文章結(jié)構(gòu)中起到的作用。

3.感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

4.抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧?！?/p>

教學重點、難點：

1. 感受趙州橋美觀的特點，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

2. 抓住關(guān)鍵詞向游客介紹趙州橋，感受中國古代勞動人民的智慧。

教學過程：

一、回顧導入，引發(fā)思考

同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到趙州橋是一座歷史悠久、世界聞名的石拱橋。它具有雄偉、堅固、美觀的特點，課文又是怎樣把趙州橋的特點寫具體的呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進課文《趙州橋》，感受它的魅力吧！

二、品讀句子，了解特點

（一）感受趙州橋的雄偉、堅固

1.出示學習要求：快速默讀第二自然段，一、用____畫出本段的中心句。二、用~~~畫出具體描寫趙州橋雄偉、堅固的句子，并在旁邊寫下閱讀批注。

師：現(xiàn)在誰來分享一下你找到的句子？

（1）橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

（2）這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。

男女生合作讀讀這兩個句子，再次感受趙州橋的雄偉。

過渡：同學們，如此雄偉的一座石拱橋，距今已有一千四百多年了，據(jù)史料記載，1400余年中趙州橋經(jīng)受多次洪水及地震，橋至今沒有多大大變動，這說明了趙州橋的什么特點？（生：堅固）。那這座橋為什么如此堅固呢？

（3）大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。

過渡：是的，趙州橋能在一次又一次洪水來臨時屹立不倒，是來源于它獨特的設(shè)計。

師生問答讀

過渡：那這種獨特的設(shè)計好處是什么？文中有沒有告訴我們？

（4）既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

過渡：（播放視頻1）經(jīng)精確計算，四個小橋洞有泄洪的作用，這樣就大大減輕了洪水對橋身的沖擊力。

2. 觀看視頻，理解創(chuàng)舉

（1）觀看視頻

過渡：我們再來看一個視頻，在外國人世界的眼中，趙州橋是一個怎樣的存在?

(播放視頻2)歐洲人建造同樣的橋，比中國晚了這么多年，這種世界領(lǐng)先的獨特的設(shè)計，我們就叫創(chuàng)舉，而且是驚人的創(chuàng)舉。

（2）全班齊讀：來，讓我們?nèi)嘁黄鹪僮x第二自然段。

（二）賞析美觀，體會寫法

出示：第3自然段

這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

1.學習過渡句，遷移運用

（1）這段話是圍繞哪一句話來寫的呢？對，這句話很重要，這樣的句子有著承上啟下的作用叫過渡句。

（2）給片段，學習寫過渡句。

師：那我們來看看這篇寫荷花的片段，中間有個過渡句，我們該怎么填呢？請男生讀第一段（男生讀）這里寫了荷花的什么？（生：顏色多）請女生讀第三段，這里又寫了荷花的什么？（生：姿態(tài)各異）

齊讀過渡句。

2. 學習圍繞一個意思寫清楚的寫法

（1）完成學習單任務(wù)

師：那第三自然段是怎樣把趙州橋的美觀寫清楚的呢？請你讀讀課文第三自然段，找一找描寫欄板圖案的語句，然后完成學習單上的練習，填完之后再讀讀課文，想一想這段話中哪些地方表達上寫得很有特點，開始吧！

（2）生匯報

師：那你覺得這段話中哪些地方語言表達上寫得很有特點？

生：運用了排比有的有的還有的寫出了欄板上的圖案很精美。

（3）師生接讀

（4）找出動詞,體會精美

（5）總結(jié)寫法，運用表達

A：總結(jié)圍繞一個意思寫清楚的寫法

師：我們來看，這段先寫一個中心句，再圍繞這個中心句，用生動的語言把美觀這個特點寫得更清楚，更詳細，最后加上自己的感受，這就是本單元的語文要素之一，圍繞一個意思寫清楚，讓我們也來小組合作寫一寫吧！

B：仿寫練習

師：請你從這幾句話里任選一句作為中心句，然后寫一段話。

三、小組合作，導游介紹

師：同學們，學習完這篇課文，世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀這幾個關(guān)鍵詞就深深地留在我們的腦海里，作為一名中國人，我們深深為有這樣優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化而自豪。現(xiàn)在，請你小組合作討論，當一回小導游，試著用下面的詞語向游客介紹趙州橋。注意要圍繞趙州橋特點的關(guān)鍵詞說清楚哦！

世界聞名 雄偉 創(chuàng)舉 美觀

生小組匯報。

四、拓展延伸，感中國橋梁之地位

1.分享橋梁資料袋

師：謝謝剛才這位同學，介紹得真不錯。老師這里也有一些關(guān)于中國橋梁的資料和大家分享一下。我請一位小助手來幫忙讀一讀。

2.認識中國5座有名的橋梁

師總結(jié)：希望通過這節(jié)課，同學們能對我國的傳統(tǒng)文化有更進一步的了解，成為我國傳統(tǒng)文化最好的小小宣傳員。這節(jié)課就到這，下課！

板書設(shè)計：

11、趙州橋

雄偉 獨特的設(shè)計

堅固

美觀 驚人的創(chuàng)舉

24、三年級下守株待兔教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下守株待兔教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標:

1.認識折等5個生字，會寫守株等9個生字。

2. 讀準字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過小組合作學習運用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學重點：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運用到其他兩篇古代寓言故事的學習中。

教學難點：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學過程

一、課前導入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學為大家?guī)淼脑⒀怨适路窒?，每一則寓言都是一個小故事，但在這些小故事中，卻蘊含著大道理。今天我我們共同來學習一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計意圖：提高學生對寓言的學習興趣。

二、方法教學

1. 檢查預習

（1）開火車讀文，注意讀準字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計意圖：檢查學生課前預習情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過預習我們知道這是一篇文言文課文，上學期我們初步了解了文言文具有語言簡潔的特點，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說一說理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡單說一說怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個是一一對應的，我們在理解的時候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請你用自己的話把這句話說通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰能完整的說一說這個故事？

（7）將原文與解釋進行配對，用自己的話連起來說一說。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個故事更加的生動和形象。

設(shè)計意圖：教會學生學習寓言的方法，同時增強學生對課文的理解。

3.明白道理

你能說說通過這個故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計意圖：小故事大道理，通過寓言的的學習明白做人的做事的道理。

三、遷移運用

完成預習單上二、三項內(nèi)容，并根據(jù)評價標準及時做好自我評價，匯報一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學習《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學習其他寓言故事。

1.自學《掩耳盜鈴》填寫學習單內(nèi)容。

2.小組合作學習《南轅北轍》

四人一個小組，2號同學讀文，組長講故事，3號同學說道理，四號同學計時。

3.擴展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運用本節(jié)課學習的方法進行學習。

設(shè)計意圖：以文帶文，學以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運用這種方法學習了其他兩則古代寓言故事，課下的時候也可以運用這種方法學習其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請同學們將自己的學習單交給組長，組長根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準對組員進行公平公正的評價。

25、三年級下漏教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下漏教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復述故事。

3.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學重點、難點

體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

課前搜集：民間故事。

教學課時：2課時

教學過程：第1課時

課時目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。

教學環(huán)節(jié)

一、新課導入

猜字謎：

上海沒有一點雨。

打一字：（ ）

二、板書課文題目

過渡語：咱們中國的漢字真奇特，一個小小的字里面都有學問。今天，我們一起學習民間故事《漏》。

三、資料分享

民間故事。

先學環(huán)節(jié)

一、出示自學清單（一）

任務(wù)：讀通課文，學習生字

讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

標一標：用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語讀寫兩遍。

新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠

容易讀錯的：

難寫的：

寫一寫：給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個字想到了：

溫馨提示：自學完成后，小組長檢查自學清單（一）中的任務(wù)并做好評價記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

本文講述了的故事。

二、組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.朗讀課文。

2.讀會認字，提示哪些字容易讀錯。

3.會寫字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫錯。

4.初步感知課文。

三、全班展示

按照自學清單，請四個小組展示自學情況。

分別展示：讀一讀標一標寫一寫想一想

后教環(huán)節(jié)

精彩預設(shè)與點撥

預設(shè)1會認字

提示：

婆：讀p，不要讀成bō；

脊：讀jǐ，不要讀成bi；

莫：讀m，不要讀成p；

顛：讀diān，不要讀成tiān；

縱：讀zng，不要讀成cng。

點撥：結(jié)合形近字學習膠；聯(lián)系生活學習婆。

預設(shè)2會寫字

1.觀察生字結(jié)構(gòu)：

（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫得窄小一點，約占整個字的三分之一；

（2）厲的被包部分不要寫成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教師重點指導、示范：漏、賊。

預設(shè)3

對于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學生回答情況靈活糾正、指導。

檢測環(huán)節(jié)

自學檢測反饋

過渡語：孩子們，老師看到你們都自學得很認真，相信你們的自學效果肯定不錯。請在小組內(nèi)先自測一下！

1.選擇正確讀音或生字畫上橫線。

縱（zng cng）身 （顛 巔）倒

2.看拼音，寫詞語。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，寫詞語。

例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）

例：又濕又滑（又～又～式）

本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。

第2課時

課時目標

1.能根據(jù)示意圖，復述故事。

2.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學環(huán)節(jié)

導入課文，板書課文題目

過渡語：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問的形式導入課文，激發(fā)學生的學習興趣。先學環(huán)節(jié)

一、出示自學清單（二）

1.老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

2.老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

3.課外搜集民間故事。

二、小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長合理分配問題。

2.一人說，其他人聽，聽后糾正、補充，發(fā)表自己的意見。

三、全班展示

請四個小組展示，其他小組補充質(zhì)疑。每個小組展示一個問題。

后教環(huán)節(jié)

精彩預設(shè)與點撥

預設(shè)1老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

教師運用夸張的語氣講述故事戲劇化的一幕，營造了緊張、生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使學生情不自禁地笑出聲來，并且在笑聲中頓悟漏的含義。

預設(shè)2老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

小組交流，教師指導總結(jié)。

參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。

預設(shè)3體會重點語句

（1）翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽過，就是沒聽說過漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說明老虎和賊去過的地方多，見識廣。

（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說怕漏，偏就又漏雨了！這句話點出了漏的意思。

檢測環(huán)節(jié)

1.選詞填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說起話來，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。

（2）天氣預報說今天有雨，（ ）下雨了。

2.讀句子，按要求填空。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。

這句話中的動詞有（ ）、（ ）、（ ）。

3.課文里漏指的是 。

本課小結(jié)

這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

26、三年級下火燒云教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下火燒云教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中理清文章的思路，知道作者從顏色、形狀兩方面來寫火燒云的。

2. 通過品讀賞析來認識各類表示顏色的詞語，感受色彩的美，并積累運用同類的詞語。

3. 借助提示語，背誦36段。

4. 通過朗讀和品味語言，感受火燒云的美，感受作者對大自然的無比熱愛之情。

教學重點：了解作者從幾個方面把事物寫清楚的？

教學難點：表示顏色的詞語的認識與積累。

一．檢查預習。

1. 這些都是本課的一些新詞，里面還有多音字，你會讀嗎？大聲的讀一次。對照拼音請再讀一次，看看你剛才讀對了嗎？把你讀錯的字在課文中注音，圈起來，并且多讀幾次。

2. 本課的威武，兩個都是生字，并且都容易寫錯，你有好辦法記住它們嗎？威是一個會意字，表示一個女子，當她遇到威脅時，她會躲起來（廠），當躲避也不能解決問題時，她最后會舉起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打斷了它的腿，武者的腿非常重要，跳躍、旋轉(zhuǎn)、攻擊、躲避，都離不開腿。

二．讀題目，認識火燒云。

1. 認識火燒云嗎？不認識怎么辦？可以在百度上查一查圖片和文字來認識。如果沒有電腦手機呢？可以查詞典來認識。如果手頭也沒有詞典又怎么辦？還可以走進課文，課文既有圖片又有文字。

2. 默讀課文，課文哪句話，能回答什么是火燒云？請用橫線劃出來。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的燒，非常準確，寫出了火燒云的色彩美和動態(tài)美。

三．初讀課文，理清層次。

1. 本單元的語文要素是了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，請同學們自由讀課文，看看著名女作家蕭紅是從哪幾個方面來寫火燒云的？課文按照時間順序來寫的，上來了變化下去了。你的依據(jù)是什么？課文開頭和結(jié)尾的兩句話：晚飯過后，火燒云上來了。一會兒功夫，火燒云就下去了。

2. 課文重點寫的是火燒云的變化，這部分內(nèi)容，作者又是從哪幾個方面來寫的？從顏色和形狀這兩方面來寫火燒云的變化的。

四．賞析顏色的詞語，感受火燒云的色彩美。

1. 我們直奔重點段第三段，邊讀邊用橫線劃出表示顏色的詞語。

2. 讀一讀這些詞語，你認識這些顏色嗎？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色嗎？這個問題要請教學美術(shù)的同學，并不是嚴格的一半灰一半百合色，中間會有過渡色，漸變色。

茄子紫直接說紫色不行嗎？紫色有深有淺，茄子紫就具體到了紫的程度，而且茄子是我們所熟悉的事物，一說茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把這些顏色的詞語，根據(jù)構(gòu)詞方式不同分分類嗎？

紅彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黃

你還能再說幾個這樣的詞語嗎？老師也收集了一些，請你來讀一讀，

試著用上其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

4. 課文是怎么寫這么多顏色的？作者用了4個一會兒，2個頓號，來寫火燒云顏色多，變化快。誰能讀出火燒云顏色的美。

五．抓相同的句式，感受火燒云形狀的美。

1.自由讀課文4---6段，思考寫了火燒云形狀的哪些變化？

寫火燒云變成了馬、大狗、大獅子。

2.46段，結(jié)構(gòu)相似，是按什么順序?qū)懙模?/p>

先寫天空中出現(xiàn)了什么，再寫它什么樣子，最后寫它怎么變化的。

按照這個順序我們來一起說一說火燒云形狀的變化。

六．拓展閱讀《廬山的云霧》

作者是從哪幾個方面來寫廬山云霧的？

七．背誦36段，積累語言。

八．開放性的問題，多角度談收獲。

老師小時候就上過這篇課文，后來教材改變，這篇課文被刪除了，消失了很多年的課文又重新入編了，你認為是什么理由？

作者有名氣；文字優(yōu)美；符合本單元語文訓練要素，從哪幾個方面來寫；符合本單元都是寫自然風光的，熱愛大自然；顏色的詞語多種多樣，可以學習語言；寫作順序好，可以仿寫其他自然現(xiàn)象等等。

九．布置作業(yè)。

仔細觀察大自然一種景色，如日出、下雨、刮風等，仿照課文的寫法寫一寫。

27、三年級下花鐘教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下花鐘教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計意圖：

部編版教材從三年級開始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學習學習方法的重要作用。

本課設(shè)計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中，積極探索學習方法，了解學習方法，形成學習方法，真正成為學習的主人。

部編版語文三年級下冊第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學家利用花開放時間的不同，制成時鐘，可是為什么不同的花開放的時間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學生就專題學習運用多樣的句式表達。進行研究型學習。在教學中去感受研究性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

教學目標：

1.　會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)，體會自然界的奧秘。

3． 學習作者用不同的句式表達同一個意思。

4.　培養(yǎng)孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

教學重點：　學生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、視頻播放：鮮花盛開的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進花的世界。

2、板書課題：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

同學們這些詞語中，你有不理解的詞語嗎？請問一問你的同桌，并請你的同桌幫你解答一下。同桌請你一定要記?。菏谥贼~，不如授之以漁。請你再幫同桌解答詞語意思的時候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個詞語的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語意思法、聯(lián)系上下文理解詞語意思法）

b、學生匯報合作學習的成果

相機出示句子，并指導學生讀通句子。

（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

（二）認識花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

四、精讀感悟，重點突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

A、指名學生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話開放的時間是不同的。這句話來寫的。

B、像這樣，在自然段開頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學生自學后匯報，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話開放的時間是不同的。

不同的植物為什么開花的時間不同呢？

把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘

（二）學習方法、體會表達

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符。）

4、體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5、品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

6、合作仿寫練習：你能把句子寫得更生動嗎？

A、中午十二點左右，午時花開花了。

B、夜來香在晚上八點開花。

7、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

（三） 、繼續(xù)追問，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來原因是這樣，你能舉個例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

和學生一起賞圖讀文。（配樂）

5、深入探究 留心觀察

同學們，植物學家為什么能設(shè)計出花鐘來呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動手制作一個花鐘（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。

3．謄寫小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達形式

　　　昆蟲活動

28、六下語文湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)生字組詞

六下語文湯姆索亞歷險記(節(jié)選)生字組詞

選文講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。課文先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的阿姨悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

瞟 瞟見、瞟眼

多音字：

奇：q奇怪 jī奇數(shù)

假：jiǎ假如 ji假期

劃：hu劃船 hu計劃

結(jié)：ji結(jié)局 jiē結(jié)巴

29、六下湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)課堂筆記知識點

六下湯姆索亞歷險記(節(jié)選)課堂筆記知識點

作者介紹：

馬克吐溫（1835-1910）

（1835－1910年），是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。19世紀后期美國批判現(xiàn)實主義文學的杰出代表，他曾被譽為 美國文學史上的林肯。主要作品有《湯姆索亞歷險記》《乞丐王子》《百萬英鎊》 《密西西比河上的生涯》和《哈克貝里費恩歷險記》等。《湯姆索亞歷險記》是馬克吐溫的四大名著（《哈克貝利費恩歷險記》、《湯姆索亞歷險記》、《敗壞了哈德萊堡的人》、《苦行記》）之一。

作品簡介：

《湯姆索亞歷險記》描寫的是以湯姆索亞為首的一群孩子天真浪漫的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，作出了種種冒險經(jīng)歷。該書自出版以來，就廣受追捧。大獲成功之后，馬克吐溫又創(chuàng)作了《密西西比河上的生活》（1883年）和《哈克貝利費恩歷險記》（1884年），被后人推崇為密西西比河三部曲，還原了19世紀中后期最真實的美國社會。

該書的姊妹篇是《哈克貝利費恩歷險記》。

理解詞語：

【呻吟】指人因痛苦而發(fā)出聲音。

【喧囂】①形容聲音雜亂；不清靜。②叫囂；喧嚷。本文是第一種意思。

【大肆】毫無顧忌地（做壞事）。

【渲染】國畫的一種畫法，用水墨或淡的色彩涂抹畫面，以加強藝術(shù)效果。②比喻夸大地形容。本文中指湯姆夸大地形容自己的歷險經(jīng)歷。

【話匣子】①原指留聲機，后來也指收音機。②比喻話多的人。話多的人開始沒完沒了地說話叫打開話匣子。

【滔滔不絕】像流水那樣毫不間斷。形容話一句接著一句，說個不停。

【衣衫襤褸】指衣服破爛不堪。

【荒唐】（思想、言行）錯誤到使人覺得奇怪的程度。

詞語搭配：

（疲憊）地呻吟 （無言）的深愁

（熱心）的聽眾 （動人）的情節(jié)

（滾滾）地流著 （瘋狂）地大嚷大叫

（荒唐）的故事 （稀奇）的歷險經(jīng)過

句子解析：

1、那天半夜里，村里的大鐘忽然哐啷哐啷地大響起來，片刻之間，街上擠滿了衣服還沒有穿戴整齊的人，瘋狂地大嚷大叫：快出來！快出來！找到他們了！找到他們了！

這一夸張描寫，表現(xiàn)了小鎮(zhèn)上的人們?yōu)闇泛拓愮鞯臍w來而高興的心情，與上文撒切爾太太和波莉姨媽的悲痛形成鮮明對比，這樣由悲轉(zhuǎn)喜，充滿了戲劇色彩。

2、在孩子們回來后的半個小時，鎮(zhèn)上的人排著隊來到撒切爾法官家，摟著兩個獲救的孩子又親又吻，同時還使勁握住撒切爾太太的手，滿肚子的話想說又說不出，淚水如雨，灑了一地。

運用了夸張的修辭方法。從中感受到人們此時高興的心情，這種高興、激動的心情是難以用語言表達的，所以他們有話想說又說不出，只剩下喜悅的淚水了。

段落大意：

第一部分（1自然段）：人們因為兩個孩子的失蹤而感到悲傷。

第二部分（2~4自然段）：兩個孩子脫險歸來，人們歡慶并探望孩子，湯姆向人們講述在洞中的經(jīng)歷。

第三部分（5~15自然段）：湯姆身體恢復后探望哈克和貝奇，得知洞口被封后告訴法官印江喬埃在洞中。

課文主題：

這段選文主要講述了湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。給我們展示了湯姆不安于現(xiàn)狀、 喜歡冒險的天性，成功地塑造了一個敢于探索、積極樂觀熱心善良的頑童形象， 贊揚了他敢于冒險的精神。

問題歸納：

1、為什么要具體描寫貝琪的表現(xiàn)？

貝琪的表現(xiàn)反映出他們已經(jīng)極度饑餓和疲乏，貝琪的意志已經(jīng)徹底垮掉了，所以愿意死掉。但是湯姆一直在想方設(shè)法鼓勵她要勇敢地活下去，如果沒有湯姆，她真的會死掉。這也從側(cè)面襯托出湯姆 的堅強和勇敢。

2、你怎樣理解當有人用嘲弄的口吻問他是否還想再去那個山洞走一趟時，湯姆說他不會在意的?

嘲弄湯姆的人認為，經(jīng)歷過這次危險之后，他一定不敢再去做冒險的事情了。但湯姆卻毫不在意，從這里我們可以看出他是一個勇敢、愛冒險的孩子，不會被一次困難嚇倒。

3、湯姆是一個怎樣的孩子？

湯姆索亞是一個機智勇敢，重情義，愛冒險，同時又調(diào)皮搗蛋的孩子。

30、六年級語文下冊第7課湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)近反義詞多音字

六年級語文下冊第7課湯姆索亞歷險記(節(jié)選)近反義詞多音字

《湯姆索亞歷險記》由找到湯姆和貝琪這個精彩片斷組成。片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

近義詞

漸漸逐漸 哀悼悼念

仍舊仍然 尋找尋覓

寬闊寬敞 疲乏疲憊

警告告誡 興奮激動

反義詞

永遠暫時 悲傷歡樂

喧囂寧靜 迎接歡送

寬闊狹窄 興奮沮喪

多音字

煞：sh（煞白）sh?。ㄉ奋嚕?/p>

奇：q（奇怪）jī（奇數(shù)）

籠：lng（鳥籠）lǒng（籠罩）

假：jiǎ（假如）ji（假期）

劃：hu（劃船）hu（計劃）

結(jié)：ji（結(jié)局）jiē（結(jié)巴）

31、六年級語文第七課湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)生字組詞

六年級語文第七課湯姆索亞歷險記(節(jié)選)生字組詞

選文講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。課文先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的阿姨悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

瞟 瞟見、瞟眼

多音字：

奇：q奇怪 jī奇數(shù)

假：jiǎ假如 ji假期

劃：hu劃船 hu計劃

結(jié)：ji結(jié)局 jiē結(jié)巴

32、六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學設(shè)計優(yōu)秀案例

?教學目標

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。

2.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

3.學習修改、完善習作，創(chuàng)編班級民俗作品集。

4.感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學重難點

1.借鑒本單元描寫風俗的寫作方法，學習抓住主要特點介紹風俗的方法。

2.能通過習作表達自己對家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學策略

1.閱讀理解

以《北京的春節(jié)》為例，帶領(lǐng)學生品味經(jīng)典，學習作者的寫作手法，在此基礎(chǔ)上學以致用，幫助學生搜集生活中的素材，激發(fā)靈感，動筆寫家鄉(xiāng)的風俗，表達自己的真實感受。

2.表達運用

通過閱讀習作例文，讓學生學會欣賞他人作文的長處，將所學的作文技巧運用到自己的習作中去。同時讓學生修改、完善自己的作文，從而提高學生的習作水平。

?教學準備

1.多媒體課件。

2.學生通過查閱資料或者問問長輩，深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風俗習慣。

?教學課時 2課時

第1課時

?課時目標

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風俗，交流時做到內(nèi)容充實，表達流利。

2.能夠恰當審題，選擇合適的材料進行習作。

3.學習抓住主要特點介紹風俗的寫作方法，做到詳略得當。

4.用恰當?shù)谋磉_方式寫出自己對家鄉(xiāng)風俗的獨特感受。

?教學過程

板塊一 圖片欣賞，導入新課

1.邊欣賞邊思考，說說這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

圖片圖片圖片

2.學生說一說：這些節(jié)日各有什么習俗？

預設(shè)1：圖一是春節(jié)，展示的是春節(jié)拜年。

預設(shè)2：圖二是元宵節(jié)，展示的是元宵賞花燈。

預設(shè)3：圖三是春節(jié)，展示的是一家人聚在一起包餃子。

3.引言導入：同學們，通過本單元課文的學習，我們了解到了各種各樣的風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風俗?？梢允遣殚嗁Y料時知道的，也可以是詢問長輩時了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。（板書：家鄉(xiāng)的風俗）

【設(shè)計意圖】通過展示圖片引導學生了解風俗習慣，對本次習作充滿寫作熱情，激發(fā)學生寫作的欲望。

板塊二 確定思路，回顧寫法

1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風俗？

2.引導學生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（1）指名學生說。

（2）教師歸納總結(jié)：中國的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等。每一個節(jié)日的背后都有著豐富的故事、傳說、風俗，或者有著獨特的紀念意義。

（3）誰知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風俗？學生自由發(fā)言。

4.回憶本單元中學到的一些寫作方法。

《北京的春節(jié)》一文以時間為順序展開敘述，詳略得當。作者老舍先生用通俗易懂、富有京味兒的語言，對北京人過春節(jié)的熱鬧景象和風俗習慣進行了介紹，展現(xiàn)了北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習俗。

《臘八粥》通過對人物的動作、語言和心理活動的描寫，展現(xiàn)了八兒一家其樂融融的情景。

《藏戲》先連用三個反問句把藏戲的特點寫了出來，接著詳寫藏戲的由來，分述藏戲的三個特點。

5.說說你在本次習作中能借鑒的一些寫法。

板塊三 梳理思路，指導習作

1.指導學生觀察和體驗家鄉(xiāng)的風俗。

（1）要想寫好家鄉(xiāng)的風俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風俗活動的特點。

（2）生動、具體地寫出風俗活動的場面和細節(jié)。

（3）觀察時不僅僅是看，還要注意認真地聽，要積極地展開聯(lián)想和想象。

（4）要注意觀察人們的動作和心情變化等細節(jié)。

（5）注意觀察的順序。

2.指導寫法。

（1）要交代清楚時間、地點和氣氛，使讀者有整體的印象。

（2）要注意刻畫特定環(huán)境中人物的活動，在人物的動態(tài)中寫出人物的特征。

（3）要注意點與面的關(guān)系，把個別人物的活動或細節(jié)描寫與整體概括描寫結(jié)合起來，渲染氣氛，加強藝術(shù)效果。

（4）要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實而富有濃厚的生活氣息。

板塊四 自擬提綱

1.引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。

課件出示：

?要介紹的風俗是什么？

?它的主要特點是什么？打算從哪幾個方面加以介紹？

?將哪一部分作為重點進行具體介紹？

?根據(jù)其特點，你打算擬什么題目？

2.學生自由編寫提綱。

3.小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

4.擬定作文提綱。

【設(shè)計意圖】寫好作文，要選取合適的素材，要有清晰的思路。通過教師的指導，讓學生明確自己的行文思路，這其實就是訓練學生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的能力。

第2課時

?課時目標

1.讓學生將所學的作文技巧運用到寫作中去。

2.學會欣賞他人作文的長處，修改自己的作文。

3.感受家鄉(xiāng)這些獨具魅力的風俗中蘊含的民族文化和傳統(tǒng)美德。1

?教學過程

板塊一 范文賞析

1.范文賞析。

家鄉(xiāng)的春節(jié)

楊晨曦

照家鄉(xiāng)的規(guī)矩，從臘月初一就開始新年的預熱了。臘八一般是最冷的一天，大家都在這天熬臘八粥，里面的食材豐富極了，讓人聞到就覺得心里暖和。

在過年前，孩子們都喜歡提前準備自己過年時要用的東西。第一種是大家都喜歡買的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一買一大包。第二種便是又硬又甜的糖或又甜又紅的棗，只要大人一買到，小孩就一抓一大把。

終于到了小年臘月二十三，在這一天，鞭炮聲接連不斷，年味濃濃。街上賣東西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子們也開心多了，到處是歡聲笑語。

雖然別的地方一般是除夕當天才貼春聯(lián)，但在我的家鄉(xiāng)，臘月二十八便開始了。人們喜氣洋洋地一邊貼著春聯(lián)，一邊哈哈大笑，顯示出了萬象更新的景象。

期待已久的除夕之夜終于到來了。這天晚上，鞭炮聲比以前多了許多，每分每秒都在響，人們穿著新衣，做著一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了萬不得已，必定會回家吃個團圓飯。這天晚上吃完飯，人們便忙了起來，燒香、磕頭、拜天、拜地，一刻也不停。一切活動結(jié)束后，除了很小的孩子，一家人都要守歲，聽說這么做可以延年益壽。

正月初一的光景與除夕截然不同，人們都要去拜年，互相表達新年的美好祝愿。

正月初六，多數(shù)商店都已經(jīng)開張。這天也是我最不愿過的一天，因為家里每一個干活的人都要出去干活。

元宵節(jié)是春節(jié)期間又一個重要的日子。這天晚上，人們?nèi)コ抢锟礋魰?，有二龍戲珠龍鳳呈祥各形各色，各不相同。人們看完燈會便匆匆趕回來，因為大家都要點蠟燭、鬧花燈，整個村子火紅一片，真是一片燈的海洋。

就這樣，過完元宵節(jié)，春節(jié)也就結(jié)束了。人們各忙各的，又開始了新的生活，孩子去上學，大人去上班，一切就又恢復了平靜。

2.教師點評：小作者以時間為序，將春節(jié)從臘八開始寫起，一直寫到了元宵節(jié)，將家鄉(xiāng)春節(jié)的熱鬧和喜慶淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們眼前。

【設(shè)計意圖】展示優(yōu)秀范文，引導學生學習范文的寫作方法，取長補短，主動地提升自己的寫作水平。

板塊二 完成習作，學會修改

1.學生根據(jù)所寫的作文提綱，完成習作。

2.學生自主修改習作。

3.學生交換欣賞習作。

4.根據(jù)同學的意見修改、完善習作。

5.全班展示優(yōu)秀習作。

6.收集優(yōu)秀習作，創(chuàng)編班級民俗作品集。

33、六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學設(shè)計優(yōu)秀案例

有老師很好奇，這節(jié)課我是怎么設(shè)計的。哈哈哈，因為我們班里喜歡科幻故事的小朋友比較多，所以感覺還蠻簡單的。

先出示科學這個詞，說說自己能想到的詞語。小朋友們說了很多，比如宇宙飛船冷凍技術(shù)火星等等。根據(jù)他們的回答，我也出示了一張PPT呈現(xiàn)一些詞語。

出示這些詞語是為了激發(fā)小朋友們對科學故事的回憶。要寫好科學故事，儲備是很重要的。無論故事是看書得來的也好，看電視、電影得來的也好，這些都可以作為創(chuàng)作的儲備。互相分享和交流自己喜歡的科幻故事，能幫助小朋友們選材和構(gòu)思自己的故事。

當然，光是這些還不夠，我們還需要清楚，好的科幻故事需要具備什么標準。我梳理了中國三大科幻文學獎項：冷湖科幻文學獎、未來科幻大師獎、水滴獎的獲獎文章。在三篇一等獎的文章中各選取了一小段， 讓小朋友們讀一讀，結(jié)合自己的經(jīng)驗，看看好的科幻故事可能需要些什么。

通過分析，他們發(fā)現(xiàn)，科學性和故事性都是非常重要的。根據(jù)他們的分析，我們出示了這樣的評價標準。把科學性又細分成科學精神、科學技術(shù)；故事性可以關(guān)注情節(jié)和人物。當然，如果自己還有覺得重要的地方，也可以通過文章來體現(xiàn)。

寫完之后就是分享和評價。最后總結(jié)梳理，科幻故事是一代代人往下傳遞的，科學精神也是，什么時候都不要放棄科學的幻想。

34、六年級下迢迢牽牛星教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下迢迢牽牛星教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學生們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學目標：

1.學習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

教學重點：

體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學難點：

讓學生學會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點和難點的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學習，真正能讓詩歌的情感引起學生的共鳴達到詩歌文化的傳承，這才是難點。

教學過程：

一、故事導入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學生簡述）

今天我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學習古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽為千古五言之祖。

△作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評價為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。

2.學生自讀，讀通順，讀準確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學互評。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔。織女擺動著纖細雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評析感悟

1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個思字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？河漢清且淺，先去復幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會不成章呢？一個弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描寫，寫出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會動蕩時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。

五、詩文遷移，領(lǐng)會技巧

詩人是從哪些方面來描寫織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動作，神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫，這樣生動細膩的描寫，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫。

擢弄一一動作描寫。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫。

運用描寫方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也可以用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。

1. 課堂練習

填空。

詩中寫出了織女因愛情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

35、六年級下他們那時候多有趣啊教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下他們那時候多有趣啊教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

這是一篇科幻小說，作者通過大膽的想象，描寫了未來的學習方式。文章通過未來的小學生托米發(fā)現(xiàn)了真正意義上的書作為故事的開始，通過主人公瑪琪的讀書經(jīng)歷，抒發(fā)對過去學習方式的向往之情。也留給了我們一定的思考：機器代替人的活動究竟是好還是不好？課文語言生動，內(nèi)容有趣。本課是略讀課文，教學設(shè)計充分發(fā)揮了課前導讀作用，指導學生通過自主、合作、探究的學習方式，通過品讀、想象，了解作者筆下未來的學習方式是怎樣的，與今天的有什么不同。與100多年前的現(xiàn)在進行比較，尋找合適的學習方式，提高學生的思辨能力。

課前準備

教師準備：制作相關(guān)句段的教學PPT；推薦閱讀書目。

學生準備：根據(jù)預學卡預習課文。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話導入，解題質(zhì)疑

1.導入：同學們，你想知道未來的世界是怎樣的嗎？你能想象100多年以后，和你們一樣大的孩子們是怎樣學習的嗎？今天我們就來學習課文《他們那時候多有趣啊》，讓我們看看未來孩子們的學習生活是怎樣的。

2.板書課題。

引導質(zhì)疑，梳理問題：

引導學生抓住課題的關(guān)鍵詞質(zhì)疑，如那時候有趣。

(1)他們那時候在做什么？

(2)現(xiàn)在的我們是怎樣學習的？

(3)我們需要怎樣的學習方式？

設(shè)計意圖：開門見山，在交談中快速導入課文的學習內(nèi)容，指導學生圍繞課題，抓住關(guān)鍵字詞進行質(zhì)疑，為下面的學習找準切入點。

二、利用導讀，明確任務(wù)

1.出示課前導讀。導讀給我們提出了哪些學習建議？

a.快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。

b.大膽想象一下，未來的學習生活還有可能是什么樣的？

2.講解：什么是科幻小說？

科幻小說這個概念暫時還沒有一個能被所有研究者所公認的定義標準。

科幻小說，它的情節(jié)不可能發(fā)生在人們已知的世界里，但它的基礎(chǔ)是有關(guān)人類或宇宙起源的某種設(shè)想，有關(guān)科技領(lǐng)域(包括假設(shè)性的科技領(lǐng)域)的某種虛構(gòu)出來的新發(fā)現(xiàn)?？苹眯≌f與一般的傳統(tǒng)小說不同，其特殊性在于它與科學技術(shù)的發(fā)展有著直接的聯(lián)系，但它又是一種文藝創(chuàng)作，并不擔負著傳播科學知識的任務(wù)。

設(shè)計意圖：略讀課文的學習，大膽地讓學生自己去完成，給學生一個學習任務(wù)作為驅(qū)動，無疑是最好的幫助。所以文前導讀，是給學生的自主學習最好的建議。

三、自讀課文，完成任務(wù)

1.快速默讀課文，完成學習任務(wù)。

(1)說說課文主要講什么。提示：可以找關(guān)鍵句，借助關(guān)鍵句進行概括。

(課文主要講了2155年的一天，瑪琪和托米發(fā)現(xiàn)了一本真正意義上的書，書里記載著100多年前的孩子是如何學習的?，旂饔X得當時的孩子在學習時一定很快樂。)

(2)快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。圈畫出關(guān)鍵詞句，然后在小組內(nèi)交流。

預設(shè)：

學習小組進行交流：未來的學習方式是怎樣的？

①學生學習不用紙質(zhì)書，而用電子書。

②閱讀的文字可以移動。

③閱讀時，屏幕上可以承載很多。

④教學的不是真人老師，而是機器老師。

⑤學生不到學校上課，而是在自己家上課。

⑥每個孩子學的內(nèi)容不同，根據(jù)每個孩子的智力來因材施教。

2.你喜歡這樣的學習方式嗎？

設(shè)計意圖：概括課文的主要內(nèi)容是高年級學生應該掌握的一種能力。在這里指導學生通過找出課文中的關(guān)鍵句，借助關(guān)鍵句來進行概括是一種有效的方法，同時也提高學生的理解能力和概括能力。

四、拓展遷移，培養(yǎng)能力

對學生的想象要給予評價，滲透科幻小說的特點。

1.想象：未來的學習生活還有可能是什么樣的？

2.交流，說說依據(jù)。

3.再讀課文，說說作者是怎樣編寫這個故事的。給你怎樣的啟示？

(有一定的科學知識；要有一定的體驗；要展開豐富的想象。)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)由閱讀到寫作，不僅提高了學生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學生的寫作能力，由學習到運用，突出了文字的語用功能。

五、拓展延伸，推薦閱讀

結(jié)束語：本文作者是美國科幻作家艾薩克阿西莫夫，他曾說：兒童應該盡早閱讀科幻作品，在9歲或10歲，不能晚于11歲?？苹眯≌f一直深受全世界兒童的喜愛，今天給同學們推薦三本科幻小說：《格蘭特船長的兒女》《海底兩萬里》《神秘島》。作者是儒勒凡爾納，被尊為科幻小說之父，這三本書是他的代表作，被人們稱為他的科幻三部曲。

設(shè)計意圖：推薦閱讀課外書目，意在培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，體現(xiàn)了1＋x的閱讀方式。

36、六年級下十五夜望月教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下十五夜望月教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.了解中秋節(jié)的一般知識，本詩的作者及創(chuàng)作背景。

2.反復吟誦本詩，達到當堂背誦。

3.結(jié)合聲韻理解詩詞含義，體會作者情感。

4.積累意象典故，明確詩歌主題。

【教學方法】

1.吟誦教學法。

2.合作探究法

【教學過程】

一、中秋節(jié)導入

你說我說話中秋

教師語：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說呢？

（學生交流傳說故事，此環(huán)節(jié)重點是可定學生對于傳統(tǒng)文化的了解，激勵其多多了解我國傳統(tǒng)文化。）

明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。

2.中秋節(jié)的日期。

教師語：說了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說，那么中秋節(jié)是哪一天呢？

明確：農(nóng)歷八月十五日。

今天我們就來學習一首描繪中秋節(jié)的詩篇《十五夜望月》。

二、初吟古詩，整體感知。

1.聽一聽：哪一個字的讀音你有異議？

明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。

教師補充：秋思：樂府琴曲名，這里應當還有感秋之情思。此處的思當文讀為s。在郭茂倩所編《樂府詩集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩另有題注為時會琴客。

（此環(huán)節(jié)，要求學生結(jié)合《古漢語字典》明確思字兩個讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來思的思，助詞，無義。）

2.自主讀誦

結(jié)合吟誦符號譜，自主讀誦。

（此環(huán)節(jié)旨在引導學生反復讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）

3.思考：符號譜上的題目和課本上有什么不一樣？

明確：符號譜上的題目多了四個字寄杜郎中。

4.題解：這首詩題目的意思是什么呢？

明確：十五夜，當是中秋之夜，望月，觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。

教師語：傳統(tǒng)中國社會，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團圓之日，也是唯一凸顯團圓主題的節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩的創(chuàng)作背景的具體時間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進而作此篇。

37、六年級下十六年前的回憶教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下十六年前的回憶教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材解析】

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達了對父親為理想獻身精神的理解、敬佩，表達了對反對派殘殺革命者的痛恨，以及對父親的敬仰和深切的懷念。

本文采用倒敘的手法，以憶作統(tǒng)領(lǐng)，除開頭外，按時間順序依次回憶了被捕前、被捕時、被審時、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過程：父親在法庭上被審時依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來的沉重打擊，又呼應了開頭，表達了作者對父親的深切懷念。

本文突出的表達特點是在敘述的過程中運用人物描寫的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個表達特點是運用對比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個表達特點是前后照應。

【課時目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志英勇無畏的革命氣概。

3.了解課文首尾呼應的表達方法，體會這種寫法的好處。

4.查找資料，了解先輩的革命事跡。

【教學重難點】

關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫，感受李大釗同志大無畏的英雄革命氣概。

【教學過程】

一、復習導入，回顧前文。

1、課件出示詞語，指名讀、齊讀。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請同學們回憶一下。（指名回答）

3、下面，我們再來深入學習課文，感受李大釗是一個怎樣的革命者？課文是從哪些方面來表現(xiàn)他的高尚品格？

二、閱讀，感受人物品質(zhì)

（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說一說，作者為什么對十六年前的回憶那么清晰。

（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時不一樣的表現(xiàn)。

2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？

3、從這些表現(xiàn)中，你體會到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）

（三）交流分享：

1、誰來說一說被捕前，李大釗和平時不一樣的表現(xiàn)。

課件出示： 父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒打過我們。我總愛向父親問許多幼稚可笑的問題。他不論多忙，對我的問題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？

（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

2、誰來說一說被捕時，李大釗和平時不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

短短的一段新聞還沒看完，就聽見啪，啪幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

什么?爹!我瞪著眼睛問父親。

沒有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時躲在一間僻靜的小屋里。

（1）紛亂的喊叫從哪里來？你仿佛聽見敵人在喊什么？（指名回答）

（2）面對嚴峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

（3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無畏的革命者形象。

3、誰來說一說被審時，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

在法庭上，我們跟父親見了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會有什么疑問？（指名回答）

（2）老師補充說明：李大釗在獄中受到過各種嚴刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。

（3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個力量就是他平日對我們講的他對于革命事業(yè)的信心。）

（4）全班齊讀，體會李大釗忠于革命、堅貞不屈的革命精神。

（5）庭審結(jié)束時，李星華清晰地記得父親望了望他們。請走進人物內(nèi)心世界分組寫：李大釗和李星華當時的心里話。（指名分享）

（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個自然段與開頭有什么聯(lián)系？這樣寫有什么好處？（指名回答）

教師小結(jié)：課文最后兩個自然段與開頭是首尾呼應的關(guān)系。這樣寫不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，對文章的中心起到了強化作用，也表現(xiàn)了作者對敵人強烈的憎恨，更加突出了作者對父親的無限追思之情。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

（一）通過學習本文，你認識了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）

教師小結(jié)：通過這篇課文的學習，我們認識了一個對親人充滿慈愛，對革命忠誠、堅貞不屈的李大釗。

（二）通過這節(jié)課的學習，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）

無數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍他們在革命事業(yè)的道路上，譜寫了壯烈的篇章。

（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。

四、作業(yè)設(shè)計：

1.品讀文中描寫李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會李大釗的精神品質(zhì)。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學交流。

板書：

十六年的回憶

永不磨滅的回憶

永垂不朽的精神

38、六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學說課稿課案

六年級下騎鵝旅行記節(jié)選教學說課稿課案

一、說教材

《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。

二、說教學目標

1.學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。

2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價。

3.通過閱讀指導，使學生會讀童話，樂于讀童話。

學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學的重點，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價是教學難點。

三、說教法學法

為了解決教學重點，突破教學難點，我采用多媒體輔助教學法、啟發(fā)引導法、分角色朗讀入景體驗法，同時引導學生自讀自悟法，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生自行解決問題的能力。

四、說教學過程

（一）課題導入

以動畫片《騎鵝旅行記》片段導入，激起學生閱讀的興趣。

（二）初讀課文，整體把握

讓學生自主探究學習，解決生字詞，讀通課文。我檢查預習情況，出示課文注音的字和詞語，指導學生認讀

接著讓學生默讀課文，理清層次，概括段落大意。

啟發(fā)思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。

（三）學習課文內(nèi)容

1.讀第1-3自然段，小男孩發(fā)生了怎樣的變化？他覺得最聰明的做法是什么？

提示：這三個自然段是第一部分，講的是小男孩發(fā)現(xiàn)自己變成小人，決定去找小狐仙講和。

過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發(fā)生了哪些有趣的事。

2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話中，你覺得小男孩是個怎樣的人？（調(diào)皮搗蛋）

3.分角色朗讀家禽們的對話，感受童話語言的趣味性。

4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話，體會課文描寫貓發(fā)怒的場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給打敗了。

5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什么這么討厭小男孩？（因為小男孩曾經(jīng)惡作劇捉弄過它們）

6.男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了。這句話反映出了什么？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現(xiàn)在他認識到了自己的錯誤）

7.讀第31自然段，這里的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這里細致描寫了男孩環(huán)顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現(xiàn)出男孩對家的留念，寫出了男孩失落和傷心的心理。）

8.這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱。這句話屬于什么描寫，有什么作用？

提示：這里屬于環(huán)境描寫和對比描寫，用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對比，突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難過和失落。

9.讀第37自然段，引導學生注意老母鵝說的話。老母鵝的話為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動了故事情節(jié)的發(fā)展。

10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因為尼爾斯急切地想要阻止雄鵝飛走，所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝飛走了后會很傷心，他不想他們傷心。

11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方）

12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換？為什么會有這樣的轉(zhuǎn)換？

提示：課文開始時的`尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調(diào)皮的孩子，后來變成了一個安靜憂郁的孩子，再后來變成了一個能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭斗后感到羞愧，又在牛的數(shù)落下認識到自己從前的錯。

（四）課文小結(jié)

本文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。

五、說板書設(shè)計

板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)尼爾斯的心情變化，展現(xiàn)童話想象的趣味。

39、六年級下馬詩教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下馬詩教學設(shè)計優(yōu)秀案例

《馬詩》的作者是唐代的李賀，字長吉，河南洛陽人，家居福昌昌谷，后世稱李昌谷，是唐宗室鄭王李亮后裔。他是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱稱為唐代三李。有太白仙才，長吉鬼才之說。李賀是繼屈原、李白之后，中國文學史上又一位頗享盛譽的浪漫主義詩人。

這首詩向我們展示了一幅幅邊塞風光的畫卷。月光下的沙漠像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一輪如彎鉤一般明月當空懸掛。何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？這首詩看起來是寫馬，其實是借馬來抒情，抒發(fā)詩人懷才不遇，不被統(tǒng)治者賞識，但又熱切期望自己的抱負得以施展，可以為國建立功業(yè)。

李賀生活的時代，藩鎮(zhèn)割據(jù)，戰(zhàn)事頻頻，作者以名馬自喻，言雖然生逢用人之時，亦有用才之地，但尚需惜才用才之主。這是李賀馬詩的基本意旨。李賀在其短暫的一生中，一直懷有建功立業(yè)之心，為此他甚至寧愿投筆從戎。但這一理想終難實現(xiàn)，所以他的詩中總會有一股郁郁不平的悲憤之氣。

這首詩字里行間洋溢著對馬的贊美，蘊含著作者報國之志的濃郁感情。在教學中，在學生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點引導學生體會作者渴望立功報國的內(nèi)心情感，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學目標：

1.讀準字音，會寫絡(luò)字，默寫這首古詩。

2.結(jié)合注釋、查閱資料，加深對古詩的理解，正確、流利、有感情地朗讀古詩。

3.體會詩人的情感及詩人借物言志所表達的志向。

教學重難點：

背誦古詩，理解詩句的含義，體會詩人抒發(fā)的情感。感受詩中的馬所體現(xiàn)自強不息的進取精神。

教學流程：

一、導入新課，了解背景。

1、出示歷代關(guān)于馬的文學作品，說一說關(guān)于馬的成語。

2、朗讀詩歌，讀準字音。學會寫絡(luò)字。

3、介紹作者唐代作者李賀，以及詩歌寫作背景。

李賀(790816)，唐代詩人，字長吉，河南福昌人。他才華橫溢，壯志凌云，滿腹傲氣，迫切地想為國家、人民奉獻，但一生懷才不遇，窮困潦倒，27歲時在郁悶悲苦中去世。他生不逢時，又不愿媚俗取寵，因而飽受世事的嘲弄。這種情緒直接影響了他的性格，融進了詩作，使他的詩平添了一層冷艷神秘的色彩，因而人們稱他為詩鬼。唐貞元、元和之際，燕山一帶藩鎮(zhèn)肆虐，也是作者報國無門、不得志之時。

4、回顧學習古典詩歌的方法：

看詩題，解詩眼；知作者，明背景；讀詩文，解大意；悟詩情，入詩境。

二、讀準字音，把握節(jié)奏

1.學生自由讀《馬詩》，注意讀準節(jié)奏、讀通句子。

2.指名讀，相機正音。注意兩個多音字。

3.教師范讀，學生標注停頓。

大漠/沙如雪，燕山/月似鉤。何當/金絡(luò)腦，快走/踏清秋。

4. 師生合作朗讀詩歌。

三、品讀古詩，明確詩意

1.默讀古詩，質(zhì)疑思考：這首詩寫了哪些內(nèi)容？你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

2.匯報交流，教師點撥。

3.借助注釋，理解詞語：大漠、燕山、鉤、金絡(luò)腦。

4.賞析詩句大漠沙如雪，燕山月似鉤。

（1）師生探討沙如雪月似鉤畫面意象。這兩句詩描寫了一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導學生展開想象）

（2）學生用自己的話說說詩句的意思。邊塞茫茫沙漠在皎潔月光的照耀下，顏色像雪一樣白。燕山上的月牙兒就像彎鉤一樣懸掛在空中。

5.賞析詩句何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。

（1）指名讀。說一說詩中的這匹馬是怎樣的馬？（高貴的馬、奔馳如風的馬）

（2）你是從哪里體會到的？借助注釋理解。金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

（3）引導學生抓住金絡(luò)腦、快走等詞語，體會駿馬輕捷矯健的風姿。

四、拓展延伸，背誦積累。

1、出示李賀的《馬詩其二》（唐代：李賀）

臘月草根甜，天街雪似鹽。

未知口硬軟，先擬蒺藜銜。

這首詩通過駿馬在寒冬臘月里無草可食，饑腸轆轆，只能到白雪覆蓋的土里尋找草根，這時連草根都變成了甜的，就算是碰到了帶刺的蒺藜，也要把它吃掉。此詩表現(xiàn)了有志之士的窮苦困頓的遭遇和倔強不屈的性格。

2、教師小結(jié)：詩人李賀的這首詩托物言志，情景交融。前兩句寫景，后兩句抒情；既是寫馬，也是寫人。馬希望在廣闊無邊的天地里自由奔馳；人希望有施展自己才能的機會。詩人借馬喻人，表達自己渴望為國建功立業(yè)的志向。

3、指導學生欣賞草書作品《馬詩》，背誦古詩。

五、板書設(shè)計：

馬詩（李賀）

寫景：沙漠蒼涼 情景交融

抒情：建功立業(yè) 托物言志

40、六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學反思優(yōu)缺點

六年級下魯濱遜漂流記節(jié)選教學反思優(yōu)缺點

《魯濱遜漂流記》是部編版六年級下冊第二單元的一篇精讀課文，本課作品梗概+精彩片段的呈現(xiàn)形式，在以往的小學語文教科書中還沒有出現(xiàn)過，這一形式對于學生來說是全新的?！遏敒I遜漂流記》敘述了17世紀有個叫魯濱遜的英國人在航海中遇險，孤身一人流落到一個荒無人煙的小島，為了戰(zhàn)勝死亡，他依靠破船上剩下的一點生產(chǎn)和生活資料，同大自然展開了頑強的斗爭，經(jīng)過28年的孤苦生活，他終于脫險，返回故鄉(xiāng)。

一、教學效果

1.本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了濃厚的讀書氛圍和寬松的交流環(huán)境，把學習的主動權(quán)交給了學生，讓學生成為學習的主人，自覺主動地去學習。學生課前對原著的閱讀以及課上展示的內(nèi)容，都由學生自己做主。

整堂課學生學有目標、學有收獲。學生真正走進文本，有所思考，提出了很多自己的疑問，比如為什么魯濱遜不造一艘船回英國或者到就近的國家？課文中說魯濱遜墨水用完了，想盡辦法還是造不出墨水，那他是如何列表記錄自己的幸與不幸呢？課堂上大家討論得熱火朝天，這些疑問也真正引起了他們閱讀整本書的興趣，也讓我對把學習主動權(quán)交給學生這一教學方法有了更大的信心。

2.我指導學生學習課文之后，從悟字出發(fā)，體會魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷和積極的人生態(tài)度，使學生懂得了在厄運面前要勇敢的面對困難，要有生存的勇氣，要積極的想辦法改善生存環(huán)境，并用自己的勤勞與智慧戰(zhàn)勝困難，去主宰命運的道理。

二、不足之處

課后結(jié)合生活談體會時，我對問題設(shè)計得不夠好，學生不知從何談起。如果把問題改成你過去遇到過哪些不幸或困難，你是怎么做的，學了本課，你以后再遇到類似問題，又會怎樣做呢？這樣學生的導向性會更強，就不會冷場了。所以，我認識到學生的各項語文能力(聽說讀寫)要得到培養(yǎng)和訓練，教師的引領(lǐng)和點撥是很重要的。本堂課學生關(guān)于說的能力，即表達能力，在這一問題上還沒有得到充分的培養(yǎng)和訓練，是一種遺憾。

不過課堂教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)，我們要做的就是反思自己的教學行為，總結(jié)教學得失。我始終相信思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進，讓我們一起努力吧！

41、六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下快樂讀書吧：漫步世界名著花園教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.以《魯濱遜漂流記》為例，通過閱讀前、閱讀時、閱讀后這三個階段，由淺入深，引導學生掌握整本書的閱讀策略：了解作品背景、做閱讀規(guī)劃、邊讀邊批注、摘抄句段、遇見主人公、發(fā)現(xiàn)作品主題。

2.激發(fā)學生閱讀游歷、冒險類世界經(jīng)典名著的興趣，感受心靈成長的樂趣。

教學過程：

閱讀前：選擇書籍 做好規(guī)劃

一、選書籍

⒈ 看書名

這個單元，我們漫步在世界名著花園中，接觸了三本冒險、游歷類的名著。其中，《魯濱遜漂流記》被稱為冒險小說的鼻祖，被翻譯成一百多種語言，流傳甚廣。這本書，市場上有多個不同的版本，大家看，這是主人公的名字被翻譯成魯濱遜的版本：（課件出示第一組版本）

主人公的名字被翻譯成魯濱孫的版本：（課件出示第二組版本）

課件出示：《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫漂流記》

《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫飄流記》

外國人名翻譯成中文，譯者不同，用字可能稍有差異，書名中的漂流和飄流也表達同樣的意思，這并不影響我們閱讀，我們只需要選擇正規(guī)出版社的圖書即可。

⒉ 看書評

《魯濱遜漂流記》是一部影響很大的文學作品，被譽為英國第一部真正意義上的小說，是現(xiàn)實主義小說的奠基之作，引起了文學評論界的廣泛興趣。

法國著名思想家盧梭這樣評價它：（課件出示）

它就是我們學習的課本，我們關(guān)于自然科學的一切談話，都不過是對它的一個注釋罷了。

每個正在成長的男孩都應該先讀讀這本書。

－－[法國]盧梭

意大利重要的小說家卡爾維諾這樣評價它：（課件出示）

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說我正在重讀而不是我正在讀的書。《魯濱遜漂流記》無疑是一部值得逐行重讀的小說。

－－[意大利]卡爾維諾

同學們，關(guān)注名人書評，是我們了解名著的一個窗口?？柧S諾的評價，讓我們了解到《魯濱遜漂流記》這本書的文學價值。而盧梭的評價，卻吸引著我們想迫不及待地翻開這本書來讀。

【設(shè)計意圖：笛福的這本冒險小說，書名中是魯濱遜？還是魯濱孫？是漂？還是飄？是擺在學生面前的第一個困惑。直面問題，說清緣由，揭開謎底，入課第一錘就輕輕敲在了學生的心坎上。學生要成為一名閱讀者，怎樣選擇書籍，也是一種需要掌握的能力，看書評是非常便捷的選書途徑?！?/p>

二、做規(guī)劃

⒈ 凡事預則立不預則廢，做好閱讀規(guī)劃，便于持續(xù)閱讀。我們以人民文學出版社2013年5月北京第1版的《魯濱遜漂流記》為例（后面均參考此書），這本書大約18萬字，我們可以根據(jù)自己的閱讀速度，制訂閱讀計劃。

⒉ 課件出示《魯濱遜漂流記》閱讀規(guī)劃表。發(fā)放規(guī)劃表，課后閱讀時使用。

閱讀時：了解背景 及時批注 摘抄句段

閱讀進行時一：了解作品背景

⒈ 作為外國名著，我們剛開始讀起來會感覺比較難，因為它們不像流行讀物那樣通俗易懂。不過，如果從了解作品背景入手，就會更好地了解作品的內(nèi)涵。

⒉ 我們先來欣賞一個微課：

《魯濱遜漂流記》作品背景 微課內(nèi)容

《魯濱遜漂流記》是18世紀英國啟蒙文學作家丹尼爾笛福的代表作。該書被認為是英國文學史上的第一部長篇小說，作者也因此獲得了英國和歐洲小說之父的美譽。這本書的故事情節(jié)是建立在一個真實事件的基礎(chǔ)上的：

1704年9月，一名叫亞歷山大塞爾柯克的蘇格蘭水手在海上與船長發(fā)生沖突，結(jié)果被船長流放到大西洋一個渺無人煙的荒島上。四年后，一條路過的英國輪船發(fā)現(xiàn)了他，并把他帶回了英國。

這件事披露后，給年近六旬的笛福帶來了靈感，創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。18世紀的西方，熱衷于去海外冒險，航海成為一種時尚。1719年，小說《魯濱遜漂流記》一經(jīng)發(fā)表，即在英國文壇引起轟動。翻開它，你會看到一個人如何在絕境中變成自己的國王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會。書中的主人公魯濱遜，憑借著自己勇往直前的精神和辛勤的勞動，成就了一段傳奇，成為千千萬萬讀者心目中的英雄。300多年來，這部小說已經(jīng)出了幾百版，被翻譯成多種文字，享譽世界。

⒊ 小結(jié)：我們從微課中得知，亞歷山大的經(jīng)歷，正是魯濱遜漂流的原型。如果大家還想了解更多，閱讀之前，關(guān)注小說的前言或者序?qū)ёx，可以為我們順利閱讀名著提供有效的幫助。

閱讀進行時二：及時批注

⒈ 這次快樂讀書吧的小伙伴，還給我們推薦了一些閱讀名著的好方法，大家默讀語文書第40頁下面的閱讀提示。

⒉ 讀后交流，梳理出四個提示要點：做批注，摘抄喜歡的段落，畫人物圖譜，梳理全書的結(jié)構(gòu)以及作者的想法。

⒊ 同學們，閱讀一部小說的時候，小說中的某一處用詞、修辭手法、主人公的行為等等，可能會讓你產(chǎn)生感想或疑問。這時候，我們一邊默讀，同時提筆，在空白處及時批注，這是批注中的批語法。接下來，我們實踐一下，用這種方法讀《魯濱遜漂流記》第87頁由于缺乏工具至第94頁可惜認識到這點已太晚。開始吧！

⒋ 學生先進行7分鐘默讀批注。

⒌ 互動交流。

交流要點：讀《魯濱遜漂流記》這類世界名著，寫批語時，可以設(shè)身處地與主人公對話，可以評點人物、剖析寫法，還可以質(zhì)疑問難等等。

邊讀邊批注，可以讓我們沉下心來專注閱讀，一旦專注，閱讀的速度也會得到相應提升，真是一舉雙得！

閱讀進行時三：摘抄句段

⒈ 在讀的過程中，遇到觸動我們的句子、修辭手法形象生動的句子，我們不妨摘錄下來，這樣不僅可以積累寫作素材，還可以當練字呢！

⒉ 我們欣賞一下這位同學的閱讀摘錄卡。

⒊ 發(fā)放摘記卡，給學生課后閱讀時使用。

⒋ 同學們還可以根據(jù)閱讀的需要，以及自己的喜好，把你的閱讀摘記卡設(shè)計得更加適用、美觀！只要持之以恒，小小的卡片，會帶來大大的收獲。

【設(shè)計意圖：閱讀量的積累，未必就是閱讀力。閱讀力怎么養(yǎng)成？有賴于針對性的閱讀策略指導。了解作品背景，及時批注，這些閱讀輔助行為，可以引導學生聚焦注意力，親密接觸作品，與作品頻繁互動。邊讀邊摘記，猶如蜜蜂采蜜，學生邊閱讀邊采集信息，實現(xiàn)量的積累。學生閱讀中讀與寫相結(jié)合，有助于閱讀力的培養(yǎng)?！?/p>

閱讀后：遇見主人公 發(fā)現(xiàn)主題

一、遇見主人公

⒈《魯濱遜漂流記》是一部精彩的冒險小說，我們從課文的梗概中已經(jīng)了解了它的故事情節(jié)曲折離奇、引人入勝。而主人公魯濱遜，更因為他超強的生存能力，令我們折服。我們再次花3分鐘瀏覽剛才閱讀的片段，梳理一下，魯濱遜在絕境中為了求生，做了哪些努力？

⒉ 小組討論：從魯濱遜的求生行為，可以推斷出他具有怎樣的個性？并從片段中找出具體的事例支持自己的觀點。

⒊ 給書中的主人公做人物形象分析。

出示兩份人物形象分析閱讀單。

課后閱讀的時候，或者閱讀完小說之后，大家選擇其中一種閱讀單做一個人物形象分析。閱讀單1既適用于書中的主人公，也適用于書中的其他人物形象。

閱讀單1：

二、發(fā)現(xiàn)主題

⒈ 我們通過課文了解了《魯濱遜漂流記》的故事梗概，以及書中精彩的片段，你的腦海中對這本書一定有一些自己的初步印象和判斷，如果讓你用一些詞概括出這本書的主題，是什么呢？

學生開展頭腦風暴，自由表達。

課件出示：這本書的主題是

預設(shè)：冒險 探險 成長 生存 改變 征服 勇氣

⒉ 如果你是作者笛福，你想通過這本書傳遞給讀者什么樣的內(nèi)容？是對生活的態(tài)度？還是對世界的觀察？還是給予我們成長的某些建議？我們可以在讀完整本書之后，試著用一句話表述出來。還可以運用下面的閱讀單，發(fā)現(xiàn)書中的主題。

我從這些內(nèi)容發(fā)現(xiàn)作者想表達的主題

閱讀番外篇：持續(xù)閱讀 不期而遇

⒈ 課件出示：

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說我正在重讀而不是我正在讀的書。《魯濱遜漂流記》無疑是一部值得逐行重讀的小說。

－－[意大利]卡爾維諾

⒉ 總結(jié)：正如卡爾維諾所言，兒童文學名著花園里，像《魯濱遜漂流記》這樣精彩的小說還有很多。比如《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境》等等。

課件出示其他三本游歷、冒險小說圖片。

閱讀前我們選擇經(jīng)典，做好閱讀規(guī)劃；閱讀時，了解作品背景，邊讀邊動筆；閱讀后，靜靜地與書中的主人公進行一番對話，想一想自己在這本書中的收獲。漫步名著花園，你一定會與你心儀的書籍不期而遇，獲得心靈的成長。

42、六年級下口語交際：同讀一本書教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下口語交際：同讀一本書教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標

1．能引出原文說明觀點，使觀點更有說服力。

2．能分辨別人的觀點是否有道理、理由是否充分。

02 教學重難點

1．能認真傾聽，理解他人觀點，辨別他人觀點。

2．能結(jié)合交流，產(chǎn)生思維碰撞，促成新的認識。

03 教學準備

課時安排

1課時

預習要求

課前閱讀《魯濱遜漂流記》這本書。

04 教學過程

板塊一　確定話題，選定內(nèi)容，書寫批注

一、談話導入，激發(fā)興趣

有人曾經(jīng)說過一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，這句話是說閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解。今天我們來開展一次班級讀書活動，圍繞大家近期所讀的《魯濱遜漂流記》這本書交流讀書心得，分享閱讀感受。

二、討論交流，暢談感受

1．回顧閱讀任務(wù)。

本單元學習之初，我就布置了閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的任務(wù)，讓同學們邊讀邊寫下自己的感受，尤其是要針對自己感興趣的內(nèi)容，進行批注或做筆記。現(xiàn)在就請大家暢所欲言，說說自己讀后的感受。

2．讀書交流會上，確定交流話題。

(1)四人一組，商量可以選擇的話題。

(2)組員代表發(fā)言，全班確定一兩個話題。如：魯濱遜為何能在荒島上生存？魯濱遜的人物形象特點是怎樣的？

3．首先引導學生聚焦整本書最精彩的荒島生存部分，請學生圈畫出魯濱遜能在荒島上存活下來的原因，并把自己的感受在邊上作簡單的批注。

板塊二　交流觀點，引用原文，加以佐證

1．出示生存單，梳理魯濱遜能在荒島上生存下來的原因。

2.指名學生交流，邊交流邊完成生存單。

預設(shè)：

3.這些原因分別是根據(jù)書中哪些內(nèi)容概括出來的？

4．指名學生交流，引導關(guān)注原文，朗讀原文，繼續(xù)填寫生存單。此時可以簡略地填寫。

5.教師總結(jié)：通過剛才的讀書交流活動，可以發(fā)現(xiàn)：若想證明自己觀點的準確性，可以引用原文加以佐證。讀書交流，應重視原文的價值。

板塊三　認真傾聽，理解觀點，辨別觀點

1．如果其他人也意外地來到了這座荒島，他們能像魯濱遜一樣獨自存活下來嗎？

2．魯濱遜之所以能在荒島上存活下來，是因為他有怎樣的性格特點呢？

預設(shè)：頑強奮斗的意志力、實干精神

3．能找出文中的相關(guān)依據(jù)嗎？

4．對待別人的觀點，首先要試著去理解，接著要理性地辨別。就剛才的討論，你有不同意見嗎？若有不同意見，依據(jù)是什么？

5．魯濱遜出身于中農(nóng)家庭，父親希望他過安逸的生活，可是他的一生真如父親所期望的那樣嗎？

6．魯濱遜的一生如此曲折、精彩，又源于他怎樣的性格特征呢？

預設(shè)：冒險精神、對自由自在的生活的追求

7．從文中能找到哪些依據(jù)？

8．魯濱遜這個人物的性格極其豐滿，在讀書交流的時候，一定要多多借助原文；既要認真傾聽，努力理解他人觀點，又要結(jié)合自己的獨特感受，準確辨別觀點。

板塊四　整體回顧，思維碰撞，產(chǎn)生新知

1．引導交流：今天我們一起在課上圍繞著同一本書，選取了一個有價值的話題進行了交流，你在今天的交流中有什么收獲，或者受到了什么啟發(fā)？

預設(shè)1：我覺得大家同讀一本書、就同一個問題交流是一件很有意思的事情，如可以在交流中聽到不同的觀點，感受到思維的碰撞。

預設(shè)2：在今天的交流中，我學會了引用原文來支持自己的觀點，這樣，我的觀點就會很有說服力。

預設(shè)3：我以往讀書時只關(guān)注故事內(nèi)容和主人公，在今天的交流中我開闊了思路，知道了可以在閱讀中提出自己的疑惑，甚至還可以自己創(chuàng)編結(jié)尾，以后我再讀書的時候一定能讀得更深入。

預設(shè)4：今天我最大的收獲是學會了傾聽。傾聽別人的發(fā)言，加深了我對文本的理解。

2．教師小結(jié)：同學們的收獲很大，希望同學們將今天的收獲運用到以后的閱讀中去，期待著大家在下次讀書交流會上有更精彩的發(fā)言。

3．拓展延伸。

讀書交流活動，首先要確定好一兩個話題，再圍繞話題選擇合適的交流內(nèi)容，交流時要將原文適當整合后進行引用，佐證自己的觀點。在傾聽時，要辨別他人觀點的準確性。

43、六年級下寒食教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下寒食教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。

學情分析

六年級的學生學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學生對寒食節(jié)比較陌生。通過課下注釋和資料的補充，可以讓學生了解寒食節(jié)的習俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛。教學時，應引導學生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩歌的字面意思，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫宮、侯、素等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達的思想感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學難點

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達的思想感情。

44、六年級下冊第7課湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)生字詞

六年級下冊第7課湯姆索亞歷險記(節(jié)選)生字詞

選文講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。向我們展現(xiàn)了一個無所不能、淘氣、向往自由、勇敢機智、有正義感和愛心的一個孩子頭兒的形象。課文先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的阿姨悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。

瞟 瞟見、瞟眼

多音字：

奇：q奇怪 jī奇數(shù)

假：jiǎ假如 ji假期

劃：hu劃船 hu計劃

結(jié)：ji結(jié)局 jiē結(jié)巴

45、六年級下藏戲教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下藏戲教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。

2.體會藏戲獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學重點： 默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。

教學難點：體會藏戲獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學過程

一、談話導入初步感知

1. 回顧本單元已學的相關(guān)內(nèi)容。

2. 借地方戲曲，引出藏戲。

3. 簡介藏戲。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生對藏戲文化的探究愿望，引入新課。

二、任務(wù)引領(lǐng) 感受魅力

（一）明確任務(wù)

出示閱讀提示，明確學習任務(wù)。

（二）感受藏戲特色

1.概括介紹特色（課文 13 自然段）

（1） 讀相關(guān)段落，提煉戴著面具 沒有舞臺演出時間長三個特點。

（2） 有感情朗讀。

2.具體介紹特色（課文 817 自然段）

（1） 聚焦特色一：戴著面具

①讀課文，概括面具特點。

②看圖猜面具。

（2） 聚焦特色二：沒有舞臺

①借助圖片、抓關(guān)鍵詞，感受藏戲?qū)ξ枧_的要求極其簡單。

②感受藏戲的文化內(nèi)涵。

③有感情朗讀。

（3） 聚焦特色三：演出時間長

①結(jié)合藝人和觀眾的表現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞，感受特點。

②有感情朗讀。

設(shè)計意圖：借助學習提示開啟自主探究， 感受藏戲的魅力及其文化內(nèi)涵。

（三）感受形成的神奇（課文 47 自然段） 1.探究藏戲的形成與特色之間的關(guān)系。

（1） 探究課文講唐東杰布的傳奇故事的意圖。

（2） 感受藏戲的傳承方式。

（3） 體會唐東杰布為民造福的精神。

三、 整體回顧理清結(jié)構(gòu)

1.借助提綱，明確課文結(jié)構(gòu)。

2.教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

了解家鄉(xiāng)的地方戲曲，并試著介紹它的特點

46、六年級下北京的春節(jié)教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下北京的春節(jié)教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時間為經(jīng)線，人們的活動為緯線，細致地描寫了北京春節(jié)的一系列風俗習慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過大年的心情。

本篇課文是人教版教材六年級下冊第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級下冊中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級下冊第一單元的人文主題是民風民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的；習作要素是習作時注意抓住重點，寫出特點。本單元語文園地中交流平臺板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫作中有詳有略?！侗本┑拇汗?jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習作要素服務(wù)的。

文章條理清晰，語言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫，也沒有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語言是一大特點。

教學目標

1.自學掌握生字詞。

2.了解老北京的風俗，利用時間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。

3.學習詳略得當?shù)膶懛?，體會老舍京味兒語言。

自學準備

1.朗讀課文，自學生字詞。

（1）抄寫生字、詞語三遍

生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰

詞語：熱情 自傲 餃子 萬象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外

（2）給形近字組詞。

醋（ ）錯（ ）措（ ）

餃（ ）校（ ）膠（ ）

攤（ ）灘（ ）癱（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

販（ ）飯（ ）叛（ ）

轎（ ）嬌（ ）僑（ ）

?。? ）拾（ ）蛤（ ）

（3）給多音字注音。

間斷 中間

萬象更新更加 三更半夜

正月正好

分別分外

（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫橫線的詞語。

a初一的光景與除夕截然不同。（ ）

B這些比賽并不為爭誰第一誰第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）

c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨出心裁。（ ）

2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評價、作品。

3.找出課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說說自己是怎樣過春節(jié)的。

4.利用時間軸梳理北京過春節(jié)時人們的活動。

臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教學過程

01童謠導入

同學們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠流長，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進老舍筆下《北京的春節(jié)》。

02梳理課文

課前預習，同學們通讀課文，利用時間軸梳理北京過春節(jié)時的活動，我們一起來理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的？這些時間節(jié)點中，哪幾天寫的詳細，哪幾天寫的簡略？

03學習詳略

作者老舍是怎么寫詳細的呢？我們一起走進文字，細細品一品。

1臘八

（1）新舊教材對比體會詳寫臘八粥，感受臘八粥食材多

a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會。

（2）視覺和味覺多感官寫臘八蒜的獨特

2臘月二十三

北京的小年有什么獨特的風俗？自己生活的地方是怎么過小年的？

3除夕

（1）嗅覺、視覺、聽覺多感官寫除夕熱鬧

（2）在外邊做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來，吃團圓飯，祭祖。（感受人們對除夕的重視）

4正月初一

寫了哪些人的哪些活動？（寫不同人的不同活動）

5元宵

（1）除夕與元宵的對比感受元宵是春節(jié)的又一個高潮。

（2）走進元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

a排比句感受花燈的多樣。

b關(guān)注加點的字詞，體會語言表達的豐富性。

作者重點寫臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過。但是重點寫，也不是鋪開寫，而是突出寫最具特色的民俗活動，給人印象深刻。為什么這樣寫呢？我們一起看看交流平臺給我們的提示。

04品味語言

課前我們了解了老舍，他是土生土長的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來讀幾個句子感受感受。

1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語）

2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒有餃子，也必須買雜拌兒。（感受兒化音）

教師示范朗讀，學生尋找文中其他句子，練習朗讀。

3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時候。（感受北京方言）

舉例：我和她從小一起長大，是發(fā)小兒。

如果你對京味兒語言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。

05主題閱讀

記憶中過年的味道還有哪些呢？我們再一起到其他作家筆下找找吧。

斯妤《除夕》（主要寫了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團年飯的情景和那天作者一家的活動。）

陳魯民的《年味》（文章從嗅覺、味覺入手，以細致的筆觸寫了過年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過年時的豐衣足食，表達了作者的思鄉(xiāng)之情。）

馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛花臉，在新年時買了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見人人夸，我十分高興，成了全家過年的小主角。后來，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ?，因為是過年，當時躲過了一劫，但后來還是被爸爸教訓了一頓。從此，我悟到一個祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^年是孩子們的自由日，這幾天無論怎么去鬧都不會立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過年的真正原因。文章通過對我愛花臉、買花臉、戴花臉的過程的敘述和描寫，表現(xiàn)了我對英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達了童年時的歡樂和自豪。）

徐魯?shù)摹逗螘r再得壓歲錢》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時候得壓歲錢的情景：我們急切討要壓歲錢，炕上的爺爺奶奶樂不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢去了。寥寥數(shù)語，勾勒出祖孫間其樂融融的溫馨情味。結(jié)尾時，作者在對童年歡樂的回憶中表達了對過去生活的感恩之情。）

遲子建的《原來姹紫嫣紅開遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫了故鄉(xiāng)過年時的熱鬧氛圍。文章的標題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井殘垣！作者以此表達了對過去故鄉(xiāng)過年時濃濃年味的懷念，以及對現(xiàn)在故鄉(xiāng)過年時人情味逝去的惋惜。）

06主題練寫

以年的記憶為主題，寫一篇文章或者自制繪本。習作提示：先想好重點要表達哪些內(nèi)容，把它們寫得具體詳細一點兒，其他內(nèi)容則寫得簡略一點兒。

47、部編版六下湯姆·索亞歷險記(節(jié)選)近反義詞及多音字

部編版六下湯姆索亞歷險記(節(jié)選)近反義詞及多音字

《湯姆索亞歷險記》由找到湯姆和貝琪這個精彩片斷組成。片段講述的是湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情，以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜，充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述，介紹他和貝琪在洞中的歷險經(jīng)過，最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪，從法官口中意外地知道山洞已被封上，喬埃被困洞中。輕松、幽默而略有諷刺夸張，是作者語言的特點。浪漫有趣，有驚無險，是這部名著吸引孩子的地方。

近義詞

漸漸逐漸 哀悼悼念

仍舊仍然 尋找尋覓

寬闊寬敞 疲乏疲憊

警告告誡 興奮激動

反義詞

永遠暫時 悲傷歡樂

喧囂寧靜 迎接歡送

寬闊狹窄 興奮沮喪

多音字

煞：sh（煞白）shā（煞車）

奇：q（奇怪）jī（奇數(shù)）

籠：lng（鳥籠）lǒng（籠罩）

假：jiǎ（假如）ji（假期）

劃：hu（劃船）hu（計劃）

結(jié)：ji（結(jié)局）jiē（結(jié)巴）