六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.自主學(xué)習(xí)字詞，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)臘、粥、盞、栗等生字，理解字義，識(shí)記字形。正確讀寫(xiě)糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想等詞語(yǔ)。

2.了解課文內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,想想這樣寫(xiě)的好處。

3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣兒。

4.找出文中描寫(xiě)細(xì)膩的句子,體會(huì)其表達(dá)效果；照樣子寫(xiě)一種自己最喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě),感受八兒的饞。

2.說(shuō)說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì),哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

3.仿照課文,寫(xiě)一種自己最喜愛(ài)的食物。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

制作多媒體教學(xué)課件，布置學(xué)生按學(xué)案要求自主預(yù)習(xí)課文。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會(huì)吃的食物臘八粥。民間有句俗語(yǔ)臘七臘八,凍掉下巴,這說(shuō)明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來(lái)。

2.今天,我們就跟著沈從文先生一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

3.板書(shū)課題, 相機(jī)指導(dǎo)生字臘粥，齊讀課題。

4.介紹作者和作品。

二、檢查先學(xué)，整體感知

1．分組認(rèn)讀生字詞，師生相機(jī)正音。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀好輕聲攪和嘟囔、幫助理解松勁孥孥。

2.整體感知。圍繞臘八粥，作家沈從文為主要寫(xiě)了哪兩件事情？試著用小標(biāo)題概括出故事情節(jié)。（板書(shū)：等粥 喝粥）

3.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。借助課后習(xí)題2速讀課文。

三、自主學(xué)習(xí)、合作探究

1.默讀課文第一自然段，想一想：作者是如何寫(xiě)出人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)的？劃出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的詞句，并做批注。

⑴小組交流

⑵全班交流批注，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個(gè)不同年齡段的人對(duì)臘八粥的態(tài)度，以點(diǎn)帶面，說(shuō)明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)嘆氣，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動(dòng)人的視覺(jué)、嗅覺(jué)。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

2.教師梳理總結(jié)：在這段話(huà)中，先寫(xiě)了臘八粥給人的總印象甜甜的膩膩的。接著寫(xiě)了臘八粥的食材、制作過(guò)程等，讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫(xiě)一種你最喜愛(ài)的食物。

⑴小組交流

⑵全班交流評(píng)價(jià)。

四、小結(jié)評(píng)價(jià)，設(shè)疑激趣

1.這堂課我們跟隨沈從文先生的腳步走進(jìn)了一幅意蘊(yùn)流動(dòng)的臘八風(fēng)俗畫(huà)。作者筆下的臘八粥，讓人垂涎欲滴。我們也從中學(xué)到了細(xì)膩描寫(xiě)自己最喜愛(ài)的食物的方法。

2.美食人人皆愛(ài)，尤其是在生活不那么富裕的年代許多人都喜愛(ài)臘八粥,文中的八兒也是其中的一員。面對(duì)讓人垂涎欲滴的一鍋粥,八兒是如何表現(xiàn)的呢?我們下節(jié)課再交流。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽(tīng)寫(xiě)：本課新詞。

2.小組互評(píng)、訂正。

三、聚焦等粥，品讀探究

㈠默讀第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的臘八粥會(huì)讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛(ài)臘八粥中的一員，那么面對(duì)甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？劃出吸引你的句子，多讀幾遍，并在句子旁批注。

㈡小組在交流。

㈢全班交流：

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言這四個(gè)方面進(jìn)行評(píng)析并朗讀，一邊讀一邊八兒的饞樣兒。

1.神態(tài)動(dòng)作：

但八兒聽(tīng)了這種松勁的話(huà)，眼睛可急紅了。

八兒要哭的樣子。

他驚異得喊起來(lái)了

⑴分享批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)急紅了眼所表現(xiàn)出的急切心情。

2.心理描寫(xiě)：

喜得快要發(fā)瘋。

鍋中的一切，這在八兒，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，朗讀體會(huì)他焦急的心情。

3.語(yǔ)言描寫(xiě)：

媽?zhuān)瑡專(zhuān)纫幌挛乙匀耄?/p>

要不然，我吃三碗半，你就吃?xún)赏?/p>

⑴分享批注。

⑵從八兒的語(yǔ)言中體會(huì)他的天真無(wú)賴(lài)，這里寫(xiě)出了他對(duì)臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩(shī)中所說(shuō)最喜小兒無(wú)賴(lài)。

⑶情景再現(xiàn)，品讀語(yǔ)言

①呈現(xiàn)文中三處對(duì)話(huà)，學(xué)生自由讀

②片段一：師生合讀 ；片段二三：學(xué)生合作演讀。

㈣聚焦嘆氣，發(fā)現(xiàn)秘訣。

在看粥部分，作者寫(xiě)了五處嘆氣聲：

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著

單看它那嘆氣樣兒

看到一大鍋粥正在嘆氣

有聲無(wú)力的嘆氣還在繼續(xù)

就聽(tīng)到那鍋?zhàn)又袊@氣

1.思考：如果說(shuō)一種語(yǔ)言只出現(xiàn)一次的話(huà)，也許是偶然，但反復(fù)出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫(xiě)？

2.同桌討論。

3.匯報(bào)交流：運(yùn)用擬人的手法，把臘八粥熬煮時(shí)的聲音生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，讓人仿佛聞到了濃濃粥香。

㈤小結(jié)寫(xiě)法：在沈從文筆下，通過(guò)對(duì)人物的細(xì)節(jié)（神態(tài)、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言）刻畫(huà)表現(xiàn)出了八兒對(duì)臘八粥的喜愛(ài)之情，以及八兒一家其樂(lè)融融的情景。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.雖然文章的標(biāo)題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫(xiě)的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫(xiě)。為什么?

(通過(guò)寫(xiě)熬制臘八粥的過(guò)程,表現(xiàn)八兒和家人其樂(lè)融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.臘八要喝臘八粥，是我國(guó)大部分地區(qū)的傳統(tǒng)，這一碗集合了各種雜糧、豆類(lèi)的熱乎乎的粥品，給我們帶來(lái)了年味，也格外讓文學(xué)名家們鐘情。作家老舍、冰心、梁實(shí)秋、莫言、王蒙都曾寫(xiě)過(guò)臘八粥（冰心《臘八粥》；梁實(shí)秋的《粥》；莫言《過(guò)去的年》；王蒙《我愛(ài)喝稀粥》）。上網(wǎng)讀一讀，想一想：他們?cè)诒磉_(dá)上又有什么異同？

3.課外練筆：發(fā)揮想象，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的手法，寫(xiě)出八兒吃臘八粥的情景。

2、一年級(jí)下怎么都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下怎么都快樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《怎么都快樂(lè)》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)共有4個(gè)小節(jié)，分別寫(xiě)了一個(gè)人玩、兩個(gè)人玩、三個(gè)人玩和許多人玩的不同樂(lè)趣。告訴學(xué)生生活中處處有快樂(lè)，事事有快樂(lè)，在反復(fù)誦讀中產(chǎn)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟快樂(lè)的含義：獨(dú)處是一種快樂(lè)，與他人相處也是一種快樂(lè)，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂(lè)；游戲快樂(lè)，學(xué)習(xí)也快樂(lè)。

文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，踢毽子、聽(tīng)音樂(lè)、下象棋、打排球、講故事等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)賓結(jié)構(gòu)的詞語(yǔ)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：

1.制作教學(xué)課件、生字詞卡片。

2.準(zhǔn)備學(xué)生課間游戲活動(dòng)的照片。

學(xué)生準(zhǔn)備：

借助拼音自讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

1.(課件播放學(xué)生做游戲時(shí)的照片)導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂(lè)嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè)，許多小朋友玩，大家會(huì)感到更快樂(lè)，怎么都快樂(lè)。

3.板書(shū)課文題目：怎么都快樂(lè)。

4.指導(dǎo)朗讀課文題目，引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計(jì)意圖：

以課間游戲?yàn)樵?huà)題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對(duì)話(huà)情境，同時(shí)因?yàn)榱母信d趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識(shí)記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂(lè)嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，把語(yǔ)句讀通讀順，邊讀邊對(duì)照生字條圈出12個(gè)會(huì)認(rèn)字和1個(gè)多音字。

(2)讀完詩(shī)歌后，標(biāo)一標(biāo)詩(shī)歌一共有幾個(gè)小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫(huà)游戲的名稱(chēng)，讀準(zhǔn)讀好這些短語(yǔ)，讀出短語(yǔ)的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。著重指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準(zhǔn)多音字得，強(qiáng)調(diào)它在本文中讀děi。讀準(zhǔn)平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱(chēng)的詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字，讀好詞語(yǔ)。

(二)識(shí)記生字。

1.說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

(2)歸類(lèi)識(shí)記生字。

①出示游戲活動(dòng)圖片及相關(guān)詞語(yǔ)，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)。

②動(dòng)作模仿識(shí)記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個(gè)跳的動(dòng)作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線(xiàn)有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來(lái)識(shí)記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識(shí)記羽、戲。(兩個(gè)習(xí)加一加，認(rèn)識(shí)羽；與找換偏旁，認(rèn)識(shí)戲。)

⑤偏旁歸類(lèi)識(shí)記連、運(yùn)。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱(chēng)，老師說(shuō)動(dòng)詞，學(xué)生說(shuō)名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動(dòng)作的詞，后面跟著的是表示名稱(chēng)的詞。)

(3)你還能說(shuō)出幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

設(shè)計(jì)意圖：

低年級(jí)，識(shí)字是主要的教學(xué)任務(wù)。本課要認(rèn)的生字大部分在游戲名稱(chēng)里。教學(xué)時(shí)，教師把識(shí)字、讀詞語(yǔ)融于一體，增加了學(xué)生識(shí)字的趣味性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

三、規(guī)范書(shū)寫(xiě)，形成習(xí)慣

1.出示本節(jié)課要寫(xiě)的兩個(gè)生字講、許。

2.指導(dǎo)寫(xiě)法。

(1)指導(dǎo)觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。

(3)師范寫(xiě)，生書(shū)空。

(4)學(xué)生各描紅一個(gè)，再臨寫(xiě)幾個(gè)。注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)?！?/p>

(5)反饋，評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

遵循低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學(xué)生在觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。

第二課時(shí)

一、檢測(cè)舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。

設(shè)計(jì)意圖：

以本課生字復(fù)習(xí)導(dǎo)入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識(shí)記。

二、朗讀感悟，遷移運(yùn)用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì)：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè))

(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書(shū)中圈出來(lái)，聯(lián)系上下文理解獨(dú)自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？

一個(gè)人玩，很好！

獨(dú)自一個(gè)，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì)有哪些樂(lè)趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽(tīng)，互相交流，結(jié)合實(shí)際積累跳繩、踢足球、講故事、聽(tīng)音樂(lè)、打排球、玩游戲等詞語(yǔ)。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個(gè)人玩，很好！

可以________________________

一個(gè)人______________，一個(gè)人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么許多人玩會(huì)更好，更快樂(lè)？

8.齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂(lè)。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計(jì)意圖：

本文文字淺顯，學(xué)生完全有能力獨(dú)立理解。因此，這里并不需要過(guò)多分析，而是讓學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯(cuò)！老師也寫(xiě)詩(shī)歌了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè)地拍起手來(lái)，聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習(xí)的詩(shī)歌。

一個(gè)人學(xué)習(xí)，挺快樂(lè)，靜靜思考有收獲。

兩個(gè)人學(xué)習(xí)，真快樂(lè)，互相幫助你和我。

三個(gè)人學(xué)習(xí)，很快樂(lè)，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。

許多人學(xué)習(xí)，更快樂(lè)，讀出美妙的詩(shī)歌。

一個(gè)人玩是快樂(lè)，但與人相處、交往會(huì)更快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學(xué)中，教師必須有意識(shí)地結(jié)合文本特點(diǎn)，提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，多積累，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

四、引導(dǎo)觀察，書(shū)寫(xiě)生字

1.課件出示要寫(xiě)的字玩、很、當(dāng)、音、行，指名認(rèn)讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當(dāng)　音　行

圖片

3.課件出示這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

4.小組交流這幾個(gè)字的橫畫(huà)的寫(xiě)法，教師及時(shí)點(diǎn)撥。

5.學(xué)生獨(dú)立完成這幾個(gè)字的書(shū)寫(xiě)，先描紅再臨寫(xiě)。

6.展示書(shū)寫(xiě)成果，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生已有一定的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，本課這幾個(gè)生字比較容易寫(xiě)，所以教師重點(diǎn)點(diǎn)撥關(guān)鍵筆畫(huà)，可放手讓學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

怎么都快樂(lè)

一個(gè)人玩　很好

兩個(gè)人玩　很好

三個(gè)人玩　很好

許多人玩　更好

3、一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下一個(gè)接一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)接、再、做等12個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字覺(jué)。

2.借助插圖和朗讀，讀懂詩(shī)歌第1、2節(jié)。

3.感受我的心情變化，體會(huì)我的快樂(lè)。

教學(xué)過(guò)程:

一、從接引出題目

1.用小朋友排隊(duì)理解接。

2.跟老師一起書(shū)空課題。

3.學(xué)習(xí)生字接:小手拉在一起就是接，所以接是提手旁。

4.指導(dǎo)讀好課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞

1.自由讀小詩(shī)，把詩(shī)讀正確，讀通順。

2.檢查生字詞。

拼讀多音字，并組詞:覺(jué)分別讀jao(睡覺(jué))、jue( 感覺(jué))

3.讀通句子。

出示:

句子1:不過(guò)，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢(mèng)呢!

句子2:正和小伙伴們/玩著跳房子，操場(chǎng)上/卻響起了上課鈴聲。

4.再一次讀整首詩(shī)。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2節(jié)，感受心情的變化

1.自由朗讀第1節(jié)小詩(shī)，圈圈第1節(jié)共幾句話(huà)。

2.學(xué)習(xí)第1句。

(1)讀詩(shī)歌，想畫(huà)面。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，讀著讀著，仿佛看到了什么?聽(tīng)到什么?

(2)想象心情，在黑板上畫(huà)一個(gè)笑臉。朗讀句子。

3.學(xué)習(xí)第2句。

(1)借助插圖，體會(huì)心情:和小伙伴玩得正開(kāi)心呢，這時(shí)候大人喊你回家睡覺(jué)，你心里會(huì)想什么?

學(xué)生可以談自己的感受，也可以讀文中的句子。出示句子:唉，我好想再多玩-會(huì)兒啊。

(2)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字再:指的是第二次，如，再見(jiàn)、再來(lái)等。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，畫(huà)一張哭臉。

(4)朗讀句子，指導(dǎo)讀好唉、啊。

4.學(xué)習(xí)第3句。

(1)教師引讀第3句:不.學(xué)生接讀:回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢!

(2)創(chuàng)設(shè)情境用各種各樣說(shuō)話(huà)。

請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的夢(mèng)。

小結(jié):你們的夢(mèng)有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快樂(lè)，這就是各種各樣。

(3)根據(jù)體會(huì)到的心情，畫(huà)一張笑臉。朗讀句子。

5.回歸整體讀。

小結(jié):從不開(kāi)心忽然又變得開(kāi)心了，文中用了不過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)連接。

四、課間操:

踩什么，踩影子;

做什么，做好夢(mèng);

跳什么，跳房子;

講什么，講故事;

我和伙伴真快樂(lè)!

五、自由練讀第2節(jié)詩(shī)，體會(huì)心情的變化

1.自由讀第2小節(jié)。

2引導(dǎo)找出詩(shī)中明顯信息。這節(jié)詩(shī)中我的心情變化與前面有什么相同之處？心情不好是因?yàn)槭裁?？心情好了是因?yàn)槭裁矗?/p>

3.反饋交流，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語(yǔ)伙伴。

4.想象心情，朗讀好第2小節(jié)。

六、寫(xiě)字指導(dǎo)

1.觀察過(guò)、這、各，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)上的注意點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

過(guò)、這：強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的筆順，示范走之的寫(xiě)法。先練習(xí)書(shū)寫(xiě)走之，再寫(xiě)好整個(gè)字。

各：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分略大。

4、一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下姓氏歌教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確識(shí)記李、張、吳等生字，認(rèn)識(shí)新偏旁弓字旁。

2、通過(guò)多種形式的同桌對(duì)讀，讀出節(jié)奏感，達(dá)到熟讀成誦。

3、認(rèn)識(shí)他人的姓并向別人介紹自己的姓。

二、教學(xué)重點(diǎn)

正確識(shí)記李、張、吳等生字，認(rèn)識(shí)新偏旁弓字旁。

三、教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)他人的姓并向別人介紹自己的姓。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）兒歌導(dǎo)入，直扣課題。

板書(shū)課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《姓氏歌》，你們知道什么是姓氏嗎？其實(shí)姓氏就是姓，老師姓張，你姓什么？除了這些姓，還有哪些姓呢？

課件播放兒童歌曲《百家姓》

兒歌里唱的都是中國(guó)的姓氏，今天我們就一起學(xué)習(xí)《姓氏歌》，和老師一起書(shū)空課題。

（二）大聲朗讀，圈出兒歌中的姓。

1、借助拼音，大聲朗讀課文。

2、圈出兒歌中的姓。

3、學(xué)生匯報(bào)哪些是姓，并領(lǐng)讀，老師依次出示課件。

相機(jī)識(shí)字李張吳：

（1）用加一加的方法識(shí)字，木+子=李，弓+長(zhǎng)=張，口+天=吳

（2）李姓、張姓、吳姓簡(jiǎn)介。

（3）對(duì)比識(shí)字：胡（配二胡的圖）吳對(duì)比，徐許對(duì)比。

4、根據(jù)圈出的姓氏，區(qū)分單姓和復(fù)姓。

（三）多樣對(duì)讀第一小節(jié)，讀出節(jié)奏。

1、中國(guó)姓氏可真多！誰(shuí)才是姓氏大王？老師宣布姓氏大王比賽正式開(kāi)始，你和你的同桌是一組，看哪一桌是姓氏大王！

第一輪：端起書(shū)，同桌對(duì)讀，要求讀準(zhǔn)字音。（匯報(bào)，并及時(shí)糾正字音）

第二輪：端起書(shū)，同桌對(duì)讀，要求讀出問(wèn)句，將所有姓氏重讀。（師將第一小節(jié)范讀）

第三輪：試著放下書(shū)，同桌互相拍手讀，可以多練習(xí)幾遍。

2、選出一組，給他們帶上姓氏大王帽子。

3、這是一首《姓氏歌》，咱們就要讀得有音樂(lè)感，此時(shí)我們沒(méi)有鋼琴，但是有桌子，我們拍桌子找找音樂(lè)感。師生合作拍桌子齊讀。

（四）猜讀第二小節(jié)，認(rèn)識(shí)不同的姓。

1、自由讀第二小節(jié)，邊讀邊試著背一背。

2、教師出示姓氏卡片，學(xué)生猜讀姓氏。

3、找一找班級(jí)有沒(méi)有一樣的姓，老師、大家分別與他做問(wèn)答游戲。（你姓什么？我姓趙。什么趙？一個(gè)走的趙。）

（五）問(wèn)答游戲，用不同方法介紹自己的姓。

1、與同桌做問(wèn)答游戲，回答時(shí)拿出自己制作的名字卡片介紹自己。

2、開(kāi)火車(chē)問(wèn)答游戲，第一個(gè)問(wèn)第二個(gè)回答，第二個(gè)問(wèn)第三個(gè)回答，依次問(wèn)答。

3、選出一名小小記者，根據(jù)姓氏采訪大家。

（六）推薦書(shū)目?jī)和妗栋偌倚铡?，并?huà)出最喜歡的姓氏。

我們中國(guó)的姓氏可不止今天學(xué)的這些，這本《百家姓》還有許多更有趣的姓氏，讓爸爸媽媽帶你認(rèn)識(shí)百家姓，你再把最喜歡的姓氏畫(huà)下來(lái)。

板書(shū)：

2姓氏歌

加一加

木+子=李lǐ 弓+長(zhǎng)=張zhānɡ 口+天=吳

5、一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、通過(guò)觀察圖畫(huà)，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示謎語(yǔ)。

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)。看看誰(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫(xiě)課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

3、考察字詞掌握情況：

（1）開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽(tīng)故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

體會(huì)只有的意思

（相機(jī)板書(shū)：一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲（孤單）

2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周?chē)鷽](méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自己閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫(huà)出相關(guān)的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

6、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）

8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話(huà)？分別寫(xiě)的什么事？

（2）嘰嘰喳喳安安靜靜照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫(xiě)也句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事??！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話(huà)想對(duì)大家說(shuō)？有朋友才有快樂(lè)！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲（孤單）

很多樹(shù)很多鳥(niǎo)窩很多喜鵲（快樂(lè)）

有朋友才有快樂(lè)

6、一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，和雨字頭雙耳旁 兩個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)春、風(fēng)等7個(gè)生字和橫折鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，了解意思，知道四季的景物特點(diǎn)。

3、通過(guò)看圖、熟字比較、借助拼音等方法識(shí)記本課的生字，并結(jié)合生活運(yùn)用生字，在運(yùn)用中鞏固字形的識(shí)記。

4、借助圖片、想象畫(huà)面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，并聯(lián)系畫(huà)面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

5、通過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美，并試著積累語(yǔ)言。

6、感受四季的美好，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、借助圖片、想象畫(huà)面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，并聯(lián)系畫(huà)面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美，并試著積累語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)歌激趣，導(dǎo)入新課

1、播放兒歌《四季童謠》。

孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧，聽(tīng)歌的時(shí)候一定要認(rèn)真，聽(tīng)完后，老師要考考你。

2、說(shuō)說(shuō)這首兒歌中有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)?

3、春夏秋冬就是一年中的四個(gè)季節(jié)，今天，我們一起學(xué)習(xí)識(shí)字課《春夏秋冬》，看老師板書(shū)課題。

4、教讀課題。

指導(dǎo)讀好：春圖片，翹舌音，前鼻音；冬圖片后鼻音。

二、走進(jìn)課文，感知四季

1、看圖識(shí)詞，隨文識(shí)字

(1) 出示四季的圖片，讓學(xué)生猜猜各是什么季節(jié)?

(2)出示課文中的四幅插圖。認(rèn)識(shí)春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示詞語(yǔ):

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

②指名讀、小老師領(lǐng)讀，隨機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)的讀音。

③古文識(shí)字

④生字霜、風(fēng)、冬變紅，強(qiáng)調(diào)并教讀，霜是翹舌音，風(fēng)、冬是后鼻音。

⑤再讀詞語(yǔ)。

(3) 認(rèn)識(shí)霜和雪

①交流：你們生活中見(jiàn)到的霜、雪。

②教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。

③認(rèn)識(shí)部首雨字頭

雨字頭的字大都表示一種天氣現(xiàn)象。借助字的偏旁識(shí)字，是一種識(shí)字的好方法。

④用霜和雪組詞。

2、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1) 出示動(dòng)詞吹、落、降、飄。

(2)將詞語(yǔ)與動(dòng)詞搭配，出示詞串，生試讀詞串。

(3)這四個(gè)場(chǎng)景，你最喜歡哪個(gè)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

(4)學(xué)習(xí)生字吹、落、降、飄。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：結(jié)合動(dòng)作識(shí)記，雨從天上掉下來(lái)是落，用落組詞。

降：認(rèn)識(shí)雙耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以組成一個(gè)詞降落

古文識(shí)字

(5)課間操(師生一邊拍手，一邊合作讀)

師：什么吹?

師：什么落?

師：什么降?

師：什么飄?

(6) 帶上動(dòng)作齊讀第二組詞串。

3、你還知道四季還有那些特征。

4、教學(xué)第二部分

青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。

(2)相機(jī)出示詞語(yǔ)：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

①指名當(dāng)小老師，領(lǐng)讀。

②識(shí)記游字。交流怎樣記住游字，并口頭組詞、說(shuō)話(huà)。

③男女生比賽朗讀詞語(yǔ)，比比哪一組讀的準(zhǔn) 。

(3)學(xué)習(xí)第二組詞串。

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

①教學(xué)生字：池入

指導(dǎo)讀好池翹舌音。

入和人、八比較記憶辨析。

②指導(dǎo)讀，感受語(yǔ)言的音韻美

A、師教讀，生跟讀。

池草/青 山花/紅

魚(yú)/出水鳥(niǎo)/入林

B、男女生對(duì)讀，一組一個(gè)。

C、師生配合拍手讀

師：青草

師：紅花

師：游魚(yú)

師：飛鳥(niǎo)

三、鞏固練習(xí)，熟記生字

1、出示文中的詞語(yǔ)和詞串，生字變紅，生讀詞組，讀準(zhǔn)字音，感受音韻美。

2、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)了其他學(xué)生跟讀，讀得不對(duì)及時(shí)舉手糾正。

3、在游戲中鞏固識(shí)字摘果子的游戲認(rèn)讀生字。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。

按照先觀察字形、在田字格中的位置；師范寫(xiě)講解，生書(shū)空；再描紅感受字的間架結(jié)構(gòu)；再在田字格里寫(xiě)字，最后同桌互評(píng)修改的方式進(jìn)行。

春、冬、雪、花都是上下結(jié)構(gòu)的字，按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

chun

春：三橫間距相等，第三橫稍長(zhǎng)，撇捺舒展，底部的日和第二橫差不多寬。

dng

冬：折文上小下大，橫撇和捺要舒展，兩點(diǎn)在豎中線(xiàn)上。

xue

雪:

指導(dǎo)寫(xiě)雨字頭。

雪：上寬下窄，雨字頭的橫勾決定了字的寬度，豎稍長(zhǎng)，3 位于雨字頭中間。

hua

花：草字頭扁一些,書(shū)向里斜，豎彎鉤在豎中線(xiàn)上。

feng

風(fēng):

認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)飛，教讀名稱(chēng)橫斜鉤

示范寫(xiě)橫斜鉤，要領(lǐng):起筆寫(xiě)橫，略斜,頓筆后折向下寫(xiě)豎，慢慢向外斜,至末端頓筆向上勾。

口訣：橫要平，斜要緩，滑到下面往上勾。

風(fēng)：先外后里，底部平穩(wěn)，里面撇點(diǎn)。

fei

飛:橫斜鉤要圓潤(rùn)，撇點(diǎn)相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)字組詞，并說(shuō)一句話(huà)。

3、出示常用的詞語(yǔ)，學(xué)生讀并積累

春風(fēng)春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飛鳥(niǎo)

五、再讀課文，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、拓展兒歌《四季童謠》，說(shuō)說(shuō)從兒歌中了解到了什么。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，知道了每個(gè)季節(jié)都有不同的特點(diǎn)，還認(rèn)識(shí)了不少的生字寶寶，在交流中學(xué)到了一些新的識(shí)記漢字的方法?；貞浺幌卤竟?jié)課我們用到的識(shí)字方法。(加一加，做動(dòng)作理解記憶，熟字比較記憶等。)

七、布置作業(yè)

1、將今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)及詞串讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并用自己的語(yǔ)言和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你喜歡的一一個(gè)季節(jié)。

2、讀其他的寫(xiě)四季的兒歌或童詩(shī)。

7、五年級(jí)下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇文章。這篇文章通過(guò)事物的聯(lián)系和變化，并以此為線(xiàn)索來(lái)變現(xiàn)船長(zhǎng)的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學(xué)生了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語(yǔ)的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

4.辨析船長(zhǎng)的辦法好在哪里，解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程，從而深入認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。

【教學(xué)理念】

新課標(biāo)提出我們?cè)谥朴喢抗?jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生的語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語(yǔ)文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，完全遵照了這一要求，并精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，把目標(biāo)有機(jī)的融入到到了教學(xué)過(guò)程當(dāng)中去,本文了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

【教材重點(diǎn)】

理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教材難點(diǎn)】

了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教材過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會(huì)本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語(yǔ)的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，再講講這個(gè)故事。

【教材過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位。（出示圖片）誰(shuí)來(lái)介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長(zhǎng)髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹(shù)根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰(shuí)嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學(xué)習(xí)他的一篇文章（師）讀：17 《跳水》。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查字詞

課前大家都預(yù)習(xí)了課文，文中的詞語(yǔ)你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認(rèn)的字有7個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字有14個(gè)。我們開(kāi)火車(chē)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（師提醒易錯(cuò)讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）

同學(xué)們，如果識(shí)字的時(shí)候，將它們歸歸類(lèi)，會(huì)記得更牢。

1.出示：艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：生1：第一行都跟船有關(guān)系。

師：第二行呢？

生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫(xiě)猴子動(dòng)作的。

師：你們不僅會(huì)觀察，而且很會(huì)思考。我們先來(lái)看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語(yǔ)中了。

2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿

會(huì)讀嗎？誰(shuí)還想再來(lái)試試看，你來(lái)讀。（2人）

（1）我們一起來(lái)認(rèn)認(rèn)這艘船。誰(shuí)能上來(lái)指一指，哪里是船艙，哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個(gè)詞，它們也是船的某個(gè)部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺(tái)說(shuō)。

（2）看，它們組成了一艘船，有時(shí)，我們也會(huì)說(shuō)一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說(shuō)明船很大）。記住了么？記住了還得寫(xiě)好它，這個(gè)字在寫(xiě)得時(shí)候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書(shū)空。

（3）齊讀。

3.我們?cè)賮?lái)看看描寫(xiě)猴子動(dòng)作的字，動(dòng)詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？

（1）出示：找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子

指名回答

（2）補(bǔ)全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。

（3）補(bǔ)全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。

（二）初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進(jìn)課文。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請(qǐng)你來(lái)讀。

出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考：課文主要講了一件什么事情？

指名回答。說(shuō)得還不錯(cuò)，哪些同學(xué)還想說(shuō)的？

預(yù)設(shè)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂(lè)，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險(xiǎn)，這時(shí)候船長(zhǎng)命令他跳水，使孩子安然脫險(xiǎn)。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書(shū)：水手、猴子、孩子、船長(zhǎng)

2.說(shuō)得真好，故事就是在他們之間展開(kāi)的。下面，就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。出示：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫(xiě)完整，再講講這個(gè)故事。

2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂(lè)。板書(shū)：取樂(lè)、起因

3.那故事的經(jīng)過(guò)呢？你也能試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書(shū)：追、逗、經(jīng)過(guò)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救，板書(shū)：命令、結(jié)果

指導(dǎo)分段。這三部分內(nèi)容分別對(duì)應(yīng)課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

總結(jié)：你們看，當(dāng)我們弄清了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果時(shí)，就能快速地理清文章的脈絡(luò)。

（一）起因：

下面，就讓我們?cè)倩氐秸n文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。

點(diǎn)紅：取樂(lè)，什么是取樂(lè)？（開(kāi)玩笑，捉弄）

水手們?cè)趺磿?huì)有心情拿猴子取樂(lè)呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務(wù)完成了。這一天風(fēng)平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂(lè)。）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅：往回航行、風(fēng)平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)么？指名讀（2人）

師引讀。一只大猴子在人群里鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)（點(diǎn)紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無(wú)顧忌。）

（二）經(jīng)過(guò)：

1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，用橫線(xiàn)畫(huà)出描寫(xiě)猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來(lái)用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

（3）猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點(diǎn)紅并板書(shū)：摘帽子）。接著他又咬帽子、撕帽子（點(diǎn)紅并板書(shū)：撕帽子 ），最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭（點(diǎn)紅并板書(shū)：掛帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板書(shū)：放肆），你能通過(guò)朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來(lái)么？還不夠放肆，誰(shuí)再來(lái)試試看。我們一起來(lái)讀一讀。

5.面對(duì)猴子的放肆，孩子又是什么反應(yīng)？

（相機(jī)板書(shū)）哭笑不得氣得臉都紅了氣極了

（師手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生氣。

師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過(guò)。

6.（分角色朗讀課文）我們一起來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫(xiě)猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來(lái)，女生讀描寫(xiě)孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來(lái)。其余部分老師來(lái)讀。

7.師：于是他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié)：（教師指著板書(shū)）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個(gè)故事講給家人聽(tīng)一聽(tīng)，要把故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)清楚。在說(shuō)經(jīng)過(guò)時(shí)，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來(lái)說(shuō)，故事情節(jié)就會(huì)更加驚心動(dòng)魄。

四、教學(xué)生字

我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)字。肆帽都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫(huà)特別的多。）橫畫(huà)多，間距勻，長(zhǎng)短不一要看清。伸出手指跟老師一起書(shū)空，師范寫(xiě)肆（注意第一筆是橫）、帽（上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫(xiě)得寬一點(diǎn)，下面要寫(xiě)得窄一點(diǎn)）。請(qǐng)同學(xué)們拿出課文紙，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。生寫(xiě)字。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.憑借相關(guān)語(yǔ)句認(rèn)識(shí)水手們的形象，體會(huì)其推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長(zhǎng)的辦法好在哪里，解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程，從而深入認(rèn)識(shí)船長(zhǎng)這個(gè)人物形象。

【教材過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的文章《跳水》?？粗鍟?shū)，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事。（一名學(xué)生交流）

2.師：說(shuō)的不錯(cuò)。指著板書(shū)，教師說(shuō)：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險(xiǎn)境。但是當(dāng)我們把目光再聚焦到這個(gè)故事真正起因時(shí)，發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂(lè)。（板書(shū)：取樂(lè)）

3.師：那么水手和孩子的跳水有沒(méi)有關(guān)聯(lián)？他們應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？（應(yīng)該）

師：口說(shuō)無(wú)憑，今天，老師請(qǐng)你們當(dāng)一回小小評(píng)判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說(shuō)說(shuō)水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)？

二、精讀課文

（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂(lè)的語(yǔ)句，體會(huì)其推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學(xué)習(xí)要求，指名讀。

A.默讀課文，用 畫(huà)出文中水手拿猴子取樂(lè)的語(yǔ)句。

B.結(jié)合具體語(yǔ)句同桌相互談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學(xué)生默讀、找句子。

匯報(bào)交流，相機(jī)出示句子：

預(yù)設(shè)：

2.師：找好了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

生1：我找的句子是這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生3：我找的句子是水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

師：找的挺準(zhǔn)。我們一起讀讀這些句子。

師：結(jié)合這些句子，誰(shuí)想來(lái)交流自己的想法？指一名學(xué)生說(shuō)。

A.這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來(lái)鉆去，模仿人的動(dòng)作，惹得大家哈哈大笑。

生：我認(rèn)為水手應(yīng)該負(fù)責(zé)。因?yàn)樗謧兡煤镒尤?lè)，哈哈大笑，所以猴子才變得放肆起來(lái)，去逗孩子。因此水手應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師：可見(jiàn)水手的哈哈大笑就是導(dǎo)火索。也是事情的起因。誰(shuí)繼續(xù)交流？指生說(shuō)。

B.水手們又大笑起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生1：水手們又大笑起來(lái)，讓孩子很沒(méi)有面子，所以孩子才會(huì)去追猴子。我認(rèn)為水手是有負(fù)責(zé)的。

師：誰(shuí)還想說(shuō)？

生2：水手大笑起來(lái)，這笑聲在孩子聽(tīng)來(lái)就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會(huì)去追猴子。我也認(rèn)為水手該負(fù)責(zé)人。

師：你說(shuō)得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會(huì)去追猴子。繼續(xù)交流，指生說(shuō)。（1-2名）C.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會(huì)不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺(jué)得水手要為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師小結(jié)：同學(xué)們都說(shuō)得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因?yàn)檫@三笑，讓猴子變得越來(lái)越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴(yán)重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這三句話(huà)。

3.師：現(xiàn)在我們?cè)偃セ仡櫼幌鹿适碌恼麄€(gè)過(guò)程，課件出示：

師:各位評(píng)判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？

（預(yù)設(shè)：應(yīng)該）

師：是的，因?yàn)樗謧兊娜?lè)使得猴子放肆，因?yàn)楹镒拥姆潘?，?dǎo)致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進(jìn)，也推動(dòng)了整個(gè)故事情節(jié)的發(fā)展。

師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫(xiě)猴子的語(yǔ)句，女生讀描寫(xiě)孩子的語(yǔ)句。（師生分角色朗讀片段。）

（二）板塊二：解讀船長(zhǎng)的思維過(guò)程，辨析船長(zhǎng)的方法好在哪里。

師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長(zhǎng)出場(chǎng)了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）

師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請(qǐng)學(xué)生讀。

師：只有跳水這一種方法嗎？如果當(dāng)時(shí)你們也在現(xiàn)場(chǎng)，你們會(huì)想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時(shí)間3分鐘）

交流（預(yù)設(shè)：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來(lái)）

師：通過(guò)小組討論，大家提出了這些假設(shè)，接下來(lái)我們就要去驗(yàn)證假設(shè)。請(qǐng)各位同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，想一想這些方法可行嗎？

學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：

A.生：我覺(jué)得用軟墊接這個(gè)方法不可行。因?yàn)槲恼麻_(kāi)頭這樣寫(xiě)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。但甲板上根本沒(méi)有軟墊。

師：你考慮到了當(dāng)時(shí)的環(huán)境因素，所以這個(gè)方法不可行。（板書(shū)：環(huán)境）

B.生：我覺(jué)得爬上桅桿救孩子這個(gè)方法不可行。因?yàn)樯瞎?jié)課說(shuō)到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長(zhǎng)時(shí)間，而此時(shí)的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒(méi)命了。

師：你考慮到了時(shí)機(jī)的因素，現(xiàn)場(chǎng)情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個(gè)辦法也不可行。（板書(shū)：時(shí)機(jī)）

C.我覺(jué)得讓孩子自己爬下來(lái)這個(gè)方法也不可行。因?yàn)槲闹姓f(shuō)到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來(lái)。

師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個(gè)方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)剛剛的分析判斷，我們知道做出一個(gè)決定需要考慮環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬(wàn)分危急的關(guān)頭，船長(zhǎng)想到的方法是跳水。船長(zhǎng)的辦法好在哪里？他的方法有沒(méi)有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

生1：船長(zhǎng)的方法考慮了環(huán)境因素：這一天風(fēng)平浪靜。

生2：船長(zhǎng)的方法考慮了時(shí)機(jī)因素：水手們都在甲板上。

生3：船長(zhǎng)的方法考慮了人的心理因素：孩子聽(tīng)到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來(lái)。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。

師：在這萬(wàn)分緊急的關(guān)頭，船長(zhǎng)能考慮當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)機(jī)、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）

師：在這個(gè)決定背后，你讀出了什么樣的船長(zhǎng)？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿(mǎn)智慧、當(dāng)機(jī)立斷）

師：文字會(huì)說(shuō)話(huà)，標(biāo)點(diǎn)也如此。文中一連8個(gè)感嘆號(hào)不僅渲染出當(dāng)時(shí)危急的氛圍，也刻畫(huà)出船長(zhǎng)的當(dāng)機(jī)立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。

師：此時(shí)此刻，你們想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？（船長(zhǎng)你真了不起船長(zhǎng)我很敬佩你）

師：把這些感情融進(jìn)文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長(zhǎng)那鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)。（三讀第五小節(jié)。）

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們不僅讀了一個(gè)驚心動(dòng)魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學(xué)會(huì)了要結(jié)合環(huán)境、時(shí)機(jī)、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言，師：列夫托爾斯泰說(shuō)過(guò)：知識(shí)，當(dāng)它靠積極的思維得來(lái)，而不是憑借記憶得來(lái)的時(shí)候，才是真正的知識(shí)。齊讀名言。

師：同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們能運(yùn)用上良好的思維品質(zhì)去解決問(wèn)題。讓思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齊讀：思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。

8、五年級(jí)下刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)漿、傅等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)袱、傻等 15 個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)粉刷、師傅等 17 個(gè)詞語(yǔ)。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容,說(shuō)出刷子李的特點(diǎn)。

3.了解通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并能體會(huì)其表達(dá)效果;了解可以通過(guò)描寫(xiě)他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點(diǎn)。

課時(shí)安排:2 課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

一、揭示課題,了解奇

1.導(dǎo)入新課:今天,我們要結(jié)識(shí)一位當(dāng)代著名天津籍作家馮驥才先生筆下的奇人,他就是--刷子李。(板書(shū):刷子李、馮驥才)

刷子李是一個(gè)綽號(hào),這個(gè)人為什么會(huì)有這么一個(gè)綽號(hào)呢?同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能夠結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)其中的奧妙。(刷子李是一個(gè)粉刷匠,他粉刷的技藝十分高超。)

拓展資料：確實(shí)如此，清末民初,天津作為港口要道,市井中三教九流藏龍臥虎,個(gè)個(gè)身懷絕技。馮驥才把他們的故事寫(xiě)在了這本《俗世奇人》之中。(板書(shū):《俗世奇人》。出示相關(guān)介紹。略。)

2.師小結(jié):可想而知,姓李的,粉刷技藝高超,叫刷子李;姓張的,捏的泥人栩栩如生,便叫泥人張;姓魏的,做風(fēng)箏的手藝令人稱(chēng)絕,叫風(fēng)箏魏;姓劉的,刻磚技藝出類(lèi)拔萃,便叫刻磚劉

這節(jié)課,我們就隨著課文一齊走近刷子李這位俗世奇人。

二、初讀課文,尋找奇

自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,邊讀邊思考:刷子李奇在何處?課文中哪一個(gè)自然段進(jìn)行了概括的描寫(xiě)?

1.學(xué)習(xí)生字詞。

蘸漿 稀溜溜 勻勻?qū)崒?shí) 天衣無(wú)縫 平平整整

第一組詞語(yǔ)與刷子李的粉刷技藝相關(guān)。

指名讀：提醒蘸、縫的讀音。通過(guò)觀察漿的部首理解蘸、稀溜溜。結(jié)合后三個(gè)詞的詞義感受刷子李技藝非凡。

派頭十足 較上了勁 悠然 神圣不可侵犯

第二組詞語(yǔ)與刷子李藝高人膽大的個(gè)性特點(diǎn)有關(guān),指名讀。

半信半疑 轟然倒去 露餡兒 能耐有假 名氣有詐 發(fā)怔發(fā)傻

第三組詞語(yǔ)描寫(xiě)的是曹小三從始至終的反應(yīng)和感受。

指名讀,正音。指導(dǎo)傻字的書(shū)寫(xiě)。

2.提問(wèn):刷子李奇在何處?課文中哪一個(gè)自然段進(jìn)行了概括的描寫(xiě)?(第1自然段)出示課文第1自然段,師相機(jī)點(diǎn)撥。

刷子李專(zhuān)干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同神仙一般快活。(技藝奇高)

最讓人叫絕的是,他刷漿時(shí)必穿一身黑,干完活,身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。(規(guī)矩奇特)

別不信!他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩,只要身上有白點(diǎn),白刷不要錢(qián)。(藝高人膽大,自信十足,個(gè)性獨(dú)特。)

師小結(jié):瞧,刷子李就是這么一位技藝奇高、規(guī)矩奇特的俗世奇人。(板書(shū):技藝奇高、規(guī)矩奇特)

3.課件出示課文第2自然段。指名讀,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話(huà)的理解。

但這是傳說(shuō),人信也不會(huì)全信。行外的沒(méi)見(jiàn)過(guò)的不信,行內(nèi)的生氣愣說(shuō)不信。

4.文章中刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的這一傳說(shuō)(板書(shū):傳說(shuō))是通過(guò)誰(shuí)的視角來(lái)寫(xiě)的呢?(徒弟曹小三。板書(shū):曹小三。)

5.指名概括課文主要內(nèi)容。(課文圍繞著刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō),以曹小三的視角，講述了他學(xué)徒頭一天的所見(jiàn)所聞來(lái)見(jiàn)證傳說(shuō)。)

三、細(xì)讀課文,感悟奇

下面我們就隨著曹小三一起去見(jiàn)證刷子李的傳說(shuō)。(板書(shū):見(jiàn)證傳說(shuō))

默讀課文第 46 自然段，用波浪線(xiàn)和橫線(xiàn)分別畫(huà)出曹小三眼中所見(jiàn)刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的句子。

【技藝奇高】

預(yù)設(shè) 1:屋頂尤其難刷可刷子李一舉刷子,就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮,白得清爽。

生自由談體會(huì)。這樣稀溜溜的粉漿，刷子李卻像沒(méi)有蘸漿一樣(說(shuō)明一滴漿也沒(méi)掉，說(shuō)明他蘸漿技藝與眾不同。)

立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白,白得透亮,白得清爽說(shuō)明粉刷技藝高超,效果好。為什么特別選取刷屋頂這個(gè)典型場(chǎng)景?(難度最大,凸顯技藝高超)

預(yù)設(shè) 2:只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)和著琴音,每一擺刷,那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽(tīng)。

生自由談體會(huì)。這句話(huà)寫(xiě)了刷子李刷墻的動(dòng)作,哪個(gè)詞語(yǔ)最能形容刷子李刷墻時(shí)的動(dòng)作和心情?(悠然)它體現(xiàn)出了什么?(動(dòng)作舒展,輕松悠閑)

如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音讓人感受到什么?(極富藝術(shù)感,節(jié)奏感,已經(jīng)不是在粉刷,簡(jiǎn)直是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。)

指導(dǎo)朗讀，讀出刷子李悠然美妙的工作狀態(tài)。

預(yù)設(shè) 3:啪啪聲里。一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫,刷過(guò)去的墻面,真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。

生自由談體會(huì)。(刷子李刷好的墻就像一件藝術(shù)品)

過(guò)渡:曹小三見(jiàn)證了刷子李粉刷技藝奇高,果然名不虛傳。他還見(jiàn)證了刷子李哪些奇特的規(guī)矩?

【規(guī)矩奇特】

相機(jī)出示:

曲小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。

干活前,他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi),果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李干活還有一個(gè)規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

生自由談體會(huì):

一天只刷一間屋子說(shuō)明刷子李藝高派頭大,不愁沒(méi)活兒干。

果然一身黑衣黑褲表現(xiàn)他裝束奇特,不怕稀粉漿滴在身上,自信十足。果然一詞表明傳說(shuō)非假。

一墻一歇一煙茶的奇特規(guī)矩也表現(xiàn)出刷子李氣定神閑的高手風(fēng)范。

師小結(jié):這些奇特的規(guī)矩也從另一個(gè)方面反映出刷子李粉刷技藝高超。讀到這里,通過(guò)這些典型材料，通過(guò)曹小三對(duì)師傅技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō)的見(jiàn)證奇人刷子李的形象就這樣在我們面前立起來(lái)了。由此可見(jiàn),為了凸顯人物某方面的特點(diǎn)，選擇典型的事例是個(gè)好方法。(板書(shū):典型事例)

四、再讀課文,驗(yàn)證奇

1.梳理曹小三的情感變化。師述:

刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說(shuō)作者是通過(guò)曹小三的眼睛傳遞給我們的。除了直接描寫(xiě)刷子李的言行、裝束,作者還花了大量筆墨描寫(xiě)曹小三的心理活動(dòng)和情感變化。再次默讀課文第311 自然段，找出描寫(xiě)曹小三心理變化的句子,用雙橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

預(yù)設(shè):曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。

每一面墻刷完,他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙,往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難垬，不敢說(shuō)，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

(1)開(kāi)始他是--半信半疑。(板書(shū):半信半疑)。

(2)曹小三看到師傅干活的情形,技藝讓人驚嘆,可他最關(guān)心的是什么?(師傅身上到底沾沒(méi)沾到白點(diǎn))所以借著師傅休息給他倒水點(diǎn)煙的機(jī)會(huì),他用目光仔細(xì)搜索師傅全身,結(jié)果如何?(指名,課件出示)

生交流體會(huì)。居然連一個(gè)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)芝麻大小神圣不可侵犯此刻他對(duì)師傅的感覺(jué)是--崇敬。(板書(shū):崇敬)

(3)當(dāng)曹小三瞧見(jiàn)刷子李褲子上出現(xiàn)一個(gè)白點(diǎn)，此刻的反應(yīng)是--失望、懷疑。(板書(shū):質(zhì)疑)

(4)可直實(shí)的情況是這樣的嗎?(指名讀第 8.9 自然段)那白點(diǎn)原來(lái)是一個(gè)小洞!此刻曹小三的反應(yīng)是--發(fā)怔發(fā)傻。(板書(shū):崇敬)

經(jīng)歷了這一切，他對(duì)師傅已經(jīng)是佩服得五體投地，他會(huì)想些什么?(師生交流)

2.體會(huì)側(cè)面烘托的表達(dá)效果。

(1)從半信半疑到崇敬,再到質(zhì)疑,最后到崇敬得發(fā)怔發(fā)傻，作者把曹小三的心理變化寫(xiě)得這么跌宕起伏，一波三折，這與刻畫(huà)刷子李的人物形象有什么關(guān)系?(師生交流討論)

(2)師小結(jié):正因?yàn)樗⒆永罡叱妓嚨膫髡f(shuō)非常人所能達(dá)到，所以才有曹小三一開(kāi)始的半信半疑和中間小插曲的質(zhì)疑,而曹小三的兩次崇敬也正驗(yàn)證了師傅的傳說(shuō)非假。

所以，描寫(xiě)人物、不僅可以直接描寫(xiě)外表、動(dòng)作、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)，具體事件中旁觀者的反應(yīng)也可以從側(cè)面烘托出主要人物的特點(diǎn)。(板書(shū):側(cè)面描寫(xiě))今后我們?cè)趯?xiě)作中可以借鑒和運(yùn)用。

9、五年級(jí)下手指教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下手指教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)：讀讀記記堂皇、渺小、附庸、養(yǎng)尊處優(yōu)等詞語(yǔ)。概括課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)。

2、方法：了解作者描寫(xiě)手指的方法。

3、情感：領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者描寫(xiě)手指的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理，感悟人生哲理。

教學(xué)過(guò)程

一、談話(huà)導(dǎo)入：

生活中平凡的人和事，常常會(huì)帶給我們啟示，像那個(gè)我至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機(jī)的桃花心木。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。

今天，我們一起學(xué)習(xí)第5課《手指》。

二、閱讀質(zhì)疑，自主體驗(yàn)

1、想不想知道本文主要主要寫(xiě)了什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速打開(kāi)課本51頁(yè)，同桌對(duì)讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀字詞多讀幾遍。

2、出示黑板檢查字詞。（指生讀，齊讀）

扳住窈窕搔癢穢物軋傷紐扣蘸藥末

堂皇扶襯渺小鼻涕附庸愛(ài)憎養(yǎng)尊處優(yōu)

3、字詞讀得這么準(zhǔn)確，相信讀懂課文更不在話(huà)下。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了什么？（本文主要寫(xiě)了五根手指不同的特點(diǎn)，最后告訴我們一個(gè)道理的事。）

4、指名說(shuō)，生補(bǔ)充，桌友互說(shuō)。

5、了解了課文內(nèi)容之后，相信大家腦海里一定又產(chǎn)生了很多疑問(wèn)，同桌之間先互相交流一下吧？

6、質(zhì)疑：

（1）課文寫(xiě)了五指的什么特點(diǎn)？

（2）運(yùn)用了什么樣的表達(dá)方法？

（3）從中明白了什么道理？

三、合作質(zhì)疑，互動(dòng)體驗(yàn)

1、同學(xué)們很會(huì)提問(wèn)題，但不知解決問(wèn)題的能力如何？請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)要求，默讀課文25自然段，自學(xué)解決這些問(wèn)題。

自學(xué)要求：（1）畫(huà)出描寫(xiě)五個(gè)手指特點(diǎn)的'關(guān)鍵詞語(yǔ)。

（2）思考作者用了什么方法將五指的特點(diǎn)表達(dá)這么具體的？

（3）把自己覺(jué)得有意思的部分多讀幾遍。

2、交流匯報(bào)：誰(shuí)找到了描寫(xiě)五指特點(diǎn)的關(guān)鍵詞語(yǔ)？（指名說(shuō)，生補(bǔ)充，師板書(shū)）那么作者用了什么方法把五指特點(diǎn)表達(dá)具體的？（指名說(shuō)，生補(bǔ)充）

（大拇指形狀不美吃苦耐勞先概括后具體

食指姿態(tài)不美工作復(fù)雜機(jī)敏排比

中指地位最優(yōu)相貌最堂皇曲線(xiàn)最美養(yǎng)尊處優(yōu)擬人

無(wú)名指小指體態(tài)秀麗樣子可愛(ài)能力薄弱設(shè)問(wèn)）

3、誰(shuí)愿意把自己覺(jué)得最有意思的部分讀給大家聽(tīng)？（指導(dǎo)朗讀）

4、小結(jié)：通過(guò)讀我們可以看出來(lái)，在作者的筆下，五指的神態(tài)栩栩如生，性格迥然不同，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，而這一切，都源于作者運(yùn)用了多種表達(dá)方法，如果今后我們的寫(xiě)作也運(yùn)用多種表達(dá)方法，相信你們的作文會(huì)越來(lái)越出色！

四、變式質(zhì)疑，深入體驗(yàn)

1、師：豐老先生介紹完五指特點(diǎn)以后，又告訴我們一個(gè)道理，請(qǐng)大家齊讀最后一自然段。（齊讀）

2、師：從這段文字中你從中明白了什么？（板書(shū)：團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大）

五、應(yīng)用質(zhì)疑，矯正體驗(yàn)

1、小練筆：

師：下面咱們進(jìn)行一個(gè)小練筆的活動(dòng)。

師：五根手指團(tuán)結(jié)互助，齊心協(xié)力才能很好地為主人服務(wù)?？墒峭蝗挥幸惶欤鼈儙讉€(gè)心血來(lái)潮爭(zhēng)起功來(lái)了。同學(xué)們想知道大拇指是怎樣給自己爭(zhēng)功嗎？

大拇指首先發(fā)話(huà)，扯開(kāi)嗓門(mén)道：在五指之中，我的力氣最大，按釘書(shū)機(jī)、釘圖釘，多重的活，都得由我上陣！說(shuō)著，得意洋洋地瞟了大家一眼，再說(shuō)了，比較輕巧的活有按手印、鑒定指紋等也離不開(kāi)我，你們?nèi)ツ芩銛?shù)嗎？然后，又不屑一顧地瞪了大家一眼，繼續(xù)顯耀：操作電腦鍵，是我；發(fā)信息，是我；按遙控鍵鈕，是我，數(shù)人民幣，是我說(shuō)著，情不自禁地唱起來(lái)：是我是我還是我我的功勞最最大

2、師：聽(tīng)了這段文字，大家有什么感受嗎？老師這還積累了一些有關(guān)爭(zhēng)吵方面的詞語(yǔ)，想和大家分享一下。（小黑板示）

不甘示弱唇槍舌戰(zhàn)得意洋洋喋喋不休盛氣凌人滔滔不絕

憤憤不平振振有詞趾高氣揚(yáng)不屑一顧傲氣十足扯開(kāi)嗓門(mén)

師：同學(xué)們平時(shí)肯定也注意到爭(zhēng)吵時(shí)還有哪些動(dòng)作和神態(tài)，下面請(qǐng)同學(xué)們將自己平日的觀察和自己積累的描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)其余四指是怎樣為自己爭(zhēng)功的？

六、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《手指》，了解了五指的特點(diǎn)，同時(shí)也懂得了一個(gè)道理，讓我們?cè)俅卫首x豐子愷文中說(shuō)的最后一段話(huà)來(lái)結(jié)束這節(jié)課。（生齊讀）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

10、五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下牧場(chǎng)之國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

課文描繪了荷蘭牧場(chǎng)白日的遼闊無(wú)際、寧?kù)o和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場(chǎng)之國(guó)的角度向讀者展示荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，體會(huì)動(dòng)物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，引出課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風(fēng)光，這節(jié)課我們走進(jìn)另外一個(gè)美麗的國(guó)度荷蘭。荷蘭素有牧場(chǎng)之國(guó)的美譽(yù)，今天就讓我們一起感受它的田園風(fēng)光吧。(板書(shū)課題)

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對(duì)荷蘭進(jìn)行介紹。

3.觀看荷蘭風(fēng)光的圖片，欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。

通過(guò)分享同學(xué)們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風(fēng)土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來(lái)，我們就一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說(shuō)說(shuō)牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象？

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，隨機(jī)正音：

儀態(tài)　端莊　遠(yuǎn)眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復(fù)　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導(dǎo)眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書(shū)寫(xiě)，強(qiáng)調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫(huà)；注意眺的筆順；凳各部件要寫(xiě)得扁一些，整體不要太長(zhǎng)。

4.指名分段接力讀文，學(xué)生和老師共同點(diǎn)評(píng)朗讀。

5.小組交流：牧場(chǎng)之國(guó)給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫(huà)出相關(guān)句子。

(2)小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

引導(dǎo)學(xué)生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)生字、生詞回歸到課文的方式，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，同時(shí)感知文章內(nèi)容，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主交流，學(xué)生既能夠通過(guò)讀來(lái)更好地感受荷蘭風(fēng)情，又能學(xué)得輕松愉快。

三、再讀課文，體會(huì)風(fēng)情

1.課件出示：

晚霞滿(mǎn)天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場(chǎng)之國(guó)的哪個(gè)方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽(tīng)。

3.牧場(chǎng)之國(guó)給你帶來(lái)什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會(huì)有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂(lè)朗讀。學(xué)生找到的句子，感受荷蘭田園風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺(jué)，教師可以范讀，同學(xué)之間互相賞讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣表達(dá)情感，并針對(duì)語(yǔ)境的特點(diǎn)，以讀促講。讓學(xué)生在朗讀和思考的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生概括牧場(chǎng)之國(guó)給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，通過(guò)摘抄使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

第二課時(shí)

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的牧場(chǎng)之國(guó)荷蘭，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導(dǎo)學(xué)生概括。―引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的語(yǔ)言概括。

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品讀課文，體會(huì)意境

過(guò)渡：作者用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們展現(xiàn)了牧場(chǎng)之國(guó)的四幅畫(huà)卷，接下來(lái)我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫(huà)卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。

①引導(dǎo)學(xué)生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比威嚴(yán)。

②這段話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無(wú)比威嚴(yán)的家長(zhǎng)是什么樣的？

④誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長(zhǎng)的無(wú)比威嚴(yán)？

2.第二幅畫(huà)卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無(wú)垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫(huà)面？引導(dǎo)學(xué)生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫(huà)卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動(dòng)物呢？它們又在干什么？引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)上的句子說(shuō)一說(shuō)。(綿羊、豬、小雞、長(zhǎng)毛山羊)

(2)文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了動(dòng)物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰(shuí)想感受一下動(dòng)物們悠然自得的快樂(lè)生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫(huà)卷晚霞滿(mǎn)天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國(guó)，那到了晚上又會(huì)是怎樣的畫(huà)面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用書(shū)中的詞語(yǔ)或句子說(shuō)一說(shuō)。

(4)誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容荷蘭的夜晚？(寧?kù)o、祥和、靜謐、美好等)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫(huà)卷展開(kāi)，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過(guò)想象情境、帶有情感的朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的寧?kù)o祥和。

三、討論交流，重點(diǎn)感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫(xiě)？

2.討論交流。―引導(dǎo)學(xué)生理解這句話(huà)在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人見(jiàn)解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)及表達(dá)能力，同時(shí)讓學(xué)生加深對(duì)文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。

2.荷蘭不僅僅是牧場(chǎng)之國(guó)，也是水之國(guó)、花之國(guó)，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫(xiě)法，試著寫(xiě)一寫(xiě)。

3.交流點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練筆的方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時(shí)豐富了課外知識(shí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國(guó) 晚霞滿(mǎn)天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

11、五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下金字塔教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)譯、愧等10個(gè)生字。

2.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

3.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn);能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能結(jié)合兩篇短文的內(nèi)容,說(shuō)出對(duì)金字塔的了解。

2.初步了解非連續(xù)性文本的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

能說(shuō)出對(duì)兩篇短文不同表達(dá)方式的感受。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧導(dǎo)入。

1.跟隨作家馬克.吐溫領(lǐng)略了水城威尼斯獨(dú)特的城市風(fēng)光，跟隨捷克的卡雷爾.恰佩克看到了荷蘭美麗、幽靜的牧場(chǎng)風(fēng)光，今天我們將以別樣的方式參觀埃及金字塔。

2.板書(shū)課題。

二、初讀課文，感受表達(dá)上的特點(diǎn)。

1.快速瀏覽課文，看看自己有什么發(fā)現(xiàn)？

2.反饋交流預(yù)設(shè)：本課形式特殊，是由兩篇短文組成，前一篇用詞優(yōu)美，文章寫(xiě)得很美，后一篇形式特別有文字、示意圖、地圖等多種呈現(xiàn)方式，主要介紹了金字塔的相關(guān)信息。

3.教師小結(jié)：后一篇短文是非連續(xù)性文本,看似內(nèi)容不連貫,其實(shí)圖文之間、語(yǔ)段之間都有緊密的聯(lián)系;在生活中常常在哪兒能看到這種非連續(xù)性文本？（廣告、地圖、說(shuō)明書(shū)等。）

三、默讀課文，了解金字塔。

（一）學(xué)習(xí)短文《金字塔夕照》。

1.默讀《金字塔夕照》，用筆畫(huà)出印象深刻的語(yǔ)句也可以寫(xiě)下自己的感受。

2.夕陽(yáng)下的金字塔給你留下了怎樣的印象？（美）

3.體現(xiàn)在哪些語(yǔ)句中？

①你看，天上地下，開(kāi)闊而又雄渾的畫(huà)卷??！

在這幅畫(huà)卷中看到了什么？

句末為什么用感嘆號(hào)？（贊嘆金字塔美）

指導(dǎo)讀出感嘆的語(yǔ)氣。

②那一片迷人的金色，不由自主地產(chǎn)生一種懷古的幽思

讀準(zhǔn)字音遐想，遐的同音字瑕暇，分別組成詞語(yǔ)無(wú)瑕閑暇，遐想是什么意思？令人想到什么？（金字塔與金息息相關(guān)，夕陽(yáng)下處處呈現(xiàn)金色；外形像金字；

宏偉的建筑是熠熠發(fā)光的珍寶，人類(lèi)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，比金子還要貴重。）

4.短文寫(xiě)了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者怎樣的情感？

（二）學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》。

1.默讀《不可思議的金字塔》，想一想：你知道了有關(guān)金字塔的哪些信息？

2.交流反饋。（大小、重量、年代、材料、建造工藝、神奇的數(shù)據(jù)）

3.不可思議是什么意思？有哪些不可思議的地方？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文旁批。

4.出示文章結(jié)尾處地圖，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)建造金字塔時(shí)的古埃及的概況。

5.借助課文內(nèi)容大膽推測(cè)，金字塔是如何建成的？

四、暢所欲言，交流感受。

兩篇短文的形式，你更喜歡哪一種？

交流預(yù)設(shè)：①喜歡《金字塔夕照》一文，文章寫(xiě)得很美，通過(guò)語(yǔ)句能夠想象畫(huà)面，體會(huì)到作者的贊美之情。②喜歡《不可思議的金字塔》一文，提供了豐富而明晰的信息。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

想象、抒情 熠

金字塔 大小、重量、年代、材料、 熠

古埃及概況 發(fā)

大膽推測(cè) 光

12、五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下紅樓春趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會(huì)課后11個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字喇。2在前三課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)自主學(xué)習(xí)猜測(cè)詞句意思，了解課文大意，感悟賈寶玉形象。

課時(shí)安排:1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

板塊一 初逢《紅樓夢(mèng)》梳理學(xué)法

1.同學(xué)們，前幾天，我們學(xué)習(xí)了《三國(guó)演義》《水滸傳《西游記》中的故事，感受了古典名著的魅力。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課《紅樓春趣》。本文選自《紅樓夢(mèng)》第七十回《林黛玉重建桃花社史湘云偶填柳絮詞》本文題目是編者所加。

2.你們了解《紅樓夢(mèng)》嗎?能否結(jié)合預(yù)習(xí)時(shí)查閱的資料，簡(jiǎn)單地介紹一下這本書(shū)以及它的作者?

3.通過(guò)前三篇課文的學(xué)習(xí)，我們掌握了不少閱讀古典名著的方法，能回憶一下嗎?

(1)遇到不理解的詞句，通過(guò)聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文、聯(lián)系影視作品等方法猜一猜大概意思。

(2)查閱資料，了解課文的閱讀背景，讀懂課文大意。

(3)通過(guò)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、前后文對(duì)照閱讀等方法,體會(huì)故事中主要人物的形象。

圖片

4.這節(jié)課，我們可以用上這些方法閱讀《紅樓春趣》看看課文寫(xiě)了哪件趣事，進(jìn)而體會(huì)主人公寶玉的人物形象。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)常握了一定的閱讀古典名著的方法。所以，本課的教學(xué)，先讓學(xué)生梳理方法,然后引導(dǎo)學(xué)生用這些方法開(kāi)始本課的學(xué)習(xí)。這樣做，一方面是對(duì)前面教學(xué)的加深鞏固，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

圖片

板塊二 你猜我猜,理解詞句

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不理解的詞句，用以前學(xué)到的方法猜一猜它們的意思。

2.交流:

(1)檢查生詞的讀音。

(2)猜一猜下列詞句的意思，并說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。

一時(shí)風(fēng)緊 黛玉因讓眾人來(lái)放。(聯(lián)系上下文)

咱們也放放晦氣。(聯(lián)系生活)

這會(huì)子拾人走了的，也不嫌個(gè)忌諱?(聯(lián)系生活)

丫頭們搬高墩,捆剪子股兒，一面撥起矍子來(lái)。(聯(lián)系上下文，實(shí)在猜不出來(lái)，可以跳過(guò)去。)

圖片

(設(shè)計(jì)意圖:本課中，學(xué)生不理解的詞句比較多，容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。面對(duì)閱讀中遇到的障礙，引導(dǎo)學(xué)生利用以前學(xué)到的各種方法猜一猜它們的意思，一方面降低了閱讀難度，另一方面也更易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

圖片

板塊三 默讀課文,領(lǐng)略春趣

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想一想:本文主要寫(xiě)了什么事?文章里哪些地方讓你覺(jué)得有趣?一邊讀,一邊圈畫(huà)。

2.交流:

(1)本文主要寫(xiě)了什么事?

預(yù)設(shè):春天到了,寶玉等人在大觀園里放風(fēng)箏。

(2)文章里哪些地方讓你覺(jué)得有趣?預(yù)設(shè):

①風(fēng)箏有趣。風(fēng)箏各式各樣，有美人兒，有沙雁兒,有軟翅子大鳳凰,有大螃蟹讓人目不暇接。

②放風(fēng)箏的情境有趣。丫頭們搬高墩，捆剪子股，一面撥起籰子來(lái)。寶玉為放風(fēng)箏急得滿(mǎn)頭大汗，又差點(diǎn)把風(fēng)箏跺爛了。寶琴叫丫頭放大蝙蝠，寶釵放起一連七個(gè)大雁人人都沉浸在放風(fēng)箏的樂(lè)趣里，我們仿佛能聽(tīng)到他們的歡聲笑語(yǔ)。

③放風(fēng)箏的習(xí)俗有趣。把風(fēng)箏放走,讓它越飛越遠(yuǎn)，帶走晦氣。這種民俗,表達(dá)了人們美好的心愿。

圖片

3.春天的大觀園草長(zhǎng)鶯飛，花紅柳綠，寶玉等十幾個(gè)天真爛漫的少年趁著東風(fēng)放起了風(fēng)箏。讀了本文，我們仿佛看到了一幅幅熱鬧的、趣味盎然的圖景。難怪編者給本文取題為紅樓春趣。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生在潛心閱讀中親近文本，初步體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的語(yǔ)言魅力。在學(xué)生的自主交流過(guò)程中，他們既能看到小說(shuō)中描繪的栩栩如生的生活場(chǎng)景，也能感受到祖國(guó)博大精深的民俗文化。)

板塊四 結(jié)合原著，談?wù)剬氂?/p>

1.本文出現(xiàn)的人物眾多,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,用筆圈一圈出現(xiàn)了哪些人物。

2.課前，同學(xué)們都查閱了相關(guān)資料,能不能簡(jiǎn)單介紹一下原著中這些人物之間的關(guān)系?

(設(shè)計(jì)意圖:本課中，出現(xiàn)的人物前前后后有十幾個(gè)。在原著中，他們性格各異，具有鮮明的個(gè)性色彩。他們之間，或?yàn)樾值?，或?yàn)楸硇置?，或?yàn)橹髌完P(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜。假如不聯(lián)系原著,學(xué)生的閱讀就成了空中樓閣,難以深入。而且，通過(guò)前三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了--定的查閱資料輔助閱讀的能力。所以，本環(huán)節(jié)在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單討論人物間的關(guān)系，為后面感悟?qū)氂竦男蜗舐裣路P。)

3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)主人公賈寶玉的語(yǔ)句。和前幾篇課文一樣，我們關(guān)注人物的言語(yǔ)細(xì)節(jié)，思考:讀了文章，賈寶玉給你留下什么樣的印象?

4.師生交流。

預(yù)設(shè):

(1)喜歡玩鬧。

出示:寶玉等聽(tīng)了，也都出來(lái)看時(shí)，寶玉笑道:我認(rèn)得這風(fēng)箏，這是大老爺那院里嫣紅姑娘放的。拿下來(lái)給他送過(guò)去罷。

點(diǎn)撥:寶玉本來(lái)在室內(nèi)，聽(tīng)到簾外丫頭們說(shuō)有風(fēng)箏，立刻就要出來(lái)看個(gè)究竟,說(shuō)明他愛(ài)玩。

出示:寶玉又興頭起來(lái)，也打發(fā)個(gè)小丫頭子家去,說(shuō):把昨日賴(lài)大娘送的那個(gè)大魚(yú)取來(lái)。

點(diǎn)撥:一個(gè)又字很有趣，說(shuō)明寶玉經(jīng)常性地看到新鮮好玩的事就興致勃勃、躍躍欲試。

(2)率性純真。

出示:寶玉說(shuō)丫頭們不會(huì)放，自己放了半天，只起房高，就落下來(lái)，急的頭上的汗都出來(lái)了。

點(diǎn)撥:風(fēng)箏放不起來(lái)，本不是什么大事。可寶玉看到別人都放了起來(lái),唯獨(dú)自己不行,急得滿(mǎn)頭大汗。這一頭汗,將一個(gè)男孩的好勝心寫(xiě)得躍然紙上，讓我們感受到寶玉的純真可愛(ài)。

出示:眾人都笑他，他便恨的拌在地上,指著風(fēng)箏說(shuō)道:要不是個(gè)美人兒,我一頓腳跺個(gè)稀爛。

點(diǎn)撥:這句話(huà)讓我們看到一個(gè)任性的充滿(mǎn)孩子氣的寶玉。恨的摔在地上指著風(fēng)箏說(shuō)，風(fēng)箏放不起來(lái)，他不是仔細(xì)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而是采取這種幼稚的有些賭氣的行為來(lái)發(fā)泄自己的情緒。

(3)待人平等。

出示:紫鵑笑道:難道天下沒(méi)有一樣的風(fēng)箏，單他有這個(gè)不成?二爺也太死心眼兒了!我不管，我且拿起來(lái)。

小丫頭去了半天，空手回來(lái)，笑道:晴雯姑娘昨兒放走了。寶玉道:我還沒(méi)放一遭兒呢!

襲姑娘說(shuō):昨兒把螃蟹給了三爺了，這一個(gè)是林大娘才送來(lái)的,放這一個(gè)罷。

點(diǎn)撥:寶玉是主,紫鵑、晴雯、襲人是仆。在等級(jí)森嚴(yán)的封建社會(huì)，他們有著貴賤之分。可是，紫鵑對(duì)于寶玉要把風(fēng)箏還給嫣紅姑娘的提議，不但公然反對(duì)，而且還笑他太死心眼兒。那個(gè)替寶玉去取風(fēng)箏的小丫頭，去了半天，空手回來(lái),按理，沒(méi)替主人辦成事，小丫頭會(huì)擔(dān)心寶玉責(zé)罰，可她偏偏笑道，可見(jiàn)，寶玉一貫對(duì)她們有寬仁之心。賴(lài)大娘送給寶玉的風(fēng)箏被晴雯私自放走了，寶玉只能遺憾地說(shuō):我還沒(méi)放一遭呢!襲人把大螃蟹風(fēng)箏送給了三爺，寶玉也不氣惱。可見(jiàn)，賈寶玉雖然是一個(gè)貴族公子，可是他卻有超越那個(gè)時(shí)代的平等意識(shí)。在他的眼里這些丫頭奴仆和他一樣，是有尊嚴(yán)的生命,需要體諒,需要愛(ài)護(hù)，需要尊重。

5.導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們，這就是寶玉，他愛(ài)玩愛(ài)鬧,率性可愛(ài),待人平等。從他身上，我們可以看到作者曹雪芹的影子。除了以上我們說(shuō)到的，你還有什么發(fā)現(xiàn)和感受呢?讓我們?cè)僮x一讀課文,你一定會(huì)有更多的收獲。

(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)中,感悟?qū)氂竦男蜗蟮姆椒?和本單元前幾篇課文一脈相承又具有自身的特點(diǎn)。和前幾篇課文相同的是，都是通過(guò)人物的言語(yǔ)細(xì)節(jié)去感悟。不同的是，本課中，寶玉的形象還要放在眾多人物的關(guān)系中去考慮。)

板塊五 拓展延伸，結(jié)緣《紅樓夢(mèng)》

這節(jié)課,我們一起跟隨曹雪芹的筆觸，走進(jìn)了《紅樓夢(mèng)》里的那個(gè)春天,欣賞了春暖花開(kāi)、紙鳶翻飛的美景，認(rèn)識(shí)了寶玉這個(gè)率真可愛(ài)的少年。《紅樓夢(mèng)》是一部奇書(shū)，幾百年來(lái),俘獲了無(wú)數(shù)讀者的心。如果通過(guò)這節(jié)課，大家能和《紅樓夢(mèng)》結(jié)緣,在閑暇之余讀一讀,相信大家會(huì)有更大的收獲!

13、五年級(jí)下從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.了解邊塞詩(shī)歌的特點(diǎn) 。

　　2.品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、.鑒賞同類(lèi)詩(shī)歌，進(jìn)一步了解詩(shī)人邊塞詩(shī)的藝術(shù)特色

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　2.品味詩(shī)人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂(lè)府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭(zhēng)之事。本詩(shī)體現(xiàn)了出征將士報(bào)國(guó)御敵，以身許國(guó)的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩(shī)歌的代表人物和風(fēng)格

　　盛極一時(shí)的邊塞詩(shī)是構(gòu)成盛唐之音的一個(gè)基本內(nèi)容，它在中國(guó)詩(shī)歌史上的地位，是前無(wú)古人的。在盛唐邊塞詩(shī)人中，高適、岑參向來(lái)并稱(chēng)齊名。

　　三，王昌齡背景介紹 。

　　詳見(jiàn)《學(xué)海導(dǎo)航》

　　王昌齡邊塞詩(shī)的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩(shī)》)。其一為：秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語(yǔ)點(diǎn)撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時(shí)始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。暗雪山：使雪山晦暗無(wú)光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門(mén)關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時(shí)是邊境的一個(gè)重要關(guān)隘。唐時(shí)是通往西域的要道，是突厥的勢(shì)力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國(guó)名(今x疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時(shí)，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂(lè)監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時(shí)已無(wú)樓蘭之稱(chēng)。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩(shī)開(kāi)始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫(huà)面：青海湖的上空，長(zhǎng)云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過(guò)雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對(duì)的軍事要塞玉門(mén)關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長(zhǎng)卷，就是當(dāng)時(shí)西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫(xiě)景的同時(shí)滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對(duì)邊防形勢(shì)的關(guān)注，對(duì)自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開(kāi)闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫(xiě)轉(zhuǎn)為直接抒情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，短短七個(gè)字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭(zhēng)的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之多;黃沙二字，極力突出西北戰(zhàn)場(chǎng)的特征，令人宛見(jiàn)日暮云沙古戰(zhàn)場(chǎng)的景象：百戰(zhàn)而至穿金甲，更可想見(jiàn)戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國(guó)壯志卻并沒(méi)有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭(zhēng)和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。不破樓蘭終不還，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩(shī)一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對(duì)照鮮明，抒寫(xiě)出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩(shī)的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩(shī)中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩(shī)前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩(shī)不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語(yǔ)也十分洗煉、精道。

　　六、重難點(diǎn)分析 ：

　　1.詩(shī)中黃沙百戰(zhàn)穿金甲句具有高度的概括性，請(qǐng)作具體分析。

　　答：黃沙形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場(chǎng)的特征，百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說(shuō)金甲都磨穿了，形容時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個(gè)字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時(shí)間之漫長(zhǎng)、戰(zhàn)爭(zhēng)之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫(xiě)景對(duì)表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?

　　答：通過(guò)境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫(xiě)，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞：

　　比較分析本詩(shī)與《從軍行》(其四)(青海長(zhǎng)云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫(xiě)上又有什么不同?

　　提示：抒情(其一曲筆抒情，虛寫(xiě)征人家鄉(xiāng)的妻子的無(wú)奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國(guó)殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫(xiě)(其一側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過(guò)寫(xiě)羌笛的聲音，從聽(tīng)覺(jué)上抒寫(xiě)思鄉(xiāng)之情，心理描寫(xiě)采用虛寫(xiě)方式，以想象寫(xiě)情;其四側(cè)重寫(xiě)邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫(xiě)上采用實(shí)寫(xiě)方式，直接寫(xiě)戍邊將士為國(guó)盡忠，慷慨豪情的激情)

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)

14、五年級(jí)下草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【課型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，了解故事的前因后果。

2、感悟人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、感受古典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、感受古典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

一、開(kāi)課揭題

1、直接引入，揭題，齊讀課題。

2、齊讀課文。

二、把握文意，了解人物

1、出示單元預(yù)習(xí)課中的作業(yè)要求，欣賞學(xué)生所寫(xiě)日記。

2、采訪學(xué)生欣賞完日記后的評(píng)價(jià)。

3、出示諸葛亮神機(jī)妙算的句子品讀。

三、質(zhì)疑問(wèn)難

學(xué)生利用單元預(yù)習(xí)課中所獲得的信息、材料、知識(shí)，再聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行釋疑解疑。

四、走近名著

話(huà)題交流：

（1）除了《草船借箭》，你還知道《三國(guó)演義》中的哪些故事？

（2）《三國(guó)演義》哪方面吸引你？

五、單元展望

六、作業(yè)

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

15、四年級(jí)下挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下挑山工教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、設(shè)計(jì)理念：

利用傳統(tǒng)媒體作引子，揭示重點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)學(xué)習(xí)。體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、討論、交流、感悟、吸納，有序地思維學(xué)習(xí)過(guò)程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、利用學(xué)生自瀆自問(wèn)自答的方式，理解課文重點(diǎn)內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子

2、學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神；

3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中相機(jī)理解心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)。

4、有感情地朗讀重要段落。

第一教時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，并提出不懂的問(wèn)題。

2．收集有關(guān)資料。

3．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和18個(gè)新詞。

教學(xué)流程：

一、讀課題，你知道挑山工是做什么的嗎？

（因?yàn)樘┥缴铰范盖停?chē)輛無(wú)法通行，山上的貨物大都要靠人力運(yùn)送，從事這樣工作的人被稱(chēng)為挑山工。）

2、根據(jù)預(yù)習(xí)用原文中的句子或自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)挑山工

（評(píng)析：此環(huán)節(jié)從整體入文檢查學(xué)生綜合，概括能力，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以直接用原文的句子而基礎(chǔ)較好自己的認(rèn)識(shí)自由發(fā)揮，體現(xiàn)出層次。）

二、請(qǐng)你大聲地朗讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音。

讀完后，請(qǐng)你自查：以下字音你讀準(zhǔn)了嗎？

拘束的束字讀音：sh

黝：在黝黑一詞中讀yǒu;但在黑黝黝一詞中，就要讀成：hēi yōu yōu ,意思是指皮膚黑得發(fā)亮。

折尺形的折在這里讀：zh

三、請(qǐng)你看課后生字：

1．寫(xiě)一寫(xiě)，要注意以下幾個(gè)字的的字形：

黝：左邊是黑字，表義，右邊是幼表音。

憨：上邊是個(gè)敢字，下邊是個(gè)心。

茵：要注意與菌區(qū)分。

2．查字典或詞典，理解下面幾個(gè)詞的意思：

喧鬧、飽覽、流連、姿態(tài)奇特、騰云駕霧、不解之謎、哲理

四、請(qǐng)你默讀課文，思考：

1．想想作者的不解之謎是什么？把答案畫(huà)在書(shū)上。

2．請(qǐng)你能根據(jù)下面的提示試著給課文分段。

第一段：介紹泰山上挑山工走的路程長(zhǎng)，但速度并不比游人慢。

第二段：敘述了有一次我登泰山時(shí)，同一位挑山工幾次相遇，經(jīng)過(guò)和他攀談，解開(kāi)了心中之謎。

第三段：我從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，以此來(lái)激勵(lì)自己。

3．作者和挑山工幾次、在什么地點(diǎn)相遇，請(qǐng)?jiān)跁?shū)上標(biāo)出。

4．你還有什么不懂的問(wèn)題，在書(shū)上注明。

第二教時(shí)

教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁往前走的精神。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，體會(huì)含義深刻的句子。能用心悅誠(chéng)服、意味深長(zhǎng)等詞語(yǔ)造句。

3、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。

4、有感情的朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，能從中受到啟迪。

教具準(zhǔn)備：

1、寫(xiě)有生字新詞和挑山工說(shuō)的一段話(huà)的小黑板。

2、一把折尺，一張燈片。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí) 此課為第二課時(shí)

教學(xué)流程：

（一）上節(jié)課，我們讀課文讀了一節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你讀了課文，讀懂了些什么。

教材分析：

16、四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下母雞教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《母雞》課后的習(xí)題2這句話(huà)在邏輯上有缺陷，不是老舍先生寫(xiě)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，母雞就真的是這樣，而應(yīng)該是母雞本身就具有負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦這些品性，是老舍先生用慧眼發(fā)現(xiàn)后用文字把這些品性寫(xiě)了出來(lái)。

這種邏輯錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的影響可能是重大的，等同于告訴學(xué)生，你可以用寫(xiě)作隨意編造、定義。但寫(xiě)作要做到真實(shí)，應(yīng)該用手中的筆去描述、創(chuàng)造。雖然，有些文學(xué)作品是虛構(gòu)的，但虛構(gòu)不是虛假，它是以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，更真實(shí)、更深刻地反映生活的本質(zhì)。

對(duì)于狀物類(lèi)文章，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)別人發(fā)現(xiàn)不了的寫(xiě)作視角和素材，絕不能教學(xué)生瞎編亂造。

板塊一：話(huà)變化

默讀課文，畫(huà)出作者對(duì)母雞的態(tài)度前后變化的句子。

一向是什么意思？（從來(lái)，一直）從中你體會(huì)到什么？作者對(duì)母雞可謂是討厭至極。

不敢再說(shuō)明作者是現(xiàn)在是怎樣的態(tài)度？（尊敬、畏懼）從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生又為什么要這樣寫(xiě)呢？我們一步步來(lái)解答這些問(wèn)題。

板塊二：話(huà)缺點(diǎn)

起初，老舍先生為什么討厭母雞至極？反復(fù)讀文，勾畫(huà)文中的關(guān)鍵詞句，提煉總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，讀出討厭的語(yǔ)氣。

老舍先生被尊為語(yǔ)言大師，他用詞特別精準(zhǔn)。讀這幾段話(huà)時(shí)，我們能清楚地感受到他對(duì)母雞的討厭。這種厭煩的情緒除了從所寫(xiě)事例本身傳達(dá)出來(lái)以外，在語(yǔ)言文字上又是怎么表現(xiàn)出來(lái)的呢？

下面這些詞語(yǔ)的潛臺(tái)詞是什么？請(qǐng)你用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

并且：有理由叫一叫也就罷了，然而沒(méi)有任何原因，這就有點(diǎn)不可理喻了。討厭！

那么：沒(méi)完沒(méi)了地亂叫也就罷了，還故意扯長(zhǎng)了聲如怨如訴，真讓人嫌棄。討厭！

永遠(yuǎn)不卻：在強(qiáng)大的公雞面前這么軟弱也就罷了，卻還要去欺負(fù)忠厚的鴨子。討厭！

更可惡的是：你欺負(fù)了忠厚的鴨子也就罷了，對(duì)自己的同類(lèi)也還那么狠毒。討厭！

恨不能：下個(gè)蛋，叫一叫也就罷了，怎么還想讓全世界的人都來(lái)夸獎(jiǎng)你，也太得意了吧？討厭！

聾人也會(huì)被它吵得受不了：連聾子都受不了，我這個(gè)正常人就更受不了啦！討厭！

老舍先生正是把討厭的情緒悄悄隱含在這些看起來(lái)普普通通的口語(yǔ)化的詞語(yǔ)中。平常，我們說(shuō)話(huà)、表達(dá)不滿(mǎn)或討厭時(shí)，正是運(yùn)用的這類(lèi)詞和這些類(lèi)句子。在準(zhǔn)確表達(dá)意思的同時(shí)，盡可能做到通俗易懂，這就是語(yǔ)言大師的厲害之處。

板塊三：話(huà)優(yōu)點(diǎn)

前面部分，老舍先生把對(duì)母雞的討厭寫(xiě)到了極致，但那不是這篇文章的真正目的。

可是表轉(zhuǎn)折，就是作者的心思突然有了改變，為什么突然改變了？我看見(jiàn)了一只孵出一群小雛雞的母雞。

怎么突然就讓我改變了呢？作者用這么一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)渡句，成功吊起了讀者的胃口。如果我們是第一次讀，讀到這里，就會(huì)有一種驚訝、疑惑的感覺(jué)！可見(jiàn)老舍先生語(yǔ)言運(yùn)用的厲害。

讀4-8自然段，勾畫(huà)出能體現(xiàn)雞媽媽性格特點(diǎn)的詞句。

總是、立刻、馬上：這些詞可以看出母雞照顧孩子的認(rèn)真負(fù)責(zé)。

一點(diǎn)兒、馬上：東西很少，母雞毫不猶豫地給兒女吃，這是多么地慈愛(ài)。

一定：指沒(méi)有其它的可能，就連她從不反抗的大公雞也得讓著點(diǎn)兒雞媽媽。可以看出它的勇敢。

一點(diǎn)兒：哪怕只有一點(diǎn)兒的溫暖，雞媽媽也會(huì)盡力讓子女享受。為了子女，可以不辭辛苦，忍受一切。

通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用，引導(dǎo)學(xué)生感受母雞當(dāng)了雞媽媽后的性格特點(diǎn)。

板塊四：辨主題

老舍先生寫(xiě)《母雞》，想要表達(dá)的主題是什么？大家很容易發(fā)現(xiàn)，是為了表達(dá)對(duì)母雞的喜愛(ài)和贊美之情。僅僅如此嗎？

負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦這些性格并不是母雞所特有，而是母親所特有的。這句話(huà)才是作者寫(xiě)作的真實(shí)目的，也就文章的點(diǎn)睛之筆。

老舍先生是借寫(xiě)母雞，來(lái)歌頌?zāi)赣H，歌頌?zāi)笎?ài)【板書(shū)】。

回到剛開(kāi)始的話(huà)題：從討厭至極到不敢討厭，態(tài)度變化之大，讓我們感到好奇，為什么會(huì)有這樣的變化？老舍先生為什么要這樣寫(xiě)呢？

母雞雖然有很多讓人討厭的習(xí)性，但就因?yàn)樗且晃粋ゴ蟮哪赣H，就足以抵消我心中所有的不滿(mǎn)，進(jìn)而喜愛(ài)它、尊敬它。足見(jiàn)母愛(ài)的力量之大。一個(gè)母親必定是一位英雄。對(duì)于英雄，無(wú)人不心存敬畏。

讀到最后，我們對(duì)于老舍先生的寫(xiě)作目的恍然大悟。這種先貶低，后夸獎(jiǎng)的寫(xiě)作方法叫：欲揚(yáng)先抑【板書(shū)】。

板塊五：練筆

話(huà)題一：運(yùn)動(dòng)會(huì)，平常看起來(lái)非常柔弱的周思含，在跳遠(yuǎn)比賽中大放光芒。請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，用欲揚(yáng)先抑的方法寫(xiě)一段話(huà)，突出周思含的厲害。

話(huà)題二：四年級(jí)5班的同學(xué)覺(jué)得王老師套路多，常被他坑。其實(shí)，這是王老師層出不窮的新穎有趣的教育教學(xué)方法，是為了把學(xué)生教好。請(qǐng)你運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的方法寫(xiě)一段話(huà)，表達(dá)對(duì)老師的真情實(shí)感。

17、四年級(jí)下綠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下綠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《綠》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第三單元第2課，學(xué)習(xí)了《短詩(shī)三首》后，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌有了初步的認(rèn)識(shí)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌也充滿(mǎn)了興趣。艾青的詩(shī)歌《綠》運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的春拂下來(lái)回?cái)[動(dòng)，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿(mǎn)了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安,是快樂(lè)!艾青先生的名詩(shī)《綠》，更是寫(xiě)出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風(fēng)而動(dòng)， 乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

教學(xué)設(shè)想

基于本單元的語(yǔ)文要素初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的情感與結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)，得出現(xiàn)代詩(shī)歌在小學(xué)階段學(xué)習(xí)內(nèi)容中的占比不多，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法有了一定的基礎(chǔ)但仍需教師的引領(lǐng)。在本節(jié)課中，學(xué)生首先自己把詩(shī)歌讀通讀順，讓學(xué)生充分感受現(xiàn)代詩(shī)歌有別于古代詩(shī)歌的節(jié)奏和情感表達(dá)。接著老師讀帶領(lǐng)學(xué)生再次感受現(xiàn)代詩(shī)歌的美，最后通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生在朗讀中感悟詩(shī)歌的美，體會(huì)作者對(duì)綠的贊美和對(duì)春天的謳歌。

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)墨綠、淺綠、嫩綠等8個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)。

4.結(jié)合閱讀鏈接，比較艾青筆下的綠與宗璞筆下的綠的不同。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)綠色的贊美，對(duì)春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(板書(shū):綠)

1. 提問(wèn)：同學(xué)們你們知道有哪些關(guān)于綠的詞語(yǔ)或者詩(shī)句？結(jié)合學(xué)生回答的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2. 老師出示自己準(zhǔn)備有關(guān)綠的詞語(yǔ)或者詩(shī)句，請(qǐng)學(xué)生讀。

3.大自然里深淺不一、濃淡有別的綠色，總讓人神清氣爽，總能給人以蓬勃的希望。綠千姿百態(tài)，在詩(shī)人王安石的眼里，綠是那樣的神通廣大:春風(fēng)又綠江南岸，仿佛頃刻間江南兩岸便披上了綠衣;在詞人李清照的眼里，綠又是那樣的嬌憨可愛(ài):知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦，那綠像是在展示著風(fēng)雨過(guò)后的驕傲。在現(xiàn)代詩(shī)人艾青的眼中綠又會(huì)是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課(補(bǔ)充板書(shū)10.).一起感受詩(shī)人筆下的綠吧！

【設(shè)計(jì)意圖：談話(huà)導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣】

二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)

1. 課前同學(xué)們通過(guò)查找資料了解作家艾青，誰(shuí)來(lái)介紹一下？生介紹，師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充。

2.生初讀課文，要求：自由小聲讀，把你喜歡的詩(shī)句多讀幾遍(要帶著目的讀，教師提出朗讀要求)

3.指名讀喜歡的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？把感受批注在詩(shī)句旁(正音，并鼓勵(lì)學(xué)生你能真會(huì)讀書(shū)!)(板書(shū): 批注)

4.生齊讀，讀出感受。(板書(shū):朗讀 感受 )

【設(shè)計(jì)意圖：介紹作者艾青讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)作者有一個(gè)比較全面的了解，拉近學(xué)生與作者之間的距離，同時(shí)也為理解詩(shī)歌做鋪墊，通過(guò)學(xué)生自讀，讀自己喜歡的詩(shī)句，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣?！?/p>

三、再讀詩(shī)歌，想象畫(huà)面美

1.師范讀，請(qǐng)學(xué)生想象，詩(shī)人看到了哪些綠？(師配樂(lè)范讀)

2.學(xué)生匯報(bào)。(2-3人回答)，并把表示綠的詞語(yǔ)用__劃出來(lái)，抄在學(xué)習(xí)單上。學(xué)生齊讀。

3.生齊讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)有什么新發(fā)現(xiàn)？生回答。(請(qǐng)學(xué)生讀出自己的發(fā)現(xiàn))

4.師提問(wèn)，綠得發(fā)黑是一種什么樣的綠呀？（預(yù)設(shè)：很深很深的綠。）綠得出奇呢？（預(yù)設(shè)：綠得很特別）

5.師提問(wèn),能不能換成很深很深的綠，特別的綠？(對(duì)比讀，覺(jué)得哪種表達(dá)好？)請(qǐng)小組對(duì)比讀，說(shuō)出自己看法，生齊讀。

6.思考：用一個(gè)詞形容作家筆下的綠？生回答，并且書(shū)寫(xiě)在書(shū)上。師點(diǎn)評(píng)，最后指名讀，齊讀。

7.思考：第二節(jié)表達(dá)了什么？預(yù)設(shè)：（表達(dá)了綠的種類(lèi)多，不重樣，還有許許多多的綠等著讀者去發(fā)現(xiàn)去想象，給人留下了無(wú)限想象的空間。）請(qǐng)學(xué)生記下自己的想法。板書(shū):想象

8.生自由讀，個(gè)讀展示，師評(píng)價(jià)并追問(wèn):你為什么這么讀？齊讀。

9.詩(shī)中還有兩處省略號(hào)分別有什么作用？小組合作探究，在讀中體會(huì)，生回答，師點(diǎn)評(píng)，齊讀。

10.提問(wèn)：還有什么是綠的？生讀并在文中圈出來(lái)。生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，齊讀。

11.思考：把綠的風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光替換刮的風(fēng)、下的雨、流的水可以嗎？生回答（預(yù)設(shè)：不可以，寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)美）生讀，齊讀。

12.學(xué)寫(xiě)詩(shī)，學(xué)生展示，師點(diǎn)評(píng)。

13.自由讀第四第五節(jié)，把表示動(dòng)態(tài)的詞用△標(biāo)出來(lái)。生匯報(bào)，齊讀。

14.提問(wèn)：所有的綠包括哪些綠？生回答，帶著所有的綠，齊讀。

15.思考：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起帶給你怎樣的感受？生回答，并上黑板進(jìn)行板書(shū)，齊讀。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主思考，小組合作探究，在讀中進(jìn)行感悟，得到升華，感受綠的美】

16.老師總結(jié)，生齊讀，生背誦。

四、拓展延伸

1.思考：艾青筆下的綠給我們很多的想象空間，作家宗璞筆下的綠又帶給你怎樣的感受？默讀，把感受用一個(gè)詞寫(xiě)在書(shū)上，學(xué)生匯報(bào)，師點(diǎn)評(píng)，師引導(dǎo)學(xué)生談感受。

2.提問(wèn)：你更喜歡哪一個(gè)綠？生交流

3.拓展練習(xí)：做一首屬于自己的詩(shī)歌。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

18、四年級(jí)下琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下琥珀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)琥、珀等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)吼、脂等15個(gè)生字。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

4.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.理解琥珀的形成過(guò)程及形成必須具備的條件和科學(xué)研究?jī)r(jià)值，激發(fā)學(xué)生探索大自然奧秘的興趣。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)查資料，根據(jù)文章信息進(jìn)行合理的推測(cè)。初步感受作者生動(dòng)形象的想象和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點(diǎn)，從而感受語(yǔ)言的文藝性與思維的嚴(yán)密性。

核心問(wèn)題：能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)琥珀形成的過(guò)程，弄清科學(xué)家推測(cè)的依據(jù)是什么。

教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.談話(huà)引入：琥珀是怎樣形成的？它的科學(xué)價(jià)值是什么？讓我們走進(jìn)課文去看看吧！

2.助讀資料：琥珀：數(shù)千萬(wàn)年前的樹(shù)脂被埋藏于地下,經(jīng)過(guò)一定的化學(xué)變化后形成的一種樹(shù)脂化石, 是一種有機(jī)的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據(jù)顏色性狀的不同分為不同的種類(lèi)。它的顏色由微黃到微褐色，半透明，容易拋光，主要用作裝飾品，可作中藥。

二、初讀感知

1.聽(tīng)?zhēng)熥x課文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會(huì)認(rèn)，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

4.出示多音字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字多音字。

5.理解詞語(yǔ)。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學(xué)互評(píng)：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫(xiě)了什么？

示例：這篇課文主要寫(xiě)了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測(cè)琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學(xué)價(jià)值。

8.出示會(huì)寫(xiě)字，組內(nèi)合作識(shí)字，觀察書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。教師指導(dǎo)重點(diǎn)字的寫(xiě)法：

怒：奴要扁，女的橫由重漸輕并上拉，心的斜鉤呈弧形，起筆由輕到重。

餐：上下要緊湊，上邊要扁小、中間人字舒展，末尾兩筆撇短點(diǎn)要長(zhǎng)、有力。

辣：辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄玻挚诒鈱?、撇捺舒展?/p>

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到我們對(duì)科學(xué)濃厚的興趣。

第二課時(shí)

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午

推測(cè) 埋在 擦拭 沖刷 淹沒(méi)

2.《琥珀》這篇課文主要講了什么？

二、品讀釋疑

1.這塊琥珀是怎么形成的？讓我們走進(jìn)課文看一看吧！

2.討論交流：

（1）琥珀有什么特點(diǎn)？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必備條件是什么？

①要有松樹(shù)；

②炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽(yáng)；

③形成一個(gè)松脂球；

④要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地殼運(yùn)動(dòng)。

3.一個(gè)夏日，太陽(yáng)暖暖地照著，海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼，綠葉在樹(shù)上颯颯地響。

文中第一次出現(xiàn)了太陽(yáng)，陽(yáng)光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個(gè)條件，環(huán)境描寫(xiě)為故事的發(fā)展埋下了伏筆。

4.忽然，有個(gè)蜘蛛慢慢爬過(guò)來(lái)，想把那只蒼蠅當(dāng)作頓美餐。它小心地劃動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的腿，沿著樹(shù)干向下爬，離小蒼蠅越來(lái)越近了。

（1）小心一詞恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了蜘蛛捕食的狀態(tài)，小心翼翼，慢慢地靠近獵物。

（2）文章為什么要詳細(xì)地描寫(xiě)蜘蛛的動(dòng)作？

劃動(dòng)沿著爬寫(xiě)出了蜘蛛的動(dòng)作，這些動(dòng)作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當(dāng)作一頓美餐，同時(shí)交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因，推動(dòng)了故事的發(fā)展，這也是后面。

5.前6個(gè)自然段有幾處描寫(xiě)太陽(yáng)，各是怎樣描寫(xiě)的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞上？

共有3處:①太陽(yáng)暖暖的照著；

②太陽(yáng)照得火熱；

③晌午的太陽(yáng)熱辣辣的照射這整個(gè)樹(shù)林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來(lái)越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

6.蜘蛛剛撲過(guò)去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

剛好一詞獨(dú)具匠心，生動(dòng)地寫(xiě)出了琥珀形成的機(jī)緣巧合。就在蜘蛛還沒(méi)來(lái)得及撲住蒼蠅，而蒼蠅也沒(méi)來(lái)得及飛走的一剎那，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)，把它們一起包在里頭，促成了這塊奇異的琥珀的形成。

7.小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲(chóng)都淹沒(méi)在老松樹(shù)的黃色的淚珠里。

把滴落的松脂比作黃色的淚珠，這樣的比喻生動(dòng)形象，既寫(xiě)出了松脂的特點(diǎn)，又表達(dá)了作者對(duì)兩只小蟲(chóng)的惋惜，甚至連老松樹(shù)都留下了眼淚。

8.松脂繼續(xù)滴下來(lái)，蓋住了原來(lái)的，最后積成一個(gè)松脂球，把兩只小蟲(chóng)重重包裹在里面。

9.松脂球形成的條件

（1）松樹(shù)林。

（2）夏天----天氣炎熱到松樹(shù)流出松脂。

（3）湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。

（4）松脂不斷往下滴。

10.幾萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年，幾百萬(wàn)年，時(shí)間一轉(zhuǎn)眼就過(guò)去了。

這句話(huà)說(shuō)明過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，這是形成琥珀的一個(gè)必要條件。

11.又是幾百萬(wàn)年過(guò)去了，那些松脂球成了化石。

12.這塊琥珀是怎么形成的？（課后第2題）

炎熱的晌午，老松樹(shù)滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時(shí)黏在了一塊，然后又一滴滴把兩只小蟲(chóng)子層層裹住，形成一個(gè)松脂球。后來(lái)經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，陸地下沉，海水漫上來(lái)淹沒(méi)了樹(shù)林，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，經(jīng)過(guò)幾千年的時(shí)間，變成了化石。

13.討論交流：琥珀是怎么而被發(fā)現(xiàn)的？有什么科學(xué)研究?jī)r(jià)值？

（1）有個(gè)漁民帶著兒子走過(guò)海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來(lái)。

這是琥珀，孩子。他高興地說(shuō)，有兩個(gè)小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個(gè)蜘蛛。這是很少見(jiàn)的。

（2）在那塊透明的琥珀里，兩個(gè)小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見(jiàn)它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當(dāng)時(shí)在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因?yàn)樗鼈兊耐鹊乃闹茱@出好幾圈黑色的圓環(huán)。

寫(xiě)了琥珀的樣子：透明可以看見(jiàn)每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán)；完整無(wú)缺好好的躺著，每一根毫毛都沒(méi)有損壞。

（3）從那塊琥珀，我們可以推測(cè)發(fā)生在幾千萬(wàn)年前的故事的詳細(xì)情形，并且可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

想象和推測(cè)能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。因?yàn)橄胂蟮囊馑际菍?duì)于不在眼前的事物想出它的具體形象。推測(cè)的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來(lái)想象不知道的事情。

14.根據(jù)科學(xué)家的推測(cè)，找到推測(cè)的依據(jù)。（課后第3題）

15.文章中哪些內(nèi)容是真實(shí)的，哪些內(nèi)容是推測(cè)的？

文章中，琥珀的形成是推測(cè)出來(lái)的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學(xué)價(jià)值是真實(shí)的。

16.討論交流：琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)，一個(gè)巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方：（1）森林的遠(yuǎn)處有海；（2）小蒼蠅落在老松樹(shù)上；（3）蜘蛛剛好爬過(guò)來(lái)；（4）一大滴松脂正好把兩只小蟲(chóng)包住；（5）水把森林淹沒(méi)，松脂球埋在泥沙里；（6）波濤把琥珀卷到岸邊；（7）孩子赤著腳踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好認(rèn)識(shí)琥珀。

三、課堂小結(jié)

科學(xué)小品文《琥珀》以生動(dòng)的事例，講述了琥珀的形成過(guò)程，讓我們了解到它的科學(xué)價(jià)值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動(dòng)的記敘，又有科學(xué)的說(shuō)明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、三年級(jí)下棗核教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下棗核教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話(huà)復(fù)述故事，體會(huì)棗核的聰明勇敢。

教學(xué)過(guò)程：

一、自讀課文，整體感知。

1.說(shuō)說(shuō)課文可以分成幾個(gè)部分？

課文可以分成三個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講述了棗核名字的由來(lái)。第二部分（第2-3自然段）講述了夫妻兩人為長(zhǎng)不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。第三部分（第4-13自然段）詳細(xì)講述了棗核用自己的智慧幫助村民奪回牲口、懲治惡官的故事。

2. 主要講了一件什么事？

《棗核》是一篇民間故事。主要講述一個(gè)聰明的孩子棗核，收拾縣官，為老百姓伸張正義的事，充分反映了古代勞動(dòng)人民的智慧。

二、讀讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求。

用自己的惡化復(fù)述這個(gè)故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個(gè)故事。

三、走進(jìn)課文，感知人物特點(diǎn)。

讀讀課文第一自然段，了解棗核名字的來(lái)歷。

（棗核，是一個(gè)孩子的名字，因?yàn)檫@個(gè)孩子只有棗核那么大，所以起了一個(gè)棗核的名字。）

四、復(fù)述故事，感知人物品質(zhì)。

（一）讀讀課文第二、三兩個(gè)自然段，

1.把表現(xiàn)棗核勤勞的句子劃出來(lái)。

（棗核很勤快，天天干活，學(xué)了許多本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多）

2.想象一下，棗核還能干什么農(nóng)活？體會(huì)棗核的勤勞。

（二）讀課文4-13自然段，思考：哪些地方體現(xiàn)棗核聰明？找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)自己的理解，并試著用自己的話(huà)復(fù)述。

1.讀讀課文第4自然段第一句話(huà)

（棗核不光勤快，也很聰明。明確這句話(huà)承上啟下的作用。）

3. 課文哪些地方體現(xiàn)棗核很聰明？請(qǐng)你試著填一填下面的表格，理清人物表現(xiàn)。

4.反饋交流并學(xué)習(xí)分步復(fù)述

（1）智趕牲口

①這一部分，先寫(xiě)棗核是怎么說(shuō)怎么做的，再寫(xiě)衙役們是怎么說(shuō)怎么做的。形成了鮮明的對(duì)比，十分有趣。

②這一段話(huà)，寫(xiě)了棗核反復(fù)捉弄衙役，使他們一而再，再而三的睡不好覺(jué)，疲于應(yīng)對(duì)的畫(huà)面，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者面前。

③試著用自己的話(huà)復(fù)述。

（2）勇?lián)?zé)任

①請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第10-12自然段，說(shuō)說(shuō)從哪里看出棗核聰明？

噗的一聲 蹦了出來(lái) 打這面，棗核蹦到那面去這一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們看到棗核動(dòng)作敏捷，也感受到民間故事想象的神奇。

縣官鼻子都?xì)馔崃?，臉漲得通紅等夸張的神態(tài)描寫(xiě)，讓人看了很是大快人心。

②試著復(fù)述這部分內(nèi)容。

（3）智懲縣官

請(qǐng)你劃出表示動(dòng)作的詞，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

通過(guò)一系列動(dòng)作描寫(xiě)，再次讓我們感受到棗核機(jī)智靈活的模樣和縣官狼狽不堪的樣子，同時(shí)再次說(shuō)明了民間故事富有想象的特點(diǎn)。

5.試著把棗核三次表現(xiàn)連起來(lái)復(fù)述一下。

（方法一）

（方法二）根據(jù)棗核的不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述。

五、回顧全文，體會(huì)品質(zhì)

棗核是一個(gè)怎樣的孩子？

（勤快、聰明、動(dòng)作敏捷而且敢作敢當(dāng)，是個(gè)機(jī)智勇敢的好孩子。）

六、續(xù)編故事或拓展閱讀其他民間故事

20、三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下宇宙的另一邊教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)淌、秘等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)淌、秘等10個(gè)字，正確讀寫(xiě)星空、流淌等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

3.能仿照課文展開(kāi)想象，和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密?！　?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。

2.能仿照課文展開(kāi)想象：宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密?！　?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件　　

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)　　　　　　

第1課時(shí)　　

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)淌、秘等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)淌、秘、密、棟、梯、鈴、緒7個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密。　　

教學(xué)過(guò)程　　

一、明確目標(biāo)，預(yù)測(cè)內(nèi)容1.聚焦單元導(dǎo)語(yǔ)?！　?/p>

（1）課件出示篇章頁(yè)插圖，引導(dǎo)：圖上畫(huà)的是什么情景？你由此想到了什么？（學(xué)生交流）　　

（2）教師引讀：美國(guó)愛(ài)因斯坦說(shuō)學(xué)生接讀：想象力比知識(shí)更重要。（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)）　　

（3）明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo)?！　?/p>

教師引導(dǎo)：第五單元是一個(gè)習(xí)作單元，主要學(xué)習(xí)任務(wù)是（學(xué)生齊讀本單元語(yǔ)文要素）　　

課件出示：　　

走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。發(fā)揮想象寫(xiě)故事，創(chuàng)造自己的想象世界。

2.聚焦課題?！　?/p>

（1）導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)本單元的第一篇課文《宇宙的另一邊》。教師板書(shū)課文題目，學(xué)生齊讀課文題目?！　?/p>

（2）質(zhì)疑：讀了課文題目，同學(xué)們有什么要問(wèn)的嗎？　　

（3）預(yù)測(cè)：請(qǐng)猜一猜課文會(huì)寫(xiě)些什么?！　?/p>

（4）過(guò)渡：宇宙的另一邊是什么樣的呢？讓我們跟隨作家陳詩(shī)哥一起去看一看?！　?/p>

二、初讀課文，感知秘密

1.學(xué)生自讀課文。　　

課件出示：　　

自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字詞，難讀的地方多讀幾遍。標(biāo)出自然段序號(hào)，思考：宇宙的另一邊是什么樣的？2.學(xué)習(xí)反饋。　　

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)。　　

課件出示：　　　

一棟房子　一篇習(xí)作　一座城市　一條街道　流淌　秘密　思緒　氣喘吁吁　　教師指名認(rèn)讀，相機(jī)提示：氣喘吁吁的吁不能讀成y?！　?/p>

（2）識(shí)記生字。

①換偏旁識(shí)記：躺淌；都緒；凍棟；偏篇。

②動(dòng)作演示輔助識(shí)記：通過(guò)演一演氣喘吁吁的樣子加深印象。

③組詞識(shí)記：秘密、秘書(shū)、秘訣、秘方?！　?/p>

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)秘密。

①課件出示田字格中的范字。

②教師引導(dǎo)觀察：這兩個(gè)字有什么相同和不同的地方？預(yù)設(shè)：讀音相同，都有必字。一個(gè)是左右結(jié)構(gòu)，一個(gè)是上中下結(jié)構(gòu)。

③教師引導(dǎo)觀察：要寫(xiě)好這兩個(gè)字，我們要注意些什么呢？

④教師范寫(xiě)，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)：秘左窄右寬，必要寫(xiě)得稍大，最后一筆要穿插到禾字旁下；在密中，必相對(duì)要小，最后一筆要舒展，能包住下面的山。

⑤學(xué)生練寫(xiě)，全班展評(píng)。　　

（4）默讀課文，感知秘密。

①教師提問(wèn)：宇宙的另一邊是什么樣的？文中的哪一句話(huà)點(diǎn)明了這個(gè)秘密？　　　

（學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件）　　

課件出示：　　

星光灑進(jìn)我的眼睛，在我身體里汩汩流淌，告訴我一個(gè)秘密：很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。

②教師引導(dǎo)理解倒影：你們見(jiàn)過(guò)倒影嗎？它是怎樣的？（倒立的影子）從哪些地方看出宇宙的另一邊，是這一邊的倒影？（指名讀）　　

課件出示：　　

那里有座一樣的城市，有條一樣的街道，街角處有棟一樣的房子，房子里有個(gè)一樣的孩子。

③教師點(diǎn)撥：四個(gè)一樣具體寫(xiě)出了宇宙的另一邊，是這一邊的倒影。學(xué)生齊讀第2自然段?！　?/p>

三、品讀課文，感受想象

1.學(xué)生自由讀課文第3～9自然段，思考：課文圍繞倒影，寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密？2.教師引導(dǎo)交流：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)宇宙另一邊的秘密。　　

預(yù)設(shè)1：我的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第3自然段。　　

（2）師生合作朗讀。教師讀當(dāng)我，學(xué)生讀他?！　?/p>

預(yù)設(shè)2：大自然的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第4～5自然段?！　?/p>

（2）學(xué)生自由朗讀，思考：你在這兩個(gè)自然段中發(fā)現(xiàn)了哪些秘密？ （季節(jié)特征相反、日出方位相反、生命狀態(tài)相反）　　

（3）男女生合作朗讀：男生讀這一邊的句子，女生讀另一邊的句子。　　

預(yù)設(shè)3：第一節(jié)課的倒影?！　?/p>

（1）課件出示第7～9自然段?！　?/p>

（2）學(xué)生自由朗讀，思考：這3個(gè)自然段寫(xiě)了宇宙另一邊的哪些秘密？（學(xué)生交流）　　

（3）教師提問(wèn)：宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課是什么樣的？（小組輪流讀第8～9自然段）　　

（4）教師啟發(fā)：你喜歡宇宙另一邊的數(shù)學(xué)課嗎？為什么？（優(yōu)美的風(fēng)景、快樂(lè)的游戲）

3.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。　　

（1）學(xué)生默讀課文。教師引導(dǎo)：作者把宇宙的另一邊想象得很有趣，也很好玩。你發(fā)現(xiàn)作者展開(kāi)想象的秘訣了嗎？　　

（2）教師指名交流，歸納：宇宙另一邊發(fā)生的事情和宇宙的這一邊恰恰相反，即反著想。　　

（3）教師引導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得哪些想象特別有意思，請(qǐng)有感情地讀一讀。?教師指名朗讀，相機(jī)提問(wèn)：你為什么覺(jué)得這里有意思？（生交流）　　

四、歸類(lèi)指導(dǎo)，練習(xí)寫(xiě)字

1.課件出示田字格中的范字：淌、棟、梯、鈴、緒。教師指名認(rèn)讀。

2.教師引導(dǎo)觀察：這5個(gè)字有什么相同的地方？（左窄右寬）你認(rèn)為哪些字比較難寫(xiě)，請(qǐng)?zhí)崾敬蠹摇?/p>

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)緒。

①教師范寫(xiě)，提示：右邊者第四筆撇要寫(xiě)得舒展，穿插到纟下面。

②學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)。

4.學(xué)生自主臨寫(xiě)其他4個(gè)字，全班展評(píng)?！　　　　　?/p>

第2課時(shí)　　

課時(shí)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)乘、篇、越3個(gè)字，正確讀寫(xiě)星空、流淌等9個(gè)詞語(yǔ)。

2.能仿照課文展開(kāi)想象，和同學(xué)交流宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密。　　

教學(xué)過(guò)程　　

一、朗讀課文，感受想象

1.回顧：上節(jié)課，我們跟隨作家陳詩(shī)哥走進(jìn)了想象的世界，學(xué)習(xí)了課文第1～9自然段，了解了宇宙另一邊的秘密，感受了想象的奇妙。

2.教師出示課文插圖，配上音樂(lè)，指名輪流讀課文第1～9自然段。

3.小結(jié)：作者的想象有的幽默，有的特別，有的優(yōu)美。在作者的想象中，宇宙的另一邊特別有趣。

4.學(xué)生自由朗讀課文第10～12自然段，思考：課文還寫(xiě)了宇宙另一邊的什么秘密？　　

（1）學(xué)生交流。課件出示：　　

在宇宙的另一邊，如果想寫(xiě)一篇關(guān)于風(fēng)的習(xí)作，就得閉上眼睛，想象風(fēng)的樣子，慢慢地讓自己也變成風(fēng)，在空中飛啊飛，飛得越高，習(xí)作的分?jǐn)?shù)就越高　　

（2）教師指名朗讀，提問(wèn)：宇宙的另一邊的習(xí)作秘密是什么？　　

（3）仿照課文，拓展想象：　　

課件出示：　　

在宇宙的另一邊，如果想寫(xiě)一篇關(guān)于云的習(xí)作，就得_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

5.學(xué)生默讀課文第10～12自然段，思考：從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的是我的想象？（出示課件，全班齊讀）　　

課件出示：　　

正當(dāng)我的思緒在茫茫宇宙中穿梭時(shí)，突然，耳邊響起了語(yǔ)文老師的聲音：你在想什么呢？　　

我有些尷尬?！　?/p>

下課了，大家都圍著我，想知道宇宙的另一邊還有什么有趣的事情?！　?/p>

二、運(yùn)用方法，展開(kāi)想象

1.教師引導(dǎo)想象：是呀，關(guān)于宇宙的另一邊，我們都想知道更多。請(qǐng)同學(xué)們像作者這樣想象一下：在宇宙的另一邊還會(huì)有哪些秘密呢？

2.學(xué)生交流?！　?/p>

（1）小組交流?！　?/p>

（2）全班交流，師生評(píng)議：誰(shuí)的想象更奇妙？為什么？

3.語(yǔ)言訓(xùn)練?！　?/p>

課件出示：　　

很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，宇宙的另一邊，是這一邊的倒影?！　?/p>

宇宙的這一邊，雪是白色的；那么，宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 　

宇宙的這一邊，我是一個(gè)男孩，但宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

宇宙的這一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _，但宇宙的另一邊，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _　　

教師根據(jù)提示寫(xiě)句子，指名交流，相機(jī)引導(dǎo)：宇宙的另一邊發(fā)生的事和這邊相反，要反著想。預(yù)設(shè)：　　

宇宙的這一邊，魚(yú)在水里游；那么，宇宙的另一邊，魚(yú)在天上飛嗎？　　

宇宙的這一邊，我是一個(gè)男孩，但宇宙的另一邊，另一個(gè)我是女孩嗎？　　

三、加強(qiáng)示范，指導(dǎo)寫(xiě)字

1.練寫(xiě)漢字。出示田字格中的范字：乘、篇、越?！　?/p>

（1）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)乘。①動(dòng)畫(huà)演示乘的筆順。②教師范寫(xiě)，提示：第三筆豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上，最后兩筆撇、捺要寫(xiě)得舒展?！　?/p>

（2）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)篇。①觀察：注意字形特點(diǎn)。②教師范寫(xiě)，提示：篇上小下大，要注意把竹的豎和豎鉤變成點(diǎn)?！　?/p>

（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)越。①觀察：寫(xiě)好越字要注意的地方。②教師范寫(xiě)，提示：越是半包圍結(jié)構(gòu)，走字旁的最后一筆捺要寫(xiě)長(zhǎng)一些，能托住右邊的部分，右上部分的撇要注意穿插到豎提下面?！　?/p>

（4）學(xué)生練寫(xiě)，同桌互評(píng)，全班展評(píng)。2.學(xué)生抄寫(xiě)詞語(yǔ)：星空、流淌、秘密、樓梯、相遇、鈴聲、萬(wàn)物、乘法、思緒。

21、三年級(jí)下燕子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《燕子》是一篇寫(xiě)景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點(diǎn)，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛(ài)，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情。課文語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)樸、感情真摯。教學(xué)中應(yīng)以讀貫穿課的全過(guò)程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟、積累和遷移語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會(huì)人物的思想感情。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里。我問(wèn)燕子你為啥來(lái)？燕子說(shuō)：這里的春天最美麗。一只活潑可愛(ài)的小燕子來(lái)到我們身邊，它正在向我們報(bào)告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學(xué)生交流。

3．我們來(lái)看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學(xué)習(xí)《燕子》。

4．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：耳中聽(tīng)著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學(xué)生的關(guān)注，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會(huì)讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學(xué)效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來(lái)了本課的生字，快來(lái)認(rèn)一認(rèn)。

會(huì)認(rèn)的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報(bào)交流，強(qiáng)調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點(diǎn)，這個(gè)字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒(méi)鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語(yǔ)中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語(yǔ)：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細(xì)、電線(xiàn)桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細(xì)。

①學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

②指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

③開(kāi)小火車(chē)讀好詞語(yǔ)。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了。它們藏到句子里了，你還能認(rèn)出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。

設(shè)計(jì)意圖：字詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，學(xué)生采取不同的方法交流識(shí)字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫(xiě)了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來(lái)大家討論一下。

設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1．學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，交流哪些生字的書(shū)寫(xiě)有難度，需要注意什么。

2．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫(xiě)成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

4．學(xué)生獨(dú)立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫(xiě)。

5．展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)要結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，教師要抓住難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學(xué)習(xí)情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：將課文讀熟練，提高學(xué)生的朗讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．這些詞語(yǔ)，同學(xué)們還認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細(xì)、電線(xiàn)桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細(xì)、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說(shuō)說(shuō)各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：回顧上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶著知識(shí)記憶走進(jìn)新的學(xué)習(xí)，增添學(xué)習(xí)的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點(diǎn)內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫(xiě)了燕子的活潑可愛(ài)，哪部分寫(xiě)了春天生機(jī)勃勃的景象。

2．學(xué)習(xí)第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫(xiě)了燕子的什么特點(diǎn)？(外形)從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛(ài))

(4)表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情？(喜愛(ài)之情)

(5)有感情地朗讀，把對(duì)小燕子的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

3．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫(huà)這一段里寫(xiě)了哪些景物。(微風(fēng)、細(xì)雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風(fēng)微微地吹拂著，如毛的細(xì)雨由天上灑落著，千條萬(wàn)條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來(lái)，形成了爛漫無(wú)比的春天。這句話(huà)用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時(shí)是什么景象？課文說(shuō)誰(shuí)趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達(dá)更生動(dòng))

(3)配樂(lè)讀本段，并想象畫(huà)面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會(huì)怎么做呢？(由南方飛回來(lái)，為春光添了許多生趣)

4．學(xué)習(xí)第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫(xiě)了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說(shuō)明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說(shuō)小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點(diǎn)水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們?cè)僮x一讀這句話(huà)，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學(xué)習(xí)第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導(dǎo)朗讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為依托，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)詞、句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導(dǎo)寫(xiě)字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來(lái)。

2．通過(guò)朗讀，我們又一次看到了活潑可愛(ài)的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫(xiě)出來(lái)吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學(xué)生匯報(bào)，強(qiáng)調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫(xiě)時(shí)注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫(xiě)時(shí)注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

6．學(xué)生獨(dú)立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫(xiě)。

7．展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，師生評(píng)議后學(xué)生修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：把握學(xué)生每次的寫(xiě)字量，使學(xué)生的接受能力與寫(xiě)字指導(dǎo)有效結(jié)合。

四、練習(xí)背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛(ài)的小燕子和美麗如畫(huà)的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書(shū)來(lái)嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書(shū)：活潑可愛(ài)，生機(jī)勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫(xiě)到春天的景色，再寫(xiě)燕子飛行時(shí)的情形，最后寫(xiě)燕子飛倦時(shí)的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達(dá)了作者對(duì)自然，對(duì)春天，對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。

設(shè)計(jì)意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對(duì)燕子、對(duì)春天的喜愛(ài)之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習(xí)背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生讀書(shū)，有意識(shí)地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情感的方式。

22、三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下剃頭大師教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲，不指讀是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求?；诖?，本教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題默讀，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟我與表弟小沙之間的感情及我對(duì)純真無(wú)邪的童年生活的懷念。努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生自讀自悟，在情境中感受語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生的想象力。并利用讀寫(xiě)結(jié)合鍛煉學(xué)生的語(yǔ)用能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．導(dǎo)入：童年是風(fēng)，吹來(lái)朵朵白云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤(rùn)初生的花；童年是花，伴我朝觀日出暮看晚霞童年生活是那么精彩紛呈，令人難忘。同學(xué)們，你的童年有什么有趣的事發(fā)生嗎？

2．指名學(xué)生交流。

3．揭題：是呀，童年就像一道美麗的七色彩虹，組成彩虹的那些繽紛色彩，就像童年的喜怒哀樂(lè)；童年就像一串珍貴的珍珠項(xiàng)鏈，每一粒珍珠都是無(wú)價(jià)之寶，因?yàn)槔锩娌刂貞?。今天，讓我們一起跟著秦文君奶奶，一起體驗(yàn)當(dāng)剃頭大師的有趣經(jīng)歷吧！(板書(shū)課題：剃頭大師)

4．指名讀題。

5．過(guò)渡：讀了課題你有什么疑問(wèn)？(剃頭大師是誰(shuí)？為什么這樣稱(chēng)呼？課文為什么用剃頭大師作題目？) 下面就讓我們帶著問(wèn)題一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶童年趣事，喚起他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線(xiàn)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。讀了課題你有什么疑問(wèn)？則在引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，形成閱讀期待。

二、初讀課文，通文識(shí)字

1．輕聲讀課文，要求：借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫(huà)出新詞。

2．默讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。

(2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，先猜猜它們的意思，再查字典驗(yàn)證。

3．學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

4．同桌互相讀文正音。

5．檢查自學(xué)字詞情況。

(1)出示帶生字的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

(2)學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：師傅的傅讀輕聲；處置的處讀三聲，置是翹舌音，讀四聲；雖讀一聲，不是二聲；刑是后鼻音。

(3)小組賽讀詞語(yǔ)。

(4)理解奪門(mén)而逃處置受刑的意思。

(5)出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞。

6．指名分自然段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)難讀的長(zhǎng)句子，尤其注意句中的停頓。

句1：這次，小沙的頭發(fā)很長(zhǎng)了。他知道/姑父絕對(duì)不肯讓他/這樣過(guò)年，可他/又怕再去/理發(fā)店受折磨，就央求我/替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)/剪完后付給我/五塊錢(qián)。

句2：這還不算倒霉，最倒霉的/是小沙父子：小沙/被迫去理發(fā)店/剃了個(gè)/和電燈泡一樣的光頭；姑父呢，那件睡衣上的頭發(fā)/怎么也/清除不干凈，他每天夜里/都要爬起來(lái)/兩三次，捉跳蚤一樣/找身上的碎頭發(fā)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)不同梯度、不同形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生逐漸讀通課文，并對(duì)字音加以重點(diǎn)指導(dǎo)，為讀準(zhǔn)字音創(chuàng)造生字反復(fù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中鞏固生字的讀音；對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行理解，幫助學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)。

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，思考：這篇課文主要講了什么？在不懂的地方做上標(biāo)記。

2．小組內(nèi)談?wù)摻涣鳌?/p>

3．指名匯報(bào)。

4．默讀思考：這篇課文一共可以分成幾個(gè)部分？

5．學(xué)生交流，教師適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

第一部分(第1自然段)：我的表弟小沙天生膽小。

第二部分(第2～6自然段)：小沙怕剃頭，老剃頭師傅給他剃頭時(shí)，他像受刑一樣痛苦。

第三部分(第7～18自然段)：小沙央求我替他剪頭發(fā)，我亂剪一通。結(jié)果，闖了禍。

6．學(xué)習(xí)課文第一部分(第1自然段)。

(1)指名讀課文第一部分。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪兒可以看出我的表弟小沙天生膽子?。?/p>

①?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯觯?映紅：三個(gè)怕字)

②指導(dǎo)朗讀第1自然段。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)小組讀、默讀再次感知課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，把課文合理分成三部分，再按此邏輯學(xué)習(xí)，條理便分明了。

四、美觀書(shū)寫(xiě)，共同評(píng)議

1．找出生字中上下結(jié)構(gòu)的字：表、奪、罵、雖。

2．課件出示這些生字，先指名讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)演示生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)：

奪：上面的大字撇捺要舒展，下面的寸字與起筆的橫畫(huà)基本等長(zhǎng)。

罵：上面的兩個(gè)口宜小，占位要均勻。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

4．找出生字中半包圍結(jié)構(gòu)的字：差。

5．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后說(shuō)說(shuō)怎樣記住它的字形，并嘗試著給它組詞。

6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1) 生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)：

差：斜尾羊，尾巴斜，橫畫(huà)不平也略斜。

(3)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(4)反饋交流，展示評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字形、找規(guī)律識(shí)字、模仿寫(xiě)字、欣賞字，有利于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好生字的能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新

1．出示帶有生字的詞語(yǔ)。

(1)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)。

(2)小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2．根據(jù)這些詞語(yǔ)回顧課文相關(guān)片段。

3．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，大家一起讀課題剃頭大師。

設(shè)計(jì)意圖：字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的奠基石，通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)，能豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本之間的距離。根據(jù)這些詞語(yǔ)回顧課文的相關(guān)片段，有利于回憶課文內(nèi)容，形成新的閱讀期待。

二、精讀品味，悟言得情

1．過(guò)渡：品讀第2～6自然段，找出老剃頭師傅給小沙剃頭的過(guò)程，多讀幾遍，然后和同學(xué)交流。

2．匯報(bào)交流。

(1)指生朗讀第2～6自然段并匯報(bào)。

(2)為什么總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家？(因?yàn)檎l(shuí)給小沙剃頭，他就罵誰(shuí)害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方，店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，而老師傅耳朵不好，聽(tīng)不清小沙的抗議，所以總是一個(gè)老剃頭師傅來(lái)做小沙的冤家。)你從罵害人精仇人一樣怒視中體會(huì)到了什么？(小沙對(duì)店里的剃頭師傅的痛恨。)

(3)最讓小沙痛苦的是什么？受刑在這里指什么？(本意是遭受刑罰，老師傅讓小沙一會(huì)兒痛一會(huì)兒癢，就像遭受刑罰。)

(4)理解耿耿于懷的意思。文中最讓小沙耿耿于懷的是什么？

(5)指導(dǎo)讀好第2～6自然段。

3．指導(dǎo)學(xué)生品讀第7～18自然段。找出我給小沙剃頭的過(guò)程，多讀幾遍，然后引導(dǎo)學(xué)生以問(wèn)題引領(lǐng)的形式交流讀文收獲。

4．交流匯報(bào)老師提出的問(wèn)題。

(1)小沙為什么會(huì)央求我替他剪頭發(fā)，并答應(yīng)剪完后付給我五塊錢(qián)？(他怕去理發(fā)店剃頭，不愿受折磨，而對(duì)我完全是出于親情的信賴(lài)。)相機(jī)理解央求的意思。

(2)我為什么覺(jué)得自己像個(gè)剃頭大師？我是怎么給表弟小沙剪頭發(fā)的？從文中找到相關(guān)語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，讀一讀。

(3)為什么我敢說(shuō)，世界上再也沒(méi)有比他更優(yōu)秀的顧客了？(因?yàn)槲抑灰患羝菩∩车亩?，他就無(wú)所謂。)

5．指導(dǎo)讀好第7～18自然段。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中學(xué)會(huì)感悟，在讀中體會(huì)文本情感。此環(huán)節(jié)重視朗讀指導(dǎo)，在有感情的朗讀中理解內(nèi)容。融入其中的詞語(yǔ)教學(xué)，更是靈活多樣、活潑生動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解與運(yùn)用。

三、總結(jié)升華，內(nèi)化文本

1．分別出示描寫(xiě)老剃頭師傅和我給小沙剃頭過(guò)程的相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比朗讀。

對(duì)比一：①店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客。

②其實(shí)，不給我錢(qián)我也愿意(替小沙剪頭發(fā))。

店里的剃頭師傅都不歡迎小沙這樣的顧客，為什么我即使小沙不給錢(qián)也愿意替小沙剪頭發(fā)？

對(duì)比二：①因?yàn)檎l(shuí)給他剃頭，他就罵誰(shuí)害人精，還用看仇人一樣的目光怒視對(duì)方。

②嗬！小沙高興了，你真把頭發(fā)剪下來(lái)了！

為什么店里的師傅誰(shuí)給小沙剃頭，小沙就罵誰(shuí)害人精，而我剪下小沙的頭發(fā)時(shí)，他如此高興？

2．對(duì)比老剃頭師傅和我給小沙剃頭的過(guò)程，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3．小結(jié)：如此害怕剃頭的小沙，寧愿央求從來(lái)沒(méi)有給別人剃過(guò)頭的我剪頭發(fā)，也不愿意去理發(fā)店剃頭，當(dāng)頭發(fā)剪下來(lái)的那一刻他是如此高興，并表示只要不剪到耳朵，就無(wú)所謂。可見(jiàn)，孩子之間充滿(mǎn)了信任，童年是多么的純真無(wú)邪。

4．回顧課文，解答課前質(zhì)疑：我真的是個(gè)剃頭大師嗎？課文為什么用剃頭大師做題目？

預(yù)設(shè)：我并不是真正的剃頭大師，課文用剃頭大師作為題目，表達(dá)作者對(duì)天真爛漫、純真無(wú)邪的童年生活的懷念。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過(guò)進(jìn)一步質(zhì)疑，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

四、美觀書(shū)寫(xiě)，布置作業(yè)

(一)美觀書(shū)寫(xiě)。

1．觀察剩下的左右結(jié)構(gòu)的字：膽、理、仇、付、倍、件。

2．課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)是怎樣記住它們的字形的，并嘗試著給它們組詞。

3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(1)寫(xiě)字動(dòng)漫演示書(shū)寫(xiě)，學(xué)生邊觀察邊書(shū)空，注意筆順。

(2)教師范寫(xiě)。

(3)提醒學(xué)生注意，膽左右等寬，其他五個(gè)字都要寫(xiě)得左窄右寬。

(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢(shì)。

(5)反饋交流，展示評(píng)議。

(二)布置作業(yè)。

1．把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

2．回憶童年趣事，選擇一件最有趣的事寫(xiě)下來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，鞏固書(shū)寫(xiě)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和對(duì)書(shū)法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合鞏固學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，鍛煉學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

剃頭大師

老剃頭師傅　　　　　　　 我

奪門(mén)而逃　　　　　　　　 央求

耿耿于懷　　　　　　　　 無(wú)所謂

23、三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)任務(wù)分析】

　　這篇童話(huà)故事通過(guò)對(duì)話(huà)展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話(huà)中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

　　選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)、神態(tài)描寫(xiě)，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　居于教材特點(diǎn)、編寫(xiě)意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

　　1．讓語(yǔ)文教學(xué)更簡(jiǎn)約。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的核心任務(wù)──情境對(duì)話(huà)。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話(huà)）。

　　2．讓語(yǔ)文教學(xué)更感性。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，講寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生記寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書(shū)聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話(huà)中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。

　　3．讓語(yǔ)文教學(xué)更整體。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在選擇角色這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)你為什么選擇陶罐這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

　　4．讓語(yǔ)文教學(xué)更語(yǔ)文。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了角色朗讀、對(duì)文章補(bǔ)白、想像對(duì)話(huà)等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在角色朗讀的過(guò)程中，在對(duì)文章補(bǔ)白的過(guò)程中，在想像對(duì)話(huà)的過(guò)程中，即在種種聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。

　　【學(xué)生分析】

　　1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版部編教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次精神侵略，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可承受之重?？偠灾瑢?duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)超越文本。

　　2．《陶罐與鐵罐》是一則童話(huà)，作者反映的主題是拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方。這句話(huà)出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話(huà)要告訴我們?nèi)烁饔兴L(zhǎng)，各有所短這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三下年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很好的，幾乎是完人，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是不好的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)修正，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　　1．能夠熟練認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解奚落、輕蔑等詞語(yǔ)的意思。

　　　2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)部分。

　　　3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到對(duì)文章的補(bǔ)白以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)中。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一部分感悟角色

　　一、課前幽默談話(huà)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書(shū)。

　　二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)部分。

　　1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。

　　師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？

　　師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫(xiě)的哪些表情？（隨機(jī)鞏

　　固字詞）

　　師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

　　2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

　　師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好？為什

　　么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

　　師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

　　3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

　?。▓?zhí)教者在錄像中說(shuō)：怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？）

　　師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼?！你們能形容他剛?/p>

　　的表情和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

　　師：你能讀整段話(huà)和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。

　?。c(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的啞讀中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

　　第二部分選擇角色

　　三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

　　師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，

　　你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？

　　師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

　　罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

　　理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老。

　　原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，清理干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。

　　理由2．陶罐有文物價(jià)值。

　　原因：一只多美的陶罐！一個(gè)人說(shuō)，小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。

　　師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

　　理由1．

　　原因_______________________________________________

　　理由2．

　　原因_______________________________________________

　　理由3．

　　原因_______________________________________________

　　預(yù)設(shè)答案：

　　不敢，鐵罐兄弟。陶罐謙虛地回答。（謙虛）

　　我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

　　何必這樣說(shuō)呢，陶罐說(shuō)，我們還是和睦相處好，吵什么呢?。ㄓ押茫?/p>

　　謝謝你們！陶罐興奮地說(shuō)，我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。（善良）

　　（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)理由和原因的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

　　第三部分角色對(duì)話(huà)

　　四、師生、生生角色對(duì)話(huà)，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。

　　1、師生角色對(duì)話(huà)：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

　　師：你敢碰我嗎，陶罐子？　　

　　生：不敢，鐵罐兄弟。

　　師：我就知道你不敢，懦弱的東西！　　

　　生：我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)

　　師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說(shuō)啊

　　生：再說(shuō)（）。

　　師：住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。

　　生：何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！　　

　　師：和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！

　　2、生生角色對(duì)話(huà)：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

　　（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話(huà)目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋?zhuān)蔷褪菫榱烁形虻借F罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）

　　【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】

　　1．你上好課后感覺(jué)怎么樣？

　　A 很累，很沒(méi)意思，早就想著下課

　　B 有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

　　C 不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

　　2．你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

　　3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）

　　A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

　　B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙虛。

　　C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。

　　4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話(huà)嗎？

　　陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

　　(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無(wú)數(shù)選擇

　　對(duì)于一線(xiàn)教師而言，正確的選擇本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

　　對(duì)于一線(xiàn)教師而言，正確的選擇本身就是一次有價(jià)值的突破。

　　該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在我的發(fā)現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。

　　以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話(huà)和補(bǔ)白實(shí)踐中，使學(xué)生得到智開(kāi)發(fā)和理的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)

24、三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下昆蟲(chóng)備忘錄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

文本解讀】

《昆蟲(chóng)備忘錄》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元的第四篇課文，選自汪曾祺散文精選集《生活，是很好玩的》。這是一篇略讀課文，課文由復(fù)眼花大姐獨(dú)角仙螞蚱4個(gè)部分組成。作者以輕松隨意的筆調(diào)，描寫(xiě)了昆蟲(chóng)的復(fù)眼和花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、特點(diǎn)等，用詞優(yōu)美生動(dòng)，幽默風(fēng)趣，字里行間，流露出作者對(duì)昆蟲(chóng)的喜愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

本單元的語(yǔ)文要素是試著一邊讀一邊想象畫(huà)面體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，這兩個(gè)要求是緊密相關(guān)，層層遞進(jìn)的。本文抓住昆蟲(chóng)外形特點(diǎn)、動(dòng)作的細(xì)致描寫(xiě)，讓我們感受到本文的語(yǔ)言富有情趣。尤其是對(duì)瓢蟲(chóng)下落過(guò)程的動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)致貼切，采用慢鏡頭的方式，使瓢蟲(chóng)優(yōu)雅降落的形象躍然紙上，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的想象力，為語(yǔ)文園地交流平臺(tái)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)匿亯|。本文多處以輕松的口吻表達(dá)了作者的感受，讓學(xué)生一讀起來(lái)忍俊不禁，值得學(xué)生品讀和仿寫(xiě)。

學(xué)情分析】

【學(xué)情分析】

三年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備和自主學(xué)習(xí)方面都具備了相當(dāng)?shù)哪芰?，學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)充滿(mǎn)探究欲望，飽含學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)自讀自悟能了解昆蟲(chóng)的相關(guān)信息，易于被文中生動(dòng)的語(yǔ)言，有趣的想法所吸引，閱讀興趣較大。對(duì)于備忘錄這個(gè)概念學(xué)生是第一次接觸，對(duì)于這種文體知之甚少，所以在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，運(yùn)用范例的形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷很重要。教師要抓住三年級(jí)學(xué)生個(gè)性較為突出的特點(diǎn)，更加深入地挖掘教材并進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，品味散文語(yǔ)言的內(nèi)涵和優(yōu)美之處。

【設(shè)計(jì)理念】

結(jié)合本單元的語(yǔ)文要素試著一邊讀一邊想象畫(huà)面體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，精講花大姐部分，重點(diǎn)品味課文的語(yǔ)言，再合作學(xué)習(xí)其他片段，促使每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。在充分品讀、理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出仿寫(xiě)要求，水到渠成，這樣既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又內(nèi)化了語(yǔ)言。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）借助圖片辨析、觀看視頻、想象畫(huà)面等方法理解黑綢襯裙嚴(yán)絲合縫款款等詞語(yǔ)，能選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享。

（二）通過(guò)品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，理解課文內(nèi)容，感受作者通過(guò)多個(gè)方面介紹的表達(dá)方式，感受作者富有情趣的語(yǔ)言。

（三）嘗試選擇一兩個(gè)方面，再加上自己的感受或想法來(lái)介紹最喜歡的一種昆蟲(chóng)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲(chóng)樣子、習(xí)性等信息，能說(shuō)出自己最感興趣的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀描寫(xiě)昆蟲(chóng)樣子、作者感受的語(yǔ)句，通過(guò)借助圖片、比較閱讀、想象畫(huà)面等方式，感受作者富有情趣的語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)習(xí)單、教學(xué)課件、視頻

【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

板塊一：激趣導(dǎo)入，引入課題

（一）課前談話(huà)，激趣導(dǎo)入

1.出示兩組學(xué)生集體活動(dòng)照片：運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式和六一兒童節(jié)表演。

2.請(qǐng)學(xué)生回憶畫(huà)面，暢談感受。

（二）了解備忘錄，直接揭題

1.引出備忘錄：猜一猜這些圖片從哪里收集而來(lái)？（微信朋友圈）我們常常把生活中感興趣的內(nèi)容記錄下來(lái)，避免遺忘，我們把它稱(chēng)為備忘錄。（板書(shū)備忘錄）

2.簡(jiǎn)介備忘錄：日常學(xué)習(xí)中，我們常見(jiàn)的備忘錄形式還有周記、日記和讀書(shū)筆記等。

3.這節(jié)課，我們一起走進(jìn)昆蟲(chóng)備忘錄。（板書(shū):昆蟲(chóng)，完善課題）

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）讀文學(xué)詞，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.瀏覽全文，了解課文特點(diǎn)

（1）設(shè)疑：這篇課文和我們以往學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣？（ 學(xué)生反饋：一個(gè)大題目下面有四個(gè)小題目）

（2）師生一邊圈畫(huà)一邊讀復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱四個(gè)小標(biāo)題。

2.關(guān)注解析多音字螞：根據(jù)意思組詞，區(qū)分讀音。

出示：m：螞蚱（蝗蟲(chóng)的俗稱(chēng)）

mǎ：螞蟻

3.四個(gè)部分為我們介紹了4種可愛(ài)的昆蟲(chóng)，我們把它們請(qǐng)到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的圖片粘貼到黑板上）

（1）觀察后面三種小動(dòng)物，作者是根據(jù)什么來(lái)取小標(biāo)題的？（板書(shū)：名字）

（2）而這個(gè)復(fù)眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板書(shū)：特點(diǎn)）

（3）小結(jié)：我們?cè)谌⌒?biāo)題的時(shí)候可以根據(jù)事物特點(diǎn)或它的名字來(lái)取。

4.學(xué)習(xí)閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）學(xué)生自由讀閱讀提示，用橫線(xiàn)畫(huà)出學(xué)習(xí)要求。

（2）交流閱讀要求。

（二）交流昆蟲(chóng)的秘密，感知主要內(nèi)容

1.自主交流發(fā)現(xiàn)的昆蟲(chóng)秘密

2.學(xué)生展示交流

3.游戲：整體感知課文內(nèi)容，判斷對(duì)錯(cuò)。出示：

4.小結(jié)：我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候一定要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)判斷信息。

板塊三：想象畫(huà)面，品味情趣

（一）自主閱讀，提取信息

1.出示課前調(diào)查情況，學(xué)習(xí)學(xué)生最感興趣的花大姐部分

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)建議：

（1）根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)單的填寫(xiě)。

（2）班級(jí)交流答案，補(bǔ)充訂正。

（3）小結(jié)：表格也是一種備忘錄,我們把它稱(chēng)為表式備忘錄。

（二）聚焦語(yǔ)言，感受有趣

我們了解了花大姐的主要信息，請(qǐng)你再讀一讀文字備忘錄之花大姐，你對(duì)花大姐的哪些內(nèi)容最感興趣？

1.預(yù)設(shè)交流

（1）預(yù)設(shè)一：瓢蟲(chóng)的名字花大姐。

花大姐的另一個(gè)名字是瓢蟲(chóng)，你更喜歡哪個(gè)名字？請(qǐng)你叫叫它。（板書(shū)：名字）

（2）預(yù)設(shè)二：瓢蟲(chóng)飛落的動(dòng)作。

出示：瓢蟲(chóng)款款地落下來(lái)了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

①自讀句子，集體交流，理解難詞。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)）

②圖片辨析，理解嚴(yán)絲合縫、硬翅、膜翅、黑綢襯裙。

③觀看瓢蟲(chóng)下落的視頻，展開(kāi)想象，理解款款順順溜溜，直觀感受作者描寫(xiě)的細(xì)致。

④指導(dǎo)朗讀，想象花大姐下落的慢鏡頭。（板書(shū)：動(dòng)作）

（3）預(yù)設(shè)三：瓢蟲(chóng)的外形。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱紅的烤漆似的圓點(diǎn)有定數(shù)等詞句，借助圖片，從顏色、質(zhì)地、斑點(diǎn)等方面感受作者生動(dòng)的描寫(xiě)。（板書(shū)：外形）

（4）預(yù)設(shè)四:瓢蟲(chóng)的種類(lèi)。

①出示對(duì)比片段，體會(huì)句中的童真童趣

②讀句子，討論：你喜歡哪一句，為什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：種類(lèi)、想法）

③再讀句子，讀出趣味。

④讀到這樣的句子，你的腦中出現(xiàn)一個(gè)怎樣的汪曾祺爺爺？（幽默、可愛(ài)、有趣.......）

2.小結(jié)：這一段文字描寫(xiě)真是有趣極了！汪曾祺爺爺真不愧是語(yǔ)言大師。這一段文字為我們生動(dòng)地介紹瓢蟲(chóng)的動(dòng)作、名字、外形、種類(lèi)和想法。（板書(shū)：動(dòng)作、外形、種類(lèi)、想法、趣）

（三）學(xué)法遷移，自主探究

1.遷移學(xué)習(xí)，品味其他3個(gè)片段

2.交流反饋，感受句子生動(dòng)有趣。

預(yù)設(shè)：

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

我曾想過(guò)：如果人長(zhǎng)了一對(duì)復(fù)眼......還要不要！那成什么樣子！

這家伙，是昆蟲(chóng)里的霸王。

（1）讀句子，說(shuō)感受，體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)有趣。

（2）摘錄佳句，讀讀背背。

3.小結(jié)：汪曾祺爺爺從不同方面介紹了蜻蜓的復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱，還用有趣的語(yǔ)言表達(dá)了自己的想法，把這四個(gè)部分結(jié)合一起，就成了一份生動(dòng)的《昆蟲(chóng)備忘錄》。

板塊四：模仿課文，自主編寫(xiě)

（一）遷移運(yùn)用，編寫(xiě)片段

同學(xué)們，想做一回昆蟲(chóng)小作家，創(chuàng)作昆蟲(chóng)備忘錄嗎？

出示圖式備忘錄，初步了解磕頭蟲(chóng)

2.觀看影像備忘錄，深入了解磕頭蟲(chóng)。

3.嘗試自主改寫(xiě)文字備忘錄。

要求：可以從動(dòng)作、外形、種類(lèi)、名字中選擇一兩項(xiàng)內(nèi)容介紹磕頭蟲(chóng)，并加上自己的感受。

4.展示、評(píng)價(jià)，頒發(fā)小作家徽章

夢(mèng)想小作家：模仿課文，順利完成磕頭蟲(chóng)片段改寫(xiě)

創(chuàng)新小作家：從動(dòng)作、外形、種類(lèi)、名字中選擇一兩項(xiàng)內(nèi)容

介紹磕頭蟲(chóng)，并加上自己的想法。

（二）創(chuàng)意制作，拓展延伸

1.拓展多種備忘錄形式：備忘錄除了我們書(shū)中的文字備忘錄，還有很多形式呢。（出示：樹(shù)狀式、圖文結(jié)合式、思維導(dǎo)圖式）

2.推薦閱讀，拓展延伸：昆蟲(chóng)世界奧妙無(wú)窮，課后，你還可以讀一讀《昆蟲(chóng)記》、《奇趣昆蟲(chóng)》、《探秘昆蟲(chóng)世界》等書(shū)本繼續(xù)查找資料，選擇一種你喜歡的方式，試著為自己感興趣的昆蟲(chóng)做一份備忘錄。

25、三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)意圖：

部編版教材從三年級(jí)開(kāi)始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔(dān)著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的重要作用。

本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中，積極探索學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

部編版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成時(shí)鐘，可是為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就專(zhuān)題學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中去感受研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)，體會(huì)自然界的奧秘。

3． 學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

4.　培養(yǎng)孩子對(duì)自然界、對(duì)科學(xué)知識(shí)的熱愛(ài)，做一個(gè)生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：　學(xué)生借助關(guān)鍵語(yǔ)句概括一段話(huà)的大意。了解花兒開(kāi)放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲(chóng)的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻播放：鮮花盛開(kāi)的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進(jìn)花的世界。

2、板書(shū)課題：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學(xué)提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲(chóng)、展示

同學(xué)們這些詞語(yǔ)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)問(wèn)一問(wèn)你的同桌，并請(qǐng)你的同桌幫你解答一下。同桌請(qǐng)你一定要記?。菏谥贼~(yú)，不如授之以漁。請(qǐng)你再幫同桌解答詞語(yǔ)意思的時(shí)候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語(yǔ)意思法、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思法）

b、學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果

相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

（1）下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。

（3）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

（4）長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

（二）認(rèn)識(shí)花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘，你只要看看什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說(shuō)：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開(kāi)放，就在告訴我們時(shí)間，這就是花鐘，你覺(jué)得這是一座怎樣的時(shí)鐘？

四、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問(wèn)題來(lái)回答。

A、指名學(xué)生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話(huà)開(kāi)放的時(shí)間是不同的。這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。

B、像這樣，在自然段開(kāi)頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話(huà)開(kāi)放的時(shí)間是不同的。

不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？

把不同時(shí)間開(kāi)放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時(shí)鐘

（二）學(xué)習(xí)方法、體會(huì)表達(dá)

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說(shuō)出花的名稱(chēng)。

3、這些花分別是在什么時(shí)間開(kāi)放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫(xiě)（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫(xiě)花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

4、體會(huì)不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀課文中寫(xiě)不同的花在不同時(shí)間開(kāi)放的句子。

（2）出示句子進(jìn)行比較。

（凌晨四點(diǎn)，牽牛花開(kāi)了；五點(diǎn)左右，薔薇開(kāi)了；七點(diǎn)，睡蓮開(kāi)了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)了；下午三點(diǎn)，萬(wàn)壽菊開(kāi)了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開(kāi)了；月光花在七點(diǎn)左右開(kāi)花；夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)左右開(kāi)花；曇花卻在九點(diǎn)左右開(kāi)放）

5、品味寫(xiě)花開(kāi)放的句式。同學(xué)們，請(qǐng)看這兩段話(huà)，都是描寫(xiě)花開(kāi)放的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫(xiě)法？為什么？

不同的花有不同的表達(dá)方法，語(yǔ)言生動(dòng)形象。

6、合作仿寫(xiě)練習(xí)：你能把句子寫(xiě)得更生動(dòng)嗎？

A、中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開(kāi)花了。

B、夜來(lái)香在晚上八點(diǎn)開(kāi)花。

7、通過(guò)不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開(kāi)放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請(qǐng)你讀給同學(xué)們聽(tīng)吧。

（三） 、繼續(xù)追問(wèn)，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同？請(qǐng)帶著這個(gè)問(wèn)題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來(lái)原因是這樣，你能舉個(gè)例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開(kāi)放是與昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。

和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂(lè)）

5、深入探究 留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來(lái)呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動(dòng)手制作一個(gè)花鐘（在鐘面上寫(xiě)上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語(yǔ)段。

3．謄寫(xiě)小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書(shū)：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達(dá)形式

　　　昆蟲(chóng)活動(dòng)

26、三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《池子與河流》是第三單元最后一篇略讀課文，是一首寓言詩(shī)。池子與河流對(duì)自身的生活環(huán)境和生存價(jià)值，有著截然不同的看法，這是本則寓言的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系池子與河流不同的生活環(huán)境、不同的生存價(jià)值到不同的結(jié)局，從整體去看待問(wèn)題，不要拘泥于某個(gè)片面。

【學(xué)情分析】

在學(xué)生的理解中池子與河流的概念并不是很清楚，對(duì)于文中池子所講的河流的忙碌與奔騰不息也缺少了解，這會(huì)影響對(duì)文意的深入理解，課前可以布置前置學(xué)習(xí)，去探究主要河道的一些日常情景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)淘、涯等9個(gè)生字。讀好應(yīng)這個(gè)多音字，區(qū)分尊和遵這兩個(gè)同音字。

2.分角色朗讀詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一個(gè)？能說(shuō)出理由。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂詩(shī)歌，理解寓言詩(shī)的寓意。

【教學(xué)資源】PPT

【課時(shí)劃分】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)體驗(yàn)

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話(huà)版的寓言故事。你知道嗎，寓言故事也可以用詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)，叫寓言詩(shī)。

2.板書(shū)課題。

（1）池子指的是什么？出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（2）詩(shī)歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ?shī)歌中尋找答案。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)談話(huà)激趣，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，明確寓言的多種表達(dá)形式。

二、初讀課文，豐富體驗(yàn)

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。

2.請(qǐng)九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

3.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

4.結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)：

池子喜歡 的生活，而河流遵循 的自然規(guī)律，最后河流 ，而池子卻 。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩(shī)歌關(guān)鍵語(yǔ)句，嘗試概括詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。

三、聚焦對(duì)話(huà)，深化體驗(yàn)

1.分角色朗讀池子與河流的對(duì)話(huà)。

2.小組討論。

（1）池子要河流拋棄怎樣的生活?你從池子的話(huà)語(yǔ)中感受到怎樣的生活態(tài)度？

（2）我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？它追求的是怎樣的一種生活態(tài)度？

3.全班交流。

從池子的語(yǔ)言中可以感受到自己很滿(mǎn)意如今安逸、清閑、平靜的生活。從河流的話(huà)語(yǔ)中能感受到他的努力、奮進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

四、理解寓意，升華體驗(yàn)

1.你覺(jué)得池子與河流誰(shuí)說(shuō)的話(huà)更有道理？說(shuō)說(shuō)理由。

2.想一想：生活中有沒(méi)有像池子與河流這樣的人嗎？生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讀懂故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，是學(xué)習(xí)寓言的目的所在。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、推薦閱讀，延伸課外

推薦閱讀《克雷洛夫寓言》，為讀書(shū)交流做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】從一篇寓言帶動(dòng)整本書(shū)閱讀，讓學(xué)生充分感受作者克雷洛夫筆下寓言的魅力，進(jìn)而了解寓言文體的特征。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

8*.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來(lái)以后的毀滅

27、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)分析：

1、通過(guò)讀閱讀材料中的幾篇文章，感受文章作者對(duì)小學(xué)生活的無(wú)限懷念，對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)濃厚的感情。

2、回顧自己和集體的成長(zhǎng)經(jīng)歷，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，也離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助。

3、用多種形式表達(dá)對(duì)老師和同學(xué)、對(duì)母校依依不舍的感情，并立下美好的志向。

4、學(xué)會(huì)寫(xiě)臨別贈(zèng)言、簡(jiǎn)單的倡議書(shū)、建議書(shū)和演講稿。（選做）

5、能在教師的幫助下，與同學(xué)一起組織策劃聯(lián)歡活動(dòng)。（選做）

學(xué)習(xí)者分析：

我們班共有學(xué)生40名，22個(gè)女生，18個(gè)男生，這個(gè)班相對(duì)來(lái)說(shuō)比較活躍，尤其是在綜合性學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，組織安排活動(dòng)方面，有部分學(xué)生很有想法。

教學(xué)重難點(diǎn)分析：

通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，采用多種形式來(lái)感受過(guò)去的六年、表達(dá)感情、明白自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師與學(xué)校的道理。

制定活動(dòng)計(jì)劃

一、導(dǎo)入新課

漸漸地，漸漸地，告別母校的日子越來(lái)越近。到校園的每個(gè)地主去走一遭，都會(huì)引起你無(wú)限的思緒。在我們即將告別朝夕相處的老師、同學(xué)、帶著依依不舍的深情，跨入新的學(xué)校，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活之際，讓我們圍繞難忘小學(xué)生活這個(gè)主題，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，向師友、母校告別。

二、閱讀活動(dòng)建議的內(nèi)容，明確可以開(kāi)展哪些活動(dòng)。

三、瀏覽閱讀材料的文章，了解可以參考哪些材料。

四、根據(jù)活動(dòng)建議和學(xué)校的實(shí)際情況，確定開(kāi)展哪些活動(dòng)。

請(qǐng)同學(xué)們以小組商量制訂和交流活動(dòng)計(jì)劃寫(xiě)難忘的事、師生的贈(zèng)言、給學(xué)校的建議和倡議書(shū)、寫(xiě)給老師、同學(xué)的信都可整合到制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)這一活動(dòng)中。

經(jīng)小組討論、全班交流活動(dòng)內(nèi)容大致為：

1、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)（時(shí)間最多為一周半）

2、模擬小學(xué)畢業(yè)典禮（班級(jí)紀(jì)念冊(cè)完成后）

3、畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)（考試結(jié)束，離校前）

活動(dòng)一、制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)制作班級(jí)紀(jì)念冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)母校，珍惜同學(xué)情誼的思想感情，培育團(tuán)隊(duì)精神。

2、以生活為本位，啟發(fā)學(xué)生從自己的經(jīng)歷中選取作材料；開(kāi)拓思路，使他們體會(huì)到：同一題材，從不同的角度可以寫(xiě)出不同的作文。

3、以活動(dòng)的形式練習(xí)習(xí)作及一些常見(jiàn)的應(yīng)用文。

教學(xué)過(guò)程：

1、討論班級(jí)紀(jì)念冊(cè)的內(nèi)容和形式。為了整合，內(nèi)容定為：回憶往事（主要是寫(xiě)難忘的老師與同學(xué)以及他們之間發(fā)生的事。）心里話(huà)（主要以信的形式寫(xiě)給老師、寫(xiě)給同學(xué)自己的心里話(huà)）校園明天更美好（主要寫(xiě)建議書(shū)、倡議書(shū)）美好祝愿（主要寫(xiě)贈(zèng)言）、聯(lián)系錄（各自聯(lián)系方式）以上內(nèi)容可由教師根據(jù)本班情況做補(bǔ)充或刪減形式以書(shū)刊形式。

2、明確分工。由同學(xué)們投票決定編輯兩到三名，負(fù)責(zé)審稿、選稿。美編兩到三名負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)封面及頁(yè)面圖案、分組按項(xiàng)目完成抄寫(xiě)任務(wù)。

3、閱讀材料完成回憶往事部分

（1）閱讀材料《難忘的啟蒙》、《老師領(lǐng)進(jìn)門(mén)》、《新來(lái)的王老師》、《作文上的`紅雙圈》、《忘不了的笑聲》。閱讀以上文章可參照教材244頁(yè)閱讀材料解讀給學(xué)生具體提出一些閱讀要求。在讀懂文章的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作方法。重點(diǎn)以《難忘的啟蒙》為范本，讓學(xué)生在這篇文章學(xué)會(huì)一些寫(xiě)作方法，如人物描寫(xiě)方法外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生把開(kāi)頭和結(jié)尾背誦下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生換個(gè)詞語(yǔ)還進(jìn)行運(yùn)用，把學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，讓學(xué)生多積累一些好的開(kāi)頭和結(jié)尾用在自己的習(xí)作中。

（2）回憶小學(xué)六年的生活。到自己曾經(jīng)呆過(guò)的教室，找尋記憶，回想難忘的找好朋友交流一下。然后在課堂上寫(xiě)一篇習(xí)作。（寫(xiě)以寫(xiě)老師、同學(xué)、或之間發(fā)生的事等）然后由編輯統(tǒng)一審稿，選出可用的成冊(cè)，教師幫助完成。

4、完成心里話(huà)部分？閱讀第二板塊第一課《給老師的一封信》，理解內(nèi)容，回憶寫(xiě)信。

活動(dòng)目標(biāo)

1.通過(guò)閱讀活動(dòng)材料，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的要求，明確綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有序開(kāi)展綜合性專(zhuān)題學(xué)習(xí)。

2.通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)制訂活動(dòng)計(jì)劃，積極、主動(dòng)參與活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)，較好地完成任務(wù)。

3.通過(guò)整體把握本次活動(dòng)兩大板塊之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及組織、策劃、協(xié)調(diào)、實(shí)施的能力。

4.回憶小學(xué)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，搜集與成長(zhǎng)相關(guān)的習(xí)作、書(shū)法、美術(shù)作品，老師和同學(xué)的寄語(yǔ)、祝福，獲獎(jiǎng)證書(shū)、獎(jiǎng)牌、照片等成長(zhǎng)資料，加工處理，提煉精華，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。

5.通過(guò)多種形式的活動(dòng)，懂得成長(zhǎng)需要自己的努力，更離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷、老師的教導(dǎo)和同學(xué)的幫助，表達(dá)出對(duì)母校、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)的依依不舍的感情，并立下美好的志向。

活動(dòng)內(nèi)容

1.回憶小學(xué)六年的生活，記錄值得細(xì)細(xì)回味的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)對(duì)小學(xué)生活的留戀之情。

2.圍繞難忘小學(xué)生活這個(gè)主題，搜集相關(guān)的作品、照片、寄語(yǔ)等，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，展示六年小學(xué)生活的精彩瞬間，喚起對(duì)母校、老師、同學(xué)的感恩之情。

3.展示活動(dòng)成果，以聯(lián)歡會(huì)的形式匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的收獲，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)生活的依依惜別之情。

活動(dòng)形式

1.搜集資料。

2.召開(kāi)分享難忘回憶交流會(huì)。

3.開(kāi)展活動(dòng)，制作成長(zhǎng)紀(jì)念冊(cè)、寫(xiě)贈(zèng)言、寫(xiě)策劃書(shū)等。

4.舉辦畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)，采用豐富多彩的形式，向母校、老師、同學(xué)告別。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)在習(xí)作中寫(xiě)出自己的獨(dú)特感受。

2、學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

3、熱愛(ài)大自然，感受假期生活的樂(lè)趣。

4、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂(lè)于及時(shí)記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

描寫(xiě)細(xì)致，感受真實(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、出示照片，講故事：

（教師出示自己假期時(shí)在上海游玩拍攝的照片）

講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。

二、師生交流，激發(fā)寫(xiě)作興趣：

1、師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴大家嗎？

生自由交流。

2、師：是呀，通過(guò)剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現(xiàn)在就動(dòng)筆記錄下這一串串足跡，好嗎？

三、片段賞析、發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作方法：

1、師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，留影拍照，真是一件樂(lè)事。那怎樣給自己最喜愛(ài)的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會(huì)我們來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

生討論。

2、師：誰(shuí)有好的建議，快給大家說(shuō)說(shuō)！

（學(xué)生初步談到：

（1）按一定順序，也就是旅行的順序來(lái)記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，把那里的美麗景色生動(dòng)的描繪出來(lái)；（3）可以把照片的地點(diǎn)和內(nèi)容作為文章的一個(gè)重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂(lè)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出旅途的難忘。）

28、六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)作品梗概教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能理清書(shū)的基本框架，把握要點(diǎn)，對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括。寫(xiě)出作品梗概。

2.能用簡(jiǎn)練的敘述性語(yǔ)言概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容。

3.能適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，自然過(guò)渡，使語(yǔ)意清楚連貫。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能把握書(shū)的要點(diǎn)，進(jìn)行提煉概括。

2.能用簡(jiǎn)練的敘述性語(yǔ)言寫(xiě)出梗概。

教學(xué)難點(diǎn)：

適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，使得自然過(guò)渡，語(yǔ)意清楚連貫。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前全班閱讀《魯賓遜漂流記》；簡(jiǎn)易課件。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，揭示習(xí)作主題

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入習(xí)作

1.親愛(ài)的同學(xué)們，遇到下面的情境，我們?cè)撛趺崔k

（1）學(xué)校征集最受歡迎的兒童讀物，要求高年級(jí)每個(gè)同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)的書(shū)。

（2）語(yǔ)文課前三分鐘老師要求你向同學(xué)們推薦一本書(shū)。

（3）年級(jí)閱讀沙龍活動(dòng)中，老師要你代表班級(jí)介紹一下最近班級(jí)漂流的圖書(shū)。

（4）你的好伙伴看到你最近讀一本書(shū)很入迷，很想知道你讀的這本書(shū)講了些什么內(nèi)容。

（5）學(xué)校舉行的圖書(shū)跳蚤市場(chǎng)，你需要為自己準(zhǔn)備推銷(xiāo)的書(shū)寫(xiě)一份簡(jiǎn)介。

2.議一議，應(yīng)該怎樣介紹或推薦一本書(shū)呢？

（二）揭示習(xí)作主題

小結(jié)：遇到以上情況，需要我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，以梗概的形式，用十分簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書(shū)即寫(xiě)作品梗概。（板書(shū)）

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生明白，在很多情況下，如向別人推薦、介紹、展示圖書(shū)時(shí)，都要對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括提煉，寫(xiě)作品梗概，順勢(shì)揭示本次習(xí)作的主題?！?/p>

板塊二　討論交流，明確習(xí)作要求

（一）明確梗概特點(diǎn)

1.什么是梗概？

作品梗概又稱(chēng)內(nèi)容大要內(nèi)容摘要內(nèi)容簡(jiǎn)介等，即簡(jiǎn)明扼要介紹作品的內(nèi)容。寫(xiě)作品梗概就是就是概括作品主要內(nèi)容，當(dāng)你讀過(guò)本書(shū)后，能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把書(shū)的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。簡(jiǎn)而言之，就是將厚厚的書(shū)讀薄，薄成一段話(huà)。除了書(shū)可以寫(xiě)梗概，文章、影視作品也可以寫(xiě)梗概。

2.梗概的特點(diǎn)

（1）對(duì)照《草房子》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬(wàn)里》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特點(diǎn)？

（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，篇幅比較短小。沒(méi)有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，但是情節(jié)非常完整。寫(xiě)作的順序跟作品一致，一般包含故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等關(guān)鍵內(nèi)容。）

3.梗概與縮寫(xiě)、讀后感的區(qū)別

（1）縮寫(xiě)是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長(zhǎng)的文章壓縮，是在中心意思和主要內(nèi)容不變的前提下，保留其主要情節(jié)，把長(zhǎng)文章縮成短文章的一種寫(xiě)作形式。縮寫(xiě)要忠實(shí)于原文內(nèi)容和原文體裁，縮寫(xiě)后的文章要有故事有情節(jié)，不隨意添加自己的看法、感想和體會(huì)。

梗概就是把作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言記述下來(lái)，讓讀者在短時(shí)間內(nèi)就能夠了解其精彩內(nèi)容。梗概一般只是對(duì)內(nèi)容的概括，沒(méi)有具體的故事情節(jié)，可以有自己的評(píng)價(jià)或體會(huì)。

（2）讀后感重在感，體現(xiàn)的更多的是個(gè)人的主觀感受。

而梗概在把故事的完整情節(jié)介紹出來(lái)的基礎(chǔ)上，也可以加入自己的主觀感受，但這些感受是精煉、簡(jiǎn)明的，一般兩三句話(huà)即可。

（二）明確習(xí)作要求

選擇你最近讀的一本書(shū)寫(xiě)梗概。寫(xiě)好以后讀給同學(xué)聽(tīng)，看他們是否能明白書(shū)的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對(duì)沒(méi)寫(xiě)清楚的地方進(jìn)行修改。

【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于學(xué)生初次學(xué)習(xí)梗概，借助幾本書(shū)的梗概展示，使學(xué)生有較為直觀的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特點(diǎn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白梗概與縮寫(xiě)、梗概與讀后感的區(qū)別，便于學(xué)生找準(zhǔn)寫(xiě)作方向，把握寫(xiě)作整體思路?！?/p>

板塊三 提供支架，指導(dǎo)習(xí)作方法

（一）提供參考支架，討論習(xí)作方法

1.寫(xiě)作品梗概一般可按照三字訣來(lái)完成讀，篩，連。

（1）讀讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)

①認(rèn)真閱讀作品，理清書(shū)的基本框架，把握一本書(shū)的主要故事情節(jié)和脈絡(luò)。

②怎樣把握作品的主要情節(jié)和脈絡(luò)呢？

可以用抓關(guān)鍵事件的方法，梳理故事情節(jié)和脈絡(luò)。請(qǐng)你試一試這種方法，理清《魯濱遜漂流記》作品的脈絡(luò)。

（魯濱遜立下邀游四海的雄心開(kāi)始冒險(xiǎn)遭遇強(qiáng)盜海上逃亡莊園主生活再次冒險(xiǎn)流落荒島建立營(yíng)地經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)造木船、開(kāi)挖運(yùn)河領(lǐng)地遭入侵救了星期五島上有了新居民營(yíng)救英國(guó)商船船長(zhǎng)和大副離開(kāi)海島，回到家鄉(xiāng)。）

（2）篩篩選概括，合并成段

①篩就是去除作品中與主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容，保留重要情節(jié)。就像一棵大樹(shù)去其枝葉，只留下主干部分。

討論：以《魯濱遜漂流記》第二章荒島生活為例，說(shuō)一說(shuō)，哪些是主干，哪些是枝葉。

（同各種困難作斗爭(zhēng)是主干，具體怎樣擺脫強(qiáng)盜、海上逃亡，如何制作家具、設(shè)置城堡、種植農(nóng)作物、救星期五、寫(xiě)日記等等是枝葉。）

②寫(xiě)梗概的時(shí)候還應(yīng)該用簡(jiǎn)明的敘述性語(yǔ)言，概括每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，對(duì)篩選出來(lái)的文段中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)進(jìn)行概括濃縮。

什么是敘述性語(yǔ)言？讀一讀下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，魯濱遜開(kāi)始了冒險(xiǎn)生涯。

B.1651年9月1日,魯濱遜乘上了一艘前往倫敦的輪船，腦海里回放著父親的眼淚和母親的懇求，他懷著忐忑的心情開(kāi)始了冒險(xiǎn)生涯。

對(duì)比小結(jié)，A句是敘述性語(yǔ)言，B句是描述性語(yǔ)言。

請(qǐng)用敘述性語(yǔ)言概括一下《魯賓遜漂流記》荒島生存部分的內(nèi)容

在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)地同各種困難作斗爭(zhēng)。后來(lái)魯濱孫從食人族手中解救出一個(gè)野人，給他起了一個(gè)名字叫做星期五。

3.連錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)

寫(xiě)作時(shí)還要反復(fù)揣摩，錘煉語(yǔ)言，根據(jù)不同題材的作品選擇不同的方式過(guò)渡，如：時(shí)間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等。還可用自己的話(huà)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，使語(yǔ)意清楚連貫。

請(qǐng)你運(yùn)用讀、篩、連的方法，試著概括一下《魯濱孫漂流記》的梗概。

（1651年，一個(gè)叫魯濱遜的英國(guó)人開(kāi)始了他的冒險(xiǎn)生涯。由于遭遇沉船，魯濱遜漂流到了一個(gè)荒島上。在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅(jiān)韌的毅力，頑強(qiáng)地同各種困難作斗爭(zhēng)。后來(lái)魯濱遜從食人族手中解救出一個(gè)野人，給他起了一個(gè)名字叫做星期五。直到二十八年之后，魯濱遜才搭乘一艘商船，返回到了自己的故鄉(xiāng)英國(guó)。）

【設(shè)計(jì)意圖：以習(xí)作前學(xué)生閱讀的《魯賓遜漂流記》為例，引導(dǎo)學(xué)生借助讀篩連三字訣，抓住故事主要情節(jié)，概括各部分大意，梳理連貫語(yǔ)句。通過(guò)給學(xué)生提供習(xí)作的支架，讓學(xué)生有章法可循，降低了習(xí)作的難度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望?！?/p>

（二）討論多元寫(xiě)法，豐富習(xí)作形式

討論出示曹文軒部分作品的梗概提煉方法

1.出示《草房子》《根鳥(niǎo)》的梗概，讀一讀，議一議，你發(fā)現(xiàn)了什么？

《草房子》：六年中，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無(wú)瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗(yàn)死亡中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

《根鳥(niǎo)》：一個(gè)少女到懸崖上采花，掉進(jìn)了峽谷。她出現(xiàn)在一個(gè)叫根鳥(niǎo)的少年的夢(mèng)里。根鳥(niǎo)出發(fā)了，一飛沖天，去尋找自己的夢(mèng)?；哪⒉菰?、大山、村落、峽谷、小鎮(zhèn)一個(gè)個(gè)場(chǎng)景奇異而玄妙，一次次經(jīng)歷驚險(xiǎn)而又刺激，根鳥(niǎo)成長(zhǎng)在現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻之間，他決定以夢(mèng)為馬，度過(guò)他的成長(zhǎng)階段?；秀?、迷亂、搖擺、清醒、執(zhí)著、一往無(wú)前，他在痛苦中品嘗著快樂(lè)。

2.討論、小結(jié)：寫(xiě)梗概還可以根據(jù)作品的基調(diào)或情節(jié)發(fā)展或內(nèi)在邏輯，以排比的手法、精煉的描述性語(yǔ)句進(jìn)行概括提煉。

板塊四 自主習(xí)作，書(shū)寫(xiě)作品梗概

（一）自主習(xí)作

選擇你最近讀的一本書(shū)按照三字訣寫(xiě)梗概。寫(xiě)完后，認(rèn)真地讀一讀，看看有沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)和字詞，有沒(méi)有不通順的地方。

（二）同桌互改

1.寫(xiě)完之后同桌交換作品，認(rèn)真讀一讀，按照如下星級(jí)評(píng)分表給同桌的作品進(jìn)行評(píng)分，也在文中和文末批注值得你學(xué)習(xí)的地方或?qū)懛ā?/p>

2.請(qǐng)你真誠(chéng)地給同桌提一提修改意見(jiàn)。

3.借鑒、整合同桌提出的意見(jiàn)，再次修改自己的作品。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生按照三字訣完成故事梗概后，同桌之間對(duì)照星級(jí)評(píng)分表相互評(píng)改，既是對(duì)寫(xiě)梗概方法的回顧整理與驗(yàn)證，學(xué)生也在相互學(xué)習(xí)中，提高了互助合作與習(xí)作的能力。】

板塊五 成果展示，共享作品梗概

（一）班級(jí)舉行好書(shū)推介沙龍，每個(gè)同學(xué)作一次好書(shū)推介分享，特別優(yōu)秀的

謄抄或打印出來(lái)，張貼展示在班級(jí)好書(shū)推介園地。

（二）我們除了可以給讀過(guò)的書(shū)寫(xiě)梗概，還可以為影視作品寫(xiě)梗概，同學(xué)們

課下嘗試運(yùn)用三字訣為你看過(guò)的影視作品寫(xiě)一寫(xiě)梗概。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)習(xí)作成果展示，學(xué)生有了公開(kāi)言說(shuō)的平臺(tái)，獲得開(kāi)放性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)了習(xí)作的成就感。同時(shí)習(xí)作教學(xué)不能僅停留于課堂，還應(yīng)通過(guò)課外習(xí)作活動(dòng)延續(xù)學(xué)生的習(xí)作行為，實(shí)現(xiàn)習(xí)作的交際功能，落實(shí)大語(yǔ)文觀?！?/p>

29、六年級(jí)下湯姆·索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下湯姆索亞歷險(xiǎn)記節(jié)選教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。

2.感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)

默讀節(jié)選片段，了解主要內(nèi)容，體會(huì)情節(jié)的吸引之處。感知人物形象，尋找自己身邊的伙伴的相同點(diǎn)，并閱讀原著，加深對(duì)作品的理解。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備課件：

名著《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介、詞語(yǔ)解釋、課文插圖

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)閱讀興趣【出示課件1】

1．今天我們學(xué)習(xí)一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，它是美國(guó)文學(xué)大師馬克，吐溫先生（板書(shū)）的四大名著之一。對(duì)于馬克吐溫你們不陌生吧。在五年級(jí)也學(xué)過(guò)一篇課文《金錢(qián)的魔力》。他是世界著名短篇小說(shuō)大師，語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，親切自然。

（板書(shū)：馬克吐溫　美國(guó)作家）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》受到了世界各國(guó)讀者的喜愛(ài)，歷經(jīng)百年，魅力不減。有人說(shuō)：如果馬克，吐溫的小說(shuō)是皇冠的話(huà)，那這部小說(shuō)就是皇冠上的一顆閃亮的明珠。今天我們就一起去見(jiàn)一見(jiàn)這顆明珠。

2.揭示課題。

（板書(shū)課題：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》）

3.齊讀課題。

默讀課文，整體感知

1、請(qǐng)看題目，你覺(jué)得這篇小說(shuō)的關(guān)鍵詞應(yīng)該是什么？什么叫歷險(xiǎn)？

2.默讀節(jié)選片段，說(shuō)說(shuō)這部小說(shuō)主要寫(xiě)了什么。精彩片段講述的是湯姆和貝奇從迷路的山洞返回家后的故事。

3、用自己喜歡的方式把你喜歡的歷險(xiǎn)讀一讀。并說(shuō)說(shuō)你的感受。

4、在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？歷險(xiǎn)結(jié)果是什么？

5、以小組的形式再讀課文，讀出湯姆的特點(diǎn)，評(píng)出讀得最好的小組。

6、小組復(fù)述課文。

三、研讀賞析，感知人物

【出示課件2】

1.默讀課文精彩片斷，從精彩片斷中找出人們見(jiàn)他們回來(lái)的表現(xiàn)來(lái)。

半夜時(shí)分，鎮(zhèn)上傳來(lái)了發(fā)瘋般的鐘聲。不一會(huì)兒，街道上就擠滿(mǎn)了衣衫不整卻欣喜若狂的人，他們高喊著：快來(lái)看！找到他倆了！

在他們被找回來(lái)前后，人們的情感分別有什么不同？

正所謂大悲大喜，先悲后喜。大師就是大師，寫(xiě)文章就是與別人不一樣。他的語(yǔ)言主要以夸張幽默著稱(chēng)。現(xiàn)在我們以大喜的部分為例，你覺(jué)得哪些描寫(xiě)最吸引你？為什么？有感情地讀一讀。

3.湯姆夸張地吹噓這次歷險(xiǎn)過(guò)程的描寫(xiě)更為精彩，有兩個(gè)詞一連用了五六次，你能否找到？

六個(gè)怎樣，四個(gè)如何。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把這一段再讀一讀，你能否盡情地展開(kāi)想象，把第一個(gè)怎樣和如何的具體內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)呢？

4.再回到精彩片斷，現(xiàn)在你對(duì)湯姆是否又有了新的認(rèn)識(shí)？

樂(lè)觀勇敢、頑皮可愛(ài)、有愛(ài)心四、

聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

1、通過(guò)閱讀這篇課文你還想了解湯姆歷險(xiǎn)的哪些具體內(nèi)容？

【出示課件3】

2、小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫(xiě)充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的俘虜，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋(píng)果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們找出《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》整本書(shū)閱讀。

五、布置作業(yè)【出示課件4】

1、文中有很多詞看上去是貶義詞，實(shí)質(zhì)表達(dá)了作者對(duì)人物的喜愛(ài)之情，如臭味相投，你能找出來(lái)嗎？

2、馬克，吐溫是作者的筆名，關(guān)于他筆名的來(lái)歷還有一段故事呢，你能否去找找？

30、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)說(shuō)課稿課案

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)說(shuō)課稿課案

語(yǔ)文要素

閱讀：

1．朗讀課文，能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．能找出細(xì)膩描寫(xiě)臘八粥的句子，并體會(huì)這種表達(dá)方式的好處。

寫(xiě)作：

能模仿課文第1自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

人文主題

感受臘八粥的香甜、家庭生活的溫情。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：能把握課文內(nèi)容，分清詳略并體會(huì)到詳略安排的效果。

2．難點(diǎn)：能模仿課文第1自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課文內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充資料，如圖片等。

2．《新解新教材》相關(guān)課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1．朗讀課文，自學(xué)生字詞，完成預(yù)習(xí)卡。

2．搜集資料，了解臘八節(jié)的民風(fēng)民俗。

課時(shí)目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)臘、粥等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)臘八粥、感覺(jué)等18個(gè)詞語(yǔ)。

2．了解課文內(nèi)容，把握課文主要寫(xiě)了等粥和喝粥兩件事，初步領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的主要意思。

3．模仿課文第1自然段，寫(xiě)一種自己喜愛(ài)的食物，能寫(xiě)出其特點(diǎn)及自己對(duì)它的喜愛(ài)之情。

圖片

教學(xué)過(guò)程

一、話(huà)題導(dǎo)入，走進(jìn)臘八

1．導(dǎo)入話(huà)題：農(nóng)歷十二月初八，即臘八節(jié)，俗稱(chēng)臘八。在這一天，古人有祭祀祖先和神靈、祈求豐收吉祥的傳統(tǒng)。一些地方有喝臘八粥的習(xí)俗。老舍筆下的《北京的春節(jié)》中就有對(duì)臘八粥的描寫(xiě)：在臘八那天，家家都熬臘八粥。那么，沈從文筆下的臘八粥又是怎樣的呢？

2．板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)臘、粥兩個(gè)字。提醒學(xué)生注意：粥字由三部分組成，左中右距離相等。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)字詞

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2．學(xué)習(xí)字詞。

(1)出示：是啊！孥孥說(shuō)得對(duì)。

教學(xué)生讀準(zhǔn)孥孥一詞，了解這是湘西地區(qū)對(duì)男孩子的稱(chēng)呼。

(2)出示詞語(yǔ)：

甜甜的　膩膩的　糊糊涂涂　大碗大碗　大匙大匙

要點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)這些詞的特點(diǎn)，都是疊詞，讀起來(lái)有節(jié)奏感，且富有童趣。

(3)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，交流易錯(cuò)筆畫(huà)。

(4)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)的膩?zhàn)?。要提醒學(xué)生注意：膩?zhàn)质亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。因?yàn)槟伜腿庥嘘P(guān)系，左邊是月字旁。右邊貝的上方是兩個(gè)短橫，斜鉤要寫(xiě)得舒展，不能加撇。

三、整體感知課文主要內(nèi)容，理清主次

1．學(xué)生默讀課文，思考：圍繞臘八粥，作者主要寫(xiě)了什么事？

(1)學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)。

(2)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：臘八這一天，媽媽在灶臺(tái)熬制臘八粥，饞粥的八兒經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的等待后，終于和家人一起心滿(mǎn)意足地喝到了粥。

交流后概括：圍繞臘八粥，課文主要寫(xiě)了等粥喝粥這兩件事。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)習(xí)了前一課的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后第二題分清詳略，從而整體把握課文內(nèi)容。）

2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文哪部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

學(xué)生交流文章的詳略安排。(等粥寫(xiě)得比較詳細(xì)，喝粥寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略)

3．學(xué)生思考：詳寫(xiě)的部分，作者寫(xiě)了哪些令人印象深刻的場(chǎng)景？

(1)學(xué)生默讀并思考。

(2)學(xué)生交流：八兒盼望喝到臘八粥、八兒設(shè)想如何給一家人分粥、八兒對(duì)臘八粥樣子的猜測(cè)、八兒看到臘八粥。

指導(dǎo)學(xué)生將等粥部分概括為：盼粥、分粥、猜粥、看粥四個(gè)小部分，相機(jī)板書(shū)。

（設(shè)計(jì)意圖：第1自然段是全文的第一部分，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句品味語(yǔ)言，旨在引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者是如何寫(xiě)出事物特點(diǎn)的。）

四、聚焦臘八粥，感受美味

1．學(xué)生默讀第1自然段，圈畫(huà)出自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的詞句，并交流感受。

預(yù)設(shè)1：我圈畫(huà)的是小孩子大孩子老孩子這幾個(gè)稱(chēng)呼，我能體會(huì)到大家對(duì)于臘八粥的喜愛(ài)已經(jīng)超越了年齡的界限，就算是老爺爺也像個(gè)孩子一樣愛(ài)吃臘八粥，可見(jiàn)臘八粥真的好喝。

預(yù)設(shè)2：我圈畫(huà)的是甜甜的膩膩的糊糊涂涂這樣的用語(yǔ)，我能體會(huì)到作者用詞之妙：疊詞的使用使得文字讀起來(lái)有韻味，且富有童趣。

預(yù)設(shè)3：我圈畫(huà)的是嘆氣似的，感覺(jué)這樣的描寫(xiě)，使臘八粥有了生命力。

（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，旨在在學(xué)生細(xì)讀課文第1自然段的基礎(chǔ)上，落實(shí)課后練筆的要求，也為本單元的習(xí)作奠定基礎(chǔ)。此外，選取自己喜愛(ài)的食物，能夠激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在表達(dá)時(shí)能夠更自然地融入喜愛(ài)之情。）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師梳理總結(jié)：這段話(huà)中，先寫(xiě)了臘八粥給人的總印象甜甜的、膩膩的，接著寫(xiě)了臘八粥的食材、制作過(guò)程等。人們對(duì)粥的喜愛(ài)之情隱含其中。

2．請(qǐng)學(xué)生完整地讀一讀第1自然段，邊讀邊體會(huì)字里行間的聲、色、味，以及人們對(duì)臘八粥的喜愛(ài)。

五、仿寫(xiě)練筆，練習(xí)表達(dá)

1．學(xué)生講一講自己喜愛(ài)的食物有哪些，并說(shuō)明理由。

2．仿照課文第1自然段，寫(xiě)一寫(xiě)自己喜愛(ài)的食物。

要求：要抓住食物的特點(diǎn)，可從食物的材料、味道、做法等方面去考慮，盡可能寫(xiě)出對(duì)食物的喜愛(ài)之情。

學(xué)生完成初稿后交流。

六、布置作業(yè)，課堂延伸

完成仿寫(xiě)練筆的初稿，并作修改。

圖片

課時(shí)目標(biāo)

1．深入理解課文，領(lǐng)悟作者是怎樣把主要部分寫(xiě)詳細(xì)的，并能體會(huì)到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帯?/p>

2．朗讀課文，感受臘八習(xí)俗給人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)的溫馨。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，回顧作家筆下的臘八粥。

(1)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：臘八粥　膩膩的　糊糊涂涂　濃稠

(2)學(xué)生用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)沈從文先生筆下的臘八粥給人留下了怎樣的印象。

2．板書(shū)課題，回顧課文等粥部分可分為哪幾個(gè)小部分。

板書(shū)：盼粥　分粥　猜粥　看粥

圖片

二、聚焦等粥部分，體會(huì)作者是怎樣詳寫(xiě)主要部分的

1．細(xì)讀課文第2～8自然段，文章哪些地方讓你感受到八兒的饞？圈畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上批注。

2．交流要點(diǎn)：

(1)動(dòng)作：他一個(gè)人進(jìn)進(jìn)出出灶房，看到一大鍋粥正在嘆氣，碗盞都已預(yù)備整齊，擺到灶邊好久了。

要點(diǎn)：從進(jìn)進(jìn)出出都已預(yù)備整齊好久，可以看出八兒早就盼著吃粥了，他已經(jīng)迫不及待了，我們仿佛看到一個(gè)小小的八兒在灶邊跑來(lái)跑去忙碌的身影。

(2)神態(tài)：聽(tīng)媽媽說(shuō)要到夜里，八兒眼睛可急紅了。當(dāng)他說(shuō)餓了時(shí)，一副要哭的樣子。

(3)最生動(dòng)具體的語(yǔ)言：媽?zhuān)瑡專(zhuān)绞裁磿r(shí)候才那我餓了！

要點(diǎn)：他把碗盞早早預(yù)備好，媽媽卻總是說(shuō)時(shí)候還早。八兒已饞得迫不及待。抓住那這一個(gè)字體會(huì)，當(dāng)媽媽說(shuō)要到夜里時(shí)，他馬上就說(shuō)自己餓了，看來(lái)小小的八兒為了早點(diǎn)喝上臘八粥還用上了苦肉計(jì)。多么天真可愛(ài)！

媽?zhuān)瑡專(zhuān)纫幌挛乙匀?！媽?zhuān)瑡專(zhuān)愠匀胛乙渤匀?/p>

要點(diǎn)：雖然臘八粥還在鍋里嘆氣，八兒卻已經(jīng)充滿(mǎn)了期待。他已經(jīng)在心里為全家人分好了粥。大哥同爹都吃不得甜的，他正好借機(jī)可以多吃?xún)赏耄宫F(xiàn)了孩子的天真童趣。我們仿佛已經(jīng)看到了八兒那竊喜的表情。怕媽媽不答應(yīng)，又為媽媽也安排了吃三碗，連續(xù)兩句吃三碗，小孩子的饞樣兒躍然紙上。

要不然我吃三碗半，你就吃?xún)赏氚?/p>

要點(diǎn)：讀到這里我們不禁笑了，八兒的饞讓他得寸進(jìn)尺，跟媽媽討價(jià)還價(jià)，答應(yīng)了三碗還不夠，哪怕只是多吃半碗。

媽?zhuān)瑡專(zhuān)惚移饋?lái)看看吧！

要點(diǎn)：比灶矮了許多的八兒，看不到鍋中的一切，只能猜想，充滿(mǎn)了對(duì)鍋中各種食材的想象。八兒可愛(ài)的饞樣兒躍然紙上。

提示：對(duì)話(huà)中，媽媽的話(huà)不多，但是對(duì)于孩子是寵溺的。八兒說(shuō)要吃三碗，媽媽說(shuō)是?。℃坻壅f(shuō)得對(duì)。八兒說(shuō)要媽媽抱他起來(lái)看看，媽媽就如八兒所求的把他抱了起來(lái)。對(duì)話(huà)中，讓我們感受到濃濃的親情，呈現(xiàn)了一幅和諧溫馨的生活畫(huà)面。

3．學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不僅寫(xiě)了八兒期盼、喜愛(ài)臘八粥，其實(shí)他更想寫(xiě)出的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待、喜愛(ài)。

4．教師小結(jié)：之所以把等粥寫(xiě)得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛(ài)之情表現(xiàn)得特別充分。

三、學(xué)習(xí)喝粥部分，體會(huì)文章謀篇布局的妙處

1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文第18、19自然段的喝粥部分，結(jié)合文中詞句談一談讀后的感受。

預(yù)設(shè)1：一家人喝了不少臘八粥，最后都很滿(mǎn)足。

預(yù)設(shè)2：一家人在一起喝粥的場(chǎng)景非常溫馨。

2．思考：喝粥部分，作者沒(méi)有具體寫(xiě)喝粥的過(guò)程，而是側(cè)重描寫(xiě)喝粥后的家庭場(chǎng)景，這樣安排有什么好處？

(1)學(xué)生交流感受。

(2)教師小結(jié)：作者對(duì)喝粥的過(guò)程一筆帶過(guò)，卻將喝粥后的家庭場(chǎng)景形象地呈現(xiàn)在讀者眼前，充滿(mǎn)詩(shī)意而又妙趣橫生，更能充分激發(fā)讀者的想象，讓人如臨其境：臘八節(jié)這一天，八兒一家人圍坐在一起喝粥，場(chǎng)面溫馨。這樣的結(jié)尾更有余味。

3．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系整篇課文的詳略安排，思考為什么詳寫(xiě)等粥而略寫(xiě)喝粥，說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上的巧妙。

(1)學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：等粥的過(guò)程中，人與臘八粥巧妙地結(jié)合在一起臘八粥，誘人；人，饞臘八粥。等粥的過(guò)程越長(zhǎng)，人對(duì)粥的期盼就越強(qiáng)烈，臘八粥就更讓人覺(jué)得美味、誘人。

(2)教師小結(jié)：作者通過(guò)描寫(xiě)人的感受來(lái)寫(xiě)臘八粥的特點(diǎn)，將臘八節(jié)風(fēng)俗根植在普通人家的日常生活中，更能讓讀者感受到臘八粥的香甜、臘八節(jié)風(fēng)俗的美好。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)將課文的兩大部分(第1自然段與后面的等粥喝粥部分)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行整體審視，旨在讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思，體會(huì)作者謀篇布局的巧妙。）

四、體會(huì)作者所要表達(dá)的主要意思

1．出示課文第1自然段。

(1)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注小孩子大孩子老孩子這些富有童趣的稱(chēng)謂，提出問(wèn)題：在臘八節(jié)，只有八兒一個(gè)人期盼臘八粥嗎？

(2)學(xué)生交流，教師引導(dǎo)：喝臘八粥是我國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日臘八節(jié)的風(fēng)俗。作者不光寫(xiě)了八兒期盼、喜愛(ài)臘八粥，其實(shí)他更想要表達(dá)的是所有中國(guó)人對(duì)臘八粥的期待與喜愛(ài)。

2．教師小結(jié)：之所以把等粥部分寫(xiě)得如此詳細(xì)，就是因?yàn)檫@部分能夠把這種期待和喜愛(ài)之情表現(xiàn)得特別充分。

五、布置作業(yè)，課堂延伸

閱讀冰心的散文《臘八粥》，并和本篇課文進(jìn)行比較。和大家交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

31、六年級(jí)下臘八粥教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下臘八粥教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思

《臘八粥》是一篇蘊(yùn)含著濃郁的民間文化和民間氣息的文章，學(xué)習(xí)了這篇文章，真正讓我們走近了民俗，感受到了民俗。

文章重在通過(guò)主人公八兒的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)體現(xiàn)八兒迫不及待地想喝臘八粥。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生圈畫(huà)出表現(xiàn)他饞的詞句，特別是描寫(xiě)八兒語(yǔ)言的句子，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味八兒在等粥過(guò)程中對(duì)臘八粥的期待和喜愛(ài)，感受家人間濃濃的親情。

文章的內(nèi)容較淺顯，在教學(xué)過(guò)程中，我還引導(dǎo)孩子們體會(huì)作者對(duì)八兒的喜愛(ài)之情，作者運(yùn)用了最適合孩子們閱讀的文字，把一個(gè)天真、可愛(ài)的孩童形象深深地注入孩子們的心中，也激起了孩子們對(duì)臘八粥的愛(ài)戀之情?？梢?jiàn)，抓住孩子的心是最重要的。但是，在這一過(guò)程中，學(xué)生讀的機(jī)會(huì)較少，如果課堂上充分組織學(xué)生朗讀、互動(dòng)，效果會(huì)更好。

32、六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.以《魯濱遜漂流記》為例，通過(guò)閱讀前、閱讀時(shí)、閱讀后這三個(gè)階段，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書(shū)的閱讀策略：了解作品背景、做閱讀規(guī)劃、邊讀邊批注、摘抄句段、遇見(jiàn)主人公、發(fā)現(xiàn)作品主題。

2.激發(fā)學(xué)生閱讀游歷、冒險(xiǎn)類(lèi)世界經(jīng)典名著的興趣，感受心靈成長(zhǎng)的樂(lè)趣。

教學(xué)過(guò)程：

閱讀前：選擇書(shū)籍 做好規(guī)劃

一、選書(shū)籍

⒈ 看書(shū)名

這個(gè)單元，我們漫步在世界名著花園中，接觸了三本冒險(xiǎn)、游歷類(lèi)的名著。其中，《魯濱遜漂流記》被稱(chēng)為冒險(xiǎn)小說(shuō)的鼻祖，被翻譯成一百多種語(yǔ)言，流傳甚廣。這本書(shū)，市場(chǎng)上有多個(gè)不同的版本，大家看，這是主人公的名字被翻譯成魯濱遜的版本：（課件出示第一組版本）

主人公的名字被翻譯成魯濱孫的版本：（課件出示第二組版本）

課件出示：《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫漂流記》

《魯濱遜漂流記》=《魯濱孫飄流記》

外國(guó)人名翻譯成中文，譯者不同，用字可能稍有差異，書(shū)名中的漂流和飄流也表達(dá)同樣的意思，這并不影響我們閱讀，我們只需要選擇正規(guī)出版社的圖書(shū)即可。

⒉ 看書(shū)評(píng)

《魯濱遜漂流記》是一部影響很大的文學(xué)作品，被譽(yù)為英國(guó)第一部真正意義上的小說(shuō)，是現(xiàn)實(shí)主義小說(shuō)的奠基之作，引起了文學(xué)評(píng)論界的廣泛興趣。

法國(guó)著名思想家盧梭這樣評(píng)價(jià)它：（課件出示）

它就是我們學(xué)習(xí)的課本，我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話(huà)，都不過(guò)是對(duì)它的一個(gè)注釋罷了。

每個(gè)正在成長(zhǎng)的男孩都應(yīng)該先讀讀這本書(shū)。

－－[法國(guó)]盧梭

意大利重要的小說(shuō)家卡爾維諾這樣評(píng)價(jià)它：（課件出示）

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)我正在重讀而不是我正在讀的書(shū)?！遏敒I遜漂流記》無(wú)疑是一部值得逐行重讀的小說(shuō)。

－－[意大利]卡爾維諾

同學(xué)們，關(guān)注名人書(shū)評(píng)，是我們了解名著的一個(gè)窗口。卡爾維諾的評(píng)價(jià)，讓我們了解到《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的文學(xué)價(jià)值。而盧梭的評(píng)價(jià)，卻吸引著我們想迫不及待地翻開(kāi)這本書(shū)來(lái)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：笛福的這本冒險(xiǎn)小說(shuō)，書(shū)名中是魯濱遜？還是魯濱孫？是漂？還是飄？是擺在學(xué)生面前的第一個(gè)困惑。直面問(wèn)題，說(shuō)清緣由，揭開(kāi)謎底，入課第一錘就輕輕敲在了學(xué)生的心坎上。學(xué)生要成為一名閱讀者，怎樣選擇書(shū)籍，也是一種需要掌握的能力，看書(shū)評(píng)是非常便捷的選書(shū)途徑?！?/p>

二、做規(guī)劃

⒈ 凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，做好閱讀規(guī)劃，便于持續(xù)閱讀。我們以人民文學(xué)出版社2013年5月北京第1版的《魯濱遜漂流記》為例（后面均參考此書(shū)），這本書(shū)大約18萬(wàn)字，我們可以根據(jù)自己的閱讀速度，制訂閱讀計(jì)劃。

⒉ 課件出示《魯濱遜漂流記》閱讀規(guī)劃表。發(fā)放規(guī)劃表，課后閱讀時(shí)使用。

閱讀時(shí)：了解背景 及時(shí)批注 摘抄句段

閱讀進(jìn)行時(shí)一：了解作品背景

⒈ 作為外國(guó)名著，我們剛開(kāi)始讀起來(lái)會(huì)感覺(jué)比較難，因?yàn)樗鼈儾幌窳餍凶x物那樣通俗易懂。不過(guò)，如果從了解作品背景入手，就會(huì)更好地了解作品的內(nèi)涵。

⒉ 我們先來(lái)欣賞一個(gè)微課：

《魯濱遜漂流記》作品背景 微課內(nèi)容

《魯濱遜漂流記》是18世紀(jì)英國(guó)啟蒙文學(xué)作家丹尼爾笛福的代表作。該書(shū)被認(rèn)為是英國(guó)文學(xué)史上的第一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，作者也因此獲得了英國(guó)和歐洲小說(shuō)之父的美譽(yù)。這本書(shū)的故事情節(jié)是建立在一個(gè)真實(shí)事件的基礎(chǔ)上的：

1704年9月，一名叫亞歷山大塞爾柯克的蘇格蘭水手在海上與船長(zhǎng)發(fā)生沖突，結(jié)果被船長(zhǎng)流放到大西洋一個(gè)渺無(wú)人煙的荒島上。四年后，一條路過(guò)的英國(guó)輪船發(fā)現(xiàn)了他，并把他帶回了英國(guó)。

這件事披露后，給年近六旬的笛福帶來(lái)了靈感，創(chuàng)作了《魯濱遜漂流記》。18世紀(jì)的西方，熱衷于去海外冒險(xiǎn)，航海成為一種時(shí)尚。1719年，小說(shuō)《魯濱遜漂流記》一經(jīng)發(fā)表，即在英國(guó)文壇引起轟動(dòng)。翻開(kāi)它，你會(huì)看到一個(gè)人如何在絕境中變成自己的國(guó)王，一座島如何從荒蕪之地變成微型的文明社會(huì)。書(shū)中的主人公魯濱遜，憑借著自己勇往直前的精神和辛勤的勞動(dòng)，成就了一段傳奇，成為千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。300多年來(lái)，這部小說(shuō)已經(jīng)出了幾百版，被翻譯成多種文字，享譽(yù)世界。

⒊ 小結(jié)：我們從微課中得知，亞歷山大的經(jīng)歷，正是魯濱遜漂流的原型。如果大家還想了解更多，閱讀之前，關(guān)注小說(shuō)的前言或者序?qū)ёx，可以為我們順利閱讀名著提供有效的幫助。

閱讀進(jìn)行時(shí)二：及時(shí)批注

⒈ 這次快樂(lè)讀書(shū)吧的小伙伴，還給我們推薦了一些閱讀名著的好方法，大家默讀語(yǔ)文書(shū)第40頁(yè)下面的閱讀提示。

⒉ 讀后交流，梳理出四個(gè)提示要點(diǎn)：做批注，摘抄喜歡的段落，畫(huà)人物圖譜，梳理全書(shū)的結(jié)構(gòu)以及作者的想法。

⒊ 同學(xué)們，閱讀一部小說(shuō)的時(shí)候，小說(shuō)中的某一處用詞、修辭手法、主人公的行為等等，可能會(huì)讓你產(chǎn)生感想或疑問(wèn)。這時(shí)候，我們一邊默讀，同時(shí)提筆，在空白處及時(shí)批注，這是批注中的批語(yǔ)法。接下來(lái)，我們實(shí)踐一下，用這種方法讀《魯濱遜漂流記》第87頁(yè)由于缺乏工具至第94頁(yè)可惜認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)已太晚。開(kāi)始吧！

⒋ 學(xué)生先進(jìn)行7分鐘默讀批注。

⒌ 互動(dòng)交流。

交流要點(diǎn)：讀《魯濱遜漂流記》這類(lèi)世界名著，寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，可以設(shè)身處地與主人公對(duì)話(huà)，可以評(píng)點(diǎn)人物、剖析寫(xiě)法，還可以質(zhì)疑問(wèn)難等等。

邊讀邊批注，可以讓我們沉下心來(lái)專(zhuān)注閱讀，一旦專(zhuān)注，閱讀的速度也會(huì)得到相應(yīng)提升，真是一舉雙得！

閱讀進(jìn)行時(shí)三：摘抄句段

⒈ 在讀的過(guò)程中，遇到觸動(dòng)我們的句子、修辭手法形象生動(dòng)的句子，我們不妨摘錄下來(lái)，這樣不僅可以積累寫(xiě)作素材，還可以當(dāng)練字呢！

⒉ 我們欣賞一下這位同學(xué)的閱讀摘錄卡。

⒊ 發(fā)放摘記卡，給學(xué)生課后閱讀時(shí)使用。

⒋ 同學(xué)們還可以根據(jù)閱讀的需要，以及自己的喜好，把你的閱讀摘記卡設(shè)計(jì)得更加適用、美觀！只要持之以恒，小小的卡片，會(huì)帶來(lái)大大的收獲。

【設(shè)計(jì)意圖：閱讀量的積累，未必就是閱讀力。閱讀力怎么養(yǎng)成？有賴(lài)于針對(duì)性的閱讀策略指導(dǎo)。了解作品背景，及時(shí)批注，這些閱讀輔助行為，可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦注意力，親密接觸作品，與作品頻繁互動(dòng)。邊讀邊摘記，猶如蜜蜂采蜜，學(xué)生邊閱讀邊采集信息，實(shí)現(xiàn)量的積累。學(xué)生閱讀中讀與寫(xiě)相結(jié)合，有助于閱讀力的培養(yǎng)?！?/p>

閱讀后：遇見(jiàn)主人公 發(fā)現(xiàn)主題

一、遇見(jiàn)主人公

⒈《魯濱遜漂流記》是一部精彩的冒險(xiǎn)小說(shuō)，我們從課文的梗概中已經(jīng)了解了它的故事情節(jié)曲折離奇、引人入勝。而主人公魯濱遜，更因?yàn)樗瑥?qiáng)的生存能力，令我們折服。我們?cè)俅位?分鐘瀏覽剛才閱讀的片段，梳理一下，魯濱遜在絕境中為了求生，做了哪些努力？

⒉ 小組討論：從魯濱遜的求生行為，可以推斷出他具有怎樣的個(gè)性？并從片段中找出具體的事例支持自己的觀點(diǎn)。

⒊ 給書(shū)中的主人公做人物形象分析。

出示兩份人物形象分析閱讀單。

課后閱讀的時(shí)候，或者閱讀完小說(shuō)之后，大家選擇其中一種閱讀單做一個(gè)人物形象分析。閱讀單1既適用于書(shū)中的主人公，也適用于書(shū)中的其他人物形象。

閱讀單1：

二、發(fā)現(xiàn)主題

⒈ 我們通過(guò)課文了解了《魯濱遜漂流記》的故事梗概，以及書(shū)中精彩的片段，你的腦海中對(duì)這本書(shū)一定有一些自己的初步印象和判斷，如果讓你用一些詞概括出這本書(shū)的主題，是什么呢？

學(xué)生開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，自由表達(dá)。

課件出示：這本書(shū)的主題是

預(yù)設(shè)：冒險(xiǎn) 探險(xiǎn) 成長(zhǎng) 生存 改變 征服 勇氣

⒉ 如果你是作者笛福，你想通過(guò)這本書(shū)傳遞給讀者什么樣的內(nèi)容？是對(duì)生活的態(tài)度？還是對(duì)世界的觀察？還是給予我們成長(zhǎng)的某些建議？我們可以在讀完整本書(shū)之后，試著用一句話(huà)表述出來(lái)。還可以運(yùn)用下面的閱讀單，發(fā)現(xiàn)書(shū)中的主題。

我從這些內(nèi)容發(fā)現(xiàn)作者想表達(dá)的主題

閱讀番外篇：持續(xù)閱讀 不期而遇

⒈ 課件出示：

經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽(tīng)人家說(shuō)我正在重讀而不是我正在讀的書(shū)?！遏敒I遜漂流記》無(wú)疑是一部值得逐行重讀的小說(shuō)。

－－[意大利]卡爾維諾

⒉ 總結(jié)：正如卡爾維諾所言，兒童文學(xué)名著花園里，像《魯濱遜漂流記》這樣精彩的小說(shuō)還有很多。比如《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛(ài)麗絲漫游奇境》等等。

課件出示其他三本游歷、冒險(xiǎn)小說(shuō)圖片。

閱讀前我們選擇經(jīng)典，做好閱讀規(guī)劃；閱讀時(shí)，了解作品背景，邊讀邊動(dòng)筆；閱讀后，靜靜地與書(shū)中的主人公進(jìn)行一番對(duì)話(huà)，想一想自己在這本書(shū)中的收獲。漫步名著花園，你一定會(huì)與你心儀的書(shū)籍不期而遇，獲得心靈的成長(zhǎng)。

33、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打草稿，快速組織語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)良好的語(yǔ)言、語(yǔ)文素養(yǎng)，注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合和對(duì)象，增強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)的興趣和認(rèn)同感。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握即興發(fā)言的基本技巧。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用即興發(fā)言的技巧，提前打腹稿，快速組織語(yǔ)言，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、新課導(dǎo)入

當(dāng)今社會(huì)是開(kāi)放的信息社會(huì)，新型人才不僅要有開(kāi)拓的精神，還要有出眾的口才。出眾的口才在現(xiàn)代社會(huì)中可以增加人與人之間的交往，對(duì)于一個(gè)渴望成功的人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為不可忽略的素質(zhì)。

今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是即興發(fā)言（板書(shū)），【出示課件2】即興發(fā)言是指在時(shí)間緊迫，事先無(wú)準(zhǔn)備的情況下，就某個(gè)問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解、提出主張，或表達(dá)某種情感、某種愿望。它既能培養(yǎng)我們快速構(gòu)思，具有出眾的口才，又能鍛煉我們具有良好的心理素質(zhì)。

即興發(fā)言運(yùn)用

?在最短的時(shí)間里表達(dá)自己的思想

?在公眾場(chǎng)合展現(xiàn)自己

?在課堂上發(fā)表看法

?與朋友聊天時(shí)表達(dá)自我

?回答同伴疑問(wèn)

二、創(chuàng)設(shè)情境

首先欣賞一段視頻《俞敏洪即興講話(huà)》，在看的過(guò)程中，請(qǐng)同學(xué)們觀察視頻中人物的語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作有什么特點(diǎn)。

看完后請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談?wù)勛约旱母惺?，并且結(jié)合觀察到的視頻中人物的特點(diǎn)說(shuō)明為什么會(huì)有這種感受。

【出示課件3】最后請(qǐng)兩位同學(xué)以我有一個(gè)小小心愿為題嘗試現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行即興講話(huà)，其他同學(xué)認(rèn)真聆聽(tīng)并思考：兩位同學(xué)的即興演講各有什么特點(diǎn)、什么問(wèn)題。

三、總結(jié)提高

【出示課件4】

1、即興發(fā)言注意點(diǎn)（板書(shū)）：

①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么

②先說(shuō)什么，后說(shuō)什么

③注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合和對(duì)象

2、怎樣才能提高即席發(fā)言的水平呢？

學(xué)生思考后回答，教師總結(jié)。【出示課件5】

1、要注意積累多方面的知識(shí)，豐富生活閱歷，增加鍛煉機(jī)會(huì)。有了豐富的知識(shí)儲(chǔ)存，并經(jīng)常鍛煉說(shuō)話(huà)能力，才能做到厚積薄發(fā)、左右逢源、出口成章。

2、要善于捕捉話(huà)題。在沒(méi)有準(zhǔn)備的情況下講話(huà)，講什么內(nèi)容，這是發(fā)言者遇到的第一個(gè)問(wèn)題。即席發(fā)言的話(huà)題是根據(jù)當(dāng)時(shí)特定的場(chǎng)合、對(duì)象而定的。一般說(shuō)來(lái)，要做到：抓住觸媒、善于輻射、隨機(jī)應(yīng)變?，F(xiàn)場(chǎng)的具體對(duì)象、環(huán)境氣氛、布置陳設(shè)、言談花絮，都可以成為即席發(fā)言的觸媒。

3、即席發(fā)言要注意體現(xiàn)發(fā)言者自己的個(gè)性特點(diǎn)，不要人云亦云，講俗話(huà)套話(huà)，而要有語(yǔ)不驚人死不休的匠心，顯示出自己的特色。美國(guó)演員珍惠曼因在電影《心聲淚影》中成功扮演一個(gè)聾啞人而獲奧斯卡獎(jiǎng)，她在領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)只說(shuō)了一句話(huà)：我因?yàn)橐痪湓?huà)沒(méi)說(shuō)而得獎(jiǎng)，我想我應(yīng)該再一次閉嘴。這樣的即席發(fā)言不落俗套，意味深長(zhǎng)，堪稱(chēng)妙語(yǔ)。

四、課堂總結(jié)

即興演講能使我們的普通話(huà)水平得到提高，能使我們與陌生人說(shuō)話(huà)更大方得體，能促進(jìn)我們的人際交流，還能增強(qiáng)記憶，提高我們的寫(xiě)作水平。本節(jié)課大家熱情參與，收獲頗豐，相信在下節(jié)課的展示活動(dòng)中會(huì)有更精彩的表現(xiàn)!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

即興發(fā)言

①提前打腹稿，想清楚重點(diǎn)說(shuō)什么

②先說(shuō)什么，后說(shuō)什么

③注意說(shuō)話(huà)的場(chǎng)合和對(duì)象

34、二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下神州謠教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

本文是一首篇幅短小卻內(nèi)涵豐富的歌謠，氣勢(shì)恢宏，贊美了中華民族歷史悠久、文化燦爛、山川壯美、風(fēng)景如畫(huà)。因此，本設(shè)計(jì)充分引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感受其中的韻律美和祖國(guó)的山川美，并以歌曲和圖片啟發(fā)學(xué)生想象，感受黃河奔騰、長(zhǎng)江洶涌、長(zhǎng)城蜿蜒、珠峰高聳的壯美。從而推動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，不僅觀其言，還品其味，悟其神。識(shí)字、寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，本板塊的主題是識(shí)字，所以本課設(shè)計(jì)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字，教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，同時(shí)以課件輔助理解文中的涌聳等新接觸的、難理解的字，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字寫(xiě)字的效率。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.祖國(guó)名山大川風(fēng)景視頻。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。

2.搜集祖國(guó)各地的風(fēng)景圖片、少數(shù)民族資料。制作詞語(yǔ)卡片。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)渲染，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：瞧，這是什么？它像什么？（播放動(dòng)畫(huà)：中國(guó)地圖）對(duì)，我們偉大的祖國(guó)就像一只昂首挺胸的大公雞。請(qǐng)你告訴全世界人民，我們的祖國(guó)的全稱(chēng)是（動(dòng)畫(huà)定格，出現(xiàn)：中華人民共和國(guó)）學(xué)生齊讀。祖國(guó)母親還有很多響亮的名字，你知道哪些？（課件出示：神州、華夏、中華。）

2.揭題：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一首兒歌《神州謠》。（相機(jī)板書(shū)課題：神州謠）學(xué)生齊讀課題。

3.過(guò)渡：下面就讓我們一起有滋有味地讀讀這首《神州謠》，了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！

設(shè)計(jì)意圖：用音樂(lè)渲染的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入，既能激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)激情，又開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，讓學(xué)生對(duì)神州有了初步的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.引導(dǎo)學(xué)生交流自主識(shí)字、讀文的方法。

2.根據(jù)學(xué)生交流，課件出示學(xué)習(xí)小助手。

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：

自學(xué)提示：

（1）自由朗讀課文，圈出生字，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

（2）同桌交流識(shí)字方法。

3.同桌互相檢查認(rèn)讀本課生字。

4.教師檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

（1）開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)：

神州中華珠峰海峽大陸情誼奮發(fā)繁榮

①相機(jī)強(qiáng)調(diào)州榮是翹舌音；誼讀四聲。

②依次單擊詞語(yǔ)出現(xiàn)對(duì)應(yīng)的圖片，學(xué)生看圖片讀詞語(yǔ)。

（2）朗讀詞語(yǔ)中的生字。

州　華　峰　峽　陸　誼　奮　繁　榮

（3）小組賽讀生字涌、聳、隔、與、濃、齊，相機(jī)強(qiáng)調(diào)聳是平舌音；與在本課讀三聲。

5.引導(dǎo)學(xué)生想一想用哪些好的識(shí)字方法來(lái)記住這些字。

6.學(xué)生交流多種識(shí)字方法，教師適時(shí)補(bǔ)充。

（1）偏旁歸類(lèi)識(shí)記。如，涌、濃的偏旁都是三點(diǎn)水，隔、陸的偏旁都是雙耳旁，峰、峽的偏旁都是山字旁。

（2）利用熟字識(shí)記。

加一加：華、聳、峽、濃、奮（用部件組合）。

換一換：涌、峰，如，通涌鋒峰。

減一減：與可聯(lián)系寫(xiě)來(lái)識(shí)記。

意思相對(duì)：淡濃水陸。

7.學(xué)生分句朗讀課文，教師相機(jī)正音。

設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生梳理學(xué)習(xí)方法。建立在預(yù)習(xí)基礎(chǔ)之上的小組合作學(xué)習(xí)，能夠最大限度地為學(xué)生提供自主識(shí)字的平臺(tái)，并通過(guò)識(shí)字方法的交流，達(dá)到方法共享、經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)、提高識(shí)字實(shí)效的目的。

三、細(xì)讀感悟，隨文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第1、2句，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第1、2句。

3.結(jié)合字理識(shí)記象形字州。

（1）州和川對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）出示州的字形演變過(guò)程，滲透漢字文化。

（3）給州擴(kuò)詞。

（4）導(dǎo)學(xué)：我們的祖國(guó)為什么又被稱(chēng)為九州神州呢？傳說(shuō)大禹治水將中國(guó)分為九個(gè)區(qū)域，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱(chēng)中國(guó)為九州。我們的祖國(guó)風(fēng)光秀麗神奇，物產(chǎn)豐富，人民生活幸福，像人間仙境，是大家向往的地方，所以又被稱(chēng)為神州。

（5）拓展：州現(xiàn)在用來(lái)表示地名，你們知道哪些城市的名字里帶有州的？

4.相機(jī)理解詞語(yǔ)山川。

（1）出示詞語(yǔ)：山川。指學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

（2）你們知道它的意思嗎？

（3）你知道祖國(guó)的哪些名山大川？說(shuō)說(shuō)你的感受。

5.相機(jī)鞏固生字峰聳。

（1）出示詞語(yǔ)：珠穆朗瑪峰、聳立。（指學(xué)生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)）

（2）鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珠穆朗瑪峰的了解。

（3）教師補(bǔ)充并出示高聳入云的珠穆朗瑪峰的圖片，同時(shí)介紹珠穆朗瑪峰的相關(guān)知識(shí)。

（4）學(xué)生鞏固生字峰。結(jié)合山名識(shí)字：峰珠穆朗瑪峰、香爐峰、飛來(lái)峰。

（5）一個(gè)聳字讓你感受到了什么？

長(zhǎng)、聳寫(xiě)出了長(zhǎng)城的蜿蜒盤(pán)旋，珠峰的巍峨峻拔。

（6）指導(dǎo)朗讀珠峰聳。

6.相機(jī)鞏固生字涌。

（1）結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)：涌是什么意思？通過(guò)涌字你仿佛看到了什么？

（2）換成流行不行，為什么？

（3）欣賞一段黃河奔涌、長(zhǎng)江翻滾的視頻。體會(huì)奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河之水奔騰不息，一瀉千里。

（4）指導(dǎo)朗讀黃河奔，長(zhǎng)江涌。

（5）說(shuō)說(shuō)還在什么地方見(jiàn)過(guò)水涌動(dòng)的情景。

（6）在《黃山奇石》一文中，有塊奇石叫猴子觀海，其實(shí)猴子觀賞的不是大海，而是翻滾的云霧。在風(fēng)的推動(dòng)下云霧像大海一樣翻滾，我們就用風(fēng)起云涌來(lái)形容這樣的美景。

7.欣賞感悟：神州大地，山川壯美，讓我們一起來(lái)欣賞吧！

（1）出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的相關(guān)圖片。

　　　圖片 借助圖片，讓學(xué)生在具體情境中理解奔、涌形象地寫(xiě)出了黃河、長(zhǎng)江之水的壯觀景象。

（2）此時(shí)，你們最想說(shuō)的是什么？

（3）出示資料，教師簡(jiǎn)要解說(shuō)：黃河、長(zhǎng)江是中華民族的母親河，奔流不息，氣勢(shì)磅礴；長(zhǎng)城像一條巨龍?jiān)谌荷街g蜿蜒盤(pán)旋；珠穆朗瑪峰是世界的最高峰。神州大地，多么壯美！把這份感受融入句子里，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（4）男女生對(duì)讀第2小節(jié)。

8.試著背誦第2小節(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種識(shí)字方法和形象直觀的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生在情境中識(shí)字。如教學(xué)涌字時(shí)，在學(xué)生識(shí)記生字后，教師及時(shí)出示涌的視頻，形象而直觀地加深了對(duì)字義的理解，繼而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)涌之現(xiàn)象，進(jìn)而理解風(fēng)起云涌，使字義的教學(xué)入木三分。引導(dǎo)學(xué)生列舉眾多名山大川，不僅深刻理解了山川的本義，而且巧妙地感受到了文中的山川美，可入畫(huà)體現(xiàn)的意境。學(xué)生在神奇的漢字文化中徜徉，在久遠(yuǎn)的古文化中穿梭，時(shí)而感悟，時(shí)而驚喜，這樣的教學(xué)效果顯著。

四、觀察生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.課件出示寫(xiě)字小助手的寫(xiě)字提示，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助寫(xiě)字活動(dòng)。

看一看：仔細(xì)觀察寫(xiě)字表中的字，將容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)圈出來(lái)，并給同桌講一講圈畫(huà)的理由。

想一想：怎樣才能寫(xiě)好圈畫(huà)的筆畫(huà)呢？和同桌商議一下。

練一練：針對(duì)自己圈畫(huà)的書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)做書(shū)空練習(xí)。

2.教師利用投影儀展示下列生字的書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：

（1）州字在書(shū)寫(xiě)時(shí)第一個(gè)點(diǎn)向左。第二筆是豎撇，中豎稍短，右豎稍長(zhǎng)，三個(gè)點(diǎn)的朝向有變化。

（2）峽中的山靠左上，夾的點(diǎn)、撇呈內(nèi)八字形，最后撇、捺寫(xiě)得舒展。

（3）族中的方的筆順是點(diǎn)、橫、橫折鉤、撇。右上部的撇、橫不要漏掉，最后一筆為捺。

（4）誼右邊的宀稍扁，覆蓋且，最后一筆橫較長(zhǎng)。

3.利用生字書(shū)寫(xiě)動(dòng)漫演示州字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

4.教師示范書(shū)寫(xiě)生字，強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。

5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：本課生字的書(shū)寫(xiě)難度不大，以學(xué)生自主練寫(xiě)為主，教師點(diǎn)撥為輔，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。

五、布置作業(yè)，課外延伸

1.搜集祖國(guó)的名山大川圖片、資料，并制作詞語(yǔ)卡。

2.你想當(dāng)小導(dǎo)游嗎？把搜集到的資料介紹給你喜歡的人聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生了解祖國(guó)名山大川的興趣，并在實(shí)踐中積累、應(yīng)用詞語(yǔ)，與課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字，圖片導(dǎo)入

1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。

2.請(qǐng)學(xué)生欣賞視頻：介紹臺(tái)灣島的視頻；各民族載歌載舞的歌曲視頻《愛(ài)我中華》。

3.導(dǎo)入：我們的祖國(guó)不僅有風(fēng)景秀麗的山河，還有勤勞勇敢的各族人民，在這個(gè)大家庭里，我們快樂(lè)地生活著。讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《神州謠》。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。運(yùn)用多媒體讓學(xué)生了解臺(tái)灣島，了解我們多民族的國(guó)家，把抽象的概念化為具體直觀的表象，化難為易。

二、細(xì)讀感悟，學(xué)文識(shí)字

1.導(dǎo)學(xué)：自由朗讀第3、4小節(jié)，邊讀邊想：你讀懂了什么？

2.學(xué)生朗讀第3、4小節(jié)。

3.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第3小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)臺(tái)灣島、大陸、海峽，相機(jī)識(shí)記生字島峽陸。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法識(shí)記生字。如，結(jié)合地名識(shí)字，峽三峽、劉家峽。

（4）引導(dǎo)學(xué)生理解島和峽。

①請(qǐng)大家看看這兩幅圖（一幅三峽圖、一幅海島圖），說(shuō)說(shuō)島和峽跟山都有什么關(guān)系？

②導(dǎo)學(xué)：兩塊大陸之間夾著的海面，稱(chēng)為海峽，如臺(tái)灣海峽；島表示水中之山，多是鳥(niǎo)棲息繁殖之地，后引申為海洋或河流、湖泊里四面被水圍著的陸地。比如臺(tái)灣島。

（5）看圖理解隔的意思，把臺(tái)灣島、大陸、海峽這三個(gè)詞語(yǔ)放到合適的位置，對(duì)照課文，說(shuō)說(shuō)你明白了什么。

　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生編字謎：除去一半（阝），融化一半（鬲）。

（6）相機(jī)學(xué)習(xí)隔字。鼓勵(lì)學(xué)生選擇合適的方法識(shí)字，用隔組詞。

（7）不只山有阻隔作用，海也有阻隔作用。請(qǐng)大家再看看祖國(guó)的版圖。相機(jī)學(xué)習(xí)生字與。

（8）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第3小節(jié)。

4.相機(jī)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

（1）學(xué)生朗讀第4小節(jié)并匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，互相補(bǔ)充。

（2）出示56個(gè)民族的青年朝氣蓬勃的彩裝照片，同時(shí)播放《愛(ài)我中華》這首歌曲。

（3）相機(jī)識(shí)記生字誼、濃、齊、奮、繁、榮。

①指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)繁榮情誼濃。

②用繁榮說(shuō)說(shuō)祖國(guó)的哪些方面很繁榮。

③多種方法識(shí)記生字。

（4）播放中華兒女建設(shè)中華的視頻。

（5）指導(dǎo)有感情地朗讀第4小節(jié)。

5.第3、4小節(jié)連讀并嘗試背誦。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)將識(shí)字與學(xué)文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遵循學(xué)生識(shí)字的心理特征，將生字放在語(yǔ)境中，通過(guò)鮮明的畫(huà)面與視頻幫助學(xué)生理解和記憶。

三、鞏固生字，背誦積累

1.集中呈現(xiàn)生字，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2.做歸類(lèi)游戲，根據(jù)結(jié)構(gòu)歸類(lèi)。

3.競(jìng)賽背誦課文。

4.出示詞語(yǔ)：

華夏兒女　炎黃子孫　神州大地　巍巍中華　民族團(tuán)結(jié)　世界大同　奮發(fā)圖強(qiáng)　繁榮昌盛

（1）學(xué)生自讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

（2）同桌互讀，及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

（3）小組內(nèi)比讀，看看哪組讀得最準(zhǔn)。

圖片引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)每組的兩個(gè)詞語(yǔ)，或意思相近，或承接緊密。

（4）全班比賽記憶，看誰(shuí)記得多、記得牢。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的復(fù)習(xí)，夯實(shí)生字基礎(chǔ)。這樣有韻味的小文的背誦積累及書(shū)后詞語(yǔ)的讀背，都有利于豐富學(xué)生的積淀。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，提高能力

1.出示本節(jié)課要求會(huì)寫(xiě)的生字：島、民、齊、奮。

2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生字，小組內(nèi)交流怎樣把字寫(xiě)正確、美觀。

（2）教師指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

島筆順是撇、橫折鉤、點(diǎn)、豎折折鉤、豎、豎折、豎。第四筆豎折折鉤要寫(xiě)得寬而扁，包住左下方的山。（學(xué)生書(shū)空）

民豎提要直，斜鉤呈弓形，寫(xiě)舒展。（學(xué)生書(shū)空）

齊下部撇、豎兩筆從橫中線(xiàn)下方起筆，分列豎中線(xiàn)兩側(cè)。（學(xué)生書(shū)空）

奮上部要寫(xiě)得寬，田要寫(xiě)得小，稍扁，大罩住田。（學(xué)生書(shū)空）

（3）課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的筆順和書(shū)寫(xiě)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。

3.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。

4.投影儀展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你有什么好的建議？

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己觀察生字，注意間架結(jié)構(gòu)，總結(jié)怎樣書(shū)寫(xiě)正確美觀，初步感受漢字的形體美，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。

板書(shū)設(shè)計(jì)