一年級下我多想去看看教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下我多想去看看教學設(shè)計優(yōu)秀案例

1、一年級下我多想去看看教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下我多想去看看教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明：

《語文課程標準》強調(diào)：閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。而本課的教學意在通過有感情的朗讀等手段，讓學生走進文本，引導學生從讀入手，感知課文內(nèi)容，在學習中主動展示自己的本領(lǐng)。

教學過程中要少講解多感悟，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。在教學時，從課文題目我多想去看看導入，再讓學生反復誦讀，讀出這種我多想去看看的急切強烈的感情，最后用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，強化學生的這種感受，從而突破教學重、難點。

課前準備：

1.制作多媒體課件。(教師)

2.制作帶有生字的卡片。(學生)

3.查找關(guān)于北京天安門升旗儀式的資料；查找關(guān)于新疆的資料。(師生)

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、媒體導入，整體感知

1.師生談話，揭示題目。

預設(shè)：

師：同學們，你們?nèi)ミ^北京和新疆嗎？

生1：去過。

生2：沒去過。

師：北京是什么樣的呢？一首歌中是這樣告訴我們的。(播放課件《我愛北京天安門》，同時老師用優(yōu)美的動作打節(jié)奏)

師：天安門是首都北京的象征，它既雄偉，又壯麗，在首都北京的天安門廣場上，國旗每天都同太陽一同升起，那場面非常壯觀。你們想去看看嗎？(多媒體課件出示天安門廣場升旗儀式視頻)

生：想。

師：你們想知道新疆是什么樣的嗎？美麗的天山上都生長著什么呢？

2.導語：有一個孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安門。還有一個孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。今天，我們就來學習《我多想去看看》。

3.看，題目中有一個生字是要求會認的，(想課件演示紅色)誰來拼讀？

設(shè)計意圖：

新課伊始創(chuàng)設(shè)情境，在天安門廣場升旗的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感。面對天安門廣場升旗的情景，學生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。

二、初讀課文，讀準字音

1.教師導學：請同學們朗讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到難讀的字或容易讀錯的字圈起來。遇到不認識的字，用你喜歡的方法認讀它們。

2.學生把生字畫出來，小組內(nèi)多讀幾遍，想出好辦法記住它們。

3.小組匯報。

4.多種方式檢查字音。廣場　北京　告訴　天安門　非?！延^　廣場　走路

(1)你會讀哪個詞語？(個別學生拼讀、開火車讀、小老師領(lǐng)讀、男女生賽讀等。)

(2)同學們真棒，這么快就把拼音讀準了。你能不拼拼音，把詞語讀出來嗎？(出示去掉拼音的詞語，請同桌互讀。)

(3)游戲：摘星星。(沿著彎彎的小路，把這些詞都讀準了，摘下星星，你就到達北京城了。)

設(shè)計意圖：

以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文感知內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。

三、指導寫字

1.教師導學：今天，我們認識了許多生字，其中一些是要求會寫的，大家有信心掌握它們嗎？

2.課件演示書寫，教師強調(diào)怎樣記住會走北京門廣各筆畫在田字格中的位置。

(1)教師逐筆范寫，學生跟筆書空。

(2)教師整齊范寫，學生仔細觀察，然后在田字格中獨立書寫，教師巡查指導。

(3)師生共同評價書寫，學生描紅體驗自己的書寫與書中的生字有什么不同。

(4)學生再次練習書寫生字，同桌相互評價，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評價。

投影展示學生書寫的生字，教師評價。表揚書寫有進步的學生。

設(shè)計意圖：

寫字教學是一年級教學的重點。在進行寫字教學時，遵循寫字規(guī)律。引導學生觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，提升學生的漢字審美能力。再通過書空、描紅、臨帖，美觀地書寫生字。

四、初讀課文

1.教師導學：生字寶寶回到課文里啦，你能讀準字音，數(shù)數(shù)課文有多少個句子嗎？(學生自由讀文，標句子序號。)

2.教師設(shè)疑：你喜歡讀哪一句？(我喜歡讀第二句。)

(出示第二句：遙遠的北京城，有一座雄偉的天安門，廣場上的升旗儀式非常壯觀。)

3.引導學生理解遙遠就是很遠很遠的意思，讓學生知道最吸引孩子的就是北京的天安門。

學生練讀，指名讀，齊讀。

設(shè)計意圖：

在整體感知課文的基礎(chǔ)上，通過這一環(huán)節(jié)進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養(yǎng)語感，受到美的熏陶。

五、布置作業(yè)

1.朗讀課文，背誦課文。

2.搜集有關(guān)北京的風景圖片和天安門廣場升旗儀式的有關(guān)資料。

第二課時

一、復習檢查

1.小朋友們，你們還記得上一節(jié)課學習了什么嗎？(學生回答)你們學得真好。

2.開火車，讀生字。小朋友們，你們還記得這些朋友的名字嗎？它們叫什么？嗚小火車開啦！

小朋友們，你們把這些朋友的名字牢牢地記住了，真了不起！

3.讀詞語游戲：水果大賣場。

今天，老師給你們帶來了許多好吃的水果，如果誰叫出了詞語朋友的名字，我就把水果送給他，誰愿意來當小老師？

課件出示：告訴、走出、北京城、天安門、廣場、非常、壯觀。

4.教師小結(jié)：剛才有許多小朋友都得到了掌聲和獎品，沒有得到的小朋友別著急，等一會兒還有更大的收獲呢！

設(shè)計意圖：

低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很扎實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生進一步掌握所學生字的音、形、義，感受語文與生活的緊密聯(lián)系，體會漢字在日常生活中的重要作用。

二、了解首都北京

1.教師邊講解邊出示北京的風景圖片：今天，老師想給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！

(1)我們先來到了八達嶺長城，它像一條巨龍盤旋在崇山峻嶺之間。

(2)接著我們來到了北京的天壇公園。

(3)然后我們來到了天安門城樓，它是中國的象征。

(4)最后，我們來到了天安門廣場看升旗儀式。北京之行結(jié)束了。

2.教師導學：小朋友，北京城歷史悠久，風景迷人，看到這么美麗的景色，你有什么想說的嗎？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)

3.有一位小朋友和你們一樣，也想到北京城去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)

4.剛才大家讀得可認真了，那么，你讀懂了什么？

5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到北京城去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對媽媽說，我多想去看看，我多想去看看！) (多媒體課件出示課文第三句話)大家一起讀讀這句話。

6.教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示媽媽的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。

設(shè)計意圖：

讓學生在天安門廣場升旗的美麗畫面中暢游，意在讓學生在視覺的刺激中激發(fā)情感。面對天安門廣場升旗的情景，讓他們感受這種莊嚴的氣氛，產(chǎn)生求知欲望，為下文的學習做好鋪墊。

三、了解天山

1.教師邊講解邊出示美麗天山的風景圖片：今天，老師想再給你們當一回導游，小朋友們，一起來吧！

(1)我們先來到了博格達峰，看到了雪海。

(2)接著我們來到了號稱天山第一峰的托木爾峰。

(3)然后我們來到了汗騰格里峰。

(4)最后，我們來到了有天山明珠稱譽的天池景區(qū)。

2.教師導學：小朋友們，天山這么美麗，你們有什么感受？(引導學生用不同的句式來談自己的感受。)

3.有一位小朋友和你們一樣，也想到天山去看看，請大家打開書本，仔細讀，想想你讀懂了什么。(出示多媒體課件，聽課文朗讀錄音。)

4.剛才大家讀得可認真啦，那么，你聽懂了什么？

5.剛才有一位小朋友說得很好，他說他讀懂了這位小朋友很想到天山去看看，來，請你說說你是從課文的哪句話中看出來的，把它讀出來。(句子：我對爸爸說，我多想去看看，我多想去看看！)

6.教師導學：對呀，他為什么這么想去看看呢？答案就藏在這里(課件出示爸爸的話)，請你仔細讀讀課文，找到答案。

設(shè)計意圖：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為；閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。因此，只有讓學生讀懂了課文，才能與文本進行對話，才能領(lǐng)悟其中的感情。

四、說話訓練

1.過渡：同學們，我們偉大的祖國還有許多風景優(yōu)美的地方，現(xiàn)在，我還想當一次導游，和你們一起再去游覽游覽。(出示杭州西湖、上海外灘、廈門鼓浪嶼的風景圖片)

我們到了這么多地方，欣賞了這么多美景，現(xiàn)在，你想說些什么嗎？

2.多媒體課件出示句子：__________，我想對你說__________。

小朋友，老師把你的話錄下來，你可要說得好一點喲！

小結(jié)：是呀，我們的祖國多美呀，我們愛我們的祖國！

3.請你把心里話說一說。(可以加上動作)

4.我想小朋友的愿望一定會實現(xiàn)的，現(xiàn)在讓我們的男孩子們大聲地說一聲我多想去看看。讓我們的女孩子甜甜地說一聲我多想去看看。讓我們滿懷對北京、天山的無限熱愛，齊聲呼喊我多想去看看。

設(shè)計意圖：

學生在自由、民主的氛圍中自由地讀、說；在自讀自悟中感受到祖國的偉大，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。

五、拓展延伸

1.讀了本課，你讀懂了什么？

2.課外閱讀補充：《國旗歌》。

3.你還了解北京的什么？出示課前搜集的北京風景圖片及有關(guān)的資料，介紹北京美麗的風光。

設(shè)計意圖：

拓展延伸，補充材料，使課堂的容量、密度增大。通過你讀懂了什么，了解學生的學習情況，并適當?shù)匮a充課外閱讀、北京風光介紹等，不但能讓學生更多地了解北京，更能使學生的情感得以延續(xù)，達到課已盡而意未了的境界。

2、一年級下怎么都快樂教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下怎么都快樂教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

《怎么都快樂》是一首兒童詩。全詩共有4個小節(jié)，分別寫了一個人玩、兩個人玩、三個人玩和許多人玩的不同樂趣。告訴學生生活中處處有快樂，事事有快樂，在反復誦讀中產(chǎn)生積極樂觀的生活態(tài)度。

因此，本教學設(shè)計重在創(chuàng)設(shè)情境，采用多種朗讀方式來進行教學，讓學生在朗讀中感悟快樂的含義：獨處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學會為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學習也快樂。

文中的詞語搭配極為豐富，踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事等，是學生學習語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導學生了解這樣的詞組，積累動賓結(jié)構(gòu)的詞語。

課前準備

教師準備：

1.制作教學課件、生字詞卡片。

2.準備學生課間游戲活動的照片。

學生準備：

借助拼音自讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.(課件播放學生做游戲時的照片)導入：同學們，剛才的課間十分鐘你們玩得快樂嗎？為什么？(生交流)

2.揭題：是啊，一個人玩有一個人玩的快樂，許多小朋友玩，大家會感到更快樂，怎么都快樂。

3.板書課文題目：怎么都快樂。

4.指導朗讀課文題目，引導質(zhì)疑：讀了課文題目，你想知道什么？

設(shè)計意圖：

以課間游戲為話題和學生交談，能讓學生快速進入師生對話情境，同時因為聊感興趣的內(nèi)容而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，識記生字

(一)初讀課文。

1.教師范讀，學生仔細聽老師讀課文，想一想：文中的小朋友都玩了哪些游戲？他們快樂嗎？

2.自由讀課文。

(1)借助拼音讀準字音，把語句讀通讀順，邊讀邊對照生字條圈出12個會認字和1個多音字。

(2)讀完詩歌后，標一標詩歌一共有幾個小節(jié)。

3.指名讀課文，圈畫游戲的名稱，讀準讀好這些短語，讀出短語的輕重。

4.交流正音。

(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著重指導學生讀準前鼻音怎、很、音，后鼻音繩、講、行。讀準多音字得，強調(diào)它在本文中讀děi。讀準平舌音怎和翹舌音繩。 圖片 跑得快　得到　得勁兒

(2)課件出示表示游戲名稱的詞語，指導讀準生字，讀好詞語。

(二)識記生字。

1.說說自己記憶生字的好方法，同學之間互相交流。

(1)教師課件出示生字，學生開火車認讀。

(2)歸類識記生字。

①出示游戲活動圖片及相關(guān)詞語，自由讀一讀：跳繩、講故事、打排球、打籃球、打羽毛球、開運動會。

②動作模仿識記跳繩。跳字是什么偏旁？能做個跳的動作嗎？( 跳與腳有關(guān)，是足字旁；繩是絞絲旁，和絲線有關(guān)。)

③哪些生字還可以利用偏旁來識記呢？(講、排、籃、球)

④加一加，換一換識記羽、戲。(兩個習加一加，認識羽；與找換偏旁，認識戲。)

⑤偏旁歸類識記連、運。

2.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)師生合作朗讀游戲名稱，老師說動詞，學生說名詞。

(2)交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？(前面的字是表示動作的詞，后面跟著的是表示名稱的詞。)

(3)你還能說出幾個這樣的短語嗎？

設(shè)計意圖：

低年級，識字是主要的教學任務(wù)。本課要認的生字大部分在游戲名稱里。教學時，教師把識字、讀詞語融于一體，增加了學生識字的趣味性，激發(fā)了學生識字的興趣。

三、規(guī)范書寫，形成習慣

1.出示本節(jié)課要寫的兩個生字講、許。

2.指導寫法。

(1)指導觀察字形、結(jié)構(gòu)。(左右結(jié)構(gòu)，言字旁，左窄右寬。)

(2)觀察這兩個字在田字格中的位置，兩個字的最后一個橫畫要寫在橫中線上。

(3)師范寫，生書空。

(4)學生各描紅一個，再臨寫幾個。注意提醒學生寫字姿勢。　

(5)反饋，評價。

設(shè)計意圖：

遵循低年級學生學習的直觀性原則，教師的示范是非常重要的，學生在觀察學習的過程中明確漢字書寫的筆畫和筆順，突破書寫難點。

第二課時

一、檢測舊知，比賽朗讀

1.教師出示字詞卡片，學生開火車讀。

2.朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰讀得好。

設(shè)計意圖：

以本課生字復習導入，可以使學生快速進入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。

二、朗讀感悟，遷移運用

1.自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會：你仿佛看到了什么？感受到了什么？

(1)學生交流。(一個人玩很快樂)

(2)一個人可以玩些什么？在書中圈出來，聯(lián)系上下文理解獨自的意思。

(3)指名朗讀。

(4)除了這些，一個人還可以玩什么？

一個人玩，很好！

獨自一個，靜悄悄的，

正好可以________________________

可以______________，可以______________

2.過渡：那么兩個人玩，三個人玩，更多人玩，會有哪些樂趣呢？

3.指名分小節(jié)朗讀第2～4小節(jié)。

4.同桌之間互讀互聽，互相交流，結(jié)合實際積累跳繩、踢足球、講故事、聽音樂、打排球、玩游戲等詞語。

5.完成小創(chuàng)作。

兩個人玩，很好！

可以________________________

一個人______________，一個人______________

許多人玩，更好！

人多，什么游戲________________________

可以______________，可以______________

6.有感情地朗讀課文，讀出快樂。

7.引導學生思考：為什么許多人玩會更好，更快樂？

8.齊讀，讀出畫面感，讀出節(jié)奏，讀出快樂。

9.男女生比賽讀。

設(shè)計意圖：

本文文字淺顯，學生完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過多分析，而是讓學生通過多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過小創(chuàng)作對學生進行寫話訓練，提高學生的表達能力。

三、課堂總結(jié)，拓展閱讀

1.齊讀課文，嘗試背誦。

適時對學生進行德育滲透。

2.討論交流：你從課文中懂得了什么？

3.總結(jié)：這節(jié)課大家的心情真不錯！老師也寫詩歌了，送給你們！孩子們起立，快樂地拍起手來，聆聽這首關(guān)于學習的詩歌。

一個人學習，挺快樂，靜靜思考有收獲。

兩個人學習，真快樂，互相幫助你和我。

三個人學習，很快樂，互相啟發(fā)點子多。

許多人學習，更快樂，讀出美妙的詩歌。

一個人玩是快樂，但與人相處、交往會更快樂。

設(shè)計意圖：

《語文課程標準》對課外閱讀量有明確的保底要求，但以課本為載體的閱讀量畢竟是有限的。因此，在教學中，教師必須有意識地結(jié)合文本特點，提供相關(guān)閱讀材料，引導學生多讀書，多積累，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

四、引導觀察，書寫生字

1.課件出示要寫的字玩、很、當、音、行，指名認讀。

2.游戲闖關(guān)：填一填，給生字找家。

玩　很　當　音　行

圖片

3.課件出示這幾個字的書寫動漫，引導學生觀察。

4.小組交流這幾個字的橫畫的寫法，教師及時點撥。

5.學生獨立完成這幾個字的書寫，先描紅再臨寫。

6.展示書寫成果，集體評議。

設(shè)計意圖：

學生已有一定的書寫經(jīng)驗，本課這幾個生字比較容易寫，所以教師重點點撥關(guān)鍵筆畫，可放手讓學生獨立書寫，培養(yǎng)了學生獨立書寫的能力。

板書設(shè)計

怎么都快樂

一個人玩　很好

兩個人玩　很好

三個人玩　很好

許多人玩　更好

3、一年級下一個接一個教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下一個接一個教學設(shè)計優(yōu)秀案例

第一課時

教學目標:

1.認識接、再、做等12個生字，學習多音字覺。

2.借助插圖和朗讀，讀懂詩歌第1、2節(jié)。

3.感受我的心情變化，體會我的快樂。

教學過程:

一、從接引出題目

1.用小朋友排隊理解接。

2.跟老師一起書空課題。

3.學習生字接:小手拉在一起就是接，所以接是提手旁。

4.指導讀好課題。

二、初讀課文，讀準生字詞

1.自由讀小詩，把詩讀正確，讀通順。

2.檢查生字詞。

拼讀多音字，并組詞:覺分別讀jao(睡覺)、jue( 感覺)

3.讀通句子。

出示:

句子1:不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢!

句子2:正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。

4.再一次讀整首詩。

三、引導學習第2節(jié)，感受心情的變化

1.自由朗讀第1節(jié)小詩，圈圈第1節(jié)共幾句話。

2.學習第1句。

(1)讀詩歌，想畫面。讓學生說說，讀著讀著，仿佛看到了什么?聽到什么?

(2)想象心情，在黑板上畫一個笑臉。朗讀句子。

3.學習第2句。

(1)借助插圖，體會心情:和小伙伴玩得正開心呢，這時候大人喊你回家睡覺，你心里會想什么?

學生可以談自己的感受，也可以讀文中的句子。出示句子:唉，我好想再多玩-會兒啊。

(2)隨機學習生字再:指的是第二次，如，再見、再來等。

(3)根據(jù)學生的回答，畫一張哭臉。

(4)朗讀句子，指導讀好唉、啊。

4.學習第3句。

(1)教師引讀第3句:不.學生接讀:回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢!

(2)創(chuàng)設(shè)情境用各種各樣說話。

請學生說說自己做過的夢。

小結(jié):你們的夢有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快樂，這就是各種各樣。

(3)根據(jù)體會到的心情，畫一張笑臉。朗讀句子。

5.回歸整體讀。

小結(jié):從不開心忽然又變得開心了，文中用了不過這個詞語來連接。

四、課間操:

踩什么，踩影子;

做什么，做好夢;

跳什么，跳房子;

講什么，講故事;

我和伙伴真快樂!

五、自由練讀第2節(jié)詩，體會心情的變化

1.自由讀第2小節(jié)。

2引導找出詩中明顯信息。這節(jié)詩中我的心情變化與前面有什么相同之處？心情不好是因為什么？心情好了是因為什么？

3.反饋交流，結(jié)合學習詞語伙伴。

4.想象心情，朗讀好第2小節(jié)。

六、寫字指導

1.觀察過、這、各，發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點。

2.指導書寫。

過、這：強調(diào)書寫的筆順，示范走之的寫法。先練習書寫走之，再寫好整個字。

各：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分略大。

4、一年級下小猴子下山教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下小猴子下山教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1、通過學習課文，了解小猴子下山的路線。以讀為主線學習并積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語，同時能夠正確區(qū)別掰、扛、摘、扔、捧、抱、追等表示動作的詞語。

2、通過學習，使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

3、能正確、流利、有感情的復述課文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

4、學會寫往一個字。

教學重點：

1、積累 又（ ）又（ ） 形式的詞語，同時能夠正確區(qū)別摘、扛、捧、抱、追等表示動作的詞語，會寫生字往。

2、能正確、流利、有感情的復述課文，培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教學難點：使學生懂得無論做什么事情都要有明確的目標，要專一，有始有終。

教學過程：

一、導入

同學們，上節(jié)課我們認識了一個新朋友小猴子。今天讓我們繼續(xù)學習《小猴子下山》的故事。請小朋友們跟著老師一起書寫課題，小手準備。（板書）請大家齊讀課題：小猴子下山。

二、復習字詞。

1、開火車讀3組詞語

（1）掰玉米、扛玉米、摘桃子、抱西瓜、扔西瓜、追兔子、捧著

擴展：1）利用圖片做動作。

2）用掰、扛、摘、扔、捧、抱、追這幾個動詞中的一個字說一句話。

（2）又大又多、又大又紅、又大又圓

（3）蹦蹦跳跳

詞語積累：又（ ）又（ ）訓練。

AABB式詞語訓練

三、學習課文。

1、回顧課文內(nèi)容

上節(jié)課我們知道小猴子下山去了很多地方，那么它都去了哪里呢？你能把這些地方找到嗎？（PPT填空）

玉米地 桃樹下 西瓜地 樹林里 空著手

2、繩結(jié)梳理課文

（1）板書繩結(jié)，貼出地點。

（2）請生貼關(guān)鍵字詞幫助梳理課文。

3、結(jié)合插圖對比情節(jié)繩四人小組復述課文

4、總結(jié)主題

現(xiàn)在課文講完了，我們回到一開始的問題，小猴子最后為什么還是空著手回家了呢？誰來說一說？

有時候，我們小朋友就像小猴子一樣，總是有了這個就丟了那個，做一件事情不喜歡了，就放棄了，這樣子，我們就會像小猴子一樣，什么也得不到，所以無論做什么事情都要專一，有始有終。

四、寫生字往

（1）觀察字形。

（2）說出生字在田字格中的主筆位置。

（3）學生書空、描紅、練寫、同桌評價。

（4）與之前學過的生字住進行比較。

五、家庭作業(yè)

回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

六、板書設(shè)計：

小猴子下山

5、一年級下樹和喜鵲教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下樹和喜鵲教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

一、知識與技能：

復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過程與方法：

1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎(chǔ)。

2、通過觀察圖畫，結(jié)合生活實際，與小組伙伴共同交流等方法來領(lǐng)會課文內(nèi)涵，同時獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價值觀：

使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結(jié)友愛。

教學重點：理解課文內(nèi)容，知道團結(jié)友愛會使同學的相處更加快樂。

教學難點：學生在自主學習中領(lǐng)會閱讀的方法。

教學過程：

一、出示謎語。

今天老師給大家?guī)硪粋€謎語?？纯凑l的小腦瓜最聰明，第一個猜出來。

二、復習舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎?

3、考察字詞掌握情況：

（1）開火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學賽讀詞語。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個自然段?標上序號。

（2）提出自己不懂的問題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹和喜鵲都很孤單？

體會只有的意思

（相機板書：一棵樹一個鳥窩一只喜鵲（孤單）

2、你有過這種經(jīng)歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3、看圖體會樹和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹和喜鵲會一直這樣孤單下去嗎？讓我們自己閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹和喜鵲后來有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個問題。

6、匯報交流結(jié)果：

7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，你們快樂嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂）

8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂生活的？（學生找出課文中的相關(guān)段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

（2）嘰嘰喳喳安安靜靜照樣子說詞語。

（3）體會快樂，指導朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫也句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文你有沒有什么話想對大家說？有朋友才有快樂！

板書設(shè)計：

樹和喜鵲

一棵樹一個鳥窩一只喜鵲（孤單）

很多樹很多鳥窩很多喜鵲（快樂）

有朋友才有快樂

6、一年級下咕咚教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下咕咚教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1. 認識熟、攔等2個生字；會寫嚇、象等2個字。

2. 能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

3. 初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

教學重點：

1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

課前準備：

1．關(guān)于本課的多媒體課件。

2．生字卡片。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第二課時

一、復習導入新課。

1、通過上節(jié)課的學習，你們知道咕咚是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學習第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

◆（一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。）

1、師引出熟：小朋友們吃過木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示熟，讀準音，辨析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹上掉下來，掉進湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。齊讀第一自然段。

（二）學習第二自然段，體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤。

過渡：那小動物們聽到咕咚的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友們自己先來讀一讀。

1、 小兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預設(shè)：嚇了一跳）

學寫嚇字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子嚇了一跳后，做了一個什么動作？（預設(shè)：拔腿就跑）

仔細看看圖，知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書：跑）

指導朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀3-4，齊讀）

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑?。浚ㄒ驗橥米訃樍艘惶?，好害怕；咕咚可怕極了。）

3、指導朗讀兔子的話：不好啦，咕咚可怕極了！

① 請你來當當這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

② 誰再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

4、點撥：這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕?。∥铱吹搅艘恢荒懶〉耐米永?；)齊讀。

（三）學習第三、四自然段，體會其它小動物們光憑別人的話，盲目跟從的錯誤。

1、 師：兔子這一叫嚇著了哪些小動物？（預設(shè)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象）

學寫象字，注意筆順和彎鉤的寫法。

2、(出示插圖二)師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物，老師想請大家自由的讀一讀這一段。

現(xiàn)在老師想請大家跟老師一起合作。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分由老師來完成。好嗎？ 你們準備好了嗎？我們開始咯！

3、引導發(fā)現(xiàn)，小動物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫小動物們怎么 叫。藍色部分是在寫小動物們怎么 跑。

4、學習跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！

出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

大象看見了，也跟著跑起來。

齊讀。

聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 [指名讀：34名。板書：小猴兒子 跟；狐貍 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫跟從。

6、學習叫的句子

小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

出示：不好了，咕咚可怕極了！

不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚來了！

自己來讀一讀，自由讀。

我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

（用一個不好了和用兩個不好了有什么不同嗎？）

聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（預設(shè)：讀得越來越快）

指導朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。

是啊，連用兩個不好了，使事情變得更可怕，更危險了!

7、分角色朗讀。

看來，這話傳到后來是越來越嚴重?。鞯酱蠡飪耗?？（齊讀大伙兒的話）

是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了

我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。（男生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學習第五自然段,明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段。想想野牛和其他動物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問：'咕咚'在哪里，你看見了嗎？

大象說：沒看見，大伙兒都說'咕咚'來了。

野牛攔住大伙兒問，大伙兒都說沒看見。

最后問兔子，兔子說：是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。

① 自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。

② 交流反饋：

⑴ 攔住，重點學習攔

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問）

⑵ 問（板畫：嘴巴）

他都問了誰呢？（預設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶ 情境采訪

那現(xiàn)在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點紅：都沒看見）那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑?。?生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。（板畫：耳朵）

⑷ 導出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了。現(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？

情況一（預設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思考。他會自己想。）

師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明。（板畫：心）老師把這個聰字送給你。（板書：聰）

情況二（預設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢！（板畫：心）

3、小結(jié)并板書，

師：看來，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個聰字)

今天老師就要把這個聰明的聰送給大家，希望你們遇到事情，不要盲目地聽，盲目地跟，而能夠做一個冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過河）

板書設(shè)計：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟著跑 沉著冷靜

一個跟著一個 肯動腦筋

野牛 攔 問

7、一年級下春夏秋冬教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下春夏秋冬教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1、認識本課的8個生字，和雨字頭雙耳旁 兩個偏旁;會寫春、風等7個生字和橫折鉤1個筆畫。

2、會讀本課的詞語和短語，了解意思，知道四季的景物特點。

3、通過看圖、熟字比較、借助拼音等方法識記本課的生字，并結(jié)合生活運用生字，在運用中鞏固字形的識記。

4、借助圖片、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，并聯(lián)系畫面和生活了解四季的不同特點。

5、通過多種形式的誦讀感受語言的音韻美，并試著積累語言。

6、感受四季的美好，激發(fā)熱愛大自然的情感。

【教學重點】

1、認識本課的生字，會寫6個生字。

2、借助圖片、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，并聯(lián)系畫面和生活了解四季的不同特點。

【教學難點】

過多種形式的誦讀感受語言的音韻美，并試著積累語言。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、聽歌激趣，導入新課

1、播放兒歌《四季童謠》。

孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊瑁覀円黄饋砺犅牥?，聽歌的時候一定要認真，聽完后，老師要考考你。

2、說說這首兒歌中有哪幾個季節(jié)?你最喜歡的是哪個季節(jié)?

3、春夏秋冬就是一年中的四個季節(jié)，今天，我們一起學習識字課《春夏秋冬》，看老師板書課題。

4、教讀課題。

指導讀好：春圖片，翹舌音，前鼻音；冬圖片后鼻音。

二、走進課文，感知四季

1、看圖識詞，隨文識字

(1) 出示四季的圖片，讓學生猜猜各是什么季節(jié)?

(2)出示課文中的四幅插圖。認識春風 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示詞語:

春風夏雨秋霜冬雪

②指名讀、小老師領(lǐng)讀，隨機糾正讀得不準的讀音。

③古文識字

④生字霜、風、冬變紅，強調(diào)并教讀，霜是翹舌音，風、冬是后鼻音。

⑤再讀詞語。

(3) 認識霜和雪

①交流：你們生活中見到的霜、雪。

②教師講解有關(guān)霜的小知識。

③認識部首雨字頭

雨字頭的字大都表示一種天氣現(xiàn)象。借助字的偏旁識字，是一種識字的好方法。

④用霜和雪組詞。

2、教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1) 出示動詞吹、落、降、飄。

(2)將詞語與動詞搭配，出示詞串，生試讀詞串。

(3)這四個場景，你最喜歡哪個，說說你喜歡的原因。

(4)學習生字吹、落、降、飄。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：結(jié)合動作識記，雨從天上掉下來是落，用落組詞。

降：認識雙耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以組成一個詞降落

古文識字

(5)課間操(師生一邊拍手，一邊合作讀)

師：什么吹?

師：什么落?

師：什么降?

師：什么飄?

(6) 帶上動作齊讀第二組詞串。

3、你還知道四季還有那些特征。

4、教學第二部分

青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)相機出示詞語：青草紅花游魚飛鳥

①指名當小老師，領(lǐng)讀。

②識記游字。交流怎樣記住游字，并口頭組詞、說話。

③男女生比賽朗讀詞語，比比哪一組讀的準 。

(3)學習第二組詞串。

池草青山花紅魚出水鳥入林

①教學生字：池入

指導讀好池翹舌音。

入和人、八比較記憶辨析。

②指導讀，感受語言的音韻美

A、師教讀，生跟讀。

池草/青 山花/紅

魚/出水鳥/入林

B、男女生對讀，一組一個。

C、師生配合拍手讀

師：青草

師：紅花

師：游魚

師：飛鳥

三、鞏固練習，熟記生字

1、出示文中的詞語和詞串，生字變紅，生讀詞組，讀準字音，感受音韻美。

2、出示生字卡，開火車讀，讀對了其他學生跟讀，讀得不對及時舉手糾正。

3、在游戲中鞏固識字摘果子的游戲認讀生字。

四、指導寫字，培養(yǎng)習慣

1、指導學生書寫本課的生字。

按照先觀察字形、在田字格中的位置；師范寫講解，生書空；再描紅感受字的間架結(jié)構(gòu)；再在田字格里寫字，最后同桌互評修改的方式進行。

春、冬、雪、花都是上下結(jié)構(gòu)的字，按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

chun

春：三橫間距相等，第三橫稍長，撇捺舒展，底部的日和第二橫差不多寬。

dng

冬：折文上小下大，橫撇和捺要舒展，兩點在豎中線上。

xue

雪:

指導寫雨字頭。

雪：上寬下窄，雨字頭的橫勾決定了字的寬度，豎稍長，3 位于雨字頭中間。

hua

花：草字頭扁一些,書向里斜，豎彎鉤在豎中線上。

feng

風:

認識新筆畫飛，教讀名稱橫斜鉤

示范寫橫斜鉤，要領(lǐng):起筆寫橫，略斜,頓筆后折向下寫豎，慢慢向外斜,至末端頓筆向上勾。

口訣：橫要平，斜要緩，滑到下面往上勾。

風：先外后里，底部平穩(wěn)，里面撇點。

fei

飛:橫斜鉤要圓潤，撇點相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、學生自由選擇其中的一個字組詞，并說一句話。

3、出示常用的詞語，學生讀并積累

春風春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飛鳥

五、再讀課文，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、拓展兒歌《四季童謠》，說說從兒歌中了解到了什么。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了春夏秋冬四個季節(jié)，知道了每個季節(jié)都有不同的特點，還認識了不少的生字寶寶，在交流中學到了一些新的識記漢字的方法。回憶一下本節(jié)課我們用到的識字方法。(加一加，做動作理解記憶，熟字比較記憶等。)

七、布置作業(yè)

1、將今天學習的詞語及詞串讀給爸爸媽媽聽，并用自己的語言和爸爸媽媽說說你喜歡的一一個季節(jié)。

2、讀其他的寫四季的兒歌或童詩。

8、五年級下自相矛盾教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下自相矛盾教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一、看圖猜謎導入，激發(fā)興趣。

1、出示矛與盾的圖片，同學們猜一猜這是什么兵器？（生猜）這是古時候的兩種兵器：矛和盾。這節(jié)課我們就來學習一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。

2、古人云：學貴有疑，疑則進也?？吹筋}目誰有什麼疑問?什麼是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。

二、讀準確

1、古人云：書讀百遍，其義自見。這是學文言文的訣竅。不過，學文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準了沒有?你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀?你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。

3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。

4、聽老師讀，好嗎?

5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

6、師：誰還想讀?不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、讀明白

1、讀準確是學習文言文的基礎(chǔ)，我們還要把它讀明白，怎樣讀懂課文呢?誰能說說學習的方法?

生：結(jié)合注釋 師：好方法。

生：多讀多想。 師：書讀百遍，其義自見。

生：聯(lián)系上下文。 師：不錯。

生：同桌互相交流。 師：三人行必有我?guī)煛?/p>

生：上網(wǎng)。 師：不過咱們在課堂上不能用。

生：借助字典、詞典。 師：這無聲的教師對學習幫助挺大的。同學們總結(jié)的方法真不少。下面就請同學們運用這些方法來自學課文。

2、大家可以一個人學習，在書上標出自己不懂的地方;也可以合作學習，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚國的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?誰先給大家說說你讀懂了哪一個字、哪一個詞語、哪一句話的意思?你是怎麼知道的?

4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾 莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學習。怎樣記住這兩個字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據(jù)意思來記住譽。方法挺好的。

5、指導朗讀：誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來?？磥砟闶浅醮谓?jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試!有進步!誰再來試試?你可真會譽盾啊!

6、接著交流。你讀懂了這句話（又譽其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學習真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會譽矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?

你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說說你對（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）這句話的理解。你是怎樣學會的?老師聽出來了，你根據(jù)注釋抓住重點字詞或、以、陷，何如來理解句意，很會學習。

8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國人?你真會讀書，還加上了手勢，真形象。

9、楚國人被這么一問，有什么反應(yīng)呢?（其人弗能應(yīng)也。）你來說，說說你是怎樣學會這句話的?哦，你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗理解這句話的。

10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

四、領(lǐng)悟寓意

1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢?是啊，說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾?？磥砟阏媸且粋€值得交的朋友，勸人實實在在。

3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。

五、配音講故事

老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。

第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來的配音員就非你們莫屬了。

掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。

六、背誦積累

學到這里，是不是有人會背誦了呢？誰來試試？真厲害，老師為你點贊。還有誰想試試？巾幗不讓須眉呀！會背的請起立，不會背的可以看著課本朗讀，大家一起來背誦，起

七、拓展閱讀

大家還知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長》等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集來讀讀，背背，相信你一定會愛上文言文。

9、五年級下威尼斯的小艇教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下威尼斯的小艇教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

這是馬克吐溫的一篇寫景散文。課文從我的所見所感入手，向讀者介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。本課是指導學生學習觀察事物，抓住事物特點來描寫的極好范例。在教學中應(yīng)注意引導學生抓住小艇的特點來體會作者的描寫方法，先通過圖片、多媒體課件讓學生直觀感受威尼斯風光和小艇的樣子，激發(fā)學生的興趣。在研讀課文時，通過想象、模仿讓學生去感受乘坐威尼斯小艇的愜意，加深對文章的理解。通過小組交流合作，培養(yǎng)學生自主學習的意識。通過表格設(shè)計，讓學生感悟小艇與人們的密切關(guān)系，進而體會把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的好處。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、威尼斯相關(guān)圖片、背景資料。

學生準備：預習課文，課前搜集威尼斯小艇相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1.請同學們拿出自己課前預習的資料，向大家介紹一下你所了解到的威尼斯小艇。

2.教師出示威尼斯風光圖片，與學生一同欣賞。(PPT出示圖片)

3.導入：通過查找資料和看圖片，我們對威尼斯有了一定的了解，著名作家馬克吐溫也寫過一篇文章《威尼斯的小艇》。今天，我們就一起走進他的文章，看看他筆下的威尼斯小艇是什么樣的。(板書：威尼斯的小艇)

設(shè)計意圖：通過課前查找資料，課上分享資料及多媒體展示，把異國的風光直觀地介紹給學生，讓學生對異國的風光有了近距離的接觸，提高學生學習本課的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，自主學習生字新詞。

2.講解重點字詞以及特殊詞語的詞義。

(1)強調(diào)字音。

艄讀shāo，不讀sho。

縱是平舌音，讀zng。

簇是平舌音，讀c。

(2)學習多音字嘩。

做擬聲詞，形容撞擊、水流等的聲音時，讀一聲hu??；表示人多聲雜，亂吵時，讀二聲hu。

(3)指導寫字。

艇，寫時注意右邊的廷要先寫壬。

翹，寫時注意堯右上沒有一點，豎彎鉤要拖長，包住羽，各部件都要寫得窄一些。

簾字要注意字的平衡和整體布局。

禱的部首是礻，不是衤。

籠下邊是龍，不是尤。

3.引導學生讀文思考：課文主要寫了什么？威尼斯小艇給你留下最深的感受是什么？

4.學生暢所欲言，教師適當點撥，注意指導學生表達的語言。

設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生理解和表達的能力，同時為進一步分析課文做鋪墊。

三、小組合作，探究交流

1.自由讀文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.小組討論交流，完成以下問題。(PPT出示內(nèi)容)

討論時引導學生反復讀文，盡量用文中的語言概括。

(1)說說小艇的作用。

(2)說說威尼斯的小艇有哪些特點。(找出文中直接描寫的詞語)

(3)駕駛小艇的船夫技術(shù)如何？從哪些地方可以看出來？

(4)找出小艇在人們生活中的作用的語句。

3.分組匯報討論結(jié)果，教師點評指導。

設(shè)計意圖：以學生為主體，增強自主學習意識，提高自主學習能力，通過討論交流，加深對課文的理解。

四、再讀課文，指導朗讀。

1.自由讀。(配樂)

2.指名朗讀指定段落。

3.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

引導學生用自己的方式讀出對小艇的喜愛之情。

設(shè)計意圖：通過反復默讀、配樂誦讀，進一步熟悉課文，感受威尼斯小艇的獨特風光，體會作者觀察事物，抓住事物特點描寫的寫作方法。

第二課時

一、談話導入

上節(jié)課我們乘坐了小艇游覽了威尼斯這座著名的水上城市。今天就讓我們再次跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二、研讀課文

(一)小艇的樣子。

1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎樣描寫小艇的樣子的呢？仔細讀課文第2自然段，找出文中直接寫出小艇特點的詞語，在書上標記出來。(二三十英尺長又窄又深像獨木舟新月輕快靈活水蛇)

2.作者主要運用什么方法來寫小艇的特點？(比喻)

3.在第2自然段中，找出描寫小艇樣子的句子，看看分別寫出了小艇的什么特點。

獨木舟長、窄、深

新月船頭和船艄翹起

水蛇行動輕快靈活

4.作者從不同的角度把小艇的特點融合在一起，向我們展示了小艇獨特的樣子，從作者的寫法中，你學到了什么？引導學生學習作者的寫法。

(二)坐小艇的感受。

1.指名讀第3自然段。

2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般；打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。)

3.引導學生展開想象，坐在小艇中的感受還會是什么樣的呢？

(三)船夫的技術(shù)。

1.默讀第4自然段，船夫給你留下了怎樣的印象？船多擁擠的時候是什么樣的？遇到極窄的地方是什么樣的？疾速行駛時是什么樣的？

2.船夫是怎樣操縱自如的呢？找出文中寫船夫不一般的駕駛技術(shù)的詞語。(操縱自如)

3.想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，來往有很多船只，試著用動作演示船夫當時的動作。

(四)小艇的作用。

1.作者開篇就說，小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何為人們服務(wù)的呢？默讀第5、6自然段，完成表格。

2.想象一下，還有哪些人會乘坐小艇？他們要去干什么呢？試著模仿作者的寫法進行表達。

3.引導學生對比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚上，小艇載走了最后一批乘客，就靜靜地停泊于碼頭上，威尼斯又沉沉地入睡了。)

4.體會作者抓住描寫白天和夜晚的情景的句子，將描寫事物與人們的活動聯(lián)系起來的表達方法，體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫相結(jié)合的巧妙。

設(shè)計意圖：通過自讀找出小艇的特點，理解作者比喻的妙處，學習作者的觀察方法和寫作方法。結(jié)合重點詞語通過想象進行動作演示，讓學生仿佛身臨其境，體會到船夫駕駛技術(shù)的高超，感受作者描寫的細致，同時增加學習的趣味性。再引導學生通過對比想象，體會把人的活動同景物、風情結(jié)合起來進行描寫的好處。

三、課堂總結(jié)

1.學完《威尼斯的小艇》這篇課文，你們有什么收獲呢？引導學生從課文內(nèi)容、寫作方法等方面進行交流。

2.法國作家喬治桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》?！锻崴怪埂窂牧硪粋€側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨特風光。文章語言優(yōu)美生動，景物描寫特點突出。課下，請同學們自己讀一讀，比較兩篇文章寫法的不同之處。

3.學習課文第4自然段先概括后具體的寫法，寫一種事物。

設(shè)計意圖：回顧文章內(nèi)容，加深理解，鍛煉學生歸納總結(jié)及口語表達能力。通過課外文章拓展，讓學生能夠開闊視野，拓展思路，學習不同的寫作方法。

10、五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻的。應(yīng)該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。依據(jù)略讀課文的特點，教學設(shè)計注重激發(fā)學生自主學習的興趣，圍繞作者童年時是一個怎樣的孩子這個問題展開閱讀。了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的，再去分析作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。通過有感情朗讀，品析文中的重點語句，交流議論，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

課前準備

教師準備：搜集科學家受到驅(qū)逐和迫害的資料；制作課件。

學生準備：1.收集科學家受到驅(qū)逐和迫害的資料。

2.了解有關(guān)胚胎發(fā)育的科學知識。

課時安排

1課時。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1.童年生活是幸福的，童年的回憶是美好的。那是因為孩子在童年時活潑、好動，富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的我在童年的時候就有小小的發(fā)現(xiàn)。

2.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生了解作者童年生活的學習興趣

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示閱讀提示，學生帶著問題，自讀課文。

人究竟是從哪里來的？為了弄清楚這個問題，我經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程？結(jié)果怎樣？

2.檢測生字掌握情況。

胚胎　禍患　天賦癡迷　絞盡腦汁　嘿伊萬諾夫娜　困窘

3.學生自由讀課文，同桌交流后進行匯報：課文主要講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點和驚人的想象力。

4.理清課文脈絡(luò)。

(1)默讀課文思考：作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了什么？然后講了什么？最后講了什么？

(2)學生匯報，教師引導學生理清課文脈絡(luò)。

課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)寫我童年時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻使我受到了懲罰。

第二部分(第3～13自然段)寫我夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛行，問老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察思考，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

第三部分(第14～19自然段)寫幾年后在生物課上，老師講到人的起源，驗證了我的發(fā)現(xiàn)。我情不自禁地笑出聲音，老師認為我的笑不懷好意，把我轟出教室。

設(shè)計意圖：圍繞閱讀提示，明確本節(jié)課的學習目標，引導學生自主探究和合作交流，整體感知課文的內(nèi)容，理清課文層次，為下節(jié)課的品讀、感悟人物精神做好了鋪墊。

三、精讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)

1.默讀課文，思考：從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程來看，你覺得我是一個怎樣的孩子？找出你覺得有趣的地方，畫出相關(guān)的句子，說說自己的感受。

2.課堂交流，根據(jù)學生的理解，可以從下面幾個方面相機指導。

(1)我是一個充滿幻想的孩子。

◆每天夜里做夢我都飛似乎想去哪里就能飛到哪里。

①輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

②如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？(高興、驚喜、新奇)

③帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

◆人是由細胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

這涉及了生物學的知識，可告訴學生上中學后會學到，有興趣的可課外查閱資料了解一下。

①朗讀這段話，說說哪些地方是我的幻想。

②當我發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，我是怎樣的心情？(格外高興、得意)

③有感情地朗讀這段話。

(2)我是一個喜歡刨根問底的孩子。

◆那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師會給你們講解。

①找一找我問了幾個問題。把問題畫出來。

②想一想這些問題之間有什么關(guān)系。(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)

③想象當時的情景，分角色朗讀這段話。

◆我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

①想象我研究一條魚的樣子，朗讀這句話。

②你覺得我會翻來覆去地看些什么？會想到些什么？

(3)我是一個幽默的孩子。

◆幸虧她沒有容我解釋我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險。

①你覺得這段話哪些地方很幽默？為什么讓你讀著想笑？

②怎樣理解世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險這句話？(這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，哥白尼等科學家都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。)

③舉例說說對世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風險這句話的理解。

教師可以引導學生舉例，比如：布魯諾宣傳新天文學說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的這段時間里他受到了殘酷的毒刑，最后被押至火刑柱下活活燒死。

◆聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑竟使我當眾受到了懲罰。

朗讀這段話，體會其中的幽默和機智。

設(shè)計意圖：先整體感知課文，了解我是一個怎樣的孩子，然后找出相關(guān)的句子進行說明，培養(yǎng)了學生的概括歸納能力。

四、聯(lián)系生活，引導發(fā)現(xiàn)

1.從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？(費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。)

2.從我的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？學生可以從多個角度自由討論，教師要鼓勵支持。

鼓勵學生要敢于提問、不斷探究、大膽想象。

預設(shè)：(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細觀察的好習慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是要有堅持不懈、勤奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種發(fā)現(xiàn)。

(3)童年很美好。

3.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

4.總結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時會令人覺得可笑，甚至會招來麻煩，可是希望你們每個人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

設(shè)計意圖：抓住重點詞句理解，使學生能深刻感受到人物特點，再通過學生自主讀書，在讀中體會作者的思想感情。同時引導學生練習表達，活化語言。

11、五年級下跳水教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下跳水教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學語文五年級下冊的一篇文章。這篇文章通過事物的聯(lián)系和變化，并以此為線索來變現(xiàn)船長的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學生了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

4.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認識船長這個人物形象。

【教學理念】

新課標提出我們在制訂每節(jié)課的教學目標時，要特別注意培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)即學生的語言理解能力、語言運用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學目標的設(shè)計，完全遵照了這一要求，并精心設(shè)計了教學方案，把目標有機的融入到到了教學過程當中去,本文了解人物的思維過程，加深對文章內(nèi)容的理解。

【教材重點】

理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材難點】

了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教學課時】2課時

【教材過程】

第一課時

【教學目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材過程】

一、談話導入，揭示課題

1.同學們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來認識其中的一位。（出示圖片）誰來介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認為是世界文學史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學習他的一篇文章（師）讀：17 《跳水》。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查字詞

課前大家都預習了課文，文中的詞語你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認的字有7個，要求會寫的字有14個。我們開火車讀一讀，注意讀準字音。（師提醒易錯讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）

同學們，如果識字的時候，將它們歸歸類，會記得更牢。

1.出示：艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點嗎？

預設(shè)：生1：第一行都跟船有關(guān)系。

師：第二行呢？

生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫猴子動作的。

師：你們不僅會觀察，而且很會思考。我們先來看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語中了。

2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿

會讀嗎？誰還想再來試試看，你來讀。（2人）

（1）我們一起來認認這艘船。誰能上來指一指，哪里是船艙，哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個詞，它們也是船的某個部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺說。

（2）看，它們組成了一艘船，有時，我們也會說一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說明船很大）。記住了么？記住了還得寫好它，這個字在寫得時候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書空。

（3）齊讀。

3.我們再來看看描寫猴子動作的字，動詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？

（1）出示：找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子

指名回答

（2）補全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請你讀讀這個詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。

（3）補全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。

（二）初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進課文。請同學們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請你來讀。

出示自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考：課文主要講了一件什么事情？

指名回答。說得還不錯，哪些同學還想說的？

預設(shè)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險，這時候船長命令他跳水，使孩子安然脫險。

根據(jù)學生的回答，相機板書：水手、猴子、孩子、船長

2.說得真好，故事就是在他們之間展開的。下面，就讓我們一起走進這個故事。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示：請同學們默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。

2.誰來說說故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂。板書：取樂、起因

3.那故事的經(jīng)過呢？你也能試著用簡潔的語言說說么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書：追、逗、經(jīng)過

誰來說說故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長命令孩子跳水，孩子得救，板書：命令、結(jié)果

指導分段。這三部分內(nèi)容分別對應(yīng)課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

總結(jié)：你們看，當我們弄清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時，就能快速地理清文章的脈絡(luò)。

（一）起因：

下面，就讓我們再回到課文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰來讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。

點紅：取樂，什么是取樂？（開玩笑，捉弄）

水手們怎么會有心情拿猴子取樂呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務(wù)完成了。這一天風平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂。）根據(jù)學生的回答相機點紅：往回航行、風平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過朗讀表現(xiàn)出來么？指名讀（2人）

師引讀。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來（點紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無顧忌。）

（二）經(jīng)過：

1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請同學們快速地瀏覽課文，用橫線畫出描寫猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

（3）猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點紅并板書：摘帽子）。接著他又咬帽子、撕帽子（點紅并板書：撕帽子 ），最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭（點紅并板書：掛帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板書：放肆），你能通過朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來么？還不夠放肆，誰再來試試看。我們一起來讀一讀。

5.面對猴子的放肆，孩子又是什么反應(yīng)？

（相機板書）哭笑不得氣得臉都紅了氣極了

（師手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生氣。

師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過。

6.（分角色朗讀課文）我們一起來讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來，女生讀描寫孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來。其余部分老師來讀。

7.師：于是他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié)：（教師指著板書）這節(jié)課我們初步學習了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個故事講給家人聽一聽，要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。在說經(jīng)過時，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來說，故事情節(jié)就會更加驚心動魄。

四、教學生字

我們一起來寫寫字。肆帽都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫特別的多。）橫畫多，間距勻，長短不一要看清。伸出手指跟老師一起書空，師范寫肆（注意第一筆是橫）、帽（上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫得寬一點，下面要寫得窄一點）。請同學們拿出課文紙，描一個，寫一個。生寫字。

第二課時

【教學目標】

1.憑借相關(guān)語句認識水手們的形象，體會其推動情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認識船長這個人物形象。

【教材過程】

一、復習導入

1.師：上節(jié)課，我們初步學習了俄國作家列夫托爾斯泰寫的文章《跳水》?？粗鍟?，誰能來說一說這個驚心動魄的故事。（一名學生交流）

2.師：說的不錯。指著板書，教師說：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險境。但是當我們把目光再聚焦到這個故事真正起因時，發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂。（板書：取樂）

3.師：那么水手和孩子的跳水有沒有關(guān)聯(lián)？他們應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負責呢？（應(yīng)該）

師：口說無憑，今天，老師請你們當一回小小評判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說說水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負責？

二、精讀課文

（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂的語句，體會其推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學習要求，指名讀。

A.默讀課文，用 畫出文中水手拿猴子取樂的語句。

B.結(jié)合具體語句同桌相互談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學生默讀、找句子。

匯報交流，相機出示句子：

預設(shè)：

2.師：找好了嗎？誰來說？

生1：我找的句子是這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生3：我找的句子是水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

師：找的挺準。我們一起讀讀這些句子。

師：結(jié)合這些句子，誰想來交流自己的想法？指一名學生說。

A.這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生：我認為水手應(yīng)該負責。因為水手們拿猴子取樂，哈哈大笑，所以猴子才變得放肆起來，去逗孩子。因此水手應(yīng)該為孩子的跳水負責。

師：可見水手的哈哈大笑就是導火索。也是事情的起因。誰繼續(xù)交流？指生說。

B.水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生1：水手們又大笑起來，讓孩子很沒有面子，所以孩子才會去追猴子。我認為水手是有負責的。

師：誰還想說？

生2：水手大笑起來，這笑聲在孩子聽來就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。我也認為水手該負責人。

師：你說得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。繼續(xù)交流，指生說。（1-2名）C.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺得水手要為孩子的跳水負責。

師小結(jié)：同學們都說得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因為這三笑，讓猴子變得越來越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師：讓我們再來讀讀這三句話。

3.師：現(xiàn)在我們再去回顧一下故事的整個過程，課件出示：

師:各位評判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負責呢？

（預設(shè)：應(yīng)該）

師：是的，因為水手們的取樂使得猴子放肆，因為猴子的放肆，導致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進，也推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展。

師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫猴子的語句，女生讀描寫孩子的語句。（師生分角色朗讀片段。）

（二）板塊二：解讀船長的思維過程，辨析船長的方法好在哪里。

師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長出場了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）

師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請學生讀。

師：只有跳水這一種方法嗎？如果當時你們也在現(xiàn)場，你們會想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時間3分鐘）

交流（預設(shè)：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來）

師：通過小組討論，大家提出了這些假設(shè)，接下來我們就要去驗證假設(shè)。請各位同學結(jié)合課文內(nèi)容進行分析，想一想這些方法可行嗎？

學生交流，預設(shè)：

A.生：我覺得用軟墊接這個方法不可行。因為文章開頭這樣寫：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。但甲板上根本沒有軟墊。

師：你考慮到了當時的環(huán)境因素，所以這個方法不可行。（板書：環(huán)境）

B.生：我覺得爬上桅桿救孩子這個方法不可行。因為上節(jié)課說到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長時間，而此時的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒命了。

師：你考慮到了時機的因素，現(xiàn)場情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個辦法也不可行。（板書：時機）

C.我覺得讓孩子自己爬下來這個方法也不可行。因為文中說到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來。

師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）

師：同學們，經(jīng)過剛剛的分析判斷，我們知道做出一個決定需要考慮環(huán)境、時機、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬分危急的關(guān)頭，船長想到的方法是跳水。船長的辦法好在哪里？他的方法有沒有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語句說一說。

學生交流：

預設(shè)：

生1：船長的方法考慮了環(huán)境因素：這一天風平浪靜。

生2：船長的方法考慮了時機因素：水手們都在甲板上。

生3：船長的方法考慮了人的心理因素：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。

師：在這萬分緊急的關(guān)頭，船長能考慮當時的環(huán)境、時機、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）

師：在這個決定背后，你讀出了什么樣的船長？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿智慧、當機立斷）

師：文字會說話，標點也如此。文中一連8個感嘆號不僅渲染出當時危急的氛圍，也刻畫出船長的當機立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。

師：此時此刻，你們想對船長說些什么呢？（船長你真了不起船長我很敬佩你）

師：把這些感情融進文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長那鏗鏘有力的話語。（三讀第五小節(jié)。）

師：通過今天的學習，我們不僅讀了一個驚心動魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學會了要結(jié)合環(huán)境、時機、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言，師：列夫托爾斯泰說過：知識，當它靠積極的思維得來，而不是憑借記憶得來的時候，才是真正的知識。齊讀名言。

師：同學們，希望在今后的學習生活中，你們能運用上良好的思維品質(zhì)去解決問題。讓思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齊讀：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

12、五年級下田忌賽馬教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下田忌賽馬教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一、初讀感知，梳理內(nèi)容

1、古時候有許多以少勝多的戰(zhàn)役，你搜集了哪些故事，咱們來交流交流？（赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)）

這節(jié)課我們繼續(xù)學習以弱勝強的故事《田忌賽馬》，板書課題。大家注意忌字的寫法，上下結(jié)構(gòu)，上邊是自己的己。

2、課題中關(guān)鍵字在賽，圍繞賽字你知道些什么?〔學生自由回答)

3、課文主要講了(田忌與齊威王賽，賽了兩次，第一次齊威，田忌輸了，第二次齊威王輸了，田忌贏了。)

4、同學們真會學習，一下子解決了這么多問題，弄懂了文章的大致內(nèi)容，咱們來看看第一次比賽，他們怎么比的?誰來說說?

我請兩位學生上臺用準備好的教具馬匹進行演示比賽過程。

5、田忌輸了，三場下來，田忌都敗了，此時他的心情怎樣?他會怎樣想呢？

6、一個垂頭喪氣不僅讓你們看到了田忌的神情，還描摩到他的內(nèi)心。他把失敗的原因都推到馬兒頭上去，咱們一起再來讀讀這句。（田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開馬場。）

7、齊威王獲得勝利，此時在做什么事情?

齊威王正在得意揚揚的夸耀自己的馬。

生活中你有得意揚揚的時候嗎？

二、鎖定重點，深入探究

1、就在齊威王得意洋洋之時，田忌卻與他進行第二次賽馬，結(jié)果反敗為勝，從這不同的結(jié)果中，大家一定有自己的想法，想問點什么?

學生自由回答，引導解決孫臏用什么方法反敗為勝。

2、師:這個問題問得好，咱們就來探討一下孫臏到底用的什么辦法?請同學們快速地默讀課文。(生默讀課文)

師:誰來說說?

預設(shè):

我知道，同樣的馬，孫臏只調(diào)換出場序，用田忌下等馬對齊威王上等馬，輸一場，用上等馬齊威王中等馬了，用中等馬對齊威王下等馬，2比1勝了。

師:你真會讀書，這其實是文中描述的第二次賽馬的經(jīng)過，咱們一起來看看。

請兩位同學上臺演示第二次賽馬的過程。

師:第一場比賽齊威王勝了，他一定沾沾自喜，自認為勝券在握。

3、第二場呢?（輸了）齊威王(有點心慌)。

大家做做心慌的樣子。他緊張啥?（有點不相信自己怎么輸了。）師:第三場?(又輸了)。此時齊威王:目瞪口呆。

他輸?shù)煤锖?。此時齊威王是云里霧里，看不分明。咱們來看看第二場比賽，齊威王的馬出場順序。

（生：仍然是先出上等馬，接著中等馬，最后下等馬。）

而孫臏就調(diào)換一下出場順序就使事情發(fā)生了戲劇性的變化。這正像文中所說

（生齊讀:還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝)

4、師孫臏為什么就能想出這個好辦法呢?在第二次比賽之前，田忌與孫臏有一段精彩的對話，我請個同學讀讀，其余同學邊聽邊感受。

（生讀3-9自然段。）

5、剛才咱們弄明白了他想了什么辦法，現(xiàn)在可進一步思考，孫臏他憑什么能想出這個辦法來?

三、延伸追問，補白想像

1、孫臏為什么如此胸有成竹，就斷定自己一定能取勝?胸有成竹你們知道什么意思嗎?（形容做事非常有把握。）

2、他為什么那么胸有成竹?剛才齊威王是霧里看花，水中望月，稀里糊涂的不知道怎么輸了，他多么希望有雙慧眼，把這糊涂看得清清白白，真真切切，誰借給他一雙？（生:孫臏。）

3、孫臏用他的慧眼看到了什么?オ使自己這樣有把握勝利？（從剛才的情形看，齊威王的馬比田忌的快不了多少。）

4、田忌失敗了，只是認為自己的馬差；齊威王勝了，只是認為自己的馬強，但孫臏卻認為快不了多少。什么叫快不了多少?

（就是彼此之間馬都差不多。）

5、也就是田忌的中等馬雖然比不過齊威王的中等馬，但是勝過齊威王的下等馬。（生：我從第二次比賽過程中可以看出。）我們來讀讀第二次賽馬的過程。

6、同等級較量，田忌只能敗給齊威王，如果調(diào)換順序就能出奇制勝，還是那句話，齊讀（齊威王的馬比你的馬快不了多少哇）。

師:他這樣一說，田忌瞪了他一眼，生讀:想不到你也來挖苦我。

師:如果再賽，田忌認為自己還是一個字輸。只有在什么情況下，オ能讓他贏？生:換馬。

7、此時孫臏已是（生:胸有成竹）。

可見，就在這之前，孫臏已經(jīng)想好了對策，因為他那雙慧眼已經(jīng)看出了齊威王的馬比田忌的快不了多少。

再讀：齊威王的馬比你的馬快不了多少哇

8、田忌看得出來嗎?齊威王看得出來嗎?而孫臏卻看得出來，此時，你覺得孫臏怎樣?

預設(shè)：孫臏非常自信。

我覺得孫臏非常細心，連那小小差距都看得出來。

9、師:孫臏真是善于觀察。賽馬場上是風馳電掣，這就一會兒功夫，他竟然把這細微差別，誰的馬快，快多少；誰的馬慢，慢多少，看得如此（生:明明白白，清清楚楚）。

10、小練筆

課文結(jié)束時，只寫了齊威王的表情，沒有寫田忌，田忌會是啥樣神情?此時田忌最想干什么？田忌會對孫臏說什么？請大家拿起筆，簡單地寫一寫。

交流。

預設(shè)：

你們可知道，當時田忌問了孫臏這樣一句話，想知道嗎?

田忌說：孫臏老兄，你怎么就知道當時齊威王不會調(diào)換順序，如果他調(diào)換順序，咱們不就慘了!

孫臏說：因為齊威王得意洋洋炫耀自己的馬，他得意忘形了，不會調(diào)換序的。生:齊威王每個等級的馬都比田忌的強，他一心想，如果再比，取勝的還是他，他打心里是不會換馬的。

11、總結(jié)：哦，原來這一切，都被孫臏料定了，是呀!會觀察善分析，再用高超的計謀，打破常規(guī)，才能出奇制勝。

四、拓展延伸。

這個故事出自《史記 孫子吳起列傳》，史記中還有許多有趣的故事，課下同學們不妨去讀一讀，讀史使人明智。

13、五年級下刷子李教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下刷子李教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標:

1.認識漿、傅等7個生字,會寫袱、傻等 15 個生字。會寫粉刷、師傅等 17 個詞語。

2.能結(jié)合課文內(nèi)容,說出刷子李的特點。

3.了解通過描寫人物的語言、動作、外貌等表現(xiàn)人物特點的方法，并能體會其表達效果;了解可以通過描寫他人的反應(yīng)表現(xiàn)主要人物的特點。

課時安排:2 課時。

教學過程:

一、揭示課題,了解奇

1.導入新課:今天,我們要結(jié)識一位當代著名天津籍作家馮驥才先生筆下的奇人,他就是--刷子李。(板書:刷子李、馮驥才)

刷子李是一個綽號,這個人為什么會有這么一個綽號呢?同學們課前都預習了課文,誰能夠結(jié)合課文內(nèi)容說說其中的奧妙。(刷子李是一個粉刷匠,他粉刷的技藝十分高超。)

拓展資料：確實如此，清末民初,天津作為港口要道,市井中三教九流藏龍臥虎,個個身懷絕技。馮驥才把他們的故事寫在了這本《俗世奇人》之中。(板書:《俗世奇人》。出示相關(guān)介紹。略。)

2.師小結(jié):可想而知,姓李的,粉刷技藝高超,叫刷子李;姓張的,捏的泥人栩栩如生,便叫泥人張;姓魏的,做風箏的手藝令人稱絕,叫風箏魏;姓劉的,刻磚技藝出類拔萃,便叫刻磚劉

這節(jié)課,我們就隨著課文一齊走近刷子李這位俗世奇人。

二、初讀課文,尋找奇

自由輕聲讀課文,要求讀準字音,讀通句子,邊讀邊思考:刷子李奇在何處?課文中哪一個自然段進行了概括的描寫?

1.學習生字詞。

蘸漿 稀溜溜 勻勻?qū)崒?天衣無縫 平平整整

第一組詞語與刷子李的粉刷技藝相關(guān)。

指名讀：提醒蘸、縫的讀音。通過觀察漿的部首理解蘸、稀溜溜。結(jié)合后三個詞的詞義感受刷子李技藝非凡。

派頭十足 較上了勁 悠然 神圣不可侵犯

第二組詞語與刷子李藝高人膽大的個性特點有關(guān),指名讀。

半信半疑 轟然倒去 露餡兒 能耐有假 名氣有詐 發(fā)怔發(fā)傻

第三組詞語描寫的是曹小三從始至終的反應(yīng)和感受。

指名讀,正音。指導傻字的書寫。

2.提問:刷子李奇在何處?課文中哪一個自然段進行了概括的描寫?(第1自然段)出示課文第1自然段,師相機點撥。

刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子,屋里什么都不用放,單坐著,就如同神仙一般快活。(技藝奇高)

最讓人叫絕的是,他刷漿時必穿一身黑,干完活,身上絕沒有一個白點。(規(guī)矩奇特)

別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩,只要身上有白點,白刷不要錢。(藝高人膽大,自信十足,個性獨特。)

師小結(jié):瞧,刷子李就是這么一位技藝奇高、規(guī)矩奇特的俗世奇人。(板書:技藝奇高、規(guī)矩奇特)

3.課件出示課文第2自然段。指名讀,說說你對這段話的理解。

但這是傳說,人信也不會全信。行外的沒見過的不信,行內(nèi)的生氣愣說不信。

4.文章中刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的這一傳說(板書:傳說)是通過誰的視角來寫的呢?(徒弟曹小三。板書:曹小三。)

5.指名概括課文主要內(nèi)容。(課文圍繞著刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說,以曹小三的視角，講述了他學徒頭一天的所見所聞來見證傳說。)

三、細讀課文,感悟奇

下面我們就隨著曹小三一起去見證刷子李的傳說。(板書:見證傳說)

默讀課文第 46 自然段，用波浪線和橫線分別畫出曹小三眼中所見刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的句子。

【技藝奇高】

預設(shè) 1:屋頂尤其難刷可刷子李一舉刷子,就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?，白得透?白得清爽。

生自由談體會。這樣稀溜溜的粉漿，刷子李卻像沒有蘸漿一樣(說明一滴漿也沒掉，說明他蘸漿技藝與眾不同。)

立時勻勻?qū)崒嵰坏腊?白得透亮,白得清爽說明粉刷技藝高超,效果好。為什么特別選取刷屋頂這個典型場景?(難度最大,凸顯技藝高超)

預設(shè) 2:只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點和著琴音,每一擺刷,那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響,極是好聽。

生自由談體會。這句話寫了刷子李刷墻的動作,哪個詞語最能形容刷子李刷墻時的動作和心情?(悠然)它體現(xiàn)出了什么?(動作舒展,輕松悠閑)

如同伴著鼓點，和著琴音讓人感受到什么?(極富藝術(shù)感,節(jié)奏感,已經(jīng)不是在粉刷,簡直是在進行藝術(shù)創(chuàng)作。)

指導朗讀，讀出刷子李悠然美妙的工作狀態(tài)。

預設(shè) 3:啪啪聲里。一道道漿，銜接得天衣無縫,刷過去的墻面,真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

生自由談體會。(刷子李刷好的墻就像一件藝術(shù)品)

過渡:曹小三見證了刷子李粉刷技藝奇高,果然名不虛傳。他還見證了刷子李哪些奇特的規(guī)矩?

【規(guī)矩奇特】

相機出示:

曲小三才知道師傅派頭十足。照他的規(guī)矩一天只刷一間屋子。

干活前,他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開,果然一身黑衣黑褲,一雙黑布鞋。穿上這身黑,就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李干活還有一個規(guī)矩。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒,抽一袋煙,喝一碗茶,再刷下一面墻。

生自由談體會:

一天只刷一間屋子說明刷子李藝高派頭大,不愁沒活兒干。

果然一身黑衣黑褲表現(xiàn)他裝束奇特,不怕稀粉漿滴在身上,自信十足。果然一詞表明傳說非假。

一墻一歇一煙茶的奇特規(guī)矩也表現(xiàn)出刷子李氣定神閑的高手風范。

師小結(jié):這些奇特的規(guī)矩也從另一個方面反映出刷子李粉刷技藝高超。讀到這里,通過這些典型材料，通過曹小三對師傅技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說的見證奇人刷子李的形象就這樣在我們面前立起來了。由此可見,為了凸顯人物某方面的特點，選擇典型的事例是個好方法。(板書:典型事例)

四、再讀課文,驗證奇

1.梳理曹小三的情感變化。師述:

刷子李技藝奇高、規(guī)矩奇特的傳說作者是通過曹小三的眼睛傳遞給我們的。除了直接描寫刷子李的言行、裝束,作者還花了大量筆墨描寫曹小三的心理活動和情感變化。再次默讀課文第311 自然段，找出描寫曹小三心理變化的句子,用雙橫線畫出來。

預設(shè):曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑,這回非要親眼瞧瞧。

每一面墻刷完,他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。

完了，師傅露餡兒了，他不是神仙,往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。他怕師傅難垬，不敢說，也不敢看，可忍不住還要掃一眼。

(1)開始他是--半信半疑。(板書:半信半疑)。

(2)曹小三看到師傅干活的情形,技藝讓人驚嘆,可他最關(guān)心的是什么?(師傅身上到底沾沒沾到白點)所以借著師傅休息給他倒水點煙的機會,他用目光仔細搜索師傅全身,結(jié)果如何?(指名,課件出示)

生交流體會。居然連一個也沒發(fā)現(xiàn)芝麻大小神圣不可侵犯此刻他對師傅的感覺是--崇敬。(板書:崇敬)

(3)當曹小三瞧見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，此刻的反應(yīng)是--失望、懷疑。(板書:質(zhì)疑)

(4)可直實的情況是這樣的嗎?(指名讀第 8.9 自然段)那白點原來是一個小洞!此刻曹小三的反應(yīng)是--發(fā)怔發(fā)傻。(板書:崇敬)

經(jīng)歷了這一切，他對師傅已經(jīng)是佩服得五體投地，他會想些什么?(師生交流)

2.體會側(cè)面烘托的表達效果。

(1)從半信半疑到崇敬,再到質(zhì)疑,最后到崇敬得發(fā)怔發(fā)傻，作者把曹小三的心理變化寫得這么跌宕起伏，一波三折，這與刻畫刷子李的人物形象有什么關(guān)系?(師生交流討論)

(2)師小結(jié):正因為刷子李高超技藝的傳說非常人所能達到，所以才有曹小三一開始的半信半疑和中間小插曲的質(zhì)疑,而曹小三的兩次崇敬也正驗證了師傅的傳說非假。

所以，描寫人物、不僅可以直接描寫外表、動作、語言、細節(jié)，具體事件中旁觀者的反應(yīng)也可以從側(cè)面烘托出主要人物的特點。(板書:側(cè)面描寫)今后我們在寫作中可以借鑒和運用。

14、五年級下人物描寫一組教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下人物描寫一組教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

本課圍繞人物描寫這一專題，安排了3個獨立的人物描寫片段?！端印愤x自徐光耀的《小兵張嘎》，《他像一棵挺脫的樹》選自老舍的長篇小說《駱駝祥子》，《兩莖燈草》選自《儒林外史》(題目為編者所加)，這3個片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴監(jiān)生三個人物形象。這3個片段有一個共同點，就是人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的抓住人物的動作、心理，有的側(cè)重寫人物的外貌，有的以描寫人物的動作、神態(tài)為主?？梢哉f這3個片段都是人物描寫的經(jīng)典片段，可以教我們一些描寫人物的基本方法。本次設(shè)計是讀寫聯(lián)動課，通過感悟課文的寫法，進行課堂小練筆。另外，還要通過本篇課文的學習，進一步激發(fā)學生閱讀中外名著的興趣。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件，包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段、圖片、文字材料等。

學生準備：了解《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》的故事梗概。

課時安排

3課時。

教學過程

第一課時

一、緊扣主題，談話導入

1.導入：今天，我們要走進一組新的課文，去認識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點。(板書：人物描寫一組)這節(jié)課，我們來學習《人物描寫一組》中的第一個片段《摔跤》，去認識兩個很有特點的新朋友。(板書：摔跤)

2.PPT出示嘎子這個人物的特征鼓勵學生猜，然后出示小兵張嘎的圖片作為提示。

(1)他是誰??？一起喊他一聲小嘎子。注意嘎讀ɡǎ。

(2)你是怎么認識他的？小嘎子給你的印象是怎樣的？

3.過渡：《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作，張嘎因他的英氣和嘎氣已成為我國幾代人童年記憶中最燦爛的一部分。同學們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？今天，我們就通過《小兵張嘎》中的小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤這個片段去了解他。

設(shè)計意圖：學生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強，圖文音并茂的多媒體輔助引入能夠更有效地吸引學生的注意力，調(diào)動他們的學習興趣。

二、初讀課文，感知形象

1.打開課文，大聲朗讀，注意讀準生字，讀通句子。邊讀邊想象當時的情景，讀后和小組同學說一說你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的小胖墩兒。

2.指導讀兒化音。

小胖墩兒　單褂兒　虎勢兒　猴兒似的　一點兒　牛勁兒

3.解決難讀字。

嘎(gǎ)子　腳腕(wn)子　扳(bān)他不動

鹐(qiān)架似(sh)的　下冷絆(bn)子　揪(jiū)

4.引導學生根據(jù)以上詞語，結(jié)合課題說說課文的主要內(nèi)容。

5.指導寫字。

摟：右下女的橫最長，托住上邊的米。

撓：右上不要多寫一點。

扳：右側(cè)是反，第一筆是平撇，不是橫。

設(shè)計意圖：進入高年級，學生的生活空間進一步擴大，抽象思維能力開始逐步發(fā)展，聽說讀寫能力也進一步提高。但是對語言文字的訓練依舊需要夯實，檢查預習情況的同時，鞏固字詞的練習，了解語文的工具性。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.過渡：初步讀了課文，從同學們剛才的發(fā)言中可以看出，小嘎子和小胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，再次認真地讀課文。這一次，要把每個詞、每句話都讀懂。然后同桌之間，可以試著把小嘎子和小胖墩兒的摔跤過程表演出來。

2.學生讀文、表演。

3.我們請兩位同學當演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的過程表演出來。其他的同學就當觀眾，在底下仔細觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準確地把兩個人物摔跤的每一個動作都表演出來了。

4.演員表演結(jié)束，及時組織觀眾評價指導。指出表演準確和不準確的地方。如果有指導和評價不到位的地方，教師適時點撥，注重指導：

(1)是嗎？小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？

體會動作描寫是怎樣突出小胖墩兒的靈活、沉穩(wěn)的。

──注意跳退閃(快速轉(zhuǎn)身)的動作和叉腰的站立姿勢的表演和評價。從這些動作中感受小胖墩兒的沉穩(wěn)，要以實力戰(zhàn)勝對手。

(2)兩人把槍和鞭放在門墩兒上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

──注意虎勢兒一站公雞鹐架似的(有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價?！膭幼?、心理描寫體會小嘎子的機智。

(3)起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

①注意小嘎子的精神抖擻蹦來蹦去下冷絆子(突然伸腳絆)的神情、動作的表演和評價。從中體會小嘎子的機靈敏捷，爭強好勝。

②注意小胖墩兒塌著腰(貓著腰)，合了襠(掖緊了褲襠)，鼓著眼珠子的動作表演和評價。體會小胖墩兒沉穩(wěn)、老實的性格特點。

(4)兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

從動作描寫中體會小嘎子的爭強好勝。

──注意轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓推拉拽頂剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了等動作表演和評價。體會小嘎子身手靈活及身處劣勢仍在想辦法的機智；小胖墩兒的確是以實力取勝。

(5)朗讀以上重點句子。

(6)演員根據(jù)觀眾的評價指導再比較準確地表演一次，彌補第一次表演時的缺漏。

設(shè)計意圖：運用討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略，師生共同在提出問題到解決問題的過程中深入探討人物的性格特點，同桌或小組通過合作學習共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀、表演讓學生融入課文的語境中，通過對人物動作、語言、神態(tài)、心理的揣摩更加深刻地感受人物形象。

四、深讀課文，感悟形象

1.過渡：剛才兩位同學的表演，使小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前。現(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.通過之前精彩的表演和現(xiàn)在的朗讀，在同學們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的形象呢？請同學們在下面的橫線上，填上你認為合適的詞語：

__________________的小嘎子(聰明、活潑、頑皮、靈活、爭強好勝等)

__________________的小胖墩兒(沉穩(wěn)、憨厚、誠實、老實等)

4.你喜歡小嘎子還是小胖墩兒？

5.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個特點鮮明、天真可愛的人物。小嘎子調(diào)皮、機智、爭強好勝；小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，以實力取勝。只要讀過這個片段，對這兩個人物就會印象深刻。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的？這些方法有什么作用呢？

6.學生討論，教師總結(jié)：作者準確運用了一系列的動詞，也兼用語言描寫，生動地刻畫了兩個人物不同的特點。主要通過動作描寫，就使讀者好像看到了當時的場景，兩個人物仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。我們也試著用這樣的方法寫寫課間活動時你觀察到的某個人物。

7.通過這節(jié)課的學習，我們認識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走近并親近這兩位朋友。

設(shè)計意圖：授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉了學生的寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

課文節(jié)選自徐光耀先生的《小兵張嘎》。這部小說在20世紀60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人，后來又被改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學可以課外閱讀《小兵張嘎》。

設(shè)計意圖：回歸名著，介紹課文的出處，激發(fā)學生閱讀原文的興趣。

第二課時

一、談話引入，交流資料

1.駱駝被稱為沙漠之舟，21天不吃不喝依然能夠行走自如，生存能力特別強。有一個人擁有和駱駝一樣旺盛的生命力，他就是祥子。駱駝是他的外號，他就像一棵挺脫的樹一樣硬棒。(板書課題)

2.學生交流課前搜集到的資料，教師隨機多媒體出示：

(1)《駱駝祥子》的寫作背景：

作品描寫的是20世紀20年代末30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活，通過車夫祥子買車、丟車，攢錢、丟錢的苦難經(jīng)歷，展現(xiàn)了祥子勞苦終生，卻一無所獲的悲慘遭遇，體現(xiàn)了舊社會城市下層貧民的悲哀。

(2)主人公祥子：

祥子是個來自農(nóng)村的破產(chǎn)的青年農(nóng)民，當時正是中國近代史上最黑暗、混亂、多災多難的年代，新舊軍閥連年不斷地進行爭權(quán)奪勢的戰(zhàn)爭，再加上各種自然災害的肆行，中國農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。因而成批破產(chǎn)的農(nóng)民為了謀求生路紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一員。

(3)作家老舍：

原名舒慶春，字舍予。主要作品有小說《二馬》《老張的哲學》《貓城記》《駱駝祥子》《四世同堂》，以及話劇劇本《茶館》等。

設(shè)計意圖：激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.用自己喜歡的方式認真讀課文。要求：讀準字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2.指名學生朗讀，正音。

鑄(zh)成　腮(sāi)　顴(qun)骨　疤(bā)

3.指導寫字。

(1)剃字左部共7筆，書寫時注意筆順。

(2)疤字里邊的巴要先寫短豎，后寫長橫，最后用豎彎鉤封口。

4.交流：片段主要寫了什么？(課文通過動作和肖像描寫，體現(xiàn)了剛進城的祥子是一個精神、結(jié)實、硬棒的人。)

設(shè)計意圖：認讀詞語，讀準字音，幫助學生理解重點詞語的意思，了解故事梗概，為進一步學習課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀想象，感受形象

1.教師范讀課文，學生邊聽邊想象祥子的樣子。

2.(出示課文插圖)作者對祥子的動作、肖像作了細致的描寫，請同學們先找出有關(guān)語句細致地讀一讀，并在小組里交流一下，體會表達的效果。

3.學生仔細觀察、交流，達成共識。

(1)教師出示句子：看著那高等的車夫傻子似的他自己笑了。學生反復讀，思考：他可能說些什么？想些什么？

(2)聯(lián)系上下文，還可以從哪里看出祥子的結(jié)實？

出示句子：頭不很大，圓眼，肉鼻子被驢啃了一口。反復閱讀，感受祥子的結(jié)實硬棒。

4.指導學生有感情地讀課文。 教師要以情促讀。

(1)小組合作，互相評讀，老師巡視。

(2)讀讀評評，直到讀好為止。

設(shè)計意圖：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正體會到蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情。

四、總結(jié)收獲，體會寫法

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮等。肖像描寫的目的是以形傳神，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。

要引導學生對比得出《摔跤》和《他像一棵挺脫的樹》兩個片段的人物形象的不同。明確前者主要運用心理描寫和動作描寫，后者主要運用肖像描寫。

(1)仔細觀察，抓住與眾不同的方面，突出特點。

(2)抓住五官特點，寫出人物的面部特征。

(3)注意身材、打扮，體現(xiàn)人物個性。

設(shè)計意圖：了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性。

第三課時

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.激趣：一個人在臨死時，會說些什么、做些什么呢？

2.導入：我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫臨死時的嚴監(jiān)生的。(板書課題)

3.簡介《儒林外史》。

《儒林外史》是我國諷刺文學中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果，是我國古典諷刺小說的高峰?！度辶滞馐贰肥且幻娣饨ㄉ鐣恼昭R。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽，客觀上否定了整個封建制度。

4.簡介吳敬梓。

作者吳敬梓出身官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故，之后他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)及在名利驅(qū)使下的各種各樣的人，尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。書中對嚴監(jiān)生臨死時的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱。

設(shè)計意圖：導入部分，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學們經(jīng)過認真練習，一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視，指導學生讀文。

3.有針對性地檢查平時讀書機會相對較少的學生，隨時正音。

多音字監(jiān)的讀音jin在現(xiàn)代文中不常見，學生會讀即可。

嚴監(jiān)(jin)生　　揩(kāi)揩眼淚　　兩莖(jīng)燈草

4.指導寫字。

喉：右邊是侯，不是候。

嚨：右邊是龍，不是尤。

5.自讀課文，想一想：片段主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

6.學生自讀思考。

7.交流對人物的初步印象。

片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

設(shè)計意圖：通過檢查預習引導學生從字詞入手，熟悉文本，夯實語文學習的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本做好鋪墊。

三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇

出示語段：嚴監(jiān)生喉嚨里痰響得一進一出搖了兩三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴監(jiān)生此時的狀態(tài)？(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)

2.聽老師把第一句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣。(老師故意漏讀總字)

3.學生評讀，由總字引導學生體會嚴監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴監(jiān)生卻總不得斷氣。他在想什么？(引導學生揣摩人物內(nèi)心，進行心理活動描寫的訓練。)

4.這段話中有幾個描寫嚴監(jiān)生的動作的詞語，你能找出來嗎？(拿出來　伸著　搖了兩三搖)

5.從幾個動詞中你能體會到什么？(兩莖燈草，竟然讓臨死時的嚴監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩莖燈草在他的心中是這么重要，可見他是多么吝嗇。)

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？(把頭搖了兩三搖)如果把它換成搖了搖頭可以嗎？引導學生體會嚴監(jiān)生此時的焦急。

7.練習朗讀，學生評讀。

8.在本文中，像剛才提到的動作描寫還有幾處，你能找出來嗎？

9.根據(jù)學生回答梳理：

出場人物

嚴監(jiān)生的手部動作

嚴監(jiān)生的頭部動作

大侄子

伸著兩個指頭

把頭搖了兩三搖

二侄子

越發(fā)指得緊了

把兩眼睜的的溜圓，把

頭又狠狠搖了幾搖　

奶媽

那手只是指著不動

把眼閉著搖頭

趙氏

把手垂下

點一點頭

10.從這些動作、神態(tài)的變化中你體會到了什么？(嚴監(jiān)生焦急的程度不斷加深，直至趙氏說對了，才安心咽氣，可見他吝嗇的程度。)

11.拓展學習。

人們常說：臉是人感情的晴雨表。這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點：

(1)要注意人物神態(tài)的細微變化。

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細觀察人物神態(tài)的細微變化。比如笑，微笑是禮貌或發(fā)自內(nèi)心的喜悅；冷笑表示不懷好意或不屑；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點，才能在描寫神態(tài)時反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，面對同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也是不一樣的。

(2)要反映人物的思想感情。

寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

(3)要同行動和語言描寫相結(jié)合。

神態(tài)描寫要同人物行為或語言的描寫相結(jié)合，加強文章的表現(xiàn)力。

設(shè)計意圖：讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正體會到蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情。而讀的過程正是學生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達意圖的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。通過不同層次的閱讀，體會作者對嚴監(jiān)生神態(tài)、動作的描寫，了解人物形象。利用表格理清脈絡(luò)，再次體會嚴監(jiān)生的吝嗇。

四、課后作業(yè)，拓展閱讀

1.有條件的同學可以閱讀《歐也妮葛朗臺》中葛朗臺臨死的片段。

2.閱讀《儒林外史》

設(shè)計意圖：通過課外閱讀的對比感受中外名著的差異，了解不同的寫作特色。

板書設(shè)計

人物描寫一組　　

小嘎子：調(diào)皮　　　　　動作、心理描寫

祥子：結(jié)實　　　　　　外貌描寫

嚴監(jiān)生：吝嗇　　　　　神態(tài)、動作描寫

15、五年級下牧場之國教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下牧場之國教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場之國的角度向讀者展示荷蘭的獨特風情。在教學設(shè)計中，指導學生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學生準備：預習課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，引出課題

1.導入：同學們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風光，這節(jié)課我們走進另外一個美麗的國度荷蘭。荷蘭素有牧場之國的美譽，今天就讓我們一起感受它的田園風光吧。(板書課題)

2.引導學生結(jié)合課前搜集的資料，對荷蘭進行介紹。

3.觀看荷蘭風光的圖片，欣賞當?shù)仫L光。

通過分享同學們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來，我們就一起走進課文。

設(shè)計意圖：通過資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，意在激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的感官，為進一步學習課文做準備。

二、初讀課文，識記字詞

1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什么印象？

2.學生自由朗讀課文。

3.檢查預習情況。

(1)課件出示生字，引導學生認讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語，引導學生開火車讀，隨機正音：

儀態(tài)　端莊　遠眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書寫，強調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫；注意眺的筆順；凳各部件要寫得扁一些，整體不要太長。

4.指名分段接力讀文，學生和老師共同點評朗讀。

5.小組交流：牧場之國給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫出相關(guān)句子。

(2)小組匯報，教師指導點評。

引導學生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設(shè)計意圖：讓學生通過學習生字、生詞回歸到課文的方式，為學習課文掃清障礙，同時感知文章內(nèi)容，加深理解。引導學生反復讀文，自主交流，學生既能夠通過讀來更好地感受荷蘭風情，又能學得輕松愉快。

三、再讀課文，體會風情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場之國的哪個方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽。

3.牧場之國給你帶來什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂朗讀。學生找到的句子，感受荷蘭田園風情。引導學生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺，教師可以范讀，同學之間互相賞讀。

設(shè)計意圖：在教學過程中，通過不同形式的朗讀，指導學生用不同的語氣表達情感，并針對語境的特點，以讀促講。讓學生在朗讀和思考的過程中，進一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導學生概括牧場之國給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來。

設(shè)計意圖：通過總結(jié)培養(yǎng)學生的概括表達能力，通過摘抄使學生養(yǎng)成積累的好習慣。

第二課時

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進了美麗的牧場之國荷蘭，誰能來說一說：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導學生概括。―引導學生用書中的語言概括。

設(shè)計意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學習奠定基礎(chǔ)。

二、品讀課文，體會意境

過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了牧場之國的四幅畫卷，接下來我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

①引導學生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴。

②這段話運用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無比威嚴的家長是什么樣的？

④誰能通過朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長的無比威嚴？

2.第二幅畫卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫面？引導學生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動物呢？它們又在干什么？引導學生用書上的句子說一說。(綿羊、豬、小雞、長毛山羊)

(2)文中哪些詞語寫出了動物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰想感受一下動物們悠然自得的快樂生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國，那到了晚上又會是怎樣的畫面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導學生用書中的詞語或句子說一說。

(4)誰能用一個詞語來形容荷蘭的夜晚？(寧靜、祥和、靜謐、美好等)

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過想象情境、帶有情感的朗讀，讓學生仿佛身臨其境，更好地體會牧場之國的寧靜祥和。

三、討論交流，重點感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫？

2.討論交流。―引導學生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設(shè)計意圖：通過討論交流，讓學生充分發(fā)揮個人見解，培養(yǎng)學生獨立思考意識及表達能力，同時讓學生加深對文章結(jié)構(gòu)設(shè)計的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

2.荷蘭不僅僅是牧場之國，也是水之國、花之國，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫法，試著寫一寫。

3.交流點評習作。

設(shè)計意圖：通過練筆的方式，促進學生對課文語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時豐富了課外知識。

板書設(shè)計

牧場之國 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

16、五年級下梅花魂教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下梅花魂教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計理念：從愛哭、愛詩、愛梅體會外祖父的鄉(xiāng)愁和堅守一生的中國魂。

一、人物介紹，導入課文

師：同學們，在正式上課之前，老師想先給你們介紹一位老先生，洪鏡湖。

簡單介紹洪鏡湖老先生的生平。

師：在他的外孫女眼中，洪老先生是怎樣的人呢？讓我們走進課文《梅花魂》，尋找答案吧！

二、愛哭的外祖父

師：同學們，在小鶯兒眼中，洪老先生是怎樣的外祖父呢？

生：愛哭的外祖父。

師：請同學們找一找，文中的外祖父哭了幾次？

生：第一次是外祖父在教我讀唐詩宋詞的時候。第二次是外祖父不能回國的時候。第三次是外祖父為我們送行的時候。

師：三次落淚有何不同呢？

生：第一次落淚是默默哭泣，第二次落淚是嗚嗚大哭，第三次是淚眼蒙眬的哭泣。

師：請仔細品讀課文，體會三次落淚的原因吧！

出示：愛哭的外祖父鄉(xiāng)愁

三、愛詩的外祖父

出示詩歌，指導學生品讀詩句。

師：同學們，詩歌總是引得外祖父傷心落淚，為什么外祖父還要讀詩呢？

指導學生討論。

師：唐詩宋詞對漂泊在外的游子而言是精神的寄托，讓我們將這幾句詩歌讀一讀吧！

出示詩歌，指導朗讀。

四、愛梅的外祖父

師：同學們，想一想外祖父之所以愛哭，之所以愛詩都是因為什么呢？

生：因為鄉(xiāng)愁。

師：既然如此，文章的題目為什么不叫做《外祖父的鄉(xiāng)愁》，卻叫《梅花魂》呢？

引導學生品讀課文有關(guān)梅花的段落，體會外祖父對梅花的喜愛。

師：這梅花魂其實就是外祖父心中的中國魂呀！外祖父把無形的鄉(xiāng)愁寄托在梅花之中！

出示陳慧瑛女士的資料。

師：陳慧瑛女士也沒有辜負外祖父的教誨，梅花魂她上傳承了下去，成為了她堅守一生的品格！

師：梅花魂更扎根在無數(shù)中國人的心中！面對此次新型冠狀病毒肺炎的疫情，海外華僑同胞們也紛紛出力鼓勁?？吹竭@些新聞，老師再一次想起洪老先生說過的兩句話，同學們，請齊讀！

出示：旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

師：中華兒女始終堅守著梅花魂，中國魂，有此氣節(jié)，我們終將戰(zhàn)勝一切磨難！

這節(jié)課我們就上到這里，下課！

作業(yè)設(shè)計：

查一查我國的海外僑胞為了幫助祖國抗擊疫情都做出了哪些貢獻，并寫成一篇小短文，讀給家人聽一聽。

17、四年級下習作：我學會了_教學設(shè)計優(yōu)秀案例

能說一次學習的經(jīng)歷，能清楚、具體地寫一篇以我學會了為話題的習作。

教學難點

準確選材，把學習的過程說具體，寫具體。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、談話交流，揭示課題。

1.我們正慢慢長大，學會了做很多事情。你學會了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學這件事情的經(jīng)歷、體會和同學分享吧！

2.今天，我請同學們把自己學會了做的事情寫下來，和同學們一起分享。

（板書：我學會了 ）

二、指導選材，體驗難忘。

1.指導選材

（1）【課件出示2】教師在屏幕上出示一些詞語和圖片，如：玩玩具、彈鋼琴、擠牛奶、借閱、栽花、洗碗、書法、爵士鼓、煮飯（思路可以放開闊，想的內(nèi)容可以豐富一些，并在每種本領(lǐng)前面標上序號）

（2）請同學們來看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會幾種。

2.體驗難忘。

學生選好之后，想一想，【課件出示3】

（1）在這些本領(lǐng)里面，哪一項給你的印象最深刻？為什么？

（學會了擠牛奶）

（2）你是怎樣一步步學會做這件事情的？（先觀察別人是如何做的，再嘗試去做。）

（3）學習過程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？

（剛開始牛兒不聽話，老是不配合，后來發(fā)現(xiàn)自己的方法和力度不正確。）

（4）有過哪些有趣的經(jīng)歷，心情有哪些變化？

（從剛開始的畏懼，到后來的應(yīng)對自如，從容快樂。）

3.例文引路

【課件出示4、5】

我學會了騎自行車

看見小朋友們都學會了騎自行車，我很羨慕，也很著急。終于，在一個周六的上午，爸爸、媽媽陪著我來到了小廣場，我開始了學習騎自行車。

練習開始了，爸爸給我做了一次示范，讓我仔細看清楚。然后爸爸對我說：你先坐在車上，雙手握好車把，在車上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，爸爸給你扶著自行車后座，你用力騎車，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住車把就是忘了踏車，手腳一點也不聽使喚，車總是失去平衡，可是我并不泄氣，還是認認真真地練著。爸爸鼓勵我：孩子，照這樣練下去，你一定會成功的！聽了爸爸的話，我心里樂滋滋的。爸爸一邊扶車，一邊指揮我。我認真地聽著，照著做，真的見效了。我的雙腳也比剛開始學的時候靈活多了。

時間不知不覺地過去了。突然，爸爸高興地喊了起來：成功了，成功了！你學會騎自行車了！我連忙把車停下，才知道，剛才爸爸不扶車了，而是在后面小跑著跟著我。聽到爸爸的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車的要領(lǐng)，心里別提有多高興了。

就這樣，日復一日，年復一年地練習，如今我已經(jīng)可以輕松自在地騎著自行車了。我嘗到了成功的喜悅，也體會到要成功，就必須付出艱辛的勞動。

4.學生討論：聽了例文的講述，你知道我學會了什么嗎？當時的心情如何？怎樣學會的？【課件出示6】

預設(shè)：我學會了騎自行車，心里很高興。

預設(shè)：在爸爸的指導下，經(jīng)過自己的不斷訓練，就學會了騎自行車。

三、詞語點睛，詩句引趣。

1.同學們，大家看！今天老師給同學們帶來了許多好詞佳句。

2.出示好詞：讀一讀，說說你最喜歡哪一個?！菊n件出示7】

拍案叫絕 難以置信 豁然開朗 大功告成 記憶猶新

美滋滋 活蹦亂跳 目不轉(zhuǎn)睛 慌慌張張 津津樂道

小結(jié)：通過讀詞，談詞語，把自己喜歡詞語的原因?qū)懗鰜?，更好地理解詞語、運用詞語。

3.出示佳句：讀一讀，說說你最喜歡哪一句。

【課件出示8】

①留心生活，處處皆學問。

②世上無難事，只怕有心人。

③只要功夫深，鐵棒磨成針。

④虛心使人進步，驕傲使人落后。

小結(jié)：讀句子，談理解，要學會積累和正確運用這些詩句?！?/p>

4.讀一讀下面的寫作歌，說一說你的理解?！菊n件出示9】

寫作之前想具體，明確要求再動筆；

開頭結(jié)尾概括寫，事情經(jīng)過寫具體；

多問幾個怎么樣，事情情節(jié)描詳細；

學會點題明中心，題目內(nèi)容緊聯(lián)系。

四、認真審題，明確要求。

過渡：積累了好詞佳句，下面就是弄清習作要求，準備寫作?！菊n件出示10】

1.按照學習的順序，將文章寫得有條理。

2.將重點部分寫具體，讓文章內(nèi)容飽滿。

3.表達自己的真情實感，讓文章有活力，有個性，打動人。

（板書：精心選材 按順序?qū)?詳略得當）

小結(jié)：審清了題目要求，要條理清楚，詳略得當，重點突出，還要有真情實感。

五、學生習作。

師：在做好充分準備的前提下，下面大家開始寫作。

學生習作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習作效果：寫得好與存在問題。

六、指導修改，完善習作。

過渡：同學們把習作完成了，下面我們來欣賞一下較為優(yōu)秀的文章。

佳作展覽，營造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會診，集思廣益。

1.佳作展覽，營造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學生上臺有感情地朗讀，請同學說說讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請同桌同學一起交流，讀讀自己文章中最滿意的片段，學習彼此的長處，互相提出修改意見，再推薦一篇精彩佳作或一個優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會診，集思廣益。

4.出示典型習作片段?！菊n件出示11/12】

我學會了洗碗

我今年10歲了，已經(jīng)長成了一個小大人，我決定學習做一些家務(wù)活，再也不當衣來伸手、飯來張口的小皇帝了。每次把飯吃完后，我都守在媽媽旁邊看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的動作，自認為洗碗非常簡單。

一個星期天的下午，吃過晚飯后，我自告奮勇要洗碗。媽媽爽快地答應(yīng)了，可是，看花容易繡花難。

首先，我把當天要洗的鍋碗瓢盆全放在水池里，往水池里放溫開水和洗潔精，然后左手拿著碗子，右手拿著洗碗布緊貼在碗上，左手慢慢旋轉(zhuǎn)。可是它一點兒也不老實，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我撿起一看，還好沒有受傷，媽媽看見了，說：有油的碗不好洗。說完，就給我做了一個示范動作，只見她先把碗底抹干凈，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，學著她的樣子，笨拙地刷洗著，反復幾次后，它終于肯聽我使喚了，最后這些盤子和碗子在我不停地旋轉(zhuǎn)下，痛痛快快地洗了個澡。第一次清洗工作結(jié)束，它們身上還殘留著許多的泡沫，怎么辦？第二次清洗得開始了，擰開水龍頭，把它們?nèi)旁谙旅?，一個一個徹底沖洗干凈。

我在廚房里甜滋滋地品嘗著自己豐碩的勞動成果。這時媽媽進來了，她豎起大拇指說：真是好樣的，你學會了洗碗！聽了媽媽的夸獎，我心里美滋滋的。

5.請小作者上臺朗讀。

6.生共同評議，教師邊聽意見邊用紅筆在習作上做適當修改?？偨Y(jié)習作中的優(yōu)點和不足，供小作者修改習作。

七、教師小結(jié)。

1.同學們寫完后別忘了多讀，多改。好文章是改出來的，改得越多，你的進步越快。最后祝同學們的文章越寫越好。

2.通過本課的學習，我們學會了寫一件事時，寫清楚事情的過程，自己的經(jīng)歷、體會及感受，還要詳略得當。

板書設(shè)計

我學會了

【課件出示13】

精心選材 按順序?qū)?詳略得當

18、四年級下習作：我的動物朋友教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下習作：我的動物朋友教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《我的動物朋友》是統(tǒng)編教材四年級下冊第四單元習作，本單元習作要素為：寫自己喜歡的動物，試著寫出特點。

本次習作，是選擇一個情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個，向別人介紹自己的動物朋友?？v觀前面寫動物的習作，二年級上冊一單元口語交際《有趣的動物》，目標是說出有趣；二年級下冊七單元《我想養(yǎng)________》，目標是寫理由，多寫幾條；三年級下冊《國寶大熊貓》，目標是整合信息。

幾次習作目標不同，但對介紹動物的外形特征、生活習性都有指導。但本次習作，是針對不同的情境，選擇動物的不同方面介紹，試著寫出特點，指向的是有針對性的對材料的選擇，屬于偏客觀的描述事物類習作。

針對情境選擇寫作材料，不僅是在動物序列的習作中第一次出現(xiàn)，也是在整個習作體系中第一次出現(xiàn)，是本次習作的重點和難點?；趯W情和學理，結(jié)合習作的年段特征，在研讀教材后，進行了如下習作教學設(shè)計。

教學目標

1.學會根據(jù)不同情境介紹動物不同方面的特點。

2.學習通過抓典型特征介紹動物外形，從覓食、喝水、睡覺、活動等方面介紹動物生活習性。

3.嘗試在介紹和寫作過程中增強人與動物之間的情感體驗。

教學過程

一、看圖導入，觸發(fā)思維

1.談話導入：同學們，請看這幅圖：這是一只生活中常見的寵物狗，請你來介紹一下這只小狗。

2.剛才很多同學都是從這條小狗的外形特征來介紹的，也有同學通過它的眼神還大膽猜測了它正在等待回家的主人。都是善于觀察的孩子。

【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計，一是從生活出發(fā)，激發(fā)學生興趣；二是摸底學情。二上、二下、三下分別有過介紹動物的口語交際和習作訓練，在本次習作教學之前，教師全面了解學生已有的介紹動物的思維體系，從哪些方面介紹、怎樣介紹，在此基礎(chǔ)上，為后面的教學做準備。】

二、情境導航，明晰思維

(一)尋狗啟事，聚焦外形

1.揭示情境，激發(fā)欲望

這條寵物狗叫托尼，是一條走失的小狗。它的主人正在到處尋找它，正在焦急地等待它的出現(xiàn)。請你幫助狗主人寫一則尋狗啟事。

2.聚焦外形，抓外形特征

預設(shè)學生交流：

（1）千篇一律，從頭到尾通說一遍。

（2）能說出狗的品種、個頭大小。

（3）能抓住外形中最顯眼、最典型的特征。

3.尋根功用，篩選材料

（1）功用

咱們這個尋狗啟事是用來干什么的？（尋找小狗托尼）你覺得剛才哪些同學說的內(nèi)容很適合？為什么？

（2）目的

讓陌生人通過文字描述，一眼就能辨認出來。

（3）針對小狗托尼，哪些可以寫進尋狗啟事中？

預設(shè)：品種，大小，嘴部、胸前、四個趾頭獨特的花紋。

4.抽生再交流。

5.小結(jié)：在寫尋狗啟事時，最重要的目的是讓人一眼認出來，我們可以選擇最顯眼、最典型的外形特征進行強調(diào)。

(二)暫為喂養(yǎng)，聚焦習性

1.情境過渡：在尋狗啟事的幫助下，主人很快找到了托尼。過了一段時間，托尼的主人要出差一周，想拜托鄰居幫忙喂養(yǎng)。出發(fā)前，他應(yīng)該給鄰居交代清楚什么呢？

2.小組合作，選擇內(nèi)容

（1）功用、目的

拜托鄰居喂養(yǎng)，目的是請鄰居照顧好托尼；要照顧好托尼，哪些是必須要給鄰居交代清楚的呢？必須要讓鄰居了解喂養(yǎng)方法。

（2）小組討論，準備匯報。

3.預設(shè)學生匯報：從小狗托尼的飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習性交流。

4.小結(jié)：同樣是小狗托尼，在尋狗啟事中，在拜托暫為喂養(yǎng)時，不同的情境，我們要從不同方面選擇不同的內(nèi)容進行介紹。

(三)請求收養(yǎng)，聚焦趣事

1.情境過渡：托尼的主人因為工作出色，被派往總部工作，他不能帶托尼一起走，想找一個人收養(yǎng)。他應(yīng)該給收養(yǎng)人講些什么呢？

2.預設(shè)：學生仍然從飲食、喝水、睡覺、遛彎等生活習性交流。

3.長期照顧一條小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能堅持嗎？除了讓他知道怎樣照顧一條小狗，還得讓他感受到托尼會帶給他很多的樂趣，我們還可以介紹些什么呢？

4.55頁右下方的學習小伙伴給了我們提示：我要講一講它的趣事

5.凡事趣說。怎樣才能把小動物寫得有趣呢？

（1）結(jié)合56頁交流平臺，提煉寫法明貶暗夸。

（2）回顧《貓》課后小練筆，結(jié)合57頁語句段運用三，提煉寫法語氣助詞來幫忙。

【設(shè)計意圖：寫作的情境不同，交流的目的就不同，材料的選擇就要不同，才能達到交流的目的。在導入環(huán)節(jié)，是沒有目的的交流，本環(huán)節(jié)的三個情境，分別針對尋狗、代養(yǎng)、收養(yǎng)，暗藏著一眼認出來了解喂養(yǎng)方法給人帶來樂趣三個交流目的。圍繞這三個目的，學生就會對大腦中已有的寫作材料進行篩選，并進行客觀的描述。此外，介紹動物的外形和習性在前面幾次動物習作中都有指導，寫動物的趣事是第一次，因此，結(jié)合《貓》課后小練筆和語文園地相關(guān)內(nèi)容進行了寫法指導，這個內(nèi)容可以放在習作前一節(jié)課教學?！?/p>

三、圖示指引，提升思維

1.利用思維流程圖，方法總結(jié)

在剛剛的學習中，我們知道了在不同的情境，我們要交流的目的不同，介紹的方面，選擇的內(nèi)容就不一樣。

2.根據(jù)思維流程圖，操練運用

請選擇55頁的一個情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個，借助思維流程圖，向別人介紹你的動物朋友。

3.情境小超市

向到家里做客的伙伴炫耀你養(yǎng)的小倉鼠；國外的朋友從未見過國寶熊貓，請你介紹一下；社區(qū)舉辦寵物秀，給自家喵咪寫一段競選詞

【設(shè)計意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學生對材料篩選已有一定的意識和方法。本環(huán)節(jié)，先利用思維流程圖，梳理上一環(huán)節(jié)方法。在梳理時層層遞進，第一次各個步驟全文呈現(xiàn)；第二、三次逐步放手，讓學生根據(jù)提示自己說。最后，完全放手，讓學生自主選擇不同情境，介紹小動物，整個過程由易到難，由扶到放。本環(huán)節(jié)，利用思維流程圖，給學生搭建思維可視化路徑，讓思維有徑可尋，也為客觀的描述事物打下堅實基礎(chǔ)?！?/p>

四、按標寫話，外顯思維

1.出示評價標準，學生自主習作

2.自評互評，借助修改符號修改

（1）結(jié)合評價標準自評，同桌交換評價。

（2）借助修改符號再次修改。

【設(shè)計意圖：在整個教學過程中，教師先在不同情境中教學生如何篩選材料；再用思維圖示，強化方法，學生口頭表達；最后，出示評價標準，對標對表，落實到筆頭。教的方法，也作為學生習作過程中說、寫和評的標準，做到教學評一致。】

19、四年級下蘆花鞋教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下蘆花鞋教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1. 認識搓、葵等7個生字，能借助小標題說出課文主要內(nèi)容。

2. 運用批注的方法自讀課文，和同學交流自己最感動的情節(jié)，體會青銅勤勞善良純樸的人物形象。

3.感受文章純美的文字風格，積累優(yōu)美的語言。

教學課時： 1課時

教前準備：1.熟讀課文，自學生字新詞，預先標注小標題，準備交流。、

2.已讀過《青銅葵花》整本書。

教學過程：

板塊一 回憶《青銅葵花》，導入課題

1. 出示曹文軒照片，說說自己對這位作家的了解。

出示作者簡介

2. 看《青銅葵花》封面，說說人物印象

青銅 葵花

簡要說說閱讀過程中你印象最深的情節(jié)。

3.看《青銅葵花》目錄，了解小說的主要內(nèi)容，看看蘆花鞋在小說中的位置。引出課題。

板塊二 初讀課文，整體感知

1.檢查字詞預習。

（1）課件出示生字詞語。

搓草繩 葵花 祈求 遺憾 污跡 雪屑

（2）指名認讀，重點讀好 搓 祈求 遺憾 污跡

（3）比較識記。

[課件出示：憾（遺憾）撼（搖撼）]

理解屑（三個解釋：碎末 細碎 認為值得）

聯(lián)系語境理解：雪屑是什么。

聯(lián)系生活說說，哪些詞語含有屑？（木屑 紙屑 面包屑）

2.整體感知課文。

（1）蘆花鞋怎么制作的？是什么樣子的呢？請讀文中句子，找到答案。

這雙漂亮的蘆花鞋子背后，你讀出了什么？

(青銅一家心靈手巧，精心編制，蘆花鞋寄托著美好的愿望）

（2）交流課前預習時小標題。

課文圍繞著蘆花鞋寫了哪些感人的故事呢。

①回顧列小標題的方法（PPT出示列小標題的方法）

②全班交流課前所列小標題，師生評議。

③預設(shè)：

編蘆花鞋 大雪天賣鞋 意外買掉鞋 賣掉腳上的鞋

（3）了解主要內(nèi)容。

①師引導：弄清了每部分的內(nèi)容，將每部分的內(nèi)容用自己的語言連起來說一說，就是文章的主要內(nèi)容。請大家在同桌練習說一說。

②全班交流。

冬閑時，青銅全家精心編織了一百零一雙蘆花鞋，由青銅拿到油麻地鎮(zhèn)上去賣。一個大雪天，青銅不顧家人的阻止到鎮(zhèn)上賣剩下的十雙鞋，一群城里人意外地買光了他的鞋。在回家的路上，有一個人追來向青銅購買蘆花鞋，看到那個人失望的眼神，青銅脫下腳上的鞋賣給他，赤著腳走回了家。

板塊三 品味細節(jié) 體會人物形象

1.生自學品讀課文，畫出印象最深的內(nèi)容。

（1）師引導：蘆花鞋這個故事的主角是誰？

課文中青銅哪些表現(xiàn)最讓你深受感動？請劃劃句子，標標關(guān)注詞，寫寫你的感動。

我們先一起來讀讀這部分內(nèi)容

①天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下。

奶奶對青銅說：今天就別去鎮(zhèn)上賣鞋了。爸爸媽媽也都對青銅說：剩下的十一雙，一雙是給你的，還有十雙，賣得了就賣，賣不了就留著自家人穿。葵花也一個勁兒地說：哥，今天就別去賣鞋了。

但青銅卻堅持著今天一定要去鎮(zhèn)上。他對奶奶他們說：今天天冷，更會有人買鞋的。

從下了一夜大雪足有一尺厚門都很難推開可以看出天氣非常寒冷，在這樣寒冷的天氣里，青銅依然堅持去賣剩下的十雙鞋，為給葵花積攢上學的費用，他什么苦都不覺得苦，讓人感動。（PPT批注出紅字作為示范）

分角色有感情朗讀體會。

（2）學生自讀課文，照樣子邊讀邊寫批注。

2.交流品味，體會人物形象

預設(shè)：

②對面屋子里圍火取暖的人就招呼青銅：進屋里來吧。這里能看到你的鞋，丟不了。　　青銅卻搖了搖手，堅持著守在蘆花鞋旁?！　?/p>

到了中午，雪大了起來，成團 成團 地往下拋落。望著漫天大雪，青銅在心里不住地說著：買鞋的，快來吧！買鞋的，快來吧！

大雪天，青銅盡心盡職地守在蘆花鞋旁邊，一心只想著賣掉鞋子，純樸負責，讓人感動。

③他沒有因為他們的眼神里閃現(xiàn)出來的那份大喜歡而漲價，還是報了他本來想賣的價。他們一個個都覺得便宜，二話沒說，就一個個付了錢。青銅抓著一大把錢，站在雪地上，一時竟有點兒反應(yīng)不過來。

不因為雪天賣鞋少，別人喜歡他的鞋子而趁機漲價，做人誠實本份。

④青銅搖了搖頭，心里很為那人感到遺憾。那人失望地一攤手，并嘆息了一聲。青銅望著那個人，心里覺得有點兒對不住他。

因為不能滿足愛蘆花鞋的人的愿望，而覺得對不起他，讓人為青銅的善良而感動。

⑤但過了一會兒，他將右腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。他的腳板頓時感到了一股針刺般的寒冷。他又將左腳從蘆花鞋里拔了出來，站在了雪地上。又是一股刺骨的寒冷。他彎下腰，從雪地里撿起了一雙蘆花鞋，放在眼前看著。因為是新鞋，又因為一路上都是雪，那雙鞋竟然沒有一絲污跡，看上去，還是一雙新鞋。他笑了笑，掉頭朝那個人追了過去?！　?/p>

他的赤足踏過積雪時，濺起了一蓬蓬雪屑。

作者將青銅脫鞋子的動作像電影的慢鏡頭一樣重復回放，寫出天氣寒冷，脫下鞋子需要多大的忍耐力和決心。而青銅的笑，青銅的赤足，讓我們看到一顆為成全他人而愿意犧牲自己的美好心靈。

有感情地想象畫面來讀讀這個語段。

3.總結(jié)一下，青銅的這么多表現(xiàn)中真正感動我們的是什么？

青銅內(nèi)心里的善良與愛，不僅愛家人，也愛護陌生人的感受。

4.拓展交流

在《青銅葵花》這本書里，哪些情節(jié)還曾深深感動過你？你最想對青銅說的一句話是什么？

板塊四 走近作家，積累優(yōu)美語言

1. 讀一讀：曹文軒，用詩意如水的筆觸，描寫生活中一些真實而哀傷的瞬間（國際安徒生獎評委會主席岶奇亞當娜對曹文軒作品的評價）

2. 找找，文中你最喜歡那一段文字的描寫，為什么？

（用詞優(yōu)美，表現(xiàn)細膩上去體會）

3. 摘錄你最喜歡的一段文字，并給這段文字取個優(yōu)美合適的標題。

4.重溫《青銅葵花》，準備一個話題，和同學一起聊聊這本書的閱讀收獲。

20、四年級下巨人的花園教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下巨人的花園教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標

1．認識8個生字，正確讀寫詞語。

2．有感情地朗讀課文，想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

3．體會沒有孩子的地方就沒有春天中心句的表層含義。

教學重點

想像情境，從人物超常與情節(jié)離奇中感受童話故事的奇妙。

教學難點

體會中心句沒有孩子的地方就沒有春天的表層含義。

教學過程

一、導入

師：孩子們，今天我們要來學習一篇童話，名字是《巨人的花園》。看老師寫課題，巨的最后一筆是豎折。（板書課題）

師：這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。這個課題真有意思，一看就知道是篇童話，你從哪兒看出來？（生自由討論）

師：想象過嗎？巨人什么樣?？?，這就是巨人，和他身邊的孩子比一比。

師：太超長了，童話中的人物呀，就是這樣的奇妙（板書：奇妙）

二、初讀

師：想去《巨人的花園》看一看，玩一玩嗎？那就來看看，通過預習的你們，能不能奪得這打開故事大門的鑰匙了，誰先來？

詞語教學

課件出示生詞，指名讀、說，齊讀

訓斥　　　　冷酷　　　　叱責　　　拆除

洋溢歡樂　　增添春意　　歡快喧鬧　　紛紛逃竄

北風呼嘯　　鮮花凋謝　　綻出綠芽　　草翠花開

師：太好了，你們每個人都拿到了走進花園的鑰匙?，F(xiàn)在，請你自由朗讀課文，邊讀邊想，這是一座什么樣的花園？開始吧。

（生自由讀課文）

師：好，課文讀完了，我們來交流交流，你覺得這是一座怎樣的花園？

生：是春天百花盛開,夏天綠樹成蔭,秋天鮮果飄香,冬天白雪一片的花園。

師：一起把這句話讀一讀。

師：這樣的一句話，你讀出了什么？

生：讀出了這個花園很美麗。

師：噢，非常的美麗，非常的漂亮，是嗎？

師：我們看，春天是什么樣的？一起說

生：鮮花盛開。

師：夏天

生：綠樹成陰

師：秋天

生：鮮果飄香。

師：冬天

生：白雪一片。

師：這樣的一個花園，簡直就是孩子們的樂園。難怪文中說村里的孩子都喜歡到那里玩，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

師：誰想去玩？來讀讀這句話。指名讀

師：好像玩得不是很開心，還有誰想去？

指名讀

師：歡樂一點點的上升了，真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在，大家說。

生（齊）：鮮花盛開的春天

師：洋溢在

生（齊）：綠樹成蔭的夏天

師：洋溢在

生（齊）：鮮果飄香的秋天

師：洋溢在

生（齊）：白雪一片的冬天

三、細讀

1.細找句子

師：是啊，這么歡樂的花園，肯定裝滿了故事。巨人回來后，會怎樣對待孩子們呢？同學們，拿起筆，我們一邊默讀3到8小節(jié)，一邊畫出描寫巨人行為、語言的句子。

師：好，我們一塊來交流，巨人是怎么對待那群孩子的，把你找到的句子讀給大家聽。

生1、誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去。

師：他找到了巨人說的話，很好。

生2：趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。

師：你關(guān)注到了巨人的行為，不錯。

生3：孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發(fā)脾氣了：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：很好，還有嗎？

生4：喂！你趕快滾出去！巨人大聲叱責。

2.對比句子

師：我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生5、這三次話都是巨人趕走孩子們的話。

師：對，還有嗎？

生6：我發(fā)現(xiàn)，巨人一次比一次罵得厲害。

師：你談了自己的理解，再比一比，這三句有什么相同的呢？

生7：這三句話都體現(xiàn)了巨人的自私，不讓孩子們在花園里玩耍。

師：你還說了自己的體會，比比看，這三句話有什么相同的地方。

生8：他們后面都寫了滾出去。

師：你從說話的內(nèi)容上有發(fā)現(xiàn)，還有嗎？

生9：我發(fā)現(xiàn)了他們都是讓那個孩子們滾出的語句。

師：看看最后的這個標點。

生10：句子末尾的標點符號都是感嘆號。

師：這些感嘆號又讓你體會到了什么呢？

生11：讓我體會到了巨人很自私。

師：你們真厲害，有了這些發(fā)現(xiàn)，老師想請同學們來演一演，當一當巨人，看誰能把這三句話讀好。不過在練習之前，老師告訴大家一個讀好句子的竅門，認真聽：首先聯(lián)系這三句話的上下文讀一讀，然后想一想，巨人說這句話的時候會有什么樣的神態(tài)、動作以及當時他在想些什么。做到這一點，就能把這幾句話讀好。下面和你的學習伙伴一起練習，看誰讀得好。

3.品讀句子

⑴誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

①誰來讀第一句話，評價。

②巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣。）請大家做做生氣的樣子。誰再來讀讀這句話？（指名讀、分組讀。）

③巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？（孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地，會折斷花枝，會破壞花園的美）

④大家說得真好！正因為巨人有了這種想法，所以它是怎么做的？巨人馬上就──在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊禁止入內(nèi)的告示牌。（寫板書：砌墻）多自私的巨人啊！第二句話誰能為大家讀讀。

⑵　好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

①指名讀。

②好容易是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從好容易、盼詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

③春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）而蒙在鼓里的巨人知道嗎？他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發(fā)脾氣了。

④誰能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）

⑶喂！你趕快滾出去！

①巨人為孩子的再次到來而大發(fā)脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責）

②　叱責是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。（分大組讀，男女生讀）

師：瞧瞧，就是這樣一個巨人，帶上這樣的體會，我們一起來當巨人演一演。

師：有一年秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。

生：誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

師：這可不是一般的人在發(fā)脾氣，這是巨人呀，孩子們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊（救命呀?。哪且院螅奕说幕▓@里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天狂風大作，雪花飛舞。

師：已經(jīng)是春天了，可巨人的花園里還是狂風大作，雪花飛舞。

師：一個早晨，孩子們從圍墻的破損處鉆了進來，孩子們的歡笑聲使花園增添了春意，可是巨人又發(fā)脾氣了

生：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！

師：這個巨人脾氣可真大呀，孩子們又嚇壞了，紛紛逃竄，與此同時，花園里鮮花凋謝，樹葉飄落。所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發(fā)現(xiàn)桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責生：喂！你趕快滾出去！

師：同學們，此時你的眼前出現(xiàn)了一個這樣的巨人？

（板書：冷酷）

再想想剛才的情景，花園里面這一幕幕變化，你又覺得這故事怎么樣？

師：看來大家都讀出了童話的情節(jié)，它就是這樣的

生（齊）：奇妙。

師：更奇妙的，還在后面呢?？?，你看見什么了？

生2：我看見巨人和孩子們在花園里歡快地玩耍。

師：孩子們都

生2：孩子們玩得非常高興

師：我想問，剛剛巨人還那么生氣，現(xiàn)在巨人為什么和孩子們和好了？是誰讓巨人有這個大的轉(zhuǎn)變呀？

生（齊）：小男孩。

師：這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是這個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？請一個同學讀第８自然段。

出示句子：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

師：請坐，聽出了嗎？小男孩兒是怎么做的，巨人呢？

生1：小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。

師：是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢？

師：小男孩在告訴巨人

生1：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：呦，孩子，你都知道了，而我卻覺得心里火辣辣的，自責呀，小男孩還分明在告訴巨人。

生2：快樂要與大家一起分享。

師：你都想到這一層了，巨人心里火辣辣的，他后悔呀，小男孩，還分明在說

生3：你要善待孩子，不要把孩子趕走，他會給你帶來快樂。

師：多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個詞來說，那就是

生（齊）：火辣辣。

師：小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上

生（齊）：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

師：太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就

生1：鮮花盛開。

師：聽聽，用上了書上的四字成語，真好，四字詞語，再看看，小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又

生2：草翠花開。

師：樹葉，想想還可以怎么說。

生3：綠樹成蔭。

師：可以，還可以說

生4：樹葉飄落。

師：在飄落的樹葉上一伸手，這兒呢，馬上就會

生5：綻出綠芽。

師：他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就

生6：冰雪融化。

師：用書上的四字詞語。

生7：草翠花開。

師：是呀，太奇妙了，看著這奇妙的一切，巨人終于明白了什么？

生：巨人明白了，沒有孩子的地方就沒有春天。

生：巨人明白了，趕走春天的是他那顆日漸冷酷的心。

師：是啊，巨人是多么感激那個小男孩啊，他不禁抱住那個孩子說，齊讀

生：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。?/p>

師：要不是

生：要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

師：小男孩在巨人寬大的臉頰上

生：親了一下。

師：巨人第一次感到了，齊讀

生：溫暖和愉快。

師：那種溫暖和愉快，可是巨人從來都沒有感受過的。于是他就馬上為孩子們做些事情。于是他立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們。這時的巨人是多么的開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（PPT出示）寫一寫：

（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）

從這變化中，你明白了什么？（揭示道理：快樂應(yīng)該大家一起分享）　板書：快樂一起分享

師：是啊，巨人最后懂得了快樂要和大家一同去

生：分享。

師：看，巨人是多么的幸福。（播放視頻）同學們，讓我們帶著這種幸福的情感，一起來讀讀文中的最后一小節(jié)。齊

生：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

師：老師還讀了這個故事的原文，特別喜歡它的結(jié)尾，你們想聽聽嗎？

生：想聽。

師：來，我們一起來念一念。

生：一年又一年過去了，如今巨人變得又老又弱。他再也沒有力氣和孩子們一道做游戲了，只好坐在一張大安樂椅上看著孩子們互相追逐打鬧，欣賞著花園里的滿園春色。他常說：我有許許多多美麗的花，可是最美麗的花是這群活潑可愛的孩子。

師：每一篇童話都會給我們帶來不同的感動，課后，我們還可以去讀更多的童話故事。去講、去演、去編，盡情地體驗童話帶給我們的快樂吧。

21、四年級下琥珀教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下琥珀教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.會認琥、珀等12個生字，會寫吼、脂等15個生字。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學習查資料，根據(jù)文章信息進行合理的推測。初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。

4.理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件和科學研究價值，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

教學重點：

1.理解琥珀的形成過程及形成必須具備的條件和科學研究價值，激發(fā)學生探索大自然奧秘的興趣。

2.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。

3.學習查資料，根據(jù)文章信息進行合理的推測。初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。

教學難點：

學習查資料，根據(jù)文章信息進行合理的推測。初步感受作者生動形象的想象和科學嚴謹?shù)耐评硐嘟Y(jié)合的行文特點，從而感受語言的文藝性與思維的嚴密性。

核心問題：能用自己的話說說琥珀形成的過程，弄清科學家推測的依據(jù)是什么。

教學準備： 課件

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1.談話引入：琥珀是怎樣形成的？它的科學價值是什么？讓我們走進課文去看看吧！

2.助讀資料：琥珀：數(shù)千萬年前的樹脂被埋藏于地下,經(jīng)過一定的化學變化后形成的一種樹脂化石, 是一種有機的似礦物。琥珀的形狀多種多樣,根據(jù)顏色性狀的不同分為不同的種類。它的顏色由微黃到微褐色，半透明，容易拋光，主要用作裝飾品，可作中藥。

二、初讀感知

1.聽師讀課文，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

3.出示我會認，指導學生識記生字。

4.出示多音字，指導學生識字多音字。

5.理解詞語。

6.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

7.再讀課文，想一想課文寫了什么？

示例：這篇課文主要寫了根據(jù)一塊包裹著一只蒼蠅和一只蜘蛛的奇異的琥珀，推測琥珀是怎樣形成的和被發(fā)現(xiàn)的，以及這塊琥珀的科學價值。

8.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：

怒：奴要扁，女的橫由重漸輕并上拉，心的斜鉤呈弧形，起筆由輕到重。

餐：上下要緊湊，上邊要扁小、中間人字舒展，末尾兩筆撇短點要長、有力。

辣：辛字要窄、三橫都稍向上提、末筆豎變?yōu)橐黄?，束字口扁寬、撇捺舒展?/p>

9.初讀課文后，你感受到了什么？

示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到我們對科學濃厚的興趣。

第二課時

一、 復習導入

1.出示詞語，指名認讀。

怒吼 掙扎 澎湃 美餐 晌午

推測 埋在 擦拭 沖刷 淹沒

2.《琥珀》這篇課文主要講了什么？

二、品讀釋疑

1.這塊琥珀是怎么形成的？讓我們走進課文看一看吧！

2.討論交流：

（1）琥珀有什么特點？

琥珀是由松脂球演變而成的透明化石，這塊琥珀里躺著蒼蠅和蜘蛛。

（2）琥珀形成的必備條件是什么？

①要有松樹；

②炎熱夏天正晌午，有熱辣辣的太陽；

③形成一個松脂球；

④要經(jīng)過漫長的地殼運動。

3.一個夏日，太陽暖暖地照著，海在很遠的地方翻騰怒吼，綠葉在樹上颯颯地響。

文中第一次出現(xiàn)了太陽，陽光是松脂融化的原因，也是形成琥珀的第一個條件，環(huán)境描寫為故事的發(fā)展埋下了伏筆。

4.忽然，有個蜘蛛慢慢爬過來，想把那只蒼蠅當作頓美餐。它小心地劃動長長的腿，沿著樹干向下爬，離小蒼蠅越來越近了。

（1）小心一詞恰當?shù)貙懗隽酥┲氩妒车臓顟B(tài)，小心翼翼，慢慢地靠近獵物。

（2）文章為什么要詳細地描寫蜘蛛的動作？

劃動沿著爬寫出了蜘蛛的動作，這些動作的詞表現(xiàn)了蜘蛛一心一意的想把蒼蠅當作一頓美餐，同時交代了它們?yōu)槭裁措x得那么近的原因，推動了故事的發(fā)展，這也是后面。

5.前6個自然段有幾處描寫太陽，各是怎樣描寫的，氣溫的變化體現(xiàn)在哪幾個詞上？

共有3處:①太陽暖暖的照著；

②太陽照得火熱；

③晌午的太陽熱辣辣的照射這整個樹林。

氣溫的變化是：暖暖火熱熱辣辣，表明天氣越來越熱，為下文的松脂滴落做鋪墊。

6.蜘蛛剛撲過去，突然發(fā)生了一件可怕的事情。大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭。

剛好一詞獨具匠心，生動地寫出了琥珀形成的機緣巧合。就在蜘蛛還沒來得及撲住蒼蠅，而蒼蠅也沒來得及飛走的一剎那，一大滴松脂從樹上滴下來，把它們一起包在里頭，促成了這塊奇異的琥珀的形成。

7.小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不能再想什么美餐了。兩只小蟲都淹沒在老松樹的黃色的淚珠里。

把滴落的松脂比作黃色的淚珠，這樣的比喻生動形象，既寫出了松脂的特點，又表達了作者對兩只小蟲的惋惜，甚至連老松樹都留下了眼淚。

8.松脂繼續(xù)滴下來，蓋住了原來的，最后積成一個松脂球，把兩只小蟲重重包裹在里面。

9.松脂球形成的條件

（1）松樹林。

（2）夏天----天氣炎熱到松樹流出松脂。

（3）湊巧----蜘蛛和蒼蠅在一起。

（4）松脂不斷往下滴。

10.幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。

這句話說明過了很長時間，這是形成琥珀的一個必要條件。

11.又是幾百萬年過去了，那些松脂球成了化石。

12.這塊琥珀是怎么形成的？（課后第2題）

炎熱的晌午，老松樹滲出厚厚的松脂，一滴松脂剛巧把蒼蠅和蜘蛛同時黏在了一塊，然后又一滴滴把兩只小蟲子層層裹住，形成一個松脂球。后來經(jīng)過了很長時間，陸地下沉，海水漫上來淹沒了樹林，松脂球淹沒在泥沙下面，經(jīng)過幾千年的時間，變成了化石。

13.討論交流：琥珀是怎么而被發(fā)現(xiàn)的？有什么科學研究價值？

（1）有個漁民帶著兒子走過海灘。那孩子赤著腳，他踩著了沙里一塊硬東西，就把它挖了出來。

這是琥珀，孩子。他高興地說，有兩個小東西關(guān)在里面呢，一只蒼蠅，一個蜘蛛。這是很少見的。

（2）在那塊透明的琥珀里，兩個小東西仍舊好好地躺著。我們可以看見它們身上的每一根毫毛。還可以想象它們當時在黏稠的松脂里怎樣掙扎，因為它們的腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環(huán)。

寫了琥珀的樣子：透明可以看見每一根毫毛和它腿四周的黑色圓環(huán)；完整無缺好好的躺著，每一根毫毛都沒有損壞。

（3）從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾千萬年前的故事的詳細情形，并且可以知道，在遠古時代，世界上就已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了。

想象和推測能否調(diào)換，為什么？

不能調(diào)換。因為想象的意思是對于不在眼前的事物想出它的具體形象。推測的意思是根據(jù)已經(jīng)知道的事情來想象不知道的事情。

14.根據(jù)科學家的推測，找到推測的依據(jù)。（課后第3題）

15.文章中哪些內(nèi)容是真實的，哪些內(nèi)容是推測的？

文章中，琥珀的形成是推測出來的，琥珀的發(fā)現(xiàn)和樣子及其科學價值是真實的。

16.討論交流：琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)，一個巧字貫穿了始終，巧在哪里？

琥珀的形成和被發(fā)現(xiàn)有以下巧妙的地方：（1）森林的遠處有海；（2）小蒼蠅落在老松樹上；（3）蜘蛛剛好爬過來；（4）一大滴松脂正好把兩只小蟲包住；（5）水把森林淹沒，松脂球埋在泥沙里；（6）波濤把琥珀卷到岸邊；（7）孩子赤著腳踩到琥珀；（8）孩子的爸爸正好認識琥珀。

三、課堂小結(jié)

科學小品文《琥珀》以生動的事例，講述了琥珀的形成過程，讓我們了解到它的科學價值，也描述了生命的突變和漸變。文章既有形象的描繪、生動的記敘，又有科學的說明，是一篇富有情趣、引人遐想的課文。

板書設(shè)計：

22、四年級下白樺教學設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下白樺教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

《白樺》以白樺為中心，從不同角度描寫它的美。滿身的雪花，雪繡的花邊，潔白的流蘇，在金暉里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，豐姿綽約，表現(xiàn)一種高潔之美。詩中的白樺樹，既具有色彩的變化，又富有動態(tài)的美感。白樺那么高潔，挺拔，它是高尚人格的象征。這首詩流露出了詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。教學中引導學生有感情地朗讀詩歌，在讀與想象中仔細揣摩詩中重點語句，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

課前準備

教師準備：1.搜集白樺樹圖片。查找作者相關(guān)資料。

2．制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：1.查找白樺樹的有關(guān)知識。

2．預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、觀察談話，猜想引趣

1．談話：同學們，你們見過它嗎？(出示圖片)仔細觀察，誰來向大家描述一下，你眼中的白樺。

2．那你們想不想看一看蘇聯(lián)的作家葉賽寧眼中的白樺呢？

3．教師板書課題，學生齊讀課題。

4．介紹作者：葉賽寧(18951925)，蘇聯(lián)詩人。1914年發(fā)表抒情詩《白樺》，1915年出版第一部詩集《亡靈節(jié)》。

5．質(zhì)疑：看到這個題目，你猜一猜，作者可能會寫哪些內(nèi)容？ 引導學生關(guān)注詩歌的內(nèi)容，結(jié)合學習經(jīng)驗進行猜測

學生猜測，交流。

設(shè)計意圖：通過談話的方式，從學生的日常生活經(jīng)驗出發(fā)，認識白樺?？凑n題，猜想文章內(nèi)容，引入課文，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．引讀：請大家?guī)е鴦偛诺牟孪?，自由朗讀課文，看看猜出了哪些內(nèi)容。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，輪讀課文，相互糾正讀音。

2．學習字詞：

課件出示白樺樹葉圖片，瞧，小樹葉為我們帶來了本課的會認字和會寫字，快來念一念！

第一組：毛茸茸、繡花、瀟灑、朦朧、金暉、徜徉、白雪皚皚(指名讀并正音、齊讀、開火車讀)。

第二組：樺、涂、茸、繡、瀟、穗、朦、朧、寂、霞、抹。

(1)學生自由認讀。

(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字？

(4)匯報交流，重點記?。?/p>

樺和樹木有關(guān)，所以是木字旁。

抹可以做動作體會，明白是手部動作，強化記憶。

霞通過圖片出示生字，記住偏旁。

朦朧繡都是用偏旁加上熟悉的字組成的新字，都是形聲字。

穗與莊稼有關(guān)，用禾苗的禾做偏旁，右部結(jié)合圖片識記。

把這些會寫字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

(1)學生自由認讀詞語，讀準字音。

(2)指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。

(3)開小火車讀好詞語。

3．過渡：能把生字和詞語都讀準確了，你們真了不起，相信讀文章也難不倒大家。

指名讀每一節(jié)。

設(shè)計意圖：字詞是學習的基礎(chǔ)，鼓勵學生自主識字，主動讓學生運用識字方法，強化記憶。通過多種形式的朗讀，培養(yǎng)良好語感。

三、朗讀課文，整體感知

1．小組合作，輪讀課文，要求讀通全文。

2．默讀全文，思考：主要講了哪些內(nèi)容？

指導學生提煉關(guān)鍵詞進行概括。

預設(shè)：白樺的色彩，白樺的挺拔，白樺的高潔。

設(shè)計意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導學生朗讀和默讀，了解詩歌內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．學生觀察課后寫字表，當當小老師交流寫字方法。

2．教師利用課件演示瀟穗的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

3．學生再次觀察課后寫字表，先描紅，再練寫兩個。

4．指導反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：教師結(jié)合學生已有的書寫能力，并抓住重點進行書寫指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1．教師總結(jié)學生課堂學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3．拓展：你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌，找一找，讀一讀，與大家交流。

設(shè)計意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學生朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、復習詞語，導入新課

1．出示詞語：

白樺、涂色、毛茸茸、繡花、瀟灑、花穗、朦朧、寂靜、朝霞、抹上。

2．學生認讀。

3．過渡：通過上節(jié)課的讀文，說說白樺給你留下了怎樣的印象？

設(shè)計意圖：復習字詞，加強記憶；回憶詩歌內(nèi)容，獲得對文本的整體感知。

二、品讀詩歌，讀出韻味

1．輕輕讀詩歌，想想寫了哪些內(nèi)容，用筆圈畫。

2．抬頭望去，窗前那棵白樺，多么漂亮，多么特別，你喜歡嗎？與同學進行交流，說說你讀文的發(fā)現(xiàn)。

3．學生匯報。

(1)第一節(jié)總寫白樺的特點。

白樺總體上的特點是什么？哪些詞語能體現(xiàn)出這種特點？　　　　　　

讀這一節(jié)，哪些字用得好，好在哪兒？

指導學生抓住動詞，體會用詞的準確。

(一個涂字準確地表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細皮；一個披字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。)

好一棵通體潔白的白樺。指導有感情地朗讀。

(2)第二節(jié)寫樺樹的枝葉。

對枝頭的描寫，為什么是毛茸茸的？

(枝頭未掉的葉上落滿了松軟的積雪，毛茸茸的。)

毛茸茸的，讓我們想到了松鼠的大尾巴，在作者的眼中，毛茸茸的枝頭像什么？

(雪繡的花邊，串串綻放的花穗、流蘇一般好看。)

指導朗讀時毛茸茸雪繡的潔白的要讀得輕柔些，綻要重讀。

你能讀出這種美嗎？

雪后的樺樹，展現(xiàn)著怎樣的形象？(它傲寒挺立的形象。)

讀出這種傲寒挺立的感覺。

(3)第三節(jié)寫白樺靜中有動的氣質(zhì)美。

朦朧的寂靜寫出了什么？(白樺的含蓄)

從玉立一詞中感受到了什么？(寫出它的挺拔，寫出它的氣質(zhì)高尚)

燦燦的金暉，襯托它的絢麗輝煌。

閃著這一動詞又突出了什么？(靜靜挺立的白樺有著一種特別的動態(tài)美。)

(4)第四節(jié)寫朝霞的映照之下的白樺。

姍姍來遲讓我們感受到了什么？(突出朝霞的形態(tài)之美，更加襯托出白樺的秀美)

朝霞渲染下的白樺帶給你怎樣的感受？(作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情)

讀出這種感受。

設(shè)計意圖：抓住重點語句，在讀與想象中揣摩，感受詩歌的意境，細細品讀，使學生與作者產(chǎn)生共鳴，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系！

三、總結(jié)全文，拓展延伸

1．總結(jié)：這首詩前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象，后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。為了突出白樺的形象氣質(zhì)，作者從多方面、多角度或正面刻畫，或側(cè)面烘托，力求塑造的形象鮮明、生動。白樺是俄羅斯的國樹，它生性耐寒，又通體銀白，氣質(zhì)高雅，所以詩人對白樺的禮贊其中更包含著對民族的熱愛，對祖國的熾烈情懷！

2．拓展：這段時間，我們閱讀、收集了許多詩歌，還做了自己的詩歌摘抄本，大家可以交流一下。還可以試著當個小詩人寫寫詩，把自己的感受表達出來。寫的時候要注意分析。寫完后，和同學交流。

設(shè)計意圖：引導學生對整篇文章有一個整體的認識，從詩中走出來。同時把課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，通過摘抄詩歌，試著當小詩人寫寫詩的活動，激發(fā)學生喜愛詩歌，感受詩歌的魅力。

板書設(shè)計

白　樺

外在　　　　潔白

　　　　　　傲然

內(nèi)在　　　　靜中有動

　　　　　　形態(tài)秀美

23、三年級下紙的發(fā)明教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下紙的發(fā)明教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.認識創(chuàng)、攜、蔡、倫等10個生字，重點認識攜、蔡、。會寫錄、冊、歐、社等13個字，注意指導錄、存、阿、歐的筆順，尤其是社字左邊是礻不是衤。能正確讀寫 創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并能概括出自然段意思。

3.結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：能概括出段落意思，結(jié)合相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？。

教學難點：學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學準備：課件、搜集造紙術(shù)相關(guān)資料

教學時數(shù)：2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎？（孩子們表達）

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術(shù)等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢？

2.檢查生字和詞語

術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。（字）

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承（詞語）

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字 相機指導

1.形近字辨析

洲和州

洲有水字偏旁，是水中之地的意思。

州大體上同現(xiàn)在的省差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有神州九州說法。

2.筆順講解

錄的第七筆是撇；歐的第二筆是撇。。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、復習導入:

電腦屏幕出示術(shù)、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的掌握情況。

二、瀏覽課文 初步感知

請同學們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設(shè)計意圖：重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力。】

2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

【設(shè)計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納。】

三、品讀課文 深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

【設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。】

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

【設(shè)計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調(diào)動學生們的積極思考和樂于表達的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

（1）把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

（2）從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人？

4.結(jié)合課文相關(guān)語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術(shù)傳承下來了？

【設(shè)計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的。】

四、總結(jié)全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

24、三年級下燕子教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

《燕子》是一篇寫景狀物的文章。作者抓住春天的景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了燕子的活潑可愛，抒發(fā)了對春天的贊美之情。課文語言生動簡樸、感情真摯。教學中應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關(guān)鍵詞句，抓住學習中的疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡。

學生準備：預習生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、歌曲引入，激發(fā)興趣

1．歌曲：小燕子，穿花衣，年年春天來這里。我問燕子你為啥來？燕子說：這里的春天最美麗。一只活潑可愛的小燕子來到我們身邊，它正在向我們報告春天的好消息呢！我們一起歡迎它吧。

2．出示燕子圖片，你能描繪一下它的外形嗎？

學生交流。

3．我們來看作家鄭振鐸是怎樣描述燕子的。今天我們學習《燕子》。

4．教師板書課題，學生齊讀課題。

設(shè)計意圖：耳中聽著熟悉的歌曲，眼中看著燕子的圖片，引起學生的關(guān)注，進入課文的學習，激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1．自由朗讀課文，學習字詞。

(1)自由朗讀課文，要求讀得正確、流利，遇到不會讀的字借助拼音，做到不添字、不漏字、不讀錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同伴合作，分自然段輪讀課文，相互糾正讀音。

2．檢查自學效果：

課件出示燕子圖片，瞧，小燕子為我們帶來了本課的生字，快來認一認。

會認的字：伶、俐、翼、漾、倦、閑、散、纖、桿、痕。

(1)學生自由認讀。

(2)指名認讀生字，教師在課件上圈出學生認讀有困難的生字，學生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準確而又快速地記住這些字呢？

(4)匯報交流，強調(diào)：

漾：右部的上邊是羊少尾，按形聲字的特點，這個字讀ynɡ。

翼：把字拆分羽(沒鉤)＋田＋共。

散：多音字。松散(sǎn)，散(sn)步。

桿：多音字。旗桿(ɡān)，杠桿(ɡǎn)。

(5)把生字放到詞語中，你還能流利地讀一讀嗎？

出示詞語：

伶俐、翼尖、蕩漾、飛倦、閑散、纖細、電線桿、幾痕、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、纖細。

①學生自由認讀詞語，讀準字音。

②指名認讀詞語，相互糾正字音，針對學生的共性錯誤，反復領(lǐng)讀。

③開小火車讀好詞語。

(6)你們真了不起，能把生字和詞語都讀準確了。它們藏到句子里了，你還能認出它們嗎？

出示句子：另有幾只卻在波光粼粼的湖面上橫掠著，小燕子的翼尖或剪尾，偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

設(shè)計意圖：字詞是學習的基礎(chǔ)，借助課文中的小燕子形象，激發(fā)學生識字的興趣，學生采取不同的方法交流識字，再由字到詞到句，步步深入。

三、整體讀文，整體感知

1．小組合作，分自然段輪讀課文，要求讀通全文。歸納段意。

2．朗讀全文，思考：本文主要寫了什么？

3．你有什么不明白的地方嗎？提出來大家討論一下。

設(shè)計意圖：讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，讀就要有所收獲。引導學生朗讀全文，讀懂課文內(nèi)容，為下節(jié)課的學習做好準備。

四、觀察指導，練寫生字

1．學生觀察課后寫字表，交流哪些生字的書寫有難度，需要注意什么。

2．學生匯報，強調(diào)：

聚：下部是先中間后兩邊的筆順，不要寫成水。

3．教師利用課件演示聚湊的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

4．學生獨立觀察拂、形、掠，先描紅，再練寫。

5．展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：書寫指導要結(jié)合學生已有的書寫能力，教師要抓住難點、易錯點進行指導，提高書寫指導的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

1．教師總結(jié)本節(jié)的學習情況。

2．布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

設(shè)計意圖：將課文讀熟練，提高學生的朗讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、學習回顧，導入新課

1．這些詞語，同學們還認識嗎？讀一讀。

伶俐、翼尖、蕩漾、閑散、纖細、電線桿、湊成、吹拂、趕集、聚攏、形成、橫掠、偶爾、沾了、飛倦、纖細、幾痕。

2．指名朗讀課文。

3．說說各段的主要內(nèi)容。

設(shè)計意圖：回顧上節(jié)課的學習內(nèi)容，帶著知識記憶走進新的學習，增添學習的信心與熱情。

二、精讀課文，分析內(nèi)容

1．通讀全文，把握重點內(nèi)容。

快速瀏覽課文，分析哪部分寫了燕子的活潑可愛，哪部分寫了春天生機勃勃的景象。

2．學習第1自然段。

(1)指名讀，其他人看圖。

(2)寫了燕子的什么特點？(外形)從哪幾個方面寫的？(羽毛、翅膀、尾巴)它們都是什么樣的？(烏黑、輕快有力、剪刀似的)

(3)為什么用湊成不用組成？(突出身形靈巧，搭配合理。突出活潑可愛)

(4)表達了作者對小燕子什么樣的感情？(喜愛之情)

(5)有感情地朗讀，把對小燕子的喜愛之情讀出來。

3．學習第2自然段。

(1)默讀，邊讀邊畫這一段里寫了哪些景物。(微風、細雨、柳枝、花、草、葉)

(2)二三月的春日里，輕風微微地吹拂著，如毛的細雨由天上灑落著，千條萬條的柔柳，紅的白的黃的花，青的草，綠的葉，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。這句話用了什么修辭方法？(比喻、擬人)

趕集時是什么景象？課文說誰趕集？在這里使用擬人的修辭方法起到了什么作用？(表達更生動)

(3)配樂讀本段，并想象畫面。

(4)看到如此美麗的春天，小燕子會怎么做呢？(由南方飛回來，為春光添了許多生趣)

4．學習第3、4自然段。

(1)課件出示：燕子在干什么？(飛行)哪段寫了燕子的飛行？(3、4自然段)

(2)同桌讀第3、4自然段，思考：燕子在飛行中有什么姿態(tài)？(斜飛、橫掠)說明了什么？(燕子的輕快、敏捷)

(3)指導學生有感情地朗讀，讀出燕子飛行的輕快、敏捷及作者對燕子的喜愛之情。

(4)理解小圓暈。

作者為什么不說小圓圈？暈是什么意思？

(在作者的眼里，不但燕子美，就連燕子點水蕩起的一圈圈波紋也像七彩的光圈那么漂亮。咱們再讀一讀這句話，讀出燕子飛行的輕和小圓暈的美。)

(5)指名讀第3、4自然段。

5．學習第5自然段。

(1)活潑的小燕子在美麗的春光里盡情地飛行，飛倦了又是怎樣的呢？

(2)讀第5自然段，看圖。

(3)指導朗讀第5自然段。

設(shè)計意圖：以文本為依托，在學習的過程中，抓住重點詞、句，引導學生朗讀出感情。

三、美讀段落，指導寫字

1．把你喜歡的段落，美美地讀出來。

2．通過朗讀，我們又一次看到了活潑可愛的燕子、美麗的春景，課文中還有一些生字呢，讓我們快快把它們美美地寫出來吧。

3．觀察生字偶、爾、沾、倦、纖、痕，有什么發(fā)現(xiàn)？

4．學生匯報，強調(diào)：

偶、沾、倦都是左窄右寬的字。寫時注意左右的比例要協(xié)調(diào)。

倦：人(亻)做了許多卷子，累了，疲倦了。寫時注意右下部不是巳。

痕：病字旁里面是艮，不是良。

5．課件演示倦、痕的書寫過程，組織學生仔細觀察，幫助學生記住字形，學會筆順。

6．學生獨立觀察偶、爾、沾、倦、纖、痕，先描紅，再練寫。

7．展示學生的書寫，師生評議后學生修改自己的書寫。

設(shè)計意圖：把握學生每次的寫字量，使學生的接受能力與寫字指導有效結(jié)合。

四、練習背誦，總結(jié)全文

1．課文把活潑可愛的小燕子和美麗如畫的春景巧妙地融合到了一起，課文詞句優(yōu)美，讓我們結(jié)合板書來嘗試背誦一下第1～3自然段。(板書：活潑可愛，生機勃勃)

2．小結(jié)：課文以燕子為中心，從燕子的外形寫到春天的景色，再寫燕子飛行時的情形，最后寫燕子飛倦時的樣子，從而贊美了春天美麗的景色，表達了作者對自然，對春天，對燕子的喜愛之情。

設(shè)計意圖：整體回顧課文結(jié)構(gòu)，再次激起對燕子、對春天的喜愛之情。

五、布置作業(yè)

1．繼續(xù)練習背誦課文。

2．嘗試為課文配上新的插圖。

設(shè)計意圖：鼓勵學生讀書，有意識地積累優(yōu)美的詞句。為課文配圖是再次梳理文章內(nèi)容，表達內(nèi)心情感的方式。

25、三年級下昆蟲備忘錄教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下昆蟲備忘錄教學設(shè)計優(yōu)秀案例

文本解讀】

《昆蟲備忘錄》是統(tǒng)編教材三年級下冊第一單元的第四篇課文，選自汪曾祺散文精選集《生活，是很好玩的》。這是一篇略讀課文，課文由復眼花大姐獨角仙螞蚱4個部分組成。作者以輕松隨意的筆調(diào)，描寫了昆蟲的復眼和花大姐、獨角仙、螞蚱的外形、習性、特點等，用詞優(yōu)美生動，幽默風趣，字里行間，流露出作者對昆蟲的喜愛，對大自然的熱愛之情。

本單元的語文要素是試著一邊讀一邊想象畫面體會優(yōu)美生動的語句，這兩個要求是緊密相關(guān)，層層遞進的。本文抓住昆蟲外形特點、動作的細致描寫，讓我們感受到本文的語言富有情趣。尤其是對瓢蟲下落過程的動作描寫細致貼切，采用慢鏡頭的方式，使瓢蟲優(yōu)雅降落的形象躍然紙上，充分調(diào)動了學生的想象力，為語文園地交流平臺的學習提供適當?shù)匿亯|。本文多處以輕松的口吻表達了作者的感受，讓學生一讀起來忍俊不禁，值得學生品讀和仿寫。

學情分析】

【學情分析】

三年級下冊的學生在知識儲備和自主學習方面都具備了相當?shù)哪芰?，學生對昆蟲充滿探究欲望，飽含學習興趣。學生通過自讀自悟能了解昆蟲的相關(guān)信息，易于被文中生動的語言，有趣的想法所吸引，閱讀興趣較大。對于備忘錄這個概念學生是第一次接觸，對于這種文體知之甚少，所以在課文學習的過程中，運用范例的形式喚起學生的學習經(jīng)歷很重要。教師要抓住三年級學生個性較為突出的特點，更加深入地挖掘教材并進行指點，引導學生進行個性化閱讀，品味散文語言的內(nèi)涵和優(yōu)美之處。

【設(shè)計理念】

結(jié)合本單元的語文要素試著一邊讀一邊想象畫面體會優(yōu)美生動的語句，在教學中突出重點，以點帶面，精講花大姐部分，重點品味課文的語言，再合作學習其他片段，促使每一位學生參與學習，獲得發(fā)展。在充分品讀、理解的基礎(chǔ)上，進一步突出仿寫要求，水到渠成，這樣既落實了教學目標的達成，又內(nèi)化了語言。

【教學目標】

（一）借助圖片辨析、觀看視頻、想象畫面等方法理解黑綢襯裙嚴絲合縫款款等詞語，能選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享。

（二）通過品讀課文重點語句，理解課文內(nèi)容，感受作者通過多個方面介紹的表達方式，感受作者富有情趣的語言。

（三）嘗試選擇一兩個方面，再加上自己的感受或想法來介紹最喜歡的一種昆蟲。

【教學重難點】

教學重點：了解昆蟲樣子、習性等信息，能說出自己最感興趣的內(nèi)容。

教學難點：品讀描寫昆蟲樣子、作者感受的語句，通過借助圖片、比較閱讀、想象畫面等方式，感受作者富有情趣的語言。

【課前準備】

學習單、教學課件、視頻

【教學過程預設(shè)】

板塊一：激趣導入，引入課題

（一）課前談話，激趣導入

1.出示兩組學生集體活動照片：運動會入場式和六一兒童節(jié)表演。

2.請學生回憶畫面，暢談感受。

（二）了解備忘錄，直接揭題

1.引出備忘錄：猜一猜這些圖片從哪里收集而來？（微信朋友圈）我們常常把生活中感興趣的內(nèi)容記錄下來，避免遺忘，我們把它稱為備忘錄。（板書備忘錄）

2.簡介備忘錄：日常學習中，我們常見的備忘錄形式還有周記、日記和讀書筆記等。

3.這節(jié)課，我們一起走進昆蟲備忘錄。（板書:昆蟲，完善課題）

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）讀文學詞，發(fā)現(xiàn)特點

1.瀏覽全文，了解課文特點

（1）設(shè)疑：這篇課文和我們以往學過的課文有什么不一樣？（ 學生反饋：一個大題目下面有四個小題目）

（2）師生一邊圈畫一邊讀復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱四個小標題。

2.關(guān)注解析多音字螞：根據(jù)意思組詞，區(qū)分讀音。

出示：m：螞蚱（蝗蟲的俗稱）

mǎ：螞蟻

3.四個部分為我們介紹了4種可愛的昆蟲，我們把它們請到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、獨角仙、螞蚱的圖片粘貼到黑板上）

（1）觀察后面三種小動物，作者是根據(jù)什么來取小標題的？（板書：名字）

（2）而這個復眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板書：特點）

（3）小結(jié)：我們在取小標題的時候可以根據(jù)事物特點或它的名字來取。

4.學習閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）學生自由讀閱讀提示，用橫線畫出學習要求。

（2）交流閱讀要求。

（二）交流昆蟲的秘密，感知主要內(nèi)容

1.自主交流發(fā)現(xiàn)的昆蟲秘密

2.學生展示交流

3.游戲：整體感知課文內(nèi)容，判斷對錯。出示：

4.小結(jié)：我們在讀書的時候一定要學會聯(lián)系上下文來判斷信息。

板塊三：想象畫面，品味情趣

（一）自主閱讀，提取信息

1.出示課前調(diào)查情況，學習學生最感興趣的花大姐部分

2.學習活動建議：

（1）根據(jù)要求完成學習單的填寫。

（2）班級交流答案，補充訂正。

（3）小結(jié)：表格也是一種備忘錄,我們把它稱為表式備忘錄。

（二）聚焦語言，感受有趣

我們了解了花大姐的主要信息，請你再讀一讀文字備忘錄之花大姐，你對花大姐的哪些內(nèi)容最感興趣？

1.預設(shè)交流

（1）預設(shè)一：瓢蟲的名字花大姐。

花大姐的另一個名字是瓢蟲，你更喜歡哪個名字？請你叫叫它。（板書：名字）

（2）預設(shè)二：瓢蟲飛落的動作。

出示：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。

①自讀句子，集體交流，理解難詞。（根據(jù)學生回答，相機指導）

②圖片辨析，理解嚴絲合縫、硬翅、膜翅、黑綢襯裙。

③觀看瓢蟲下落的視頻，展開想象，理解款款順順溜溜，直觀感受作者描寫的細致。

④指導朗讀，想象花大姐下落的慢鏡頭。（板書：動作）

（3）預設(shè)三：瓢蟲的外形。

引導學生關(guān)注朱紅的烤漆似的圓點有定數(shù)等詞句，借助圖片，從顏色、質(zhì)地、斑點等方面感受作者生動的描寫。（板書：外形）

（4）預設(shè)四:瓢蟲的種類。

①出示對比片段，體會句中的童真童趣

②讀句子，討論：你喜歡哪一句，為什么？（根據(jù)學生回答板書：種類、想法）

③再讀句子，讀出趣味。

④讀到這樣的句子，你的腦中出現(xiàn)一個怎樣的汪曾祺爺爺？（幽默、可愛、有趣.......）

2.小結(jié)：這一段文字描寫真是有趣極了！汪曾祺爺爺真不愧是語言大師。這一段文字為我們生動地介紹瓢蟲的動作、名字、外形、種類和想法。（板書：動作、外形、種類、想法、趣）

（三）學法遷移，自主探究

1.遷移學習，品味其他3個片段

2.交流反饋，感受句子生動有趣。

預設(shè)：

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

我曾想過：如果人長了一對復眼......還要不要！那成什么樣子！

這家伙，是昆蟲里的霸王。

（1）讀句子，說感受，體會語言的生動有趣。

（2）摘錄佳句，讀讀背背。

3.小結(jié)：汪曾祺爺爺從不同方面介紹了蜻蜓的復眼、花大姐、獨角仙、螞蚱，還用有趣的語言表達了自己的想法，把這四個部分結(jié)合一起，就成了一份生動的《昆蟲備忘錄》。

板塊四：模仿課文，自主編寫

（一）遷移運用，編寫片段

同學們，想做一回昆蟲小作家，創(chuàng)作昆蟲備忘錄嗎？

出示圖式備忘錄，初步了解磕頭蟲

2.觀看影像備忘錄，深入了解磕頭蟲。

3.嘗試自主改寫文字備忘錄。

要求：可以從動作、外形、種類、名字中選擇一兩項內(nèi)容介紹磕頭蟲，并加上自己的感受。

4.展示、評價，頒發(fā)小作家徽章

夢想小作家：模仿課文，順利完成磕頭蟲片段改寫

創(chuàng)新小作家：從動作、外形、種類、名字中選擇一兩項內(nèi)容

介紹磕頭蟲，并加上自己的想法。

（二）創(chuàng)意制作，拓展延伸

1.拓展多種備忘錄形式：備忘錄除了我們書中的文字備忘錄，還有很多形式呢。（出示：樹狀式、圖文結(jié)合式、思維導圖式）

2.推薦閱讀，拓展延伸：昆蟲世界奧妙無窮，課后，你還可以讀一讀《昆蟲記》、《奇趣昆蟲》、《探秘昆蟲世界》等書本繼續(xù)查找資料，選擇一種你喜歡的方式，試著為自己感興趣的昆蟲做一份備忘錄。

26、三年級下花鐘教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下花鐘教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計意圖：

部編版教材從三年級開始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學習學習方法的重要作用。

本課設(shè)計以學生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中，積極探索學習方法，了解學習方法，形成學習方法，真正成為學習的主人。

部編版語文三年級下冊第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學家利用花開放時間的不同，制成時鐘，可是為什么不同的花開放的時間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學生就專題學習運用多樣的句式表達。進行研究型學習。在教學中去感受研究性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

教學目標：

1.　會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)，體會自然界的奧秘。

3． 學習作者用不同的句式表達同一個意思。

4.　培養(yǎng)孩子對自然界、對科學知識的熱愛，做一個生活的有心人。

教學重點：　學生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

教學難點：學習作者用不同的句式表達同一個意思。

教學設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

1、視頻播放：鮮花盛開的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進花的世界。

2、板書課題：什么是花鐘，植物學家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

同學們這些詞語中，你有不理解的詞語嗎？請問一問你的同桌，并請你的同桌幫你解答一下。同桌請你一定要記住：授之以魚，不如授之以漁。請你再幫同桌解答詞語意思的時候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個詞語的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語意思法、聯(lián)系上下文理解詞語意思法）

b、學生匯報合作學習的成果

相機出示句子，并指導學生讀通句子。

（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

（二）認識花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

四、精讀感悟，重點突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

A、指名學生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話開放的時間是不同的。這句話來寫的。

B、像這樣，在自然段開頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學生自學后匯報，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話開放的時間是不同的。

不同的植物為什么開花的時間不同呢？

把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘

（二）學習方法、體會表達

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點相符。）

4、體會不同的表達方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進行比較。

（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

5、品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

6、合作仿寫練習：你能把句子寫得更生動嗎？

A、中午十二點左右，午時花開花了。

B、夜來香在晚上八點開花。

7、通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

（三） 、繼續(xù)追問，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來原因是這樣，你能舉個例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導學生補充新的花朵。

和學生一起賞圖讀文。（配樂）

5、深入探究 留心觀察

同學們，植物學家為什么能設(shè)計出花鐘來呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動手制作一個花鐘（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。

3．謄寫小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達形式

　　　昆蟲活動

27、三年級下池子與河流教學設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下池子與河流教學設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

《池子與河流》是第三單元最后一篇略讀課文，是一首寓言詩。池子與河流對自身的生活環(huán)境和生存價值，有著截然不同的看法，這是本則寓言的價值所在。引導學生聯(lián)系池子與河流不同的生活環(huán)境、不同的生存價值到不同的結(jié)局，從整體去看待問題，不要拘泥于某個片面。

【學情分析】

在學生的理解中池子與河流的概念并不是很清楚，對于文中池子所講的河流的忙碌與奔騰不息也缺少了解，這會影響對文意的深入理解，課前可以布置前置學習，去探究主要河道的一些日常情景。

【教學目標】

1.認識淘、涯等9個生字。讀好應(yīng)這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。

2.分角色朗讀詩歌，理解寓言詩的寓意。

3.結(jié)合生活實際討論:池子與河流的觀點，你更贊同哪一個？能說出理由。

【教學重點、難點】

讀懂詩歌，理解寓言詩的寓意。

【教學資源】PPT

【課時劃分】一課時

【教學過程】

一、談話導入,激發(fā)體驗

1.同學們，我們這一單元學習的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。你知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達，叫寓言詩。

2.板書課題。

（1）池子指的是什么？出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（2）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?/p>

【設(shè)計意圖】通過談話激趣，激發(fā)學生探討的興趣，明確寓言的多種表達形式。

二、初讀課文，豐富體驗

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標出這首詩歌有多少個小節(jié)。

2.請九名學生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機正音。

3.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

4.結(jié)合課文內(nèi)容說一說：

池子喜歡 的生活，而河流遵循 的自然規(guī)律，最后河流 ，而池子卻 。

【設(shè)計意圖】讓學生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩歌關(guān)鍵語句，嘗試概括詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。

三、聚焦對話，深化體驗

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.小組討論。

（1）池子要河流拋棄怎樣的生活?你從池子的話語中感受到怎樣的生活態(tài)度？

（2）我是一條偉大的河流，那是因為我遵循著這條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？它追求的是怎樣的一種生活態(tài)度？

3.全班交流。

從池子的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。從河流的話語中能感受到他的努力、奮進。

【設(shè)計意圖】讓學生在悟中讀，讀中悟，喚起學生的情感體驗，調(diào)動學生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

四、理解寓意，升華體驗

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想：生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？生活與學習中，我們又該怎樣做呢？

【設(shè)計意圖】讀懂故事蘊含的道理，讓學生加深對生活的認識，是學習寓言的目的所在。引導學生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，達到學以致用的效果。

五、推薦閱讀，延伸課外

推薦閱讀《克雷洛夫寓言》，為讀書交流做準備。

【設(shè)計意圖】從一篇寓言帶動整本書閱讀，讓學生充分感受作者克雷洛夫筆下寓言的魅力，進而了解寓言文體的特征。

【板書設(shè)計】

8*.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

28、六年級下依依惜別教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下依依惜別教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一、教育：感受作者對小學生活的深厚感情，學會表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。

二、教養(yǎng)：

1、了解五篇課文的內(nèi)容。

2、感受作者對小學生活的深厚感情。

三、發(fā)展：學習作者的表達方法，用多種形式表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。

教學重點：

1、了解五篇課文的內(nèi)容。

2、感受作者對小學生活的深厚感情。

教學難點：

學習作者的表達方法，用多種形式表達自己對母校、老師、同學的依依惜別之情。

教法：放手讓學生自主活動，促使學生全員參與。

學法：自主活動，自己策劃、主持、布置環(huán)境。

教學準備：

1、讀《閱讀材料》中五篇閱讀文章。

2、搜集畢業(yè)留言。

3、為聯(lián)歡會作好各項準備。

課時安排：5課時。

第一課時

教學內(nèi)容：寫臨別贈言。

教學目標：會寫臨別贈言，并送上真情與祝福。

教學過程：

一、導語：

同學們，臨近畢業(yè)，你一定有許多話要對同學、老師、母校說，畢業(yè)贈言為你們提供了一次表達情感、交流思想的機會，為你們提供了一個展示個性，展現(xiàn)才情的平臺。

二、讀《臨別贈言》，明確贈言的目的及內(nèi)容是：回顧學習生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導，贊美同學情誼；展望美好未來，表達真誠祝愿意。贈言的基本要求是：應(yīng)根據(jù)不同的對象，盡量寫得精練、形象，富有時代感，飽含感情，能給人以啟迪。

三、學生寫畢業(yè)贈言。

四、交換閱讀，欣賞寫得好的畢業(yè)贈言，組織大家評議。

誰寫的贈言最有代表性，誰寫的贈言最風趣，誰寫的贈言最有文采。

學生作品展示：

依依惜別

－－難忘母校

部分學生臨別贈言

時間是一只飛鳥，輕輕悄悄的飛走了，每當翻開以前的書本時，我心里總有萬般的不舍，回憶起小學生活，和同學們一起春游，秋游，軍訓，菊花節(jié)活動，普通話比賽，上課，玩耍，那是多么美好的時光，在這里我祝愿所有楚怡的畢業(yè)生們考試順利！

－－陳曉蝶

光陰似箭，日月如梭，六年的小學生活就這樣過去了．我們在這漂亮的校園里留下了許多美好的回憶，校園的各個角落都有我們歡快的身影，老師的.悉心教導我永遠忘不了！是老師把我從一棵小幼苗培養(yǎng)成了一棵健壯的小樹．在這里，我要感謝老師，感謝同學們給我的童年添上了美麗的色彩．我更要感謝父母，感謝他們在我一年級時帶我來到了這既古老又光榮的美麗校園！

－－－李丹姝文

畢業(yè)考試即將來臨,小學階段即將結(jié)束,而初中階段即將開始,考上好的中學是我們每一個人的希望。希望大家考一個好成績，努力地學習吧！

謝謝同學們對我的關(guān)心，替我做衛(wèi)生，替我喊操，拿班牌

－－鄧陽

一眨眼,六年的時間從我們眼前閃過。在這六年里,我們有過快樂,也有過傷心.我們的母校在這六年里發(fā)生了翻天覆地的變化.

不久,我們就要告別美麗的校園,告別朝夕相處的老師,同學,我?guī)е酪啦簧岬纳钋?即將跨入一個新的學習環(huán)境.

在這兒,我只想大聲喊道:楚怡學校,我永遠的母校！ -------余智

我們離畢業(yè)考試時間已經(jīng)越來越近了，過了考試后就要離開母校－－楚怡，我們是來自農(nóng)村的一位活潑開朗、聰明能干的小男孩，在這里已經(jīng)四年之久，想起和老師、同學在校園里的美好時光，我們終身難忘。我們要抓緊學習，爭取考上好學校！將把母校的美好回憶永存在心中！

－－楊陽

母校??！我馬上就要離開您了，謝謝您，是您教育了我六年．您就像一把傘，在我沒傘時為我遮風擋雨．謝謝您，親愛的母校，我永遠忘不了您。也謝謝各位老師教我知識，讓我從一個無知的小女孩，變成一個敢于發(fā)問的小學生，同時也在老師的嚴格要求下把字寫好了．在老師們的諄諄教導下變得文明禮貌了，還變得比以前有愛心了。是老師和同學們的關(guān)心讓我感受到了溫暖．

是誰給予了我們知識?那就是老師.在我心中,最好的老師就是楚怡老師.老師們教學方法獨特,常常有出人意料的舉動.我還有許多話想說,親愛的同學們：一寸光陰一寸金,寸光難買寸光陰,畢業(yè)考試快到了,我們一定要做好準備,開始沖刺,在小學階段畫上一個圓滿的句號,向楚怡的老師交上一份滿意的答卷,讓老師們滿意, 讓父母放心，讓自己開心。

謝津生

小學升初中即將來臨,我將從這美麗的百年母校楚怡離開,來到我盼望已久的中學。我依依不舍親愛的母校,因為我在這兒留下了許多歡聲笑語,留下了許多美好的回憶。在升初中之前我會加倍努力學習,爭取考上一所好中學,好高中,好大學,以后甚至當上一名碩士生,博士生。不讓母校失望,十年,二十年后,我會以一名成功人士并帶著自己的成果來看望我的母校。我的老師。

29、六年級下石灰吟教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下石灰吟教學設(shè)計優(yōu)秀案例

一、教學目標

1.認知目標：正確、流利、有感情地朗讀詩文，背誦課文。學會生字焚，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2.能力目標：運用四步學詩法學習古詩，能憑借語言文字、背景點睛，體會作者表達的思想感情――不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底。

3.情感態(tài)度：學習詩人堅強不屈、潔身自好的品質(zhì)。

二、教學過程

（一）詩詞有韻（讀出韻律美、節(jié)奏美）

1.教師板書、學生書空題目石灰吟，重點強調(diào)吟的讀音和寫法。學生齊讀詩題。

2.提問：你認識石灰嗎？它給你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引導學生在生活中認識石灰：白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟：古代詩歌體裁的一種名稱。生帶著理解再讀詩題）

過渡：這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過無比艱難的生活，讓我們到詩中去了一看究竟。

3.出示自讀要求：讀通、讀準、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書解決疑難，不能解決的問號標注。

4.檢查自讀情況：

一讀，隨文識字：指名板演錘焚，學生糾正，教師板演，學生介紹識字方法。引導學生結(jié)合詩句想象生詞含義，學生描紅。

二讀，找出韻腳，讀出節(jié)奏，指名朗讀，

三讀，個性朗讀，達到熟練，齊讀。

這一環(huán)節(jié)強調(diào)學生用自己喜歡的方式去讀，給學生一個輕松、愉悅的學習氛圍，在引導學生自主、合作、探究，尊重個性差異的同時授之以漁，提供給學生一種學法，一種思路，面向全體學生，人人有法可依。不少于四次的聽讀和閱讀，踐行了以讀為本的理念。

過渡：書讀百遍，其義自見，這首詩向我們講述的是什么呢？

（二）詩意綻放（讀懂詩意，讀出詩情）

1.小組交流說讀懂的句子，探究疑惑之處。教師巡視點撥。

過渡：圣賢教導我們默讀便于思考而不動筆墨不讀書，請同學們邊默讀邊批注。

2.出示默讀要求：讀到千錘萬擊，你仿佛看到了（ ），聽到了（ ），烈火焚燒粉骨碎身讓你想到（ ）的畫面。你感受到石灰（ ）。

3.集體交流，指導朗讀

（1）（出示圖片）當、當、當山谷傳來震耳欲聾的敲擊聲，讓人驚心動魄，石灰石忍受著、忍受著這千錘萬擊的痛苦，它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服，再來讀這句――千錘萬擊出深山，（語氣鏗鏘有力）

（2）播放視頻：石灰在烈火中煎熬、堅持，蛻變成潔白的顏色，這潔白的石灰石在水中沸騰，發(fā)出咕咕的響聲，人若接觸輕則燙傷，重則傷命。石灰粉身碎骨，化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，讀出高昂、堅定的語氣。

4.此時此刻，你最想對石灰說（ ）！

5.齊讀：讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅強、石灰潔身自好的追求吧。

在這一環(huán)節(jié)、學生自主交流、合作探究，分享收獲，解決疑難。在默讀中想象，想象中朗讀，朗讀中體味，并隨時批注，較好地達到了能動學習而非被動學習的目的。尤其能很好地辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果體味作品的內(nèi)容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三為一）

1.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？

2.走近詩人。學生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。

3.再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？言為心聲，他想借石灰表明什么樣的志向呢？

4.學生自由讀，在小組內(nèi)討論。

5.集體交流。教師點撥：詩言志詩人借石頭表明自己不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的志向。

6.播放音樂，指名配樂朗讀。小組賽讀，最后誦讀。

7.師生總結(jié)：石灰由于它的堅強不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅決同惡勢力斗爭到底。可見《石灰吟》正是于謙自己人生追求、高尚人格的寫照。這種借事物來表達志向的寫法被稱為――托物言志。

此處帶領(lǐng)學生重溫作者，解讀寫作背景，為學生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁，詩詞意境的感悟便水到渠成。最后，引導學生領(lǐng)悟詩作的表達方法，遵循高段語文閱讀教學中強調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達方法。

（四）詩作欣賞

像這樣托物言志的詩有很多：

詠 煤 炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

這首詩的意思是：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻。只要能為人類造福，一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆，表達了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負。

竹 石

鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東南西北風。

這首詩借物喻人，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

（五）作業(yè)

1.做一期以于謙為主題的手抄報。

2.收集托物言志的古詩，背誦其中的兩首。

板書設(shè)計：

石 灰 吟

顏色 志向

清白

堅強不屈

潔身自好

30、六年級下回憶往事教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下回憶往事教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

知識與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

過程與方法：聽讀、默讀相結(jié)合，學生自主探究性學習。

情感體驗價值觀：使學生了解到多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。培養(yǎng)學生對文學作品的熱愛。

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一、導入

每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文特級教師于漪，回憶她童年的依依往事,去一同感受童年的人、童年的事、童年的.一切。

課題、作者

二、整體感知

1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件依依往事？

小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

學生時代：讀石印本《千家詩》

聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》

聽教田漢新詩《南歸》

2、這幾件事有什么共同點？

都與讀書有關(guān)。

三、請同學們到文中找一找，這幾件事分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

看畫《水滸》：如臨其境、津津有味單純而樸素的童真童趣

讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)使我貼近生活熱愛生活。

聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。依依是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出往事依依，難以忘懷？學生找文章首尾部分記憶猶新、銘刻在心。文章開頭緊扣依依，結(jié)尾回應(yīng)依依，中間敘事圍繞依依，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。

四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭。那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

31、六年級下寒食教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下寒食教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七絕。此詩前兩句寫的是白晝風光，描寫了整個長安柳絮飛舞，落紅無數(shù)的迷人春景和皇宮園林中的風光；后兩句則是寫夜晚景象，生動地畫出了一幅夜晚走馬傳燭圖，使人如見蠟燭之光，如聞輕煙之味。同時也流露出作者對現(xiàn)實的不滿和對權(quán)貴們的諷刺。

學情分析

六年級的學生學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的民風民俗并不陌生，但相比于春節(jié)、元宵等節(jié)日，學生對寒食節(jié)比較陌生。通過課下注釋和資料的補充，可以讓學生了解寒食節(jié)的習俗，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學生對祖國文化的熱愛。教學時，應(yīng)引導學生借助關(guān)鍵詞，初步理解詩歌的字面意思，在反復朗讀的基礎(chǔ)上，抓住詩中描寫的傳統(tǒng)節(jié)日的場景，在腦海里形成畫面，自然成誦。

教學目標

1.自主學習字詞，會認會寫宮、侯、素等生字，理解字義，識記字形。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.想象《寒食》中描繪的暮春之景，結(jié)合時代背景，體會作者表達的思想感情。

教學重點

1.有感情地朗讀課文。背誦課文。

2.想象畫面，抓住重點語句，體會作者表達的思想感情。

教學難點

通過抓關(guān)鍵詞，賞析詩句，體會作者表達的思想感情。

32、六年級下表里的生物教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下表里的生物教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

《表里的生物》一文敘述了作者小時候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。文章語言質(zhì)樸，文中人物的對話和心理活動描寫比較細致，情感真摯。在教學中要強調(diào)以讀為本、以講助讀，引導學生通過分角色朗讀等方法來體會主人公的可愛，感受童年的美好。激發(fā)學生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考和不斷探索的精神。

課前準備

教師準備：制作PPT，準備相關(guān)昆蟲的圖片和生字詞卡片。

學生準備：預習課文，嘗試朗讀。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話導入，質(zhì)疑解題

1.導入：每個人都有一個多姿多彩的童年，在這個多彩的童年里，一定會有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學習一篇關(guān)于童年趣事的課文《表里的生物》。(板書：表里的生物)

2.質(zhì)疑解題：讀課題，你有什么疑問？(梳理問題，如：什么是生物？表里的生物是什么？)

設(shè)計意圖：通過解題，引導學生質(zhì)疑，引起學生的閱讀興趣，讓學生快速進入學習狀態(tài)。

二、初讀課文，學習字詞

1.學生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準確，不理解的詞語做出標記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標上自然段的序號。

(3)小組合作識記生字：

①朗讀生字，相互正音。

②交流識記生字的好方法。

(4)思考：課文圍繞表里的生物主要講了一件什么事？

2.檢查自讀情況。

(1)出示詞語：清脆、單調(diào)、加速、齒輪、唯恐、丑惡。

①指名讀詞，強調(diào)個別字的讀音。調(diào)惡是多音字。

②小老師領(lǐng)讀，學生齊讀，讀準字音。

(2)出示生字：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

識字有方法：有什么好方法記住它們？

①形聲字記憶：攔、玻、璃、怖、蟋、蟀這6個字都是形聲字。

②加一加方法記住脆：月＋危＝脆。

除了出示圖片，教師還要介紹一下這幾種昆蟲，但過程不要等同于看圖識字。

(3)聯(lián)系實物圖片理解詞語。

出示蟋蟀、蝎子、蟈蟈的圖片，加深對這些事物的認識。

(4)我會寫好字。

①重點指導學生書寫脆。它是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。左邊的月要寫得窄，右邊第4筆丿要伸展些，伸向左邊的月。

②觀察生字，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點。

③說說每個筆畫在田字格中的位置。

本課的生字除了惡，其他都是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬。蟀字筆畫較多，在書寫的時候注意筆畫之間的避讓。

④師講授書寫要領(lǐng)，并范寫。

⑤生練寫生字各一遍。提醒學生注意速度，想好了再寫，集中注意力，盡量不涂改。

設(shè)計意圖：閱讀和書寫是學生必要的學習用具?！墩Z文課程標準》指出：第三學段硬筆書寫楷書時要注意一定的速度。因此教師除了教給學生方法外，還要對學生提出時間限制，提高書寫的質(zhì)量。

三、再讀課文，整體感知

1.學生自由讀課文，嘗試概括主要內(nèi)容，并且給課文分段。

2.學生交流。

主要內(nèi)容：小時候的我認為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，我對父親的表感到好奇，并相信父親說的表里有小蝎子的話。

3.嘗試給課文分段。

提示：給同學們介紹一種概括文章大意的方法：借用文中的關(guān)鍵句，能快速梳理文章的脈絡(luò)和意思。

第一部分(第1自然段)：寫作者認為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

第二部分(第2～10自然段)：寫父親的表里發(fā)出了聲音，我對此產(chǎn)生了疑問。

第三部分(第11～19自然段)：寫父親打開表并告訴我擺動的是蝎子的尾巴。

第四部分(第20、21自然段)：寫我見人就說父親的表里有小蝎子。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：高年段的學生要能把握文章的主要內(nèi)容，了解事件梗概。本環(huán)節(jié)重點對學生進行了這一方法的指導。而用文中的關(guān)鍵句概括是一種有效的方法，進行這樣的訓練可以提高學生的概括能力及表達能力。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說說在本節(jié)課學到了什么。

2.抄寫詞語，課外熟讀課文，在有疑問的地方做上記號。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導學生談?wù)劚竟?jié)課的學習收獲，在交流中再次鞏固所學內(nèi)容。

第二課時

一、回顧舊知

《表里的生物》這篇課文主要講了什么？

設(shè)計意圖：通過復習，使學生能夠整體把握課文的主要內(nèi)容，為下文的學習做好鋪墊。

二、閱讀感悟

1.文中出現(xiàn)了兩個人物，我和父親。課文在刻畫人物時主要采用了哪些描寫人物的方法？

(我和父親的對話描寫、我的心理描寫。)

2.請同學們自由讀文，在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當時人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。

學生獨自畫句子，思考、朗讀。

3.交流學習收獲。

學生的點評要與句子的表情達意聯(lián)系起來，不能流于形式。

4.指名朗讀，要把人物當時的內(nèi)心情感通過朗讀表達出來，學生聽后進行點評。

出示相關(guān)句子：

a.我愛聽這表的聲音。

我一邊說一邊向著表伸出手去。

b.越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此很痛苦。

(我懷著強烈的好奇心，渴望打開那塊表探個究竟。)

c.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實我的猜測沒有錯：表里邊有一個活的生物。

(弄清緣由之后的滿足感。)

d.我只想，大半因為它有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(作者的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

5.從剛才的朗讀中，你覺得作者是個怎樣的孩子？請用四字詞語概括作者的特點。

(善于觀察、善于思考、好奇心強、樂于探究。)

設(shè)計意圖：引導學生抓住重點語句，通過朗讀體會作者表達的情感，感悟作者心中充滿的奇特的想法及富有童真童趣、樂于探究的美好品質(zhì)。

三、體會寫法

1.分角色朗讀課文，體會對話描寫、心理描寫的作用。

小結(jié)：心理描寫夾雜在敘述中，就像在與人傾心交流自己童年的趣事，讓我們真切地感受到了主人公的天真、可愛。

2.寫法遷移：根據(jù)提示任選一個場景進行描述，運用人物的語言、心理描寫進行寫法遷移。

鏡頭一：上課鈴響了，只見老師拿著一疊試卷走進了教室

鏡頭二：馬上要上場比賽了

設(shè)計意圖：我們要抓住關(guān)鍵字詞，進行品讀感悟，讀出意境，并且感悟作者的寫法。再通過寫法遷移，使學生對這種方法有了更真切的印象。

四、布置作業(yè)

1.回顧：通過學習課文，你有哪些收獲？

2.小練筆：仿照課文的寫法寫一寫自己的童年趣事。

設(shè)計意圖：練筆是為了鞏固課文寫法，不必按照正式習作那樣一步步來寫，增加學生負擔。

33、二年級下小毛蟲教學設(shè)計優(yōu)秀案例

二年級下小毛蟲教學設(shè)計優(yōu)秀案例

第一課時

【教學目標】

1.認識昆、憐等 15 個生字，讀準多音字盡，會寫紡、織、編、抽、消

5 個左右結(jié)構(gòu)的字。

2.能正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲的成長經(jīng)歷了小毛蟲繭蝴蝶這 3 個階段。

【教學重點】

1.認識昆、憐等 15 個生字，讀準多音字盡，會寫紡、織、編、抽、消

5 個左右結(jié)構(gòu)的字。

2.正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲的成長經(jīng)歷了小

毛蟲繭蝴蝶這 3 個階段。

【教學難點】知道小毛蟲的成長經(jīng)歷了小毛蟲繭蝴蝶這 3 個階段。

教學過程

活動一：識字游戲做起來

1. 游戲一：聽一聽，猜一猜

能讀準輕聲。

2．游戲二：送詞語寶寶回家。

能正確讀出多音字盡組成的詞語。

活動二：讀文游戲做起來

1. 游戲一：我先讀，你接讀。

2. 游戲二：我來問，你來答。

活動三：課文內(nèi)容我知道

1. 游戲一：排排隊

按課文內(nèi)容先后順序給圖排隊。

2.游戲二：圖文對對碰

知道哪幾個自然段寫的是小毛蟲，哪幾個自然段寫的是繭，哪幾個自然段寫的是蝴蝶。

活動四：我會認，我會寫

1.游戲一好朋友，手拉手

能根據(jù)偏旁識字。

2.游戲二選一選

能寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

第二課時

【教學目標】

1.鞏固本課生字、認讀字讀音。會寫整、怎、布3 個字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.在讀故事、講故事中知道小毛蟲通過自己的努力與堅持終于破繭成蝶，懂得因

為不斷努力，耐心等待，而不斷成長、變得美好的道理。

4.積累生機勃勃、盡心竭力等詞語。

【教學重點】

1.會寫整、怎、布3 個字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.知道小毛蟲通過自己的努力與堅持終于破繭成蝶，懂得因為不斷努力，耐心等

待，而不斷成長、變得美好的道理。

教學過程

活動一：故事我會講

1.根據(jù)書后的提示講故事，相機提出講好故事的要求。

2．練習講小毛蟲結(jié)繭的內(nèi)容。（14 自然段）

3.練習講破繭成蝶的內(nèi)容（57 自然段）

4.能利用自己的話清楚完整地講整篇故事。

能找出幾個幫助講好故事的詞語補充提示、豐富提示。利用提示講故事。

活動二：我會認，我會寫

1. 活動一：詞語火車開起來

能用整怎布組詞。

2. 活動二：寫好生字有高招

能寫好兩個上下結(jié)構(gòu)的字整、怎

能寫好左上包圍的字布

34、二年級下彩色的夢教學設(shè)計優(yōu)秀案例

二年級下彩色的夢教學設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

《語文課程標準》指出：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣是低年級閱讀的要求。基于此理念，本次教案設(shè)計的重點放在引導學生有感情地朗讀課文上，感悟彩色的夢在小朋友的畫里，小朋友的畫在小朋友的心里。另外，采用隨文識字的方法，將識字與讀文融合在一起，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。同時努力為學生創(chuàng)設(shè)情境，讓學生自讀自悟，在情境中感受語言，增強語感，激發(fā)學生想象力。同時，在說一說、寫一寫中鍛煉學生口語表達和書面表達的能力。

課前準備

教師準備：1.制作多媒體課件（含課文插圖及蔥郁的森林圖片）。

2.學生的彩筆想象畫作品若干。

學生準備：1.預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

2.生字、詞卡片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

1.導入：同學們，今天老師給大家?guī)韼追∨笥训淖髌?。瞧，（出示學生畫的想象畫）說說你最喜歡哪幅畫及喜歡的理由。

2.指名說。

3.揭題：對呀，每一幅畫其實就是小畫家最美麗的夢，今天我們就來學習一首兒童詩，題目是彩色的夢。（板書課題）

4.指名讀題，注意輕聲的。

5.激趣：題目中哪個詞語吸引了你？（彩色）

（1）開火車讀詞語彩色。教師重點強調(diào)彩是平舌音。

（2）嘗試用彩色說句話。

6.過渡：彩色的夢到底是怎樣瑰麗和神奇的呢？下面我們就一起讀一讀這首兒童詩。

設(shè)計意圖：新課伊始，通過引導學生欣賞想象畫，激發(fā)學生的學習興趣。提出題目中哪個詞語吸引了你？的問題，在潛移默化中指導學生在讀題目時要嘗試抓住題眼，提高學生語感能力。

二、初讀課文，整體感知

1.第一遍讀課文，要求：

讀準生字字音；標出小節(jié)序號，圈出生字，畫出新詞，用學過的方法識記。

2.第二遍讀課文，要求：

（1）讀準字音，讀通課文。有困難的地方可以請教老師或同學。

（2）邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢。

3.學生按要求讀課文，教師巡視指導。

4.同桌互相讀課文正音。

5.檢查自學字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語，學生開火車讀詞語，教師相機正音。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（2）學生當小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機指導。

囪是平舌音；坪、囪、精、叮、嚀是后鼻音；聊是三拼音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語。

（4）理解蘋果般的是什么意思。除了蘋果般的太陽，你還知道什么般的太陽？

（5）出示生字，學生讀生字并口頭組詞。

6.指名分小節(jié)試讀課文。

7.教師重點指導朗讀。

（1）教師范讀。

（2）學生模仿讀。

（3）學生賽讀。

設(shè)計意圖：通過不同梯度、不同形式的朗讀，引導學生逐漸讀通課文，對字音加以重點指導，用讀準字音創(chuàng)造生字反復再現(xiàn)的機會，幫助學生在一定的語言環(huán)境中鞏固生字的讀音。

三、品讀第1小節(jié)

1.導學：老師發(fā)現(xiàn)同學們讀書很認真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確?，F(xiàn)在，老師還想聽你們讀一讀，誰愿意把第1小節(jié)讀給大家聽？

2.過渡：你真行！這小節(jié)可不太容易讀，里面有兩個生字，誰能再來讀一讀？

3.讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)這個夢是靠什么實現(xiàn)的？（相機板書：彩色鉛筆）

4.再讀這1小節(jié)，你知道關(guān)于彩色鉛筆的哪些信息？

預設(shè)一：我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。

（1）學生朗讀句子后簡單交流。

（2）教師指導學生抓住長、圓、硬有感情朗讀。

（3）引導學生圍繞一大把彩色的夢，用有的有的有的說話。

課件出示：

我有一大把彩色的夢，有的（　?。?，有的（　　），有的（　?。?/p>

（4）指導學生有感情地朗讀第一句。

預設(shè)二：他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。

（1）出示詞語鉛筆盒、聊天，學生開火車領(lǐng)讀。強調(diào)聊字的讀音。

（2）引導學生采用多種方法識記生字盒、聊。

①盒可采用字謎識記：會上同心盛況空前；也可采用圖片識記：教師出示圖片，引導學生聯(lián)想，幫助學生識記字形。

②聊可用加一加識記：耳＋卯＝聊。

（3）你能給聊天換個詞，使意思不變嗎？

（4）你什么時候、和誰、在哪兒聊過天？

（5）想象一下：彩色鉛筆們可能會聊些什么呢？

（6）再讀這一句，你從跳蹦這個詞中讀懂了什么？

（7）指導有感情地朗讀。

5.指名有感情地朗讀第1小節(jié)。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用隨文識字的方法，鼓勵學生采用猜字謎加一加等多種方法識字，教師相機結(jié)合圖畫、字理等引導學生理解字義，使識字活動妙趣橫生。同時引導學生用換一換想象等方法理解詞語并進行說話訓練和朗讀指導，將識字與學文、學文與鍛煉表達能力有機結(jié)合。

四、指導書寫，共同評議

1.找出生字中上下結(jié)構(gòu)和品字形結(jié)構(gòu)的字。（夢、森、蘋、靈）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

美夢　夢幻　森林　陰森　蘋果　青蘋果　靈動　精靈

3.指導書寫夢、森、蘋、靈。

（1）夢上面的林要寫得扁一點，左邊的木最后一筆是點，右邊的木最后一筆捺要寫得舒展，下面的夕起筆撇穿插在兩個木的底部中間。

（2）森由三個木組成，品字形結(jié)構(gòu)，左下邊的木因為避讓，捺變成點，寫的時候注意三個木的穿插，讓筆畫錯落有致。上面木的撇、捺都要寫得舒展。

（3）蘋的第三個橫畫最長，字的重心落在豎上，豎寫在豎中線上。

（4）靈上短下長，上部的倒山右邊不出頭，火

的撇、捺要寫得舒展。

（5）演示書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（6）教師范寫。

（7）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（8）反饋交流，展示評議。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中有層次、有目的地讓學生觀察字形、找規(guī)律記字、模仿寫字、欣賞字，有利于學生寫好生字，培養(yǎng)書寫能力。

第二課時

一、復習導入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語。

鉛筆盒　聊天　草坪　蔥郁　煙囪　蘋果般的　精靈　叮嚀

（1）開火車朗讀詞語。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語。

2.指生朗讀第1小節(jié)。

3.導入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這首兒童詩，讓我們一起讀課題彩色的夢。

設(shè)計意圖：字詞教學是語文教學的奠基石，復習上節(jié)課的詞語，能豐富學生的語言積累，激發(fā)學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。第1小節(jié)的朗讀與背誦，更能調(diào)動學生學習的積極性，豐厚學生的積淀。

二、品讀課文，逐節(jié)感悟

引導學生結(jié)合課文插圖想象夢境。

1.品讀第2～4小節(jié)，邊讀邊想象彩色鉛筆畫出的夢，再試著用自己的話說一說。

2.匯報交流。

出示：第2小節(jié)。

（1）指名朗讀第2小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學生匯報相機板書：草綠　花紅　天藍

（3）相機識記坪字。

①出示詞語：草坪。指生開火車領(lǐng)讀。

②誰讀懂草坪的意思了？

③說說是怎么記住坪字的。

④出示草坪的圖片，引導學生說說看后的感受。

（4）指導學生質(zhì)疑：這小節(jié)中你有沒有沒讀懂的地方？

預設(shè)一：腳尖滑過是什么意思？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③引導學生聯(lián)系第1小節(jié)，想一想：腳尖指的是什么？

④簡單感悟擬人寫法：這樣把彩色鉛筆當成人，你喜歡嗎？為什么？

⑤指導朗讀腳尖滑過，感悟童趣。

預設(shè)二：藍得透明！作者為什么這樣寫？

①學生提問。

②指生嘗試解決。

③指導學生對比讀讀A、B兩個句子，說說喜歡哪個，為什么。

A.藍得透明！

B.藍得透明！

④指導讀出對藍天的贊美之情。

出示：第3小節(jié)。

（1）指生朗讀第3小節(jié)并匯報。

（2）根據(jù)學生匯報相機板書：森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

（3）相機識記郁、囪、般。

①出示詞語：蔥郁、煙囪、蘋果般的。指生開火車領(lǐng)讀。

②出示生字，交流識記生字的方法。

A.字理識記：

囪：囪是象形字。古文像古代半地下穴居房屋坡頂上的簡易窗欞形。囪的本義為開在屋頂上的天窗。后引申為灶突。

B.字謎識記：

般：又把船下口擠走。

郁：有右耳?？磮D片說一說蔥郁是什么意思。

（4）指導朗讀第3小節(jié)。

出示：第4小節(jié)。

（1）指生朗讀第4小節(jié)并匯報。

（2）指導學生朗讀第一句。

（3）相機學習生字精。

①出示詞語精靈，指名當小老師領(lǐng)讀。

②交流識記精的方法。

（4）指導學生聯(lián)系第2、3小節(jié)說說：我的彩色鉛筆為什么是大森林的精靈？帶給我哪些美好和幸福？

（5）指導學生朗讀第一句。

（6）指導學生朗讀第二句并想一想：我的彩色夢境里都有什么？

①學生匯報。

②相機出示詞語：叮嚀。學生當小老師朗讀詞語。

③學生猜測叮嚀的意思。相機指導學生看偏旁猜測意思。

④猜一猜紫葡萄會叮嚀些什么。

（7）我的彩色夢境里還會有什么？用下面的句式說一說。

屏幕出示：我的彩色夢境，有（　　　），有（　　　　　），還有（　　　　?。?/p>

（8）指導朗讀第4小節(jié)。

三、繪畫練筆，拓展延伸

1.你想用彩色鉛筆畫些什么？先自己想一想，再和同桌說一說。

2.把想畫的內(nèi)容用幾句話寫下來，可以試著仿照第2小節(jié)或第3小節(jié)寫一寫。

四、指導書寫，布置作業(yè)

（一）指導書寫。

1.找出本課會寫字中左右結(jié)構(gòu)的字。（彩、拉、結(jié)、般、精）

2.課件出示這些生字，先指名朗讀，然后分別說說怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

彩色　彩帶　拉手　拉走　結(jié)果　結(jié)出　一般　百般　精靈　精神

3.指導書寫彩、精。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

彩左上爫的第一筆平撇要短小有力，兩點要與撇呼應(yīng)，采的捺筆變成點，避讓右邊的彡；彡的筆畫縱向平行排列，短小舒展，間距勻稱，第一撇和第二撇起筆上下對齊，最下面的撇稍長。

精的米字旁最后一筆是點；右邊是青字，月的第一筆變豎。左邊的點、撇要呼應(yīng)，右邊的橫畫間距均勻。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

4.指導書寫結(jié)、般。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

結(jié)右部上面是士，不是土，下面的口上寬下窄。

般左部的第五筆是提；右邊不出頭，右邊的第二筆是橫折彎，不要寫成橫折彎鉤。注意幾個撇的不同寫法。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（5）反饋交流，展示評議。

5.合作書寫拉。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

扌瘦長，右邊要寫得短一些，最后一橫略長。

（2）播放書寫動漫，學生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢。

（4）反饋交流，展示評議。

（二）布置作業(yè)。

1.把課文讀給喜歡的人聽，有余力的學生可以嘗試背誦。

2.把自己的彩色的夢境畫下來，并配上自己寫的詩句，參加班級評比。

設(shè)計意圖：通過指導學生書寫生字，鞏固書寫基本功，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和對書法的審美能力，提高審美情趣。通過讀一讀說一說畫一畫鞏固所學，激發(fā)學生學習興趣，將課內(nèi)外有機結(jié)合。

板書設(shè)計

彩色的夢

彩色鉛筆

草綠　花紅　天藍

森林　雪松　小鳥　小屋　煙囪　太陽

精靈　　　夢境