一年級下小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

1、一年級下小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下小壁虎借尾巴教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

《小壁虎借尾巴》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第八單元的一篇課文，它是一篇童話，主要講了一件小壁虎借尾巴的故事，按照小壁虎掙斷尾巴、借尾巴、又長出新尾巴的過程來寫的，向孩子們介紹了各種動物尾巴的作用。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有生字注音，這為學(xué)生以后無拼音閱讀打下了基礎(chǔ)。因此教給學(xué)生預(yù)習的方法很重要。在學(xué)生預(yù)習的基礎(chǔ)上，加之學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字量，再加上畫面的提示，在閱讀過程中應(yīng)該會比較快的掌握。

【學(xué)情分析】

一年級的小學(xué)生正處在閱讀的起始階段，根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學(xué)方法的總體構(gòu)想上采用情境教學(xué)法，運用生動形象的多媒體等教學(xué)手段，把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀。使學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，激發(fā)學(xué)生通過這個故事，認識到小魚、老牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，人物對話角色鮮明，是對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)良好語感的最佳范例。

【設(shè)計理念】

《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴。

【教學(xué)目標】

1.知識與技能

（1）學(xué)會認壁、墻等12個生字和由生字組成的新詞，會寫捉、爬等7個生字；

（2）通過閱讀課文，了解小魚、老牛、燕子尾巴的用途及小壁虎尾巴再生的特點；

（3）通過閱讀，感悟體會小壁虎、小魚、老牛、燕子的不同心情，能根據(jù)自己的體會，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法

（1）在了解小魚、老牛、燕子尾巴不同用途的基礎(chǔ)上，說出他們不把尾巴借給小壁虎的原因；

（2）通過先然后最后的句式說出小壁虎借尾巴的經(jīng)過；

（3）通過學(xué)生查閱資料，理解其它小動物尾巴的用途。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。

【教學(xué)重難點】

1.教學(xué)重點：學(xué)習小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得小魚、老牛、燕子、壁虎尾巴的用途，接受禮貌教育；

2.教學(xué)難點：理解壁虎尾巴的用途和再生的特點。

【教學(xué)方法】

1.教師教法：朗讀法、直觀法、提問法、練習法等；

2.學(xué)生學(xué)法：自讀法、讀中思考、讀中討論、舉一反三等。

【教具準備】

教材、PPT課件、課內(nèi)教參、課外資料、小動物頭飾（扮演角色用）

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天想問你們借一點東西：你能把你的眼睛借給我嗎？希望在上課時，你能認真看屏幕，認真看黑板；你能把你的耳朵借給我嗎？在課上老師希望你能把耳朵豎起來，那樣就能聽到很多有趣的故事；你能把你的聲音借給我嗎？可我好想跟你借聲音呢！老師有個小魔力，我能從你的眼睛中看出你在想什么？我看到同學(xué)們已經(jīng)準備好了。

1.猜一猜：出示小壁虎圖，猜名字。小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可是有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！（板書：小壁虎借尾巴）

2.想一想：讀了課文題目，你想知道什么？（小壁虎為什么借尾巴？向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？）

二、初讀課文，學(xué)習生字

1.帶著問題，聽教師范讀，初步感知課文內(nèi)容。

（1）小壁虎為什么借尾巴？

（2）小壁虎分別向誰借尾巴？

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？

2.打開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？指名生說。（課文沒有注音。）

3.課文沒有注音，那我們怎樣才能讀懂這個故事呢？（看圖、查生字表、猜讀或請教別人。）

4.借助插圖試讀課文，畫出不認識的字（自由讀）。同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組認識了什么字？是怎么認識的？（學(xué)生沒說到的，教師補充。）

6.出示詞語。（帶拼音）

小壁虎 墻壁 蚊子 咬斷 撥水 甩尾巴 趕走 傻孩子 轉(zhuǎn)身

（1）指名生讀，再齊讀。

（2）去掉拼音再讀。

7.出示生字卡片，開火車讀生字。

三、再讀課文，整體感知

1.小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀好！現(xiàn)在請大家數(shù)一數(shù)課文一共有多少自然段，然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍，注意讀準確，讀通順。

2.學(xué)生自讀，讀的過程中思考剛才提出的問題，將問題的答案連起來說一說。

四、細讀課文，感悟體會（第1-2自然段）

請7生一人讀一個自然段，要求把音讀準，盡量做到不添字，不漏字，不讀錯字，讀后老師正音。

1.出示圖一：大家先看一看課文中的第一幅插圖，思考：小壁虎為什么借尾巴？你是從哪里找到答案的？（第1自然段）

（1）小壁虎的尾巴是怎么斷的？（是被蛇咬斷的嗎？）再仔細讀一讀，看哪位小朋友先找到答案？（小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。）

（2）小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了，這里的掙是什么意思呢？誰想和老師演示掙這個動作？（指名）現(xiàn)在你就是小壁虎，蛇咬到小壁虎的尾巴啦！小壁虎該怎么辦??？快用力??！蛇快要把你吃掉了?。▎枌W(xué)生）你要掙斷尾巴容易嗎？老師看出來了，你用了這么大的力氣才把尾巴掙斷，所以用力擺脫就是掙的意思。

誰再來讀讀這句話？把掙字讀得用力些。

（3）如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣呢？（被蛇吃掉）從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護自己）

2.小壁虎失去尾巴后的心情怎樣？（難過、傷心）你能帶著這種心情讀一讀這句話嗎？（出示第2自然段的第一句話）老師聽出來你把這幾個字重讀了，誰能學(xué)著他的樣子再讀一讀？是啊，多難看?。∵@時，聰明的小壁虎想出了一個好辦法，那就是借尾巴。（出示第二句）大家齊讀。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們認識了許多生字寶寶，了解了小壁虎為什么借尾巴，知道了小壁虎的尾巴有保護自己的作用，還感受到了小壁虎失去尾巴的心情。請同學(xué)們回去再讀一讀課文，思考小壁虎向誰借了尾巴，怎么借尾巴的，結(jié)果怎么樣，我們下節(jié)課一起陪小壁虎借尾巴吧！

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

上節(jié)課，我們學(xué)習了《小壁虎借尾巴》，誰愿意帶我們回憶一下小壁虎為什么借尾巴呀？（請生回答）看來你上課聽得非常認真。這節(jié)課，我們一起陪小壁虎借尾巴吧！請同學(xué)們伸出小手和老師板書課題。

二、我會聽故事

1.這節(jié)課，我們要做個故事大王，請你們看著圖（PPT出示），聽老師給大家講小壁虎借尾巴的故事。老師講的過程中，請同學(xué)們思考：小壁虎是怎么借尾巴的？

2.（讀完）老師把故事放在屏幕上（PPT出示3-5自然段），首先小壁虎去過哪些地方借尾巴呢？（小河邊、大樹上、房檐下）小壁虎是怎么到這些地方的？（爬啊爬）老師引導(dǎo)學(xué)生讀：小壁虎爬啊爬生接。

3.那么，小壁虎向誰借尾巴了？（師板書：小魚、老牛、燕子）能用先然后最后的句式說一說嗎？（師引導(dǎo)：小壁虎先向小魚姐姐借尾巴，然后向牛伯伯借尾巴，最后向燕子阿姨借尾巴。）

4.小壁虎向這三位借尾巴，在稱呼上有什么不一樣？他叫燕子叫燕子阿姨。讓我們一起叫叫，小魚小魚姐姐，牛牛伯伯，燕子燕子阿姨。

5.小壁虎怎么借尾巴？說了哪些話？（您把尾巴借給我行嗎？）

它在每句話前都加上了您，多么有禮貌的小壁虎啊！

6.師生合作讀

（1）師：我來扮演小魚，你們誰來向我借尾巴？

指名生說。（小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）

他用上了您，這個稱呼是見到長輩的時候用的，多有禮貌的小壁虎??！他借到尾巴了嗎？他們是怎么拒絕小壁虎的。指名說。

（2）師：現(xiàn)在我想做小壁虎，你們來拒絕拒絕我。（不行啊，我要用尾巴撥水/趕蠅子/掌握方向呢。）

師點評：哎，好可惜啊！

是啊，都被拒絕了，他除了說了不行啊，還加了拒絕的理由。

這三段話有什么共同的地方？是怎么來寫借尾巴的？看看誰的眼睛最尖？

（3）生總結(jié)規(guī)律：爬到了什么地方，找到向誰借的人物。（師引導(dǎo)生：小壁虎爬到一個地方都會碰到一個動物，問您把尾巴借給我行嗎，結(jié)果都被拒絕了，還說了拒絕的理由。）

（4）師小結(jié)。（出示：地點+人物+借尾巴+拒絕理由。）

三、我來說故事

老師把一些地方給隱藏了，那你可以說一說其中一個借尾巴的故事嗎？先不急，先自由地說一說。（PPT出示）

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到 。

他看見 搖著尾巴， 。

小壁虎說： ，您把尾巴借給我行嗎？

說：不行啊！我要用尾巴 呢。

（1）指名3生說。

（2）同桌互說。

四、表演故事

過渡：我要請小魚姐姐、燕子阿姨、牛伯伯、小壁虎上臺來表演一下這個故事。

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到 。

他看見 搖著尾巴， 。

小壁虎說： ，您把尾巴借給我行嗎？

說：不行啊！我要用尾巴 呢。

1.師出示提示語：小河邊 小魚 撥水

大樹上 老牛 趕蠅子

房檐上 燕子 保持平衡

2.請4生戴動物頭套表演，別的學(xué)生做旁白。

3.師：小壁虎借不到尾巴以后，心情怎么樣？（難過）誰能讀出小壁虎的心情呢？大家一起讀一讀。

4.小壁虎最后把借尾巴的事告訴了媽媽。壁虎媽媽是怎么說的？（傻孩子）小壁虎轉(zhuǎn)過身一看，他發(fā)現(xiàn)了（齊讀）我長出一條新尾巴啦！此時小壁虎的心情怎么樣？（高興、開心）那我們再讀一讀，把小壁虎的高興讀出來！好可愛的一群小壁虎??！老師好喜歡你們！

5.思考：小壁虎怎么會長出一條新尾巴呢？（師引導(dǎo)生：就像我們的頭發(fā)、指甲一樣，小壁虎的尾巴也有再生的特點呢?。?/p>

五、我來編故事

過渡：小壁虎借尾巴的故事那么有趣，你們想不想自己也來編一編故事？

1.了解動物尾巴的作用（PPT出示動物圖片）

在編故事前，我們先來看一些動物的尾巴，逐一出示，并逐一點名說尾巴的作用。

松鼠（保持平衡和保暖），袋鼠（保持平衡），馬（奔跑和趕蚊子），啄木鳥（支撐），小狗（表達心情），蜻蜓（產(chǎn)卵），蝙蝠（吸引小動物）,麻雀（保持平衡），豹子先生（當武器）。

2.出示范例。

知道了這么多動物的尾巴，那現(xiàn)在你們就要來編故事了。老師自己編了個童話，師邊說邊出示每個格子里內(nèi)容。你們覺得這樣可以嗎？

小壁虎借尾巴

小壁虎爬啊爬，爬到 池塘邊 。

他看見 蜻蜓 搖著尾巴， 在水面上飛來飛去 。

小壁虎說： 蜻蜓阿姨 ，您把尾巴借給我行嗎？

蜻蜓 說：不行啊！我要用尾巴 產(chǎn)卵 呢。

3.自己編童話。你可以選擇一個動物來編一個新版的《小壁虎借尾巴》。

4.我們召開故事大王選舉環(huán)節(jié)。先把題目說一說，再把你的名字說一說，再來說故事。指名3生說。

六、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習了小壁虎借尾巴的故事，知道了小壁虎怎樣借尾巴，當了一回小壁虎、小魚姐姐、牛伯伯和燕子阿姨，學(xué)習了向他人借東西應(yīng)該要有禮貌。我們還知道了小壁虎尾巴有再生的特點！還有好多其他動物尾巴，原來都是有各種各樣的作用的??！

七、作業(yè)布置

1.童話我做主。有興趣的小朋友可以回家編新的童話故事（PPT出示動物），老師就想了一個《梅花鹿借腳》呢?。坊棺钣刑厣氖悄_，有一天他的腳受傷了，就向章魚、蝸牛、犀牛借腳，他們會用借給梅花鹿嗎？）同學(xué)們可以按照下面的格式，編一個你最喜歡的動物吧！

（ ）借（ ）

走呀走，走到 。

他看見 ，在 。

說： ，您把 借給我行嗎？

說：不行?。∥乙? 呢。

2.把你編的故事帶回家，講給爸爸媽媽聽一聽，讓爸爸媽媽把你的故事整理一下，收集起來，那你們就有了《XX班童話大王故事第一集》。

八、板書設(shè)計

牛

小魚 小壁虎 燕子

借尾巴

2、一年級語文下冊小壁虎借尾巴課后題答案

二、會寫字及組詞

捉（捉蟲）（活捉）（捉?。ㄗ侥茫?/p>

條（面條）（金條）（字條）（條件）

爬（爬行）（爬樹）（爬山）（爬蟲）

姐（大姐）（姐姐）（空姐）（姐妹）

您（您早）（您好）

草（花草）（水草）（小草）（草木）

房（房子）（書房）（門房）（房間）

三、會認字及組詞

壁b（墻壁）（壁虎）

墻qing（墻角）（圍墻）

蚊wn（蚊子）（蚊蠅）

咬yǎo（咬斷）（咬?。?/p>

斷dun（斷開）（斷裂）

您nn（您好）（您的）

撥bō（撥開）（撥水）

甩shuǎi（甩開）（甩掉）

趕gǎn（趕走）（趕快）

房fng（房屋）（房間）

傻shǎ（傻瓜）（傻乎乎）

轉(zhuǎn)zhuǎn（轉(zhuǎn)頭）（轉(zhuǎn)身）

四、多音字

難：nn(難看、難題)nn(難民、空難)

轉(zhuǎn)zhuǎn（轉(zhuǎn)身、轉(zhuǎn)變） zhun（轉(zhuǎn)動、轉(zhuǎn)圈）

五、易寫錯的字

爬：部首是爪，不要寫成瓜。

姐：右邊是且，不要寫成目。

房：上部是戶，不要寫成尸。

六、近義詞

難看──丑陋 難過──難受、傷心

方向──方位 掌握──了解、控制

七、反義詞

難看──好看、漂亮、美麗 借──還

難過──開心、高興 新──舊

八、課后習題

說說小壁虎找誰借了尾巴，結(jié)果怎么樣。

參考答案：小壁虎找小魚、老牛、燕子借過尾巴，可是小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅子，燕子要用尾巴掌握方向，它們的尾巴都不能借給小壁虎，最后小壁虎自己長出了一條新尾巴。

九、教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇童話故事。它通過敘述小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，向我們介紹了魚、牛、燕子尾巴的用途以及壁虎尾巴可以再生的特點。課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們既學(xué)習了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。

3、21課小壁虎借尾巴一年級語文下冊課文復(fù)習重難點課堂筆記

1.小壁虎為什么要借尾巴？

因為小壁虎的尾巴斷了（被蛇咬住了，小壁虎一掙，就掙斷了），它覺得很難看，所以它要去借尾巴。

2.小壁虎為什么借不到尾巴？

小魚、黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，所以它們都不能把尾巴借給小壁虎。

3.學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物尾巴的作用？

小魚用尾巴撥水，黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向，小壁虎的尾巴斷了以后，還能長出來。

4.從哪兒可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的？

從姐姐伯伯阿姨的稱謂上，從第二人稱的您字上，從商量的語氣行嗎？都可以看出小壁虎借尾巴時講話是有禮貌的。

5.媽媽為什么叫小壁虎傻孩子？

一是因為小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是因為小壁虎能自己再長出尾巴，不用借。

4、一年級下冊第21課小壁虎借尾巴詞句復(fù)習筆記

1.小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

掙逃是對小壁虎的動作描寫。因為被蛇咬住了尾巴，它這樣一掙，掙斷了尾巴才能逃走。這是小壁虎的尾巴的自我保護功能。

2.沒有尾巴多難看哪！

這句話表現(xiàn)了小壁虎的無奈和傷感，多難看哪寫出了小壁虎嫌難看想向別人借尾巴的急切心情。

3.小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。

爬呀爬說明了小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠，斷了尾巴爬的速度慢。搖寫出了小魚游泳的樣子。

4.小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？小魚說：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

姐姐您行嗎寫出了小壁虎的禮貌，它用商量的語氣向小魚借尾巴。小魚的話讓我們知道了小魚的尾巴要用來撥水這個科學(xué)小常識，所以小魚只能很為難地對小壁虎說不行啊。

5.他看見老牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？老牛說：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

甩字寫出了老牛吃草時尾巴的動作，蠅子這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。老牛要用尾巴趕蠅子，所以，小壁虎又沒有借到尾巴。

6.他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？燕子說：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

擺寫出了燕子的飛行時尾巴的動作。燕子通過擺尾巴來掌握方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。

7.小壁虎借不到尾巴，心里很難過?！　?/p>

很難過寫出了小壁虎因為借不到尾巴而傷心的心情。

8.小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興得叫了起來：我長出一條新尾巴啦！

媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是傻孩子，寫出了媽媽的溫柔慈愛及對小壁虎的憐愛。最后一句話寫出了小壁虎的尾巴的特點斷后過一段時間能再長出新尾巴，同時表達了小壁虎的喜悅之情。

5、一年級語文下冊21課小壁虎借尾巴生字注音專項訓(xùn)練答案

一、給下列生字注音

wn nn shuǎi zhuō cǎo yǎo

二、數(shù)一數(shù)下列漢字的筆畫，并寫出漢字的筆順

條 7 筆順是_______________________。

甩 5 筆順是_______________________。

草 9 筆順是_______________________。

撥 8 筆順是_______________________。

姐 8 筆順是_______________________。

三、給下列漢字注音并組詞

斷 dun 斷開 斷裂 墻 qinɡ 墻角 圍墻

趕 ɡǎn 趕走 趕快 房 fnɡ 房屋 房間

轉(zhuǎn) zhuǎn 轉(zhuǎn)頭 轉(zhuǎn)身 傻 shǎ 傻瓜 傻乎乎

條 tio 條理 一條 撥 bō 撥開 撥水

爬 p 爬行 爬山 姐 jiě 表姐 姐姐

壁 b 墻壁 壁虎

四、比一比，再組詞

蚊 蚊子 蚊蠅 您 您好 您的

文 文具 文明 你 你好 你們

甩 甩開 甩掉 捉 捉蟲 捉魚

用 用處 作用 足 足球 手足

草 草地 花草 咬 咬斷 咬住

早 早上 早操 交 交通 公交

6、一年級語文下冊第21課小壁虎借尾巴生字注音組詞

一年級語文下冊第21課小壁虎借尾巴生字注音組詞

會寫字及組詞

捉（捉蟲）（活捉）（捉?。ㄗ侥茫?/p>

條（面條）（金條）（字條）（條件）

爬（爬行）（爬樹）（爬山）（爬蟲）

姐（大姐）（姐姐）（空姐）（姐妹）

您（您早）（您好）

草（花草）（水草）（小草）（草木）

房（房子）（書房）（門房）（房間）

會認字及組詞

壁b（墻壁）（壁虎）

墻qing（墻角）（圍墻）

蚊wn（蚊子）（蚊蠅）

咬yǎo（咬斷）（咬?。?/p>

斷dun（斷開）（斷裂）

您nn（您好）（您的）

撥bō（撥開）（撥水）

甩shuǎi（甩開）（甩掉）

趕gǎn（趕走）（趕快）

房fng（房屋）（房間）

傻shǎ（傻瓜）（傻乎乎）

轉(zhuǎn)zhuǎn（轉(zhuǎn)頭）（轉(zhuǎn)身）

7、一年級小壁虎借尾巴生字組詞帶拼音

一年級小壁虎借尾巴生字組詞帶拼音

小壁虎借尾巴本文是一篇童話故事，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)。它通過敘述小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，向我們介紹了魚、牛、燕子尾巴的用途以及壁虎尾巴可以再生的特點。

一、會寫字及組詞

捉（捉蟲）（活捉）（捉?。ㄗ侥茫?/p>

條（面條）（金條）（字條）（條件）

爬（爬行）（爬樹）（爬山）（爬蟲）

姐（大姐）（姐姐）（空姐）（姐妹）

您（您早）（您好）

草（花草）（水草）（小草）（草木）

房（房子）（書房）（門房）（房間）

二、會認字及組詞

壁b（墻壁）（壁虎）

墻qing（墻角）（圍墻）

蚊wn（蚊子）（蚊蠅）

咬yǎo（咬斷）（咬?。?/p>

斷dun（斷開）（斷裂）

您nn（您好）（您的）

撥bō（撥開）（撥水）

甩shuǎi（甩開）（甩掉）

趕gǎn（趕走）（趕快）

房fng（房屋）（房間）

傻shǎ（傻瓜）（傻乎乎）

轉(zhuǎn)zhuǎn（轉(zhuǎn)頭）（轉(zhuǎn)身）

8、一年級小壁虎借尾巴生字組詞并造句

捉蟲 捕捉 青蛙是捕捉害蟲的能手。

條 條理 一條 說話要有條理。

爬 爬行 爬山 我們約好星期天去爬山。

姐 姐妹 姐姐 看，那就是我的姐姐。

您 您好 您的 您好，請往這邊走。

草 草地 花草 我們在草地上玩耍。

房 房屋 房間 這就是我的房間。

9、一年級下姓氏歌教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下姓氏歌教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標

1、正確識記李、張、吳等生字，認識新偏旁弓字旁。

2、通過多種形式的同桌對讀，讀出節(jié)奏感，達到熟讀成誦。

3、認識他人的姓并向別人介紹自己的姓。

二、教學(xué)重點

正確識記李、張、吳等生字，認識新偏旁弓字旁。

三、教學(xué)難點

認識他人的姓并向別人介紹自己的姓。

四、教學(xué)過程

（一）兒歌導(dǎo)入，直扣課題。

板書課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習《姓氏歌》，你們知道什么是姓氏嗎？其實姓氏就是姓，老師姓張，你姓什么？除了這些姓，還有哪些姓呢？

課件播放兒童歌曲《百家姓》

兒歌里唱的都是中國的姓氏，今天我們就一起學(xué)習《姓氏歌》，和老師一起書空課題。

（二）大聲朗讀，圈出兒歌中的姓。

1、借助拼音，大聲朗讀課文。

2、圈出兒歌中的姓。

3、學(xué)生匯報哪些是姓，并領(lǐng)讀，老師依次出示課件。

相機識字李張吳：

（1）用加一加的方法識字，木+子=李，弓+長=張，口+天=吳

（2）李姓、張姓、吳姓簡介。

（3）對比識字：胡（配二胡的圖）吳對比，徐許對比。

4、根據(jù)圈出的姓氏，區(qū)分單姓和復(fù)姓。

（三）多樣對讀第一小節(jié)，讀出節(jié)奏。

1、中國姓氏可真多！誰才是姓氏大王？老師宣布姓氏大王比賽正式開始，你和你的同桌是一組，看哪一桌是姓氏大王！

第一輪：端起書，同桌對讀，要求讀準字音。（匯報，并及時糾正字音）

第二輪：端起書，同桌對讀，要求讀出問句，將所有姓氏重讀。（師將第一小節(jié)范讀）

第三輪：試著放下書，同桌互相拍手讀，可以多練習幾遍。

2、選出一組，給他們帶上姓氏大王帽子。

3、這是一首《姓氏歌》，咱們就要讀得有音樂感，此時我們沒有鋼琴，但是有桌子，我們拍桌子找找音樂感。師生合作拍桌子齊讀。

（四）猜讀第二小節(jié)，認識不同的姓。

1、自由讀第二小節(jié)，邊讀邊試著背一背。

2、教師出示姓氏卡片，學(xué)生猜讀姓氏。

3、找一找班級有沒有一樣的姓，老師、大家分別與他做問答游戲。（你姓什么？我姓趙。什么趙？一個走的趙。）

（五）問答游戲，用不同方法介紹自己的姓。

1、與同桌做問答游戲，回答時拿出自己制作的名字卡片介紹自己。

2、開火車問答游戲，第一個問第二個回答，第二個問第三個回答，依次問答。

3、選出一名小小記者，根據(jù)姓氏采訪大家。

（六）推薦書目兒童版《百家姓》，并畫出最喜歡的姓氏。

我們中國的姓氏可不止今天學(xué)的這些，這本《百家姓》還有許多更有趣的姓氏，讓爸爸媽媽帶你認識百家姓，你再把最喜歡的姓氏畫下來。

板書：

2姓氏歌

加一加

木+子=李lǐ 弓+長=張zhānɡ 口+天=吳

10、一年級下小壁虎借尾巴課文讀后感

一年級下小壁虎借尾巴課文讀后感

小壁虎借尾巴讀后感 篇1

　　今天讀了《小壁虎借尾巴》，當讀到小壁虎借不到尾巴，媽媽叫它轉(zhuǎn)身一看，它不知什么時候已經(jīng)長出一條新尾巴了。我感到很奇怪，明明小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，為什么又長出來了呢？我問爸爸，爸爸告訴我說：因為小壁虎的尾巴有再生功能，斷了以后還會長，就像蚯蚓螞蟥一樣。爸爸還告訴了我說，其實很多動物的尾巴都是有它自己的作用的。比如老虎用尾巴當武器，小魚尾巴用來游泳，老牛尾巴用來感蒼蠅等。

　　真奇妙啊！我一定要好好讀書，學(xué)到更多的知識。

小壁虎借尾巴讀后感 篇2

　　一天，小壁虎捉蟲子，一條蛇把它的尾巴咬住了。小壁虎扭斷了尾巴，逃走了。它覺的很難看，就去向魚、老牛、燕子借尾巴，可是大家都說自己的尾巴不能借。小壁虎很失望地回家了。媽媽知道了笑著說：看你的尾巴不是長出來了嗎？小壁虎回頭一看，果然又長出了一截新尾巴。它高興地笑了。

　　讀了這個故事，我明白了：魚的尾巴是用來劃水的，老牛的尾巴是用來趕蚊子蒼蠅的，燕子的尾巴是用來掌握方向的，壁虎的尾巴是用來逃生的。在遇到天敵的時候，把尾巴扭斷，可以逃生，過些日子還可以長出新尾巴。

11、一年級下小壁虎借尾巴教學(xué)說課稿課案

一年級下小壁虎借尾巴教學(xué)說課稿課案

一、說教材。

1、說教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇充滿濃郁兒童情趣的科學(xué)故事，它采用了擬人的手法，把小壁虎發(fā)現(xiàn)自己沒有尾巴時的焦急和難過表現(xiàn)出來，又用反轉(zhuǎn)的形式講述小壁虎的尾巴是可以再生的，非常吸引小朋友。

2、幼兒現(xiàn)狀分析

中班孩子年齡小，獨立性差，常常愛模仿別人，他們的思維仍帶有直覺行動性，主要依靠動作進行，需要親身體驗，探索中去發(fā)現(xiàn)事物的特征。

3、教學(xué)目標

（1）、理解故事內(nèi)容，感受故事中角色情緒的變化。

（2）、嘗試故事角色扮演，大膽表現(xiàn)。

（3）、了解故事中出現(xiàn)的小動物的尾巴的作用以及小壁虎尾巴的再生功能。

（4）、活動重點、難點：本次活動重點仍以語言領(lǐng)域中的故事為主，主要引導(dǎo)幼兒觀察、體驗角色表情變化，理解故事內(nèi)容。難點：在于感受故事中小壁虎的情緒變化和小動物的對話。活動重點突破方法：根據(jù)目標，制作課件，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，讓幼兒自己來通過模仿，加深對故事情節(jié)的理解，突破難點的方法：幼兒反復(fù)感受、反復(fù)體驗，從而理解故事情節(jié)。

4、活動準備：為了使活動的趣味性、教育于生活情境、游戲中，特作以下準備:

教師準備：《小壁虎借尾巴》課件，燕子阿姨、黃牛伯伯、小魚姐姐等頭飾。

二、說教法：

本次教學(xué)活動以指導(dǎo)思想來設(shè)計教法，學(xué)法。

1、視聽講結(jié)合法：根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的，視就是引導(dǎo)幼兒去看，去細致地觀察課件，聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)和示范，講就是幼兒的講述，包括分組講，自由結(jié)伴講，這樣可以更好地滿足每個幼兒想說的愿望，讓幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。

2、講述法：通過生動形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，幫助幼兒理順故事情節(jié)達到教育目的。在講述故事的過程中，根據(jù)需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情.如:小壁虎剛發(fā)現(xiàn)自己沒有尾巴很難看的哭泣聲和小壁虎借尾巴時屢次碰壁的失望與難過。教師語調(diào)、語速的控制能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點做準備。

3、討論法：是指讓幼兒根據(jù)自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問題答案的方法。在活動中，我將討論法結(jié)合在講述故事過程中。如：如果你們是小壁虎發(fā)現(xiàn)尾巴不見了會怎樣？幼兒討論期間可引導(dǎo)幼兒反復(fù)聯(lián)系對話并結(jié)合動作表演，以進一步理解作品。

4、提問法：提問是教師引導(dǎo)幼兒觀察事物，要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問（如：為什么其他動物都不愿意借尾巴給小壁虎）、假設(shè)性提問（如：如果你是xx小動物，你們會怎么做呢？）等等。在提問問題時，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問題就請能力較強的幼兒回答，像總結(jié)、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答，使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。

三、說學(xué)法。

本次活動，主要采用欣賞法、講述法、討論法、表演體驗法。

1、欣賞法：引導(dǎo)幼兒感受故事中小壁虎的借尾巴過程中的情緒變化，在活動過程中，通過教師生動形象的課件、講述，引導(dǎo)幼兒來理解其他小動物尾巴的用途，感受作品的語言美，從而突破難點。

2、講述法：主要教會幼兒能準確地回答問題，恰當?shù)卣f明自己的想法和做法。在活動中，我采用多種形式的提問，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語言進行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng)設(shè)講述的機會。

3、討論法：主要為每個能力不同的幼兒創(chuàng)造說話的空間，讓每個幼兒都得到不同程度的進步。并讓幼兒自己感受小壁虎借尾巴時的心理變化和發(fā)現(xiàn)自己長處新尾巴時的開心。

4、表演、體驗法：

幼兒在表演中發(fā)展，在表演中學(xué)習，因此我設(shè)計了2個場景貫穿于整個活動中，讓每桌的幼兒分別小壁虎和其他動物，邊看課件邊模仿表演，幼兒在模仿表演過程中不僅理解了故事情節(jié)，體會了字詞的含義，更是創(chuàng)造了一個個可愛的動物形象，教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。

四、說活動過程

教學(xué)流程：出示膽小先生，引起興趣課件演示教具演示，重點理解要求感受、體驗、邊沿故事高潮部分，表達表現(xiàn)重點表現(xiàn)表小壁虎在整個過程中的情緒變化，移情講述聽了這故事你為小壁虎感到高興嗎？

一、導(dǎo)入部分：出示膽小先生。

師：小朋友，這是誰？它是小壁虎，為什么它沒有尾巴了呢？發(fā)生了什么事？（我在此環(huán)節(jié)組織幼兒分組進行討論，為下一步的教學(xué)的開展進行鋪墊。突出活動的教學(xué)重點，引起興趣，引出主題。）我們一起來看看小壁虎發(fā)生了什么事情？

二、展開部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習方法。

1、出示課件，引導(dǎo)幼兒直觀的感受故事的內(nèi)容，并進行簡單的提問。

教師分別提問：故事的名字叫什么？小壁虎發(fā)生了什么事情？

2、借助教具，教師有感情地講故事，引導(dǎo)幼兒再次理解故事情節(jié)。教師設(shè)計引發(fā)幼兒興趣的話題進行討論，幫助幼兒進一步理解故事情節(jié)。

3、教師設(shè)計問題引導(dǎo)由淺入深的理解故事內(nèi)容：小壁虎沒尾巴該怎么辦？它都向誰借尾巴了？幼兒討論期間，可重點引導(dǎo)幼兒練習對話并結(jié)合動作表演進一步理解作品。

4、故事難點是要引導(dǎo)幼兒進行情境化表演，要求所以幼兒都參與表演，著重是小壁虎和其他小動物的對話。

三、結(jié)束部分：故事中小動物尾巴的作用。

圍繞故事中出現(xiàn)動物小動物的尾巴的作用進行討論：故事中都有哪些小動物？他們的尾巴分別有什么作用》

講述：引導(dǎo)幼兒自由發(fā)言。本環(huán)節(jié)由近及遠由易到難的引導(dǎo)幼兒思考、討論，進而得出與幼兒實際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動的難點達到了教育的目標。

12、一年級下四個太陽教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下四個太陽教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標

1、認識13個生字。會寫6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學(xué)重點：

1、認識13個生字，會寫6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教前準備：

四個太陽、課件

教學(xué)過程

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題。

1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語，下面老師出一個讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來做工。（學(xué)生回答）（板書太陽）

（設(shè)計意圖：由學(xué)生喜歡的猜謎游戲引入新課既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

（1）誰來讀讀這個詞？

師：讀的真好聽，還有誰愿意試試？

（2）太陽的陽讀作二聲，還能組什么詞？

（3）太陽是我們的好朋友，你們知道多少關(guān)于太陽的知識？引導(dǎo)交流

（4）老師也找到了一些知識，聽老師讀一讀看你能知道什么？

2、（教師板書四個）讓我們一起讀讀課題： 四個太陽

質(zhì)疑，讀了題目你有什么疑問？

二、初讀課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

讓我們帶著這個問題自己讀這篇課文好嗎？（提出自讀要求）

（1）誰來告訴老師為什么會有四個太陽呢？（匯報交流：小畫家畫了四個太陽，分別送給四個季節(jié)。春天的太陽是彩色的，夏天的太陽是綠色的，秋天的太陽是金黃色的，冬天的太陽的紅色的。）

（2）隨機板書：春天 夏天 秋天 冬天，并貼出對應(yīng)的四個太陽。

2、要想把課文讀得流利，我們一定要認識課文中的這些字詞。

（1）借助拼音，自由讀生詞。

（出示帶拼音的生詞）你們想和這些詞語寶寶交朋友嗎？快快與它們打個招呼吧!請同學(xué)們自己借助拼音讀詞語。（學(xué)生自己讀）

（2）指名讀（23個同學(xué)）

（3）同桌互讀詞語

你的同桌讀得好請你翹起大拇指，讀錯了請你教教他。

（4）去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（小老師教讀，23名同學(xué)）

（5）去掉詞語只讀生字，看看誰的反應(yīng)快，我們一起比賽讀。

（6）自主識字，滲透識字方法。

你能說說你是用什么方法記住這些字的？（指名回答）

（7）你能給其中的一個或幾個字組詞嗎？你能用你組的詞說一句話嗎？（34名同學(xué)）

3.過渡：這些字放在課文中，同學(xué)們讀得怎么樣？我想檢查一下，用你們的手勢告訴老師這篇課文有幾個自然段？那我想請4個同學(xué)來讀一讀（評價隨機）

（設(shè)計意圖：了解學(xué)生的讀文情況，字音的準確度，同學(xué)們邊看邊認真聽，共同正音。指出優(yōu)點與不足，教師適時引導(dǎo)。）

三、課中操《種太陽》

四、研讀課文。

1、喜歡哪個太陽就讀一讀哪個自然段（指名回答，當學(xué)生說到春天的時候教師引讀）

2、出示圖片，請同學(xué)們看圖片猜猜老師喜歡什么季節(jié)？（春天）

是呀，春天是個美麗的季節(jié)！說到春天您能想到那些詞語？（預(yù)設(shè)：柳綠花紅，鶯歌燕舞，冰雪融化，鳥語花香，百花爭艷，百鳥爭鳴）

4、引讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（學(xué)生接讀）

5、因為學(xué)生接讀

因為春天是個多彩的季節(jié)，所以春天的太陽畫成彩色的（指板書），誰能用上因為所以說說春天的太陽為什么畫成彩色的？（指名回答23人）

6、同桌合作讀 （指名匯報23人）

7、好多同學(xué)已經(jīng)記住了第四自然段的內(nèi)容，誰能嘗試著背誦這一段呢？會背的孩子站起來背一背。

五、學(xué)寫陽

（1）陽是我們今天要寫的字，復(fù)習雙耳旁的寫法，學(xué)生書空

（2）誰能提醒提醒老師怎樣才能寫好這個字？觀察、自由交流

（3）范寫陽字

（橫撇彎鉤，豎，豎，橫折，橫，橫。有6筆。）（陽字型左窄右寬，參照隊寫雙耳旁，橫撇彎鉤在橫中線上部，豎要拖長。日豎在豎中線上運筆，里面的橫在橫中線上。雙耳旁比日長，日比雙耳旁寬。）

（4）學(xué)生描紅書寫（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

（7）同桌評一評寫的字。

（8）拓展學(xué)習秋字。

六、總結(jié)：

其它季節(jié)的太陽又是什么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來學(xué)習。

13、一年級下咕咚教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下咕咚教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

1. 認識熟、攔等2個生字；會寫嚇、象等2個字。

2. 能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。

3. 初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點：

1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

課前準備：

1．關(guān)于本課的多媒體課件。

2．生字卡片。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習，你們知道咕咚是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學(xué)習第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

◆（一個木瓜從高高的樹上掉進湖里。）

1、師引出熟：小朋友們吃過木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示熟，讀準音，辨析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹上掉下來，掉進湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習第二自然段，體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤。

過渡：那小動物們聽到咕咚的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友們自己先來讀一讀。

1、 小兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

學(xué)寫嚇字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子嚇了一跳后，做了一個什么動作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）

仔細看看圖，知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書：跑）

指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快啊！哇！一溜煙就跑了，跑得好快！）咱們一起讀好這一句.（指名讀3-4，齊讀）

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因為兔子嚇了一跳，好害怕；咕咚可怕極了。）

3、指導(dǎo)朗讀兔子的話：不好啦，咕咚可怕極了！

① 請你來當當這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

② 誰再來當當這只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

4、點撥：這是一只多么慌張的兔子?。煌?，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

（三）學(xué)習第三、四自然段，體會其它小動物們光憑別人的話，盲目跟從的錯誤。

1、 師：兔子這一叫嚇著了哪些小動物？（預(yù)設(shè)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象）

學(xué)寫象字，注意筆順和彎鉤的寫法。

2、(出示插圖二)師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物，老師想請大家自由的讀一讀這一段。

現(xiàn)在老師想請大家跟老師一起合作。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分由老師來完成。好嗎？ 你們準備好了嗎？我們開始咯！

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫小動物們怎么 叫。藍色部分是在寫小動物們怎么 跑。

4、學(xué)習跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！

出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

大象看見了，也跟著跑起來。

齊讀。

聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 [指名讀：34名。板書：小猴兒子 跟；狐貍 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫跟從。

6、學(xué)習叫的句子

小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

出示：不好了，咕咚可怕極了！

不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚來了！

自己來讀一讀，自由讀。

我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

（用一個不好了和用兩個不好了有什么不同嗎？）

聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。

是啊，連用兩個不好了，使事情變得更可怕，更危險了!

7、分角色朗讀。

看來，這話傳到后來是越來越嚴重??！傳到大伙兒呢？（齊讀大伙兒的話）

是啊！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了

我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。（男生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學(xué)習第五自然段,明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段。想想野牛和其他動物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問：'咕咚'在哪里，你看見了嗎？

大象說：沒看見，大伙兒都說'咕咚'來了。

野牛攔住大伙兒問，大伙兒都說沒看見。

最后問兔子，兔子說：是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。

① 自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。

② 交流反饋：

⑴ 攔住，重點學(xué)習攔

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問）

⑵ 問（板畫：嘴巴）

他都問了誰呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶ 情境采訪

那現(xiàn)在老師來當野牛，采訪一下這群害怕的小動物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點紅：都沒看見）那為什么跟啊？小猴兒，你為什么跟??？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學(xué)課的時候，一個人報出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑?。?生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。（板畫：耳朵）

⑷ 導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？

情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思考。他會自己想。）

師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明。（板畫：心）老師把這個聰字送給你。（板書：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹嫞盒模?/p>

3、小結(jié)并板書，

師：看來，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個聰字)

今天老師就要把這個聰明的聰送給大家，希望你們遇到事情，不要盲目地聽，盲目地跟，而能夠做一個冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過河）

板書設(shè)計：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟著跑 沉著冷靜

一個跟著一個 肯動腦筋

野牛 攔 問

14、一年級下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標】

1、認識本課的8個生字，和雨字頭雙耳旁 兩個偏旁;會寫春、風等7個生字和橫折鉤1個筆畫。

2、會讀本課的詞語和短語，了解意思，知道四季的景物特點。

3、通過看圖、熟字比較、借助拼音等方法識記本課的生字，并結(jié)合生活運用生字，在運用中鞏固字形的識記。

4、借助圖片、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，并聯(lián)系畫面和生活了解四季的不同特點。

5、通過多種形式的誦讀感受語言的音韻美，并試著積累語言。

6、感受四季的美好，激發(fā)熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重點】

1、認識本課的生字，會寫6個生字。

2、借助圖片、想象畫面等方法，了解詞語和短語的意思，并聯(lián)系畫面和生活了解四季的不同特點。

【教學(xué)難點】

過多種形式的誦讀感受語言的音韻美，并試著積累語言。

【課時安排】

1課時

【教學(xué)過程】

一、聽歌激趣，導(dǎo)入新課

1、播放兒歌《四季童謠》。

孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊?，我們一起來聽聽吧，聽歌的時候一定要認真，聽完后，老師要考考你。

2、說說這首兒歌中有哪幾個季節(jié)?你最喜歡的是哪個季節(jié)?

3、春夏秋冬就是一年中的四個季節(jié)，今天，我們一起學(xué)習識字課《春夏秋冬》，看老師板書課題。

4、教讀課題。

指導(dǎo)讀好：春圖片，翹舌音，前鼻音；冬圖片后鼻音。

二、走進課文，感知四季

1、看圖識詞，隨文識字

(1) 出示四季的圖片，讓學(xué)生猜猜各是什么季節(jié)?

(2)出示課文中的四幅插圖。認識春風 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示詞語:

春風夏雨秋霜冬雪

②指名讀、小老師領(lǐng)讀，隨機糾正讀得不準的讀音。

③古文識字

④生字霜、風、冬變紅，強調(diào)并教讀，霜是翹舌音，風、冬是后鼻音。

⑤再讀詞語。

(3) 認識霜和雪

①交流：你們生活中見到的霜、雪。

②教師講解有關(guān)霜的小知識。

③認識部首雨字頭

雨字頭的字大都表示一種天氣現(xiàn)象。借助字的偏旁識字，是一種識字的好方法。

④用霜和雪組詞。

2、教學(xué)詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1) 出示動詞吹、落、降、飄。

(2)將詞語與動詞搭配，出示詞串，生試讀詞串。

(3)這四個場景，你最喜歡哪個，說說你喜歡的原因。

(4)學(xué)習生字吹、落、降、飄。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：結(jié)合動作識記，雨從天上掉下來是落，用落組詞。

降：認識雙耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以組成一個詞降落

古文識字

(5)課間操(師生一邊拍手，一邊合作讀)

師：什么吹?

師：什么落?

師：什么降?

師：什么飄?

(6) 帶上動作齊讀第二組詞串。

3、你還知道四季還有那些特征。

4、教學(xué)第二部分

青草紅花游魚飛鳥

池草青山花紅魚出水鳥入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。

(2)相機出示詞語：青草紅花游魚飛鳥

①指名當小老師，領(lǐng)讀。

②識記游字。交流怎樣記住游字，并口頭組詞、說話。

③男女生比賽朗讀詞語，比比哪一組讀的準 。

(3)學(xué)習第二組詞串。

池草青山花紅魚出水鳥入林

①教學(xué)生字：池入

指導(dǎo)讀好池翹舌音。

入和人、八比較記憶辨析。

②指導(dǎo)讀，感受語言的音韻美

A、師教讀，生跟讀。

池草/青 山花/紅

魚/出水鳥/入林

B、男女生對讀，一組一個。

C、師生配合拍手讀

師：青草

師：紅花

師：游魚

師：飛鳥

三、鞏固練習，熟記生字

1、出示文中的詞語和詞串，生字變紅，生讀詞組，讀準字音，感受音韻美。

2、出示生字卡，開火車讀，讀對了其他學(xué)生跟讀，讀得不對及時舉手糾正。

3、在游戲中鞏固識字摘果子的游戲認讀生字。

四、指導(dǎo)寫字，培養(yǎng)習慣

1、指導(dǎo)學(xué)生書寫本課的生字。

按照先觀察字形、在田字格中的位置；師范寫講解，生書空；再描紅感受字的間架結(jié)構(gòu)；再在田字格里寫字，最后同桌互評修改的方式進行。

春、冬、雪、花都是上下結(jié)構(gòu)的字，按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

chun

春：三橫間距相等，第三橫稍長，撇捺舒展，底部的日和第二橫差不多寬。

dng

冬：折文上小下大，橫撇和捺要舒展，兩點在豎中線上。

xue

雪:

指導(dǎo)寫雨字頭。

雪：上寬下窄，雨字頭的橫勾決定了字的寬度，豎稍長，3 位于雨字頭中間。

hua

花：草字頭扁一些,書向里斜，豎彎鉤在豎中線上。

feng

風:

認識新筆畫飛，教讀名稱橫斜鉤

示范寫橫斜鉤，要領(lǐng):起筆寫橫，略斜,頓筆后折向下寫豎，慢慢向外斜,至末端頓筆向上勾。

口訣：橫要平，斜要緩，滑到下面往上勾。

風：先外后里，底部平穩(wěn)，里面撇點。

fei

飛:橫斜鉤要圓潤，撇點相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、學(xué)生自由選擇其中的一個字組詞，并說一句話。

3、出示常用的詞語，學(xué)生讀并積累

春風春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飛鳥

五、再讀課文，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、拓展兒歌《四季童謠》，說說從兒歌中了解到了什么。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了春夏秋冬四個季節(jié)，知道了每個季節(jié)都有不同的特點，還認識了不少的生字寶寶，在交流中學(xué)到了一些新的識記漢字的方法。回憶一下本節(jié)課我們用到的識字方法。(加一加，做動作理解記憶，熟字比較記憶等。)

七、布置作業(yè)

1、將今天學(xué)習的詞語及詞串讀給爸爸媽媽聽，并用自己的語言和爸爸媽媽說說你喜歡的一一個季節(jié)。

2、讀其他的寫四季的兒歌或童詩。

15、一年級下冊第21課小壁虎借尾巴課堂筆記之段落劃分及大意

一年級下冊第21課小壁虎借尾巴課堂筆記之段落劃分及大意

全文共4個自然段，可以分為四部分。

第一部分（1、2）：講一條蛇咬斷了小壁虎的尾巴，很難過。

第二部分（35）：講小壁虎向小魚、老黃牛、小燕子借尾巴的經(jīng)過。

第三部分（6）：寫小壁虎借不到尾巴，爬回家找媽媽。

第四部分（7）：寫小壁虎長出了一條新尾巴。

16、一年級下猜字謎教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一年級下猜字謎教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

《語文課程標準》強調(diào)：識字和寫字是低年級語文教學(xué)的重點，倡導(dǎo)依據(jù)字形特點，多元化識字。本課是字謎識字，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的情景，兩則字謎分別展示了合體字的構(gòu)字特點和形聲字的造字規(guī)律，對學(xué)生掌握識字方法起到了點撥和引領(lǐng)的作用。因此，本課的教學(xué)設(shè)計是把識字和讀字謎、猜謎語結(jié)合起來，使學(xué)生既識得了生字，又了解了漢字形與義之間的聯(lián)系，為學(xué)生掌握識字方法奠定了堅實的基礎(chǔ)。

課前準備

教師準備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。

學(xué)生準備：制作本課字卡。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、交流謎語，導(dǎo)入新課

1．引發(fā)交流：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？

2．剛才的同學(xué)說出來讓大家猜的部分叫謎面，你們猜出來的答案叫什么？(謎底)

3．小結(jié)：猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。

4．導(dǎo)入：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學(xué)生齊讀課題。

設(shè)計意圖：通過談話，教給學(xué)生猜字謎的方法，激發(fā)學(xué)生對字謎的探究欲望，也為本課的學(xué)習奠定了探究的基調(diào)。

二、朗讀謎語，隨文識字

1．教師范讀兩則謎語，請同學(xué)們仔細聽清每一個字音。

2．學(xué)生自由朗讀兩則謎語，如果遇到不認識的字，可以圈出來，再對照音節(jié)多讀幾遍。

3．指名朗讀兩則謎語，集體糾正字音，重點注意糾正平舌音和翹舌音。

4．學(xué)習第(一)則字謎，識記5個生字。

(1)自由朗讀第(一)則謎語，想一想謎底可能是哪個字，為什么？

(2)在學(xué)生交流的過程中，教師相機點撥。

①指名朗讀第一句，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀，在黑板上畫兩個正方形，一個正方形涂成綠色，一個正方形涂成紅色。

②推斷謎底是什么結(jié)構(gòu)的字。課件演示兩個正方形相遇。學(xué)生思考這兩個事物相遇會有什么變化，為什么會有這樣的變化？

③指名朗讀第二句。聯(lián)系生活實際想一想，在我們的生活中，哪些東西喜歡及時雨？哪些東西最怕水來攻？

預(yù)設(shè)：

生1：春天的小苗最喜歡雨。

生2：火最怕水。

生3：我猜到了，禾苗的禾和火就組成了秋天的秋。

生(齊)：是秋字。

(教師板書秋)

(3)課件出示謎語，你想記住這個謎語嗎？快來大聲讀一讀吧！指導(dǎo)學(xué)生邊打節(jié)奏邊朗讀。

(4)課件演示整則謎語，其他字消失，只剩下本課生詞：相遇、喜歡、怕。

①指名多個學(xué)生領(lǐng)讀詞語。

②識記相遇。借助情境表演：請一名學(xué)生在教室里走，走著走著，和老師相遇，落實遇，關(guān)注走之，理解字義。

③識記喜歡。欣賞喜在生活中出現(xiàn)的圖片，發(fā)現(xiàn)喜字的作用；歡字是又字旁，用加一加的方法識記。要強調(diào)又作偏旁時要寫得小一點，捺變點。

④識記怕。指名說說自己怕什么。發(fā)現(xiàn)豎心旁的表意作用。

⑤同桌互讀三個詞語，并分別用相遇喜歡和怕說話。

(5)熟讀成誦：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧。

①師生接讀。師讀前半部分，生接后半部分。

②指導(dǎo)讀好停頓。要給學(xué)生充分的時間去讀，讀出節(jié)奏。

第(一)則謎語中，第一行綠字旁邊有逗號，需要停頓；后面三行的停頓為：左右相遇/起涼風。綠的/喜歡及時雨，紅的/最怕水來攻。

③讓我們來背一背這則謎語吧！一邊背，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

5.學(xué)習第(二)則字謎，識記7個生字。

(1)指生讀第(二)則字謎。

(2)課件出示短語，指名朗讀：互相尊重、令人感動、萬里無云、純凈透明。

(3)語言表達：選擇一個喜歡的短語說一句完整通順的話。

(4)擦掉字謎中其他的字，只剩下言、互、令、動、萬、純、凈幾個生字。

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。

(6)匯報交流，相機指導(dǎo)。

①動、純、凈是左右結(jié)構(gòu)的字，凈是兩點水旁。令是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用加一加猜字謎等方法識記。

②言、互、萬是獨體字，可以用擴詞識記筆畫等方法識記。

(7)小組合作：讀一讀謎面，想一想每一句的意思，猜一猜每一句說的是什么字。

(8)匯報交流，教師相機總結(jié)：言來互相尊重，謎底與禮貌用語有關(guān)，因此，這句話指的是請字。(教師板書請字。)心至令人感動與心情和情感有關(guān)，指的是情字。( 教師板書情字。)日出萬里無云與太陽和天氣有關(guān)，指的是晴字。(教師板書晴字。)水到純凈透明與水有關(guān)，純凈透明就是清。(教師板書清字。)青像媽媽，生出了一群字寶寶：請、情、晴、清。所以謎底是青。(教師板書青字。)

(9)指導(dǎo)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計，不僅要求學(xué)生猜出謎底，也要求能交流猜謎的過程。而猜謎的過程就是體會合體字構(gòu)字特點，揭示形聲字造字規(guī)律的過程。

三、創(chuàng)編字謎，鞏固生字

1．讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學(xué)和老師。

2．創(chuàng)編字謎：你能嘗試著用今天學(xué)會的生字編個字謎嗎？

預(yù)設(shè)：

生1：見信未見人(亻)言。

生2：白用心(忄)怕。

生3：屯前紡絲線(纟)純。

3．小結(jié)：同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你的家人猜，比一比誰說得最準確！

設(shè)計意圖：把課文中的字謎和你編的字謎說給你的家人猜既鞏固了字謎的學(xué)習，又激發(fā)了學(xué)生猜字謎、編字謎的興趣。

第二課時

一、聯(lián)系生活，復(fù)習字詞

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們掌握了12個會認字，認識了一些新詞，現(xiàn)在我們聯(lián)系生活情境，復(fù)習一下。

2.出示以下圖片。

兩人相遇圖片，引出詞語相遇。要重視圖文結(jié)合識記生字的方法。

純凈水圖片，引出詞語純凈。

喜歡小動物圖片，引出詞語喜歡。

師生互動圖片，引出生字互。

害怕圖片，引出生字怕。

令牌圖片，引出生字令。

3．學(xué)生結(jié)合圖片理解字詞含義。

設(shè)計意圖：借助圖片，聯(lián)系生活，有利于幫助學(xué)生建立漢字音、形、義之間的聯(lián)系。

二、觀察交流，指導(dǎo)書寫

1．課件出示田字格中的生字。

2．學(xué)生讀字，這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？

上下結(jié)構(gòu)：字

半包圍結(jié)構(gòu)：左　右

左右結(jié)構(gòu)：紅　時　動

獨體字：萬

3．根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，教師重點指導(dǎo)字、右、紅的書寫。

(1)教師指導(dǎo)書寫字字。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)字的寫法：

寶蓋頭的寬窄要適中。子要藏在寶蓋里，豎鉤在豎中線上，橫略長。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在書中田字格里描紅，再試寫一個字字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價。(第五畫是豎鉤，不是彎鉤，應(yīng)寫在豎中線上。)

⑥學(xué)生再寫兩個字字。

(2)教師指導(dǎo)書寫右字。要對比左字，引導(dǎo)學(xué)生注意兩個的不同。

①右字的每一筆在田字格中的什么位置，說說書寫時需要注意什么。

②教師邊范寫邊強調(diào)丿和口的寫法：

撇應(yīng)向左下方伸展，口要寫得扁一點兒。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個右字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價。

⑥學(xué)生再寫兩個右字。

(3)教師指導(dǎo)書寫紅字：

強調(diào)絞絲旁的三個筆畫撇折、撇折、提，要寫得緊湊。工要寫得平穩(wěn)。

①引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫特點是什么。觀察紅字的每一筆在田字格中的位置。

②教師邊范寫邊強調(diào)書寫要領(lǐng)。

③學(xué)生書空跟寫。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫一個紅字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評價。

⑥學(xué)生修改后再練習寫兩個紅字。

(4)學(xué)生獨立嘗試練寫其他生字。

(5)教師展示字例，學(xué)生評價。

設(shè)計意圖：按不同結(jié)構(gòu)分類，并有針對性地指導(dǎo)，使學(xué)生對生字的筆畫及在田字格中的位置有了更全面的感知，便于提升學(xué)生的書寫能力。

三、拓展延伸，鞏固生字

請同學(xué)們搜集字謎，制成字謎卡片，課后與同學(xué)猜一猜。

設(shè)計意圖：豐富學(xué)生對字謎的認知與了解，并借助猜字謎的方法拓展學(xué)生識字的方法和途徑。

教學(xué)反思

1.導(dǎo)入新課時采用談話的形式，使學(xué)生不僅了解了字謎的特點，也初步感知了猜字謎的方法，為新課的學(xué)習做好鋪墊。

2.能夠引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。從讀詞、讀短語識字，到小組內(nèi)互助識字，再到創(chuàng)編字謎鞏固識字等，認字有層次、有梯度。通過這樣的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。

3.注重謎語的節(jié)奏和韻律，引導(dǎo)學(xué)生在讀準字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，邊拍節(jié)奏邊朗讀，讀出韻律感。不僅提升了學(xué)生的語言感知力，更讓學(xué)生感受到了謎語蘊含的趣味，從而使學(xué)生更加有興趣地投入到謎語的搜集活動中，實現(xiàn)課內(nèi)和課外的融合。

17、五年級下自相矛盾教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下自相矛盾教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一、看圖猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、出示矛與盾的圖片，同學(xué)們猜一猜這是什么兵器？（生猜）這是古時候的兩種兵器：矛和盾。這節(jié)課我們就來學(xué)習一則與之相關(guān)的文言文《自相矛盾》，和老師一起板書課題。

2、古人云：學(xué)貴有疑，疑則進也?？吹筋}目誰有什麼疑問?什麼是矛、盾?誰來幫助他?你說，介紹了形狀。你說，介紹了演變過程。你說，介紹了材料。同學(xué)們介紹的很全面，矛是用來進攻的兵器，盾是用來防守的兵器。

二、讀準確

1、古人云：書讀百遍，其義自見。這是學(xué)文言文的訣竅。不過，學(xué)文言文的難點，也在于讀。大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音。

2、誰愿意讀給大家聽聽?大家聽聽他們的字音讀準了沒有?你來評價一下，聽出了他讀錯的詞語，評的也不錯，看來你聽的很認真。誰還想讀?你們四個人讀，一人一句。字音咬得真準。

3、師：古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事,一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。

4、聽老師讀，好嗎?

5、怎么樣?文言文讀起來也蠻有味道的吧!一回生，兩回熟，大家再試著讀一讀。特別注意該停頓的地方要停頓，注意斷句，讀出節(jié)奏和韻味。

6、師：誰還想讀?不錯，讀出這種韻味了。來，想讀的一起讀吧。相信你們會比剛才讀得更好。

三、讀明白

1、讀準確是學(xué)習文言文的基礎(chǔ)，我們還要把它讀明白，怎樣讀懂課文呢?誰能說說學(xué)習的方法?

生：結(jié)合注釋 師：好方法。

生：多讀多想。 師：書讀百遍，其義自見。

生：聯(lián)系上下文。 師：不錯。

生：同桌互相交流。 師：三人行必有我?guī)煛?/p>

生：上網(wǎng)。 師：不過咱們在課堂上不能用。

生：借助字典、詞典。 師：這無聲的教師對學(xué)習幫助挺大的。同學(xué)們總結(jié)的方法真不少。下面就請同學(xué)們運用這些方法來自學(xué)課文。

2、大家可以一個人學(xué)習，在書上標出自己不懂的地方;也可以合作學(xué)習，不懂的地方和你的伙伴商量商量。

3、全班交流：楚國的集市上，一堆人圍在一起，究竟在干什么呢?誰先給大家說說你讀懂了哪一個字、哪一個詞語、哪一句話的意思?你是怎麼知道的?

4、(楚人有鬻盾與矛者，鬻之曰：吾盾之堅，物莫能陷也。)你讀懂了這句話的意思，知道楚人在夸自己的盾非常堅固。(板書：盾 莫能陷)還抓住兩個同音字鬻、譽(板書)來理解句意，真會學(xué)習。怎樣記住這兩個字呢?你說。你利用以前的字來記住鬻，根據(jù)意思來記住譽。方法挺好的。

5、指導(dǎo)朗讀：誰來當當楚人，夸夸這面堅固無比的盾?你來。看來你是初次經(jīng)商，還沒有體會到商人的心情，夸的還不夠。誰來幫幫他，應(yīng)該讀出夸耀的語氣，你試試。你再來試試!有進步!誰再來試試?你可真會譽盾啊!

6、接著交流。你讀懂了這句話（又譽其矛曰：吾矛之利，于物無不陷也）。楚人夸耀他的矛鋒利無比。(板書：矛無不陷)抓住了這個雙重否定的說法，體會到了楚人的良苦用心，你學(xué)習真認真。誰來讀讀這句話，夸夸他的矛?你真會讀書，把他的心理都讀出來了。誰再來試試?爾等真會譽矛也!

7、楚人的一番吆喝吸引了不少的圍觀者，聽了楚人的吆喝，有沒有人買呢?你從書上哪個地方知道的?

你真是一個聰明的孩子，一下子就找出正確的答案。說說你對（或曰：以子之矛陷子之盾，何如？）這句話的理解。你是怎樣學(xué)會的?老師聽出來了，你根據(jù)注釋抓住重點字詞或、以、陷，何如來理解句意，很會學(xué)習。

8、師：聽出破綻，明知故問，該怎么問?你說，用質(zhì)問的語氣。誰來質(zhì)問質(zhì)問楚國人?你真會讀書，還加上了手勢，真形象。

9、楚國人被這么一問，有什么反應(yīng)呢?（其人弗能應(yīng)也。）你來說，說說你是怎樣學(xué)會這句話的?哦，你是根據(jù)注釋結(jié)合自己的經(jīng)驗理解這句話的。

10、大家能用一個詞來形容一下此時的楚人嗎?(尷尬、窘迫、吃驚、難堪、張口結(jié)舌、目瞪口呆。)大家積累的詞語可真多!老師這里還有幾個看合適嗎?(啞口無言、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對、洋相百出、呆若木雞。)

四、領(lǐng)悟寓意

1、楚國人的買賣還能做下去嗎?誰來告訴他錯在什麼地方了?說話、做事前后抵觸，說話不講邏輯，真厲害，一下子點出要害。用四個字概括就是(自相矛盾)。

2、楚國人回到家是百思不得其解，假如你是他的好友，怎樣勸他改正錯誤呢?是啊，說話、辦事要實事求是，不要言過其實，自相矛盾。看來你真是一個值得交的朋友，勸人實實在在。

3、聽了大家的解釋，老師明白了這則寓言就是告訴我們說話做事要實事求是，不能前后抵觸，自相矛盾。

4、大家真厲害，輕而易舉就讀懂了這篇文言文。

五、配音講故事

老師這里有《自相矛盾》的動畫，可惜沒有聲音，想請大家擔任配音工作。大家看看表上配音的要求，跟著動畫，自己試著先配一下。誰愿意來配音?大家的積極性真高，挑三位同學(xué)吧，你為楚人配音，你為買東西的人配音，你就為敘述人配音吧。

第一次配音就這么棒，下去自己好好練練，將來的配音員就非你們莫屬了。

掌聲送給他們，謝謝他們帶我們進入這熱鬧的集市。

六、背誦積累

學(xué)到這里，是不是有人會背誦了呢？誰來試試？真厲害，老師為你點贊。還有誰想試試？巾幗不讓須眉呀！會背的請起立，不會背的可以看著課本朗讀，大家一起來背誦，起

七、拓展閱讀

大家還知道哪些寓言故事？《守株待兔》《刻舟求劍》《揠苗助長》等等，這些寓言故事都是古人寫的文言文，課下，大家搜集來讀讀，背背，相信你一定會愛上文言文。

18、五年級下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下稚子弄冰教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

1.正確有節(jié)奏的朗誦古詩，會寫生字曉。讀準稚的讀音

2.能夠選擇性的使用上一節(jié)課的相關(guān)策略明白詩歌意思。

3.想象詩歌畫面，借助心情脈絡(luò)圖感受詩歌中的童趣。

教學(xué)重難點：

想象詩歌畫面，感受詩歌中的童趣。

教學(xué)準備：ppt，學(xué)習單

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)新課，明確學(xué)習方法

1.檢查預(yù)習，學(xué)生自由朗讀古詩，讀準字音，讀出節(jié)奏。

2.復(fù)習古詩三首中《四時田園雜興》的學(xué)習理解古詩的方法

3.ppt出示方法，提示學(xué)生借助學(xué)習單，自學(xué)古詩。

二、借助學(xué)習單，了解古詩大意

1.借助學(xué)習單，自學(xué)詩歌中難理解的詞語

在學(xué)生的分享中教師相機指導(dǎo)

（1）如金盆的金字結(jié)合金文的形狀理解其作為所有金屬代稱的古今異義。也可以引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑鄉(xiāng)間的孩子是否用的其金子做的盆呢？

（2）如銀鉦，玉磬等古代樂器可采取ppt出示圖片加深理解，如時間充足，可在課前播發(fā)一小段音樂，建立冰和樂器之間等聯(lián)系，都是清脆的。

（3）如曉和稚再結(jié)合注釋理解的基礎(chǔ)上，還可以通過組詞的方式用好這些詞語，積累這些詞語，為今后的古詩文學(xué)習作準備，如曉是早上的意思，可補充破曉，曉行夜宿等成語，如稚是幼小的意思。可提問幼小的荷花就是稚荷，幼小的狗就是稚犬，在談話中積累文言，增加學(xué)生學(xué)習興趣。

2.借助學(xué)習單，選擇感興趣的句子自主理解

3.組內(nèi)合作，利用學(xué)習單，了解詩歌的意思

4.根據(jù)詩歌的意思，邊讀邊想象詩歌畫面的，形成初步印象。

三、抓住關(guān)鍵詞，展開具體想象

1.復(fù)習《四時田園雜興》中抓住關(guān)鍵詞展開想象的方法

（1）選擇有趣的畫面（2）抓住關(guān)鍵詞想象（3）可以從兒童的語言動作神態(tài)心理出發(fā)。

2.自主選擇詩句中能夠體現(xiàn)兒童幼稚，有趣的的關(guān)鍵詞

3.組合分句畫面，形成總體印象，朗讀展示想象出的畫面。

四、借助心情圖，感受別樣童趣

1.代入兒童角色，感知心情差異

2.繪制心情圖，了解心情變化

3.聯(lián)系生活實際，進一步感受童趣

五、方式我選擇，表達詩歌情感

1.出示朗誦，繪畫，詩歌配文字等方式

2.自由選擇其中一種方式，將你感受到的童趣

19、五年級下楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下楊氏之子教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

1.認識詣、禽等2個生字，會寫梁、禽等3個字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

教學(xué)重點：正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。

教學(xué)難點：能借助注釋了解課文大意，并能說出表現(xiàn)楊氏之子機智的故事內(nèi)容。

教學(xué)過程

一、單元導(dǎo)入明確任務(wù)

1.關(guān)注單元導(dǎo)讀，明確單元學(xué)習任務(wù)。

2.縱覽單元課文，導(dǎo)入新課。

二、交流預(yù)習走進課文

1.交流資料。

交流學(xué)生預(yù)習時，查閱的相關(guān)資料。

2.關(guān)注閱讀。

（1）關(guān)注詣

（2）關(guān)注為設(shè)果，果有楊梅。

幻燈出示：為設(shè)果，果有楊梅。

（3）關(guān)注夫子家禽。

幻燈出示：未聞孔雀是夫子家禽。

三、初讀課文關(guān)注朗讀

1.讀通讀順。

幻燈出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠?？拙皆勂涓福覆辉?，乃呼兒出。為設(shè)果，果有楊梅?？字敢允緝涸唬捍耸蔷夜簯?yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀出停頓。

幻燈出示：梁國楊氏子九歲甚聰惠孔君平詣其父父不在乃呼兒出為設(shè)果果有楊梅孔指以示兒曰此是君家果兒應(yīng)聲答曰未聞孔雀是夫子家禽

3.讀出理解。

四、深入體會聚焦語言

1.聚焦對話。

幻燈出示：孔指以示兒曰：此是君家果。兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽。

（1）應(yīng)聲答曰。

（2）未聞孔雀是夫子家禽。

2.比較表達。

（1）回應(yīng)巧妙。

（2）語言委婉、得體。

3.積累課文

（1）練習讀。

（2）嘗試背。

4.推薦閱讀

（1）回顧已知：《王戎不取道旁李》。

（2）拓展閱讀：《孔文舉年十歲》。

幻燈出示：韙（wěi）曰：小時了了，大未必佳。文舉曰：想君小時,必當了了。

5.背誦課文。

五、指導(dǎo)書寫布置作業(yè)

1.指導(dǎo)生字書寫。

重點指導(dǎo)生字梁和禽的書寫。

2.布置作業(yè)。

（1）練習書寫本課的生字、詞語。

（2）背誦課文《楊氏之子》。

（3）推薦閱讀《世說新語》。

20、五年級下跳水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下跳水教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊的一篇文章。這篇文章通過事物的聯(lián)系和變化，并以此為線索來變現(xiàn)船長的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學(xué)生了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

【教學(xué)目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

4.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認識船長這個人物形象。

【教學(xué)理念】

新課標提出我們在制訂每節(jié)課的教學(xué)目標時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生的語言理解能力、語言運用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學(xué)目標的設(shè)計，完全遵照了這一要求，并精心設(shè)計了教學(xué)方案，把目標有機的融入到到了教學(xué)過程當中去,本文了解人物的思維過程，加深對文章內(nèi)容的理解。

【教材重點】

理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材難點】

了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教學(xué)課時】2課時

【教材過程】

第一課時

【教學(xué)目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來認識其中的一位。（出示圖片）誰來介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認為是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學(xué)習他的一篇文章（師）讀：17 《跳水》。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查字詞

課前大家都預(yù)習了課文，文中的詞語你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認的字有7個，要求會寫的字有14個。我們開火車讀一讀，注意讀準字音。（師提醒易錯讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）

同學(xué)們，如果識字的時候，將它們歸歸類，會記得更牢。

1.出示：艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點嗎？

預(yù)設(shè)：生1：第一行都跟船有關(guān)系。

師：第二行呢？

生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫猴子動作的。

師：你們不僅會觀察，而且很會思考。我們先來看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語中了。

2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿

會讀嗎？誰還想再來試試看，你來讀。（2人）

（1）我們一起來認認這艘船。誰能上來指一指，哪里是船艙，哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個詞，它們也是船的某個部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺說。

（2）看，它們組成了一艘船，有時，我們也會說一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說明船很大）。記住了么？記住了還得寫好它，這個字在寫得時候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書空。

（3）齊讀。

3.我們再來看看描寫猴子動作的字，動詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？

（1）出示：找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子

指名回答

（2）補全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請你讀讀這個詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。

（3）補全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。

（二）初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請你來讀。

出示自讀要求：（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考：課文主要講了一件什么事情？

指名回答。說得還不錯，哪些同學(xué)還想說的？

預(yù)設(shè)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險，這時候船長命令他跳水，使孩子安然脫險。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機板書：水手、猴子、孩子、船長

2.說得真好，故事就是在他們之間展開的。下面，就讓我們一起走進這個故事。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示：請同學(xué)們默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。

2.誰來說說故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂。板書：取樂、起因

3.那故事的經(jīng)過呢？你也能試著用簡潔的語言說說么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書：追、逗、經(jīng)過

誰來說說故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長命令孩子跳水，孩子得救，板書：命令、結(jié)果

指導(dǎo)分段。這三部分內(nèi)容分別對應(yīng)課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

總結(jié)：你們看，當我們弄清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時，就能快速地理清文章的脈絡(luò)。

（一）起因：

下面，就讓我們再回到課文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰來讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。

點紅：取樂，什么是取樂？（開玩笑，捉弄）

水手們怎么會有心情拿猴子取樂呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務(wù)完成了。這一天風平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂。）根據(jù)學(xué)生的回答相機點紅：往回航行、風平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過朗讀表現(xiàn)出來么？指名讀（2人）

師引讀。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來（點紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無顧忌。）

（二）經(jīng)過：

1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請同學(xué)們快速地瀏覽課文，用橫線畫出描寫猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

（3）猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點紅并板書：摘帽子）。接著他又咬帽子、撕帽子（點紅并板書：撕帽子 ），最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭（點紅并板書：掛帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板書：放肆），你能通過朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來么？還不夠放肆，誰再來試試看。我們一起來讀一讀。

5.面對猴子的放肆，孩子又是什么反應(yīng)？

（相機板書）哭笑不得氣得臉都紅了氣極了

（師手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生氣。

師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過。

6.（分角色朗讀課文）我們一起來讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來，女生讀描寫孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來。其余部分老師來讀。

7.師：于是他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié)：（教師指著板書）這節(jié)課我們初步學(xué)習了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個故事講給家人聽一聽，要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。在說經(jīng)過時，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來說，故事情節(jié)就會更加驚心動魄。

四、教學(xué)生字

我們一起來寫寫字。肆帽都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫特別的多。）橫畫多，間距勻，長短不一要看清。伸出手指跟老師一起書空，師范寫肆（注意第一筆是橫）、帽（上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫得寬一點，下面要寫得窄一點）。請同學(xué)們拿出課文紙，描一個，寫一個。生寫字。

第二課時

【教學(xué)目標】

1.憑借相關(guān)語句認識水手們的形象，體會其推動情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認識船長這個人物形象。

【教材過程】

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習了俄國作家列夫托爾斯泰寫的文章《跳水》?？粗鍟?，誰能來說一說這個驚心動魄的故事。（一名學(xué)生交流）

2.師：說的不錯。指著板書，教師說：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險境。但是當我們把目光再聚焦到這個故事真正起因時，發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂。（板書：取樂）

3.師：那么水手和孩子的跳水有沒有關(guān)聯(lián)？他們應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負責呢？（應(yīng)該）

師：口說無憑，今天，老師請你們當一回小小評判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說說水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負責？

二、精讀課文

（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂的語句，體會其推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學(xué)習要求，指名讀。

A.默讀課文，用 畫出文中水手拿猴子取樂的語句。

B.結(jié)合具體語句同桌相互談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學(xué)生默讀、找句子。

匯報交流，相機出示句子：

預(yù)設(shè)：

2.師：找好了嗎？誰來說？

生1：我找的句子是這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生3：我找的句子是水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

師：找的挺準。我們一起讀讀這些句子。

師：結(jié)合這些句子，誰想來交流自己的想法？指一名學(xué)生說。

A.這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生：我認為水手應(yīng)該負責。因為水手們拿猴子取樂，哈哈大笑，所以猴子才變得放肆起來，去逗孩子。因此水手應(yīng)該為孩子的跳水負責。

師：可見水手的哈哈大笑就是導(dǎo)火索。也是事情的起因。誰繼續(xù)交流？指生說。

B.水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生1：水手們又大笑起來，讓孩子很沒有面子，所以孩子才會去追猴子。我認為水手是有負責的。

師：誰還想說？

生2：水手大笑起來，這笑聲在孩子聽來就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。我也認為水手該負責人。

師：你說得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。繼續(xù)交流，指生說。（1-2名）C.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺得水手要為孩子的跳水負責。

師小結(jié)：同學(xué)們都說得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因為這三笑，讓猴子變得越來越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師：讓我們再來讀讀這三句話。

3.師：現(xiàn)在我們再去回顧一下故事的整個過程，課件出示：

師:各位評判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負責呢？

（預(yù)設(shè)：應(yīng)該）

師：是的，因為水手們的取樂使得猴子放肆，因為猴子的放肆，導(dǎo)致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進，也推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展。

師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫猴子的語句，女生讀描寫孩子的語句。（師生分角色朗讀片段。）

（二）板塊二：解讀船長的思維過程，辨析船長的方法好在哪里。

師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長出場了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）

師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請學(xué)生讀。

師：只有跳水這一種方法嗎？如果當時你們也在現(xiàn)場，你們會想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時間3分鐘）

交流（預(yù)設(shè)：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來）

師：通過小組討論，大家提出了這些假設(shè)，接下來我們就要去驗證假設(shè)。請各位同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進行分析，想一想這些方法可行嗎？

學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：

A.生：我覺得用軟墊接這個方法不可行。因為文章開頭這樣寫：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風平浪靜，水手們都在甲板上。但甲板上根本沒有軟墊。

師：你考慮到了當時的環(huán)境因素，所以這個方法不可行。（板書：環(huán)境）

B.生：我覺得爬上桅桿救孩子這個方法不可行。因為上節(jié)課說到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長時間，而此時的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒命了。

師：你考慮到了時機的因素，現(xiàn)場情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個辦法也不可行。（板書：時機）

C.我覺得讓孩子自己爬下來這個方法也不可行。因為文中說到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來。

師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的分析判斷，我們知道做出一個決定需要考慮環(huán)境、時機、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬分危急的關(guān)頭，船長想到的方法是跳水。船長的辦法好在哪里？他的方法有沒有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語句說一說。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

生1：船長的方法考慮了環(huán)境因素：這一天風平浪靜。

生2：船長的方法考慮了時機因素：水手們都在甲板上。

生3：船長的方法考慮了人的心理因素：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。

師：在這萬分緊急的關(guān)頭，船長能考慮當時的環(huán)境、時機、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）

師：在這個決定背后，你讀出了什么樣的船長？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿智慧、當機立斷）

師：文字會說話，標點也如此。文中一連8個感嘆號不僅渲染出當時危急的氛圍，也刻畫出船長的當機立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。

師：此時此刻，你們想對船長說些什么呢？（船長你真了不起船長我很敬佩你）

師：把這些感情融進文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長那鏗鏘有力的話語。（三讀第五小節(jié)。）

師：通過今天的學(xué)習，我們不僅讀了一個驚心動魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學(xué)會了要結(jié)合環(huán)境、時機、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言，師：列夫托爾斯泰說過：知識，當它靠積極的思維得來，而不是憑借記憶得來的時候，才是真正的知識。齊讀名言。

師：同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習生活中，你們能運用上良好的思維品質(zhì)去解決問題。讓思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齊讀：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

21、五年級下摔跤教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下摔跤教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析：

《人物描寫一組》是人教版五年級下冊作家筆下的人專題中的第一篇精讀課文，由三個獨立的片段組成?！端印肥恰度宋锩鑼懸唤M》中的第一個片段，選自作家徐光耀的中篇小說《小兵張嘎》，主要寫了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，先是小嘎子提議摔跤，在摔跤的過程中，他時時處處想使巧招，結(jié)果反被胖墩兒摔了個仰面朝天，塑造了小嘎子和胖墩兒這兩個鮮活的人物形象。片段中動詞的準確運用和心理活動的細致刻畫使小嘎子頑皮機敏，爭強好勝、富有心計的個性特點躍然紙上，堪稱人物描寫的經(jīng)典之作。

教學(xué)理念：

本課教學(xué)力圖體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主人閱讀是學(xué)生的個性化的行為的教學(xué)理念。在教學(xué)中,力求放手讓學(xué)生自主學(xué)習,引導(dǎo)學(xué)生抓住表現(xiàn)人物的神態(tài)、動作、語言方面的重點詞句,運用讀、畫、品、悟的方法潛心學(xué)文,讓每個學(xué)生能從不同角度去體驗主人公的內(nèi)心世界,產(chǎn)生自己的獨特體驗。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生感悟文中的細節(jié)描寫,體會作者表情達意的方式,領(lǐng)會人物精神品質(zhì),進而體驗語言文字的神奇魅力,并適時地進行讀寫結(jié)合。

教學(xué)目標：

1.有感情地朗讀課文，體會人物的性格特點，感受人物形象。

2.體會人物的動作、心理等描寫的作用，學(xué)習表現(xiàn)人物某一方面特點的寫作方法。

3.積累課文中描寫人物的精彩句段。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。

教學(xué)重點：

感受文中鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法。

教學(xué)難點：

運用文中描寫人物的方法寫片段。

設(shè)計理念：

緊扣單元的訓(xùn)練重點，力求體現(xiàn)細讀文本、揣摩人物、領(lǐng)悟?qū)懛ǖ慕虒W(xué)理念。在課堂教學(xué)中，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生擁有更多發(fā)揮的機會，讓學(xué)生在自主讀書的過程中抓住重點詞語，進行品讀感悟，感受人物鮮的形象，運用人物描寫的方法，達到讀、說、寫的有效結(jié)合。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.讀文段，猜人物。

問：這是誰？作者通過什么細節(jié)描寫，寫出他什么性格特點？

課件出示文字：

病人一聲不吭，他雙手緊緊抓住身下的白床單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來越使勁，嶄新的白床單居然被抓破了。(劉伯承堅強的毅力，鋼鐵般的意志 動作描寫)

武松道：便真有個老虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命。(英勇無畏的武松 語言描寫)

獨有寶玉的美人兒，再放不起來，指著風箏說道：要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛。 （率直純真的寶玉 語言和動作描寫）

2.小結(jié)：作者抓住人物的心理活動、語言、動作、神態(tài)等方面的細節(jié)描寫，使劉伯承、武松、賈寶玉這幾個鮮活的人物躍然紙上！今天，我們學(xué)習第22課《人物描寫一組》，繼續(xù)學(xué)習描寫人物的方法，感受人物形象。

二、了解本課特點，引出課題。

1.仔細觀察13課跟以往的課文相比，有什么不同。

2.小結(jié)：人物描寫一組的故事來自三部經(jīng)典小說的精彩片段。今天，我們就一起走進《小兵張嘎》這本書的精彩片段,認識小嘎子。（出示嘎子圖）

3．齊讀課題。

三、初讀課文，學(xué)習生字詞，了解文章主要內(nèi)容。

1.自由讀課文，讀準字音，讀通句子,思考：課文寫了一件什么事。

2．檢查讀長句

3.概括文章主要內(nèi)容。

小結(jié)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言情況點評）簡潔又完整!題目擴展法是概括文章主要內(nèi)容的好方法之一。

四、研讀課文，感悟形象。

（一）感受小嘎子的形象，歸納學(xué)習方法。

1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考：這是一個怎樣的嘎子？用波浪線劃出描寫嘎子的句子，并在句子旁邊寫下自己的讀書體會。

2.學(xué)生匯報學(xué)習收獲。在第一個學(xué)生匯報后，要求學(xué)生按照比賽順序來匯報。引導(dǎo)學(xué)生抓中重點詞語品讀感悟，體會小嘎子的形象，并帶著自己的感受讀課文。

（1）小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一叉一摟。

（抓住一向從不自然不等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會小嘎子的聰明機靈，懂得揚長避短，善于發(fā)揮自己的身體優(yōu)勢，摔跤時有自己的戰(zhàn)術(shù)。）

小結(jié)：小嘎子不但靈活，而且戰(zhàn)術(shù)很高明??！真是個有心計的孩子（板書：富有心計）。

（2）倆人把槍和鞭放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

（引導(dǎo)學(xué)生看圖抓住虎勢兒公雞鹐架這兩個詞體會到兩人對陣時很有氣勢，氣氛緊張。）

小結(jié)：對啊，這公雞鹐架的對陣，真是虎味兒十足！男孩就是胖墩兒，女孩就是小嘎子，讀出這份火藥味！

（3）起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。

（引導(dǎo)學(xué)生從猴兒似的蹦來蹦去體會到他的機靈；理解巧招冷絆子，從欺負總想這些心理描寫中體會他特別富有心計。）

去掉心理活動的部分，讓學(xué)生對比讀，體會心理活動的妙處。

（課件出示句子：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風。起初，小嘎子精神抖擻，圍著他猴兒似的蹦來蹦去。）

小結(jié)：生動的細節(jié)描寫，能讓人物的特點更鮮明。

（4）兩個人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。

（品讀此句時讓學(xué)生進行補白，猜測小嘎子在轉(zhuǎn)圈圈時心理想什么？加深學(xué)生對嘎子的了解。）

小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了，趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

(抓住沉不住氣鉤等詞，理解嘎子急躁的特點。)

（二）小結(jié)學(xué)法，通過小組合作學(xué)習感受小胖墩兒的人物形象。

1.引語：剛才我們通過品讀描寫人物的動作、心理的詞句，對小嘎子的性格有了一定的了解。請用這樣的方法去深入認識嘎子的對手胖墩兒，思考：胖墩兒是一個怎樣的人呢？用橫線畫出描寫胖墩兒的語句并自學(xué)，然后小組交流。

2.四人小組學(xué)習。

3.小組匯報學(xué)習收獲。

描寫小胖墩兒的句子：

（1）可是小胖墩兒也是個摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點兒破綻。

（2）小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳不動他。

（3）胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

（引導(dǎo)學(xué)生抓住小胖墩兒的動作詞，體會胖墩兒胸有成竹、沉穩(wěn)老練、隨機應(yīng)變的特點。）

（三）齊讀課文，感受作者是如何有序地把這精彩的摔跤比賽表達出來。

五、總結(jié)寫法，遷移運用。

1.小結(jié)人物描寫的方法：這篇課文通過動作、心理、語言等細節(jié)描寫突出人物的性格特點，讓小嘎子和胖墩兒這兩個人物形象躍然紙上，給我們留下了深刻的印象。同學(xué)們，通過這個片段的學(xué)習我們也了解了小嘎子，你能不能猜一猜摔跤比賽輸了后，小嘎子會說些什么呢？（課件出示句子）

慢著！小嘎子腦門上哄哄冒火，又羞又急，咱們是三盤兩勝，倒一回就歸你啦？-----還有兩盤呢！又是三盤兩勝啦，你可真會耍賴！好，三盤就三盤！

2.運用本課掌握的描寫人物的方法寫一寫第二次摔跤時的情景。

3.匯報展示。

六、總結(jié)，推薦閱讀。

總結(jié)：第二次摔跤時是怎樣的？小嘎子是贏了還是輸了呢？請同學(xué)們課后閱讀《小兵張嘎》這本小說，到書中尋找答案?！缎”鴱埜隆愤@本小說，描寫的就是在抗日戰(zhàn)爭時期，小嘎子在坎坷的經(jīng)歷后，最終嘎子成為了八路軍戰(zhàn)士的故事。希望同學(xué)們課后都能去閱讀《小兵張嘎》，然后在班上開一個讀書沙龍，交流你們的讀書收獲。

板書設(shè)計：

摔 跤

小嘎子 胖墩

動作描寫 聰明 沉穩(wěn)老練

心理描寫 富有心計

爭強好勝

急躁

22、五年級下兩莖燈草教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下兩莖燈草教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析：

《兩莖燈草》是第五單元人物描寫一組課文中的第三篇，節(jié)選自我國古典諷刺小說《儒林外史》。這個片段記敘了嚴監(jiān)生臨終前因燈盞里點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不肯咽氣，直到趙氏挑掉了一莖，最后才一命嗚呼的事?？坍嬃艘粋€極其吝嗇、愛財勝過生命的守財奴形象。

教學(xué)目標：

1. 正確流利地朗讀課文，理解文中詞語諸親六眷、一聲不倒一聲、郎中等詞語的意思。

2. 抓住文中的重點句子深入體會人物的性格特點，感受嚴監(jiān)生這個吝嗇鬼形象。

3. 體會作者抓住人物的動作、神態(tài)等描寫方法來表現(xiàn)人物的豐富內(nèi)心。

4. 激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1. 同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了聰明、機靈、富有心機的小嘎子、摔跤高手小胖墩以及身材高大、體格強壯的車夫祥子，這節(jié)課讓我們來穿越回清朝，認識一個鮮活生動的人物，請大家伸出手和老師齊讀課題《兩莖燈草》。

2.簡介《儒林外史》。

二、初讀課文，整體感知

1. 自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不明白的地方多讀幾遍，感知課文的主要內(nèi)容。

2. 出示詞語：

郎中 諸親六眷 一聲不倒一聲 哥子 故此 揩眼淚

相機理解詞語意思。

3. 用自己的話說說課文主要講了什么事？

三、出示學(xué)習目標（生齊讀）

四、自學(xué)指導(dǎo)一

1. 默讀課文，找出文中描寫嚴監(jiān)生病重的句子，畫橫線，并用詞語來形容一下臨死前的嚴監(jiān)生給你留下了什么印象。

2. 生讀，師巡視。

3. 交流、匯報

句子：嚴監(jiān)生喉嚨里的痰響得一進一出的，一聲不倒一聲，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。

指名讀。

師：臨死前的嚴監(jiān)生做了什么動作？他給你留下了什么印象？

生舉手回答，師指導(dǎo)。

師：讓我們帶著剛才的感受再來讀讀這句話。（幻燈片出示、生齊讀）

追問：臨死前的嚴監(jiān)生遲遲不肯斷氣，伸著兩根指頭，為什么呢？請看自學(xué)指導(dǎo)二

五、自學(xué)指導(dǎo)二

再次自由朗讀課文，找出文中嚴監(jiān)生諸親六眷的猜測以及嚴監(jiān)生的反應(yīng)，畫曲線，小組合作交流體會。

1.生讀，師巡視指導(dǎo)。

2.生匯報有關(guān)句子，師出示幻燈片。

3.指名朗讀

4.小組討論、匯報，感受嚴監(jiān)生的內(nèi)心世界。

5.扮演角色并指導(dǎo)朗讀。

師：嚴監(jiān)生的諸親六眷都沒有猜測出他兩根指頭的用意，讓我們來聽聽趙氏怎么說------

幻燈片出示趙氏的話，生齊讀。

師：通過趙氏的猜測，我們大家都恍然大悟了，原來嚴監(jiān)生臨死前遲遲不肯咽氣，只是因為燈盞里的兩莖燈草，恐費了油?。∮纱丝梢?，嚴監(jiān)生可真是

生自由回答：吝嗇、小氣、摳門、鐵公雞、愛財如命

師：同學(xué)們，在生活中，當我們看到了那些將死之人，我們都會報之以同情，而文中的嚴監(jiān)生卻讓我們感到好玩、有趣、可笑，這就是諷刺小說的獨特藝術(shù)魅力。

文中的故事層層遞進，一點點解開神秘的面紗，最終告訴我們結(jié)局，這也是小說的獨特設(shè)計------懸念。

讓我們來體會懸念的好處。（幻燈片出示）

六、總結(jié)寫法，延伸課外

讓我們回過頭來看看嚴監(jiān)生的兩個手指頭，作者就是通過這樣一個招牌動作，讓我們感受到了嚴監(jiān)生這個守財奴的典型形象，那在我們周圍，也有很多人有特別的招牌動作，請同學(xué)們課下認真觀察一個人物，用上動作描寫的方法，寫一寫。

七、當堂檢測。

八、課后作業(yè)：

閱讀《儒林外史》，感受小說中更多有趣的故事情節(jié)。

九、板書設(shè)計：

23、五年級下軍神教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下軍神教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

1.認識15個生字，重點指導(dǎo)讀準繃字的讀音，正確書寫衷和祥兩個字。

2.了解課文的主要內(nèi)容。

3.通過品讀劉伯承、沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)體會他們的內(nèi)心，了解劉伯承被稱作軍神的原因。

4.正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：通過品讀劉伯承、沃克醫(yī)生的動作、語言、神態(tài)體會他們的內(nèi)心，了解劉伯承被稱作軍神的原因。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，理解題目

（一）介紹劉伯承的資料，大致了解人物生平。

（二）理解題目中的神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

借助資料拉近學(xué)生與偉人的距離。通過解題營造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為教學(xué)做好鋪墊。

二、學(xué)習生字，感知文意

（一）學(xué)習生字。

1.了解多音字繃在本課的正確讀音。

2.結(jié)合字源信息，正確書寫衷與祥。

3.積累文中四字詞語，讀詞入句，初步感知文中人物表現(xiàn)。

汗如雨下 汗珠滾滾 肅然起敬 臉色蒼白

一聲不吭 青筋暴起 目光柔和 一針見血

①結(jié)合文章內(nèi)容給詞語分組

②通過分組了解詞語所描寫的人物。

③帶詞入句進行朗讀，初步感知人物表現(xiàn)。

初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀準易錯字音，讀通語句。在分享中了解文章大意，明確概括的方法。為深入學(xué)習做好準備。

（二）整體感知文意。

1.分享交流：閱讀學(xué)生自主概括的主要內(nèi)容

2.明確方法：

按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序概括文意；

按照問診時、手術(shù)前、手術(shù)中、手術(shù)后的順序概括文意。

三、品讀語句，體會精神

（一） 標劃語句，感知人物精神。

默讀課文，找一找課文中哪些語句能夠說明劉伯承堪稱軍神，標劃下來。

1. 自主閱讀，標劃語句

2. 分享交流，感知人物精神

問診：堅強 淡定 勇敢無畏

術(shù)前：冷靜 果敢

術(shù)中：毅力驚人 頑強堅定

術(shù)后：樂觀 堅毅

引導(dǎo)學(xué)生走進語句，在實踐中學(xué)習通過語言、動作、神態(tài)的描寫體會人物的內(nèi)心的方法。在資料的輔助下深刻感悟劉伯承的精神。

（二）品讀語句，探究人物精神。

問診：1.聯(lián)系文章內(nèi)容和課外資料，體會劉伯承傷勢之重。

2.通過表現(xiàn)，揣摩人物內(nèi)心，體會劉伯承的堅強淡定。

術(shù)前：1.通過劉伯承和沃克醫(yī)生表現(xiàn)的對比，體會劉伯承的冷靜果敢。

2.引入資料，探究劉伯承不打麻藥的原因，體會他繼續(xù)投身革命的決心。

術(shù)中：1.通過沃克醫(yī)生和劉伯承的表現(xiàn)揣摩他們的內(nèi)心，體會劉伯承驚人的毅力和頑強的意志。

2.想象畫面，有感情朗讀。

術(shù)后：通過對話體會劉伯承的樂觀、堅毅。

四、總結(jié)學(xué)法，布置作業(yè)

（一）總結(jié)本課的學(xué)習方法

（二）布置課后作業(yè)

1．書寫本課生字。

2．有感情地朗讀課文。

3．用自己喜歡的方式，概括沃克醫(yī)生一系列的情感變化。

回顧本節(jié)課學(xué)習內(nèi)容以及學(xué)習方法，為下節(jié)課的遷移運用做好準備。

第二課時

教學(xué)目標：

1.體會沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化并進行有感情朗讀。

2.嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

3.運用學(xué)法，自讀自悟《豐碑》，體會軍長的內(nèi)心變化，感悟軍需處長不怕犧牲，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)重、難點：

1.嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

2.運用學(xué)法，自讀自悟《豐碑》，體會軍長的內(nèi)心變化，感悟軍需處長不怕犧牲，舍己為人的崇高精神。

教學(xué)過程

一、反饋作業(yè)，感情朗讀

一、回顧作業(yè)要求，展示學(xué)生的內(nèi)心變化示意圖。

二、師生合作，感情朗讀沃克醫(yī)生內(nèi)心變化的語句。

三、總結(jié)朗讀技巧。

1.關(guān)注標點符號，讀出語氣變化。

2.借助提示語，讀出語氣變化。

3.想象畫面，讀出語氣變化。

引導(dǎo)學(xué)生在反饋作業(yè)中回憶沃克醫(yī)生的內(nèi)心變化，為感情朗讀做好準備。同時通過學(xué)生的感情朗讀與沃克醫(yī)生產(chǎn)生情感的共鳴，為講好故事打下基礎(chǔ)。

二、試講故事，鍛煉表達

一、回顧書后作業(yè)。

作業(yè)要求：以沃克醫(yī)生的口吻來講這個故事。

二、學(xué)生嘗試以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

1. 教師送出小錦囊

第一個小錦囊：注意轉(zhuǎn)換人稱，以沃克醫(yī)生的口吻講故事。

第二個小錦囊：借助心情變化圖，講出沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化。

2.學(xué)生練習講故事

① 學(xué)生講沃克醫(yī)生問診時的故事。

②學(xué)生點評：

提出建議：把沃克醫(yī)生的心理活動補充到故事中。

③結(jié)合建議，嘗試講做手術(shù)時的故事。

④學(xué)生自主練習講故事

講故事是學(xué)生喜聞樂見的活動，在講故事中恰當?shù)厝谌雽W(xué)生對文本的解讀以及體會到的人物內(nèi)心的活動，可以幫助學(xué)生加深對人物的理解，同時鍛煉了口語表達能力。

三、閱讀《豐碑》，學(xué)法遷移

一、 針對題目進行質(zhì)疑。

1. 豐碑是什么？

2. 文中的豐碑指誰？

第一次理解豐碑：指的是軍需處長

二、 讀文自學(xué)，交流體會。

（一）體會軍需處長的精神。

1．讀文思考：軍需處長給你留下怎樣的印象？從哪些描寫體會到的？把感受批注下來。

2．交流分享

（1）對軍需處長的印象：舍己為人 不怕犧牲。

（2）品讀7自然段中的語句談體會。

①單薄破舊：體會讓出衣服舍己為人

② 鎮(zhèn)定安詳：體會不怕犧牲

③ 對豐碑有了新的理解嗎？

第二次理解豐碑：指軍需處長舍己為人、不怕犧牲的精神。

④學(xué)生自主練習有感情朗讀

引導(dǎo)學(xué)生遷移運用學(xué)法，自主學(xué)習閱讀鏈接《豐碑》。在分享交流中印證學(xué)法，形成閱讀能力。

（二）聯(lián)系軍長的表現(xiàn)再次體會軍需處長的精神。

1.瀏覽課文，找到軍長的表現(xiàn)。

2.畫出軍長內(nèi)心變化圖。

3.品讀語句，體會軍長的內(nèi)心為什么會有這些變化。

①品讀6自然段愣了一下，體會軍長驚訝的內(nèi)心。

②品讀8-10自然段，通過軍長的表現(xiàn)揣摩內(nèi)心，感受他的憤怒。

③品讀12自然段，通過表現(xiàn)揣摩軍長內(nèi)心，體會他知道真相后的敬佩、愧疚、自豪、惋惜的復(fù)雜心情。

④學(xué)生完善內(nèi)心變化圖。

④ 對豐碑還有新的理解嗎？

第三次理解豐碑：鼓舞戰(zhàn)士們勇往直前的動力。

三、學(xué)生自主練習有感情朗讀。

四、激趣閱讀，布置作業(yè)

（一） 激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀長征故事的興趣。

（二）布置作業(yè)。

1. 找一找長征中的故事讀一讀，運用學(xué)到的閱讀方法品讀故事中的人物。

2.繼續(xù)練習以沃克醫(yī)生的口吻把劉伯承的故事講給家人聽。

24、四年級下習作：故事新編教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下習作：故事新編教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元的習作主題。本次習作是寫《故事新編》，重點是了解如何創(chuàng)編故事，如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié)，體會人物的真善美。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、多思考的習慣。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照自己選擇的材料組織討論、交流，互相提建議后修改習作。

【教學(xué)目標】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學(xué)重點】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學(xué)難點】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入,激起表達欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因為兔子太驕傲,沒把對手放在眼里;因為兔子有意想讓沒有自信的烏龜贏;因為兔子幫助別人剛回來太累了)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達要求。

1.讀習作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

題眼新編是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果。

引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達重點。

1.猜結(jié)局。

預(yù)設(shè)：烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個過程叫做情節(jié)。一個故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。

預(yù)設(shè):選擇烏龜又贏了這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預(yù)設(shè)：河流擋道 撞上樹樁 掉進陷阱（路遇不測）

跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預(yù)設(shè)：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

4.引導(dǎo)思考新編這個故事的目的，表現(xiàn)人物的真善美。

預(yù)設(shè):(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹受傷這個材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹受傷這個材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進而能從中選擇最合適的材料來寫。

5.說寫法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段，學(xué)生總結(jié)把情節(jié)寫得生動的方法。

預(yù)設(shè)：語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運用呢？以烏龜借助滑板為例。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對他說：哈哈，看看我的高科技武器！

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時指導(dǎo)改進。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語言、動作、心理、神態(tài)描寫重點表現(xiàn),課堂上寫這個重點片段。

交流,師生評價,修改。

五、妙筆生花,獨立編寫故事。

完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進行修改。師生點評,完善習作。

【板書設(shè)計】

25、四年級下鐵杵成針教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下鐵杵成針教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標】

1．認識生字卒，會寫逢、卒2個字。

2．正確、流利地朗讀課文。在朗讀中把握節(jié)奏，初步掌握誦讀文言文的基本方法。

3．理解部分文言文字詞的意思，初步感受文言文的精致與典雅。

【教學(xué)重難點】

1．了解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟文中的道理。

2．能參考注釋讀懂每句話的意思，能聯(lián)系上下文和已學(xué)的知識積累理解重點詞句。

【教學(xué)過程】

板塊一 溫故知新

1．溫故知新。

（1）師引導(dǎo)生回顧李白的詩：大詩人李白的詩，大家背了不少，你最喜歡哪一首？誰能背給大家聽一聽？

（2）導(dǎo)入新課。

①師引導(dǎo)：今天，我們來學(xué)習一篇與李白有關(guān)的文言文。

②出示課題：《鐵杵成針》。

（3）指導(dǎo)朗讀課題。

①師指導(dǎo)讀課題，指名讀，讀后評議。

②師教讀課題：鐵杵/成針。這樣讀，有了節(jié)奏，有了味道。

（出示圖片，認識鐵杵）師引導(dǎo)：圖中箭頭指的物品就是鐵杵，要把它磨成一根針，真是不容易啊。文中寫了誰要把鐵杵磨成針呢？我們來看課文。

2．初讀文本。

（1）出示文本，標好停頓。

課件出示：

磨針溪，在象耳山下。世傳/李太白讀書山中，未成，棄去。過/是溪，逢/老媼/方磨鐵杵。問之，曰：欲作針。太白/感其意，還/卒業(yè)。

（2）生自由朗讀，注意讀準字音。

（3）同桌互讀，互糾互輔。

3．檢查初讀情況。

（1）檢查詞語學(xué)習，重點正音。

A．出示詞語，指名朗讀。

B．師領(lǐng)讀，指導(dǎo)讀連貫，讀出節(jié)奏；生齊讀，讀整齊，讀響亮。

（2）看部首，猜字義。

師引導(dǎo)：看媼的部首，跟女有關(guān)，聯(lián)系前面的老，可以想到老媼指的就是老奶奶或老婆婆。

（3）書寫卒字。

①生觀察：卒字的十在田字格里的占位。

②師書寫示范，生邊看邊書空。

（4）師指名朗讀全文，重點糾正斷句。

（5）生齊讀。

【設(shè)計意圖】課前安排學(xué)生背誦李白的詩，可以增加積累，并且能很快進入新課的學(xué)習。另外，熟讀課文，這是理解課文內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)。課文讀得通順、流利、節(jié)奏準確，對課文內(nèi)容就有了一定的了解。

板塊二 細讀感悟

1．了解內(nèi)容。

（1）對照文章聽故事。

①課件出示句子。

②師述：有個地方有一座山，山有一個好聽的名字，叫象耳山。山下有一條小溪，小溪叫磨針溪。（板書：地點磨針溪、象耳山）

③課件出示：世傳李太白讀書山中。

④師引導(dǎo)：磨針溪這個名字是怎么來的呢？世間傳說，大詩人李白曾經(jīng)在這座山中讀書。（板書：人物李太白）

⑤師引導(dǎo)：聽出來了嗎？這里的世就是世間、世上；傳就是傳說。你們發(fā)現(xiàn)了吧，古文中的一個字，如果用現(xiàn)代的話來說，就是一個詞語。

⑥師述：讀著讀著，還沒有讀完，他就放棄不讀了，收拾收拾東西離開象耳山。（課件出示句子）

⑦出示課件，引導(dǎo)理解。

課件出示：

過是溪，逢老媼方磨鐵杵。問之，曰：欲作針。

A．師引導(dǎo)：在經(jīng)過這條小溪的時候，（板書：過）他碰到一位老婆婆正在磨鐵棒。（板書：逢老媼）李白感到很奇怪，就問：老婆婆，你為什么磨鐵杵呀？老婆婆說：我想做一根針。（板書：問曰）

B．理解過是溪。

師引導(dǎo)：過是溪的過，誰能組詞？（示例：路過、經(jīng)過、躍過）

師繼續(xù)引導(dǎo)：李白經(jīng)過哪條小溪？

生交流后師小結(jié)：就是第一句的磨針溪，這里用是溪代替了，簡潔明了。

C．理解問之。

師引導(dǎo)：誰問？問什么？

生回答后師小結(jié)：原來一個之字就是一句話呀！文言文多么簡潔明了！

⑧理解太白感其意，還卒業(yè)。

A．出示課件。

課件出示：

太白感其意，還卒業(yè)。

B．師引導(dǎo)：誰能試著說說這句話的意思？

C．生交流。

示例：李白聽了，被老奶奶的意志感動了，于是他重新回到山中，繼續(xù)學(xué)習，直到完成學(xué)業(yè)。（板書：感其意，還卒業(yè)）

D．師小結(jié)：老師對照原文，把這個故事講了一遍，我們感覺到，古時一個字就是現(xiàn)在一個詞語，有時甚至是一句話，所以文言文語言很簡潔、凝練。

（2）概括內(nèi)容。

①師引導(dǎo)：聽了故事，你也來根據(jù)板書，講講這個故事，可以發(fā)揮自己的想象，把這個故事講得更生動。

②生自由講故事，全班交流。

2．品詞析句。

（1）調(diào)整順序，感受句式。

①課件出示下面三句話。生自由讀，想一想：它們的意思相同嗎？表達的順序有什么變化？

課件出示：

l 世傳李太白讀書山中

l 世傳李太白山中讀書

l 世傳李太白在山中讀書

②示例：意思相同，可是表達的順序不一樣，第一句強調(diào)的是山中，第二句強調(diào)的是讀書，第三句多了一個字，是現(xiàn)在的說法，是白話文，語言不簡潔了。

③讀一讀課文中的語句。

A．課件出示：世傳李太白讀書山中。

B．師指名讀，相機正音；生齊讀。

④組詞釋義，感受句式。（課件出示：未成，棄去）

A．師指名讀，引導(dǎo)：分別用成、棄組詞，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

示例：成，完成；棄，放棄。它們是一對反義詞。

B．師指名讀；生齊讀。

（2）之曰對話，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

問之，曰：欲作針。

②師指名讀，相機引導(dǎo)：之指的是問誰？問什么？

③示例：

李太白問老婆婆：你磨鐵杵做什么？老婆婆回答說：想把它磨成針。

④聯(lián)系文中語句，觀察曰字的字形，說說曰的意思。

⑤示例：外框是個口字，里面一橫代表舌頭，表示舌頭在動、在說話。所以曰就是說的意思。

⑥師小結(jié)：原來六個字寫出了一段對話呀！

⑦師引導(dǎo)朗讀：既然是一段對話，你認為應(yīng)該怎么讀？（生自由練習對話）

（3）想象補白，感受句式。

①出示課件。

課件出示：

太白/感其意，還/卒業(yè)。

②師引導(dǎo)：文中是怎樣稱呼李白的？找一找。（李太白、太白）

③辯一辯：為什么不用同一個稱呼？這樣稱呼有什么好處？（預(yù)設(shè)：避免重復(fù)，表達更簡潔）

④生讀上面帶有人稱的語句。

⑤師引導(dǎo)：聽了老婆婆的回答，李白可以說是百感交集呀！發(fā)揮想象，設(shè)想李白想到了什么？

⑥生交流后師小結(jié)：文中用三個字寫出了李白的內(nèi)心感受，用三個字寫出了李白的行動。（感其意，還卒業(yè)）

⑦齊讀句子。

3．趣味誦讀。

（1）讀一讀。課件出示全文。

（2）打著節(jié)拍，開心誦讀。

（3）娓娓道來，講講故事。

①師引導(dǎo)：磨針溪呀，在象耳山下。世傳吶，李太白讀書山中，未成，棄去，嗨就這樣，娓娓道來，誰來接著講？

②生試講。

（4）抑揚頓挫，說評書。

師引領(lǐng)，一句一句說評書。

（5）總結(jié)歸納，提煉方法。

師：一篇古文，可以慢讀，可以打著節(jié)拍讀，可以講述，可以說評書，還可以唱上一曲，手舞足蹈，形式多樣，讀得開心，讀得陶醉！

4．拓展延伸。

（1）師引導(dǎo)：這個故事，可以濃縮成哪個諺語？（生搶答）

（2）出示課件。

課件出示：

只要功夫深，鐵杵磨成針。

（3）師指名朗讀；生齊聲誦讀。

【設(shè)計意圖】從故事入手，特別是對照原文說故事，能讓學(xué)生把握內(nèi)容，感知文言文特點，降低了學(xué)文言文的難度。長期堅持這樣的訓(xùn)練，不僅能讓學(xué)生愛上古文，還能讓學(xué)生會學(xué)古文，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。一句一句理解文言文，在此基礎(chǔ)上多形式地朗讀，最后熟讀成誦，更是文言文教學(xué)的重點。

26、四年級下塞下曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下塞下曲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標】

1．讀準多音字單；會寫雁字。

2．正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。

3．讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。

【教學(xué)重難點】

1．理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。

2．積累古詩。

【教學(xué)過程】

板塊一 復(fù)習導(dǎo)入，溫故知新

1．復(fù)習導(dǎo)入。

（1）師：我們已經(jīng)學(xué)習了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？（師指名背誦）

（2）你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？（生交流）

（3）師引導(dǎo)：在學(xué)習《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，唐詩按照內(nèi)容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。今天我們來學(xué)習一首邊塞詩。（板書：邊塞詩）

（4）初步了解邊塞詩。

①課件出示資料。

②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？（生自由交流）

2．板題讀題。

（1）課件出示詩題。

（2）師指名讀詩題。

【設(shè)計意圖】溫故而知新是學(xué)生需要養(yǎng)成的學(xué)習習慣。由復(fù)習舊知識來引入新課，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，進行牽引聯(lián)想。

板塊二 初讀古詩，識記生字

1．初讀古詩。

（1）課件出示古詩。

（2）生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復(fù)多讀幾遍，讀正確，讀熟。

（3）師檢查生讀書情況，適時引導(dǎo)讀；小組競讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩的節(jié)奏。

2．學(xué)習要求會認、會寫的字。

（1）課件出示要求認識的字。

①師指名讀詞語，強調(diào)：單是多音字，單于的單讀chn。

②師指名讀文中單于的注釋，全班齊讀詞語。

（2）指導(dǎo)書寫。師重點指導(dǎo)雁字的書寫。

①生小聲認讀，師引導(dǎo)：從字形的角度觀察，要記住這個字，難嗎？你有什么好方法？

②生交流。

課件出示：

，雁，一種候鳥。 = （人字形）+ （鳥），表示以人字隊形飛行的鳥群。

造字本義：名詞，一種習慣以人字形遷徙的大型候鳥。

③師：關(guān)于雁字的資料，對你識記這個字有什么幫助？

④示例：我記住了大雁是以人字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時候記住有兩個單人旁。

⑤區(qū)分雁和燕。師引導(dǎo)：怎樣區(qū)分雁和燕。

⑥課件出示燕字的演變過程。

課件出示：

燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。

⑦師引導(dǎo)：對照燕字和雁字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個字。

⑧師指導(dǎo)書寫雁：觀察雁字在田字格里的占位，然后描紅、書寫。

【設(shè)計意圖】初讀詩文，引導(dǎo)學(xué)生自己讀、聽同學(xué)讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學(xué)要求會認、會寫字時，將學(xué)生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學(xué)生知道寫字要結(jié)合字的起源和意思。

板塊三 品讀詩文，入情入境

1．初讀了解大意、了解作者。

（1）課件出示詩題：《塞下曲》。

（2）師指名讀詩題，適時引導(dǎo)：你從詩題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？

（3）師適時講解：塞是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

（4）課件出示資料，了解作者。

①師引導(dǎo)：了解作者，對我們學(xué)習古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。

②出示課件。

課件出示：

盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的有關(guān)軍隊生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。

③師指名讀，思考：這則資料中哪個信息給你印象最深？

④生自由交流。

⑤師簡介：盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。

2．品讀，理解詩意。

（1）課件出示古詩。

（2）生自由朗讀；師指名讀。

（3）理解詩意。

①師引導(dǎo)：靜下心來看看課文注釋，仔細讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。

②示例：在這月黑風高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。

③師引導(dǎo)：誰能用一兩句話概括這首詩？

④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。

⑤師引導(dǎo)：誰能用兩個字概括這首詩的內(nèi)容？可以借用詩句中的重點字。

⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的逃，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩句中的逐。（相機板書：逃、逐）

3．細讀詩句，體會詩情。

（1）解讀逃。

①課件出示第1、2句詩。

②師指名回答：單于是在什么時候逃跑的？（預(yù)設(shè)：夜晚）（板書：夜）

③師順勢引導(dǎo)：這是一個怎樣的夜晚？（預(yù)設(shè)：夜黑風高，夜深人靜）

④師：你能想象單于逃跑時的情景嗎？你能用幾個詞來形容逃跑時的單于嗎？

⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬狀。（相機板書：狼狽不堪、驚恐萬狀）

⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。

⑦生齊讀。

（2）解讀逐。

①課件出示第3、4句詩。

②師指名讀，引導(dǎo)：將軍是如何追捕單于的？（預(yù)設(shè)：率領(lǐng)輕騎追趕）

③師引導(dǎo)：這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢？

④示例：寫了將軍正要去追趕時，一場雪飄然而至。

⑤師指名再讀，相機引導(dǎo)：你最關(guān)注詩中的哪個字？（相機板書：滿）

⑥示例：滿字，滿字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣嚴寒。

⑦師小結(jié)：滿字生動形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個滿字，突顯了將士們不畏嚴寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。（相機板書：環(huán)境惡劣、英勇無畏）

⑧師指名讀，指導(dǎo)讀出對將士的贊美之情。

4．課堂總結(jié)。

（1）朗讀全詩。

（2）師總結(jié)：本詩情景交融，單于是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀的情景下準備追擊的。一逃一追有力地渲染了緊張的氣氛。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們豐富的想象。

5．拓展延伸。

（1）師引導(dǎo)續(xù)寫古詩：詩讀到這里事情卻還沒有講完，作者跟我們賣了個關(guān)子：將士們最后究竟追到了單于沒有？發(fā)揮你的想象來寫一寫。

（2）這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的五首《塞下曲》又寫了什么呢？課后請同學(xué)們自己找來讀一讀，互相交流。

【設(shè)計意圖】《塞下曲》這首詩情景交融。教學(xué)時從景入手，由景入情，前兩句重點品讀逃，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由逐入手，感受將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫追敵場面，既彌補了內(nèi)容的不足，也加深了對詩情的理解。

27、四年級下囊螢夜讀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下囊螢夜讀教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

1. 讀準囊、盛、數(shù)的字音，能夠正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。

2. 運用借助注釋、組詞、聯(lián)系情境等方法讀懂文言大意。

3. 通過品讀第二句話，感知車胤學(xué)習條件艱苦，感悟車胤學(xué)習刻苦勤奮的精神。

教學(xué)重難點：

能夠正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并熟讀成誦。能運用借助注釋、組詞擴詞、聯(lián)系情境等方法讀懂文言大意。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，初讀課文

1.猜猜故事，串聯(lián)舊知。

同學(xué)們，我們先來先來玩一個猜故事的游戲，大家準備好了嗎？

剛才我們說的四個故事就是我們曾經(jīng)學(xué)過的四則文言文。今天我們將繼續(xù)走進文言文，請同學(xué)們把書本打開翻到第18課《文言文二則》，這節(jié)課我們將學(xué)習其中的一則：囊螢夜讀。

2.借助注釋，理解題意。

讀課題，說說這個囊字是什么意思？你是怎么知道的？誰有不同的想法？是的，借助注釋是學(xué)習文言文的好方法。我們通過注釋知道了囊就是用口袋裝的意思，請同學(xué)再來讀一讀第1條注釋，你還知道了些什么？（螢就是螢火蟲），是的，你知道了什么？（這則文言文它選自晉書車胤傳）是呀，它的出處。哪位同學(xué)能借助注釋，說一說囊螢夜讀這個題目的意思呢？（用口袋裝螢火蟲在夜里讀書照明用）說的真好，那么誰囊螢夜讀，他又為何囊螢夜讀呢？讓我們一起走進課文吧。）

二、學(xué)習字詞，讀通課文

1.大聲朗讀課文：

1.借助拼音，讀準字詞，讀通課文。

2.讀好句中停頓。

2.個別朗讀，適時點撥。

（1）讀準多音字：盛，數(shù)。理解這兩個字的意思

文中有兩個多音詞，請跟著老師讀一遍：盛數(shù)十螢火。盛：放，裝的意思，數(shù)十螢火指很多螢火蟲。我們再讀一遍。

（2）讀出節(jié)奏。標號停頓符號

下面聽同學(xué)朗讀。這位同學(xué)聲音響亮，讀的流利。老師也想讀一讀，請同學(xué)們拿出筆，把老師停頓的地方標注一下。標好了嗎？和屏幕上對一對?，F(xiàn)在請你學(xué)著老師的樣子讀一讀吧。請你來讀。你來讀。讀文言文，既要注意標點的停頓，還要注意句中的停頓呢。我們一起來讀讀吧。

學(xué)習文言文，讀通，讀正確是第一步，囊螢夜讀講的是關(guān)于誰的故事呢？你是怎么知道的？其他同學(xué)呢。還有別的方法嗎？

三、疏通文意，讀懂文言

1.學(xué)習第一句：胤恭勤不倦，博學(xué)多通。

①你讀懂他的意思了嗎？誰來說說？你是怎樣讀懂的？

②有的字的意思，注釋中沒有該怎么辦？

比如恭勤不倦的倦會是什么意思呢？你是怎么知道的？

請看學(xué)習貼示二：沒有注釋的字，可以給這個字進行組詞或擴詞，再聯(lián)系語境，選擇最貼切的詞語進行理解。

③理解了字義，就能讀懂每句話的意思，誰能說說胤恭勤不倦的意思？（車胤恭敬勤勉，不知疲倦）。

④我們可以用這樣的方法來理解博學(xué)多通。

請你給博、學(xué)組詞。博指知識淵博，學(xué)的詞語很多，如學(xué)校學(xué)生學(xué)問學(xué)業(yè)，聯(lián)系課文，你會選哪個詞呢？聰明的你一定會選擇學(xué)問這個詞，博學(xué)多通就是知識淵博，學(xué)問精通。

⑤我們連起來說說第一句話的意思吧（晉朝人車胤肅靜情面讀書不知疲倦，知識淵博，學(xué)問精通）。

⑦帶著理解讀第一句話。

4. 剛才我們借助注釋、組詞方法理解學(xué)懂了第一句的意思，那么車印是怎樣讀書的呢？我們用上剛才的方法來學(xué)習第二句，請同學(xué)們拿出學(xué)習單，小組合作完成。

①借助學(xué)習單，小組合作完成第二句的學(xué)習。

②小組匯報，展示學(xué)習成果。

我們再來讀一讀第二句話，你覺得車胤是個怎樣的人？

是呀，文中是怎樣評價的呢？（出示第一句）觀看資料，進一步鏈接認識車胤。

車胤從小勤學(xué)不倦，學(xué)識與日俱增，憑借出眾的才華和人品，成為了輔國將軍、吏部尚書。

學(xué)到這里，同學(xué)們的心里會涌起怎樣的情感？敬佩、佩服、感佩？那就讓我們帶上敬佩之情，想象車胤夜讀時的畫面，一起讀讀課文吧。

四、學(xué)法遷移，拓展學(xué)習

車胤克服困難，珍惜時間、勤奮好學(xué)的精神非常值得我們學(xué)習。三字經(jīng)被人們廣為流傳。人們還常用囊螢映雪這個成語，來形容有這樣精神品質(zhì)的人。

成語里的囊螢就是我們今天學(xué)習的這個故事，那么映雪講的是怎樣的故事？我們一起去看看吧，請看學(xué)習單活動二。

28、四年級下綠教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

四年級下綠教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《綠》是部編版小學(xué)語文四年級下冊第三單元第2課，學(xué)習了《短詩三首》后，學(xué)生對現(xiàn)代詩歌有了初步的認識，對現(xiàn)代詩歌也充滿了興趣。艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木大地中的小草在春風的春拂下來回擺動，風是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安,是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻,綠的聞風而動， 乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

教學(xué)設(shè)想

基于本單元的語文要素初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達的情感與結(jié)合學(xué)生學(xué)習現(xiàn)代詩歌的基礎(chǔ)，得出現(xiàn)代詩歌在小學(xué)階段學(xué)習內(nèi)容中的占比不多，經(jīng)過之前的學(xué)習，學(xué)生對于現(xiàn)代詩歌的學(xué)習方法有了一定的基礎(chǔ)但仍需教師的引領(lǐng)。在本節(jié)課中，學(xué)生首先自己把詩歌讀通讀順，讓學(xué)生充分感受現(xiàn)代詩歌有別于古代詩歌的節(jié)奏和情感表達。接著老師讀帶領(lǐng)學(xué)生再次感受現(xiàn)代詩歌的美，最后通過各種形式的朗讀讓學(xué)生在朗讀中感悟詩歌的美，體會作者對綠的贊美和對春天的謳歌。

教學(xué)目標

1.會寫墨綠、淺綠、嫩綠等8個詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感受詩歌的意境美，體會詩人的情感，體會為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動。

4.結(jié)合閱讀鏈接，比較艾青筆下的綠與宗璞筆下的綠的不同。

教學(xué)重難點

1.通過課文的學(xué)習，感受作者對綠色的贊美，對春天的謳歌。

2.了解作者所描繪的綠。

3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

(板書:綠)

1. 提問：同學(xué)們你們知道有哪些關(guān)于綠的詞語或者詩句？結(jié)合學(xué)生回答的進行點評。

2. 老師出示自己準備有關(guān)綠的詞語或者詩句，請學(xué)生讀。

3.大自然里深淺不一、濃淡有別的綠色，總讓人神清氣爽，總能給人以蓬勃的希望。綠千姿百態(tài)，在詩人王安石的眼里，綠是那樣的神通廣大:春風又綠江南岸，仿佛頃刻間江南兩岸便披上了綠衣;在詞人李清照的眼里，綠又是那樣的嬌憨可愛:知否，知否?應(yīng)是綠肥紅瘦，那綠像是在展示著風雨過后的驕傲。在現(xiàn)代詩人艾青的眼中綠又會是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第10課(補充板書10.).一起感受詩人筆下的綠吧！

【設(shè)計意圖：談話導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習積極性，導(dǎo)入課文的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生興趣】

二、初讀詩歌，檢查預(yù)習

1. 課前同學(xué)們通過查找資料了解作家艾青，誰來介紹一下？生介紹，師點評并補充。

2.生初讀課文，要求：自由小聲讀，把你喜歡的詩句多讀幾遍(要帶著目的讀，教師提出朗讀要求)

3.指名讀喜歡的詩句，說說為什么喜歡？把感受批注在詩句旁(正音，并鼓勵學(xué)生你能真會讀書!)(板書: 批注)

4.生齊讀，讀出感受。(板書:朗讀 感受 )

【設(shè)計意圖：介紹作者艾青讓學(xué)生對本詩作者有一個比較全面的了解，拉近學(xué)生與作者之間的距離，同時也為理解詩歌做鋪墊，通過學(xué)生自讀，讀自己喜歡的詩句，激起學(xué)生對詩歌的興趣?！?/p>

三、再讀詩歌，想象畫面美

1.師范讀，請學(xué)生想象，詩人看到了哪些綠？(師配樂范讀)

2.學(xué)生匯報。(2-3人回答)，并把表示綠的詞語用__劃出來，抄在學(xué)習單上。學(xué)生齊讀。

3.生齊讀第二小節(jié)，說說有什么新發(fā)現(xiàn)？生回答。(請學(xué)生讀出自己的發(fā)現(xiàn))

4.師提問，綠得發(fā)黑是一種什么樣的綠呀？（預(yù)設(shè)：很深很深的綠。）綠得出奇呢？（預(yù)設(shè)：綠得很特別）

5.師提問,能不能換成很深很深的綠，特別的綠？(對比讀，覺得哪種表達好？)請小組對比讀，說出自己看法，生齊讀。

6.思考：用一個詞形容作家筆下的綠？生回答，并且書寫在書上。師點評，最后指名讀，齊讀。

7.思考：第二節(jié)表達了什么？預(yù)設(shè)：（表達了綠的種類多，不重樣，還有許許多多的綠等著讀者去發(fā)現(xiàn)去想象，給人留下了無限想象的空間。）請學(xué)生記下自己的想法。板書:想象

8.生自由讀，個讀展示，師評價并追問:你為什么這么讀？齊讀。

9.詩中還有兩處省略號分別有什么作用？小組合作探究，在讀中體會，生回答，師點評，齊讀。

10.提問：還有什么是綠的？生讀并在文中圈出來。生匯報，師點評，齊讀。

11.思考：把綠的風、雨、水、陽光替換刮的風、下的雨、流的水可以嗎？生回答（預(yù)設(shè)：不可以，寫出了動態(tài)美）生讀，齊讀。

12.學(xué)寫詩，學(xué)生展示，師點評。

13.自由讀第四第五節(jié)，把表示動態(tài)的詞用△標出來。生匯報，齊讀。

14.提問：所有的綠包括哪些綠？生回答，帶著所有的綠，齊讀。

15.思考：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起帶給你怎樣的感受？生回答，并上黑板進行板書，齊讀。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自主思考，小組合作探究，在讀中進行感悟，得到升華，感受綠的美】

16.老師總結(jié)，生齊讀，生背誦。

四、拓展延伸

1.思考：艾青筆下的綠給我們很多的想象空間，作家宗璞筆下的綠又帶給你怎樣的感受？默讀，把感受用一個詞寫在書上，學(xué)生匯報，師點評，師引導(dǎo)學(xué)生談感受。

2.提問：你更喜歡哪一個綠？生交流

3.拓展練習：做一首屬于自己的詩歌。

五、板書設(shè)計

29、三年級下我們奇妙的世界教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下我們奇妙的世界教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

1. 積累珍藏、種子、閃耀、閃爍等詞語，會寫蠟燭兩個字。能正確流利有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出世界的奇妙。

2. 了解課文是從哪幾個方面把世界的奇妙寫清楚的，抓住關(guān)鍵詞語體會世界的奇妙。

3. 激發(fā)熱愛自然、熱愛生活的思想感情，學(xué)做生活的有心人。

教學(xué)過程：

課前交流：

今天，張老師給大家?guī)砹艘环荻Y物。（傾聽音樂，欣賞畫面，感受美麗）誰能用一個詞來形容你看到的世界呢？（課件出示： 的世界）今天就讓我們一起走進英國作家彼得西摩筆下的世界，看看奇妙的世界有哪些吸引你的美麗！

一、揭示課題，解題導(dǎo)入

今天我們一起學(xué)習第22課《我們奇妙的世界》。跟著張老師寫課題。你覺得課題中哪個詞最重要？（奇妙是文章的題眼）齊讀課題。

二、學(xué)習字詞，積累運用

1. 初讀課文，出示學(xué)習要求。

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇妙的感覺。

（2）想一想：課文從哪兩方面介紹了奇妙的世界？

2. 學(xué)習字詞。

出示第一組詞語：種子 珍藏

（1）讀一讀。

（2）辨讀音。

A．天空珍藏（ ）著很多寶藏（ ）。

B．極小的一粒種（ ）子種（ ）到地里，生根、發(fā)芽，不久就要開花了，花很漂亮。

出示第二組詞語：閃爍 閃耀

（1）讀一讀。

（2）辨詞義。

A．房檐上垂下的冰柱，他們好像一把把鋒利的刀劍在陽光下（ ）。

B．黑夜降臨了，我們看見夜空中群星（ ），就像千萬支極小的蠟燭在發(fā)光。

出示第三組詞語：蠟燭

（1）學(xué)寫生字。發(fā)現(xiàn)兩個字共同點：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，都有蟲字旁。

（2）關(guān)注偏旁，理解字義。蠟最早指蜂蠟。成熟的蜂巢用沸水溶化、過濾、冷卻，就會得到蜂蠟，蟲字旁指的就是蜂巢。

（3）教師范寫，學(xué)生練寫。

三、統(tǒng)覽全文，整體感知

1. 思考：課文從哪兩方面介紹了奇妙的世界。

2. 快速瀏覽課文，從文中找出關(guān)鍵語句填一填。

課文圍繞：這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的這句話，分別從天空和大地兩方面進行描寫。最后告訴我們世界上存在的奇妙的事物是無窮的，只要我們?nèi)ふ摇?/p>

3.了解課文總分總的結(jié)構(gòu)特點。

四、排列順序，梳理概括

1. 默讀課文第2-8自然段，找一找天空帶給我們哪些珍藏。

2. 學(xué)生匯報。（老師板貼詞語：太陽、云彩、雨點、水洼、落日、群星）

3. 請學(xué)生排順。

4. 關(guān)注寫作順序：作者是按照從早到晚的時間順序來介紹天空的珍藏。

5. 思考云彩、雨點、水洼三者的關(guān)系。（空中無數(shù)極小極小的水滴聚集在一起就變成了云，當云朵里的小水滴越來越多，就變成雨落下來了。）雨點、水洼都屬于云彩家族，我們可以把它們歸為同一類事物。

6. 小結(jié)：課文是從太陽、云彩、落日、群星四個方面介紹了天空的珍藏。

五、習得方法，品讀奇妙

1. 默讀課文第3自然段，圈一圈讓你覺得奇妙的詞語。

2. 交流奇妙。

清晨，太陽升起，帶來新的一天。開始，天空呈粉紅色，慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。

A．品讀顏色之奇妙

（1）圈出讓你感到奇妙的詞語。（粉紅色蔚藍色）

（2）交流顏色變化的特點。（從慢慢地變成了感受到顏色變化緩慢。）

（3）感悟想象。在這個慢慢變化的過程中，想象一下天空還可能出現(xiàn)哪些顏色。用一個詞語來形容此時的天空。（五彩斑斕、五顏六色、五光十色）

（4）指名朗讀，讀出日出時顏色變幻的神奇。

B．品讀形狀之奇妙

（1）從大火球你讀出了什么？

（2）指名朗讀，讀出太陽升起時朝氣蓬勃的景象。

C．品讀變化之奇妙

（1）改寫句子，比較異同。

天空呈粉紅色、蔚藍色、紅色。

開始，天空呈粉紅色， 慢慢地變成了蔚藍色，太陽就像一個大火球一樣升起來了。

（2）關(guān)注呈、慢慢地變成、升起來了這些動詞，感受日出時動態(tài)變化的過程。

（3）呼應(yīng)開頭，感悟理解。難怪作者發(fā)出這樣的贊嘆：這是一個奇妙的世界，一切看上去都是有生命的。（課件出示課文第1自然段）說說你對一切看上去都是有生命的這句話的理解。

（4）指名朗讀，讀出日出時景色的奇妙。

3. 總結(jié)學(xué)法。剛才我們通過圈出詞語、感悟詞語、朗讀句子的方法，從顏色、形狀、變化三個方面領(lǐng)略了清晨日出的奇妙。

六、 小組合作，交流匯報

1. 運用圈出詞語、感悟詞語、朗讀句子的方法，學(xué)習課文第48自然段，看看作者又是怎么寫出云彩、落日、群星的奇妙。

（1）運用圈悟讀的方法感受奇妙之處；

（2）四人小組互相交流，互相補充；

（3）每個大組推選代表，全班交流匯報。

2.各組交流匯報。

七、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，仿寫段落

1. 課件呈現(xiàn)第3-8自然段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)作者寫作規(guī)律。

2. 小結(jié)寫法：通過抓住事物顏色、形狀、變化的特點，再加上作者的想象，就把事物的奇妙介紹出來了。

3. 學(xué)生練筆。請你欣賞視頻，學(xué)著作者的寫作方法，抓住事物的顏色、形狀、變化等特點，再加上自己的想象，寫一寫春天的奇妙。

你看，春天的珍藏

柳樹（ ），就像（ ）；

桃花（ ），如同（ ）；

小草（ ），如同（ ）。

4. 習作交流展示。

八、鏈接生活，總結(jié)啟發(fā)

最后，送給大家一句話：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望我們能做生活的有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美，更要學(xué)會用文字記錄生活中的美。

30、三年級下守株待兔教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下守株待兔教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標:

1.認識折等5個生字，會寫守株等9個生字。

2. 讀準字音，讀好因釋其耒而守株，背誦課文。

3. 用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法通過小組合作學(xué)習運用到其他兩篇古代寓言故事的理解中。

4. 明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)重點：用替換法借助注釋，讀懂課文，并將這種方法運用到其他兩篇古代寓言故事的學(xué)習中。

教學(xué)難點：明白道理，懂得不要存有僥幸心理，要靠自己的勞動去創(chuàng)造美好的生活。

教學(xué)過程

一、課前導(dǎo)入

課前三分鐘《濫竽充數(shù)》寓言故事。

感謝xx同學(xué)為大家?guī)淼脑⒀怨适路窒?，每一則寓言都是一個小故事，但在這些小故事中，卻蘊含著大道理。今天我我們共同來學(xué)習一則古代寓言故事，看看從中我們又明白了哪些道理。（板書：守株待兔）齊讀課題。

設(shè)計意圖：提高學(xué)生對寓言的學(xué)習興趣。

二、方法教學(xué)

1. 檢查預(yù)習

（1）開火車讀文，注意讀準字音。

（2）選擇一人，完整地讀一讀，注意讀通句子。

（3）讀好停頓，根據(jù)停頓提示讀一讀。

設(shè)計意圖：檢查學(xué)生課前預(yù)習情況，提高課堂效率。

2. 借助注釋，讀懂課文

（1）通過預(yù)習我們知道這是一篇文言文課文，上學(xué)期我們初步了解了文言文具有語言簡潔的特點，要想知道這則寓言告訴我們什么道理，就要讀懂課文，你能說一說理解文言文的方法有哪些嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習借助注釋，讀懂課文。（板書：借助注釋，讀懂課文）

（2）你能簡單說一說怎樣借助注釋嗎？

（3）以田中有株為例，株字后的②表示與課下注釋第二個是一一對應(yīng)的，我們在理解的時候就可以用樹樁代替株，我們可以把這種方法叫做替換法，因此這句話的意思就是田中有樹樁。

（4）請你用自己的話把這句話說通順。

（5）出示同桌合作要求從文中選擇一句話，用替換法借助注釋，理解這句話的意思。

（6）誰能完整的說一說這個故事？

（7）將原文與解釋進行配對，用自己的話連起來說一說。我們不僅可以借助注釋解釋關(guān)鍵字詞的意思，還可以加上一些修飾和合理的想象，使這個故事更加的生動和形象。

設(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習寓言的方法，同時增強學(xué)生對課文的理解。

3.明白道理

你能說說通過這個故事你明白了什么道理嗎？你身邊有這樣不勞而獲的人嗎？

設(shè)計意圖：小故事大道理，通過寓言的的學(xué)習明白做人的做事的道理。

三、遷移運用

完成預(yù)習單上二、三項內(nèi)容，并根據(jù)評價標準及時做好自我評價，匯報一下你讀懂課文的方法。我們不僅可以用這種方法學(xué)習《守株待兔》這則文言文寓言，也可以用這種方法學(xué)習其他寓言故事。

1.自學(xué)《掩耳盜鈴》填寫學(xué)習單內(nèi)容。

2.小組合作學(xué)習《南轅北轍》

四人一個小組，2號同學(xué)讀文，組長講故事，3號同學(xué)說道理，四號同學(xué)計時。

3.擴展：本單元日積月累寓言故事，讀一讀，了解部分文言文原文，課下選擇一則，查找其文言文，運用本節(jié)課學(xué)習的方法進行學(xué)習。

設(shè)計意圖：以文帶文，學(xué)以致用，做到得法于課內(nèi)，得益于課外。

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們運用替換法借助注釋，讀懂了課文，明白了道理，又運用這種方法學(xué)習了其他兩則古代寓言故事，課下的時候也可以運用這種方法學(xué)習其他古代寓言故事。課程結(jié)束之前，請同學(xué)們將自己的學(xué)習單交給組長，組長根據(jù)組員的表現(xiàn)依據(jù)課程保準對組員進行公平公正的評價。

31、三年級下蜜蜂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下蜜蜂教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

設(shè)計說明

《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實作風，學(xué)習本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級的重點，所以本課在設(shè)計上，重點抓住作者做實驗的準備階段、過程，以及結(jié)論的表述幾個部分，通過提出作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？等問題的方式帶動學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞，抓住重點詞語去品析句子等方式進行文本細讀，從而達到體會人物品質(zhì)的目的。

課前準備

教師準備：根據(jù)法布爾做的實驗的過程，制作多媒體課件。

學(xué)生準備：1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識。

2．搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．興趣導(dǎo)入：(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課文題目：蜜蜂)，你對蜜蜂了解多少？說一說。

2．資料介紹：法國有個昆蟲學(xué)家叫法布爾，他對蜜蜂進行了大量的研究，下面就讓我們一同來認識這位偉大的昆蟲學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)

設(shè)計意圖：通過圖片直觀引入，學(xué)生介紹自己對蜜蜂的了解，加強了直觀的感受，產(chǎn)生了學(xué)習的興趣，同時關(guān)注作者，將學(xué)生對蜜蜂的興趣引到本文中來。

二、初讀課文，學(xué)習生字

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

(1)請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

(結(jié)合備生字新詞進行教學(xué)。)

(2)同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字新詞卡片，檢查認讀情況，教師相機強調(diào)重點生字的讀音。

阻是平舌音；超查是翹舌音。

(2)指名分段讀課文，師生評議。

3．指導(dǎo)寫字。

(1)課件出示蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌等字的生字卡片，組詞朗讀。

(2)交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗，教師相機強調(diào)重點生字的字形。

(教師重點強調(diào)辨是左中右結(jié)構(gòu)；檢左邊是木，木捺變成點，右邊中間不要丟掉一；跨的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一丶；阻、陌的部首耳刀旁是兩筆。)

(3)教師板書示范辨跨檢途的書寫，學(xué)生練習。

4．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

設(shè)計意圖：識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。重視寫字指導(dǎo)，采用學(xué)生先交流經(jīng)驗，教師再重點強調(diào)的方式，既尊重了學(xué)生的個性，又使指導(dǎo)更有針對性。同時配合教師的示范指導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的書寫能力。

三、自讀課文，理清脈絡(luò)

1．默讀課文，思考：作者做了一個什么實驗？

2．圍繞這個實驗，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？用小標題概括。

(教師相機板書：想做實驗　實驗過程　得出結(jié)論)

3．師生共同梳理結(jié)構(gòu)。

第1自然段：交代了作者想做實驗的目的。

第2～7自然段：主要寫實驗的經(jīng)過及結(jié)果。

第8自然段：主要寫實驗得出的結(jié)論。

4．學(xué)習第一部分(第1自然段)。

(1)指生讀文，說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習關(guān)聯(lián)詞語無論總，練習用關(guān)聯(lián)詞語說話。

(3)深入理解：抓住聽說實驗談一談體會到了什么。先品析詞語，再談體會。

(聽說：沒有親見，說明聽說的不一定真實可靠。實驗：為了檢驗?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進行某種操作或從事某種活動。表現(xiàn)作者求實的態(tài)度以及用詞的嚴謹。)

(4)指導(dǎo)朗讀：體會作者的將信將疑，帶著這種語氣讀一讀。

5．小結(jié)：作者是多么嚴謹?。τ诼犝f的事情，一定要親自檢驗才能下結(jié)論，想知道這個實驗的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習。

設(shè)計意圖：文本學(xué)習應(yīng)先從整體入手，讓學(xué)生對課文有個整體的感知；然后以讀為基礎(chǔ)，理清脈絡(luò)，尤其是用小標題概括，這更容易幫助學(xué)生形成較強的概括能力，而在第一課時的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習抓住重點詞理解句子的方法，有利于學(xué)生理解能力的提高，為中年級的片段學(xué)習能力的提高奠定基礎(chǔ)。

第二課時

一、復(fù)習檢查，引入新課

1．開火車讀生字詞卡片。

2．回憶作者圍繞這個實驗寫了哪幾方面的內(nèi)容。

3．你最感興趣的是哪一部分？說一說。

設(shè)計意圖：復(fù)習引入，既鞏固了基礎(chǔ)，也注重了課時的前后聯(lián)系，為本課學(xué)習打好基礎(chǔ)。同時關(guān)注學(xué)生的興趣點，有利于更有效地開展學(xué)習。

二、細讀感悟，品詞析句

1．學(xué)習第2自然段。

(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實驗的？用筆畫出描寫作者做實驗的句子。

(2)小組討論，練習用先接著然后最后的句式說一說。

(3)課件出示重點語句：我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。

①指生朗讀，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？

(做記號，這是為了辨認哪些是我放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實驗更有說服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時間。)

②從中你感受到作者是個怎樣的人？你是從哪里感受到的？

(做事細致：給蜜蜂做記號，走出四公里路。科學(xué)嚴謹：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個愛思考的人，而且不輕信，不盲從。)

③出示重點語句：這時候刮起了狂風，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

學(xué)生自讀，說說蜜蜂遇到了哪些困難。從大概一詞你體會到了什么？

(困難：A.刮起了狂風，飛行遇到了阻力；B.難以辨認回家的方向；C.路途遙遠，四公里路。)

(大概是作者的猜測，沒有經(jīng)過驗證?？梢娮髡哂迷~的嚴謹。)

2．學(xué)習第3～5自然段。

(1)在回家的路上，作者推測(出示課件：)我推測蜜蜂可能找不到家了。為什么會這樣推測呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說一說。

(2)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請你畫出相關(guān)的語句并多讀幾遍，看看從中能體會到什么。

(3)學(xué)生匯報思考的內(nèi)容，教師相機進行指導(dǎo)。

①出示重點語句：沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。

a．結(jié)合后文內(nèi)容，通過兩點四十分回到蜂窩里肚皮下面還沾著花粉你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)

b．作者和小女兒此時的心情你想用什么詞語來形容？從哪里能看出來？(引導(dǎo)學(xué)生抓住沒等我沖過來臉紅紅的來體會女兒說這番話時的激動、喜悅，進而體會作者也很激動。)

c．指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評價。

②出示重點語句：也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。

a．關(guān)聯(lián)詞語填空：也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂(　　)飛了四公里路，這(　　)包括了采花粉的時間。(不僅還)

b．此時此刻，你有哪些體會？(引導(dǎo)學(xué)生體會蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。)

c．指導(dǎo)朗讀，注意體會朗讀的語氣。(贊嘆、吃驚)

d．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢？為什么？(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

3．指生朗讀第6～7自然段。

課件出示：第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

①這說明了什么？你得出了什么結(jié)論？

②準確無誤指什么？(逆風沒有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準確無誤地回到了家。)

③蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學(xué)們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來呢？(準確無誤、確確實實、盡管但)

④作者看到這一幕會是什么心情？試著讀出來。指生讀，師生評價，再指生讀。

(教師抓住準確無誤、確確實實指導(dǎo)學(xué)生理解實驗結(jié)論，通過朗讀，體會作者的欣賞與贊美，并表達自己的感受。)

⑤發(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？

4．學(xué)習第8自然段。

(1)過渡：同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個自然段。

(2)為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來？

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一處是在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中眺望到遙遠的家園。)

(3)法布爾得出的結(jié)論在表達上有什么好處？可以看出法布爾是一個什么樣的人？談?wù)勀愕捏w會。

(引導(dǎo)學(xué)生從不是超常的記憶力中感受到作者有明確肯定的地方，從無法解釋的本能中體會到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個嚴肅地對待科學(xué)、實事求是的人。)

5．教師小結(jié)：是呀，無論是實驗前的猜測，實驗過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴謹，都讓我們感受到了法布爾是一個有著嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的工作作風的人。

設(shè)計意圖：加強文本閱讀，從語言文字中體會人物的性格特點，片段教學(xué)是中年級的重點，因此，此處重點抓住實驗過程中的幾個片段，尤其是準備階段，可以看出作者考慮的周密、實驗的嚴謹，另外，結(jié)尾抓住我無法解釋這一嚴謹?shù)谋磉_，更突出了作者求實的工作作風，而在學(xué)習結(jié)論時聯(lián)系前文，注重了文本的前后聯(lián)系，這也是在教學(xué)生學(xué)習聯(lián)系上下文理解句子的方法，多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實作風，這樣前后聯(lián)系，使教學(xué)過程渾然一體，也深化了學(xué)生的認知。

三、語言實踐，積累語言

1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事。在講述故事的過程中，同學(xué)們注意按照作者做實驗的順序，講清事情的經(jīng)過?？梢砸粋€人講，也可以幾個同學(xué)合作講。

2．學(xué)生自由組合講故事。

3．指名上臺講故事，師生共同評點。

4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。

設(shè)計意圖：在關(guān)注中年級學(xué)生復(fù)述能力的同時，注重小組的合作，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作、分享的好習慣，語文的學(xué)習要得意、得言，把喜歡的句子抄下來，既尊重了學(xué)生的獨特感受，也豐富了學(xué)生的語言積累。

板書設(shè)計

32、三年級下鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下鹿角和鹿腿教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

第一課時

一、談話導(dǎo)入

1. 第7課與第6課的相同點：

①題目相像；

②篇幅長，可以對故事清晰了解。

（一生：兩課都有一個好的一個壞的。師指正：學(xué)完課文后，你會有不同觀點。）

二、初讀課文，學(xué)習字詞

1. 生自讀課文

2. 出示詞語，生齊讀

勻稱 珊瑚 噘起

配不上 抱怨 撒開

不禁

3. 師領(lǐng)讀易讀錯詞語，重點講解詞語：

①不禁：同情不自禁，正音，多音字學(xué)習。

②撒開：撒是個動作，正音，多音字學(xué)習，區(qū)分灑。

③勻稱：詞語解釋身材比例好，正音，多音字學(xué)習。

④強調(diào)配與噘字書寫。

4. 齊讀詞語，師示范朗讀。

三、精讀課文

1. 課文中對鹿角又怎樣的描寫？在文中圈劃？

鹿角我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚。

鹿腿這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！

2. 用關(guān)鍵詞代表鹿角、鹿腿（盡量用文中的詞）

鹿角精美別致

鹿腿太細了

3. 完整朗讀第三自然段鹿說的話，強調(diào)讀好提示語。

介紹珊瑚，量詞、部首。

4. 完整朗讀第四自然段鹿說的話。

5. 指導(dǎo)朗讀第三自然段的話：讀出自豪，兩個感嘆號，語速快些、語氣重些。

指名讀，齊讀。

6. 指導(dǎo)朗讀第四自然段的話：同樣是感嘆號，但語氣不同，中間停頓。唉正音。

指名讀，齊讀。

7. 怎么配得上就是配不上，反問語氣。

8. 當鹿遇到危險時，鹿角和鹿腿又怎么樣呢？找句子。

歸納總結(jié)：

鹿角掛在樹枝上

鹿腿把獅子甩在身后

四、總結(jié)寓意

1. 鹿角和鹿腿在遇到危險時，給鹿帶來了不同情況，看了這樣的對比，你有什么想法？

生：

①好看不重要，實用才重要。

②好看的東西未必好，外表難看的東西未必不好。

③有些東西中看不中用。

④不是每樣?xùn)|西都十全十美。

2. 哪個同學(xué)的收獲最接近故事的寓意，為什么？第二個

（理由下節(jié)課交流）

第二課時

一、分析寓意

1.上節(jié)課我們挑選了最好的寓意，另外三個為什么不好呢？

①不夠嚴謹。

③太簡單，沒講明白。

④太寬泛。

2. 讀一則寓言故事，懂一個道理。

二、研讀課文，交流鹿的心情并復(fù)述課文

1. 當鹿無意中看到自己倒映在水中的影子和鹿角時開心

2. 當鹿看到自己的細腿時沒精打采

3. 當獅子要襲擊自己時害怕

4. 當鹿看到獅子被自己甩在身后時松了一口氣

5. 剛逃脫，鹿角掛在了樹枝上時緊張

6. 再次脫險后高興

7. 師還原整個故事與鹿的心情變化

8. 根據(jù)板書復(fù)述課文

9. 脫離板書復(fù)述課文

三、課后習題討論

1. 書后第三題，贊成哪種說法？

①美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才是最重要的。

②鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

2. 生從兩方面交流選擇原因反對第一種說法的原因；說清鹿腿和鹿角的缺點。

33、三年級下漏教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下漏教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。

3.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學(xué)重點、難點

體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

課前搜集：民間故事。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程：第1課時

課時目標

1.會認婆、脊、賊、莫、顛、膠、旋、縱8個生字，會寫漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、厲、抱、架、粘、膠、偏13個生字；正確讀寫窟窿、翻山越嶺、驢圈、撒腿等詞語。

2.默讀課文。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、新課導(dǎo)入

猜字謎：

上海沒有一點雨。

打一字：（ ）

二、板書課文題目

過渡語：咱們中國的漢字真奇特，一個小小的字里面都有學(xué)問。今天，我們一起學(xué)習民間故事《漏》。

三、資料分享

民間故事。

先學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示自學(xué)清單（一）

任務(wù)：讀通課文，學(xué)習生字

讀一讀：借助課文中的注音大聲朗讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

標一標：用你喜歡的符號標出生字新詞，把你認為容易讀錯的、難寫的詞語讀寫兩遍。

新詞如下：胖驢 莫非 厲害 抱住 骨頭架 粘膠

容易讀錯的：

難寫的：

寫一寫：給每個生字組兩個詞語（寫在生字表下面），并選擇一個生字進行拓展（形近字、名言、詩句等）。

我選擇的生字是

我給它找的形近字是

我能給它們分別組詞：

我看到這個字想到了：

溫馨提示：自學(xué)完成后，小組長檢查自學(xué)清單（一）中的任務(wù)并做好評價記錄。

想一想：默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

本文講述了的故事。

二、組內(nèi)交流

交流內(nèi)容：

1.朗讀課文。

2.讀會認字，提示哪些字容易讀錯。

3.會寫字的組詞、拓展，提示哪些字容易寫錯。

4.初步感知課文。

三、全班展示

按照自學(xué)清單，請四個小組展示自學(xué)情況。

分別展示：讀一讀標一標寫一寫想一想

后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點撥

預(yù)設(shè)1會認字

提示：

婆：讀p，不要讀成bō；

脊：讀jǐ，不要讀成bi；

莫：讀m，不要讀成p；

顛：讀diān，不要讀成tiān；

縱：讀zng，不要讀成cng。

點撥：結(jié)合形近字學(xué)習膠；聯(lián)系生活學(xué)習婆。

預(yù)設(shè)2會寫字

1.觀察生字結(jié)構(gòu)：

（1）漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏 都是左邊偏旁要寫得窄小一點，約占整個字的三分之一；

（2）厲的被包部分不要寫成刀；

（3）架的下部是木，不是本。

2.教師重點指導(dǎo)、示范：漏、賊。

預(yù)設(shè)3

對于課文主要內(nèi)容的理解，教師根據(jù)學(xué)生回答情況靈活糾正、指導(dǎo)。

檢測環(huán)節(jié)

自學(xué)檢測反饋

過渡語：孩子們，老師看到你們都自學(xué)得很認真，相信你們的自學(xué)效果肯定不錯。請在小組內(nèi)先自測一下！

1.選擇正確讀音或生字畫上橫線。

縱（zng cng）身 （顛 巔）倒

2.看拼音，寫詞語。

luyǔ wiyǎng pngzi molǘ

zhuōzi lng mfēi lhai

3.仿照例子，寫詞語。

例：安安穩(wěn)穩(wěn)（AABB式）

例：又濕又滑（又～又～式）

本課小結(jié)

這節(jié)課我們朗讀了課文，自學(xué)了生字，初步了解了課文的主要內(nèi)容。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習這篇課文。

第2課時

課時目標

1.能根據(jù)示意圖，復(fù)述故事。

2.體會漏的含義和老虎、賊的心理變化。

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)入課文，板書課文題目

過渡語：這篇課文講了一件什么事情呢？用提問的形式導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。先學(xué)環(huán)節(jié)

一、出示自學(xué)清單（二）

1.老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

2.老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

3.課外搜集民間故事。

二、小組交流

1.根據(jù)小組人數(shù)，組長合理分配問題。

2.一人說，其他人聽，聽后糾正、補充，發(fā)表自己的意見。

三、全班展示

請四個小組展示，其他小組補充質(zhì)疑。每個小組展示一個問題。

后教環(huán)節(jié)

精彩預(yù)設(shè)與點撥

預(yù)設(shè)1老虎和賊認為漏是什么呢？用自己的話說一說。

教師運用夸張的語氣講述故事戲劇化的一幕，營造了緊張、生動而又詼諧幽默的活動氣氛，使學(xué)生情不自禁地笑出聲來，并且在笑聲中頓悟漏的含義。

預(yù)設(shè)2老婆婆說：唉，管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！這句話中的漏指的是什么呢？

小組交流，教師指導(dǎo)總結(jié)。

參考答案：這句話中的漏指屋子漏雨。

預(yù)設(shè)3體會重點語句

（1）翻山越嶺我什么都見過，就是沒見過漏，莫非漏比我還厲害？走南闖北我什么都聽過，就是沒聽說過漏，莫非漏比我還厲害？這兩句話說明老虎和賊去過的地方多，見識廣。

（2）滴答，滴答他們抬頭看看屋頂唉，說怕漏，偏就又漏雨了！這句話點出了漏的意思。

檢測環(huán)節(jié)

1.選詞填空。

忽然 果然

（1）（ ），老公公和老婆婆在里屋說起話來，老虎和賊嚇得大氣都不敢出了。

（2）天氣預(yù)報說今天有雨，（ ）下雨了。

2.讀句子，按要求填空。

到了樹跟前，老虎把身子一歪，賊順勢一縱，躥到樹上。

這句話中的動詞有（ ）、（ ）、（ ）。

3.課文里漏指的是 。

本課小結(jié)

這篇課文中的漏是一條貫穿故事的主線，只有理解了什么是漏，才能理解故事有趣的情節(jié)和其中的詼諧幽默之處。

34、三年級下口語交際：勸告教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：勸告教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

一、導(dǎo)入 新課（故事導(dǎo)入 ）

相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學(xué)生解（xi）縉說：老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。 李尚書無法，只好讓他前往。

（此處省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）

皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。

同學(xué)們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？

（學(xué)生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）

學(xué)生甲：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。

學(xué)生乙：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學(xué)生丙：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？

師（微笑）：同學(xué)們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到：李尚書在家生孩子呢！，他運用歸謬法進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！

今天我們就共同走進口語交際活動勸告，來領(lǐng)略勸告這種說話藝術(shù)的魅力。

二、知識傳授

1.什么是勸告？

勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導(dǎo)之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。

2.勸告常見的技巧有哪些？

勸告常見的技巧有：

（1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導(dǎo)，層層深入。

（2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側(cè)擊，以達到勸告目的。

（3）運用歸謬法，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。

（4）運用激將法，因勢利導(dǎo)。這種方法主要是用言語激將，請君入甕。

（5）巧用譬喻法，曉之以理，動之以情。

（注意：每一種技巧，都要設(shè)計或舉出一定的簡單例子）

三、互動教學(xué)

想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？

1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：早晚要殺了這個鄉(xiāng)巴佬。皇后長孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：魏征經(jīng)常在朝廷上當眾羞辱我。長孫皇后聽完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對他說： 太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對魏征更加尊重。

（提示：從正面勸告。）

（小資料：唐太宗認識到，只有虛心納諫，才能避免因君主個人的失誤而導(dǎo)致王朝滅亡。他鼓勵臣下直言，并能從諫如流。）

（參考答案：我聽說主明臣直，魏征敢于直言，是因為陛下是明君，我怎能不祝賀呢？）

2、 戰(zhàn)國時，公輸般替楚國監(jiān)造云梯，準備用它來攻打宋國。墨子趕到楚國的郢(yǐng)都見公輸般，勸說他不要為楚國造云梯攻打宋國。

見面后，公輸般問：先生有何見教？

墨子故意說：現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他，事成之后，我送你一千兩黃金。

公輸般很不高興，斷然拒絕道：我是講仁義的不能隨便殺人。

墨子見公輸般口稱仁義，正中下懷，他立即借題發(fā)揮，慷慨激昂地說：請允許我向您進言。 。

公輸般被墨子說得無言以對。

（提示：直話曲說，借例言理）

（參考答案：我在北方聽說您造了云梯，要去攻打宋國，但是宋國有什么罪呢？楚國本來就地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭中葬送自己本來就不足的人民，去爭奪自己已經(jīng)很多的土地，不能算是聰明；宋國沒有罪而楚國卻要攻打它，不能算仁愛；懂得這個道理，卻不身體力行，以理抗爭，不能算是忠臣；抗爭不達目的，不能算是堅強；殺了一個人認為不義，卻去殺很多人，不能算是會類推事理。）

3、赤壁之戰(zhàn)的前夕，諸葛亮對孫權(quán)說：將軍，如果您認為吳、越之眾能與曹操相抗衡，就應(yīng)該和他斷絕一切聯(lián)系，下定決心抗擊曹軍；如果您認為無力和曹軍對抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他稱臣?，F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情已經(jīng)如此緊迫，但您還不做出決定，這樣禍患馬上就要來臨了！

孫權(quán)反問：如果像你所說的那樣，兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱臣呢？

諸葛亮說：從前有個田橫，他只是齊國的一個壯士，尚且不肯對漢高祖稱臣；何況劉皇叔是

（參考答案：何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，天下仰慕，怎么會向曹操稱臣呢？）

（效果：諸葛亮一席話，正中孫權(quán)痛處，孫權(quán)一向以英雄自居，而今若投降曹操，還算什么英雄？連勢力不如他的劉備都不投降，保持英雄本色，叫他投降是萬萬不能接受的。因此諸葛亮話一出，孫權(quán)就被激得熱血上涌，當即表態(tài)，與劉備聯(lián)合起來抗擊曹軍。）

（評析：有時，請將不如激將，這種方法是針對被勸告者的本性、品質(zhì)，用言語激怒他，請君入甕。）

4、1942年，中央警衛(wèi)團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團成員大多是從部隊抽調(diào)來的經(jīng)過長征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團團部召開會議。他說：警衛(wèi)團應(yīng)該改名，不叫警衛(wèi)團，叫鋼盔團。大家被說懵了。葉劍英解釋說：鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛(wèi)團是保護全黨的腦袋黨中央，所以應(yīng)該鋼盔團。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個鬼子，但是沒有黨中央的領(lǐng)導(dǎo)，怎能把鬼子打出去？從此，再沒有人要求離開警衛(wèi)團。

思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？

（參考答案：葉劍英勸告警衛(wèi)團同志安心工作，沒有以勢壓人，而是巧用譬喻，以平等的方式曉之以理，動之以情，取得了良好的效果。）

四、實彈演練

1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？以下的答案好不好，為什么？

答案一：說過多少次了，不要再抽煙了，吸煙有害健康的！

答案二：爸，自從你吸煙以來，家里就像天宮一樣，煙霧彌漫，我和媽媽的身體都受到了熏陶。

答案三：吸煙是很浪費錢的。

答案四：既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。

答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

2、某班兩個同學(xué)課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？

3、某校一名學(xué)生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學(xué)業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？

4、李明要參加義務(wù)鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？

參考一：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。

參考二：可以通過講道理，作為一個公民有義務(wù)鮮血。

參考三：可以讓李明作一個假設(shè)：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

五、拓展實踐

師：同學(xué)們，通過學(xué)習我們知道：勸告，一定要注意場合、對象，當然最好能了解被勸告者的性格、特點、愛好等。

師：通過學(xué)習，我們一定學(xué)到了許多勸告的方法，下面請同學(xué)們用你喜歡的方式，向周圍的同學(xué)發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。

學(xué)生甲：我想勸告有些同學(xué)，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

學(xué)生乙：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè) 的同學(xué)，抄襲他人作業(yè) 的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

學(xué)生丙：我想勸告那些亂吃零食的同學(xué)，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學(xué)們不要吃零食了。

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。

35、三年級下火燒云教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

三年級下火燒云教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中理清文章的思路，知道作者從顏色、形狀兩方面來寫火燒云的。

2. 通過品讀賞析來認識各類表示顏色的詞語，感受色彩的美，并積累運用同類的詞語。

3. 借助提示語，背誦36段。

4. 通過朗讀和品味語言，感受火燒云的美，感受作者對大自然的無比熱愛之情。

教學(xué)重點：了解作者從幾個方面把事物寫清楚的？

教學(xué)難點：表示顏色的詞語的認識與積累。

一．檢查預(yù)習。

1. 這些都是本課的一些新詞，里面還有多音字，你會讀嗎？大聲的讀一次。對照拼音請再讀一次，看看你剛才讀對了嗎？把你讀錯的字在課文中注音，圈起來，并且多讀幾次。

2. 本課的威武，兩個都是生字，并且都容易寫錯，你有好辦法記住它們嗎？威是一個會意字，表示一個女子，當她遇到威脅時，她會躲起來（廠），當躲避也不能解決問題時，她最后會舉起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打斷了它的腿，武者的腿非常重要，跳躍、旋轉(zhuǎn)、攻擊、躲避，都離不開腿。

二．讀題目，認識火燒云。

1. 認識火燒云嗎？不認識怎么辦？可以在百度上查一查圖片和文字來認識。如果沒有電腦手機呢？可以查詞典來認識。如果手頭也沒有詞典又怎么辦？還可以走進課文，課文既有圖片又有文字。

2. 默讀課文，課文哪句話，能回答什么是火燒云？請用橫線劃出來。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的燒，非常準確，寫出了火燒云的色彩美和動態(tài)美。

三．初讀課文，理清層次。

1. 本單元的語文要素是了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，請同學(xué)們自由讀課文，看看著名女作家蕭紅是從哪幾個方面來寫火燒云的？課文按照時間順序來寫的，上來了變化下去了。你的依據(jù)是什么？課文開頭和結(jié)尾的兩句話：晚飯過后，火燒云上來了。一會兒功夫，火燒云就下去了。

2. 課文重點寫的是火燒云的變化，這部分內(nèi)容，作者又是從哪幾個方面來寫的？從顏色和形狀這兩方面來寫火燒云的變化的。

四．賞析顏色的詞語，感受火燒云的色彩美。

1. 我們直奔重點段第三段，邊讀邊用橫線劃出表示顏色的詞語。

2. 讀一讀這些詞語，你認識這些顏色嗎？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色嗎？這個問題要請教學(xué)美術(shù)的同學(xué)，并不是嚴格的一半灰一半百合色，中間會有過渡色，漸變色。

茄子紫直接說紫色不行嗎？紫色有深有淺，茄子紫就具體到了紫的程度，而且茄子是我們所熟悉的事物，一說茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把這些顏色的詞語，根據(jù)構(gòu)詞方式不同分分類嗎？

紅彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黃

你還能再說幾個這樣的詞語嗎？老師也收集了一些，請你來讀一讀，

試著用上其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

4. 課文是怎么寫這么多顏色的？作者用了4個一會兒，2個頓號，來寫火燒云顏色多，變化快。誰能讀出火燒云顏色的美。

五．抓相同的句式，感受火燒云形狀的美。

1.自由讀課文4---6段，思考寫了火燒云形狀的哪些變化？

寫火燒云變成了馬、大狗、大獅子。

2.46段，結(jié)構(gòu)相似，是按什么順序?qū)懙模?/p>

先寫天空中出現(xiàn)了什么，再寫它什么樣子，最后寫它怎么變化的。

按照這個順序我們來一起說一說火燒云形狀的變化。

六．拓展閱讀《廬山的云霧》

作者是從哪幾個方面來寫廬山云霧的？

七．背誦36段，積累語言。

八．開放性的問題，多角度談收獲。

老師小時候就上過這篇課文，后來教材改變，這篇課文被刪除了，消失了很多年的課文又重新入編了，你認為是什么理由？

作者有名氣；文字優(yōu)美；符合本單元語文訓(xùn)練要素，從哪幾個方面來寫；符合本單元都是寫自然風光的，熱愛大自然；顏色的詞語多種多樣，可以學(xué)習語言；寫作順序好，可以仿寫其他自然現(xiàn)象等等。

九．布置作業(yè)。

仔細觀察大自然一種景色，如日出、下雨、刮風等，仿照課文的寫法寫一寫。

36、六年級下迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下迢迢牽牛星教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我特制定了以下的教學(xué)目標：

1.學(xué)習朗讀詩歌《迢迢牽牛星》并能熟讀成誦后感受詩歌的音韻美。

2.理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌畫面美。

3.抓住重點詩句，體會詩歌表達的情意美。

教學(xué)重點：

體會詩歌意境，掌握鑒賞此類詩歌的技巧。

教學(xué)難點：

讓學(xué)生學(xué)會知識遷移，懂得古情今懂，古為今用。

確立重點和難點的依據(jù)：理解詩歌，感受到音韻美和畫面美，這是第一層次的學(xué)習，真正能讓詩歌的情感引起學(xué)生的共鳴達到詩歌文化的傳承，這才是難點。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，了解背景

1.出示圖片，重溫牛郎織女民間故事。

星空廣闊而神秘，關(guān)于星空也有很多美麗動人的傳說，《牛郎織女》這個故事就是其中之一，讓我們先來回憶一下奶奶和外婆都講過的這個神話故事。（學(xué)生簡述）

今天我們將以詩歌的形式重溫這動人的傳說，學(xué)習古詩《迢迢牽牛星》。

2.了解出處《古詩十九首》

《古詩十九首》：

△都是五言詩，被譽為千古五言之祖。

△作者不詳，時代大約在東漢末年，東漢末年社會動蕩，政治混亂。

△南朝劉勰《文心雕龍》評價為五言之冠冕，代表了漢代文人五言詩的最高成就。

下面就讓我們一同走入古詩十九首中的第十首《迢迢牽牛星》。

二、初讀詩歌，整體感知。

1.教師配樂范讀，讀后點撥字音。

2.學(xué)生自讀，讀通順，讀準確，讀出節(jié)奏；指名讀，同學(xué)互評。

3.師生配合讀。（教師讀上句，注重強調(diào)出疊詞和節(jié)奏，讓學(xué)生在接讀時，自然讀出詩歌的音韻美。）

三、結(jié)合注釋，疏通詩意

1.借助注釋和結(jié)合民間故事《牛郎織女》理解詩意。

2.交流詩歌大意。

課件出示：牽牛星在遙遠的銀河對岸，織女星明亮而皎潔。織女擺動著纖細雪白的手，札札地穿梭織布。一整天也織不成布帛，哭得淚如雨下。銀河既清且淺，他倆相距也沒有多遠，僅有銀河相隔，卻只能含情脈脈相望，而不能互訴衷腸。

3.再讀詩歌，要求學(xué)生想象畫面，感受美感。

四、理解詩歌，評析感悟

1.這首詩抒發(fā)了一種怎樣的感情？（織女對勤勞善良的牛郎的相思之苦。）

2.全文沒有一個思字，詩歌借助哪些詩句傳遞了這份相思的哀怨與痛苦呢？

（1）迢迢牽牛星，皎皎河漢女

迢迢是遙遠的地方，這與詩中的哪句詩矛盾？河漢清且淺，先去復(fù)幾許。僅僅是一水之隔，何談遙遠一說呢？有王母娘娘這樣強大的勢力阻隔，它們很難相見，相望而不能相見更能讓人感覺遙遠，心生思念。

（2）纖纖擢素手，札札弄機杼

終日不成章，泣涕零如雨

織女是織布最好的神仙，所以，取名織女，為什么會不成章呢？一個弄字是玩、戲的意思?？椗m伸出素手，但無心織布，只是撫弄著機杼。這動態(tài)的描寫，寫出人物內(nèi)心悲苦。零如雨，思念的淚水如雨水一般無法抑制。這是什么修辭手法呢？這夸張和比喻的修辭，直接寫出了織女的相思之苦。

（3）盈盈一水間，脈脈不得語。

河水盈盈，淚水也盈盈，只是深情的凝望著對方，卻不能說出話來，近在咫尺，若隔天涯。這句詩含蓄而深沉地表達出相思之苦。

3.詩中的字里行間都體現(xiàn)了織女對牛郎的思念，讓我們用朗讀表達出這離別的哀怨，相思的痛苦吧！

4.小結(jié)：這首詩看似寫神話傳說，看似寫天上的愛情悲劇，而實則是人間生活的真實寫照，此詩產(chǎn)生的年代正是社會動蕩時期，男子從征服役造成家庭破裂，夫妻分別的局面，尤其給勞動婦女造成的是身心上的雙重痛苦，夫妻久別是他們的生活，離愁別恨是他們的心聲，夫妻團聚成了他們的向往。

五、詩文遷移，領(lǐng)會技巧

詩人是從哪些方面來描寫織女呢？這樣寫有什么好處？

主要從人物的外貌，動作，神態(tài)等方面進行細節(jié)描寫，這樣生動細膩的描寫，把織女這樣一個寂寥愁悶的少婦形象刻畫得栩栩如生。

纖纖素手一一外貌描寫。

擢弄一一動作描寫。

泣涕 脈脈一一神態(tài)描寫。

運用描寫方法把人物形象寫傳神，這在我們平時作文中也可以用。

六、詩詞拓展，品味語言。

有人評價這首詩是《古詩十九首》中最具天上人間浪漫色彩的詩作，借天上之事，傳人間之情。這樣的浪漫不僅在內(nèi)容，還有他的語言形式上。

1. 找疊詞，談感受

詩歌中用了大量的疊詞迢迢皎皎纖纖札札盈盈脈脈，讓我們把他們找出來，讀一讀，你有怎樣的感受？

（疊詞的加入使詩歌準確而生動，也增強了詩歌的節(jié)奏感和旋律美。）

2.詩詞拓展，品味疊詞。

你還讀過哪些使用疊詞的詩歌？

桃之夭夭，灼灼其華。一一《詩經(jīng)》桃花怒放千萬朵，色彩鮮艷紅似火。

青青子衿，悠悠我心。一一《詩經(jīng)》青青的是他的衣領(lǐng)，日日縈繞在我心里。

七、課堂練習，背誦古詩，吟唱古詩。

1. 課堂練習

填空。

詩中寫出了織女因愛情思念而受到折磨的詩句是：_______，________。（終日不成章，泣涕零如雨。）

2. 練習背誦古詩，吟唱古詩。

板書：

兩星的現(xiàn)狀

迢迢牽牛星 織女的相思 離別之思

分離的痛苦

37、六年級下十五夜望月教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下十五夜望月教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標】

1.了解中秋節(jié)的一般知識，本詩的作者及創(chuàng)作背景。

2.反復(fù)吟誦本詩，達到當堂背誦。

3.結(jié)合聲韻理解詩詞含義，體會作者情感。

4.積累意象典故，明確詩歌主題。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.合作探究法

【教學(xué)過程】

一、中秋節(jié)導(dǎo)入

你說我說話中秋

教師語：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說呢？

（學(xué)生交流傳說故事，此環(huán)節(jié)重點是可定學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解，激勵其多多了解我國傳統(tǒng)文化。）

明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。

2.中秋節(jié)的日期。

教師語：說了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說，那么中秋節(jié)是哪一天呢？

明確：農(nóng)歷八月十五日。

今天我們就來學(xué)習一首描繪中秋節(jié)的詩篇《十五夜望月》。

二、初吟古詩，整體感知。

1.聽一聽：哪一個字的讀音你有異議？

明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。

教師補充：秋思：樂府琴曲名，這里應(yīng)當還有感秋之情思。此處的思當文讀為s。在郭茂倩所編《樂府詩集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩另有題注為時會琴客。

（此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合《古漢語字典》明確思字兩個讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來思的思，助詞，無義。）

2.自主讀誦

結(jié)合吟誦符號譜，自主讀誦。

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）

3.思考：符號譜上的題目和課本上有什么不一樣？

明確：符號譜上的題目多了四個字寄杜郎中。

4.題解：這首詩題目的意思是什么呢？

明確：十五夜，當是中秋之夜，望月，觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。

教師語：傳統(tǒng)中國社會，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團圓之日，也是唯一凸顯團圓主題的節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩的創(chuàng)作背景的具體時間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進而作此篇。

38、六年級下臘八粥教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下臘八粥教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標】

1.自主學(xué)習字詞，會認會寫臘、粥、盞、栗等生字，理解字義，識記字形。正確讀寫糊涂、攪和、濃稠、可靠、猜想等詞語。

2.了解課文內(nèi)容,說說哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,想想這樣寫的好處。

3.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象八兒的饞樣兒。

4.找出文中描寫細膩的句子,體會其表達效果；照樣子寫一種自己最喜愛的食物，能寫出其特點及自己對它的喜愛之情。

【教學(xué)重難點】

1.通過人物動作、語言和心理活動的描寫,感受八兒的饞。

2.說說課文哪部分寫得詳細,哪部分寫得簡略,體會這樣寫的好處。

3.仿照課文,寫一種自己最喜愛的食物。

【教學(xué)時數(shù)】兩課時

【教學(xué)準備】

制作多媒體教學(xué)課件，布置學(xué)生按學(xué)案要求自主預(yù)習課文。

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1.在上節(jié)課中,我們跟著老舍先生一起去看了北京的春節(jié),其中提到了一種臘八那天會吃的食物臘八粥。民間有句俗語臘七臘八,凍掉下巴,這說明在臘月天氣很冷。于是,產(chǎn)生了一種民俗,在臘八這一天要喝臘八粥,把下巴粘牢。這就是臘八粥的由來。

2.今天,我們就跟著沈從文先生一起去品嘗一碗熱騰騰的臘八粥。

3.板書課題, 相機指導(dǎo)生字臘粥，齊讀課題。

4.介紹作者和作品。

二、檢查先學(xué)，整體感知

1．分組認讀生字詞，師生相機正音。

重點指導(dǎo)讀好輕聲攪和嘟囔、幫助理解松勁孥孥。

2.整體感知。圍繞臘八粥，作家沈從文為主要寫了哪兩件事情？試著用小標題概括出故事情節(jié)。（板書：等粥 喝粥）

3.請學(xué)生說一說課文哪部分寫得詳細，哪部分寫得簡略。借助課后習題2速讀課文。

三、自主學(xué)習、合作探究

1.默讀課文第一自然段，想一想：作者是如何寫出人們對臘八粥的喜愛的？劃出你認為寫得精彩的詞句，并做批注。

⑴小組交流

⑵全班交流批注，隨機指導(dǎo)朗讀。 預(yù)設(shè)：第一句就采用了排比修辭手法，選取了三個不同年齡段的人對臘八粥的態(tài)度，以點帶面，說明臘八粥所有人都喜歡；接著看到熬煮臘八粥的狀態(tài)嘆氣，聞臘八粥的香甜誘人、美味可口。吃的是痛快淋漓；調(diào)動人的視覺、嗅覺。第二句則用擬人的修辭，形象地把臘八粥的熬制過程再現(xiàn)出來，那情形，如在眼前，那香氣，如入五腑六贓，真忍不住要嘗上一口呢。

2.教師梳理總結(jié)：在這段話中，先寫了臘八粥給人的總印象甜甜的膩膩的。接著寫了臘八粥的食材、制作過程等，讓人垂涎欲滴。再讀讀課文第1自然段，照樣子寫一種你最喜愛的食物。

⑴小組交流

⑵全班交流評價。

四、小結(jié)評價，設(shè)疑激趣

1.這堂課我們跟隨沈從文先生的腳步走進了一幅意蘊流動的臘八風俗畫。作者筆下的臘八粥，讓人垂涎欲滴。我們也從中學(xué)到了細膩描寫自己最喜愛的食物的方法。

2.美食人人皆愛，尤其是在生活不那么富裕的年代許多人都喜愛臘八粥,文中的八兒也是其中的一員。面對讓人垂涎欲滴的一鍋粥,八兒是如何表現(xiàn)的呢?我們下節(jié)課再交流。

第二課時

一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫：本課新詞。

2.小組互評、訂正。

三、聚焦等粥，品讀探究

㈠默讀第2-19自然段，思考：一碗碗美味可口的臘八粥會讓小孩子、大孩子和老孩子饞涎欲滴，住方家大院的八兒正是這眾多喜愛臘八粥中的一員，那么面對甜甜的膩膩的一鍋粥，他的表現(xiàn)如何呢？劃出吸引你的句子，多讀幾遍，并在句子旁批注。

㈡小組在交流。

㈢全班交流：

預(yù)設(shè)：

引導(dǎo)學(xué)生從神態(tài)、動作、心理、語言這四個方面進行評析并朗讀，一邊讀一邊八兒的饞樣兒。

1.神態(tài)動作：

但八兒聽了這種松勁的話，眼睛可急紅了。

八兒要哭的樣子。

他驚異得喊起來了

⑴分享批注。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗，體會急紅了眼所表現(xiàn)出的急切心情。

2.心理描寫：

喜得快要發(fā)瘋。

鍋中的一切，這在八兒，只能猜想

⑴分享批注。

⑵此刻的八兒想吃卻吃不到，只能想象鍋中的美味，朗讀體會他焦急的心情。

3.語言描寫：

媽，媽，等一下我要吃三碗！

要不然，我吃三碗半，你就吃兩碗

⑴分享批注。

⑵從八兒的語言中體會他的天真無賴，這里寫出了他對臘八粥的渴望和迫不及待，就如古詩中所說最喜小兒無賴。

⑶情景再現(xiàn)，品讀語言

①呈現(xiàn)文中三處對話，學(xué)生自由讀

②片段一：師生合讀 ；片段二三：學(xué)生合作演讀。

㈣聚焦嘆氣，發(fā)現(xiàn)秘訣。

在看粥部分，作者寫了五處嘆氣聲：

讓它在鍋中嘆氣似的沸騰著

單看它那嘆氣樣兒

看到一大鍋粥正在嘆氣

有聲無力的嘆氣還在繼續(xù)

就聽到那鍋子中嘆氣

1.思考：如果說一種語言只出現(xiàn)一次的話，也許是偶然，但反復(fù)出現(xiàn)多次就有它的意味了。作者為什么這樣寫？

2.同桌討論。

3.匯報交流：運用擬人的手法，把臘八粥熬煮時的聲音生動形象地表現(xiàn)出來，讓人仿佛聞到了濃濃粥香。

㈤小結(jié)寫法：在沈從文筆下，通過對人物的細節(jié)（神態(tài)、動作、心理、語言）刻畫表現(xiàn)出了八兒對臘八粥的喜愛之情，以及八兒一家其樂融融的情景。

四、總結(jié)全文，拓展延伸

1.雖然文章的標題是《臘八粥》,但讀完全文后,我們發(fā)現(xiàn)文章詳寫的部分是第二部分,等臘八粥,而喝臘八粥則略寫。為什么?

(通過寫熬制臘八粥的過程,表現(xiàn)八兒和家人其樂融融、溫馨和睦的家庭氣氛。)

2.臘八要喝臘八粥，是我國大部分地區(qū)的傳統(tǒng)，這一碗集合了各種雜糧、豆類的熱乎乎的粥品，給我們帶來了年味，也格外讓文學(xué)名家們鐘情。作家老舍、冰心、梁實秋、莫言、王蒙都曾寫過臘八粥（冰心《臘八粥》；梁實秋的《粥》；莫言《過去的年》；王蒙《我愛喝稀粥》）。上網(wǎng)讀一讀，想一想：他們在表達上又有什么異同？

3.課外練筆：發(fā)揮想象，運用細節(jié)描寫的手法，寫出八兒吃臘八粥的情景。

39、六年級下回憶往事教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下回憶往事教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

知識與能力：能夠積累相關(guān)的歌詠春夏秋冬四季景色的詩詞，并能有感情地朗讀。

過程與方法：聽讀、默讀相結(jié)合，學(xué)生自主探究性學(xué)習。

情感體驗價值觀：使學(xué)生了解到多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人。培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛。

教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

每個人都有一個金色的少年時代，每個童年都有令人難忘的歲月，同學(xué)們的童年有哪些樂趣，能與我們分享嗎？今天，我們要跟隨語文特級教師于漪，回憶她童年的依依往事,去一同感受童年的人、童年的事、童年的.一切。

課題、作者

二、整體感知

1、聽讀課文。思考：文章記述了哪幾件依依往事？

小時侯：看圖畫：（1）小屋里的山水畫

（2）《水滸傳》中的一幅幅插圖

學(xué)生時代：讀石印本《千家詩》

聽講課：（1）聽兩位國文老師講課：聽教辛棄疾詞《南鄉(xiāng)子》

聽教田漢新詩《南歸》

2、這幾件事有什么共同點？

都與讀書有關(guān)。

三、請同學(xué)們到文中找一找，這幾件事分別對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？盡量用課文中的詞句回答。

看畫《水滸》：如臨其境、津津有味單純而樸素的童真童趣

讀書《千家詩》：給我以廣闊的天地，編織我美麗的生活花環(huán)使我貼近生活熱愛生活。

聽課：培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣

對這幾件往事的回憶，給我們展現(xiàn)了作者當年在優(yōu)秀文化的熏陶中不斷地成長的思想情感歷程。真是往事依依。依依是什么意思？留戀。文中哪些詞語可以看出往事依依，難以忘懷？學(xué)生找文章首尾部分記憶猶新、銘刻在心。文章開頭緊扣依依，結(jié)尾回應(yīng)依依，中間敘事圍繞依依，在追溯少年時代的依依往事中，涌動著一股情感的熱流。

四、我們從作者的依依往事中可以探尋到她成長的源頭。那就是少年時代多讀優(yōu)秀的文學(xué)作品、接受優(yōu)秀文化的熏陶，提高我們的人文修養(yǎng)。正像趙麗宏在《為你打開一扇門》中說的那樣：閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品是一個文明人增長知識，提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。

40、六年級下藏戲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下藏戲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

1.默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。

2.體會藏戲獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點： 默讀課文，能說出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個方面介紹藏戲的。

教學(xué)難點：體會藏戲獨特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入初步感知

1. 回顧本單元已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

2. 借地方戲曲，引出藏戲。

3. 簡介藏戲。

設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對藏戲文化的探究愿望，引入新課。

二、任務(wù)引領(lǐng) 感受魅力

（一）明確任務(wù)

出示閱讀提示，明確學(xué)習任務(wù)。

（二）感受藏戲特色

1.概括介紹特色（課文 13 自然段）

（1） 讀相關(guān)段落，提煉戴著面具 沒有舞臺演出時間長三個特點。

（2） 有感情朗讀。

2.具體介紹特色（課文 817 自然段）

（1） 聚焦特色一：戴著面具

①讀課文，概括面具特點。

②看圖猜面具。

（2） 聚焦特色二：沒有舞臺

①借助圖片、抓關(guān)鍵詞，感受藏戲?qū)ξ枧_的要求極其簡單。

②感受藏戲的文化內(nèi)涵。

③有感情朗讀。

（3） 聚焦特色三：演出時間長

①結(jié)合藝人和觀眾的表現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞，感受特點。

②有感情朗讀。

設(shè)計意圖：借助學(xué)習提示開啟自主探究， 感受藏戲的魅力及其文化內(nèi)涵。

（三）感受形成的神奇（課文 47 自然段） 1.探究藏戲的形成與特色之間的關(guān)系。

（1） 探究課文講唐東杰布的傳奇故事的意圖。

（2） 感受藏戲的傳承方式。

（3） 體會唐東杰布為民造福的精神。

三、 整體回顧理清結(jié)構(gòu)

1.借助提綱，明確課文結(jié)構(gòu)。

2.教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

了解家鄉(xiāng)的地方戲曲，并試著介紹它的特點

41、二年級下小毛蟲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

二年級下小毛蟲教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

第一課時

【教學(xué)目標】

1.認識昆、憐等 15 個生字，讀準多音字盡，會寫紡、織、編、抽、消

5 個左右結(jié)構(gòu)的字。

2.能正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲的成長經(jīng)歷了小毛蟲繭蝴蝶這 3 個階段。

【教學(xué)重點】

1.認識昆、憐等 15 個生字，讀準多音字盡，會寫紡、織、編、抽、消

5 個左右結(jié)構(gòu)的字。

2.正確、流利地朗讀課文。整體感知課文內(nèi)容，知道小毛蟲的成長經(jīng)歷了小

毛蟲繭蝴蝶這 3 個階段。

【教學(xué)難點】知道小毛蟲的成長經(jīng)歷了小毛蟲繭蝴蝶這 3 個階段。

教學(xué)過程

活動一：識字游戲做起來

1. 游戲一：聽一聽，猜一猜

能讀準輕聲。

2．游戲二：送詞語寶寶回家。

能正確讀出多音字盡組成的詞語。

活動二：讀文游戲做起來

1. 游戲一：我先讀，你接讀。

2. 游戲二：我來問，你來答。

活動三：課文內(nèi)容我知道

1. 游戲一：排排隊

按課文內(nèi)容先后順序給圖排隊。

2.游戲二：圖文對對碰

知道哪幾個自然段寫的是小毛蟲，哪幾個自然段寫的是繭，哪幾個自然段寫的是蝴蝶。

活動四：我會認，我會寫

1.游戲一好朋友，手拉手

能根據(jù)偏旁識字。

2.游戲二選一選

能寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

第二課時

【教學(xué)目標】

1.鞏固本課生字、認讀字讀音。會寫整、怎、布3 個字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.在讀故事、講故事中知道小毛蟲通過自己的努力與堅持終于破繭成蝶，懂得因

為不斷努力，耐心等待，而不斷成長、變得美好的道理。

4.積累生機勃勃、盡心竭力等詞語。

【教學(xué)重點】

1.會寫整、怎、布3 個字。

2.能借助提示用自己的話清楚、完整地講故事。

3.知道小毛蟲通過自己的努力與堅持終于破繭成蝶，懂得因為不斷努力，耐心等

待，而不斷成長、變得美好的道理。

教學(xué)過程

活動一：故事我會講

1.根據(jù)書后的提示講故事，相機提出講好故事的要求。

2．練習講小毛蟲結(jié)繭的內(nèi)容。（14 自然段）

3.練習講破繭成蝶的內(nèi)容（57 自然段）

4.能利用自己的話清楚完整地講整篇故事。

能找出幾個幫助講好故事的詞語補充提示、豐富提示。利用提示講故事。

活動二：我會認，我會寫

1. 活動一：詞語火車開起來

能用整怎布組詞。

2. 活動二：寫好生字有高招

能寫好兩個上下結(jié)構(gòu)的字整、怎

能寫好左上包圍的字布

42、二年級下雷雨教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

二年級下雷雨教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀案例

教學(xué)目標：

1、隨文認識生字戶、撲，借圖像認識蟬字，借字義理解識記壓、垂字。指導(dǎo)正確書寫垂字。

2、能在語境中體會壓垂掛等詞語運用的好處。

3、借助關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

4、能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞說出景色的變化。

教學(xué)重點：

能找出雷雨前、雷雨中和雷雨后哪些景色發(fā)生了變化，并借助關(guān)鍵詞說出景色的變化。

教學(xué)難點：

能在具體語境中體會壓垂掛等詞語運用的好處。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一.談話導(dǎo)入，積累詞語

今天早上一出門，我就發(fā)現(xiàn)地面濕漉漉的，原來昨晚一場小雨悄悄地降臨了。恰巧老師為大家準備了一些關(guān)于描寫雨的詞語。課件出示：蒙蒙細雨，淅淅瀝瀝、滴滴答答、大雨傾盆，雷電交加，電閃雷鳴。你認為哪些詞語適合描述這場小雨呢？詞語也是有情感的，描寫小雨的詞我朗讀時聲音要輕些，語氣要柔些，讀一讀。剩下的詞語你認為是描寫的哪一種雨（雷雨、暴雨），也請你讀出雷雨、暴雨的氣勢來。

今天我們來學(xué)習16課 雷雨，板書課題，齊讀課題。

二.理清課文順序

雷雨又叫雷陣雨，它來得急，去得快。

1.這篇課文是怎樣描寫雷雨的呢？請你大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2.排火車讀課文，大家邊聽邊找一找哪幾個自然段描寫了下雨時的景色。

3.互相正音。課件出示句子打開窗戶，清新的空氣迎面撲來。

指生讀戶，帶調(diào)讀。出示詞語窗戶，注意戶在這里讀輕聲，齊讀。注意生字在詞語中讀音的變化再讀這句話。

4.課文的哪幾個自然段描寫了下雨時的景色呢？

課文的4－6自然段描寫了雷雨正在下，我們用三個字來概括，板書：雷雨中

那課文的1－3自然段描寫了雷雨來臨之前的景色，我們同樣用三個字來概括板書：雷雨前。

7、8自然段用哪三個字來概括呢？板書：雷雨后提醒學(xué)生說完整的話。

三.學(xué)習雷雨前

大自然很奇妙，每當雷雨來臨之前，它會有很多變化。

1.自己讀課文1－3自然段，看一看雷雨來臨前景色有什么變化？（師準備詞卡，讓學(xué)生按照自然段的順序貼一貼）

雷雨來臨前景色的變化真不少，書中提到的最先變化的是什么？

2.出示句子滿天的烏云，黑沉沉地壓下來指生讀句子，帶拼音讀壓。指生讀，齊讀。出示詞語壓下來讀，提醒最后的來字讀輕聲。

理解壓字。

A.誰能用動作表演一下壓下來。師用手表演手從高處漸漸地壓向?qū)W生，學(xué)生談感受。

B.課件出示烏云壓低圖。

滿天的烏云，黑沉沉地壓下來給你怎樣的感受？把你的感受讀出來!讀得不夠令人害怕，我教你個方法，帶上動作讀一讀。大家一起帶上動作讀一讀。

3.結(jié)合你的生活體驗想一想，夏天天氣炎熱，雷雨來臨前更是悶熱無比，滿天的烏云黑沉沉地壓下來，會讓人覺得更加？課文中還有哪些句子讓你讀出了天氣的悶熱呢？

A.出示句子樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不出。說說你的理解。（葉子一動不動說明一絲風也沒有。蟬熱得也不愿意出聲了。）課件出示蟬的圖片，蟬是夏天里才會出現(xiàn)的昆蟲，蟬是形聲字，蟲是它的形旁表示它屬昆蟲，右邊的單字是它的聲旁。帶拼音讀蟬。蟬特別能叫，現(xiàn)在連它也熱得不出聲了。想象著天氣悶熱的畫面來讀一讀這句話吧。

4.加上動作帶著想象，齊讀第一自然段。

2.剛才還是一絲風也沒有，出示第二自然段，指生讀，有了什么變化？

A.動作表演亂擺，指一生表演，你的兩只小胳膊就是樹枝，你來表演一下亂擺，為什么這樣表演？讀出來！

B.蜘蛛為什么逃走了？預(yù)設(shè)：怕被風吹下來，怕雨馬上就要來了。蜘蛛怕?。∽x出來！

出示垂字，說一說如何識記字形。指生讀詞語垂下來，注意最后的來字讀輕聲。為什么是垂下來，而不是落下來、掉下來呢？

預(yù)設(shè)：垂的速度更快。對，垂有垂直的意思，這是逃跑路線的最短距離。課件演示蜘蛛垂下來的動畫過程。請你再結(jié)合蜘蛛的生活習性來說一說為什么是垂字。（在絲的幫助下降落所以是垂）

D.觀察垂字在田字格中的位置，說一說書寫這個字要注意哪些地方？伸出你的右手食指與老師一起書寫。垂字先寫千，豎寫在豎中線上，這個豎像什么，(像蜘蛛吐出的長長的絲)再寫長橫,長橫寫在橫中線上。兩個豎稍稍往里斜。

注意書寫要求學(xué)生自己寫。師生評價學(xué)生書寫紙。再練寫。

3.出示第三自然段，讀一讀，雷雨來臨前閃電和雷聲有什么變化？越來越亮表示，越來越響表示。

把你的理解讀出來！

4.雷雨來臨前形勢真是緊張?。≡蹅儙熒献?，接讀這三個自然段。

四、學(xué)習雷雨時

1、嘩，嘩，嘩雨下起來了。默讀課文4－6自然段，想一想，雨中的景色有哪些變化？（師準備詞卡，讓學(xué)生按照自然段的順序貼一貼）

預(yù)設(shè)：雨越下越大，師：雨大到了什么程度？把雨勢的大讀出來！

還有變化嗎？

預(yù)設(shè)：漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

師：（課件出示：越來越）你能用越來越這樣的句式來說一說雷聲、雨聲的變化嗎？

2.既然用越來越就能表示出景色的變化，為什么作者卻沒用呢？（課件出示：雨越下越大。往窗外望去，樹啊，房子啊，都看不清了。雷聲越來越小，雨聲也越來越小了。）指生讀,讀后有什么感受？

預(yù)設(shè)1：如果學(xué)生沒有讀出來,就再讀這段話.

預(yù)設(shè)2:雨越下越大到雨勢變小有一個時間的過程。漸漸地表示了時間的變化。

師：加上漸漸地一詞讀起來有什么感受？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生沒有讀出不合理之處。

預(yù)設(shè)2：漸漸地與越來越的意思重復(fù)了。

課件出示第三自然段。聯(lián)系上文第三自然段，你會發(fā)現(xiàn)什么？（重復(fù)實在是太多了。）太多的重復(fù)讀起來會讓你覺得啰嗦。是啊，咱們在寫話中也要注意，要聯(lián)系上下文讀一讀，是否相同的詞語重復(fù)過多，如果有，果斷刪去或者換詞。

你能讀好這句話嗎？

3.通過欣賞前面同學(xué)們的朗讀，我發(fā)現(xiàn)大家個頂個是朗讀的高手??！我有個問題想與大家探討一下。課件出示嘩，嘩，嘩，雨下起來了。嘩嘩嘩三個字變顏色。這三個擬聲詞的是語調(diào)一樣還是有變化，如果有變化該怎么變？（一個比一個高，表現(xiàn)出雨越下越大，越下越急）理解深刻才能讀出味道，大家讀得越來越有味了！

4.請你帶著自己的理解完整地讀一讀這三個自然段吧！

五、學(xué)習雷雨后

1、雨終于停了。出示7、8自然段，讀一讀，說一說你喜歡雨后的哪些景物？為什么？把你的喜歡讀出來。學(xué)生相機按照自然段的順序貼一貼

2、出示一條彩虹掛在天空。想一想，平時生活中，我們都是把什么掛起來？預(yù)設(shè)：衣服，書包。掛是放在高處。預(yù)設(shè)：畫，作品，我們常常會把美好的東西掛在高處。彩虹像什么一樣掛在天空呢？預(yù)設(shè)：像一座橋，師：像一座怎樣的橋？生：七彩的橋。師：指著圖，七彩的橋，比夜晚霓虹燈裝飾的橋還要漂亮。美美地讀一讀吧！

它就像一幅優(yōu)美的畫，把彩虹的美讀出來吧！像一條七彩的絲巾高高地掛在天空。讓你說得我都想擁有這樣一條美麗的圍巾呢！我也想與大家一齊讀一讀呢！

3.課件出示：蜘蛛又坐在網(wǎng)上。在雷雨來臨前，它可是慌亂得逃走了啊，現(xiàn)在它又坐在網(wǎng)上，它怎樣地坐在了網(wǎng)上？

預(yù)設(shè)1:它又安心地坐在網(wǎng)上。把蜘蛛的安心讀出來吧！

預(yù)設(shè)2：它又悠閑地坐在網(wǎng)上。把它的悠閑讀出來！

4.一場雷雨終于過去，心情真是輕松啊！來，配上一段輕快的音樂，帶上你的好心情，誰愿意為大家讀一讀呢？指兩名學(xué)生讀 。齊讀。

六.借助提示詞，說變化。

這篇課文，作者按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懗鼍吧淖兓?。板?變化。你能借助板書來說一說這三個階段景色的變化嗎？找三名學(xué)生說一說。

七.布置作業(yè)

練習背誦課文