六年級(jí)下真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、六年級(jí)下真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

2.聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思

3.揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法

4.敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，培養(yǎng)科學(xué)精神

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：聯(lián)系上下文推想重點(diǎn)詞句的意思初步了解議論文基本結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩文章表達(dá)順序，學(xué)習(xí)用具體事例說(shuō)明道理的寫(xiě)法

教學(xué)流程：

一、回顧內(nèi)容，初識(shí)文體

1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，相信通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們對(duì)真理會(huì)有全新的認(rèn)識(shí)

2.拿出課前做的課文結(jié)構(gòu)圖，自己讀讀

3.指名說(shuō)

4.根據(jù)結(jié)構(gòu)圖，能看出作者的寫(xiě)作思路嗎？（提出觀點(diǎn)證明觀點(diǎn)總結(jié)觀點(diǎn)）

5.像這樣對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、看法的文體，就是議論文根據(jù)議論文的結(jié)構(gòu)，試著用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言歸納課文主要內(nèi)容

小結(jié)：抓住議論文的基本結(jié)構(gòu)，可以幫助我們把握文章的主要內(nèi)容

二、初識(shí)論證，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

（一）讀思結(jié)合，初探真理

1.作者一開(kāi)始就提出這樣一個(gè)觀點(diǎn)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，談?wù)勀阈哪恐械恼胬?/p>

2.真理就是指真實(shí)的道理，被實(shí)踐檢驗(yàn)、證實(shí)是正確的課文中談到了哪些真理呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，把有關(guān)的重點(diǎn)詞句勾畫(huà)下來(lái)并在旁邊適當(dāng)批注

3.學(xué)生交流

（1）真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

（2）定理、定律、學(xué)說(shuō)

（3）1962年，他發(fā)表了論文，認(rèn)為這種漩渦與地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)，如果地球停止旋轉(zhuǎn)，就不會(huì)產(chǎn)生這種漩渦他認(rèn)為，在北半球，洗澡水朝逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；如果是在南半球，洗澡水的漩渦將朝順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)；而在赤道，則不會(huì)形成漩渦

（4）大部分花草受酸或堿的作用都會(huì)改變顏色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明顯，它遇酸變成紅色，遇堿變成藍(lán)色

（5）當(dāng)睡覺(jué)的人眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，他確實(shí)正在做夢(mèng)

4.小結(jié)過(guò)渡：這么說(shuō)，真理有科學(xué)的定理、定律、學(xué)說(shuō)，也有觀點(diǎn)等等確實(shí)是一個(gè)值得研討的問(wèn)題

（二）細(xì)讀揣摩，論證真理

1.怎樣論證真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的呢？作者主要列舉了三個(gè)事例進(jìn)行論證，默讀第三、四、五自然段，把特別引起自己思考的語(yǔ)句，勾畫(huà)下來(lái)，批注自己的感受

2.請(qǐng)大家在小組內(nèi)交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)

指名交流

謝皮羅首先發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，接著研究問(wèn)題最后解決問(wèn)題（讀讀課文）

關(guān)注細(xì)小的平常事中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（司空見(jiàn)慣）不斷發(fā)問(wèn)、不斷探索追根求源（打破沙鍋問(wèn)到底；發(fā)現(xiàn)了真理真理就是這樣誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

3.用哪三個(gè)詞語(yǔ)最能夠概括每個(gè)事例的發(fā)現(xiàn)過(guò)程？

（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題反復(fù)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論；或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題研究問(wèn)題得出結(jié)論）

4.哪些句子最能體現(xiàn)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后？(出示)

謝皮羅緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)和研究這一奇怪的現(xiàn)象以及一連串的問(wèn)題，促使波義爾進(jìn)行了許多試驗(yàn)

于是，帶著一連串的疑問(wèn)，他以兒子、妻子、鄰居為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，進(jìn)行了反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)

（1）自己讀讀，哪些詞語(yǔ)引起了你的思考？

（2）交流(緊緊抓住、反復(fù)、一連串問(wèn)號(hào)、許多試驗(yàn))

5.自己讀讀，再看作者為什么要用這三個(gè)事例？

6.可以用文中的哪些詞語(yǔ)概括？（司空見(jiàn)慣、追根求源、見(jiàn)微知著、鍥而不舍）

2、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》作者列舉了哪幾個(gè)事例?

　　為了證明自己的觀點(diǎn)，作者列舉了哪幾個(gè)事例?每個(gè)事例是按照怎樣的順序來(lái)介紹的?

　　作者用了三個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn):第一個(gè)事例是英國(guó)著名的化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭在濺上鹽酸后變紅了，從而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最終制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙一一石蕊試紙。第二個(gè)事例是德國(guó)氣象學(xué)家魏格納偶然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分和非洲西海岸的凹陷部分，竟然是互相吻合的，由此他做了大量研究，最終提出大陸漂移學(xué)說(shuō)，出版了《海陸的起源》一書(shū)。第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠在轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，得出睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)的結(jié)論。這三個(gè)事例都是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題的順序來(lái)介紹的。

3、默讀課文“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義是什么？

默讀課文真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義是什么？

答：其實(shí)文中通過(guò)三個(gè)科學(xué)家的示例給我們證實(shí)了，我們要從細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還有要善于提出問(wèn)題，并且解決問(wèn)題，只有這樣長(zhǎng)久下去我們才能夠發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，解決它，最后就能發(fā)現(xiàn)其真理。

4、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》從文中你受到了什么啟發(fā)?

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》從文中你受到了什么啟發(fā)?

如果我們真的要了解真理，那么一定要從現(xiàn)象看本質(zhì)，一層層的去深入了解，探索其包含的本質(zhì)。只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，我們從文中的三個(gè)事情案例中也可以了解到相關(guān)的內(nèi)容。

5、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)啟發(fā)

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)啟發(fā)

如果我們真的要了解真理，那么一定要從現(xiàn)象看本質(zhì)，一層層的去深入了解，探索其包含的本質(zhì)。只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，我們從文中的三個(gè)事情案例中也可以了解到相關(guān)的內(nèi)容。

6、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義

默讀課文想想真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后這句話的含義再說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟發(fā)

如果我們真的要了解真理，那么一定要從現(xiàn)象看本質(zhì)，一層層的去深入了解，探索其包含的本質(zhì)。只有不斷的探索與發(fā)現(xiàn)，才能獲得真理，我們從文中的三個(gè)事情案例中也可以了解到相關(guān)的內(nèi)容。

7、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后列舉了哪幾個(gè)事例

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后列舉了哪幾個(gè)事例

第一個(gè)事例：謝皮羅教授從洗澡中發(fā)現(xiàn)，放掉洗澡水水的漩渦都是逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)的，從而發(fā)表了漩渦與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的論文。

第二個(gè)事例：米卡爾遜教授從蚯蚓在地球的分布發(fā)現(xiàn)大陸與海洋的起源，通過(guò)做了大量研究，最終提出大陸漂移學(xué)說(shuō)，出版了《海陸的起源》一書(shū)。

第二個(gè)事例：奧地利意升從兒子睡覺(jué)轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，得出睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)的結(jié)論。

8、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例（人教版）

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例（人教版）

真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后為了證明自己的觀點(diǎn)作者列舉了哪幾個(gè)事例每個(gè)事例分別是什么？

第一個(gè)事例是英國(guó)著名的化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭在濺上鹽酸后變紅了，從而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最終制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙一一石蕊試紙。

第二個(gè)事例是德國(guó)氣象學(xué)家魏格納偶然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分和非洲西海岸的凹陷部分，竟然是互相吻合的，由此他做了大量研究，最終提出大陸漂移學(xué)說(shuō)，出版了《海陸的起源》一書(shū)。

第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠在轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，得出睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)的結(jié)論。

這三個(gè)事例都是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題的順序來(lái)介紹的。

9、人教版真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后三個(gè)事例

人教版真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后三個(gè)事例

第一個(gè)事例是英國(guó)著名的化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭在濺上鹽酸后變紅了，從而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最終制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙一一石蕊試紙。

第二個(gè)事例是德國(guó)氣象學(xué)家魏格納偶然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分和非洲西海岸的凹陷部分，竟然是互相吻合的，由此他做了大量研究，最終提出大陸漂移學(xué)說(shuō)，出版了《海陸的起源》一書(shū)。

第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠在轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，得出睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)的結(jié)論。

這三個(gè)事例都是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題的順序來(lái)介紹的。

10、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的三個(gè)事例

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的三個(gè)事例

事例1：英國(guó)著名的化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭濺在鹽酸上以后會(huì)變紅，因此進(jìn)行了很多的實(shí)驗(yàn)，最后做成了我們實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用到的酸堿試紙-石蕊試紙。

事例2：德國(guó)氣象學(xué)家在偶然中看到南美洲東海岸凸出部分和非洲西海岸的凹陷部分是互相吻合的，因此他做了大量的研究，提出了大陸漂移，出版了《海陸的起源》一書(shū)。

事例3：俄裔美國(guó)睡眠研究家阿瑟林斯基看到兒子睡覺(jué)的時(shí)候眼珠會(huì)動(dòng)，經(jīng)過(guò)大量且反復(fù)的實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)，人在睡覺(jué)的時(shí)候眼珠會(huì)動(dòng)其實(shí)是跟做夢(mèng)有關(guān)的。

11、真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例

真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例

三個(gè)示例分別是：洗澡水的漩渦、紫羅蘭花的變色、睡覺(jué)時(shí)眼睛的轉(zhuǎn)動(dòng)。

第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二個(gè)事例是英國(guó)的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。

第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。

12、真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后文中的三個(gè)事例

真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后文中的三個(gè)事例

第一個(gè)事例是謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。

第二個(gè)事例是英國(guó)的著名化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，終于發(fā)明了酸堿試紙。

第三個(gè)事例是奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)的普遍規(guī)律。

13、能證明真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例

能證明真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例

作者用了三個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn):第一個(gè)事例是英國(guó)著名的化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭在濺上鹽酸后變紅了，從而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最終制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙一一石蕊試紙。

第二個(gè)事例是德國(guó)氣象學(xué)家魏格納偶然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分和非洲西海岸的凹陷部分，竟然是互相吻合的，由此他做了大量研究，最終提出大陸漂移學(xué)說(shuō)，出版了《海陸的起源》一書(shū)。

第三個(gè)事例是俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠在轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，得出睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)的結(jié)論。這三個(gè)事例都是按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題的順序來(lái)介紹的。

14、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后這句話的含義,再說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟發(fā)

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后這句話的含義,再說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟發(fā)

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 的含義是：只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。正如文中所說(shuō)的：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。所以這句話給我們的啟發(fā)就是我們要善于仔細(xì)的觀察，不斷的思考，只有這樣才能有收獲，才能得到真理。

15、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)的含義

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)的含義

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后 的含義是：只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。正如文中所說(shuō)的：只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就有可能發(fā)現(xiàn)真理。

16、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后啟發(fā)

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后啟發(fā)

這故事中的三個(gè)事例但其實(shí)都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程，其實(shí)是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，并不斷的追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)以后，解決了問(wèn)題，從而得到結(jié)論。所以這句話給我們的啟發(fā)就是我們要善于仔細(xì)的觀察，不斷的思考，只有這樣才能有收獲，才能得到真理。

17、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的啟發(fā)句子

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的啟發(fā)句子

這故事中的三個(gè)事例但其實(shí)都是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程，其實(shí)是相同的，都是偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，并不斷的追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和實(shí)驗(yàn)以后，解決了問(wèn)題，從而得到結(jié)論。所以這句話給我們的啟發(fā)就是我們要善于仔細(xì)的觀察，不斷的思考，只有這樣才能有收獲，才能得到真理。

18、生活中真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例

生活中真理誕生于100個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例

作者做了三個(gè)示例

示例一：英國(guó)著名的化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭在濺上鹽酸后變紅了，從而進(jìn)行了許多實(shí)驗(yàn)，最終制成了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙一一石蕊試紙。

示例二：德國(guó)氣象學(xué)家魏格納偶然發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸的凸出部分和非洲西海岸的凹陷部分，竟然是互相吻合的，由此他做了大量研究，最終提出大陸漂移學(xué)說(shuō)，出版了《海陸的起源》一書(shū)。

示例三：俄裔美國(guó)睡眠研究專家阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)時(shí)眼珠在轉(zhuǎn)動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察實(shí)驗(yàn)，得出睡覺(jué)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)和做夢(mèng)有關(guān)的結(jié)論。

19、15課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》字組詞

15課《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》字組詞

域 區(qū)域、地域、域名

慣 慣性、慣著、嬌生慣養(yǎng)

圃 苗圃、花圃、菜圃

鹽 食用鹽、鹽分、食鹽

濺 飛濺、噴濺、濺射

蕊 花蕊、霜蕊、須蕊

魏 魏國(guó)

搜 搜索、搜刮、搜救

蚯 蚯蚓

蚓 蚯蚓

版 版權(quán)、版面、出版

階 臺(tái)階、階段、階下囚

20、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》生字組詞

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》生字組詞

誕dn 誕生、圣誕、壽誕

堿jiǎn 酸堿、酸堿性、食用堿

凸tū 凹凸、凸出、凹凸不平

凹āo 凹凸、凹進(jìn)去、凹凸不平

緯wěi 緯度、經(jīng)緯、緯線

俄 俄國(guó)、俄羅斯、

裔y 華裔、后裔、苗裔

華hu 華山、華羅庚

庚gēng 貴庚、年庚、庚帖

鍥qi 鍥而不舍、鍥機(jī)

21、《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》近義詞反義詞

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》近義詞反義詞

近義詞：

敏感敏銳 見(jiàn)解觀點(diǎn)

證明證實(shí) 發(fā)現(xiàn)發(fā)明

誕生出生 探索探求

明顯顯著

反義詞：

真理謬論 細(xì)小巨大

普通特別 偶然必然

誕生逝世 鍥而不舍半途而廢

22、結(jié)合全文說(shuō)一說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例

結(jié)合全文說(shuō)一說(shuō)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例

這篇文章給我們介紹了三個(gè)有關(guān)于真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例。

事例1：英國(guó)化學(xué)家波義耳助手不小心將一滴鹽酸濺到紫羅蘭上，沖洗以后發(fā)現(xiàn)花瓣變紅，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)花草受酸或堿作用會(huì)改變顏色，從而只做了實(shí)驗(yàn)中常用的酸堿試紙石蕊試紙。

事例2：德國(guó)氣象學(xué)家魏格納因住院無(wú)聊看世界地圖，發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸凸出部分和非洲西海岸凹陷部分相互吻合，于是他閱讀了大量的文獻(xiàn)通過(guò)米歇爾遜蚯蚓分布整理了大陸漂移學(xué)說(shuō)，出版了《海陸的起源》一書(shū)。

事例3：俄裔美國(guó)睡眠專家阿瑟林斯基通過(guò)兒子睡覺(jué)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這一現(xiàn)象進(jìn)行了一系列實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)。

23、真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后講了哪些事例

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后講了哪些事例

一是波義耳在一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)濺上鹽酸的花瓣變紅,并制成石蕊試紙。

二是魏格納將蚯蚓的分布寫(xiě)進(jìn)書(shū)中,并對(duì)地質(zhì)界產(chǎn)生重大影響。

三是阿瑟林斯基發(fā)現(xiàn)兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象證實(shí)腦電波的變化與做夢(mèng)有關(guān)。

24、15課真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材分析

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是第五單元的一篇精讀課文，也是一篇議論文。文題真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后也是課文的主要觀點(diǎn)。

全文結(jié)構(gòu)清晰：第1自然段開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)，明確指出：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后本身就是真理。主體部分（28自然段）引用科學(xué)發(fā)展史上的三個(gè)有代表性的事例（謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水的漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)；德國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納從蚯蚓的分布，推論地球上大陸與海洋的形成；奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)），論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。第三部分（9、10自然段）總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于知微見(jiàn)著，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。

學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律──真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后，從中領(lǐng)悟到見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神；二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法，了解議論文的形式。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)誕、澡、械等11個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍等詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文，理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，能從具體事例中正確理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義；學(xué)習(xí)課文用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法。

2、過(guò)程與方法：理清課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文和文中事例體會(huì)含義深刻的句子；通過(guò)深入研讀、理解三個(gè)具體事例，從中獲得認(rèn)識(shí)，理解作者的觀點(diǎn)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的故事，從具體事例中理解真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的含義，感受、領(lǐng)悟見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文用事實(shí)說(shuō)明道理的寫(xiě)法，了解議論文的一般形式。

四、說(shuō)教法學(xué)法

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)及合作探究精神，體現(xiàn)本堂課知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的統(tǒng)一，教學(xué)時(shí)我以課題為切入點(diǎn)導(dǎo)入新課，然后組織學(xué)生深入課文進(jìn)行探究并體驗(yàn)，學(xué)文時(shí)采取初讀整體感知、了解事例，細(xì)讀課文時(shí)師生共同探究（第3自然段）、學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑（第4-5自然段）的方法，最后結(jié)合資料進(jìn)行拓展延伸，課后安排了積累語(yǔ)句和小練筆。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我的課堂結(jié)構(gòu)是：課題導(dǎo)入初讀課文，理清內(nèi)容細(xì)讀課文、感悟科學(xué)精神拓展延伸、升華情感。

(一)文章題目發(fā)人深省，上課伊始，我板書(shū)？！兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)，提問(wèn)：這兩個(gè)標(biāo)點(diǎn)表現(xiàn)的是什么意味？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，導(dǎo)入板題后初步理解課題：？！與課題中哪兩個(gè)詞相對(duì)應(yīng)?真理和問(wèn)號(hào)。

什么叫做真理？你從一百個(gè)中體會(huì)到了什么?

（此環(huán)節(jié)意在從課題入手，初步理解課題，為讀文、學(xué)文做準(zhǔn)備）

（二）初讀課文，理清內(nèi)容：

1、生自讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，思考：課文寫(xiě)了哪些人的事例？

2、認(rèn)讀、理解詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文）。

3、梳理主要內(nèi)容：課文寫(xiě)了哪幾個(gè)故事？與我們以往學(xué)習(xí)的敘事性文章有何不同？點(diǎn)明本文的體裁是一篇議論文，議論文要表達(dá)一個(gè)鮮明的觀點(diǎn)。

（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生初讀課文，整體感知課文中的三個(gè)具體事例，用自己的話簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步感知議論文中的事例敘述比較簡(jiǎn)要，是為論證觀點(diǎn)服務(wù)的）

（三）細(xì)讀課文，感悟科學(xué)精神：

1、本文的觀點(diǎn)是什么？畫(huà)出齊讀

2、迅速瀏覽第38自然段，用簡(jiǎn)練準(zhǔn)確的語(yǔ)言概括三個(gè)典型事例。

3、三個(gè)典型事例有什么共同之處?生自由談

4、對(duì)于這三個(gè)事例的共同之處，文中有總結(jié)性的句子，是哪些句子？

出示句子1：善于打破砂鍋問(wèn)到底的人，卻從中有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，有所成就。

體會(huì)：句中的發(fā)現(xiàn)發(fā)明創(chuàng)造成就能否顛倒順序？

出示句子2：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者，創(chuàng)立者，差不多都善于從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根求源，最后把？拉直變成！，找到了真理。

體會(huì)：這里的？！各指什么？想象一下，在由？變成！的過(guò)程中，這些發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者是如何做的？

（此環(huán)節(jié)意在把握三個(gè)典型事例，找到其共同之處，理解2、6段中兩個(gè)重點(diǎn)句的深刻含義）

5、深入朗讀第3自然段（事例1），體會(huì)句子：

謝皮羅教授緊緊抓住這個(gè)問(wèn)號(hào)不放，進(jìn)行了反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究

這個(gè)問(wèn)號(hào)指的是什么？從緊緊抓住反復(fù)的實(shí)驗(yàn)和研究你體會(huì)到了什么？設(shè)想一下：他發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題后會(huì)怎么想？又會(huì)怎樣去做？其間可能會(huì)經(jīng)歷一番怎樣的過(guò)程？你從中體會(huì)到了他怎樣的精神？用文中的詞語(yǔ)概括一下。

（此環(huán)節(jié)通過(guò)師生共同探究，抓住關(guān)鍵句子，品味關(guān)鍵詞語(yǔ)，反復(fù)誦讀，意在引導(dǎo)學(xué)生逐步深入地體會(huì)謝皮羅教授身上表現(xiàn)出的見(jiàn)微知著、獨(dú)立思考、鍥而不舍、不斷探索的科學(xué)精神。）

6、快速瀏覽第4-7自然段兩個(gè)事例，小組合作、自主探究，結(jié)合文中句子體會(huì)國(guó)地質(zhì)學(xué)家魏格納、奧地利醫(yī)生身上所表現(xiàn)出的科學(xué)精神。

（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自讀自悟，以交流感受為主）

7、總結(jié)：作者為什么不用一個(gè)事例而是用三個(gè)事例來(lái)證明文中的觀點(diǎn)？

（此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)用三個(gè)事例進(jìn)行論證會(huì)更加有力，更好地證明了觀點(diǎn)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）

8、總結(jié)議論文結(jié)構(gòu)

（四）拓展延伸：你還知道哪些有關(guān)科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的故事？從他們身上你學(xué)到了什么？

（五）作業(yè)：1、摘抄文中對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句。

2、小練筆，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本著簡(jiǎn)潔、凝練，板書(shū)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的原則，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后

水的漩渦 蚯蚓的活動(dòng) 眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題追根求源找到真理

？____________鍥而不舍____________！

25、六下15真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課文詞語(yǔ)解釋

本文通過(guò)紫羅蘭的變色、蚯蚓的分布、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)著三個(gè)現(xiàn)象論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍的追根求源，就可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

誕生：（人）出生。

領(lǐng)域：學(xué)術(shù)思想或社會(huì)活動(dòng)的范圍。

建樹(shù)：建立的功績(jī)。

不慎：不小心。

敏感：生理上或心理上對(duì)外界事物反應(yīng)很快。

提?。禾釤挾〉谩?

凹陷：向內(nèi)或向下陷進(jìn)去。

偶然：不經(jīng)常，不是必然的。

機(jī)遇：時(shí)機(jī)；機(jī)會(huì)（多指有利的）。

司空見(jiàn)慣：看慣了就不覺(jué)得奇怪。

追根求源：指追溯事物發(fā)生的根源。

無(wú)獨(dú)有偶：雖然罕見(jiàn)，但是不只一個(gè)，還有一個(gè)可以成對(duì)兒（多用于貶義）。

見(jiàn)微知著：見(jiàn)到事物剛露出的一點(diǎn)苗頭，就能知道其本質(zhì)和發(fā)展的趨向。

鍥而不舍：比喻有恒心有毅力。

26、六年級(jí)15課真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課堂筆記

主要內(nèi)容：

本文通過(guò)紫羅蘭的變色、蚯蚓的分布、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)著三個(gè)現(xiàn)象論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍的追根求源，就可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

段落大綱：

全文共7個(gè)自然段，可以分為三部分。

第一部分（1）：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出觀點(diǎn)。明確指出：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后本身就是真理。

第二部分（25）：運(yùn)用事例，證明觀點(diǎn)。

第三部分（6、7）：總結(jié)全文，重申觀點(diǎn)。指出科學(xué)并不神秘，也不遙遠(yuǎn)，關(guān)鍵在于見(jiàn)微知著，不斷探索，善于獨(dú)立思考，具有鍥而不舍的精神。

27、你從“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”受到了什么啟發(fā)

你從真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后受到了什么啟發(fā)

答：這句話啟發(fā)我要仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)，不斷思考，鍥而不舍地追根求源，這樣才能有所收獲，才有可能發(fā)現(xiàn)真理。

28、文中真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例有哪三個(gè)？

文中真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后的事例有哪三個(gè)？

事例一：英國(guó)著名的化學(xué)家波義耳發(fā)現(xiàn)紫羅蘭花瓣在濺上鹽酸之后會(huì)變紅，就這一發(fā)現(xiàn)進(jìn)行了很多的實(shí)驗(yàn)，最終制作出了實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常會(huì)使用到的酸堿試紙石蕊試紙。

事例二：德國(guó)氣象學(xué)家魏格納看地圖的時(shí)候發(fā)現(xiàn)南美洲東海岸凸出的地方和非洲西海岸凹陷的地方能夠重合，因此他做了大量的試驗(yàn)，提出了大陸偏移學(xué)說(shuō)，并出版了《海陸的起源》一書(shū)。

事例三：美國(guó)俄裔睡眠學(xué)研究專家在一次偶然的時(shí)間發(fā)現(xiàn)兒子睡覺(jué)的時(shí)候眼珠會(huì)動(dòng)，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，睡覺(jué)時(shí)候眼珠轉(zhuǎn)其實(shí)跟做夢(mèng)有關(guān)系。

29、一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識(shí)熟、攔等2個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)嚇、象等2個(gè)字。

2. 能根據(jù)課后問(wèn)題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3. 初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖畫(huà)、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡(jiǎn)單推斷。

課前準(zhǔn)備：

1．關(guān)于本課的多媒體課件。

2．生字卡片。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道咕咚是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

◆（一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里。）

1、師引出熟：小朋友們吃過(guò)木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹(shù)上掉下來(lái)，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)兔子光憑耳朵聽(tīng)到的聲音判斷事情的錯(cuò)誤。

過(guò)渡：那小動(dòng)物們聽(tīng)到咕咚的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友們自己先來(lái)讀一讀。

1、 小兔子聽(tīng)到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

學(xué)寫(xiě)嚇字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子嚇了一跳后，做了一個(gè)什么動(dòng)作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）

仔細(xì)看看圖，知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰(shuí)來(lái)做一做動(dòng)作表演一下？（跑得很快，聽(tīng)到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書(shū)：跑）

指導(dǎo)朗讀（我好像看見(jiàn)了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀3-4，齊讀）

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因?yàn)橥米訃樍艘惶?，好害怕；咕咚可怕極了。）

3、指導(dǎo)朗讀兔子的話：不好啦，咕咚可怕極了！

① 請(qǐng)你來(lái)當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽(tīng)出來(lái)了，兔子你在叫呢，真害怕?。?/p>

② 誰(shuí)再來(lái)當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來(lái)-------生讀。

4、點(diǎn)撥：這是一只多么慌張的兔子?。煌?，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話，盲目跟從的錯(cuò)誤。

1、 師：兔子這一叫嚇著了哪些小動(dòng)物？（預(yù)設(shè)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象）

學(xué)寫(xiě)象字，注意筆順和彎鉤的寫(xiě)法。

2、(出示插圖二)師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動(dòng)物，老師想請(qǐng)大家自由的讀一讀這一段。

現(xiàn)在老師想請(qǐng)大家跟老師一起合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分由老師來(lái)完成。好嗎？ 你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開(kāi)始咯！

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺?叫。藍(lán)色部分是在寫(xiě)小動(dòng)物們?cè)趺?跑。

4、學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫(xiě)他們跑的句子。我們一起來(lái)讀一讀吧！

出示：小猴兒一聽(tīng)，就跟著跑起來(lái)。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個(gè)跟著一個(gè)跑起來(lái)。

大象看見(jiàn)了，也跟著跑起來(lái)。

齊讀。

聽(tīng)到別人的叫聲,他們是怎么做的 [指名讀：34名。板書(shū)：小猴兒子 跟；狐貍 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫跟從。

6、學(xué)習(xí)叫的句子

小動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?/p>

出示：不好了，咕咚可怕極了！

不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚來(lái)了！

自己來(lái)讀一讀，自由讀。

我們先來(lái)看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

（用一個(gè)不好了和用兩個(gè)不好了有什么不同嗎？）

聽(tīng)老師讀一讀。（師范讀）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來(lái)越快）

指導(dǎo)朗讀：是?。∽x得越來(lái)越快了，說(shuō)明動(dòng)物們?cè)絹?lái)越害怕，越來(lái)越著急，請(qǐng)你來(lái)試一試。

是啊，連用兩個(gè)不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了!

7、分角色朗讀。

看來(lái)，這話傳到后來(lái)是越來(lái)越嚴(yán)重?。鞯酱蠡飪耗?？（齊讀大伙兒的話）

是啊！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說(shuō)）逃命了

我們一起來(lái)讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來(lái)越可怕的感覺(jué)。（男生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰(shuí)呀？ 請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想野牛和其他動(dòng)物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問(wèn)：'咕咚'在哪里，你看見(jiàn)了嗎？

大象說(shuō)：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)'咕咚'來(lái)了。

野牛攔住大伙兒?jiǎn)?，大伙兒都說(shuō)沒(méi)看見(jiàn)。

最后問(wèn)兔子，兔子說(shuō)：是我聽(tīng)見(jiàn)的，'咕咚'就在那邊的湖里。

① 自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。

② 交流反饋：

⑴ 攔住，重點(diǎn)學(xué)習(xí)攔

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問(wèn)）

⑵ 問(wèn)（板畫(huà)：嘴巴）

他都問(wèn)了誰(shuí)呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶ 情境采訪

那現(xiàn)在老師來(lái)當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動(dòng)物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：沒(méi)看見(jiàn)，大伙兒都說(shuō)咕咚來(lái)了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見(jiàn)了？

生（全班）：沒(méi)看見(jiàn)。

師：你們都沒(méi)看見(jiàn)，（點(diǎn)紅：都沒(méi)看見(jiàn)）那為什么跟??？小猴兒，你為什么跟啊？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來(lái)你們都是沒(méi)有親眼看見(jiàn)（板畫(huà)：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個(gè)詞叫：盲目。意思就是說(shuō)，好像盲人一樣，看不見(jiàn)了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說(shuō)就跟著說(shuō)，自己沒(méi)有想法。比如說(shuō)，上數(shù)學(xué)課的時(shí)候，一個(gè)人報(bào)出了一個(gè)錯(cuò)誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動(dòng)物們，那你們都跟著誰(shuí)跑??？ 生：兔子。

師：那我來(lái)問(wèn)問(wèn)兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見(jiàn)了？

生：是我聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來(lái)兔子也是沒(méi)看見(jiàn)，而是耳朵聽(tīng)見(jiàn)的啊。（板畫(huà)：耳朵）

⑷ 導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了?，F(xiàn)在我們?cè)賮?lái)想想，野牛與動(dòng)物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰(shuí)？

情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會(huì)用嘴巴問(wèn)，用眼睛看。他會(huì)思考。他會(huì)自己想。）

師：你和野牛一樣，真會(huì)思考，很聰明。（板畫(huà)：心）老師把這個(gè)聰字送給你。（板書(shū)：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒(méi)有光憑聽(tīng)到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹?huà)：心）

3、小結(jié)并板書(shū)，

師：看來(lái)，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會(huì)失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問(wèn)，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個(gè)聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個(gè)聰字)

今天老師就要把這個(gè)聰明的聰送給大家，希望你們遇到事情，不要盲目地聽(tīng)，盲目地跟，而能夠做一個(gè)冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過(guò)河）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟著跑 沉著冷靜

一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋

野牛 攔 問(wèn)

30、一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課的8個(gè)生字，和雨字頭雙耳旁 兩個(gè)偏旁;會(huì)寫(xiě)春、風(fēng)等7個(gè)生字和橫折鉤1個(gè)筆畫(huà)。

2、會(huì)讀本課的詞語(yǔ)和短語(yǔ)，了解意思，知道四季的景物特點(diǎn)。

3、通過(guò)看圖、熟字比較、借助拼音等方法識(shí)記本課的生字，并結(jié)合生活運(yùn)用生字，在運(yùn)用中鞏固字形的識(shí)記。

4、借助圖片、想象畫(huà)面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，并聯(lián)系畫(huà)面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

5、通過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美，并試著積累語(yǔ)言。

6、感受四季的美好，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。

2、借助圖片、想象畫(huà)面等方法，了解詞語(yǔ)和短語(yǔ)的意思，并聯(lián)系畫(huà)面和生活了解四季的不同特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

過(guò)多種形式的誦讀感受語(yǔ)言的音韻美，并試著積累語(yǔ)言。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、聽(tīng)歌激趣，導(dǎo)入新課

1、播放兒歌《四季童謠》。

孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一首好聽(tīng)的兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧，聽(tīng)歌的時(shí)候一定要認(rèn)真，聽(tīng)完后，老師要考考你。

2、說(shuō)說(shuō)這首兒歌中有哪幾個(gè)季節(jié)?你最喜歡的是哪個(gè)季節(jié)?

3、春夏秋冬就是一年中的四個(gè)季節(jié)，今天，我們一起學(xué)習(xí)識(shí)字課《春夏秋冬》，看老師板書(shū)課題。

4、教讀課題。

指導(dǎo)讀好：春圖片，翹舌音，前鼻音；冬圖片后鼻音。

二、走進(jìn)課文，感知四季

1、看圖識(shí)詞，隨文識(shí)字

(1) 出示四季的圖片，讓學(xué)生猜猜各是什么季節(jié)?

(2)出示課文中的四幅插圖。認(rèn)識(shí)春風(fēng) 夏雨 秋霜 冬雪 。

①出示詞語(yǔ):

春風(fēng)夏雨秋霜冬雪

②指名讀、小老師領(lǐng)讀，隨機(jī)糾正讀得不準(zhǔn)的讀音。

③古文識(shí)字

④生字霜、風(fēng)、冬變紅，強(qiáng)調(diào)并教讀，霜是翹舌音，風(fēng)、冬是后鼻音。

⑤再讀詞語(yǔ)。

(3) 認(rèn)識(shí)霜和雪

①交流：你們生活中見(jiàn)到的霜、雪。

②教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。

③認(rèn)識(shí)部首雨字頭

雨字頭的字大都表示一種天氣現(xiàn)象。借助字的偏旁識(shí)字，是一種識(shí)字的好方法。

④用霜和雪組詞。

2、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹夏雨落秋霜降冬雪飄

(1) 出示動(dòng)詞吹、落、降、飄。

(2)將詞語(yǔ)與動(dòng)詞搭配，出示詞串，生試讀詞串。

(3)這四個(gè)場(chǎng)景，你最喜歡哪個(gè)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。

(4)學(xué)習(xí)生字吹、落、降、飄。

吹：吹要用嘴巴，所以是口字旁。

落：結(jié)合動(dòng)作識(shí)記，雨從天上掉下來(lái)是落，用落組詞。

降：認(rèn)識(shí)雙耳旁，他和落意思差不多，合在一起可以組成一個(gè)詞降落

古文識(shí)字

(5)課間操(師生一邊拍手，一邊合作讀)

師：什么吹?

師：什么落?

師：什么降?

師：什么飄?

(6) 帶上動(dòng)作齊讀第二組詞串。

3、你還知道四季還有那些特征。

4、教學(xué)第二部分

青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀察圖上畫(huà)了哪些景物。

(2)相機(jī)出示詞語(yǔ)：青草紅花游魚(yú)飛鳥(niǎo)

①指名當(dāng)小老師，領(lǐng)讀。

②識(shí)記游字。交流怎樣記住游字，并口頭組詞、說(shuō)話。

③男女生比賽朗讀詞語(yǔ)，比比哪一組讀的準(zhǔn) 。

(3)學(xué)習(xí)第二組詞串。

池草青山花紅魚(yú)出水鳥(niǎo)入林

①教學(xué)生字：池入

指導(dǎo)讀好池翹舌音。

入和人、八比較記憶辨析。

②指導(dǎo)讀，感受語(yǔ)言的音韻美

A、師教讀，生跟讀。

池草/青 山花/紅

魚(yú)/出水鳥(niǎo)/入林

B、男女生對(duì)讀，一組一個(gè)。

C、師生配合拍手讀

師：青草

師：紅花

師：游魚(yú)

師：飛鳥(niǎo)

三、鞏固練習(xí)，熟記生字

1、出示文中的詞語(yǔ)和詞串，生字變紅，生讀詞組，讀準(zhǔn)字音，感受音韻美。

2、出示生字卡，開(kāi)火車(chē)讀，讀對(duì)了其他學(xué)生跟讀，讀得不對(duì)及時(shí)舉手糾正。

3、在游戲中鞏固識(shí)字摘果子的游戲認(rèn)讀生字。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，培養(yǎng)習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)本課的生字。

按照先觀察字形、在田字格中的位置；師范寫(xiě)講解，生書(shū)空；再描紅感受字的間架結(jié)構(gòu)；再在田字格里寫(xiě)字，最后同桌互評(píng)修改的方式進(jìn)行。

春、冬、雪、花都是上下結(jié)構(gòu)的字，按照從上到下的順序?qū)憽?/p>

chun

春：三橫間距相等，第三橫稍長(zhǎng)，撇捺舒展，底部的日和第二橫差不多寬。

dng

冬：折文上小下大，橫撇和捺要舒展，兩點(diǎn)在豎中線上。

xue

雪:

指導(dǎo)寫(xiě)雨字頭。

雪：上寬下窄，雨字頭的橫勾決定了字的寬度，豎稍長(zhǎng)，3 位于雨字頭中間。

hua

花：草字頭扁一些,書(shū)向里斜，豎彎鉤在豎中線上。

feng

風(fēng):

認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)飛，教讀名稱橫斜鉤

示范寫(xiě)橫斜鉤，要領(lǐng):起筆寫(xiě)橫，略斜,頓筆后折向下寫(xiě)豎，慢慢向外斜,至末端頓筆向上勾。

口訣：橫要平，斜要緩，滑到下面往上勾。

風(fēng)：先外后里，底部平穩(wěn)，里面撇點(diǎn)。

fei

飛:橫斜鉤要圓潤(rùn)，撇點(diǎn)相接像翅膀。

ru

入：先撇后捺要舒展。

2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)字組詞，并說(shuō)一句話。

3、出示常用的詞語(yǔ)，學(xué)生讀并積累

春風(fēng)春花春雨

冬雪雪花白雪

入冬入林飛鳥(niǎo)

五、再讀課文，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、拓展兒歌《四季童謠》，說(shuō)說(shuō)從兒歌中了解到了什么。

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課，我們初步了解了春夏秋冬四個(gè)季節(jié)，知道了每個(gè)季節(jié)都有不同的特點(diǎn)，還認(rèn)識(shí)了不少的生字寶寶，在交流中學(xué)到了一些新的識(shí)記漢字的方法?；貞浺幌卤竟?jié)課我們用到的識(shí)字方法。(加一加，做動(dòng)作理解記憶，熟字比較記憶等。)

七、布置作業(yè)

1、將今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)及詞串讀給爸爸媽媽聽(tīng)，并用自己的語(yǔ)言和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō)你喜歡的一一個(gè)季節(jié)。

2、讀其他的寫(xiě)四季的兒歌或童詩(shī)。

31、六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后生字注音組詞

六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第15課真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后生字注音組詞

我會(huì)寫(xiě)：

域：領(lǐng)域 域名 地域 海域 區(qū)域

慣：習(xí)慣 慣性 慣例 慣用 司空見(jiàn)慣

圃：苗圃 花圃 菜圃 林圃 玄圃積玉

鹽：鹽酸 食鹽 鹽田 鹽水 鹽堿地

濺：飛濺 噴濺 濺水 濺落 濺射

蕊：花蕊 霜蕊 須蕊 粉蕊瓊枝

魏：魏碑 魏闕 魏國(guó)

搜：搜尋 搜索 搜救 搜刮

蚯：蚯蚓

蚓：蚯蚓

版：版本 版面 出版 版圖 版權(quán)

階：臺(tái)階 階級(jí) 階段 階梯 階下囚

32、六年級(jí)下真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

最近教學(xué)了《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》這一課。我進(jìn)行了細(xì)致深入的反思，可謂有得亦有失。

一、取得效果

1、精心設(shè)計(jì)，巧妙引導(dǎo)

整堂課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)絲絲入扣，不落痕跡地處理課文重難點(diǎn)，看似隨著學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行授課，其實(shí)一切都在教師的掌握之中，尤其是對(duì)課文詞語(yǔ)的理解上，如司空見(jiàn)慣、追根求源等。

2、抓關(guān)鍵詞句，品讀感悟

一堂課不可能做到面面俱到。因此我有所取舍，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例的共同點(diǎn)這一環(huán)節(jié)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，抓住哪句話、哪個(gè)詞來(lái)體會(huì)科學(xué)家的發(fā)明與創(chuàng)造得益于他們對(duì)真理的不懈追求這一共同點(diǎn)。

3、運(yùn)用表格、條理清晰

為了讓學(xué)生能更直觀地感悟三個(gè)事例，靈活地運(yùn)用了表格的形式，使三個(gè)事例一目了然，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，三個(gè)事例都是先寫(xiě)觀察發(fā)現(xiàn)，再寫(xiě)提出問(wèn)題，最后寫(xiě)找到真理，這樣條理清晰，便于學(xué)生理解。

4、關(guān)注表達(dá)，落實(shí)語(yǔ)文要素

在學(xué)生明確每個(gè)事例的敘述順序后，引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要采用這種順序來(lái)介紹三個(gè)事例，課文主要觀點(diǎn)的表述順序又是怎樣的？學(xué)生通過(guò)比較觀點(diǎn)與事例，發(fā)現(xiàn)事例的表述結(jié)構(gòu)與觀點(diǎn)的表述方式是一致的，學(xué)生自然而然感悟到課文列舉的事例與觀點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性，從而更好地體會(huì)文章是怎樣用具體的事例來(lái)說(shuō)明觀點(diǎn)的。

二、存在不足

1、課堂上的語(yǔ)言還不夠精煉；

2、當(dāng)學(xué)生的回答與教師的預(yù)設(shè)不一致時(shí)，稍顯急躁，應(yīng)耐心引導(dǎo)；

3、引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的形式不夠靈活，可讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解，這樣更利于學(xué)生掌握。

33、六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，背誦課文。學(xué)會(huì)生字焚，理解詩(shī)句中的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用四步學(xué)詩(shī)法學(xué)習(xí)古詩(shī)，能憑借語(yǔ)言文字、背景點(diǎn)睛，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情――不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底。

3.情感態(tài)度：學(xué)習(xí)詩(shī)人堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）詩(shī)詞有韻（讀出韻律美、節(jié)奏美）

1.教師板書(shū)、學(xué)生書(shū)空題目石灰吟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吟的讀音和寫(xiě)法。學(xué)生齊讀詩(shī)題。

2.提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)石灰嗎？它給你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)石灰：白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟：古代詩(shī)歌體裁的一種名稱。生帶著理解再讀詩(shī)題）

過(guò)渡：這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過(guò)無(wú)比艱難的生活，讓我們到詩(shī)中去了一看究竟。

3.出示自讀要求：讀通、讀準(zhǔn)、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書(shū)解決疑難，不能解決的問(wèn)號(hào)標(biāo)注。

4.檢查自讀情況：

一讀，隨文識(shí)字：指名板演錘焚，學(xué)生糾正，教師板演，學(xué)生介紹識(shí)字方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句想象生詞含義，學(xué)生描紅。

二讀，找出韻腳，讀出節(jié)奏，指名朗讀，

三讀，個(gè)性朗讀，達(dá)到熟練，齊讀。

這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，尊重個(gè)性差異的同時(shí)授之以漁，提供給學(xué)生一種學(xué)法，一種思路，面向全體學(xué)生，人人有法可依。不少于四次的聽(tīng)讀和閱讀，踐行了以讀為本的理念。

過(guò)渡：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，這首詩(shī)向我們講述的是什么呢？

（二）詩(shī)意綻放（讀懂詩(shī)意，讀出詩(shī)情）

1.小組交流說(shuō)讀懂的句子，探究疑惑之處。教師巡視點(diǎn)撥。

過(guò)渡：圣賢教導(dǎo)我們默讀便于思考而不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊批注。

2.出示默讀要求：讀到千錘萬(wàn)擊，你仿佛看到了（ ），聽(tīng)到了（ ），烈火焚燒粉骨碎身讓你想到（ ）的畫(huà)面。你感受到石灰（ ）。

3.集體交流，指導(dǎo)朗讀

（1）（出示圖片）當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)山谷傳來(lái)震耳欲聾的敲擊聲，讓人驚心動(dòng)魄，石灰石忍受著、忍受著這千錘萬(wàn)擊的痛苦，它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服，再來(lái)讀這句――千錘萬(wàn)擊出深山，（語(yǔ)氣鏗鏘有力）

（2）播放視頻：石灰在烈火中煎熬、堅(jiān)持，蛻變成潔白的顏色，這潔白的石灰石在水中沸騰，發(fā)出咕咕的響聲，人若接觸輕則燙傷，重則傷命。石灰粉身碎骨，化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，讀出高昂、堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

4.此時(shí)此刻，你最想對(duì)石灰說(shuō)（ ）！

5.齊讀：讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來(lái)感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。

在這一環(huán)節(jié)、學(xué)生自主交流、合作探究，分享收獲，解決疑難。在默讀中想象，想象中朗讀，朗讀中體味，并隨時(shí)批注，較好地達(dá)到了能動(dòng)學(xué)習(xí)而非被動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。尤其能很好地辨別詞語(yǔ)的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果體味作品的內(nèi)容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三為一）

1.見(jiàn)到此情此景，作者會(huì)怎么想，怎么說(shuō)，怎么做？

2.走近詩(shī)人。學(xué)生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。

3.再讀體會(huì)，思考：于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？言為心聲，他想借石灰表明什么樣的志向呢？

4.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。

5.集體交流。教師點(diǎn)撥：詩(shī)言志詩(shī)人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的志向。

6.播放音樂(lè)，指名配樂(lè)朗讀。小組賽讀，最后誦讀。

7.師生總結(jié)：石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬(wàn)擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底?？梢?jiàn)《石灰吟》正是于謙自己人生追求、高尚人格的寫(xiě)照。這種借事物來(lái)表達(dá)志向的寫(xiě)法被稱為――托物言志。

此處帶領(lǐng)學(xué)生重溫作者，解讀寫(xiě)作背景，為學(xué)生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁，詩(shī)詞意境的感悟便水到渠成。最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)作的表達(dá)方法，遵循高段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

（四）詩(shī)作欣賞

像這樣托物言志的詩(shī)有很多：

詠 煤 炭

于謙

鑿開(kāi)混沌得烏金，藏蓄陽(yáng)和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

這首詩(shī)的意思是：開(kāi)鑿出來(lái)的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬，使人感到無(wú)限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國(guó)家社稷為己任，就是死了也要為國(guó)家做貢獻(xiàn)。只要能為人類造福，一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。此詩(shī)借物詠志，詩(shī)中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫(xiě)自己為國(guó)家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負(fù)。

竹 石

鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。

這首詩(shī)借物喻人，作者通過(guò)詠?lái)灹⒏茙r中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

（五）作業(yè)

1.做一期以于謙為主題的手抄報(bào)。

2.收集托物言志的古詩(shī)，背誦其中的兩首。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

石 灰 吟

顏色 志向

清白

堅(jiān)強(qiáng)不屈

潔身自好

34、六年級(jí)下十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下十五夜望月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解中秋節(jié)的一般知識(shí)，本詩(shī)的作者及創(chuàng)作背景。

2.反復(fù)吟誦本詩(shī)，達(dá)到當(dāng)堂背誦。

3.結(jié)合聲韻理解詩(shī)詞含義，體會(huì)作者情感。

4.積累意象典故，明確詩(shī)歌主題。

【教學(xué)方法】

1.吟誦教學(xué)法。

2.合作探究法

【教學(xué)過(guò)程】

一、中秋節(jié)導(dǎo)入

你說(shuō)我說(shuō)話中秋

教師語(yǔ)：你都知道哪些有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)呢？

（學(xué)生交流傳說(shuō)故事，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)是可定學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解，激勵(lì)其多多了解我國(guó)傳統(tǒng)文化。）

明確：嫦娥奔月、玉兔搗藥、吳剛折桂等。

2.中秋節(jié)的日期。

教師語(yǔ)：說(shuō)了這么多有關(guān)中秋節(jié)的傳說(shuō)，那么中秋節(jié)是哪一天呢？

明確：農(nóng)歷八月十五日。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描繪中秋節(jié)的詩(shī)篇《十五夜望月》。

二、初吟古詩(shī)，整體感知。

1.聽(tīng)一聽(tīng)：哪一個(gè)字的讀音你有異議？

明確：思，讀s，心緒，愁思的意思。

教師補(bǔ)充：秋思：樂(lè)府琴曲名，這里應(yīng)當(dāng)還有感秋之情思。此處的思當(dāng)文讀為s。在郭茂倩所編《樂(lè)府詩(shī)集》卷五九《琴曲歌辭》中收錄《秋思》九首。原詩(shī)另有題注為時(shí)會(huì)琴客。

（此環(huán)節(jié)，要求學(xué)生結(jié)合《古漢語(yǔ)字典》明確思字兩個(gè)讀音分別是什么意思，積累一字多義，可以回顧《采薇》里的今我來(lái)思的思，助詞，無(wú)義。）

2.自主讀誦

結(jié)合吟誦符號(hào)譜，自主讀誦。

（此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀誦吟詠，可以分小組讀，分男女生讀，指名讀等）

3.思考：符號(hào)譜上的題目和課本上有什么不一樣？

明確：符號(hào)譜上的題目多了四個(gè)字寄杜郎中。

4.題解：這首詩(shī)題目的意思是什么呢？

明確：十五夜，當(dāng)是中秋之夜，望月，觀看月亮。有思鄉(xiāng)懷人之感。

教師語(yǔ)：傳統(tǒng)中國(guó)社會(huì)，秋收之后的中秋節(jié)是一家人的團(tuán)圓之日，也是唯一凸顯團(tuán)圓主題的節(jié)日，這天的月亮也是一年之中最圓的一次滿月，故而古人十分重視中秋節(jié)。漂泊在外的文人們，往往在離鄉(xiāng)之后再不能與家人于中秋之夜團(tuán)聚，故而中秋之夜、之月便多成為古代文人表達(dá)思鄉(xiāng)懷歸、懷人的重要題材。這首詩(shī)的創(chuàng)作背景的具體時(shí)間已不可考，據(jù)題可知是作者在中秋之夜，望月有感，進(jìn)而作此篇。

35、六年級(jí)下十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下十六年前的回憶教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材解析】

《十六年前的回憶》一文是李大釗同志的女兒李星華在1943年李大釗遇難十六周年的時(shí)候?qū)懙囊黄貞涗?。這篇文章從女兒的視角，為我們還原了一位革命先烈在危難時(shí)刻為了民族解放和人民幸福從容赴死的感人形象，表達(dá)了對(duì)父親為理想獻(xiàn)身精神的理解、敬佩，表達(dá)了對(duì)反對(duì)派殘殺革命者的痛恨，以及對(duì)父親的敬仰和深切的懷念。

本文采用倒敘的手法，以憶作統(tǒng)領(lǐng)，除開(kāi)頭外，按時(shí)間順序依次回憶了被捕前、被捕時(shí)、被審時(shí)、被害后的情形。文章第1自然段總起全文，點(diǎn)明1927年4月28日是父親的被難日。第2--7自然段交代了父親被捕前的情況。第8--18自然段敘述了父親被捕的過(guò)程。第19--29自然段記敘了作者看到的庭審過(guò)程：父親在法庭上被審時(shí)依然鎮(zhèn)定、沉著。第30--33自然段寫(xiě)全家得知父親遇難的消息，反映了父親遇難給家人帶來(lái)的沉重打擊，又呼應(yīng)了開(kāi)頭，表達(dá)了作者對(duì)父親的深切懷念。

本文突出的表達(dá)特點(diǎn)是在敘述的過(guò)程中運(yùn)用人物描寫(xiě)的多種方法，客觀、立體地塑造了一位英雄父親的形象。另一個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比手法烘托了豐滿的革命者形象。第三個(gè)表達(dá)特點(diǎn)是前后照應(yīng)。

【課時(shí)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫(xiě)，感受李大釗同志英勇無(wú)畏的革命氣概。

3.了解課文首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處。

4.查找資料，了解先輩的革命事跡。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

關(guān)注人物言行、神態(tài)和外貌描寫(xiě)，感受李大釗同志大無(wú)畏的英雄革命氣概。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧前文。

1、課件出示詞語(yǔ)，指名讀、齊讀。

2、上節(jié)課我們初讀了課文，理清了課文的寫(xiě)作順序，知道了課文的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。（指名回答）

3、下面，我們?cè)賮?lái)深入學(xué)習(xí)課文，感受李大釗是一個(gè)怎樣的革命者？課文是從哪些方面來(lái)表現(xiàn)他的高尚品格？

二、閱讀，感受人物品質(zhì)

（一）、快速瀏覽課文，找出有關(guān)描寫(xiě)李大釗言行、神態(tài)、外貌的句子。說(shuō)一說(shuō)，作者為什么對(duì)十六年前的回憶那么清晰。

（二）、默讀課文，完成以下任務(wù)：

1、找一找：在李星華的清晰回憶中，李大釗身上有哪些和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

2、想一想：聯(lián)系上下文分析一下，李大釗為什么有這樣的表現(xiàn)？

3、從這些表現(xiàn)中，你體會(huì)到李大釗有哪些高尚品格？（在句子旁邊作批注）

（三）交流分享：

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被捕前，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

課件出示： 父親一向是慈祥的，從沒(méi)有罵過(guò)我們，更沒(méi)打過(guò)我們。我總愛(ài)向父親問(wèn)許多幼稚可笑的問(wèn)題。他不論多忙，對(duì)我的問(wèn)題總是很感興趣，總是耐心地講給我聽(tīng)。這一次不知道為什么，父親竟這樣含糊地回答我。

（1）你可以從哪些句子，看出父親的慈祥？

（2）父親一向是慈祥的，但是現(xiàn)在卻是含糊地回答，由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被捕時(shí)，李大釗和平時(shí)不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

短短的一段新聞還沒(méi)看完，就聽(tīng)見(jiàn)啪，啪幾聲尖銳的槍聲，接著是一陣紛亂的喊叫。

什么?爹!我瞪著眼睛問(wèn)父親。

沒(méi)有什么，不要怕。星兒，跟我到外面看看去。

父親不慌不忙地從抽屜里取出一把閃亮的小手槍，就向外走。我緊跟在他身后，走出院子，暫時(shí)躲在一間僻靜的小屋里。

（1）紛亂的喊叫從哪里來(lái)？你仿佛聽(tīng)見(jiàn)敵人在喊什么？（指名回答）

（2）面對(duì)嚴(yán)峻的形式，李大釗表現(xiàn)如何？由此你體會(huì)到李大釗有怎樣的品格？（指名回答）

（3）分角色朗讀，感受李大釗沉著冷靜、英勇無(wú)畏的革命者形象。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)被審時(shí)，李大釗在法庭上不一樣的表現(xiàn)。

課件出示：

在法庭上，我們跟父親見(jiàn)了面。父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍，可是沒(méi)戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長(zhǎng)頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。

（1）在法庭上，看到這樣的父親，你會(huì)有什么疑問(wèn)？（指名回答）

（2）老師補(bǔ)充說(shuō)明：李大釗在獄中受到過(guò)各種嚴(yán)刑拷打，受到了常人難以忍受的折磨。

（3）李大釗在獄中受盡了折磨，但他的臉是平靜而慈祥的，是什么力量在支撐著他？（指名回答：他的心被一種偉大的力量占據(jù)著。這個(gè)力量就是他平日對(duì)我們講的他對(duì)于革命事業(yè)的信心。）

（4）全班齊讀，體會(huì)李大釗忠于革命、堅(jiān)貞不屈的革命精神。

（5）庭審結(jié)束時(shí)，李星華清晰地記得父親望了望他們。請(qǐng)走進(jìn)人物內(nèi)心世界分組寫(xiě)：李大釗和李星華當(dāng)時(shí)的心里話。（指名分享）

（四）默讀李大釗被害后這部分，思考：最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？這樣寫(xiě)有什么好處？（指名回答）

教師小結(jié)：課文最后兩個(gè)自然段與開(kāi)頭是首尾呼應(yīng)的關(guān)系。這樣寫(xiě)不僅使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)文章的中心起到了強(qiáng)化作用，也表現(xiàn)了作者對(duì)敵人強(qiáng)烈的憎恨，更加突出了作者對(duì)父親的無(wú)限追思之情。

三、總結(jié)課文，拓展延伸

（一）通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的李大釗先生？（指名回答）

教師小結(jié)：通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)對(duì)親人充滿慈愛(ài)，對(duì)革命忠誠(chéng)、堅(jiān)貞不屈的李大釗。

（二）通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲到了什么？除了李大釗，你還了解哪位革命先烈的英雄事跡呢？（指名回答）

無(wú)數(shù)革命先烈為了人民幸福，浴血奮戰(zhàn)，前仆后繼。這樣的英雄還有葉挺、劉胡蘭、董存瑞、飛奪瀘定橋的紅四軍他們?cè)诟锩聵I(yè)的道路上，譜寫(xiě)了壯烈的篇章。

（三）總結(jié)全文主旨：人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.品讀文中描寫(xiě)李大釗外貌、神態(tài)和言行的句子，從中體會(huì)李大釗的精神品質(zhì)。

2.查找資料，了解先烈的革命事跡，并和同學(xué)交流。

板書(shū)：

十六年的回憶

永不磨滅的回憶

永垂不朽的精神

36、六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下那個(gè)星期天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《那個(gè)星期天》這篇課文以一段銘刻心頭的記憶緬懷去世的母親，詮釋母愛(ài)的至純至真?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。基于此，本課的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在把課文讀流利、讀通順的基礎(chǔ)上，采取讀讀畫(huà)畫(huà)想想議議的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂情節(jié)，抓住人物動(dòng)作、心理的描寫(xiě)，去體會(huì)人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生置身故事中，走進(jìn)主人公的情感世界。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作PPT、字卡、詞卡，準(zhǔn)備歌曲視頻《那個(gè)星期天》。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣

1.播放歌曲《那個(gè)星期天》，引導(dǎo)學(xué)生思考：從歌曲中你聽(tīng)到了什么？想到了什么？

2.導(dǎo)入：一個(gè)男孩兒，在一個(gè)星期天，他的心情經(jīng)歷了幾次起伏？這個(gè)男孩兒究竟經(jīng)歷了什么？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《那個(gè)星期天》。

3.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有哪些疑問(wèn)？

預(yù)設(shè)：主人公是誰(shuí)？發(fā)生了什么事？作者想表達(dá)什么情感？

設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)歌曲，講內(nèi)容，通過(guò)談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行自由猜想，設(shè)置疑問(wèn)，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識(shí)記字詞

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同學(xué)合作，分自然段接讀課文，相互糾正讀音。

2.學(xué)習(xí)字詞。

課件出示本課的生字，快來(lái)念一念。

媚　磚　蟻　叨　絆　絞　耽　揉　綻　搓　惶　吻　偎

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，分類指導(dǎo)：重點(diǎn)在字義和字形方面指導(dǎo)。

①形聲字理解識(shí)記：

媚從女，眉聲。眉也有示意作用，表示以目媚(示現(xiàn)、展示)人。

蟻從蟲(chóng)，義聲。一種昆蟲(chóng)，一般體小，呈黑、褐紅等色，多在地下做窩，群居生活。

②形近字理解識(shí)記：

絆與伴、絞與較、耽與忱、綻與淀、偎與喂區(qū)分記憶。

③做動(dòng)作理解識(shí)記：

揉、搓與手有關(guān)。

④根據(jù)偏旁推測(cè)理解識(shí)記：

叨與嘴有關(guān)，所以是口字旁。

惶與心理活動(dòng)有關(guān)，所以是豎心旁。

3.出示詞語(yǔ)，鞏固生字：

明媚　方磚　蟻穴　念念叨叨　絆倒　絞纏　耽擱　揉動(dòng)　綻開(kāi)　搓衣服　驚惶　親吻　依偎

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語(yǔ)，相互糾正字音，針對(duì)學(xué)生的共性錯(cuò)誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。

4.過(guò)渡：你們能把生字和詞語(yǔ)都讀準(zhǔn)確了，真了不起，相信你們一定也能把課文讀通順，請(qǐng)大家用喜歡的方式讀課文，注意剛才學(xué)習(xí)的字詞。一邊讀一邊思考：針對(duì)課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問(wèn)題，看一看自己能不能找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是閱讀的基礎(chǔ)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識(shí)字能力，因此采用學(xué)生自主識(shí)字、教師強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在理解字義上下功夫指導(dǎo)，使學(xué)生既會(huì)認(rèn)字，又會(huì)用字。

三、朗讀課文，整體感知

1.小組合作，分自然段接讀課文，要求讀通全文。

2.默讀全文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

以問(wèn)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如能否用一句話來(lái)概括：(誰(shuí))在(什么時(shí)間)做了什么。

預(yù)設(shè)：課文講述了一個(gè)男孩兒在某個(gè)星期天等待母親帶他出去玩的事。

3.課文是按照從早到晚的時(shí)間順序?qū)懙?，?qǐng)?jiān)俅巫x文，想一想：與時(shí)間變化而一起變化的是什么？

預(yù)設(shè)：男孩兒的心情。由開(kāi)始盼望時(shí)的興奮期待，到后來(lái)由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無(wú)奈，到最后因母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書(shū)必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無(wú)效的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下節(jié)課理解課文做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫(xiě)生字

1.學(xué)生觀察課后寫(xiě)字表，當(dāng)小老師交流寫(xiě)字方法。

2.教師利用課件演示生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會(huì)筆順。

重點(diǎn)指導(dǎo)：媚、蟻、偎。

(1)觀察媚、蟻。媚，女字旁最后一筆右側(cè)不出頭；蟻，蟲(chóng)作偏旁時(shí)，第五筆橫變提，右部的撇要伸至左下方，注意避讓。

(2)觀察偎，注意右下部只有一個(gè)小撇。

3.學(xué)生再次觀察課后寫(xiě)字表，每個(gè)字練習(xí)寫(xiě)兩遍。

4.指導(dǎo)反饋，集體評(píng)議后修改自己的書(shū)寫(xiě)。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書(shū)寫(xiě)能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，提高書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)的針對(duì)性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽(tīng)。

3.推薦閱讀史鐵生的其他作品。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力，營(yíng)造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.快速瀏覽課文，指名說(shuō)說(shuō)：課文講了一件什么事？

2.導(dǎo)入：興奮、焦急、落寞，這些情緒在我的那個(gè)星期天里出現(xiàn)， 今天，我們就一起來(lái)看看這究竟是怎么回事。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對(duì)文本的整體感知，點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、精讀課文，體會(huì)情感

1.結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)我為什么對(duì)那個(gè)星期天記憶猶新。

(1)那是我的第一次盼望，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)很重要。

(2)盼望中興奮期待、焦急無(wú)奈、失望委屈等心理感受，令我印象深刻。

(3)母親沒(méi)有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來(lái)的痛苦，令我難以忘懷。

(4)母親忙碌辛勞的身影，也在我的記憶中揮之不去。

讀課文，找出關(guān)于我的動(dòng)作描寫(xiě)，分析一下，這些動(dòng)作能反映出我的什么心理。

2.在這一天中，我有哪些行動(dòng)？表明了什么？

(1)默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)我的動(dòng)作的詞句，想一想當(dāng)時(shí)我的心情是怎樣的。

(2)全班交流。

預(yù)設(shè)：

①我跑出去，站在街門(mén)口表現(xiàn)的是我的急切。

②我踏著一塊塊方磚跳，跳房子我看著天看著云彩走表現(xiàn)的是我的焦急與興奮。

③撥弄蟻穴翻看電影畫(huà)報(bào)表現(xiàn)的是我等待時(shí)的落寞、孤寂。

④念念叨叨地追在母親的腿底下表現(xiàn)的是我的急切。

⑤蹲在她身邊，看著她洗表現(xiàn)的是我的焦急與執(zhí)著。

3.課文中有語(yǔ)言描寫(xiě)嗎？傳遞了怎樣的心情？

(1)找出文中我和媽媽的話。

(2)讀一讀，想一想，這些語(yǔ)言反映了當(dāng)時(shí)我和媽媽怎樣的心理。

預(yù)設(shè)：走嗎您說(shuō)了去走吧，您不是說(shuō)買(mǎi)菜回來(lái)就走嗎去吧，走吧，怎么還不走啊？走吧等，這些儼然就是我等待時(shí)的心理軌跡圖。我由興奮到焦急、無(wú)聊、無(wú)助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。

等一會(huì)兒，等一會(huì)兒再走等等，買(mǎi)完菜，買(mǎi)完菜就去好啦好啦，沒(méi)看我正忙呢嗎下午，睡醒午覺(jué)再去洗完衣服噢，對(duì)不起，噢，對(duì)不起等，從這些話語(yǔ)中，我們看到為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還為自己疏忽了我的正當(dāng)要求而驚惶地、連聲地對(duì)我說(shuō)對(duì)不起。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的環(huán)境描寫(xiě)。

那是個(gè)春天的早晨，陽(yáng)光明媚，襯托出我的興奮。

周?chē)墓饩€漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來(lái)越遠(yuǎn)越來(lái)越縹緲，表現(xiàn)出我的希望眼看就要破滅時(shí)的傷心。

5.課文以孩子的視角，刻畫(huà)了母親的形象。你如何評(píng)價(jià)這位母親？結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的看法。

這位母親既有對(duì)孩子的疏忽，又有對(duì)孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。母親用話語(yǔ)敷衍孩子，最終沒(méi)有遵守承諾，是她對(duì)孩子感受的疏忽。但從她始終沒(méi)有拒絕孩子和看到孩子傷心難過(guò)時(shí)驚惶失措并且道歉的行為中，又體現(xiàn)了她對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為抓手，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，抓住對(duì)人物的描寫(xiě)，體會(huì)情感變化，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、總結(jié)全文，情感升華

1.母親答應(yīng)了我在一個(gè)星期天帶我出去玩，可卻因?yàn)槟赣H的忙碌而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，就在等待中，我懂了，什么都懂了，我不出聲地流下了眼淚，我和母親擁抱在一起，直至天黑。

2.讀文后，在我和母親的身上，你看到了什么？

對(duì)于年幼的我來(lái)說(shuō)，這種等待無(wú)疑是漫長(zhǎng)而煎熬的，不僅這樣，漫長(zhǎng)的等待等來(lái)的卻是無(wú)盡的失望與無(wú)助。母親每天都是忙碌與辛苦的，而母親也成了這個(gè)家中幸福的創(chuàng)造者。

3.你有什么想法？ 提示：課文僅僅是寫(xiě)我嗎？

文中的母親和大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子出去玩，但又被生活瑣事?tīng)拷O，不能兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾。但即使忙得不可開(kāi)交，她也沒(méi)有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對(duì)孩子滿懷歉意。她的無(wú)奈令人心酸，她對(duì)孩子的愛(ài)又令人感動(dòng)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在喚起學(xué)生心靈深處的感觸，理解母親，懂得母愛(ài)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感

1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時(shí)，對(duì)身邊事物的感受也會(huì)有所不同。

如：路旁的一朵朵花兒好像在對(duì)我微笑，樹(shù)上的鳥(niǎo)兒也在歡唱，樹(shù)葉沙沙作響，好像也在為我高興。

路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無(wú)精打采的樣子。樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

從下面的情境中選擇一兩個(gè)，就心情好與不好這兩種狀態(tài)，分別寫(xiě)幾句話，把當(dāng)時(shí)的情感自然地表達(dá)出來(lái)。

走在小巷里　　奔跑在田野上　　彈琴　　釣魚(yú)

2.交流書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文的目的是用語(yǔ)文，用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的內(nèi)心想法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語(yǔ)言，形成能力。通過(guò)設(shè)置拓展平臺(tái)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)表達(dá)的情境，把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法與話題結(jié)合起來(lái)，做到讀寫(xiě)練結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

板書(shū)設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

我　　　　　　　　　媽媽

興奮　焦急　落寞　傷心　　忙碌　無(wú)奈　驚惶

37、六年級(jí)下兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下兩小兒辯日教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、學(xué)生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，

２、培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話文的特點(diǎn)。

３、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

【學(xué)法引導(dǎo)】

讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。

【教學(xué)教法】

樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、引題、釋題

１、兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？

２、區(qū)分分辯和分辨的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

二、初讀感知

１、課前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？

２、想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）

３、聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）

４、教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

５、學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)[師隨機(jī)點(diǎn)撥]全班大聲齊讀課文。

６、讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書(shū)。

三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法

１、俗話說(shuō)的好書(shū)讀百遍會(huì)怎樣？而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？

２、讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（師板書(shū)）。

３、讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

四、精讀課文，解疑全文

１、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解游字。

２、讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

⑴ 從也字入手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

⑵ 學(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書(shū)。

３、小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。

４、合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)：

⑴ 讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。

⑵ 小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

⑶ 重點(diǎn)學(xué)習(xí)探湯讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示孟和蓋的圖片，并指導(dǎo)孟的書(shū)寫(xiě)，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

⑷ 課件出示此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？?jī)删湓挕Ｗ寣W(xué)生找出兩句類同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書(shū)讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

５、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)：

⑴ 這時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)《兩小兒辯日》

⑵ 解釋熟為汝多知乎？孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？

⑶ 學(xué)生試背這兩句話，并提出兩小兒說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度怎么樣？

五、研讀課文，讀后明理

１、讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度：

⑴ 教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。

⑵ 學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑶ 師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他知之為知之，不知為不知，是知也的學(xué)習(xí)態(tài)度。

⑷ 讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。

２、拓展延伸，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

六、交流學(xué)法，誦讀全文

１、同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理（課件出示）

２、生讀課件內(nèi)容。

３、師小結(jié)后，全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

兩小兒辯日

一兒 近（大） 遠(yuǎn)（?。?/p>

一兒 遠(yuǎn)（涼） 近（熱）

課文簡(jiǎn)析：《兩小兒辯日》一文是人教版十一冊(cè)語(yǔ)文教材選入的文言文。本文選編的意圖主要是讓學(xué)生初步接觸文言文，使學(xué)生初步感悟文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，品味感悟祖國(guó)的語(yǔ)言文字，同時(shí)意識(shí)到知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境。這篇文言文文意比較淺顯，敘述了古時(shí)候兩個(gè)孩子憑著自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近。各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，連博學(xué)的孔子也不能判斷。

設(shè)計(jì)理念：文言文的教學(xué)應(yīng)重視朗讀，在指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文讀法的基礎(chǔ)上進(jìn)行大量的朗讀練習(xí)，感悟語(yǔ)感。因?yàn)槲牟簧跎睿瑢?duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，文意的理解并不很難，況且學(xué)生們已有了一些學(xué)習(xí)文言文的方法和經(jīng)驗(yàn)，因此，采取讓學(xué)生讀與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作解疑的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在積極的思維活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣。

38、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．能引出原文說(shuō)明觀點(diǎn)，使觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

2．能分辨別人的觀點(diǎn)是否有道理、理由是否充分。

02 教學(xué)重難點(diǎn)

1．能認(rèn)真傾聽(tīng)，理解他人觀點(diǎn)，辨別他人觀點(diǎn)。

2．能結(jié)合交流，產(chǎn)生思維碰撞，促成新的認(rèn)識(shí)。

03 教學(xué)準(zhǔn)備

課時(shí)安排

1課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

課前閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)。

04 教學(xué)過(guò)程

板塊一　確定話題，選定內(nèi)容，書(shū)寫(xiě)批注

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特，這句話是說(shuō)閱讀往往能喚起讀者獨(dú)特的感受和理解。今天我們來(lái)開(kāi)展一次班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，圍繞大家近期所讀的《魯濱遜漂流記》這本書(shū)交流讀書(shū)心得，分享閱讀感受。

二、討論交流，暢談感受

1．回顧閱讀任務(wù)。

本單元學(xué)習(xí)之初，我就布置了閱讀《魯濱遜漂流記》這本書(shū)的任務(wù)，讓同學(xué)們邊讀邊寫(xiě)下自己的感受，尤其是要針對(duì)自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行批注或做筆記?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己讀后的感受。

2．讀書(shū)交流會(huì)上，確定交流話題。

(1)四人一組，商量可以選擇的話題。

(2)組員代表發(fā)言，全班確定一兩個(gè)話題。如：魯濱遜為何能在荒島上生存？魯濱遜的人物形象特點(diǎn)是怎樣的？

3．首先引導(dǎo)學(xué)生聚焦整本書(shū)最精彩的荒島生存部分，請(qǐng)學(xué)生圈畫(huà)出魯濱遜能在荒島上存活下來(lái)的原因，并把自己的感受在邊上作簡(jiǎn)單的批注。

板塊二　交流觀點(diǎn)，引用原文，加以佐證

1．出示生存單，梳理魯濱遜能在荒島上生存下來(lái)的原因。

2.指名學(xué)生交流，邊交流邊完成生存單。

預(yù)設(shè)：

3.這些原因分別是根據(jù)書(shū)中哪些內(nèi)容概括出來(lái)的？

4．指名學(xué)生交流，引導(dǎo)關(guān)注原文，朗讀原文，繼續(xù)填寫(xiě)生存單。此時(shí)可以簡(jiǎn)略地填寫(xiě)。

5.教師總結(jié)：通過(guò)剛才的讀書(shū)交流活動(dòng)，可以發(fā)現(xiàn)：若想證明自己觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性，可以引用原文加以佐證。讀書(shū)交流，應(yīng)重視原文的價(jià)值。

板塊三　認(rèn)真傾聽(tīng)，理解觀點(diǎn)，辨別觀點(diǎn)

1．如果其他人也意外地來(lái)到了這座荒島，他們能像魯濱遜一樣獨(dú)自存活下來(lái)嗎？

2．魯濱遜之所以能在荒島上存活下來(lái)，是因?yàn)樗性鯓拥男愿裉攸c(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：頑強(qiáng)奮斗的意志力、實(shí)干精神

3．能找出文中的相關(guān)依據(jù)嗎？

4．對(duì)待別人的觀點(diǎn)，首先要試著去理解，接著要理性地辨別。就剛才的討論，你有不同意見(jiàn)嗎？若有不同意見(jiàn)，依據(jù)是什么？

5．魯濱遜出身于中農(nóng)家庭，父親希望他過(guò)安逸的生活，可是他的一生真如父親所期望的那樣嗎？

6．魯濱遜的一生如此曲折、精彩，又源于他怎樣的性格特征呢？

預(yù)設(shè)：冒險(xiǎn)精神、對(duì)自由自在的生活的追求

7．從文中能找到哪些依據(jù)？

8．魯濱遜這個(gè)人物的性格極其豐滿，在讀書(shū)交流的時(shí)候，一定要多多借助原文；既要認(rèn)真傾聽(tīng)，努力理解他人觀點(diǎn)，又要結(jié)合自己的獨(dú)特感受，準(zhǔn)確辨別觀點(diǎn)。

板塊四　整體回顧，思維碰撞，產(chǎn)生新知

1．引導(dǎo)交流：今天我們一起在課上圍繞著同一本書(shū)，選取了一個(gè)有價(jià)值的話題進(jìn)行了交流，你在今天的交流中有什么收獲，或者受到了什么啟發(fā)？

預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得大家同讀一本書(shū)、就同一個(gè)問(wèn)題交流是一件很有意思的事情，如可以在交流中聽(tīng)到不同的觀點(diǎn)，感受到思維的碰撞。

預(yù)設(shè)2：在今天的交流中，我學(xué)會(huì)了引用原文來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，這樣，我的觀點(diǎn)就會(huì)很有說(shuō)服力。

預(yù)設(shè)3：我以往讀書(shū)時(shí)只關(guān)注故事內(nèi)容和主人公，在今天的交流中我開(kāi)闊了思路，知道了可以在閱讀中提出自己的疑惑，甚至還可以自己創(chuàng)編結(jié)尾，以后我再讀書(shū)的時(shí)候一定能讀得更深入。

預(yù)設(shè)4：今天我最大的收獲是學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)。傾聽(tīng)別人的發(fā)言，加深了我對(duì)文本的理解。

2．教師小結(jié)：同學(xué)們的收獲很大，希望同學(xué)們將今天的收獲運(yùn)用到以后的閱讀中去，期待著大家在下次讀書(shū)交流會(huì)上有更精彩的發(fā)言。

3．拓展延伸。

讀書(shū)交流活動(dòng)，首先要確定好一兩個(gè)話題，再圍繞話題選擇合適的交流內(nèi)容，交流時(shí)要將原文適當(dāng)整合后進(jìn)行引用，佐證自己的觀點(diǎn)。在傾聽(tīng)時(shí)，要辨別他人觀點(diǎn)的準(zhǔn)確性。

39、六年級(jí)下匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)藏、挪等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本課生字，理解詞語(yǔ)意思，感知課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：整體感知課文，了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、板題示標(biāo):

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前資料介紹朱自清。

教師小結(jié)：朱自清中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人、散文家。他的散文是中國(guó)現(xiàn)代散文的典范。《匆匆》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文名篇，均以詩(shī)意盎然著稱于世。

2、.板書(shū)課題

教師提示：寫(xiě)匆字時(shí)，最后一長(zhǎng)點(diǎn)要貫穿兩撇。

請(qǐng)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、會(huì)寫(xiě)藏、挪等7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、能正確流利地朗讀課文。

過(guò)渡語(yǔ):目標(biāo)明確了，讓我們一起來(lái)完成這三個(gè)目標(biāo)吧！.

二、我會(huì)認(rèn)生字，我會(huì)讀課文

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文了，下面讓我們帶著心中的疑感，認(rèn)真聽(tīng)范讀。

(一)教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,圈出生字新詞。

過(guò)渡語(yǔ):下面,讓我們來(lái)看一下，大家鞏固的生字詞和老師有什么不同吧!

屏幕出示,指名讀詞語(yǔ)并延伸生字詞(板書(shū))

Cng nu pi hui zhēng 躲藏 挪移 徘 徊 蒸發(fā)

Cn shān

嘆息 頭涔涔 淚潸潸

重難點(diǎn)：涔徘 徊嗜裸的讀音。

藏多音字組詞。

指名延伸生字詞，讀詞語(yǔ)。

(二)理解詞語(yǔ)

涔涔;本課指流汗的樣子。

潸潸：形容流淚不止。

過(guò)渡語(yǔ)：生字會(huì)讀了,范讀也聽(tīng)了，下面讓我們看大家的課文朗讀能力吧！

(三)指名輪讀課文(盡量多地朗讀，暴露問(wèn)題糾錯(cuò))

三、我能讀懂課文，理解詞義。

進(jìn)渡語(yǔ)：課文字音讀得真棒，文中的詞語(yǔ)能理解了嗎?讓我們開(kāi)始下一個(gè)目標(biāo)吧！看誰(shuí)的詞語(yǔ)理解的準(zhǔn)確。

1、指名分自然段讀課文。

2、結(jié)合文意，理解下面問(wèn)語(yǔ).

過(guò)渡語(yǔ)：結(jié)合課文內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思(白板出示)

學(xué)生錯(cuò)的學(xué)生糾正，都不會(huì)的教師指導(dǎo)，重點(diǎn)詞語(yǔ)教師指名造句

匆匆：急急忙忙的樣子。（造句）

掩面嘆息：捂著臉唉聲嘆氣或靜止不動(dòng)（造句）

逃去如飛：形容逃跑得非?？?，簡(jiǎn)直要飛起來(lái)了一樣。（造句）

詞語(yǔ)理解了，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這篇課文主要講了哪些內(nèi)容吧！

指名回答

四、我會(huì)寫(xiě)生字

過(guò)渡語(yǔ):課文中的詞語(yǔ)意思，大家都理解了，接下來(lái)，我們來(lái)比比誰(shuí)能字寫(xiě)得和田字格中的一模一樣吧!

1、教師出示生字 ,學(xué)生觀察,

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

難點(diǎn)：指名徘裸的識(shí)記方法.

2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，學(xué)生寫(xiě)老師指導(dǎo)。

3、師生共議

a.出示學(xué)生寫(xiě)的字 b.學(xué)生評(píng)，教師結(jié).

要求：重點(diǎn)指出哪里與標(biāo)準(zhǔn)字不一樣。

4、學(xué)生修改不規(guī)范的字

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

學(xué)生回答，教師補(bǔ)充

板書(shū)設(shè)計(jì)

藏 挪 徘 徊 蒸 裸

作業(yè)布置：練習(xí)題

教學(xué)反思:及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人，每次看到朱自清的這篇散文總是深深地被他那清新淳樸的語(yǔ)言所感染，被那深深地情感所打動(dòng)，面對(duì)學(xué)生，引導(dǎo)他們懂得時(shí)間匆匆，要珍惜光陰，努力向上，引導(dǎo)他們感悟語(yǔ)言文字的魅力。

帶著這樣的想法，完成了第一課時(shí)的教學(xué)，通過(guò)了解作者，了解文本，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，分享查找資料，感受散文的氣息。在閱讀中體會(huì)，領(lǐng)悟，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力《匆匆》這篇散文采取了多種修辭手段，用的精當(dāng)，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段。應(yīng)學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。通過(guò)學(xué)生對(duì)本課字詞的練習(xí)，本課取得了很好的效果。

40、六年級(jí)下冊(cè)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后生字組詞與筆畫(huà)

領(lǐng)域 區(qū)域

慣 11畫(huà) 習(xí)慣 慣用

圃 10畫(huà) 菜圃 花圃

鹽 10畫(huà) 鹽巴 鹽水

濺 12畫(huà) 濺落 飛濺

蕊 15畫(huà) 花蕊 雌蕊

魏 17畫(huà) 魏國(guó) 魏軍

搜 12畫(huà) 搜集 搜尋

蚯 11畫(huà) 蚯蚓

蚓 10畫(huà) 蚯蚓

版 8畫(huà) 出版 版圖

階 6畫(huà) 臺(tái)階 階段

41、六年級(jí)下冊(cè)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后生字組詞帶拼音

六年級(jí)下冊(cè)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后生字組詞帶拼音

課文通過(guò)紫羅蘭的變色、蚯蚓的分布、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)著三個(gè)現(xiàn)象論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍的追根求源，就可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

域（y） （疆域）（區(qū)域）

慣（gun）（習(xí)慣）（慣常）

圃（pǔ） （菜圃）（花圃）

鹽（yn） （鹽巴）（鹽田）

濺（jin） （濺落）（飛濺）

蕊（ruǐ） （花蕊）（雌蕊）

魏（wi） （魏國(guó)）（魏軍）

搜（sōu） （搜集）（搜尋）

蚯（qiū） （蚯蚓）

蚓（yǐn） （蚯蚓）

版（bǎn）（出版）（版圖）

階（jiē） （臺(tái)階）（階級(jí)）

42、六年級(jí)下冊(cè)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后常見(jiàn)多音字與近反義詞

六年級(jí)下冊(cè)真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后常見(jiàn)多音字與近反義詞

課文通過(guò)紫羅蘭的變色、蚯蚓的分布、睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)著三個(gè)現(xiàn)象論述了只要善于觀察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍的追根求源，就可能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

多音字：

盛：shnɡ 盛開(kāi) chnɡ盛器

近義詞：

敏感敏銳 見(jiàn)解觀點(diǎn)

證明證實(shí) 發(fā)現(xiàn)發(fā)明

誕生出生 探索探求

明顯顯著

反義詞：

真理謬論 細(xì)小巨大

普通特別 偶然必然

誕生逝世 鍥而不舍半途而廢

43、六年級(jí)下冊(cè)第15課真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第15課真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.本文是采用什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的？

本文是按總分總的結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的，先提出中心論點(diǎn)，再用三個(gè)事例證明中心論點(diǎn)，最后總結(jié)全文，重申論點(diǎn)。

2.文中列舉的三個(gè)事例有什么共同點(diǎn)？可以用文中哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？

文中列舉的三個(gè)事例都是生活中最平常的小事?？梢杂盟究找?jiàn)慣來(lái)形容。

3.文中列舉的三個(gè)事例的主人公都有怎樣的特點(diǎn)？

善于發(fā)現(xiàn)、鍥而不舍、不斷探索

44、六年級(jí)下藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下藏戲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，能說(shuō)出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

2.體會(huì)藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)重點(diǎn)： 默讀課文，能說(shuō)出藏戲的主要特色，了解作者是從哪幾個(gè)方面介紹藏戲的。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力和豐富的文化內(nèi)涵。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入初步感知

1. 回顧本單元已學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。

2. 借地方戲曲，引出藏戲。

3. 簡(jiǎn)介藏戲。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生對(duì)藏戲文化的探究愿望，引入新課。

二、任務(wù)引領(lǐng) 感受魅力

（一）明確任務(wù)

出示閱讀提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。

（二）感受藏戲特色

1.概括介紹特色（課文 13 自然段）

（1） 讀相關(guān)段落，提煉戴著面具 沒(méi)有舞臺(tái)演出時(shí)間長(zhǎng)三個(gè)特點(diǎn)。

（2） 有感情朗讀。

2.具體介紹特色（課文 817 自然段）

（1） 聚焦特色一：戴著面具

①讀課文，概括面具特點(diǎn)。

②看圖猜面具。

（2） 聚焦特色二：沒(méi)有舞臺(tái)

①借助圖片、抓關(guān)鍵詞，感受藏戲?qū)ξ枧_(tái)的要求極其簡(jiǎn)單。

②感受藏戲的文化內(nèi)涵。

③有感情朗讀。

（3） 聚焦特色三：演出時(shí)間長(zhǎng)

①結(jié)合藝人和觀眾的表現(xiàn)，抓關(guān)鍵詞，感受特點(diǎn)。

②有感情朗讀。

設(shè)計(jì)意圖：借助學(xué)習(xí)提示開(kāi)啟自主探究， 感受藏戲的魅力及其文化內(nèi)涵。

（三）感受形成的神奇（課文 47 自然段） 1.探究藏戲的形成與特色之間的關(guān)系。

（1） 探究課文講唐東杰布的傳奇故事的意圖。

（2） 感受藏戲的傳承方式。

（3） 體會(huì)唐東杰布為民造福的精神。

三、 整體回顧理清結(jié)構(gòu)

1.借助提綱，明確課文結(jié)構(gòu)。

2.教師小結(jié)。

四、布置作業(yè)

了解家鄉(xiāng)的地方戲曲，并試著介紹它的特點(diǎn)

45、六年級(jí)下表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下表里的生物教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《表里的生物》一文敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，文中人物的對(duì)話和心理活動(dòng)描寫(xiě)比較細(xì)致，情感真摯。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)以讀為本、以講助讀，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分角色朗讀等方法來(lái)體會(huì)主人公的可愛(ài)，感受童年的美好。激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考和不斷探索的精神。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作PPT，準(zhǔn)備相關(guān)昆蟲(chóng)的圖片和生字詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，嘗試?yán)首x。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑解題

1.導(dǎo)入：每個(gè)人都有一個(gè)多姿多彩的童年，在這個(gè)多彩的童年里，一定會(huì)有許多事情是值得我們回憶的，今天就讓我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于童年趣事的課文《表里的生物》。(板書(shū)：表里的生物)

2.質(zhì)疑解題：讀課題，你有什么疑問(wèn)？(梳理問(wèn)題，如：什么是生物？表里的生物是什么？)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)解題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引起學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1.學(xué)生自由朗讀課文，出示自讀要求：

(1)一邊讀一邊圈出課文中的生字，借助拼音把生字讀準(zhǔn)確，不理解的詞語(yǔ)做出標(biāo)記。

(2)把課文讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并標(biāo)上自然段的序號(hào)。

(3)小組合作識(shí)記生字：

①朗讀生字，相互正音。

②交流識(shí)記生字的好方法。

(4)思考：課文圍繞表里的生物主要講了一件什么事？

2.檢查自讀情況。

(1)出示詞語(yǔ)：清脆、單調(diào)、加速、齒輪、唯恐、丑惡。

①指名讀詞，強(qiáng)調(diào)個(gè)別字的讀音。調(diào)惡是多音字。

②小老師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音。

(2)出示生字：脆、攔、玻、璃、惡、怖、蟋、蟀。

識(shí)字有方法：有什么好方法記住它們？

①形聲字記憶：攔、玻、璃、怖、蟋、蟀這6個(gè)字都是形聲字。

②加一加方法記住脆：月＋危＝脆。

除了出示圖片，教師還要介紹一下這幾種昆蟲(chóng)，但過(guò)程不要等同于看圖識(shí)字。

(3)聯(lián)系實(shí)物圖片理解詞語(yǔ)。

出示蟋蟀、蝎子、蟈蟈的圖片，加深對(duì)這些事物的認(rèn)識(shí)。

(4)我會(huì)寫(xiě)好字。

①重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)脆。它是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。左邊的月要寫(xiě)得窄，右邊第4筆丿要伸展些，伸向左邊的月。

②觀察生字，發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

③說(shuō)說(shuō)每個(gè)筆畫(huà)在田字格中的位置。

本課的生字除了惡，其他都是左右結(jié)構(gòu)的，左窄右寬。蟀字筆畫(huà)較多，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候注意筆畫(huà)之間的避讓。

④師講授書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，并范寫(xiě)。

⑤生練寫(xiě)生字各一遍。提醒學(xué)生注意速度，想好了再寫(xiě)，集中注意力，盡量不涂改。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀和書(shū)寫(xiě)是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)用具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第三學(xué)段硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)時(shí)要注意一定的速度。因此教師除了教給學(xué)生方法外，還要對(duì)學(xué)生提出時(shí)間限制，提高書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文，嘗試概括主要內(nèi)容，并且給課文分段。

2.學(xué)生交流。

主要內(nèi)容：小時(shí)候的我認(rèn)為凡能發(fā)出聲音的都是活的生物，我對(duì)父親的表感到好奇，并相信父親說(shuō)的表里有小蝎子的話。

3.嘗試給課文分段。

提示：給同學(xué)們介紹一種概括文章大意的方法：借用文中的關(guān)鍵句，能快速梳理文章的脈絡(luò)和意思。

第一部分(第1自然段)：寫(xiě)作者認(rèn)為凡是能發(fā)出聲音的，都是活的生物。

第二部分(第2～10自然段)：寫(xiě)父親的表里發(fā)出了聲音，我對(duì)此產(chǎn)生了疑問(wèn)。

第三部分(第11～19自然段)：寫(xiě)父親打開(kāi)表并告訴我擺動(dòng)的是蝎子的尾巴。

第四部分(第20、21自然段)：寫(xiě)我見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有小蝎子。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高年段的學(xué)生要能把握文章的主要內(nèi)容，了解事件梗概。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了這一方法的指導(dǎo)。而用文中的關(guān)鍵句概括是一種有效的方法，進(jìn)行這樣的訓(xùn)練可以提高學(xué)生的概括能力及表達(dá)能力。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.說(shuō)說(shuō)在本節(jié)課學(xué)到了什么。

2.抄寫(xiě)詞語(yǔ)，課外熟讀課文，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲，在交流中再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、回顧舊知

《表里的生物》這篇課文主要講了什么？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠整體把握課文的主要內(nèi)容，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、閱讀感悟

1.文中出現(xiàn)了兩個(gè)人物，我和父親。課文在刻畫(huà)人物時(shí)主要采用了哪些描寫(xiě)人物的方法？

(我和父親的對(duì)話描寫(xiě)、我的心理描寫(xiě)。)

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，在文中找出這些語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的句子，并體會(huì)當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感，然后帶著自己的理解有感情地朗讀。

學(xué)生獨(dú)自畫(huà)句子，思考、朗讀。

3.交流學(xué)習(xí)收獲。

學(xué)生的點(diǎn)評(píng)要與句子的表情達(dá)意聯(lián)系起來(lái)，不能流于形式。

4.指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

出示相關(guān)句子：

a.我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。

我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。

b.越不許我動(dòng)，我越想動(dòng)，但是我又不敢，因此很痛苦。

(我懷著強(qiáng)烈的好奇心，渴望打開(kāi)那塊表探個(gè)究竟。)

c.我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測(cè)沒(méi)有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

(弄清緣由之后的滿足感。)

d.我只想，大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

(作者的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。)

5.從剛才的朗讀中，你覺(jué)得作者是個(gè)怎樣的孩子？請(qǐng)用四字詞語(yǔ)概括作者的特點(diǎn)。

(善于觀察、善于思考、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于探究。)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀體會(huì)作者表達(dá)的情感，感悟作者心中充滿的奇特的想法及富有童真童趣、樂(lè)于探究的美好品質(zhì)。

三、體會(huì)寫(xiě)法

1.分角色朗讀課文，體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)、心理描寫(xiě)的作用。

小結(jié)：心理描寫(xiě)夾雜在敘述中，就像在與人傾心交流自己童年的趣事，讓我們真切地感受到了主人公的天真、可愛(ài)。

2.寫(xiě)法遷移：根據(jù)提示任選一個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行描述，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)法遷移。

鏡頭一：上課鈴響了，只見(jiàn)老師拿著一疊試卷走進(jìn)了教室

鏡頭二：馬上要上場(chǎng)比賽了

設(shè)計(jì)意圖：我們要抓住關(guān)鍵字詞，進(jìn)行品讀感悟，讀出意境，并且感悟作者的寫(xiě)法。再通過(guò)寫(xiě)法遷移，使學(xué)生對(duì)這種方法有了更真切的印象。

四、布置作業(yè)

1.回顧：通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你有哪些收獲？

2.小練筆：仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě)自己的童年趣事。

設(shè)計(jì)意圖：練筆是為了鞏固課文寫(xiě)法，不必按照正式習(xí)作那樣一步步來(lái)寫(xiě)，增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

46、六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下北京的春節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《北京的春節(jié)》是老舍先生的散文名篇。文章以時(shí)間為經(jīng)線，人們的活動(dòng)為緯線，細(xì)致地描寫(xiě)了北京春節(jié)的一系列風(fēng)俗習(xí)慣，字里行間透露出人們歡歡喜喜過(guò)大年的心情。

本篇課文是人教版教材六年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文，在統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)中是第一單元第一篇。相較人教版而言，統(tǒng)編版內(nèi)容增加，主要表現(xiàn)在描繪臘八粥、臘八后的情景、小年、初一、元宵的文字增加。我想，這與統(tǒng)編教材的編排理念有很大關(guān)系。統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的人文主題是民風(fēng)民俗；閱讀要素是分清內(nèi)容的主次，體會(huì)作者是如何詳寫(xiě)主要部分的；習(xí)作要素是習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn)，寫(xiě)出特點(diǎn)。本單元語(yǔ)文園地中交流平臺(tái)板塊以《北京的春節(jié)》為例，講解什么是有詳有略，為什么要有詳有略，怎樣在寫(xiě)作中有詳有略。《北京的春節(jié)》課文內(nèi)容的增加，就是為本單元閱讀要素和習(xí)作要素服務(wù)的。

文章條理清晰，語(yǔ)言樸素直白，即便是熱鬧景象的描寫(xiě)，也沒(méi)有濃墨重彩的鋪陳。充滿京味兒的語(yǔ)言是一大特點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.自學(xué)掌握生字詞。

2.了解老北京的風(fēng)俗，利用時(shí)間軸梳理北京的春節(jié)，感受傳統(tǒng)年文化的魅力。

3.學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)老舍京味兒語(yǔ)言。

自學(xué)準(zhǔn)備

1.朗讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）抄寫(xiě)生字、詞語(yǔ)三遍

生字：蒜 醋 餃 攤 拌 眨 宵 燃 販 彼 賀 轎 駱 駝 恰

詞語(yǔ)：熱情 自傲 餃子 萬(wàn)象更新 鞭炮 眨眼 通宵 間斷 萬(wàn)不得已 截然 燃放 小販 擺攤兒 彼此 賀年 駱駝 恰好 一律 彩繪 分外

（2）給形近字組詞。

醋（ ）錯(cuò)（ ）措（ ）

餃（ ）校（ ）膠（ ）

攤（ ）灘（ ）癱（ ）

宵（ ）霄（ ）硝（ ）

販（ ）飯（ ）叛（ ）

轎（ ）嬌（ ）僑（ ）

?。? ）拾（ ）蛤（ ）

（3）給多音字注音。

間斷 中間

萬(wàn)象更新更加 三更半夜

正月正好

分別分外

（4）用自己熟悉的詞替換句子中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)。

a初一的光景與除夕截然不同。（ ）

B這些比賽并不為爭(zhēng)誰(shuí)第一誰(shuí)第二，而是在觀眾面前表演騾馬與騎者的美好姿態(tài)和嫻熟技能。（ ）

c干果店在燈節(jié)還要做一批雜拌兒生意，所以每每獨(dú)出心裁。（ ）

2.查找資料，了解老舍，關(guān)注其生平、評(píng)價(jià)、作品。

3.找出課文中描寫(xiě)孩子們過(guò)春節(jié)的部分，讀一讀。用不少于三句話說(shuō)說(shuō)自己是怎樣過(guò)春節(jié)的。

4.利用時(shí)間軸梳理北京過(guò)春節(jié)時(shí)人們的活動(dòng)。

臘月初旬臘八臘八起臘月二十三除夕前除夕正月初一初五初六元宵正月十九

教學(xué)過(guò)程

01童謠導(dǎo)入

同學(xué)們，新年好！正值新春佳節(jié)之際，我們一起來(lái)讀一則有意思的童謠吧。（播放視頻《小孩小孩你別饞》）童謠里講了哪個(gè)節(jié)日？中華民族傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，我們有很多傳統(tǒng)節(jié)日，其中，春節(jié)是最喜慶、最有味道的節(jié)日。今天，我們將一起走進(jìn)老舍筆下《北京的春節(jié)》。

02梳理課文

課前預(yù)習(xí)，同學(xué)們通讀課文，利用時(shí)間軸梳理北京過(guò)春節(jié)時(shí)的活動(dòng)，我們一起來(lái)理一理。很明顯，這篇課文是按照什么順序?qū)懤媳本┤诉^(guò)春節(jié)的？這些時(shí)間節(jié)點(diǎn)中，哪幾天寫(xiě)的詳細(xì)，哪幾天寫(xiě)的簡(jiǎn)略？

03學(xué)習(xí)詳略

作者老舍是怎么寫(xiě)詳細(xì)的呢？我們一起走進(jìn)文字，細(xì)細(xì)品一品。

1臘八

（1）新舊教材對(duì)比體會(huì)詳寫(xiě)臘八粥，感受臘八粥食材多

a在臘八這天，家家都熬臘八粥。粥是用各種米，各種豆，與各種干果熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

b在臘八那天，家家都熬臘八粥。這種特制的粥是祭祖祭神的，可是細(xì)一想，它倒是農(nóng)業(yè)社會(huì)一種自傲的表現(xiàn)這種粥是用各種米，各種豆，與各種干果（杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圓肉、蓮子、花生米、葡萄干、菱角米）熬成的。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

（2）視覺(jué)和味覺(jué)多感官寫(xiě)臘八蒜的獨(dú)特

2臘月二十三

北京的小年有什么獨(dú)特的風(fēng)俗？自己生活的地方是怎么過(guò)小年的？

3除夕

（1）嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多感官寫(xiě)除夕熱鬧

（2）在外邊做事的人，除非萬(wàn)不得已，必定趕回家來(lái)，吃團(tuán)圓飯，祭祖。（感受人們對(duì)除夕的重視）

4正月初一

寫(xiě)了哪些人的哪些活動(dòng)？（寫(xiě)不同人的不同活動(dòng)）

5元宵

（1）除夕與元宵的對(duì)比感受元宵是春節(jié)的又一個(gè)高潮。

（2）走進(jìn)元宵花燈：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是紗燈；有的通通彩繪《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事，有的圖案各式各樣。

a排比句感受花燈的多樣。

b關(guān)注加點(diǎn)的字詞，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性。

作者重點(diǎn)寫(xiě)臘八、臘月二十三、除夕、正月初一、元宵這幾天，其他的日子則一筆帶過(guò)。但是重點(diǎn)寫(xiě)，也不是鋪開(kāi)寫(xiě)，而是突出寫(xiě)最具特色的民俗活動(dòng)，給人印象深刻。為什么這樣寫(xiě)呢？我們一起看看交流平臺(tái)給我們的提示。

04品味語(yǔ)言

課前我們了解了老舍，他是土生土長(zhǎng)的北京人，所以他的作品京味兒十足。我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子感受感受。

1臘七臘八，凍死寒鴉。（老北京諺語(yǔ)）

2孩子們喜歡吃這些零七八碎兒，即使沒(méi)有餃子，也必須買(mǎi)雜拌兒。（感受兒化音）

教師示范朗讀，學(xué)生尋找文中其他句子，練習(xí)朗讀。

3臘月和正月，在農(nóng)村正是大家最閑在的時(shí)候。（感受北京方言）

舉例：我和她從小一起長(zhǎng)大，是發(fā)小兒。

如果你對(duì)京味兒語(yǔ)言感興趣，推薦你閱讀老舍先生的《茶館》。

05主題閱讀

記憶中過(guò)年的味道還有哪些呢？我們?cè)僖黄鸬狡渌骷夜P下找找吧。

斯妤《除夕》（主要寫(xiě)了臘月二十九，閩南老家做年夜飯、吃團(tuán)年飯的情景和那天作者一家的活動(dòng)。）

陳魯民的《年味》（文章從嗅覺(jué)、味覺(jué)入手，以細(xì)致的筆觸寫(xiě)了過(guò)年的鞭炮硝煙味、酒香味、蒸饅頭味、餃子味、寫(xiě)春聯(lián)的墨香味等，展現(xiàn)了農(nóng)家過(guò)年時(shí)的豐衣足食，表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情。）

馮驥才的《花臉》（講述年少的我喜愛(ài)花臉，在新年時(shí)買(mǎi)了一張關(guān)羽的花臉和一把青龍偃月刀，回到家人人見(jiàn)人人夸，我十分高興，成了全家過(guò)年的小主角。后來(lái)，我不小心用大刀打碎了家里一只祖?zhèn)鞯幕ㄆ?，因?yàn)槭沁^(guò)年，當(dāng)時(shí)躲過(guò)了一劫，但后來(lái)還是被爸爸教訓(xùn)了一頓。從此，我悟到一個(gè)祖?zhèn)鞯牡览恚阂荒曛形ㄓ羞^(guò)年是孩子們的自由日，這幾天無(wú)論怎么去鬧都不會(huì)立刻受到懲罰這才是孩子們喜歡過(guò)年的真正原因。文章通過(guò)對(duì)我愛(ài)花臉、買(mǎi)花臉、戴花臉的過(guò)程的敘述和描寫(xiě)，表現(xiàn)了我對(duì)英雄的崇敬，抒發(fā)了我渴望成為英雄的少年豪情，表達(dá)了童年時(shí)的歡樂(lè)和自豪。）

徐魯?shù)摹逗螘r(shí)再得壓歲錢(qián)》（文章以倒敘的方式回憶了孩提時(shí)候得壓歲錢(qián)的情景：我們急切討要壓歲錢(qián)，炕上的爺爺奶奶樂(lè)不可支地看著心滿意足的滿堂孫子孫女，我們一旦拿到了壓歲錢(qián)，便呼嘯而散，各自躲到一邊數(shù)錢(qián)去了。寥寥數(shù)語(yǔ)，勾勒出祖孫間其樂(lè)融融的溫馨情味。結(jié)尾時(shí)，作者在對(duì)童年歡樂(lè)的回憶中表達(dá)了對(duì)過(guò)去生活的感恩之情。）

遲子建的《原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍關(guān)于年貨的記憶》（講述家人各司其職置辦各樣年貨中發(fā)生的趣事，回溯了自己關(guān)于年貨的記憶，描寫(xiě)了故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)的熱鬧氛圍。文章的標(biāo)題和結(jié)尾，都引用了明代劇作家湯顯祖代表作《牡丹亭》中的唱詞：原來(lái)姹紫嫣紅開(kāi)遍，似這般都付與斷井殘?jiān)?！作者以此表達(dá)了對(duì)過(guò)去故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)濃濃年味的懷念，以及對(duì)現(xiàn)在故鄉(xiāng)過(guò)年時(shí)人情味逝去的惋惜。）

06主題練寫(xiě)

以年的記憶為主題，寫(xiě)一篇文章或者自制繪本。習(xí)作提示：先想好重點(diǎn)要表達(dá)哪些內(nèi)容，把它們寫(xiě)得具體詳細(xì)一點(diǎn)兒，其他內(nèi)容則寫(xiě)得簡(jiǎn)略一點(diǎn)兒。