小學三年級清明古詩的意思和原文翻譯

小學三年級清明古詩的意思和原文翻譯

1、小學三年級清明古詩的意思和原文翻譯

小學三年級清明古詩的意思

《清明》是唐代文學家杜牧的詩作。此詩寫清明春雨中所見，色彩清淡，心境凄冷，歷來廣為傳誦。第一句交代情景、環(huán)境、氣氛；第二句寫出了人物，顯示了人物的凄迷紛亂的心境；第三句提出了如何擺脫這種心境的辦法；第四句寫答話帶行動，是整篇的精彩所在。全詩運用由低而高、逐步上升、高潮頂點放在最后的手法，余韻邈然，耐人尋味。

小學三年級清明古詩原文翻譯

江南清明時節(jié)細雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。

借問當?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。

2、小學一年級語文下冊《夜色》原文課文分析

《夜色》是一首敘事性的兒童詩。作者用富有童趣的語言，以第一人稱寫出我原本膽子很小，很怕黑，后來在爸爸的幫助下，戰(zhàn)勝了對黑夜的恐懼，從此學會欣賞夜色。

詩歌告訴我們，克服膽小，做個勇敢的人，能收獲美好。詩歌共有兩小節(jié)，前后對比著寫出我對夜色由害怕到接受的心理變化。第一小節(jié)用具體事例描述我的怕黑，兩個事例都用了一就的句式，貼近學生生活，很容易讓學生產(chǎn)生共鳴。第二節(jié)講我在爸爸的幫助下，發(fā)現(xiàn)夜色的美好，詩歌生動、活潑地寫出孩子眼中的夜色：原來花草都像白天一樣微笑，小鳥在月光下睡覺

本單元句子學習的重點是讀好長句子，雖然沒有在課后出現(xiàn)這一要求，但第1、2節(jié)中都出現(xiàn)了較長的句子，需要進行指導和練習，能讀好長句子的停頓，讀懂長句子的意思。

這首兒童詩還有一個語言現(xiàn)象，就是在每小節(jié)的最后都用上了省略號。這個省略號，不僅使詩歌語言顯得凝練，而且還留下了無限的想象空間，可以引導學生進行口頭表達練習。

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3、小學一年級語文下冊《樹和喜鵲》原文課文分析

課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

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4、小學一年級語文下冊《姓氏歌》原文課文分析

《姓氏歌》是一首以百家姓為基礎的兒歌，旨在讓學生了解常見的姓氏，并依托兒歌識字。本課選材貼近學生生活實際，易于激發(fā)學生的學習興趣，同時讀起來朗朗上口，充滿童趣，適合學生進行朗讀和背誦積累。

本文分為兩部分，第一部分采用童謠問答的方式引出常見姓氏李、張、胡、吳、徐、許，并通過對漢字的拆分組合進一步區(qū)分出讀音相近的姓氏;第二部分從百家姓中選取前兩句，并列舉了常見的復姓，同時借助童謠進行識字教學。根據(jù)這一特點把課文分為兩課時進行教學，第一課時主要學習第一部分內(nèi)容及相關(guān)生字，第二課時學習第二部分內(nèi)容及相關(guān)生字。

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5、一年級語文古詩兩首小池翻譯

一年級語文古詩兩首小池翻譯

泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，樹蔭倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。

嬌嫩的小荷葉剛從水面露出尖尖的角，早有一只調(diào)皮的小蜻蜓立在它的上頭。

6、一年級語文古詩兩首池上翻譯

一個小孩撐著小船，偷偷地采了白蓮回來。

他不知道怎么掩藏蹤跡，水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

7、二年級語文下冊15課古詩二首古詩翻譯

二年級語文下冊15課古詩二首古詩翻譯

到底是西湖六月天的景色，風光與其它季節(jié)大不相同。那密密層層的荷葉鋪展開去，像與天相接，一片無邊無際的青翠碧綠，而那嬌美圣潔的荷花啊，在驕陽的映照下，顯得是那么的紅潤，那么的嬌艷！

絕句古詩詞大意：

兩只黃鸝在翠綠的柳樹間鳴叫，一行白鷺直沖向蔚藍的天空。坐在窗前可以看見西嶺千年不化的積雪，門前停泊著自萬里外的東吳遠行而來的船只。

曉出凈慈寺送林子方古詩詞大意：

到底是西湖六月天的景色，風光與其它季節(jié)大不相同。那密密層層的荷葉鋪展開去，像與天相接，一片無邊無際的青翠碧綠，而那嬌美圣潔的荷花啊，在驕陽的映照下，顯得是那么的紅潤，那么的嬌艷！

8、小學三年級守株待兔課文譯文

作者介紹：

韓非（約前280-前233） 戰(zhàn)國時期韓國人，杰出的思想家、哲學家和散文家。他的法家學說，為中國第一個統(tǒng)一專制的中央集權(quán)制國家的誕生提供了理論依據(jù)。著有《韓非子》一書。

作品介紹：

《韓非子》是法家學派的代表著作，現(xiàn)存五十五篇，十萬余字。著作中記載了許多當時的民間傳說和寓言故事，也成為很多成語典故的出處。《守株待兔》就出自《韓非子五蠹（d）》。

課文主題歸納：

本文是則寓言故事：宋國的一個農(nóng)夫看見一只兔子撞在樹樁上死了，便放下農(nóng)具在樹樁旁等待。希望再得到兔子，結(jié)果一無所獲。這則寓言告訴我們，不努力而抱僥幸心理，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的。

小學三年級守株待兔課文譯文

有一個宋人在田里耕作。田中有一個樹樁。一只兔子奔跑時撞在樹樁上折斷了脖子死了。于是這個宋人便放下手中的農(nóng)具，守在樹樁旁邊，希望再撿到撞死的兔子。兔子(當然)不可能再得到，他自己反倒成了宋國的一個笑話。

9、清明古詩的意思翻譯三年級下冊

清明古詩的意思翻譯三年級下冊

《清明》-杜牧

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

翻譯：清明的時候，路上總是陰雨綿綿，詩人不能夠回家掃墓，一個人孤零零的在異鄉(xiāng)奔波著已經(jīng)是很煩惱的事情了，再加上這樣的天氣，更加的令人難受，路上的行人走路也是行色匆忙，紛紛在躲避著雨，想要找個路人問一問哪里有酒家都很難，路上遇到了一個牧童，指著很遙遠的杏花村說，那邊有！

10、三年級下古詩三首第三首三衢道中說課稿

教材分析：

《三衢道中》是宋代詩人曾幾所作，描寫了梅子成熟時節(jié)詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風光。前兩句寫出游的天氣和路線。后兩句寫游玩歸途中的所見所聞。全詩有聲有色，以動襯靜。晴空、舟行、綠陰、鳥鳴，構(gòu)成一幅清新明麗的畫面。

教學目標：

1. 正確、流利地朗讀、背誦古詩。

2. 認識生字減，會寫梅、溪、泛、減4個生字。

3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

教學重點：

引導學生想象詩詞的意境，理解、感悟、體會古詩所表達的感情。

教學難點：

理解古詩，入情入境。

學情分析：

通過第一學段和三年級上學期的學習，學生已經(jīng)對古詩的學習要求已有一定的了解，學生從二年級上學期開始，就有借助插圖了解詩句意思的能力和結(jié)合詩句的意思想象畫面的學習訓練，因此，結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說詩中描繪的景象，雖然有難度，但是教師適當?shù)剡M行引導，學生學起來就輕松多了。

教學準備：

課件、積累古詩。

教學過程：

一．談話導入，揭示課題。

1.同學們，春天到了，到處呈現(xiàn)出生機勃勃的景象，鳥兒在空中翱翔，蟲兒在花間嬉戲，到處都有迷人的景色。出示圖片，看到這樣的美景，你會想到我們學過的哪一首古詩？（《惠崇春江晚景》《絕句》）指名背誦，齊背。

2.大自然的美景總會令人心蕩神馳，今天就讓我們一起跟隨詩人曾幾，走進三衢山。請同學們舉起右手跟老師一起寫課題三衢道中，提醒學生讀準衢的讀音。指名讀，齊讀課題。

二、理解詩題，了解詩人。

1.引導學生借助注釋理解詩題的意思。

詩題的意思大家能讀明白嗎？指導學生借助注釋理解。三衢：即浙江衢州，境內(nèi)有三衢山，所以又稱三衢。道中：就是路上的意思。題目的意思：在去三衢山的道路上。

2.接著讓我們來了解詩人曾幾，課件出示：曾幾(1084--1166)，南宋詩人.字吉甫，號茶山居士。曾幾為人正直，勤于政事，學識淵博。其詩句律嚴整，有一種清新活潑、明快流暢的風格。

三．初讀古詩，感受節(jié)奏。

1.同學們，我們已經(jīng)學習過不少的古詩，相信大家一定積累了一些學習古詩的好方法，誰能來說一說嗎？

（1）指名說，把古詩讀通讀順，讀準字音。師相機出示：讀通詩句。

（2）借助注釋，理解詩句的意思。師：由字到句再到整首詩，就可以理解詩意了。相機出示：理解詩意。

（3）還要體會詩人表達的情感。師：詩人借助詩歌表達自己內(nèi)心的情感。相機出示：體會詩情。

（4）書讀百遍其義自見，還要反復吟誦。相機出示：誦讀積累

2.讓我們趕緊來讀一讀這首詩吧，出示自讀要求：讀準字音，讀通詩句。請同學們根據(jù)自讀要求自由地讀讀這首詩。

3.檢查自讀情況。

（1）這首詩中生字大家能讀準嗎？出示生字：梅 減 溪 泛 指名讀，字音讀準了，字形能記住嗎？說說自己的發(fā)現(xiàn)（四個字都是左窄右寬......)記憶字形：梅、溪右邊部分體現(xiàn)了兩個字的讀音，左邊表示這個字的意思。（你是借助形聲字形旁表義，聲旁表音的方法記憶這兩個字的。）泛眨 （形近字比較記憶）

重點指導寫溪，學生觀察字形（左邊三點水，右上爪子頭和中間的幺要寫得緊湊，下面的大寫得扁），師范寫，生臨寫，師指導，展示評價，。

（2）生字會讀了，讀通詩句應該難不倒大家。出示古詩，指名讀（評價，相機正音，注意讀好后鼻音晴、行、聲）；再請一名學生讀，適時進行指導。

4.我們不僅要讀準字音，讀通詩句，還要讀出詩歌的節(jié)奏。課件出示：梅子/黃時/日日晴，小溪/泛盡/卻山行。綠陰/不減/來時路，添得/黃鸝/四五聲。再次練習，體會古詩鮮明的節(jié)奏。

師：古詩就要這樣讀，讀著讀著，我們就讀出了節(jié)奏，讀出韻律，才能讀出詩句所表達的情感。書讀百遍，其義自見。

四．誦讀感悟，理解詩意。

1.再讀古詩，邊讀邊思考（課件出示）：（1）詩人是什么時間游三衢山的？（2）這首詩表達了詩人怎樣的心情？你是從詩中哪些關(guān)鍵字讀出的？

2．學生自主學習。

3.小組交流。

4．全班交流。

預設：

（一）梅子黃時日日晴

（1）梅子黃時點明此行的時間，相機補充相關(guān)資料：梅子黃時是農(nóng)歷五月，正是初夏，也是江南梅雨時節(jié)，江南這一帶會出現(xiàn)連綿不斷的陰雨天氣，多日不見太陽。這一時段的空氣濕度大，溫度高，人也感覺不舒適，器物極易獲潮霉爛，故又稱霉雨，簡稱霉；又值江南梅子成熟之時，故亦稱梅雨或黃梅雨。

同學們，梅雨時節(jié)，由于長時間陰雨天氣，草地上、樹根部都會長滿青苔；有時家里的地板總是濕漉漉的；晾曬的衣服都不容易干透，這樣的天氣會帶給你怎樣的感受？那詩人這次游三衢山與往年不同的是日日晴，江南梅子黃時難得有這樣日日晴的好天氣。你能用一個詞語來形容詩人此次出游的心情嗎？（欣喜、開心、愉快）相機板書：愉快

（2）同學們真會學習，抓住一個關(guān)鍵字晴字讓我們讀懂了詩人心情大好。你來讀，你通過聲音的延長和語調(diào)上揚來表達開心；再指名讀，你通過自己的表情來展現(xiàn)開心；下面我們比賽讀，男生讀，（男生讀出了內(nèi)心的喜悅）讓我們再來聽一聽女生的朗讀，同學們越讀越歡快。再讓我們一起讀，同學們讀得有聲有色。

（二）過渡：在這樣的好天氣出行游玩，真是一件樂事。

出示詩句：小溪泛盡卻山行 你讀懂了什么？（你借助注釋理解了詩句的意思，真會學習。）

詩人樂而不返，你來讀，通過你的表情，老師猜這里一定是風景美如畫。

出示圖片，假如你在這么美的地方游玩，會有怎樣的感受？

你已經(jīng)到了小溪的盡頭，為何不返回呢？一個卻道出了詩人游興高漲。指名讀（讀出詩人開心之態(tài)），齊讀前兩行詩。

（三）三衢道中，其樂無窮，其雅無窮，其趣無窮。

出示：綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

1.指名讀。詩人又有什么意外的收獲？指名說，教師總結(jié)：真是不虛此行呀。

2.相機出示黃鸝的圖片和播放黃鸝的叫聲，說說自己的心情。

3.綠樹成蔭，爽靜宜人，伴著黃鸝的叫聲，怎能不讓人心情舒暢、愉悅呢。黃鸝是詩人經(jīng)常歌詠的對象，在古詩詞里也經(jīng)常出現(xiàn)，指名學生說，老師相機出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天；獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴；綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。

齊讀后兩句。

4.小結(jié)：一減一添帶給詩人多少情趣啊，這次出游他不僅收獲了美景，還愉悅了心情，真是不虛此行。

5.這首詩主要寫了哪些景？指名說，教師相機板書：梅子 小溪 綠陰 黃鸝。師小結(jié)：作者正是借助景物來抒發(fā)自己愉悅的心情，這種寫法叫：借景抒情。

6.讓我們帶著愉悅的心情齊讀整首詩（配樂讀）。

7.學到這里，誰能背一背這首詩？指名背誦，齊背。

四．想象畫面，入情入境。

這首詩是一幅出行圖，也是一幅風景畫，如果讓你來為這首詩配一幅畫，你會畫些什么？指名說，師評價：畫面有聲有色、動靜相間。

五．經(jīng)典詠唱，傳唱經(jīng)典。

詩歌那么優(yōu)美，可吟可誦，可讀可唱，最后讓我們一起唱一唱《三衢道中》。

六．作業(yè)布置。

1.用自己的畫筆為《三衢道中》這首詩配一幅畫。

2.再積累幾首寫景的古詩。

11、三年級下語文古詩三首第一首絕句教學設計

【教學目標】

1.會認本課6個生字，會寫13個生字，理解生字組成的詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.能借助注釋、看圖理解詩句的意思；結(jié)合詩句的意思聯(lián)系生活想象畫面，說說古詩寫了怎樣的景象。

【教學重點】

有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】

能借助注釋、看圖理解詩句的意思；結(jié)合詩句的意思聯(lián)系生活想象畫面，說說古詩寫了怎樣的景象。

【課時安排】

3課時

【教學過程】

第一課時

一、激趣導入

1.觀看圖片：美麗的春天，這么美的景色，讓我們一起走進詩中去領(lǐng)略一下吧！

2.走進作者：杜甫：字子美，自號少陵野老，是唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，杜甫被世人尊為詩圣，他的詩被稱為詩史。在成都時被薦為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎，后世又稱他為杜少陵、杜工部。杜甫與李白合稱李杜，他憂國憂民，人格高尚，他的約1400余首詩被保留了下來，詩藝精湛，在中國古典詩歌中備受推崇，影響深遠。

二、學習字詞

1.出示會認字、會寫字，引導學生識記。

2.理解詞語。

三、初讀感知

1.出示自讀提示：

（1）請同學們自由朗讀古詩，努力讀準字音、讀通句子。

（2）標注有疑惑的地方，批注感受深刻的地方。

2.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。

四、品讀釋疑

1.出示核心問題和串珠問題：

核心問題：

想象畫面，用自己的話說說這首詩寫了怎樣的景象？

串珠問題：

（1）這首詩寫的是哪個季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？

（2）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

2.討論交流，合作探究，展示匯報，教師明確：

（1）詩意：春天來了，在明媚的陽光映照下，山河無比秀麗。春風中飄散著花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來飛去銜泥筑巢。春光映照下成對的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫暖。

（2）這首詩寫的是哪個季節(jié)的景物？從哪些地方發(fā)現(xiàn)的？（串珠問題1）

寫的是春季的景物，可以從遲日春風泥融飛燕子沙暖睡鴛鴦可以看出來。

（3）整體感知：詩的前兩句：杜甫的詩有以詩為畫的特點，這一首絕句就極富詩情畫意。詩一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽光照耀下明凈絢麗的春景，用筆簡潔而色彩濃艷。遲日即春日，用以突出初春的陽光，統(tǒng)攝全篇。同時用一個麗字點染江山，表現(xiàn)了春日陽光普照，四野青綠，溪水映日的秀麗景色。第二句詩人進一步以和煦的春風，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。所以讀者通過聯(lián)想，可以有惠風和暢、百花競放、風送花香的感受，收到如臨其境的藝術(shù)效果。

詩的后兩句：后兩句是工筆細描的特定畫面，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。詩人只因為對春天的陽光明麗、惠風和暢、鳥語花香感受至深，詩人無須觸摸就能想象出泥土的松濕和沙礫的溫暖；而泥之融、沙之暖的體會又加深了對飛燕的輕盈、鴛鴦嬌慵的視覺印象，從而使詩人的整個身心都沉浸于柔美和諧的春意之中，表達對春天美好的贊美，感受詩人的喜悅。

（4）讀一讀，說一說

（5）想象畫面，用自己的話說說這首詩寫了怎樣的景象？(核心問題)

《絕句》春天來了，在明媚的陽光映照下，山河無比秀麗。春風中飄散著各種花草的芳香。溪邊的泥土融化了，小燕子翩翩地飛來飛去，銜著濕泥筑巢，春光映照下成對的鴛鴦睡臥在沙灘上，享受著春天的溫暖。

（6）背誦課文。默寫《絕句》

點撥：背誦課文，一定是在理解的基礎上掌握的最好。默寫一定要注意寫完整，包括題目、作者、內(nèi)容、標點符號。

（7）這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（串珠問題2）

《絕句》是詩人杜甫的作品，描繪了春日的草堂周圍生機盎然的春色。這首五言絕句，格調(diào)高遠，意境清新，勾勒出一幅春天的圖畫。自然流暢，不露雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，風神別具。表達了對春天美好的贊美。

五、課堂小結(jié)

這首五言絕句是杜甫在成都草堂時寫的。詩歌生動地描繪了春天美麗如畫的景色。遲日江山麗，春風花草香。這兩句描寫了春天美麗的景色。僅用10個字就囊括了陽光、江山、春風、花草及其香味，從而調(diào)動讀者多種感官去感受、體會春天的美好景色。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。集中筆墨具體描寫燕子和鴛鴦，這一靜一動，生動地表現(xiàn)出春天充滿生機而又自然和諧的氣氛。

12、三年級下第九課古詩三首之清明教學說課稿

教材分析

《清明》是唐代詩人杜牧所作，描繪了清明時節(jié)的天氣特征，抒發(fā)了孤身行路之人的情緒和希望。詩的大意是：清明節(jié)這天細雨紛紛，路上羈旅的行人個個好像落魄斷魂，詢問當?shù)刂撕翁幙梢再I酒澆愁，牧童遠遠地指了指杏花村。詩歌用十分平凡的語言，流暢自如地描繪出生動、感人的情景。詩的前兩句形象地描繪了清明前后春雨的特點，同時十分傳神地表達出了清明節(jié)雨中行人的復雜心情。后兩句的問答情景清新生動，意境悠遠，為學生提供了廣闊的想象空間。

課時目標

（一）會認魂 、酒 、 牧3個字，會寫魂、借、酒、何、牧5個字。

（二）正確 、流利 、有感情地朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

（三）借助注釋和有關(guān)資料，結(jié)合插圖展開聯(lián)想，抓住雨紛紛和欲斷魂兩處理解，感受詩人孤身在外的悲涼心境和借酒寄思的情懷。

教學過程

一、詩題入手，引入古詩

1.（課件出示）同學們，今天我們來學習一首描寫傳統(tǒng)節(jié)日的古詩《清明》，

2.這首詩是寫什么節(jié)日的呢？從題目中，我們就可以知道它是寫清明節(jié)的。

3.清明就是指清明節(jié)，在我國古代是個重要的節(jié)日，一般在公歷4月5日前后，是家人團聚上墳祭掃或踏青游春的日子。

4.簡介作者。

（課件出示）杜牧（803852） 字牧之，號樊川居士，唐代杰出的詩人、散文家。人們把他和杜甫并提，人稱小杜，與李商隱并稱小李杜。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，在晚唐成就頗高。著有《樊川文集》。

【設計意圖】從詩題自然引出本詩，補充清明節(jié)的習俗，使學生有一個全面的認知。介紹詩人，拓展文學常識。使學生興趣盎然地進入教學情境。

二、初讀古詩，理解詞義

（一）讀準字音，熟讀詩句

1.自由讀一讀這首詩，讀準字音，讀通詩句。

2.古詩有一定的結(jié)構(gòu)和韻律，我們不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏感，請你再來讀一讀。

（二）認讀生字，理解詞義

1.詩中這三個生字是我們要認讀的生字，尤其這個魂字是第二聲，要讀到位，跟老師來念一念。（出示課件）

2.魂在這里并不是指靈魂，而是人的一種心境。而斷魂的意思就是心情凄迷哀傷。

3.酒和牧這兩個生字我們可以通過形近字來認識它們。

形近字辨析：灑酒

玫牧

（三）關(guān)注筆畫，指導書寫

1.（出示生字田字格課件）這五個生字都是左右結(jié)構(gòu)，書寫時要左窄右寬。

2.現(xiàn)在我們來寫一寫這個魂字，左部小而偏上，右部上緊下放，豎彎鉤里的是撇折和點。

3.牧也是我們要書寫的一個生字，左邊的牛橫變提，右邊是反文旁，橫要稍長。（課件出示）

【設計意圖】鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版教材多元識字的理念。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的興趣，教會學生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習慣打下基礎。

三、品讀詩句，深入探究。

（一）學習前半詩句，體會孤寂的心情

1.同學們，當你讀了《清明》這首古詩，你體會到一種怎樣的心情？是憂傷，對嗎？你是從哪里體會到呢？（欲斷魂）（課件出示）

2.路上行人欲斷魂。

(1)行人為什么會欲斷魂呢？風雨梨花寒食過，幾家墳上子孫來。清明節(jié)這天，生者在祭拜自己死去的親人時，那種心情可以說是悲傷的。（課件出示掃墓圖片）

（2)掃墓的人是欲斷魂的，那在這群行人里，還有沒有比他們更加傷心、更加憂愁的人呢？他是誰？

(3)像杜牧這樣客居他鄉(xiāng)，漂泊在外，連在死去的親人墳前獻上一束花、奉上一杯酒的機會都沒有，他的心情是何等的凄迷哀傷??！你能讀出像杜牧這樣的行旅之人的心境嗎？試試看吧！

3.清明時節(jié)雨紛紛。

（1）杜牧的心情是憂傷的，似乎連老天爺也感染了這種情緒。雨紛紛詩中赫然出現(xiàn)了兩個紛字，這是為什么呢？（課件出示）

（2）是呀！兩個紛紛寫出了春雨連綿不斷，似乎這就是一場感傷的雨，沒完沒了地下著。正像詩人一個人孤身在外此刻的心情是惆悵的，是憂傷的。你們能用自己的朗讀聲讀出詩人內(nèi)心的絲絲苦楚和愁緒嗎？

（3）這種把感情通過自然景物表現(xiàn)出來的手法就叫做寓情于景。這也是中國古典詩歌中常用的一種表現(xiàn)手法。

（4）心境的不同，體會到雨的感情也是截然不同的。你又會從下面詩句中，體會到什么感情呢？（課件出示描寫雨的詩句）

（二）學習后半詩句，感受思鄉(xiāng)情懷

1.借問酒家何處有？

（1）這是一個問號，顯然是杜牧在詢問牧童。(課件出示）

（2）詩人想打聽的是酒家，這是為何？

（3）在古人眼里，酒是能夠解千愁的。為了擺脫這種惆悵的心境，于是，他想到了酒。真可謂是借酒消愁。

（4）但僅僅只是這些嗎？是的，作者還想借酒驅(qū)寒，借酒寄思呀！

（5）在你們眼里，這會是一壺怎樣的酒?。?/p>

（6）是呀，這是一壺消愁的酒，驅(qū)寒的酒，甚至是一杯斷魂的酒。你能把詩人的這種殷殷期盼讀出來嗎？

2.牧童遙指杏花村。（課件出示）

(1)我們看下插圖，牧童回答了嗎？他只是遙指，在這里遙的意思是遠遠地，究竟有多遠我們也不知道。

(2)詩歌到此戛然而止，我們不知道最后的結(jié)局究竟是什么，但是卻給我們留下了無限的遐想。就讓我們用讀書聲表達出對杏花村的無限向往吧！

小結(jié)：今天我們通過重點詞語的注釋和插圖，感受到詩人的心境。這種學古詩的方法我們還可以在其他詩中遷移呢！

【設計意圖】抓住重點字詞，結(jié)合圖片，理解詩文，在理解的基礎上學會感情誦讀古詩，鍛煉了學生的理解古詩、感情誦讀、積累古詩的能力。學生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解詩的大意，體會詩人的心境。

四、指導朗讀，體會情感。

1.我們今天學的這首《清明》，勾畫的是一幅清明煙雨圖，表達了詩人孤身在外的愁苦和望見酒家借酒澆愁的期望，進而重新振作起來的感情。古詩的誦讀，就應該誦出情，讀出味來。老師也來讀一讀這首詩?。。ǚ蹲x）(課件出示）

圖片

2.教師引導：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時間稍短些，雙豎線表示停頓的時間稍長些。

3.讓我們和著凄美的音樂一起來誦讀這首古詩吧！

【設計意圖】在學生理解詩意的基礎上，在學生讀正確反復讀熟后，完成背誦目標。

板書設計

清明

景 雨紛紛

人 行人 詩人 牧童

13、三年級第九課字詞古詩三首解釋

元日字詞解釋：

元日：指農(nóng)歷正月初一，即春節(jié)。

爆竹：古人燒竹子時使竹子爆裂發(fā)出的響聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。

一歲除：一年已盡。除，逝去。

屠蘇：指屠蘇酒，根據(jù)古代習俗，常在元日引用。

千門萬戶：形容門戶眾多，人口稠密。

曈曈：日出時光亮而溫暖的樣子。

清明字詞解釋：

清明：我國傳統(tǒng)節(jié)日，有掃墓、踏青等習俗。

紛紛：形容多。 欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。

借問：請問。 杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。

九月九日憶山東兄弟字詞解釋：

九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。 憶：想念。

山東：此處指華山以東。 異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 佳節(jié)：美好的節(jié)日。

登高：古有重陽節(jié)登高的風俗。

茱萸：一種香草，即草決明。古時人們認為重陽節(jié)插戴茱萸可以避災克邪。

14、三年級語文下冊第九課古詩三首生字組詞

舊： 念舊 仍舊 陳舊 依舊

符： 符咒 符合 符號

欲： 欲望 物欲

魂： 花魂 靈魂 國魂

借： 借款 借口 借助

酒： 酒席 酒徒 酒吧

何： 幾何 如何 何處

牧： 牧場 牧童 牧師

兄： 兄長 兄弟 世兄 仁兄

獨： 獨立 獨唱 單獨 獨生

異： 訝異 奇異 異樣 差異

佳： 佳肴 佳期 佳釀 佳句

15、三年級下古詩三首之惠崇春江晚景詩句復習要點筆記

1.竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

首句雖然簡單，卻透出很多信息。首先，它顯示出竹林的稀疏，要是細密，就無法見到桃花了。其次，它表明季節(jié)，點出了一個早字。春寒剛過，還不是桃花怒放之時，但春天的無限生機和潛力，已經(jīng)透露出來。

第二句視覺由遠及近，即從江岸到江面。江上春水蕩漾，好動的鴨子在江水中嬉戲游玩。鴨先知側(cè)面說明春江水還略帶寒意，因而別的動物都還沒有敏感到春天的來臨，這就與首句中的桃花三兩枝相呼應，表明早春時節(jié)。這句詩不僅反映了詩人對自然的入微觀察，還凝聚了詩人對生活的哲理思索。

2.蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。

這兩句詩仍然緊扣早春來進行描寫，那滿地蔞蒿、短短的蘆芽，黃綠相間、艷麗迷人，呈現(xiàn)出一派春意盎然、欣欣向榮的景象。河豚欲上借河豚只在春江水暖時才往上游的特征，進一步突出一個春字，本是畫面所無，也是畫筆難到的，可是詩人卻成功地狀難寫之景如在目前，給整個畫面注入了春天的氣息和生命的活力。

16、三年級下冊古詩三首之惠崇春江晚景字詞解釋及翻譯

①字詞解釋：

蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。

欲：想要。 上：指逆流而上。

《春江晚景》是惠崇所作畫名，共兩幅，一幅是鴨戲圖，一幅是飛雁圖。

②譯文：

竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。

河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大?；赜蔚浇永飦砹?。

17、三年級下古詩三首之絕句詩句課堂重難點復習筆記

1.杜甫的詩中有畫，讀一讀，結(jié)合課本插圖，看看詩中畫了什么？

日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

2.這首詩反映了作者怎樣的思想情感？

這首詩反映了詩人經(jīng)過奔波流離之后，暫時定居草堂的安適心情，也是詩人對初春時節(jié)自然界一派生機、欣欣向榮的歡悅情懷的表露。

18、三年級下冊第九課古詩三首之清明字詞解釋與譯文

①字詞解釋：

清明：我國傳統(tǒng)節(jié)日，有掃墓、踏青等習俗。

紛紛：形容多。 欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。

借問：請問。 杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。

②譯文：

江南清明時節(jié)細雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。

借問當?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答遙指杏花山村。

19、三年級語文下冊九課古詩三首之清明課堂筆記

①主要內(nèi)容：

《清明》是一首敘事詩，描寫的是中國傳統(tǒng)節(jié)日清明時節(jié)的景象，借春雨綿綿寄托了作者對逝去親人的惆悵感傷無限哀思。

②作者簡介：

杜牧，字牧之，號樊川居士，漢族，是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。

20、上冊三年級第4課古詩三首贈劉景文詩句理解

上冊三年級第4課古詩三首贈劉景文詩句理解

《贈劉景文》詩人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學生面對生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時光。

【宋】蘇 軾

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時。

字詞解釋:

【劉景文】詩人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。

【擎】舉，向上托。

【傲霜】不怕霜凍，堅強不屈。

【君】對對方的尊稱，相當于您。

【正】最

【橙黃橘綠】表面意思橙子將黃，橘子猶綠，指秋季景物。

21、三年級上冊第4課古詩三首山行課堂筆記之詩歌主要意思

三年級上冊第4課古詩三首山行課堂筆記之詩歌主要意思

《山行》是一首明麗、充滿生氣描寫和贊美深秋山林景色的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言寫的是在山行途中目之所及的景物，表達了熱愛大自然的情感。

22、三年級上冊第17課古詩三首課堂筆記之古詩大意

三年級上冊第17課古詩三首課堂筆記之古詩大意

《望天門山》：天門山被長江從中斷開，分為兩座山。碧綠的長江水向東邊流到這兒突然轉(zhuǎn)了個彎，向北流去。兩岸邊高聳的青山隔著長江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠處慢慢駛來。

《飲湖上初晴后雨》：晴天，西湖水波蕩漾，在陽光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時，遠處的山籠罩在煙雨之中，時隱時現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。如果要把西湖比作美女西施，晴天的西湖就如濃妝的西施，而雨天的西湖就像淡妝的西施，都是同樣的美麗無比。

《望洞庭》：秋夜，皎潔明月的清光與清澈明凈的洞庭湖的水色交相輝映，融為一體。因為沒有風，湖面平靜的像一面未經(jīng)磨平的鏡子，沒有一絲波紋。月光下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭湖顯得更加清澈遠遠望去，如同一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

23、三年級語文上冊第四課古詩三首山行詩句翻譯

三年級語文上冊第四課古詩三首山行詩句翻譯

一條彎彎曲曲的小路蜿蜒伸向山頂，在白云飄浮的地方有幾戶人家。停下來欣賞這楓林的景色，那火紅的楓葉比江南二月的花還要紅。

24、語文三年級上古詩三首山行課堂生字詞筆記

語文三年級上古詩三首山行課堂生字詞筆記

多音字

挑 tiāo 挑選 挑食 行 hnɡ 銀行 行業(yè)

tiǎo 挑唆 挑撥離間 xnɡ 行走 行人

字詞解釋：

山行：在山中行走。 寒山：指深秋時節(jié)的山。 徑：小路。

生：產(chǎn)生、生出。 斜：伸向。 坐：因為。

25、三年級上冊古詩三首贈劉景文課堂筆記

三年級上冊古詩三首贈劉景文課堂筆記

詩文簡析：

1.荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

詩的前兩句寫景，抓住荷盡菊殘描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。已無與猶有形成強烈對比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

2.一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

后兩句議景，揭示贈詩的目的。說明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。

重難點：

1.《贈劉景文》寫的是那個季節(jié)的景色？從哪里看出來？

《贈劉景文》寫的是那個秋末的景色，從荷盡荷花凋謝，菊殘菊花開敗可以看出來。

2.這首詩明明描寫的是秋天的景色，為什么題目是《贈劉景文》呢？

這首詩其實是通過描寫景物來抒發(fā)情感的，這種方法叫作借景抒情。詩人抓住荷盡菊殘等景物描繪了秋末的蕭瑟景象，在景物中突出菊花傲霜斗寒的形象，自然引出贈詩的目的說明秋景雖然蕭瑟景象，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點恰恰是其他季節(jié)無法相比的。詩人這樣寫，用來比喻人到壯年，雖青春已逝，但也是人生成熟、大有所為的黃金階段，從而勉勵朋友珍惜這大好時光，希望他能樂觀向上、努力不懈。所以題目是《贈劉景文》。

26、四年級下古詩三首《塞下曲》的教學設計

【教學目標】

1．讀準多音字單；會寫雁字。

2．正確、流利、有感情地朗讀《塞下曲》，背誦古詩。

3．讀懂《塞下曲》，讀出畫面，讀懂詩意。了解詩中所描寫的將士雪夜追敵的情景，感受詩人對將士不畏艱辛、英勇無畏的氣概的贊美之情。

【教學重難點】

1．理解古詩內(nèi)容，體會詩句表現(xiàn)的精神品格。

2．積累古詩。

【教學過程】

板塊一 復習導入，溫故知新

1．復習導入。

（1）師：我們已經(jīng)學習了一首流傳千古的送別詩《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？（師指名背誦）

（2）你覺得這首送別詩與你熟悉的其他送別詩表達的情感一樣嗎？（生交流）

（3）師引導：在學習《芙蓉樓送辛漸》時，我們了解到王昌齡是邊塞詩人。其實，唐詩按照內(nèi)容進行分類，有：送別詩、田園詩、思鄉(xiāng)詩、邊塞詩等。今天我們來學習一首邊塞詩。（板書：邊塞詩）

（4）初步了解邊塞詩。

①課件出示資料。

②師：快速瀏覽資料，你從中獲得了哪些信息？（生自由交流）

2．板題讀題。

（1）課件出示詩題。

（2）師指名讀詩題。

【設計意圖】溫故而知新是學生需要養(yǎng)成的學習習慣。由復習舊知識來引入新課，潛移默化中引導學生瞻前顧后，進行牽引聯(lián)想。

板塊二 初讀古詩，識記生字

1．初讀古詩。

（1）課件出示古詩。

（2）生自由朗讀，讀通、讀順古詩，讀的時候注意字的讀音，反復多讀幾遍，讀正確，讀熟。

（3）師檢查生讀書情況，適時引導讀；小組競讀，讀通、讀順每句詩；同桌互讀，互相指正；師指名讀出詩的節(jié)奏。

2．學習要求會認、會寫的字。

（1）課件出示要求認識的字。

①師指名讀詞語，強調(diào)：單是多音字，單于的單讀chn。

②師指名讀文中單于的注釋，全班齊讀詞語。

（2）指導書寫。師重點指導雁字的書寫。

①生小聲認讀，師引導：從字形的角度觀察，要記住這個字，難嗎？你有什么好方法？

②生交流。

課件出示：

，雁，一種候鳥。 = （人字形）+ （鳥），表示以人字隊形飛行的鳥群。

造字本義：名詞，一種習慣以人字形遷徙的大型候鳥。

③師：關(guān)于雁字的資料，對你識記這個字有什么幫助？

④示例：我記住了大雁是以人字形隊伍飛行的鳥群，所以寫的時候記住有兩個單人旁。

⑤區(qū)分雁和燕。師引導：怎樣區(qū)分雁和燕。

⑥課件出示燕字的演變過程。

課件出示：

燕，甲骨文像一種翅膀尖長、尾巴剪形的候鳥。造字本義：一種喜歡在民居筑巢的候鳥。

⑦師引導：對照燕字和雁字的資料，想想怎樣區(qū)分這兩個字。

⑧師指導書寫雁：觀察雁字在田字格里的占位，然后描紅、書寫。

【設計意圖】初讀詩文，引導學生自己讀、聽同學讀、小組讀、同桌互讀等，避免了初讀只停留在形式的弊端。教學要求會認、會寫字時，將學生特別容易寫錯的同音字引入，用課件資料呈現(xiàn)，讓學生知道寫字要結(jié)合字的起源和意思。

板塊三 品讀詩文，入情入境

1．初讀了解大意、了解作者。

（1）課件出示詩題：《塞下曲》。

（2）師指名讀詩題，適時引導：你從詩題中了解到了哪些信息？還有哪些疑問呢？在提出自己的疑問之前，可以看看文中的注釋，看看能解決你的哪些疑問，你還有其他疑問嗎？

（3）師適時講解：塞是邊界的意思?！度虑肥沁吔缟系母枨?，是唐代的一種歌曲名稱，內(nèi)容大都描寫邊疆的戰(zhàn)斗生活。

（4）課件出示資料，了解作者。

①師引導：了解作者，對我們學習古詩、讀懂古詩也有很大的幫助。

②出示課件。

課件出示：

盧綸：曾經(jīng)參過軍，他寫的有關(guān)軍隊生活的詩歌，內(nèi)容充實，富有生氣。

③師指名讀，思考：這則資料中哪個信息給你印象最深？

④生自由交流。

⑤師簡介：盧綸的《塞下曲》組詩共有六首，這里選的是第三首。

2．品讀，理解詩意。

（1）課件出示古詩。

（2）生自由朗讀；師指名讀。

（3）理解詩意。

①師引導：靜下心來看看課文注釋，仔細讀讀，借助注釋說說每句詩的意思。

②示例：在這月黑風高的夜晚，敵軍偷偷地逃跑，宿雁驚飛。將軍發(fā)現(xiàn)單于潛逃，要率領(lǐng)輕騎去追擊；正準備出發(fā)之際，一場紛紛揚揚的大雪飄然而至，剎那間弓刀上落滿了雪花。

③師引導：誰能用一兩句話概括這首詩？

④示例：單于趁著夜色逃跑，將軍率領(lǐng)輕騎追趕。

⑤師引導：誰能用兩個字概括這首詩的內(nèi)容？可以借用詩句中的重點字。

⑥示例：前兩句寫單于要逃跑，我借用詩中的逃，后兩句寫將軍要去追逐單于，我就借用詩句中的逐。（相機板書：逃、逐）

3．細讀詩句，體會詩情。

（1）解讀逃。

①課件出示第1、2句詩。

②師指名回答：單于是在什么時候逃跑的？（預設：夜晚）（板書：夜）

③師順勢引導：這是一個怎樣的夜晚？（預設：夜黑風高，夜深人靜）

④師：你能想象單于逃跑時的情景嗎？你能用幾個詞來形容逃跑時的單于嗎？

⑤示例：狼狽不堪、驚恐萬狀。（相機板書：狼狽不堪、驚恐萬狀）

⑥師指名讀，讀出單于的驚恐、狼狽。

⑦生齊讀。

（2）解讀逐。

①課件出示第3、4句詩。

②師指名讀，引導：將軍是如何追捕單于的？（預設：率領(lǐng)輕騎追趕）

③師引導：這一句沒有直接寫將軍是怎樣追趕的，具體寫了什么呢？

④示例：寫了將軍正要去追趕時，一場雪飄然而至。

⑤師指名再讀，相機引導：你最關(guān)注詩中的哪個字？（相機板書：滿）

⑥示例：滿字，滿字用在這里，寫出了突如其來的大雪，天氣嚴寒。

⑦師小結(jié)：滿字生動形象地再現(xiàn)了塞外環(huán)境惡劣，正是這個滿字，突顯了將士們不畏嚴寒、英勇無畏的精神品質(zhì)。（相機板書：環(huán)境惡劣、英勇無畏）

⑧師指名讀，指導讀出對將士的贊美之情。

4．課堂總結(jié)。

（1）朗讀全詩。

（2）師總結(jié)：本詩情景交融，單于是在月黑雁飛高的情景下潰逃的，將軍是在大雪滿弓刀的情景下準備追擊的。一逃一追有力地渲染了緊張的氣氛。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰(zhàn)斗場面，但留給人們豐富的想象。

5．拓展延伸。

（1）師引導續(xù)寫古詩：詩讀到這里事情卻還沒有講完，作者跟我們賣了個關(guān)子：將士們最后究竟追到了單于沒有？發(fā)揮你的想象來寫一寫。

（2）這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的五首《塞下曲》又寫了什么呢？課后請同學們自己找來讀一讀，互相交流。

【設計意圖】《塞下曲》這首詩情景交融。教學時從景入手，由景入情，前兩句重點品讀逃，感受單于驚恐的心情，想象他狼狽的樣子；后兩句由逐入手，感受將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。最后發(fā)揮想象續(xù)寫追敵場面，既彌補了內(nèi)容的不足，也加深了對詩情的理解。

27、四年級上冊古詩三首課堂筆記

四年級上冊古詩三首課堂筆記

詞句賞析：

1.可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

這是詩人在夜幕降臨時所見到的新月初升的夜景。露似真珠月似弓，詩人把地上天上的兩種景象壓縮在詩里，用兩個生動的比喻營造出秋夜和諧寧靜的氛圍。

2.橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。

這兩句詩描述了廬山不同的形態(tài)變化：橫看綿延逶迤，崇山峻嶺連綿不絕；側(cè)看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入云端。從遠近高低不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。贊美了廬山景色的雄奇壯觀、千姿百態(tài)。

3.梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。

這兩句詩寫梅雪爭春，詩人難以評判高下。首句運用擬人手法，別出心裁、生動寫出了二者為爭春發(fā)生了磨擦，都認為各自占盡了春色，裝點了春光，而且誰也不肯相讓的情態(tài)，表現(xiàn)出早春梅花與雪花之美。

課文重難點探究：

1.殘陽照射在江面上，詩人不說照而說鋪，有什么表達效果？

因為殘陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來，就像鋪在江上，很形象；這個鋪字也顯得平緩，寫出了秋天夕陽的柔和，給人以親切、安閑的感覺。

2.《暮江吟》這首詩中，作者贊美哪些景物是可憐的？

可憐的意思是可愛。當作者看到彎彎的如弓一樣的新月、珍珠一樣的露珠時，他感到這一切都是可愛的。

3.《題西林壁》和《雪梅》這兩首詩有什么相同之處?

這兩首詩的相同之處就是都蘊含著深刻的哲理。《題西林壁》先描寫了看到的廬山景色，然后闡述了道理：觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。《雪梅》在末句點明了雪和梅的特點，告訴我們：人各有所長，也各有所短，要有自知之明；取人之長，補己之短，才能不斷進步。

4.作者為什么說自己不識廬山真面目呢？他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？

因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的當局者迷，旁觀者清。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。

28、五年級上冊12課示兒古詩翻譯

五年級上冊12課示兒古詩翻譯

注釋：

①示兒：給兒子看。②元：同原，本來。③但：只是。④九州：古代中國分為九個州這里代指中國。⑤王師：指南宋朝廷的軍隊。⑥乃翁：你們的父親。

詩意：本來就知道，人死后萬事萬物都可無牽無掛。唯獨放不下，沒有親眼看見祖國的統(tǒng)一。宋朝的軍隊平定中原那一天，在家祭時千萬別忘記告訴你的父親。

29、五年級上冊23課古人談讀書原文翻譯

五年級上冊23課古人談讀書原文翻譯

譯文：

勤勉而喜好學習，不以向比自己地位低或不如自己的人請教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真智慧啊。將知識默記在心，學習時不感到滿足，教誨人不感到疲倦。

30、六年級下冊學弈原文翻譯

六年級下冊學弈翻譯

弈秋是全國上下最擅長下棋的人，很多家長為了讓自己的孩子學會下棋，便讓弈秋教導兩個人下棋，兩個人一個很專心的在學習怎么下棋，只聽著弈秋的教導，但是有個人雖然也是在聽弈秋的教導，但是一門心思的關(guān)注外面，一心以為外面有大雁飛過來，就想著拉弓射箭將其射下來，雖然兩個人是一起學習的，但是后者的棋藝明顯的比不上前者，就有人問了，難道是因為后者的智力比別人差嗎？說：并不是這樣的。

31、六年級第三課《古詩三首》迢迢牽牛星全詩翻譯

六年級第三課《古詩三首》迢迢牽牛星全詩翻譯

（看天上）遙遠的牽牛星，明亮的織女星。

（織女）伸出了細長又白皙的手，擺弄這織布機，發(fā)出札札的織布聲。

（因為思念著牛郎，無心織布）一整天都沒有織好一塊布，眼淚卻像下雨一樣一直落下來。

銀河又清又淺，相隔又有多遠呢？

雖然（我倆）的距離只是隔了一條清澈的銀河，但是也只能夠含情凝視不能用言語溝通。

32、六年級第10課古詩三首之馬詩翻譯解讀

六年級第10課古詩三首之馬詩翻譯解讀

①字詞解釋：

大漠：廣大的沙漠。 燕山：指燕然山，這里借指邊塞。 鉤：古代一種兵器。

何當：何時將要。 金絡腦：即金絡頭，用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：走，跑。此處有奔馳之意。 清秋：清朗的秋天。

②譯文：

平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空，如彎鉤一般。何時才能受到皇帝賞識，給我這匹駿馬佩戴上黃金打造的轡頭，讓我在秋天的戰(zhàn)場上馳騁，立下功勞呢？

33、六年級上冊語文第三課古詩三首翻譯

六年級上冊語文第三課古詩三首翻譯

宿建德江古詩大意：

把小船?？吭陟F氣彌漫小洲邊，夕陽西下漂泊的旅客更添惆悵。

原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

六月二十七日望湖樓醉書古詩大意：

烏云上涌，翻滾的烏云像潑灑的墨汁 ，卻又在天邊露出一段山巒，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。

忽然間狂風卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

西江月夜行黃沙道中詩詞大意：

天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風仿佛傳來了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談論著豐收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中。拐了個彎，茅店忽然出現(xiàn)在眼前。

34、五年級下冊古詩三首生字組詞與筆畫

晝夜 白晝

耘 10畫 耘田 耕耘

桑 10畫 桑樹 蠶桑

曉 10畫 拂曉 破曉

35、五年級下冊古詩三首生字組詞并造句

晝夜 白晝 沙漠里氣候干燥，晝夜溫差大。

耘 耘田 耕耘 俗話說：一分耕耘，一分收獲。

桑 桑樹 蠶桑 桑樹是最常見的一種植物。

曉 拂曉 破曉 拂曉時，清潔工開始打掃街道。

36、四年級下冊古詩三首生字組詞與筆畫

芙蓉 芙蓉花

蓉 芙蓉 蓮蓉

洛 洛陽 洛河

壺 茶壺 水壺

雁 大雁 雁陣

硯 硯臺 硯池

乾 乾坤 朗朗乾坤

坤 乾坤 坤角

37、四年級下冊古詩三首生字組詞帶拼音

f 芙蓉 芙蓉花

蓉 rng 芙蓉 蓮蓉

洛 lu 洛陽 洛河

壺 h 茶壺 水壺

雁 yn 大雁 雁陣

硯 yn 硯臺 硯池

乾 qin 乾坤 朗朗乾坤

坤 kūn 乾坤 坤角

38、三年級語文下冊清明的注釋與譯文

三年級語文下冊清明的注釋與譯文

譯文

江南清明時節(jié)細雨紛紛飄灑，路上羈旅行人個個落魄斷魂。

詢問當?shù)刂撕翁庂I酒澆愁？牧童笑而不答指了指杏花深處的村莊。

注釋

清明：二十四節(jié)氣之一，在陽歷四月五日前后。舊俗當天有掃墓、踏青、插柳等活動。宮中以當天為秋千節(jié)，坤寧宮及各后宮都安置秋千，嬪妃做秋千之戲。

紛紛：形容多。

欲斷魂：形容傷感極深，好像靈魂要與身體分開一樣。

斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。這兩句是說，清明時候，陰雨連綿，飄飄灑灑下個不停；如此天氣，如此節(jié)日，路上行人情緒低落，神魂散亂。

借問：請問。

杏花村：杏花深處的村莊。今在安徽貴池秀山門外。受此詩影響，后人多用杏花村作酒店名。

39、三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記常見多音字

三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記常見多音字

【譯文】

清明時節(jié)，細雨紛紛飄灑。路上羈旅的行人，個個都是斷魂般地落魄。

詢問當?shù)刂耍翁幙梢再I酒澆愁？牧童笑而不答，遠遠地指了指杏花深處的村莊。

多音字：

行hng（銀行）xng（不行）

少shǎo (少人)sho (少年)

40、三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記本課知識點

三年級語文下冊第9課古詩三首清明課堂筆記本課知識點

我會寫：

符f（符號、相符、音符）

欲y（食欲、欲望、欲罷不能）

魂hn（靈魂、鬼魂、魂不守舍）

借ji（借口、借書、借錢）

酒jiǔ（白酒、紅酒、米酒）

何h（何時、何地、何苦）

牧m（牧童、牧民、牧場）

兄xiōng（兄弟、兄長、師兄）

獨d（單獨、獨自、獨立）

異y （異鄉(xiāng)、異地、奇異）

佳ji?。压?jié)、佳音、佳作）

多音字：

行hng（銀行）xng（不行）

少shǎo (少人)sho (少年)

書寫指導：

酒左窄右寬，與灑區(qū)別開來。

欲左寬右窄，右邊是欠。

魂、借、酒、何都是左窄右寬，

獨部首是犭筆順是：撇、彎勾、撇。

異上面是巳不是已，更不是己。

問題歸納：

1、《元日》一詩寫出了怎樣的節(jié)日情景？表現(xiàn)了怎樣的節(jié)日氣氛？

答：這首詩寫出了放爆竹、喝屠蘇酒、換舊符（貼春聯(lián)）的節(jié)日情景，表現(xiàn)了一種歡樂祥和的節(jié)日氣氛。

2、《清明》一詩描繪了這個節(jié)日怎樣的圖畫？表現(xiàn)了作者什么情感？

答：這首詩描繪了一幅活靈活現(xiàn)的雨中問路圖，表現(xiàn)了作者哀傷的情感。

3、《九月九日憶山東兄弟》這首詩寫出了什么樣的節(jié)日情景？你們是怎么過這個節(jié)的？

答：寫的是重陽節(jié)，外出的人登高望遠思念家人，在遠方想象家里的親人也在這一天登高望遠，插上茱萸，在想念自己。我們這兒叫老人節(jié)，給家里的爺爺奶奶姥姥姥爺們過節(jié)，人們會逛廟會，為老人祈福。

4、我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日是什么樣的情景？

答：我國的傳統(tǒng)節(jié)日還有元宵節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、七夕節(jié)元宵節(jié)人們掛上各種燈籠，會猜燈謎，煮元宵吃；端午節(jié)人們會做鏡糕、吃粽子、賽龍舟，門上插艾草、沙棗花等；中秋節(jié)一家團聚，烙月餅，看月亮

課后習題答案：

二、這三首詩分別寫的是哪個傳統(tǒng)節(jié)日？寫出了什么樣的節(jié)日情景？

《元日》這首詩寫的是春節(jié)。寫出了一片喜慶，人們放鞭炮、喝屠蘇酒、貼新對聯(lián)歡度春節(jié)的情景。

《清明》 這首詩寫的是清明節(jié)。描寫了清明節(jié)雨紛紛而下，人們吊唁親人，傷心欲絕。在外不能回家掃墓人想借酒澆愁，恰巧碰到牧童指點去杏花村的情景。

《九月九日憶山東兄弟》 這首詩寫的是重陽節(jié)，描寫了親人團聚，登高望遠，遙想家鄉(xiāng)兄弟們插了茱萸也在思念自己的情景。

41、三年級下冊古詩三首元日清明生字組詞與筆畫

文字是記錄語言的符號。

欲 11畫 病好后，她的食欲大增。

魂 13畫 老師是人類靈魂的工程師。

借 10畫 我需要借用你的卷筆刀。

酒 10畫 爸爸平常都是不喝酒的。

何 7畫 你為何要說謊呢？

牧 8畫 牧民們十分熱情。

兄 5畫 他們家兄弟姐妹眾多。

獨 9畫 我獨自走在鄉(xiāng)間的小路上。

異 6畫 這兩件物品差異太大了。

佳 8畫 元宵佳節(jié)，市場上熱鬧非凡。

42、三年級下冊古詩三首元日清明生字組詞帶拼音

三年級下冊古詩三首元日清明生字組詞帶拼音

《元日》是北宋政治家王安石創(chuàng)作的一首七言絕句。這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發(fā)了作者革新政治的思想感情，充滿歡快及積極向上的奮發(fā)精神。《清明》這首詩描寫清明時節(jié)的天氣特征，抒發(fā)了孤身行路之人的情緒和希望?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》詩寫異鄉(xiāng)異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉(xiāng)思人，遇到佳節(jié)良辰，思念倍加。遠在家鄉(xiāng)的兄弟按照重陽的風俗登高時，也在懷念自己。詩寫出了游子思鄉(xiāng)懷親之情。

舊ji（懷舊、舊事、念舊）

符f（符號、相符、音符）

欲y（食欲、欲望、欲罷不能）

魂hn（靈魂、鬼魂、魂不守舍）

借ji（借口、借書、借錢）

酒jiǔ（白酒、紅酒、米酒）

何h（何時、何地、何苦）

牧m（牧童、牧民、牧場）

兄xiōng（兄弟、兄長、師兄）

獨d（單獨、獨自、獨立）

異y （異鄉(xiāng)、異地、奇異）

佳ji?。压?jié)、佳音、佳作）

43、三年級下冊古詩三首絕句惠崇春江晚景三衢道中課后題目及答案

三年級下冊古詩三首絕句惠崇春江晚景三衢道中課后題目及答案

結(jié)合詩句的意思，想象畫面，說說三首詩分別寫了怎樣的景象？

答：《絕句》一詩寫了沐浴著春光的江山，多么秀麗，春風送來花草的芳香。燕子銜著濕泥忙筑巢，暖和的沙子上睡著成雙成對的鴛鴦，描繪出一幅絢麗的春景圖。

《惠崇春江晚景》寫了在竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆筍也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。我們可以看到一幅生機勃勃的早春二月景象。

《三衢道中》寫了梅子黃了的時候，作者乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密，深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。

44、三年級下冊古詩三首九月九日憶山東兄弟生字組詞字詞解釋

文字是記錄語言的符號。

欲 病好后，她的食欲大增。

魂 老師是人類靈魂的工程師。

借 我需要借用你的卷筆刀。

酒 爸爸平常都是不喝酒的。

何 你為何要說謊呢？

牧 牧民們十分熱情。

兄 他們家兄弟姐妹眾多。

獨 我獨自走在鄉(xiāng)間的小路上。

異 這兩件物品差異太大了。

佳 元宵佳節(jié)，市場上熱鬧非凡。

字詞解釋：

九月九日：指農(nóng)歷九月初九重陽節(jié)。 憶：想念。

山東：此處指華山以東。 異鄉(xiāng)：他鄉(xiāng)、外鄉(xiāng)。

為異客：作他鄉(xiāng)的客人。 佳節(jié)：美好的節(jié)日。

登高：古有重陽節(jié)登高的風俗。

茱萸：一種香草，即草決明。古時人們認為重陽節(jié)插戴茱萸可以避災克邪。

45、三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之作者簡介

三年級下冊第9課古詩三首清明課堂筆記之作者簡介

杜牧，字牧之，號樊川居士，漢族，是唐代杰出的詩人、散文家，是宰相杜佑之孫，杜從郁之子。著有《樊川文集》。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，內(nèi)容以詠史抒懷為主，其詩英發(fā)俊爽，多切經(jīng)世之物，在晚唐成就頗高。

46、三年級上冊望天門山古詩全解

三年級上冊望天門山古詩全解

【注詞釋義】

天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對峙，形同天設的門戶，天門由此得名。

中斷：江水從中間隔斷兩山。

楚江：即長江。

開：劈開，斷開。

至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作直北。

回：回漩，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢險峻方向有所改變，并更加洶涌。

兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。出：突出，出現(xiàn)。

日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，遠遠望去，仿佛來自日邊。

【背景知識】

《望天門山》是唐代大詩人李白于開元十三年（725年）赴江東途中行至天門山時所創(chuàng)作的一首七絕。此詩描寫了詩人舟行江中順流而下遠望天門山的情景。全詩通過對天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達了作者初出巴蜀時樂觀豪邁的感情，展示了作者自由灑脫、無拘無束的精神風貌。

【詩句譯文】

長江猶如巨斧劈開天門雄峰，

碧綠江水東流到此回旋澎湃。

兩岸青山對峙美景難分高下，

遇見一葉孤舟悠悠來自天邊。

47、三年級古詩三首小練筆

徑 贈 猶 君 斜 挑 殘 霜

二、給下列漢字注音并組詞

寒（ ）（ ）（ ） 劉（ ）（ ）（ ）

蓋（ ）（ ）（ ） 菊（ ）（ ）（ ）

橙（ ）（ ）（ ） 送（ ）（ ）（ ）

傲（ ）（ ）（ ） 橘（ ）（ ）（ ）

三、比一比，再組詞

徑（ ）（ ） 贈（ ）（ ）

經(jīng)（ ）（ ） 增（ ）（ ）

猶（ ）（ ） 君（ ）（ ）

憂（ ）（ ） 群（ ）（ ）

斜（ ）（ ） 挑（ ）（ ）

科（ ）（ ） 桃（ ）（ ）

殘（ ）（ ） 霜（ ）（ ）

錢（ ）（ ） 雪（ ）（ ）

四、給下列多音字組詞

hnɡ（ ） tiāo（ ）

行 挑

xnɡ（ ） tiǎo（ ）

48、清明全文詩句翻譯意思全解及賞析

清明全文詩句翻譯意思全解及賞析

翻譯：

清明節(jié)的時候，細雨紛紛灑灑，路上的行人情緒低落、神魄散亂。想找人這附近哪里有酒家，牧童指向杏花村。

賞析：

第一句開頭寫時間和景色，用紛紛兩個字寫出了春雨綿綿的樣子，第二句承接上一句，開始寫路上的行人，綿綿的細雨讓羈旅之人更加惆悵低落。第三句轉(zhuǎn)折，怎么排遣這種斷魂呢?問一問路人哪里有酒館，借喝酒來排遣憂愁苦悶的情緒。最后一句中，牧童給詩人指向一個美麗的杏花深處的村莊。

49、古詩三首三年級第17課的生字組詞造句

古詩三首三年級第17課的生字組詞造句

①生字組詞造句

斷斷定 斷開 我斷定這事就是他干的。

楚楚國 清楚 你應清楚自己的弱點。

至至于 至今 至今沒有找到有關(guān)他的線索。

孤孤單 孤獨 在這個過程中我并不孤單。

帆帆布 帆船 帆船在風暴中傾覆了。

飲飲料 飲用 運動后不能亂喝飲料。

初初中 當初 我不后悔當初選擇離開。

鏡眼鏡 鏡片 他帶著一副大大的眼鏡。

未未來 從未 我一直憧憬著美好的未來。

磨磨滅 磨難 經(jīng)歷了磨難才能品嘗到甘甜。

遙遙遠 逍遙 現(xiàn)在離我的夢想還很遙遠。

銀銀色 金銀 月光給大地鍍上一層銀色。

盤盤子 果盤 他把食物堆放在盤子里。

②生字組詞

寒hn（嚴寒、寒冷、寒來暑往）

徑jng（徑直、途徑、大相徑庭）

斜xi（斜線、斜坡、目不斜視）

霜shuāng（霜凍、風霜、霜期）

贈zng（贈言、贈送、回贈）

劉li（姓劉、劉海兒）

蓋gi（蓋樓、蓋章、掩蓋）

菊j（菊花、賞菊、春蘭秋菊）

殘cn（殘缺、殘害、殘酷）

君jūn（君子、君臣、國君）

橙chng（橙紅、橙色、鮮橙）

送sng（歡送、送來、送別）

挑tiǎo（挑逗、挑動、挑撥）

猶yu（猶如、猶有、記憶猶新）

傲o（驕傲、傲骨、傲慢無禮）

橘j（橘子、橘紅色、橙黃橘綠）