上冊(cè)三年級(jí)第17課古詩(shī)三首望天門山詩(shī)句理解

上冊(cè)三年級(jí)第17課古詩(shī)三首望天門山詩(shī)句理解

1、上冊(cè)三年級(jí)第17課古詩(shī)三首望天門山詩(shī)句理解

上冊(cè)三年級(jí)第17課古詩(shī)三首望天門山詩(shī)句理解

《望天門山》通過對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。

《望天門山》：天門山被長(zhǎng)江從中斷開，分為兩座山。碧綠的長(zhǎng)江水向東邊流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸邊高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠(yuǎn)處慢慢駛來。

2、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文8古詩(shī)二首望廬山瀑布課堂筆記之本課重難點(diǎn)

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文8古詩(shī)二首望廬山瀑布課堂筆記之本課重難點(diǎn)

《望廬山瀑布》：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來，好像掛在山前。高崖上飛騰直落的瀑布好像有三千尺，讓人恍惚以為銀河從天上瀉落到了人間。

問題歸納：

1.《望廬山瀑布》采用了什么方法來描寫景物？

采用了夸張、比喻的修辭手法以及聯(lián)想、想象的方法來寫瀑布的磅礴氣勢(shì)。

3、上冊(cè)三年級(jí)第10課在牛肚子里旅行詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第10課在牛肚子里旅行詞語(yǔ)理解

課文主要寫蟋蟀紅頭被牛吃進(jìn)了肚子里，它的朋友青頭鼓勵(lì)它抓住機(jī)會(huì)，在牛反芻的時(shí)候逃出來。紅頭在青頭的鼓勵(lì)下堅(jiān)持不放棄，終于想辦法在牛打噴嚏的時(shí)候逃了出來，經(jīng)歷了一場(chǎng)驚險(xiǎn)的旅行。讓我們體會(huì)到青頭臨危不懼，對(duì)朋友充滿真摯的情感，懂得在危險(xiǎn)時(shí)刻不慌張，用知識(shí)戰(zhàn)勝困難。

蟋蟀：昆蟲，身體黑褐色，觸角很長(zhǎng)后退粗大，善于跳躍。中國(guó)又稱促織、蛐蛐兒、食植物莖葉、種實(shí)和根部，是農(nóng)業(yè)害蟲。

大吃一驚：形容對(duì)發(fā)生的事感到十分意外。

細(xì)嚼慢咽：本指慢慢地吃東西。引申慢慢去體味。

貯藏：儲(chǔ)存收藏以供需要時(shí)使用本課指牛把吃進(jìn)去的草暫時(shí)保存在胃里。

急忙：急速匆忙。

仔細(xì)：細(xì)心。

悲哀：傷心。

勇敢：不怕危險(xiǎn)和困難；有膽量。

蹭來蹭去：摩擦，擦過來又擦過去。

笑瞇瞇：形容微笑時(shí)眼皮微微合攏的樣子。

4、上冊(cè)三年級(jí)第8課賣火柴的小女孩詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第8課賣火柴的小女孩詞語(yǔ)理解

本課敘述了一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死在街頭的悲慘故事，揭露了資本主義制度的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情和對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的強(qiáng)烈不滿。

精致：質(zhì)量很好。精，精巧，完美；致，精細(xì)，講究。

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖搖擺擺的樣子。

慈愛：仁愛，喜愛。這個(gè)詞一般用于長(zhǎng)者對(duì)幼者。

靈魂：迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡（舊時(shí)迷信的說法，指能離開肉體而存在的精神。）

拖鞋：后半截沒有鞋幫的鞋。

搖籃：供嬰兒睡覺的家具。形狀略像籃子，可以搖動(dòng)，使嬰兒容易入睡。

圍裙：工作時(shí)圍在身前保護(hù)衣服或身體的東西。

哆哆嗦嗦：哆嗦：由于生理或心理上受到刺激而身體顫動(dòng)。本課中的哆哆嗦嗦指饑寒交迫使小女孩渾身不住地顫抖。

烤鵝：一種掛在特制的爐子里烤熟的鵝。

圣誕樹：圣誕節(jié)用的松樹、樅樹，樹上裝飾著小蠟燭、玩具和贈(zèng)送的禮品等。圣誕節(jié)是基督教徒紀(jì)念耶穌誕生的節(jié)日。多數(shù)教會(huì)規(guī)定12月25日為圣誕節(jié)。

大年夜：就是一年的最后一天。也叫除夕。富商：擁有大量財(cái)產(chǎn)的商人。

櫥窗：指商店臨街的玻璃窗，用來展覽貨物的樣品。

噴香：形容香氣非常濃厚。窮苦：貧窮困苦。

5、上冊(cè)三年級(jí)第7課聽聽，秋的聲音詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第7課聽聽，秋的聲音詞語(yǔ)理解

作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言贊美了秋天，表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛，抒發(fā)了對(duì)美好生活的熱愛。

道別：辭行。本課指黃葉離開了大樹。

叮嚀：反復(fù)地囑咐。

歌韻：文中指蟋蟀發(fā)出的聲音。

遼闊：廣闊。

綻開：裂開。本課指谷粒成熟。

匆匆：急急忙忙的樣子。

6、上冊(cè)三年級(jí)第4課古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文詩(shī)句理解

上冊(cè)三年級(jí)第4課古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文詩(shī)句理解

《贈(zèng)劉景文》詩(shī)人一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)，喚起學(xué)生面對(duì)生活要樂觀向上,不泄氣,珍惜現(xiàn)在的大好時(shí)光。

【宋】蘇 軾

荷盡/已無/擎雨蓋，菊殘/猶有/傲霜枝。

一年/好景/君須記，最是/橙黃/橘綠時(shí)。

字詞解釋:

【劉景文】詩(shī)人的好朋友。劉景文名季孫，原籍開封，是北宋名將劉平的小兒子。

【擎】舉，向上托。

【傲霜】不怕霜凍，堅(jiān)強(qiáng)不屈。

【君】對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。

【正】最

【橙黃橘綠】表面意思橙子將黃，橘子猶綠，指秋季景物。

7、上冊(cè)三年級(jí)第3課不懂就要問詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第3課不懂就要問詞語(yǔ)理解

這篇課文記敘了孫中山小時(shí)候在私塾里讀書，為了弄懂書里的意思而大膽向先生提出問題的故事。贊揚(yáng)了孫中山不懂就問的態(tài)度和勇氣，啟發(fā)我們遇到不懂的問題要敢于去問。

私塾：是我國(guó)古代社會(huì)一種開設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機(jī)構(gòu)。

霎時(shí)：極短時(shí)間。

照例：依照慣例或常情。

戒尺：舊時(shí)教師對(duì)學(xué)生體罰時(shí)所用的木板。

稀里糊涂：認(rèn)識(shí)模糊，不明事理，形容對(duì)事物一點(diǎn)兒也不明白。

搖頭晃腦：形容自得其樂或自以為是的樣子。

鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有，形容非常靜。

8、上冊(cè)三年級(jí)第25課灰雀詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第25課灰雀詞語(yǔ)理解

本文通過講述列寧在公園里找灰雀時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩主動(dòng)放回灰雀的故事，體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)的品質(zhì)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真。

理解詞語(yǔ)

婉轉(zhuǎn)：(歌聲、鳥鳴聲等)抑揚(yáng)動(dòng)聽。

仰望：抬著頭向上看。

嚴(yán)寒：(氣候)極冷。

可惜：令人惋惜。

自言自語(yǔ)：言和語(yǔ)都是說的意思，自言自語(yǔ)是自己對(duì)著自己小聲說話。

歡蹦亂跳：形容健康、活潑、生命力旺盛。

誠(chéng)實(shí)：言行跟內(nèi)心思想一致(指好的思想行為)不虛假。

9、上冊(cè)三年級(jí)第17課古詩(shī)三首望洞庭詩(shī)句理解

上冊(cè)三年級(jí)第17課古詩(shī)三首望洞庭詩(shī)句理解

《望洞庭》描寫了秋夜皎潔明月下的洞庭湖的波光與月色交相輝映的美麗景象。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖的喜愛和贊美之情，對(duì)大自然的熱愛和向往之情。

《望洞庭》：秋夜，皎潔明月的清光與清澈明凈的洞庭湖的水色交相輝映，融為一體。因?yàn)闆]有風(fēng)，湖面平靜的像一面未經(jīng)磨平的鏡子，沒有一絲波紋。月光下，洞庭山顯得更加青翠，洞庭湖顯得更加清澈遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，如同一只晶瑩剔透的銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

10、上冊(cè)三年級(jí)第17課古詩(shī)三首望天門山詩(shī)句理解

上冊(cè)三年級(jí)第17課古詩(shī)三首望天門山詩(shī)句理解

《望天門山》通過對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者樂觀豪邁的感情。

《望天門山》：天門山被長(zhǎng)江從中斷開，分為兩座山。碧綠的長(zhǎng)江水向東邊流到這兒突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸邊高聳的青山隔著長(zhǎng)江相峙而立，我乘著一葉孤舟從旭日東升的遠(yuǎn)處慢慢駛來。

11、上冊(cè)三年級(jí)第14課小狗學(xué)叫詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第14課小狗學(xué)叫詞語(yǔ)理解

這篇課文講述了一只不會(huì)叫的狗學(xué)叫的經(jīng)歷，告訴我們?nèi)魏问虑榘l(fā)展到最后，它只可能有一個(gè)結(jié)局，所以每次選擇都很關(guān)鍵，都應(yīng)以不迷失自我為基礎(chǔ)，這樣的人生才是精彩的。

理解詞語(yǔ)

孤零零:形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。

缺陷:欠缺或不夠完備的地方。

陌生:生疏；不熟悉。

惹人討厭:引起別人的厭煩，不滿意。

批評(píng):對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見。

同情:對(duì)于別人的遭遇在感情上發(fā)生共鳴。

滑稽:形容言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。

索性:表示直截了當(dāng)；干脆。

失望:因?yàn)橄Ｍ淇斩挥淇臁?/p>

竭力:盡力地。

百發(fā)百中:每次都命中目標(biāo)，形容射箭或射擊非常準(zhǔn)。

拔眼就跑:形容動(dòng)作非常迅速。

詫異:覺得奇怪。

12、上冊(cè)三年級(jí)第13課胡蘿卜生長(zhǎng)的長(zhǎng)胡子詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第13課胡蘿卜生長(zhǎng)的長(zhǎng)胡子詞語(yǔ)理解

這篇課文主要用詼諧幽默有趣的語(yǔ)言記敘了胡蘿卜先生神奇的胡子幫助有困難的人解決了問題，告訴我們要主動(dòng)幫助有困難的人

理解詞語(yǔ)

發(fā)愁：因?yàn)闆]有主意或辦法而愁悶。

濃密：稠密(多指枝葉、煙霧、須發(fā)等)

果醬：用水果加糖、果膠制成的糊狀食品。也叫果子醬。

繼續(xù)：(活動(dòng))連下去；延長(zhǎng)下去；不間斷。

近視：眼睛看不清遠(yuǎn)物、卻看清近物的癥狀。

牢固：結(jié)實(shí)；堅(jiān)固。

蘸：在液體、粉末或糊狀的東西里沾一下就拿出來。

風(fēng)箏：一種玩具，在竹篾等做的骨架上糊紙或絹，拉著系在上面的長(zhǎng)線，趁著風(fēng)勢(shì)可以放上天空。

飄動(dòng)：(隨著風(fēng)等)擺動(dòng)；飄。

13、上冊(cè)三年級(jí)第11課一塊奶酪詞語(yǔ)理解

上冊(cè)三年級(jí)第11課一塊奶酪詞語(yǔ)理解

這篇課文敘述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)在搬運(yùn)食物時(shí)抵制奶酪渣的誘惑，不搞特權(quán)，把奶酪渣讓給了年齡最小的螞蟻的事，贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，關(guān)愛弱小的品質(zhì)。

集合：許多分散的人或物聚在一起。

嘀咕：小聲說；私下里說。

爭(zhēng)先恐后：爭(zhēng)著向前，唯恐落后。

誘人：使人看了還想看的，吸引人的。

毅力：堅(jiān)強(qiáng)持久的意志。

禁令：禁止從事某項(xiàng)活動(dòng)的法令。

七上八下：形容心神不定。

猶豫：遲疑不決。重新：再一次。

14、三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首山行課堂筆記之理解詩(shī)意

三年級(jí)上冊(cè)第4課古詩(shī)三首山行課堂筆記之理解詩(shī)意

山 行

【唐】杜 牧

遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/生處/有人家。

停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。

詩(shī)詞大意:

一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒，在白云繚繞的山中，有人家居住。停下車來，是因?yàn)橄矏圻@深秋楓林晚景，經(jīng)霜的楓葉比二月春花還艷麗。

15、上冊(cè)三年級(jí)第23課父親、樹林和鳥生字詞理解及造句

上冊(cè)三年級(jí)第23課父親、樹林和鳥生字詞理解及造句

理解詞語(yǔ)

黎明：天剛亮的時(shí)候。

幽深：（山水、樹林、宮室等）深而幽靜。

凝神靜氣：集中精神，靜下心來。

兀立：直立。

熱騰騰：形容熱氣蒸騰的樣子。

舒暢：開朗愉快；舒服痛快。

一瞬間：轉(zhuǎn)眼之間，形容極短的時(shí)間。

驚愕：吃驚而發(fā)愣。

黎明：嘹亮的軍號(hào)聲打破了黎明的寂靜。

幽深：女孩的眼睛，是月光輝映下的大海，美麗幽深包容一切。

凝神靜氣：晚頒發(fā)獎(jiǎng)狀，好像他們也沒有留下任何東西。

兀立：還有一些我叫不出名字的山，特別單駝峰，危峰兀立。

熱騰騰：剛出鍋的餃子飄著 熱騰騰 的香氣，令人饞涎欲滴。

舒暢：同學(xué)們?cè)诼?lián)歡會(huì)上盡情地唱啊，跳啊，玩得非常舒暢。

一瞬間：即使現(xiàn)在這一瞬間對(duì)手的書桌還堆滿了書。

驚愕：這消息像一場(chǎng)突來的暴風(fēng)雪,使人猝不及防,人們 驚愕 了。

16、上冊(cè)三年級(jí)第20課美麗的小興安嶺生字詞理解及造句

上冊(cè)三年級(jí)第20課美麗的小興安嶺生字詞理解及造句

本文描述了我國(guó)東北小興安嶺地區(qū)一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和贊美之情。

理解詞語(yǔ)

欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣。

蔥蔥蘢蘢：形容草木蒼翠茂盛的樣子。

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：食物之間結(jié)合得緊，沒有空隙。

利劍：鋒利的劍。蒼翠：(草木等)深綠。

珍貴：著名而且珍貴。

誘人：吸引人的。

欣賞：我們來到了北京,欣賞了許多美景。

蔥蔥蘢蘢：梧桐樹葉長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢、密密層層的。

嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)：人們把路堵了個(gè)嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)！

珍貴：他花了幾個(gè)小時(shí),企圖以廉價(jià)購(gòu)買這塊珍貴的手表。

誘人：餐桌上有烤鴨,有燒雞,有紅燒魚太誘人了！

17、上冊(cè)三年級(jí)第19課海濱小城生字詞理解及造句

上冊(cè)三年級(jí)第19課海濱小城生字詞理解及造句

理解詞語(yǔ)

浩瀚：（星空、大海）廣大，無邊無際。

鍍上：用電解或其他化學(xué)方法使一種金屬附著到其他金屬或物體表面上，形成薄層。文中指太陽(yáng)把機(jī)帆船等的表面涂上了金黃色。

理睬：對(duì)別人的言語(yǔ)行動(dòng)表示態(tài)度；表示意見(多用于否定式)。

寂寞：孤單冷清。

喧鬧：喧嘩熱鬧。

籠罩：像籠子似的罩在上面。

整潔：整齊清潔。

密不透風(fēng)：形容包圍緊密或防衛(wèi)嚴(yán)密，連風(fēng)也透不進(jìn)去。

浩瀚：浩瀚的大海,令人感到自己的渺小。

鍍上：我從里到外都鍍上了偏執(zhí)面.

理睬：我們不能不去理睬整個(gè)世界。

寂寞：沒有挫折的人生是寂寞的。

喧鬧：鬧聲 喧鬧 聲,一般指雜亂無章或不諧和的聲音。

籠罩：夜幕 籠罩著 大地。

整潔：把教室打整潔了,老師才會(huì)滿意。

密不透風(fēng)：整堵墻的爬山虎長(zhǎng)得密不透風(fēng).

18、上冊(cè)三年級(jí)第18課富饒的西沙群島生字詞理解及造句

上冊(cè)三年級(jí)第18課富饒的西沙群島生字詞理解及造句

理解詞語(yǔ)

瑰麗：異常美麗。

綻開：指植物的皮、殼等裂開，花兒開放。

蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。

茂密：（草木）茂盛而繁密。

棲息：停留；休息( 多指鳥類)。

富饒：物產(chǎn)多；財(cái)富多。

祖祖輩輩：世世代代。

綻開：桂花半遮著面，羞羞答答地 綻開 了。

蠕動(dòng)：蜿蜒曲折地在潔白的原野上 蠕動(dòng) 。

茂密：你的溫唇,我頭發(fā)里青紗帳一樣的茂密。

棲息：一群鳥 棲息 在梧桐樹上。

富饒：富饒 美麗的祖國(guó)屹立在世界的東方。

祖祖輩輩：這是一段 祖祖輩輩 、口口相傳的歷史.

19、上冊(cè)三年級(jí)第16課金色的草地生字詞理解及造句

上冊(cè)三年級(jí)第16課金色的草地生字詞理解及造句

盛開：(花)茂盛地開放。一本正經(jīng)：形容很規(guī)矩，很莊重。

假裝：故意做出某種動(dòng)作或姿態(tài)來掩飾真相。

仔細(xì)：當(dāng)心、細(xì)心。

引人注目：形容人或事物具有特色，能引起人們的注意。

觀察：仔細(xì)察看(事物或現(xiàn)象)。

合攏：合到一起；閉合。

盛開：為什么會(huì)有那么多人和我一樣迷戀鮮花和那些鮮花盛開的地方

假裝：他們假裝聽錯(cuò)了我的話。

仔細(xì)：我每天晚上仔細(xì)的完成老師留的作業(yè)。

引人注目：榕樹的葉子引人注意的是哪些葉子。

觀察：我們要善于觀察生活才能寫好作文。

合攏：停下車輪后，用裝配鉗夾住兩端用力使之 合攏 .

20、上冊(cè)三年級(jí)第14課小狗學(xué)叫生字詞理解及造句

上冊(cè)三年級(jí)第14課小狗學(xué)叫生字詞理解及造句

理解詞語(yǔ)

孤零零:形容孤單，無依無靠或沒有陪襯。

缺陷:欠缺或不夠完備的地方。

陌生:生疏；不熟悉。

惹人討厭:引起別人的厭煩，不滿意。

批評(píng):對(duì)缺點(diǎn)和錯(cuò)誤提出意見。

同情:對(duì)于別人的遭遇在感情上發(fā)生共鳴。

滑稽:形容言語(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。

索性:表示直截了當(dāng)；干脆。

失望:因?yàn)橄Ｍ淇斩挥淇臁?/p>

竭力:盡力地。

百發(fā)百中:每次都命中目標(biāo)，形容射箭或射擊非常準(zhǔn)。

拔眼就跑:形容動(dòng)作非常迅速。

詫異:覺得奇怪。

孤零零:因?yàn)榕笥咽Ъs,他只好一個(gè)人 孤零零 的吃飯。

缺陷:如果沒有缺陷,你或我都將不復(fù)存在。

陌生:每個(gè)典型都是一個(gè)熟悉的陌生人。

批評(píng):我漫不經(jīng)心的回答遭到爸爸的批評(píng)。

同情:淚水只能換來同情，汗水卻能贏得成功。

滑稽:人們?yōu)樾〕蟮幕硌輪∪皇Α?/p>

索性:在好奇心的支配下,他 索性 把小鬧鐘拆了。

失望:言語(yǔ)之間意興索然,聽來微有失望之意。

竭力:張老師工作盡心竭力,對(duì)待同學(xué)滿腔熱情.

百發(fā)百中:他料事如神，經(jīng)常是百發(fā)百中。

拔眼就跑:斑馬看見獅子走來了, 拔腿就跑 .

詫異:現(xiàn)在的自然災(zāi)害讓我很詫異為什么總是有災(zāi)難發(fā)生啊？

21、三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)上冊(cè)第17課古詩(shī)三首課堂筆記重難點(diǎn)歸納

1.《望天門山》作者望到了哪些景物，是怎么望的？

《望天門山》描寫了：楚江、青山、碧水、白帆和紅花日，作者按照從近到遠(yuǎn)的順序描寫的。

2.《望天門山)的作者是在什么地方望天門山的?

從孤帆一片日邊來可以知道，作者是在行進(jìn)的小船上望天門山的。他正乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山，此時(shí)他看到了天門中斷楚江開，碧水東流至此回的情景。

3.《飲湖上初晴后雨》描寫了西湖上的幾處畫面，各是什么樣的？

《飲湖上初晴后雨》晴天時(shí)西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，雨天時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮。

4.《望洞庭》作者望到了哪些景物，又是怎么望的？

《望洞庭》作者站在遠(yuǎn)處看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山島，是按照從近到遠(yuǎn)的順序看的。

5.《望洞庭》的作者是從什么角度望洞庭的?

與《望天門山》不同，作者是從不同的角度望洞庭的。先近望，看到了水月交融、湖平如鏡的景象；接著遙望，看到了山水青翠、君山如青螺的景象。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。

22、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課古詩(shī)三首夜書所見詩(shī)句翻譯

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四課古詩(shī)三首夜書所見詩(shī)句翻譯

蕭蕭秋風(fēng)吹動(dòng)梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們?cè)谧襟啊?/p>

23、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望洞庭詩(shī)句翻譯

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望洞庭詩(shī)句翻譯

唐劉禹錫

湖光秋月兩相和，

潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，

白銀盤里一青螺。

洞庭湖的水光與秋月交相融和，

　　水面波平浪靜就好像銅鏡未磨。

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去洞庭湖山水一片翠綠，

　　恰似白銀盤子托著青青的田螺。

秋夜，月光下的洞庭湖水清澈空明，與明朗的月色交相輝映。湖面風(fēng)平浪靜，波光閃動(dòng)，像一面沒有磨過的鏡子。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，湖中翠綠的洞庭山，多像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺呀。

24、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望天門山說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首望天門山說課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫孤、帆等四個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀全詩(shī)，并默寫。

2.理解全詩(shī)的意思，體會(huì)全詩(shī)意境，及作者熱愛祖國(guó)大好河山的感情，并培養(yǎng)此種感情。

二、重難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思，在理解的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)

難點(diǎn)：體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情及其意境

三、課前準(zhǔn)備

《望天門山》生字詞卡片、詩(shī)中所描寫畫面的PPT、有關(guān)詩(shī)的音頻

四、教學(xué)過程

1、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰(shuí)去看過長(zhǎng)江嗎？有什么感受呢？是不是覺得很雄偉壯觀？今天我們來看看大詩(shī)人李白是如何描寫它的吧！在學(xué)習(xí)這首詩(shī)之前，有誰(shuí)還讀過李白的其他詩(shī)嗎？

恩，對(duì)呀，李白的詩(shī)讀來總是那么耐人尋味，看來大家都對(duì)李白的詩(shī)比較感興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)這首他描寫長(zhǎng)江的詩(shī)（板書望天門山）

（這樣，既能鞏固學(xué)生之前所學(xué)，又能為今日所學(xué)做鋪墊，鼓勵(lì)學(xué)生自信心，增加其學(xué)習(xí)的興趣）

2、讀全詩(shī)，感受意境

?播放音頻，及PPT，大體感知其意境。用自己的方式找出詩(shī)中不懂不會(huì)的字詞句，讀通讀懂全詩(shī)，無法理解的地方做上記號(hào)

分小組交流閱讀感悟；指名讓學(xué)生談?wù)剬?duì)全詩(shī)的理解；全班范圍內(nèi)展開討論，大家各抒己見，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力；一步步指導(dǎo)學(xué)生說出全詩(shī)大意，并從日常生活中的實(shí)例出發(fā)，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)中所描繪的畫面，試著體會(huì)詩(shī)所表達(dá)的意境。

找出詩(shī)中有討論價(jià)值的問題

詩(shī)中共描述幾個(gè)畫面?都是什么樣的畫面？（四個(gè)畫面，天門中斷楚江開描繪了洶涌奔騰的長(zhǎng)江沖破天山東流而去的壯闊氣勢(shì)；碧水東流至此回描繪的是夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的長(zhǎng)江的約束和反作用；兩岸青山相對(duì)出是作者遠(yuǎn)望天門山所看到它的雄姿；孤帆一片日邊來道出了作者遠(yuǎn)望天門山的地點(diǎn)）

標(biāo)題是望天門山為何不見詩(shī)中有望字？（細(xì)細(xì)品味全詩(shī)，四句詩(shī)句句都是作者遙望天門山的所思所感，這種方法更顯其神韻。）

3、賞讀全詩(shī)并背誦

再次播放音頻、PPT，學(xué)生在理解全詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，按照自己的理解，有感情地朗讀全詩(shī)。

教師給出朗讀評(píng)價(jià)，并讓其指出這樣讀的意義何在，給予適當(dāng)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生更好的理解詩(shī)意，體會(huì)意境。

25、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之望洞庭評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之望洞庭評(píng)課稿聽課記錄教學(xué)反思

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)螺，掌握庭、螺、潭3個(gè)生字，有感情地朗讀古詩(shī)，背誦課文，默寫古詩(shī);

2.學(xué)習(xí)通過查閱工具書了解相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，通過想象，感受詩(shī)歌的意境;

3.感受月色、山水的自然美，受到美的熏陶。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)的意境。

2.難點(diǎn)：感受奇特的想象和形象的比喻，品味名句的藝術(shù)魅力。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天老師為大家?guī)硪环鶅?yōu)美的圖片，我們一起來欣賞一下。你們知道這是哪里嗎?我聽到有同學(xué)說洞庭湖，沒錯(cuò)，在古代有一位詩(shī)人劉禹錫，他為我們描寫了一幅洞庭湖的美麗景色。今天我們一起走進(jìn)劉禹錫的《望洞庭》，來看一看，欣賞一下。(板書課題)

(二)整體感知

1.首先老師播放一段配樂朗誦，聽的過程中處理不認(rèn)識(shí)的生字詞。

2.自己大聲朗讀詩(shī)歌，體會(huì)其中的美麗景色。

(正音：潭tn、洞庭dng tng)

3.瀏覽詩(shī)歌，思考詩(shī)歌描繪了怎樣的景色。

明確：描寫了洞庭秋色和洞庭山水。

(三)深入研讀

1.想象一下湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨這句詩(shī)描繪了一幅什么樣的畫面?試著用自己的話來說一說，一會(huì)兒找同學(xué)分享。

明確：①在洞庭的秋天，月光如水，水映著月光，水和月光交相輝映，好像融合在了一起，顯得十分和諧。湖面上沒有風(fēng)刮過，顯得朦朦朧朧的，好像一面未被磨過的銅鏡。②把洞庭湖比作一面鏡子。

2.配樂讀詩(shī)，欣賞其中的美景。

3.理解遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺這句詩(shī)的意思以及它所描寫的畫面。

明確：①遙望是遠(yuǎn)望的意思。②從遠(yuǎn)處望著洞庭的山山水水，看著君山和洞庭湖，感覺到君山就像是洞庭湖中的一顆青螺一樣。③把洞庭湖比作白銀盤，把君山比作青螺。

4.劉禹錫把洞庭湖的景色描寫得如此之美，表達(dá)出一種怎樣的情感呢?

明確：詩(shī)人對(duì)山水的一種熱愛和贊美之情。

(四)拓展延伸

回憶過去自己欣賞過的美景，談一談自己的感受。有機(jī)會(huì)讓爸爸媽媽帶著自己去湖南岳陽(yáng)，親自去看一看這美麗的洞庭湖。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)

2.試著描寫身邊的景物，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句把它描繪得生動(dòng)形象。

教學(xué)反思：

如何讓學(xué)生理解作者為什么要將湖面寫成潭面？

在這首詩(shī)中，作者將湖面寫成潭面，是詩(shī)人認(rèn)為自己的心胸是非常寬闊的，在作者的心中，洞庭湖的湖面比自己的心胸那要小得多，但是如何讓學(xué)生理解呢？在教學(xué)之前，我為了讓學(xué)生更加好的理解，我在黑板上板書湖面、潭面，讓學(xué)生區(qū)別哪個(gè)大，哪個(gè)小，學(xué)生就很快地明白了，湖面比潭面大，然后通過出示法國(guó)的哲學(xué)家盧梭的名言在世界上，最大的是海洋，但是比海洋更大的是天空，但是比天空更大的是人的心懷。讓學(xué)生理解這句話的言外之意。通過學(xué)生的討論，學(xué)生慢慢地明白了這句話的言外之意，再聯(lián)系詩(shī)，通過學(xué)生反復(fù)地讀，理解詩(shī)人的想法。通過這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生理解了作者將湖面寫成潭面的原因。

這首詩(shī)中最大的特點(diǎn)之一是很多的比喻句。先是把月光下的洞庭湖面比作沒有打磨過的鏡子，后是把洞庭湖比作白銀盤，把洞庭山（君山）比作青螺。后兩個(gè)比喻句學(xué)生能較快理解。前一個(gè)比喻句與往常不同，在平時(shí)，我們通常說湖面平靜得像一面鏡子，這樣的比喻學(xué)生就見得多，但是把湖面比作沒有打磨過的鏡子，學(xué)生就不容易理解了。

我翻閱的參考資料上這么說：未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。所以這個(gè)比喻句要結(jié)合詩(shī)的意境來解說，并要先向?qū)W生介紹古時(shí)候，使用銅鏡，都是要先打磨一番，才能照出樣子。月光下的湖面和銅鏡都是朦朦朧朧，故這句比喻句真是妙不可言。

教學(xué)這個(gè)比喻句，給我一個(gè)很大的感觸：比喻這種修辭手法的教學(xué)，不應(yīng)該僅僅為了應(yīng)付考試，而讓學(xué)生牢牢記住一個(gè)所謂的最正確的答案。否則，學(xué)生的想象能力不可能培養(yǎng)得起來，寫作時(shí)運(yùn)用比喻的欲望和樂趣也將大大減少。

26、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首之望洞庭讀后感

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首之望洞庭讀后感

讀后感一：

遠(yuǎn)望洞庭湖，不知是湖光還是秋月。在無風(fēng)的情況下，湖面象一面沒有被打磨過而又碩大的大鏡子，在湖的四周有好多的樹木，它們既像守衛(wèi)著洞庭湖的士兵，又像一個(gè)個(gè)力量巨大

　　我眺望著洞庭湖，它是多么美麗。

　　湖光和夜晚皎潔的月光，融合在一起，互相輝映，顯得多么和諧，多么融恰。

　　平靜無風(fēng)的譚水，從遠(yuǎn)處看多么平，平得看不出一絲水波;又是多么靜，靜得感覺不出水在動(dòng)，湖里的小舟劃過，不留一點(diǎn)痕跡，更是為洞庭湖添加了一處美景。

　　三更，可愛的小動(dòng)物已睡，只有青蛙在湖邊叫，劃破了寂靜的洞庭湖。月光發(fā)出不太亮的光籠罩整個(gè)洞庭湖。望著洞庭湖看著蒼翠的君山，靜靜的水，鳥瞰洞庭湖就像在白銀盤里放著一枚青螺。

讀后感二：

今天是語(yǔ)文課，我們學(xué)習(xí)了《望洞庭》，講的是在一個(gè)秋天的夜晚，，唐代大詩(shī)人劉禹錫游玩了洞庭湖所寫下的，那時(shí)，洞庭湖的湖水很清澈，與明月的光相連，十分寧?kù)o美麗。那天晚上，滿面湖面一點(diǎn)風(fēng)，迷迷蒙蒙的，像一面末擦的銅鏡。

在明亮的月光之下，洞庭湖中那青翠的君山與清澈的湖水渾然一體，這時(shí)的洞庭湖宛如一個(gè)白銀做成的大銀盤，青翠的君山，就如同是在大銀盤中的一顆小巧的青螺，十分的討人喜愛。

大詩(shī)人劉禹錫詩(shī)興大發(fā)，寫下了這首流傳至今的詩(shī)---《望洞庭》。

27、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之望天門山課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之望天門山課堂筆記近義詞反義詞

反義詞：

開關(guān) 出入

28、四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)詞三首詩(shī)句理解

四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第9課古詩(shī)詞三首詩(shī)句理解

A、不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

意思：我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲易陨硖幵趶]山之中。

理解：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真面目呢？之所以不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目，是因?yàn)樯碓趶]山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句詩(shī)啟迪人們認(rèn)識(shí)為人處事的一個(gè)哲理由于人們所處的位置不同，看問題的出發(fā)點(diǎn)不同，對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)難免有一定的片面性；要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。

B、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。

詩(shī)意：梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻輸給梅花一段清香。

理解：假如沒有梅花，就不能映襯出雪的潔白無瑕；沒有雪的寒冷，也就不能顯出梅花不畏風(fēng)霜，吐露芬芳的高貴品格。每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能相得益彰。

29、五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首主題思想筆記

五年級(jí)上冊(cè)第12課古詩(shī)三首主題思想筆記

《示兒》詩(shī)是詩(shī)人臨終寫給兒子的遺囑，表達(dá)了詩(shī)人至死念念不忘北定中原、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛國(guó)激情。

《題臨安邸》是一首政治諷刺詩(shī)。是作者林升看到中原國(guó)土全被金人侵占，然而南宋朝廷卻一味茍且偏安，尋歡作樂，為吐心頭的憤恨，表達(dá)對(duì)國(guó)家民族命運(yùn)的深切憂慮而題寫在墻壁上的心里話。

《己亥雜詩(shī)》中第二百二十首，此詩(shī)，作者通過創(chuàng)造了萬馬風(fēng)雷天公這樣浩大的意象來表達(dá)揭露社會(huì)弊病，抨擊官僚制度，表現(xiàn)作者火一樣的熱情，給人以鼓舞和激發(fā)。抨擊專制統(tǒng)治的同時(shí)，還表達(dá)了作者追求思想解放和個(gè)性解放。

30、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝評(píng)課稿教學(xué)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝評(píng)課稿教學(xué)反思

通過《山居秋暝》的教學(xué)，讓我發(fā)現(xiàn)，在課堂上，弄清一首詩(shī)歌的主題和文字字意的理解并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)提取詩(shī)中的意象進(jìn)行想象、分析和理解。

我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只能從表面上理解詩(shī)歌，并沒有走進(jìn)詩(shī)歌營(yíng)造的意境里邊去。對(duì)聯(lián)想和想象的運(yùn)用不夠，更談不上陶冶情操。當(dāng)然，部分學(xué)力有余的學(xué)生，對(duì)詩(shī)歌的節(jié)奏和韻律感興趣，對(duì)此，在課堂上導(dǎo)引不夠。還有，閱讀后，學(xué)生的見解五花八門，引導(dǎo)不是非常成功，個(gè)性化閱讀教學(xué)有待提高，而且教學(xué)設(shè)計(jì)上也沒有強(qiáng)化。今后在這個(gè)方面應(yīng)該加強(qiáng)。課堂上此詩(shī)的山水田園特色和本詩(shī)的風(fēng)格點(diǎn)撥不深，不易于學(xué)生的深入理解，對(duì)對(duì)話的理解和也能用還很不夠。同時(shí)，要求學(xué)生在課余時(shí)間加大閱讀量，把讀書變?yōu)? -種習(xí)慣，- -種興趣。在今后的教學(xué)中，一定要進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個(gè)性閱讀。多給時(shí)間學(xué)生去想象、品味和交流。

活用多媒體，它可以帶領(lǐng)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生去解讀課文，領(lǐng)略課文語(yǔ)言的妙處。如展示山間月夜圖，讓學(xué)生展開聯(lián)想，聯(lián)系如明月松間照，清泉石上流等學(xué)過的文學(xué)作品中表現(xiàn)的感情，對(duì)比文章的語(yǔ)言和情感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)歌的妙處。展示山間月夜，讓學(xué)生對(duì)比文本，找出圖片能表現(xiàn)課文哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容無法表現(xiàn)，并讓學(xué)生設(shè)想如何用媒體來表現(xiàn)詩(shī)歌手法的妙處。語(yǔ)文課堂上適當(dāng)使用多媒體，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感知器官參與學(xué)習(xí)，手、腦、眼、耳并用，化抽象為形象，激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。學(xué)生看不懂故事時(shí)引導(dǎo)學(xué)生解讀課文語(yǔ)句然后讓學(xué)生通過對(duì)文言的解讀和理解分組討論，借助插圖和注釋，想象詩(shī)中所描繪的景象，并用自己的語(yǔ)言描繪出來。讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，站在主體地位，在不知不覺中解讀了語(yǔ)文文本，又進(jìn)行了聽說訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣。

由于年代的距離，許多文學(xué)形象學(xué)生已經(jīng)無法直接體驗(yàn)，活用多媒體，往往能創(chuàng)設(shè)審美情境，達(dá)到審美效果。

本節(jié)課還有很多不足之處，比如想象畫面這一板塊，學(xué)生不能打開思維，大膽想象，原因是老師沒有給學(xué)生一個(gè)梯度，讓學(xué)生逐步深入去理解，引導(dǎo)也不夠。在以后的教學(xué)中，我會(huì)了解學(xué)情，充分備課，盡量做到課堂的完美呈現(xiàn)。

31、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝評(píng)課稿聽課記錄

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝評(píng)課稿聽課記錄

課前，教師先將課題板書在黑板上，隨后問學(xué)生：剛才老師在黑板上寫課題的時(shí)候，你們?cè)诟墒裁矗恳源颂嵝褜W(xué)生今后要養(yǎng)成跟著老師寫課題的習(xí)慣。接著，薛老師請(qǐng)學(xué)生當(dāng)堂核對(duì)暝的寫法，及時(shí)訂正后，通過對(duì)文旁注釋的關(guān)注，了解暝的意思。這就是薛老師的課前談話，雖曰課前，始終圍繞這一課的教學(xué)進(jìn)行暖場(chǎng)。同時(shí)，還時(shí)時(shí)不忘幫助學(xué)生養(yǎng)成諸如跟著老師寫課題關(guān)注注釋學(xué)古詩(shī)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

揭題之后，薛老師請(qǐng)學(xué)生讀了三遍題目。學(xué)生讀完第一遍，以有速度為由，讓學(xué)生讀了第二遍；學(xué)生讀完第二遍，教師又以讀得太硬了為由，讓學(xué)生讀了第三遍；等學(xué)生按照教師的要求讀完第三遍，教師這才心滿意足，直夸學(xué)生語(yǔ)感好。就在這電光石火的幾個(gè)來回里，薛老師把朗讀古詩(shī)課題的方法教給了學(xué)生。

讀完課題，便開始解題。教師先幫學(xué)生弄清題目中的居有居住的意思，在知道山居即住在山中的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)地追問，幫學(xué)生拓展了住在村里村居住在家里家居住在異國(guó)他鄉(xiāng)客居/旅居住在山中隱居，并將題中山居的理解引申到住在山中，不想讓人知道隱居。弄清了山居的意思，教師一邊講解一邊板書，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到，王維隱居的山，叫終南山；他在山中修建的別墅，叫輞川別業(yè)。接著，教師再次將學(xué)生的目光引向暝，先從偏旁入手，知道它和太陽(yáng)有關(guān)；再聯(lián)系注釋，知道它指日落時(shí)分，也即傍晚或黃昏；接著，在講到代表暝字意思的傍晚和黃昏時(shí)，教師還以詩(shī)句月上柳梢頭，人約黃昏后為例，讓學(xué)生感受到，相比于傍晚，黃昏顯得更有詩(shī)意詩(shī)歌的課堂，處處須有詩(shī)意。

解讀完課題的意思，教師請(qǐng)學(xué)生齊讀課題后，讓學(xué)生關(guān)注題目《山居秋暝》地點(diǎn)+時(shí)間的詩(shī)題結(jié)構(gòu)，并以課文中的下一首詩(shī)歌題目《楓橋夜泊》為例，讓學(xué)生鞏固了對(duì)于古詩(shī)常常在題目中點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)的現(xiàn)象。最后，教師讓學(xué)生帶著如上的認(rèn)識(shí)再次齊讀課題之后，解題的工作，才告一段落。

解題之后，教師請(qǐng)學(xué)生帶著王維在秋日黃昏的終南別業(yè)中，看到、聽到、想到了什么的思考自讀全詩(shī)。學(xué)生自讀之后，教師指名朗讀，開始了他的詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)。第一名學(xué)生站起來把詩(shī)讀得字正腔圓、韻味十足，他生聽罷，不由地鼓起了掌。教師在肯定他的朗讀的同時(shí)，心知此時(shí)大概無法再用誰(shuí)能比他讀得更好的方法激勵(lì)學(xué)生舉手朗讀了，遂反其道而行之地問學(xué)生有誰(shuí)覺得自己讀得比他差一點(diǎn)。在這別出心裁的一問之下，果然，又有學(xué)生站起來展示朗讀了。第二名學(xué)生讀過之后，在教師的引導(dǎo)下，從情調(diào)的角度談了自己的朗讀和第一名學(xué)生的差距。第二名學(xué)生的朗讀，當(dāng)然比第一名學(xué)生略遜一籌，但教師抓住了該生發(fā)言中的情調(diào)，充分肯定了他對(duì)古詩(shī)的感覺，保護(hù)了他的自尊心在后續(xù)的教學(xué)中，這名讀得比同學(xué)差的學(xué)生，始終對(duì)薛老師的課堂保持著高度的參與熱情。接著，教師還順著這名學(xué)生發(fā)言中提到的情調(diào)告訴學(xué)生，要想讀出詩(shī)歌的情調(diào)，就得在朗讀時(shí)讀出詩(shī)的節(jié)奏感。那么，什么是節(jié)奏感呢？教師趁熱打鐵，立即以《山居秋暝》的空山新雨后和《楓橋夜泊》的月落烏啼霜滿天為例，讓學(xué)生關(guān)注格律詩(shī)后面的三個(gè)字，分別將五、七言律詩(shī)朗讀停頓的三字結(jié)構(gòu)（五言二三，七言二二三）教給學(xué)生。學(xué)生了解三字結(jié)構(gòu)后，教師先請(qǐng)學(xué)生用師讀前二字，生讀后三字的方式與自己合作著將全詩(shī)朗讀一遍；再以空山新雨后，天氣晚來秋為例，讓學(xué)生在這樣的停頓中師生合作，拉長(zhǎng)第二個(gè)字的讀音，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏；接著，在上述兩輪朗讀的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住詩(shī)中押韻的秋流舟留等字，以將押韻字讀長(zhǎng)音的方法進(jìn)行第三次師生合作朗讀。最后，學(xué)生脫離教師的幫助，獨(dú)立而完整地將詩(shī)讀出了節(jié)奏。

32、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記譯文

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記譯文

理解詩(shī)意

《山居秋暝》：山上剛剛下過一場(chǎng)雨，晚上天氣涼爽帶來了秋意。松林沐浴著皎潔的月光，清清的泉水從河床的石頭上流過。洗衣物的女子歸來，竹林里笑語(yǔ)喧嘩，漁船順流而下，攪動(dòng)了一片片蓮葉。任憑春天的花凋謝，我自己卻要居住在這風(fēng)光秀麗的山中。

33、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記之本課重難點(diǎn)

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.《山居秋暝》：詩(shī)中明確寫有浣女漁舟，詩(shī)人為什么下筆說是空山？

大概詩(shī)人來到山林，遠(yuǎn)離了嘈雜煩擾的市朝，山居給他的突出印象就是非常寂靜；當(dāng)然，山中林木茂盛，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂空山不見人，但聞人語(yǔ)響

34、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記常見易錯(cuò)字

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝課堂筆記常見易錯(cuò)字

浣 （hun） 1.洗：～衣?！?。 2.唐代規(guī)定，官吏十天一次休息沐浴，將每月分為上浣、中浣、下浣。后來借作上旬、中旬、下旬的別稱。

35、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首之江南春詩(shī)意理解

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課古詩(shī)三首之江南春詩(shī)意理解

江南春

遼闊的江南，到處是各種鳥兒婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠樹紅花相互映襯，依山臨水的村寨城郭，酒旗迎風(fēng)招展。南朝遺留下來的，昔日到處是香煙繚繞的深邃的寺廟，如今，亭臺(tái)樓閣都滄桑地矗立在風(fēng)煙云雨中，朦朦朧朧的，若隱若現(xiàn)。

36、六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江說課稿

六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江說課稿

開場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是參加面試的8號(hào)考生，我說課的題目是《宿建德江》。接下來我將從七大板塊開始我的說課。

一、縱橫聯(lián)系，說教材

《宿建德江》部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)，本組以走進(jìn)大自然為專題展開，全詩(shī)圍繞愁字，通過刻畫秋江暮色，展現(xiàn)了詩(shī)人落第而歸，仕途無望的哀愁，而暮靄曠野使詩(shī)人舊愁更添新愁。本文在本單元起著深化主題的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際，說學(xué)情

古詩(shī)教學(xué)重在想象，品讀，悟情。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本詩(shī)愁不難把握，因此，教師需要在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，利用媒體等巧妙點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生更好地融情入景。

三、有機(jī)整合，說目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞德、渚，理解詩(shī)文意思。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，感受詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描繪的畫面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的憂愁和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情

四、一課一得，說重點(diǎn)

我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者遣詞造句的精妙，

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、立足發(fā)展，說方法

針對(duì)詩(shī)詞韻律感強(qiáng)的特點(diǎn)，教法上我采取以讀代講、以讀促悟；學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流，再加上教師在疑難處進(jìn)行點(diǎn)播，經(jīng)歷了讀、思、議、品、再讀的過程，深入文本，實(shí)現(xiàn)言意共生。

六、優(yōu)化教學(xué)說過程

紙上得來終覺淺，接下來，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展示我的教學(xué)過程。

環(huán)節(jié)一：隨風(fēng)潛入夜之詩(shī)詞引境

上課伊始，伴隨教師的導(dǎo)入：同學(xué)們，古往今來多少文人墨客留下了思鄉(xiāng)的佳作。如春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還滿目皆富有色彩感和動(dòng)感的江南春景。又如舉頭望明月月是故鄉(xiāng)明等，月成為思鄉(xiāng)的寄托。還有哪些喜歡的詩(shī)句呢？鼓勵(lì)學(xué)生分享思鄉(xiāng)詩(shī)句，順勢(shì)引入《宿建德江》。詩(shī)詞串燒，動(dòng)人的旋律，挑起學(xué)生記憶深處的心弦，為融情入景做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：潤(rùn)物細(xì)無聲之感知韻律

首先，檢查預(yù)習(xí)。明確宿建德江即：夜晚停舟靠岸留宿在建德江邊。隨后學(xué)生交流孟浩然寫作相關(guān)背景，培養(yǎng)預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著，教師范讀。提示學(xué)生注意每個(gè)字的讀音，聽清古詩(shī)的停頓與節(jié)奏。隨后，學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，我會(huì)巡視課堂，相機(jī)提供幫助。在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀古詩(shī)時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如停泊的讀音。緊接著，指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中初步想象畫面。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：春種一粒粟之融情入景

反復(fù)地朗讀是品詞析句的前提，而批注則是我對(duì)話文本的法寶。

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作交流討論：你最喜歡的詩(shī)句是什么？它如何打動(dòng)你？在旁邊做好批注。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)分享如下觸動(dòng)心靈點(diǎn)：

觸動(dòng)點(diǎn)一：夜泊添愁聚焦詩(shī)句移舟泊煙渚，日暮客愁新，對(duì)于此：

首先，配合多媒體背景音樂，我適時(shí)范讀此句，學(xué)生閉眼想象。隨即，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合插圖，描述腦海中構(gòu)思的畫面。在其闡述的過程中，提示結(jié)合注釋等明確煙渚即煙霧迷蒙的小洲，緊扣日暮這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，出示相應(yīng)背景圖，營(yíng)造煙霧繚繞黃昏之氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受出孤單、凄涼之感，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，以讀帶領(lǐng)學(xué)生初步入境，其次，在入情入境的朗讀中，從日暮客愁新中抓住愁這個(gè)關(guān)鍵字。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)愁新也即新愁，進(jìn)而通過聯(lián)系語(yǔ)境、結(jié)合背景明確是周遭的環(huán)境觸動(dòng)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，我相機(jī)抓住客這個(gè)字，提示學(xué)生聯(lián)系王維的《九月九日憶山東兄弟》中獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，對(duì)比朗讀，想象詩(shī)人心境，配合語(yǔ)用，從中更深刻地感受身處異鄉(xiāng)，詩(shī)人自詡為客的愁緒和無奈。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感受詩(shī)人滿腔愁緒。

觸動(dòng)點(diǎn)二：以景抒愁聚焦野曠天低樹，江清月近人。基于此：

一方面，出示江邊、原野、小船一系列的圖片，指引學(xué)生結(jié)合前面讀詩(shī)的方法，聲情并茂地用自己的語(yǔ)言描述這一畫面。并創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以設(shè)身處地想象如果是自己，處于獨(dú)自留宿江邊的哀愁，如臨其境，聯(lián)系實(shí)際對(duì)比居家的溫馨和幸福。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將所思、所想表達(dá)出來，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。另一方面，在畫面欣賞的基礎(chǔ)上，在朗讀中抓住低和曠以及江和清這兩組詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩(shī)愁的基調(diào)，明確二者相互映襯與依存的關(guān)系。隨后，發(fā)散思維，圍繞月這個(gè)意象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，進(jìn)而明確詩(shī)人借倒映在水中的月亮與人親近的景象，抒發(fā)內(nèi)心的思鄉(xiāng)和羈旅之愁。緊接著，小組讀男女賽讀等多種方式，在讀中體會(huì)擬人、對(duì)比促進(jìn)情感抒發(fā)的精妙。升華體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)四、秋收萬顆子之拓展品情

出示其他思鄉(xiāng)類的詩(shī)，與本詩(shī)對(duì)比異同，鞏固學(xué)詩(shī)的方法，提高詩(shī)歌閱讀能力。并請(qǐng)學(xué)生跟著配樂，將自己想象成詩(shī)人，邊讀邊與詩(shī)人對(duì)話。

這樣層層深入的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生入境釋意，從而真正提高詩(shī)詞鑒賞能力。

環(huán)節(jié)五：千樹萬樹梨花開之總結(jié)延伸

課的最后，學(xué)生匯報(bào)本課的收獲，我予以補(bǔ)充，并請(qǐng)學(xué)生課下結(jié)合本詞的內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫將其表示出來。

七、畫龍點(diǎn)睛，說板書

結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委老師，以上就是我說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽。請(qǐng)問，我需要擦黑板嗎？

37、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課古詩(shī)三首翻譯

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三課古詩(shī)三首翻譯

宿建德江古詩(shī)大意：

把小船停靠在霧氣彌漫小洲邊，夕陽(yáng)西下漂泊的旅客更添惆悵。

原野空曠天幕低垂在樹林后邊，江水清澈倒映出明月伴我身旁。

六月二十七日望湖樓醉書古詩(shī)大意：

烏云上涌，翻滾的烏云像潑灑的墨汁 ，卻又在天邊露出一段山巒，大雨激起的水花如白珠碎石，飛濺入船。

忽然間狂風(fēng)卷地而來，吹散了滿天的烏云，而那西湖的湖水碧波如鏡，明媚溫柔。

西江月夜行黃沙道中詩(shī)詞大意：

天邊的明月升上了樹梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來了遠(yuǎn)處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝S收的年景，耳邊傳來一陣陣青蛙的叫聲，好像在說著豐收年。

天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹林中。拐了個(gè)彎，茅店忽然出現(xiàn)在眼前。

38、五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字

五年級(jí)上冊(cè)第21課古詩(shī)詞三首生字

《山居秋暝》描繪了秋雨初晴后山村清新、秀麗的景色和山居村民的淳樸風(fēng)尚，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)安靜淳樸生活的追求和對(duì)污濁官場(chǎng)的厭惡。

《楓橋夜泊》勾畫出一幅凄清、幽靜的秋江夜泊圖，表達(dá)了詩(shī)人旅途中孤寂、憂愁的思鄉(xiāng)情懷。

《長(zhǎng)相思》融寫景與敘事為一體，描寫了戍邊將士在北方的風(fēng)雪聲中輾轉(zhuǎn)反側(cè)，因懷念故園不能入眠的情景，表達(dá)了濃烈、深切的思鄉(xiāng)之情。

我會(huì)寫組詞

sūn：孫（孫子、孫女、外孫）

b：泊（停泊、泊船、飄泊無定）

chu：愁（憂愁、發(fā)愁、愁眉不展）

s：寺（寺廟、寺院、少林寺）

y：榆（榆關(guān)、榆樹、榆莢）

pn：畔（河畔、池畔、耳畔）

我會(huì)認(rèn)組詞

更：gēng（打更、五更、三更半夜）

聒：guō（聒耳、聒噪、聒碎）

39、三上古詩(shī)三首望天門山課堂課文解析筆記

三上古詩(shī)三首望天門山課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《望天門山》通過描繪長(zhǎng)江流經(jīng)天門山時(shí)的壯觀景象及詩(shī)人的內(nèi)心體驗(yàn)，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了詩(shī)人樂觀豪邁的情感。

作者簡(jiǎn)介：

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)謫仙人，唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為詩(shī)仙，與杜甫并稱為李杜。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩(shī)作中多以醉時(shí)寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《明堂賦》《早發(fā)白帝城》等多首。

字詞解釋：

中斷：江水從中間隔斷兩山。 開：劈開，斷開。

至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。 出：突出，出現(xiàn)。

回：回漩，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。

日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。

古詩(shī)大意：

長(zhǎng)江猶如巨斧劈開天門雄峰，碧綠江水東流到此回旋澎湃。

兩岸青山對(duì)峙美景難分高下，遇見一葉孤舟悠悠來自天邊。

詩(shī)文簡(jiǎn)析：

1.天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

這兩句寫詩(shī)人遠(yuǎn)眺天門山夾江對(duì)峙，江水穿過天門山，水勢(shì)湍急、激蕩回旋的壯麗景象。第一句緊扣題目，總寫天門山，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門山奔騰而去的壯闊氣勢(shì)。它給人以豐富的聯(lián)想：天門兩山本來是一個(gè)整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了天門，使它中斷而成為東西兩山。第二句寫天門山下的江水，又反過來著重寫夾江對(duì)峙的天門山對(duì)洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長(zhǎng)江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時(shí)，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢(shì)寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。

2.兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

這兩句是一個(gè)不可分割的整體。第三句承前第一句寫望中所見天門兩山的雄姿；第四句承前第二句寫長(zhǎng)江江面的遠(yuǎn)景，點(diǎn)醒望的立腳點(diǎn)和表現(xiàn)詩(shī)人的淋漓興會(huì)。出字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中望天門山時(shí)天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。

重難點(diǎn)：

1.為什么是望而不是看天門山？

望說明詩(shī)中所描繪的是遠(yuǎn)望所見天門山壯美景色

2.作者是在什么地方望天門山的？

從孤帆一片日邊來可以知道，作者是在行進(jìn)的小船上望天門山。他正乘風(fēng)破浪，越來越靠近天門山，此時(shí)他看到了天門中斷楚江開，碧水東流至此回的情景。

3.從這首詩(shī)中，你感受到了詩(shī)人什么樣的情感？

自由、豪邁、奔放、灑脫、無拘無束、新鮮喜悅等。

4.你認(rèn)為哪個(gè)字表達(dá)出了詩(shī)人的這份情感？

出字不但逼真地表現(xiàn)了在舟行過程中望天門山時(shí)天門山特有的姿態(tài)，把原本靜止不動(dòng)的山帶上了動(dòng)態(tài)美，而且蘊(yùn)含了舟中人的新鮮、喜悅之感。

40、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首課后習(xí)題參考答案

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課古詩(shī)三首課后習(xí)題參考答案

一、有感情地朗讀課文，想象詩(shī)中描繪的景色。背誦課文。

《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國(guó)山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)。

《望天門山》寫的是天門山與江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛之情。

洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。（山的雄奇）

滔滔碧水在李白看來，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。（水的壯闊）

詩(shī)人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

《飲湖上初晴后雨》通過描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛之情。晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光

二、結(jié)合注釋，用自己的話說說下面詩(shī)句的意思。

兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

兩岸的東梁山和西梁山對(duì)峙，美景難分高下。一葉孤舟從天水相接的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

月光和水色交融在一起，湖面風(fēng)平浪靜如同未磨的銅鏡，平滑光亮。

41、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之字詞理解

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首三衢道中課堂筆記之字詞理解

①三衢（q）道中：在去三衢州的道路上。三衢即衢州，今浙江省常山縣，因境內(nèi)有三衢山而得名。

②梅子黃時(shí)：指五月，梅子成熟的季節(jié)。

③小溪泛盡：乘小船走到小溪的盡頭。小溪，小河溝。泛，乘船。盡，盡頭。

④卻山行：再走山間小路。卻，再的意思。

⑤綠陰：蒼綠的樹陰。陰，樹陰。

⑥不減：并沒有少多少，差不多。

⑦黃鸝（l）：黃鶯。

42、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之字詞理解

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之字詞理解

① 遲日：春日?！对?shī)經(jīng)七月》中有春日遲遲的詩(shī)句，春天一到，白晝漸長(zhǎng)，所以說遲日。

② 泥融：冬去春來，氣溫回升，泥土融化，變得濕潤(rùn)、松軟。

③ 鴛鴦：一種水鳥。鴛指雄鳥，鴦指雌鳥，雄鳥和雌鳥常常出雙入對(duì)。

43、三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之詩(shī)句賞析

三年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)三首絕句課堂筆記之詩(shī)句賞析

這一首寫于成都草堂的五言絕句，就是極富詩(shī)情畫意的佳作。詩(shī)一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛陽(yáng)光的照耀下，浣花溪一帶明凈絢麗的春景，用筆簡(jiǎn)潔而色彩濃艷。第二句詩(shī)人進(jìn)一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的芳香來展現(xiàn)明媚的大好春光。第三句詩(shī)人選擇初春最常見，也是最具有特征性的動(dòng)態(tài)景物來勾畫。第四句是勾勒靜態(tài)景物。春日沖融，日麗沙暖，鴛鴦也要享受這春天的溫暖，在溪邊的沙洲上靜睡不動(dòng)。這首五言絕句，意境明麗悠遠(yuǎn)，格調(diào)清新。全詩(shī)對(duì)仗工整，但又自然流暢，毫不雕琢；描摹景物清麗工致，渾然無跡，是杜集中別具風(fēng)格的篇章。

44、三年級(jí)上冊(cè)望天門山古詩(shī)全解

三年級(jí)上冊(cè)望天門山古詩(shī)全解

【注詞釋義】

天門山：位于安徽省和縣與蕪湖市長(zhǎng)江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山（古代又稱博望山）。兩山隔江對(duì)峙，形同天設(shè)的門戶，天門由此得名。

中斷：江水從中間隔斷兩山。

楚江：即長(zhǎng)江。

開：劈開，斷開。

至此：意為東流的江水在這轉(zhuǎn)向北流。一作直北。

回：回漩，回轉(zhuǎn)。指這一段江水由于地勢(shì)險(xiǎn)峻方向有所改變，并更加洶涌。

兩岸青山：分別指東梁山和西梁山。出：突出，出現(xiàn)。

日邊來：指孤舟從天水相接處的遠(yuǎn)方駛來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，仿佛來自日邊。

【背景知識(shí)】

《望天門山》是唐代大詩(shī)人李白于開元十三年（725年）赴江東途中行至天門山時(shí)所創(chuàng)作的一首七絕。此詩(shī)描寫了詩(shī)人舟行江中順流而下遠(yuǎn)望天門山的情景。全詩(shī)通過對(duì)天門山景象的描述，贊美了大自然的神奇壯麗，表達(dá)了作者初出巴蜀時(shí)樂觀豪邁的感情，展示了作者自由灑脫、無拘無束的精神風(fēng)貌。

【詩(shī)句譯文】

長(zhǎng)江猶如巨斧劈開天門雄峰，

碧綠江水東流到此回旋澎湃。

兩岸青山對(duì)峙美景難分高下，

遇見一葉孤舟悠悠來自天邊。