四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1、四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專(zhuān)題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。

一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀(guān)的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：藍(lán)天襯著像盛開(kāi)的白蓮在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。

三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問(wèn)題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。

2、習(xí)作例文：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

習(xí)作例文：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

從發(fā)現(xiàn)、嘗試到綜合運(yùn)用（一）

從三年級(jí)開(kāi)始，統(tǒng)編教材每?jī)?cè)都獨(dú)立編排一個(gè)以培養(yǎng)習(xí)作能力為主要目標(biāo)的習(xí)作單元，三年級(jí)上冊(cè)第五單元即為這套教材的第一個(gè)習(xí)作單元。與普通單元相比，習(xí)作單元自成體系，有其獨(dú)特的編排意圖和教學(xué)價(jià)值，需要我們老師準(zhǔn)確把握，科學(xué)施教。

由上圖可以看出，每個(gè)習(xí)作單元的課文分為兩類(lèi)，一是精讀課文，一是習(xí)作例文。這兩類(lèi)課文，各有其不同特點(diǎn)與價(jià)值擔(dān)當(dāng)。

精讀課文重在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其表達(dá)上的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，而在理解內(nèi)容，積累語(yǔ)言方面不做太多要求。習(xí)作例文選取的課文，貼近兒童生活，便于學(xué)生仿寫(xiě)。

交流平臺(tái)與初試身手穿插在這兩類(lèi)課文中間，前者是對(duì)本單元的習(xí)作方法與策略進(jìn)行歸納與梳理，后者則設(shè)計(jì)一些片段練習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)，讓學(xué)生試著用學(xué)到的方法練一練。

最后，在充分獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生掌握一定的習(xí)作方法，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。

教材解讀

三年級(jí)上冊(cè)第五單元的導(dǎo)語(yǔ)部分，首先是引用了法國(guó)著名藝術(shù)家羅丹的名言生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用這句耳熟能詳又富含哲理的名言，告訴我們善于觀(guān)察之于生活的重要意義。它如同一把鑰匙，開(kāi)啟本單元觀(guān)察與習(xí)作的大門(mén)。

第二是點(diǎn)明了本單元需要學(xué)習(xí)的核心語(yǔ)文要素：體會(huì)作者是怎樣留心觀(guān)察周?chē)挛锏?；仔?xì)觀(guān)察，把觀(guān)察所得寫(xiě)下來(lái)。

兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》和《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》均屬狀物類(lèi)散文。《我家的小狗》具體描寫(xiě)了小狗王子的外形特點(diǎn)，以及跟小狗之間發(fā)生的一些有趣的事?！段覑?ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文以楊梅生長(zhǎng)過(guò)程為序，由整體到部分描寫(xiě)了楊梅樹(shù)和楊梅果。楊梅果是描寫(xiě)的重點(diǎn)，分別從形狀、顏色、味道三個(gè)方面來(lái)下筆，寫(xiě)出了它們的變化。相較于前面的兩篇精讀課文，例文的內(nèi)容、語(yǔ)言以及結(jié)構(gòu)等更接近于學(xué)生的習(xí)作，能給學(xué)生的觀(guān)察和表達(dá)起到較好的示范引領(lǐng)作用。

此外，每篇精讀課文都設(shè)計(jì)了課后習(xí)題，每篇習(xí)作例文都有精到的旁批。這些課后習(xí)題與旁批，均指向?qū)φn文表達(dá)方法及其表達(dá)效果的感悟、品味，為學(xué)生能在自己的觀(guān)察與習(xí)作中遷移運(yùn)用啟思、導(dǎo)航。

3、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作例文：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅優(yōu)秀范文2篇

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作例文：我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅優(yōu)秀范文2篇

優(yōu)秀范文一：

我的家鄉(xiāng)盛產(chǎn)楊梅，馬路旁連綿的山坡上,到處都有楊梅樹(shù)美麗的身影。

寒冷的冬天過(guò)去了,春姑娘邁著輕捷的腳步來(lái)到了家鄉(xiāng)。楊梅樹(shù)在春姑娘母親般的愛(ài)撫下,長(zhǎng)出了一片片嫩綠的葉子,孕育著一個(gè)個(gè)小小的果實(shí)。滿(mǎn)樹(shù)狹長(zhǎng)的綠葉在陽(yáng)光的照耀下,閃爍著寶石般的光芒

時(shí)間過(guò)得真快, 一眨眼已到了四月。枝頭上的楊梅已經(jīng)有黃豆那么大了。這些楊梅青青的,表面上滿(mǎn)是小刺，拿在手上癢癢的，還有點(diǎn)粘呢。如果你把它往鼻前一湊,就會(huì)立刻聞到一股刺鼻的酸味,使人直流口水。但你千萬(wàn)記住,這時(shí)的楊梅不能多吃,要不會(huì)把你的牙給酸掉。

端午節(jié)后,楊梅漸漸成熟了,有的像頑皮的小孩,露出半邊臉兒；有的則挺立枝頭,像一位熱情好客的主人,笑吟吟地給地上的行人打招呼；有的像害羞的姑娘,把整個(gè)身子全藏在綠葉之真是千姿百態(tài),讓人百看不厭。成熟的楊梅放在手上已不怎么癢癢了,而是變得沉沉的,摘一顆，放進(jìn)嘴里輕輕一咬，甘甜中帶點(diǎn)點(diǎn)酸味的汁水會(huì)立刻流出來(lái),從嘴甜到心,使人感到心曠神怡。

楊梅成熟了, 家鄉(xiāng)的父老鄉(xiāng)親便成群結(jié)隊(duì)地挑著筐兒,來(lái)到各自山上,細(xì)心采摘著自己用心血澆灌出的勞動(dòng)成果。每個(gè)人的臉上都蕩漾著豐收的喜悅,有的干脆唱起山歌來(lái)。是呀!又是一個(gè)楊梅豐收年,怎能不使人興奮呢?

山上一番好景,山下也不賴(lài)。只見(jiàn)馬路上排著好長(zhǎng)好長(zhǎng)的車(chē)隊(duì)。這是從四面八方趕來(lái)購(gòu)楊梅的隊(duì)伍?？粗@一派喜氣洋洋的景象，我心里也樂(lè)開(kāi)了花。

想幾年之前，家鄉(xiāng)被連綿的大山所阻斷，泥濘不堪的土路使得人們與外界的交往不多，經(jīng)濟(jì)十分落后，人們也固步自封不思進(jìn)取。成為了名副其實(shí)不毛之鎮(zhèn)，當(dāng)時(shí)的生活用一個(gè)字：酸來(lái)形容毫不為過(guò)！如今，楊梅為我家鄉(xiāng)開(kāi)辟了一條致富的大道，帶領(lǐng)大家過(guò)上甜美幸福的生活。

我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅。

優(yōu)秀范文2：

楊梅，又名龍珠，因味道似梅子而得名，是中國(guó)最美味的水果之一。住在北方的朋友們，若是還未品嘗過(guò)這美味的，請(qǐng)自行到南方補(bǔ)上這一課。

每年秋天一到，大人們便紛紛上山去摘楊梅。爸爸每天去摘楊梅，媽媽則為爺爺奶奶釀楊梅酒。一大筐一大筐的楊梅地往家搬，不論是冰鎮(zhèn)了吃，還是釀楊梅酒給爺爺奶奶喝，都是極佳的選擇。但楊梅是有限的，一看到家里要做楊梅酒了，楊梅爭(zhēng)奪戰(zhàn)就開(kāi)始了。我大吃特吃楊梅，為避免使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的楊梅被釀成楊梅酒而戰(zhàn)。不過(guò)，每次都是我輸。因?yàn)槲页圆涣硕嗌?，而且吃多了牙酸，還很容易上火。若硬撐著，撐不了多久就得去醫(yī)院打針了?；氐郊?，還只能眼睜睜地看著楊梅一顆一顆被釀成了楊梅酒。

楊梅，溫州著名的好水果，也是我喜愛(ài)的水果。有一件事情的發(fā)生讓我對(duì)楊梅了解了更多。某天，我打完籃球，滿(mǎn)身大漢地回到家，我媽從冰箱拿出冰鎮(zhèn)楊梅給我喝，說(shuō)是解渴。剛開(kāi)始我還不以為然，喝著喝著，漸漸的，竟然不渴了，汗也消了。后來(lái)我才知道，楊梅還有止渴解暑的功效。同時(shí)，我也想到書(shū)里說(shuō)的望梅止渴的典故。

楊梅不僅可以釀酒，冰鎮(zhèn)，還能榨汁。特別是榨汁剩下的一小塊一小塊的楊梅放冷水里燒后再加些糖，這個(gè)味道絕對(duì)一流。我總是控制不住自己的嘴巴，吃了還想吃。

我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅！

4、習(xí)作例文：我家的杏熟了范文一則

習(xí)作例文：我家的杏熟了范文一則

我家院子里有一棵大杏樹(shù)。每年到了麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，樹(shù)上就結(jié)滿(mǎn)了金黃的杏。從我家門(mén)前路過(guò)的人總要望望那棵杏樹(shù)，美慕地說(shuō)道:嗬，好杏啊!

杏樹(shù)是奶奶親手栽的，聽(tīng)奶奶說(shuō)栽杏樹(shù)的時(shí)候還沒(méi)有我呢。有一回，我依偎在奶奶的懷里問(wèn)她:奶奶，咱們家樹(shù)上的杏有多少個(gè)?

就像天上的星星一樣，多得數(shù)不清。要不，你數(shù)數(shù)看。我仰著頭數(shù)起來(lái)，一、二三數(shù)啊，數(shù)啊，數(shù)到后來(lái)就糊涂了。奶奶忍不住笑了。我不知道奶奶是笑我傻，還是笑杏多。

這一年，杏又熟了。有一天，奶奶正在做飯，忽然聽(tīng)見(jiàn)有孩子在哭。奶奶急忙走出去，原來(lái)是鄰居家的小淘淘嘴饞摘杏，不小心從樹(shù)上摔下來(lái)了和他一起來(lái)的小伙伴見(jiàn)了奶奶都低下了頭，不敢吱聲。我沒(méi)好氣地說(shuō):看我奶奶怎么收拾你們!

奶奶走過(guò)去扶起小淘淘，給他揉揉腿，看他沒(méi)傷著，就站起身往屋里走，又回過(guò)頭來(lái)對(duì)孩子們說(shuō):你們先別走。 過(guò)了ー會(huì)兒，奶奶拿了一根長(zhǎng)竹竿從屋里出來(lái)了。她走到樹(shù)下，挑熟了的杏往下打。她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的。

杏一個(gè)接一個(gè)落在地上。我連忙彎腰去檢，不一會(huì)兒就撿了一衣兜。奶媽把小淘淘和他的伙伴都叫了過(guò)來(lái)，一人分給五六個(gè)，剩下的幾個(gè)給了我。看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑，轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)我說(shuō):要記住，杏熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗個(gè)鮮，果子大家吃，才真的香甜呢!

聽(tīng)了奶奶的話(huà)，我點(diǎn)了點(diǎn)頭。從那以后，我每年都照著奶奶的囑咐，把熟透了的金黃金黃的杏分給小伙伴們吃，也送給鄰居叔叔嬸子們嘗鮮。

5、四年級(jí)下習(xí)作：我的“自畫(huà)像”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫(huà)一張自畫(huà)像。

2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

3.在自我觀(guān)察和相互提示下，寫(xiě)一段介紹自己的話(huà)，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用多種方法寫(xiě)出人物的要點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話(huà)交流，揭示課題

1假如你們班來(lái)了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，請(qǐng)以我的自畫(huà)像為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。

2.今天，我們的習(xí)作題目是《我的自畫(huà)像》。（板書(shū)：我的自畫(huà)像）

二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學(xué)們帶來(lái)了他的自畫(huà)像，并且描述了圖畫(huà)中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他?！菊n件出示2、3、4】（課件先出示小剛的畫(huà)像，然后出示例文。）

我的自畫(huà)像

我的名字叫小剛，是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因?yàn)槲姨焯煊蒙囝^舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當(dāng)這時(shí)，我就覺(jué)得自己很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺(jué)得手癢癢。這不，晚上剛吃過(guò)飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個(gè)工兵去排雷，我讓連長(zhǎng)把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結(jié)果呢，讓我爸爸派出排長(zhǎng)，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的戰(zhàn)斗非常激烈，最后，我剩下了軍長(zhǎng)一個(gè)，團(tuán)長(zhǎng)兩個(gè)，排長(zhǎng)一個(gè)，工兵一個(gè)。我爸爸只剩下一個(gè)師長(zhǎng)了，而且，他的師長(zhǎng)必死無(wú)疑，因?yàn)槲业膱F(tuán)長(zhǎng)和軍長(zhǎng)已經(jīng)包圍了他的師長(zhǎng)，而且都在快跑道上。只要他的師長(zhǎng)吃了我的團(tuán)長(zhǎng)，我就能讓軍長(zhǎng)一下子跳到師長(zhǎng)那兒，把師長(zhǎng)給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯(cuò)吧？

這就是我，一個(gè)聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？

2.讀例文。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。）

3.通過(guò)小虎的介紹同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了這位新朋友,你們說(shuō)一說(shuō)這位新朋友有什么特點(diǎn)?他是從哪幾方面來(lái)介紹自己的？(學(xué)生自由發(fā)言。)

4.總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。（長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。）

5.過(guò)渡：你們也有自己的特征，請(qǐng)你也試著把自己介紹給新班主任認(rèn)識(shí)一下。

（二）引導(dǎo)討論，歸納要點(diǎn)。

1.要想讓新班主任對(duì)你有一個(gè)具體的了解，你也得畫(huà)一幅自己的畫(huà)像，并且把自己介紹給新來(lái)的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學(xué)生的回答中概括并板書(shū)。（年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、興趣）（板書(shū)：長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。）

【課件出示5】

寫(xiě)之前想一想：

你的外貌有什么特點(diǎn)？

你的主要性格特點(diǎn)是什么？

你最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實(shí)力來(lái)說(shuō)明？

3.介紹時(shí)必須抓住以上各方面的特點(diǎn)與別人不同的地方。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）

4.小結(jié)并歸納習(xí)作要點(diǎn)：介紹一個(gè)人必須包括人物的年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點(diǎn)與別人不同的地方。介紹時(shí)必須按一定的順序?！菊n件出示6】

（三）教師指導(dǎo)，口頭作文。

1.課件出示詞語(yǔ)供學(xué)生參考：

例如：【課件出示7】

外貌描寫(xiě)：紅撲撲的小臉 臉蛋黑里透紅

水靈靈的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛 能說(shuō)會(huì)道的嘴巴 櫻桃似的小嘴

性格描寫(xiě)：活潑 內(nèi)向 愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑 潑辣 靦腆

2.同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補(bǔ)充。（同學(xué)互相交流。）

3.小組將說(shuō)得比較好的同學(xué)推薦到班級(jí)交流，相互評(píng)議，共同提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥細(xì)節(jié)處理。

（四）學(xué)生獨(dú)立仿寫(xiě)練習(xí)

1.學(xué)生自己畫(huà)像，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

2.選兩三個(gè)同學(xué)的草稿讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)大家猜作者是誰(shuí)，如果大家一聽(tīng)就猜出寫(xiě)的是誰(shuí)，那就說(shuō)明他抓住了外貌等多方面的特征，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。如果猜不出，組織討論，進(jìn)行修改。

3.展示優(yōu)秀習(xí)作：【課件出示8/9/10】

我的自畫(huà)像

我，叫姚宜澤，是一個(gè)開(kāi)朗、活潑、陽(yáng)光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個(gè)微微上翹，線(xiàn)條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機(jī)靈。當(dāng)我笑時(shí)，紅潤(rùn)的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。

我有很多的興趣愛(ài)好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場(chǎng)的每個(gè)人都陶醉了。

我還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢。記得我去學(xué)游泳時(shí)，我遇到了幾個(gè)高難度動(dòng)作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動(dòng)作時(shí)，我也退縮了、害怕了，經(jīng)過(guò)教練的指導(dǎo)，再加上我一次一次地努力，終于做出了誰(shuí)都做不了的動(dòng)作。同時(shí)我也明白了一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只怕有心人。

我還喜歡助人為樂(lè)。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時(shí)候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時(shí)，我要早早起來(lái)和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時(shí)候還幫我堆雪人玩呢。

在學(xué)習(xí)方面我還是一個(gè)中等生。但是我不會(huì)放棄，我會(huì)更加努力，我堅(jiān)信，我會(huì)在各個(gè)方面更上一層樓的。

4.師生點(diǎn)評(píng)：

這位同學(xué)的自畫(huà)像抓住自己的外貌、興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、助人為樂(lè)）、學(xué)習(xí)成績(jī)等特點(diǎn)寫(xiě)。每段采用總-分的構(gòu)段方式。

三、總結(jié)。

今天，同學(xué)們不光認(rèn)識(shí)了一些新朋友，而且還學(xué)會(huì)了怎樣把自己介紹給新來(lái)的班主任。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)介紹自己要抓住哪些特點(diǎn)？又是通過(guò)什么描寫(xiě)方法展示這些特點(diǎn)的呢？（學(xué)生回答問(wèn)題。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的自畫(huà)像

長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。

教學(xué)反思

成功之處：

本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了主體參與，分層指導(dǎo)的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的說(shuō)為主，教師的導(dǎo)為輔，適時(shí)加以點(diǎn)撥，順利完成說(shuō)、寫(xiě)任務(wù)。課后反饋中，孩子對(duì)此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實(shí)事求是。

不足之處：

教學(xué)中也留下了一些遺憾：大概第一次習(xí)作是自由命題自由選材，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較容易，而這一篇寫(xiě)《我的自畫(huà)像》，有了框框，有了約束，加之我可能對(duì)四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)人的習(xí)作期望值偏高，學(xué)生對(duì)自己長(zhǎng)相的特點(diǎn)抓得不準(zhǔn)，用詞不恰當(dāng)?shù)取Ｔ诮窈蟮牧?xí)作教學(xué)中，我要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語(yǔ)言有條理按順序描繪出事物的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

6、習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文：風(fēng)向袋的制作評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思：

1.在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓他們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，同時(shí)在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生掌握文中出現(xiàn)的說(shuō)明方法。

2.這節(jié)課上，由于我充分放開(kāi)了手，所以學(xué)生們的積極性非常高，他們認(rèn)真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到提升。

美中不足的是個(gè)別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)。

教學(xué)反思：

本次習(xí)作活動(dòng)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的基本特征參與性。課堂教學(xué)活動(dòng)不再局限于傳統(tǒng)的單向教學(xué)活動(dòng)，而是一種多向活動(dòng)，提倡師生之間、學(xué)生之間的多邊互動(dòng)。這就提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程度，有利于增強(qiáng)課堂效果。課堂上，我通過(guò)引導(dǎo)，消除了同學(xué)們的習(xí)作畏懼心理，同學(xué)們的討論交流擦燃了學(xué)生的智慧火花，學(xué)生可以在互動(dòng)中理清寫(xiě)作思路。把作文評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。

不足之處在于對(duì)于習(xí)作能力較差的學(xué)生的重視和鼓勵(lì)不夠，在今后的教學(xué)中我會(huì)更加關(guān)注這類(lèi)學(xué)生。

7、習(xí)作例文：鯨評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

習(xí)作例文：鯨評(píng)課優(yōu)缺點(diǎn)及建議

01教材解析

本單元編排了兩篇習(xí)作例文，一篇是《鯨》，一篇是《風(fēng)向袋的制作》，分別介紹了鯨的特點(diǎn)和風(fēng)向袋的制作方法及流程。兩篇例文都意在引導(dǎo)學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文的寫(xiě)作特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好習(xí)作。

02學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的基本方法都有所了解，再通過(guò)這兩篇例文的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)說(shuō)明文的基本方法及寫(xiě)法有更加深刻的認(rèn)識(shí)，會(huì)順利完成習(xí)作。

注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，讓自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成。

03三維目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

對(duì)照批注和課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)《鯨》運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)；《風(fēng)向袋的制作》是如何把過(guò)程介紹清楚的。

【過(guò)程與方法】

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法介紹事物的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按順序、有條理地介紹事物制作的過(guò)程。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

激發(fā)對(duì)說(shuō)明文的閱讀興趣。

重點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法介紹事物的特點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)按順序、有條理地介紹事物制作的過(guò)程。

難點(diǎn)

運(yùn)用所學(xué)的方法學(xué)習(xí)寫(xiě)說(shuō)明文。

教師：準(zhǔn)備多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)兩篇習(xí)作例文。

1課時(shí)

04單元回顧

一、學(xué)習(xí)《鯨》

1．(課件出示鯨的圖片和視頻)同學(xué)們，知道這是什么嗎？(鯨)關(guān)于鯨，你了解多少呢？(學(xué)生自由回答)

2．下面就讓我們一起走進(jìn)鯨的世界，看看這個(gè)龐然大物究竟是什么樣子的。

3．請(qǐng)同學(xué)們帶著下列問(wèn)題讀《鯨》這篇例文和旁邊的批注。

(1)例文介紹了鯨哪些方面的內(nèi)容？

(2)例文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法介紹鯨的？找出相關(guān)的句子。

4．小組討論，全班交流。

(1)例文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性。

(2)①不少人看到過(guò)象，都說(shuō)象是很大的動(dòng)物。其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。這句話(huà)運(yùn)用了作比較的說(shuō)明方法，說(shuō)明鯨大的特點(diǎn)。

②我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四十噸重的鯨，約十八米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。這句話(huà)運(yùn)用了舉例子、列數(shù)字的說(shuō)明方法，準(zhǔn)確、具體地說(shuō)明了鯨的重量。

③鯨的鼻孔長(zhǎng)在腦袋頂上，呼氣的時(shí)候浮出海面，從鼻孔噴出來(lái)的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣。這句話(huà)運(yùn)用了打比方的說(shuō)明方法，生動(dòng)形象地說(shuō)明了鯨呼出氣體的樣子。

(3)總結(jié)：這篇例文主要運(yùn)用了舉例子、作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法，使被說(shuō)明對(duì)象鯨的特點(diǎn)更突出，讓人了解得更清楚。

5．過(guò)渡：為了說(shuō)明事物，還有很多種方式，現(xiàn)在我們就學(xué)習(xí)另一種。

三、全班交流

1．我們讀了這兩篇文章，下面請(qǐng)同學(xué)們思考下列問(wèn)題：

(1)這兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)有什么不同？

(2)從這兩篇說(shuō)明文中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2．小組討論，全班交流。

3．教師總結(jié)：《鯨》通過(guò)多種說(shuō)明方法的恰當(dāng)運(yùn)用介紹了鯨的相關(guān)特點(diǎn)；《風(fēng)向袋的制作》按順序、有條理地介紹了風(fēng)向袋的制作過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)這兩篇說(shuō)明文，我們要明白，不同的說(shuō)明對(duì)象要選擇不同的方式進(jìn)行說(shuō)明。如，習(xí)作的對(duì)象是介紹恐龍、燈等事物，可以參考習(xí)作例文《鯨》；介紹怎樣制作風(fēng)箏，可以參考《風(fēng)向袋的制作》

四、布置作業(yè)

仿照這兩篇例文的寫(xiě)法，寫(xiě)一個(gè)片段來(lái)介紹一個(gè)小動(dòng)物或者介紹制作一種手工作品的過(guò)程。

習(xí)作例文

鯨作比較、列數(shù)字、打比方形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)、生活習(xí)性

風(fēng)向袋的制作列數(shù)字分條介紹

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)他們?cè)谧灾鏖喿x的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容，再通過(guò)比較兩篇例文的側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生明白不同的說(shuō)明對(duì)象要選擇不同的方式進(jìn)行說(shuō)明。這節(jié)課上，我充分放開(kāi)了手，學(xué)生們的積極性非常高，他們認(rèn)真閱讀，勇于發(fā)言，能力得到了提升。

美中不足的是個(gè)別同學(xué)跟不上全班的節(jié)奏。希望在今后的教學(xué)中多關(guān)注這些同學(xué)。

習(xí)作：介紹一種事物

習(xí)作解析

本單元習(xí)作的主題是介紹一種事物，要求學(xué)生細(xì)致觀(guān)察一種事物，并搜集相關(guān)資料，進(jìn)一步了解事物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法把事物的主要特點(diǎn)介紹清楚。習(xí)作的任務(wù)是寫(xiě)一篇說(shuō)明性的文章，可以選擇表格中的題目，也可以自擬題目，介紹一種事物。

第一次寫(xiě)說(shuō)明文，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度和挑戰(zhàn)性，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒。本次習(xí)作內(nèi)容是介紹一種事物，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)、閱讀說(shuō)明書(shū)、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料，再通過(guò)一些趣味性的活動(dòng)，以說(shuō)帶寫(xiě)，就能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的熱情。

課前可布置學(xué)生觀(guān)察一種事物，確定寫(xiě)作對(duì)象，想好怎么介紹這個(gè)事物，并搜集相關(guān)資料，列好習(xí)作提綱，確定寫(xiě)作內(nèi)容。課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)，小組合作等，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)可寫(xiě)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，樹(shù)立習(xí)作的自信心，讓學(xué)生輕松愉快地習(xí)作。

【知識(shí)與技能】

1．能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面，寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。

2．能和同學(xué)分享習(xí)作并交流各自的感受。

【過(guò)程與方法】

學(xué)習(xí)有序觀(guān)察，并在觀(guān)察中抓住事物的特征。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。

重點(diǎn)

進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。

難點(diǎn)

能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面，寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。

教師：準(zhǔn)備相關(guān)的多媒體課件。

學(xué)生：課前觀(guān)察一種事物，并搜集相關(guān)資料。

2課時(shí)

06教學(xué)目標(biāo)

第一課時(shí)

1．進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。

2．能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面，寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。

重點(diǎn)

進(jìn)一步了解將事物介紹清楚的方法。

難點(diǎn)

能用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法，分段介紹事物的不同方面，寫(xiě)清楚事物的主要特點(diǎn)。

07教學(xué)流程

一、游戲?qū)?/p>

1．師：今天我們來(lái)玩一個(gè)游戲：你說(shuō)我猜。

(1)課件出示游戲規(guī)則：以小組為單位，每組選出一人，背對(duì)屏幕猜物品，其余同學(xué)按屏幕上出現(xiàn)的物品用語(yǔ)言給隊(duì)友提示。(不能直接說(shuō)出物品的名稱(chēng)，也不能做手勢(shì)或口型，只能用語(yǔ)言描述)一分鐘內(nèi)猜出物品最多的小組獲勝。

(2)開(kāi)始游戲。(游戲時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)5分鐘)

(3)游戲結(jié)束后請(qǐng)獲勝組談?wù)劔@勝的經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)失敗組說(shuō)說(shuō)失敗的原因。

2．猜不出來(lái)的很大一部分原因是隊(duì)友沒(méi)有把事物的特點(diǎn)描述清楚。怎樣才能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描述呢？今天這節(jié)習(xí)作課，就讓我們?nèi)ビ^(guān)察一個(gè)自己了解并感興趣的事物，并將它介紹給大家。(板書(shū)：介紹一種事物)

二、指導(dǎo)方法

1．學(xué)生默讀習(xí)作內(nèi)容和要求，明確任務(wù)。

2．結(jié)合教材中的表格，說(shuō)說(shuō)你是如何選擇介紹對(duì)象的，表格中的提示和題目給了你哪些啟示。

(可以選擇自己感興趣的、比較新奇的事物；只要能夠抓住事物的主要特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，分段介紹清楚，就是符合要求的說(shuō)明性文章；習(xí)作對(duì)象的選擇可以是多角度的。)

3．如何才能把事物介紹清楚呢？

(在介紹一種事物之前，我們要盡可能多了解這個(gè)事物。可以從習(xí)性、外形、性質(zhì)、狀態(tài)、質(zhì)量、用途、價(jià)格、使用方法、制作過(guò)程等方面加以介紹。要按照一定的順序來(lái)介紹這些內(nèi)容，分段介紹事物的不同方面，突出事物的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法。語(yǔ)言可以平實(shí)，也可以生動(dòng)，但必須準(zhǔn)確、真實(shí)。)

三、范文引路

對(duì)于習(xí)作內(nèi)容和要求我們已經(jīng)很清楚了，但是如何才能把我們的習(xí)作寫(xiě)得出彩呢？讓我們一起來(lái)欣賞兩篇習(xí)作范文。(課件出示兩篇習(xí)作范文)

(1)學(xué)生默讀范文。

(2)針對(duì)習(xí)作范文展開(kāi)交流：范文是如何介紹事物的特點(diǎn)的？運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

四、擬寫(xiě)提綱

1．根據(jù)自己課前觀(guān)察的事物的特點(diǎn)，和搜集到的資料，擬寫(xiě)出習(xí)作意向單。

8、習(xí)作例文：鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作例文：鯨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)

2、學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鯨》，了解課文是從哪些方面說(shuō)明鯨魚(yú)的，說(shuō)說(shuō)課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹鯨的特點(diǎn)。

3、確定本單元習(xí)作素材，列出要說(shuō)明的方面。

4、確定習(xí)作對(duì)象，以及要寫(xiě)的說(shuō)明對(duì)象的幾個(gè)方面，完成第三次查找資料。

教學(xué)的重難點(diǎn)：

1、確定本單元習(xí)作素材，列出要說(shuō)明的方面。

2、確定習(xí)作對(duì)象，以及要寫(xiě)的說(shuō)明對(duì)象的幾個(gè)方面，完成第三次查找資料。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)

一、結(jié)合交流平臺(tái)，復(fù)習(xí)說(shuō)明文相關(guān)知識(shí)

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本單元說(shuō)明文所得，總結(jié)如下。

1、說(shuō)明文的作用：

說(shuō)明文幫助我們認(rèn)識(shí)事物，獲取知識(shí)。學(xué)完《太陽(yáng)》我們知道了太陽(yáng)的很多知識(shí)，例如太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，太陽(yáng)的溫度很高，太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系特別密切。學(xué)完《松鼠》知道松鼠的外形、活動(dòng)范圍和生活習(xí)性等各方面的知識(shí)。

2、說(shuō)明方法：

為了把事物說(shuō)得更清楚，說(shuō)明文會(huì)采用很多種說(shuō)明方法：例如列數(shù)字，太陽(yáng)的溫度很高，表面溫度有五千多攝氏度，具體的數(shù)字能讓我們感受到太陽(yáng)溫度真的高；還有作對(duì)比，我們看到太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，約一百三十萬(wàn)個(gè)地球的體積才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，把太陽(yáng)的體積和地球的體積做對(duì)比，能讓我們感受到太陽(yáng)的體積確實(shí)很大；打比方的說(shuō)明方法，我們也經(jīng)常使用，例如松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上把松鼠比作飛鳥(niǎo)一樣，能看出松鼠很敏捷。

3、說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

說(shuō)明文要說(shuō)明事物的不同特點(diǎn)，就要先確定介紹說(shuō)明對(duì)象的不同方面，再通過(guò)分段闡述，介紹不同方面的特點(diǎn)。

4、說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格

為了讓讀者更喜歡，我們可以采用活潑一點(diǎn)的風(fēng)格；為了說(shuō)明的準(zhǔn)確，我們也可以采用平實(shí)的風(fēng)格；當(dāng)然，還可以再一篇文章中將兩種風(fēng)格結(jié)合起來(lái)。

二、學(xué)習(xí)習(xí)作例文，進(jìn)一步明確說(shuō)明文可以說(shuō)明的方面。

1、參考旁批，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀習(xí)作例文《鯨》：讀完這篇說(shuō)明文鯨，你了解了鯨魚(yú)哪些方面的知識(shí)？

2、學(xué)生分享：了解了鯨魚(yú)體重、鯨魚(yú)的進(jìn)化、鯨魚(yú)的種類(lèi)、鯨魚(yú)的食物種類(lèi)、鯨魚(yú)的捕食方式、鯨魚(yú)的呼吸、鯨的睡眠、鯨的繁殖。

3、學(xué)生再讀課文思考：作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法，把鯨魚(yú)各方面的知識(shí)介紹給讀者？

4、學(xué)生分享：（1）列數(shù)字的說(shuō)明方法：近四十噸重約十八米長(zhǎng)等（2）作比較的說(shuō)明方法：一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重；四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞等等（3）打比方：第五段寫(xiě)鯨魚(yú)的呼吸，鯨魚(yú)從鼻孔里噴出來(lái)的水柱，像花園里的噴泉一樣。

三、確定習(xí)作對(duì)象和要介紹的幾個(gè)方面，指導(dǎo)第三次查資料，完成習(xí)作初稿

1、確定習(xí)作對(duì)象：要介紹一種事物，可以是課文中說(shuō)到的天體方面的知識(shí)，例如介紹太陽(yáng)；可以是一種動(dòng)物，例如松鼠、鯨魚(yú)。結(jié)合課文中第74頁(yè)的表格，你認(rèn)為還可以寫(xiě)哪些？

學(xué)生分享：植物，例如自己養(yǎng)的菊花；自己的東西，例如小熊；家里的東西，例如冰箱、微波爐；美食類(lèi)，例如中國(guó)古代美食；感興趣的動(dòng)漫人物，例如蠟筆小新、奧特曼等。

2、學(xué)生從教材給出的范圍和學(xué)生分享的素材中，確定習(xí)作的對(duì)象，初步確定使用的說(shuō)明方法。列出要說(shuō)明的習(xí)作對(duì)象的幾個(gè)方面。例如，確定寫(xiě)菊的同學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)介紹：菊的生長(zhǎng)習(xí)性、菊的顏色、菊的外形、菊的用途等。在每個(gè)方面后面初步確定要使用的說(shuō)明方法。

9、習(xí)作例文：小站評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作例文：小站評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

本次習(xí)作的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)生將學(xué)到的寫(xiě)作方法直接運(yùn)用到寫(xiě)作中去。本單元的教學(xué)重點(diǎn)就是體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫(xiě)的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例，表達(dá)中心意思。這次習(xí)作要求學(xué)生從漢字的文化內(nèi)涵出發(fā)，確定中心意思，然后選取合適的材料寫(xiě)一篇習(xí)作。這個(gè)要求與本單元的教學(xué)重點(diǎn)是吻合的，一脈相承。

教學(xué)中，我注意了指導(dǎo)，提供了范例，取得了較好的效果。如果以習(xí)作例文做例子，列出選材的提綱，然后再讓學(xué)生列提綱，可能實(shí)效性更強(qiáng)。

10、五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國(guó)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

語(yǔ)文課程中的綜合性學(xué)習(xí)在小學(xué)階段是第一次出現(xiàn)，是一種新的學(xué)習(xí)方式。借助豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富他們的知識(shí)，提高他們的語(yǔ)文實(shí)踐能力。本次活動(dòng)的主題是遨游漢字王國(guó)，是由有趣的漢字和我愛(ài)你，漢字兩個(gè)板塊組成。有趣的漢字分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話(huà)、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性。我愛(ài)你，漢字分別從漢字的演變、錯(cuò)別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面，讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

本單元的教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書(shū)里，走向社會(huì)，走入家庭，尋找探索漢字的奧秘。這種教學(xué)的呈現(xiàn)主要以合作學(xué)習(xí)的形式，在學(xué)生課余時(shí)間完成。

學(xué)習(xí)制定活動(dòng)計(jì)劃，確定目標(biāo)，明確分工。同學(xué)們按想要研究的內(nèi)容自愿組合成學(xué)習(xí)小組，每組8人左右，選出組長(zhǎng)以及記錄員等。團(tuán)體協(xié)作制定活動(dòng)計(jì)劃。這一環(huán)節(jié)注意。

（1）充分尊重學(xué)生個(gè)體，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文性，學(xué)生分組利于活動(dòng)順利開(kāi)展。

（2）尊重個(gè)性差異，學(xué)生有優(yōu)、良、中、差，不同的學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中也應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)了分層教學(xué)理念。也體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)模式中分工、合作、自主探究的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在本課學(xué)習(xí)中我提倡學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)檫@樣能逐步改變以教師為中心，以課堂和書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現(xiàn)成的結(jié)論，而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去，經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過(guò)程。

11、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、文體特點(diǎn)

習(xí)作例文《我的朋友容容》是一篇寫(xiě)人的記敘文，通過(guò)兩個(gè)具體事例，寫(xiě)出了一個(gè)天真可愛(ài)、好奇心強(qiáng)、助人為樂(lè)的孩子形象。例文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，文章結(jié)構(gòu)完整，主題鮮明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，示范了具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，并通過(guò)批注引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受運(yùn)用多種描寫(xiě)方法表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

二、編排意圖

《我的朋友容容》一文，通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。幫助學(xué)生在鞏固學(xué)習(xí)精讀課文時(shí)，習(xí)得的把一個(gè)人的特點(diǎn)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合批注，思考例文寫(xiě)人的方法及這些方法的表達(dá)效果，體現(xiàn)了閱讀要素學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法。課后題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注課文內(nèi)容和批注，深入感知人物特點(diǎn)，和表達(dá)方法，在交流中深入感知具體地表達(dá)一個(gè)人的特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，為達(dá)成寫(xiě)作要素訓(xùn)練目標(biāo)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、表達(dá)特點(diǎn)

（一）文章

1.文章內(nèi)容。例文通過(guò)容容的每天幫我取報(bào)紙和給我寄信這兩件事，表現(xiàn)出容容忠于職守、天真可愛(ài)的特點(diǎn)。

2.層次清晰。文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明了題目，介紹了容容的特點(diǎn)。第14自然段寫(xiě)容容因?yàn)闆](méi)能為我取報(bào)紙而傷心，我連忙把報(bào)紙送回，容容為能拿報(bào)紙而高興起來(lái)，表現(xiàn)容容的忠于職守。5-20自然段，寫(xiě)的是容容為我寄葉子信，并且欠資待領(lǐng)，表現(xiàn)容容的天真可愛(ài)。

3.描寫(xiě)方法。

①動(dòng)作描寫(xiě)。文章第二自然段，通過(guò)搬爬踮等一系列動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，說(shuō)明取報(bào)紙時(shí)間對(duì)容容來(lái)說(shuō)并非輕而易舉，但是她每天堅(jiān)持這樣做，并為此興奮不已，把做這件事看成是自己的權(quán)利，變現(xiàn)容容的天真可愛(ài)、忠于職守。

②語(yǔ)言描寫(xiě)。在第一個(gè)事例中，只有一處語(yǔ)言描寫(xiě)，容容簡(jiǎn)短的語(yǔ)言任叔叔，報(bào)紙來(lái)啦！一個(gè)感嘆句，簡(jiǎn)短的七個(gè)字，生動(dòng)地刻畫(huà)出容容對(duì)取報(bào)紙的重視和興奮，體現(xiàn)人物因?yàn)閹椭鷦e人的愉快心情。例文第二個(gè)事例中則有多處語(yǔ)言描寫(xiě)。515自然段中任叔叔，這是什么？信是什么？那么我也可以寄信給好朋友嗎？一連串五個(gè)問(wèn)句，逐層深入的問(wèn)話(huà)，體現(xiàn)了人物的好奇心理。而我面對(duì)孩子的天真問(wèn)題，引用實(shí)例，一一耐心解答，也表現(xiàn)了我對(duì)容容的喜愛(ài)。17-19自然段中，容容用長(zhǎng)句子向我解釋?zhuān)冉议_(kāi)了樹(shù)葉信的懸念，也與前文寫(xiě)信給好朋友相呼應(yīng)，點(diǎn)明主題，凸顯了容容的可愛(ài)。這些語(yǔ)言描寫(xiě)大多獨(dú)立成段，語(yǔ)言簡(jiǎn)短、清晰明了，使文章結(jié)構(gòu)清晰，利于讀者了解文章內(nèi)容，且能夠清晰呈現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。

③神態(tài)描寫(xiě)。文章中共有兩處神態(tài)描寫(xiě)：她看看我手里的報(bào)紙，忽然撅起嘴老是用一種異樣的眼光看著我這兩處描寫(xiě)生動(dòng)刻畫(huà)了容容發(fā)脾氣和無(wú)奈的神態(tài)，也顯現(xiàn)出作者對(duì)人物的細(xì)致觀(guān)察和生動(dòng)刻畫(huà)。

6.選擇典型事例。我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)用一件事來(lái)反映一個(gè)人的就顯得有點(diǎn)單薄，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及品質(zhì)。因此，必須用兩三件事才可能說(shuō)得明白，顯得充實(shí)。文章選取了兩件典型的事例，突出容容的特點(diǎn)。一件事是忠于職守地為我取報(bào)紙；另一件事是給我寄了一封欠資待領(lǐng)的樹(shù)葉信。這兩件事從表現(xiàn)人物特點(diǎn)的需要出發(fā)，選用最有典型意義的事例，體現(xiàn)出容容樂(lè)于助人與天真可愛(ài)的特點(diǎn)。

（二）旁批

例文的四處批注，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中描寫(xiě)人物的基本方法，通過(guò)批注告訴我們可以透過(guò)詞句了解容容的特點(diǎn)。

第一處批注，課文細(xì)致地描寫(xiě)了容容的動(dòng)作，表現(xiàn)了她取報(bào)紙的不容易。這處批注，提示學(xué)生關(guān)注文章第二自然段中對(duì)容容動(dòng)作的描寫(xiě)，搬爬等動(dòng)詞具體描寫(xiě)了容容取報(bào)紙的動(dòng)作，雖然取報(bào)紙對(duì)她來(lái)說(shuō)很費(fèi)力，但是她樂(lè)此不疲；

第二處批注，容容一天沒(méi)有取到報(bào)紙就發(fā)脾氣，這個(gè)事例體現(xiàn)了她忠于職守，這一批注提示學(xué)生關(guān)注具體事例，從沒(méi)有取到報(bào)紙這個(gè)典型事例中，抓關(guān)鍵詞忠于職守，體會(huì)人物的特點(diǎn)；

第三、第四處批注提示例文如何從語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等具體描寫(xiě)中表現(xiàn)出容容天真可愛(ài)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。以批注的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解具體表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用例文寫(xiě)人的方法。

（三）課后習(xí)題

例文習(xí)題想一想課文是怎么寫(xiě)容容這個(gè)人的，這樣寫(xiě)有什么好處，課后習(xí)題關(guān)注文章表達(dá)，指向單元閱讀要素學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，通過(guò)文章語(yǔ)言文字和旁批的引導(dǎo)，總結(jié)描寫(xiě)人物的方法，并深入體會(huì)通過(guò)典型事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)的表達(dá)方法及其作用。在交流和總結(jié)中提升學(xué)生能力，搭建整體架構(gòu)、有序發(fā)展的認(rèn)知。

四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）閱讀目標(biāo)

1.閱讀習(xí)作例文，概括文章主要內(nèi)容，了解容容的性格特點(diǎn)。

2.借助旁批，學(xué)習(xí)運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的方法描寫(xiě)人物特點(diǎn)，體會(huì)其好處。

（二）寫(xiě)作目標(biāo)

3.分析例文，總結(jié)描寫(xiě)人物的方法，學(xué)習(xí)選取典型事例突出人物特點(diǎn)的方法。

12、五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.通過(guò)這次習(xí)作,培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問(wèn)為什么,多研究探討。

3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的歷史、文物等方面接觸較少,對(duì)于古詩(shī)詞的積累也很少,以后要重視這方面知識(shí)的積累。

13、五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《形形色色的人》是部編本人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來(lái)表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以自我為例，打開(kāi)學(xué)生思維

形形色色的人學(xué)生到底寫(xiě)誰(shuí)呢？上課伊始，我以一名采訪(fǎng)者的身份融入課堂，采訪(fǎng)自己在學(xué)生眼中是個(gè)怎樣的老師？接著借助ppt圖片告知學(xué)生自己在同事眼中是個(gè)怎樣的人？再讓學(xué)生猜一猜在孩子眼中我又是一個(gè)怎樣的媽媽?zhuān)慷嘟嵌冉榻B我，最后讓學(xué)生以 的 來(lái)介紹自己心中那個(gè)有特點(diǎn)的人。根據(jù)學(xué)生回答選擇一部分板演，很容易發(fā)現(xiàn)抓人物特點(diǎn)可以寫(xiě)性格方面、寫(xiě)愛(ài)好方面，還可以寫(xiě)特長(zhǎng)方面。學(xué)生思維打開(kāi)，此次習(xí)作的標(biāo)題及內(nèi)容瞬間確定了。

二、范文引領(lǐng)，抓典型事例，以讀促寫(xiě)。

在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、思習(xí)作例文，尋找交流描寫(xiě)人物的方法。在交流例文中學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者主要通過(guò)典型事例集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾件小事來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)，也有集中火力聚焦一件事來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。那如何選取典型事例呢則是寫(xiě)好這篇習(xí)作的關(guān)鍵，為此以例文為依托，尋得方法，當(dāng)場(chǎng)練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流：一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例；二是學(xué)生圍繞課前所說(shuō)、所寫(xiě)的 的 來(lái)展開(kāi)同桌交流，集體匯報(bào)中評(píng)價(jià)事例是否典型，能否表現(xiàn)人物特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把鬩讀例文中的描寫(xiě)方法運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫(xiě)。

怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀(guān)察，以特寫(xiě)鏡頭法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。

從師生關(guān)系上看，在課堂對(duì)話(huà)中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問(wèn)題，課堂氣氛融，師生配合得好。

本次教學(xué)的不足是：作為習(xí)作指導(dǎo)課，時(shí)間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫(xiě)作的時(shí)間不多，課中明確典型事例來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多交流，在交流中輔助學(xué)生如何把典型事例寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)。

14、五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的內(nèi)容。習(xí)作話(huà)題那一刻，我長(zhǎng)大了從單元主題童年往事延伸而來(lái)，讓學(xué)生在閱讀、了解他人童年的同時(shí)，關(guān)注自己正在經(jīng)歷的童年生活。本單元的習(xí)作要求是把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，也就是寫(xiě)清楚成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的一件事的經(jīng)過(guò)，并把受到的觸動(dòng)、感到長(zhǎng)大的那一刻寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能把受到觸動(dòng)的那個(gè)瞬間寫(xiě)具體，是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。

本次習(xí)作，我安排了兩課時(shí)，按照回憶交流選材習(xí)作賞析評(píng)價(jià)反思修改的教學(xué)流程展開(kāi)。

由于每節(jié)網(wǎng)課只有二十分鐘，所以回憶交流環(huán)節(jié)安排在了前一天的作業(yè)里，要求學(xué)生翻閱影集、日記等，回憶自己成長(zhǎng)的歷程，并口頭說(shuō)說(shuō)哪些時(shí)刻、哪些事情讓自己突然覺(jué)得自己長(zhǎng)大了。這個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展得非常順利，避免了部分學(xué)生羞于課堂表達(dá)的問(wèn)題，而且每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)，打開(kāi)了學(xué)生的寫(xiě)作思路。

第一課時(shí)的選材習(xí)作環(huán)節(jié)，我利用教材提供的三個(gè)事例，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度挖掘習(xí)作素材，從時(shí)間、地點(diǎn)、話(huà)題類(lèi)別等方面打開(kāi)學(xué)生思路，讓學(xué)生通過(guò)比較，選取自己成長(zhǎng)過(guò)程中感受最深的一件事作為習(xí)作素材，并列出寫(xiě)作提綱，讓學(xué)生能夠把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。接著我采用了由課內(nèi)到課外讀寫(xiě)結(jié)合的方法，引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元課文中的精彩片段，引導(dǎo)學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的、想到的等各個(gè)方面細(xì)細(xì)回味自己那一刻的情形，尤其是帶給自己感觸的細(xì)節(jié)，進(jìn)而完成本次習(xí)作。這里很多學(xué)生并不能當(dāng)堂寫(xiě)完，不過(guò)思路也比較清晰了。因此，我布置了課后繼續(xù)完成本次習(xí)作的作業(yè)。這堂課上，教師適度點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并交流，課堂氣氛融洽，師生配合得比較好。

第二課時(shí)是在批閱完全班學(xué)生的習(xí)作草稿后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作文事情敘述比較清楚，但是對(duì)那一刻情形的描寫(xiě)不夠具體。所以我把本堂課的重點(diǎn)定為以?xún)?yōu)秀范例指導(dǎo)學(xué)生把那一刻的情形寫(xiě)具體。我以本班兩篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作為例，引導(dǎo)學(xué)生品讀交流，發(fā)現(xiàn)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)方法，比喻、擬人、夸張等修辭手法，以及環(huán)境描寫(xiě)的好處。然后我讓學(xué)生改自己的習(xí)作，課堂上沒(méi)有改完的課后繼續(xù)修改。這堂課上，我把主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生的手中，老師只充當(dāng)了引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者，所以課堂氛圍更加輕松，學(xué)生的討論更加激烈，收獲也更多。學(xué)生知道了怎么改，修改習(xí)作的能力也就得到了提高。

從課前交流、選材習(xí)作到賞析評(píng)價(jià)、反思修改，在本次習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，我力求聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視與學(xué)生的對(duì)話(huà)，收到了比較好的教學(xué)效果。批閱學(xué)生修改后的習(xí)作時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了仍然存在的問(wèn)題：一是習(xí)作水平比較低的學(xué)生改動(dòng)的地方比較少，并且不夠精彩。二是有的學(xué)生為了修改而修改，生搬硬套用上課堂習(xí)得的方法，但是所改之處與整篇文章不協(xié)調(diào)。出現(xiàn)這些問(wèn)題，與平時(shí)日記等小練筆的評(píng)改不夠充分有關(guān)，也與課堂上給不愛(ài)習(xí)作的學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)不夠多有關(guān)，還與給學(xué)生思維的自由空間不夠廣闊有關(guān)。

習(xí)作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生關(guān)注生活、積極閱讀、勤于練筆的結(jié)果，也是教師保護(hù)興趣、激發(fā)熱情、靈活評(píng)改的結(jié)果。以后的習(xí)作教學(xué)，我還需更加努力。

15、四年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門(mén)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思：

1.這次綜合性學(xué)習(xí),通過(guò)收集、創(chuàng)作、朗讀詩(shī)歌,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣,學(xué)到了有關(guān)詩(shī)歌的知識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí),鍛煉了學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的能力。

2.這次綜合性學(xué)習(xí)中,無(wú)論是學(xué)習(xí)詩(shī)歌,還是收集、創(chuàng)作、朗讀詩(shī)歌,每個(gè)學(xué)生都能參與其中,在活動(dòng)中有獨(dú)特的收獲。

本冊(cè)教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)輕叩詩(shī)歌大門(mén)，這次綜合性學(xué)習(xí)的成果展示有兩種方式：第一種是書(shū)面形式，展示方式是合作編小詩(shī)集；第二種是口頭形式，展示方式是舉辦詩(shī)歌朗誦會(huì)。反思這次活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)做得較成功：

一、整體規(guī)劃，分階段開(kāi)展活動(dòng)，為展示環(huán)節(jié)提供了保障。

在進(jìn)入本教學(xué)本單元之前，我便對(duì)這次活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行了整體規(guī)劃，明確每

一環(huán)節(jié)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)每一課的相關(guān)活動(dòng)。這次活動(dòng)貫穿整個(gè)單元教學(xué)，活動(dòng)分為三個(gè)階段：搜集整理、嘗試創(chuàng)作、成果展示。

1.搜集整理階段。從進(jìn)入本單元學(xué)習(xí)一開(kāi)始，我便布置學(xué)生每天閱讀現(xiàn)代詩(shī)，并摘抄2-4首，旨在激發(fā)閱讀和收集現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣。提醒學(xué)生可以分類(lèi)收集，摘抄的詩(shī)歌篇幅不宜太長(zhǎng)。學(xué)生大多搜集的是一些兒童詩(shī)，如《繁星》《春水》《新月集》中的詩(shī)歌，通過(guò)閱讀、積累，學(xué)生充分感知到了現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，為之后的詩(shī)?創(chuàng)作、編寫(xiě)詩(shī)集做好了準(zhǔn)備。

2.嘗試創(chuàng)作階段。在《短詩(shī)三首》的教學(xué)過(guò)程中，我安排了詩(shī)歌仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)。我并未對(duì)仿寫(xiě)做過(guò)多要求，只要學(xué)生勇于創(chuàng)作，樂(lè)于抒發(fā)即可。同學(xué)們大多仿照《繁星》（七一）和《繁星》（一三一)兩首，嘗試進(jìn)行創(chuàng)作。在學(xué)完《綠》這一課后，我同樣安排了仿寫(xiě)，學(xué)生可以選擇仿寫(xiě)其中一節(jié)，也可以仿寫(xiě)整首詩(shī)。兩次仿寫(xiě)經(jīng)歷，讓學(xué)生對(duì)于自己寫(xiě)詩(shī)有了一定的信心。教學(xué)完《白樺》一課后，我根據(jù)課后的活動(dòng)提示，安排了兩項(xiàng)任務(wù)，一是組織學(xué)生對(duì)收集的現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行階段性交流，通過(guò)交流打開(kāi)視界，進(jìn)一步豐富了收集現(xiàn)代詩(shī)的途徑和摘抄的類(lèi)型;其二是讓學(xué)生嘗試寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)，有了前兩次的仿寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，這一次的自主創(chuàng)作較為順利，一個(gè)個(gè)小詩(shī)人誕生了，一首首小詩(shī)破殼而出。對(duì)于孩子們的詩(shī)，我并未做過(guò)多修改，而是給予肯定，給予表場(chǎng)。盡管這些詩(shī)的內(nèi)涵還不夠含蓄，語(yǔ)言還不夠優(yōu)美生動(dòng)，但大都發(fā)揮了大膽的想象，寫(xiě)出了童真童趣，抒發(fā)了真情實(shí)感。

3.成果展示階段。有了之前兩個(gè)階段的準(zhǔn)備與過(guò)渡，最后的活動(dòng)成果展示環(huán)節(jié)就十分順利、水到渠成了。這一階段的活動(dòng)安排是由學(xué)生們自主討論，最后確定的。

二、活動(dòng)形式多樣，學(xué)生積極參與，增強(qiáng)了對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的了解與喜愛(ài)。

詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，接觸得相對(duì)較少。這次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌大門(mén)目

的就是引導(dǎo)學(xué)生接觸詩(shī)歌、了解詩(shī)歌，從而走進(jìn)詩(shī)歌的廣闊天地。因此學(xué)生的興趣培養(yǎng)是最重要的，基于這種考慮。我便希望通過(guò)形式多樣的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。這次綜合性學(xué)習(xí)，我們開(kāi)展了閱讀詩(shī)歌、搜集整理詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌、合編小詩(shī)集、詩(shī)歌朗誦會(huì)、詩(shī)歌手抄報(bào)展等一系列活動(dòng)。這些活動(dòng)，大多是教材中安排的，也有學(xué)生們集體討論后確定的，如詩(shī)歌手抄報(bào)比賽。我給了學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，引導(dǎo)他們按照確定標(biāo)題搜集資料設(shè)計(jì)版面動(dòng)手創(chuàng)作的步驟制作手抄報(bào)，同時(shí)結(jié)合范例，引導(dǎo)學(xué)生了解手抄報(bào)在內(nèi)容安排、版面設(shè)計(jì)等方面的注意事項(xiàng)。學(xué)生們態(tài)度積極，充滿(mǎn)自信，大都做了充分的準(zhǔn)備工作，不少同學(xué)制作的手抄報(bào)圖文并茂，非常精彩。

總體上說(shuō)，我尊重學(xué)生意愿，拓展了活動(dòng)形式，豐富了活動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的了解與喜愛(ài)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生組織開(kāi)展活動(dòng)的能力。同學(xué)們都能參與進(jìn)來(lái)，每個(gè)人或多或少地參與了多項(xiàng)活動(dòng)，都有自己的收獲。

當(dāng)然，本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還存在很多不足：雖說(shuō)人人參與，但少數(shù)同學(xué)由于家庭環(huán)境或是個(gè)人學(xué)習(xí)態(tài)度等各種原因，導(dǎo)致活動(dòng)完成度不夠。如積累詩(shī)歌時(shí)，部分留守兒童便無(wú)法落實(shí)。少數(shù)態(tài)度不端正的同學(xué)，只能監(jiān)測(cè)到他們是否積累了，卻無(wú)法確定他們是否用心閱讀了，積累的是否是自己喜愛(ài)的詩(shī)；在創(chuàng)作詩(shī)歌時(shí)，部分同學(xué)受教材中或積累的詩(shī)歌影響較大，仿寫(xiě)的痕跡較重，部分詩(shī)句牽強(qiáng)附會(huì)，缺乏真情實(shí)感；在展示環(huán)節(jié)，部分學(xué)生由于時(shí)間原因，作品沒(méi)有集中展示；有些學(xué)生由于緊張、怯場(chǎng)，詩(shī)歌朗誦沒(méi)有發(fā)揮出正常的水平；還有同學(xué)在制作手抄報(bào)時(shí)未能事先明確具體要求，理解上有偏差，展示的作品不符合要求；合編小詩(shī)集環(huán)節(jié)，部分同學(xué)詩(shī)歌分類(lèi)不合理，詩(shī)集名稱(chēng)值得商榷。

輕叩詩(shī)歌的大門(mén)，通過(guò)這扇門(mén)，孩子們會(huì)來(lái)到一個(gè)美麗的詩(shī)的世界。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)雖然結(jié)束了，但孩子們漫游詩(shī)歌天地的腳步不應(yīng)停下，應(yīng)帶領(lǐng)他們繼續(xù)與詩(shī)歌相伴，領(lǐng)略詩(shī)歌的獨(dú)特魅力。

16、四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《鄉(xiāng)下人家》是篇寫(xiě)景的文章，我一直認(rèn)為寫(xiě)景文章不大好講，不好講的原因在于寫(xiě)景的文章需要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，領(lǐng)悟到文字所描述的景象，讀出自己的感受，因此，本課設(shè)計(jì)我努力突破這一點(diǎn)，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體、豐富多彩的語(yǔ)言體會(huì)景象。

每講一部分，每體會(huì)一部分，就朗讀一下中心句，產(chǎn)生回環(huán)往復(fù)，不斷加深理解的作用。另外，本設(shè)計(jì)還努力突破寫(xiě)景文章只是就景講景的窠臼，而是通過(guò)是誰(shuí)創(chuàng)造了這些美景這個(gè)問(wèn)題，指向勤勞、善良的勞動(dòng)人民，讓整篇文章景中有情，景中有人，情景人相融。

鄉(xiāng)下人家是樸素的、自然的、淳樸的。庭院前紅瓜綠藤、庭院后的鮮花竹筍、自在的雞群鴨群、隨意自由的生活方式，常令我魂?duì)繅?mèng)繞。喜歡親近大自然的那種滿(mǎn)懷欣喜的陶醉感覺(jué)。常去鄉(xiāng)下走走，會(huì)感覺(jué)煩惱和憂(yōu)愁，無(wú)從生發(fā)，滿(mǎn)心里只有蕩滌心肺的清新空氣。

迷戀鄉(xiāng)下的自然，崇拜人性的天真。我渴望，我的課堂也能給學(xué)生一種自然質(zhì)樸的感覺(jué)。期待學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)，能感覺(jué)如同隨意漫步鄉(xiāng)間小道一樣愜意。

認(rèn)真研讀了中年段語(yǔ)文教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及教學(xué)參考用書(shū)后，我確定了第二課時(shí)的兩個(gè)目標(biāo)：一、通過(guò)形式多樣的讀讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好;二、感悟作者的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)平凡的事物表現(xiàn)鄉(xiāng)村美景的方法。圍繞兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，我開(kāi)展了一系列明確指向目標(biāo)的活動(dòng)，讀寫(xiě)結(jié)合。課堂中學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)討論氛圍，積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我越上越有信心。學(xué)生的讀、寫(xiě)能力在課堂上有所提高，整體感覺(jué)課堂實(shí)效性較強(qiáng)。

兩點(diǎn)教材處理非常巧妙。一、對(duì)于本課寫(xiě)作順序的教學(xué)處理。本課的寫(xiě)作順序是空間和時(shí)間并行的，教師了解這種順序都有些難度。在教參中，把了解寫(xiě)作順序作為了難點(diǎn)。我認(rèn)真閱讀教材后發(fā)現(xiàn)，這種寫(xiě)作順序模糊不清，和學(xué)生講述清楚需要花很多時(shí)間而且?guī)缀鯖](méi)有價(jià)值。于是我將文章梳理為三大板塊，植物、動(dòng)物和人物。這樣不僅文章寫(xiě)作線(xiàn)索明晰了，還能對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作題材提供提示。二、給課文中的圖畫(huà)命題。命題是最具主觀(guān)意識(shí)的活動(dòng)。在第一次試教中，因?yàn)槊}答案的五花八門(mén)，浪費(fèi)很多品詞析句的時(shí)間。我意識(shí)到類(lèi)似命題這樣的開(kāi)放性練習(xí)，作為公開(kāi)課的練習(xí)是極不明智的。

于是我在第一課時(shí)，和學(xué)生探討了畫(huà)面的命題。留出足夠多的時(shí)間，讓學(xué)生自由自在地說(shuō)，然后在根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)濃縮的題目。既尊重了學(xué)生的個(gè)性，又為第二課時(shí)騰出了時(shí)間。

今天的評(píng)課老師們也犀利地指出我的問(wèn)題，我深感認(rèn)同，深受啟發(fā)。課堂中的問(wèn)題設(shè)計(jì)，語(yǔ)言啰嗦，表述不清晰，指向不明確。其次在品詞析句方面不夠具體細(xì)致，感覺(jué)有些泛泛而談。還有一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有充分利用教材，教材中的補(bǔ)充詩(shī)文，教材中的提示泡泡、以及課后練習(xí)等使用不夠充分。

17、四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《頤和園》，它是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的內(nèi)容，這一單元是以我國(guó)的世界遺產(chǎn)為專(zhuān)題組編的，頤和園作為一座皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能?！额U和園》是一篇精讀課文，課文按游覽順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng)，給人一種美的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解長(zhǎng)廊等十多個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，積累詞句。 學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)的方法。

（2）情感目標(biāo)：感受頤和園美麗的景色，激發(fā)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。增強(qiáng)民族自豪感。

（3）能力目標(biāo)：概括能力、說(shuō)話(huà)能力、寫(xiě)話(huà)能力等。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受頤和園優(yōu)美景色，受到情感熏陶；二是學(xué)習(xí)本課移步換景，按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法。

二、 說(shuō)教法

根據(jù)教材內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)，本課選用以讀代講的教學(xué)方法。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀、精讀、品讀，再現(xiàn)這一幅美麗的畫(huà)卷，使學(xué)生受到美的熏陶，增強(qiáng)語(yǔ)言感受力。

三、說(shuō)流程

我打算用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)流程。

1、長(zhǎng)文短讀，整體把握。

在讀通讀順課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生瀏覽課文，圈出作者游覽的景點(diǎn)。此處我想著重指出一點(diǎn)的是，整篇課文其實(shí)分三個(gè)大景點(diǎn)，即長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖。萬(wàn)壽山又包括佛香閣和排云殿等小景點(diǎn)；昆明湖又包括小島和十七孔橋。要避免學(xué)生把所有景點(diǎn)都并列處理。這樣學(xué)生才能更好地理解文章的結(jié)構(gòu)安排。

然后想一想作者是按怎樣順序游覽這些景點(diǎn)的，從課文哪些詞句可以看出來(lái)？找到相應(yīng)的句子畫(huà)出來(lái)，并連起來(lái)讀。于是一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章就剩下短短的幾十個(gè)字。

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。進(jìn)了頤和園的大門(mén)，繞過(guò)大殿，就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。游人走過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的石橋，就可以去小島上玩。頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

為了使學(xué)生更直觀(guān)地了解這幾處景點(diǎn)的方位，可以出示頤和園景點(diǎn)地圖。邊看圖邊說(shuō)游覽的順序。

長(zhǎng)文短讀旨在使學(xué)生明確作者的游覽順序，學(xué)習(xí)按游覽順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。并在讀中領(lǐng)悟每一段的開(kāi)頭句所起的承上啟下的連綴作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本整體把握的能力和概括能力。

2、品讀詞句，以讀促情。

頤和園的景點(diǎn)各具特色，美不勝收。讓學(xué)生挑最喜歡的句子好好地讀，讀出這處景點(diǎn)的特點(diǎn)來(lái)。重點(diǎn)指導(dǎo)：

句①綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長(zhǎng)廊有700多米長(zhǎng)，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫(huà)，畫(huà)著人物、花草、風(fēng)景，幾千幅畫(huà)沒(méi)有哪兩幅是相同的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)廊的長(zhǎng)、畫(huà)多且美的特點(diǎn)。并以此指導(dǎo)朗讀。

句②抬頭一看，一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上，黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。那就是佛香閣。下面的一排排金碧輝煌的宮殿，就是排云殿。

引導(dǎo)學(xué)生感受佛香閣排云殿雄偉的特點(diǎn)，朗讀時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)聳立、閃閃發(fā)光、金碧輝煌等詞。

③正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò)，幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)昆明湖 靜的特點(diǎn)。比較劃與 滑。體會(huì)作者用字的精準(zhǔn)。（如果用劃字，就表示用槳來(lái)劃，每劃一槳，湖面就會(huì)產(chǎn)生許多波紋；用滑字，寫(xiě)出了游船、畫(huà)舫就像人在溜冰一樣沒(méi)有在湖面留下一點(diǎn)痕跡。所以更顯出昆明湖的靜。一個(gè)滑字，以動(dòng)的畫(huà)面反襯出昆明湖的靜。）朗讀應(yīng)以輕柔的語(yǔ)調(diào)。

④這座石橋有十七個(gè)橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。這么多的.獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。

此處留白，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)：這么多的獅子，姿態(tài)不一，沒(méi)有哪兩只是相同的。有的像有的像有的像既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力，而且對(duì)十七孔橋的壯觀(guān)有了更深刻的印象。

3、圖文結(jié)合，內(nèi)化語(yǔ)言

展示圖片，讓學(xué)生描述畫(huà)面。有三種選擇：一種是直接運(yùn)用文中的語(yǔ)言來(lái)描述；或者是利用文中的詞句，自己組織語(yǔ)言描述；第三種是完全用自己語(yǔ)言創(chuàng)造性描述。

我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的最終目的就是為了能夠運(yùn)用語(yǔ)言。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓文字與圖像建立聯(lián)系，通過(guò)運(yùn)用，使文中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言。

圖片的出現(xiàn)要講究時(shí)機(jī)。出現(xiàn)早了，可能就會(huì)有用圖像去解讀文字的嫌疑。這話(huà)是一位特級(jí)教師說(shuō)的，具體是誰(shuí)我已忘了，當(dāng)然也不是原話(huà)。但我非常同意這個(gè)觀(guān)點(diǎn)。我們語(yǔ)文與電視等其他媒體最大的不同在于，語(yǔ)文是通過(guò)文字來(lái)描述事物的，而非畫(huà)面。所以有時(shí)看似用畫(huà)面幫助理解，實(shí)質(zhì)卻使感悟文字這一任務(wù)落空了。當(dāng)然，有些光看文字實(shí)在難以理解的另當(dāng)別論。

在學(xué)生對(duì)文字有了一定的感悟與鑒賞之后，再出示畫(huà)面，讓學(xué)生根據(jù)自己的現(xiàn)有水平選擇不同的方式來(lái)描述，既可以增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的理解，又可以提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

4、積累語(yǔ)言，讀寫(xiě)結(jié)合

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

●抄課文中的好詞佳句；

●為頤和園其中一處景觀(guān)設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞；

●照課文的描寫(xiě)方法，寫(xiě)一篇游記。

以上的幾個(gè)作業(yè)都緊緊圍繞語(yǔ)言文字，從積累到運(yùn)用，不同的難度以適應(yīng)不同層次的學(xué)生，讓每一層次的學(xué)生都有不同程度的提高。

18、四年級(jí)下習(xí)作例文：頤和園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.默讀例文，讀懂例文的內(nèi)容，畫(huà)出起過(guò)渡作用的句子。

2.通過(guò)閱讀例文，根據(jù)批注加深理解按照一定順序?qū)懢拔锏膶?xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀理解兩篇例文的內(nèi)容，思考作者是怎樣按照一定的順序描寫(xiě)景物的。

教學(xué)難點(diǎn)

感悟文章按照一定順序?qū)懢拔锏姆椒?，理解把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體的寫(xiě)作方法。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)例文：《頤和園》

導(dǎo)入：我們來(lái)讀《頤和園》，找出過(guò)渡句，體會(huì)過(guò)渡句的作用。

（一）閱讀例文，找過(guò)渡句

1. 根據(jù)拼音，借助字典，掃清閱讀障礙，不理解的詞語(yǔ)用自己喜歡的方式解決。

2. 默讀課文，畫(huà)出起過(guò)渡作用的句子?！境鍪菊n件2】

預(yù)設(shè)：

（1）走完長(zhǎng)廊，就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

（2）登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣的前面向下望。

（3）從萬(wàn)壽山下來(lái)，就是昆明湖。

（二）探究討論，體會(huì)游覽的順序

1.學(xué)生探究，交流：文章是怎樣把游覽的順序?qū)懬宄吭侔严旅娴穆肪€(xiàn)圖補(bǔ)充完整。

出示：【出示課件3】長(zhǎng)廊（）（）（）

根據(jù)上面找到的過(guò)渡句，這個(gè)游覽路線(xiàn)圖，可以補(bǔ)充如下：

長(zhǎng)廊（萬(wàn)壽山腳下）（登上萬(wàn)壽山）（昆明湖）

（三）課堂小結(jié)，明確寫(xiě)法【出示課件4】

1.課文介紹頤和園是按照什么順序敘述的？（按照游覽的順序）

2.課文抓住哪些景物重點(diǎn)寫(xiě)的？

其中，長(zhǎng)廊和昆明湖是作為重點(diǎn)景物詳細(xì)寫(xiě)的。

師小結(jié)：學(xué)習(xí)了《頤和園》我們了解了按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法，體會(huì)到過(guò)渡句在文中的銜接作用。今后的寫(xiě)作可以好好借鑒一下。

（二）教學(xué)例文《七月的天山》

過(guò)渡：下面再以《七月的天山》為例，學(xué)習(xí)作者按照游覽的順序描寫(xiě)景物的方法。

1.默讀課文，說(shuō)說(shuō)作者是按怎樣的順序?qū)懱焐降?，你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？找出表示過(guò)渡的句子。

（本文是按照游覽的順序?qū)懱焐降?。?/p>

預(yù)設(shè)：【課件出示5】

（1）進(jìn)入天山，戈壁灘上的炎暑就被遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后邊，迎面送來(lái)的雪山寒氣，會(huì)使你感到像秋天似的涼爽。

（2）再往里走，天山顯得越來(lái)越美。

（3）走進(jìn)天山深處，山色逐漸變得柔嫩，山形也逐漸變得柔美。

2.寫(xiě)出本文的游覽路線(xiàn)圖：【課件出示6】

進(jìn)入天山再往里走天山深處

3.你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？【課件出示7】

（1）藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰。

（2）融化的雪水，從峭壁斷崖上飛瀉下來(lái)。

（3）在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬(wàn)朵盛開(kāi)的白蓮。

（4）沿著白皚皚群峰的雪線(xiàn)以下，是蜿蜒無(wú)盡的翠綠的原始森林。

（5）滿(mǎn)是高過(guò)馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延不斷，像天邊的霞光那么燦爛耀眼，像高空的彩虹那么絢爛奪目。

4.本文重點(diǎn)寫(xiě)的景物是什么？【出示課件8】

重點(diǎn)寫(xiě)了原始森林和野花。

5. 小結(jié)：【出示課件9】

本文作者按照游覽的順序，將天山的美景呈現(xiàn)給大家，段首的句子，又是過(guò)渡句，介紹了作者的游覽路線(xiàn)，也介紹了游覽的順序。

板書(shū)設(shè)計(jì)

游覽的順序【出示課件10】

長(zhǎng)廊（萬(wàn)壽山腳下）（登上萬(wàn)壽山）（昆明湖）

進(jìn)入天山再往里走天山深處

19、四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)說(shuō)課稿課案

一、領(lǐng)悟教材，確定目標(biāo)(說(shuō)教學(xué)目標(biāo))

《七月的天山》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第一組以感受大自然的美為專(zhuān)題的一篇略讀課文。課標(biāo)關(guān)于這一組閱讀教學(xué)目標(biāo)的要求是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，激發(fā)美感，感受語(yǔ)言的魅力。對(duì)于精彩的語(yǔ)段，要熟讀成誦，積累優(yōu)美的詞句。

這篇課文講述了連綿幾千里，橫亙塔里木盆地和準(zhǔn)葛爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半的天山。天山終年積雪，盛夏，戈壁灘上雖然炎暑逼人，但一進(jìn)入天山，便涼爽宜人，則是另一番天地。作者用移步換景的方法展示了天山景物三個(gè)不同的方面。一是從高到低、由遠(yuǎn)及近，運(yùn)用形象的比喻，依次描繪了天山的雪峰、雪水、溪流。二是描繪了天山密林幽靜的美景：茂密的森林、細(xì)碎的日影和馬蹄濺起的水聲相映成趣。三是描繪天山深處的美景：山色柔嫩、山形柔美，重點(diǎn)寫(xiě)了五彩繽紛的野花，溪流兩岸，滿(mǎn)地鮮花，猶如進(jìn)入春天的花園。這篇課文重點(diǎn)從水、樹(shù)、花三方面展示了天山的景物。學(xué)習(xí)這篇課文，通過(guò)對(duì)美文的誦讀，感受天山之美，受到美的熏陶，同時(shí)積累優(yōu)美詞句，增加文化積淀。

依據(jù)年段目標(biāo)及本單元教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受并積累優(yōu)美詞句。4、領(lǐng)略北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)生活體驗(yàn)和聯(lián)系上下文理解詞句的意思，積累優(yōu)美詞句。教學(xué)難點(diǎn)是：從字里行間領(lǐng)略北國(guó)天山的美景，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、生為主體，指導(dǎo)學(xué)法(說(shuō)教學(xué)方法)

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，采用讀為基礎(chǔ)，讀中感悟的教學(xué)方法，課堂上書(shū)聲瑯瑯，讀議結(jié)合，互動(dòng)交流，真正奏響讀這一主旋律，切實(shí)落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到美的情感的熏陶，使語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的教育融為一體。采用多種形式的讀，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。

三、培養(yǎng)能力，指導(dǎo)學(xué)法(說(shuō)學(xué)習(xí)方法)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)不只是單純地教給學(xué)生知識(shí)，更重要的`是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法和技能，變要我學(xué)為我要學(xué)。

1、課外預(yù)習(xí)為提高自學(xué)能力服務(wù)，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，四年級(jí)的學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字的能力，因此，本課的生字教學(xué)由學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成。

2、在讀中學(xué)會(huì)找重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，理清課文思路，以讀促理解。學(xué)習(xí)閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。對(duì)關(guān)健詞句的理解，善于啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立理解詞義的能力，如聯(lián)系上下文、利用工具書(shū)和生活積累理解詞義等。

3、尊重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、積累和運(yùn)用。采用多種形式的朗讀，比如初讀、賞讀、品讀、美讀等。通過(guò)師生、生生互支交流，培養(yǎng)學(xué)生能初步把握文章的主要內(nèi)容和體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的能力。

四、教學(xué)媒體，合理利用(說(shuō)教學(xué)手段)

課標(biāo)指出要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，信息技術(shù)較傳統(tǒng)媒體有著無(wú)可替代的作用，但是，媒體的選擇和利用，要符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，用得恰到好處，而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的視頻去沖擊學(xué)生的閱讀實(shí)踐和對(duì)語(yǔ)言文字的理解。因此，我只運(yùn)用天山景物的視頻讓學(xué)生真正去領(lǐng)略、去體會(huì)天山景物之美，沒(méi)有過(guò)多的圖片擾亂學(xué)生的視覺(jué)。

五、表?yè)P(yáng)激勵(lì)，享受成功(說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià))

在評(píng)價(jià)方面，我努力北將正面激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功做為主要的方式，我采用教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的方式，用豐富多彩、形式多樣的、富有個(gè)性化的語(yǔ)言讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與成果得到肯定，讓學(xué)生面向自己的老師和同學(xué)，得到認(rèn)可，享受成功。這是因?yàn)榻逃艺f(shuō)過(guò)：教育的秘訣不再于傳授已有的知識(shí)，而在于激發(fā)起潛藏在學(xué)生心靈深處的生命感和價(jià)值感在學(xué)生成功的時(shí)候，讓他們更想成功，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望。

六、優(yōu)化結(jié)構(gòu)，心靈對(duì)話(huà)(說(shuō)教學(xué)過(guò)程)

閱讀課的生命在于師生互動(dòng)，心靈互動(dòng)。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)是：引題，課始創(chuàng)設(shè)美。

用富有激qing與美感的語(yǔ)言將學(xué)生引入一個(gè)美妙的境界，引出課題，并激勵(lì)學(xué)生就課題進(jìn)行質(zhì)疑。

(這是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，用富有激qing的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的聲音為學(xué)生設(shè)置一個(gè)美麗的境界，激發(fā)他們想飽覽天山美景的欲望，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定情感基礎(chǔ)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)了興趣與猜想。)

第二個(gè)環(huán)節(jié)是：朗讀，欣賞景之美

第一步：初讀課文，整體感知美。讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想：課文是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的?然后觀(guān)看有關(guān)天山景物的視頻，邊看邊觀(guān)察：天山的哪些景物給你留下了最深、最美的印象?

第二步：品讀課文，繼續(xù)欣賞美。指名分自然段朗讀，要求學(xué)生思考：課文描寫(xiě)了天山的哪些景物?

第三步：賞讀課文，再次體驗(yàn)美。讓學(xué)生按自己喜歡的方式自由朗讀課文，并想一想：作者采用哪些方法寫(xiě)出了天山的美?

第四步：美讀課文，品味享受美。教師范讀課文第二自然段，讓學(xué)生找一找描寫(xiě)雪峰、雪水、溪流的句子，反復(fù)朗讀，并從中感受景物的美麗，體會(huì)作者的情感。

(設(shè)置這個(gè)環(huán)節(jié)，是通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生能在文本中感受、欣賞天山的美景與語(yǔ)言文字的美感。讓學(xué)生從整篇文章入手，逐步到段、到詞、到句，由整體到局部，注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維，并訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧與速度，培養(yǎng)他們的朗讀能力與對(duì)讀書(shū)的興趣。)

第三個(gè)環(huán)節(jié)是：交流，品味文之美。

第一步：讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，完成學(xué)習(xí)卡的內(nèi)容。

討論提綱：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、用____劃出描寫(xiě)雪峰的句子。

3、用┈┈劃出描寫(xiě)雪水的句子。

4、用∽∽劃出描寫(xiě)溪流的句子。

5、反復(fù)朗讀這些句子，從中感受景物的美麗，體會(huì)作者的感情。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生按照第二自然段的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)課文第三、四自然段的內(nèi)容，并創(chuàng)造性地完成以下任務(wù)：(1)找出描寫(xiě)原始森林的詞句，從中體會(huì)景物的美麗與詞句的美妙，感悟作者的贊美之情。

(2)說(shuō)說(shuō)作者是怎樣描寫(xiě)野花的?你從中休會(huì)到了野花的哪些特點(diǎn)?

第三步:配樂(lè)齊讀課文，讓學(xué)生再次感受美麗的景物、美妙的文字與愉悅的心情。

(在這個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生自由發(fā)言，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和探究性，讓學(xué)生的思維活動(dòng)起來(lái)的同時(shí)，讓他們面向全體學(xué)生或站在講臺(tái)上發(fā)言，讓他們的發(fā)言得到肯定和認(rèn)可，讓他們享受到成功，然后充滿(mǎn)自信地進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)和研究。與此同時(shí)，讓學(xué)生嘗試自學(xué)，讓他們?cè)诰唧w的學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐自己剛剛積累的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生獲取自信與成就感。)

第四個(gè)環(huán)節(jié)是：積累，內(nèi)化吸收美。

第一步是指導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落或詞句。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生摘抄優(yōu)美的詞句。

(之所以設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生明白：天才在于勤奮，知識(shí)在于積累。淵博的知識(shí)、卓越的才能，都是在不斷的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的。)

第五個(gè)環(huán)節(jié)是：運(yùn)用，拓展實(shí)踐美

第一步是根據(jù)課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語(yǔ)，如()的日影、()的云霞等。還可以用像像像練習(xí)說(shuō)話(huà)。

第二步是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方式(比喻、排比、反問(wèn)、想像)和自己積累的優(yōu)美詞句，寫(xiě)一處景物，要寫(xiě)出景物的特點(diǎn)和自己的心情。

(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于學(xué)以致用，讓學(xué)生用得到的知識(shí)、技能和自己獨(dú)具特色、獨(dú)一無(wú)二的想像思維完成自己的作品，在享受自己才能的同時(shí)，感受知識(shí)與技能的重要性，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的興趣基礎(chǔ)。)

板書(shū)我是這樣設(shè)計(jì)的：

七月的天山

進(jìn)入天山 水 生機(jī)

七月的天山 再往里走 樹(shù) 幽靜

走進(jìn)天山深處 花 繁華

20、四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

習(xí)作例文

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者按照游覽順序描寫(xiě)景物的方法。

2.學(xué)習(xí)抓住景物特點(diǎn),揣摩比喻等修辭手法的表達(dá)效果,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,節(jié)假日里,我們經(jīng)常跟父母去旅游,你都去過(guò)哪些地方?

2.這些地方的景色有什么特點(diǎn)?你能把它們介紹給大家嗎?今天我們通過(guò)兩篇文章來(lái)學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的方法。

二、學(xué)習(xí)《頤和園》。

1.自由朗讀文章,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容頤和園。(美麗)

2.文中哪些句子概括地寫(xiě)了頤和園美麗的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章,找到句子并畫(huà)出來(lái)。

北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園。

頤和園到處有美麗的景色,說(shuō)也說(shuō)不盡,希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞。

3.作者是按照什么順序來(lái)描寫(xiě)頤和園的?(游覽順序)

4.默讀文章,找出體現(xiàn)游覽順序的句子,讀一讀。

(1)進(jìn)了頤和園的大門(mén),繞過(guò)大殿,就來(lái)到有名的長(zhǎng)廊。

(2)走完長(zhǎng)廊,就來(lái)到了萬(wàn)壽山腳下。

(3)登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

(4)從萬(wàn)壽山下來(lái),就是昆明湖。

5.讀句子,體會(huì)這些句子在文中的作用。(這些句子清楚地交代了游覽順序,使文章過(guò)渡自然。)

6.游記往往采用移步換景的寫(xiě)法,即按照地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移和一定的視角,把看到的景物寫(xiě)下來(lái)。

(長(zhǎng)廊萬(wàn)壽山腳下萬(wàn)壽山上昆明湖)

7.游覽中出現(xiàn)了哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?

(長(zhǎng)廊長(zhǎng)、美;萬(wàn)壽山高、建筑金碧輝煌;昆明湖靜、綠;十七孔橋石柱多、雕刻的獅子多。)

8.品味句子。

(1)抬頭一看,一座八角寶塔形的三層建筑聳立在半山腰上,黃色的琉璃瓦閃閃發(fā)光。

登上萬(wàn)壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。

抬頭一看和向下望告訴我們什么?(觀(guān)察不同位置的景物時(shí),視角也有變化。)

(2)正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫(huà)舫在湖面慢慢地滑過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡。

①作者把昆明湖比作什么?(一面鏡子、一塊碧玉)

②這兩個(gè)比喻寫(xiě)出了昆明湖的什么特點(diǎn)?(靜、綠)

③滑是什么意思?(在光溜的物體表面上溜動(dòng)。)

④為什么課文寫(xiě)游船、畫(huà)舫在湖面上前進(jìn),用滑而不用劃?(滑寫(xiě)的是游船、畫(huà)舫輕輕地在光滑的湖面上溜過(guò),幾乎不留一點(diǎn)兒痕跡,突出了昆明湖的靜。劃指的是用力揮槳使船前進(jìn),這樣水會(huì)漾起波紋,不能突出昆明湖的靜。)

9.同學(xué)們,頤和園是個(gè)美麗的大公園,為什么作者只帶我們游覽這些地方呢?(因?yàn)檫@些景物有代表性,能突出頤和園的美麗。)

三、學(xué)習(xí)《七月的天山》。

1.自由朗讀文章,想想作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的。(游覽順序)

2.你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?(進(jìn)入天山、再往里走、走進(jìn)天山深處)

3.品味文章特點(diǎn)。

(1)第2自然段中,作者描寫(xiě)了哪些景物?(雪峰、雪水、溪流)作者運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)這些景物?(運(yùn)用比喻)

(2)第3自然段中,寫(xiě)天山的原始森林有什么特點(diǎn)?(面積大、樹(shù)木茂盛)

(3)第4自然段中,作者是抓住野花的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描繪的?(綿延、耀眼、絢爛)

4.小結(jié)。

(1)按照游覽順序來(lái)寫(xiě)。

(2)抓住景物特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

(3)運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,把景物描繪得更形象。

四、歸納寫(xiě)作方法。

以《頤和園》為例,學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)作文。

(1)寫(xiě)什么?(審題)

中心句:頤和園是個(gè)美麗的大公園。

(2)選什么?(選材)

長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、佛香閣、排云殿、昆明湖、湖心小島、十七孔橋

(3)怎么寫(xiě)?(組材)

①按游覽順序?qū)?②重點(diǎn)介紹(長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山、昆明湖);③首尾照應(yīng)(總分總結(jié)構(gòu))

五、布置作業(yè)。

請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察我們的校園,然后按照游覽順序?qū)懸黄斡?注意寫(xiě)出景物特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

習(xí)作例文

游覽順序

景物特點(diǎn)

總分總結(jié)構(gòu)

教學(xué)反思

1.學(xué)習(xí)《頤和園》,引導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)游覽順序的句子,體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔?。在找句子、讀句子的過(guò)程中,體會(huì)這些句子可以清楚地交代作者游覽的地點(diǎn)的作用。

2.學(xué)習(xí)《七月的天山》,與《頤和園》比較,明確寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法可以使景物特點(diǎn)更生動(dòng)。

21、四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)說(shuō)課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目的：

1.能把自己學(xué)會(huì)的讓自己最有成就感的一件事按順序?qū)懬宄?/p>

2.能夠?qū)懗鰧W(xué)做這件事的經(jīng)歷和體會(huì),積極和同學(xué)互換修改。

3.注重表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課,喚起記憶。

同學(xué)們,成長(zhǎng)的經(jīng)歷是豐富多彩的,我們一天天長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)的事情也越來(lái)越多。

回想一下,你學(xué)會(huì)的哪件事情讓你印象最深、最有成就感?(學(xué)會(huì)了輪滑,學(xué)會(huì)了彈曲子,學(xué)會(huì)了包餃子,學(xué)會(huì)了打乒乓球)

二、暢所欲言,確定選材。

1.一起來(lái)看一組圖片。(學(xué)本領(lǐng)的照片)

學(xué)會(huì)的本領(lǐng),有體育類(lèi)、有文藝類(lèi)、有家務(wù)類(lèi)。

你想到了哪次學(xué)本領(lǐng)的片段?來(lái)和大家分享一下,說(shuō)說(shuō)為什么讓你印象深刻。(因?yàn)槌醮螄L試所以印象深刻,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程、特殊的體驗(yàn))

2.指名講,引導(dǎo)提示:

先講清楚自己印象深刻的是學(xué)會(huì)什么事情(本領(lǐng))。然后用簡(jiǎn)單一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)為什么要學(xué)這個(gè)本領(lǐng)。再想想自己是怎樣一步步克服困難學(xué)會(huì)的,還有什么有趣的經(jīng)歷,心情有哪些變化。

3.同桌之間相互交流,可以提問(wèn)、追問(wèn),也可以提建議。

4.學(xué)生交流,師生評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥:

不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過(guò)程,人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě);

遇到困難時(shí)的想法,克服困難學(xué)會(huì)后的感受;

按順序,有條理(首先,接著,然后,最后)。(板書(shū):講清楚按順序有條理)

三、片段賞析,指導(dǎo)習(xí)作。

明確本次習(xí)作要求,重點(diǎn)是把學(xué)做這件事的經(jīng)歷和體會(huì)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。我們一起來(lái)看一下作家是怎么把過(guò)程寫(xiě)具體的。

出示片段:

1.畢淑敏作品:《學(xué)會(huì)看病》。

2.學(xué)生作品:《我學(xué)會(huì)了搗大蒜》。

讀一讀,說(shuō)說(shuō)讀后的收獲:受到了什么寫(xiě)法啟示?

回想一下本單元課文,出示人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)的句子。(板書(shū):寫(xiě)具體神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě))

四、不吐不快,妙筆生花。

同學(xué)們,靜下心來(lái)想一想,你準(zhǔn)備寫(xiě)什么,然后將題目補(bǔ)充完整。認(rèn)真構(gòu)思一下,可以簡(jiǎn)單列出提綱或思維導(dǎo)圖。

學(xué)生習(xí)作,教師巡視。

五、相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

把你認(rèn)為自己寫(xiě)得最精彩、最得意的部分在小組里交流一下,待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)全班交流。

全班交流,修改。

教師總結(jié):

回顧本次作文的全過(guò)程,你收獲了哪些寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)?(選材方面:選擇印象最深的來(lái)寫(xiě)有話(huà)可說(shuō);按順序?qū)懜袟l理;要抓住人物特點(diǎn),描寫(xiě)具體;要把有趣的經(jīng)歷和心情的變化突出寫(xiě),讓作文更打動(dòng)人;要有真情實(shí)感。)

我學(xué)會(huì)了

講清楚、按順序、有條理

寫(xiě)具體神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)

22、四年級(jí)下習(xí)作：我的自畫(huà)像教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：我的自畫(huà)像教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫(huà)作品上看，今天參加活動(dòng)的孩子在繪畫(huà)的過(guò)程中都能夠盡力的通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己的外部特征，說(shuō)明活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。

2．另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說(shuō)明欣賞環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)起到了開(kāi)拓視野、提升繪畫(huà)技能的作用。

不足之處：

1．活動(dòng)開(kāi)始的談話(huà)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)又是不可或缺的，因此我考慮這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在活動(dòng)之前，開(kāi)展一個(gè)欣賞活動(dòng)，來(lái)達(dá)到提升幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、理解自畫(huà)像的作用。

2.由于欣賞時(shí)間的拖拉，因此我感覺(jué)引導(dǎo)幼兒觀(guān)察自己的五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫(huà)過(guò)程中有的孩子還需要老師的提醒才會(huì)留意自己的特點(diǎn)，也有的孩子有偏離主題的想象。

23、四年級(jí)下習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《我的動(dòng)物朋友》是統(tǒng)編教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元習(xí)作，本單元習(xí)作要素為：寫(xiě)自己喜歡的動(dòng)物，試著寫(xiě)出特點(diǎn)。

本次習(xí)作，是選擇一個(gè)情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)，向別人介紹自己的動(dòng)物朋友?？v觀(guān)前面寫(xiě)動(dòng)物的習(xí)作，二年級(jí)上冊(cè)一單元口語(yǔ)交際《有趣的動(dòng)物》，目標(biāo)是說(shuō)出有趣；二年級(jí)下冊(cè)七單元《我想養(yǎng)________》，目標(biāo)是寫(xiě)理由，多寫(xiě)幾條；三年級(jí)下冊(cè)《國(guó)寶大熊貓》，目標(biāo)是整合信息。

幾次習(xí)作目標(biāo)不同，但對(duì)介紹動(dòng)物的外形特征、生活習(xí)性都有指導(dǎo)。但本次習(xí)作，是針對(duì)不同的情境，選擇動(dòng)物的不同方面介紹，試著寫(xiě)出特點(diǎn)，指向的是有針對(duì)性的對(duì)材料的選擇，屬于偏客觀(guān)的描述事物類(lèi)習(xí)作。

針對(duì)情境選擇寫(xiě)作材料，不僅是在動(dòng)物序列的習(xí)作中第一次出現(xiàn)，也是在整個(gè)習(xí)作體系中第一次出現(xiàn)，是本次習(xí)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)?；趯W(xué)情和學(xué)理，結(jié)合習(xí)作的年段特征，在研讀教材后，進(jìn)行了如下習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)根據(jù)不同情境介紹動(dòng)物不同方面的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)通過(guò)抓典型特征介紹動(dòng)物外形，從覓食、喝水、睡覺(jué)、活動(dòng)等方面介紹動(dòng)物生活習(xí)性。

3.嘗試在介紹和寫(xiě)作過(guò)程中增強(qiáng)人與動(dòng)物之間的情感體驗(yàn)。

教學(xué)過(guò)程

一、看圖導(dǎo)入，觸發(fā)思維

1.談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，請(qǐng)看這幅圖：這是一只生活中常見(jiàn)的寵物狗，請(qǐng)你來(lái)介紹一下這只小狗。

2.剛才很多同學(xué)都是從這條小狗的外形特征來(lái)介紹的，也有同學(xué)通過(guò)它的眼神還大膽猜測(cè)了它正在等待回家的主人。都是善于觀(guān)察的孩子。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣；二是摸底學(xué)情。二上、二下、三下分別有過(guò)介紹動(dòng)物的口語(yǔ)交際和習(xí)作訓(xùn)練，在本次習(xí)作教學(xué)之前，教師全面了解學(xué)生已有的介紹動(dòng)物的思維體系，從哪些方面介紹、怎樣介紹，在此基礎(chǔ)上，為后面的教學(xué)做準(zhǔn)備。】

二、情境導(dǎo)航，明晰思維

(一)尋狗啟事，聚焦外形

1.揭示情境，激發(fā)欲望

這條寵物狗叫托尼，是一條走失的小狗。它的主人正在到處尋找它，正在焦急地等待它的出現(xiàn)。請(qǐng)你幫助狗主人寫(xiě)一則尋狗啟事。

2.聚焦外形，抓外形特征

預(yù)設(shè)學(xué)生交流：

（1）千篇一律，從頭到尾通說(shuō)一遍。

（2）能說(shuō)出狗的品種、個(gè)頭大小。

（3）能抓住外形中最顯眼、最典型的特征。

3.尋根功用，篩選材料

（1）功用

咱們這個(gè)尋狗啟事是用來(lái)干什么的？（尋找小狗托尼）你覺(jué)得剛才哪些同學(xué)說(shuō)的內(nèi)容很適合？為什么？

（2）目的

讓陌生人通過(guò)文字描述，一眼就能辨認(rèn)出來(lái)。

（3）針對(duì)小狗托尼，哪些可以寫(xiě)進(jìn)尋狗啟事中？

預(yù)設(shè)：品種，大小，嘴部、胸前、四個(gè)趾頭獨(dú)特的花紋。

4.抽生再交流。

5.小結(jié)：在寫(xiě)尋狗啟事時(shí)，最重要的目的是讓人一眼認(rèn)出來(lái)，我們可以選擇最顯眼、最典型的外形特征進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

(二)暫為喂養(yǎng)，聚焦習(xí)性

1.情境過(guò)渡：在尋狗啟事的幫助下，主人很快找到了托尼。過(guò)了一段時(shí)間，托尼的主人要出差一周，想拜托鄰居幫忙喂養(yǎng)。出發(fā)前，他應(yīng)該給鄰居交代清楚什么呢？

2.小組合作，選擇內(nèi)容

（1）功用、目的

拜托鄰居喂養(yǎng)，目的是請(qǐng)鄰居照顧好托尼；要照顧好托尼，哪些是必須要給鄰居交代清楚的呢？必須要讓鄰居了解喂養(yǎng)方法。

（2）小組討論，準(zhǔn)備匯報(bào)。

3.預(yù)設(shè)學(xué)生匯報(bào)：從小狗托尼的飲食、喝水、睡覺(jué)、遛彎等生活習(xí)性交流。

4.小結(jié)：同樣是小狗托尼，在尋狗啟事中，在拜托暫為喂養(yǎng)時(shí)，不同的情境，我們要從不同方面選擇不同的內(nèi)容進(jìn)行介紹。

(三)請(qǐng)求收養(yǎng)，聚焦趣事

1.情境過(guò)渡：托尼的主人因?yàn)楣ぷ鞒錾?，被派往總部工作，他不能帶托尼一起走，想找一個(gè)人收養(yǎng)。他應(yīng)該給收養(yǎng)人講些什么呢？

2.預(yù)設(shè)：學(xué)生仍然從飲食、喝水、睡覺(jué)、遛彎等生活習(xí)性交流。

3.長(zhǎng)期照顧一條小狗是一件非常辛苦的事，托尼的新主人能愿意、能堅(jiān)持嗎？除了讓他知道怎樣照顧一條小狗，還得讓他感受到托尼會(huì)帶給他很多的樂(lè)趣，我們還可以介紹些什么呢？

4.55頁(yè)右下方的學(xué)習(xí)小伙伴給了我們提示：我要講一講它的趣事

5.凡事趣說(shuō)。怎樣才能把小動(dòng)物寫(xiě)得有趣呢？

（1）結(jié)合56頁(yè)交流平臺(tái)，提煉寫(xiě)法明貶暗夸。

（2）回顧《貓》課后小練筆，結(jié)合57頁(yè)語(yǔ)句段運(yùn)用三，提煉寫(xiě)法語(yǔ)氣助詞來(lái)幫忙。

【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作的情境不同，交流的目的就不同，材料的選擇就要不同，才能達(dá)到交流的目的。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，是沒(méi)有目的的交流，本環(huán)節(jié)的三個(gè)情境，分別針對(duì)尋狗、代養(yǎng)、收養(yǎng)，暗藏著一眼認(rèn)出來(lái)了解喂養(yǎng)方法給人帶來(lái)樂(lè)趣三個(gè)交流目的。圍繞這三個(gè)目的，學(xué)生就會(huì)對(duì)大腦中已有的寫(xiě)作材料進(jìn)行篩選，并進(jìn)行客觀(guān)的描述。此外，介紹動(dòng)物的外形和習(xí)性在前面幾次動(dòng)物習(xí)作中都有指導(dǎo)，寫(xiě)動(dòng)物的趣事是第一次，因此，結(jié)合《貓》課后小練筆和語(yǔ)文園地相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了寫(xiě)法指導(dǎo)，這個(gè)內(nèi)容可以放在習(xí)作前一節(jié)課教學(xué)?！?/p>

三、圖示指引，提升思維

1.利用思維流程圖，方法總結(jié)

在剛剛的學(xué)習(xí)中，我們知道了在不同的情境，我們要交流的目的不同，介紹的方面，選擇的內(nèi)容就不一樣。

2.根據(jù)思維流程圖，操練運(yùn)用

請(qǐng)選擇55頁(yè)的一個(gè)情境或者自己創(chuàng)設(shè)一個(gè)，借助思維流程圖，向別人介紹你的動(dòng)物朋友。

3.情境小超市

向到家里做客的伙伴炫耀你養(yǎng)的小倉(cāng)鼠；國(guó)外的朋友從未見(jiàn)過(guò)國(guó)寶熊貓，請(qǐng)你介紹一下；社區(qū)舉辦寵物秀，給自家喵咪寫(xiě)一段競(jìng)選詞

【設(shè)計(jì)意圖：在上一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)材料篩選已有一定的意識(shí)和方法。本環(huán)節(jié)，先利用思維流程圖，梳理上一環(huán)節(jié)方法。在梳理時(shí)層層遞進(jìn)，第一次各個(gè)步驟全文呈現(xiàn)；第二、三次逐步放手，讓學(xué)生根據(jù)提示自己說(shuō)。最后，完全放手，讓學(xué)生自主選擇不同情境，介紹小動(dòng)物，整個(gè)過(guò)程由易到難，由扶到放。本環(huán)節(jié)，利用思維流程圖，給學(xué)生搭建思維可視化路徑，讓思維有徑可尋，也為客觀(guān)的描述事物打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

四、按標(biāo)寫(xiě)話(huà)，外顯思維

1.出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自主習(xí)作

2.自評(píng)互評(píng)，借助修改符號(hào)修改

（1）結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自評(píng)，同桌交換評(píng)價(jià)。

（2）借助修改符號(hào)再次修改。

【設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師先在不同情境中教學(xué)生如何篩選材料；再用思維圖示，強(qiáng)化方法，學(xué)生口頭表達(dá)；最后，出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)對(duì)表，落實(shí)到筆頭。教的方法，也作為學(xué)生習(xí)作過(guò)程中說(shuō)、寫(xiě)和評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)，做到教學(xué)評(píng)一致?！?/p>

24、四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下鐵杵成針教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，而學(xué)生對(duì)文言文接觸的又少，能做到正確地?cái)嗑?、流利地朗讀就已經(jīng)很不容易了。教學(xué)中把指導(dǎo)學(xué)生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)范讀引領(lǐng)、教讀斷句、自讀鞏固、互讀評(píng)議這些不同形式的朗讀，突破難點(diǎn)。

課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難就難在如何讓學(xué)生讀懂每句話(huà)的意思，只有弄懂每句話(huà)的意思，才能正確地?cái)嘣~、斷句，把每個(gè)句子讀通順。教學(xué)中，類(lèi)文鏈接引導(dǎo)學(xué)生借助注釋、聯(lián)系上下文、結(jié)合學(xué)過(guò)的知識(shí)理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打下了基礎(chǔ)。

文言文語(yǔ)句極其凝練，運(yùn)用單字?jǐn)U詞、文言文與白話(huà)文對(duì)照、補(bǔ)白文本等方法理解文章，能事半功倍。

25、四年級(jí)下塞下曲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下塞下曲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

唐代詩(shī)人盧綸共寫(xiě)了六首五言樂(lè)府詩(shī)《塞下曲》，本次課選取的是第三首。在這首詩(shī)中，詩(shī)人為我們描繪了戍邊將士們?cè)诖笱┘婏w的天氣下，準(zhǔn)備追擊敵人的場(chǎng)景。詩(shī)歌沒(méi)有向我們描繪最后追擊的結(jié)果，留給了我們無(wú)限的想象的空間。

本次課在新教師見(jiàn)面課的基礎(chǔ)上進(jìn)行了改進(jìn)，下面就本次公開(kāi)課進(jìn)行總結(jié)：

一、反思進(jìn)步之處

1、教學(xué)方式：

在以前的教學(xué)以及上次公開(kāi)課上，我的古詩(shī)教學(xué)過(guò)多的注重的是詩(shī)歌意思的理解，但是經(jīng)過(guò)課后領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)，我在本次課中把重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了讀上，讓學(xué)生在讀中體會(huì)詩(shī)歌意境，感受詩(shī)歌韻味，同時(shí)加深印象，鞏固記憶，使得課堂背誦效果明顯好于過(guò)去的教學(xué)方式。

2、語(yǔ)言表達(dá)，課堂語(yǔ)氣

由于自身原因，在教學(xué)時(shí)聲音不夠渾厚，沒(méi)有親和力，在本次教學(xué)中，我有意的放慢語(yǔ)速，慢慢地改正這方面的不足，以便讓學(xué)生更好地感受詩(shī)歌的意境，理解詩(shī)意。

二、反思不足之處

1、課程順序設(shè)置

為了使學(xué)生能夠在的引導(dǎo)下一步步循序漸進(jìn)的理解詩(shī)意，我采用的是分步出示古詩(shī)內(nèi)容的方式講解古詩(shī)，但是忽視了古詩(shī)的整體性，使學(xué)生不能從整體感知古詩(shī)意境和含義，容易讓學(xué)生在以后的古詩(shī)學(xué)習(xí)中犯斷章取義的錯(cuò)誤。

2、課程內(nèi)容設(shè)置

應(yīng)該更全面的把詩(shī)歌的寫(xiě)作背景以及詩(shī)人介紹給學(xué)生，學(xué)過(guò)的內(nèi)容要領(lǐng)學(xué)生適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，加深印象，以便更好理解詩(shī)歌含義。

3、溝通、交流

講課前以及過(guò)程中都缺少與師父的交流，同時(shí)也缺少與其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的請(qǐng)教，使得課程問(wèn)題多多，錯(cuò)誤頻出，以后要改正。

三、感謝

感謝領(lǐng)導(dǎo)的悉心指教。在講課之后聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)針對(duì)我課中存在的問(wèn)題一一指導(dǎo)，問(wèn)題出在哪，應(yīng)該如何改正，都詳細(xì)地進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，并給了我許多思路和靈感，對(duì)我以后古詩(shī)教學(xué)給予了莫大的幫助。

今天我教學(xué)了唐代詩(shī)人盧綸的作品《塞下曲》。該古詩(shī)取材于《史記.李將軍列傳》，借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，贊美唐朝戍邊名將的勇武。古詩(shī)的教學(xué)我還在不斷的嘗試階段中。初讀古詩(shī)的時(shí)候，我覺(jué)得這首五言詩(shī)很好理解，學(xué)生只要理解了重點(diǎn)字詞，詩(shī)的含義就明白了。但是，細(xì)細(xì)想來(lái)只做到這些還不夠，還得讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī)的意境中，體會(huì)這首古詩(shī)真正所要表達(dá)的內(nèi)涵，感受古詩(shī)的的魅力和博大精深。

26、四年級(jí)下母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一、整體把握教材，明晰文章內(nèi)容

《母雞》是老舍的作品。課文以作者的情感變化為線(xiàn)索，描寫(xiě)了自己對(duì)母雞由討厭到不敢再討厭態(tài)度變化，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。全文共10個(gè)自然段，結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而又生活化，讀起來(lái)令人倍感親切。

母愛(ài)是一個(gè)永恒的主題，從古到今人們對(duì)于她的謳歌與詮釋從未有過(guò)終止?！赌鸽u》通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。在體會(huì)作者由討厭到敬佩的情感過(guò)程中，緊扣文章的情感主線(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來(lái)梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)一步的被明朗，學(xué)便有了針對(duì)性。文章的布局和教材的處理事實(shí)上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略，詳略得當(dāng)。講學(xué)習(xí)感悟作者對(duì)母雞的討厭部分時(shí)，放在了整個(gè)文本的大背景去體驗(yàn)，這事實(shí)上也是作者寫(xiě)作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚(yáng)先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無(wú)過(guò)分的張揚(yáng)，為體驗(yàn)后面的主情感母愛(ài)埋下了伏筆，并進(jìn)一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會(huì)情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對(duì)雞雛的平凡細(xì)節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場(chǎng)景，層層推進(jìn)，勾起對(duì)母愛(ài)的回憶，從而揭示出:母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

二、落實(shí)語(yǔ)文要素，再溫一課一得

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，落實(shí)雙線(xiàn)元素始終是課堂的核心。通過(guò)文章內(nèi)容讓學(xué)生體會(huì)到母雞此時(shí)已幻化成一位母親的形象，讓人肅然起敬。再通過(guò)交流在生活中母親為自己做了那些事的對(duì)比，學(xué)生已經(jīng)明白，母親是偉大的，也是一位真正的英雄。本課的人文主題在樸實(shí)的學(xué)習(xí)中自然生發(fā)。再落實(shí)一課一得的學(xué)習(xí)方法，和上一篇課文《貓》有相似之處，理清課文脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。抓住文中作者的情感變化這條主線(xiàn)就很容易謀篇布局，從而體會(huì)母雞讓人討厭和贊美的兩個(gè)不同方面。另外，在理解文中一些詞語(yǔ)，例如：如怨如訴，屏息凝神，用土洗澡，可以結(jié)合生活實(shí)際中的所見(jiàn)所聞體會(huì)詞語(yǔ)的意思，這樣就基本排除了不常見(jiàn)詞語(yǔ)的障礙。在回顧全文內(nèi)容的時(shí)候再次強(qiáng)調(diào)運(yùn)用聯(lián)系生活實(shí)際和理清文章脈絡(luò)的方法學(xué)習(xí)課文以達(dá)到一課一得的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂接近尾聲處，再次體驗(yàn)表達(dá)作者情感的一條主線(xiàn)，我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了通過(guò)朗讀讀出作者的情感體驗(yàn)，此時(shí)全體孩子與作者一起生發(fā)對(duì)母雞肅然起敬的贊美!

三、探究課堂細(xì)節(jié)，改進(jìn)課堂缺憾

整節(jié)課看似課堂流程順利，然而教學(xué)還是在平面上推移，細(xì)究下來(lái)有太多的不足。由于課堂時(shí)間較短，語(yǔ)速快，語(yǔ)言的情感性，語(yǔ)文意識(shí)也就淡了許多，學(xué)生只是蜻蜓點(diǎn)水般掃讀了了課文相關(guān)的句子，然而母雞的辛苦，勇敢，慈愛(ài)，負(fù)責(zé)，所以我不敢再討厭母雞了。學(xué)生對(duì)老舍先生語(yǔ)言的口語(yǔ)化，直白化的感悟和體驗(yàn)就無(wú)法到位了。由于讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)過(guò)于猶豫，延誤了時(shí)間顯得有些拖沓。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時(shí)花功夫加以落實(shí)。

27、四年級(jí)下綠教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下綠教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《綠》是四年級(jí)下冊(cè)第三單元中的第二課。艾青的詩(shī)歌用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠。樹(shù)木是綠的，小草是綠的，風(fēng)是綠的，水是綠的，整個(gè)世界都充滿(mǎn)了綠意。艾青筆下的綠，搖曳多姿，玄妙美幻，那綠是自然的顏色，是生命的律動(dòng)，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能借助關(guān)鍵詞句想象畫(huà)面，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)比較閱讀，進(jìn)一步感受詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)。

詩(shī)歌教學(xué),對(duì)老師來(lái)說(shuō)總是不知從何處下手，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是一團(tuán)迷霧。然而模糊的東西，正好供我們多角度多維度地展開(kāi)教學(xué)。這堂課下來(lái)，我做出如下反思：

一、教學(xué)效果

新課程理念下的課堂教學(xué)是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，也是情感成長(zhǎng)的過(guò)程。本節(jié)課我以詩(shī)詞飛花令為引，帶領(lǐng)學(xué)生回憶有關(guān)綠的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生默讀詩(shī)歌的1-3節(jié)，畫(huà)出他們認(rèn)為寫(xiě)得奇特的詩(shī)句，圈出感受深刻的詞語(yǔ)。學(xué)生通過(guò)抓關(guān)詞句想象畫(huà)面，讀中思，讀中悟，感受詩(shī)人的獨(dú)特表達(dá)。

通過(guò)前三小節(jié)的學(xué)習(xí)，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們總結(jié)學(xué)法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第四、第五小節(jié)，思考：還有哪些詩(shī)句讓你感到奇特，奇特在哪里？邊讀邊想象畫(huà)面，小組內(nèi)交流感受。學(xué)生組內(nèi)合作探究，他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，緊張也好，興奮也好，都是一種成長(zhǎng)和磨煉。

詩(shī)歌的第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽(yáng)光也視為綠色的，真可謂是獨(dú)具匠心?？蓪?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)此小節(jié)卻是他們最難理解的部分。因此，教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦，并通過(guò)小練筆訓(xùn)練幫助學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境之中，既給孩子創(chuàng)設(shè)了想象的空間和情境，也鍛煉了他們的習(xí)作能力，達(dá)到學(xué)以致用。在作品展示過(guò)程中，我認(rèn)真傾聽(tīng)，積極鼓勵(lì)，師生一起分享濃濃的春意，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

在學(xué)生分享第四第五小節(jié)感受時(shí)，我引入視頻，讓學(xué)生思考：所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起，此刻你還覺(jué)得所有的綠僅僅是在有節(jié)拍地飄動(dòng)嗎？你還感受到了什么？以讀代講，學(xué)生進(jìn)一步感受到了這首詩(shī)表現(xiàn)的綠是大自然的景象，更是詩(shī)人的感覺(jué)，艾青把綠寫(xiě)活了，正是因?yàn)樗麑?duì)這綠愛(ài)得深沉。

二、不足之處

課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，主要集中于詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)和詩(shī)意評(píng)價(jià)不到位。對(duì)于學(xué)生的互相評(píng)價(jià)欠缺引導(dǎo)。教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，總覺(jué)得自己的課堂語(yǔ)言比較貧乏，欠缺生動(dòng)。老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言往往能讓學(xué)生專(zhuān)注于課堂，自然地融入詩(shī)情畫(huà)意當(dāng)中，然而，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

如果能給學(xué)生課前補(bǔ)充詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，從字面和深層意義去理解詩(shī)歌內(nèi)容，更好地感受作者對(duì)春天的贊美之情，對(duì)祖國(guó)蓬勃發(fā)展的憧憬之情，課堂教學(xué)效果會(huì)更好。

三、改進(jìn)措施

課后，我認(rèn)識(shí)到平時(shí)應(yīng)該對(duì)自己的語(yǔ)言多加工潤(rùn)色，要圍繞重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，使每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊。精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問(wèn)題，這樣的課堂才能達(dá)到目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，學(xué)生才能真正進(jìn)入課堂，積極參與討論。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，在以后的教學(xué)過(guò)程中我將不斷追求探索，努力提升自我，在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路上不斷進(jìn)步。

28、三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性,引導(dǎo)學(xué)生在較長(zhǎng)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中,合理規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)程,積極參與小組合作學(xué)習(xí),在收集、整理、展示中華傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)習(xí)俗的過(guò)程中,感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。

1.以任務(wù)為驅(qū)動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生全面了解綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求。

綜合性學(xué)習(xí)貫穿單元學(xué)習(xí)的全過(guò)程,教師應(yīng)在單元教學(xué)之初,以任務(wù)為動(dòng)激發(fā)學(xué)生開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生全面了解本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容與要求,以便學(xué)生有序安排自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

通過(guò)《古詩(shī)三首》的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)春節(jié)清明節(jié)重陽(yáng)節(jié)這些傳統(tǒng)節(jié)日有了些了解,教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的活動(dòng)提示,說(shuō)說(shuō)從中知道了什么。通過(guò)交流使學(xué)生明確本次綜合性學(xué)習(xí)的主要任務(wù),以及如何開(kāi)展這次活動(dòng)。教師可引導(dǎo)學(xué)生看插圖、泡泡和表格,打開(kāi)思路,通過(guò)充分的交流,知道可以通過(guò)哪些途徑去收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)資料,以及用哪些方式記錄收集到的資料,從而為開(kāi)展課外的小組自主合作學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。教師應(yīng)注意幫助學(xué)生組建小組,在自愿組合的基礎(chǔ)上,可以根據(jù)實(shí)際情況,適當(dāng)引導(dǎo)協(xié)調(diào),比如,協(xié)調(diào)組內(nèi)男生和女生的比例,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)異質(zhì)分組等。在學(xué)生活動(dòng)開(kāi)始前,教帥應(yīng)提供小組合作開(kāi)展活動(dòng)的評(píng)價(jià)要求,以便將來(lái)活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)照評(píng)價(jià)要求進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí),還應(yīng)把相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求告訴家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)一同參與其中,引導(dǎo)孩子自覺(jué)、認(rèn)真地根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)要求開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.針對(duì)問(wèn)題及時(shí)干預(yù),加強(qiáng)過(guò)程性的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

在了解了可以從哪些渠道收集資料,重點(diǎn)收集哪些方面的資料后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主開(kāi)展課外實(shí)踐。需要注意的是,放手不是放任,教師應(yīng)通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)和個(gè)人自主實(shí)踐,可以設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)；可以把學(xué)生已經(jīng)收集到的資料張貼在班級(jí)學(xué)習(xí)園地中,提醒還沒(méi)有收集資料的學(xué)生趕快行動(dòng)；可以詢(xún)問(wèn)各組開(kāi)展活動(dòng)的情況,督促、指導(dǎo)學(xué)生按照查找資料、整理信息、合作完成展示任務(wù)的步驟有序開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)通過(guò)過(guò)程性的干預(yù)和指導(dǎo),為學(xué)生堅(jiān)持自主開(kāi)展練合性學(xué)習(xí)提供保障。

收集到合適的資料是完成綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。本次活動(dòng)中,學(xué)生一般會(huì)比較多地收集節(jié)日的習(xí)俗,以及與這些習(xí)俗相關(guān)的傳說(shuō),不會(huì)馬上想到要收集如何過(guò)節(jié)的資料。而本次合性學(xué)習(xí)需完成的任務(wù)之一是要寫(xiě)自己家過(guò)節(jié)的過(guò)程或者節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。因此,在第二階段組織學(xué)生交流時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生思考:為了完成這一學(xué)習(xí)任務(wù),我們還需要收集哪些方面的資料?從而為完成第三階段的任務(wù)作好準(zhǔn)備。

3.搭建展示平臺(tái),引導(dǎo)交流分享綜合性學(xué)習(xí)的成果。

綜合性學(xué)習(xí)成果的展示可以安排2.5-3個(gè)課時(shí),讓學(xué)生有充分的時(shí)間展示活動(dòng)成果。

首先,進(jìn)行寫(xiě)一寫(xiě)過(guò)節(jié)的過(guò)程的個(gè)人成果展示。學(xué)生自主完成習(xí)作后，可先在小組里讀讀自己的習(xí)作,組內(nèi)成員要評(píng)價(jià)習(xí)作是否交代清楚了是如何過(guò)節(jié)的。教帥巡視挑選比較典型的例子,再組織集體交流。通過(guò)交流,使大家了解到更多的節(jié)日習(xí)俗。比如,過(guò)中秋節(jié)時(shí),晚飯后全家要一起吃月餅,賞月。如果學(xué)生寫(xiě)的是過(guò)節(jié)時(shí)發(fā)生的印象深刻的事,教師要引導(dǎo)學(xué)生辨析文中所講的事是否與節(jié)日密切相關(guān),如果僅僅是發(fā)生在節(jié)日這天,而與過(guò)節(jié)沒(méi)有關(guān)系,是不符合要求的。

其次,讓學(xué)生以各種不同的方式展示綜合性學(xué)習(xí)的成果。展示前,教師應(yīng)使學(xué)生明確評(píng)價(jià)展示活動(dòng)成果的標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。展示時(shí),教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把從他人的展示中得到的收獲說(shuō)清楚,并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)他人的展示情況作出評(píng)價(jià)。此外,教師在評(píng)價(jià)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)情況時(shí),應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的習(xí)慣態(tài)度、合作分享的情況。比如,能否根據(jù)不同階段的學(xué)習(xí)要求自覺(jué)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng),能否與小組成員一起合作完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),展示學(xué)習(xí)成果的方式是否有創(chuàng)新等。

29、三年級(jí)下習(xí)作例文：一支鉛筆的夢(mèng)想教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作例文：一支鉛筆的夢(mèng)想教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》，是一篇富有童趣的故事。以旁批和課后思考題的形式，提示學(xué)生展開(kāi)想象的一些思路。這篇習(xí)作例文，語(yǔ)言比較淺顯，結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，易于模仿，是學(xué)習(xí)習(xí)作的范例，本單元，以激發(fā)想象，把想的故事寫(xiě)下來(lái)為核心。為此，我在設(shè)計(jì)本課應(yīng)以學(xué)生自讀為主，以學(xué)生的活動(dòng)為主，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)豐富大膽的想象，打開(kāi)想象的空間。講完課我感受頗多反思如下：

一、以文為基石

雖然說(shuō)想象力比知識(shí)更重要，但明確想象的思路，如何去想象，在兒童想象力的發(fā)展中起著不可或缺的作用。習(xí)作例文就是為學(xué)生打開(kāi)一扇語(yǔ)言有規(guī)律，想象合理的習(xí)作之窗?！兑恢сU筆的夢(mèng)想》教學(xué)中，我就是先引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，梳理出鉛筆的每個(gè)夢(mèng)想，再以小組合作完成任務(wù)單的方式，由學(xué)生自己去尋找、發(fā)現(xiàn)鉛筆為什么會(huì)這么想？進(jìn)而總結(jié)出想象的思路。

二、以圖為依托

教學(xué)中，我模仿習(xí)作例文，巧借故事圖，展開(kāi)聯(lián)想，激起學(xué)生表達(dá)的欲望，同時(shí)再次鞏固抓住事物的特征展開(kāi)想象的方法。

三、以讀為方略

教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀尋找語(yǔ)言的規(guī)律，構(gòu)段的方法，通過(guò)各種形式的讀，去解決寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題。

四、以寫(xiě)為核心

在學(xué)生明確了想象的思路及構(gòu)段的方法之后，我讓學(xué)生自己仿照例文寫(xiě)故事，并把自己的想象故事和全班同學(xué)分享。創(chuàng)新與模仿并不相悖，模仿側(cè)重于表達(dá)的形式，創(chuàng)新側(cè)重于內(nèi)容上的與眾不同。所以這節(jié)課我還鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)到的方法創(chuàng)作一個(gè)屬于自己的想象故事。

30、三年級(jí)下習(xí)作例文：尾巴它有一只貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作例文：尾巴它有一只貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五單元第二篇習(xí)作例文《尾巴它有一只貓 》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.巧妙地借助習(xí)作例文學(xué)習(xí)如何反方向去展開(kāi)想象。

2.感受反方向想象的大膽、新奇、合理。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生利用逆向思維發(fā)揮想象，大膽交流。

教學(xué)用具：

多媒體課件

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)策略：

批注互參、學(xué)以致用

一、聚焦詩(shī)歌，激趣導(dǎo)入

1.出示臺(tái)灣七星潭詩(shī)歌《四個(gè)小男孩》，教師朗讀，學(xué)生做動(dòng)作。

四個(gè)小男孩, 一個(gè)煮蛋, 一個(gè)剝蛋, 一個(gè)吃蛋, 還有一個(gè)呢? 一個(gè)生蛋呀! 怎么可能?

2.（課件出示）愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世上的一切，推動(dòng)著知識(shí)的進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉。在想象的世界里，什么都可以發(fā)生，讓我們一起走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。

二、聚焦題目，引發(fā)遐想

1.出示貓尾巴，猜猜這是什么？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)習(xí)作例文《尾巴它有一只貓》，齊讀課題，當(dāng)你讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

2.自由讀課文，想一想：這篇文章主人公是誰(shuí)？它有什么有趣的想法？

三、例文引路，發(fā)現(xiàn)秘密

1.這是一篇習(xí)作例文，學(xué)習(xí)例文，要特別關(guān)注旁批和課后題，它們是我們學(xué)好習(xí)作例文的寶貴資源。課文旁邊兩處紅色的批注，我們以前學(xué)過(guò)這種批注就叫旁批，請(qǐng)同學(xué)們讀第一處旁批。

2.默讀思考：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想：貓有尾巴，尾巴怎么能有一只貓呢？找出相關(guān)依據(jù)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。

3.學(xué)生自學(xué)思考（給足時(shí)間）。

4.全班交流。

5.感受尾巴的想法很有趣，很合理。

6.尾巴是用什么方法想象的？借助旁批來(lái)揭秘。）

7.說(shuō)一說(shuō)：

按照尾巴的思維方式，除了尾巴，還有什么會(huì)有一只貓？請(qǐng)大家展開(kāi)想象。

8.狗尾巴聽(tīng)到了，怎么說(shuō)？狗聽(tīng)到了怎么想的呢？

9.說(shuō)一說(shuō)。

10.展示評(píng)價(jià)。

（評(píng)價(jià)依據(jù)：是否反著想 想象是否大膽。）

四、深度思考，學(xué)以致用

1.愛(ài)運(yùn)動(dòng)的風(fēng)，你怎樣反方向去想象？

2.你還想到了什么新鮮有趣的說(shuō)法？和大家分享。

3.運(yùn)用反著去想象的方法，猜一猜小男孩說(shuō)了什么？

《特殊的租客》

有一家人決定搬進(jìn)城里，于是去找房子。全家三口，爸爸、媽媽和一個(gè)5歲的孩子。他們跑了一天，直到傍晚，才好不容易找到房子。

于是，就上前去敲門(mén)詢(xún)問(wèn)。這時(shí)，溫和的房東走出來(lái)，爸爸問(wèn)道：這房屋出租嗎?我有一個(gè)妻子，一個(gè)孩子。房東遺憾地說(shuō)：啊，實(shí)在對(duì)不起，我們公寓不招有孩子的住戶(hù)。爸爸和媽媽聽(tīng)了，只好默默地走開(kāi)了。那5歲的孩子心里卻在想：真的就沒(méi)有辦法了嗎? 他想了一會(huì)，伸出小手又去敲房東的大門(mén)。

門(mén)開(kāi)了，房東又出來(lái)了。這孩子微笑著說(shuō)： 。房東聽(tīng)了之后，高聲笑了起來(lái)，決定把房子租給他們住。

五、課外延伸，互學(xué)互享

1.小結(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課你有什么收獲？

2.再讀臺(tái)灣七星潭詩(shī)歌《四個(gè)小男孩》。

3.正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)的那樣：想象力比知識(shí)更重要。

4.作業(yè)：你還想到了什么新鮮有趣的說(shuō)法？寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

尾巴它有一只貓

反方向去想象

大膽 新奇 合理

31、六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.溫老師在課堂中認(rèn)真講述關(guān)于作文結(jié)構(gòu)的注意事項(xiàng)，并對(duì)學(xué)生在審題找出關(guān)鍵詞和中心詞的過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的指正。這一舉措尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展過(guò)程中的人，幫助并引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)會(huì)如何找對(duì)關(guān)鍵詞，符合新課程改革背景下教師在師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系上的轉(zhuǎn)變要求。

2.教學(xué)中溫老師以框架學(xué)習(xí)法讓學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)作文知識(shí)框架練習(xí)寫(xiě)作文，學(xué)會(huì)如何往框架擴(kuò)展內(nèi)容，加深知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更清晰、更真實(shí)地感受框架學(xué)習(xí)的意義，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決如何從審題到動(dòng)筆的過(guò)程過(guò)渡，遵循了以啟發(fā)性原則教導(dǎo)學(xué)生。

總結(jié)：通過(guò)各科組代表總結(jié)點(diǎn)評(píng)，很符合我們的雙減教與學(xué)的教學(xué)過(guò)程。對(duì)教學(xué)有了反思，有了新的思路。各方面的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。以人格魅力感染學(xué)生，以生動(dòng)、精彩的授課吸引學(xué)生，以扎實(shí)、創(chuàng)新的教育方法打動(dòng)學(xué)生，做自己滿(mǎn)意的引導(dǎo)者。

32、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《口語(yǔ)交際：同讀一本書(shū)》本課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣一個(gè)目標(biāo)，突出雙邊活動(dòng)，圍繞三條主線(xiàn)。

一個(gè)目標(biāo)是通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同讀一本書(shū)；在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)。雙邊活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)教師的教和學(xué)生的`學(xué)都作了明確的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。三條線(xiàn)是：

一、以關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)為線(xiàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，以促進(jìn)他們的發(fā)展為主旨，每一項(xiàng)活動(dòng)的目的直接指向?qū)W生的成長(zhǎng)。

二、以問(wèn)題為線(xiàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己解決問(wèn)題，在自問(wèn)和自探中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、以語(yǔ)文訓(xùn)練為線(xiàn)。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終注重進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練，教學(xué)的過(guò)程就是聽(tīng)說(shuō)讀的訓(xùn)練過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，三條線(xiàn)平行展開(kāi)，三線(xiàn)并舉，有機(jī)結(jié)合。

所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手：

（1）適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，圍繞以下話(huà)題交流讀書(shū)心得與感受。這本書(shū)講了一個(gè)什么樣的故事？你怎樣評(píng)價(jià)主人公？你對(duì)哪個(gè)人物印象最深？為什么？有沒(méi)有什么地方讓你覺(jué)得困惑，或是感到奇怪？有沒(méi)有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書(shū)的時(shí)候，你想到了哪些相似的書(shū)，或是想到了生活中的哪些人？故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，你會(huì)怎么寫(xiě)？

（2）整個(gè)課堂重點(diǎn)交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個(gè)大家感興趣的的，值得討論的話(huà)題展開(kāi)深入交流。如：在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺(jué)得最驚險(xiǎn)的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說(shuō)說(shuō)這個(gè)片段中你感覺(jué)精彩的地方。你覺(jué)得湯姆是個(gè)怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆有了怎樣的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書(shū)的同學(xué)相機(jī)介紹。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開(kāi)眼笑。其他同學(xué)聽(tīng)得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無(wú)比羨慕。相信他們課后也一定會(huì)去主動(dòng)閱讀這本書(shū)。

教學(xué)本課，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地思考、討論與表達(dá)，真正地跟著我走進(jìn)了作品，走進(jìn)了湯姆，使他們能在快樂(lè)的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。

不足：最大的遺憾是在學(xué)完本文之后的一個(gè)階段，沒(méi)有及時(shí)和學(xué)生開(kāi)展《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的讀書(shū)交流會(huì)，沒(méi)有及時(shí)結(jié)合生活談體會(huì)。我如果把問(wèn)題設(shè)計(jì)成你遇到過(guò)哪些不幸或困難？你是怎么做的？認(rèn)識(shí)了本文中的湯姆，你以后再遇到類(lèi)似的問(wèn)題，又會(huì)怎樣做呢？這樣學(xué)生的導(dǎo)向性會(huì)更強(qiáng)，與自己的生活結(jié)合起來(lái)，也能形成自己的價(jià)值觀(guān)。

33、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：即興發(fā)言教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

口語(yǔ)交際《即興發(fā)言》后，經(jīng)反思獲得的啟示主要有： 　

1、探究即興發(fā)言式口語(yǔ)交際的基本要求。在教學(xué)中師生共同探究出即興發(fā)言式口語(yǔ)交際的5條基本要求：①有共同的交談話(huà)題；②興致高、表達(dá)快、感染人；③體態(tài)自然大方，用姿勢(shì)輔助說(shuō)話(huà)；④傾聽(tīng)耐心、專(zhuān)注，應(yīng)答及時(shí)、切題；⑤相互促進(jìn)話(huà)題的繼續(xù)。這較好地把口語(yǔ)交際的形式和即興講話(huà)的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并整合為一體。這既是本課特定教學(xué)內(nèi)容的客觀(guān)要求，也是對(duì)本課教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新性探索。 　　

2、發(fā)揮了學(xué)生口語(yǔ)交際的主體性和創(chuàng)造性。由于學(xué)生在新課開(kāi)始后經(jīng)充分探討，清楚地明確了即興發(fā)言式口語(yǔ)交際的基本要求，在即興發(fā)言前又安排了分小組討論演講的話(huà)題、內(nèi)容、方法等，所以在舉行班級(jí)小小即興演講會(huì)的口語(yǔ)交際時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性。 　

3、較好地處理了訓(xùn)和練的關(guān)系。本課教學(xué)做到了先訓(xùn)后練，訓(xùn)練結(jié)合，訓(xùn)中有練，練中有訓(xùn)，以練為主。在學(xué)生明確了即興發(fā)言式口語(yǔ)交際的基本要求后，即讓學(xué)生有足夠的時(shí)間每?jī)扇俗赃x一個(gè)話(huà)題進(jìn)行自主獨(dú)立構(gòu)思并練說(shuō)，然后先在小組交流、評(píng)議、修改，最后每組推薦一個(gè)即興演講得最好的學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際。在臺(tái)上進(jìn)行口語(yǔ)交際后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)議、修改，并對(duì)修改好的部分進(jìn)行再次展示、評(píng)議、演說(shuō)。這樣以練為主，訓(xùn)練結(jié)合的口語(yǔ)交際尊重了學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

34、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.本次口語(yǔ)交際主要是引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論,學(xué)會(huì)在討論中對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行記錄、匯總。這就需要在實(shí)踐中練習(xí),明確要求,互相學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)活動(dòng),先要啟發(fā)思路,讓學(xué)生打開(kāi)話(huà)匣子,然后以示例引導(dǎo),如何分類(lèi)整理,有條理地匯報(bào)。

2.在上課中避免過(guò)于關(guān)注整理信息,忽視口語(yǔ)交流,教師參與到小組交流中,適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),在互動(dòng)交流時(shí),抓住典型培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)交流、會(huì)表達(dá)、認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。