三年級(jí)下習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1、三年級(jí)下習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這次習(xí)作是我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)是介紹你熟悉的或最近做的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

我指導(dǎo)學(xué)生首先回憶以前做過(guò)或看過(guò)比較熟悉的實(shí)驗(yàn)，利用教材中的表格完成實(shí)驗(yàn)的回憶過(guò)程。其次在寫(xiě)的時(shí)候應(yīng)該認(rèn)真細(xì)致地考慮是要寫(xiě)什么實(shí)驗(yàn)。最后，要有一個(gè)動(dòng)手制作的過(guò)程指導(dǎo)學(xué)生如何才能把過(guò)程敘述清楚，應(yīng)該寫(xiě)清楚哪幾方面。選擇那些成品令人喜愛(ài)的制作去敘述，選擇十分有趣，令人豐富頭腦，回味無(wú)窮的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行描寫(xiě)，因?yàn)檫@樣的實(shí)驗(yàn)，你本身就十分喜歡，敘述起來(lái)就會(huì)把你所知所感傾注于筆端，越寫(xiě)越有勁，而讀者也會(huì)從你的記敘中感到其中的竅門(mén)及奧妙，讀起來(lái)也會(huì)津津有味。

不管制作還是小實(shí)驗(yàn)都應(yīng)把需要準(zhǔn)備的用品敘述清楚，尤其要注意的是敘述當(dāng)中的條理性及語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔。在講述實(shí)驗(yàn)所需用具時(shí)，要把所用的儀器名稱(chēng)寫(xiě)準(zhǔn)確。

文章注重詳略得當(dāng)，制作的過(guò)程，實(shí)驗(yàn)的步驟才是文章的重點(diǎn)，應(yīng)具體進(jìn)行記敘。在敘述過(guò)程時(shí)，要抓住當(dāng)時(shí)動(dòng)作、心情進(jìn)行描述，反映事情發(fā)展變化，尤其制作壞了，或?qū)嶒?yàn)失敗后人物神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫(xiě)更是必不可少的。在敘述過(guò)程時(shí)千萬(wàn)不能像列條文似的，這當(dāng)中可以穿插一下老師的言語(yǔ)、神態(tài)及

同學(xué)們的表現(xiàn)，這樣會(huì)使文章活潑一些。還要注意的是語(yǔ)言表達(dá)要力求簡(jiǎn)潔明白。

小制作有制作原理，小實(shí)驗(yàn)有其實(shí)驗(yàn)的科學(xué)依據(jù)，因此，敘述了過(guò)程之后，應(yīng)該把制作、實(shí)驗(yàn)的原理準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，也可以穿插在過(guò)程中講述。

任何活動(dòng)都會(huì)有其目的所在，因此小制作和小實(shí)驗(yàn)對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)是十分有益處的，文章中可以把小實(shí)驗(yàn)中做實(shí)驗(yàn)的心得體會(huì)，以及同學(xué)中的合作交流寫(xiě)出來(lái)。

總之，寫(xiě)這篇作文時(shí)，一定要注意文章的條理性，語(yǔ)言的準(zhǔn)確及簡(jiǎn)潔。此文也可不按這一模式記敘。比如把實(shí)驗(yàn)與自然課相融在一起，通過(guò)課堂上老師循循善誘的教導(dǎo)及同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)，使一次實(shí)驗(yàn)在和諧的課堂氣氛中展現(xiàn)出來(lái)，或聯(lián)系班會(huì)、科技月等等都是可以的。如果題目為我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)文中一定要突出小實(shí)驗(yàn)二字。敘述時(shí)更應(yīng)把現(xiàn)場(chǎng)氣氛，同學(xué)們被吸引的表情，在介紹過(guò)程中自然地流露出來(lái)。

2、三年級(jí)下習(xí)作：奇妙的想象優(yōu)秀范文展示三篇

優(yōu)秀范文1：

最好玩的國(guó)王

晚上,我躺在床上,拿起一本書(shū),津津有味地看起來(lái)。突然,我的眼前出現(xiàn)了一個(gè)身穿銀白色衣服的小精靈,小精靈的耳朵尖尖的,頂端還長(zhǎng)了一簇絨毛。小精靈對(duì)我鞠了一躬,說(shuō):我是來(lái)自最好玩王國(guó)的精靈,我們的國(guó)王讓我來(lái)邀請(qǐng)你去我們的國(guó)家游玩。

還沒(méi)等我答應(yīng),只見(jiàn)小精靈抖了抖耳朵,眨眼間,我就來(lái)到了最好玩王國(guó)。哇,我被眼前的景象驚呆了!

首先映入眼簾的是一塊巨大的用奶酪做成的牌子,上面寫(xiě)著:歡迎來(lái)到最好玩王國(guó),你將開(kāi)啟一段神奇之旅。這里的馬路是用巧克力鋪成的,光滑無(wú)比。路燈是用棒棒糖做成的,外面包裹著五彩斑斕的糖紙,發(fā)出淡淡的柔和的光?？諝庵袕浡鴿鉂獾奶鹣?我忍不住深深地吸了一口氣。沿著巧克力馬路往前走,我邊走邊看,心里嘀咕著:這位國(guó)王估計(jì)是位吃貨,尤其酷愛(ài)甜食。身邊的小精靈告訴我,他們的國(guó)王對(duì)國(guó)民很好,他們國(guó)家經(jīng)常舉辦各種賽吃大會(huì)。我不由得哈哈大笑,這位國(guó)王可真好玩。

在小精靈的帶領(lǐng)下,我來(lái)到了由各種零食做裝飾品的王宮,見(jiàn)到了這位國(guó)王。他坐在高背椅子上,挺著圓滾滾的大肚子,左手舉著一個(gè)裝滿(mǎn)果汁的杯子,右手抓著一塊蛋糕正往嘴里塞,一眼看過(guò)去,就像個(gè)球,我實(shí)在忍俊不禁。

不過(guò)國(guó)王很可愛(ài),笑瞇瞇地望著我,對(duì)我說(shuō):歡迎你,遠(yuǎn)方來(lái)的小客人。我是這里的國(guó)王,你覺(jué)得我的國(guó)家怎么樣?

我回答道:尊敬的國(guó)王陛下,您的王國(guó)非常好。

那你就留下來(lái)吧,我們一起嘗遍美食,還有小精靈陪你到處逛逛。

謝謝您的盛情,但我更喜歡我的世界。

國(guó)王聽(tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭,招待我品嘗了他們國(guó)家特有的美食,然后命令小精靈拿出一面鏡子。我按照小精靈的指示,用手輕輕觸摸了一下鏡面,一下子又回到了家里。

我低下頭看看自己圓溜溜的小肚子,心想:我也要注意抵制美食的誘惑了,否則變得像那位國(guó)王似的,就不好玩了。

優(yōu)秀范文2：

滾來(lái)滾去的小土豆

在一個(gè)人山人海的菜市場(chǎng)里,有一個(gè)圓滾滾的小土豆,每天躺在攤位上好奇地張望著熙熙攘攘的人流,日子過(guò)得非?？旎?。

這一天,有一位阿姨來(lái)買(mǎi)土豆,賣(mài)菜的人隨手就把它放進(jìn)了塑料袋里。小土豆往周?chē)豢?塑料袋里還有大白菜、黃瓜、西紅柿大家熱烈地議論了起來(lái)。

大白菜說(shuō):我們會(huì)被帶到哪里去呢?

新主人會(huì)讓我們做什么事呢?黃瓜也忍不住問(wèn)了一句。

小土豆摸摸自己圓溜溜的腦袋,說(shuō)道:新主人家是什么樣子呢?那里好玩嗎?

大家一時(shí)討論不出結(jié)果。

沒(méi)多久,阿姨回到家里,把塑料袋放到廚房的臺(tái)子上。

廚房里有一把大菜刀,躺在切菜板上,瞪著大眼睛看著塑料袋里的各種蔬菜,咧開(kāi)嘴笑了,露出了白森森的牙齒。頓時(shí),蔬菜們明白了主人買(mǎi)它們回來(lái)的用意。它們瑟瑟發(fā)抖,害怕自己是第一個(gè)被切的。

過(guò)了一會(huì)兒,主人走進(jìn)了廚房,她一只手拿起了菜刀,一只手把黃瓜放到了切菜板上。只見(jiàn)菜刀寒光一閃,往下落,黃瓜被切成了兩半,接著菜刀又把兩半黃瓜切成了一個(gè)個(gè)小片。小土豆驚恐地看著被切成片的黃瓜,心想:到了這里,我們必死無(wú)疑了呀!這該怎么辦呢?

過(guò)了一會(huì)兒,其他的蔬菜都被切完了,只剩下小土豆了,它趁主人一個(gè)不注意,偷偷地滾了下去,躲在門(mén)縫里。主人一回頭:咦?小土豆哪兒去了?

她找了半天,也沒(méi)找到,最終便放棄了尋找。小土豆沖出了家門(mén),獲得了自由。它向山坡滾了下去。一路上,小鳥(niǎo)向它問(wèn)好,花兒向它微笑,小草熱情地和它握手,小土豆開(kāi)心極了。

啊!大自然真美啊!小土豆情不自禁地贊嘆道。

因?yàn)樗鼜钠岷诘哪嗤晾锉煌诔鰜?lái),就被裝進(jìn)麻袋運(yùn)到菜市場(chǎng),從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大自然的樣子。

快到晚上了,你快回家吧!一朵嬌艷的鮮花對(duì)它說(shuō),明天我們?cè)僖黄鹜姘伞?/p>

對(duì),我應(yīng)該回家了。小土豆說(shuō)完,就準(zhǔn)備滾回菜市場(chǎng),可轉(zhuǎn)念一想:我可不想再被買(mǎi)走,任人宰割了。于是它滾入了一塊肥沃的土地里,在那里生根發(fā)芽,長(zhǎng)成了一棵土豆苗。在陽(yáng)光的照耀下,它笑得那么燦爛,那么愜意。

優(yōu)秀范文3：

一本有魔法的書(shū)

從前,有一只小熊,名叫安東尼,他有一身棕色的皮毛、一對(duì)圓圓的耳朵、一條毛茸茸的短尾巴,還有一個(gè)圓鼓鼓的肚子。他在森林王國(guó)里快樂(lè)地生活著。

一天,他走在上班的路上,突然,有一本書(shū)從天而降,落在了他的腳邊。他撿起書(shū),隨意地翻了幾頁(yè),又看了看手表說(shuō):呀!快遲到了。怎么辦啊?如果能飛過(guò)去的話,那就好了。話音剛落,他就飛了起來(lái),飛上湛藍(lán)的天空。

他嚇了一跳,還沒(méi)等反應(yīng)過(guò)來(lái),他就感覺(jué)自己著陸了,再仔細(xì)一看,原來(lái)自己已經(jīng)到公司了。工作了好久,他感覺(jué)很累,腰酸背痛,心想:如果能早點(diǎn)完成工作就好了。突然,有人進(jìn)來(lái)說(shuō):安東尼,你今天的工作都已經(jīng)完成了。頓時(shí),他高興地跳了起來(lái)。第二天,安東尼的車(chē)壞了,天又在下雨,安東尼自言自語(yǔ)道:要是能有輛新車(chē)就好了。突然,他的面前出現(xiàn)了一輛新車(chē),就這樣,安東尼開(kāi)開(kāi)心心地開(kāi)著新車(chē)去上班了。

這幾天,安東尼生活中不時(shí)發(fā)生一些神奇的事情。他覺(jué)得這些變化就是從他撿到了那本書(shū)開(kāi)始的,這一切都是那本書(shū)帶給他的。他拿著書(shū)走到屋外,天空正好下起了雨,安東尼輕輕地說(shuō):雨停下。頓時(shí),天空云收雨歇,還出現(xiàn)了一道絢麗的彩虹。

他看著手里的書(shū)說(shuō):這真是一本有魔法的書(shū)呀!我以后一定要好好利用這本書(shū)的魔法。

這一天,安東尼開(kāi)著車(chē)去上班,但不巧的是他遇到了交通堵塞,馬路上汽車(chē)排成了長(zhǎng)龍,一眼望不到頭,許多人焦急地按著喇叭。安東尼說(shuō):不要再堵車(chē)了。

頓時(shí),路上的車(chē)就全部開(kāi)始動(dòng)了起來(lái),不一會(huì)兒道路就通暢了。安東尼邊開(kāi)車(chē)邊聽(tīng)著電臺(tái)的廣播,忽然發(fā)現(xiàn)前方有一幢樓著火了,許多人在忙著救火。安東尼見(jiàn)狀,連忙對(duì)著書(shū)大聲喊道:快把大火滅了。頓時(shí),天空下起了瓢潑大雨,大火立刻熄滅了。當(dāng)天晚上,電視臺(tái)報(bào)道這場(chǎng)大火因?yàn)橐粓?chǎng)突如其來(lái)的大雨而被撲滅了,但是沒(méi)有人知道這都是安東尼的功勞。

就這樣,安東尼利用這本魔法書(shū)為小鎮(zhèn)默默地做了許多好事,小鎮(zhèn)里發(fā)生了許多為人們所津津樂(lè)道的神奇故事。

3、三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)習(xí)作：國(guó)寶大熊貓范文三篇

示例1：

在這個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)的大自然中，有許多可愛(ài)的動(dòng)物，但我最喜歡的還要屬我國(guó)的國(guó)寶大熊貓。

大熊貓的樣子很可愛(ài)。它身上毛茸茸的，黑白相間的毛特別顯眼，圓溜溜的腦袋上，長(zhǎng)著一雙黑黑的耳朵，總是豎著， 好像在認(rèn)真聽(tīng)些什么似的。它還有一雙烏黑的眼睛，眼珠子 總是轉(zhuǎn)個(gè)不停，而眼睛外的一層毛，好像是故意染成深黑色的，

如果不仔細(xì)看，還以為它戴了一副墨鏡呢！

大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，數(shù)量很稀少，很珍貴。

在中國(guó)，大熊貓的數(shù)量也不過(guò)一千多只罷了，有多少?lài)?guó)家甚至出高價(jià)買(mǎi)，都沒(méi)有如愿。

大熊貓是哺乳動(dòng)物，通常一胎生兩個(gè)，它愛(ài)吃竹葉、竹筍等，有時(shí)也吃肉。④

我們應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物，愛(ài)護(hù)大自然，現(xiàn)在大熊貓已經(jīng)很少了，如果人們不對(duì)其加以愛(ài)護(hù)，大熊貓遲早要像恐龍一樣滅絕，所以我們要加倍珍愛(ài)大熊貓，讓我們一起保護(hù)大熊貓吧。

示例2：

熊貓是一種活潑可愛(ài)的珍貴動(dòng)物。

它有黑白相間的皮毛，圓圓的臉上嵌著一對(duì)大大的黑色眼圈和閃閃發(fā)光的小眼睛。頭頂上有著兩只黑茸茸的耳朵，四肢黑乎乎的，尾巴大而短小，身體圓圓的、胖乎乎的，樣子十分憨態(tài)可掬。

大熊貓生活在森林茂盛、箭竹豐富的高山峽谷之中。它天生是個(gè)近視眼，什么都看不清，就只能靠它靈敏的聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)來(lái)尋找食物。在冰雪覆蓋的冬天，大熊貓卻不冬眠。由于找不到食物，它就會(huì)爬上樹(shù)，摘野果子，或游到小河里抓魚(yú)吃。在竹林里，它們拽斷竹子，挑選最嫩的竹干的竹葉，坐在地上一大口一大口津津有味地吃起來(lái)。它們還會(huì)用鋒利寬厚的爪子刨竹筍吃呢。它們休息的時(shí)候，喜歡靠在粗壯的樹(shù)干上，或躺在茂密的草叢中睡覺(jué)。

熊貓不僅是我國(guó)的國(guó)寶，還是和平使者，快樂(lè)明星哦!我國(guó)向世界各地贈(zèng)送了許多只可愛(ài)的熊貓，為世界人民搭起了友誼的橋梁。它每到一處，就會(huì)給世界各地的小朋友帶來(lái)無(wú)比的快樂(lè)?！?/p>

示例3：

國(guó)寶大熊貓

熊貓是世界上最珍貴的動(dòng)物之一。熊貓的家主要在四川、甘肅、陜西省的各個(gè)山嶺里，數(shù)量十分稀少，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物之一。

熊貓以竹子為主食。它們最喜歡吃箭竹了，他們吃竹子是先剝皮，看看有沒(méi)有纖蟲(chóng)，經(jīng)過(guò)一番檢查之后，才可以吃的。

熊貓剛出生只有150克左右重。相當(dāng)于媽媽體重的千分之一。但是，過(guò)了一個(gè)月以后，熊貓的體重可達(dá)2公斤，過(guò)三個(gè)月后，體重可達(dá)5、6公斤重了。

媽媽經(jīng)常把熊貓寶寶摟在懷里，輕輕地?fù)崮?，外出時(shí)也會(huì)把小熊貓叼在嘴里，或使用背駝著。邁著瞞姍的步子走來(lái)走去，熊貓母子也經(jīng)常嬉戲玩耍，高興的時(shí)候，也會(huì)在平坦的地上翻筋斗。非常親熱的。

熊貓的毛又黑又亮，毛茸茸的面孔上嵌著一對(duì)黑乎乎的眼睛，好似戴著一副墨鏡，可愛(ài)極了!再加上一身黑白相間的毛，更顯的美麗了!

熊貓睡覺(jué)時(shí)，腹部朝天，有時(shí)，它還用前爪輕輕地拍著肚子，也有時(shí)它會(huì)翻一個(gè)身，用前爪揉揉惺忪的眼睛，然后伸個(gè)懶腰。好像人的樣子似的。

等小熊貓四、五個(gè)月大時(shí)，熊貓媽媽就會(huì)教小熊貓爬樹(shù)、洗澡、游泳剝食等本領(lǐng)。

小朋友們，聽(tīng)了我的介紹，你應(yīng)該更加了解熊貓了吧!

4、語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的良好習(xí)慣，按一定的順序整理資料。

2. 能將整理好的資料與同學(xué)交流，表達(dá)自己的感受，獨(dú)立完成習(xí)作。

3. 將習(xí)作與同學(xué)分享，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改相關(guān)內(nèi)容，完善習(xí)作。

4. 激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)大熊貓的情感，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。掌握介紹事物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

導(dǎo)入新課

導(dǎo)入類(lèi)型：話題導(dǎo)入。

教師口述：大熊貓人見(jiàn)人愛(ài)，是我國(guó)的國(guó)寶。這次習(xí)作就讓我們一起寫(xiě)寫(xiě)大熊貓的可愛(ài)與靈動(dòng)吧。

思路導(dǎo)航

出示課件：

許多小朋友想更多地了解大熊貓，可能有些疑問(wèn)需要解答： 大熊貓是貓嗎？

大熊貓吃什么？

大熊貓生活在什么地方？

大熊貓身上哪些地方是白的？哪些地方是黑的？ 大熊貓為什么被視為中國(guó)的國(guó)寶？

教師口述：關(guān)于大熊貓的疑問(wèn)還有很多，那這次習(xí)作就讓我們圍繞大熊貓的外形、生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值等方面的特點(diǎn)，按照一定的順序來(lái)介紹一下大熊貓。

暢所欲言

1．小組同學(xué)互相交流自己搜集的有關(guān)大熊貓的資料。

2. 分類(lèi)展示小組搜集的資料。（預(yù)設(shè)）

（1）大熊貓是貓嗎？大熊貓的分類(lèi)一直有爭(zhēng)議，不過(guò)近年來(lái)比較趨向于將大熊貓獨(dú)立出來(lái) , 因?yàn)榇笮茇埡同F(xiàn)存的其他物種都有較大的差異。大熊貓，屬于食肉目、熊科、大熊貓亞科和大熊貓屬唯一的哺乳動(dòng)物。

（2）大熊貓生活在什么地方？四川、陜西和甘肅等地。

（3）大熊貓為什么被視為我國(guó)的國(guó)寶？

大熊貓中國(guó)獨(dú)有，數(shù)量稀少，屬于國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，稱(chēng)為國(guó)寶。它常常擔(dān)負(fù)和平大使 的重任，帶著中國(guó)人民的友誼，遠(yuǎn)渡重洋，到國(guó)外攀親結(jié)友，深受各國(guó)人民的歡迎。

大熊貓的家族非常古老，有幾百萬(wàn)年的歷史了，現(xiàn)在留下來(lái)的數(shù)量很少 , 成為科學(xué)家研究生物進(jìn)化的珍貴的活化石。

大熊貓不僅是中國(guó)最珍貴最稀有的動(dòng)物，也是世界上最珍貴最稀有的動(dòng)物。它還是世界生物多樣性保護(hù)的旗艦物種。

根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)有 78％的雌性大熊貓不孕，有 90％的雄性大熊貓不育，這就給大熊貓的繁殖帶來(lái)了許多困難。剛生下的幼仔重量只有 150 克左右，相當(dāng)于媽媽體重的千分之一，而且成活率很低。

3. 談話引導(dǎo)交流：怎樣把這些零碎的資料整理成一篇內(nèi)容連貫的作文呢？

寫(xiě)作方法

1. 搜集資料，全面了解。

根據(jù)教材中提供的幾個(gè)關(guān)于大熊貓的問(wèn)題和信息來(lái)進(jìn)行全面的了解，可以借助互聯(lián)網(wǎng)、書(shū)籍、電視、廣播、身邊的人等資源，從大熊貓的外形、生活習(xí)性、生長(zhǎng)環(huán)境、價(jià)值等方面了解大熊貓。我們也可以參考教材圖表中提供的信息，再查找大熊貓的其他資料來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充，然后把這些信 息經(jīng)過(guò)分析整理后，進(jìn)行習(xí)作，突出大熊貓的特點(diǎn)。

2. 整合信息，突出特點(diǎn)。

將搜集來(lái)的信息進(jìn)行分析、篩選、處理，整合出三至五個(gè)方面的信息來(lái)突出大熊貓的特點(diǎn)， 以備寫(xiě)作時(shí)能合理運(yùn)用。

3. 抓住特點(diǎn)，具體描寫(xiě)。

在搜集、整理大熊貓的信息時(shí)，我們就對(duì)大熊貓有了一定的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)就按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。既要抓住大熊貓最有特色的部分具體描寫(xiě)它的外部特征，又要抓住大熊貓關(guān)鍵的動(dòng)作對(duì) 其生活習(xí)性進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫(xiě)，從而反映它的個(gè)性特征。只有做到這些，寫(xiě)出來(lái)的文章才更具體、生動(dòng)。

4. 結(jié)構(gòu)合理，融入感情。

根據(jù)自己所選內(nèi)容以及寫(xiě)作的順序來(lái)合理地安排文章的結(jié)構(gòu)，還要點(diǎn)出對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

5. 交流習(xí)作，修改補(bǔ)充。

寫(xiě)完后，自己讀一讀，或者與同學(xué)交換，互相看看是否抓住了大熊貓的特點(diǎn)，寫(xiě)得是否具體， 哪些地方還需要修改等，然后進(jìn)行修改完善，最終寫(xiě)出一篇自己滿(mǎn)意的習(xí)作。

學(xué)生習(xí)作

1. 根據(jù)所搜集的關(guān)于大熊貓的資料，完成大熊貓資料卡。

2. 學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作，教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

第 二 課 時(shí)

評(píng)改習(xí)作

1. 自我修改：寫(xiě)完后，自己通過(guò)輕聲朗讀的方法來(lái)進(jìn)行修改，注意字、詞、句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，同時(shí)對(duì)不滿(mǎn)意的段落進(jìn)行修改或者可以在旁邊重新寫(xiě)。

2. 同學(xué)互改：與同桌交換習(xí)作，互相用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)改一改不準(zhǔn)確的地方，可以在習(xí)作的后面寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)文章整體的修改建議或簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

全班評(píng)議

1. 教師選擇自己在巡視中發(fā)現(xiàn)的典型作文或由學(xué)生推薦，作為講評(píng)作文?？梢哉?qǐng)學(xué)生先把整篇作文讀完后再進(jìn)行評(píng)議，也可以讓學(xué)生讀到關(guān)鍵的地方停下來(lái)，就某一點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)議。

2. 根據(jù)同學(xué)們的反饋，接受同學(xué)們的合理化建議，適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容，再次修改完善習(xí)作。

總評(píng)：本文作者在搜集、整合資料的基礎(chǔ)上抓住大熊貓的外貌、生活習(xí)性以及成為國(guó)寶的原因這幾個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致描寫(xiě)，重點(diǎn)突出了大熊貓的外形特點(diǎn)，字里行間流露出作者對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

課堂小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了如何根據(jù)搜集到的資料、整合信息，完成習(xí)作。在寫(xiě)作的過(guò)程中除了要將大熊貓的特點(diǎn)介紹清楚，還可以運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，發(fā)揮想象和聯(lián)想，多角度、多層面地展現(xiàn)大熊貓的可愛(ài)之處，表達(dá)自己對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

5、四年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的樂(lè)園，寫(xiě)出真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)園的美好，激發(fā)熱愛(ài)生活的情思。

3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點(diǎn)

寫(xiě)出自己樂(lè)園的樣子，以及帶給自己的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)

能描繪出自己樂(lè)園的樣子。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)游戲。

出示動(dòng)物樂(lè)園圖片，看，動(dòng)物們?cè)谧约旱臉?lè)園里，生活的多么快樂(lè)呀！我們的生活更是充滿(mǎn)了歡樂(lè)，你的樂(lè)園在哪里呢？今天，我們來(lái)寫(xiě)一篇作文，題目是《我的樂(lè)園》（板書(shū)：我的樂(lè)園）

二、掌握技巧，寫(xiě)好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些題目，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫(xiě)呢？

（1）滿(mǎn)是玩具的房間

（2）班級(jí)圖書(shū)角

（3）自己家的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）我的樂(lè)園

（6）學(xué)校的籃球

（7）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

我的樂(lè)園

我家的院子是我的樂(lè)園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹(shù)，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹(shù)，一棵是櫻花樹(shù)。三月是它們最美時(shí)的季節(jié)。櫻花開(kāi)了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對(duì)得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠(yuǎn)處看，就像兩朵巨大的棉花糖。

過(guò)了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽(tīng)。院子的東南角是個(gè)大池塘，池水清澈見(jiàn)底。底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對(duì)了，池底還有幾塊磚。它們向來(lái)是微生物的樂(lè)園。掀開(kāi)磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲(chóng)在爬動(dòng)。一條金魚(yú)和幾條鯽魚(yú)在池子里無(wú)憂無(wú)慮地游動(dòng)，從來(lái)不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問(wèn)人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過(guò)一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍(lán)光。對(duì)于它的到來(lái)，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來(lái)看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹(shù)。它每年大約四月會(huì)結(jié)果。每到四月時(shí)，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了，我還會(huì)趁著空檔兒，剝開(kāi)外皮塞進(jìn)嘴里，酸酸甜甜，滿(mǎn)嘴生津，自己家種的果樹(shù)果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋，是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來(lái)拖去，整個(gè)院子里隨處可見(jiàn)碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責(zé)罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉和上時(shí)，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽(yáng)光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚(yú)兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個(gè)院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個(gè)巧手媽媽?zhuān)械囊磺卸际菋寢層H手布置的哦！

我家的院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，你喜歡我家的院子嗎？

3.結(jié)合例文講解寫(xiě)作技巧。出示：

《我的樂(lè)園》作文寫(xiě)作技巧

樂(lè)園是什么樣子的。

在樂(lè)園里，你最喜歡做些什么？

這個(gè)樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)？

寫(xiě)出真情實(shí)感。

（板書(shū)：樂(lè)園的樣子 做些什么 給我的快樂(lè)）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的題目，再合理進(jìn)行選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的敘述。（板書(shū)：我的樂(lè)園）

寫(xiě)之前仿照課本上的例子，填表格寫(xiě)一下簡(jiǎn)單的提綱。

比如上文的提綱如下：

村頭小河邊的草地

草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)鵝群放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞在大自然中自由玩耍，真快樂(lè)！

我家的院子

院子里有玉蘭樹(shù)和櫻花樹(shù)，有池塘，里面有魚(yú)兒、蠕蟲(chóng)、河蚌。院子里有一條金毛犬。看蝴蝶飛，魚(yú)兒游，狗狗走院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的不同類(lèi)型學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽(tīng)，讀給同座同學(xué)聽(tīng)吧！（板書(shū)：讀）

2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽起來(lái)讀一讀自己寫(xiě)的文章，其余的同學(xué)注意聽(tīng)，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽(tīng)學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.用修改自己的習(xí)作。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)。

想一想，怎樣寫(xiě)好景物一類(lèi)的習(xí)作？

1.預(yù)設(shè)：寫(xiě)出景物的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)景物寫(xiě)，寫(xiě)出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂(lè)，寫(xiě)出自己對(duì)景物的贊美和喜愛(ài)之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容，大家在作文的過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，懂得了寫(xiě)作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽(tīng)見(jiàn)的、看見(jiàn)的、想到的進(jìn)行合理的整理，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。

6、四年級(jí)下習(xí)作：我的“自畫(huà)像”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫(huà)一張自畫(huà)像。

2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

3.在自我觀察和相互提示下，寫(xiě)一段介紹自己的話，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛?lái)。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛(ài)好等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用多種方法寫(xiě)出人物的要點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，揭示課題

1假如你們班來(lái)了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，請(qǐng)以我的自畫(huà)像為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。

2.今天，我們的習(xí)作題目是《我的自畫(huà)像》。（板書(shū)：我的自畫(huà)像）

二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學(xué)們帶來(lái)了他的自畫(huà)像，并且描述了圖畫(huà)中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他?！菊n件出示2、3、4】（課件先出示小剛的畫(huà)像，然后出示例文。）

我的自畫(huà)像

我的名字叫小剛，是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因?yàn)槲姨焯煊蒙囝^舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當(dāng)這時(shí)，我就覺(jué)得自己很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺(jué)得手癢癢。這不，晚上剛吃過(guò)飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個(gè)工兵去排雷，我讓連長(zhǎng)把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結(jié)果呢，讓我爸爸派出排長(zhǎng)，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的戰(zhàn)斗非常激烈，最后，我剩下了軍長(zhǎng)一個(gè)，團(tuán)長(zhǎng)兩個(gè)，排長(zhǎng)一個(gè)，工兵一個(gè)。我爸爸只剩下一個(gè)師長(zhǎng)了，而且，他的師長(zhǎng)必死無(wú)疑，因?yàn)槲业膱F(tuán)長(zhǎng)和軍長(zhǎng)已經(jīng)包圍了他的師長(zhǎng)，而且都在快跑道上。只要他的師長(zhǎng)吃了我的團(tuán)長(zhǎng)，我就能讓軍長(zhǎng)一下子跳到師長(zhǎng)那兒，把師長(zhǎng)給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯(cuò)吧？

這就是我，一個(gè)聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？

2.讀例文。（學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)。）

3.通過(guò)小虎的介紹同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了這位新朋友,你們說(shuō)一說(shuō)這位新朋友有什么特點(diǎn)?他是從哪幾方面來(lái)介紹自己的？(學(xué)生自由發(fā)言。)

4.總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。（長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。）

5.過(guò)渡：你們也有自己的特征，請(qǐng)你也試著把自己介紹給新班主任認(rèn)識(shí)一下。

（二）引導(dǎo)討論，歸納要點(diǎn)。

1.要想讓新班主任對(duì)你有一個(gè)具體的了解，你也得畫(huà)一幅自己的畫(huà)像，并且把自己介紹給新來(lái)的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學(xué)生的回答中概括并板書(shū)。（年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、興趣）（板書(shū)：長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。）

【課件出示5】

寫(xiě)之前想一想：

你的外貌有什么特點(diǎn)？

你的主要性格特點(diǎn)是什么？

你最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實(shí)力來(lái)說(shuō)明？

3.介紹時(shí)必須抓住以上各方面的特點(diǎn)與別人不同的地方。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）

4.小結(jié)并歸納習(xí)作要點(diǎn)：介紹一個(gè)人必須包括人物的年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點(diǎn)與別人不同的地方。介紹時(shí)必須按一定的順序。【課件出示6】

（三）教師指導(dǎo)，口頭作文。

1.課件出示詞語(yǔ)供學(xué)生參考：

例如：【課件出示7】

外貌描寫(xiě)：紅撲撲的小臉 臉蛋黑里透紅

水靈靈的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛 能說(shuō)會(huì)道的嘴巴 櫻桃似的小嘴

性格描寫(xiě)：活潑 內(nèi)向 愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑 潑辣 靦腆

2.同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補(bǔ)充。（同學(xué)互相交流。）

3.小組將說(shuō)得比較好的同學(xué)推薦到班級(jí)交流，相互評(píng)議，共同提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥細(xì)節(jié)處理。

（四）學(xué)生獨(dú)立仿寫(xiě)練習(xí)

1.學(xué)生自己畫(huà)像，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

2.選兩三個(gè)同學(xué)的草稿讀給大家聽(tīng)，請(qǐng)大家猜作者是誰(shuí)，如果大家一聽(tīng)就猜出寫(xiě)的是誰(shuí)，那就說(shuō)明他抓住了外貌等多方面的特征，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。如果猜不出，組織討論，進(jìn)行修改。

3.展示優(yōu)秀習(xí)作：【課件出示8/9/10】

我的自畫(huà)像

我，叫姚宜澤，是一個(gè)開(kāi)朗、活潑、陽(yáng)光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個(gè)微微上翹，線條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機(jī)靈。當(dāng)我笑時(shí)，紅潤(rùn)的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。

我有很多的興趣愛(ài)好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場(chǎng)的每個(gè)人都陶醉了。

我還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢。記得我去學(xué)游泳時(shí)，我遇到了幾個(gè)高難度動(dòng)作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動(dòng)作時(shí)，我也退縮了、害怕了，經(jīng)過(guò)教練的指導(dǎo)，再加上我一次一次地努力，終于做出了誰(shuí)都做不了的動(dòng)作。同時(shí)我也明白了一個(gè)道理：世上無(wú)難事，只怕有心人。

我還喜歡助人為樂(lè)。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時(shí)候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時(shí)，我要早早起來(lái)和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時(shí)候還幫我堆雪人玩呢。

在學(xué)習(xí)方面我還是一個(gè)中等生。但是我不會(huì)放棄，我會(huì)更加努力，我堅(jiān)信，我會(huì)在各個(gè)方面更上一層樓的。

4.師生點(diǎn)評(píng)：

這位同學(xué)的自畫(huà)像抓住自己的外貌、興趣愛(ài)好、性格品質(zhì)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、助人為樂(lè)）、學(xué)習(xí)成績(jī)等特點(diǎn)寫(xiě)。每段采用總-分的構(gòu)段方式。

三、總結(jié)。

今天，同學(xué)們不光認(rèn)識(shí)了一些新朋友，而且還學(xué)會(huì)了怎樣把自己介紹給新來(lái)的班主任。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)介紹自己要抓住哪些特點(diǎn)？又是通過(guò)什么描寫(xiě)方法展示這些特點(diǎn)的呢？（學(xué)生回答問(wèn)題。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

我的自畫(huà)像

長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛(ài)好。

教學(xué)反思

成功之處：

本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了主體參與，分層指導(dǎo)的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語(yǔ)言交際能力的訓(xùn)練及語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的說(shuō)為主，教師的導(dǎo)為輔，適時(shí)加以點(diǎn)撥，順利完成說(shuō)、寫(xiě)任務(wù)。課后反饋中，孩子對(duì)此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實(shí)事求是。

不足之處：

教學(xué)中也留下了一些遺憾：大概第一次習(xí)作是自由命題自由選材，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)比較容易，而這一篇寫(xiě)《我的自畫(huà)像》，有了框框，有了約束，加之我可能對(duì)四年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)人的習(xí)作期望值偏高，學(xué)生對(duì)自己長(zhǎng)相的特點(diǎn)抓得不準(zhǔn)，用詞不恰當(dāng)?shù)取Ｔ诮窈蟮牧?xí)作教學(xué)中，我要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語(yǔ)言有條理按順序描繪出事物的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

7、五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作例文：我的朋友容容教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

我執(zhí)教的是統(tǒng)編小學(xué)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作單元的一篇習(xí)作例文《我的朋友容容》。整個(gè)習(xí)作單元的功能定位都是指向表達(dá)、為了表達(dá)、完成表達(dá)，其核心目的都指向習(xí)作能力的培養(yǎng)。備課時(shí)，需要運(yùn)用更高層次的、整合的思維來(lái)看待整個(gè)單元的教學(xué)，不能將習(xí)作例文單獨(dú)割裂開(kāi)來(lái)，應(yīng)該在整體視域下設(shè)計(jì)教學(xué)。

學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法和初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法是本單元的語(yǔ)文要素。習(xí)作例文與同單元的精讀課文定位、指向均不同，在教學(xué)策略、教學(xué)時(shí)間上等，都有不同側(cè)重。精讀課文學(xué)習(xí)表達(dá)方法，而習(xí)作例文則完全指向?qū)懽?，服?wù)寫(xiě)作，因此，例文為我們進(jìn)行習(xí)作教學(xué)架構(gòu)起了扎實(shí)、有效的教學(xué)橋梁。

教學(xué)之前，我聚焦語(yǔ)文要素，有針對(duì)性地解讀文本。例文開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地點(diǎn)明了題目，同時(shí)介紹了容容的特點(diǎn)助人為樂(lè)。然后通過(guò)幫我取報(bào)紙和寄信這兩件事，通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，刻畫(huà)了容容助人為樂(lè)、忠于職守、充滿(mǎn)好奇、天真可愛(ài)的形象。讓我們讀后如見(jiàn)其人、如聞其聲。另外，例文還借助批注凸顯了人物的性格特點(diǎn)。所以，編者選取這篇例文，旨在讓學(xué)生明白：寫(xiě)一個(gè)人物，首先要選取典型的事例，同時(shí)，還要運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫(xiě)清楚。

習(xí)作例文的課后題是緊緊圍繞語(yǔ)文要素的，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，緊扣課后題做重點(diǎn)指導(dǎo)。教學(xué)中，我主要采取了以下教學(xué)策略：

自讀感悟在《我的朋友容容》導(dǎo)入新課后，我放手自學(xué)，讓學(xué)生默讀習(xí)作例文，結(jié)合批注，想一想課文是怎么來(lái)寫(xiě)容容這個(gè)人的？這樣寫(xiě)有什么好處？

批注互參旁批是編者精心設(shè)計(jì)的，把課后題和批注結(jié)合起來(lái)互參，讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：寫(xiě)一個(gè)人物，首先要選取典型的事例，在描寫(xiě)人物動(dòng)作時(shí)分解成一連串的小動(dòng)作，另外，人物的語(yǔ)言要符合人物的身份和個(gè)性。

學(xué)以致用讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，想一想自己熟悉的人中有什么特點(diǎn)，選取典型事例，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法寫(xiě)下來(lái)，把學(xué)到的表達(dá)方法用進(jìn)去，這就是學(xué)以致用，一課一得。

8、五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)說(shuō)課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能運(yùn)用本單元學(xué)過(guò)的描寫(xiě)人物的方法，具體地表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

2.能與同學(xué)交流習(xí)作，并根據(jù)建議進(jìn)行修改。

一、例文引路，探討寫(xiě)法

回憶一下，本單元學(xué)的兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？

出示語(yǔ)段①：起初，他精神抖擻，欺負(fù)對(duì)手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的？（為了表現(xiàn)小嘎子機(jī)靈、富有心計(jì)的特點(diǎn)，作者把小嘎子的動(dòng)作和心理活動(dòng)寫(xiě)得細(xì)致、具體。）

語(yǔ)段②：他的身量與筋肉都發(fā)展到年歲前邊去了。二十來(lái)歲，他已經(jīng)很大很高，雖然肢體還沒(méi)被年月鑄成一定的格局，可是已經(jīng)像個(gè)成人了一個(gè)臉上身上都帶出天真淘氣的樣子的大人。看著那高等的車(chē)夫，他計(jì)劃著怎樣殺進(jìn)他的腰去，好更顯出他的鐵扇面似的胸，與直硬的背;扭頭看看自己的肩，多么寬，多么威嚴(yán)!殺好了腰，再穿上肥腿的白褲，褲腳用雞腸子帶兒系住，露出那對(duì)出號(hào)的大腳!是的，他無(wú)疑的可以成為最出色的車(chē)夫，傻子似的他自己笑了。

運(yùn)用外貌、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法生動(dòng)形象地寫(xiě)出了祥子身體的健壯和旺盛的生命力。

語(yǔ)段③：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來(lái)，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來(lái)問(wèn)道：二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見(jiàn)面?他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來(lái)問(wèn)道：二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此記念。他聽(tīng)了這話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：爺，別人說(shuō)的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了。說(shuō)罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒(méi)了氣。

作者抓住嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸著兩個(gè)指頭總不得斷氣的動(dòng)作、細(xì)節(jié)、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)突出嚴(yán)監(jiān)生的內(nèi)心活動(dòng)?？坍?huà)了一個(gè)愛(ài)財(cái)勝過(guò)生命的守財(cái)奴形象。

語(yǔ)段④：曹小三當(dāng)然早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。

曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒(méi)有白點(diǎn)？

他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

黑中白，比白中黑更扎眼。完了！師傅露餡了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去。

那白點(diǎn)原是一個(gè)小洞！剛才抽煙時(shí)不小心燒的。里邊的白襯褲打小洞透出來(lái)，看上去就跟粉漿落上去的白點(diǎn)一模一樣！

為了表現(xiàn)刷子李的高超技藝，作者把曹小三在觀察師傅刷墻時(shí)，從崇敬到質(zhì)疑再到崇敬的心理變化寫(xiě)得細(xì)致、具體。

習(xí)作例文：《我的朋友容容》

《我的朋友容容》選材典型，第一件事寫(xiě)容容因?yàn)闆](méi)能為我取報(bào)紙而不高興，我連忙把報(bào)紙送回，容容為能拿報(bào)紙又高興起來(lái)。文中對(duì)容容生氣時(shí)的神態(tài)描寫(xiě)比較生動(dòng)形象，表現(xiàn)出來(lái)容容多么忠于職守。

第二件事寫(xiě)的是容容為我寄信。信中裝了一片葉子，并且欠資待領(lǐng)。文章運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，表現(xiàn)出了容容的天真可愛(ài)！

習(xí)作例文：《小守門(mén)員和他的觀眾們》

出示語(yǔ)段①：看那個(gè)留平頭的小守門(mén)員，他身著深藍(lán)色的運(yùn)動(dòng)衣，淺藍(lán)色的短褲，腳穿運(yùn)動(dòng)鞋，戴著手套。只見(jiàn)他分腿彎腰，上身前傾，目光警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意，真像個(gè)專(zhuān)業(yè)的足球守門(mén)員!他想著自己可千萬(wàn)不能大意，絕不讓對(duì)手沖破最后一道防線。

這段話中作者是怎樣把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體的?

為了表現(xiàn)小守門(mén)員盡職盡責(zé)的特點(diǎn)，作者把小守門(mén)員的外貌、神態(tài)和動(dòng)作都寫(xiě)得細(xì)致、具體。

方法小結(jié)：為了把人物的特點(diǎn)寫(xiě)具體，我們要抓住人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)，將其寫(xiě)得細(xì)致、具體，也可以把周?chē)说姆磻?yīng)描述得細(xì)致、具體。

二、擬寫(xiě)提綱，獨(dú)立習(xí)作

根據(jù)上一節(jié)課完成的《寫(xiě)作素材卡》，自己試著擬寫(xiě)習(xí)作提綱（出示范例）根據(jù)擬寫(xiě)的提綱，再試著用上描寫(xiě)人物多種方法，相信你一定能完成好這次習(xí)作喔！

三、授之以漁，嘗試擬題

1.這次習(xí)作要求題目自擬，請(qǐng)你根據(jù)自己要寫(xiě)的人和選擇的材料，你準(zhǔn)備給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣的題目。

2.好題欣賞

3.方法引路

（1）可以直接把要寫(xiě)的人作為習(xí)作的題目。如我的爸爸、我的老師、我的同學(xué)

（2）可以根據(jù)人物特點(diǎn)對(duì)習(xí)作進(jìn)行命題。如膽小鬼、小氣的媽媽、球迷爺爺、貪吃的妹妹、愛(ài)嘮叨的媽媽

（3）可以把自己受到的教育或啟發(fā)作為習(xí)作的題目。如她感動(dòng)了我、敬佩的人、我的良師益友

9、五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)說(shuō)課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫(xiě)法。

2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)寫(xiě)讀后感，加深對(duì)課文的理解，培養(yǎng)對(duì)讀物的評(píng)價(jià)能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)讀后感的一般寫(xiě)法，結(jié)合實(shí)際表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見(jiàn)聞新穎獨(dú)到，最有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)感的感受來(lái)寫(xiě)作。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)(第一課時(shí)重在寫(xiě)作指導(dǎo)，第二課時(shí)完成學(xué)生寫(xiě)作，集體評(píng)議)

教學(xué)步驟：

一、精彩導(dǎo)入

高爾基說(shuō)：書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在人生漫漫長(zhǎng)河中，書(shū)籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會(huì)中，我們幾乎每天都離不開(kāi)閱讀。當(dāng)我們獲取知識(shí)，增長(zhǎng)信息時(shí)，當(dāng)我們讀完一本書(shū)、一篇文章、一首詩(shī)、一段語(yǔ)錄，當(dāng)我們看完一幅畫(huà)后，我們的心靈會(huì)產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當(dāng)我們把這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感想記下來(lái)的時(shí)候，便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評(píng)析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書(shū)》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞：嘆為觀止《紅樓夢(mèng)》

三、寫(xiě)作指導(dǎo)

(一)認(rèn)知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫(xiě)的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫(xiě)的感想，叫觀后感，與讀后感的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點(diǎn)明確，論據(jù)典型，論證嚴(yán)密;而讀后感最突出的特點(diǎn)是讀和感的緊密結(jié)合。感是重點(diǎn)。讀，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點(diǎn);感，是指讀后有何感受。讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的升華。

(二)寫(xiě)好讀后感的三點(diǎn)要求(課文摘要)：

1、適當(dāng)引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對(duì)自己感觸較深的部分直接引述，也可以對(duì)原文加以概括，間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會(huì)產(chǎn)生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫(xiě)下來(lái)，可能是蜻蜓點(diǎn)水、浮光掠影式的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫(xiě)作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或?qū)哟蝸?lái)思考與表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗(yàn)。寫(xiě)作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來(lái)印證或深化當(dāng)前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類(lèi)似體會(huì)來(lái)寫(xiě)。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認(rèn)同。

(三)讀后感的一般寫(xiě)法根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫(xiě)法可概括為四個(gè)字：

1、引，概括地引述原文觀點(diǎn)或具體文字的內(nèi)容。

2、議，以所引內(nèi)容為基點(diǎn)生發(fā)展開(kāi)，發(fā)表議論。

3、聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際或現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問(wèn)題。

4、結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

當(dāng)然，任何文章的寫(xiě)法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫(xiě)法只是給同學(xué)們提供一個(gè)參考的內(nèi)容和思路。具體寫(xiě)起來(lái)應(yīng)靈活掌握。

(四)確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來(lái)擬題。題目可以直接寫(xiě)《》讀后感，也可以采用主副標(biāo)題的形式：主標(biāo)題是概括自己的感受或評(píng)價(jià)，副標(biāo)題是讀《》有感;分兩行，第一行是主標(biāo)題，第二行是副標(biāo)題，如《方法比知識(shí)更重要〈事物的正確答案不止一個(gè)〉讀后感》《金錢(qián)重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個(gè)人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標(biāo)題一定要結(jié)合感點(diǎn)，否則會(huì)弄巧成拙，貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，最常見(jiàn)的毛病有四點(diǎn)：

1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫(xiě)感，引述是為寫(xiě)感服務(wù)的，但有些同學(xué)偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫(xiě)感。任何事物都非憑空而生，都有個(gè)由來(lái)。讀是感的基礎(chǔ)，感由讀而生發(fā)。只寫(xiě)感想而不交代其來(lái)由，不知感從何來(lái)，使感成了無(wú)本之木、無(wú)源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫(xiě)感應(yīng)當(dāng)與原文自然結(jié)合起來(lái)。

3、內(nèi)容雜亂無(wú)中心。寫(xiě)出的讀后感無(wú)中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫(xiě)讀后感應(yīng)抓要領(lǐng)突出重點(diǎn)的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無(wú)邊際地想到什么寫(xiě)什么。

4、感受認(rèn)識(shí)太膚淺。讀后感要求寫(xiě)個(gè)人在感情上最受觸動(dòng)，在認(rèn)識(shí)上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對(duì)照生活現(xiàn)實(shí)和個(gè)人實(shí)際，寫(xiě)與個(gè)人真情實(shí)感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學(xué)的讀后感中，看不到作者讀后的動(dòng)情點(diǎn)和深刻的啟示點(diǎn)，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學(xué)們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，就一定會(huì)把讀后感寫(xiě)好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料，按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后，白天處理國(guó)事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理，很晚才睡。太子覺(jué)得父親太辛苦，就對(duì)劉秀說(shuō)：您做這么多事情，不勞累嗎?劉秀回答道：這是我喜歡做的事情，當(dāng)然就不覺(jué)得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。這就是樂(lè)此不疲這個(gè)典故的由來(lái)。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個(gè)故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂(lè)趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請(qǐng)根據(jù)以上材料，自選角度，寫(xiě)一篇文章。

要求：①所寫(xiě)文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，不要套作，不得抄襲。

②立意自定，題目自擬，文體自選(詩(shī)歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名。

真題解說(shuō)：寫(xiě)讀后感絕不是對(duì)原文的抄錄或簡(jiǎn)單地復(fù)述，應(yīng)是發(fā)自?xún)?nèi)心深處的感受，力求用有新意的見(jiàn)解來(lái)吸引讀者或感染讀者。有關(guān)光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄?guó)的道理雖然做了皇帝，卻要更加小心謹(jǐn)慎，虛心求教還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下都是動(dòng)筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事，從中找到樂(lè)趣，才能把它做好成功之后，更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好，則明確地提出了幾個(gè)方面很好的感點(diǎn)。基于此，閱讀這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當(dāng)然，不要對(duì)材料擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)和改寫(xiě)，也不要套作，只要對(duì)上述眾多的感點(diǎn)進(jìn)行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫(xiě)來(lái)又覺(jué)得順暢的一個(gè)感點(diǎn)，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯(lián)系實(shí)際時(shí)現(xiàn)實(shí)針對(duì)性要強(qiáng)，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號(hào)?？傊?，寫(xiě)好這篇讀后感，首先要進(jìn)行獨(dú)具匠心的構(gòu)思，剪輯材料，選準(zhǔn)感點(diǎn)，其次要注意有先聲奪人的開(kāi)頭，有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結(jié)尾。

五、寫(xiě)作實(shí)踐

一就本學(xué)期學(xué)過(guò)的某篇課文，寫(xiě)一則隨感。200字左右。

10、五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能初步了解寫(xiě)讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)讀后感，清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

教學(xué)重點(diǎn)：

能選擇讀過(guò)的一篇文章或一本書(shū)寫(xiě)讀后感。

教學(xué)難點(diǎn)：

清楚、具體地表達(dá)讀后感想。

課前準(zhǔn)備：

自己讀過(guò)的印象深刻的一本書(shū)或一篇文章。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生共鳴。

1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書(shū)？說(shuō)說(shuō)理由。

2.出示教材第一段，師生共讀，板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：明確什么是讀后感，喚起學(xué)生的閱讀記憶，引發(fā)學(xué)生的共鳴，為習(xí)作選文打開(kāi)思路。）

二、自主閱讀，明確習(xí)作內(nèi)容。

1.默讀教材第二自然段，用筆勾畫(huà)此次習(xí)作寫(xiě)哪些內(nèi)容？

2.交流讀后感寫(xiě)什么內(nèi)容？先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么？哪些內(nèi)容具體，哪些內(nèi)容簡(jiǎn)略？

板書(shū) 簡(jiǎn)寫(xiě)內(nèi)容（印象、感觸最深） 祥寫(xiě)感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

（設(shè)計(jì)意圖：要求學(xué)生默讀勾畫(huà)相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，結(jié)合交流與板書(shū)幫助學(xué)生明確本次習(xí)作內(nèi)容。）

3.出示習(xí)作例文片段，學(xué)生默讀并思考：例文片段寫(xiě)了什么內(nèi)容？是從哪個(gè)角度寫(xiě)感想的？

4.小結(jié)：閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫(xiě)對(duì)人物、主題或事情的看法與評(píng)價(jià)，或從中受到的啟示，感想要真實(shí)。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合例文片段，幫助學(xué)生更深入地明確習(xí)作內(nèi)容，打開(kāi)習(xí)作思路。）

5.拿出提前準(zhǔn)備好的一本書(shū)或一篇文章。在本子上寫(xiě)下自己的感想。

6.交流，師生共評(píng)：感想是否具體，從哪個(gè)角度寫(xiě)的？

（設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)出自己的感想是新的要求，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)非常必要。）

三、學(xué)習(xí)擬題目，動(dòng)筆寫(xiě)讀后感。

1.出示帶副標(biāo)題的習(xí)作例文，思考：兩個(gè)標(biāo)題是怎么來(lái)的？

2.小結(jié)：正標(biāo)題就是讀后感中心思想的概括提煉。

3.完成自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)例文展示，學(xué)生很容易理解哪部分是正標(biāo)題，哪部分是副標(biāo)題。進(jìn)而對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行擬題 ，做到準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)讀后感

簡(jiǎn)：文章或書(shū)內(nèi)容（印象、感觸最深）

祥：感想（積累 經(jīng)驗(yàn) 引用）

第二課時(shí)

一、自己評(píng)改習(xí)作。

1.拿出自己的習(xí)作，讀一讀，檢查語(yǔ)言是否通順，感想是否表達(dá)清楚。

2.教師巡視，適當(dāng)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。教師巡視進(jìn)行方法指導(dǎo)，把修改落到實(shí)處，從中選擇特點(diǎn)突出的兩篇習(xí)作，全班示范批改。）

二、教師示范批改。

1.學(xué)生自己修改時(shí)，教師選出兩篇有代表性的習(xí)作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用紅筆畫(huà)出波浪線，標(biāo)出星號(hào)獎(jiǎng)勵(lì)；需要修改的地方用橫線標(biāo)出，并提出修改意見(jiàn)。

①題目是否恰當(dāng)。

②書(shū)或文章內(nèi)容是否簡(jiǎn)略。

③感想是否真實(shí)（能否打動(dòng)人）、具體。

（設(shè)計(jì)意圖：教師示范批改有針對(duì)性，評(píng)改要求板書(shū)提示，好的地方給予表?yè)P(yáng)，不足之處提出修改建議，讓學(xué)生習(xí)作有提升。）

三、學(xué)生互評(píng)，再次修改習(xí)作。

1.同桌交換習(xí)作，按上述方法進(jìn)行評(píng)改。

2.根據(jù)同桌的建議，再次修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生學(xué)習(xí)老師評(píng)改的方法互評(píng)習(xí)作，既可以提高自己的鑒賞水平，也有利于提高習(xí)作水平。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)讀后感

題目恰當(dāng)

文本內(nèi)容簡(jiǎn)略

感想真實(shí)、具體

11、五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：寫(xiě)讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這個(gè)單元的習(xí)作，整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問(wèn)題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡(jiǎn)單介紹內(nèi)容，做成詳細(xì)介紹內(nèi)容。而需要重點(diǎn)寫(xiě)的感的部分，卻簡(jiǎn)略寫(xiě)。更有甚者，只一句我覺(jué)得我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實(shí)、不具體。感想要真實(shí)、具體本是這次習(xí)作的核心，但是極少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個(gè)孩子，把這次習(xí)作當(dāng)作五年級(jí)上冊(cè)的《推薦一本書(shū)》的習(xí)作在寫(xiě)。

無(wú)法有效關(guān)聯(lián)。教材里雖然指出了關(guān)聯(lián)的方法，但是，學(xué)生還是很難做到無(wú)縫銜接。

部分主標(biāo)題使用不當(dāng)。如有學(xué)生把故事內(nèi)容當(dāng)作主標(biāo)題，有學(xué)生的主標(biāo)題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進(jìn)方向：

找不到感的點(diǎn)。學(xué)生讀了一本書(shū)或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學(xué)生依然找不到北。比如有個(gè)學(xué)生想寫(xiě)《非法智慧》讀后感，我便問(wèn)他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說(shuō)：我就是覺(jué)得好耍。我繼續(xù)問(wèn)：怎么好耍法？結(jié)果他就開(kāi)始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學(xué)生這是只對(duì)故事情節(jié)感興趣?？墒沁@個(gè)感興趣的內(nèi)容，不能代替感想呀。感想還應(yīng)再往前走一步，即適時(shí)加入自己的評(píng)價(jià)、想法、感受等。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生找到感的點(diǎn)。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫(xiě)作方法去感，可以從文中的一句話去感，可以從文中的人物去感。

不會(huì)關(guān)聯(lián)。教材在寫(xiě)作建議部分雖然明確寫(xiě)道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生在寫(xiě)作中，感覺(jué)特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學(xué)生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關(guān)聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無(wú)源之水。所以，本次習(xí)作，還應(yīng)倒著教，即教會(huì)學(xué)生找到感的方法后，不妨讓學(xué)生帶著那個(gè)感的點(diǎn)，回讀文章，看看是否在讀后形成一個(gè)真實(shí)的感想。舉個(gè)例子：讀完《景陽(yáng)岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無(wú)法將這個(gè)感想寫(xiě)具體，這時(shí)候不妨帶著武松勇敢這一個(gè)感點(diǎn)，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當(dāng)走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實(shí)的、具體的。

有老師說(shuō)，寫(xiě)讀后感這類(lèi)作文，考試不會(huì)考，所以不用花時(shí)間去折騰。但是，我覺(jué)得這不僅僅是一次習(xí)作，指向的不僅僅是語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用這一語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應(yīng)該被邊緣化。

12、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚。

2.能從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體,反映出人物的內(nèi)心。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激起習(xí)作欲望。

1.復(fù)習(xí)：本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)，讓你印象深刻的地方是什么？

通過(guò)閱讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句感受到了人物的內(nèi)心世界。

2.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用，接下來(lái)是我們大顯身手的時(shí)候了。打開(kāi)課本65頁(yè)。板書(shū)課題。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生有感觸、有想法，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)的欲望，為課堂教學(xué)做好鋪墊。）

二、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，打開(kāi)習(xí)作思路。

1.學(xué)生閱讀教材第一段，思考此次習(xí)作內(nèi)容寫(xiě)什么？

2.交流反饋，預(yù)設(shè)：

①題目中橫線上可以填哪些詞語(yǔ)？ 陶醉 生氣 傷心 高興 害怕 委屈

小結(jié)：與內(nèi)心活動(dòng)有關(guān)的詞。

②內(nèi)容要把當(dāng)時(shí)發(fā)生的事寫(xiě)清楚，寫(xiě)清楚事情的前因后果，寫(xiě)清楚人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)。

3.思考：與本次習(xí)作題目相關(guān)的哪件事出現(xiàn)在你的腦海里，人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)是怎樣的？

4.全班交流。教師引導(dǎo)打開(kāi)習(xí)作思路。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思考，通過(guò)交流，學(xué)生之間的想法相互碰撞，幫助學(xué)生打開(kāi)習(xí)作思路。）

三、借助示例和提示，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。

1.學(xué)生閱讀教材第二部分示例。

2.說(shuō)說(shuō)從中感受到了人物怎樣的狀態(tài)。

3.從哪些地方感受到的？

4.小結(jié)：示例抓住人物與平時(shí)不一樣的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)這個(gè)人的表現(xiàn)。

板書(shū) 神態(tài) 動(dòng)作 語(yǔ)言

5.學(xué)生閱讀教材第三部分。

6.將人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體可以運(yùn)用哪些方法呢？

板書(shū) 面部表情 不尋常 說(shuō)什么

（設(shè)計(jì)意圖：從教材示例與提示中，引導(dǎo)學(xué)生梳理習(xí)作方法，給予學(xué)生習(xí)作方向的指導(dǎo)。）

四、動(dòng)筆完成習(xí)作。

1.學(xué)生動(dòng)能思考，補(bǔ)充題目，列習(xí)作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

2.完成整篇習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：列習(xí)作提綱給學(xué)生提供了習(xí)作路徑，讓習(xí)作流程更加流暢。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

他_____了

神態(tài) 面部表情

動(dòng)作 不尋常

語(yǔ)言 說(shuō)什么

第二課時(shí)

一、范文引領(lǐng)，梳理修改方法。

1、出示一篇優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生閱讀。

2、小組交流：這篇文章好在哪兒？

3、小結(jié)：從多個(gè)角度把人物當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體了，反映出了人物的內(nèi)心，事情的前因后果交代清楚了。

板書(shū) 多角度 寫(xiě)具體 反映內(nèi)心 前因后果 交代清楚

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀習(xí)作的展示，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足之處，為習(xí)作的提升起到很好的示范引領(lǐng)作用。）

二、運(yùn)用修改方法，評(píng)價(jià)修改。

1.對(duì)照板書(shū)，同桌互相批改對(duì)方的習(xí)作，在你認(rèn)為不好的地方，提出自己的修改建議。

2.根據(jù)同桌的建議修改自己的習(xí)作。

3.修改后，抽兩篇（一篇修改較好，一篇還有需要修改的地方。）有代表性的習(xí)作全班展示。

4.教師引領(lǐng)全班同學(xué)對(duì)照板書(shū)進(jìn)行批改。好的地方給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，不足之處提出修改建議。

5.全班交流，說(shuō)說(shuō)自己的習(xí)作修改后有沒(méi)有提高，是否還可以再提高。

6.再次修改自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：好文章都是改出來(lái)的，通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，有利于提高習(xí)作水平。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

他_____了

多角度 寫(xiě)具體

反映內(nèi)心

前因后果 交代清楚

13、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《他_____了》是部編人教版五年級(jí)語(yǔ)文第四單元習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作不僅要將寫(xiě)人與記事結(jié)合起來(lái)，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)將人物的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出人物內(nèi)心，體現(xiàn)習(xí)作要求的不斷提升。

授課過(guò)程中。我試圖用一些常見(jiàn)的反應(yīng)情緒的圖片來(lái)打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，從而達(dá)到開(kāi)拓學(xué)生的思維的目的。從效果上看這一環(huán)節(jié)起到了預(yù)期的效果。然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀例文，探究作者是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫(xiě)具體的。發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)過(guò)程用力點(diǎn)偏移，沒(méi)能處理好新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接。究其原因，是對(duì)整套教材把握的不夠精準(zhǔn)。編寫(xiě)提綱環(huán)節(jié)也耽誤了很多時(shí)間，其實(shí)完全可以將想到的直接進(jìn)行組內(nèi)交流，集思廣益最終確定自己要寫(xiě)的事就好。

研討過(guò)程中，也意識(shí)到自己做了很多重復(fù)性的設(shè)計(jì)，說(shuō)了很多重復(fù)性的話，導(dǎo)致了指導(dǎo)環(huán)節(jié)嚴(yán)重拖沓從而耽誤很多本可以讓學(xué)生習(xí)作的時(shí)間。盡管話說(shuō)得很多，但一些本來(lái)設(shè)計(jì)好的關(guān)注寫(xiě)法的總結(jié)性語(yǔ)言在授課中卻沒(méi)有提到，我想這也會(huì)影響到習(xí)作的完整性。另外，在這節(jié)課我對(duì)功在平時(shí)這四個(gè)字有了更深刻地理解。就像高珊老師說(shuō)的那樣，應(yīng)在本單元課文教學(xué)的過(guò)程中就將練筆納入課內(nèi)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行梯度練習(xí)降低習(xí)作難度。這樣不但習(xí)作指導(dǎo)課不再耗時(shí)費(fèi)力，也能給孩子留下更多寫(xiě)作和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間。

一節(jié)課讓我看到了自身的諸多不足，同時(shí)也有了很多收益。因此也讓我堅(jiān)信唯有不斷反思，努力提高，才能讓自己的課堂更有內(nèi)涵這一道理。

14、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：怎么表演課本劇教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思

1.學(xué)生的參與熱情很高,表演時(shí)動(dòng)作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點(diǎn)。

2.學(xué)生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,仔細(xì)揣摩角色。

15、五年級(jí)下口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下口語(yǔ)交際：我們都來(lái)講笑話教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)目的：

1.對(duì)幽默的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣并能用普通話大方地講笑話。

2.能感受帶給別人快樂(lè)時(shí)自己也得到快樂(lè)。

3.能傾聽(tīng)別人的講述,并能與人交流評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)笑話嗎?下面啊,老師就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一個(gè)小笑話。(逗你玩)二、出示課題。

同學(xué)們,有趣而意味深長(zhǎng)的笑話我們又叫它小幽默,今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何講笑話。(板書(shū)課題,齊讀課題)三、趣味練習(xí)。

是啊!笑話以它有趣的情節(jié)和語(yǔ)言深深地吸引著我們,但講笑話也并非那么容易,想講好笑話首先要練好基本功。

1.普通話練習(xí)。

g高貴　骨干　感官　公館　觀光　梗概

k慷慨　困苦　克扣　看客　曠課　苦口

h悔恨　揮毫　橫禍　合歡　豪華　含糊

2.繞口令哥挎瓜筐。

哥挎瓜筐過(guò)寬溝,趕快過(guò)溝看怪狗,光看怪狗瓜筐扣,瓜滾筐扣哥怪狗。

3.氣息訓(xùn)練。

出東門(mén),過(guò)大橋,大橋前面一樹(shù)棗,拿著竿子去打棗,青的多,紅的少。一個(gè)棗,兩個(gè)棗,三個(gè)棗,四個(gè)棗,五個(gè)棗,六個(gè)棗,七個(gè)棗,八個(gè)棗,九個(gè)棗,十個(gè)棗;十個(gè)棗,九個(gè)棗,八個(gè)棗,七個(gè)棗,六個(gè)棗,五個(gè)棗,四個(gè)棗,三個(gè)棗,兩個(gè)棗,一個(gè)棗。這是一個(gè)繞口令,一氣說(shuō)完才算好。

4、大家談。

1.同學(xué)們課前都準(zhǔn)備了幾個(gè)笑話,誰(shuí)愿意先把你的笑話講給大家聽(tīng)聽(tīng)呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng),看看哪個(gè)同學(xué)的笑話最有趣。(引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià):先說(shuō)優(yōu)點(diǎn),再提一個(gè)小小的建議,這樣易于讓人接受。)2.思考:要想把笑話講得更加生動(dòng)、有趣,要注意什么呢?

(1)講笑話時(shí)自己不能笑場(chǎng),逗人的地方要講清楚,讓別人聽(tīng)懂,把別人逗笑。

(2)盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語(yǔ)氣和動(dòng)作,這樣效果會(huì)更好。

5、示范廳。

要求:自己先讀一讀要講的笑話,然后同桌之間互相講一講,看誰(shuí)講得更能引人發(fā)笑。(引導(dǎo)其他學(xué)生用心傾聽(tīng),做一個(gè)好的聽(tīng)眾。)六、展示臺(tái)。

1.你還知道哪些引人發(fā)笑的笑話呢?快來(lái)給大家講一講吧!看誰(shuí)講的笑話收獲的笑聲最多,掌聲最響亮!

2.根據(jù)這次口語(yǔ)交際的要求,下面我們班將進(jìn)行笑話大王評(píng)選活動(dòng)。(看大屏幕要求)(1)每個(gè)同學(xué)都要參與這項(xiàng)活動(dòng),先在小組里講,看小組里誰(shuí)講得最好。

(2)盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語(yǔ)氣和動(dòng)作。

(3)努力克服口頭禪、重復(fù)等不良的口語(yǔ)習(xí)慣。

(4)要沉住氣,自己不要笑場(chǎng)。

(5)每個(gè)小組推選一位同學(xué)到前面來(lái)講,看誰(shuí)講得最生動(dòng)、最有趣。

6、我來(lái)評(píng)。

1.請(qǐng)大家投票選出我們班的笑話大王。

2.同學(xué)們,讓我們用熱烈的掌聲向笑話大王表示祝賀!沒(méi)選上的同學(xué)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折,我們應(yīng)該微笑面對(duì)。今天我們一起上了一節(jié)生動(dòng)、有趣的口語(yǔ)交際課,學(xué)會(huì)了講笑話,懂得了要用心傾聽(tīng)的道理。

教學(xué)反思：

這一節(jié)口語(yǔ)交際課是把演講的內(nèi)容生活化,把演講的技能滲透在課堂教學(xué)之中。課前布置學(xué)生去做準(zhǔn)備搜集笑話,讓他們有這方面的知識(shí)積累,免得上課時(shí)因無(wú)話可說(shuō)而自亂陣腳。上課時(shí)直接進(jìn)入笑話欣賞,營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍?；竟τ?xùn)練環(huán)節(jié)為熱身環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生全員參與。其他環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生相互講述、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)這節(jié)課,學(xué)生既講出了自己的笑話,又從同學(xué)那里得到了很多自己不知道的笑話,增長(zhǎng)了知識(shí),開(kāi)闊了視野,同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。

16、四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作例文：七月的天山教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《七月的天山》一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點(diǎn)，為我們展現(xiàn)了美麗的寂靜而又充滿(mǎn)生機(jī)的天山，文章遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對(duì)天山美景的熱愛(ài)與贊美。

如此文質(zhì)兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨(dú)占鰲頭，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積累方法的最佳素材呢?依據(jù)本次教研專(zhuān)題《教學(xué)目標(biāo)的有效落實(shí)》，經(jīng)過(guò)不斷嘗試，反復(fù)修改，設(shè)計(jì)了此課。

一、以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

由于我們的學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過(guò)課件展示天山的美景圖片，使學(xué)生對(duì)美麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺(jué)上來(lái)認(rèn)識(shí)天山，了解天山，激發(fā)學(xué)生對(duì)天山的向往，引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀期待。

進(jìn)入中高年級(jí)后，語(yǔ)文教材有一個(gè)特點(diǎn)，即每個(gè)單元的導(dǎo)讀都會(huì)明確提出單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，于是開(kāi)課之初我注意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)閱讀理解語(yǔ)言文字，真正達(dá)到學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過(guò)自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語(yǔ)進(jìn)入天山----再往里走----走進(jìn)天山深處，充分激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。

二、注重多讀感悟，進(jìn)行自主地獲取。

依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓學(xué)生自主閱讀，品味語(yǔ)句，進(jìn)行自主地獲取。在文中作者多次運(yùn)用比喻、排比等修辭手法，通過(guò)奇特的想象，展現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：藍(lán)天襯著像盛開(kāi)的白蓮在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出喜歡的理由，可以是對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的體會(huì);可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點(diǎn)去欣賞等等。讓學(xué)生自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，通過(guò)多種形式的讀，來(lái)體現(xiàn)景物的美，從而感受作者對(duì)天山的熱愛(ài)和贊美。這樣的閱讀指導(dǎo)，才會(huì)讓學(xué)生嘗試到自主獲取的快樂(lè)。

三、注重自讀品析，倡導(dǎo)合作交流。

在品讀、感悟優(yōu)美語(yǔ)句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學(xué)生默讀思考，畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，在獨(dú)立感悟優(yōu)美語(yǔ)句的前提下，進(jìn)行同桌交流，從而體會(huì)作者是怎樣抓住優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。這樣的訓(xùn)練一是為了滲透單元訓(xùn)練重點(diǎn)，更為重要的是通過(guò)范文教給學(xué)生自主閱讀的方法，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

當(dāng)然這節(jié)課也存在一些問(wèn)題：對(duì)略讀課教學(xué)的把握還有些欠缺。略讀課教學(xué)宜在老師的幫助下學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在師生或生生的交流中深化理解，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓學(xué)生積累語(yǔ)言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，學(xué)生理解的深與淺并不重要，重要的是將一些優(yōu)美的句子，詞語(yǔ)收到學(xué)生的記憶深處。而對(duì)于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。這樣做學(xué)生和老師都將注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在一定程度上制約了學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受天山美。

17、四年級(jí)下習(xí)作：游_教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過(guò)程寫(xiě)下來(lái)。

2.把印象深的景物寫(xiě)具體,注意各部分的銜接。

3.先畫(huà)出游覽路線圖。

教學(xué)重點(diǎn)

按一定的順序把游覽的景物寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)

把印象深的景物寫(xiě)具體,注意各部分的銜接。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，導(dǎo)入課題

【課件出示2：祖國(guó)風(fēng)光圖】祖國(guó)的河山無(wú)限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長(zhǎng)。這節(jié)課就請(qǐng)你拿起你的筆，描寫(xiě)下最讓你心動(dòng)的一處，向我們述說(shuō)一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書(shū)課題，齊讀?！队?》。（板書(shū)：游 ）

生活中，你游覽過(guò)哪些地方？哪個(gè)地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過(guò)的景點(diǎn)生動(dòng)、形象地寫(xiě)下來(lái)呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問(wèn)題。

二、理清條理，找準(zhǔn)順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫(xiě)一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫(xiě)《游____》這篇作文時(shí)，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號(hào))現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回顧一下，我們讀過(guò)的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學(xué)生的討論，老師板書(shū)：游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處。

點(diǎn)拔：同學(xué)們，這就是作者的游覽順序。

2.你準(zhǔn)備按怎樣的順序?qū)懩兀俊菊n件出示4】

小組合作交流。

匯報(bào)：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書(shū)：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫(huà)的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

小結(jié)：同學(xué)們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱(chēng)作是豬肚。你們游覽過(guò)的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點(diǎn)呢？這就是我們接下來(lái)探究的重點(diǎn)問(wèn)題。

三、研究重點(diǎn)，具體描寫(xiě)

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫(xiě)的具體、生動(dòng)的？【課件出示5】

匯報(bào)。

所見(jiàn)：藍(lán)天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽(yáng)下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽(tīng)見(jiàn)馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時(shí)并不是春天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過(guò)這時(shí)天山的無(wú)邊繁花呢？

師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)：作者寫(xiě)下了自己的所見(jiàn)、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說(shuō)說(shuō)吧!

板書(shū)：色、形、大、光澤、動(dòng)靜結(jié)合┅┅

2.寫(xiě)重點(diǎn)部分。

現(xiàn)在就請(qǐng)你拿起你手中的筆，寫(xiě)下你眼中的景物吧!

①學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。

②匯報(bào)。指導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議。

③小組同學(xué)再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫(xiě)文章要有一個(gè)明確的寫(xiě)作目的，我們寫(xiě)這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，老師板書(shū)：贊美祖國(guó)大好河山。)

小結(jié):寫(xiě)游記或參觀記，先要安排好大的過(guò)程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強(qiáng)烈的景物，有詳有略，不要面面俱到。【課件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫(xiě)法

1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以從中學(xué)到寫(xiě)游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個(gè)有代表性的地點(diǎn)作為重點(diǎn)詳寫(xiě)，其它略寫(xiě)。

(3)每個(gè)地點(diǎn)再選擇有代表性的景物來(lái)寫(xiě)。

(4)抓住代表性景物的特點(diǎn)，把自己所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)清楚。

(5)可以運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法來(lái)形象描繪景物。

(6)地點(diǎn)轉(zhuǎn)換時(shí)，要用承上啟下的過(guò)渡句等。

2.小結(jié):作文離不開(kāi)觀察，觀察離不開(kāi)想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時(shí)進(jìn)行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨(dú)立思考，認(rèn)真寫(xiě)作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫(xiě)作文。

2.注意重點(diǎn)部分一定要寫(xiě)詳細(xì)寫(xiě)具體。

18、四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

能說(shuō)一次學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，能清楚、具體地寫(xiě)一篇以我學(xué)會(huì)了為話題的習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)

準(zhǔn)確選材，把學(xué)習(xí)的過(guò)程說(shuō)具體，寫(xiě)具體。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，揭示課題。

1.我們正慢慢長(zhǎng)大，學(xué)會(huì)了做很多事情。你學(xué)會(huì)了哪件事情，讓你最有成就感，把它填在橫線上，再把學(xué)這件事情的經(jīng)歷、體會(huì)和同學(xué)分享吧！

2.今天，我請(qǐng)同學(xué)們把自己學(xué)會(huì)了做的事情寫(xiě)下來(lái)，和同學(xué)們一起分享。

（板書(shū)：我學(xué)會(huì)了 ）

二、指導(dǎo)選材，體驗(yàn)難忘。

1.指導(dǎo)選材

（1）【課件出示2】教師在屏幕上出示一些詞語(yǔ)和圖片，如：玩玩具、彈鋼琴、擠牛奶、借閱、栽花、洗碗、書(shū)法、爵士鼓、煮飯（思路可以放開(kāi)闊，想的內(nèi)容可以豐富一些，并在每種本領(lǐng)前面標(biāo)上序號(hào)）

（2）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一看，屏幕上的本領(lǐng)，你都會(huì)幾種。

2.體驗(yàn)難忘。

學(xué)生選好之后，想一想，【課件出示3】

（1）在這些本領(lǐng)里面，哪一項(xiàng)給你的印象最深刻？為什么？

（學(xué)會(huì)了擠牛奶）

（2）你是怎樣一步步學(xué)會(huì)做這件事情的？（先觀察別人是如何做的，再?lài)L試去做。）

（3）學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到了哪些困難？是怎么克服的？

（剛開(kāi)始牛兒不聽(tīng)話，老是不配合，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己的方法和力度不正確。）

（4）有過(guò)哪些有趣的經(jīng)歷，心情有哪些變化？

（從剛開(kāi)始的畏懼，到后來(lái)的應(yīng)對(duì)自如，從容快樂(lè)。）

3.例文引路

【課件出示4、5】

我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)

看見(jiàn)小朋友們都學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，我很羨慕，也很著急。終于，在一個(gè)周六的上午，爸爸、媽媽陪著我來(lái)到了小廣場(chǎng)，我開(kāi)始了學(xué)習(xí)騎自行車(chē)。

練習(xí)開(kāi)始了，爸爸給我做了一次示范，讓我仔細(xì)看清楚。然后爸爸對(duì)我說(shuō)：你先坐在車(chē)上，雙手握好車(chē)把，在車(chē)上坐穩(wěn)，腳踩在腳踏板上，爸爸給你扶著自行車(chē)后座，你用力騎車(chē)，不要害怕。我按照爸爸的吩咐去做了，可我不是握不住車(chē)把就是忘了踏車(chē)，手腳一點(diǎn)也不聽(tīng)使喚，車(chē)總是失去平衡，可是我并不泄氣，還是認(rèn)認(rèn)真真地練著。爸爸鼓勵(lì)我：孩子，照這樣練下去，你一定會(huì)成功的！聽(tīng)了爸爸的話，我心里樂(lè)滋滋的。爸爸一邊扶車(chē)，一邊指揮我。我認(rèn)真地聽(tīng)著，照著做，真的見(jiàn)效了。我的雙腳也比剛開(kāi)始學(xué)的時(shí)候靈活多了。

時(shí)間不知不覺(jué)地過(guò)去了。突然，爸爸高興地喊了起來(lái)：成功了，成功了！你學(xué)會(huì)騎自行車(chē)了！我連忙把車(chē)停下，才知道，剛才爸爸不扶車(chē)了，而是在后面小跑著跟著我。聽(tīng)到爸爸的喝彩聲，我練得更加起勁了。終于，我初步掌握了騎自行車(chē)的要領(lǐng)，心里別提有多高興了。

就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年地練習(xí)，如今我已經(jīng)可以輕松自在地騎著自行車(chē)了。我嘗到了成功的喜悅，也體會(huì)到要成功，就必須付出艱辛的勞動(dòng)。

4.學(xué)生討論：聽(tīng)了例文的講述，你知道我學(xué)會(huì)了什么嗎？當(dāng)時(shí)的心情如何？怎樣學(xué)會(huì)的？【課件出示6】

預(yù)設(shè)：我學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)，心里很高興。

預(yù)設(shè)：在爸爸的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)自己的不斷訓(xùn)練，就學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。

三、詞語(yǔ)點(diǎn)睛，詩(shī)句引趣。

1.同學(xué)們，大家看！今天老師給同學(xué)們帶來(lái)了許多好詞佳句。

2.出示好詞：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)?！菊n件出示7】

拍案叫絕 難以置信 豁然開(kāi)朗 大功告成 記憶猶新

美滋滋 活蹦亂跳 目不轉(zhuǎn)睛 慌慌張張 津津樂(lè)道

小結(jié)：通過(guò)讀詞，談詞語(yǔ)，把自己喜歡詞語(yǔ)的原因?qū)懗鰜?lái)，更好地理解詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。

3.出示佳句：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一句。

【課件出示8】

①留心生活，處處皆學(xué)問(wèn)。

②世上無(wú)難事，只怕有心人。

③只要功夫深，鐵棒磨成針。

④虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。

小結(jié)：讀句子，談理解，要學(xué)會(huì)積累和正確運(yùn)用這些詩(shī)句?！?/p>

4.讀一讀下面的寫(xiě)作歌，說(shuō)一說(shuō)你的理解?！菊n件出示9】

寫(xiě)作之前想具體，明確要求再動(dòng)筆；

開(kāi)頭結(jié)尾概括寫(xiě)，事情經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體；

多問(wèn)幾個(gè)怎么樣，事情情節(jié)描詳細(xì)；

學(xué)會(huì)點(diǎn)題明中心，題目?jī)?nèi)容緊聯(lián)系。

四、認(rèn)真審題，明確要求。

過(guò)渡：積累了好詞佳句，下面就是弄清習(xí)作要求，準(zhǔn)備寫(xiě)作?！菊n件出示10】

1.按照學(xué)習(xí)的順序，將文章寫(xiě)得有條理。

2.將重點(diǎn)部分寫(xiě)具體，讓文章內(nèi)容飽滿(mǎn)。

3.表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓文章有活力，有個(gè)性，打動(dòng)人。

（板書(shū)：精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)）

小結(jié)：審清了題目要求，要條理清楚，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，還要有真情實(shí)感。

五、學(xué)生習(xí)作。

師：在做好充分準(zhǔn)備的前提下，下面大家開(kāi)始寫(xiě)作。

學(xué)生習(xí)作，師巡視，發(fā)現(xiàn)習(xí)作效果：寫(xiě)得好與存在問(wèn)題。

六、指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

過(guò)渡：同學(xué)們把習(xí)作完成了，下面我們來(lái)欣賞一下較為優(yōu)秀的文章。

佳作展覽，營(yíng)造氛圍自我欣賞，同伴交流集體會(huì)診，集思廣益。

1.佳作展覽，營(yíng)造氛圍。

欣賞精彩詞、句、段，讓學(xué)生上臺(tái)有感情地朗讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)讀后感受。

2.自我欣賞，同伴交流。

小組欣賞。請(qǐng)同桌同學(xué)一起交流，讀讀自己文章中最滿(mǎn)意的片段，學(xué)習(xí)彼此的長(zhǎng)處，互相提出修改意見(jiàn)，再推薦一篇精彩佳作或一個(gè)優(yōu)秀的片段，參加全班交流、欣賞。

3.集體會(huì)診，集思廣益。

4.出示典型習(xí)作片段?！菊n件出示11/12】

我學(xué)會(huì)了洗碗

我今年10歲了，已經(jīng)長(zhǎng)成了一個(gè)小大人，我決定學(xué)習(xí)做一些家務(wù)活，再也不當(dāng)衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的小皇帝了。每次把飯吃完后，我都守在媽媽旁邊看她是怎么洗碗的，模仿她洗碗的動(dòng)作，自認(rèn)為洗碗非常簡(jiǎn)單。

一個(gè)星期天的下午，吃過(guò)晚飯后，我自告奮勇要洗碗。媽媽爽快地答應(yīng)了，可是，看花容易繡花難。

首先，我把當(dāng)天要洗的鍋碗瓢盆全放在水池里，往水池里放溫開(kāi)水和洗潔精，然后左手拿著碗子，右手拿著洗碗布緊貼在碗上，左手慢慢旋轉(zhuǎn)?？墒撬稽c(diǎn)兒也不老實(shí)，老想溜掉，一不留神，它就掉了下去，我撿起一看，還好沒(méi)有受傷，媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：有油的碗不好洗。說(shuō)完，就給我做了一個(gè)示范動(dòng)作，只見(jiàn)她先把碗底抹干凈，再一圈一圈往上擦。我恍然大悟，學(xué)著她的樣子，笨拙地刷洗著，反復(fù)幾次后，它終于肯聽(tīng)我使喚了，最后這些盤(pán)子和碗子在我不停地旋轉(zhuǎn)下，痛痛快快地洗了個(gè)澡。第一次清洗工作結(jié)束，它們身上還殘留著許多的泡沫，怎么辦？第二次清洗得開(kāi)始了，擰開(kāi)水龍頭，把它們?nèi)旁谙旅?，一個(gè)一個(gè)徹底沖洗干凈。

我在廚房里甜滋滋地品嘗著自己豐碩的勞動(dòng)成果。這時(shí)媽媽進(jìn)來(lái)了，她豎起大拇指說(shuō)：真是好樣的，你學(xué)會(huì)了洗碗！聽(tīng)了媽媽的夸獎(jiǎng)，我心里美滋滋的。

5.請(qǐng)小作者上臺(tái)朗讀。

6.生共同評(píng)議，教師邊聽(tīng)意見(jiàn)邊用紅筆在習(xí)作上做適當(dāng)修改?？偨Y(jié)習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，供小作者修改習(xí)作。

七、教師小結(jié)。

1.同學(xué)們寫(xiě)完后別忘了多讀，多改。好文章是改出來(lái)的，改得越多，你的進(jìn)步越快。最后祝同學(xué)們的文章越寫(xiě)越好。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了寫(xiě)一件事時(shí)，寫(xiě)清楚事情的過(guò)程，自己的經(jīng)歷、體會(huì)及感受，還要詳略得當(dāng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

我學(xué)會(huì)了

【課件出示13】

精心選材 按順序?qū)?詳略得當(dāng)

19、四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2．充分發(fā)揮想象力，將自己對(duì)生活的一些奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)重難點(diǎn)

展開(kāi)奇思妙想，寫(xiě)自己想發(fā)明的東西。

教學(xué)策略

在教學(xué)時(shí)，盡可能地減少束縛，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自由的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、自由表達(dá)；充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生充分展示自我，互相激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作激情，讓學(xué)生饒有興趣地去寫(xiě)作，能準(zhǔn)確捕捉場(chǎng)景特點(diǎn)，具體生動(dòng)、文從字順地表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生課前查找一些奇思妙想的小故事、小發(fā)明；留意生活中的小細(xì)節(jié)、不方便的現(xiàn)象。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第1課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2．充分發(fā)揮想象力，將自己對(duì)生活的一些奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)過(guò)程

板塊一視頻導(dǎo)入，激發(fā)想象

1．視頻導(dǎo)入。

（1）視頻播放《阿凡達(dá)》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。

（2）交流內(nèi)容。

①師：看了片段，你有什么想說(shuō)的？

②生交流。

（3）師導(dǎo)入：這是一部充滿(mǎn)想象力的科幻電影，正是導(dǎo)演的奇思妙想成就了他自己，讓他一朝名滿(mǎn)天下。這節(jié)課老師也想了解一下大家的想象力情況。

2．積累詞語(yǔ)。

（1）課件出示一組四字詞語(yǔ)。

（2）明確詞語(yǔ)類(lèi)別。師述：這是一組關(guān)于想象的詞語(yǔ)。

（3）師指名讀，順勢(shì)引導(dǎo)：你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)？為什么？

（4）生回答。

3．積累詩(shī)句。

（1）課件出示一組充滿(mǎn)想象力的詩(shī)句。

（2）師：請(qǐng)大家讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪一句詩(shī)。（生朗讀后自由討論交流）

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)觀看視頻、誦讀詞語(yǔ)、詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生的想象力，同時(shí)也使學(xué)生積累語(yǔ)言文字，增強(qiáng)課堂的文學(xué)氣息。

板塊二游戲引路，激情闖關(guān)

1．游戲引路。

（1）師：看來(lái)，同學(xué)們都充滿(mǎn)了豐富的想象力，繼續(xù)發(fā)揮你們超凡的想象力，我們一起來(lái)玩游戲吧！

（2）師出示一支鋼筆，并引導(dǎo)：現(xiàn)在我用它來(lái)當(dāng)表演的道具，同學(xué)們猜猜我表演的分別是什么？

（3）師表演：一會(huì)兒飛針走線，一會(huì)兒指揮大合唱，一會(huì)兒釣起魚(yú)來(lái)。

（4）模仿表演。

①師述：請(qǐng)大家自己展開(kāi)想象的翅膀，也借用這支鋼筆進(jìn)行表演，用這支鋼筆還可以表演什么？

②生自由模仿后，師指名表演。

（5）師小結(jié)：借用鋼筆發(fā)散思維，大膽地想，變通地想，竟想出了這么多外形類(lèi)似的物品。難怪牛頓這樣說(shuō)：（出示課件）

2．導(dǎo)入課題。

（1）師：正是有了奇思妙想，我們的世界才變得如此豐富多彩。這節(jié)課，讓我們展開(kāi)想象的翅膀，暢談自己的奇思妙想吧！

（2）板書(shū)課題：我的奇思妙想。

3．智慧島闖關(guān)。

師述：現(xiàn)在讓我們一起去闖關(guān)吧！

（1）第一關(guān)。

①出示課件。

第一關(guān)：會(huì)講述奇思妙想的發(fā)明故事或小作文。

②小組內(nèi)交流后推選代表全班交流。

示例：人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，成功研制了一種電子蛙眼。這種電子蛙眼能像真的蛙眼那樣，準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別出特定形狀的物體。把電子蛙眼裝入雷達(dá)系統(tǒng)后，雷達(dá)抗干擾能力大大提高。這種雷達(dá)系統(tǒng)能快速而準(zhǔn)確地識(shí)別出特定形狀的飛機(jī)、艦船和導(dǎo)彈等，特別是能夠區(qū)別真假導(dǎo)彈，防止以假亂真。

③師小結(jié)：這些發(fā)明都是在人們仔細(xì)觀察了周?chē)氖挛锖?，進(jìn)行了大膽的想象，經(jīng)過(guò)不斷實(shí)踐努力，才得以問(wèn)世的。這些發(fā)明給人們的生活帶來(lái)了許多便利。我們的奇思妙想也要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象，不要胡想亂編喲。（相機(jī)出示：生活）

（2）第二關(guān)。

①出示課件。

第二關(guān)：奇思妙想金點(diǎn)子。

②師引導(dǎo)：點(diǎn)子自己出，點(diǎn)子大家想?？茖W(xué)家就是憑借這種奇思妙想發(fā)明了許多東西，促成現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)。想象的內(nèi)容可以是生活的各個(gè)領(lǐng)域，也可以是未來(lái)的方方面面。

③出示課件。

會(huì)飛的木屋水上行走鞋時(shí)空穿梭機(jī)會(huì)變大變小的書(shū)包

④師指名讀。

⑤師引導(dǎo)：老師也有自己的奇思妙想。（課件出示：全能救生圈吃垃圾的魚(yú)神奇的拐杖）

⑥師：請(qǐng)讀讀這些點(diǎn)子，你發(fā)現(xiàn)了什么？（選材時(shí)要從奇妙的角度想象）

⑦同桌交流自己的點(diǎn)子后集體交流。

（示例：多功能鋼筆神奇的防盜門(mén)奇妙的衣服）

⑧師：為什么會(huì)有這樣的奇思妙想？

⑨生交流。

示例1：我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會(huì)飛的木屋。

示例2：我背課文總是記不住，希望多功能鋼筆可以幫助我。

（3）師小結(jié)：同學(xué)們，你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無(wú)奇不有，歡迎大家進(jìn)入智慧島。

[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維想象，拓展學(xué)生自由想象的空間，充分挖掘?qū)W生的想象潛能。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生的好奇心、表達(dá)欲望、想象大門(mén)已被打開(kāi)。

板塊三范文引路，完成任務(wù)

1．第三關(guān)：登上智慧島，尋找金鑰匙。

（1）課件出示智慧島平面圖。

（2）師導(dǎo)入：智慧島上不但有美麗的風(fēng)光，還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造。

（3）范文引路，明白寫(xiě)法。

①課件出示例文。

②明確寫(xiě)法。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)文章先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么？

預(yù)設(shè)：先寫(xiě)防盜門(mén)的樣子，后寫(xiě)它的功能。

③師小結(jié)：我們寫(xiě)作文的時(shí)候，要把奇思妙想按一定的順序?qū)懬宄?/p>

④出示課件。

方法：按一定順序?qū)懬宄?/p>

先寫(xiě)名稱(chēng)，再寫(xiě)樣子或結(jié)構(gòu)，最后介紹功能。

師引導(dǎo)：文章詳寫(xiě)了什么？（預(yù)設(shè)：詳寫(xiě)了防盜門(mén)的功能）

（4）師小結(jié)寫(xiě)法。為了表現(xiàn)防盜門(mén)的特點(diǎn)，作者舉了三個(gè)具體的例子。你們寫(xiě)作文的時(shí)候，也要抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體。（課件出示：抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體）怎么才能抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體？（課件出示：運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法）

2．理清思路，完成任務(wù)單。

（1）課件出示任務(wù)單。

（2）生任意選擇其中一項(xiàng)任務(wù)單并完成。

（3）四人一組討論交流；全班交流。

（4）師小結(jié)：同學(xué)們的奇思妙想可謂無(wú)奇不有，但是新奇并不等于離奇。所有的想象都應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)生活的投射。我們展開(kāi)想象的翅膀翱翔的同時(shí)，不要忘記現(xiàn)實(shí)生活是我們張開(kāi)想象翅膀的支撐。要寫(xiě)好想象作文，就必須在平時(shí)注意觀察生活細(xì)節(jié)，注意汲取科學(xué)知識(shí)，只有以這些內(nèi)容為依托，展開(kāi)合理的想象，才能建造出一個(gè)屬于自己的奇妙的世界。

3．生習(xí)作。

（1）師引導(dǎo)：如果說(shuō)想象是框架的話，文字結(jié)構(gòu)、章法就是磚瓦。帶上你的小發(fā)明，進(jìn)入智慧島，寫(xiě)下你的奇遇吧！注意以下幾點(diǎn)要求喲！

（2）出示課件。

要賦予所寫(xiě)事物人的思想、感情、行為。

想象要新奇，描寫(xiě)情節(jié)、刻畫(huà)人物要夸張、吸引人。

要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象，不要胡編亂造。

主題要表現(xiàn)人類(lèi)善良、美好、科學(xué)、進(jìn)步等內(nèi)容。

（3）師指名讀。

（4）生寫(xiě)作。

[設(shè)計(jì)意圖]經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生已有法可循，有話可說(shuō)，接下來(lái)可以進(jìn)行本次習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐，讓學(xué)生構(gòu)思、寫(xiě)作。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自主寫(xiě)作，自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，大膽想象，寫(xiě)成一篇新穎有趣的科幻作文。

第2課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

欣賞優(yōu)秀范例，對(duì)照例文修改自己的作文。

教學(xué)過(guò)程

板塊一佳作欣賞，修改習(xí)作

1．欣賞佳作。

（1）師導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)?lái)了一篇想象佳作，一起去欣賞吧！

（2）例文解讀。（出示課件）

（3）生自由朗讀。

（4）師引導(dǎo)生從內(nèi)容和寫(xiě)法兩方面來(lái)探討佳作。

（5）示例：想象的源泉源于生活中遇到的問(wèn)題，想象合理真實(shí)、條理清晰地介紹了皮箱智能屋的樣子、構(gòu)成材料和功能。

（6）師評(píng)價(jià)：這個(gè)皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問(wèn)題，竟然還能抵御自然災(zāi)害。寫(xiě)想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個(gè)皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且合理，很有啟發(fā)性，希望小作者能早日夢(mèng)想成真。

2．修改習(xí)作。

（1）師引導(dǎo)：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動(dòng)手來(lái)修改自己的習(xí)作。

（2）四人小組交流自己的習(xí)作。

①朗讀自己的習(xí)作，畫(huà)出精彩的段落和句子。

②小組內(nèi)互相交流，互相學(xué)習(xí)精彩段落和句子的寫(xiě)法。

③小組內(nèi)評(píng)選出小組最佳習(xí)作，準(zhǔn)備參加班級(jí)交流。

（3）生聽(tīng)取小組同學(xué)建議后，自行修改習(xí)作。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)學(xué)習(xí)欣賞佳作后，再進(jìn)行小組互評(píng)互改，對(duì)文章進(jìn)行補(bǔ)充優(yōu)化，以提高寫(xiě)作質(zhì)量，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生端正習(xí)作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。

板塊二交流習(xí)作，二次行文

1．集體交流，診斷作文毛病。

（1）選擇有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。

（2）全班評(píng)議。

2．生整理自己的習(xí)作，二次創(chuàng)新行文，然后自讀品味。

3．師總結(jié)：今天的習(xí)作課，同學(xué)們的思維異?；钴S。科學(xué)的發(fā)明，人類(lèi)的創(chuàng)造往往是從一個(gè)幼稚的提問(wèn)，一次天真的探尋，一個(gè)看似荒誕的夢(mèng)想開(kāi)始的，希望同學(xué)們了解更多的未知世界，積極探索大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)開(kāi)放式評(píng)價(jià)指導(dǎo)，沙里淘金，找出亮點(diǎn)，例如：個(gè)性化的語(yǔ)言、出彩的句子，小節(jié)、開(kāi)頭、結(jié)尾等，放大亮點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)。激勵(lì)評(píng)說(shuō)，你說(shuō)我議話精彩。這讓學(xué)生明白別人作文寫(xiě)得好的地方，為什么好，也讓學(xué)生明白怎樣寫(xiě)才好，如何寫(xiě)得更好，更讓學(xué)生知道別人哪里寫(xiě)得比自己好，自己哪里寫(xiě)得比別人好；進(jìn)一步樹(shù)立了學(xué)生的習(xí)作信心，激發(fā)其興趣，使學(xué)生生成二次作文。

20、四年級(jí)下習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的樂(lè)園，寫(xiě)出真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂(lè)園的美好，激發(fā)熱愛(ài)生活的情感。

3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點(diǎn) 寫(xiě)出自己樂(lè)園的樣子，以及帶給自己的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn) 能描繪出自己樂(lè)園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)游戲?！境鍪菊n件2】

出示動(dòng)物樂(lè)園圖片，看，動(dòng)物們?cè)谧约旱臉?lè)園里，生活得多么快樂(lè)呀！湖畔、林間、廣場(chǎng)、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂(lè)園。今天，我們來(lái)寫(xiě)一篇作文，題目是《我的樂(lè)園》（板書(shū)：我的樂(lè)園）

二、掌握技巧，寫(xiě)好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場(chǎng)所，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫(xiě)呢？【出示課件3】

（1）滿(mǎn)是玩具的房間

（2）班級(jí)圖書(shū)角

（3）家里的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）學(xué)校的籃球場(chǎng)

（6）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

【出示課件4、5】

我的樂(lè)園

我家的院子是我的樂(lè)園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹(shù)，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹(shù)，一棵是櫻花樹(shù)。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開(kāi)了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對(duì)得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠(yuǎn)處看，就像兩團(tuán)巨大的棉花糖。

　　過(guò)了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽(tīng)。院子的東南角是個(gè)大池塘，池水清澈見(jiàn)底，底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對(duì)了，池底還有幾塊磚。它們向來(lái)是微生物的樂(lè)園。掀開(kāi)磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲(chóng)在爬動(dòng)。一條金魚(yú)和幾條鯽魚(yú)在池子里無(wú)憂無(wú)慮地游動(dòng)，從來(lái)不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問(wèn)人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過(guò)一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍(lán)光。對(duì)于它的到來(lái)，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來(lái)看它?？伤珛蓺?，不久就一命嗚呼了。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹(shù)。它每年的四月會(huì)結(jié)果。每到四月時(shí)，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了，我還會(huì)趁著空檔兒，剝開(kāi)外皮塞進(jìn)嘴里，酸酸甜甜，滿(mǎn)嘴生津，自己家種的果樹(shù)果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋，是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來(lái)拖去，整個(gè)院子里隨處可見(jiàn)碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責(zé)罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉合上時(shí)，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽(yáng)光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚(yú)兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個(gè)院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個(gè)巧手媽媽?zhuān)械囊磺卸际菋寢層H手布置的哦！

我家的院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，你喜歡我家的院子嗎？

3.結(jié)合例文講解寫(xiě)作技巧。出示：

【出示課件6】

《我的樂(lè)園》作文寫(xiě)作技巧

樂(lè)園是什么樣子的。

在樂(lè)園里，你最喜歡做些什么？

這個(gè)樂(lè)園給你帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)？

寫(xiě)出真情實(shí)感。

（板書(shū)：樂(lè)園的樣子 做些什么 給我的快樂(lè)）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進(jìn)行合理選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹?。（板?shū)：我的樂(lè)園）

寫(xiě)之前仿照課本上的例子，填表格寫(xiě)一下簡(jiǎn)單的提綱。

比如上文的提綱如下：【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲(chóng)鵝群 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂(lè)！

我家的院子 院子里有玉蘭樹(shù)和櫻花樹(shù)，有池塘，里面有魚(yú)兒、蠕蟲(chóng)、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚(yú)兒游，狗狗走 院子給了我無(wú)窮無(wú)盡的快樂(lè)，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽(tīng)，讀給同桌聽(tīng)吧！（板書(shū)：讀）

2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽地站起來(lái)讀一讀自己寫(xiě)的文章，其余的同學(xué)注意聽(tīng)，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽(tīng)學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.修改自己的習(xí)作。

出示動(dòng)物樂(lè)園，從而引導(dǎo)到我們的樂(lè)園，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

出示經(jīng)典作文，讓學(xué)生先從感性上了解這類(lèi)作文的特點(diǎn)，把握重點(diǎn)內(nèi)容的描寫(xiě)，文章的結(jié)構(gòu)等，然后在講解時(shí)以此為例，學(xué)生更容易理解并掌握寫(xiě)作技巧。

課件出示寫(xiě)作技巧，教師講解補(bǔ)充，使學(xué)生從感性上升到理性，為學(xué)生實(shí)踐寫(xiě)作打好理論基礎(chǔ)。

把寫(xiě)好的作文相互讀一讀，讓對(duì)方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、（ ）分鐘 領(lǐng)悟?qū)懛ǎn堂小結(jié)

想一想，怎樣寫(xiě)好景物一類(lèi)的習(xí)作？【出示課件8】

1.

預(yù)設(shè)：寫(xiě)出景物的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)景物寫(xiě)，寫(xiě)出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂(lè)，寫(xiě)出自己對(duì)景物的贊美和喜愛(ài)之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容，大家在作文的過(guò)程中體驗(yàn)到了樂(lè)趣，懂得了寫(xiě)作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽(tīng)見(jiàn)的、看見(jiàn)的、想到的進(jìn)行合理地整理，把自己想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。

板書(shū)

設(shè)計(jì) 我的樂(lè)園【出示課件9】

樂(lè)園的樣子 做些什么 給我的快樂(lè)

21、四年級(jí)下習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：我的樂(lè)園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

寫(xiě)之前，可以通過(guò)動(dòng)物樂(lè)園引導(dǎo)到我們的樂(lè)園，要把樂(lè)園的景物寫(xiě)清楚，寫(xiě)出自己在樂(lè)園里做些什么，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。寫(xiě)完后，把習(xí)作讀給別人聽(tīng)，再根據(jù)他們的意見(jiàn)進(jìn)行修改。這是本次習(xí)作的要求。本節(jié)習(xí)作課的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)也是圍繞這個(gè)方向來(lái)進(jìn)行的。

根據(jù)習(xí)作要求，我指導(dǎo)了學(xué)生習(xí)作，然后閱讀了學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)了本次習(xí)作中，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是：題目新穎、內(nèi)容豐富、方法恰當(dāng)，選材合理，確定文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹?。仿若一幅幅多彩的童年?huà)卷展現(xiàn)在眼前，讀來(lái)令人心曠神怡。

不足之處:

當(dāng)然，仍有個(gè)別孩子的習(xí)作存在描寫(xiě)不夠生動(dòng)具體的情況，據(jù)此，我就確定了點(diǎn)評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞別人的習(xí)作，在賞析中認(rèn)識(shí)到自己的不足；學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，讓自己的文章更加生動(dòng)具體。希望通過(guò)指導(dǎo)課上的有意識(shí)滲透，能讓孩子在日常習(xí)作中堅(jiān)持多讀、多改。

22、四年級(jí)下習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：我的動(dòng)物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本次習(xí)作教學(xué)，主要是通過(guò)描寫(xiě)和敘述展現(xiàn)人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的情感世界。教學(xué)下來(lái)，有以下四點(diǎn)感受：

成功之處：

1.及時(shí)捕捉學(xué)生語(yǔ)言描述中的精彩部分。當(dāng)學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)，我及時(shí)捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)語(yǔ)言印象，為接下來(lái)的動(dòng)筆作好鋪墊。

2.及時(shí)歸納和整理學(xué)生的習(xí)作思維。學(xué)生在介紹自己的動(dòng)物朋友時(shí)往往內(nèi)容比較散亂，動(dòng)物的樣子、生活習(xí)性等穿插其中。我在傾聽(tīng)的過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，分別納入觀其形、知其性、述其親三方面，便于學(xué)生習(xí)作思維的形成。

3.在反復(fù)對(duì)話中喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)，對(duì)情感的知覺(jué)。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、生本互動(dòng)，打通了學(xué)生的習(xí)作命脈，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用有感覺(jué)，對(duì)朋友間的情誼有知覺(jué)。

4.在交流與評(píng)改中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)描寫(xiě)中的閃光點(diǎn)，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動(dòng)物間濃濃情誼的描寫(xiě)。通過(guò)二度展示，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了習(xí)作語(yǔ)言的增量，習(xí)作水平的提升。

不足之處：沒(méi)有很好地結(jié)合課文中習(xí)作提示的內(nèi)容去設(shè)計(jì)。

1.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方式，用的不太好，主要是評(píng)價(jià)的不及時(shí)，學(xué)生的積極性沒(méi)能充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.教師對(duì)學(xué)生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

23、四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作主題。本次習(xí)作是寫(xiě)《故事新編》，重點(diǎn)是了解如何創(chuàng)編故事，如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié)，體會(huì)人物的真善美。培養(yǎng)學(xué)生多讀書(shū)、多思考的習(xí)慣。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照自己選擇的材料組織討論、交流，互相提建議后修改習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開(kāi)合理的想象,把具體的情節(jié)寫(xiě)清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開(kāi)合理的想象,把具體的情節(jié)寫(xiě)清楚。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長(zhǎng)跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因?yàn)橥米犹湴?沒(méi)把對(duì)手放在眼里;因?yàn)橥米佑幸庀胱寷](méi)有自信的烏龜贏;因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來(lái)太累了)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒(méi)想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣?這次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢?今天咱們來(lái)比比誰(shuí)的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達(dá)要求。

1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。

說(shuō)說(shuō)教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

題眼新編是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事,來(lái)表現(xiàn)新的主題或者深化原來(lái)的主題。

2.了解故事的起因,推測(cè)《龜兔賽跑》可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。

引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時(shí)間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點(diǎn)。

1.猜結(jié)局。

預(yù)設(shè)：烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒(méi)贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過(guò)有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個(gè)過(guò)程叫做情節(jié)。一個(gè)故事沒(méi)有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動(dòng)人。

預(yù)設(shè):選擇烏龜又贏了這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫(xiě)的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預(yù)設(shè)：河流擋道 撞上樹(shù)樁 掉進(jìn)陷阱（路遇不測(cè)）

跑反方向 這回比誰(shuí)跑得慢（急中出錯(cuò)）

路過(guò)一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測(cè)烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預(yù)設(shè)：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

4.引導(dǎo)思考新編這個(gè)故事的目的，表現(xiàn)人物的真善美。

預(yù)設(shè):(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹(shù)受傷這個(gè)材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫(xiě)作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹(shù)受傷這個(gè)材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫(xiě)的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價(jià)值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來(lái)寫(xiě)。

5.說(shuō)寫(xiě)法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段，學(xué)生總結(jié)把情節(jié)寫(xiě)得生動(dòng)的方法。

預(yù)設(shè)：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)，比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運(yùn)用呢？以烏龜借助滑板為例。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對(duì)他說(shuō)：哈哈，看看我的高科技武器！

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫(xiě)重點(diǎn)表現(xiàn),課堂上寫(xiě)這個(gè)重點(diǎn)片段。

交流,師生評(píng)價(jià),修改。

五、妙筆生花,獨(dú)立編寫(xiě)故事。

完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點(diǎn)評(píng),完善習(xí)作。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

24、四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

這篇習(xí)作從選擇故事結(jié)局，選擇故事情節(jié)入手，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材，從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，因?yàn)槿绾芜x材，選什么樣的材料更適合寫(xiě)作，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一大難點(diǎn)，解決了這個(gè)問(wèn)題，習(xí)作就會(huì)簡(jiǎn)單多了。

不足之處：

在學(xué)生說(shuō)作文的過(guò)程中，最初的設(shè)計(jì)即使再合理，預(yù)想得再完美，在課堂上一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，這樣才會(huì)使得教學(xué)落到實(shí)處。我想到了學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，要指點(diǎn)學(xué)生多看書(shū)，多積累。

25、四年級(jí)下口語(yǔ)交際：自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下口語(yǔ)交際：自我介紹教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

這節(jié)口語(yǔ)交際課的重點(diǎn)是交流如何進(jìn)行自我介紹，提高口語(yǔ)交際的能力。

我認(rèn)為這節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)同學(xué)都積極主動(dòng)地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見(jiàn)，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處：今后，我要切實(shí)從課堂實(shí)際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機(jī)處理，通過(guò)多種渠道、利用多種方法來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

89.四年級(jí)下習(xí)作：我的自畫(huà)像教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)思考

本單元的口語(yǔ)交際和習(xí)作主題是有聯(lián)系的?？谡Z(yǔ)交際讓學(xué)生在不同場(chǎng)景，不同目的的情況下介紹自己。而本單元作文創(chuàng)設(shè)的情境同是面對(duì)新班主任進(jìn)行自我介紹，讓班主任更好地了解自己。

習(xí)作目標(biāo)很清晰，如何介紹自己呢？口語(yǔ)交際中的自我介紹，因?yàn)榍榫昂湍繕?biāo)的不同，有的以外貌介紹為主，有的是以特長(zhǎng)為主而習(xí)作《我的自畫(huà)像》則是綜合運(yùn)用，教材上的方法引導(dǎo)就提示學(xué)生：寫(xiě)之前想一想自己的外貌有什么特點(diǎn)？主要性格又么特點(diǎn)？最大的愛(ài)好和特長(zhǎng)是什么？還可以補(bǔ)充介紹其他方面，用事例說(shuō)明。教材的最后提示學(xué)生寫(xiě)完后讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，讓他們提建議，動(dòng)筆修改。

教材給的習(xí)作導(dǎo)向中，有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)：特點(diǎn)、特長(zhǎng)，這是在告訴學(xué)生，在介紹自己時(shí)要突出自己與眾不同的地方，這樣別人才能更快地記住你。

教學(xué)過(guò)程

一、明確要求 搭建框架

1、在口語(yǔ)交際課上，我們?yōu)榱私榻B自己制作了個(gè)人名片。名片是我們給別人留下的初步印象。現(xiàn)在，面對(duì)班上的新班主任，我們還有什么好辦法讓班主任快速了解你呢？

2、出示教材習(xí)作頁(yè)內(nèi)容，思考可以從哪些方面介紹自己。交流。

3、根據(jù)學(xué)生交流，完成思維導(dǎo)圖。

二、聚焦外貌 關(guān)注特點(diǎn)

1、出示一篇千篇一律的外貌描寫(xiě)片段，這是新班主任收到的一位同學(xué)對(duì)自己外貌的介紹，你們能猜出他是誰(shuí)嗎？

2、交流：沒(méi)法猜，沒(méi)有寫(xiě)出外貌特點(diǎn)。

3、出示另一個(gè)特點(diǎn)突出的片段，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)發(fā)現(xiàn)。

4、再欣賞三個(gè)片段，說(shuō)說(shuō)謝謝同學(xué)的外貌描寫(xiě)有什么特點(diǎn)。他們是怎么寫(xiě)的呢？交流。

5、拿出照鏡子，對(duì)著鏡子觀察自己的外貌，找特點(diǎn)，還可以做一個(gè)自己常做的表情觀察。給五分鐘時(shí)間動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)外貌。

6、指名，同學(xué)們互相評(píng)價(jià)有沒(méi)有寫(xiě)出自己的特點(diǎn)。

三、聚焦個(gè)性 學(xué)習(xí)寫(xiě)法

1、世界上沒(méi)有一模一樣的人，也沒(méi)有哪兩個(gè)人的個(gè)性是完全相同的。

2、每個(gè)人的個(gè)性有什么不一樣？交流（可以是對(duì)自己的評(píng)價(jià)也可以是對(duì)同學(xué)的。被評(píng)價(jià)的同學(xué)可以站起來(lái)回應(yīng)，看是否是這樣。）

3、在學(xué)生交流中，整理個(gè)性，按照優(yōu)缺點(diǎn)板書(shū)在黑板上。

優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)

活潑開(kāi)朗、熱心腸、 馬虎、貪玩、急性子

愛(ài)勞動(dòng)、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、 小心眼、愛(ài)捉弄人、

誠(chéng)實(shí) 不愛(ài)干凈

4、出示語(yǔ)段，看看這位同學(xué)有什么特點(diǎn)，從哪里知道？交流。

5、小結(jié)：讓你的形象更深入人心，我們介紹自己個(gè)性時(shí)可以用概括的語(yǔ)句加上典型的事例的方法。

6、復(fù)習(xí)：《諾曼底號(hào)遇難記》在船只遇難的典型事例中是怎樣具體描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的？

7、梳理：作者描寫(xiě)哈爾威船長(zhǎng)的品質(zhì)用了語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和對(duì)比描寫(xiě)的方法。選擇典型事例，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法凸顯人物特點(diǎn)。

四、梳理小結(jié) 自主習(xí)作

1、刻畫(huà)自己獨(dú)特形象，我們可以從外貌、性格特征、興趣愛(ài)好及優(yōu)缺點(diǎn)等角度去刻畫(huà)自己，讓你的形象更深入人心。

2、閱讀教材最后一段話，明白：選擇自己最想介紹的幾個(gè)方面內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。注意加上開(kāi)頭和結(jié)尾。

3、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作。

PS:學(xué)生完成習(xí)作后會(huì)上習(xí)作講評(píng)課。學(xué)生根據(jù)本課所學(xué)互批互改之前，可以從結(jié)構(gòu)上引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)六單元的課文，運(yùn)用列小標(biāo)題的方法給自己的作文加上幾個(gè)小標(biāo)題，讓作文層次更清晰，更有吸引力。

26、四年級(jí)下口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)口語(yǔ)交際的總目標(biāo)是：具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。鑒于此，在這節(jié)課中及時(shí)有效地創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說(shuō)清楚，體現(xiàn)了生生、師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)中，先利用游戲說(shuō)悄悄話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題正是轉(zhuǎn)述出錯(cuò)了，所以教師揭題，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時(shí)需要注意的地方。接著練習(xí)轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實(shí)際，練習(xí)轉(zhuǎn)述。

一、體現(xiàn)情境性

練習(xí)轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容，讓小組成員之間練習(xí)，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習(xí)轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設(shè)情景讓孩子表演，孩子們覺(jué)得非常有趣，樂(lè)于參與到實(shí)踐活動(dòng)中。

二、體現(xiàn)互動(dòng)性

口語(yǔ)交際課堂，一定要注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在活動(dòng)的過(guò)程中讓孩子們模擬生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言。教師要做學(xué)生的聽(tīng)眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達(dá)自己的感受，提出不同的建議，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。在課堂的最后，老師的表?yè)P(yáng)也成為學(xué)生練習(xí)轉(zhuǎn)述的材料。

三、體驗(yàn)形式的多樣性

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性，孩子們從活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)述的要求。在交際活動(dòng)中，我們要注重培養(yǎng)孩子們傾聽(tīng)、表達(dá)與交流的能力，讓孩子們學(xué)會(huì)使用文明用語(yǔ)進(jìn)行溝通。

四、體現(xiàn)評(píng)價(jià)的重要性

需要指出的是，口語(yǔ)交際課具有時(shí)效性，所以在課堂上，教師根據(jù)孩子的回答及課堂表現(xiàn)給以準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)，并且注重引導(dǎo)孩子互相評(píng)價(jià)。

27、四年級(jí)下口語(yǔ)交際：朋友相處的秘訣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下口語(yǔ)交際：朋友相處的秘訣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，如何與朋友相處是每個(gè)人都需要面對(duì)的問(wèn)題。本次口語(yǔ)交際的話題源于學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生有真實(shí)的表述，也讓學(xué)生在合作討論中明確了朋友之間友好相處的方法。

本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力得到了鍛煉的同時(shí)，全體學(xué)生一起篩選出了四條與朋友相處的秘訣，在全班層面上達(dá)到了一定的共識(shí)，這能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)和朋友相處，基本上完成了本次教學(xué)的預(yù)設(shè)目標(biāo)。

28、三年級(jí)下趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

通過(guò)本次公開(kāi)課的反復(fù)研討和打磨，自己也受益匪淺。首先是本堂課課堂容量比較大，知識(shí)點(diǎn)比較多，但都很好地完成了教學(xué)目標(biāo)，并突出了重難點(diǎn)，尤其是在教學(xué)學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話這個(gè)環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞著本單元的語(yǔ)文要素去進(jìn)行設(shè)計(jì)，在課堂上能得到很好地落實(shí)，讓學(xué)生能一課一得，有所收獲。其次，在設(shè)置小組合作成為導(dǎo)游介紹趙州橋時(shí)，學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)特別感興趣，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)有讓更多的小組上來(lái)展示，比較遺憾。最后，本堂課當(dāng)中也有一些遺憾與不足，可以再多設(shè)置一些小組合作的環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

29、三年級(jí)下習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析：

本單元的習(xí)作要求學(xué)生寫(xiě)曾經(jīng)做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的習(xí)慣和有序表達(dá)的能力。觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚是本次習(xí)作的要求，本單元的課文都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察后寫(xiě)下來(lái)的，尤其是《蜜蜂》一文，對(duì)學(xué)生如何寫(xiě)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如何把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫(xiě)清楚，具有啟發(fā)性。

教材的第一部分，明確了本次習(xí)作的內(nèi)容，即向大家介紹一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)。

教材的第二部分，借助圖表幫助學(xué)生回憶實(shí)驗(yàn)情景。教材設(shè)計(jì)了一張用作記錄實(shí)驗(yàn)的圖表，包括實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生借助這張圖表梳理實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要素，同時(shí)，也提示了本次習(xí)作需寫(xiě)的內(nèi)容。

教材的第三部分，提出了本次習(xí)作的要求。寫(xiě)的時(shí)候，要思考如何把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。教材給出了兩個(gè)提示：一是可以用上表示先后順序的詞語(yǔ)，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚；二是可以寫(xiě)自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣的發(fā)現(xiàn)。

教材的第四部分，對(duì)寫(xiě)后的評(píng)改提出了具體建議。寫(xiě)完后，與同學(xué)進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，并進(jìn)行修改。教材提示了兩方面的評(píng)價(jià)要求：一是實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否介紹清楚了，這是本次習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；二是詞語(yǔ)運(yùn)用是否合適，這是整個(gè)學(xué)段都需關(guān)注的習(xí)作評(píng)價(jià)內(nèi)容。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生為三年級(jí)的學(xué)生，在教學(xué)本課時(shí)，我針對(duì)缺乏實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生提前安排了一些相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，豐富他們的經(jīng)歷，并指導(dǎo)作好實(shí)驗(yàn)記錄，積累起習(xí)作素材，為本次作文打好基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生也習(xí)得了一些觀察和寫(xiě)作的方法，有了一些基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

2、適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

3、能根據(jù)要求與同學(xué)互評(píng)習(xí)作，并嘗試用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、微課、課前提前布置好學(xué)生在家做實(shí)驗(yàn)，并簡(jiǎn)單地填寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄表。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

2、適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學(xué)重點(diǎn)：

能借助圖表記錄自己做過(guò)的一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，能按順序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

適當(dāng)加入做實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情和有趣發(fā)現(xiàn)等。

教學(xué)過(guò)程：

一、話題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（一）播放視頻，聊實(shí)驗(yàn)

1.觀看一組實(shí)驗(yàn)小視頻，結(jié)合周末自己動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)感受。

（二）激發(fā)興趣，揭課題

2.是啊，這就是實(shí)驗(yàn)的魅力！今天我們的習(xí)作課就和實(shí)驗(yàn)有關(guān)，揭題：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在老師要化身為魔術(shù)師，在課堂上來(lái)做一項(xiàng)神奇的小實(shí)驗(yàn)。

【設(shè)計(jì)意圖：以一組有趣的小實(shí)驗(yàn)微視頻，讓學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)的神奇有趣，激發(fā)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情?！?/p>

二、觀察實(shí)驗(yàn)，說(shuō)清過(guò)程

1.到底是什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？瞧，這是什么？雞蛋在水里一般是沉下去還是浮上來(lái)呢？今天呀，老師做的實(shí)驗(yàn)就是讓雞蛋浮起來(lái)。

2.師：每一位科學(xué)家都是從一個(gè)個(gè)小實(shí)驗(yàn)開(kāi)始的，他們做實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)把實(shí)驗(yàn)信息清楚地記錄下來(lái)，周末，我們班的小科學(xué)家也做了實(shí)驗(yàn)記錄。出示實(shí)驗(yàn)記錄表：明表格

師：表格中，都有哪些內(nèi)容呢？

預(yù)設(shè)：實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

說(shuō)名稱(chēng)

師：說(shuō)說(shuō)你的實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)是什么？看誰(shuí)的題目取得最有意思？

（預(yù)設(shè)學(xué)生積極分享自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)，教師引導(dǎo)孩子給實(shí)驗(yàn)取個(gè)有趣的題目。）

師：我們接下來(lái)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以取個(gè)怎樣的名字呢？

預(yù)設(shè)：會(huì)浮起來(lái)的雞蛋，懸浮的雞蛋，調(diào)皮的雞蛋（選取一個(gè)有意思的題目填寫(xiě)在實(shí)驗(yàn)記錄表上。）

提準(zhǔn)備

師：周末時(shí)，你為自己的實(shí)驗(yàn)做了哪些準(zhǔn)備呢？

預(yù)設(shè)：剪刀、紙、水彩筆、一盆水

師：是啊，我們做實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備時(shí)一定要確定好有哪些必需物品。看看今天老師做的這個(gè)實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)備了哪些材料吧！

預(yù)設(shè)：雞蛋、透明的杯子、水、鹽、筷子。

（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊出示實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備內(nèi)容。）

說(shuō)過(guò)程

3.教師示范做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)觀察實(shí)驗(yàn)步驟。

4.孩子們，實(shí)驗(yàn)結(jié)束了，如果你能說(shuō)清步驟，老師也能讓你成為一個(gè)魔術(shù)師，親自來(lái)讓大家見(jiàn)證雞蛋的奇跡。請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生嘗試說(shuō)清過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生梳理說(shuō)清過(guò)程的秘訣用了先接著然后最后連接詞。教師小結(jié)：怪不得，說(shuō)得如此清晰，如此有序！板書(shū)：連接詞 有順序

師：能說(shuō)清步驟，就一定能做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)再次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

5.孩子們，來(lái)，把咱們最熱烈的掌聲送給咱們的小魔術(shù)師。連接詞讓咱們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程變得清晰可見(jiàn)，那先后順序連接詞除了先接著然后最后，還有哪些？據(jù)生說(shuō)，出示：

先接著然后最后

一開(kāi)始緊接著之后最后

首先再隨后最后

6.提要求，說(shuō)說(shuō)自己周末做的小實(shí)驗(yàn)。要求：請(qǐng)你借助你所填寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)圖表，選擇一組連接詞和同桌說(shuō)一說(shuō)你做的小實(shí)驗(yàn)。時(shí)間：3分鐘。

7.分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程。師點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖：用教師或者學(xué)生示范當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清實(shí)驗(yàn)過(guò)程，目的是通過(guò)學(xué)生自己的試說(shuō)，梳理出說(shuō)清楚的方法用連接詞，再鄰桌相互說(shuō)，做到 言之有序，為下面寫(xiě)之有序做鋪墊?！?/p>

三、合作實(shí)驗(yàn)，說(shuō)出變化

1.看，用上了連接詞，你們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，老師就一清二楚了！看到孩子們這么認(rèn)真的課堂表現(xiàn)，老師決定讓咱們班孩子都化身為魔術(shù)師，親自動(dòng)手來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)！請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的實(shí)驗(yàn)小盒，看到以上幾項(xiàng)小提醒：

（1）按照步驟操做實(shí)驗(yàn)。（2）觀察神奇變化。（3）組內(nèi)互說(shuō)變化。（學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師隨機(jī)錄下孩子們做實(shí)驗(yàn)的視頻）

2.交流：我看到的神奇變化是（板書(shū)：有變化）

3.根據(jù)學(xué)生說(shuō)的，隨機(jī)引導(dǎo)神奇變化分為以下兩大板塊：看到的、想象的。三個(gè)方面：顏色變化、動(dòng)態(tài)變化、想象變化（隨機(jī)板書(shū)：顏色、動(dòng)態(tài)、想象）

引導(dǎo)學(xué)生巧用修辭談變化。

　

出示：慢慢的，杯中的水不再透明，漸漸換成了乳白色的衣服，雞蛋也開(kāi)始不由自主地往上走，仿佛一條剛出殼的白龍。（板書(shū)：用修辭）

預(yù)設(shè)：那白花花的鹽如同黃果樹(shù)瀑布一般流入杯子中，一到杯中，就跟我們玩起了捉迷藏的游戲。

預(yù)設(shè)：雞蛋像一名潛水員游向深處，不一會(huì)兒，便沉入杯子底部，懶洋洋地躺在杯底睡起大覺(jué)來(lái)。我開(kāi)始往杯子里不停地倒鹽，一邊倒一邊用筷子攪拌。沒(méi)一會(huì)兒功夫，雞蛋寶寶好像睡醒了似的，豎著浮了起來(lái)，露出了光滑的小腦袋，好奇地打量著周?chē)氖澜纭?/p>

預(yù)設(shè)：雞蛋仿佛輕了許多，從杯底里浮了起來(lái)，就像個(gè)調(diào)皮的孩子從水里探出了腦袋。

預(yù)設(shè)：雞蛋浮了起來(lái)，就像潛水員的氧氣罐里氧氣不足了似的露出來(lái)呼吸新鮮空氣一樣。

4.同桌說(shuō)說(shuō)自己在周末做過(guò)的實(shí)驗(yàn)中，有什么有趣的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)想到了什么？

5.全班分享。

【設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)的神奇變化是學(xué)生最不容易寫(xiě)好的，所以重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生邊做邊關(guān)注神奇變化，再根據(jù)學(xué)生留心觀察到的變化梳理出兩大塊看到的、想象的，三大方面顏色變化、動(dòng)態(tài)變化、想象變化，接著運(yùn)用這樣的方法來(lái)說(shuō)說(shuō)自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)的有趣發(fā)現(xiàn)及想象，幾大方法取之于學(xué)生，用之于學(xué)生，引導(dǎo)大家說(shuō)出實(shí)驗(yàn)過(guò)程的神奇變化，為在寫(xiě)作中把神奇書(shū)寫(xiě)下來(lái)打基礎(chǔ)?！?/p>

四、回放鏡頭，捕捉精彩

1.步驟說(shuō)清了，變化也觀察得很仔細(xì)，大家的想象甚是奇妙，如果你能捕捉到實(shí)驗(yàn)中的精彩瞬間，就更能為你的作文錦上添花了。

2.播放老師給同學(xué)們拍的剛才做實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)激動(dòng)表現(xiàn)的微視頻：仔細(xì)看哦！看到了什么？聽(tīng)到了什么？你當(dāng)時(shí)心里想了什么？

3.學(xué)生匯報(bào)。

4.總結(jié)習(xí)作提升密招：加入自己的心情，加入同學(xué)們動(dòng)作、神情、語(yǔ)言反應(yīng)出來(lái)的心情。板書(shū)：加心情

5.還可以向大作家法布爾學(xué)習(xí)，出示：

隨機(jī)板書(shū)：加疑問(wèn)。

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

6.根據(jù)學(xué)生提示出的疑問(wèn)，出示實(shí)驗(yàn)原理。

7.說(shuō)說(shuō)自己的實(shí)驗(yàn)原理。（課前布置做實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)原理要知曉，并做好記錄）

【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)采錄的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程心情激動(dòng)的視頻，目的是帶動(dòng)所有學(xué)生自我心情狀態(tài)的喚醒、同伴興奮心理的關(guān)注，然后能更好在自己習(xí)作中加心情；鏈接例文，拓寬學(xué)生習(xí)作思考的思路，懂得實(shí)驗(yàn)習(xí)作還可以加疑問(wèn)；同時(shí)，揭曉實(shí)驗(yàn)原理，明確又一寫(xiě)作內(nèi)容?！?/p>

五、出示要求，自主習(xí)作。

1.示口訣，明要求：

先后步驟要寫(xiě)清，特殊句式來(lái)表明。

有趣發(fā)現(xiàn)要交代，神奇變化要精彩。

實(shí)驗(yàn)心情要表白，實(shí)驗(yàn)原理要講明。

2.可選擇今天做的實(shí)驗(yàn)，也可選擇周末做的實(shí)驗(yàn)，回憶一下自己做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄表，自主習(xí)作。

【設(shè)計(jì)意圖：從五大方面明確習(xí)作要求以及習(xí)作欣賞標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生清晰自己的寫(xiě)作方向：用上連接詞，寫(xiě)清過(guò)程；抓住顏色、形狀、動(dòng)態(tài)等寫(xiě)出變化，發(fā)揮想象書(shū)寫(xiě)神奇。抓住細(xì)節(jié)，刻畫(huà)心情。明白原理，激發(fā)興趣。同時(shí)讓學(xué)生按標(biāo)準(zhǔn)明晰欣賞評(píng)價(jià)的方法，獲得欣賞的技巧。】

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn)

有順序 連接詞

有發(fā)現(xiàn) 用修辭

加心情

有細(xì)節(jié)

加疑問(wèn)

30、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天聽(tīng)了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復(fù)習(xí)和練習(xí)講評(píng)，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習(xí)作教學(xué)所做的鋪墊，設(shè)置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作的方法。

1、寫(xiě)作的內(nèi)容、題材應(yīng)該從生活中來(lái)。朱老師以玉蘭為例，讓學(xué)生貼近自己的生活體驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫(xiě)，更能流露真情實(shí)感。

2、寫(xiě)作的方法、語(yǔ)言的積累應(yīng)該從課文中來(lái)。句式如同骨架，課文中的語(yǔ)言則是血肉，學(xué)生從模仿開(kāi)始，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開(kāi)，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學(xué)的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽(tīng)課的過(guò)程中，感受到老師設(shè)計(jì)時(shí)的苦心。對(duì)學(xué)生學(xué)的過(guò)程做拆解，分梯度，在每一課的教學(xué)中滲透，反復(fù)訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)，一步步提高難度，一步步達(dá)成目標(biāo)。同樣，在自己備課的過(guò)程中，思考先教會(huì)學(xué)生什么，再教會(huì)學(xué)生什么，這樣的教案才不會(huì)是扁平的，這樣的課堂才會(huì)更加立體，有生長(zhǎng)性吧。

31、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)真觀察圖片，想一想：圖畫(huà)上有哪些人？他們?cè)诟墒裁?？他們的?dòng)作怎樣？可能說(shuō)了哪些話？

2.運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。

3.寫(xiě)完后，和同學(xué)交流，互相評(píng)一評(píng)：圖畫(huà)的內(nèi)容是否寫(xiě)清楚，有沒(méi)有錯(cuò)別字，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

4.通過(guò)觀察、表達(dá)，感受校園快樂(lè)的生活，感受習(xí)作的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1. .運(yùn)用準(zhǔn)確的詞句，把自己看到的、想到的寫(xiě)清楚。

2.能在評(píng)價(jià)和比較中學(xué)會(huì)欣賞他人的習(xí)作，感受習(xí)作的樂(lè)趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：搜集相關(guān)資料，制作多媒體課件。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：圖片、字典、紅筆

四、教學(xué)過(guò)程

（一）古詩(shī)導(dǎo)入

1.我們?cè)诙昙?jí)上學(xué)期的時(shí)候，學(xué)了一首古詩(shī)。相信聰明的你一定會(huì)記得，我們一起來(lái)背誦一下：村居（高鼎）：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

有誰(shuí)知道這里的紙鳶指的是什么？（風(fēng)箏）風(fēng)箏又名紙鳶，起源于中國(guó)，距今已有2000多年的歷史了。

2.今天，我們就來(lái)看圖寫(xiě)一篇和放風(fēng)箏有關(guān)的習(xí)作。

（二）出示圖片，整體觀察

（出示圖片）觀察圖片

1.說(shuō)一說(shuō)，圖片上有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

學(xué)生回答：有幾個(gè)小朋友在放風(fēng)箏

教師總結(jié)：你說(shuō)清楚了人物/你不僅說(shuō)出了圖片中的人物，還說(shuō)清楚了事情。

2.除此之外，你還注意到了什么？

（1）學(xué)生回答：周?chē)际遣荨?/p>

教師提問(wèn)：那你覺(jué)得這里會(huì)是哪里？

學(xué)生回答：這里可能會(huì)是公園。

教師總結(jié)：你說(shuō)清楚了地點(diǎn)。

（2）學(xué)生回答：天空很藍(lán)，我覺(jué)得應(yīng)該是春天，而且人們一般都在春天放風(fēng)箏

教師總結(jié)：你對(duì)時(shí)間的推測(cè)，把握的很準(zhǔn)確。

3.誰(shuí)能按照一定的順序再說(shuō)一遍圖上有什么？

教師提問(wèn)：剛才這位同學(xué)觀察到了地面的情況，誰(shuí)能先說(shuō)地面，再說(shuō)天空？/誰(shuí)還能由遠(yuǎn)及近的觀察圖片呢？/那按照從地面到天空的順序呢？/

教師總結(jié)：你們按順序說(shuō)了圖片上的內(nèi)容，說(shuō)的真清楚。

（板書(shū)：有順序）

（三）觀察人物，展開(kāi)想象

1. 我們現(xiàn)在就來(lái)重點(diǎn)觀察這幾位小朋友小紅、小明和小剛。看到他們分別做了什么動(dòng)作呢？

① 出示小明的圖片邁開(kāi)、握著、牽著、跑

教師提問(wèn)：

?他是怎樣的跑呢？/握著呢？/牽著呢？/

?看到了他這樣的動(dòng)作，你覺(jué)得他可能會(huì)說(shuō)些什么？

② 出示小剛的圖片那這位小朋友呢？舉著、站住

教師提問(wèn)：

?我們仔細(xì)地來(lái)看看他是怎么舉著的？你能一邊說(shuō)，一邊做這個(gè)動(dòng)作嗎？他把雙手把風(fēng)箏舉過(guò)頭頂。

?那你覺(jué)得此時(shí)的他會(huì)說(shuō)些什么？

③出示小紅的圖片那這個(gè)小女孩她又是怎樣的動(dòng)作？會(huì)說(shuō)些什么呢？

2..那你覺(jué)得他們的風(fēng)箏能夠放飛成功嗎？

能/不能那他們會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)有怎樣的動(dòng)作呢？

教師總結(jié)：正是因?yàn)橛辛四銈兊南胂螅覀兊恼Z(yǔ)言才會(huì)更加的豐富，畫(huà)面才會(huì)更加的清晰。

（板書(shū)：有想象）

3.出示整幅圖片看到這樣的畫(huà)面，你覺(jué)得圖上的幾位小朋友會(huì)是什么心情？那你看到這幅畫(huà)有什么感受？

他們很開(kāi)心、高興、很喜歡來(lái)這里、他們童年很快樂(lè)

教師總結(jié)：你們的話語(yǔ)，讓我們感受到了放風(fēng)箏的快樂(lè)。

（板書(shū)：有感受）

（四）師生共寫(xiě)，嘗試習(xí)作

1.現(xiàn)在，我們就試著把這幅圖片上的內(nèi)容，按照一定的順序，加上自己的想象，寫(xiě)一段話。要求：要把自己看到的、想到的，寫(xiě)清楚。

2.寫(xiě)完的同學(xué)，我們可以和身邊的朋友互相交換著讀一讀。讀完之后，請(qǐng)完成下面的評(píng)價(jià)表。（展示評(píng)價(jià)表格）

（1）他完成了哪一項(xiàng)，我們就在相應(yīng)的括號(hào)里，畫(huà)上一顆小五星。

（2）如果他的習(xí)作哪里沒(méi)有完成，我們要毫無(wú)保留的告訴他。

（五）展示交流，體會(huì)方法

1.展示同學(xué)的習(xí)作，其他同學(xué)對(duì)習(xí)作進(jìn)行評(píng)改。（說(shuō)一說(shuō)哪里好/不好？）（盡量展示優(yōu)秀習(xí)作）

你在項(xiàng)中，畫(huà)上了一顆五星，為什么？ （引導(dǎo)學(xué)生回顧板書(shū)）

2.李老師也看圖寫(xiě)了一段話，你們也來(lái)評(píng)一評(píng)。

讓學(xué)生們比較教師的習(xí)作與自己的有什么不同。（緊扣板書(shū)）

（六）評(píng)價(jià)修改，完善交流

1.現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)進(jìn)行修改，根據(jù)李老師和大家一起進(jìn)行的總結(jié)，讓我們的習(xí)作變得更好。這一次，我們用紅筆在原文上進(jìn)行修改。

2.找同學(xué)進(jìn)行展示。（將自己原來(lái)寫(xiě)的與現(xiàn)在完善的進(jìn)行展示，說(shuō)說(shuō)自己添加了什么，為什么要這么做？）

（七）總結(jié)推展，布置作業(yè)

1.評(píng)價(jià)文章中的評(píng)價(jià)語(yǔ)：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。

2.提示：注意修改符號(hào)的使用。

3.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，看到你們這么仔細(xì)的觀察圖片，這么認(rèn)真的修改習(xí)作，我相信聰明的你一定會(huì)有所收獲。那么，這節(jié)課就上到這里，下課。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)

有順序

有想象

有感受

32、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《看圖片，寫(xiě)一寫(xiě)》是統(tǒng)編教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的第二單元習(xí)作。根據(jù)《看圖片，寫(xiě)一寫(xiě)》的習(xí)作提示，分為三部分內(nèi)容，教材第一部分主要是明確習(xí)作任務(wù)，根據(jù)教材出示的一大幅圖畫(huà)，學(xué)生初步接觸感知圖畫(huà)中呈現(xiàn)的畫(huà)面，接下來(lái)教材提出了本次細(xì)作的任務(wù)：寫(xiě)一段話，把這幅畫(huà)介紹給大家；教材第二部分對(duì)如何觀察圖畫(huà)和怎樣寫(xiě)進(jìn)行了指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)寫(xiě)之前提示了兩個(gè)觀察圖畫(huà)的要點(diǎn)：先整體觀察圖畫(huà)，大致了解圖意，再逐步觀察，看看每個(gè)人的動(dòng)作各是怎樣的，在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，觀察和想象相結(jié)合；第三部分主要是對(duì)寫(xiě)后的修改和交流提出了具體的建議。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來(lái)說(shuō)話，是實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)變，把寫(xiě)作變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生樂(lè)于把自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感毫無(wú)拘束地寫(xiě)下來(lái)。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文很多學(xué)生對(duì)作文寫(xiě)作有一種畏懼心理，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生興趣就顯得尤為重要，促使他們自發(fā)自覺(jué)地練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。如何激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生想寫(xiě)、有東西可寫(xiě)呢？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和引發(fā)學(xué)生的想象思維這兩點(diǎn)尤為重要。

基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，我首先確定了本課教學(xué)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫(huà)面，弄清圖上有哪些人，他們分別在做些什么，想象他們會(huì)說(shuō)些什么，心情怎樣。2.按照一定的順序說(shuō)清楚圖上內(nèi)容，并有條理地寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后跟同學(xué)交流，修改自己的習(xí)作，正確使用冒號(hào)和引號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是按照一定的順序?qū)懬宄D畫(huà)內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)清楚。

在教學(xué)前，為了讓學(xué)生體驗(yàn)放風(fēng)箏的過(guò)程及成功的快樂(lè)，我提前帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，體驗(yàn)過(guò)程，為學(xué)生觀察說(shuō)話提供真實(shí)感受，做到有話可說(shuō)。

在教學(xué)中，我把本節(jié)課分為了四大板塊。

第一個(gè)板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運(yùn)用學(xué)生自己在校園操場(chǎng)上放風(fēng)箏的照片進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本節(jié)課內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的表達(dá)的欲望。

第二個(gè)板塊是觀察圖畫(huà)，展開(kāi)想象。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過(guò)多次引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的觀察，挖掘圖片素材。首先指導(dǎo)學(xué)生初次初步感知圖畫(huà)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知圖畫(huà)內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有序展開(kāi)觀察：整體---局部--整體。在局部觀察的時(shí)候要做到有序的同時(shí)，可以抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面來(lái)進(jìn)行。學(xué)生在細(xì)致觀察后，同桌交流。然后出示范文，范文引路后再回歸畫(huà)面整體，進(jìn)行全班交流。

第三個(gè)板塊就是根據(jù)出示的要求，學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手習(xí)作。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖畫(huà)所展示的內(nèi)容有了充分的觀察和想象，并通過(guò)同學(xué)同桌、全班交流后，此時(shí)動(dòng)筆大部分學(xué)生應(yīng)該是水到渠成，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是品讀欣賞，修改總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖一是與同學(xué)分享習(xí)作，二是互相評(píng)議習(xí)作，三是根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)修改習(xí)作。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，現(xiàn)在反過(guò)來(lái)再思考整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合大家真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和我自己的反思，感覺(jué)到本節(jié)課中存在著許多問(wèn)題。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的圖片過(guò)多，學(xué)生走馬觀花似的瀏覽，顯得雜亂，既用了大量的時(shí)間而又沒(méi)有什么效果。而且這些畫(huà)面內(nèi)容大多由我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)的時(shí)候，許多原本可以有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的觀察順序，觀察的方法，因?yàn)閾?dān)心教學(xué)時(shí)間的不夠，大多由我來(lái)包辦代替了。這樣就忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主體驗(yàn)的過(guò)程就淡化了，效果會(huì)大大折扣。這也是在課堂上，我對(duì)學(xué)生的不夠信任，不敢放手的結(jié)果；沒(méi)有充分的利用例文，沒(méi)有最大化的發(fā)揮例文的作用，應(yīng)該由學(xué)生在充分地讀例文后，自己發(fā)現(xiàn)例文中是如何表達(dá)、觀察及想象的，這樣學(xué)生才真正在習(xí)作的時(shí)候起到引路的作用；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，顯得十分倉(cāng)促，沒(méi)有充分利用評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)寫(xiě)、善寫(xiě)，反而顯得只是走了一個(gè)過(guò)場(chǎng)而已。

反躬自省是通向美德和上帝的途徑，反思而后知不足。通過(guò)各位同仁的真誠(chéng)的評(píng)課議課，加上課后我自己的所思所想，看到了自己的差距，也明白了自己努力的方向。最后，讓我以屈原的《離騷》中的路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索這句話作為我的座右銘，努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平。我衷心感謝有這么大的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)著我一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

33、三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)說(shuō)課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過(guò)閱讀課文、提取信息，學(xué)會(huì)使用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。

2、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因。

3、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因

2、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描寫(xiě)

二、學(xué)生分析；

初一學(xué)生，感情較為豐富，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，極愿了解一些可愛(ài)的小動(dòng)物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過(guò)自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，如果沒(méi)有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，這篇蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會(huì)進(jìn)行深入追索。因此，還需要教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見(jiàn)日，形成學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、教法和學(xué)法

這篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文不象小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說(shuō)明的語(yǔ)言向讀者介紹動(dòng)物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學(xué)的時(shí)候，教師往往容易被中的知識(shí)點(diǎn)所誘惑，變相地把語(yǔ)文課上成生物課。因此，教學(xué)教程中，我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及本單元的整體目標(biāo)，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀、小組討論等方法進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)的達(dá)成都在這個(gè)虛擬的情境中完成。

四、教學(xué)程序

為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，重難點(diǎn)得以突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)。

第一步：字詞導(dǎo)入，一石三鳥(niǎo)

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點(diǎn)詞語(yǔ)，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計(jì)學(xué)生很快能猜出本文的主人公。

語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生所說(shuō)：詞語(yǔ)要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既檢查了詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)，又巧妙的導(dǎo)入課文，還使學(xué)生對(duì)大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥(niǎo)。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我編制了一個(gè)表格，讓學(xué)生以第一人稱(chēng)介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫(huà)像；我的家；我的名星路通過(guò)編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性、活動(dòng)范圍、繁殖情況，達(dá)成教學(xué)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進(jìn)行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑，讓學(xué)生明確從哪個(gè)角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就使得學(xué)生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識(shí)鋪墊，為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)?，這是在上語(yǔ)文課。語(yǔ)文的本體顯然不是語(yǔ)言文字所承載的內(nèi)容，即寫(xiě)的什么，而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即怎么寫(xiě)的。所以在與學(xué)生的交流過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法，體會(huì)生動(dòng)形象的.說(shuō)明語(yǔ)言，對(duì)文中的字詞進(jìn)行重錘猛打，從而咀嚼語(yǔ)言文字的魅力，從而達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：替專(zhuān)家填寫(xiě)一份寶物鑒定書(shū)（突破第二個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一份寶物鑒定書(shū)讓學(xué)生以專(zhuān)家的身份填寫(xiě)，意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說(shuō)第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀的過(guò)程，這個(gè)環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中，專(zhuān)家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專(zhuān)家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。寶物鑒定書(shū)的最后一行是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中，活化石是理解的難點(diǎn)，教師要加以闡釋?zhuān)@樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競(jìng)天擇、適者生存的考驗(yàn)，成功的生存下來(lái)，與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽(tīng)熊貓心聲（突破第四個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以大熊貓的口吻說(shuō)出他們的生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學(xué)生很容易被打動(dòng)，原來(lái)他們心目中憨態(tài)可掬的國(guó)寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個(gè)問(wèn)題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學(xué)生我們每一個(gè)人都能把這份對(duì)大熊貓的喜愛(ài)轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動(dòng)。所以保護(hù)大熊貓，從我做起。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學(xué)生如同在童話的世界中遨游，會(huì)在不知不覺(jué)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實(shí)中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸，不再依賴(lài)真實(shí)的時(shí)間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時(shí)，教師以富有感情的抒情性語(yǔ)言配以解說(shuō)。詩(shī)一樣的語(yǔ)言會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)以生動(dòng)活潑地簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本單元的主題，通過(guò)寫(xiě)一寫(xiě)的訓(xùn)練來(lái)加深學(xué)生對(duì)珍稀野生動(dòng)物保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)。

34、三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

《國(guó)寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作，本單元習(xí)作要素為：初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物。

本次習(xí)作屬于偏客觀的描述事物類(lèi)習(xí)作，要求圍繞小朋友們對(duì)大熊貓的疑問(wèn)，借助資料，介紹大熊貓。在本次習(xí)作前，統(tǒng)編教材對(duì)于偏客觀的描述事物類(lèi)習(xí)作序列已有五次訓(xùn)練安排。其中三年級(jí)上冊(cè)第六單元介紹身邊的美景，要求試著運(yùn)用從課文中學(xué)到的方法，圍繞一個(gè)意思寫(xiě)；三年級(jí)下冊(cè)一單元寫(xiě)植物朋友，要求寫(xiě)的時(shí)候試著把觀察和感受到的寫(xiě)清楚；三年級(jí)下冊(cè)四單元要求借助觀察記錄卡，觀察事物的變化，把實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫(xiě)清楚?？梢钥闯?，寫(xiě)清楚是這一學(xué)段習(xí)作的重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)清楚有一定的基礎(chǔ)。但對(duì)于整合信息的表達(dá)訓(xùn)練卻是第一次，自然成為本節(jié)課的難點(diǎn)。

基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年段學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，本著一課一得，突破難點(diǎn)的原則，將初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物定為本次習(xí)作的重點(diǎn)難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合外國(guó)小朋友對(duì)國(guó)寶大熊貓感興趣的問(wèn)題，確定自己介紹的問(wèn)題和順序。

2.通過(guò)分一分刪一刪合一合的方法，初步學(xué)習(xí)整合資料。

教學(xué)準(zhǔn)備

大熊貓資料袋，學(xué)習(xí)單。

教學(xué)過(guò)程

一、語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)，觸發(fā)思維

同學(xué)們，我校將舉辦一場(chǎng)聯(lián)誼活動(dòng)，會(huì)有一群可愛(ài)的外國(guó)小朋友來(lái)到我們學(xué)校。為了增進(jìn)彼此的友誼，學(xué)校決定組織大家去動(dòng)物園游玩。聽(tīng)說(shuō)他們最感興趣的就是我們的國(guó)寶大熊貓了，他們很好奇大熊貓是貓嗎？大熊貓為什么被稱(chēng)為中國(guó)的國(guó)寶？大熊貓喜歡生活在什么地方？他們可能還會(huì)有哪些問(wèn)題？（教師在黑板上張貼問(wèn)題卡）

為了讓外國(guó)小朋友更加了解大熊貓，學(xué)校希望你們能結(jié)合他們感興趣的問(wèn)題，給他們介紹介紹國(guó)寶大熊貓。

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的交際語(yǔ)境能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力，引發(fā)學(xué)生豐富真摯的情感，激活學(xué)生的思維。通過(guò)創(chuàng)設(shè)為外國(guó)小朋友介紹大熊貓這一語(yǔ)境，使學(xué)生的介紹有了對(duì)象，有了目的，有了意義?！?/p>

二、方法引路，明晰思維

（一）確定要介紹的問(wèn)題與順序

1.確定自己要介紹的問(wèn)題與順序

請(qǐng)選擇外國(guó)小朋友感興趣的問(wèn)題，作為自己的介紹方向，填在學(xué)習(xí)單的氣泡里，注意不超過(guò)4個(gè)。寫(xiě)好后再思考思考介紹的順序，標(biāo)注在氣泡旁，并和同桌交流交流，發(fā)現(xiàn)不恰當(dāng)及時(shí)修改。

2.交流分享

（二）初步學(xué)習(xí)根據(jù)問(wèn)題需要整合資料

1.不同信息分一分

（1）方法示范

老師為每位同學(xué)提供了一份資料袋，有助你介紹大熊貓，但資料袋中的信息很多，需要你自己根據(jù)問(wèn)題去尋找對(duì)應(yīng)的信息。

如大熊貓是貓嗎？我們可以把資料袋中相關(guān)的句段一一勾畫(huà)出來(lái)。勾完了，再針對(duì)下一個(gè)問(wèn)題，用不同的線條去勾畫(huà)信息，這樣我們就可以把雜亂的資料按照自己的需要分一分。（板書(shū)：分一分）

（2）出示要求，學(xué)生實(shí)踐

不同信息分一分：請(qǐng)按自己在學(xué)習(xí)單上填寫(xiě)的問(wèn)題與順序，將相關(guān)信息用不同的線條，在資料袋中分別勾畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生分別勾畫(huà)）

2.多余信息刪一刪

（1）方法示范

將同一問(wèn)題勾畫(huà)的資料合起來(lái)看，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有重復(fù)或者多余的地方。比如：把剛才勾畫(huà)的大熊貓是貓嗎？的資料連起來(lái)看一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)資料中兩次提到大熊貓應(yīng)該叫貓熊，重復(fù)了，就可以動(dòng)筆直接刪除。（板書(shū)：刪一刪）

（2）按照要求，刪除信息

多余信息刪一刪：請(qǐng)將同一問(wèn)題下勾畫(huà)的資料合起來(lái)讀一讀，直接劃掉重復(fù)或者多余的信息。（學(xué)生自行閱讀、刪除信息）

3.同類(lèi)信息合一合

為了向外國(guó)小朋友更好地介紹大熊貓，我們還需要將資料合一合，變成通順有序的文章。（板書(shū)合一合）

（1）出示例文探尋方法

下面兩個(gè)段落都是針對(duì)大熊貓是貓嗎？這一問(wèn)題進(jìn)行介紹，一個(gè)是將勾畫(huà)的資料直接拼湊起來(lái)的，一個(gè)是有所調(diào)整的，比一比哪一個(gè)更好，為什么？

（2）學(xué)生交流

（3）方法總結(jié)

同類(lèi)信息合一合：資料不能直接拼湊，需要調(diào)整順序，適當(dāng)修改，還可以加入自己的感受。

【設(shè)計(jì)意圖：本單元的習(xí)作要素為初步學(xué)習(xí)整合信息，但前面的習(xí)作教學(xué)中沒(méi)有相關(guān)訓(xùn)練，為了降低整合的難度，將整合分解成學(xué)生可以操作的步驟不同信息分一分，多余信息刪一刪，同類(lèi)信息合一合。在這一過(guò)程中，不斷借助可視化的工具，每一步都帶著學(xué)生分析并及時(shí)操作實(shí)踐，讓思維越發(fā)清晰。】

三、自主寫(xiě)作，外顯思維

1.出示要求,自主寫(xiě)作

為了讓外國(guó)小朋友更了解大熊貓，接下來(lái)就可以按自己要介紹的問(wèn)題和順序，借助資料，在學(xué)習(xí)單上寫(xiě)一寫(xiě)國(guó)寶大熊貓。注意做到不同問(wèn)題分段寫(xiě)，相同信息不重復(fù)，同一問(wèn)題合一合。

2.自評(píng)互評(píng),交流修改

(1)按評(píng)價(jià)量表自評(píng)，再同桌交換進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)結(jié)合評(píng)價(jià)，借助修改符號(hào)再次修改。

(3)發(fā)布展示

【設(shè)計(jì)意圖：將學(xué)習(xí)目標(biāo)做適當(dāng)?shù)奶幚?轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以檢測(cè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),讓評(píng)價(jià)不僅對(duì)標(biāo)而且易測(cè),成為習(xí)作過(guò)程的有效支援。自評(píng)、互評(píng)又讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)反思、修改的動(dòng)態(tài)過(guò)程，能力得到進(jìn)一步提升?！?/p>

四、激勵(lì)表達(dá)，拓展思維

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了如何介紹大熊貓先確定要介紹的問(wèn)題以及順序；然后將復(fù)雜的資料按照問(wèn)題分一分；再比一比，把重復(fù)多余的信息刪一刪；最后調(diào)整修改，加入體會(huì)，把資料合一合。相信通過(guò)你們的介紹，外國(guó)小朋友一定會(huì)更了解我們的國(guó)寶大熊貓。

同樣，我們還可以用這樣的方法向他們介紹白唇鹿、褐馬雞、中華鬛羚等我國(guó)特有的珍稀動(dòng)物，相信他們一定也會(huì)很感興趣。

【設(shè)計(jì)意圖：梳理本課核心知識(shí)，鼓勵(lì)運(yùn)用所學(xué)方法介紹更多動(dòng)物，不僅提升了學(xué)生的遷移能力，更將交際語(yǔ)境貫穿到底，讓學(xué)生明白習(xí)作即交流?！?/p>

板書(shū)設(shè)計(jì)：

35、三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《國(guó)寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元習(xí)作。本單元話題是國(guó)寶大熊貓，對(duì)學(xué)生和老師而言都是很陌生的一個(gè)物種，想要學(xué)生把它寫(xiě)的生動(dòng)有趣，應(yīng)該說(shuō)有一定的難度。因此，在教學(xué)之前，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題查找信息，并嘗試學(xué)習(xí)整合有關(guān)信息，為完成教學(xué)目標(biāo)做好前期工作。

本次教材編排了3個(gè)部分的內(nèi)容：第一部分，教材首先提供了關(guān)于大熊貓?jiān)S多小朋友都想了解的3個(gè)問(wèn)題，使得本次習(xí)作具有更強(qiáng)的針對(duì)性。教材呈現(xiàn)的3個(gè)問(wèn)題，其作用是讓學(xué)生從這些問(wèn)題中受到啟發(fā)，打開(kāi)思路，繼續(xù)提出自己感興趣的問(wèn)題；第二部分，明確了本次習(xí)作的任務(wù)，就是圍繞這些問(wèn)題，介紹大熊貓。第一部分羅列的問(wèn)題及學(xué)生補(bǔ)充的問(wèn)題為確定從哪些方面介紹大熊貓奠定了基礎(chǔ)。但是教材上面的信息是非?；镜?，并不能滿(mǎn)足習(xí)作的需要，所以教材提示學(xué)生要再查找資料，補(bǔ)充其他內(nèi)容；第三部分，對(duì)習(xí)作后的要求作了說(shuō)明，提出了具體的建議。即一是要習(xí)作后自己檢查修改，調(diào)整補(bǔ)充；二是交流互查，互相提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何把學(xué)生搜集整理的相關(guān)信息整合成一篇有序的文章，這其實(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文能力的一種提升。這節(jié)作文教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教參及本單元的訓(xùn)練要點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提示和自己搜集的資料信息，以及課件出示的圖片、視頻，用自己的語(yǔ)言有條理地描述大熊貓。讓學(xué)生結(jié)合熊貓的樣子、生活習(xí)性、被視為國(guó)寶的原因等特點(diǎn)，按照一定順序描寫(xiě)出來(lái)。由于學(xué)生尤其是農(nóng)村的孩子對(duì)大熊貓比較陌生，距離我們的生活較遠(yuǎn)，所以課前指導(dǎo)學(xué)生對(duì)大熊貓充分透徹的了解，對(duì)成功完成本次寫(xiě)作教學(xué)尤為重要。

為此，我首先確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)為：

1、圍繞話題交流相關(guān)資料，有順序地介紹大熊貓。2、整合信息，寫(xiě)一寫(xiě)，并表達(dá)出對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。3、分組交流，根據(jù)同學(xué)交流，補(bǔ)充完善自己的習(xí)作。教學(xué)重點(diǎn)：抓住特點(diǎn)，有順序地介紹大熊貓。

教學(xué)難點(diǎn)：能較好的整合所搜集的信息，把自己對(duì)熊貓的了解按照順序?qū)懬宄?/p>

在教學(xué)流程設(shè)計(jì)上，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下四個(gè)板塊：

第一個(gè)板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運(yùn)用猜謎語(yǔ)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們從快樂(lè)的情感體驗(yàn)中引入課堂學(xué)習(xí)中。

第二個(gè)板塊是通過(guò)觀察，提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)表達(dá)。在引入課題的基礎(chǔ)上，出示《大熊貓之秒懂百科》短視頻，讓學(xué)生對(duì)大熊貓有初步認(rèn)識(shí)，并提出相關(guān)問(wèn)題，根據(jù)大熊貓信息表，對(duì)學(xué)生建立較深刻的認(rèn)識(shí)，然后分組交流。在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用例文引路，歸納出寫(xiě)作要點(diǎn)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是動(dòng)筆寫(xiě)作環(huán)節(jié)，出示寫(xiě)作要求，在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)大熊貓的認(rèn)識(shí)已經(jīng)上升到了一定的高度，此時(shí)動(dòng)筆對(duì)大部分學(xué)生而言應(yīng)該難度不大，教師重點(diǎn)巡視指導(dǎo)表達(dá)有困難的學(xué)生。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是展示作品，欣賞評(píng)價(jià)能環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)在出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，老師先示范評(píng)價(jià)一、兩篇，然后學(xué)生根據(jù)要求互相評(píng)價(jià)欣賞同桌作品。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，結(jié)合大家的中肯評(píng)價(jià)，感覺(jué)自己?jiǎn)栴}多多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一，我對(duì)《語(yǔ)文課程課標(biāo)》中關(guān)于小學(xué)中段習(xí)作目標(biāo)要求搞得不夠清楚，所安排的每個(gè)環(huán)節(jié)邏輯順序還需要作相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)做到從感性到理性，從易到難，由表象到本質(zhì)的符合兒童認(rèn)知規(guī)律的順序；

二，教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮到應(yīng)有的作用，有些環(huán)節(jié)可以棄之不用。比如第一個(gè)環(huán)節(jié)猜謎語(yǔ)：因?yàn)檎n題的提前出示，再出示謎語(yǔ)作用不大。再如同學(xué)交流搜集資料，課件上出示了表格，我在講述表格后，學(xué)生交流如何，沒(méi)有 反饋。我在選擇范文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)范文太長(zhǎng)也不好懂，于是我做了修改和刪減，但最后在教學(xué)中還是因?yàn)樘L(zhǎng)，加重了學(xué)生閱讀的任務(wù)，并且由我逐段分析，拔高了目標(biāo)。分析了很多寫(xiě)了什么，卻沒(méi)有說(shuō)怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)？對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力幫助不大；

三，整節(jié)課我在教學(xué)組織安排上缺乏效率意識(shí)，顯得松散無(wú)序。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，讓學(xué)生思維混亂。指名匯報(bào)時(shí)，只要讓學(xué)生說(shuō)你了解了哪些內(nèi)容，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、補(bǔ)充，老師指導(dǎo)做得不夠。這篇課的目標(biāo)是把收集到的材料串連起來(lái)，做到通順有序，這些我都沒(méi)用做好；

四，全節(jié)課學(xué)生的實(shí)踐性、參與感沒(méi)有。學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)的很好，到最后寫(xiě)的時(shí)候跟剛開(kāi)始教學(xué)時(shí)差不多，沒(méi)有梯度，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步不夠明顯。在范文指導(dǎo)方面，可以用段落卡片，ppt卡片挪還應(yīng)該靈活的教學(xué)生如何組織材料。

當(dāng)然，其實(shí)還有許許多多問(wèn)題，感謝各位同仁給我一一指出，我深感自己的不足，也明顯感受到我的差距，清楚地知道自己努力的方向。也感謝這個(gè)強(qiáng)大的團(tuán)隊(duì)，促使我不斷向前！

36、三年級(jí)下我變成了一棵樹(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下我變成了一棵樹(shù)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《我變成了一棵樹(shù)》是一篇閱讀課文，但是本文寓意深遠(yuǎn)。課文以小樹(shù)為線索，實(shí)質(zhì)是寫(xiě)殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù)，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。讀完課文，你的靈魂會(huì)感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格而最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅(jiān)韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光，更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。

在本課的教學(xué)過(guò)程中我設(shè)立了三個(gè)目標(biāo)。一是在閱讀中感受孩子的堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)觀，使學(xué)生受到情感熏陶，體會(huì)自信、樂(lè)觀的心理情緒對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用，培養(yǎng)健康心理。二是在讀書(shū)中感受作品語(yǔ)言的質(zhì)樸與含義的深刻，把握文章結(jié)構(gòu)線索上明暗兩條線交織著講述著同一個(gè)內(nèi)容的特點(diǎn)。三是從語(yǔ)言文字中去體會(huì)人物的情感，借助想象填補(bǔ)文章空白，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受不同語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的不同作用。感悟孩子的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和樂(lè)觀，體會(huì)母愛(ài)的偉大。

抓住題目理解課文

在教學(xué)本課的開(kāi)始，先抓住題目理解課文。讓學(xué)生理解了成全的意思，通過(guò)課題，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)，也是在通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。

抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解課文。母親做出了一項(xiàng)重大決定，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親做出這項(xiàng)重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著自己，同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。 讓學(xué)生理解一拐一拐在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。

在本課的教學(xué)中注重了思維訓(xùn)練，在思維深刻性，廣闊性上進(jìn)行了嘗試，尤其是兩次想象環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更突出體現(xiàn)了這點(diǎn)。在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如讓我們走進(jìn)孩子挖樹(shù)坑這個(gè)畫(huà)面：看，孩子吃力地?fù)]動(dòng)著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他(動(dòng)作);當(dāng)他細(xì)細(xì)的小手被磨出水泡時(shí)，他(神態(tài))，當(dāng)母親喚他休息時(shí)，他說(shuō)(語(yǔ)言)，此時(shí)此刻，他想(心理)這本是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，但在操作過(guò)程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過(guò)程，將語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、割裂開(kāi)來(lái)，缺乏一個(gè)整合的完整過(guò)程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點(diǎn)。

全課的教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)定為在閱讀過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，感受自信健康的心理在孩子成長(zhǎng)中的重要作用，學(xué)會(huì)自信面對(duì)生活。這是將語(yǔ)言訓(xùn)練與心理教育巧妙結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。語(yǔ)文課上要學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，進(jìn)行思維訓(xùn)練，并在情感熏陶的過(guò)程中感悟人生，啟迪情智。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn)，而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn)，在語(yǔ)言文字品評(píng)過(guò)程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個(gè)度的問(wèn)題。這節(jié)課在這點(diǎn)上進(jìn)行了有益嘗試，不夠成熟但有所收獲。

教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，常常是注重的情感忽視了內(nèi)容，重視了文字忽略了內(nèi)涵，側(cè)重了朗讀輕視了思維，在遺憾中嘗試，又在嘗試中反思。課堂永遠(yuǎn)是新鮮的，學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機(jī)生成的教育契機(jī)，需要我們不斷是思索和嘗試。我深知道路漫長(zhǎng)，但我已起行。

37、三年級(jí)下漏教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下漏教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《漏》這篇課文是三年級(jí)下冊(cè)第八單元里的一篇民間故事，故事講述了在一戶(hù)農(nóng)家，老公公和老婆婆二人飼養(yǎng)了一頭胖驢，雨夜同時(shí)招來(lái)了賊和老虎的惦記，做賊的心虛，老虎也怯生生，聽(tīng)老婆婆說(shuō)漏，都猜想莫非漏比自己厲害？更是緊張了。

于是在這種心虛膽怯加上緊張的情緒作用之下，老虎和賊分別一跌一滑抱作了一團(tuán)。賊以為馱著他跑的是漏，覺(jué)得這漏想吃掉他，計(jì)劃逃命。老虎以為趴在他背上不松手的是比它還厲害的漏，也想甩掉他趁早逃命。

終于在一棵歪脖老樹(shù)前，兩位的心愿都算打達(dá)成了。雨下得更大了，淋了雨的老虎和賊都清醒了些許，鎮(zhèn)靜了些許，不甘心自己計(jì)劃落空，準(zhǔn)備返回再去老公公和老婆婆家，繼續(xù)吃驢偷驢。

可未料二位又相遇，且都以為對(duì)方是漏，連忙嚇得連滾帶爬滾下了山坡，再定睛一瞧，看到的正是那個(gè)滿(mǎn)臉臟兮兮的彼此，仿佛一下子確定了在自己的面前出現(xiàn)的就是漏 ，經(jīng)過(guò)之前一系列的較量且是論證過(guò)了這漏確比自己厲害，瞬間嚇暈了過(guò)去。

天亮?xí)r，老公公和老婆婆以及小胖驢安然無(wú)恙，老婆婆道怕漏又偏是房屋漏了，才解開(kāi)了謎底，令人回想老虎和賊在雨夜發(fā)生的種種不禁捧腹大笑。

第八單元的單元目標(biāo)是體會(huì)故事里的趣味，復(fù)述故事，續(xù)編故事。本課的課后題引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟故事趣味，借助分角色朗讀體會(huì)角色特點(diǎn)，并且給了一張圖表，輔助學(xué)生復(fù)述故事。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，喜歡故事，通過(guò)自主閱讀，稍加老師提醒基本上都能感悟到故事的趣味，這一點(diǎn)很好突破。分角色朗讀提高了難度，因?yàn)楣适轮械闹鹘琴\和老虎說(shuō)的話很少，大多是對(duì)他們的心理活動(dòng)的描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)，但是只要老師舉例子來(lái)點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)生也能很快領(lǐng)悟到，分清哪些內(nèi)容是描寫(xiě)老虎的，哪些是描寫(xiě)賊的，借助生活經(jīng)驗(yàn)和以往的閱讀積累，讀起來(lái)也比較容易把握角色的特點(diǎn)，比如賊的做賊心虛，老虎想不勞而獲的心理等。

但是復(fù)述故事這項(xiàng)能力的培養(yǎng)確實(shí)比較難，又十分必要。在一二年級(jí)的學(xué)習(xí)中，由于課文內(nèi)容通常較短，加上學(xué)生學(xué)段低對(duì)于復(fù)述故事未做正式要求，僅是建議學(xué)生可以把學(xué)過(guò)的故事講給家人聽(tīng)，故事短小，復(fù)述起來(lái)很容易。作為三年級(jí)下冊(cè)的最后一個(gè)單元，且是一篇這么長(zhǎng)的故事，想要學(xué)生準(zhǔn)確把握故事的主要情節(jié)，完整地復(fù)述出來(lái)已經(jīng)很有難度，如果想引導(dǎo)學(xué)生更流暢更生動(dòng)就要給學(xué)生指導(dǎo)，使之行成為學(xué)生的能力！

在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，我第一次從語(yǔ)文的核心素養(yǎng)入手對(duì)這節(jié)課學(xué)生要掌握各個(gè)方面的能力做了梳理，以第二課時(shí)作為賽教課來(lái)展示交流，重在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述故事，留給學(xué)生根據(jù)自己把握的角色特點(diǎn)和故事情節(jié)合理想象續(xù)編故事，啟發(fā)學(xué)生由課堂延伸到課外閱讀《中國(guó)民間故事》。

在最后一次梳理本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我計(jì)劃用聽(tīng)寫(xiě)漏、賊、虎三個(gè)字導(dǎo)入本課，分別指向課題和故事的主角，以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧起故事里的其他角色和時(shí)間、地點(diǎn)要素，接著通過(guò)師生合作分角色朗讀、學(xué)生小組合作分角色朗讀過(guò)渡到復(fù)述故事。

復(fù)述是本課的重頭戲，我計(jì)劃先給學(xué)生一組插圖，讓學(xué)生看圖講故事，這樣比較容易，能完整講述就可以，但講的過(guò)程中我要重點(diǎn)指導(dǎo)轉(zhuǎn)述，即講故事中老公公和老婆婆說(shuō)的話以及賊和老虎的心理描寫(xiě)由第一人稱(chēng)轉(zhuǎn)為第三人稱(chēng)，這是本課要講的復(fù)述的第一種方法。之后再聯(lián)系課后給的圖表，讓學(xué)生小組探究，互相來(lái)復(fù)述故事，這是復(fù)述的第二種方法，也是突破難點(diǎn)，落實(shí)重點(diǎn)，使學(xué)生一課一得的得字所在。

最后出示本課的思維導(dǎo)圖，讓個(gè)別能力強(qiáng)的學(xué)生挑戰(zhàn)看著這些關(guān)鍵的提示來(lái)復(fù)述故事，做到流暢有趣。三種方法，因?yàn)閺膱D到文的提示對(duì)于復(fù)述來(lái)說(shuō)就是在增加難度，再加上我給出的任務(wù)也也越來(lái)越有難度，從完整到又完整又有趣，到完整、有趣、流暢，層層遞進(jìn)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既能了解復(fù)述的多種方法，又能結(jié)合自身水平掌握至少一種適宜自己的復(fù)述工具，一步步提升語(yǔ)言運(yùn)用和思維的能力。最后以師生合作現(xiàn)編故事升華本課，最終推薦閱讀《中國(guó)民間故事》作為課后的閱讀延續(xù)。

備課除了備教材，更重要的是知彼知己，所以，中午我還在空蕩蕩的教室自說(shuō)自話比劃了一番，當(dāng)時(shí)自己感覺(jué)挺流暢。但下午一上課，從生字聽(tīng)寫(xiě)開(kāi)始我就發(fā)現(xiàn)學(xué)生和我預(yù)設(shè)不一樣。學(xué)生覺(jué)得是公開(kāi)課，坐得端端正正，寫(xiě)字一筆一劃慢條斯理，寫(xiě)三個(gè)字的時(shí)間夠我在教室巡堂兩圈了，比預(yù)設(shè)多用了一倍的時(shí)間！緊接著我出示任務(wù)要求學(xué)生快速閱讀，劃分角色時(shí)，學(xué)生有的畫(huà)了第三自然段就不動(dòng)了（明顯沒(méi)有聽(tīng)懂老師的要求），有的小心翼翼怕自己直線畫(huà)得不直，還有處女座的幾個(gè)孩子在仔細(xì)比對(duì)自己畫(huà)的波浪線是不是完全對(duì)稱(chēng)排列在一條線上，我急火火地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，看來(lái)看去，他們畫(huà)得不緊不慢。在這里浪費(fèi)了大量的時(shí)間，我深感緊迫真有騎虎難下的意思。

快速瀏覽故事是為了讓學(xué)生回顧故事內(nèi)容，分角色是為了后續(xù)的朗讀做準(zhǔn)備，本來(lái)作為橋梁的分角色朗讀，由于之前的環(huán)節(jié)浪費(fèi)了半節(jié)課時(shí)間，此刻已經(jīng)變成了這一課的中心了，我邀請(qǐng)學(xué)生合作讀了幾個(gè)段落，本打算作為示范，結(jié)果叫起來(lái)的第一個(gè)孩子讀錯(cuò)了幾個(gè)字，不是很流暢，我鬼使神差又叫了個(gè)學(xué)生和我分角色朗讀，讀了幾個(gè)段落，怕學(xué)生不過(guò)癮又讓學(xué)生同桌合作讀，其實(shí)應(yīng)該給學(xué)生分一分，哪個(gè)組讀哪幾個(gè)段落，結(jié)果我沒(méi)說(shuō)，學(xué)生就開(kāi)始從頭到尾分角色讀，他們讀得很踏實(shí)，有幾組孩子讀得眉飛色舞，動(dòng)作都自然配上了，我看得焦急，卻不能一語(yǔ)喊停。將錯(cuò)就錯(cuò)，看他們讀得過(guò)癮，等他們讀罷，又忍不住邀請(qǐng)了兩組同學(xué)展示分角色朗讀，故事不就是給孩子讀的嘛？可是課堂時(shí)間有限，這時(shí)我給他們選了個(gè)別的段落，學(xué)生一站起來(lái)展示就認(rèn)真得不像話，完全沒(méi)有了自己讀時(shí)的自在和快樂(lè)，我也感到很遺憾。

終于可以過(guò)渡到復(fù)述故事，叫起來(lái)挑戰(zhàn)的第一個(gè)孩子，我給他出示繪本《漏》的插圖，由他看圖講述，誰(shuí)知小家伙幾乎達(dá)到了全文講述一字不漏的境界，四五分鐘過(guò)去了，他講得還很有興致，期間說(shuō)到老公公老婆婆的話時(shí)，我引導(dǎo)了轉(zhuǎn)述，但是時(shí)間關(guān)系沒(méi)有訓(xùn)練，是一敗筆。接著我用語(yǔ)言引導(dǎo)他概括性復(fù)述故事，他復(fù)述得很好，但我知道班上可能有半數(shù)的學(xué)生根本達(dá)不到。必須立即進(jìn)入到課后圖表，請(qǐng)學(xué)生自己看圖探究復(fù)述故事，可偏偏此時(shí)下課鈴已經(jīng)響了！

這是一節(jié)賽教課，我只有喊停，將未盡事宜留作課后自己訓(xùn)練，草草給學(xué)生提了一下借助思維導(dǎo)圖來(lái)復(fù)述故事，然后拓展課外閱讀《中國(guó)民間故事》，就下課了。

仔細(xì)回想起來(lái)不足如下：

1.平時(shí)訓(xùn)練不夠?？焖贋g覽課文做筆記速度慢，是因?yàn)閷W(xué)生還不熟練在這么長(zhǎng)的文章上圈圈畫(huà)畫(huà)，看似簡(jiǎn)單的事情，如若違背了孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律確實(shí)會(huì)變得麻煩。

2.給學(xué)生指導(dǎo)不具體。比如學(xué)生自己同桌間分角色讀時(shí)，我應(yīng)該給各個(gè)小組分一片段試讀，課堂時(shí)間有限，通過(guò)片段分角色朗讀體會(huì)即可，不必要全篇。

3.實(shí)際控課能力差。預(yù)設(shè)的跟實(shí)際教學(xué)情況相差太多原因在于平日里控課上對(duì)自己要求不嚴(yán)，多了少了總覺(jué)得有辦法機(jī)動(dòng)，這不是個(gè)好習(xí)慣?？傁矚g根據(jù)課上學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整，結(jié)果導(dǎo)致一節(jié)課不完整。

4.重難點(diǎn)不落實(shí)。既選擇課后給出的圖表法這種復(fù)述的方法作為重點(diǎn)來(lái)突破，其余方法只作為激發(fā)興趣和適度了解，那么課堂上應(yīng)該凸顯出來(lái)，而不至于拖拖拉拉，可惜了大好的時(shí)間。

上完這節(jié)課，我比較后悔的是課前沒(méi)有在一班提前試講，如果試講也一定能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，或者產(chǎn)生新的思路來(lái)優(yōu)化本課的設(shè)計(jì)?？傄詾樾赜谐芍窳?，以至于上第一課時(shí)都不敢多講一句，那天給各位語(yǔ)文組的老師呈現(xiàn)了一節(jié)很糟糕的課，總覺(jué)得愧疚。教師的成長(zhǎng)應(yīng)是一條漫長(zhǎng)的路，有慧心的醒悟得早，有恒心的見(jiàn)效得早，我屬于既沒(méi)有慧心也沒(méi)有恒心的，那天上完課渾身難受，然后就想偏安一隅，找個(gè)沙堆把頭埋起來(lái)。

好在聽(tīng)了幾位領(lǐng)導(dǎo)悉心的指導(dǎo)和同事的鼓勵(lì)，擁有了一些些勇氣。所以，也懇請(qǐng)各位老師知無(wú)不言，言無(wú)不盡，我一定虛心接受，積極改進(jìn)。在上完課的當(dāng)天我已經(jīng)對(duì)自己的課進(jìn)行了一些調(diào)整，第二天在兩個(gè)班繼續(xù)學(xué)習(xí)，有所改進(jìn)，也總算看到了一些自己在教師這條路上繼續(xù)走下去的希望，您各位的建議都會(huì)成為我前進(jìn)的助推劑！先謝謝您！

38、三年級(jí)下荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)反思：

首先，課前準(zhǔn)備不充分，在設(shè)計(jì)教案是不夠細(xì)化，導(dǎo)致課堂語(yǔ)言不夠精煉，每一個(gè)環(huán)節(jié)之間過(guò)度生硬不自然。對(duì)多媒體的使用不夠熟練，不能及時(shí)應(yīng)對(duì)所出現(xiàn)的問(wèn)題。在學(xué)習(xí)第一段的時(shí)候應(yīng)該把課文在PPT上出示，學(xué)生從哪些詞句中體會(huì)到什么及時(shí)做板書(shū)。

在識(shí)字寫(xiě)字的過(guò)程中，光想著把步驟走實(shí)，但識(shí)字教學(xué)沒(méi)有重點(diǎn)。蓮蓬應(yīng)該讀輕聲。難以理解的詞語(yǔ)沒(méi)有聯(lián)系上下文去進(jìn)行深化理解，在朗讀課文時(shí)，應(yīng)該有針對(duì)性的指導(dǎo)，光讓學(xué)生讀出感情讀得優(yōu)美，我沒(méi)有做示范也沒(méi)有進(jìn)行引導(dǎo)，所以朗讀課文就顯得沒(méi)有意義也沒(méi)有效果了。出示填空，用想象補(bǔ)充句子是，要求指示不明確，學(xué)生沒(méi)聽(tīng)清要求，把前兩句例子讀了一遍，最后才補(bǔ)充句子。當(dāng)然，還存在老問(wèn)題，對(duì)課堂時(shí)間的把控沒(méi)有計(jì)劃，在最后出示圖片讓學(xué)生選一種自己喜歡的花練習(xí)寫(xiě)一個(gè)片段是，應(yīng)該趁熱打鐵預(yù)留幾分鐘的時(shí)間在課堂上完成。整個(gè)課堂氛圍我也沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，顯得死氣沉沉，老是那幾個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題，對(duì)其他學(xué)生的關(guān)注也不夠，總之整節(jié)課隨意性比較大，感覺(jué)課堂效率不高，沒(méi)反思到的問(wèn)題請(qǐng)各位老師提出寶貴的意見(jiàn)。

39、三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：這兒真美優(yōu)秀范文3篇

三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：這兒真美優(yōu)秀范文3篇

范文一：

這兒真美

一個(gè)風(fēng)和日麗的早晨，我來(lái)到郊外游玩，郊外的景色真美呀！

天空一望無(wú)邊,上面飄著幾朵白云，這些白云千姿百態(tài)，變化多端。

遠(yuǎn)處是一片群山，這些山層層疊疊、連綿起伏、形態(tài)各異，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)！

山腳下是一片樹(shù)林，一棵棵樹(shù)木高大挺拔、郁郁蔥蔥，樹(shù)葉密密麻麻、翠色欲滴，就象一朵朵綠色的云， 大地升起。忽然傳來(lái)幾聲清脆的鳴叫，原來(lái)是一群不知名的鳥(niǎo)兒，它們拍打著翅膀，在空中盤(pán)旋，好象在尋找著什么。不一會(huì)兒，它們放下起落架，慢慢地降落在地面上。哦，原來(lái)是它們找到了棲息的家園。

樹(shù)下綠蔭蔭的草地生機(jī)勃勃。一陣風(fēng)吹過(guò)，小草歡快地跳起了搖擺舞。草地上的野花各種各樣，竟相開(kāi)放，一叢叢，一簇簇。五彩繽紛，黃的賽金，紅的似火，粉的如霞，白的像雪花兒搖曳著美麗的身軀，散發(fā)出沁人心脾的芳香。一只只小蜜蜂被花兒吸引住了，嗡嗡嗡地叫著，一會(huì)兒飛到這朵花，一會(huì)兒飛到那朵花。一群群蝴蝶翩翩起舞，飛來(lái)飛去。

彎彎的小河伸向遠(yuǎn)方，小河清澈見(jiàn)底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一陣風(fēng)吹過(guò)，河面泛起了波紋。幾條小魚(yú)在河里快活地游著。它們有時(shí)停下來(lái)，有時(shí)在水里轉(zhuǎn)圈圈。游著游著，小魚(yú)好像發(fā)現(xiàn)了敵人似的，迅速鉆到深水里不見(jiàn)了。

我被眼前的景象吸引，呼吸著清新的空氣，感覺(jué)心曠神怡，情不自禁地贊嘆道：??！這兒真美呀！

范文二：這兒真美

啊!這兒真美！??！這兒真美！

春姑娘的腳春姑娘的腳步離我們?cè)絹?lái)越近 ，春光明媚，春色滿(mǎn)園，這時(shí)正是小桃園最旺盛的時(shí)候。那里的景色如詩(shī)如畫(huà)，簡(jiǎn) 直 就是世外桃源。在那里你會(huì)覺(jué)自己都飄飄欲仙了。

小桃園座落在城墻下，剛走進(jìn)門(mén)口就有一個(gè)龐大的石塊。上面刻著幾個(gè)鋼筋有力的大字小桃園。在往深處走的時(shí)候，你會(huì)看到一條條蜿蜒的小路，到處回蕩著孩子們的歡聲笑語(yǔ)，旁邊還有一條溝渠，在藍(lán)天的映襯下，顯得很清澈。眺望一看，還有許多的運(yùn)動(dòng)器材，其中，我最喜歡叢林迷宮。那時(shí)，我和閆魯林，湯研，徐子冉，本該閆魯林抓，我們跑了一會(huì)兒，累了，坐在椅子上休息，而閆魯林 以為我們還在里面在里面跑，跑得累死了。那里的草地很寬敞可以做游戲。

小桃園呀！小桃園！重要的還是桃花，桃花的形狀千姿百態(tài)，有的露出了笑臉，有的綻開(kāi)了花苞，香味很迷人，當(dāng)我走進(jìn)小桃園時(shí)就聞到了一股清新的香味。顏色有紅的，有粉紅，有紫的等等。

這兒的景色非常美真是無(wú)法形容了，下次我還要來(lái)，我都有點(diǎn)不想回家了！

范文三：這兒真美

我的家鄉(xiāng)是我覺(jué)得最美的地方，它有迷人的四季：光彩奪目的春天，翠綠炎熱的夏天，果實(shí)累累的秋天，梅花盛開(kāi)胡冬天。

春天，家鄉(xiāng)是迷人的。小燕子飛回來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇了。沉睡了一個(gè)冬天的青蛙跳到荷葉上，呱呱地叫著，好像對(duì)大家說(shuō)：春天來(lái)了，快起床吧！柳樹(shù)也伸直了腰，梳著它那嫩綠的柳絲。春風(fēng)像個(gè)頑皮的孩子，拿起柳絲，輕輕地吹拂?；▋簜円舶l(fā)出一陣陣迷人的芳香，為這美麗的春色增添美麗。

夏天，家鄉(xiāng)是可愛(ài)的。那一棵棵樹(shù)都展開(kāi)茂盛翠綠的葉子，不顧炎熱為人們擋陽(yáng)光。老人們做在樹(shù)下扇著扇子，露出悠閑的樣子?；▋合褚粋€(gè)個(gè)做錯(cuò)事的孩子，低著頭。雖然是夏天，但是魚(yú)兒們卻在水里自由自在地游泳。

秋天，家鄉(xiāng)充滿(mǎn)了收獲的喜悅。農(nóng)民們都急著把一年的收獲取回家，那一個(gè)個(gè)橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，特別有趣。秋天里，雖然樹(shù)葉變黃慢慢落下，但是卻十分迷人。一片片的樹(shù)葉，猶如一只只金黃的蝴蝶慢慢地落下。又如那可愛(ài)的孩子們?cè)谔琛?/p>

冬天，家鄉(xiāng)是勇敢的。雖然，那一陣陣刺骨的寒風(fēng)吹拂著大地，但是那高大的松樹(shù)和柏樹(shù)依然穿著翠綠的衣裳，絲毫沒(méi)有害怕。松柏像一個(gè)衛(wèi)士，用自己的生命來(lái)保護(hù)自己的家。那窗外的梅花，雖然沒(méi)有桃花那么艷麗，但是卻為冬天增添了生機(jī)。

啊！家鄉(xiāng)真美！家鄉(xiāng)真是一個(gè)好地方。

40、六年級(jí)下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

指導(dǎo)作文，要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)思與眾不同的題目，告訴學(xué)生一篇好的文章，題目也是至關(guān)重要的，為學(xué)生今后習(xí)作定題起到一定的提示作用。

在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學(xué)生結(jié)合本次習(xí)作的要求掌握寫(xiě)作方法，并運(yùn)用已有的知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明晰一篇好的文章要從哪幾個(gè)方面來(lái)完成，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中體會(huì)寫(xiě)法，在寫(xiě)作過(guò)程中運(yùn)用寫(xiě)作方法，使學(xué)生在每次習(xí)作中都有所收獲。

在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學(xué)生自由修改，讓學(xué)生學(xué)會(huì)診斷，學(xué)會(huì)創(chuàng)新地修改。讓學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中，體會(huì)到自己既是學(xué)生又是老師的雙重角色，提高作文評(píng)改效果，從而提高自己的作文水平。

41、六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下快樂(lè)讀書(shū)吧：漫步世界名著花園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本單元的快樂(lè)讀書(shū)吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國(guó)作品之后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。

首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過(guò)的外國(guó)文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書(shū)目。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀外國(guó)名著，拓寬閱讀視野，感受外國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言魅力。

在本次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。自主學(xué)習(xí)之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

這是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文中給自己留下最深刻印象的名著的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于長(zhǎng)篇外國(guó)名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書(shū)目，確定研究主題?？梢試@一個(gè)主題開(kāi)展活動(dòng)，也可以以小組為單位讀一本書(shū)，然后開(kāi)展閱讀活動(dòng)。制定閱讀計(jì)劃，開(kāi)展閱讀活動(dòng)。包括讀書(shū)的時(shí)間安排，什么時(shí)候讀，每天讀多少頁(yè)，多少天讀完等等。小組活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)。

《漫步世界名著花園》學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語(yǔ)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的名著閱讀能力。

不足之處：正視個(gè)別差異，倡導(dǎo)自由表達(dá)。在教學(xué)過(guò)程中，也有些不足之處，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書(shū)收獲這個(gè)環(huán)節(jié)也沒(méi)有充分展開(kāi)。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)者，我有必要總結(jié)提升出更深層次的情感。被愛(ài)是一種幸福，施愛(ài)更是一種快樂(lè)，這節(jié)課才會(huì)更立體，更豐滿(mǎn)。

改進(jìn)措施：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，引發(fā)求知欲、好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地參與閱讀活動(dòng)。教師要正視這種差別，針對(duì)學(xué)生在閱讀中遇到的困難，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的表達(dá)能力遣詞造句，讓他們用自己的語(yǔ)言自由地表情達(dá)意，學(xué)會(huì)分享自己的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生讀世界文學(xué)名著，了解作品內(nèi)容，感知人物形象，通過(guò)交流學(xué)習(xí)閱讀文學(xué)名著的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

42、六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

六年級(jí)下口語(yǔ)交際：辯論教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.本次口語(yǔ)交際主要是引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論,學(xué)會(huì)在討論中對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行記錄、匯總。這就需要在實(shí)踐中練習(xí),明確要求,互相學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)活動(dòng),先要啟發(fā)思路,讓學(xué)生打開(kāi)話匣子,然后以示例引導(dǎo),如何分類(lèi)整理,有條理地匯報(bào)。

2.在上課中避免過(guò)于關(guān)注整理信息,忽視口語(yǔ)交流,教師參與到小組交流中,適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo),在互動(dòng)交流時(shí),抓住典型培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)交流、會(huì)表達(dá)、認(rèn)真聽(tīng)的好習(xí)慣。

43、二年級(jí)下我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下我是一只小蟲(chóng)子教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《我是一只小蟲(chóng)子》這篇文章是以童心為主題的第四單元最后一篇課文，是自述性散文，從小蟲(chóng)子的視角描述了小蟲(chóng)子生活中的苦與樂(lè)，表達(dá)了我對(duì)生活的熱愛(ài)。全文共7個(gè)自然段，課文結(jié)構(gòu)清晰，可分為當(dāng)一只小蟲(chóng)子不好和真不錯(cuò)兩個(gè)部分，第一部分先寫(xiě)小伙伴們的感受，再寫(xiě)覺(jué)得不好的理由；第二部分是寫(xiě)的當(dāng)一只小蟲(chóng)子還真不錯(cuò)的感受。兩部分都是先概括再具體地說(shuō)，段落之間聯(lián)系緊密。最后以我喜歡當(dāng)一只小蟲(chóng)子總結(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。

　　如何讓課堂充滿(mǎn)童趣，引領(lǐng)學(xué)生利用短暫的四十分鐘走入文本，再走出文本，又能完成識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)目標(biāo)，就成為教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。結(jié)合我個(gè)人執(zhí)教本課及各位領(lǐng)導(dǎo)老師的評(píng)課意見(jiàn)，我作出如下反思：

　　一、多種形式識(shí)字，減輕學(xué)生識(shí)字壓力

　　低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字是重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。二年級(jí)下學(xué)期的識(shí)字量大且難，教師得動(dòng)腦筋，幫助學(xué)生歸類(lèi)，分化瓦解，并多次呈現(xiàn)，加深記憶，以降低識(shí)字難度。在教學(xué)本課時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音；然后從字音、字形、字義方面對(duì)生字進(jìn)行分類(lèi)，逐一呈現(xiàn)。并且字隨文行，字不離詞，詞不離句。聽(tīng)到孩子們響亮地認(rèn)讀出生字詞時(shí)，我是由衷喜悅的。

　　二、緊扣課后習(xí)題，完成教學(xué)任務(wù)

　　部編教材的課后習(xí)題設(shè)計(jì)的非常棒，緊扣課文內(nèi)容，又能走出文本，拓展延伸。這篇課文的課后習(xí)題一是：小蟲(chóng)子的生活有意思嗎？和同學(xué)交流你感興趣的部分。讀到這道題時(shí)，我想：這不就是趣之所在嗎？多好的一個(gè)切入點(diǎn)呀。我就把它作為初讀課文的思考題，與孩子一起探討、交流，達(dá)到初步理解課文的目的。本課還有第二個(gè)思考題，則是月字旁字的歸類(lèi)、發(fā)現(xiàn)，我把它用在了識(shí)別月字旁的兩個(gè)生字脾 股中，利用微課視頻，幫助孩子們理解識(shí)記漢字。

　　三、走出文本，讓課堂活起來(lái)

　　教是為了不教，如果僅僅局限于課本的文字，這堂語(yǔ)文課是枯燥無(wú)趣的，是扼殺孩子能力的，是不適應(yīng)孩子愛(ài)玩的天性的。所以，我想讓孩子動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。在執(zhí)教本課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓孩子動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節(jié)，比如:認(rèn)識(shí)月字旁后的兒歌拍手操；在認(rèn)識(shí)理解搖搖晃晃時(shí)，用動(dòng)作展示；讀到免費(fèi)的特快列車(chē)時(shí)的想象說(shuō)話。孩子們開(kāi)心了，語(yǔ)文課堂就新鮮生動(dòng)了。

　　這節(jié)課也給我留下了許多遺憾，如教寫(xiě)字時(shí)未教筆順，未在課堂上放手讓孩子查字典，朗讀還有所欠缺，未引導(dǎo)孩子讀出活潑俏皮的風(fēng)格，等等，我將在今后的工作中，虛心向領(lǐng)導(dǎo)和各位老師學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己的不足。

44、二年級(jí)下口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下口語(yǔ)交際：注意說(shuō)話的語(yǔ)氣教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

曾無(wú)數(shù)次地對(duì)自己說(shuō)，要上一節(jié)常態(tài)課、毫無(wú)雕飾的那種，給老師們教研來(lái)診斷，來(lái)反思拋卻應(yīng)試的課堂應(yīng)該怎么去上好課，今天終于得償所愿，上了一節(jié)本真的課，且對(duì)我來(lái)說(shuō)，是極具挑戰(zhàn)的一節(jié)課。

說(shuō)它本真，是因?yàn)橹皬膩?lái)沒(méi)有和學(xué)生滲透一點(diǎn)點(diǎn)，完全是原生態(tài)的課堂；說(shuō)它極富挑戰(zhàn)，是因?yàn)槲覜](méi)有上常規(guī)的閱讀課，而是把大家平時(shí)都有可能忽略的一種課型拿出來(lái)嘗試，明知山有虎，偏向虎山行。

成熟型的老師，備課的速度和效率都不在話下，一個(gè)晚上，我就把教案的脈絡(luò)理得清清楚楚。但是要想突破和創(chuàng)新，我也是費(fèi)了一番腦筋的，在設(shè)計(jì)第一個(gè)情境的時(shí)候，我主要是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)大聲表達(dá)，學(xué)會(huì)禮貌地問(wèn)候，所以設(shè)計(jì)了給后面的聽(tīng)課老師打招呼這一真實(shí)可感的情境，然后學(xué)生自己評(píng)價(jià)招呼打得怎么樣，兩個(gè)孩子，兩種不同的表達(dá)方式，贏來(lái)了聽(tīng)課老師們的陣陣掌聲。

接著，我說(shuō)教給孩子們一項(xiàng)新本領(lǐng)，《注意說(shuō)話的語(yǔ)氣》。我告訴孩子們，說(shuō)話時(shí)，使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，會(huì)讓人覺(jué)得如春天般的溫暖，讓人舒適?？墒?，如果不注意說(shuō)話的語(yǔ)氣呢？我又創(chuàng)設(shè)了兩組情境，就這兩組情境中，兩種對(duì)話的語(yǔ)氣，讓我糾結(jié)了一晚上，究竟如何出示這兩句話，我反復(fù)調(diào)整，反復(fù)思考，反復(fù)改前面的導(dǎo)語(yǔ)，最終決定自己還是稍微扶一把，降低一點(diǎn)難度，讓學(xué)生好說(shuō)。但是因?yàn)橐淮螞](méi)有試上，這兩句話的外延我一直沒(méi)有擴(kuò)大，我擔(dān)心時(shí)間會(huì)緊。

結(jié)合兩種情境，我讓學(xué)生自己思考總結(jié)出如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，我送給了學(xué)生小妙招，根據(jù)這個(gè)小妙招，再去解決生活中的情形，對(duì)生活中的情形，我沒(méi)有按照書(shū)中的順序，而是做了調(diào)整和整合，讓它看起來(lái)變得有序井然，我讓學(xué)生討論、練說(shuō)、表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，因?yàn)槭孪葲](méi)有預(yù)演過(guò)，所以學(xué)生的表演不夠形象，也完全是憑著自己的感覺(jué)去演好情境。

角色扮演，只要課前指導(dǎo)一點(diǎn)，它就會(huì)變得不一樣，但是，我反而喜歡這樣的真實(shí)，這是真實(shí)狀態(tài)下，學(xué)生達(dá)到的表演水平，表演得有缺憾才是最有說(shuō)服力的，讓我知道問(wèn)題出在哪里。

最后的語(yǔ)氣體驗(yàn)卡，我覺(jué)得也只是設(shè)定好的一種形式，至于家長(zhǎng)使用的價(jià)值，有待考量。

課上完后，評(píng)課的老師都特別謙虛，給了我滿(mǎn)滿(mǎn)溫暖的正能量，其間的瑕疵，多少是有點(diǎn)的，或許讓我再上，我應(yīng)該設(shè)計(jì)得還要完美一點(diǎn)，考慮得還要周全一點(diǎn)。

我覺(jué)得人的潛力無(wú)限大，你也不知道，自己最大的潛能在哪個(gè)點(diǎn)，所以選擇努力，一直向前準(zhǔn)沒(méi)有錯(cuò)！

45、二年級(jí)下口語(yǔ)交際：推薦一部動(dòng)畫(huà)片教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

二年級(jí)下口語(yǔ)交際：推薦一部動(dòng)畫(huà)片教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《推薦一部動(dòng)畫(huà)片》是統(tǒng)編教材二年級(jí)下冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際，這是本冊(cè)教材的第四次口語(yǔ)交際。教材從說(shuō)和聽(tīng)兩方面對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際提出要求：說(shuō)的方面，要求注意說(shuō)話的速度，讓別人聽(tīng)清楚；聽(tīng)的方面，要求認(rèn)真聽(tīng)，了解別人講的內(nèi)容。這是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)清楚、聽(tīng)明白的具體化能力的提升。

動(dòng)畫(huà)片是孩子們的最?lèi)?ài)，是陪伴孩子們成長(zhǎng)的精神食糧。鮮活的人物形象，幽默滑稽的語(yǔ)言動(dòng)作，奇思妙想的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。所以，學(xué)生對(duì)本次口語(yǔ)交際的話題十分感興趣，因?yàn)槭煜?，也有了很多話題感。

一、猜一猜，喚醒回憶

教材插圖呈現(xiàn)了部分中國(guó)經(jīng)典動(dòng)畫(huà)片，有《大鬧天宮》《黑貓警長(zhǎng)》《葫蘆娃》等，旨在喚醒學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片的回憶，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，借以激發(fā)學(xué)生交流的興趣。

于是我設(shè)計(jì)了猜一猜的游戲，通過(guò)小組插紅旗的方式，看看哪組學(xué)生知道的動(dòng)畫(huà)片最多。為了讓游戲多樣化，為了幫助學(xué)生更好的回憶動(dòng)畫(huà)片，我將游戲分成了三個(gè)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)是看人物，猜動(dòng)畫(huà)片；第二個(gè)環(huán)節(jié)是看片段，猜動(dòng)畫(huà)片；第三個(gè)環(huán)節(jié)是聽(tīng)歌曲，猜動(dòng)畫(huà)片。孩子們的熱情被點(diǎn)燃了，課堂氣氛活躍，很快就把孩子們帶入到了動(dòng)畫(huà)世界中。

二、說(shuō)一說(shuō)，我來(lái)介紹

有了前面的喚醒，孩子們迫不及待的要給大家介紹自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片。于是，我出示了說(shuō)的內(nèi)容哪一部動(dòng)畫(huà)片給你留下的印象最深？可以講一講最吸引你的人物或故事片段。本來(lái)孩子們還躍躍欲試，當(dāng)我出示了說(shuō)的內(nèi)容后，舉起的小手又紛紛地放了下來(lái)。我不明所以，結(jié)果一問(wèn)才知道孩子們對(duì)印象、吸引、片段等詞語(yǔ)不太理解，反而不知道該怎樣表達(dá)了，原本熱鬧的課堂一下子安靜了下來(lái)。

看到這一現(xiàn)象，我隨即改變了問(wèn)法你最喜歡哪部動(dòng)畫(huà)片？為什么？這一問(wèn)打開(kāi)了孩子們的話匣，我最喜歡的動(dòng)畫(huà)片是《喜羊羊與灰太狼》，因?yàn)橄惭蜓蚣嚷斆饔钟赂?，不管灰太狼使出什么招術(shù)，他總是能打敗灰太狼。我最喜歡看《蘇菲亞公主》，蘇菲亞雖然有點(diǎn)笨，但是很善良。國(guó)王送給她的護(hù)身符，讓她可以與動(dòng)物溝通，太有趣了！這樣的改變，又拉回了孩子們的興趣，盡管有些孩子說(shuō)起來(lái)不太流暢，表達(dá)起來(lái)也不是很有條理，但是，能說(shuō)出自己喜歡的動(dòng)畫(huà)片，為下面的推薦也作了鋪墊。

三、講一講，我來(lái)推薦

我繼續(xù)引導(dǎo)：想把你喜歡的動(dòng)畫(huà)片推薦給大家嗎？那我們?cè)撛鯓油扑]呢？我給學(xué)生提供了一個(gè)框架，讓他們的表達(dá)更清晰。

我推薦的動(dòng)畫(huà)片是（ ）。我最喜歡的人物是（ ），因?yàn)椋? ）。最吸引我的是（ ），大家都來(lái)看看這部動(dòng)畫(huà)片吧。

我先出示了一個(gè)范例：

我推薦的動(dòng)畫(huà)片是《哪吒鬧?！?。我最喜歡的人物是哪吒，因?yàn)樗绢I(lǐng)高，很勇敢。最吸引我的是哪吒勇斗東海三太子，大家都來(lái)看看這部動(dòng)畫(huà)片吧。

孩子們看后都想說(shuō)，但課堂時(shí)間有限，于是我轉(zhuǎn)為組內(nèi)說(shuō)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。在組內(nèi)推薦之前，我提出了具體的要求：注意說(shuō)話的速度，讓別人聽(tīng)清楚；認(rèn)真聽(tīng)，了解別人講的內(nèi)容。把課堂還給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情感是新課標(biāo)的又一特點(diǎn)。所以，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了交流的環(huán)境，營(yíng)造了寬松的氛圍，讓以生為本落到了實(shí)處。

在展示環(huán)節(jié)，我能真切地感受到孩子們的進(jìn)步，孩子們較好地做到了說(shuō)清楚，聽(tīng)明白，基本上完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但由于時(shí)間關(guān)系，我只讓孩子們?cè)谠O(shè)定的框架中進(jìn)行了練習(xí)，沒(méi)有給孩子們自由拓展的時(shí)間，表達(dá)是有局限性的。同時(shí)，由于二年級(jí)孩子年齡較小，在評(píng)價(jià)時(shí)，也比較單，我僅僅圍繞著教材中提到的兩點(diǎn)來(lái)要求的。

總之，口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練，不能孤立地進(jìn)行，要利用教材優(yōu)勢(shì)，抓好課堂這一陣地，要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，讓孩子們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)表達(dá)。