三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

　　《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了蘇軾對(duì)劉景文的鼓勵(lì)。

　二年級(jí)的學(xué)生雖小，但對(duì)于古詩(shī)有著天生的喜愛(ài)之情，這首詩(shī)在預(yù)習(xí)過(guò)的情況下有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借助圖片創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元描寫秋天的詞和句，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫本首詩(shī)中的4個(gè)生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美， 對(duì)朋友的鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，朗讀感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫秋天的句子，交流并引導(dǎo)用上我仿佛的句式說(shuō)話。

3、借描寫秋天的詞句引到古人描寫秋天的詩(shī)，板書課題《古詩(shī)兩首》，齊讀課題后給首組詞并學(xué)習(xí)首的書寫。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

　（一）釋題

1、板書古詩(shī)題目《贈(zèng)劉景文》

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）學(xué)習(xí)劉的書寫

　 2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音

　（二）初讀感知，讀通古詩(shī)

　 1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，同桌糾音

　　 2、圈出詩(shī)中生字，和同桌一起把古詩(shī)讀兩遍

　　 3、檢查生字讀音，抽生讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)　

4、抽生讀古詩(shī)

5、師范讀古詩(shī)

6、請(qǐng)生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣，借機(jī)指導(dǎo)朗讀

7、再請(qǐng)生讀古詩(shī)

（三）再讀感悟，理解詩(shī)意

　 1、學(xué)習(xí)荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

　　　a、這句詩(shī)中寫了哪幾種花？請(qǐng)生框出荷和菊

b、看課件夏天的荷花，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)夏天的荷花是怎樣的？重點(diǎn)理解擎雨蓋

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)荷盡已無(wú)擎雨蓋的意思

d、同法學(xué)習(xí)菊殘猶有傲霜枝

e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花，展開(kāi)對(duì)比，找到詩(shī)中反義詞框出來(lái)，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)

a、這句詩(shī)中寫了哪幾種水果？請(qǐng)生框出橙和橘

b、讓生看課件說(shuō)橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩(shī)人蘇軾想借這句詩(shī)告訴劉景文要對(duì)生活充滿希望，借此理解君指的就是劉景文。

d、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩(shī)

1、聽(tīng)老師配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

2、男生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

3、女生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

4、全體起立，閉上眼邊想象畫面邊有感情背誦古詩(shī)

（五）學(xué)寫生字，掌握字型

1、學(xué)習(xí)枝

a、如何記憶枝？

b、師范寫學(xué)生書空，提出注意點(diǎn)

c、書上描一個(gè)寫一個(gè)

2、同法學(xué)習(xí)記

2、一年級(jí)上冊(cè)課文13烏鴉喝水說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文13烏鴉喝水說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問(wèn)。由此可見(jiàn)，問(wèn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。大語(yǔ)文觀，倡導(dǎo)問(wèn)題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個(gè)層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)用漸漸許多等詞語(yǔ)說(shuō)話

3．明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1．讀課題，提問(wèn)題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問(wèn)，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文，讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂(lè)學(xué)天堂?！?/p>

二、學(xué)有所獲語(yǔ)文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問(wèn)語(yǔ)氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過(guò)再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過(guò)程。

（二）做之獲　

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說(shuō)話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對(duì)課本語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)兒童是用形象、聲音、色彩和感覺(jué)思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解?！?/p>

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過(guò)想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

小結(jié)升華：?jiǎn)l(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，認(rèn)真思考解決問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：王國(guó)維先生在《人家詞話》里說(shuō)讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過(guò)學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語(yǔ)言積累致以所用，促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí)，切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】

3、一年級(jí)上冊(cè)課文12雪地里的小畫家說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文12雪地里的小畫家說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與情境結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中朗讀，營(yíng)造開(kāi)放民主和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。以此為這一篇極富童趣的兒童詩(shī)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　★自主識(shí)記11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

　　★借助漢語(yǔ)拼音正確，流利地朗讀課文。

　　★了解課文內(nèi)容，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣，熱愛(ài)生活的情感。各學(xué)段有側(cè)重點(diǎn)。1-2年級(jí)的重點(diǎn)便是識(shí)字與寫字。而語(yǔ)文重在讀，重在讀中悟情,所以我把能正確流利地朗讀課文也作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)少，觀察能力還較差，為此了解四種動(dòng)物爪（蹄）的不同形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)是本課要解決的難點(diǎn)。下面我就簡(jiǎn)單講講昨天這節(jié)課的設(shè)計(jì)意圖：

　　一，創(chuàng)設(shè)情境，引言激趣。

　　 良好的開(kāi)端是成功的一半 興趣是最好的老師作為課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)的引言部分，不僅要向?qū)W生揭示課文的主要內(nèi)容，而且要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此在上課初，我力爭(zhēng)把學(xué)生帶入興趣的天地。課前，我向同學(xué)們描述了這樣一幅畫面：在大自然中有一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，在那里住著許許多多的可愛(ài)的小動(dòng)物。昨天晚上啊，那里下了好大的一場(chǎng)雪，冷極了，小動(dòng)物都躲在家里睡懶覺(jué)呢，可是卻有幾個(gè)調(diào)皮的小家伙聽(tīng)說(shuō)老師要為大家上課，就吵著老師要把它們帶來(lái)，沒(méi)辦法老師就把它們帶來(lái)了，大家想認(rèn)識(shí)它們嗎同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情一下子就被點(diǎn)燃了，接著為同學(xué)們出示動(dòng)物掛圖，讓他們認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家們：小雞，小鴨，小狗，小馬，還有那只睡大覺(jué)的小青蛙。

　　二， 層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀，識(shí)字。

　　通過(guò)聯(lián)想法，編字謎，象形法等多種形式來(lái)識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，組詞，造句，使學(xué)生掌握字音，記住字形。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。小組互動(dòng)，師生合作，生生交流，寓學(xué)習(xí)于游戲之中，充分體現(xiàn)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)。結(jié)合生活實(shí)際與當(dāng)代時(shí)代的特點(diǎn)，注意識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)，豐富了知識(shí)，從而在此基礎(chǔ)之上初步感知文章。

　　三，動(dòng)情朗讀，文里尋趣。

　　朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循讀通，讀熟，讀懂，會(huì)讀的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，加深理解.

　?。ㄒ唬┏踝x階段，讀通課文，整體感知。

　　讓學(xué)生借助拼音自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，做到不破詞，不丟字，不添字。

　?。ǘ┘?xì)讀階段，突出重點(diǎn)，理解詞句。

　　1,利用課件下雪圖，引導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句。晶瑩，潔白的雪落在小動(dòng)物的家門口，小動(dòng)物們多么開(kāi)心，高興，站在小動(dòng)物的角度引導(dǎo)學(xué)生朗讀；我們看到這么美的雪從空中飄落下來(lái)，情不自禁地喊著--聯(lián)系生活，讓學(xué)生讀出高興，驚喜，興奮。

　　2, 利用實(shí)物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)竹葉，楓葉，梅花和月牙的形狀，通過(guò)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。 我再讓學(xué)生上臺(tái)貼畫，玩找腳印游戲等形式解決本課難點(diǎn)。通過(guò)感情朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。

　　3,利用角色轉(zhuǎn)換，引讀，體會(huì)小畫家們本領(lǐng)高強(qiáng)。自己讀讀句子，從哪看出小畫家很能干 不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。品讀句子，理解重點(diǎn)詞；再利用引讀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫家真了不起。

　?。ㄈ┦熳x階段，把握整體，逐步成誦。

　　在分析理解了課文之后，熟練的朗讀，結(jié)合教學(xué)掛圖和課件等聯(lián)系背誦。

　　四，發(fā)散思維，又增新趣

　　為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域，啟發(fā)學(xué)生思考：（1）雪地里還會(huì)來(lái)哪些 小畫家,它們會(huì)畫什么 （2）還有哪些動(dòng)物和青蛙一樣沒(méi)參加 為什么

　　小孩子好奇，好勝，為此，在學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，拓展思維，使他們了解更多的自然知識(shí)，由課內(nèi)走向課外。

　　教學(xué)《雪地里的小畫家》這一課，我從趣入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，以讀代講，讓學(xué)生讀悟，理解字，詞，句的意思，以情促學(xué)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，逐步培養(yǎng)自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

4、一年級(jí)上冊(cè)課文11項(xiàng)鏈說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

一年級(jí)上冊(cè)課文11項(xiàng)鏈說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)含反思

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。因此，本節(jié)課教學(xué)借助生活體驗(yàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生把生活和文本聯(lián)系起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生與生活對(duì)話、與文本對(duì)話。在此基礎(chǔ)上，踐行大課程理念，將語(yǔ)文教學(xué)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的知識(shí)相整合，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情，使文本主題得以升華。

同時(shí)，尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇閱讀方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)其個(gè)性，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)理念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備詞語(yǔ)卡片，生字卡片，制作多媒體課件，準(zhǔn)備課文朗讀動(dòng)漫和歌曲《童年》。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.搜集贊美大海的好詞佳句。

2．準(zhǔn)備童年玩耍的照片、紀(jì)念品、畫等。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、音頻導(dǎo)入，感受美

1．課件播放海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生閉目想象：你頭腦中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

2．鼓勵(lì)自由交流：同學(xué)們，你們眼中的大海是什么樣子的？用自己搜集到的好詞佳句來(lái)描繪一下。

3．課件再次出現(xiàn)海浪聲，接著出現(xiàn)孩子們的笑聲。聽(tīng)，這是什么聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是一種怎樣的感覺(jué)，去感受大海帶給我們的快樂(lè)。

4．板書課文題目，齊讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始就構(gòu)建了想和說(shuō)的相互聯(lián)系，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。然后抓住學(xué)生年齡小、愛(ài)玩兒的特點(diǎn)，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來(lái)，后續(xù)的學(xué)習(xí)自然輕松愉快。

二、初讀課文，領(lǐng)略美

1．課件播放本課朗讀動(dòng)漫，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察畫面，一邊傾聽(tīng)課文朗讀。

圖片 注意圈畫出的生字喲！

2．過(guò)渡：大海好玩嗎？小娃娃快樂(lè)嗎？同學(xué)們，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎？

3．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，再把課前預(yù)習(xí)中圈畫的字詞讀一讀。

4．標(biāo)出自然段序號(hào)，同桌分段讀一讀，相互糾正讀錯(cuò)的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

5．課件再次播放去掉聲音的朗讀動(dòng)漫，每個(gè)小組朗讀一個(gè)自然段，為動(dòng)漫配音。

設(shè)計(jì)意圖：大聲朗讀可以使學(xué)生形成語(yǔ)感、加深印象、加深理解、產(chǎn)生自信。本小節(jié)，我采用描畫面、想意境、分段讀、配樂(lè)讀的方法，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè)，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到流利讀課文的目的。

三、集中識(shí)字，掃障礙

1．出示本課生詞卡片。

2．同桌合作，識(shí)記生字。

(1)大聲讀出黑板上的生字，再選擇你喜歡的生字記一記。

(2)把你記住的字讀給你的同桌聽(tīng)，并告訴同桌你是怎樣記住這個(gè)生字的。

3．集體交流：把自己喜歡的字介紹給大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，如果有更好的識(shí)記方法，其他同學(xué)也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

形聲字：笑、和。

數(shù)筆畫：又、向、金。圖片 一字可用多種方法識(shí)記。

加一加：藍(lán)、笑、和、娃、掛、活。

減一減：又(叉)、白(的)。

形近字：娃掛、貝見(jiàn)。

換一換：著(看)、藍(lán)(籃)。

反義詞：笑哭。

同音字：向象、又右、和合。

做動(dòng)作：掛。

比較：藍(lán)和男，金和驚的讀音。

4．開(kāi)火車檢測(cè)生字的認(rèn)讀情況。

5．指導(dǎo)書寫。

(1)白：先觀察白字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫，第一筆撇畫要短小。學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順，學(xué)生自由練習(xí)書寫。

(2)和：認(rèn)識(shí)禾字旁。學(xué)生觀察禾和禾字旁，找出二者的區(qū)別，并強(qiáng)調(diào)禾字作偏旁的時(shí)候，最后一筆捺變成點(diǎn)。

(3)學(xué)生自由練寫，利用投影儀展示，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體，遵循識(shí)字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生多元化識(shí)字，讓學(xué)生在開(kāi)啟識(shí)字思維的同時(shí)積累了識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

四、課后延伸，來(lái)實(shí)踐

找找描寫大海的小文章，讀一讀，并推薦給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：延伸內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分有益的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固意激勵(lì)

1．教師利用生字卡片檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字的學(xué)習(xí)情況，相機(jī)糾正字音。

2．學(xué)生小組內(nèi)輪讀生字卡片，每讀一個(gè)生字，就組一個(gè)詞語(yǔ)，盡量不要重復(fù)。

3．導(dǎo)入：生字寶寶格外感謝同學(xué)們，因?yàn)橥瑢W(xué)們用自己的智慧記住了它們的名字。它們正準(zhǔn)備帶大家去欣賞大海呢！

設(shè)計(jì)意圖：鞏固字音，擴(kuò)詞運(yùn)用，夯實(shí)了學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)。

二、細(xì)讀文本品味美

(一)品味第1自然段美景。

1．指名讀，交流：這個(gè)自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(大海很美。)

3．合作學(xué)習(xí)：你從哪些詞語(yǔ)感受到大海很美？和同桌一起找一找，用　　畫一畫，并相互說(shuō)一說(shuō)各自的體會(huì)。

4．學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

5．板書：藍(lán)藍(lán)的　黃黃的　小小的

(1)什么藍(lán)藍(lán)的？什么黃黃的？什么小小的？(大海藍(lán)藍(lán)的。沙灘黃黃的。海螺和貝殼小小的。)

(2)誰(shuí)能再說(shuō)出兩個(gè)這樣的詞語(yǔ)？

(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的

(3)誰(shuí)能用這樣優(yōu)美的疊詞來(lái)夸夸大海，夸夸海灘？

(　　)(　　)的大?！　?　　)(　　)的海灘

(4)你喜歡藍(lán)藍(lán)的大海嗎？我們?cè)賮?lái)讀讀第1自然段，注意疊詞的讀法，讀出你對(duì)大海的喜愛(ài)之情吧！

6．板書：又寬又遠(yuǎn)　又長(zhǎng)又軟

(1)什么又寬又遠(yuǎn)？什么又長(zhǎng)又軟？(大海又寬又遠(yuǎn)。沙灘又長(zhǎng)又軟。)

(2)你能說(shuō)出這樣的短語(yǔ)嗎？又(　　)又(　　)

7．板書：雪白雪白

(1)雪白雪白是什么樣的詞語(yǔ)？(認(rèn)識(shí)ABAB式詞語(yǔ))

(2)雪白雪白可以形容什么？試著說(shuō)一說(shuō)。

(3)像這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？如果能用它們分別說(shuō)一個(gè)句子就更好了。

8．板書：嘩嘩地

(1)嘩嘩地是形容聲音的詞，叫作擬聲詞。

(2)嘩嘩地可以形容哪些聲音？它的后面是表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，所以用地。

(3)嘩嘩地笑著里面有兩個(gè)輕聲，我們找一找，讀一讀。

(4)你們讀得既準(zhǔn)確又動(dòng)聽(tīng)，你們還能再說(shuō)幾個(gè)這樣的短語(yǔ)嗎？

(　　)(　　)地(　　)著

(5)多媒體出示短語(yǔ)，指名讀。(靜靜地躺著、呆呆地望著、輕輕地說(shuō)著。)

(二)品味第2自然段快樂(lè)。

1．指名讀，交流：這個(gè)自然段有幾句話？

2．自由讀，交流：你有什么感受？(快樂(lè))

　　　圖片 從哪兒感受到了小娃娃的快樂(lè)？

3．小娃娃在沙灘做什么？讀一讀第1句話，同桌合作：圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，并和同桌做一做這些動(dòng)作。

4．學(xué)生匯報(bào)：笑　迎　撿　穿　掛　

5．表演誦讀：學(xué)生一邊做出上面的動(dòng)作，一邊朗讀第1句話，讀出快樂(lè)之情。

6．大海給小娃娃帶來(lái)了快樂(lè)，小娃娃的快樂(lè)是什么呢？(大海送給小娃娃禮物由海螺和貝殼穿成的項(xiàng)鏈。)小娃娃喜歡這個(gè)禮物嗎？(喜歡。)

7．過(guò)渡：其實(shí)啊，大海也很快樂(lè)，因?yàn)樗彩盏搅硕Y物，是小娃娃送給它的。你知道是什么禮物嗎？

(1)讀第2句話。(由快活的腳印穿成的項(xiàng)鏈，所以說(shuō)，大海的項(xiàng)鏈就是快活的腳?。?

(2)這句話中也有表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？(落、穿、掛。)

8．導(dǎo)讀：那就讓我們帶著小娃娃的快樂(lè)，帶著大海的快樂(lè)齊讀第2自然段吧！

設(shè)計(jì)意圖：這部分內(nèi)容是整節(jié)課的主要部分，教師引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，運(yùn)用抓字詞句的方法，圈畫、交流、朗讀相結(jié)合，將學(xué)生對(duì)文本的理解引向更深層次。

三、情感升華欣賞美

1．導(dǎo)讀：多美呀，讓我們隨著音樂(lè)齊讀課文吧！

2．導(dǎo)背：大家讀得太好了！還想再讀讀嗎？我想這時(shí)我們看著書讀已經(jīng)表達(dá)不出我們心中的酣暢了，那就讓我們?nèi)w起立，邊做動(dòng)作，邊帶著表情，配著優(yōu)美的旋律，背誦吧！

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗(yàn)和感悟，學(xué)生的感情得到了升華。

四、指導(dǎo)寫字書寫美

1．又：先觀察又字在田字格中的位置；再仔細(xì)看教師范寫，學(xué)生描紅后臨寫，教師巡視指導(dǎo)，注意橫撇中撇的走勢(shì)，捺畫的起筆位置在橫略下，撇尖和捺角齊平。　圖片 開(kāi)腳不宜過(guò)大，不要寫得太扁。

2．的：對(duì)比白字，區(qū)別白字和的字，強(qiáng)調(diào)白字作偏旁的時(shí)候，橫折的橫段宜短。認(rèn)識(shí)橫折鉤，勺字撇畫長(zhǎng)。整個(gè)字左窄右寬。

3．學(xué)生自由練寫，利用投影儀展示，集體評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了白字與的字的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生書寫時(shí)結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤。教師示范板書的字的筆順，帶領(lǐng)學(xué)生一筆一筆地寫下來(lái)，不僅提高了學(xué)生的觀察能力，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫好字的熱情。

五、快樂(lè)表達(dá)暢談美

1．過(guò)渡：是啊，我們把一串串可愛(ài)的腳印留給了海灘，也把我們的快樂(lè)留給了大海，把童年的快樂(lè)永遠(yuǎn)地珍藏在了自己小小的心田里。此時(shí)此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂(lè)的事了吧。有哪些事給你帶來(lái)過(guò)快樂(lè)呢？你也當(dāng)當(dāng)小作家，說(shuō)一說(shuō)吧！

2．小組合作，自由交流。

3．過(guò)渡：你們的童年真讓人羨慕??！感謝你們把我?guī)У矫篮玫耐?，我想把我童年時(shí)最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進(jìn)童年的快樂(lè)中吧！

4．播放歌曲《童年》，學(xué)生可以一邊傾聽(tīng)，一邊回想自己童年的快樂(lè)。

5．布置作業(yè)：回家后，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，再給家人講一講為什么這樣畫。

設(shè)計(jì)意圖：教師要為學(xué)生表達(dá)提供有利的條件和廣闊的空間，加強(qiáng)練筆指導(dǎo)。課前學(xué)生們準(zhǔn)備了有關(guān)的照片、紀(jì)念品、畫等，課上引領(lǐng)學(xué)生介紹這些物品背后的故事，再充分運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)的魅力，引導(dǎo)孩子從生活中尋找童年的快樂(lè)、分享童年的幸福。

板書設(shè)計(jì)

項(xiàng)　鏈

(美麗)　　大海：藍(lán)藍(lán)的　又寬又遠(yuǎn)

　　　　　沙灘：黃黃的　又長(zhǎng)又軟

　　　　　浪花：雪白雪白　嘩嘩地　涌　撒

(快樂(lè))　　小娃娃：笑　迎　撿　穿　掛

　　　　　快活的腳印：落　穿　掛

教學(xué)反思

1．注重對(duì)學(xué)生基本閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言正處于發(fā)展階段，他們掌握的語(yǔ)言材料不多，不易完整地表達(dá)他們的意思，更難回答老師提出的問(wèn)題。先引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中的語(yǔ)句，在反復(fù)熟讀的基礎(chǔ)上，再教給他們回答問(wèn)題的方法。這樣學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)確切、流利。

2．注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基本能力的訓(xùn)練。本課教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練，做到朗讀與理解課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，讀說(shuō)相得益彰，使學(xué)生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

5、一年級(jí)上冊(cè)課文9明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

一年級(jí)上冊(cè)課文9明天要遠(yuǎn)足說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

文本分析：

本課是一首現(xiàn)代詩(shī)。作者通過(guò)把睡不著和明天要遠(yuǎn)足兩件事巧妙聯(lián)系在一起，使文章內(nèi)在的藝術(shù)張力一下子就展現(xiàn)出來(lái)了。全詩(shī)共3節(jié)，3節(jié)詩(shī)中作者都用了同一個(gè)感嘆詞唉，3次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、盼望盡在唉聲中。作品沒(méi)有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)睡、那等11個(gè)生字和目字旁、京字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫才、明等4個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，注意句子語(yǔ)氣的變化；聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫同、學(xué)等字。

課時(shí)安排：2課時(shí)

【第一課時(shí)】

課時(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字，認(rèn)識(shí)目字旁、京字頭2個(gè)偏旁。

要點(diǎn)把握

借助拼音學(xué)習(xí)生字，看圖感知課文內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.談話導(dǎo)入。

導(dǎo)語(yǔ)：秋天，我們經(jīng)常會(huì)進(jìn)行什么活動(dòng)？（郊游、登山。）如果明天去郊游，現(xiàn)在你的心情會(huì)如何？你又會(huì)想些什么？（學(xué)生自由交流）今天，老師就和大家一起去一個(gè)小朋友的家里，看看她在遠(yuǎn)足前有什么表現(xiàn)。

出示課題。（板書：明天要遠(yuǎn)足）引導(dǎo)學(xué)生齊讀題目，解釋遠(yuǎn)足。（遠(yuǎn)足：比較遠(yuǎn)的徒步旅行。）

二、初讀課文，識(shí)記字詞

（一）了解課文內(nèi)容。

1.教師范讀課文，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，初步感受詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味。

2.學(xué)生自由練習(xí)讀文。

（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音拼讀；實(shí)在不會(huì)拼讀，向同學(xué)或老師請(qǐng)教，將課文讀通讀順。

（2）在文中用筆圈出本課需要認(rèn)識(shí)的生字，反復(fù)認(rèn)讀。

3.分小節(jié)指名朗讀，發(fā)現(xiàn)朗讀中存在的問(wèn)題并及時(shí)糾正。

注意：這首詩(shī)中有不少輕聲詞語(yǔ)，如地方、真的、說(shuō)的、那么、嗎、什么、時(shí)候、呢，嗎、呢可以結(jié)合句子朗讀進(jìn)行訓(xùn)練；地方、真的等詞語(yǔ)可以以詞的形式單獨(dú)訓(xùn)練。

（二）認(rèn)識(shí)生字。

1.出示標(biāo)有拼音的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。

覺(jué) 么 大 天 好 學(xué)

么 剛 天

2.認(rèn)識(shí)新偏旁。

（1）目字旁：當(dāng)目字放在字的左邊時(shí)，就變成目字旁，字形變瘦長(zhǎng)。帶目字旁的字，大多和眼睛有關(guān)。如：睡、瞧、盯、瞪。

（2）京字頭：由一點(diǎn)和一橫構(gòu)成，點(diǎn)取直勢(shì)、形態(tài)粗壯，橫畫細(xì)長(zhǎng)、左低右高。

3.多種方法識(shí)記生字。

（1）加減法識(shí)記。

◇加一加：目+垂睡氵+每海口+馬嗎十+具真

◇換一換：葉-口+亻什◇減一減：哪-口那

（2）運(yùn)用語(yǔ)境識(shí)字。如那、什，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，出示卡片：那是什么？進(jìn)行問(wèn)答。如才，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境：天都黑了，你才回來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記。

（3）結(jié)合生活實(shí)際識(shí)記。如老師、同學(xué)、明亮都是生活中很常用的詞，結(jié)合生活舉例子：老師、同學(xué)親如一家。教室里十分明亮。

4.（課件出示大海、藍(lán)天白云圖）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展數(shù)白云的游戲，交流識(shí)記生字的好方法。

5.指導(dǎo)書寫。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，和同桌交流你的小發(fā)現(xiàn)。

（2）教師出示動(dòng)漫筆順，一邊范寫一邊講解書寫要領(lǐng)，學(xué)生一邊觀察，一邊書空。

獨(dú)體字。3個(gè)筆畫都較舒展，橫在橫中線上面，略長(zhǎng)；豎鉤在豎中線上，豎的部分要直，鉤要短小有力；撇舒展。

合體字。日字在豎中線左邊略偏上，月字豎撇起筆在豎中線，向左穿插。

合體字。冂要寫得橫平豎直框正，口字上沿頂橫中線，避免重心下沉。

合體字。前3筆應(yīng)寫得緊湊些，禿寶蓋可適當(dāng)寬一些，子的彎鉤位于豎中線位置，起筆和收筆基本在同一條線上。

（3）學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌相互交流，指出書寫的優(yōu)點(diǎn)和不足，并改正。

（4）教師利用投影儀展示優(yōu)秀書寫成果，師生共評(píng)，學(xué)生再練寫。

三、再讀課文，整體感知

1.指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。思考：詩(shī)歌共有幾個(gè)小節(jié)，寫了一件什么事？

（詩(shī)歌一共有3個(gè)小節(jié)，主要寫主人公明天要去遠(yuǎn)足，今天晚上睡不著覺(jué)。）

2.小組活動(dòng)。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，把每個(gè)小節(jié)和它相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容連一連。

第1小節(jié) 小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的云而睡不著。

第2小節(jié) 小朋友盼望快點(diǎn)兒天亮。

第3小節(jié) 小朋友因?yàn)橄氲竭h(yuǎn)方的大海而睡不著。

3.小組交流：你有過(guò)因?yàn)槟臣露恢慕?jīng)歷嗎？當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

生1：有一次，爸爸要帶我去游樂(lè)園，我興奮得前一天晚上睡不著。

生2：一次，媽媽準(zhǔn)備第二天帶我去醫(yī)院檢查身體，我害怕得一直睡不著。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師總結(jié)本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

小結(jié)：這節(jié)課我們初讀了課文，了解了課文第一小節(jié)的主要內(nèi)容，知道了小女孩要去遠(yuǎn)足，因?yàn)榕d奮而睡不著覺(jué)，于是她躺在床上想到了大海。小女孩還想到了什么呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。

在這節(jié)課上，我們還學(xué)習(xí)了生字新詞，掌握了一些好用的識(shí)字方法，記牢了一些容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的字。大家在平時(shí)的學(xué)習(xí)中還可以自己歸納一些識(shí)字方法，幫助我們掌握更多的生字和詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

（1）同桌之間交流一下好的識(shí)字方法，互相讀一讀生字、生詞。

（2）摘抄文中自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【第二課時(shí)】

課時(shí)目標(biāo)

1.細(xì)讀課文，讀懂課文內(nèi)容。了解詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。

要點(diǎn)把握

借助多媒體課件，讀懂課文內(nèi)容，感受即將遠(yuǎn)足的快樂(lè)、期盼。

教學(xué)過(guò)程

一、溫故知新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）聽(tīng)寫。

明天 小學(xué) 一同 同學(xué) 什么 天亮

（2）出示帶生字的詞語(yǔ)，開(kāi)火車?yán)首x。

睡不著 那地方 大海 真的 老師 同學(xué) 什么 天亮

睡不著那地方大海真的老師同學(xué)什么天亮

（3）分小組朗讀課文。

2.激趣談話。

過(guò)渡：同學(xué)們，課文寫的是不是你們呀？當(dāng)你們要去春游或是秋游時(shí)，是不是盼望快天亮，也睡不著??？在床上翻來(lái)覆去的小女孩在思考著哪些問(wèn)題呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.先播放朗讀音頻，再配樂(lè)朗讀，學(xué)生閉上眼睛感覺(jué)蘊(yùn)含的情感。

2.男生讀第1小節(jié)，女生讀第2小節(jié)，齊讀第3小節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合讀后感想，提取關(guān)鍵信息。

①遠(yuǎn)足的前一夜，小作者怎么了？（睡不著。）

②小作者睡不著覺(jué)，首先想到了什么？（大海。）

③小作者想的是什么地方的海呢？那地方指的是什么地方？

（小作者想的是那地方的海，那地方指的是明天要去遠(yuǎn)足的地方。）

④在小作者的心里，那地方的海怎么樣？（顏色很多。）

⑤板書：海顏色

（2）（課件出示大海的圖片）同學(xué)們，你們想去看看大海嗎？你們知道大海都有什么顏色嗎？

①教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化。（藍(lán)色、黑色、綠色）

②小作者也想去看這么美麗的大海，所以她晚上（睡不著）。

③小作者是聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)的大海有很多種顏色？（老師。）

④小作者對(duì)老師的話持什么態(tài)度？（懷疑、不相信）你是從哪里看出來(lái)的？（真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？）

（3）指導(dǎo)朗讀。

①朗讀指導(dǎo)：第一句中的唉，讀時(shí)稍拖長(zhǎng)，讀出小朋友急切、無(wú)奈、期待的心情。第二句中的疑問(wèn)句要帶著好奇、想象、疑惑的語(yǔ)氣讀，嗎要讀得輕而短，語(yǔ)調(diào)微微上揚(yáng)。

②練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

4.學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

（1）指名讀，其余同學(xué)思考：翻過(guò)去，唉睡不著這句話和第1小節(jié)的第一句有什么不一樣？（想象作者在床上翻來(lái)覆去睡不著的情景，那種激動(dòng)的心情一次比一次強(qiáng)烈）

（2）這一次作者又想到什么？（云。）云是怎樣的？（潔白柔軟。）

（3）幫助學(xué)生理解潔白柔軟的意思。

①潔白是什么意思？（很白很白。）你還知道哪些東西是潔白的？（雪花、棉花、梨花、白粉筆）

②請(qǐng)學(xué)生摸一摸棉花和白粉筆，說(shuō)說(shuō)感覺(jué)有什么不同。根據(jù)學(xué)生的反饋，提問(wèn)：柔軟是什么意思？（軟軟的，摸上去很舒服。）還有什么也是柔軟的？（毛巾、衣服、沙灘、草地）

（4）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：那地方和第1小節(jié)中的那地方是一個(gè)地方嗎？是誰(shuí)告訴我那地方的云潔白柔軟？我對(duì)此持什么態(tài)度？你是從哪里看出來(lái)的？

5.學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

（1）指名讀，其余學(xué)生思考：從翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉這句話中，你可以看出小作者是怎樣的心情？（小作者覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢，盼望快點(diǎn)天亮好去遠(yuǎn)足的急切心情。）

（2）從哪個(gè)句子還能看出小作者這種急切的心情？（到底什么時(shí)候，才天亮呢？）

（3）指導(dǎo)朗讀：從這句話中，你感受到了小女孩有多著急嗎？你能讀出這種急切之情嗎？

（4）再讀句子思考：除了著急，你還感覺(jué)到了什么？（無(wú)奈。）從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？（唉。）

小結(jié)：在唉的后面還有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它叫破折號(hào)。這個(gè)破折號(hào)表示聲音的延長(zhǎng)，我們?cè)谧x唉的時(shí)候，把聲音拉長(zhǎng)，這樣就更能表達(dá)出小作者既著急又無(wú)奈的心情了。

（5）同學(xué)們?cè)囍x一讀這句話，在前面的兩個(gè)小節(jié)中，也出現(xiàn)了這個(gè)唉同學(xué)們也試著讀一讀。

（6）自由交流：小女孩急著天亮去（遠(yuǎn)足），她太高興了，所以她翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，睡不著覺(jué)。如果明天你將去遠(yuǎn)足，你會(huì)想些什么呢？

三、拓展文本，學(xué)有所獲

過(guò)渡：詩(shī)中睡不著的小朋友發(fā)揮無(wú)限想象，想象著明天遠(yuǎn)足的美好情景，除了多種顏色的海和潔白柔軟的云，一定還會(huì)想到很多很多。她還會(huì)想什么呢？你能仿照課文說(shuō)一說(shuō)嗎？

1.教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象那地方可能會(huì)出現(xiàn)的景物并描繪景物的特點(diǎn)，相互交流、補(bǔ)充。

2.師生合作，仿照課文改編。

翻過(guò)來(lái)，唉睡不著。那地方的椰樹(shù)，真的像爸爸說(shuō)的，那么高大威武嗎？

翻過(guò)去，唉睡不著。那地方的貝殼，真的像同學(xué)說(shuō)的，那么千奇百怪嗎？

翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去，唉到底什么時(shí)候，才能出發(fā)？

3.你們和爸爸媽媽都去過(guò)哪里？遠(yuǎn)足的前一夜你在想些什么呢？

4.學(xué)習(xí)了課文，你還有哪些收獲呢？

四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

【板書設(shè)計(jì)】

【教學(xué)重點(diǎn)片段實(shí)錄】

◆朗讀感悟，隨文識(shí)字(教學(xué)重點(diǎn))

師：讀完第1小節(jié)，你知道小作者明天要去哪里嗎？

生：她明天要去看海。

師：你是從哪一句看出來(lái)的？

生：從那地方的海，真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？這句看出來(lái)的。

師：(出示寫有海的卡片)這個(gè)字就念海。誰(shuí)能讀一讀？(指名讀)

師：想想看，你能用什么方法記住它？

生1：大海里面都是水，所以海的偏旁是三點(diǎn)水。

生2：我能用字謎記住它：每天都有水。

師：同學(xué)們說(shuō)得可真好，有這么多種方法記住這個(gè)字。那你能用海組詞嗎？

生1：大海、海水。

生2：人山人海。

師：你知道人山人海是什么意思嗎？

生：人山人海就是有很多很多的人。

師：什么時(shí)候會(huì)用到人山人海呢？你能用人山人海說(shuō)一句話嗎？

生：元宵節(jié)燈會(huì)的時(shí)候，大街上人山人海。

師：海一般情況下表示很多的意思。比如花開(kāi)得特別多，我們就可以說(shuō)是

生：花海。

師：同學(xué)們真聰明。那你們知道大海都有什么顏色嗎？

生：藍(lán)色、綠色

師：大海有這么多種顏色嗎？我們快來(lái)看一看。

(出示課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同顏色的大海)

師：大海這樣美麗，小作者迫不及待地想去看看了。你能讀出她這種向往的心情嗎？

(生練讀)

師：誰(shuí)能把這一節(jié)讀給大家聽(tīng)？要讀出期待、向往的語(yǔ)氣，也要讀出大海的美麗。

(指名讀)

師：讀得真好，老師都想去看看大海了。

賞析：正確、流利、有感情地朗讀和識(shí)字是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，這一階段必須切實(shí)加強(qiáng)朗讀和識(shí)字教學(xué)，以幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)感，形成積累，為日后運(yùn)用語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中既注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，同時(shí)又注重識(shí)字教學(xué)，隨文識(shí)字的教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記海字時(shí)，體現(xiàn)了多種識(shí)字方法并存，尊重了學(xué)生的個(gè)性差異。同時(shí)，對(duì)于海的字義的理解拓展較好，通過(guò)擴(kuò)詞和練習(xí)說(shuō)話以及教師創(chuàng)設(shè)情境，自然而然地教會(huì)學(xué)生運(yùn)用，突出了學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言文字的教學(xué)理念。

【教學(xué)反思】

《明天要遠(yuǎn)足》是一篇充滿童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌由短短3節(jié)組成，生動(dòng)地描寫了小主人公因明天要去遠(yuǎn)足，控制不住內(nèi)心的喜悅而睡不著的情景。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)寓教于樂(lè)，努力創(chuàng)造和諧、愉快的教學(xué)氛圍。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小主人公遠(yuǎn)足前無(wú)比激動(dòng)、無(wú)限期待的心理，從而能夠有感情地朗讀詩(shī)歌；并采用多種方法識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生靈活學(xué)習(xí)生字，掌握多樣化的識(shí)字手段。

6、二年級(jí)上冊(cè)課文7媽媽睡了說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文7媽媽睡了說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教材分析

　　《媽媽睡了》是一篇淺顯的抒情性的閱讀課文。作者通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，描繪了睡夢(mèng)中的媽媽真美麗、好慈祥、好累。文章以流暢自然的語(yǔ)言為基調(diào)，沒(méi)有華麗的詞藻，不見(jiàn)雕琢的痕跡，但是給人親切熱情的感覺(jué)。我們透過(guò)小作者對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽的描繪，不僅可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，同時(shí)更能體現(xiàn)出作者對(duì)媽媽的愛(ài)。

　　本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

　　知識(shí)與技能：

　　1.會(huì)寫本課8個(gè)生字，會(huì)讀文中14個(gè)生字。

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，深刻體會(huì)母子之間的關(guān)愛(ài)之情。

　　過(guò)程與方法：

　　1.學(xué)生反復(fù)誦讀，借助插圖，展開(kāi)想象來(lái)理解課文的情感。

　　2.展開(kāi)小組討論，對(duì)課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團(tuán)結(jié)有愛(ài)的情感。

　　二、設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)文本的特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求以及設(shè)計(jì)理念，本節(jié)課教學(xué)思路為：

　　教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

　　　創(chuàng)設(shè)情境觀察，交流對(duì)話

　　　讀文識(shí)字小組合作，掃清文字障礙

　　　引導(dǎo)探究自主探究，合作交流

　　　引導(dǎo)表達(dá)讀 說(shuō) 寫 評(píng)

　　　引導(dǎo)拓展搜集、處理信息

　　三、教學(xué)程序

　　本節(jié)課，我把相信學(xué)生能學(xué)會(huì)作為這課教學(xué)的核心理念，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）啟動(dòng)情感，揭示課題

　　1.良好的開(kāi)始等于成功的一半，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來(lái)，如果利用歌曲導(dǎo)入，會(huì)很吸引學(xué)生，能有效的把學(xué)生的注意力引到課堂，引到課文中來(lái)。所以課一開(kāi)始，我和孩子們一起唱大家都很熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》。

2.由于每個(gè)人都有愛(ài)自己的媽媽，媽媽在孩子心目中是神圣的，偉大的，學(xué)生樂(lè)于親近自己的媽媽，因此當(dāng)歌曲唱完以后我就問(wèn)大家：歌中唱到了誰(shuí)呀？非常明顯唱到了媽媽，于是我創(chuàng)設(shè)了誰(shuí)愿意把觀察到的媽媽介紹給大家？這樣的情境。我想這樣能使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，使兒童既有經(jīng)驗(yàn)與文本產(chǎn)生沖突，尋找到孩子心跳與文本心跳的合拍點(diǎn)，產(chǎn)生移情效應(yīng)。

　3.在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，自由介紹生活中的媽媽。

　　有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：生活中的媽媽很美麗，尤其是那雙大眼睛。或有一頭又黑又亮還很長(zhǎng)的頭發(fā)。

　　有的會(huì)說(shuō)：媽媽做的飯菜特別好吃。還有可能說(shuō)平時(shí)特別關(guān)心自己的學(xué)習(xí)。如天天接我、送我放學(xué)，輔導(dǎo)我學(xué)習(xí)等。..因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)，說(shuō)起來(lái)一定很全面，而且學(xué)生的參與率也會(huì)很高。同時(shí)也調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)。

　　4.在學(xué)生介紹自己媽媽的基礎(chǔ)上，我接著說(shuō)：有一位小朋友也觀察了自己的媽媽，你們看，媽媽在干什么？同時(shí)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，揭示并課題板書《媽媽睡了》。

　　緊接著我說(shuō)：我們應(yīng)怎樣讀課文的題目呢？根據(jù)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，他們肯定知道《媽媽睡了》要小聲，如果大聲會(huì)吵醒媽媽。根據(jù)此來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題《媽媽睡了》，這樣又一次調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)媽媽的情感體驗(yàn)，使孩子們?cè)趯?duì)媽媽的愛(ài)的情感體驗(yàn)下進(jìn)入了文本。

　　5.學(xué)生練讀題目。

　　然后我說(shuō)：那睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的？聽(tīng)老師讀課文。老師配以舒緩優(yōu)美的《搖籃曲》朗讀課文。在教師動(dòng)情的朗讀下，可以使學(xué)生置身其中，情不自禁地關(guān)注、向往、投入。

　?。ǘ┳宰x課文，掃清文字障礙。

　　在老師感情的渲染下，我想學(xué)生肯定會(huì)對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，都躍躍欲試的想自己讀一讀。于是，下一步放手學(xué)生自讀課文，識(shí)記生字。按照平時(shí)的習(xí)慣學(xué)生的學(xué)習(xí)流程是這樣的：

　　1.學(xué)生自由讀課文，邊讀課文邊圈畫生字。

　　2.同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3.在讀文過(guò)程中進(jìn)一步識(shí)字，加深印象。

　　4.教師檢查學(xué)困生的讀文情況，其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)價(jià)。

　　5.教師檢查生字的掌握情況，（23名學(xué)生）對(duì)于全讀對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)識(shí)字大王的標(biāo)志。

　　6.組內(nèi)檢查，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1、對(duì)于生字的識(shí)記，學(xué)生已經(jīng)有了一年的基礎(chǔ)，所以教師干脆直接教給學(xué)生自學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們成為識(shí)字的主人。2利用識(shí)字大王的評(píng)價(jià)機(jī)制，能有效的促進(jìn)學(xué)生們主動(dòng)識(shí)字。因?yàn)槲倚５膶W(xué)生成長(zhǎng)記錄中有識(shí)字闖關(guān)過(guò)級(jí)，每節(jié)課都有識(shí)字大王的評(píng)選，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是十分誘人的。所以孩子們識(shí)字的興趣很大，積極性很高，他們都會(huì)自主進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，在此手段的激勵(lì)下，學(xué)生的識(shí)字量很大。3、采用師生共同評(píng)價(jià)的形式，避免了評(píng)價(jià)單一性，顧全了整體，另外也體現(xiàn)了師生的平等關(guān)系，為營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍奠定了基礎(chǔ)。）

（三）讀中感悟，體會(huì)深情。

　　1.我先總結(jié)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況：有這么多同學(xué)都成為了識(shí)字大王祝賀你們，現(xiàn)在我們已經(jīng)順利通過(guò)了讀文和識(shí)字，那下一步該干什么了？

　　學(xué)生按照平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程回答：我們?cè)摾斫庹n文了。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。所以我順接學(xué)生的觀點(diǎn)說(shuō)：好，就按你們說(shuō)的，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看你能讀懂什么？把不懂得地方畫出來(lái)。

　　2.自己讀課文，畫出不懂得的地方，以便交流時(shí)提出。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體匯報(bào)。

　　設(shè)計(jì)意圖：嘗試質(zhì)疑問(wèn)答，鼓勵(lì)自主發(fā)現(xiàn)解答問(wèn)題。邱學(xué)華先生創(chuàng)立的嘗試教學(xué)法，主張先學(xué)后教，先講后練，正是著眼于讓學(xué)生知不足，而后再學(xué)；讓教師知困，然后再教。嘗試教學(xué)法改變教學(xué)中教師牽著學(xué)生走，學(xué)生被動(dòng)的現(xiàn)象，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生為教學(xué)的主體，教師為教學(xué)的主導(dǎo)。嘗試教學(xué)法倡導(dǎo)在教授新知識(shí)時(shí)，先讓學(xué)生大膽嘗試，解決能自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容， 發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行講解、點(diǎn)撥，學(xué)生面對(duì)的是自己疑難的問(wèn)題、渴望學(xué)到的知識(shí)，精力會(huì)更集中、思維會(huì)更活躍。正所謂不憤不啟，不悱不發(fā)，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極探索的精神，同時(shí)也提高了教學(xué)質(zhì)量。

4.由于這篇課文內(nèi)容比較淺顯，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)理解不會(huì)有很大問(wèn)題。課文只分三部分：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥，好累。所以我把文本交給學(xué)生，充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)讓他們自讀課文，之后談?wù)摳惺茏钌畹牡胤健?/p>

　　因?yàn)槲抑缹W(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生的潛能得以生發(fā)、表現(xiàn)的基礎(chǔ)。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺(tái)、就有了更多感知、觀察、思考和探索的機(jī)遇，就有了更多表達(dá)情感的平臺(tái)。在這兒進(jìn)行課文分析時(shí)，我準(zhǔn)備通過(guò)展開(kāi)讀、說(shuō)、寫、評(píng)等活動(dòng)，充分地表達(dá)了學(xué)生從文本中體驗(yàn)到的情感。

　5.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)后交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生選擇自己感觸最深的部分進(jìn)行交流。有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀懂了睡夢(mèng)中的媽媽好累，我是從窗外，小鳥(niǎo)在唱著歌，風(fēng)在樹(shù)葉間散步，發(fā)出沙沙的響聲，可是媽媽全聽(tīng)不到。看出來(lái)的加上自己的理解。

　　6.這時(shí)我抓住這段引導(dǎo)學(xué)生都來(lái)分析。學(xué)生還可能說(shuō)：我從媽媽干了好多活，累了，乏了。看出媽媽很累。這是我緊緊抓住這里進(jìn)行生活拓展，問(wèn)：根據(jù)你的觀察，媽媽一天里都可能干哪些活？因?yàn)閮和膬?nèi)心是最無(wú)拘無(wú)束的，他們渴望走向原野，親近自然，渴望在廣闊的天地間放飛夢(mèng)想。這就要求閱讀教學(xué)要徹底走出課堂中心、書本中心、教師中心的封閉性，充分拓展空間，增強(qiáng)活力。所以我鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)世界的際遇中學(xué)習(xí)，與現(xiàn)實(shí)對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)造生活實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生到生活中去觀察。

　　7.在這部分有兩個(gè)詞語(yǔ)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解上有一定難度，是深沉和均勻。對(duì)于呼吸深沉的理解采用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際，對(duì)于呼吸均勻的理解采用表演的方式，先來(lái)表演呼吸不均勻是什么樣的，再表演呼吸均勻是什么樣的，這樣通過(guò)對(duì)比學(xué)生理解就不會(huì)太難。這樣做的目的是：在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的自主體驗(yàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，在字、詞、句、篇的聯(lián)系中揣摩語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，體會(huì)文章內(nèi)在的思想感情。強(qiáng)化個(gè)性體驗(yàn)。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀。

　　8.有的學(xué)生可能對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽很美麗感觸較深，在談?wù)摃r(shí)，就可能抓住明亮的眼睛、彎彎的眉毛紅潤(rùn)的臉等詞句進(jìn)行交流。

　　在平時(shí)的訓(xùn)練中我總是鼓勵(lì)學(xué)生多樣化地語(yǔ)言表達(dá)，展示學(xué)生的個(gè)性。因?yàn)檎Z(yǔ)文課是師生個(gè)性自由馳騁的舞臺(tái)，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生多樣化的表達(dá)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生對(duì)睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的匯報(bào)時(shí)，有的直接摘錄了書上描寫的原句來(lái)表達(dá)，有的加以概括列出幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，有的聯(lián)系自己的生活，還有的可能加上想象等，學(xué)生在表達(dá)中思辨，在傾聽(tīng)中評(píng)判，不僅提高了語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且提高了搜集信息、處理信息等綜合實(shí)踐能力。

　同樣在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行表情朗讀。因?yàn)閷W(xué)生只有在理解的基礎(chǔ)上，才能使感受加深，情感被激活，他們才會(huì)不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語(yǔ)言，但是，因?yàn)橐蟊砬槔首x，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。

　　9、在談睡夢(mèng)中的媽媽好慈祥時(shí)，慈祥一詞對(duì)于學(xué)生理解來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。估計(jì)這里學(xué)生可能要提出疑問(wèn)，處理這個(gè)問(wèn)題，我準(zhǔn)備用讀文分析的方法。出示這段文字：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話，看看能有什么收獲？在教師的引導(dǎo)下學(xué)生應(yīng)該可以抓住睡夢(mèng)中媽媽在微笑，很溫和，另外，通過(guò)在睡夢(mèng)中媽媽又想好了一個(gè)故事，等一會(huì)兒要講給我聽(tīng)。來(lái)體會(huì)媽媽對(duì)孩子的愛(ài)。

　　在讀中感悟，體會(huì)深情這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。也就是說(shuō)，閱讀課堂是由這三者之間的互動(dòng)形成的為指導(dǎo)思想。在《媽媽睡了》的教學(xué)中，課始情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的引出，教師是一個(gè)能激發(fā)學(xué)生思維的引導(dǎo)者引導(dǎo)學(xué)生自己找到探究?jī)?nèi)容進(jìn)行探究；當(dāng)學(xué)生就睡夢(mèng)中的媽媽是什么樣的問(wèn)題進(jìn)行研究、討論的過(guò)程中，教師則是一個(gè)能欣賞學(xué)生意見(jiàn)的傾聽(tīng)者、能積極參加小組探究的參與者；當(dāng)學(xué)生呈現(xiàn)探究成果時(shí)，教師又是能判斷學(xué)生認(rèn)識(shí)正誤的辨別者。這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。

　　在教學(xué)過(guò)程中我努力讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命價(jià)值，讓學(xué)生在體味語(yǔ)言、交流表達(dá)過(guò)程中，陶冶、塑造學(xué)生心靈。

　　（三）小結(jié)，生讀文升華情感。

　　師：睡夢(mèng)中的媽媽是那么美麗，那么慈祥，又是那么的累現(xiàn)在就讓我們隨著音樂(lè)再讀課文，讀給我們親愛(ài)的媽媽，讀完后，從這三部分中選出一段背下來(lái)。注意一定要小聲點(diǎn)兒，別吵醒了睡夢(mèng)中的媽媽。

　　師；我們的媽媽為了家庭，為了孩子，一天天操勞著，可是她卻無(wú)怨無(wú)悔，多么值得我們?nèi)?ài)呀！就讓我們帶著這種深沉的愛(ài)再讀一讀這篇課文，注意可千萬(wàn)不能吵醒媽媽。

（生隨音樂(lè)讀文。）

　　在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我始終在通過(guò)各種手段，如：教師的語(yǔ)言，眼神，教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等營(yíng)造自主寬松的課堂氛圍，因?yàn)橹挥凶杂蓪捤傻恼Z(yǔ)文課堂才會(huì)激起學(xué)生智慧的波瀾。我們老師要允許學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考，用自己的嘴巴表達(dá)，獲得自我滿足。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生的思維自由馳騁縱橫，充分展示了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解。在這兒，老師再也不是傳統(tǒng)定義中的傳道授業(yè)解惑的人了，更像一個(gè)專業(yè)的主持人。）

　　四、拓展整合

　　現(xiàn)代閱讀教學(xué)觀需要我們以生活的理念構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂。在教學(xué)中，我們要將課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而使學(xué)生從單一的語(yǔ)文課堂步入廣泛的社會(huì)語(yǔ)文空間。在此思想的指導(dǎo)下我所布置的作業(yè)也力求體現(xiàn)人文性。如：

　　關(guān)于媽媽，你還想寫些什么？課下認(rèn)真觀察，象文中的小作者一樣也來(lái)寫一寫自己的媽媽。

　　小作者寫了自己的媽媽，你想寫誰(shuí)呢？課下認(rèn)真觀察，把他寫下來(lái)吧！

　　這種實(shí)踐性的作業(yè)形式，讓學(xué)生親近長(zhǎng)輩，很好得淡化了訓(xùn)練意識(shí)，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的界限，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐的熱情。

7、二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文6一封信說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

《一封信》記敘了主人公露西想念在國(guó)外工作的爸爸，給爸爸寫信的故事，字里行間透露著真摯、溫暖的親情。文中的露西前后寫了兩封信，不同的表達(dá)方式產(chǎn)生了不同的心情體驗(yàn)。因此，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我以露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封為主導(dǎo)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去讀書，讀懂內(nèi)容，讀出情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件以及字卡、詞卡，露西的兩封信。

學(xué)生準(zhǔn)備：讀課文三遍，字卡、詞卡。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話引入，直入主題

1.導(dǎo)入：如果你的爸爸去遠(yuǎn)方工作了，你想他的時(shí)候會(huì)怎么與他取得聯(lián)系呢？(打電話或者發(fā)微信)那么，人與人之間溝通交流，除了這些方式之外，還可以通過(guò)寫信的方式來(lái)取得聯(lián)系。(板書題目，齊讀題目)

2.認(rèn)讀封字，明確一封是數(shù)量詞，封字還可以組詞為封住密封等。

3.過(guò)渡：這篇課文中的信是誰(shuí)寫給誰(shuí)的呢？讓我們一起走入課文看看吧！

設(shè)計(jì)意圖：從生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，讓學(xué)生明白語(yǔ)文來(lái)源于生活，更要應(yīng)用于生活，同時(shí)也通過(guò)談話激趣導(dǎo)學(xué)，為學(xué)習(xí)下文做鋪墊。

二、自由讀文，整體感知

1.教師范讀課文，讓學(xué)生聽(tīng)清字音，聽(tīng)清停頓。

2.教師課件出示自學(xué)提示：

(1)自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。

(2)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把生字圈畫出來(lái)，難讀的多讀幾遍。

(3)再讀課文，說(shuō)說(shuō)露西給爸爸寫了幾封信。

3.學(xué)生大聲朗讀課文，圈畫生字，用____畫出露西第一次寫的信的內(nèi)容，再用　　畫出露西第二次寫的信的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生字新詞的自學(xué)能力，因此，教師在明確任務(wù)后，讓學(xué)生自主讀文，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文活動(dòng)中，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，讀通句子，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、對(duì)比體會(huì)，合作識(shí)字

1.指生回答：露西給爸爸寫了幾封信？

2.(1)引導(dǎo)學(xué)生讀課文的第1～3自然段的內(nèi)容。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師糾正字音。

①讀準(zhǔn)削肩冷鮮的讀音。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)多音字朝重結(jié)。能根據(jù)不同的讀音組詞語(yǔ)。如重在本課讀chnɡ，另一個(gè)讀音是zhnɡ，可組詞為重量。

(3)小組合作，交流識(shí)記削刮胡修冷重的方法。

(4)匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

①動(dòng)作識(shí)字削、刮。做一做削、刮的動(dòng)作，想一想生活中和削、刮有關(guān)的詞語(yǔ)：削皮、削鉛筆，刮風(fēng)、刮胡子等。

②字謎識(shí)字胡。古時(shí)明月今相見(jiàn)。

③生活識(shí)字修。引導(dǎo)學(xué)生思考在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字。(修理部)課件出示修理部的牌匾，仔細(xì)觀察這個(gè)字，在書寫時(shí)不要忘了中間的豎，學(xué)生書空練習(xí)。

④形聲字識(shí)字冷。冫，表義；令，表音。組詞：冷清、冷氣。

⑤對(duì)比識(shí)字重與量字形相近，對(duì)比記憶。

(5)課件出示第一封信。

親愛(ài)的爸爸：

你不在，我們很不開(kāi)心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺(tái)燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

指生讀，師生評(píng)價(jià)，然后生齊讀第一封信。

3.露西的第二封信都寫了些什么呢？指生回答，課件出示露西寫的第二封信。

親愛(ài)的爸爸：

我們過(guò)得挺好。太陽(yáng)閃閃發(fā)光。陽(yáng)光下，我們的希比希又蹦又跳。請(qǐng)爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。這樣，我們就能自己修臺(tái)燈了。還有，下個(gè)星期天我們?nèi)タ措娪啊?/p>

爸爸，我們天天想你。

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀并體會(huì)。

指導(dǎo)學(xué)生將第二封信和第一封信對(duì)比一下，確定第二封信應(yīng)該用高興、幸福的語(yǔ)氣去讀。

(2)鞏固識(shí)字，集體交流， 師適時(shí)補(bǔ)充：

①指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)期字可以用生活識(shí)字法，如：一個(gè)星期共有七天，從星期一到星期日。另外，期與胡字形相似，兩個(gè)字的偏旁相同，古和其分別代表著兩個(gè)字不同的讀音，雖然偏旁相同，但意思不一樣，胡中的月字旁指肉，而期中的月字旁則表示規(guī)定的時(shí)間或一段時(shí)間。

②指導(dǎo)學(xué)習(xí)鮮。圖片 鮮字由魚、羊兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚， 后來(lái)引申為新鮮、美味的意思。

(3)指生讀第二封信，師生評(píng)價(jià)。

①課件在第二封信結(jié)尾和鮮花的位置出示詞語(yǔ)結(jié)尾和一大束鮮花，指名朗讀詞語(yǔ)。并利用課件放大結(jié)束和鮮，指名反復(fù)認(rèn)讀，并交流識(shí)字方法。

②字謎識(shí)字：束口字藏在木中間。

4.小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，在這兩封信中認(rèn)識(shí)了這么多的生字朋友，還能把這兩封信讀得既通順又流利，把掌聲送給自己吧！下面會(huì)寫字中的朋友也著急跟大家見(jiàn)面了，讓我們一起去跟它們打個(gè)招呼吧！

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。本環(huán)節(jié)，將本課的重點(diǎn)字集中在露西給爸爸的信中，不僅給漢字提供了反復(fù)出現(xiàn)的平臺(tái)，更激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

四、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1.出示田字格中的生字，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察生字的結(jié)構(gòu)。

2.上下結(jié)構(gòu)的字：今、支、筆。

左右結(jié)構(gòu)的字：封、信、珠、燈、影。

全包圍結(jié)構(gòu)的字：圓。

獨(dú)體字：電。

3.教師指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)。

今、支中都有捺，要寫得舒展。

筆和電最后一筆都是豎彎鉤，要注意強(qiáng)調(diào)這個(gè)筆畫：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤(rùn)，下面的部分要平，鉤朝上。

4.學(xué)生描紅，練寫生字。

5.展示生字，師生評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫和基本字，書寫規(guī)范、端正、整潔。所以在寫字指導(dǎo)上要從細(xì)微的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

五、拓展延伸，鞏固練習(xí)

1.把本課的生字讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，口頭組詞，如果能將生字放入句子中讀一讀就更棒了。

2.將《一封信》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

設(shè)計(jì)意圖：適當(dāng)鞏固有利于幫助孩子們加深印象，而與家長(zhǎng)的合作，既復(fù)習(xí)了課堂所學(xué)，又可以增進(jìn)親子間的感情。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)：課件出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀字，男女生讀詞。

2.導(dǎo)入：本文的主人公露西給爸爸寫了幾封信？信里都說(shuō)了些什么？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《一封信》，師板書課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)開(kāi)火車讀、男女生賽讀等形式復(fù)習(xí)鞏固生字、詞語(yǔ)。同時(shí)，回顧課文內(nèi)容，幫助學(xué)生快速進(jìn)入課文情境。

二、合作探究，品味語(yǔ)言

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，回顧課文內(nèi)容。

2.課件出示自學(xué)提示：

(1)自由讀課文第3～14自然段，找出露西給爸爸寫的兩封信。

(2)在小組內(nèi)討論交流，想一想：這兩封信有哪些不同？

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，全班交流。

4.根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流，教師相機(jī)用課件出示兩封信的內(nèi)容。

5.學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在，我們很不開(kāi)心。(板書：不開(kāi)心)第二封信里，露西說(shuō)我們過(guò)得挺好。(板書：很高興)

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變？

(2)第一封信里，露西說(shuō)爸爸不在家，不能逗她玩，沒(méi)有意思。第二封信里，露西說(shuō)她要和媽媽去看電影。

(3)第一封信里，露西說(shuō)家里的臺(tái)燈壞了，修不好，很心煩。第二封信里，她問(wèn)爸爸螺絲刀放在哪兒，她和媽媽要自己修理臺(tái)燈。

(4)第一封信里，露西說(shuō)家里很冷清。(板書：冷清)第二封信里，露西寫希比希又蹦又跳，家里很熱鬧。(板書：熱鬧)

教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，家里總是很冷清說(shuō)明了爸爸在露西心里真的很重要。

(5)第二封信里，露西不僅寫家里一切都很好，還寫了她和媽媽很想爸爸。

6.小結(jié)并指導(dǎo)朗讀。要從兩封信中體會(huì)到露西的心情和想法的變化。第一封信里處處都是不開(kāi)心，第二封信里字字洋溢著快樂(lè)的情感。

7.引導(dǎo)學(xué)生再次觀察這兩封信，說(shuō)說(shuō)還有什么發(fā)現(xiàn)。(第二封信的結(jié)尾，露西還畫了一大束鮮花。)

8.為什么露西的信前后會(huì)出現(xiàn)這么大的差異呢？(最主要的原因：第二封信是在媽媽的引導(dǎo)下完成的，媽媽的一句我們過(guò)得挺好一下子就讓露西開(kāi)始想開(kāi)心的事情了，在這樣的心態(tài)下，露西的第二封信才會(huì)充滿快樂(lè)的氣息。)

設(shè)計(jì)意圖：文中只提到了露西前后寫的兩封信的相關(guān)內(nèi)容，沒(méi)有以信的形式出現(xiàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，恰恰填補(bǔ)了這一空白。形象直觀的信件再現(xiàn)了露西不同的心情，也為識(shí)字提供了具體語(yǔ)境。

三、討論交流，深化主題

1.討論交流：比較露西前后寫的兩封信，你更喜歡哪一封？為什么？(我更喜歡第二封信，因?yàn)檫@封信是露西帶著快樂(lè)的心情寫的，爸爸讀了信會(huì)高興，不用惦記家人了。)

2.思考交流：爸爸媽媽不在身邊的時(shí)候，我們總會(huì)感到孤獨(dú)，也會(huì)遇到一些困難，這時(shí)候我們應(yīng)該怎樣做呢？(保持快樂(lè)的心情，想辦法解決困難，不讓爸爸媽媽操心。)

設(shè)計(jì)意圖： 樂(lè)觀地對(duì)待生活，這是一個(gè)生活道理。只有將這樣深刻的道理融進(jìn)具體的問(wèn)題、具體的生活情境中，學(xué)生才會(huì)有所領(lǐng)悟。

四、聯(lián)系生活，拓展延伸

請(qǐng)你像露西一樣給親人寫一封信，告訴他們，你最近的生活很快樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動(dòng)誘發(fā)學(xué)生樂(lè)觀生活的情感，使文章的主題得以深化、延伸。

8、二年級(jí)上冊(cè)課文2我是什么說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文2我是什么說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《我是什么》是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱我的敘述方式，并結(jié)合謎語(yǔ)的形式，圖文并茂地向?qū)W生展示了水在不同的條件下，會(huì)呈現(xiàn)出的不同狀態(tài)以及水給人類生活帶來(lái)的利弊。文中始終不點(diǎn)明我就是水，而是通過(guò)水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，重點(diǎn)內(nèi)容可分為三個(gè)部分：水的變化；水的形態(tài)；水給人類帶來(lái)的利弊。

【說(shuō)理念】

本課設(shè)計(jì)遵循低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣的理念，以學(xué)生為主體，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利。力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂(lè)。讓學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變被動(dòng)地學(xué)為主動(dòng)地學(xué)。

【說(shuō)目標(biāo)】

1. 學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2. 能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。會(huì)用溫和說(shuō)句子。

3. 知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來(lái)好處，也能給人們帶來(lái)災(zāi)害。教育學(xué)生愛(ài)護(hù)水資源，保護(hù)水資源。

4. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：了解水的三態(tài)變化。

【說(shuō)教法】

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)把詞句訓(xùn)練放在首位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)自主、合作的精神。本節(jié)課，我主要采用了以下的三種教法：

1. 直觀演示法。

通過(guò)生生互動(dòng)演示、師生互動(dòng)演示，發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中參與訓(xùn)練，激活思維，讀懂課文的詞句。

2. 多媒體輔助教學(xué)法。

這節(jié)課，我制作了優(yōu)秀的課件，采用多媒體輔助教學(xué)，去誘發(fā)學(xué)生的情感。是他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)。

3. 鼓勵(lì)欣賞法。

在小組中、班集體中的點(diǎn)評(píng)，主要是鼓勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許、羨慕，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

【說(shuō)學(xué)法】

1. 自主學(xué)習(xí)法。

2. 合作學(xué)習(xí)法。

在教學(xué)中，我主要滲透了以上兩種學(xué)法的指導(dǎo)。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、問(wèn)、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。并根據(jù)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，堅(jiān)持把讀的訓(xùn)練貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果。

【說(shuō)教學(xué)】

在此基礎(chǔ)上，充分利用互動(dòng)的形式，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式研讀全文。

一、巧設(shè)懸念，初步感知。

由師生互相介紹自己，引出我們每個(gè)人都知道自己是誰(shuí)，可是有個(gè)小朋友卻不知道自己是誰(shuí)，我們幫他猜猜好嗎？此時(shí)，學(xué)生的注意力高度地集中，迫切地想知道謎底。緊接著，教師范讀課文，學(xué)生積極地開(kāi)動(dòng)腦筋，猜出謎底就是水。

二、通讀全文，整體感知。

1. 自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的。

2. 你喜歡這篇課文嗎？將你最感興趣的自然段多讀幾遍。

3. 全班交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)認(rèn)讀生字、新詞。

此環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，自主選擇喜歡的段落進(jìn)行交流，整體感知課文，達(dá)到生生互動(dòng)。

三、師生合作，小組研讀全文。

1. 請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容向別的小組同學(xué)提問(wèn)。但是，你必須知道這個(gè)問(wèn)題的答案，而且，這個(gè)答案必須在書上。

2. 學(xué)生自由讀課文，準(zhǔn)備問(wèn)題。

3. 小組交流問(wèn)題。

學(xué)生根據(jù)教師的要求，仔細(xì)地讀每一句話，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，合作交流，集思廣益，完善問(wèn)題，進(jìn)一步達(dá)到生生互動(dòng)。

4. 學(xué)生一問(wèn)一答，教師根據(jù)學(xué)生問(wèn)題隨機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)。

教師通過(guò)本課的三種教法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞句訓(xùn)練。如：利用直觀演示法理解關(guān)聯(lián)詞一就；利用多媒體輔助教學(xué)法區(qū)別落下來(lái)、打下來(lái)、飄下來(lái)，理解暴躁等詞語(yǔ)；通過(guò)想象和聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)用溫和說(shuō)話。并將鼓勵(lì)欣賞法貫穿始終，如：你聽(tīng)得真仔細(xì)；如果你的聲音再大一點(diǎn)就更好了。

在這一環(huán)節(jié)中，從始至終教師在一步一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，充分體現(xiàn)了小組互動(dòng)，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，師為主導(dǎo)，生為主體。

5. 梳理全文，完善板書。

6. 學(xué)到這里，你還想了解哪些課文里沒(méi)有的有關(guān)水的知識(shí)呢？學(xué)生自由提問(wèn)。

此環(huán)節(jié)，教師并不急于回答學(xué)生的問(wèn)題，而是將問(wèn)題延伸到課外，并教給學(xué)生尋找答案的方法，達(dá)到再探新疑的目的。

四、擴(kuò)展練習(xí)。

出示三項(xiàng)作業(yè)，學(xué)生任選其一。

1. 你在生活中看到過(guò)水在變嗎？舉例子說(shuō)說(shuō)，再寫下來(lái)。

2. 收集有關(guān)水對(duì)人類所做的貢獻(xiàn)和帶來(lái)災(zāi)害的資料。

3. 說(shuō)說(shuō)人類想出了哪些辦法使水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

學(xué)生在學(xué)習(xí)上是有所差異的，此選擇性作業(yè)涉及到說(shuō)、寫、收集三方面，學(xué)生可根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇。

【說(shuō)效果】

按照上述教學(xué)方法施教，應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)生生互動(dòng)自己就可以解決，對(duì)于學(xué)生的難點(diǎn)則需通過(guò)小組互動(dòng)和師生互動(dòng)來(lái)解決。

9、二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文21雪孩子說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)本課，我主要從以下幾點(diǎn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1.注重能力的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)生字新詞時(shí)，我遵循字不離詞、詞不離句的原則，引導(dǎo)學(xué)生利用多種途徑識(shí)字，注重識(shí)用結(jié)合。由讀詞到學(xué)字，再把生字送到課文中讀文，有針對(duì)性地指導(dǎo)生字較多、較難讀的句子，循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在概括課文主要內(nèi)容時(shí)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?，降低概括難度，逐步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2.重視朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)合理想象。我把教學(xué)的主要活動(dòng)放在讀上，由初讀入情到讀中生情再到想中悟情。通過(guò)不同形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中理解文本，體會(huì)情感。為了給學(xué)生提供充分的想象空間，我引導(dǎo)學(xué)生想象小白兔和雪孩子玩耍的各種情景，體會(huì)小白兔和雪孩子之間的快樂(lè)；想象小白兔家著火時(shí)的危險(xiǎn)情況，雪孩子救小白兔的情景，體會(huì)雪孩子的勇敢。通過(guò)想象，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

3.提供多樣表達(dá)機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。雪孩子的無(wú)私感動(dòng)著小白兔，美好的童話故事感動(dòng)著我們。在教學(xué)中，我結(jié)合文本內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生在接受思想教育的同時(shí)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高表達(dá)能力。同時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生摘抄喜歡的詞句，培養(yǎng)學(xué)生積累好詞好句的習(xí)慣；通過(guò)續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外的理念。

10、二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首敕勒歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材說(shuō)明：

《敕勒歌》選自《樂(lè)府詩(shī)集》，是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作之一。敕勒，當(dāng)時(shí)北方少數(shù)民族之一。民歌歌詠了大草原蒼茫遼闊、壯麗富饒的風(fēng)光，抒寫了敕勒人熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)生活的豪情。開(kāi)頭交代敕勒川位于陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著用穹廬作比喻，說(shuō)天空如氈帳，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)眺，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。最后描繪了一幅水草豐盛、牛羊豐盛的草原全景圖，有靜有動(dòng)，有形象，有色彩。全詩(shī)風(fēng)格明朗豪爽，語(yǔ)言明白如話，具有濃郁的草原氣息。

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧。針對(duì)這一理念，本設(shè)計(jì)以北朝民歌《敕勒歌》為載體，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象畫面，觀察課文插圖，理解詩(shī)意并從中獲得情感體驗(yàn)，并在在多種形式的誦讀中感受閱讀的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的優(yōu)美。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)寫本詩(shī)中的兩個(gè)生字蒼、茫，結(jié)合詩(shī)句理解穹廬、籠蓋等詞語(yǔ)。

2.能正確，流利有感情的朗讀詩(shī)歌并背誦。

3.通過(guò)想象畫面，觀察課文插圖，理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容，感受草原遼闊壯美的風(fēng)光。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)想象畫面，觀察課文插圖理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受草原高遠(yuǎn)遼闊的美麗風(fēng)光。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引情導(dǎo)入

師：我們祖國(guó)風(fēng)光秀美，山川壯麗，今天，老師帶你們到草原去游一游。（課件展示草原風(fēng)光的圖片）看到這美麗的風(fēng)光，你想用哪些詞語(yǔ)或句子來(lái)表達(dá)出你內(nèi)心的感受，快快來(lái)說(shuō)一說(shuō)?。◣熒涣鳎┧{(lán)藍(lán)的天空，潔白的云朵，一望無(wú)際的草原，游牧民族可愛(ài)的家鄉(xiāng)，在1600年以前，在這遼闊的大草原上曾生活著一個(gè)少數(shù)民族敕勒族，他們用一首優(yōu)美的詩(shī)歌贊頌著自己的家鄉(xiāng)敕勒歌，我們一起去看看那里的美景吧?。ò鍟n題敕勒歌）

二、感知古詩(shī)內(nèi)容，把握詩(shī)歌韻律

1.學(xué)生自讀詩(shī)歌。（要求：請(qǐng)大家自由讀古詩(shī)，借助拼音把每個(gè)字讀音讀準(zhǔn)確，把詩(shī)句讀通順。）

2.出示字詞，糾正讀音。

出示詞語(yǔ)：籠蓋 穹廬 敕勒川 見(jiàn)牛羊

3.師范讀，生跟讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

三、品讀感悟詩(shī)意，升華情感體驗(yàn)

師：草原那遼闊的風(fēng)光，用無(wú)數(shù)的詞匯也描述不盡。但在這首詩(shī)歌中，只用了27個(gè)字便描繪出了草原的景色。同學(xué)們，讓我們一起品味這27個(gè)字，你從哪些詞句中感受到了草原的美？

1．品讀重點(diǎn)句子，學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)拔并板書。

⑴天似穹廬，籠蓋四野。教師利用課件演示蒙古包的樣子，鼓勵(lì)學(xué)生自主表達(dá)，說(shuō)出自己品讀后的感受。指導(dǎo)朗讀。

⑵天蒼蒼，野茫茫。學(xué)生自主表達(dá)對(duì)一兩個(gè)小句的感受，教師出示課件幫助學(xué)生理解。相機(jī)板書。指導(dǎo)書寫：蒼 茫

⑶風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

師：你能想像一下，在無(wú)邊無(wú)際的草原上，碧綠的牧草是那么茁壯。一陣風(fēng)兒吹來(lái)，草兒被吹得彎下了腰，你會(huì)看到什么？你從中體會(huì)到了什么呢？（學(xué)生交流）

點(diǎn)撥：這一句讓我們看到了茂盛的牧草和肥壯的牛羊，寫出了草原上的勃勃生機(jī)。

2．再讀古詩(shī)，體會(huì)動(dòng)靜交織的美。

⑴ 師：在高聳入云的陰山的映襯下，遼闊無(wú)邊的敕勒川更加吸引人。讓我們滿懷深情地一起贊頌這美麗的風(fēng)光

⑵ 學(xué)生齊讀。

四、想象詩(shī)歌畫面，進(jìn)行拓展延伸。

師小結(jié)：孩子們，在詩(shī)歌的長(zhǎng)廊中，還有很多贊美草原的詩(shī)句，為我們展現(xiàn)了一幅幅秀麗的草原風(fēng)景圖，跟著老師我們一起來(lái)讀一讀。

課件出示: 無(wú)邊綠翠憑羊牧,一馬飛歌醉碧宵。

無(wú)名《草原詩(shī)》

紅樹(shù)青山日欲斜，長(zhǎng)郊草色綠無(wú)涯。

歐陽(yáng)修《豐樂(lè)亭游春三首》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

白居易 《賦得古草原送別》

板書設(shè)計(jì)：

敕勒歌

北朝民歌

天空 四野

想象畫面

草地 牛羊

11、二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文19古詩(shī)二首夜宿山寺說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

這一環(huán)節(jié)，我將從本課的教材地位、文本解讀、教學(xué)價(jià)值三方面來(lái)說(shuō)。

教材地位：《夜宿山寺》是統(tǒng)編本小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第七單元《古詩(shī)二首》里的第一首古詩(shī)。

文本解讀：《夜宿山寺》是唐代詩(shī)人李白所作的一首五言絕句。本詩(shī)有兩點(diǎn)值得關(guān)注，一是夸張手法的運(yùn)用。本詩(shī)借用百尺極言山寺之高。其實(shí)，借用數(shù)字百、千、萬(wàn)表示事物之高、深這樣的用法，在李白的詩(shī)中很常見(jiàn)。這一用法要讓學(xué)生了解。二是想象的運(yùn)用。如摘星辰、驚天人這些奇特的想象，美麗的畫面，表現(xiàn)了詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。

教學(xué)價(jià)值：《夜宿山寺》的教學(xué)價(jià)值在于想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)的確立奠定了基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)的確立，需要建立在對(duì)文本解讀的基礎(chǔ)上，也需要考慮單元目標(biāo)和編寫意圖。本課屬于第七單元，單元主題是想象，教學(xué)重點(diǎn)是展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，新課標(biāo)指出古詩(shī)教學(xué)要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

基于以上的分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1.認(rèn)識(shí)宿、寺、危、辰、恐、驚6個(gè)生字，書寫危、敢、驚3個(gè)字。

2.了解詩(shī)句的意思，朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.想象畫面，感受山寺之高，初步感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、寫字，想象畫面，感受山寺之高。

教學(xué)難點(diǎn)

想象畫面，感受詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和教法學(xué)法

在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備在這一環(huán)節(jié)說(shuō)清兩個(gè)問(wèn)題：一是準(zhǔn)備帶著學(xué)生怎么學(xué)這首古詩(shī)；二是說(shuō)清為什么要這么學(xué)。

第一板塊：簡(jiǎn)介作者，破解課題

先出示李白圖像，順帶簡(jiǎn)介李白，再回憶以前學(xué)過(guò)他的詩(shī)作，后引出課題《夜宿山寺》。然后，引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)課題，理解題意。

這一板塊里，課題中的宿字，學(xué)生可能會(huì)不理解。我將通過(guò)出示甲骨文宿字作，對(duì)其進(jìn)行形象化的講解來(lái)破解此問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖】李白是學(xué)生熟悉的詩(shī)人，一年級(jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的詩(shī)。從孩子們已有的認(rèn)知出發(fā)，回顧舊知，引出新課。

第二板塊：初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

先讓學(xué)生聽(tīng)讀，后自由讀詩(shī)，目的是為了讀準(zhǔn)字音。后出示本課的生字讀音：宿、寺、危、辰、敢、恐、驚，再把這些字送入詩(shī)中讀。最后，要求學(xué)生讀出節(jié)奏。

【設(shè)計(jì)意圖】初讀古詩(shī)，除了讀準(zhǔn)字音以外，還應(yīng)該關(guān)注古詩(shī)的節(jié)奏。用多種形式誦讀出古詩(shī)的節(jié)奏，如男生讀、女生讀、個(gè)讀、齊讀等。

第三板塊：體會(huì)樓高，感受情感

先讓學(xué)生看課文插圖說(shuō)出自己感受到山之高，然后在詩(shī)中找相應(yīng)的句子危樓高百尺，從而引出本節(jié)課的主問(wèn)題：本首詩(shī)是如何寫樓高的？表現(xiàn)了詩(shī)人什么樣的情感？

我將從以下幾點(diǎn)做突破：

1.分析危字體會(huì)樓之高。危樓即高樓；

2.借數(shù)字百尺體會(huì)樓之高。順帶補(bǔ)充李白善用數(shù)字百、千、萬(wàn)表示事物之高、深的創(chuàng)作習(xí)慣；

3.讓學(xué)生做摘星辰的動(dòng)作，進(jìn)一步體會(huì)樓之高，感受詩(shī)人輕松、愉悅的情感；

4.閉眼想象危樓高百尺，手可摘星辰的畫面，體會(huì)樓之高，感受詩(shī)人豪放的情感。

5.分析不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人的心理，體會(huì)樓之高，感受詩(shī)人可愛(ài)、率真的情感。

通過(guò)逐字逐句的分析，明確：古詩(shī)是運(yùn)用夸張和想象來(lái)寫樓高的，表達(dá)了詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。

這一環(huán)節(jié)在講解時(shí)，要將朗讀的指導(dǎo)與字詞的學(xué)習(xí)滲入進(jìn)去。如字理識(shí)字危字，比較辰與晨的區(qū)別學(xué)習(xí)辰

在主問(wèn)題解決后，我將通過(guò)配樂(lè)范讀，引導(dǎo)學(xué)生邊想象著詩(shī)歌所描繪的畫面，邊朗誦這首古詩(shī)，從而達(dá)到熟讀成誦的教學(xué)目標(biāo)。再用配樂(lè)背，配樂(lè)唱進(jìn)一步加深印象。

【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，多種方式隨文識(shí)字、寫字符合低段孩子的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，而識(shí)字又與詩(shī)意的理解緊密結(jié)合。讀詩(shī)的最高境界是讀出詩(shī)歌的韻味，而詩(shī)歌的韻味應(yīng)建立在品讀和感悟的基礎(chǔ)上。加動(dòng)作、看圖、想象多種方式帶領(lǐng)學(xué)生品讀古詩(shī)，古詩(shī)的韻味自然溢于言表。

第四板塊：課內(nèi)總結(jié)，課外延伸

先回扣教學(xué)目標(biāo)，今天我們跟著大詩(shī)人李白學(xué)古詩(shī)、讀古詩(shī)，并通過(guò)想象畫面，感受了山寺之高，初步感受到詩(shī)人愉悅、豪放、可愛(ài)與率直的情感。然后布置課下選擇作業(yè)(四者選其一)

1．自選樂(lè)曲配樂(lè)背誦全詩(shī)。

2．給詩(shī)配畫。

3.創(chuàng)作《新宿山寺》。格式：危樓高百尺，_____。不敢高聲語(yǔ)，_____。

4．李白還寫過(guò)哪些詩(shī)，找一找，讀一讀。

四、說(shuō)設(shè)計(jì)理念和教學(xué)特色

新課標(biāo)指出古詩(shī)教學(xué)要展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。稟承這一理念，我在設(shè)計(jì)時(shí)力求做到：談化詩(shī)意，精析誦讀，多元教學(xué)，渲染意境。古詩(shī)有只可意會(huì)，不可言傳之意境美，這種意境美最好的表現(xiàn)方式，是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的想象力，使詩(shī)情畫意盡在學(xué)生腦海中。如何去展現(xiàn)，誦讀是最好的方式。只有富有感情地誦讀，才能體會(huì)出詩(shī)的真味。

詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的美妙意境，要讓學(xué)生領(lǐng)略到這妙不可言的意境美，是古詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。因此我采用多樣化的教學(xué)方式，使古詩(shī)教學(xué)豐蘊(yùn)起來(lái)。

如教師的深情范讀，課件的展示，師生誦讀時(shí)配以古樂(lè)激情、讓學(xué)生扮演詩(shī)人演繹古詩(shī)的意境等。教師只有通過(guò)多種手段、媒體才能使學(xué)生跨越時(shí)空，捕捉到古人那悠遠(yuǎn)、空靈的氣息，陶冶情操。

12、二年級(jí)上冊(cè)課文16朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)上冊(cè)課文16朱德的扁擔(dān)說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

二年級(jí)的學(xué)生閱讀面窄，了解的知識(shí)并不豐富。朱德及本文故事發(fā)生的時(shí)代背景都離學(xué)生很遠(yuǎn)。為了使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物品質(zhì)，我列舉了以下幾點(diǎn)較為成功的做法：

1．補(bǔ)充資料，拉近學(xué)生與課文中人物之間的距離。首先，我讓學(xué)生交流自己搜集的資料，再由老師出示當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。結(jié)合文中的紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)環(huán)境的險(xiǎn)惡，為理解下文挑糧的艱苦做了鋪墊。學(xué)生在搜集資料的同時(shí)，加深了他們對(duì)朱德的了解，從而為體會(huì)人物品質(zhì)打下基礎(chǔ)。

2．緊扣關(guān)鍵詞，想象說(shuō)話，體會(huì)人物品質(zhì)。本文并不長(zhǎng)，簡(jiǎn)練的語(yǔ)句中有一些關(guān)鍵詞，很好地寫出了朱德與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)及戰(zhàn)士們對(duì)朱德同志的敬愛(ài)之情。低年級(jí)的學(xué)生需要老師幫助，創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生想象說(shuō)話，體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，從而感受人物的高尚品質(zhì)。

13、二年級(jí)上冊(cè)課文10日月潭說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文10日月潭說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

《日月潭》是人教版第四冊(cè)第三單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)我國(guó)領(lǐng)土上寶島臺(tái)灣的熱愛(ài)之情。閱讀此文，不僅要領(lǐng)略到日月潭秀麗的風(fēng)光，而且要體味到對(duì)祖國(guó)美景的由衷贊美和期盼祖國(guó)統(tǒng)一、親人團(tuán)聚的深厚感情。因此，要體會(huì)文中深厚感情，就必須把文中要求認(rèn)識(shí)的字詞掌握，把課文讀通，在讀中干悟。

這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個(gè)特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣和祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩(shī)如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學(xué)中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗(yàn)，逐步提升人文素養(yǎng)。二年級(jí)學(xué)生很少有人去過(guò)臺(tái)灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對(duì)這里有所了解。課前教師要布置學(xué)生繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開(kāi)展寶島臺(tái)灣知多少的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生搜集整理信息的能力。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課9個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字，并積累詞語(yǔ)。

2.能正確、流利地讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

3.有熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫3個(gè)生字

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)用多種方法識(shí)記生字、積累語(yǔ)言。

3.自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會(huì)那里的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

本課主要以識(shí)字、讀文為主，在識(shí)字過(guò)程中充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，運(yùn)用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高識(shí)字效果。讀文貫穿整節(jié)課的始終，讓學(xué)生在讀中鞏固識(shí)字，在讀中領(lǐng)略日月潭秀麗的風(fēng)光。

三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1-2年級(jí)）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，所以教師在這里借助圖畫、音像等手段把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在特定的情境中，產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，讓學(xué)生知道我們的祖國(guó)歷史悠久、山河壯美，從而營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)日月潭的向往，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望。

（二）初讀課文，識(shí)記生字

本環(huán)節(jié)課件錄音把同學(xué)們帶入美麗的日月潭，學(xué)生在自讀課文中找到不認(rèn)識(shí)的字：自學(xué)生字，帶拼音、去掉拼音讀，小老師領(lǐng)讀，交流識(shí)字方法等。學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)，教師充分發(fā)揮小組合作的作用，引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，在游戲和活動(dòng)中鞏固識(shí)字，提高識(shí)字效率。

（三）引導(dǎo)學(xué)生品味課文

《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。在教學(xué)中，我借助掛圖將文本語(yǔ)言還原為生動(dòng)可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中，對(duì)月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲(chǔ)備，有效渲染了氣氛。然后以讀代講，在多種形式的朗讀中感悟、理解，讓學(xué)生感受日月潭的旖旎風(fēng)光。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了品讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開(kāi)始，學(xué)生只能淺顯地感覺(jué)到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說(shuō)不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來(lái)體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到樹(shù)木茂盛很美、群山環(huán)繞很美、許多名勝古跡也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來(lái)理解群山環(huán)繞這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使品得以深化。針對(duì)低年級(jí)孩子形象思維為主的特點(diǎn)，我通過(guò)畫圖的方式幫助學(xué)生形象地理解第二段中日月潭名稱的來(lái)歷，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

14、二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首望廬山瀑布說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首望廬山瀑布說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

今天我說(shuō)課的題目是《望廬山瀑布》。對(duì)于本節(jié)課，我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材分析是上好一堂課的前提條件，在正式內(nèi)容開(kāi)始之前，我要先談一談對(duì)教材的理解。

《望廬山瀑布》是一篇古詩(shī)，是詩(shī)仙李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫下的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)抓住了瀑布的動(dòng)態(tài)美，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄壯與美麗，品讀全詩(shī)，短短28字，有聲有色有動(dòng)有靜有景有情，充分體現(xiàn)了詩(shī)人浪漫主義的風(fēng)格。盡情抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。通過(guò)學(xué)習(xí)本詩(shī)能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

二、說(shuō)學(xué)情

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析，小學(xué)低學(xué)段學(xué)生活潑好動(dòng)，大膽且獨(dú)立，喜歡讀書，這首古詩(shī)語(yǔ)言瑯瑯上口，便于記誦。有些同學(xué)可能會(huì)背，但詩(shī)意不一定理解，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，注意體會(huì)詩(shī)歌的意境。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：正確讀寫本課生字廬、瀑、疑，正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌，把握詩(shī)的韻律感。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、小組討論法等方式理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

重點(diǎn)：感受瀑布?jí)衙谰跋蟆?/p>

難點(diǎn)：感受詩(shī)人祖國(guó)大好河山的無(wú)限熱愛(ài)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

孔子說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。好的教學(xué)方法能夠提高課堂效率，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，我將采用誦讀法和點(diǎn)撥法相結(jié)合的方法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我來(lái)說(shuō)下我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為重要的環(huán)節(jié)。

（一）課堂導(dǎo)入

李吉林老師曾說(shuō)過(guò)，課堂教學(xué)因?yàn)橛辛饲楦屑~帶的牽動(dòng)維系，變得更富誘惑力。在這里我采用了用生活實(shí)際導(dǎo)入，詢問(wèn)學(xué)生假期去哪里旅游，借此導(dǎo)入新課。

以下，是我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

同學(xué)們，假期的時(shí)候大家去旅游了嗎，或者說(shuō)大家想去哪里旅游呢？聽(tīng)到同學(xué)們給出的都是風(fēng)景優(yōu)美的地方，今天老師就臨時(shí)性地充當(dāng)一次導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去廬山看一看，看一看廬山的美景有哪里能夠吸引我們，以及我們大詩(shī)人李白的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本。翻到《望廬山瀑布》。

（二）整體感知

俗話說(shuō)：書讀百遍，其義自見(jiàn)。誦讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)領(lǐng)悟作者情感，品味文章語(yǔ)言，增強(qiáng)文章語(yǔ)感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始，教師示范朗讀。之后引導(dǎo)學(xué)生思考這首詩(shī)歌主要講述的內(nèi)容。學(xué)生理解這首詩(shī)歌主要講述廬山瀑布的事情。

（三）深入研讀

于漪老師曾說(shuō)，課堂不僅是教師展示的場(chǎng)所，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生思考的場(chǎng)所。所以我在研讀部分安排給學(xué)生這樣幾個(gè)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題。

（1）提問(wèn)：這首詩(shī)歌當(dāng)中你覺(jué)得哪里寫得最好？

明確：第一句的生字，如果用升字則只能看到煙霧升起，不一會(huì)便會(huì)散去，而用生字則有產(chǎn)生的意思，也就說(shuō)明香爐峰始終處于云霧繚繞之中。

第二句的掛字，化動(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布在遙看中的形象。

第三句的飛和直字，飛字把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)；直字既寫出了山峰的高俊陡峭，又能夠看出瀑布水流的湍急，瀑布高空直落，勢(shì)不可擋之勢(shì)，就生動(dòng)地出現(xiàn)在了我們的眼前，這兩個(gè)字寫出了瀑布水流湍急，壯闊的特點(diǎn)。

最后一句寫得好，詩(shī)句的意思是懷疑是天上的銀河落到了人間，從瀑布到銀河，這是作者的奇特聯(lián)想，既增添了詩(shī)歌的浪漫主義又增加了神秘氛圍。

（2）提問(wèn)：詩(shī)人為什么要寫這首詩(shī)歌呢？

明確：因?yàn)闊釔?ài)祖國(guó)大好河山，所以想要記錄祖國(guó)大好河山的景色。

到此，我的教學(xué)重難點(diǎn)基本完成。

（四）拓展延伸

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，也要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造潛能。所以在拓展延伸環(huán)節(jié)我將出示葉圣陶先生的新體詩(shī)《瀑布》，以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。

（五）小結(jié)作業(yè)

語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有明確的終結(jié)點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生從這個(gè)問(wèn)題走向另一個(gè)問(wèn)題。促使學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課外，構(gòu)建起大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。所以我的作業(yè)設(shè)計(jì)是發(fā)揮想象，找出自己身邊的美景試著用幾句話寫一寫。

七、板書設(shè)計(jì)

好的板書猶如一份微型教案，板書設(shè)計(jì)力圖清晰直觀，簡(jiǎn)潔明了。

圖片

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，如有不當(dāng)之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。再次感謝各位評(píng)委老師。（鞠躬，擦黑板）

15、二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首登鸛雀樓說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文8古詩(shī)二首登鸛雀樓說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《登鸛雀樓》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《登鸛雀樓》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)（上冊(cè)）的一篇課文。這是一首五言絕句，記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，是唐代詩(shī)人王之渙所作。

詩(shī)的前兩句寫登樓所見(jiàn)，詩(shī)的后兩句寫登樓所思。這首詩(shī)融情于景，寓理于事。全詩(shī)僅20個(gè)字，語(yǔ)言樸素淺顯，言近旨遠(yuǎn)，給人啟迪。前兩句寫景，詩(shī)人融情于景，營(yíng)造了景色遼闊，氣象雄渾的意境，把上下、遠(yuǎn)近、東西的景物都容納其中，顯出詩(shī)人襟懷的寬大。后兩句寓理于事，進(jìn)一步寫出詩(shī)人積極向上，高瞻遠(yuǎn)矚的胸襟，也道出了只有站得高才能看得遠(yuǎn)的人生哲理。課文中配有插圖，可引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，幫助理解詩(shī)句的意思。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀古詩(shī)的要求是能展開(kāi)想象，并獲得初步的情感體驗(yàn)，能感受語(yǔ)言的優(yōu)美。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本詩(shī)的特點(diǎn)，大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)和技能：

1.學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

3.體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程和方法：

1.能根據(jù)文本內(nèi)容，展開(kāi)想象。

2.能結(jié)合自己的感悟說(shuō)說(shuō)古詩(shī)所要表達(dá)的意思。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)課文的朗讀、感悟、激發(fā)孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開(kāi)想象，體會(huì)古詩(shī)的思想內(nèi)容。

（四）教具準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

（一）情境教學(xué)法

本詩(shī)記敘了作者登上鸛雀樓的所見(jiàn)所思，學(xué)生無(wú)法親自感受。這樣對(duì)理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情有較大的難度。因此，在教學(xué)中，我采用了情境教學(xué)法。通過(guò)教師聲情并茂地講故事、極富思想感情的范讀及壯觀的畫面帶學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極情緒和濃厚的興趣。

（二）扶放結(jié)合法

授之以魚，不如授之以漁課堂教學(xué)要十分重視學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。針對(duì)本課的特點(diǎn)，采用扶放結(jié)合法。首先扶著學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二行詩(shī)句，教師點(diǎn)撥，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，然后讓學(xué)生運(yùn)用這一方法學(xué)習(xí)第三、四行詩(shī)句，旨在教學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。

（三）讀中有悟，培養(yǎng)語(yǔ)感

古人云：讀書百遍，其義自見(jiàn)?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本詩(shī)傳誦已久，讀起來(lái)瑯瑯上口。教學(xué)時(shí)通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生感悟體驗(yàn)，想象古詩(shī)所描繪的畫面，這樣學(xué)生就能較好地了解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)的意境，感受到古詩(shī)語(yǔ)言的優(yōu)美，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又使語(yǔ)言訓(xùn)練與情感熏陶融為一體。

（四）合作學(xué)習(xí)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。根據(jù)這種理念，本課的教學(xué)采用了小組合作學(xué)習(xí)，同學(xué)相互評(píng)價(jià)等合作學(xué)習(xí)的形式，使學(xué)生在互助中學(xué)習(xí)，在合作中發(fā)展。

三、說(shuō)教學(xué)程序

怎樣運(yùn)用新的教學(xué)理念，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓二年級(jí)的學(xué)生能感受古詩(shī)的美，圍繞本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，我做了如下設(shè)計(jì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題

古詩(shī)的意境是用極為凝煉的文字來(lái)創(chuàng)造的，對(duì)小學(xué)生而言不易理解。因此教師必須創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)意及作者的思想感情有個(gè)總印象，為理解詩(shī)句，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情打下基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就進(jìn)入想學(xué)、愛(ài)學(xué)，渴望學(xué)習(xí)的境界。我是這樣導(dǎo)入的：小朋友們，今天我要帶大家到山西游玩一次，瞧（出示掛圖），我們就來(lái)看看這座亭子，以及它周圍的景色，你們知道它叫什么名字嗎？（學(xué)生回答鸛雀樓）對(duì)，你們真聰明！并相機(jī)介紹鸛雀樓名字的由來(lái)，因?yàn)檫@首詩(shī)是作者登上鸛雀樓寫的，所以題目叫登鸛雀樓，板書課題。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被激發(fā)，順勢(shì)導(dǎo)入，便可水到渠成。

（二）初讀指導(dǎo)

人們認(rèn)識(shí)事物要經(jīng)過(guò)感知重現(xiàn)理解這樣一個(gè)過(guò)程，只有感知得越具體，才能理解得越深刻。因此，我先從整體入手，讓學(xué)生認(rèn)真讀詩(shī)句，要求學(xué)生圈出生字詞，對(duì)照拼音，逐字、逐詞讀正確讀通順，初步了解古詩(shī)的大意。

（三）悟讀古詩(shī)

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在閱讀教學(xué)中主要是美的實(shí)踐。古詩(shī)教學(xué)更應(yīng)以朗讀，吟誦為重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，我將指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、想象、朗讀的方法，使他們與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。

1.解詞看圖，領(lǐng)會(huì)詩(shī)意

教學(xué)古詩(shī)必須從字詞句入手，進(jìn)而理解詩(shī)人所描述的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)學(xué)生抓住白日、盡入海流等重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作的方式理解了詞語(yǔ)的內(nèi)容，進(jìn)而了解詩(shī)句的意思。接下來(lái)，我又用同樣的方法，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四兩行詩(shī)句，讓學(xué)生了解作者的所思及所蘊(yùn)含的哲理。

這樣，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，使學(xué)生自得求之，實(shí)現(xiàn)從老師的指導(dǎo)到學(xué)生的自覺(jué)的質(zhì)的飛躍。

2.展開(kāi)想象，化詩(shī)為文

想象和聯(lián)想是詩(shī)的翅膀，沒(méi)有想象，就沒(méi)有詩(shī)。古詩(shī)中的許多詞語(yǔ)都充滿了豐富的聯(lián)想，學(xué)生此時(shí)已理解了詩(shī)句，基本能用口頭語(yǔ)言表達(dá)了。所以，我要求學(xué)生根據(jù)這首詩(shī)，結(jié)合插圖，用自己的話，把這首詩(shī)的意思講一講，把古詩(shī)的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了學(xué)生從口頭表達(dá)能力。

3.賞讀古詩(shī)，熟讀成誦

在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀背誦時(shí)，我通過(guò)畫面再現(xiàn)情境，讓學(xué)生身臨其境，仿佛自己就是詩(shī)人。這樣詩(shī)中所描繪的意境，所蘊(yùn)含的情感，孩子們都可能在朗讀中表達(dá)出來(lái)。然后，通過(guò)讓學(xué)生借助板書背誦、表演背誦、配樂(lè)背誦等多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生達(dá)到熟讀成誦。這樣孩子的潛力就能得到發(fā)展，表現(xiàn)欲也得到了滿足。

（四）指導(dǎo)寫字

寫字是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)之一，引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)字的筆畫、筆順、結(jié)構(gòu)是非常重要的。課標(biāo)中明確12年級(jí)識(shí)字寫字的教學(xué)目標(biāo)是喜歡寫字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此在教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生先認(rèn)真觀察每個(gè)字的筆順、筆畫、結(jié)構(gòu)，再給予充足的時(shí)間讓學(xué)生把字寫好，并安排小組之間互相評(píng)賞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分感受漢字的形美。

四、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

好的板書，能培養(yǎng)學(xué)生的概括性、條理性。是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。對(duì)學(xué)生理解課文，背誦課文起到了很好的輔助作用。我的板書正是基于這樣的考慮而設(shè)計(jì)的。

1.前兩句用一個(gè)（景）字概括，后兩句用一個(gè)（想）字概括，突出了全詩(shī)的中心，是整首詩(shī)的濃縮。

2./既代表朗讀時(shí)字詞斷開(kāi)處，也表示將詩(shī)中詞語(yǔ)分隔出來(lái)，有助于釋詞，理解詩(shī)文。

3.表示讀重音，有助于學(xué)生朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)情。

白日/依山/盡，

（景）

黃河/入海/流。

欲窮/千/里目，

（想）

更上/一/層樓。

《望廬山瀑布》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材及學(xué)生

古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力。詩(shī)人李白運(yùn)用了極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，盡情抒發(fā)了對(duì)大自然的贊美之情。教學(xué)時(shí)，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品味美感。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、積累古詩(shī)的興趣。

教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。所以學(xué)習(xí)這首詩(shī)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì)感情，欣賞意境，培養(yǎng)感悟能力、表達(dá)能力。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.抓住重點(diǎn)字詞想象詩(shī)中描繪的景象，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的感情。

二 、說(shuō)教法及教學(xué)手段

俗話說(shuō)：教學(xué)有法，但無(wú)定法。為了使學(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，我采用激趣導(dǎo)入初讀感知感悟詩(shī)意課外延伸的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把瀑布的影視文件、能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè)，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫意。

三、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)的學(xué)習(xí)方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,書讀百遍，其義自見(jiàn)，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程；想，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么；問(wèn)，問(wèn)自己不懂的地方；說(shuō)，說(shuō)自己的獨(dú)到見(jiàn)解。學(xué)生始終在教師引導(dǎo)下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識(shí)，積累語(yǔ)言，在反復(fù)的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

針對(duì)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：教學(xué)分四步進(jìn)行。

第一步：激趣導(dǎo)入，感受形態(tài)美

運(yùn)用多媒體，可以創(chuàng)造悅耳、悅目、悅心的情境，激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始，就播放錄像，學(xué)生親眼目睹了廬山那俊秀的面容，廬山瀑布那宏偉的氣勢(shì)，學(xué)生沉浸在美的意境之中。看完視頻，教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系積累的情感體驗(yàn)談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象？學(xué)生處于高度興奮狀態(tài)，帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿的情緒，進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的最佳狀態(tài)，

第二步：初讀感知，感悟語(yǔ)言美

教學(xué)中，把時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生自讀、自悟，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的精髓。我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

1.自由讀古詩(shī)，畫出文中的生字，自學(xué)。此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2.交流識(shí)字方法，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別廬和爐的異同。

讓學(xué)生在互相討論中學(xué)得知識(shí)，學(xué)得生字的一些認(rèn)識(shí)途徑和方法。教師少做一點(diǎn)，讓學(xué)生多活躍一點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诨ハ嘟涣髦斜舜诉M(jìn)步，不僅有助與良好性格的形成，而且培養(yǎng)了交際能力。

3.再讀古詩(shī)，要求讀正確、流利。書讀百遍，其義自現(xiàn)，為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)做鋪墊。

第三步：感悟詩(shī)意，欣賞意境美。

引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)意，我分三步進(jìn)行：

第一、知詩(shī)人。眾所周知，學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，首先要了解的便是其作者，因?yàn)楣旁?shī)之所以為古，原因之一是它離我們現(xiàn)在生活較遠(yuǎn)，必須把它放在當(dāng)時(shí)的背景下去理解，這樣，就必須了解它的作者。因?yàn)樽髡叩纳畹哪甏?、?dāng)時(shí)的心境、人生品格等等，總是和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境息息相關(guān)，了解了作者，也就了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，理解起詩(shī)來(lái)，就容易多了。

第二、解詩(shī)題。解詩(shī)題是在了解作者之后首先要解決的問(wèn)題。題者，文之眼睛也。有的詩(shī)題就揭示了詩(shī)的基本內(nèi)容，學(xué)生只要懂得了詩(shī)題的意思，就能初步感知全詩(shī)內(nèi)容。

第三、明詩(shī)意。詩(shī)歌其實(shí)是以形象來(lái)說(shuō)話的，讀詩(shī)也就是要把握住詩(shī)人創(chuàng)造的形象，再現(xiàn)于學(xué)生的頭腦之中。我制作了與詩(shī)句相關(guān)的圖片資料，這些圖從某些角度揭示了詩(shī)意，我充分地利用了圖資源，讓學(xué)生圖文結(jié)合，體會(huì)意境，懂得詩(shī)情?；痉椒ň褪侵笇?dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，通過(guò)想象實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言符號(hào)到形象的轉(zhuǎn)化，可以要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪詩(shī)句表現(xiàn)的形象。

第四步：課外延伸，感悟積累。

語(yǔ)文教學(xué)光依靠教材是不夠的，教師應(yīng)靈活把握教材，擴(kuò)展教材，以課堂教學(xué)為主體，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為雙翼，展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使我們的小課堂得到無(wú)限的拓展和延伸，架設(shè)起課內(nèi)、課外有機(jī)連接的橋梁，構(gòu)建起語(yǔ)文教學(xué)大課堂的課程體系。

學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。課堂最后，我把新編語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)生課外必讀古詩(shī)詞中的部分古詩(shī)納入課堂，如：課件展示，李白的《古朗月行》、《獨(dú)坐敬亭山》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《秋浦歌》、《望天門山》等，學(xué)生選用自己喜歡的讀書方式選學(xué)自己喜歡的古詩(shī)，可個(gè)人自學(xué)，可小組合作學(xué)，，強(qiáng)調(diào)自我感悟，個(gè)性發(fā)展。

最后播放媒體音樂(lè)《望廬山瀑布》，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，不僅鞏固了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還陶冶了性情。

總之，本課的教學(xué)我力圖建立一個(gè)以學(xué)生自讀、自悟?yàn)橹鞯恼n堂結(jié)構(gòu)，建立起師生的平等、感悟的課堂，對(duì)話與實(shí)踐的課堂，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自我成長(zhǎng)、自我完善，在語(yǔ)言的感悟和積累中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所提高。

16、二年級(jí)上冊(cè)課文23紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文23紙船和風(fēng)箏說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1.繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，教寫生字祝。

2.體會(huì)松鼠和小熊的情感變化。

3.感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)，對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所理解和感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)如何交朋友和維護(hù)友誼有所理解和感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：PPT課件，松鼠頭飾，小熊頭飾，紙船，風(fēng)箏。

教學(xué)課時(shí)：第2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

1.孩子們，讓我們一起走進(jìn)童話故事《紙船和風(fēng)箏》吧！

2.板書課題：紙上干凈沒(méi)有點(diǎn)，船頭幾字不帶勾，和字長(zhǎng)捺變成點(diǎn)，風(fēng)字斜勾要出尖，箏字倒山右出頭。（藏頭詩(shī)：紙船和風(fēng)箏）

二、童話世界大闖關(guān)

（一）了解風(fēng)箏（學(xué)生配音：風(fēng)箏：又叫紙鳶，中國(guó)人發(fā)明。在中國(guó)，風(fēng)箏已有兩千多年的歷史了。山東濰坊是風(fēng)箏鼻祖地，被稱為世界風(fēng)箏之都。風(fēng)箏種類很多，有人物造型、動(dòng)物造型等，色彩也各不相同，無(wú)不惟妙惟肖。）

（二）情境復(fù)習(xí)（小熊、幸福、快樂(lè)、松鼠、扎風(fēng)箏、折紙船、飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船）

1.圖片上的小朋友在干什么呢？（扎zā風(fēng)箏）還可以扎什么？（扎辮子）

2.是誰(shuí)扎的風(fēng)箏呢？（小熊）我們看到小熊的臉上洋溢著怎樣的笑容？（幸福、快樂(lè)）

3.故事中的另外一位主人公是誰(shuí)呢？（松鼠）松鼠做了什么？（折紙船）

4.類似折紙船、扎風(fēng)箏這樣的詞語(yǔ)，你還知道哪些？（聽(tīng)音樂(lè)、打籃球）

5.紙船漂到了哪里？風(fēng)箏又飄到了哪里？對(duì)比讀兩句話。

（1）紙船漂到了小熊家門口。

紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。

（2）風(fēng)箏飄到了松鼠家門口。

風(fēng)箏飄哇飄，到了松鼠家門口。

仿句練習(xí) （3）小魚游哇游，游到了大海中。

（4）蝴蝶（ ），（ ）。

6.出示圖片：飄蕩的風(fēng)箏，漂流的紙船。（區(qū)分漂、飄）

小小紙船順?biāo)?，美麗風(fēng)箏風(fēng)中飄。

水中漂用到水，風(fēng)中飄用到風(fēng)。

漂和飄，仔細(xì)瞧，小小漢字真奇妙!

檢測(cè)：（1）國(guó)旗在空中飄揚(yáng)。

（2）小小紙船順?biāo)鳌?/p>

（3）空中飄蕩著各種各樣的風(fēng)箏。

三、學(xué)習(xí)2-6自然段，感受友誼的快樂(lè)

過(guò)渡：孩子們，我們的童話故事就要開(kāi)始了（播放動(dòng)畫情境，學(xué)生配音朗讀第1自然段。）接下來(lái)發(fā)生了什么？

（一）默讀2-6自然段，思考：松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？

（出示默讀要求：集中注意力，不出聲。）

1.松鼠折（ ）送給小熊，小熊扎了（ ）給松鼠，（ ）讓他們倆成了好朋友。

2.采訪一個(gè)學(xué)生，收到禮物的心情怎樣？松鼠和小熊收到禮物后，又是怎樣的心情呢？

3.小熊拿起紙船一看，樂(lè)壞了。樂(lè)壞了還可以怎么說(shuō)？（高興壞了，開(kāi)心極了。）

4.小熊，小熊，你為什么這么開(kāi)心呀？（找關(guān)鍵詞：紙船，松果，祝福。）

5.指導(dǎo)朗讀：誰(shuí)來(lái)做快樂(lè)的小熊，讀讀這一段？（引導(dǎo)表情，動(dòng)作，語(yǔ)言）

6.第4和5段以讀代講：小松鼠收到了小熊的禮物，也樂(lè)壞了。

7.從哪里看出松鼠樂(lè)壞了？（一把抓住風(fēng)箏的線）讓學(xué)生做動(dòng)作體會(huì)一把抓住。

8.猜猜抓的讀音，你是怎么認(rèn)識(shí)的？（抓：左形右聲的形聲字）

9.男女分角色朗讀第3和第5自然段，感受小熊和松鼠的快樂(lè)。

（二）再次默讀3-5自然段：用波浪線畫出小熊和松鼠互相祝福的句子

1.松鼠送給小熊的祝福是：祝你快樂(lè)。

小熊送給松鼠的祝福是：祝你幸福。

2.孩子們，祝福不但可以寫出來(lái)，而且還可以表達(dá)出來(lái)呢！試著把祝福送給同桌吧！

3.請(qǐng)2組同桌表演送祝福。（面帶微笑，嘴角上揚(yáng)。）

4.在不同的情況下，我們送祝福的方式是不一樣的。想一想，住在山頂?shù)乃墒蠛妥≡谏侥_的小熊會(huì)怎樣送祝福呢？（請(qǐng)第一排和最后一排的孩子做示范。）

過(guò)渡：童話世界中的小朋友不但會(huì)表達(dá)祝福，而且還有一雙善于觀察的眼睛呢，猜猜這個(gè)哪個(gè)漢字呢？

四、指導(dǎo)寫字

1.祝：一個(gè)人在祭祀的石桌旁跪著，張大嘴巴在禱告。

2.示字旁的字：福、祈、視、祖。

3.觀貼：祝。（一看左右寬窄；二看左右高低；三看穿插壓線。）

4.組詞：祝福，慶祝，祝壽延年。

5.我把祝福送給你：祝你健康。我把祝福送給你：祝你快樂(lè)。

6.你想把祝福送給誰(shuí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句子）

過(guò)渡：是呀，我們?cè)诨ハ嗨妥８５臅r(shí)候，每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福?？墒?，有一天，他們倆因?yàn)樾∈鲁沉艘患埽巾斏显僖部床坏斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（配樂(lè)朗讀，去板貼：紙船和風(fēng)箏）

五、學(xué)習(xí)811自然段，體會(huì)情感變化

（一）默讀811自然段

（1）小熊和松鼠的心情用畫出來(lái)？

（2）最終是誰(shuí)先提出和好的？

（默讀要求：不動(dòng)嘴唇，不手指。）

1.生反饋：小熊很難過(guò)，松鼠也很難過(guò)。（師引讀：可是小熊還是會(huì)每天扎一個(gè)風(fēng)箏。松鼠還是會(huì)每天折一個(gè)紙船）

2.小熊，小熊，你們都吵架了，為什么還要扎風(fēng)箏呢？

3.松鼠，松鼠，你為什么還要每天折一個(gè)紙船呢？

過(guò)渡：就這樣，一天過(guò)去了，兩天過(guò)去了，三天過(guò)去了，五天過(guò)去了

4.松鼠再也受不了呢？于是，他是怎么做的？

5.生反饋：于是，他在一只折好的紙船上寫了一句話：如果你愿意和好，就放一個(gè)風(fēng)箏吧！然后把紙船放到了小溪里。（師再次貼紙船的圖片）

6.傍晚，松鼠看到一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，松鼠怎么樣了？（高興得哭了。）

7.松鼠，松鼠，你為什么會(huì)哭呢？（興奮、激動(dòng)）

8.成語(yǔ)：喜極而泣（高興得哭了）

過(guò)渡：孩子們，故事講到這里就要結(jié)束了，讓我們一起去看看這個(gè)童話故事的結(jié)局吧?。ㄅ湟魟?dòng)畫最后一自然段）

9.同桌合作交流：.小熊看到這么多紙船向他漂來(lái)，他會(huì)怎么樣呢？

六、情感升華

1.小熊和松鼠因?yàn)楸舜藢捜?，諒解，最后和好如初，是紙船和風(fēng)箏在山頂和山腳之間架起了一座友誼的長(zhǎng)橋。

2.當(dāng)你和朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候，是用什么方法化解的？

過(guò)渡：朋友之間的友情是世界上最純真的感情，只要我們多一些愛(ài)和寬容，我們的友誼就會(huì)越走越遠(yuǎn)。

3.拓展：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

4.賀卡傳真情：我想把 祝 福送給（ ），希望（ ）。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.把童話故事講給身邊的人聽(tīng)。

2.收集有關(guān)友誼的格言。

八、板書設(shè)計(jì) （略）

17、三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案分享交流，指導(dǎo)朗讀

三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案分享交流，指導(dǎo)朗讀

師：學(xué)會(huì)傾聽(tīng) 生：分享快樂(lè)

預(yù)設(shè)1:螞蟻隊(duì)長(zhǎng)很威風(fēng)、要求很嚴(yán)格、神氣十足

ppt:今天搬運(yùn)糧食，只許出力，不許偷嘴。誰(shuí)偷嘴就要處罰誰(shuí)。

指名讀 男生讀 女生讀

師：好威風(fēng)的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，有領(lǐng)導(dǎo)者的威嚴(yán)！誰(shuí)還能演一演

生1： 生2:

師追問(wèn)：那要是您偷嘴呢？ 生：照樣要受處罰。

師：從語(yǔ)言描寫中我們感受到了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)紀(jì)律嚴(yán)明、要求嚴(yán)格。這樣一位紀(jì)律嚴(yán)明的隊(duì)長(zhǎng)，在誘人的奶酪面前，難道它一點(diǎn)也沒(méi)動(dòng)搖過(guò)嗎？（生：）你是從哪里看出來(lái)的？

預(yù)設(shè)1：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)想：丟掉，實(shí)在太可惜；趁機(jī)吃掉它，又要犯不許偷嘴的禁令。他的心里七上八下的，只好下令：休息一會(huì)兒！

師：七上八下是什么意思？（心里很矛盾，心神不定）你是怎么知道的？

生：聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。

師：那你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)矛盾的心理嗎？

生：體會(huì)心理，有感情地朗讀。

師：到底是吃還是不吃，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)心里很糾結(jié)、很矛盾。看來(lái)，我們抓住關(guān)鍵詞句也可以體會(huì)人物的心理。（板書：抓住詞句）

師：(ppt出示)聽(tīng)到命令，大家放下奶酪卻不走開(kāi)。

小螞蟻你會(huì)怎么想？----------------------------

大家分散開(kāi)，哪里涼快就到哪里休息。

螞蟻隊(duì)長(zhǎng)可能在想------------------------------

師：大家的想象太豐富了，簡(jiǎn)直就是童話中的主人公。奶酪多誘人??！抬著它，不要說(shuō)吃，單是聞聞，都要淌口水。小螞蟻們嘴叼著它，要做到不趁機(jī)舔一下，那要有多大的毅力，多強(qiáng)的紀(jì)律性啊！那螞蟻隊(duì)長(zhǎng)違反紀(jì)律了嗎？為自己破例了嗎？他是怎么做的？

創(chuàng)設(shè)情境：現(xiàn)場(chǎng)采訪小螞蟻和螞蟻隊(duì)長(zhǎng)

生匯報(bào)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，命令年齡最小的一只螞蟻吃掉奶酪渣。

師：現(xiàn)在，我想現(xiàn)場(chǎng)采訪一下螞蟻隊(duì)長(zhǎng)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，你那么想吃奶酪渣，為什么卻把奶酪渣給了最小的螞蟻呢？

生：

師：小螞蟻，在這里你年齡最小，當(dāng)你吃到奶酪渣的時(shí)候，心里怎么想的？你想對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)些什么？

生：

師：螞蟻們，你們喜歡這位隊(duì)長(zhǎng)嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

生：

拓展延伸，續(xù)寫故事

師：奶酪搬進(jìn)洞后，會(huì)發(fā)生哪些更吸引人的故事呢？請(qǐng)你們四人一小組展開(kāi)豐富的想象，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行描寫，續(xù)編童話故事。

生：小組合作，討論、交流。

生：小組派代表匯匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：自讀自悟，說(shuō)、思、讀、寫結(jié)合，體會(huì)童話特點(diǎn)，訓(xùn)練編童話、寫童話的語(yǔ)文要素。

18、三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文11一塊奶酪說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教材分析

《一塊奶酪》是統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文，是一篇情節(jié)生動(dòng)、富有懸念的童話故事。課文記述了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)召集小螞蟻們搬運(yùn)奶酪時(shí)，不小心拽掉了奶酪的一角，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)戰(zhàn)勝了自己想偷嘴的心理，最終命令最小的螞蟻吃掉了奶酪渣。贊揚(yáng)了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)以身作則，關(guān)心幼小的美好品質(zhì)。

課文共有13個(gè)自然段，按照事情發(fā)展的順序講述。第1-3自然段寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)莊嚴(yán)宣布紀(jì)律，大家開(kāi)始搬運(yùn)糧食。第4-12自然段寫螞蟻隊(duì)長(zhǎng)不小心拽掉了奶酪的一角，他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心偷嘴的念頭，命令最小的螞蟻吃掉那塊奶酪渣，做到了以身作則。第13自然段交代了故事的結(jié)果：大家干活勁頭更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里了。

課文對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描繪，給人留下深刻的印象。此外，對(duì)小螞蟻們語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫，也從側(cè)面烘托了螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的形象。

學(xué)情分析

進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生已具備了一定的自主閱讀能力，讀書時(shí)能做到不指讀、不唱讀。此前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《不懂就要問(wèn)》《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》《那一定會(huì)很好》三篇略讀課文，對(duì)略讀課文的學(xué)習(xí)已有初步實(shí)踐，了解略讀課文的學(xué)習(xí)要求，基本掌握默讀的方法,初步具備獨(dú)立默讀的能力，能做到邊默讀邊思考，初步了解課文內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)宣、誘等10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字處、稍、禁。

2.默讀課文，能了解課文大意，結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。

3.感受螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)的心理變化過(guò)程，同時(shí)體會(huì)他遵守紀(jì)律、嚴(yán)于律己、關(guān)心幼小的美好精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.默讀課文，能按照事情發(fā)展順序梳理課文主要內(nèi)容。

2.能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：在研讀課文的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后一共四次給螞蟻們下達(dá)命令，從中感受他下命令時(shí)內(nèi)心最真實(shí)的情感體驗(yàn)，并抓住最能反映內(nèi)心活動(dòng)的詞語(yǔ)七上八下、生氣、猶豫等，深入體會(huì)其心理所發(fā)生的變化及原因。

教學(xué)難點(diǎn)

能對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)做出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，并結(jié)合課文內(nèi)容闡述自己的理由。

突破方法：引導(dǎo)學(xué)生將螞蟻隊(duì)長(zhǎng)面對(duì)奶酪時(shí)前后的不同態(tài)度與其他螞蟻的反應(yīng)進(jìn)行比較,感受螞蟻們因?yàn)槲浵侁?duì)長(zhǎng)首先做到遵守紀(jì)律、以身作則、嚴(yán)于律己、關(guān)愛(ài)幼小才激發(fā)更多小螞蟻的敬重之情。

教法與學(xué)法

教法：以讀代講，讀中感悟：結(jié)合略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，抓住課文螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化這根主線組織學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，實(shí)現(xiàn)對(duì)故事內(nèi)容及主旨的準(zhǔn)確感知；創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)形象：借助精心提煉的問(wèn)題作為學(xué)生探究交流學(xué)習(xí)的突破口，引導(dǎo)他們深入到故事中，感受故事所蘊(yùn)含的深刻主旨，從螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的身上受到情感價(jià)值觀的教育。

學(xué)法：自主探究與朗讀感悟：在閱讀故事的過(guò)程中，通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，感知故事內(nèi)容，通過(guò)與同學(xué)、老師的交流，不斷深化對(duì)故事內(nèi)涵的體會(huì)，再將從課文中獲得的感悟延伸到生活中，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知的內(nèi)化；想象體驗(yàn)法：感悟螞蟻們面對(duì)誘惑時(shí)的表現(xiàn)，學(xué)生需要將自己假想成故事角色，從而深入到螞蟻們的內(nèi)心世界，體會(huì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的毅力和紀(jì)律性的可貴。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：制作多媒體課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，有位偉人曾經(jīng)告訴我們：學(xué)習(xí)知識(shí)要善于思考，思考，再思考。愛(ài)因斯坦。那么你是一個(gè)善于思考的孩子嗎？我們一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)，比比看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。

師（ppt出示）：忙碌小兵丁，工事勤又精，力量何其大，合作又熱忱。 生：猜謎

師：你對(duì)螞蟻有多少了解呢？（生：介紹螞蟻的相關(guān)知識(shí)）螞蟻雖小，但他們卻是一個(gè)非常有組織、有紀(jì)律的群體。表現(xiàn)這么棒，老師要給你們一個(gè)特殊的獎(jiǎng)品：看看這是什么？（ppt出示：奶酪圖）這是一塊怎樣的奶酪？

生1： 生2：

師：奶酪是螞蟻?zhàn)钕矚g的食品之一，一群螞蟻面對(duì)這樣一塊誘人的奶酪時(shí)會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)童話故事《一塊奶酪》，伸出右手食指跟著老師一起書空課題。

生：書空 齊讀課題

設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，課的第一錘要敲在孩子的心靈上，用謎語(yǔ)導(dǎo)入，吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的閱讀欲望，學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入課堂。

二、初讀課文，整體感知

師：這是一篇略讀課文，想想我們平時(shí)是如何學(xué)習(xí)略讀課文的？

生:思考發(fā)言

生匯報(bào)：學(xué)習(xí)略讀課文我們首先得關(guān)注閱讀提示（板書：關(guān)注提示）然后帶著問(wèn)題去讀課文，最后解決問(wèn)題。（板書：讀文思考）師：誰(shuí)來(lái)給我們讀讀本課的閱讀提示，想一想閱讀提示給我們提出了怎樣的要求，畫上橫線。（ppt出示默讀要求）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，注意不出聲、不指讀，讀通句子，遇到有拼音的字詞多讀幾遍。思考：課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？

生：默讀思考

師：檢測(cè)字詞

生：開(kāi)火車讀、齊讀

師：強(qiáng)調(diào)嘀咕和多音字的讀音及舔的書寫。（pp出示字音大闖關(guān)）

設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生有一定的預(yù)習(xí)能力，通過(guò)檢查，然后進(jìn)行有針對(duì)性的識(shí)字教學(xué)，提高識(shí)字效率。

師：多音字的讀音可以根據(jù)具體語(yǔ)言環(huán)境、表達(dá)的意思來(lái)選擇。接下來(lái)誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文圍繞一塊奶酪講了一件什么事？為了理清文章脈絡(luò)，我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的起因是什么，經(jīng)過(guò)是什么，結(jié)果又是什么？

生：同桌交流

師：我們把起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果像串珠子一樣串聯(lián)在一起，加以概括就是文章的主要內(nèi)容，這種概括文章主要內(nèi)容的方法，我們把它叫作要素串聯(lián)法（板書：要素串聯(lián)）今后我們?cè)诟爬ㄒ恍┕适轮饕獌?nèi)容的時(shí)候，就可以采用這種方法。

設(shè)計(jì)意圖：初讀課文，讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，獲得對(duì)文本的初步感知，解決問(wèn)題的過(guò)程就是探究文本的過(guò)程。

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

師：讀完課文，故事中的哪個(gè)人物給你留下的印象最深刻？（板書：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)）它給你留下了怎樣的印象？請(qǐng)你在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫上橫線，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。

生：讀文找句子

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)自讀課文，從文中找出關(guān)于螞蟻隊(duì)長(zhǎng)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫的句子，走進(jìn)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的內(nèi)心，體會(huì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的品質(zhì)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)教學(xué)力求在學(xué)生充分研讀的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺(jué)內(nèi)化理解和感受文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，同時(shí)也潛移默化的對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格熏陶。

小結(jié)：螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嚴(yán)于律己、以身作則、關(guān)愛(ài)幼小，大家都喜歡他。正所謂其身正，不令其行；其身不正，雖令不從！在螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的影響下，大家又干起活來(lái)了，勁頭比剛才更足，奶酪一會(huì)兒就被搬進(jìn)洞里去了。

板書設(shè)計(jì)

11. 一塊奶酪

螞蟻隊(duì)長(zhǎng) 關(guān)注提示

以身作則 讀文思考

關(guān)愛(ài)幼小 要素串聯(lián)

嚴(yán)于律己 聯(lián)系上下文

抓住詞句

19、三年級(jí)上冊(cè)課文10在牛肚子里旅行說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文10在牛肚子里旅行說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、課文簡(jiǎn)析：

本文是一篇有趣的科普小品文。文章通過(guò)兩只蟋蟀玩捉迷藏，其中一只不幸被牛吞進(jìn)肚里，在牛肚子里旅行了一次，最后僥幸逃脫的危險(xiǎn)經(jīng)歷，告訴學(xué)生一個(gè)科學(xué)小知識(shí)：牛有四只胃，牛吃食具有反芻現(xiàn)象。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）在閱讀中獨(dú)立認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并積累有關(guān)的詞語(yǔ)。

（2）概括1～7小節(jié)的主要意思。

（3）了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能，并能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)。

（4）通過(guò)閱讀，體會(huì)紅頭在旅行中的心情，了解青頭對(duì)他的鼓勵(lì)和援助，感受青頭對(duì)朋友充滿真摯的情感，用自己的指揮熱心幫助伙伴擺脫困境。并有感情地進(jìn)行朗讀。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）出示課題。

1、出示：旅行

這個(gè)旅雖然不是生字，可有的小朋友經(jīng)常寫錯(cuò)，尤其要注意右下部分的寫法書空。

2、旅行是一件讓人感到快樂(lè)的事，今天我們要學(xué)習(xí)的課文講述的是

出示課題：在牛肚子里旅行

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題？

我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道是一只蟋蟀在牛肚子里旅行。

出示：蟋蟀指導(dǎo)蟀右半部分的書寫。

師：這是一個(gè)童話故事，通過(guò)它，我們會(huì)獲得一些科學(xué)知識(shí)。

4、課文雖然很長(zhǎng)，有20個(gè)小節(jié)，可它就是分成兩個(gè)部分來(lái)寫的蟋蟀紅頭是怎么跑到牛肚子里的以及他在牛肚子里旅行的過(guò)程。

默讀課文，分清課文的兩個(gè)部分，做上記號(hào)∥

（二）學(xué)習(xí)1～7小節(jié)，了解并學(xué)習(xí)概括紅頭是怎么跑到牛肚子里的：

1、課文的1～7小節(jié)就告訴我們紅頭是怎么跑到牛肚子里的。指名分節(jié)讀，思考：紅頭是怎么跑到牛肚子里的？

2、交流：

3、這一切來(lái)得太突然了，可不是紅頭預(yù)料得到的，實(shí)屬意外。

紅頭不得不開(kāi)始他在牛肚子里的旅行。

（三）學(xué)習(xí)8～10小節(jié)描寫紅頭的部分，知道旅行過(guò)程：

一）了解紅頭的旅行路線：

1、我們都很想知道紅頭在牛肚子里是怎么樣旅行的呢？他到了哪些地方？請(qǐng)你自己讀讀這些描寫紅頭的句子，看看能不能讀懂：

2、指名交流，出示圖片，在圖上用箭頭標(biāo)出所經(jīng)地點(diǎn)。

二）體會(huì)紅頭在旅行中的心情，讀好相關(guān)句子：

1、旅行應(yīng)該給人帶來(lái)快樂(lè)，但是，紅頭在這次旅行中，他的心情怎樣？請(qǐng)你大聲地讀一讀這些句子，體會(huì)一下紅頭的心情：

2、交流并指名讀，讀出紅頭緊張、害怕、絕望的心情。

3、總結(jié)：看來(lái)紅頭的這次旅行真是

（驚心動(dòng)魄、險(xiǎn)象環(huán)生）

（四）學(xué)習(xí)描寫青頭的部分，了解關(guān)于牛胃的知識(shí)，體會(huì)青頭對(duì)朋友的友誼：

一）了解關(guān)于牛胃的知識(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地表達(dá)：

1、將紅頭從害怕、絕望、痛苦中拯救出來(lái)的是他的好朋友青頭，雖然青頭沒(méi)有和他一起在牛肚子里旅行，但一直在指揮著紅頭從牛肚子里走出來(lái)。

2、青頭是怎么指揮紅頭的呢？讓我們先來(lái)讀一讀。

師生配合讀，學(xué)生讀青頭說(shuō)的話，老師讀紅頭說(shuō)的話。

3、出示青頭的話：

4、請(qǐng)學(xué)生讀媒體中出示的青頭的話，說(shuō)說(shuō)你從中了解了哪些知識(shí)？

5、從青頭的話中我們了解了牛的胃不同的功能，還知道了牛吃食物的一些特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生連起來(lái)將了解到的說(shuō)一說(shuō)：

（二）再讀相關(guān)語(yǔ)句，體會(huì)青頭對(duì)朋友的鼓勵(lì)和援助：

1、青頭對(duì)牛胃了解得很清楚，所以才能指揮得那么準(zhǔn)確。讓我們?cè)賮?lái)讀讀青頭說(shuō)的話，青頭除了用自己的知識(shí)指揮紅頭，還給予了紅頭什么？你能讀懂嗎？

2、交流，讀好相關(guān)的句子。

3、當(dāng)紅頭終于到了牛嘴里，動(dòng)也不能動(dòng)的時(shí)候，青頭就爬到了牛鼻子上

師：這及時(shí)的援助終于讓紅頭脫險(xiǎn)啦！

4、青頭一邊指揮紅頭，一邊積極地鼓勵(lì)紅頭，不僅如此，還在關(guān)鍵時(shí)刻給予紅頭及時(shí)的援助。終于讓紅頭結(jié)束了這次歷險(xiǎn)?？蓯?ài)的青頭還安慰紅頭說(shuō)這次經(jīng)歷是（讀課題）

（四）出示課后作業(yè)：

找自己的朋友，一個(gè)做紅頭，一個(gè)做青頭，演一演它們之間的故事。

四、說(shuō)板書：

在牛肚子里旅行

童話（科學(xué)）

（意外） 怎么會(huì)

解救

青頭 紅頭

指揮 鼓勵(lì) 牛嘴 怎么樣

援助 第二個(gè)胃 第一個(gè)胃

20、三年級(jí)上冊(cè)課文8賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文8賣火柴的小女孩說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

各位評(píng)委：

我要說(shuō)的是人教版語(yǔ)文六年級(jí)第十二冊(cè)的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過(guò)一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民悲慘遭遇的同情。本文是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感教育的好材料，是落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目--理解含義深刻的句子的重點(diǎn)課文。課文可以分三課時(shí)教學(xué)。

我要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)，分教材理解、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程序三部分。

先說(shuō)說(shuō)我對(duì)所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段賣火柴，這一段內(nèi)容比較散，共有四個(gè)自然段，先講小女孩怎么會(huì)赤著腳走路；接著講她已經(jīng)在街上走了一整天；再講她聞到街上飄著烤鵝的香味；最后講她不敢回家。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確定了以下四大教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)3個(gè)生字和1個(gè)多音字，理解部分詞語(yǔ)的意思。

2.能根據(jù)標(biāo)題給課文分段。

3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。這既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。

4.初步感受資本主義社會(huì)勞動(dòng)人民的悲慘生活，激發(fā)熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序，同時(shí)把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)程序的各個(gè)層面之中。

第一步，導(dǎo)言揭題。

上課開(kāi)始，我以充滿感情的話語(yǔ)導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也自然地交代了課文所寫內(nèi)容發(fā)生的時(shí)代背景，誘發(fā)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，達(dá)到課伊始趣已生的效果。

第二步，檢查預(yù)習(xí)并給課文分段。

這一課生字共3個(gè)，還有1個(gè)多音字，我有針對(duì)性地安排練習(xí)，重點(diǎn)正音梗和噴，理解蹣跚的含義。再通過(guò)默讀課文，安排練習(xí)，寫出大意，濃縮為小標(biāo)題，降低分段的難度。

第三步，學(xué)習(xí)第一段。

第一環(huán)節(jié)，整體感知，了解大意。

安排問(wèn)題：小女孩留給你什么樣的印象？文中哪一句話最能概括這一印象？找出中心句可憐的小女孩，抓住這一統(tǒng)攝全段的句子，展開(kāi)第一段的教學(xué)，能省時(shí)。

第二環(huán)節(jié)，部分入手，精讀理解。

找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點(diǎn)指導(dǎo)第一句在這又冷又黑的晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的小女孩在街上走著。后面三句放手讓學(xué)生用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去體會(huì)小女孩的可憐，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，嘗試使用自己的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進(jìn)而理解無(wú)人疼愛(ài)這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡(jiǎn)單的句子的教學(xué)告一段落。

第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學(xué)第一句那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯(lián)系上下文體會(huì)這句話的意思，最后通過(guò)朗讀體會(huì)，之后小結(jié)學(xué)法。授之以漁，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，遷移到另一句的學(xué)習(xí)，同時(shí)落實(shí)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，努力達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的逐漸去扶翼，終酬放手愿之理想境界。

第三環(huán)節(jié)：回歸整體，深化理解。

首先，回顧小女孩的可憐體現(xiàn)在冷、餓、沒(méi)有歡樂(lè)、無(wú)人疼愛(ài)四個(gè)方面。

其次，運(yùn)用掛圖進(jìn)行訓(xùn)練，加深理解，以可憐的小女孩為開(kāi)頭或結(jié)尾說(shuō)話。通過(guò)掛圖讓學(xué)生直觀地感受課文中描述的形象，學(xué)生在說(shuō)話的過(guò)程中鞏固剛才所學(xué)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又受到了一次情感的熏陶，同時(shí)培養(yǎng)了想象能力，達(dá)到一石三鳥(niǎo)的效果。

最后配上風(fēng)聲，努力創(chuàng)設(shè)情境，齊讀第一段，使學(xué)生再一次在整體感知第一段的基礎(chǔ)上，充分表達(dá)出對(duì)小女孩的同情，結(jié)束第一段的教學(xué)。

總之，第一段的教學(xué)體現(xiàn)整體-部分-整體的思想，遵循教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

最后一步，略學(xué)第三段，切入結(jié)局，留下懸念。

21、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書所見(jiàn)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書所見(jiàn)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫促、深兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2.感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩(shī)？

2.指一名學(xué)生來(lái)背一背。

問(wèn)：李白思念誰(shuí)？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見(jiàn)。

板書：夜書所見(jiàn)

二、解詩(shī)題，知作者

1.簡(jiǎn)介作者

2.好，我們來(lái)看這首詩(shī)，一起來(lái)讀一讀詩(shī)題。

3.解詩(shī)題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在寫的意思。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夜書所見(jiàn)是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)。）

三、初讀古詩(shī)

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁(yè)。）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指一名學(xué)生讀詩(shī)，正音。（強(qiáng)調(diào)挑的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標(biāo)出詩(shī)人所寫的景物。

（2）指名說(shuō)，板書，再讀一讀詞語(yǔ)。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。

C.看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說(shuō)一說(shuō)促織就是什么？

E.你知道詩(shī)人為什么叫它 促織嗎？

因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)。

四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蕭蕭指什么聲音？（風(fēng)聲）

2.詩(shī)中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩(shī)句：

古人常用蕭蕭 梧葉來(lái)寫秋天的景象。

（1）出示詩(shī)句（師讀前一句，生接后一句）

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長(zhǎng)更苦。

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語(yǔ)------

出示：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

（2）再出示詩(shī)句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹(shù)葉子。

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

1.課件演示詩(shī)人的生活情境

2.學(xué)生想象說(shuō)話。

3.板書：思親念家--------這就是詩(shī)中所說(shuō)的動(dòng)客情。

4.出示詩(shī)句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

（1）這里的客指的是誰(shuí)？（葉紹翁）

（2）為什么詩(shī)人稱自己為客。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。

6.齊讀前兩句詩(shī)

7.你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（三）學(xué)習(xí)三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么？指名說(shuō)。

3.所以詩(shī)人說(shuō)夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到什么呢？

（3）詩(shī)人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩(shī)，就是有趣，經(jīng)常把話倒過(guò)來(lái)寫。那你能用我們現(xiàn)在的說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（4）指名說(shuō)。

5.練習(xí)趣讀

6.情感轉(zhuǎn)換

過(guò)渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩(shī)人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩(shī)。

2.孩子們，先自己練習(xí)一下。

3.配樂(lè)讀詩(shī)。指兩名學(xué)生讀------

4.我們一起來(lái)讀。

5.接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)小游戲。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句，好嗎？

6.小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅會(huì)讀，還要會(huì)背。

7.指名背誦全詩(shī)。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩(shī)中的哪個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩(shī)都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來(lái)讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩(shī)。

自古以來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的詩(shī)句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)交流。

板書：

梧葉

江 秋風(fēng) 思鄉(xiāng)之情

夜書所見(jiàn) 兒童 促織 回憶童年

籬落 燈

22、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思：

為了提高課堂教學(xué)的效率，我把本單元關(guān)于秋天的重點(diǎn)詞句加以整合，然后通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固這種不常見(jiàn)的引入方式展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。在本堂課中我主要采取對(duì)比法讓學(xué)生自己去感悟詩(shī)意，在感悟詩(shī)意的過(guò)程中提高學(xué)生看圖說(shuō)完整一句話及幾句話的能力。綜觀全課，有成功有失敗。我覺(jué)得提高課堂效率上還是很成功的，復(fù)習(xí)了本單元重點(diǎn)，積累了古詩(shī)，學(xué)寫了四個(gè)生字，還進(jìn)行了我仿佛的句式訓(xùn)練以及看圖說(shuō)話訓(xùn)練。失敗之一是學(xué)生看圖說(shuō)話不太會(huì)說(shuō)，只關(guān)注了荷花忽視了荷葉，對(duì)擎雨蓋的理解產(chǎn)生了困難，這或者是由于圖片的不清晰，又或許是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，更或許是我的引導(dǎo)不到位。失敗之二是由于我的不放心，我讓學(xué)生事先在家里進(jìn)行了預(yù)習(xí)并讓家長(zhǎng)指導(dǎo)朗讀，造成上課前朗讀基本已經(jīng)到位，在已經(jīng)基本到位的情況下要體現(xiàn)本堂課的古詩(shī)朗誦上的一個(gè)明顯的進(jìn)步梯度就比較困難了，這讓我原先的設(shè)想基本泡湯。人無(wú)完人，課無(wú)完課。每堂課總是有缺陷的，在缺陷中不斷提高自己才是正道！

23、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)情分析：

　　《贈(zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。第一句贊美了菊花傲寒斗霜的氣慨，第二句是全詩(shī)的點(diǎn)睛之筆，表達(dá)了蘇軾對(duì)劉景文的鼓勵(lì)。

　二年級(jí)的學(xué)生雖小，但對(duì)于古詩(shī)有著天生的喜愛(ài)之情，這首詩(shī)在預(yù)習(xí)過(guò)的情況下有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，借助圖片創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的積累。

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固本單元描寫秋天的詞和句，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力

2、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫本首詩(shī)中的4個(gè)生字。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美， 對(duì)朋友的鼓勵(lì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字寫字，朗讀感悟

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入，揭示課題

1、回憶本單元描寫秋天的詞，交流后齊讀

2、回憶本單元描寫秋天的句子，交流并引導(dǎo)用上我仿佛的句式說(shuō)話。

3、借描寫秋天的詞句引到古人描寫秋天的詩(shī)，板書課題《古詩(shī)兩首》，齊讀課題后給首組詞并學(xué)習(xí)首的書寫。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)劉景文》

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1、板書古詩(shī)題目《贈(zèng)劉景文》

（注意重點(diǎn)字音：贈(zèng)）學(xué)習(xí)劉的書寫

　 2、師簡(jiǎn)介詩(shī)人蘇軾并強(qiáng)調(diào)蘇軾的讀音

　（二）初讀感知，讀通古詩(shī)

　 1、自讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，同桌糾音

　　 2、圈出詩(shī)中生字，和同桌一起把古詩(shī)讀兩遍

　　 3、檢查生字讀音，抽生讀，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)哪些字要注意讀音并加以強(qiáng)調(diào)　

4、抽生讀古詩(shī)

5、師范讀古詩(shī)

6、請(qǐng)生比較老師和同學(xué)讀得有什么不一樣，借機(jī)指導(dǎo)朗讀

7、再請(qǐng)生讀古詩(shī)

（三）再讀感悟，理解詩(shī)意

　 1、學(xué)習(xí)荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝

　　　a、這句詩(shī)中寫了哪幾種花？請(qǐng)生框出荷和菊

b、看課件夏天的荷花，請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)夏天的荷花是怎樣的？重點(diǎn)理解擎雨蓋

c、到了深秋，荷花怎樣了？荷葉怎樣了？借助課件讓學(xué)生自然而然地領(lǐng)會(huì)荷盡已無(wú)擎雨蓋的意思

d、同法學(xué)習(xí)菊殘猶有傲霜枝

e、課件顯示深秋時(shí)的荷花和菊花，展開(kāi)對(duì)比，找到詩(shī)中反義詞框出來(lái)，領(lǐng)悟菊花不怕冷的精神并指導(dǎo)朗讀

2、學(xué)習(xí)一年好景君須記，正是橙黃橘綠時(shí)

a、這句詩(shī)中寫了哪幾種水果？請(qǐng)生框出橙和橘

b、讓生看課件說(shuō)橙黃就是什么，橘綠就是什么

c、橙黃橘綠的時(shí)節(jié)就是秋季，秋季是豐收的季節(jié)，詩(shī)人蘇軾想借這句詩(shī)告訴劉景文要對(duì)生活充滿希望，借此理解君指的就是劉景文。

d、指導(dǎo)朗讀，讓我們一起來(lái)鼓勵(lì)鼓勵(lì)劉景文吧！

（四）感情背誦，積累古詩(shī)

1、聽(tīng)老師配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

2、男生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

3、女生配樂(lè)有感情讀古詩(shī)

4、全體起立，閉上眼邊想象畫面邊有感情背誦古詩(shī)

（五）學(xué)寫生字，掌握字型

1、學(xué)習(xí)枝

a、如何記憶枝？

b、師范寫學(xué)生書空，提出注意點(diǎn)

c、書上描一個(gè)寫一個(gè)

2、同法學(xué)習(xí)記

24、三年級(jí)上冊(cè)課文1大青樹(shù)下的小學(xué)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

三年級(jí)上冊(cè)課文1大青樹(shù)下的小學(xué)說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、說(shuō)教材。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課。本組課文的專題是在快樂(lè)的生活里，我們一天天長(zhǎng)大，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受生活的豐富多彩。

《大青樹(shù)下的小學(xué)》是一篇精讀課文，課文通過(guò)描寫西南邊疆的一所民族小學(xué)的孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。課文層次清晰、段落分明。先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。學(xué)習(xí)本課我將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1. 會(huì)認(rèn)壩、傣等5個(gè)生字，會(huì)寫坪、壩、戴等12個(gè)生字，能正確讀寫坪壩、穿戴、打扮等詞語(yǔ)，并能利用工具書理解詞語(yǔ)的意思。

2. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，并把喜歡的部分背下來(lái)且積累好詞佳句。

3. 通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。

以上教學(xué)目標(biāo)中，我認(rèn)為通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，了解我國(guó)各民族兒童的友愛(ài)團(tuán)結(jié)及他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪和贊美之情。是教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解能力差，所以體會(huì)描寫窗外的安靜和小動(dòng)物的熱鬧的句子的表達(dá)效果是本課教學(xué)難點(diǎn)。

三、說(shuō)教法學(xué)法 。

教無(wú)定法，貴在得法，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征。我主要采取想象感悟法、朗讀感悟法、品詞析句法這三種教學(xué)方法。運(yùn)用想象感悟法可以挖掘教材的空白處，開(kāi)啟學(xué)生想象的閘門，在研讀中通過(guò)換位思考體驗(yàn)人物的內(nèi)心，豐滿任務(wù)在學(xué)生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言和思維；運(yùn)用朗讀感悟法可以以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟；運(yùn)用品詞賞析法可以讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行間所蘊(yùn)含的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

（一） 揭示課題，激發(fā)興趣

所謂興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，我是這樣導(dǎo)入新課的：出示民族小學(xué)內(nèi)學(xué)生穿戴不同的場(chǎng)景的圖片，我問(wèn)學(xué)生：圖片上的小學(xué)和我們的小學(xué)有什么不同呢？學(xué)生應(yīng)該很快的發(fā)現(xiàn)穿著不同等等。那我們一起去看看《大青樹(shù)下的小學(xué)》是怎么樣的呢？（板書：《大青樹(shù)下的小學(xué)》），生讀題。

（二） 初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生充裕的時(shí)間自由朗讀課文，把課文讀正確、讀通順，讀準(zhǔn)生字詞，遇到難讀的句子多讀幾遍。并思考我們的名族小學(xué)都寫了什么呢？

等學(xué)生讀完之后，我課件逐組出示詞語(yǔ)：

第一組：蝴蝶 孔雀舞 鳳尾竹 坪壩（注意蝴蝶都是蟲字旁，理解蝴蝶是一種昆蟲；舞字的書寫，當(dāng)場(chǎng)書空）

第二組：傣族 景頗族 阿昌族 德昂族 漢族（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組都是名族的名稱，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)有56個(gè)民族）

然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者從那幾個(gè)方面寫了《大青樹(shù)下的小學(xué)》？學(xué)生各抒己見(jiàn)之后，我總結(jié)概括：課文先寫上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景；再寫上課時(shí)和下課后的情景，最后以自豪贊美的文字點(diǎn)題。

（三） 精讀課文，品味語(yǔ)言

上學(xué)的路上和來(lái)學(xué)校的情景 。

首先學(xué)生默讀課文，畫出描寫上學(xué)路上和來(lái)學(xué)校時(shí)所看到的句子。之后學(xué)生匯報(bào)，我總結(jié)并逐句出示句子：

第一句：走來(lái)了許多小學(xué)生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：小學(xué)生很多，小學(xué)生來(lái)自不同的民族）我繼續(xù)追問(wèn)你從哪里可以看出？再抓住有，有，有，還有。讓學(xué)生再次體會(huì)小學(xué)生的多。然后我出示：下課了，操場(chǎng)上可熱鬧了。有 有 有 還有 。在順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生用有，有，有，還有。造句，更深刻的體會(huì)民族學(xué)校的學(xué)生多，而且都來(lái)自不同的民族。

第二句：大家穿戴不同、語(yǔ)言不同、來(lái)到學(xué)校，都成了好朋友。

齊讀句子，問(wèn)學(xué)生體會(huì)到了什么？（學(xué)生可能會(huì)回答：大家都非常友好等）我繼續(xù)追問(wèn)從哪里可以看出？學(xué)生各抒己見(jiàn)；然后我抓住大家指的是誰(shuí)？（各民族的小學(xué)生）讓學(xué)生進(jìn)一步理解，各個(gè)民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

第三句：那鮮艷的民族服裝，把學(xué)校打扮的更加絢麗多彩。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到得？結(jié)合課文上下文理解絢麗多彩的含義，并引導(dǎo)學(xué)生用絢麗多彩說(shuō)一句話。

第四句：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥(niǎo)打招呼，向敬愛(ài)的老師問(wèn)好，向高高飄揚(yáng)的國(guó)旗敬禮。

齊讀句子：?jiǎn)枌W(xué)生體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到？

再齊讀第一自然段，讀出各民族直接的友愛(ài)，讀出校園中穿戴不同，美麗的場(chǎng)景，讀出同學(xué)們快樂(lè)的心情。引導(dǎo)學(xué)生更深切感受《大青樹(shù)下的小學(xué)》里各民族小學(xué)生的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，和學(xué)校的美麗。

這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用勾圈畫點(diǎn)的方法結(jié)合充分的讀，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，讓學(xué)生在讀中理解感悟各民族之間的團(tuán)結(jié)友愛(ài)。并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成：不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。

上課的情景 。

然后在引導(dǎo)學(xué)生一起去看看民族小學(xué)上課的情景又是怎么樣的呢？

在剛才的課文內(nèi)容的概括的基礎(chǔ)上，學(xué)生已知曉文章的脈絡(luò)。所以我在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用橫線迅速畫出能概括民族小學(xué)上課的情景的句子。學(xué)生匯報(bào)，我出示句子：大家一起讀課文，聲音真好聽(tīng)！

然后我繼續(xù)追問(wèn)從哪些地方可以看出聲音真好聽(tīng)？學(xué)生交流匯報(bào)，我逐句出示：

第一句：這時(shí)候，窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：圈出描寫窗外環(huán)境的詞語(yǔ)（安靜）從哪些地方可以看出窗外十分安靜？（樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上）從哪里可以體會(huì)到聲音真好聽(tīng)呢？（好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文）同學(xué)們能不能讀出窗外的安靜呢？齊讀句子，指名讀。

第二句：最有趣的是，跑來(lái)了幾只猴子。這些山林里的朋友，是那樣的好奇地聽(tīng)著同學(xué)們讀課文。

齊讀句子：你體會(huì)到了什么？從哪里可以看出同學(xué)們的聲音真好聽(tīng)？

再次齊讀描寫上課情景的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀出同學(xué)生好聽(tīng)的聲音，讀出周圍環(huán)境的安靜。通過(guò)多次的讀，引領(lǐng)學(xué)生感悟民族小學(xué)里學(xué)生上課的認(rèn)真，讀書聲的好聽(tīng)

課堂練筆

同學(xué)們，我們一起來(lái)看課文插圖，看到插圖，你想說(shuō)些什么呢？那我們一起來(lái)寫一寫，可以寫一寫校園的環(huán)境是怎么樣的，同學(xué)們上課的情景是怎么樣的等等？這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅給學(xué)生提供了鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力的平臺(tái)，也深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，思想情感的升華。

這節(jié)課，我們感受到了民族小學(xué)上學(xué)路上的快樂(lè)，上課時(shí)的安靜；那下課后又是怎么樣的呢？讓我們下節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì) 。

最后我來(lái)談?wù)勎业陌鍟?，板書是一篇文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，針對(duì)這篇課文，我采用了詞語(yǔ)式板書。首先整體概括了課文寫了上學(xué)的路上，上課時(shí)，下課后的情景，然后提煉出上學(xué)路上孩子們是快樂(lè)的，上課時(shí)周圍是安靜。這樣，這則板書就成了理清課文脈絡(luò)的載體，可以一目了然地理清課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的重點(diǎn)。

大青樹(shù)下的小學(xué)

上學(xué)路上 快樂(lè)

上課時(shí) 安靜

下課后 ？

25、三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書所見(jiàn)評(píng)課教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書所見(jiàn)評(píng)課教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握本課的生字詞，會(huì)寫促、深兩個(gè)生字。讀準(zhǔn)多音字挑。

2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)寫本課的兩個(gè)生字。

2.感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件，學(xué)生搜集有關(guān)葉紹翁的資料。

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課

1.出示《靜夜思》的背景圖片。

孩子們，看著這幅畫，你想起了哪首詩(shī)？

2.指一名學(xué)生來(lái)背一背。

問(wèn)：李白思念誰(shuí)？他看到什么想起了故鄉(xiāng)的？

3.讓我們帶著思念，一起再來(lái)讀讀這首詩(shī)。

古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的夜書所見(jiàn)。

板書：夜書所見(jiàn)

二、解詩(shī)題，知作者

1.簡(jiǎn)介作者

2.好，我們來(lái)看這首詩(shī)，一起來(lái)讀一讀詩(shī)題。

3.解詩(shī)題

（1）你知道這里的書是什么意思嗎？

這里的書，就是我們現(xiàn)在寫的意思。

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)夜書所見(jiàn)是什么意思？

（在夜里把自己所看到的景物寫下來(lái)。）

三、初讀古詩(shī)

1.一讀

（1）（好，孩子們翻到書本35頁(yè)。）自由讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

（2）指一名學(xué)生讀詩(shī)，正音。（強(qiáng)調(diào)挑的讀音。）

（3）教學(xué)多音字。這個(gè)字還在哪些詞中也讀挑呢？

2.二讀

（1）快速地讀，用------標(biāo)出詩(shī)人所寫的景物。

（2）指名說(shuō)，板書，再讀一讀詞語(yǔ)。

3.三讀

（1）理解注釋

A.仔細(xì)看課文，除了文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

B.①②③④與下面注釋里的①②③④對(duì)應(yīng)起來(lái)的，注釋是幫助我們讀懂詩(shī)句用的。

C.看，詩(shī)句里的促織右上角有個(gè)③，我們就到下邊的注釋中找③，找到了嗎？

D.說(shuō)一說(shuō)促織就是什么？

E.你知道詩(shī)人為什么叫它 促織嗎？

因?yàn)樗谇锾禅Q叫，提醒農(nóng)婦冬天快到了，快織布做衣，所以又叫促織。

（2）學(xué)生自由讀詩(shī)。

四、明詩(shī)義，悟詩(shī)情

（一）出示第一句：蕭蕭梧葉送寒聲

1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)蕭蕭指什么聲音？（風(fēng)聲）

2.詩(shī)中的梧葉指的是什么？

3.鏈接詩(shī)句：

古人常用蕭蕭 梧葉來(lái)寫秋天的景象。

（1）出示詩(shī)句（師讀前一句，生接后一句）

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨。

蕭蕭幾葉風(fēng)兼雨，離人偏識(shí)長(zhǎng)更苦。

春風(fēng)桃李花開(kāi)日，秋雨梧桐葉落時(shí)。

一聲桐葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁。

讀到這兒，老師又想起了一句諺語(yǔ)------

出示：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒，十場(chǎng)秋雨要穿棉。

（2）再出示詩(shī)句--------蕭蕭梧葉送寒聲, 你能把這寒聲送到句子中去嗎?

（3）指名朗讀，評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀

（4）出示夜晚的梧桐樹(shù)葉子。

（二）學(xué)習(xí)第二句：江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

1.課件演示詩(shī)人的生活情境

2.學(xué)生想象說(shuō)話。

3.板書：思親念家--------這就是詩(shī)中所說(shuō)的動(dòng)客情。

4.出示詩(shī)句------江上秋風(fēng)動(dòng)客情。

（1）這里的客指的是誰(shuí)？（葉紹翁）

（2）為什么詩(shī)人稱自己為客。（因?yàn)樗辉谧约旱募亦l(xiāng)，就像是在外作客。這客就可以解釋為在他鄉(xiāng)作客。

5.練習(xí)朗讀，評(píng)價(jià)朗讀。

6.齊讀前兩句詩(shī)

7.你能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（三）學(xué)習(xí)三、四兩句

1.課件演示一燈明。

2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)人看到了什么？指名說(shuō)。

3.所以詩(shī)人說(shuō)夜深籬落一燈明。

4.他看著這一點(diǎn)燈光，想到了什么呢？

（1）猜想有兒童在捉蟋蟀。

（2）猜測(cè)有孩子在捉蟋蟀，詩(shī)人又會(huì)想到什么呢？

（3）詩(shī)人看到燈火，在猜想、在回憶。你看，古人寫詩(shī)，就是有趣，經(jīng)常把話倒過(guò)來(lái)寫。那你能用我們現(xiàn)在的說(shuō)法來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思嗎？

（4）指名說(shuō)。

5.練習(xí)趣讀

6.情感轉(zhuǎn)換

過(guò)渡：可想起自己小時(shí)候斗蟋蟀的歡快情景，詩(shī)人更是感到傷心和孤獨(dú)。你能說(shuō)說(shuō)這是為什么？

（四）整體感悟

1.出示整首詩(shī)。

2.孩子們，先自己練習(xí)一下。

3.配樂(lè)讀詩(shī)。指兩名學(xué)生讀------

4.我們一起來(lái)讀。

5.接下來(lái)，我們來(lái)做個(gè)小游戲。老師來(lái)說(shuō)詩(shī)的意思，孩子們來(lái)對(duì)詩(shī)句，好嗎？

6.小結(jié)：那一晚，葉紹翁徹夜未眠，寫下了這首詩(shī)。學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅會(huì)讀，還要會(huì)背。

7.指名背誦全詩(shī)。

六、拓展

（1）出示《楓橋夜泊》

（2）自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人寫了哪些景物？

（3）快速讀，詩(shī)中的哪個(gè)字最能說(shuō)明詩(shī)人的心情？（愁）

（4）張繼和葉紹翁生活在不同的年代，但是，他們寫的詩(shī)都表達(dá)了自己客居他鄉(xiāng)，思親念家的心情。孩子們，你能讀出張繼心中的愁嗎？先自己練習(xí)一下。

（5）指名讀。

（6）我們一起來(lái)讀一讀。

八、總結(jié)：指名讀詩(shī)。

自古以來(lái)，懷鄉(xiāng)思親的詩(shī)句好多好多，孩子們，課外再去找一找，下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)交流。

26、三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之望天門山評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

三年級(jí)上冊(cè)17課古詩(shī)三首之望天門山評(píng)課稿聽(tīng)課記錄教學(xué)反思

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

（師出示一組祖國(guó)美好河山圖片，讓學(xué)生欣賞。）

師:上課

生:老師好

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。課前我們欣賞了祖國(guó)壯麗的大好河山，你最大的感受是什么？如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)選擇去哪里？

生1:我會(huì)選擇去大海。

大海邊，大海你去不了。（師及時(shí)補(bǔ)充）

師:為什么選擇去大海邊？你想看什么？你能說(shuō)說(shuō)嗎？

生:我想看到大海與藍(lán)天相連之間的船只。

師:很好，有想法！

生2：我想到山峰上去，從山頂上往下看風(fēng)景。

師：不錯(cuò)。

生3：我想到草原上去，去看看動(dòng)物在草原上到底在干嘛？我還想去草原上騎馬。

師:嗯，策馬奔騰，那簡(jiǎn)直是太爽了！

生4、5、6：我也想去草原，去看看草原上萬(wàn)馬奔騰，還有看牛羊吃草。

師:瞧！咱們的小手好多好多啊，說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，大家都喜歡旅行是不是？

師:在1000多年前的唐代，也有一個(gè)喜歡周游天下的人。他字太白，號(hào)謫仙人 ，被后世稱為詩(shī)仙 ，你們知道他是誰(shuí)嗎？

生齊呼:李白。

師:對(duì)呀，他就是李白是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。被后人譽(yù)為詩(shī)仙。同時(shí)與杜甫并稱為李杜。今天我們就追隨李白的足跡，一起游天門山去。

（師板書課題，生齊讀課題。）

師:這個(gè)望是什么意思？

生:看（心領(lǐng)神會(huì)）

師:對(duì)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看。看什么呢？

生:天門山

師:既然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看，那我們的聲音就得放出去，就應(yīng)該讀出向遠(yuǎn)看的意思，我們?cè)賮?lái)讀一遍，齊。

生:望-天門山

師:讀完課題后，你有什么想問(wèn)的？

生1:天門山在哪里？

2:天門山上有什么？

3:李白在哪里望天門山？

4:天門山上的景色怎么樣呢？

二、初讀古詩(shī)、讀準(zhǔn)讀通

師:好了，今天我們就帶著這些問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。但是，學(xué)之前首先要學(xué)會(huì)怎樣去讀詩(shī)，怎么樣讀呢？有幾個(gè)要求，請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕。（課件出示自讀提示）

（學(xué)生自由朗讀，老師強(qiáng)調(diào)自由讀，讀出自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。）

師:老師剛才看了一下，有搖頭晃腦的讀，有抱成一團(tuán)的讀，那有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)展示一下呢？

生（紛紛舉手）

（師指名朗讀。）

師:同學(xué)們，剛才他讀的怎么樣？有沒(méi)有誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生1:我覺(jué)得他沒(méi)有讀出斷句。

師:（故作驚訝狀）哦，那你來(lái)試試，把他的斷句讀出來(lái)好嗎？

生反饋?zhàn)x：天門/中斷/楚江開(kāi)，碧水/東流/至此回。兩岸/青山/相對(duì)出，孤帆/一片/日邊來(lái)。

師:同學(xué)們，我們?cè)賮?lái)評(píng)評(píng)他讀的怎么樣？

生2:他剛才重音沒(méi)有讀出來(lái)。

師:嗯，也就是說(shuō)停頓有了，重音卻沒(méi)讀出來(lái)，那你來(lái)給同學(xué)們演示一下。

（生抑揚(yáng)頓挫、激情高昂地讀。）

師:同學(xué)們，他讀的好不好??？

生大聲呼道:好并且掌聲鼓勵(lì)。

師:看著你們讀，楊老師心里癢癢的也想來(lái)試一試，你們來(lái)評(píng)評(píng)，楊老師讀的怎么樣吧？

（師范讀古詩(shī)。）

師:同學(xué)們，老師讀得怎么樣啊？（生大呼特別好）

師:謝謝同學(xué)們的鼓勵(lì)，請(qǐng)你們學(xué)著楊老師的樣子再讀一讀，好嗎？（生大聲齊讀，讀出古詩(shī)的韻味。）

教學(xué)反思

一次我教李白的《望天門山》，因?yàn)檫@是我非常熟悉的一首唐詩(shī)，所以我草草地備一下課，就走上了講臺(tái)，開(kāi)始了滔滔不絕的講解：天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。第一句寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開(kāi)，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江被天門山阻擋，激起滔天的波浪正當(dāng)我講的盡興時(shí)，一個(gè)學(xué)生的問(wèn)話打斷了我的思路：老師，天門山高嗎？為了突出下面我要講的氣氛，我不假思索地說(shuō)高，太高了，不然就叫天門山了嗎？于是我在黑板上畫出了高高的東梁山和西梁山，并畫出了長(zhǎng)江的走勢(shì)，學(xué)生都很贊嘆地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我去了蕪湖，并有幸目睹了天門山風(fēng)姿，想象著當(dāng)年李白乘舟欲行的豪邁，我親自爬到山頂上，沒(méi)一會(huì)，只幾分鐘的時(shí)間，我就爬到了山頂上，感覺(jué)這山并沒(méi)有我想象的高，但為什么李白寫的那么有氣勢(shì)呢？觀察的角度不同，當(dāng)年李白是乘船，現(xiàn)在你在山頂上，感受當(dāng)然不一樣了。一個(gè)同事提醒了我。于是我下了山，租了船，重溫了一下乘舟將欲行的感覺(jué)。此時(shí)，我想起了我曾和學(xué)生講過(guò)的天門山的事，一種愧疚油然而生，揮之不去。

想想自己參加工作也已經(jīng)十多年了，教育教學(xué)中，我總是兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)認(rèn)真真，所以心里一直很坦然，雖然沒(méi)有取得過(guò)什么優(yōu)異的成績(jī)，但也從來(lái)沒(méi)出過(guò)什么差錯(cuò)，可自從我教過(guò)唐代大詩(shī)人李白的《望天門山》，并親眼目睹天門山的風(fēng)姿時(shí)，我的心里就覺(jué)得很愧疚。

從此，我明白了一個(gè)道理：教學(xué)需要一種求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，不能僅憑自己的感覺(jué)。

27、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書所見(jiàn)課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之夜書所見(jiàn)課堂筆記近義詞反義詞

反義詞

上下 動(dòng)靜 明暗

28、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記課后生字組詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之贈(zèng)劉景文課堂筆記課后生字組詞

我會(huì)寫：

贈(zèng)zng（贈(zèng)言、贈(zèng)送、回贈(zèng)）

劉li（姓劉、劉海兒）

蓋gi（蓋樓、蓋章、掩蓋）

菊j（菊花、賞菊、春蘭秋菊）

殘cn（殘缺、殘害、殘酷）

君jūn（君子、君臣、國(guó)君）

橙chng（橙紅、橙色、鮮橙）

二、我會(huì)認(rèn)：

猶yu（猶如、猶有、記憶猶新）

傲o（驕傲、傲骨、傲慢無(wú)禮）

橘j（橘子、橘紅色、橙黃橘綠）

29、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行課堂筆記近義詞反義詞

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行課堂筆記近義詞反義詞

反義詞

遠(yuǎn)近 白黑 坐站

30、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行課堂筆記常見(jiàn)多音字

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文4古詩(shī)三首之山行課堂筆記常見(jiàn)多音字

行hng（銀行）xng（不行）

31、三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之望洞庭課堂筆記之本課重難點(diǎn)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)課文17古詩(shī)三首之望洞庭課堂筆記之本課重難點(diǎn)

1.《望洞庭》作者望到了哪些景物，又是怎么望的？《望洞庭》作者站在遠(yuǎn)處看到了：湖光、秋月、洞庭湖、君山島，是按照從近到遠(yuǎn)的順序看的。

2.《望洞庭》的作者是從什么角度望洞庭的?與《望天門山》不同，作者是從不同的角度望洞庭的。先近望，看到了水月交融、湖平如鏡的景象；接著遙望，看到了山水青翠、君山如青螺的景象。潭面如鏡，湖水如盤，君山如螺，觀察細(xì)致，描寫生動(dòng)。

32、三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文課堂筆記

三年級(jí)上冊(cè)古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文課堂筆記

詩(shī)文簡(jiǎn)析：

1.荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

詩(shī)的前兩句寫景，抓住荷盡菊殘描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。已無(wú)與猶有形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

2.一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。

重難點(diǎn)：

1.《贈(zèng)劉景文》寫的是那個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來(lái)？

《贈(zèng)劉景文》寫的是那個(gè)秋末的景色，從荷盡荷花凋謝，菊殘菊花開(kāi)敗可以看出來(lái)。

2.這首詩(shī)明明描寫的是秋天的景色，為什么題目是《贈(zèng)劉景文》呢？

這首詩(shī)其實(shí)是通過(guò)描寫景物來(lái)抒發(fā)情感的，這種方法叫作借景抒情。詩(shī)人抓住荷盡菊殘等景物描繪了秋末的蕭瑟景象，在景物中突出菊花傲霜斗寒的形象，自然引出贈(zèng)詩(shī)的目的說(shuō)明秋景雖然蕭瑟景象，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫，用來(lái)比喻人到壯年，雖青春已逝，但也是人生成熟、大有所為的黃金階段，從而勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，希望他能樂(lè)觀向上、努力不懈。所以題目是《贈(zèng)劉景文》。

33、語(yǔ)文三年級(jí)上古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文課堂生字詞筆記

語(yǔ)文三年級(jí)上古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文課堂生字詞筆記

多音字

挑 tiāo 挑選 挑食 行 hnɡ 銀行 行業(yè)

tiǎo 挑唆 挑撥離間 xnɡ 行走 行人

字詞解釋：

劉景文：劉季孫，字景文，工，時(shí)任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國(guó)士，曾上表推薦，并以詩(shī)歌唱酬往來(lái)。

荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。 擎：舉，向上托。

雨蓋：詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。 菊殘：菊花凋謝。

猶：仍然。 傲霜：不怕霜?jiǎng)雍洌瑘?jiān)強(qiáng)不屈。

君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。 須記：一定要記住。

正是：一作最是。

橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初。

34、贈(zèng)劉景文評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

贈(zèng)劉景文評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思

教學(xué)反思一：

《贈(zèng)劉景文》是蘇軾的詩(shī),蘇軾這個(gè)名字對(duì)二年級(jí)的孩子而言不陌生，所以,在作者背景介紹這一塊兒相對(duì)而言比較省力.古人寫秋,一般悲傷情緒較濃,可是蘇軾卻一反悲秋的基調(diào)，突出了秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，讀他的這首贈(zèng)劉景文,你會(huì)沉醉在深秋的美麗景色之中，雖然荷盡菊殘，然而那開(kāi)敗了的菊花枝還傲寒斗霜，那橙黃橘綠，更有別有一番風(fēng)味。傲霜枝更是贊頌了傲霜凌寒的氣概。

傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)要求字字落實(shí)，解釋詩(shī)句更是成了重點(diǎn)任務(wù)，然而這樣一來(lái)就會(huì)將充滿著深刻意蘊(yùn)、豐富感情、詩(shī)情畫意的古詩(shī)支解得零離破碎。更何況面對(duì)的是一群剛剛進(jìn)入二年級(jí)的小學(xué)生，對(duì)于他們的要求：首先會(huì)認(rèn)，會(huì)讀，會(huì)背；其次是借助圖片、音樂(lè)、老師的講解和自己由反復(fù)朗讀所感悟到的進(jìn)入詩(shī)歌所描繪的景象之中，了解詩(shī)意，會(huì)用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和自己的體會(huì)；還有就是要體會(huì)古詩(shī)的韻味并用自己的朗誦將其表現(xiàn)出來(lái)。

我在教授這首古詩(shī)時(shí),就是以這三個(gè)要求為目標(biāo)的.前兩個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的都不錯(cuò),唯有在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽？還是我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生。

在經(jīng)過(guò)一番探索后,我決定今后在指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)的時(shí)候再做一番嘗試,那就是：

一、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪幾句，就站起來(lái)表演朗讀給大家看，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢、有輕重、有節(jié)奏，像音樂(lè)那種朗讀。

二、重視老師的率先示范

老師率先范讀時(shí)，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受，是一種樂(lè)趣，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感。

期待今后我的這個(gè)嘗試會(huì)收到好的效果。

教學(xué)反思二：

為了提高課堂教學(xué)的效率，我把本單元關(guān)于秋天的重點(diǎn)詞句加以整合，然后通過(guò)復(fù)習(xí)鞏固這種不常見(jiàn)的引入方式展開(kāi)新課的學(xué)習(xí)。在本堂課中我主要采取對(duì)比法讓學(xué)生自己去感悟詩(shī)意，在感悟詩(shī)意的過(guò)程中提高學(xué)生看圖說(shuō)完整一句話及幾句話的能力。綜觀全課，有成功有失敗。我覺(jué)得提高課堂效率上還是很成功的，復(fù)習(xí)了本單元重點(diǎn)，積累了古詩(shī)，學(xué)寫了四個(gè)生字，還進(jìn)行了我仿佛的句式訓(xùn)練以及看圖說(shuō)話訓(xùn)練。失敗之一是學(xué)生看圖說(shuō)話不太會(huì)說(shuō)，只關(guān)注了荷花忽視了荷葉，對(duì)擎雨蓋的理解產(chǎn)生了困難，這或者是由于圖片的不清晰，又或許是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，更或許是我的引導(dǎo)不到位。失敗之二是由于我的不放心，我讓學(xué)生事先在家里進(jìn)行了預(yù)習(xí)并讓家長(zhǎng)指導(dǎo)朗讀，造成上課前朗讀基本已經(jīng)到位，在已經(jīng)基本到位的情況下要體現(xiàn)本堂課的古詩(shī)朗誦上的一個(gè)明顯的進(jìn)步梯度就比較困難了，這讓我原先的設(shè)想基本泡湯。人無(wú)完人，課無(wú)完課。每堂課總是有缺陷的，在缺陷中不斷提高自己才是正道！

35、四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)9課古詩(shī)三首之題西林壁說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

開(kāi)場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好（鞠躬），我是面試小學(xué)語(yǔ)文教師的1號(hào)考生，今天我要說(shuō)課的題目是《題西林壁》（板書課題），接下來(lái)，我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)，說(shuō)教學(xué)方法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，以及說(shuō)板書設(shè)計(jì)這七個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材：

對(duì)于《題西林壁》這篇課文，我是這樣解讀的：它是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。本單元一共包含四篇文章，這四篇課文都講的是通過(guò)細(xì)心觀察和仔細(xì)思考發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象的故事。《題西林壁》是一首哲理詩(shī)，作者通過(guò)描寫游覽廬山的經(jīng)歷，總結(jié)出觀察問(wèn)題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論的道理。

二、說(shuō)學(xué)情：

對(duì)于學(xué)生的情況，我是這樣認(rèn)為的：四年級(jí)的學(xué)生，他們的思維以具象思維為主，因此他們對(duì)于文中描寫的景物有自己的感觸。但是他們抽象思維能力較弱，而本詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，學(xué)生在理解上有一定的難度，這就需要教師加以引導(dǎo)。除此之外，學(xué)生的有意注意力和穩(wěn)定性還是較差的，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要運(yùn)用多媒體、圖片等來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性，以吸引學(xué)生的注意力。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)上述教材內(nèi)容和學(xué)生情況，我設(shè)立了如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：理解題、橫看、側(cè)、緣等詞的意思；翻譯全詩(shī)；有感情的朗讀并背誦這首詩(shī)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者從自然景物中總結(jié)出真理。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟詩(shī)中所蘊(yùn)含的觀察問(wèn)題要客觀全面的道理，學(xué)會(huì)從全局的角度出發(fā)看問(wèn)題。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：理解詩(shī)句，走進(jìn)詩(shī)句的意境

本課的教學(xué)難點(diǎn)在于：體會(huì)與領(lǐng)悟全詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。

五、說(shuō)教學(xué)方法：

美國(guó)教育家杜威也說(shuō)過(guò)教育不是一件告知和被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。為此，我主要采用了小組合作探究的教學(xué)方法，配合朗讀法、點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)法、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)探索。

接下來(lái)我將重點(diǎn)闡述我的教學(xué)過(guò)程，它分為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

環(huán)節(jié)一：營(yíng)造氛圍，導(dǎo)入新課

良好的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、求知欲和探究心理的有效方法。對(duì)此我會(huì)采用溫故知新導(dǎo)入，給學(xué)生朗讀《登鸛雀樓》這首詩(shī)，具體過(guò)程如下：

白日依山盡，黃河入海流。

欲窮千里目，更上一層樓。

同學(xué)們，這首詩(shī)告訴了我們一個(gè)怎么樣的道理啊？對(duì)，這首詩(shī)告訴我們想要看得遠(yuǎn)，就要站的高。同學(xué)們，今天我們要學(xué)的這首詩(shī)也是一首哲理詩(shī)，那么我們就一起來(lái)讀一讀，看看能夠從中讀出哪些哲理。（板書：題西林壁）

環(huán)節(jié)二：初讀課文，整體感知

我會(huì)給學(xué)生十分鐘時(shí)間自由朗讀課文，并讓學(xué)生自主解決以下3個(gè)問(wèn)題：

1.借助相關(guān)工具書，理清字詞。

2.自主翻譯全文。

3.查閱相關(guān)資料，了解本詩(shī)寫作背景。

讀畢，我會(huì)對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況進(jìn)行檢查，字詞方面重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)橫、側(cè)、緣等詞的意思。

接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在師生互動(dòng)中翻譯全文：從正面、側(cè)面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現(xiàn)各種不同的樣子。我之所以認(rèn)不清廬山真正的面目，是因?yàn)槲胰松硖幵趶]山之中。

最后理清本詩(shī)的寫作背景：蘇軾由黃州貶所改遷汝州團(tuán)練副使，赴汝州時(shí)經(jīng)過(guò)九江，與友人同游廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下了若干首廬山記游詩(shī)?！额}西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)。

環(huán)節(jié)三：析讀課文，整體感悟

首先我給學(xué)生播放錄音，跟隨名家朗讀這首詩(shī)，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。

針對(duì)前兩句，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)是什么導(dǎo)致了廬山的橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。？接著我會(huì)向?qū)W生展示廬山不同角度拍攝照片，讓學(xué)生對(duì)這些照片自主描述，根據(jù)學(xué)生的描述，總結(jié)出觀察角度的不同，導(dǎo)致所看到的景色不同。隨后，我會(huì)接著問(wèn)你們有過(guò)對(duì)事物或者事情觀察角度的不同，得到的答案也不同的經(jīng)歷嗎，請(qǐng)學(xué)生分享他們的經(jīng)歷，并引導(dǎo)學(xué)生要多角度看問(wèn)題。（板書：看問(wèn)題、多角度）

針對(duì)后兩句，我會(huì)向?qū)W生提問(wèn)為什么作者說(shuō)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中？在這里我引導(dǎo)學(xué)生從他們登山的經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)出是在深山中無(wú)法看清山的全貌，所以就不識(shí)廬山真面目。接著我又會(huì)說(shuō)我們有一個(gè)成語(yǔ)叫做當(dāng)局者迷旁觀者清，這個(gè)成語(yǔ)的意思是當(dāng)事人被碰到的事情搞糊涂了，旁觀的人卻看得很清楚。結(jié)合本詩(shī)和這個(gè)成語(yǔ)，分小組討論你們是否有過(guò)類似的經(jīng)歷，你們有什么感受，并且是怎么做的。通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出要認(rèn)識(shí)事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，從全局出發(fā)，擺脫主觀成見(jiàn)。（板書：解決問(wèn)題 、全局）

環(huán)節(jié)四：品讀課文，領(lǐng)悟升華

我會(huì)讓學(xué)再次生品讀這首詩(shī)，想一想你還能夠總結(jié)出哪里哲理。

環(huán)節(jié)五：課堂小結(jié)，拓展延伸

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。

并布置這樣一份作業(yè)：背誦全詩(shī)；記敘一件你從中發(fā)現(xiàn)哲理的小事。

六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）

36、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之夏日絕句說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、有感情、有節(jié)奏地朗讀，并背誦古詩(shī)。讀出對(duì)文中項(xiàng)羽寧死不屈、李清照愛(ài)國(guó)情懷的贊美、敬佩情感。

2、朗讀課文，結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3、理解人杰、鬼雄，明白古詩(shī)大意。

4、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概，體會(huì)生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄的人生價(jià)值。

5、了解歷史背景，感受民族豪情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、朗讀課文，結(jié)合注釋，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、、感受項(xiàng)羽寧死不屈的英雄氣概及李清照的愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景，把握詩(shī)人復(fù)雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰(shuí)記住了本單元的主題？為什么稱為民族之魂，這三首古詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感，他們所反映的民族魂是什么呢？我想通過(guò)第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)有所了解。

（二）新課

1．學(xué)習(xí)《夏日絕句》

（1）讀古詩(shī)，有韻味

①讀正確、通順。

今天，我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《夏日絕句》。自由讀兩遍這首古詩(shī)，注意在讀第一遍時(shí)可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；讀第二遍時(shí)注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩(shī)讀通順。

指名讀。

②讀出古詩(shī)的韻律。

同學(xué)們，這首詩(shī)是幾言詩(shī)？誰(shuí)還記得五言詩(shī)怎樣讀，才能讀出古詩(shī)的韻律？（前二后三）板書；有韻味

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩(shī)題

想一想，讀好了古詩(shī)，接下來(lái)做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩(shī)題。哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出：

① 絕句：

絕句？有五言或七言兩種。

② 學(xué)生根據(jù)查找的資料介紹李清照

李清照南宋女詞人，號(hào)易安居士，歷城（山東濟(jì)南）人。她少年時(shí)就頗有詩(shī)名。她的文學(xué)作品可分為前后兩個(gè)時(shí)期。前期作品情調(diào)活潑優(yōu)美，主要抒寫少女、少婦閨情與對(duì)自然景物的喜愛(ài)。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度過(guò)晚年，作品情調(diào)低沉、凄苦、深厚的故土之情，悲涼的身世之感和慷慨的國(guó)家興亡之痛，一并抒發(fā)其中。其詞清新俊逸，擅長(zhǎng)白描，善用口語(yǔ)，風(fēng)格獨(dú)特。我們看看，猜猜這首詞是屬于哪一時(shí)期的作品？（也可出示李清照前期作品，對(duì)照讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不同。）

（3）明詩(shī)意，悟詩(shī)情

①明詩(shī)意：

A、了解了詩(shī)的作者和詩(shī)歌的題目的意思，接下來(lái)你打算怎樣

學(xué)？（可通過(guò)看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書:明詩(shī)意。）

B、自學(xué)古詩(shī)

提出不懂的問(wèn)題

C、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄：人杰：人中的豪杰。鬼雄：鬼中的英雄，指壯烈死去的人。這句詩(shī)的意思是：活著的時(shí)候，應(yīng)該做人中的豪杰；就是死了，也要成為鬼中的英雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東：思：懷念。直到今天，人們還懷

念思憶著項(xiàng)羽，他在慘遭失敗之時(shí)，寧可自殺，也不逃回江東。

D、請(qǐng)12位同學(xué)把整首詩(shī)的意思講一講。

② 悟詩(shī)情：抓住至今、思感受詩(shī)的情感

A、學(xué)古詩(shī)，僅僅知道意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到通過(guò)想象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。板書：悟詩(shī)情

B、教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩(shī)歌，都有著獨(dú)特的思想藝術(shù)魅力。這首絕句，是李清照的傳世名作，我們就品一品這首詩(shī)的絕妙之處。請(qǐng)你邊讀邊想，你有什么感受？

你先感受到什么？（項(xiàng)羽是英雄豪杰，他雖然失敗，但不屈服。）

你是從哪感受到的？（至今、思：到現(xiàn)在人們還懷念項(xiàng)羽。人們贊美項(xiàng)羽什么？）

C、這首詩(shī)為什么寫項(xiàng)羽？為什么詩(shī)人要至今思項(xiàng)羽呢？深入思考一下。提示：可以結(jié)合李清照生活的時(shí)代背景來(lái)體會(huì)，你又體會(huì)到什么？

引導(dǎo)學(xué)生感受到：在動(dòng)蕩的年代，李清照親眼看到宋朝統(tǒng)治者倉(cāng)皇逃竄，北方淪入敵手，與項(xiàng)羽形成了鮮明的對(duì)照。詩(shī)人借贊揚(yáng)項(xiàng)羽來(lái)批評(píng)南宋王朝的投降、逃跑，茍且偷生的可鄙行徑。從詩(shī)中，體會(huì)出李清照的抗擊侵略、收復(fù)故土的愛(ài)國(guó)之情。

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會(huì)的那樣，詩(shī)人把滿腔的愛(ài)國(guó)情，集中在對(duì)項(xiàng)羽這一英雄形象的思念與贊美中。你能把詩(shī)中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會(huì)出詩(shī)人深層的含義？（先看字面上的意思。再抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)句子、聯(lián)系時(shí)代背景體會(huì)詩(shī)歌的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩(shī)，你感受到作者怎樣的情感？

②你會(huì)怎樣讀，表達(dá)出詩(shī)人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩(shī)，我們?cè)趺磳W(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組讀下面兩首古詩(shī)，試著品一品這兩首詩(shī)，感受詩(shī)人的情感嗎？

（6）自學(xué)古詩(shī)

①介紹兩首詩(shī)的作者.

②解決字詞。

出示：千錘萬(wàn)鑿、焚燒、粉身碎骨、千鑿萬(wàn)擊讀詞語(yǔ)。

拓展詞語(yǔ)：千（）萬(wàn)（）

③朗讀古詩(shī)。想一想古詩(shī)的意思，想一想這兩首古詩(shī)的特點(diǎn)？

37、四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)三首之涼州詞說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與技能目標(biāo)

①、指導(dǎo)學(xué)生能有板有眼、入情入境地朗讀古詩(shī)。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

①、了解古詩(shī)的大意，想象詩(shī)中描繪的景物，感受古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

①、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣和對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)之情。

②、引導(dǎo)學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：了解古詩(shī)的大意，體會(huì)戍邊將士思念家鄉(xiāng)，思念親人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在積累誦讀中，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)，提升審美情趣。感受古詩(shī)的意境，讀出古詩(shī)蘊(yùn)含的情感。

教學(xué)方法：引導(dǎo)法、 情境教學(xué)法、 點(diǎn)撥討論法

學(xué)習(xí)方法：自讀感悟、討論探究 、誦讀法

教 具：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情談話，揭題導(dǎo)入

1、古詩(shī)是我們中華民族的瑰寶，古代那些才華橫溢的詩(shī)人們，為我們留下了無(wú)數(shù)的優(yōu)秀詩(shī)篇，使每一個(gè)中國(guó)人為之驕傲。今天我們?cè)賮?lái)感受一下古詩(shī)的魅力，咱們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)記的古詩(shī)多。

（1）誰(shuí)能背出和黃河或者長(zhǎng)江有關(guān)的詩(shī)？

（2）老師開(kāi)詩(shī)頭，看誰(shuí)能接下去:

▲王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

▲王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回！

2、出示課件唐代地圖，介紹邊塞地理位置及歷史背景，引出邊塞詩(shī)?！?/p>

3、了解詩(shī)人及涼州詞這種曲調(diào)名。

（1）簡(jiǎn)介王之渙。

（2)涼州詞不是詩(shī)題，是涼州歌的唱詞，它是盛唐時(shí)流行的一種曲調(diào)名，后來(lái)許多詩(shī)人都喜歡這個(gè)曲調(diào)，為它填寫新詞，因此唐代許多詩(shī)人都寫有《涼州詞》。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的邊塞詩(shī)很少，對(duì)于當(dāng)時(shí)的歷史、地理情況了解甚少。從幾首反映戰(zhàn)爭(zhēng)的邊塞詩(shī)引入，出示唐代地圖，幫助學(xué)生了解中原地區(qū)和塞外的區(qū)域劃分，了解邊塞地理位置和歷史情況，為學(xué)生更好的理解古詩(shī)中戍卒的怨情打好感情基礎(chǔ)?！?/p>

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。

2、指名讀。

3、指導(dǎo)仞的讀音和羌的書寫。

4、讀詩(shī)不僅要讀的字正腔圓，還要讀的有板有眼，讀出節(jié)奏。誰(shuí)來(lái)試試？

5、師生合作讀古詩(shī)。

6、齊讀古詩(shī)。

7、讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？（學(xué)生自由匯報(bào)，并將詞語(yǔ)板書到黑板上）

8、請(qǐng)大家靜靜地默讀《涼州詞》，想一想，詩(shī)的哪些地方向你傳遞著這樣的感覺(jué)和情緒?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分層次、按步驟進(jìn)行練讀，每個(gè)環(huán)節(jié)注重落實(shí)，做到讀有層次，讀有要求，讀有指導(dǎo)，讀有評(píng)價(jià)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，自讀自悟，讀出感覺(jué)，讀出情緒，然后引導(dǎo)學(xué)生在古詩(shī)詞句中捕捉感受的來(lái)源，體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的理念。】

三、抓詩(shī)象，入詩(shī)境，悟詩(shī)情

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟古詩(shī)的意境和情感：

預(yù)設(shè)一：學(xué)生對(duì)孤的感悟

1、詩(shī)象：孤城、萬(wàn)仞山

（1）這座孤單單的城。指的是哪座城？引導(dǎo)學(xué)生從注釋中獲取玉門關(guān)相關(guān)知識(shí)，師補(bǔ)充介紹玉門關(guān)。（出示圖片　）

（2）為什么作者稱之為孤城？

引導(dǎo)感受：a看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的荒涼與寂寞　。玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，四周荒無(wú)人煙，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩(shī)句中所說(shuō)的――孤城。

b這樣的一座城，不遠(yuǎn)處就是萬(wàn)仞高山，在萬(wàn)仞高山的襯托下，顯得那么（渺小、孤單）這就是詩(shī)句中說(shuō)的孤城。

（3）了解片的用意。

師拋疑：片在這可以換成什么詞？詩(shī)人這里為什么不用座而用片？（一片是唐詩(shī)習(xí)慣用詞，往往與孤連文,如孤帆一片、一片孤云等等，這里相當(dāng)于一座，而在詞采上多一層單薄的意思。孤城在萬(wàn)仞高山的襯托下，像一片落葉，顯得單薄。）

（4）指導(dǎo)朗讀本句，可以把一片孤城 和萬(wàn)仞高山對(duì)比讀，讀出戍邊城堡的孤。

引導(dǎo)：孤城周圍除了高山，還有什么？

2、詩(shī)象：黃河

（1）讀讀這句詩(shī)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

（2）回顧黃河入海流的觀察角度，了解本句詩(shī)的視角：逆著黃河流向，自下而上遠(yuǎn)眺黃河。

（3）遼闊的高原上，黃河奔騰而來(lái)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)向西望去，好像是從白云中流出來(lái)的。

閉上眼睛想象一下，從白云中流出來(lái)的黃河像 　。（想象練說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生用比喻句表達(dá)）

（4）你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這條黃河？

（5）指導(dǎo)朗讀：讓我們讀出黃河的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，讀出黃河奔騰萬(wàn)里的氣勢(shì)。

3、深化孤城的意境。

巍巍高山、滾滾黃河，荒涼的地理環(huán)境，更加襯托了這座戍邊城堡的孤！僅僅是城孤孤單單嗎？（守城將士的心更是孤獨(dú)的）與其說(shuō)城孤，不如說(shuō)人孤、心孤、情孤??！

4、帶著我們的感覺(jué)，自由讀兩句，讀出古詩(shī)的意境。

預(yù)設(shè)二：學(xué)生對(duì)怨的感悟。

1、感悟楊柳的雙關(guān)。

（1）理解怨，思考：埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）為什么楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門關(guān)！春風(fēng)吹不到，楊柳自然不會(huì)發(fā)芽。戰(zhàn)士們是多么盼望見(jiàn)到春風(fēng)輕拂，楊柳吐綠啊？但在這茫茫高原，那只是奢望。埋怨楊柳有用嗎？所以作者說(shuō)讀后兩句

（2）楊柳在這里還有另外一層意思。指的是戰(zhàn)士吹奏的是《折楊柳》曲子。介紹古人臨別折柳相贈(zèng)的風(fēng)俗。

（3）在古詩(shī)中，有許多詩(shī)句都提到了折柳風(fēng)俗。（課件出示：出示跟楊柳有關(guān)的一些詩(shī)句，讓學(xué)生和老師輕聲誦讀。）

長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，惟有垂楊管別離。――唐劉禹錫《楊柳枝詞》

柳條折盡花飛盡，借問(wèn)行人歸不歸？ 隋代無(wú)名氏《送別》

此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情――李白《春夜洛城聞笛》

（4）當(dāng)戍邊將士聽(tīng)到羌笛吹奏的悲涼的折楊曲時(shí)，會(huì)是怎樣的心情？理解后兩句的意思。

（5）指導(dǎo)讀后兩句。

2、感悟春風(fēng) 的深意。

春風(fēng)，表面指的是自然界的風(fēng)。它另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。戍邊將士們盼望著朝廷早點(diǎn)讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門關(guān)，朝廷似乎忘記了他們的存在，根本不顧他們的死活。很多將士魂歸關(guān)外。

3、拓展：有關(guān)描寫戰(zhàn)爭(zhēng)的詩(shī)句。輕聲地跟老師一起讀。（配哀傷的樂(lè)曲）

年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見(jiàn)蒲桃入漢家。

――唐李頎《古從軍行》

憑君莫話封侯事，一將功成萬(wàn)骨枯。

――晚唐曹松《已亥歲二首》

可憐無(wú)定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人

――陳陶《隴西行》

醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來(lái)征戰(zhàn)幾人回。

王翰《涼州詞》

4、　激情創(chuàng)境，配樂(lè)齊讀古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的初讀感悟，以情為突破口，以孤城為主要意象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)邊塞的荒涼地理環(huán)境，感悟戍卒的離愁別恨。以讀為依托，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，進(jìn)入古詩(shī)的情境，感悟詩(shī)人的情感。以一首帶動(dòng)多首古詩(shī)進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生深入理解古詩(shī)，同時(shí)深化了古詩(shī)的內(nèi)涵，讓學(xué)生在陶冶情操的同時(shí)也積淀了古詩(shī)的文化底蘊(yùn)?！?/p>

四、情感渲染，拓展運(yùn)用

1、寫話練習(xí)：羌笛發(fā)出的悲切之音，讓將士黯然淚下。如果他家有年邁的父母，如果他已經(jīng)有了妻兒，他會(huì)對(duì)父母妻兒說(shuō)些什么？請(qǐng)你任選一種角色，寫一寫戍邊將士的心里話。（寫好后交流）

2、親人們能聽(tīng)到他的訴說(shuō)嗎？將士們只好把滔滔的思念寄托在幽幽的羌笛聲里，含淚回憶那依依惜別的情景！有感情背誦《涼州詞》。

3、結(jié)課升華：連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，長(zhǎng)年的戍邊，毀掉了原本幸福的家庭。戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們多少苦難?。∽屛覀兎磳?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭幸福安寧！

【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生寫一寫戍邊將士的心里話，學(xué)生情之所至，定會(huì)言之有物，讀寫結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練。深化古詩(shī)內(nèi)涵，將立意提升至反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，賦予了古詩(shī)新意。】

五、作業(yè)

1．有感情地朗讀并背誦課文。

2．積累其它的邊塞詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

涼州詞

唐王之渙

一片城 孤 萬(wàn)仞山

羌笛 怨 楊柳

38、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之山居秋暝教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：了解作者，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法：通過(guò)合作與交流，體會(huì)詩(shī)句中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，想象詩(shī)歌描繪的景象。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的生活情趣。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者詩(shī)歌動(dòng)靜結(jié)合的寫作手法，想象詩(shī)歌意境。

教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛(ài)自然的生活情趣。

三、詩(shī)詞導(dǎo)入

提問(wèn)學(xué)生：說(shuō)一說(shuō)你知道哪些田園詩(shī)歌？（千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）。進(jìn)而引出古詩(shī)《山居秋暝》。

四、初讀

1.題目：《山居秋暝》怎么理解？（詩(shī)人在山中居住時(shí)所看到的秋天傍晚時(shí)的景色）

2.知作者：王維，字摩詰，人稱詩(shī)佛，唐代山水田園詩(shī)人。

3.點(diǎn)名讀，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏。

五、析讀

以小組為單位，合作討論：這首詩(shī)中描繪了哪些畫面？

（一）雨后秋山圖

1.你從哪句詩(shī)體會(huì)到的？（空山新雨后，天氣晚來(lái)秋）

2.首聯(lián)寫出了什么樣的意境呢？（山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙）

3.這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的環(huán)境？（創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境)

4.指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人的淡雅。

（二）明月清泉圖

1.頷聯(lián)都寫了哪些景物？（明月、松、清泉、石）

2.這兩句詩(shī)你怎么理解？（皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙流淌）

3.試著想象，詩(shī)人在這樣的優(yōu)美景色中會(huì)聽(tīng)到什么？（聽(tīng)到淙淙的流水聲，晚歸的鳥(niǎo)鳴聲）

4.配樂(lè)朗讀，讀出幽靜。

（三）浣女漁舟圖

1.這里具體寫了哪些景？（竹、蓮、浣女、漁舟）2.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否相矛盾？（不矛盾）

3.你能試著說(shuō)明原因嗎？（寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽）

六、品讀

這首詩(shī)讓你感受最深的是什么？（詩(shī)人詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜）

七、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：將詩(shī)中描繪的景色用手中的筆畫出來(lái)。

八、板書設(shè)計(jì)（略）

39、五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)12課古詩(shī)三首之題臨安邸說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《題臨安邸》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容。本詩(shī)是宋代詩(shī)人林升題寫在臨安一家旅店墻壁上的詩(shī)，作者先通過(guò)山、樓兩個(gè)疊詞的運(yùn)用，讓鱗次櫛比的亭臺(tái)樓閣，重重疊疊的青山，彷佛出現(xiàn)在眼前，給人以美好的感受。但是面對(duì)國(guó)家大好河山被金人踐踏，南宋官員卻不思故土，詩(shī)人的憤怒之情躍然紙上西湖歌舞幾時(shí)休？而暖風(fēng)熏得游人醉中，暖風(fēng)一語(yǔ)雙關(guān)，不但介紹了當(dāng)時(shí)的自然春風(fēng)，又指出了當(dāng)時(shí)的淫靡之風(fēng)；游人在這里不是指一般游客，而是特指那些忘了國(guó)難、茍且偷安、尋歡作樂(lè)的南宋權(quán)貴。最后以只把杭州作汴州結(jié)尾，諷刺了南宋權(quán)貴們忘記了自己的國(guó)家正處于為難之中，被淫靡之風(fēng)熏得紙醉金迷，醉生夢(mèng)死，茍且偷安，更表達(dá)出詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。

學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已有較好的古詩(shī)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)古詩(shī)有一定的學(xué)習(xí)熱情。他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來(lái)讀懂古詩(shī)的大意，但由思悟，在學(xué)生充分閱讀思考、質(zhì)疑的此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生來(lái)了解一段歷史，感悟一種民族情懷，帶領(lǐng)學(xué)生充分學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻律美。

2.引導(dǎo)學(xué)生借助圖片和注釋理解詩(shī)句意思及詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。

3.感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)方法與策略：

1.借助教材注釋，結(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。

2.在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)情景，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂國(guó)憂民的情懷并受到心靈的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文，讀出古詩(shī)的韻律美。

2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟歷史背景，體會(huì)詩(shī)人的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：白板課件

教學(xué)過(guò)程：

一、了解一座城市

1.同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呢，能否把印象最深的一處介紹給大家呢？

（生自由發(fā)言。）

2.下面老師也給大家推薦一個(gè)地方，請(qǐng)看大屏幕。

（播放杭州宣傳片）

3.這是哪里？覺(jué)得怎么樣呢？

（生自由發(fā)言。）

4.你們用了最簡(jiǎn)單最簡(jiǎn)約的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)這座城的印象，其實(shí)啊，單單一個(gè)美字不足以評(píng)價(jià)這座城，俗話說(shuō)得好：上有天堂，下有蘇杭?？上牒贾菰谌藗冃闹械牡胤绞切U高的，自古以來(lái)，多少文人墨客都為它寫下過(guò)濃濃的一筆。比如說(shuō)

（出示描寫杭州的名句）

5.今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于杭州的詩(shī)，它的名字叫《題臨安邸》。

（板書課題，指導(dǎo)臨和邸字）

（生齊讀課題）

【設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用談話的方式引出杭州，并利用視頻讓學(xué)生感受杭州城的繁華，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，還為學(xué)習(xí)詩(shī)意以及領(lǐng)悟詩(shī)情做出了很好的鋪墊。】

二、學(xué)會(huì)一首古詩(shī)

1.大家看這個(gè)題字，我們?cè)谒哪昙?jí)曾經(jīng)學(xué)過(guò)一首關(guān)于題字的詩(shī)。

（齊背《題西林壁》）

2.揭示詩(shī)題。

3.出示詩(shī)文，提出要求：用喜歡的方式讀讀這首詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

（生讀詩(shī)文）

4.誰(shuí)能給大家讀一下？

（生展示讀，在讀好停頓的基礎(chǔ)上師指導(dǎo)讀長(zhǎng)短音的技巧。）

【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生預(yù)習(xí)效果，在多次朗讀中感受古詩(shī)的韻律美，進(jìn)而為后面的詩(shī)文理解，與作者產(chǎn)生共鳴做好夯實(shí)的基礎(chǔ)。】

5.師：讀了這么多遍，你讀懂了嗎，透過(guò)這首詩(shī)，你仿佛看到了關(guān)于杭州的哪些畫面？

師板書山，樓，歌舞。

6.出示圖片。

何為山外青山？一座連著一座，此時(shí)此刻你能否想到一句符合畫面的詩(shī)句？

7.出示圖片。

（1）．我們?cè)倏?，樓是什么樣的樓?/p>

（2）．穿越到宋朝，透過(guò)這些樓，你感受到了一座怎樣的城市？

（3）．人們?cè)谶@座繁華的城市里干什么呢？

（4). 此城，此風(fēng)，此景，此歌舞給游人怎樣的感受呢？

生：暖風(fēng)熏得游人醉。

8.是香風(fēng)吹到我們的面頰上讓我們陶醉了嗎？

生：是美酒。

生：是美景。

生：是繁華的城市。

生：是美女。

生：是這種生活狀態(tài)。

生：

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，透過(guò)圖片，文字去探索詩(shī)中更深刻的內(nèi)涵。】

三、記住一段歷史

1.再看這首詩(shī)，題目提到了一座城臨安，詩(shī)文寫了一座城杭州，貌似文不對(duì)題??！其實(shí)這里有一段屈辱的歷史。

（師講解杭州的歷史以及臨安的名字由來(lái)）

（播放短片）

2.在這樣的歷史背景下，暖風(fēng)熏得游人醉中的游人僅僅只指到杭州游玩的游客嗎？

（指當(dāng)時(shí)居住在杭州城里的人們。指當(dāng)時(shí)的朝廷里的官員們。指當(dāng)朝的皇帝。）

3.那么這個(gè)醉字貌似有了另一層含義？

（指當(dāng)時(shí)杭州從上到下的一種生活狀態(tài)。紙醉金迷的生活風(fēng)氣，茍且偷生的生活風(fēng)氣，不思復(fù)國(guó)的生活狀態(tài)）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)寫作背景，了解南宋權(quán)貴們不思復(fù)國(guó)，茍且偷安，進(jìn)而去感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)情懷?！?/p>

四、認(rèn)識(shí)一位詩(shī)人

1.這一切，被一個(gè)人看到了，他就是林升，也就有了這首傳世千古的古詩(shī)《題臨安邸》。（生齊讀詩(shī)文。）

2.假如你是林升，你想說(shuō)些什么嗎？

生：杭州的人們，醒醒吧，我們應(yīng)該停止這種生活，要發(fā)奮圖強(qiáng)，去收復(fù)舊山河。

3.所以說(shuō)詩(shī)人寫出了三個(gè)字幾時(shí)休？

（師板書）

4.當(dāng)林升看到杭州城里的人們沉迷于這種安于現(xiàn)狀的生活，發(fā)出了感嘆。

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？）

5.當(dāng)林升看到南宋小朝廷不思復(fù)國(guó)，一味的求和，用文字做出了這樣的諷刺。

（暖風(fēng)熏得游人醉，只把杭州做汴州。）

6.林升擔(dān)心這樣長(zhǎng)此下去，這個(gè)羸弱的小朝廷又能堅(jiān)持多久呢？

（山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時(shí)休？暖風(fēng)熏得游人醉，直把杭州作汴州。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)再讀詩(shī)文，達(dá)到讀者與文本共鳴，與作者共鳴，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的偉大愛(ài)國(guó)情懷?！?/p>

五、傳承一種精神

1.西湖歌舞幾時(shí)休？直把杭州作汴州。同學(xué)們，我們中華民族之所以能夠延續(xù)了五千年，那是因?yàn)槲覀內(nèi)A夏子孫有著一種氣節(jié)，每當(dāng)國(guó)難當(dāng)頭的時(shí)候，總會(huì)有些愛(ài)國(guó)之士站出來(lái)，宋代也如此，林升只是其中之一。

（出示遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。）

2.是啊，盼了一年又一年，宋朝的軍隊(duì)怎么還不回來(lái)收復(fù)失地呢，最后等到了白發(fā)蒼蒼，久臥病床，將死之時(shí)帶著遺憾寫下了

（出示王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）

3.林升的擔(dān)憂成了現(xiàn)實(shí)，茍且偷生只換來(lái)了短暫的安定，臨安府后來(lái)被攻破了，南宋亡國(guó)了，愛(ài)國(guó)詩(shī)人文天祥誓死不降，臨死前寫下了

（出示人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。）

4.同學(xué)們，今天我們通過(guò)一首詩(shī)了解了一座城市，一段歷史，一位詩(shī)人，知道了國(guó)家強(qiáng)大的重要性，我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了報(bào)效祖國(guó)，絕對(duì)不能讓歷史重演。最后我們以齊誦的方式致敬林升！

（生齊誦《題臨安邸》）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)拓展，進(jìn)一步感受詩(shī)人們的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情感?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

題臨安邸

山 樓

歌 舞 幾時(shí)休

權(quán)貴 醉生夢(mèng)死 林升 憂國(guó)憂民

暖 風(fēng) 游人醉

杭 州

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.背誦并默寫《題臨安邸》。

2.收集描寫西湖的古詩(shī)，互相交流。

40、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之長(zhǎng)相思說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)和能力

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

2.能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

3.了解風(fēng)一更，雪一更的對(duì)仗手法，感受更在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

過(guò)程與方法

利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在移情想象中建構(gòu)故園的豐富意象，體味故園的文化意蘊(yùn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師制作《長(zhǎng)相思》多媒體課件。

【教學(xué)流程】

一、借助注釋，初讀詞意

（一）導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第五課的前兩首古詩(shī)，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封意猶未盡的家書。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)（板書課題）

（二）作者簡(jiǎn)介

(三) 初讀《長(zhǎng)相思》

1.一讀 讀準(zhǔn)音

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》讀兩遍，注意讀準(zhǔn)字音

（學(xué)生自由讀文）

正音：哪位同學(xué)愿意讀（指讀）

生字正音，形近字練習(xí)

2.二讀 品節(jié)奏 （讀出長(zhǎng)句子中的停頓）

請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，請(qǐng)讀出長(zhǎng)句中的停頓，看誰(shuí)能讀出好聽(tīng)的節(jié)奏。

請(qǐng)同學(xué)們到白板上標(biāo)注出應(yīng)該如何斷句。

3.三讀 找不同

同學(xué)們讀的很準(zhǔn)，也讀出了好聽(tīng)的節(jié)奏，老師還要請(qǐng)同學(xué)們將《長(zhǎng)相思》再讀兩遍，這次請(qǐng)你找一找這首《長(zhǎng)相思》和前兩首古詩(shī)有什么不同。

《長(zhǎng)相思》和《憶江南》都是詞，請(qǐng)大家再觀察，兩首詞在結(jié)構(gòu)上又有什么不同。

師小結(jié)詞的概念分類 特點(diǎn)

二、品讀感悟 理解詞義

（一）四讀 知上闋

1.師：帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》的上闋，結(jié)合書中的插圖，和書中的注釋想想這上闋大概講了怎樣的意思。

讀后討論：作者的身曾在何處？你們是從哪兒讀出來(lái)的？

（學(xué)生自學(xué) 討論 ）

2.匯報(bào) ：曾經(jīng)身處山上 身處水中身處山海關(guān) 身處軍營(yíng)

師：這里站著好多位同學(xué)。作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。

（板書：身在征途）

師小結(jié);

是啊，他怎會(huì)輕視離別？為了朝廷為了國(guó)家他不得不離，好男兒愛(ài)故園，更要愛(ài)家鄉(xiāng)，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》，《長(zhǎng)相思》中有離愁，也有男兒為家為國(guó)建功立業(yè)的豪情壯志！

師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作── 生讀：長(zhǎng)相思。

41、六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江說(shuō)課稿

六年級(jí)上冊(cè)第三課古詩(shī)詞三首之宿建德江說(shuō)課稿

開(kāi)場(chǎng)白：

尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！我是參加面試的8號(hào)考生，我說(shuō)課的題目是《宿建德江》。接下來(lái)我將從七大板塊開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材

《宿建德江》部編版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一單元的《古詩(shī)詞三首》中的一首詩(shī)，本組以走進(jìn)大自然為專題展開(kāi)，全詩(shī)圍繞愁字，通過(guò)刻畫秋江暮色，展現(xiàn)了詩(shī)人落第而歸，仕途無(wú)望的哀愁，而暮靄曠野使詩(shī)人舊愁更添新愁。本文在本單元起著深化主題的作用。

二、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)學(xué)情

古詩(shī)教學(xué)重在想象，品讀，悟情。六年級(jí)的學(xué)生對(duì)本詩(shī)愁不難把握，因此，教師需要在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)交流，利用媒體等巧妙點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生更好地融情入景。

三、有機(jī)整合，說(shuō)目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞德、渚，理解詩(shī)文意思。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀與體會(huì)，感受詩(shī)歌意境，想象詩(shī)歌描繪的畫面。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人的憂愁和對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情

四、一課一得，說(shuō)重點(diǎn)

我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：體會(huì)作者遣詞造句的精妙，

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、立足發(fā)展，說(shuō)方法

針對(duì)詩(shī)詞韻律感強(qiáng)的特點(diǎn)，教法上我采取以讀代講、以讀促悟；學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作交流，再加上教師在疑難處進(jìn)行點(diǎn)播，經(jīng)歷了讀、思、議、品、再讀的過(guò)程，深入文本，實(shí)現(xiàn)言意共生。

六、優(yōu)化教學(xué)說(shuō)過(guò)程

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，接下來(lái)，我將從五個(gè)環(huán)節(jié)展示我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：隨風(fēng)潛入夜之詩(shī)詞引境

上課伊始，伴隨教師的導(dǎo)入：同學(xué)們，古往今來(lái)多少文人墨客留下了思鄉(xiāng)的佳作。如春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還滿目皆富有色彩感和動(dòng)感的江南春景。又如舉頭望明月月是故鄉(xiāng)明等，月成為思鄉(xiāng)的寄托。還有哪些喜歡的詩(shī)句呢？鼓勵(lì)學(xué)生分享思鄉(xiāng)詩(shī)句，順勢(shì)引入《宿建德江》。詩(shī)詞串燒，動(dòng)人的旋律，挑起學(xué)生記憶深處的心弦，為融情入景做好鋪墊。

環(huán)節(jié)二：潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲之感知韻律

首先，檢查預(yù)習(xí)。明確宿建德江即：夜晚停舟靠岸留宿在建德江邊。隨后學(xué)生交流孟浩然寫作相關(guān)背景，培養(yǎng)預(yù)習(xí)和查找資料的好習(xí)慣。接著，教師范讀。提示學(xué)生注意每個(gè)字的讀音，聽(tīng)清古詩(shī)的停頓與節(jié)奏。隨后，學(xué)生自由地朗讀，先做到讀準(zhǔn)、讀到位，并逐漸讀出停頓和節(jié)奏。讀畢，同桌互相檢查自學(xué)情況，我會(huì)巡視課堂，相機(jī)提供幫助。在學(xué)生嘗試挑戰(zhàn)初讀古詩(shī)時(shí)，適時(shí)對(duì)學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。如停泊的讀音。緊接著，指名讀，男女合作，小組賽讀等多種方式在讀中初步想象畫面。這樣讓學(xué)生監(jiān)督、幫助學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。

環(huán)節(jié)三：春種一粒粟之融情入景

反復(fù)地朗讀是品詞析句的前提，而批注則是我對(duì)話文本的法寶。

我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組合作交流討論：你最喜歡的詩(shī)句是什么？它如何打動(dòng)你？在旁邊做好批注。我預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)分享如下觸動(dòng)心靈點(diǎn)：

觸動(dòng)點(diǎn)一：夜泊添愁聚焦詩(shī)句移舟泊煙渚，日暮客愁新，對(duì)于此：

首先，配合多媒體背景音樂(lè)，我適時(shí)范讀此句，學(xué)生閉眼想象。隨即，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合插圖，描述腦海中構(gòu)思的畫面。在其闡述的過(guò)程中，提示結(jié)合注釋等明確煙渚即煙霧迷蒙的小洲，緊扣日暮這個(gè)時(shí)間點(diǎn)，出示相應(yīng)背景圖，營(yíng)造煙霧繚繞黃昏之氣氛，引導(dǎo)學(xué)生感受出孤單、凄涼之感，順勢(shì)指導(dǎo)朗讀，以讀帶領(lǐng)學(xué)生初步入境，其次，在入情入境的朗讀中，從日暮客愁新中抓住愁這個(gè)關(guān)鍵字。學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)愁新也即新愁，進(jìn)而通過(guò)聯(lián)系語(yǔ)境、結(jié)合背景明確是周遭的環(huán)境觸動(dòng)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，我相機(jī)抓住客這個(gè)字，提示學(xué)生聯(lián)系王維的《九月九日憶山東兄弟》中獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，對(duì)比朗讀，想象詩(shī)人心境，配合語(yǔ)用，從中更深刻地感受身處異鄉(xiāng)，詩(shī)人自詡為客的愁緒和無(wú)奈。最后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀中感受詩(shī)人滿腔愁緒。

觸動(dòng)點(diǎn)二：以景抒愁聚焦野曠天低樹(shù)，江清月近人?；诖耍?/p>

一方面，出示江邊、原野、小船一系列的圖片，指引學(xué)生結(jié)合前面讀詩(shī)的方法，聲情并茂地用自己的語(yǔ)言描述這一畫面。并創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生可以設(shè)身處地想象如果是自己，處于獨(dú)自留宿江邊的哀愁，如臨其境，聯(lián)系實(shí)際對(duì)比居家的溫馨和幸福。進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生將所思、所想表達(dá)出來(lái)，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。另一方面，在畫面欣賞的基礎(chǔ)上，在朗讀中抓住低和曠以及江和清這兩組詞，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全詩(shī)愁的基調(diào)，明確二者相互映襯與依存的關(guān)系。隨后，發(fā)散思維，圍繞月這個(gè)意象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象和體驗(yàn)，進(jìn)而明確詩(shī)人借倒映在水中的月亮與人親近的景象，抒發(fā)內(nèi)心的思鄉(xiāng)和羈旅之愁。緊接著，小組讀男女賽讀等多種方式，在讀中體會(huì)擬人、對(duì)比促進(jìn)情感抒發(fā)的精妙。升華體驗(yàn)。

環(huán)節(jié)四、秋收萬(wàn)顆子之拓展品情

出示其他思鄉(xiāng)類的詩(shī)，與本詩(shī)對(duì)比異同，鞏固學(xué)詩(shī)的方法，提高詩(shī)歌閱讀能力。并請(qǐng)學(xué)生跟著配樂(lè)，將自己想象成詩(shī)人，邊讀邊與詩(shī)人對(duì)話。

這樣層層深入的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生入境釋意，從而真正提高詩(shī)詞鑒賞能力。

環(huán)節(jié)五：千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)之總結(jié)延伸

課的最后，學(xué)生匯報(bào)本課的收獲，我予以補(bǔ)充，并請(qǐng)學(xué)生課下結(jié)合本詞的內(nèi)容，用簡(jiǎn)筆畫將其表示出來(lái)。

七、畫龍點(diǎn)睛，說(shuō)板書

結(jié)束語(yǔ)：各位評(píng)委老師，以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師的耐心傾聽(tīng)。請(qǐng)問(wèn)，我需要擦黑板嗎？

42、六年級(jí)上冊(cè)22課文言文二則之伯牙鼓琴說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)22課文言文二則之伯牙鼓琴說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上《伯牙鼓琴》這篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔流暢，只有百余字。

這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋了解文言文的大意;二是感受朋友間相互理解的純真友情。本文教學(xué)的重點(diǎn)放在全文的重點(diǎn)字詞理解和全文的翻譯，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。

二、分析學(xué)生特點(diǎn)：

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少文言文，他們已初步掌握了通過(guò)多讀、借助注釋和工具書讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。雖然有部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但是他們的學(xué)習(xí)能力還是很強(qiáng)的，教師教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法后讓他們自學(xué)，有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解，只要讓他們有所體會(huì)就可以了。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2．根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。

3．感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。

1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情?！?/p>

四、教學(xué)理念：

新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求是讓學(xué)生吸收祖國(guó)語(yǔ)言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。另外，新課標(biāo)提出的以學(xué)生自學(xué)為主，教師以指導(dǎo)為主的教學(xué)理念，因此以小組合作的形式學(xué)習(xí)的效果是比較好的。而老師在這個(gè)過(guò)程中，只是一個(gè)組織者，而不是主導(dǎo)者，因此我把全班同學(xué)分為了八個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)同學(xué)。

在講述第七單元文言文的時(shí)候，我嘗試著采用小組合作的形式來(lái)上課。然后為每個(gè)小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù)，并把每個(gè)任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個(gè)小組抽簽。而這些任務(wù)就是文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，而重點(diǎn)就放在了字詞意義的理解和全文的翻譯。任務(wù)當(dāng)中有簡(jiǎn)單的，有的是課本注解找不到的，這樣適當(dāng)?shù)亟o他們一些有難度的題目，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有挑戰(zhàn)性。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生合作完成任務(wù)，并讓他們舉手請(qǐng)求老師的幫忙；第二課時(shí)主要是匯報(bào)他們學(xué)習(xí)的成果。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：播放《高山流水》水墨動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫只有三分多鐘，大致講述的是伯牙和鐘子期兩人相遇到相知的過(guò)程?？梢宰鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)輔助資料，又可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）朗讀課文

1.先讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己的理解讀準(zhǔn)課文節(jié)奏，讀出感情。

2.師范讀，學(xué)生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

（三）小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

我為每個(gè)小組設(shè)定好了他們要完成的任務(wù)，有了明確的題目和要求，學(xué)生自學(xué)起來(lái)就有了目的性。從題解、文章出處的簡(jiǎn)介，到重點(diǎn)字義的解釋，每一句話得翻譯，再到涉及本文的相關(guān)問(wèn)題，文章寓意等，都由學(xué)生通過(guò)合作自主學(xué)習(xí)。

而在他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，有的字義理解或句子翻譯會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)讓學(xué)生自己去判斷、討論、解決，而老師就作為一個(gè)助手幫他們做出一些補(bǔ)充說(shuō)明。

此外，我會(huì)適當(dāng)穿插一些問(wèn)題讓他們思考和解決。而在本課，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒(méi)有接觸過(guò)的，例如哉兮夫這些詞語(yǔ)，尤其是語(yǔ)氣詞，對(duì)文章的感情抒發(fā)有十分重要的作用，借此可以指導(dǎo)他們的朗讀；此外，在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用，例如形容山高的峨峨兮形容水勢(shì)盛大的洋洋兮可以換成其他詞，再為他們創(chuàng)設(shè)伯牙鼓琴的情境，讓學(xué)生仿造句式完成句子。

最后，把每個(gè)小組提出在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題挑選一些有代表性的展示出來(lái)，讓學(xué)生共同解決。

（四）學(xué)生質(zhì)疑，共同探討

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由各小組提出問(wèn)題；并讓全班共同解決問(wèn)題，老師作點(diǎn)撥。

1.伯牙和子期是怎么相遇認(rèn)識(shí)的？

（師適當(dāng)補(bǔ)充伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料）

2.為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而寫得更多的是鐘子期？

3.何是知音？何是知己？?jī)烧呤欠褚粯樱?/p>

有一個(gè)小組提到，為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次寫鐘子期。通過(guò)這個(gè)題目的解答，可以讓學(xué)生拓展一些文言知識(shí)，通過(guò)舉例子讓學(xué)生知道有一些篇目是沒(méi)有題目的，而后人在整理編輯的時(shí)候常常用文章的首句作為題目，例如《論語(yǔ)》中的《學(xué)而篇》，還有《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》等。而還有一個(gè)小組提出知音和知己有何不同，雖然這個(gè)問(wèn)題似乎有點(diǎn)咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過(guò)補(bǔ)充一些資料對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，會(huì)讓課文起到升華主題的作用。

（五）教師總結(jié)

總結(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)二人之間的深厚情誼。

（六）課外拓展

讓學(xué)生收集有關(guān)知音知己的詩(shī)歌。

（七）布置作業(yè)：背誦全文。

43、六年級(jí)上冊(cè)21課三黑和土地說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)21課三黑和土地說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《三黑和土地》是部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文。這是一首現(xiàn)代詩(shī)歌，描述了翻身農(nóng)民三黑重獲土地的喜悅心情，對(duì)土地的無(wú)比熱愛(ài)之情，以及有了土地后對(duì)美好生活的憧憬和向往。

本文分為三個(gè)部分：第一部分總體寫出三黑得到土地后，視若珍寶、愛(ài)不釋手的情感。認(rèn)真地侍弄土地：仔細(xì)地翻地，來(lái)回地耙地，把土地弄得非常松散，簡(jiǎn)直像一張柔軟的床。非常適合種子在上面生長(zhǎng)。第二部分介紹三黑把蕎麥種子播種到地里，看到麥苗的良好長(zhǎng)勢(shì)，聽(tīng)到地里的蟈蟈叫，想起心酸的童年生活，第三部分，展望未來(lái)，向往美好的生活。

二、說(shuō)目標(biāo)

1.教學(xué)目標(biāo)

（1）訓(xùn)練學(xué)生正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

（2）掌握作者比喻的修辭手法。

（3）了解三黑對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的向往之情。

2.重難點(diǎn)

（1）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受三黑對(duì)土地的熱愛(ài)之情和重獲土地的喜悅。

（2）想象文字描寫的景物，體會(huì)作者的感情，感受農(nóng)民對(duì)土地的感情。

（3）通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人描繪的景物。

三、說(shuō)教法

自主朗讀感悟法：要用好課文這個(gè)例，少分析，多揣摩，多感受，多體驗(yàn)。教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，深入到文本的語(yǔ)言中，感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。

情境教學(xué)法：借助多媒體提供，通過(guò)語(yǔ)言渲染等途徑，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地感受文章內(nèi)容，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將安排兩課時(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)

課時(shí)一分為5個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）師生談話，導(dǎo)入課題。

1.每個(gè)人都有非常喜歡和珍愛(ài)的東西，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)一下農(nóng)民三黑，看看他所珍愛(ài)的東西是什么？（板書課題：三黑和土地）

2.蘇金傘介，學(xué)生初步了解。

蘇金傘(1906-1997)，原名蘇鶴田，河南睢縣人，是中國(guó)五四以來(lái)最杰出的詩(shī)人之一，1932年開(kāi)始發(fā)表作品。1946年，《大公報(bào)》介紹蘇金傘時(shí)說(shuō)，他的詩(shī)諷刺深刻得體，當(dāng)世無(wú)第二人。

1949年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，曾任河南省文聯(lián)第一屆主席，著有詩(shī)集《地層廠》、《窗外》、《鵓鴣鳥(niǎo)》、《蘇金傘詩(shī)選》、《蘇金傘詩(shī)文集》等。

（二）初讀課文，整體感知。

A.初讀，解決字詞。

1.讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語(yǔ)，掃除字詞障礙。

2.出示詞語(yǔ)。

旱天 恨不得 土疙瘩 順溜 松散 麥籽 白霎霎 蕎麥 耙地 癢抓抓 蹚壞 閨女

3. 指名讀詞語(yǔ)，相機(jī)解釋詞語(yǔ)意思。

B.讀懂文意

1.朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出感情。

邊讀邊想象作者所描繪的景物畫面，讀給同桌聽(tīng)，兩人互相評(píng)價(jià)。

2.理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。

（1）課文主要寫了一件什么事？

（本文主要寫了農(nóng)民三黑得到土地后，愛(ài)不釋手，認(rèn)真侍弄土地，種上蕎麥，等到豐收。）

（2）課文可以分為幾個(gè)部分？請(qǐng)給每個(gè)部分加個(gè)標(biāo)題。

第一部分：（1-6小節(jié)）農(nóng)民三黑有了土地，視若珍寶，把整個(gè)生命投入到土地上，翻地、耙地。標(biāo)題：翻地耙地

第二部分：（7-12小節(jié)）三黑把蕎麥種到地里，聽(tīng)到蟈蟈叫，想起童年的生活。標(biāo)題想起童年生活

第三部分：（13-15小節(jié)）三黑展望美好的未來(lái)。

標(biāo)題：展望未來(lái)

（板書：翻地、耙地 播種，蟈蟈和童年 展望未來(lái)）

（三）再讀課文，深入分析。

1.詩(shī)歌塑造了三黑怎樣的人物形象？（翻身做主人的老農(nóng)民形象。）讀出最能打動(dòng)你的地方，多讀幾遍，讀出自己的感受。

2.你最喜歡詩(shī)歌的哪些語(yǔ)句？圈點(diǎn)勾畫出自己喜歡的語(yǔ)句。想一想這些語(yǔ)句好在哪里？

（1）活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。

（2）地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來(lái)，好像婦女剛梳的頭。

以上兩個(gè)句子，都用到了比喻的修辭手法，把農(nóng)民見(jiàn)到土地比作旱天的鵝見(jiàn)到了水；把耙過(guò)的土地比作婦女剛梳的頭。

3.從來(lái)沒(méi)有睡過(guò)這么好的床是什么意思？

預(yù)設(shè)：這里的床是指翻過(guò)后耙平整的土地，很松散、很柔和。

預(yù)設(shè)：三黑太熱愛(ài)自己的土地，把整過(guò)的土地比作一張床，一張非常適合種子生長(zhǎng)的溫暖的床。

4.讀了這篇課文，你對(duì)腳下的土地有了什么新的感受？

（也對(duì)土地產(chǎn)生了感情，非常熱愛(ài)它。）

（四）分組探討，體悟感情。

1.小組討論：這篇課文表達(dá)了三黑什么感情？

（學(xué)生結(jié)合課文討論，教師巡視）

2.學(xué)生反饋匯報(bào)，教師指導(dǎo)：

這首詩(shī)歌表達(dá)了重獲土地的農(nóng)民喜悅心情以及對(duì)土地的無(wú)比熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)生活的憧憬和向往之情。（板書：熱愛(ài)土地 憧憬未來(lái)）

（五）總結(jié)全文。

1.自讀課文后，說(shuō)說(shuō)三黑是怎樣看待土地的？

（把土地看作一張床，一張非常適合莊稼生長(zhǎng)的溫床。）

2.說(shuō)一說(shuō)你學(xué)到了什么？

（學(xué)習(xí)本文比喻、擬人的寫法）

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

翻地、耙地

三黑和土地 播種，蟈蟈和童年 熱愛(ài)土地，憧憬未來(lái)

展望未來(lái)

44、三上古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文課堂課文解析筆記

三上古詩(shī)三首贈(zèng)劉景文課堂課文解析筆記

主要內(nèi)容：

《贈(zèng)劉景文》是詩(shī)人寫贈(zèng)給好友劉景文的。詩(shī)人用高度概括的筆墨描繪了一幅殘秋的圖景：荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情。

作者簡(jiǎn)介：

蘇軾（10371101年），字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，宋代重要的文學(xué)家，唐宋八大家之一，宋代文學(xué)最高成就的代表。其文汪洋恣肆，豪邁奔放，與韓愈并稱韓潮蘇海。其詩(shī)題材廣闊，清新雄健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱蘇黃。詞開(kāi)豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱蘇辛。 又工書畫。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂(lè)府》等。

字詞解釋：

劉景文：劉季孫，字景文，工，時(shí)任兩浙兵馬都監(jiān)，駐杭州。蘇軾視他為國(guó)士，曾上表推薦，并以詩(shī)歌唱酬往來(lái)。

荷盡：荷花枯萎，殘敗凋謝。 擎：舉，向上托。

雨蓋：詩(shī)中比喻荷葉舒展的樣子。 菊殘：菊花凋謝。

猶：仍然。 傲霜：不怕霜?jiǎng)雍?，?jiān)強(qiáng)不屈。

君：對(duì)對(duì)方的尊稱，相當(dāng)于您。 須記：一定要記住。

正是：一作最是。

橙黃橘綠時(shí)：指橙子發(fā)黃、橘子將黃猶綠的時(shí)候，指農(nóng)歷秋末冬初。

古詩(shī)大意：

荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開(kāi)敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。

一年中最好的景致你一定要記住，最美景是在秋末初冬橙黃桔綠的時(shí)節(jié)啊。

詩(shī)文簡(jiǎn)析：

1.荷盡已無(wú)擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

詩(shī)的前兩句寫景，抓住荷盡菊殘描繪出秋末冬初的蕭瑟景象。已無(wú)與猶有形成強(qiáng)烈對(duì)比，突出菊花傲霜斗寒的形象。

2.一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

后兩句議景，揭示贈(zèng)詩(shī)的目的。說(shuō)明冬景雖然蕭瑟冷落，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。

重難點(diǎn)：

1.《贈(zèng)劉景文》寫的是那個(gè)季節(jié)的景色？從哪里看出來(lái)？

《贈(zèng)劉景文》寫的是那個(gè)秋末的景色，從荷盡荷花凋謝，菊殘菊花開(kāi)敗可以看出來(lái)。

2.這首詩(shī)明明描寫的是秋天的景色，為什么題目是《贈(zèng)劉景文》呢？

這首詩(shī)其實(shí)是通過(guò)描寫景物來(lái)抒發(fā)情感的，這種方法叫作借景抒情。詩(shī)人抓住荷盡菊殘等景物描繪了秋末的蕭瑟景象，在景物中突出菊花傲霜斗寒的形象，自然引出贈(zèng)詩(shī)的目的說(shuō)明秋景雖然蕭瑟景象，但也有碩果累累、成熟豐收的一面，而這一點(diǎn)恰恰是其他季節(jié)無(wú)法相比的。詩(shī)人這樣寫，用來(lái)比喻人到壯年，雖青春已逝，但也是人生成熟、大有所為的黃金階段，從而勉勵(lì)朋友珍惜這大好時(shí)光，希望他能樂(lè)觀向上、努力不懈。所以題目是《贈(zèng)劉景文》。