正確、流利地朗讀課文。背誦課文《古人談讀書(shū)》。

正確、流利地朗讀課文。背誦課文《古人談讀書(shū)》。

1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文《古人談讀書(shū)》。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《古人談讀書(shū)》課后練習(xí)及答案

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

朗讀指導(dǎo):朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長(zhǎng)短不一，意思也相對(duì)不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準(zhǔn)確地掌握停頓。其次要反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、10 升國(guó)旗 朗讀課文。背誦課文。

大聲讀課文,對(duì)照生字表圈出課文的生字，讀準(zhǔn)字音,讀不好的地方多讀幾遍。

3、7 大小多少 朗讀課文。背誦課文。

指導(dǎo)：正確朗讀課文，初步了解個(gè)、只等量詞的正確使用;學(xué)習(xí)并積累帶量詞只的短語(yǔ)。

4、6 畫(huà) 朗讀課文。背誦課文。

提示：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，努力讀準(zhǔn)字音、讀通句子、注意詩(shī)歌的節(jié)奏。

5、3 江南 朗讀課文。背誦課文。

朗讀指導(dǎo)。這是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古詩(shī)，可以讓學(xué)生先試著自己讀一讀，這時(shí)允許學(xué)生以較慢的速度讀，尤其是遇到生字，可以借助拼音拼讀,以認(rèn)讀漢字為主。在讀正確的基礎(chǔ)上可以采用教師引讀、學(xué)生接讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)朗讀中要做適當(dāng)停頓。如，江南/可采蓮，蓮葉/何田田。詩(shī)句后面四句，學(xué)生對(duì)表示方位的詞容易混淆，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些方位詞是按東-西南-北兩組相對(duì)的形式進(jìn)行排列的，更加突出魚(yú)兒在水中暢快地嬉戲。朗讀時(shí)寫(xiě)方位的詞可以讀得略重些，并讓學(xué)生用手勢(shì)表示這四種不同的方位，感受魚(yú)兒在水中嬉戲時(shí)的情趣。培養(yǎng)學(xué)生借助插圖,通過(guò)文字想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)歌的情趣。在熟讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

6、部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》朗讀課文。說(shuō)說(shuō)孩子們找到的春天是什么樣的。

部編版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《找春天》朗讀課文。說(shuō)說(shuō)孩子們找到的春天是什么樣的。

參考答案:春天像小姑娘，她害羞，遮遮掩掩，躲躱藏藏;她美麗，有嫩綠的眉毛和色彩斑斕的眼睛;她活潑，熟練地彈奏著動(dòng)人的音樂(lè)，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著。

7、第十課 日月潭 朗讀課文。背誦第2～4自然段。

第十課 日月潭 課后練習(xí)題答案

朗讀課文。背誦第2～4自然段。

朗讀略。提示:注意朗讀時(shí)的情感，要熟讀2-4自然段并背誦。

8、 識(shí)字4 田家四季歌 朗讀課文。背誦課文。 課后練習(xí)題答案

識(shí)字4 田家四季歌 課后練習(xí)題答案

朗讀課文。背誦課文。

朗讀略。提示:注意朗讀時(shí)的情感，要熟讀成誦。

9、第24課《司馬光》 跟著老師朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

10、有感情地朗讀課文，想象詩(shī)中描繪的景色。背誦課文。默寫(xiě)《望天門(mén)山》

《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國(guó)山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)。

《望天門(mén)山》寫(xiě)的是天門(mén)山與江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。

洶涌的江水原先被天門(mén)山阻擋，現(xiàn)在天門(mén)一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。（山的雄奇）

滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門(mén)山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。（水的壯闊）

詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著帆船而來(lái)，而是駕著云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

《飲湖上初晴后雨》通過(guò)描寫(xiě)西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光

11、有感情地朗讀課文，想象詩(shī)中描繪的景色。背誦課文。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第17課《古詩(shī)三首》課后習(xí)題答案

有感情地朗讀課文，想象詩(shī)中描繪的景色。背誦課文。默寫(xiě)《望天門(mén)山》。

《望天門(mén)山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩(shī)組成，都是描繪祖國(guó)山河美好，贊美大自然美麗風(fēng)光的古詩(shī)。

《望天門(mén)山》寫(xiě)的是天門(mén)山與江對(duì)峙，長(zhǎng)江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。

洶涌的江水原先被天門(mén)山阻擋，現(xiàn)在天門(mén)一開(kāi)，就像萬(wàn)馬奔騰一樣，一起噴涌而出。（山的雄奇）

滔滔碧水在李白看來(lái)，盡管能夠?qū)⒋笊經(jīng)_開(kāi)，但是它卻不得不在天門(mén)山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢(shì)襯出山的奇險(xiǎn)。（水的壯闊）

詩(shī)人感覺(jué)自己不是乘著帆船而來(lái)，而是駕著云朵從天邊而來(lái)，在這無(wú)比壯觀的自然景象面前，詩(shī)人全然不覺(jué)得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

《飲湖上初晴后雨》通過(guò)描寫(xiě)西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風(fēng)姿，表達(dá)了作者對(duì)西湖的喜愛(ài)之情。晴天，西湖水波蕩漾，在陽(yáng)光照耀下，光彩熠熠，美極了。下雨時(shí)，遠(yuǎn)處的山籠罩在煙雨之中，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，眼前一片迷茫，這朦朧的景色也是非常漂亮的。如果把美麗的西湖比作美人西施，那么淡妝也好，濃妝也罷，總能很好地烘托出她的天生麗質(zhì)和迷人神韻。

《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)洞庭湖美景的喜愛(ài)和贊美之情。夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒(méi)有一絲風(fēng)，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光

12、26課《灰雀》分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《灰雀》課后習(xí)題答案

分角色朗讀課文，讀出對(duì)話的語(yǔ)氣。

提示：列寧的話要讀出對(duì)灰雀的喜愛(ài)和擔(dān)心以及灰雀回來(lái)后高興的語(yǔ)氣，小男孩的話要讀出他的不安和慚愧。

(1)男孩聽(tīng)了列寧說(shuō)的話，見(jiàn)到他著急、擔(dān)心、惋惜的樣子，內(nèi)心受到了感染，認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤。

(2)男孩肯定地說(shuō)灰雀一定會(huì)飛回來(lái)，第二天，灰雀果然飛回來(lái)了。表明男孩及時(shí)改正自己的錯(cuò)誤，是個(gè)明辨是非、誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。

(3)送回灰雀以后，那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭，表明他仍在為自己的錯(cuò)誤感到慚愧。

(4)從列寧和男孩的全部對(duì)話中可以看出，列寧沒(méi)有一點(diǎn)責(zé)怪男孩的話語(yǔ)，這體現(xiàn)了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、愛(ài)護(hù)男孩的崇高品質(zhì)。

13、《司馬光》跟著老師朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。

部編版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第24課《司馬光》課后習(xí)題答案

跟著老師朗讀課文,注意詞句間的停頓。背誦課文。

群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒(méi)水中。眾/皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

14、四上13課《精衛(wèi)填?！氛_、流利地朗讀課文。背誦課文。

背誦這篇課文，需要在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦。課文共有兩句，第一句告訴我們炎帝的女兒的名字叫女娃。第二句告訴我們精衛(wèi)填海的原因和經(jīng)過(guò)。特別是銜木石語(yǔ)速放緩，聲音低沉，感受精衛(wèi)填海的艱辛。

15、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《走月亮》 有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第2課《走月亮》課后習(xí)題答案

有感情地朗讀課文。背誦第4自然段。

朗讀指導(dǎo)：正確、流利地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。朗讀時(shí)置身其中，感受大自然的神奇。學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景狀物，抒發(fā)觀賞景物時(shí)的感受。

16、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《觀潮》有感情地朗讀課文。背誦第3~4自然段。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第1課《觀潮》課后習(xí)題答案

有感情地朗讀課文。背誦第3~4自然段。

朗讀指導(dǎo)：了解課文的主要內(nèi)容，理清課文潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的寫(xiě)作順序。邊讀邊感受，感受大自然創(chuàng)造的奇異景象，感受潮來(lái)時(shí)的壯觀景象。

17、部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》課后習(xí)題答案

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

老師指導(dǎo)：先結(jié)合注釋?zhuān)磸?fù)朗讀課文，做到正確、流利。然后弄清文意，根據(jù)事情的發(fā)展順序，記憶全文。背誦時(shí)可按照諸小兒游李樹(shù)多子諸兒競(jìng)?cè)⊥跞终f(shuō)理取之信然的順序進(jìn)行背誦。

18、有感情地朗讀課文。朗讀課文。默寫(xiě)《出塞》《夏日絕句》。

朗讀略。

出塞二首 [唐]王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。

但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

夏日絕句 [宋]李清照

生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。

至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。

19、1、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《示兒》。

朗讀指導(dǎo)：本文是三首古詩(shī)詞，朗讀時(shí)，要用深沉悲壯的語(yǔ)氣，語(yǔ)速不要過(guò)快，要體現(xiàn)出古詩(shī)中的愛(ài)國(guó)憂國(guó)憂民的思想來(lái)。

20、1、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)桂花給“我”帶來(lái)了哪些美好的回憶。

桂花使我回憶起八月臺(tái)風(fēng)季節(jié)，母親總擔(dān)心臺(tái)風(fēng)會(huì)吹落桂花；桂花盛開(kāi)時(shí)，香飄四溢；我抱著桂花樹(shù)搖桂花；用桂花泡茶、做糕餅等。

21、1、反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。背誦課文。

朗讀指導(dǎo):朗讀本文時(shí)要注意語(yǔ)速的急緩、語(yǔ)調(diào)的高低、聲音的強(qiáng)弱，盡量采用舒緩的、略帶輕快的語(yǔ)調(diào)，在讀中想象作者所描繪的畫(huà)面之美，更好地表現(xiàn)文章的情趣，傳達(dá)文字本身的美感。

22、25、古人談讀書(shū) 2、借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)課文的大意。

一、勤勉而喜好學(xué)習(xí)，不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心，學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足，教誨人不感到疲倦。

二、我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨意地誦讀，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢？

蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則不斷不甘為下流；有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也；有恒者則斷無(wú)不成之事。此三者缺一不可。

三、士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人；有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海、井蛙窺天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人；有恒心就一定沒(méi)有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。

23、正確、流利地朗讀課文《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》，做到連貫而有氣勢(shì)。背誦課文。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第13課《少年中國(guó)說(shuō)（節(jié)選）》課后練習(xí)及答案

正確、流利地朗讀課文，做到連貫而有氣勢(shì)。背誦課文。

朗讀指導(dǎo)：朗讀這篇課文要把握語(yǔ)言特點(diǎn)，課文語(yǔ)言高度凝練，多為四字句，朗讀時(shí)要把握節(jié)奏和語(yǔ)氣。朗讀時(shí)還要體會(huì)作者的愛(ài)國(guó)激情，殷切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的情感。

背誦指導(dǎo)：背誦這篇課文，要把握課文的層次：課文第一層表達(dá)作者的觀點(diǎn)，第二層用排比句謳歌少年中國(guó)，第三層總結(jié)全文。對(duì)課文分層次理解，這樣有利于背誦。

24、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課《古詩(shī)詞三首》課后練習(xí)及答案

有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《楓橋夜泊》。

朗讀示例：空山/新雨/后，天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。竹喧/歸/浣女，蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歌，王孫/自可/留。

背誦指導(dǎo)：背誦要在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行，可以邊讀邊在腦海中想象詩(shī)詞所描繪的畫(huà)面，再結(jié)合畫(huà)面來(lái)進(jìn)行背誦。

默寫(xiě)指導(dǎo)：默寫(xiě)《楓橋夜泊》是在背誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要注意熟練掌握所要背誦的詩(shī)句并注意正確書(shū)寫(xiě)。

25、借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)課文《古人談讀書(shū)》的大意。

部編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課《古人談讀書(shū)》課后練習(xí)及答案

借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)課文的大意。

一、勤勉而喜好學(xué)習(xí)，不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心，學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足，教誨人不感到疲倦。

二、我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨意地誦讀，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢？

蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則不斷不甘為下流；有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也；有恒者則斷無(wú)不成之事。此三者缺一不可。

三、士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人；有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海、井蛙窺天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人；有恒心就一定沒(méi)有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。

26、五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)生字組詞

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第25課古人談讀書(shū)生字組詞

恥：恥辱 可恥 無(wú)恥 恥笑 不恥下問(wèn) 我們學(xué)習(xí)要有不恥下問(wèn)的精神,善于并且敢于向別人學(xué)習(xí)。

誨：教誨 訓(xùn)誨 誨讓 誨人不倦 學(xué)而不厭,誨人不倦,教書(shū)育人,真抓實(shí)干。

謂：稱(chēng)謂 所謂 謂語(yǔ) 無(wú)謂 所謂自由,就是可以說(shuō)二加二等于四的自由。

誦：朗誦 誦讀 傳誦 背誦 熟讀成誦 這孩子天生聰明,三歲就能背誦古詩(shī)。

豈：豈止 豈敢 豈料 豈肯 豈有此理 我們不過(guò)略知皮毛,豈敢亂談,貽笑大方。

恒：恒心 永恒 恒久 恒言 持之以恒 在學(xué)習(xí)上,我們要有持之以恒的精神。

窺：窺視 窺探 窺伺 窺測(cè) 管中窺豹 她總是窺探我的情況。

皆：比比皆是 皆大歡喜 人盡皆知 他助人為樂(lè)的事人盡皆知。

缺：缺少 缺乏 殘缺 缺席 完好無(wú)缺 他的缺席使這支球隊(duì)的實(shí)力削弱。

27、古人談讀書(shū)借助注釋用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意

古人談讀書(shū)借助注釋用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的大意

我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨意地誦讀，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢？

28、五年級(jí)上冊(cè)23課古人談讀書(shū)原文翻譯

五年級(jí)上冊(cè)23課古人談讀書(shū)原文翻譯

譯文：

勤勉而喜好學(xué)習(xí)，不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心，學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足，教誨人不感到疲倦。

29、五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書(shū)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

五年級(jí)上冊(cè)25課古人談讀書(shū)評(píng)課稿聽(tīng)課記錄

這篇課文由三個(gè)部分組成。第一部分是選自《論語(yǔ)》的三則關(guān)于讀書(shū)的語(yǔ)錄，第二部分是朱熹談讀書(shū)，第三部分是曾國(guó)藩談讀書(shū)。

一、 簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)第一部分：朗讀正音。

論語(yǔ)中的語(yǔ)錄是學(xué)生耳熟能詳?shù)模炖蠋煕](méi)有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生讀后，老師進(jìn)行正音。比如知同智，是一個(gè)通假字，簡(jiǎn)單介紹通假字；識(shí)讀zh，是記住的意思。重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三部分。

二、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二部分：以讀促講，生生互學(xué)。

1、簡(jiǎn)介作者。朱老師簡(jiǎn)單介紹了朱熹的生平，根據(jù)作者所處的年代，從而發(fā)現(xiàn)他的文章接近白話文，他寫(xiě)有不少關(guān)于讀書(shū)方法的文章。

2、多形式的朗讀。文言文的學(xué)習(xí)，教師的范讀很重要。朱老師先范讀，讓學(xué)生一句句跟讀；再完整示范，請(qǐng)學(xué)生關(guān)注停頓和輕重音，再請(qǐng)學(xué)生模仿著老師的樣子完整地讀；最后拿起書(shū)本齊讀。朗讀指導(dǎo)有坡度，在老師的范讀中拉近學(xué)生與古詩(shī)文之間的距離，以讀促講。

（在我自己的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，朗讀示范也非常重要。我也會(huì)讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)老師的停頓、重音，請(qǐng)小老師來(lái)模仿，來(lái)帶大家讀，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，比老師機(jī)械地強(qiáng)調(diào)要有效得多，也會(huì)把學(xué)生教聰明，這就是以讀促講的效益所在吧，語(yǔ)文課堂就應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯。）

3、學(xué)生相互答疑解惑。讀完后，朱老師拋出兩個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題：①你有什么地方?jīng)]有讀懂？②你讀懂了什么？這兩個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單隨意，但卻設(shè)計(jì)高明。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀書(shū)，一邊思考，勇敢提出自己的問(wèn)題；再讓另一些讀懂了的學(xué)生來(lái)答疑解惑，老師僅僅是稍作糾正和引導(dǎo)。朱老師曾說(shuō)，讓學(xué)生來(lái)教學(xué)生，比老師教得更有效。確實(shí)如此，在這兩個(gè)問(wèn)題的深入過(guò)程中，學(xué)生提出的問(wèn)題，都被其他同學(xué)相繼解答。

（這是一個(gè)對(duì)新老師而言學(xué)得來(lái)的地方，在課堂上多神秘地問(wèn)幾個(gè)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？瞬間能吸引學(xué)生的注意力，讓他們思考起來(lái)。比如我在教《天地人》一課時(shí)，把你、我、他放在一起，把你、他二字標(biāo)紅，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都有單人旁，都和人有關(guān)；再將他、地二字放在一起時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字都有也字，但左邊的部分不同，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的偏旁，來(lái)理解字義，來(lái)進(jìn)行有效的識(shí)字辯字。）

4、熟讀成誦，深入理解。在課堂上，通過(guò)反復(fù)的朗讀和交流答疑，老師借助填空的方式，幫助學(xué)生高效地積累。

接著，朱老師再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：古人寫(xiě)文章時(shí)，有沒(méi)有用到什么特殊的句子？學(xué)生隨即發(fā)現(xiàn)反問(wèn)句心既到矣，眼口豈不到乎？。朱老師讓學(xué)生嘗試改成陳述句，學(xué)生改得非常出彩，如：心既到矣，眼口皆到。 心既到矣，眼口必到。等。

最后，朱老師問(wèn)：為什么說(shuō)三到之中，心到最急？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)和經(jīng)歷來(lái)說(shuō)一說(shuō)。在這里調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓古人所談的讀書(shū)道理更深入學(xué)生的內(nèi)心。

二、學(xué)習(xí)第三部分：創(chuàng)設(shè)情境，抓住核心問(wèn)題。

1、簡(jiǎn)介曾國(guó)藩。

2、教師范讀，學(xué)生多形式朗讀。

3、掃除疑難詞句，在情境中理解深意。蓋這個(gè)字是語(yǔ)氣詞，表示開(kāi)始說(shuō)話。最難讀的是有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者。其中舉了兩個(gè)例子：河伯觀海、井底之蛙。朱老師請(qǐng)學(xué)生和自己互動(dòng)，以對(duì)話的形式演一演這兩個(gè)故事。這是課堂最靈動(dòng)的地方，學(xué)生投入情境中，更明白了什么是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人。

4、抓住核心，來(lái)提問(wèn)題。這里，是老師由扶到放的過(guò)程，也是體現(xiàn)課堂生長(zhǎng)性的地方。朱老師在教學(xué)第二部分時(shí)，提出為什么說(shuō)三到之中，心到最急？在這里，老師引導(dǎo)學(xué)生模仿著對(duì)這一部分的內(nèi)容提出一個(gè)核心的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是給水平較高的小朋友準(zhǔn)備的。學(xué)生果然抓住了最后一句關(guān)鍵句，問(wèn)為什么此三者缺一不可？ 給這節(jié)課留下一個(gè)完美的問(wèn)號(hào)。

（在課堂上，我也常會(huì)學(xué)生：我為什么要這樣做??？你們覺(jué)得老師為什么用這個(gè)顏色來(lái)寫(xiě)？等問(wèn)題，這些問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，體會(huì)作者的行文思路，體會(huì)老師的設(shè)計(jì)思路，從而鍛煉邏輯思維能力。）

30、五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書(shū)課堂筆記之課后習(xí)題

五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書(shū)課堂筆記之課后習(xí)題

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語(yǔ)》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書(shū)的方法；第三篇是曾國(guó)藩的文章，作者通過(guò)這篇文章告訴我們，讀書(shū)要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)缺一不可，非常重要。

1.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

朗讀指導(dǎo):朗讀文言文，首先要把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。文言文句式長(zhǎng)短不一，意思也相對(duì)不容易理解，因此為了正確地把握停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏，我們除了理解字詞句的含義之外，還應(yīng)掌握一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法知識(shí)，如辨別詞性、劃分句子成分等，更準(zhǔn)確地掌握停頓。其次要反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2.借助注釋?zhuān)米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)課文的大意。

譯文：

A.勤勉而喜好學(xué)習(xí)，不以向比自己地位低或不如自己的人請(qǐng)教為恥。知道就是知道，不知道就是不知道，這才是真智慧啊。將知識(shí)默記在心，學(xué)習(xí)時(shí)不感到滿足，教誨人不感到疲倦。

B.我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：讀書(shū)有三到，就是心到、眼到、口到。心思不在讀書(shū)上，那么眼睛就不會(huì)看仔細(xì)，既然思想不集中，就只能隨意地誦讀，絕對(duì)不能記住，即使記住了也不能長(zhǎng)久。三到之中，心到最重要。思想既然已經(jīng)集中了，眼睛、嘴巴的應(yīng)用怎么會(huì)不到位呢？

蓋士人讀書(shū)，第一要有志，第二要有識(shí)，第三要有恒。有志則不斷不甘為下流；有識(shí)則知學(xué)問(wèn)無(wú)盡，不敢以一得自足，如河伯之觀海，如井蛙之窺天，皆無(wú)識(shí)者也；有恒者則斷無(wú)不成之事。此三者缺一不可。

C.士人讀書(shū)，第一要有志向，第二要有見(jiàn)識(shí)，第三要有恒心。有了志向就一定不會(huì)甘心做一個(gè)下等的人；有了見(jiàn)識(shí)就能明白學(xué)無(wú)止境，不敢稍有心得就自滿自足，像河伯觀海、井蛙窺天，這都是沒(méi)有見(jiàn)識(shí)的人；有恒心就一定沒(méi)有做不成的事情。這三個(gè)條件缺一不可。

3.聯(lián)系自己的讀書(shū)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內(nèi)容對(duì)你有啟發(fā)。

指導(dǎo)：課文中的讀書(shū)方法雖好，但不一定適合所有的人。每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況不

一樣，大家要根據(jù)自身實(shí)際選擇適合自己的讀書(shū)方法，這樣讀書(shū)才能有率。

示例：朱熹所提倡的三到讀書(shū)法使我受益匪淺。我每次讀書(shū)時(shí)容易走神，對(duì)書(shū)中的內(nèi)容記得不深刻。采用三到讀書(shū)法集中精力于書(shū)本，眼睛認(rèn)真地看每一個(gè)字，嘴巴隨著眼睛的移動(dòng)而大聲誦讀，這樣一遍下來(lái)，我竟然記住了絕大部分內(nèi)容。

31、五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書(shū)課堂筆記之課文主題思想

五年級(jí)上冊(cè)古人談讀書(shū)課堂筆記之課文主題思想

這篇文章由三篇文章組成。這三篇文章都是以古文的形式呈現(xiàn)的。第一篇選自《論語(yǔ)》，是對(duì)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度的解讀；第二篇是朱熹的名篇，介紹的是讀書(shū)的方法；第三篇是曾國(guó)藩的文章，作者通過(guò)這篇文章告訴我們，讀書(shū)要有志、有識(shí)、有恒，并從正反兩方面加以論證，證明三者對(duì)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)缺一不可，非常重要。

這篇課文主要講了古人談讀書(shū)的方法和益處，告訴我們要從小養(yǎng)成好讀書(shū)、讀好書(shū)的習(xí)慣。

32、古人談讀書(shū)多音字與近義詞反義詞

古人談讀書(shū)多音字與近義詞反義詞

多音字

好 hǎo 好壞 好事 識(shí) sh 知識(shí) 認(rèn)識(shí)

ho 喜好 愛(ài)好 zh 標(biāo)識(shí) 默而識(shí)之

33、有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫(xiě)《西江月·夜行黃沙道中》

朗讀提示：《宿建德江》抒發(fā)的是對(duì)家鄉(xiāng)的思念，旅途的孤獨(dú)、寂寞之情；《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》抒發(fā)的是對(duì)西湖美景的無(wú)比熱愛(ài)之情。《西江月夜行黃沙道中》抒發(fā)了詩(shī)人陶醉于黃沙道的美景之中，并流露出詩(shī)人對(duì)豐收之年的喜悅以及對(duì)田園生活的熱愛(ài)。注意讀出不同的感情基調(diào)。

34、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《橋》 有感情地朗讀課文，注意讀好短句。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第12課《橋》課后練習(xí)答案

有感情地朗讀課文，注意讀好短句。

提示：本文對(duì)話較多，要清楚每句話的說(shuō)話對(duì)象。

35、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《狼牙山五壯士》 朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容填一填，再講講這個(gè)故事。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第6課《狼牙山五壯士》課后練習(xí)答案

朗讀課文。根據(jù)課文內(nèi)容填一填，再講講這個(gè)故事。

接受任務(wù) （引上絕路） （痛擊敵人） （頂峰殲敵） 跳下懸崖

36、部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5課《七律長(zhǎng)征》 朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢(shì)。背誦課文。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第5課《七律長(zhǎng)征》課后練習(xí)答案

朗讀課文，試著讀出磅礴的氣勢(shì)。背誦課文。

朗讀略。邊讀邊體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

37、有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽(tīng)，為什么彈完一曲又彈一曲。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第22課《月光曲》課后練習(xí)答案

有感情地朗讀課文。說(shuō)說(shuō)貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘聽(tīng)，為什么彈完一曲又彈一曲。

彈第一曲因?yàn)樨惗喾冶慌釔?ài)音樂(lè)、善解人意所感動(dòng)；彈第二曲因?yàn)槭鞴媚飷?ài)音樂(lè)，懂音樂(lè)，貝多芬遇到了知音，激發(fā)了他創(chuàng)作的欲望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲。

38、正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第21課《文言文二則》課后練習(xí)答案

正確、流利地朗讀課文。背誦《伯牙鼓琴》。

朗讀略。提示：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，能借助注釋和課外資料理解詞句的意思，用自己的話講講這兩個(gè)故事。

39、古人談讀書(shū)生字拼音組詞造句

古人談讀書(shū)生字拼音組詞造句

①生字組詞造句

恥羞恥 恥辱 我們替他的行為感到羞恥。

誨教誨 誨人不倦 你的教誨我永遠(yuǎn)銘記。

謂稱(chēng)謂 無(wú)謂 我們不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論了。

誦背誦 朗誦 課文中的精彩片段要背誦下來(lái)。

豈豈敢 豈能 一個(gè)辦事員豈敢擅自做主！

②生字組詞

我會(huì)寫(xiě)組詞

恥：chǐ（雪恥、恥笑、羞恥）

誨：hu（教誨、訓(xùn)誨、誨人不倦）

謂：wi（所謂、無(wú)謂、謂詞）

誦：sng（背誦、傳誦、誦讀）

豈：qǐ（豈不、豈敢、豈能）

恒：hng（恒星、恒久、恒定）

窺：kuī（窺視、窺探、窺測(cè)）

皆：jiē（皆大歡喜、有口皆碑、比比皆是）

缺：quē（缺少、缺乏、缺點(diǎn)）

我會(huì)認(rèn)組詞

識(shí)：zh（附識(shí)、心存目識(shí)、默而識(shí)之）

矣：yǐ（足矣、心既到矣、悔之晚矣）

40、古人談讀書(shū)課文生字拼音組詞造句

古人談讀書(shū)課文生字拼音組詞造句

①生字組詞造句

恥羞恥 恥辱 我們替他的行為感到羞恥。

誨教誨 誨人不倦 你的教誨我永遠(yuǎn)銘記。

謂稱(chēng)謂 無(wú)謂 我們不要作無(wú)謂的爭(zhēng)論了。

誦背誦 朗誦 課文中的精彩片段要背誦下來(lái)。

豈豈敢 豈能 一個(gè)辦事員豈敢擅自做主！

②生字組詞

我會(huì)寫(xiě)組詞

恥：chǐ（雪恥、恥笑、羞恥）

誨：hu（教誨、訓(xùn)誨、誨人不倦）

謂：wi（所謂、無(wú)謂、謂詞）

誦：sng（背誦、傳誦、誦讀）

豈：qǐ（豈不、豈敢、豈能）

恒：hng（恒星、恒久、恒定）

窺：kuī（窺視、窺探、窺測(cè)）

皆：jiē（皆大歡喜、有口皆碑、比比皆是）

缺：quē（缺少、缺乏、缺點(diǎn)）

我會(huì)認(rèn)組詞

識(shí)：zh（附識(shí)、心存目識(shí)、默而識(shí)之）

矣：yǐ（足矣、心既到矣、悔之晚矣）

41、古人談讀書(shū)好詞好句

古人談讀書(shū)好詞好句

古人談讀書(shū)好詞

①理解詞語(yǔ)

知：同智，智慧。 敏：此處指聰敏。

好：喜好。 恥：以為恥。

識(shí)：記住。 厭：滿足。

誨：教誨。 敏：此處指勤勉。

謂：說(shuō)。 漫浪：隨意。

急：要緊，重要。 下問(wèn)：向地位、學(xué)問(wèn)不如自己的人請(qǐng)教。

②詞語(yǔ)搭配

③課內(nèi)詞語(yǔ)

古人談讀書(shū)好句

詞句賞析：

1.知之為知之，不知為不知，是知也。

這句名言提醒人們用老實(shí)的態(tài)度對(duì)待知識(shí)問(wèn)題，來(lái)不得半點(diǎn)虛偽和驕傲。要養(yǎng)成踏實(shí)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)事求是的作風(fēng)，避免魯莽虛榮的風(fēng)氣。告訴人們要虛心學(xué)習(xí)，不要不懂裝懂。

2.學(xué)如不及，猶恐失之。

真正有志于學(xué)的人，應(yīng)當(dāng)有著唯恐學(xué)不到、唯恐學(xué)不會(huì)的緊迫感。學(xué)如不及體現(xiàn)的就是這種為學(xué)不知滿足的緊迫感和主動(dòng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度。猶恐失之體現(xiàn)的是孔子治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。

這句話是在說(shuō)明學(xué)與思的辯證關(guān)系，特別強(qiáng)調(diào)了實(shí)實(shí)在在學(xué)習(xí)的重要性。思考是要以學(xué)習(xí)和實(shí)踐作為基礎(chǔ)的，如果沒(méi)有學(xué)習(xí)和實(shí)踐就去思考，只能徒勞無(wú)益。

42、古人談讀書(shū)多音字近義詞反義詞

古人談讀書(shū)多音字近義詞反義詞

本課由《論語(yǔ)》中的三句話和兩則文言文組成，圍繞讀書(shū)方法進(jìn)行闡述，給學(xué)生以啟示。本方案首先通過(guò)多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把文言文讀通順，讀正確，讀懂內(nèi)容。然后抓住古人如何讀書(shū)這一主題，借助自主閱讀、討論互動(dòng)、總結(jié)拓展等方式，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)古人讀書(shū)給我們帶來(lái)的啟示。

多音字

好 hǎo 好壞 好事 識(shí) sh 知識(shí) 認(rèn)識(shí)

ho 喜好 愛(ài)好 zh 標(biāo)識(shí) 默而識(shí)之

43、古人談讀書(shū)的多音字近義詞怎么寫(xiě)

古人談讀書(shū)的多音字近義詞怎么寫(xiě)

《古人談讀書(shū)》本文通過(guò)《論語(yǔ)》的節(jié)選、朱熹和曾國(guó)藩對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí),介紹了古人不同的讀書(shū)方法,告訴我們讀書(shū)要講究方法,同時(shí)我們也可以在讀書(shū)的過(guò)程中總結(jié)自己的讀書(shū)方法。讀書(shū)百遍,而義自見(jiàn)告訴我們熟能生巧的讀書(shū)方法,讓我們知道重復(fù)學(xué)習(xí)的意義;書(shū)山有路勤為徑告訴我們勤奮是攀登知識(shí)高峰的不二法寶我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候,可以合理地利用這些方法,使自己在讀書(shū)時(shí)更有效率。

②多音字

好 hǎo 好壞 好事 識(shí) sh 知識(shí) 認(rèn)識(shí)

ho 喜好 愛(ài)好 zh 標(biāo)識(shí) 默而識(shí)之