六年級(jí)上冊(cè)28課有的人—紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)28課有的人—紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、六年級(jí)上冊(cè)28課有的人—紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)28課有的人紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)的魅力，并感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，懂得生與死在本詩(shī)中的特殊含義。

教學(xué)難點(diǎn)

了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課

1.出示【課件1】魯迅畫像，引入：大家認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰(shuí)？誰(shuí)能用兩句話來(lái)描述一下這個(gè)老人？

2.你對(duì)魯迅了解多少？談一談。（在學(xué)生述說(shuō)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡(jiǎn)介）

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時(shí)間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》(板書)【課件2：課題】

二、引導(dǎo)朗讀，初悟詩(shī)情

過(guò)渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩(shī)讀一讀吧。

1.生自由讀文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，把每一個(gè)句子讀順暢。

2.指名讀，提示學(xué)生詩(shī)中呵的讀法。

3.出示畫好節(jié)奏的詩(shī)句

【課件3】

有的人／活著，他／已經(jīng)死了；

有的人／死了，他／還活著。

教師范讀，進(jìn)行引導(dǎo)：詩(shī)歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩(shī)和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩(shī)讀出節(jié)奏呢？我們可以把要突出來(lái)的字標(biāo)上著重號(hào)，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。

4. 引導(dǎo)讀出感情：讀詩(shī)除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩(shī)寫了兩類人，是哪兩類？

（板書：雖死猶生和雖生猶死）

對(duì)這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢？

（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌 批判）

那么，讀的時(shí)候，我們也要把這兩種感情讀出來(lái)。

三、了解寫法，深入理解

引入：詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點(diǎn)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

1.學(xué)生默讀，思考：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？

2.交流：

（1）對(duì)比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教師引導(dǎo)朗讀）

（2）前后對(duì)照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來(lái)的5、6、7小節(jié)對(duì)這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對(duì)照有什么樣的表現(xiàn)就會(huì)有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對(duì)照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個(gè)什么樣的人?為什么?

（3）總分結(jié)構(gòu)：詩(shī)的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系。（引導(dǎo)理解生與死的含義）

四、拓展延伸，升華情感

引入：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來(lái)?？墒牵屓似婀值氖?，詩(shī)中沒有一個(gè)地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩(shī)中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯?，你從哪句詩(shī)中看到了魯迅的影子?

1.學(xué)生讀詩(shī)尋找可以找到魯迅影子的詩(shī)句。

2.進(jìn)行交流，順勢(shì)拓展：【課件4】

（1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬引出魯迅的詩(shī)《自嘲》中的名句：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子牛。

（2）情愿作野草，等著地下的火燒引出魯迅散文詩(shī)集《野草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐。

3.師：當(dāng)然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如他活著為了多數(shù)人更好的活這句詩(shī)也是魯迅先生的真實(shí)寫照。誠(chéng)然，他就是這樣一個(gè)人，一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫文章紀(jì)念他。

出示【課件5】

他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!（葉圣陶）

他有顆純潔的心，能接近青年。（老舍）

生(齊讀葉圣陶和老舍的評(píng)價(jià))：

這就是魯迅，俯首甘為孺子牛。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。也正是因?yàn)檫@些，所以許多年來(lái)，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然死了，但他將永遠(yuǎn)活在我們的心中！

4.提問：既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以有的人代替呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：本文不單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒）

5.齊讀全詩(shī)。

五、布置作業(yè)

1.過(guò)渡：我們讀了這首詩(shī)后深有感觸，請(qǐng)同學(xué)們模仿著寫幾句。

2.寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩(shī)歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫下來(lái)，認(rèn)真讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

有的人

雖死猶生（歌頌）

雖生猶死（批判）

2、一年級(jí)上冊(cè)課文5影子說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文5影子說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．通過(guò)觀察圖畫與聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分辨力，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

（二）過(guò)程與方法：

1．通過(guò)拼讀音節(jié)自讀課文，感受自主讀書的樂趣。

2．通過(guò)看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法──把兒歌與生活聯(lián)系起來(lái)?！?/p>

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)課文發(fā)展學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生對(duì)周圍事物的好奇心。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)影、前、后等十一個(gè)生字，會(huì)寫飛、馬、鳥三個(gè)生字。認(rèn)識(shí)兩種筆畫和ㄅ，認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁犭和宀。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)讀文，理解、學(xué)會(huì)識(shí)別前、后、左、右四個(gè)方位，認(rèn)識(shí)有關(guān)影子的一些現(xiàn)象。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．師：同學(xué)們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰(shuí)呢？學(xué)生說(shuō)出自己朋友的名字。

師：我也有一個(gè)好朋友。（課件出示謎語(yǔ)）

有個(gè)好朋友，常常跟我走，有時(shí)走在前，有時(shí)走在后，

晴天里有他，陰天里沒他。我和他說(shuō)話，他呀不開口。

你們猜，我的好朋友他是誰(shuí)？

2．學(xué)生回答后隨機(jī)板書課題，讀準(zhǔn)音yǐnɡ zi，識(shí)記影。

（二）實(shí)踐活動(dòng)，了解影子

1．師：你們是怎么猜出來(lái)的？

2．設(shè)計(jì)影子游戲，交流我的發(fā)現(xiàn)。

（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過(guò)他？現(xiàn)在能馬上找到他嗎？

（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場(chǎng)上跟影子賽跑、踩影子的。

（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無(wú)窮，前后左右位置會(huì)變，高矮胖瘦形狀也會(huì)變。

（三）整體感知，自主識(shí)字

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，就讓我們走進(jìn)課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！

1．學(xué)生小聲讀課文，教師提出要求。

把藍(lán)線中要求我會(huì)認(rèn)的字在文中圈畫出來(lái)，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。

2．自己學(xué)完生字之后，同桌的學(xué)習(xí)小伙伴做你指我認(rèn)的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認(rèn)對(duì)了，請(qǐng)你夸夸他。

3．認(rèn)識(shí)新的偏旁犭和宀。

4．檢查自學(xué)：老師出示課件，檢查生字學(xué)習(xí)情況。

（1）開火車形式讓學(xué)生讀生字和帶有拼音的詞語(yǔ)。

（2）男女生對(duì)讀去掉拼音的詞語(yǔ)。（強(qiáng)調(diào)影、常、朋是后鼻音，前是三拼音節(jié)，著是輕聲）

（3）比賽形式考查會(huì)認(rèn)的字。

5．指導(dǎo)書寫：飛、馬、鳥。

（1）認(rèn)識(shí)新筆畫和ㄅ。

（2）重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：飛的不要寫成乙。馬的第一筆是橫折，鳥的第二筆是橫折鉤，而且不要把鳥寫成烏鴉的烏。

（3）學(xué)生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時(shí)，注意正確的姿勢(shì)。教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

（4）展示學(xué)生的生字書寫，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，學(xué)生再改進(jìn)。

（5）生字朋友都認(rèn)識(shí)了，再讀讀課文，相信你們一定會(huì)把課文讀正確。

（四）細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．影子可真調(diào)皮，它和太陽(yáng)捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請(qǐng)兩名同學(xué)分小節(jié)朗讀課文。

2．看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)?？纯从白佑惺裁醋兓?？

3．同學(xué)們看得認(rèn)真，你發(fā)現(xiàn)了影子有什么變化呀？

（1）先四人小組進(jìn)行交流。

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師在學(xué)生交流中可結(jié)合課文點(diǎn)撥。

4．教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。

原來(lái)，太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。影子可真調(diào)皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。

5．現(xiàn)在要考考你們了，你的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？左面是誰(shuí)？右面是誰(shuí)？

6．學(xué)習(xí)第一小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過(guò)頭來(lái)一看，看見了什么？

（2）影子像什么呢？理解小黑狗。

（3）真有趣！誰(shuí)來(lái)讀讀這句？指名讀后評(píng)議，再齊讀。

7．學(xué)習(xí)第二小節(jié)，指導(dǎo)讀句。

（1）看，影子又在動(dòng)了。影子跑來(lái)跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰(shuí)？

（2）指名讀后評(píng)議，理解好朋友。

（3）學(xué)生自由讀體會(huì)，再指名讀并配上動(dòng)作。

8．朗讀全文。

9．指導(dǎo)背誦。

（1）出示課件，進(jìn)行背誦。

（2）一邊做動(dòng)作一邊背誦。

（五）快樂體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言

1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動(dòng)作）

提問：你們想做嗎？（指名表演）

2．師評(píng)價(jià)：剛才你們的表演真精彩，很有創(chuàng)意，想象也豐富。在生活中除了太陽(yáng)下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？

3．小結(jié)：剛才我看到了有的同學(xué)找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。

四、板書設(shè)計(jì)（略）

3、一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7：大小多少說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字7：大小多少說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)圖文對(duì)照等方法，認(rèn)識(shí)多、少等12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁，會(huì)寫少、小等生字。

2.正確朗讀課文，了解大、小多、少的對(duì)比關(guān)系。

3.在朗讀中初步感知個(gè)只等量詞的使用。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1.今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字7。（板書課題：大小多少）

（1）學(xué)習(xí)生字 小。

大這個(gè)字我們學(xué)過(guò)了，跟老師一起寫。（指名

上臺(tái)）讓我們用身體擺個(gè)大字。

在你們的心中，什么又是小的呢？（指名答）一顆顆的沙粒就非常的小。（板書：?。懙臅r(shí)候要先寫中間的豎鉤，后寫兩邊的點(diǎn)?？纯葱∽?，在這個(gè)字中，你還能找到小沙子嗎？（指名答）

（2）學(xué)習(xí)生字多少。

多這個(gè)字很好玩，上下兩個(gè) 夕搭在了一起，你知道這搭在一起的是什么嗎？（出示肉多圖。指名讀。）這個(gè)字最早表示肉很多，都堆起來(lái)了。

少和小很像，看老師寫，仔細(xì)觀察有什么不同？（指名答，注意第一筆不能帶鉤。）

2.指名讀課題《大小多少》，注意詞連讀。再看看這四個(gè)字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（反義詞）

3.（出示開心農(nóng)場(chǎng)地圖）老師要帶小朋友去好玩的開心農(nóng)場(chǎng)游玩，看看這里什么大，什么小，什么多，又什么少呢。

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生熱愛漢字的情感，感性形象地識(shí)字，感受漢字的情趣，不要割裂漢字的音形義，將漢字作為抽象的符號(hào)死記硬背。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的信心，養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力。）

二、初讀兒歌，整體感知

1.師范讀。

2.指名讀兒歌，注意相機(jī)正音。

3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你通過(guò)讀兒歌知道開心農(nóng)場(chǎng)里有什么嗎？（生交流）

4.開心農(nóng)場(chǎng)里有可愛的動(dòng)物，還有好多的水果，真是個(gè)好玩的地方，我們快走進(jìn)去看一看吧。

三、學(xué)習(xí)第一部分

1.走進(jìn)開心農(nóng)場(chǎng)，這里的動(dòng)物可真多。（出示第一、二句話）讀一讀，圈出動(dòng)物的名字。

2.指名讀，師相機(jī)在課件上圈出。

3.我們來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們的名字。（出示詞卡：黃牛、貓、鴨子、鳥）指名讀，相機(jī)正音，黃是后鼻音韻母，鴨子的子是輕聲。

4.我們的祖先為什么給它們起這樣的名字呢？

（1）（出示黃牛圖）這就是牛。瞧一瞧，牛的頭上有什么？（指名答）牛這個(gè)字里面也有牛角呢，（出示牛頭圖、牛的古字和牛字）你發(fā)現(xiàn)了嗎？牛這個(gè)字就是根據(jù)牛頭的樣子造出來(lái)的，我們一起再讀一讀這個(gè)字。

（師指黃牛圖）黃?？墒寝r(nóng)民伯伯種田的好幫手。它的兄弟姐妹也都個(gè)個(gè)棒棒的。（出示其他牛的圖片）這些你都認(rèn)識(shí)嗎？和小朋友說(shuō)一說(shuō)你對(duì)它們的了解。（生交流）

這是水牛、奶牛、牦牛。（相機(jī)出示它們的名字，一起讀一讀。）這些牛都很能干，我們對(duì)很能干的人也會(huì)說(shuō)：你真牛！

（2）教學(xué)犭。（出示犭和一只小狗的圖片及犬字）反犬旁就是一只站起來(lái)的小狗的樣子，數(shù)一數(shù)，小狗有幾條腿？（出示貓圖）再看看小貓呢？很多像小狗一樣有四條腿的哺乳動(dòng)物，名字里都有反犬旁。

（出示漢字貓）我們?cè)侔延疫叺拿邕B起來(lái)讀三遍。你發(fā)現(xiàn)了什么？（像貓叫）

（出示其他帶有犭的動(dòng)物名字：狼、豬、猴生認(rèn)讀。）

（3）（出示小鳥圖和漢字鳥）看小鳥的圖片，再看鳥字，你能在漢字中找到小鳥的眼睛和爪子嗎？（指名答）一點(diǎn)就是小鳥的眼睛，一橫就是小鳥的爪子，鳥這個(gè)字就是根據(jù)小鳥的樣子造出來(lái)的。

（4）（出示鴨子圖和漢字鴨）鴨子的名字里面怎么也有一只鳥呢？讓我們仔細(xì)看一看它的樣子，再摸一摸它。（指名答）鴨子和鳥一樣有翅膀有羽毛，所以是鳥字旁。

我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)字左邊是甲，古音gɑ。按照古時(shí)候的音念三遍，嘎嘎嘎。這一次，你又有什么發(fā)現(xiàn)呢？（甲和叫聲有關(guān)）

這些動(dòng)物的名字是根據(jù)它們的樣子和特點(diǎn)造出來(lái)的，我們?cè)僮x讀它們的名字。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注漢字的構(gòu)字思維去教學(xué)牛犭鳥和形聲字鴨，引導(dǎo)學(xué)生探尋識(shí)字的邏輯線索，學(xué)會(huì)思考和分析，科學(xué)地識(shí)記字形，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，舉一反三，自主識(shí)記。這樣引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，不是只關(guān)注眼前的一個(gè)字，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字思維，促使學(xué)生對(duì)識(shí)字序列性和規(guī)律性的感知與掌握。）

5.黃牛和貓誰(shuí)大誰(shuí)小呢？看一看它們的樣子，比一比，請(qǐng)你們上來(lái)貼生字字卡大和小。

像小貓一樣小小的，我們說(shuō)（一只。出示詞卡，認(rèn)讀），像牛一樣的大個(gè)子，我們就說(shuō)（一頭。出示詞卡，認(rèn)讀）。我們一起再來(lái)讀一讀這句話，讀出它們不同的樣子。

6. （播放動(dòng)畫歌曲《數(shù)鴨子》）看鴨子游過(guò)來(lái)了（貼圖），快來(lái)數(shù)一數(shù)吧，你數(shù)了多少只鴨子？（生自由發(fā)言）

這么多的鴨子在一起就叫（一群。出示詞卡，認(rèn)讀。）

這里又有幾只鳥兒呢？（點(diǎn)紅一只）（出示第二句和圖）我們一起讀一讀。鴨子和鳥兒誰(shuí)多誰(shuí)少呢？（指名生上臺(tái)貼詞卡多和少）

7.小結(jié)：我們通過(guò)比一比，開心農(nóng)場(chǎng)中動(dòng)物的大小多少就弄明白了。

8.齊讀第一、二句話。

四、學(xué)習(xí)第二部分

1.開心農(nóng)場(chǎng)里有很多的果樹呢，我們今天來(lái)得正好，果子大豐收了，老師把它們都裝在這個(gè)袋子里了。它們的名字都寫在了你們桌上的信封里，請(qǐng)你們和同座位小朋友拿出來(lái)認(rèn)一認(rèn)，選出你最想吃的，準(zhǔn)備來(lái)點(diǎn)餐。（同桌互相認(rèn)讀生字卡片）

2.你想吃什么呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)，摸出來(lái)哪一個(gè)，想吃的人就舉起它的名字。（依次貼卡片：蘋果、棗子、桃子）少了什么？畫出杏子。

3.再讀讀它們的名字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些字里都有木），都是長(zhǎng)在樹上（出示蘋果樹、棗子樹、杏樹、桃樹圖片）

4.我們也來(lái)幫它們比一比大小多少吧。（出示第二部分課文，指名讀。）

5.像小棗子這樣圓圓的，我們就用（一顆）。

杏子會(huì)有多少呢？我們一起來(lái)畫一畫。（師生一起動(dòng)手）真像高高的小土堆??！所以堆字左邊有個(gè)土。

6.我們也來(lái)比一比，你會(huì)用上 大小多少來(lái)說(shuō)嗎？

蘋果大，棗子小，你能把蘋果大變成蘋果小嗎？學(xué)生自由想辦法。（出示圖片：西瓜大，蘋果小）瞧，大小多少都是相對(duì)的，要看它和誰(shuí)比了。

（設(shè)計(jì)意圖：在識(shí)字教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，識(shí)用結(jié)合。這里沒有用教師為主的講解漢字和機(jī)械地重復(fù)抄寫方式，而是讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐運(yùn)用，提高識(shí)字的效率。）

五、齊讀全文

齊讀。分男女生讀。

六、書寫生字

1.練手腕。下雨了，沙沙沙，小朋友，轉(zhuǎn)圈圈?；阶?，滑到右，遇見朋友，點(diǎn)點(diǎn)頭。

2.師范寫，指導(dǎo)書寫牛和鳥。

4、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ao ou iu說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音ao ou iu說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

　　⒈學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao、ou、iu及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫?！　?/p>

　 ⒉學(xué)習(xí)聲母與ao ou iu組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

　 1、學(xué)會(huì)復(fù)韻母ao ou iu的發(fā)音及其四聲。

2、能區(qū)分復(fù)韻母iu和ui。

教學(xué)過(guò)程：

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、卡片出示六個(gè)單韻母，請(qǐng)生看師的口形，猜一猜讀的是哪一個(gè)單韻母。

2、玩摘蘋果游戲復(fù)習(xí)復(fù)韻母ai ei ui。（課件出示）

導(dǎo)入：?jiǎn)雾嵞傅谋绢I(lǐng)可真大呀！除了能組成ai、ei、ui外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

二、 教學(xué)復(fù)韻母ao ou iu。

1、教學(xué)復(fù)韻母ao。

（1）看插圖說(shuō)話引出ao：圖上畫著什么？（奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志：奧運(yùn)五環(huán)）你知道2008年的奧運(yùn)會(huì)在哪兒舉行嗎？

（2）領(lǐng)讀：奧運(yùn)會(huì)，復(fù)韻母ao 就是奧的第一聲。板書：ao。

（3）ao怎么讀呢？

教師示范讀ao，學(xué)生觀察老師的口形和發(fā)音，（指導(dǎo)：先發(fā)a音，緊接著向o音滑動(dòng)，a重o輕，就成了ao。），自己試讀、讓好的學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、指名讀。

（4）現(xiàn)在老師要為ao戴上四頂聲調(diào)帽子，想一想我該把帽子戴在誰(shuí)的上面？老師這里有一個(gè)口訣可以來(lái)幫我們解決這個(gè)問題， （課件出示標(biāo)調(diào)歌，后課件出示ao的四聲）

凹凸āo āoāo 熬藥o o o 棉襖ǎo ǎo ǎo 驕傲 o o o

（5）ao，很喜歡交朋友，瞧他和聲母手拉手組成了音節(jié)，你會(huì)拼嗎？

zao sao shao yao

2、教學(xué)復(fù)韻母ou。

（1）看插圖：圖上畫的是什么？（圖上畫的是藕。）誰(shuí)能把ǒu改成第一聲來(lái)讀一讀，出示：ou。

（2）看老師示范念ou，說(shuō)說(shuō)口形是怎樣變化的？（先發(fā)o音，很快地向u滑動(dòng)，o重u輕。）

（3）教師領(lǐng)讀、指名讀、齊讀

（4）ou的聲調(diào)帽子又該怎么戴呢？（出示課件）

海鷗海鷗ōu ōu ōu uuu，真奇怪 蓮藕蓮藕ǒu ǒu ǒu慪氣慪氣u u u

（5）同樣的我們的ou也很喜歡和聲母交朋友，（課件出示）拼讀lou zou zhou you

3、教學(xué)復(fù)韻母iu。

（1）看插圖：圖上畫著誰(shuí)在干什么？（人們?cè)谒乩镉斡?。）游泳的you含有iu的音。出示：iu。你會(huì)讀嗎？ （發(fā)音時(shí)，先擺好i的口形，然后向u過(guò)渡，形由扁到圓就發(fā)出iu的音。）指名讀，齊讀。

（2）你會(huì)給iu標(biāo)調(diào)嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)標(biāo)聲調(diào)。

（3）（課件出示）課間操，拍手歌，四聲練習(xí)：

iū， iū， 什么iū， 努力學(xué)習(xí)要得優(yōu)。

i ，i ， 什么i ，魚兒魚兒水里游。

iǔ， iǔ， 什么iǔ， 你是我的好朋友。

i ，i ， 什么i ，上下樓梯要靠右。

（4）iu和ui的比較

我們?cè)撛趺慈^(qū)別他們倆呢？（指導(dǎo)游戲，師分別拿著i、u的卡片，交換位置，讓學(xué)生來(lái)認(rèn)。）

（5）老師今天也請(qǐng)來(lái)了iu的幾個(gè)好朋友，快來(lái)看一看吧（課件出示）拼讀：jiu niu liu 。

三、指導(dǎo)書寫ao ou iu

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了ao ou iu，會(huì)念他們的名字了，現(xiàn)在我們把他們送回四線格家里好不好？

1、（課件出示），邊觀察邊想一想在四線格中書寫ao ou iu要注意些什么呢？

2、師范寫，生書空練習(xí)。

3、生練習(xí)在拼音格中書寫。

四、鞏固練習(xí)

1、教師帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)順口溜：a和o在一起，ao ao ao，o和u在一起，ou ou ou，i和u在一起，iu iu iu。

2、今天這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)復(fù)韻母朋友：ao、ou、iu，讓我們?cè)僖黄鹉钜荒钏麄兊拿职伞?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、把今天認(rèn)識(shí)的三個(gè)朋友介紹給你的爸爸媽媽。

2、ao ou iu 各寫一行。

5、一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音d t n l 說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)漢語(yǔ)拼音d t n l 說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《d t n I》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)

上節(jié)課認(rèn)識(shí)的聲母朋友又與我們見面了,小朋友還認(rèn)識(shí)嗎? (示dt)

1、讀卡片

2、做拼一拼，讀一讀游戲:出示母卡片d t,韻母卡片aeiu,讓學(xué)生動(dòng)手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。

二、教學(xué)n

過(guò)渡：小朋友正坐著小火過(guò)山洞來(lái)參加拼音朋友的盛會(huì)呢? (課件展示情景兔圖，點(diǎn)擊山洞，拖出一個(gè)閃爍的n )這就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友n。

1、誰(shuí)能看圖，編個(gè)順口溜, 幫助大家記住這個(gè)新朋友呢? (一個(gè)門洞nnn, 茶杯倒放n nn......）

2、師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

3、辨析mn

念-念順口溜，做一做手指操。

4、書寫指導(dǎo)：

課件演示書寫順序，學(xué)生觀察，練習(xí)。

三、教學(xué)I

過(guò)渡：小朋友正在玩趕小豬的游戲，(課件出示情 景圖)趕豬時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音? (lu lu lu)

1、 (點(diǎn)擊小棍，拖出閃爍的I，)，這就是我們新認(rèn)識(shí)的姆I。

2、教師反復(fù)讀n1,讓學(xué)生反復(fù)比較口型。

3、學(xué)生嘗試發(fā)音。學(xué)生捏鼻子發(fā)n的音,松開鼻子發(fā)I的'音， 體會(huì)發(fā)n時(shí),氣流不同之處。(指名讀開火車讀女生對(duì)讀)

4、姆I像什么樣兒?你能編順口溜幫大家記住它嗎?

5、指導(dǎo)書寫：

把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進(jìn)家，看課件演示，臨摹，互評(píng)。

四、拼讀音節(jié)

過(guò)渡：姆n l 會(huì)和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個(gè)猜，我猜猜猜的游戲。

點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會(huì)出現(xiàn)的由聲母n l 組成的帶調(diào)音節(jié)。

(na nu lu nv ne le li ni)

猜對(duì)了就跟著他讀一讀。

五、復(fù)習(xí)鞏固

1.猜字母游戲：左下半個(gè)圓是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個(gè)門洞是什么聲母？一根小棒是什么聲母?

拍手念順口溜：對(duì)鼓鼓錘ddd，魚兒跳t舞tt，一個(gè)門洞nn，小棍趕豬。

2、找朋友游戲。

教師：我請(qǐng)xx找朋友。(全體學(xué)生有節(jié)奏地拍手)

學(xué)生：我來(lái)找個(gè)好朋友。(邊說(shuō)邊上臺(tái))

教師：聲姆nnnn。

一學(xué)生: n是我的好朋友。(取出d的卡片)

眾學(xué)生：對(duì)對(duì)對(duì)！n是我們的好朋友。(如錯(cuò))錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)！請(qǐng)你仔細(xì)找朋友。

六、小結(jié)

6、一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：小兔運(yùn)南瓜說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

　　　　小兔運(yùn)南瓜是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅，南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家，兔媽媽奇怪地問小兔是怎么運(yùn)回來(lái)的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺，那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)，它為我們提供了空白點(diǎn)，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開豐富的想象，加以填充，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　　1．動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　　2．積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。

　　課前準(zhǔn)備

　　　　課文圖；多媒體課件。(教師)

　　教學(xué)過(guò)程

圖片

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入

　　　　(課件演示)一只可愛的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里，看見一個(gè)大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？

　　　　師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？

　　　　生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！

　　　　師：這么可愛的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？

　　　　生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。

　　　　師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？

　　　　生：好。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

　　二、全班交流，展示表達(dá)

　　　　師：我們?cè)趺磶托⊥冒?？快快轉(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？

　　　　生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。

　　　　師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？

　　　　生：我可以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。

　　　　師：你可真是個(gè)大力士??！

　　　　生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。

　　　　師：噢，自己解決問題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！

　　　　生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉回家。

　　　　師：有道理。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想，讓小兔自己克服困難。

　　　　生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　　　師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的辦法嗎？

　　　　生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。

　　　　師：向誰(shuí)借車？借什么車？

　　　　生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。

　　　　師：先求助別人，再自己運(yùn)。

　　　　生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。

　　　　師：很有創(chuàng)意！

　　　　師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。

　　　　師：(過(guò)渡)剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽想象，想出各種各樣的辦法。教師運(yùn)用肯定、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生張開想象的翅膀。

　　三、討論評(píng)議，注重表達(dá)

　　　　(學(xué)生分組討論后匯報(bào)。)

　　　　生：我覺得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好。

　　　　師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。

　　　　生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。

　　　　師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。

　　　　生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

　　　　師：為什么不好？

　　　　生：萬(wàn)一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。

　　　　師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。

　　　　生：我覺得第4種和第5種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子拉或用木棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。

　　　　師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。

　　　　生：我覺得還是第1種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大。

　　　　師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流暢地表達(dá)出來(lái)。這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性，在培養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

　　四、拓展延伸，學(xué)科綜合

　　　　師：(課件播放音樂)我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家，現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)，也可以和好朋友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽。

　　　　設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程，把它畫下來(lái)是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò)程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。

　　教學(xué)反思

　　好的教師應(yīng)該是刺激學(xué)生思維的誘導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣的引路者?？谡Z(yǔ)交際課是啟迪學(xué)生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識(shí)水平等。本課教師在課堂中充分運(yùn)用自己的鼓勵(lì)技巧，充當(dāng)引導(dǎo)者、把握者和參與思考者，把課堂分成三個(gè)階段：?jiǎn)栴}引入思考在回答中思考師生共同思考評(píng)價(jià)，達(dá)到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵(lì)的辦法，讓每位學(xué)生有交流的機(jī)會(huì)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其思維的活躍性，克服課堂出現(xiàn)只限于優(yōu)生施展才能空間的弊端，也給學(xué)生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評(píng)價(jià)是比較高的思維方式，教師通過(guò)師生共同思考、評(píng)價(jià)的方式，把思維推向更高的層次，做到有普及、有提高，符合學(xué)生思維的成長(zhǎng)特點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)。

7、一年級(jí)上冊(cè)課文13烏鴉喝水說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一年級(jí)上冊(cè)課文13烏鴉喝水說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】陶行知先生說(shuō)：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)在一問。由此可見，問對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)何等重要。大語(yǔ)文觀，倡導(dǎo)問題教學(xué)。本課基于這一理念嘗試從：學(xué)有所惑，學(xué)有所獲，學(xué)有所豁，三個(gè)層面解讀文本，讓學(xué)生把握小烏鴉 想喝水喝不著想辦法喝著水這個(gè)脈絡(luò)，并最終學(xué)以致用，能夠自己創(chuàng)作故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)課本的生字詞，讀通課文。

2．理解重難點(diǎn)詞語(yǔ)，會(huì)用漸漸許多等詞語(yǔ)說(shuō)話

3．明白遇到困難應(yīng)認(rèn)真思考，想辦法解決的道理，并學(xué)以致 用。

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)有所惑機(jī)靈小不懂

1．讀課題，提問題

2．互討論，解難題

3．齊挑戰(zhàn)， 大任務(wù)

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，讓學(xué)生提問，并自主解答，再到完成教師精心設(shè)計(jì)任務(wù)卡使學(xué)生積極主動(dòng)地讀通課文，讓語(yǔ)文課堂變成一個(gè)放飛思維、張揚(yáng)自我、展示能力的樂學(xué)天堂?！?/p>

二、學(xué)有所獲語(yǔ)文小博士

（一）讀之獲

1.自由讀文，整體感知

2.再讀課文，掌握疑問語(yǔ)氣

烏鴉喝不著，怎么辦呢？

3.再次深讀，探尋辦法

通過(guò)再次深讀，我引導(dǎo)孩子慢慢了解烏鴉想辦法的過(guò)程。

（二）做之獲　

我拿出準(zhǔn)備好的石子瓶子等道具，讓他們模仿小烏鴉親手操作一下，體會(huì)水漸漸升高的樣子。與學(xué)生一起操作之后，烏鴉喝水的整個(gè)過(guò)程形象的展現(xiàn)在了他們面前，親眼看一看比動(dòng)嘴讀一讀更能讓學(xué)生記憶深刻。 我再相機(jī)指導(dǎo)孩子

用漸漸說(shuō)話

花漸漸

雨漸漸

我們漸漸

完成對(duì)課本語(yǔ)言點(diǎn)的訓(xùn)練。

【設(shè)計(jì)意圖：著名教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。一年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，教師要有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，再聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)感悟，加深理解?！?/p>

三、學(xué)有所豁最強(qiáng)大腦挑戰(zhàn)賽

讓學(xué)生親自操作完之后，我順勢(shì)突破教學(xué)難點(diǎn)同學(xué)們，小烏鴉厲害吧，自己想辦法喝到了瓶里的水。

1.幫烏鴉 想辦法

2.理清文脈 創(chuàng)作故事

起因?yàn)貘f口渴了

經(jīng)過(guò)想辦法扔石子

結(jié)果喝到水了

看圖創(chuàng)編鼠小弟的故事

起因

經(jīng)過(guò)

結(jié)果

小結(jié)升華：?jiǎn)l(fā)學(xué)生當(dāng)父母不在身邊的時(shí)候，我們也會(huì)遇到很多困難，這時(shí)我們不能坐以待斃，而應(yīng)該主動(dòng)出擊，認(rèn)真思考解決問題。

【設(shè)計(jì)意圖：王國(guó)維先生在《人家詞話》里說(shuō)讀書的第三境界是眾里尋他千百度,驀然回首,那人卻在,燈火闌珊處 經(jīng)過(guò)學(xué)有所惑、學(xué)有所獲兩個(gè)大環(huán)節(jié)之后，孩子將前面的語(yǔ)言積累致以所用，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋豐富語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生獲得極大成就感的同時(shí)，切實(shí)地提升一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)】

8、二年級(jí)上冊(cè)課文22狐假虎威說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文22狐假虎威說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3. 理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)狐假虎威的寓意。

4.指導(dǎo)書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

理解狐假虎威的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入:

1、師：同學(xué)們，老師知道你們非常喜歡讀書，并且更喜歡讀故事書，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狐假虎威》（出示課題，同學(xué)們一起讀課題）

2、那狐假虎威是什么意思呢？（同學(xué)舉手發(fā)言說(shuō)出自己的理解）

3、學(xué)生總結(jié)

4、過(guò)渡 同學(xué)們都說(shuō)出了自己的理解，猜出了大概意思，那我們的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？老虎和狐貍之間到底會(huì)發(fā)生什么故事？下面就讓我們從課文當(dāng)中找答案吧

二、自學(xué)：

同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出生字詞，多讀幾遍。注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

三、檢查自學(xué)：

過(guò)渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認(rèn)識(shí)了嗎？（認(rèn)識(shí)了）老師考考你！

1.（電腦出示）帶拼音生字詞

a 、我們先開火車讀 （讀得不錯(cuò)）

b、誰(shuí)來(lái)讀？（一生讀）（讀錯(cuò)糾正）（聲音大一點(diǎn)會(huì)更好?。?/p>

c、一齊讀!( 讀得真熟練!)

過(guò)渡：去掉拼音你還認(rèn)識(shí)嗎？

2.（電腦出示）不帶拼音生詞：（誰(shuí)來(lái)讀？）

a. 一生讀（讀錯(cuò)糾正后齊讀）（這么短時(shí)間你就會(huì)讀了，真了不起！）

b.（不按順序）我們搶讀（大家讀得真準(zhǔn)確?。ɡ蠋熣媾宸銈儯。?/p>

c.咱們一齊讀！

過(guò)渡：詞語(yǔ)讀的很好，課文讀的怎么樣呢？

3.開火車讀課文。

誰(shuí)來(lái)讀？大家都想讀！我們開火車讀課文。一人讀一個(gè)自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事？ (同學(xué)們讀書真認(rèn)真)

師問：誰(shuí)說(shuō)說(shuō)寫了件什么事？（概括地說(shuō)，誰(shuí)、干什么？）

（生：老虎逮住了狐貍。）（師：狐貍被吃掉了嗎？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？）

（生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了）（你概括得真全面）

（生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了）（你說(shuō)得真具體）

板書：生說(shuō)后師相機(jī)板書狐貍圖、老虎圖。

過(guò)渡：狐貍用什么辦法騙過(guò)老虎的？我們看故事怎樣發(fā)生的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段。

四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀

1.學(xué)習(xí)第1自然段

（1）自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么？

（生：狐貍被老虎捉住了。）師：（在什么情況下捉住的狐貍？）

（生：老虎很餓）

（生：老虎找食物，說(shuō)明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――）（你說(shuō)得真全面）

師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過(guò)，老虎猛撲過(guò)去，逮住了狐貍。這時(shí)的狐貍處境怎么樣？（生：非常危險(xiǎn)）

過(guò)渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險(xiǎn)，結(jié)果怎么樣？

2.學(xué)習(xí)25自然段

（1）自由讀25自然段，邊讀邊劃出狐貍說(shuō)的話。

誰(shuí)來(lái)讀狐貍說(shuō)的第一句話？（一生讀后出示第二自然段）

（2）師述：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試！我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么？

（我不能讓虎吃我，想辦法逃走）

（這只遇到危險(xiǎn)的狐貍真會(huì)想辦法）

（我想脫離虎口想辦法對(duì)付老虎）

師：你真愛動(dòng)腦筋！

（3）想出辦法的狐貍扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話

a自己扯著嗓子讀讀

b同桌兩人扯著嗓子互相讀

c師范讀（瞪著眼睛攥著拳威脅）

d誰(shuí)再來(lái)扯著嗓子喊（一生加動(dòng)作精彩：大拇指指向自己）（你不但讀得好，而且動(dòng)作加得恰當(dāng)!）（師：你都把老虎嚇住了）

e大家一起讀！

（4）師述：為什么不敢？老虎一愣！（師有一愣的感覺、表情）

過(guò)渡：這時(shí)的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對(duì)老虎又說(shuō)了什么？（或狐貍接著又怎么說(shuō)？）

（5）你來(lái)讀?。ㄗx完后電腦出示第二句話）（讀慢一點(diǎn)更好了）；

（6）自由讀讀狐貍說(shuō)的話，想想什么意思？（生說(shuō)不出來(lái)，師指導(dǎo)）

（生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰(shuí)？生：老天爺）

（7）師問：狐貍怕誰(shuí)？（老虎）老虎怕誰(shuí)？（老天爺）

師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來(lái)了。

（8）（一生讀）你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了（假的？）就憑你這氣勢(shì)，不被吃掉才怪，誰(shuí)能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。

（9）（一生讀）（可以加動(dòng)作）師：語(yǔ)氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。

（10）誰(shuí)能讀得更好？（一生讀）（一手叉腰，手指指點(diǎn)點(diǎn)）

師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)

（11）這時(shí)的老虎被蒙住了，松開了爪子。（出示5自然段）蒙住什么意思？（嚇住、騙?。?/p>

被蒙住的老虎會(huì)怎么想呢？

（我還真不能吃它了呢？吃了它老天爺會(huì)怪罪我的）（狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐會(huì)吃不著了！唉！）

（12）師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會(huì)怎么想？

a.（狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子）：瞧！我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>

b.這只兇惡的老虎上了我的當(dāng)。

c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭！

（13）（想的好的，讀）你給老虎說(shuō)：不信威風(fēng)。

（或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當(dāng)，你對(duì)老虎說(shuō)：不信。）

（注意：不信和怕不怕這兩個(gè)詞）你再讀一遍！

（14）師：狐貍說(shuō)這句話的目的是什么？（生：進(jìn)一步用事實(shí)證明它說(shuō)的話是對(duì)的）

a下面四人小組分角色讀2至5自然段。（32人）

（小組長(zhǎng)組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說(shuō)的話，一人讀敘述，一人當(dāng)評(píng)委，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好）

b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)

（師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀）

五、表演67自然段

過(guò)渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？

1.誰(shuí)來(lái)讀課文6、7自然段（一生讀）（讀慢點(diǎn)就好了）

2.同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動(dòng)作。

3.誰(shuí)想演狐貍？（選小個(gè)子演狐貍，大個(gè)子演老虎）老師從一邊看著孩子表情表演。

①你走幾步？你們笑什么？（演得不像）應(yīng)該怎么演？（生說(shuō)）書上怎么寫的？（齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）（生補(bǔ)充）

師：把頭抬起來(lái)，挺胸，表情：美滋滋

②你再走幾步，像不像？（像）不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做（這時(shí)的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾）

③你們現(xiàn)在就是森林中的小動(dòng)物，這時(shí)什么表情？（納悶兒）（注意你的表情?。┘{悶什么？（與往常不一樣）今天什么樣子？（生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子）

4.誰(shuí)來(lái)演老虎？走幾步看看？老虎像不像？（不像）

讀讀寫老虎的句子（齊讀：老虎半信半疑，東張西望）想想是什么樣？（一生：東張西望）表情呢？（疑惑）這只老虎滿意嗎？（不滿意）哪里不滿意？（生指導(dǎo)）虎做動(dòng)作，直到滿意。

5.兇惡的老虎走進(jìn)了森林，你們這些小動(dòng)物怎么表現(xiàn)？（擺胳膊）

6.好！現(xiàn)在演出正式開始！誰(shuí)來(lái)讀敘述？（一生感情讀）

小動(dòng)物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 （路線：從東往西走，從后面繞過(guò)來(lái)）（別走快）

呀?。ǖ钩橐豢跊鰵猓┮恢淮罄匣ⅲ。ㄗ⒁鈬@號(hào)，讀出害怕、驚訝、驚恐）（停短）（撒腿就跑）（讀快）

7.師：老虎，你這次心服口服了吧！

（生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮）

師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它？

（生：吃了它，弄死它，師（掩嘴）：你真把自己當(dāng)大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走！師做走的手勢(shì)）

狐貍：趕快走，別讓我看到你?。◣熤笇?dǎo)：你拿出點(diǎn)大王氣勢(shì)來(lái)怎么說(shuō)？）

師：老虎，還不趕快走！

師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧！

8.采訪：你這只小動(dòng)物害怕誰(shuí)？（我害怕老虎）

你呢？（我怕老虎）大家呢？（都害怕老虎）

師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把?。◣咨ò鍟航?，威風(fēng)，嚇跑百獸）師：是呀！狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

9.（電腦出示）大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍！

師：如果把加點(diǎn)的詞去掉好不好？

（電腦出示）野獸嚇得撒腿就跑（一點(diǎn)大大小小的、都就跑了）

生：不好！

師：為什么？

生：（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物在跑）（因?yàn)榭床怀鲇性S多動(dòng)物都害怕老虎）

師總結(jié)：對(duì)，加上這些詞語(yǔ)就能說(shuō)明所有動(dòng)物都怕老虎。

10.師：你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？

生：這是一只聰明的狐貍。

師：聰明在哪？

生：狐貍能夠想辦法救出自己。

（生：這是一只狡猾的狐貍。

師：怎么狡猾了？

(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機(jī)智、有智慧、聰明)

如果它借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)其它小動(dòng)物，你認(rèn)為這只狐貍怎樣?（我認(rèn)為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙）

師：生活中有沒有借別人的勢(shì)力欺負(fù)人的人？（請(qǐng)同學(xué)們課下收集）

過(guò)渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會(huì)發(fā)生什么呢？（出示續(xù)編）（老師讀）

六、續(xù)編：

后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，編一個(gè)新的寓言故事。

師結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰(shuí)編的精彩。

板書：

狐假虎威

狐貍 借 老虎威風(fēng)嚇百獸

9、二年級(jí)上冊(cè)課文20霧在哪里說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)課文20霧在哪里說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說(shuō)明

《霧在哪里》是一個(gè)童話故事。作者運(yùn)用擬人的手法，將霧這一人們熟悉的自然現(xiàn)象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起來(lái)，呈現(xiàn)出大霧籠罩下的世界的一片朦朧的奇妙景象。作者賦予霧以孩子的語(yǔ)言，把大霧籠罩稱作霧藏起了世界，把云開霧散稱作霧藏起了自己，因此整篇課文生動(dòng)有趣。本教案設(shè)計(jì)的思路著重體現(xiàn)了三關(guān)注：一、關(guān)注識(shí)字、寫字目標(biāo)的達(dá)成。這是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，采用了靈活多樣的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。二、關(guān)注語(yǔ)言，感悟積累。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?；诖死砟睿處煈?yīng)向煩瑣的分析式閱讀教學(xué)說(shuō)再見，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。以問題霧把什么藏了起來(lái)？藏起來(lái)后的景色是什么樣的？統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟思考。同時(shí)注重朗讀指導(dǎo)，嘗試揣摩霧的心理活動(dòng)，讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。在停頓、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣上進(jìn)行指導(dǎo)。三、關(guān)注語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分利用新版教材的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和語(yǔ)言能力的形成和發(fā)展。注重拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，從而提高閱讀能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件。

2．準(zhǔn)備生字詞卡片。

3．印發(fā)兒童詩(shī)《霧》的閱讀資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集關(guān)于霧的資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．出示謎語(yǔ)：像云不是云，像煙不是煙。風(fēng)吹輕輕飄，日出慢慢散。(打一自然現(xiàn)象)

2．出示大霧籠罩下的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生猜出謎底霧。(板書：霧)

3．出示生字卡，引導(dǎo)學(xué)生用加一加的方法識(shí)記霧：雨＋務(wù)＝霧。

4．運(yùn)用字族法識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)帶雨字頭的字大多與天氣有關(guān)，并思考：你還知道哪些帶雨字頭的漢字？

5．學(xué)生匯報(bào)后，課件出示圖片及漢字：雪、雷、雹、霜

6．導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的就是一篇與霧有關(guān)的課文。(把題目補(bǔ)充完整)

設(shè)計(jì)意圖：由猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪里見過(guò)霧。學(xué)習(xí)生字霧時(shí)，引出雨字頭家族的字，運(yùn)用字族識(shí)字法識(shí)記，提高了識(shí)字效率。

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．教師范讀，學(xué)生聽讀，并圈出不懂的字詞。

2．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，把難讀的句子多讀兩遍。

3．同桌互讀生字，檢查預(yù)習(xí)情況。

4．課件出示詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自由讀一讀，要注意生字的讀音：

淘氣　于是　黑暗　街道　橋梁　甚至

躲藏　散步　房屋　海岸　不久　消失

5．教師出示帶有拼音的字卡，請(qǐng)學(xué)生拼讀，教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：

甚、至都是翹舌音，放在一起表示更進(jìn)一步。散是平舌音。暗與岸是同音字，看圖演示區(qū)別。梁是三拼音節(jié)的字，原本表示用木料在水上造橋，所以有木，也有氵。

6．出示去掉拼音的字卡，開火車讀一讀。

7．課件出示重點(diǎn)句子，組織學(xué)習(xí)。

　　　圖片 引導(dǎo)學(xué)生由重點(diǎn)句開始鞏固生字，熟悉課文。

(1)從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。

(2)于是，他把大海藏了起來(lái)。無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。

(3)房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見了。

(4)霧呢？消失了，不知到哪里去了。

8．學(xué)生自由練讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好第(3)句的停頓和第(4)句的疑問。

9．檢查朗讀情況，相機(jī)正音，指導(dǎo)學(xué)生把句子讀得正確、流利。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)使學(xué)生與生字見面。在認(rèn)讀生字時(shí)，孩子對(duì)詞語(yǔ)的把握要好于對(duì)單字的認(rèn)讀，由詞語(yǔ)到單字，由出示拼音到去掉拼音，再到讀句子，反復(fù)出現(xiàn)生字，字不離詞，詞不離句，鞏固對(duì)生字的掌握。同時(shí)，教師對(duì)于生字比較多的句子，帶有問號(hào)、頓號(hào)等特殊標(biāo)點(diǎn)的句子進(jìn)行了重點(diǎn)指導(dǎo)。

三、整體感知，理清脈絡(luò)

1．課件出示第1自然段，指導(dǎo)學(xué)生自讀，說(shuō)一說(shuō)霧這個(gè)孩子給自己留下了怎樣的印象。

2．根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3．用換一換的方法識(shí)記生字淘。

萄的艸換成氵，就是生字淘。

4．組織學(xué)生快速讀課文，在小組內(nèi)交流：霧都把什么藏起來(lái)了？

5．根據(jù)學(xué)生的回答，梳理明確：霧把大海、天空連同太陽(yáng)、海岸都藏起來(lái)了，最后把自己也藏了起來(lái)。(板書：藏　大?！√炜铡√?yáng)　海岸　自己)

設(shè)計(jì)意圖：課文第1自然段的淘氣概括了霧的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，從識(shí)記生字入手，由認(rèn)字過(guò)渡到理解詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)淘氣，指導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，把握課文脈絡(luò)。教學(xué)要循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，緊密相連。

四、觀察探究，指導(dǎo)書寫

1．課件出示要寫的生字：于、論、散、久。

2．指名讀生字，嘗試給這些生字組詞，擴(kuò)充詞匯量。

3．觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其在田字格中的位置，提示關(guān)鍵筆畫的書寫。

4．教師講解書寫要領(lǐng)，進(jìn)行示范。

于：兩橫長(zhǎng)短不一，稍向右上斜行，下橫起筆于橫中線，豎鉤的豎段寫在豎中線上。

論：左窄右寬。侖首撇從豎中線上端右側(cè)起筆，捺腳落在橫中線上，撇、捺罩住匕，匕兩筆相接不相交。

散：左右寬窄相當(dāng)，左邊長(zhǎng)，右邊短，左下部月的首筆是豎；攵首筆的撇尖收于田字格中心，末筆捺腳超出上部。

久：橫撇與捺在甩出筆鋒時(shí)要相平。

5．學(xué)生注意書寫要領(lǐng)，按照正確的筆順進(jìn)行描紅，再在田字格中各寫兩遍。要求做到正確、美觀。書寫時(shí)要注意寫字姿勢(shì)，做到三個(gè)一。

設(shè)計(jì)意圖：寫字教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，每節(jié)課都要安排一定的時(shí)間來(lái)練習(xí)書寫。本環(huán)節(jié)先指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)及其在田字格中的位置，掌握漢字的書寫規(guī)律，感受漢字的形體美；再進(jìn)行示范，重點(diǎn)點(diǎn)撥書寫要領(lǐng)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，提高學(xué)生的書寫能力。

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

1．小結(jié)：你在這節(jié)課有哪些收獲呢？

2．拓展：把課文讀給家長(zhǎng)聽，請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：暢談收獲，幫助學(xué)生整理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。熟讀課文為生字的掌握及下節(jié)課的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1．出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，開火車讀，檢查詞語(yǔ)掌握情況：

淘氣　甚至　躲藏　無(wú)論　海岸　房屋　街道　橋梁　一切　散步

2．引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，霧給你留下了怎樣的印象？

3．引導(dǎo)學(xué)生用這片霧可真淘氣，一會(huì)兒說(shuō)__________一會(huì)兒說(shuō)__________一會(huì)兒又說(shuō)__________，最后__________回顧霧這個(gè)淘氣的孩子都把什么藏起來(lái)了。

4．導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，更深入地認(rèn)識(shí)這個(gè)淘氣的孩子。齊讀題目。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)復(fù)習(xí)幾個(gè)難記、難讀、難懂的重點(diǎn)詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的掌握情況。低年級(jí)學(xué)生的概括能力有限，在回顧主要內(nèi)容時(shí)，給學(xué)生相應(yīng)的提示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)霧的特點(diǎn)及課文的主要內(nèi)容，降低了概括難度，培養(yǎng)了學(xué)生的概括、表達(dá)能力。

二、精讀課文，積累運(yùn)用

1．過(guò)渡：霧把整個(gè)世界都藏了起來(lái)。那么，世界變成了什么樣子呢？

2．出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

(1)讀第2～6自然段，一邊讀一邊畫出相關(guān)的句子。

(2)小組里交流，說(shuō)一說(shuō)自己找到了哪些相關(guān)的句子。

(3)邊讀邊想象畫面，正確、流利、有感情地朗讀句子。

3．學(xué)生交流后出示下面的句子，逐句指導(dǎo)朗讀。

◎無(wú)論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。(板書：看不見　海水　船只)

◎霎時(shí)，四周變暗了，無(wú)論是天空，還是天空中的太陽(yáng)，都看不見了。(板書：看不見　天空　太陽(yáng))

◎房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見了。(板書：看不見　房屋　街道　樹木　橋梁　行人　小黑貓)

(1)①指名看圖讀第一個(gè)句子，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

②指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生注意霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，讀出霧的可愛的語(yǔ)氣和淘氣、驕傲的語(yǔ)氣

(2)①課件出示霧說(shuō)的話：現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生用調(diào)皮的語(yǔ)氣讀一讀。

　圖片我可稍作停頓，語(yǔ)氣上揚(yáng)。

②課件出示：霧__________地說(shuō)：現(xiàn)在我要把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)。指導(dǎo)學(xué)生用得意洋洋的語(yǔ)氣讀一讀。

③引導(dǎo)學(xué)生想象：霧真的把天空連同太陽(yáng)一起藏起來(lái)了，那會(huì)是什么樣的景象呢？

④學(xué)生匯報(bào)，課件出示：霎時(shí)，四周都看不見了。

⑤理解霎時(shí)的意思(極短時(shí)間)。引導(dǎo)學(xué)生給霎時(shí)找一個(gè)近義詞。

⑥出示視頻。(碧藍(lán)的天空飄浮著幾朵白云，明亮的太陽(yáng)掛在天空。接著，一陣霧飄過(guò)來(lái)，什么都看不見了。)引導(dǎo)學(xué)生理解暗的反義詞就是明。試著給暗組詞。

⑦指導(dǎo)讀句子。

(3)出示課文插圖中海岸邊城市的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。

①出示霧的話引導(dǎo)學(xué)生齊讀：現(xiàn)在我要把海岸藏起來(lái)。

②引導(dǎo)學(xué)生想象：霧把城市藏了起來(lái)之后又會(huì)是什么樣的景色？

③學(xué)生匯報(bào)，課件出示重點(diǎn)句子：房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來(lái)，什么都看不見了。

　　　　　　　　　圖片 3個(gè)頓號(hào)間隔停頓稍短，4個(gè)詞語(yǔ)可采用高低高低的語(yǔ)調(diào)，讀出抑揚(yáng)頓挫之感。

④學(xué)習(xí)生字屋、切。引導(dǎo)學(xué)生用甚至造句。

⑤指導(dǎo)朗讀這個(gè)長(zhǎng)句子。朗讀時(shí)，要注意停頓；頓號(hào)停頓的時(shí)間要比逗號(hào)稍短一些；甚至一切可以適當(dāng)加重語(yǔ)氣。

(4)比較發(fā)現(xiàn)：這幾個(gè)句子的共同之處是什么？

①學(xué)生匯報(bào)。

②課件出示：無(wú)論是________，還是________，都________。

③教師引讀。

(5)出示山谷、森林、小河及岸邊的野花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象：瞧，霧又來(lái)到了美麗的山谷、茂密的大森林、清澈美麗的小河的上空。仿照課文說(shuō)一說(shuō)：霧把什么藏了起來(lái)？藏起來(lái)后的景色是什么樣的？

①課件出示句式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)：霧來(lái)到__________。我要把__________。于是，無(wú)論是__________，還是__________，都__________。

②出示合作要求：想一想霧還會(huì)把什么藏起來(lái)。分一分，每個(gè)人完成一個(gè)句子。說(shuō)一說(shuō)，仿照課文來(lái)說(shuō)句子。

③全班交流。

　　　　　　　　　　　　圖片 朗讀時(shí)，在的語(yǔ)音稍微拖長(zhǎng)，或略作停頓。

(6)課件出示霧的話：現(xiàn)在，我該把誰(shuí)藏起來(lái)呢？我要把自己藏起來(lái)。

①自由讀一讀這兩句話，猜一猜霧說(shuō)話時(shí)的心情。

②指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，讀出霧孩子思考問題的語(yǔ)氣。試著體會(huì)霧的心情。

(7)引導(dǎo)學(xué)生想象：霧真的把自己藏起來(lái)了，現(xiàn)在又是什么樣的景色呢？

①學(xué)生匯報(bào)，課件出示句子：不久，大海連同船只，天空連同太陽(yáng)，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來(lái)了。(板書：都露出來(lái)了)

②指名讀句子，讀好停頓，學(xué)習(xí)生字岸。讀準(zhǔn)露的字音。

③聽老師讀這個(gè)句子，注意聽老師朗讀時(shí)語(yǔ)氣的高低、輕重變化。

④學(xué)習(xí)生字步。通過(guò)做動(dòng)作理解散步的意思，并造句。

⑤圈出這句話中多次出現(xiàn)的詞語(yǔ)連同，并講解其意思。

⑥出示三幅圖片，指名配樂讀相應(yīng)的句子。

⑦引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)感受：

我很高興，一切又都能看清楚了。我覺得很有趣，原來(lái)一切都看不見了，現(xiàn)在又都露出來(lái)了。我有些疑惑，霧把自己藏到哪里了呢？

4．指導(dǎo)學(xué)生用疑問的口氣再讀題目。

設(shè)計(jì)意圖：以霧把周圍藏起來(lái)后的景色是什么樣的？作為一個(gè)大問題統(tǒng)領(lǐng)此環(huán)節(jié)的教學(xué)，問題明確，思路清晰。在理解課文內(nèi)容時(shí)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生讀好霧說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，體會(huì)他淘氣的特點(diǎn)；讀好被霧藏起來(lái)的景色，注意停頓和朗讀的語(yǔ)氣，從而在讀中了解景色發(fā)生的變化；想象霧的心理活動(dòng)，表演著去讀。同時(shí)，巧妙地融入了較難字的識(shí)記，重點(diǎn)詞語(yǔ)的積累運(yùn)用。

三、歸納整理，拓展延伸

1．介紹資料，科學(xué)地了解霧。

2．課件出示有霧的天氣圖，教師相機(jī)補(bǔ)充介紹：氣溫下降時(shí)，在接近地面的空氣中，水蒸氣凝結(jié)成的懸浮的微小水滴稱為霧。我們看到的霧一般是白茫茫的，隨著溫度的升高，霧會(huì)逐漸散去。霧是千變?nèi)f化的，我們要科學(xué)地認(rèn)識(shí)霧，減少霧對(duì)我們生活的影響。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)歸納整理文中的幾個(gè)重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后出示幾張相關(guān)的圖片，創(chuàng)造語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照課文句子說(shuō)一說(shuō)霧把它們藏起來(lái)之后的景色，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。運(yùn)用科學(xué)知識(shí)幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解霧的形成原因，解決題目在學(xué)生心中留下的疑問霧在哪里，豐富了學(xué)生的認(rèn)知。

四、指導(dǎo)觀察，練習(xí)書寫

1．出示要寫的生字：岸、屋、步、切。

2．課件演示書寫，學(xué)生跟隨書空，注意每個(gè)生字的筆順，觀察生字的結(jié)構(gòu)安排及重要筆畫在田字格中的位置。

3．教師逐筆范寫，強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

岸：山扁、窄，首筆在豎中線上，廠寬大，干的上橫在橫中線上，豎在豎中線右側(cè)。

屋：尸居上居中，長(zhǎng)撇從左上格到左下格，至偏右，右側(cè)超出尸右端。

步：上部寬、扁，下部窄、長(zhǎng)，止首筆在豎中線上，第四筆長(zhǎng)橫在橫中線上方，第五筆豎在豎中線上，第七筆撇從右半格橫中線上側(cè)起筆，撇至左下格。

切：左窄右寬，圖片首筆起筆在橫中線，刀首筆起筆在豎中線，長(zhǎng)撇舒展，撇穿插至圖片下側(cè)。

4．學(xué)生在田字格中獨(dú)立書寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．投影展示學(xué)生的字，師生共同評(píng)價(jià)書寫，學(xué)生體會(huì)自己書寫的字與別人有什么不同。

6．學(xué)生再次練習(xí)寫生字，同桌相互評(píng)價(jià)，推薦優(yōu)秀書寫作品。集體展示，共同評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：在寫字教學(xué)中，遵循一看二寫三對(duì)照的寫字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生先觀察生字在田字格中的占位，以及基本筆畫的書寫、穿插和字的間架結(jié)構(gòu)，再通過(guò)書空、描紅、練寫、評(píng)議的過(guò)程，掌握書寫要領(lǐng)，提高書寫能力。

五、課外拓展，閱讀積累

1．把課文讀給家長(zhǎng)聽，給家長(zhǎng)講一講自己的學(xué)習(xí)收獲。

2．借助拼音閱讀兒童詩(shī)《霧》，畫一畫自己喜歡的詞句。遇到不懂的地方可以向家長(zhǎng)請(qǐng)教。

霧

霧最喜歡

在田野里開Party。

一直玩到

太陽(yáng)公公來(lái)催，

這幫搗蛋鬼

才慢吞吞地

起身離去。

臨走的時(shí)候，

還灑了小草

滿身的水。

設(shè)計(jì)意圖：布置讀課文、講收獲的作業(yè)，幫助學(xué)生有效地復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，鞏固對(duì)生字、句子的掌握。在兒童詩(shī)的拓展閱讀中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，通過(guò)更多的作品來(lái)看看別人眼中的霧。

板書設(shè)計(jì)（略）

10、二年級(jí)上冊(cè)課文13寒號(hào)鳥說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

二年級(jí)上冊(cè)課文13寒號(hào)鳥說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《寒號(hào)鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文。

2.會(huì)正確書寫卻字。

3.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了。

4.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.分角色朗讀課文。讀懂課文，知道為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，加深對(duì)故事寓意的理解。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 板書詞條，圖畫

四、教學(xué)方法

情境教學(xué)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）齊讀課題，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寒號(hào)鳥》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。（板書：寒號(hào)鳥）指名讀，齊讀。

2.這里有一個(gè)多音字，大家剛才讀得很準(zhǔn)確，在本課他讀ho,他還有另一個(gè)讀音，誰(shuí)知道他讀什么？

3.開火車讀詞語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)開火車的方式檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況，進(jìn)一步鞏固上節(jié)課所學(xué)一類字和二類字。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味

1.詞語(yǔ)讀得這么準(zhǔn)確，課文內(nèi)容也一定難不倒你們，你知道這個(gè)故事里都有誰(shuí)？瞧！他們來(lái)了，打個(gè)招呼吧！

2.你們知道他們的家在哪嗎？誰(shuí)能幫助他們回家？（板貼喜鵲和寒號(hào)鳥）我們一起去看看喜鵲和寒號(hào)鳥的家吧?。ǔ鍪荆旱谝蛔匀欢蔚膬?nèi)容）（配樂，齊讀）

過(guò)渡：幾陣秋風(fēng)，樹葉落盡，冬天快要到了。此時(shí)，喜鵲和寒號(hào)鳥在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀讀第三自然段吧！（指名讀，齊讀）

3.小喜鵲是什么時(shí)候飛出去的？

4.小喜鵲起得可真早??！天剛剛亮，小喜鵲就飛出去尋找做窩的枯草。它可能會(huì)飛到哪里找枯草？

過(guò)渡：為了尋找枯草，小喜鵲飛到了田野，森林，學(xué)校，高山，它到處尋找，這就叫做東尋西找。

5.我們的小喜鵲早早起來(lái)，到處尋找做窩的枯草，這是一只怎樣的小喜鵲？（板貼勤勞）

過(guò)渡：在小喜鵲忙著做窩的時(shí)候，寒號(hào)鳥在干什么呢？

6.看到這樣的寒號(hào)鳥，喜鵲跑來(lái)勸他了。它會(huì)對(duì)寒號(hào)鳥說(shuō)什么？而寒號(hào)鳥又是怎么回應(yīng)它的？

出示自讀要求：自讀3-4自然段，劃出喜鵲和寒號(hào)鳥說(shuō)的話。課件出示對(duì)話內(nèi)容。

7.這真是是一只什么樣的寒號(hào)鳥？（板貼懶惰）

8.懶惰和勤勞正好是一對(duì)反義詞，在這里將喜鵲和寒號(hào)鳥做窩的態(tài)度形成了鮮明的對(duì)比。（板貼對(duì)比）

9.男女生分角色朗讀。

過(guò)渡：天氣越來(lái)越冷。冬天說(shuō)到就到，寒風(fēng)呼呼地刮著。（配樂）

10.引讀：寒號(hào)鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，（一邊做動(dòng)作，一邊讀）

11.句型練習(xí)：凍得直打哆嗦，冬天這么冷，還有可能凍得直（ ）。夏天特別熱，我們就說(shuō)熱得直冒汗。如果在炎熱的夏天，你看到有人吃著甜甜的雪糕，你會(huì)饞得直（ ）。

12.寒號(hào)鳥說(shuō)明天就做窩，寒號(hào)鳥做窩了嗎？（沒有）

過(guò)渡：第二天清早，風(fēng)停了，太陽(yáng)暖暖的，好像又是春天了，喜鵲來(lái)到崖縫前第二次勸說(shuō)寒號(hào)鳥。喜鵲說(shuō)了什么？寒號(hào)鳥說(shuō)了什么？

出示要求：自讀67自然段，用劃出喜鵲說(shuō)的話，用～劃出寒號(hào)鳥說(shuō)的話。

13.課件出示喜鵲和寒號(hào)鳥的話。

（1）解釋得過(guò)且過(guò)并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（2）同桌合作表演讀。

14.師生合作讀第三自然段。

過(guò)渡：寒冬臘月，大雪紛飛，天氣更冷了。（配樂并出示視頻）

15.課件出示內(nèi)容。

句式練習(xí)：冷得像冰窖。當(dāng)天氣非常非常熱得時(shí)候，我們就會(huì)說(shuō)熱得像蒸籠。有人跑步非?？?，快得（），慢得像（ ）

16.小結(jié)：像這樣的得字短語(yǔ)還有很多很多，我們可以把它運(yùn)用到我們的寫話中去，讓句子變得更加生動(dòng)。

17.對(duì)比兩次寒號(hào)鳥說(shuō)的話。

第一次，它說(shuō)到明天就做窩，明天他做窩了嗎？

第二次，它又說(shuō)到明天就做窩，他每一次都說(shuō)明天做窩，但最后行動(dòng)了嗎？（沒有）因?yàn)樗咽虑橛肋h(yuǎn)放到明天，今天只用來(lái)（睡覺和玩耍）

過(guò)渡：所以寒號(hào)鳥的結(jié)果是可以想到的，齊讀最后一段。

18.思考：為什么喜鵲能住在溫暖的窩里，寒號(hào)鳥卻凍死了？

19.說(shuō)話練習(xí)：在我們生活中，有很多像寒號(hào)鳥一樣的人，你想對(duì)像寒號(hào)鳥一樣的人說(shuō)什么？

過(guò)渡：有一首古詩(shī)詞也告誡像寒號(hào)鳥一樣懶惰，得過(guò)且過(guò)的人，要珍惜時(shí)間，今日的事情今日做，不要拖到明天。否則就是明日復(fù)明日，明日何其多。

出示：古詩(shī)《明日歌》

過(guò)渡：這樣的道理還在我們的歌曲里。（課文內(nèi)容編入歌曲）

明日復(fù)明日 明日何其多 我生待明日 萬(wàn)事成蹉跎

石崖縫做窩 它叫寒號(hào)鳥 勤勞銜枯草 喜鵲不驕傲

聲聲苦勸告 懶惰不動(dòng)搖 寒冬風(fēng)狂嚎 崖縫像冰窖

哆啰哆啰啰 反復(fù)苦哀號(hào) 太陽(yáng)出來(lái)了 枝頭空呼喊

明日復(fù)明日 明日何其多 我生待明日 萬(wàn)事成蹉跎

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引讀導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了故事的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。圖文對(duì)照，讓學(xué)生對(duì)寒號(hào)鳥和喜鵲的住處有一定的了解。這個(gè)故事中的人物形象很生動(dòng)，主要通過(guò)人物的語(yǔ)言來(lái)呈現(xiàn)各自的特點(diǎn)。細(xì)致的朗讀指導(dǎo)，能讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到人物形象的特點(diǎn)。此外課文內(nèi)容編入兒歌，在課堂中融入音樂課堂的教學(xué)模式，學(xué)科整合。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（三）總結(jié)

學(xué)了這個(gè)民間故事，我們懂得了不能像寒號(hào)鳥那樣得過(guò)且過(guò)，而要像喜鵲，看得遠(yuǎn)，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。

11、五年級(jí)上冊(cè)27課我的“長(zhǎng)生果”說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)27課我的長(zhǎng)生果說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家上午好！我是，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《我的長(zhǎng)生果》。希望各位老師多指教。我所說(shuō)的我將本文的說(shuō)課按照：說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)---說(shuō)教材的重難點(diǎn)---說(shuō)學(xué)情---說(shuō)教法學(xué)法---說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開說(shuō)課。

一、說(shuō)教材地位及教學(xué)目標(biāo)

《我的長(zhǎng)生果》是一篇回憶性的散文。作者以一種娓娓交談的方式，用樸實(shí)的話語(yǔ)，回憶少年時(shí)代的讀書經(jīng)歷和讀書收獲，真誠(chéng)抒寫了閱讀和寫作帶給自己的愉悅。字里行間融注了作者對(duì)生活，對(duì)人生真實(shí)的體驗(yàn)和感受，給人思考和啟迪。

結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識(shí)和技能目標(biāo)：

（1）據(jù)標(biāo)志性的詞句理清文章思路，概括內(nèi)容要點(diǎn)，在聽說(shuō)雙方互動(dòng)過(guò)程中，增強(qiáng)知識(shí)的篩選能力。

（2）品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言，體味字里行間流露的真情實(shí)感，感受散文形散神聚的魅力。

（3）通過(guò)刪減，調(diào)序，改換，勾連等方法，引導(dǎo)生學(xué)自主品析，并在一定基礎(chǔ)上進(jìn)行語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。

2．情感目標(biāo)：

（1）聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際，暢談感受和收獲。感受到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）體悟閱讀與寫作對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)，社會(huì)人生的價(jià)值意義，借以激發(fā)學(xué)生提升心智，豐富生命，完善自我。

二、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

葉文玲在本文中娓娓講述了創(chuàng)新寫作給她帶來(lái)的樂趣。編者其意，旨在希望讓閱讀帶給學(xué)生一點(diǎn)思想觀念上的沖擊，一些思維方式上的轉(zhuǎn)變。故而，結(jié)合單元目標(biāo)和本文特點(diǎn)，我將本文的重難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體味字里行間流露的真情實(shí)感。

難點(diǎn)：結(jié)合自身體驗(yàn)，暢談學(xué)習(xí)本文的感受和收獲。理解閱讀與寫作相輔相成的道理，并能進(jìn)行創(chuàng)造性的寫作。

三、說(shuō)學(xué)情

我們的學(xué)生是山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力。通過(guò)前面三課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初具賞析和品讀一般文學(xué)作品的能力，并能結(jié)合文本談自身的閱讀體驗(yàn)。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

《綱要》明確提出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

誦讀法：三分散文七分讀，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和品讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味，借此落實(shí)教學(xué)目的。

提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)短文整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了若干個(gè)問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來(lái)。

討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

練習(xí)法：控制論告訴我們，要實(shí)現(xiàn)有效控制就必須要有反饋，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

1、勾畫圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書。

2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。

4、練習(xí)法：主要是進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)（口語(yǔ)和寫作）。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）趣味引入，懸念入題。（從學(xué)生喜愛的神話故事人物輕松導(dǎo)入，激起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)全體進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍）

（二）自讀自悟，整體把握。（《課標(biāo)》中明確提出，學(xué)生要要通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，能品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。此環(huán)節(jié)的設(shè)置意在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。）

1．齊讀，明確長(zhǎng)生果的喻意。

2．個(gè)讀，理清文章思路（我的讀書經(jīng)歷和讀書收獲）。

3．輪讀，積累優(yōu)美詞句。

4．范讀，重點(diǎn)品讀1，2節(jié)。

（三）批注精讀，體會(huì)情感。（重點(diǎn)突出，合作探究精神的培養(yǎng)）

討論和圈點(diǎn)勾劃：

1．作者為什么把書比作長(zhǎng)生果？文中哪些詞句（字里行間）體現(xiàn)出我對(duì)書的喜愛？請(qǐng)把你的理解或感受批注在旁邊。

2．書對(duì)作者的人生產(chǎn)生了怎樣的影響？（信息的歸納整合）

3．對(duì)此，你是怎樣理解文題的？那把它更換為我愛讀書，或閱讀對(duì)我的幫助好不好，為什么？

4．作者由閱讀而獲得了怎樣的寫作體驗(yàn)（創(chuàng)造的樂趣）？你有過(guò)同感嗎？請(qǐng)你也談?wù)劇?/p>

（四）能動(dòng)創(chuàng)造，享受樂趣（難點(diǎn)突破，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)）

1．聯(lián)系自己閱讀，寫作經(jīng)歷和生活實(shí)際延伸體驗(yàn)，暢談學(xué)完本文后的感受和收獲。（再次體悟作者的感受，提升對(duì)閱讀，寫作及人生的認(rèn)識(shí)）

2．我也能！仿寫：

書，是人類文明的長(zhǎng)生果；書，是

3．積累有關(guān)讀書的名言警句。

4．創(chuàng)造性表達(dá)：

①口頭創(chuàng)作故事：有一天，我在街頭漫步，突然看到**同學(xué)（男）穿著一條裙子，

②小作文：《由男子漢穿裙子想到 》

（五）板書設(shè)計(jì)：

27.我的長(zhǎng)生果

讀書 博覽群書 入情入境 讀書筆記

寫作 別出心裁 真情實(shí)感 嘔心瀝血

12、五年級(jí)上冊(cè)23課鳥的天堂說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)上冊(cè)23課鳥的天堂說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位考官：上（下）午好！

我是語(yǔ)文組的X號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是《鳥的天堂》。下面，我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行今天的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

首先是我對(duì)教材的分析。

《鳥的天堂》是冀教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元中的第五篇課文，這是一篇精讀文章，作者是巴金先生。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過(guò)鳥的天堂的所見所聞；具體描寫了靜態(tài)的大榕樹和群鳥亂飛的活潑景象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和贊美。本文最大的特點(diǎn)是：動(dòng)靜結(jié)合，遣詞造句精妙準(zhǔn)確，韻味十足，情感表達(dá)充沛，描寫生動(dòng)細(xì)致，充滿詩(shī)情畫意?！?/p>

通過(guò)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的理解和以上對(duì)教材的分析，我將從以下三個(gè)維度來(lái)闡述本課的教學(xué)目標(biāo)：

第一，知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字詞， 能正確讀寫。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文第7、8自然段。

第二，過(guò)程與方法目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的景象，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

第三，情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)有感情的朗讀課文，感受鳥的天堂那人與自然友好相處的和諧之美，受到熱愛大自然的教育，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)自主、合作、探究意識(shí)。

根據(jù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和學(xué)生學(xué)習(xí)基本情況的分析，在充分理解教材的基礎(chǔ)上，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為理解文中描寫大榕樹的奇特與美麗及其眾鳥紛飛的幸福歡樂景象。而本課的教學(xué)難點(diǎn)是理解文中含義深刻的句子，并學(xué)習(xí)其靜態(tài)與動(dòng)態(tài)相結(jié)合的描寫手法。

二、說(shuō)學(xué)情

現(xiàn)在我來(lái)分析一下學(xué)情。

在教學(xué)過(guò)程中，了解和研究學(xué)生是上好一堂課的基礎(chǔ)，這就要求教師不僅要分析好教材，還需要把握學(xué)生的實(shí)際情況，做到因材施教、有的放矢。

四年級(jí)的學(xué)生在閱讀方面已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，正處于感性思維活躍的階段，想象力豐富，對(duì)大自然充滿好奇。但是現(xiàn)在的孩子并不是都有機(jī)會(huì)欣賞鳥的天堂這樣難得的奇觀，而且觀察和描寫景物的能力還很不足，因此在學(xué)習(xí)課文、理解句子、體會(huì)感情等方面可能會(huì)有一定的難度。

三、說(shuō)教學(xué)學(xué)法

下面我再來(lái)說(shuō)說(shuō)教法與學(xué)法。

教法運(yùn)用是否得當(dāng)，直接關(guān)系著本節(jié)課教學(xué)效果的好壞，影響教學(xué)質(zhì)量的高低。依據(jù)本課的性質(zhì)和學(xué)生的實(shí)際情況，我準(zhǔn)備采用以下三種教法：一是情境教學(xué)法，讓學(xué)生心有所感，情有所依；二是啟發(fā)式教學(xué)，把質(zhì)疑問難貫穿于教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題學(xué)，針對(duì)問題學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；三是講授法，補(bǔ)充講授學(xué)生難以回答的問題和難以理解的知識(shí)點(diǎn)，幫助他們深入學(xué)習(xí)。

教學(xué)的最終目的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。針對(duì)本課，我將引導(dǎo)學(xué)生主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、朗讀法等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)合作、探究意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我再說(shuō)說(shuō)整個(gè)說(shuō)課中最核心的部分教學(xué)過(guò)程。在遵循教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我準(zhǔn)備從五個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行本課的教學(xué)，它們分別是：

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題；

第二板塊：初讀課文，整體感知；

第三板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受大榕樹；

第四板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受群鳥活動(dòng)；

第五板塊：破解難點(diǎn)，總結(jié)升華。

本課教學(xué)時(shí)間是1課時(shí)。

第一板塊：創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

俗話說(shuō)，良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我計(jì)劃采用從題眼入手的方法導(dǎo)入，指著黑板上的題目問學(xué)生：同學(xué)們，在你的印象中，什么樣的地方叫做天堂？先讓學(xué)生分別解釋下天堂的幾個(gè)意思。在學(xué)生弄懂文中天堂的所指意思以后，接著追問：文中鳥的天堂指的是哪里？寫了作者幾次去鳥的天堂？

題目是文章的窗口，有點(diǎn)明中心的作用。這樣的設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生從題眼入手，形成閱讀期待心理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容。

導(dǎo)入完畢，新課開授。

第二板塊：初讀課文，整體感知

首先給學(xué)生播放課文的朗讀音頻，讓他們邊聽、邊讀，邊在文中勾畫出要求會(huì)寫的14個(gè)生字詞，并且思考課文主要寫了什么內(nèi)容。為此，我設(shè)置了如下思考題：

①作者幾次去鳥的天堂，分別是在什么時(shí)候去的？

②每次各看到了什么？

③勾畫出作者每次去鳥的天堂時(shí)感受的語(yǔ)句。

聽完朗讀以后，先帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)生字詞。這一環(huán)節(jié)我會(huì)用多媒體出示本課的生字詞，指名讀詞語(yǔ)，并有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。例如：不可計(jì)數(shù)的數(shù)的讀音，應(yīng)接不暇的暇的寫法，這一環(huán)節(jié)為學(xué)生理解課文掃清了字詞障礙，同時(shí)也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具性特點(diǎn)。

然后，讓學(xué)生自由回答我設(shè)置的幾個(gè)問題。這些問題較為淺顯，學(xué)生完全有能力自行解決。我會(huì)放手讓學(xué)生去學(xué)，盡量輔導(dǎo)后進(jìn)生。設(shè)置自學(xué)要求，目的在于充分發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達(dá)到整體感知的目的。

第三板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受大榕樹

此環(huán)節(jié)為本課教學(xué)重點(diǎn)之一，為了讓學(xué)生理解大榕樹大、茂盛而富有生命力，體會(huì)靜態(tài)美，我會(huì)讓學(xué)生自由朗讀課文的第二部分（59自然段），把有關(guān)描寫榕樹的句子勾畫出來(lái)，想一想作者描寫了榕樹的什么特點(diǎn)？在學(xué)生朗讀后，根據(jù)學(xué)生的分享發(fā)言進(jìn)行小結(jié)：榕樹的特點(diǎn)是大、茂盛而富有生命力。然后，指名讀一下描寫榕樹大而茂盛的語(yǔ)句，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟。

具體來(lái)說(shuō)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生：

（一）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹大的特點(diǎn)

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句。如第6段中的許多株一株兩株等詞語(yǔ)，針對(duì)這些詞語(yǔ)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑：為什么我認(rèn)為是許多株，有的朋友認(rèn)為是一株，還有的認(rèn)為是兩株？同時(shí)，還應(yīng)讓學(xué)生朗讀此段，在朗讀中加深對(duì)課文的理解，進(jìn)一步體會(huì)榕樹的大。

再如第7段中我們的船漸漸逼近榕樹了。我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里這三句話，引導(dǎo)學(xué)生分析不可計(jì)數(shù)一詞，追問：不可計(jì)數(shù)的原因是什么？學(xué)生自然而然能回答出枝上又生根。

2.運(yùn)用聯(lián)想與想象。讓學(xué)生自由想象枝上又生根的畫面，來(lái)體會(huì)榕樹的大。

3.利用多媒體。我會(huì)出示大榕樹的圖片，邊講解邊理解枝上又生根的意思，這樣更直觀可感。

（二）指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)榕樹茂盛而富有生命力的特點(diǎn)

1.抓關(guān)鍵詞語(yǔ)和富有深刻含義的句子。如第8段中那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)這幾個(gè)句子，通過(guò)互相交流啟發(fā)，使學(xué)生抓住那么多一簇一堆不留一點(diǎn)縫隙等數(shù)量詞來(lái)體會(huì)榕樹多而密的特點(diǎn)。再通過(guò)抓住翠綠顫動(dòng)等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)榕樹美麗而富有生命力的特征。

2.抓抒情性的句子。如第8段這美麗的南國(guó)的樹這句話，表達(dá)了作者對(duì)大榕樹的無(wú)比的贊美與喜愛之情。其實(shí)是對(duì)大榕樹茂盛而富有生命力的贊美與喜愛。

這一環(huán)節(jié)，有方法，有指導(dǎo)，在理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和語(yǔ)句深刻含義的基礎(chǔ)上，也使學(xué)生領(lǐng)會(huì)了其中蘊(yùn)含的思想感情，從而撥動(dòng)了他們心靈上琴弦，引起了學(xué)生情感上共鳴，也解決本次教學(xué)的重難點(diǎn)。

第四板塊：走進(jìn)鳥的天堂，感受群鳥活動(dòng)

此環(huán)節(jié)為本課的教學(xué)重點(diǎn)之二，我通過(guò)指名讀1213自然段，提示學(xué)生邊聽邊想象：你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面？讓學(xué)生帶著問題去聆聽課文。當(dāng)學(xué)生獲得直觀的感受后，勾畫出自己喜歡的句子，反復(fù)朗讀，在讀中感悟，然后交流。引導(dǎo)學(xué)生從鳥的數(shù)量多、形態(tài)多、姿態(tài)多等方面感受美的畫面、美的生命、美的行為、美的情感。

在這一部分的教學(xué)中，我著重訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的景象，學(xué)生通過(guò)想象講述鳥可能會(huì)有的各種形態(tài)，從而把抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)換為具體可感的視覺表象，令學(xué)生身臨其境，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此感受鳥的天堂的動(dòng)態(tài)美。

第五板塊：破解難點(diǎn)，總結(jié)升華

在前幾個(gè)板塊的學(xué)習(xí)后，接下來(lái)我會(huì)請(qǐng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生提出最值得探究的一個(gè)問題：為什么課文中有的鳥的天堂加引號(hào)，有的沒有加引號(hào)呢？通過(guò)討論，使學(xué)生感受到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂一樣，所以在作者心里，大榕樹確確實(shí)實(shí)是鳥的天堂。

最后布置作業(yè)。請(qǐng)你為旅游景點(diǎn)大榕樹寫一篇導(dǎo)游詞。其目的是為了深化學(xué)生對(duì)課文的理解，加強(qiáng)練筆。

五、說(shuō)板書

最后我來(lái)說(shuō)說(shuō)本課的板書設(shè)計(jì)。為了體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，顯示教學(xué)思路，利于學(xué)生理解，我將本課的板書設(shè)計(jì)如下：

鳥的天堂

第一次　　榕樹　大　 美 （靜態(tài)）

第二次　　鳥　　多 歡 （動(dòng)態(tài)）

（人與自然應(yīng)和諧相處）

以上就是我對(duì)《鳥的天堂》這篇文章的說(shuō)課，謝謝各位考官！

13、五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

五年級(jí)上冊(cè)21課古詩(shī)詞三首之楓橋夜泊說(shuō)課稿課案教學(xué)設(shè)計(jì)反思

這節(jié)課，少了冗長(zhǎng)單調(diào)的解詞析句，但超綱達(dá)到《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》五六年級(jí)的階段目標(biāo)：大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情景，體會(huì)詩(shī)人的情感的要求，并通過(guò)吟誦表現(xiàn)之，同時(shí)感受到漢語(yǔ)的聲韻之美。課堂氣氛活躍，我教得很輕松，孩子們也學(xué)得輕松。達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。（播放教學(xué)效果視頻）

都說(shuō)詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)，把古詩(shī)中的內(nèi)容用圖畫展現(xiàn)出來(lái)也是學(xué)生對(duì)古詩(shī)形成自我理解和再創(chuàng)造的過(guò)程。

當(dāng)然，在本設(shè)計(jì)中，有些問題還有值得思考的必要。比如，學(xué)生對(duì)漁火這一意象缺乏現(xiàn)實(shí)了解，所以在根據(jù)古詩(shī)作畫的環(huán)節(jié)里， 體會(huì)漁火傳達(dá)的思想感情有難度，以致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法順利實(shí)現(xiàn)。這啟發(fā)了我在教學(xué)過(guò)程中還要多做些知識(shí)鋪墊。

14、六年級(jí)上冊(cè)28課有的人—紀(jì)念魯迅有感生字注音組詞

六年級(jí)上冊(cè)28課有的人紀(jì)念魯迅有感生字注音組詞

這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩(shī)中不只是單純地寫對(duì)魯迅的懷念，還通過(guò)和與魯迅截然相反的有的人的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

多音字

給：gěi（給力） jǐ（給予）

場(chǎng)：chǎng（場(chǎng)地）chng一場(chǎng)雪）

當(dāng)：dāng?（當(dāng)時(shí)）dng （上當(dāng)）

著：zhe（看著）zhu（著迷）zho（著重）

近義詞

偉大崇高 俯下低下 不朽永恒

情愿甘愿 摔垮摔壞 永遠(yuǎn)永久

抬舉器重

反義詞

偉大渺小 情愿被迫

永遠(yuǎn)暫時(shí) 抬舉貶低

15、六年級(jí)上冊(cè)28有的人—紀(jì)念魯迅有感復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)重難點(diǎn)歸納筆記

六年級(jí)上冊(cè)28有的人紀(jì)念魯迅有感復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)重難點(diǎn)歸納筆記

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩(shī)中不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過(guò)和與魯迅截然相反的有的人的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者。

2.既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以有的人代替呢？

本文不僅寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人。

3.魯迅是一個(gè)怎樣的人？

魯迅是一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人。

16、六年級(jí)上冊(cè)17課盼說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)17課盼說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)教材

《盼》這是現(xiàn)代作家鐵凝的作品。文章圍繞盼這一中心意思選取了多件事例寫出了作者想穿上新雨衣的急切心情。

文章語(yǔ)言通俗易懂，具有明顯的生活化、兒童畫特點(diǎn)，選取了得到雨衣、盼望下雨、媽媽不允許穿雨衣、終于穿上雨衣等幾個(gè)事例，使我們看到了一個(gè)天真可愛的兒童形象。

這篇課文入選教材，編排意圖是讓學(xué)生體會(huì)文章是怎樣圍繞中心意思來(lái)寫的，學(xué)會(huì)從不同方面或選取不同事例來(lái)表達(dá)中心意思。

教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)掌握袖、筒、篷、縮等14個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)。

2.默讀課文，知道課文是通過(guò)許多具體事例來(lái)寫盼的。

3.找出心理描寫的地方，體會(huì)心理描寫的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

默讀課文，知道課文是圍繞盼這一中心意思來(lái)寫的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者圍繞中心意思選擇材料的寫法。

說(shuō)教法學(xué)法

本課的教學(xué)我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀感悟法、、自主感悟合作交流法。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，她叫蕾蕾。　　

2.蕾蕾得到一件好東西一件淡綠色的、透明的新雨衣。大家知道雨衣是下雨天穿的?？墒抢倮僖恢毕氪┥纤Ｓ谑?，她就盼呀盼呀。（板書：16.盼）

3.她盼到了嗎，穿上新雨衣了嗎？我們一起來(lái)看一下。

二、整體感知課文

（一）你想認(rèn)識(shí)這位每天盼下雨的孩子嗎？你想知道她盼望的事情實(shí)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你們快速地默讀課文。

（二）學(xué)生反饋交流。

三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題

　　文章語(yǔ)言富于兒童化和生活化，同學(xué)們?cè)诔踝x課文中是否有不理解的地方?請(qǐng)大家快速讀讀課文，找一找，做好記號(hào)。先由四人小組長(zhǎng)組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1.學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2.反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)我得到了新雨衣

1.我怎么得到了新雨衣，喜歡嗎？

2.指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說(shuō)說(shuō)蕾蕾得到雨衣后什么心情。

3.抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

4.小結(jié)：我們的故事就要從這里展開，蕾蕾的新雨衣確實(shí)很漂亮，如果你們都到了這么美的一件雨衣，是不是也想穿上它，是不是也想讓老天快點(diǎn)下雨。

五、教學(xué)第三自然段

1.讀一遍這段課文，畫出中心句。（我開始盼著變天。）　

2.從這一段你讀出了什么？

（蕾蕾不管白天還是黑天，都觀察天空。因?yàn)樗吹桨滋焯焐鲜峭咚{(lán)的，夜晚是滿天星斗。）（雨衣好看，但沒機(jī)會(huì)穿。）（埋怨老天總是晴天）

六、教學(xué)417自然段，體會(huì)盼

（一）抓重點(diǎn)句子，體會(huì)蕾蕾的心情。

1. 路旁的小楊樹忽然沙啦啦地喧鬧起來(lái)，就像在嘻嘻地笑。

（嘻嘻地笑是蕾蕾心里認(rèn)為的，和埋怨老天的時(shí)候心情不同。這一次，她的心情十分高興，因?yàn)橐兲炝?。?/p>

2. 雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢！

（雨點(diǎn)打在頭上，那就可以穿新雨衣了，這才是最美的事情。）

3. 蕾蕾看見下雨了，興奮地跑進(jìn)了樓門。她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？為什么？

（沒有，因?yàn)槔倮僬伊撕脦讉€(gè)借口，都被媽媽否定了。）

4. 場(chǎng)景表演。老師當(dāng)媽媽的角色，指名同學(xué)當(dāng)蕾蕾的角色，表演對(duì)話一部分。

（學(xué)生評(píng)價(jià)談體會(huì)，說(shuō)說(shuō)蕾蕾的心情。）

5. 我只好打開電視，不聲不響地聽英語(yǔ)講座。

（盡管我很不情愿，可是沒辦法。因?yàn)槔倮僬也怀鲆粋€(gè)十分合理的理由。）

6. 雨還在不停地下著，嗒嗒嗒地打著玻璃窗，好像是敲著鼓點(diǎn)逗引我出去。我跑到窗前，不住地朝街上張望著。

（鼓點(diǎn)好吸引人，把雨點(diǎn)比喻成鼓點(diǎn)說(shuō)明雨點(diǎn)對(duì)我的吸引力之大，我在急切地盼）

7. 可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢，那一定比珍珠瑪瑙還好看。

（看著看著雨后的景色，蕾蕾又想起了穿雨衣的事情。她太盼了。）

七、課堂小結(jié)，做好過(guò)度

1. 蕾蕾擁有了那么好看的一件雨衣，所以她一直想穿上它，到大街上去享受雨中的美景。好不容易下雨了，可媽媽又不讓出去。蕾蕾只好眼睜睜地看著雨點(diǎn)往地上落，不知不覺，她又想象起雨點(diǎn)落在雨衣上的情景。

2. 她的愿望什么時(shí)候才能實(shí)現(xiàn)呀？他就這樣一直盼著，盼到什么時(shí)候才能盼到呀。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

1.復(fù)習(xí)生字新詞

（1）正確讀出下面詞語(yǔ)

　　斗篷 浸濕 喧鬧 厚墩墩 滿滿當(dāng)當(dāng) 逗引 腥味 理直氣壯

筒 縮 瘋 甩 醬 唇 蹦

2.看插圖

　　用自己的語(yǔ)言描述一下，蕾蕾穿上雨衣后什么表情，什么動(dòng)作，她的心情怎樣。

二、學(xué)習(xí)最后1821自然段

1.課文哪里描寫了圖上內(nèi)容，找出來(lái)讀一讀。

2.從這一段文字中你讀懂了什么？

三、討論探究

（一）這篇課文的中心是什么？

（提示：以填空的形式讓學(xué)生匯報(bào) 這篇課文圍繞 選取了多件事例，使我們看見了一個(gè) 的兒童形象。）

（二）課文選取了哪些事例？

（學(xué)生自由說(shuō)，班內(nèi)指名匯報(bào)，師生點(diǎn)評(píng)）

（三）你看出本文在寫法上有什么特點(diǎn)？

（1.語(yǔ)言淺顯易懂，很具生活化和兒童化。2.心理刻畫生動(dòng)逼真）

四、學(xué)以致用

1.請(qǐng)同學(xué)們以下面一句話為中心，寫兩件事例。

（1）爸爸讀書十分專心。

（2）叔叔開車的技術(shù)真高！

2.交流，評(píng)點(diǎn)，提出意見和建議。

3.教師小結(jié)：選取最能表現(xiàn)中心的事例來(lái)寫，還要注意重點(diǎn)突出。

五、布置作業(yè)

假如你有一件新衣服，你很想穿上它到外面去走一走，可是媽媽卻不同意，你會(huì)怎樣想，把你的心理活動(dòng)寫出來(lái)。

17、六年級(jí)上冊(cè)15課金色的魚鉤說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)15課金色的魚鉤說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是今天下午的第15號(hào)考生。我說(shuō)課的題目是《金色的魚鉤》【板書課題】，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法的選擇，以及步驟安排幾方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教材分析

《金色的魚鉤》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第十五課的一篇課文。本單元的學(xué)習(xí)要求是入情入境的閱讀，體會(huì)作者要表達(dá)的感情。本文講述的是紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的感人故事。在紅軍過(guò)草地時(shí)，老班長(zhǎng)通過(guò)自制魚鉤，盡心盡力的照顧三個(gè)受傷戰(zhàn)士，直至犧牲的故事。這個(gè)故事贊頌了老班長(zhǎng)忠于革命、忠于黨、舍己為人的崇高品質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生的愛國(guó)主義情懷能夠得到極大的提高，學(xué)生也能夠更加珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

二、學(xué)情分析

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)教育不是一件告知和被告知的事情，而是學(xué)生主動(dòng)建設(shè)的過(guò)程，因而了解學(xué)情尤為重要。五年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍、對(duì)未知的世界充滿了好奇，他們具備一定的閱讀能力，但由于本文是革命故事，學(xué)生在理解重點(diǎn)詞句、把握文章主旨方面還有待提高。

（教學(xué)目標(biāo)）

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況。我制定了如下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠正確讀寫鬢、熬等幾個(gè)生字，能夠有感情的朗讀課文，了解金色魚鉤的由來(lái)，體會(huì)老班長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)情境教學(xué)、小組討論等方法，理解文章重點(diǎn)詞句，掌握人物描寫的基本方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)品讀，體會(huì)革命軍人的崇高精神，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感，樹立為中華崛起而奮斗的價(jià)值觀。

（教學(xué)重難點(diǎn)）

在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，我會(huì)著重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握。

了解金色魚鉤的由來(lái)，體會(huì)革命軍人的崇高精神是本節(jié)課的重點(diǎn)。

而激起學(xué)生的情感共鳴、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷是本節(jié)課的難點(diǎn)。

（教學(xué)方法）

葉芝說(shuō)過(guò)教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火，所以一個(gè)好的老師要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生自主學(xué)習(xí)的這把火。那我將會(huì)綜合采用引導(dǎo)啟發(fā)法、情景教學(xué)法、多媒體輔助法以及小組討論法，讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎(chǔ)上，最大限度地領(lǐng)會(huì)文章主旨，體會(huì)到老班長(zhǎng)忠于黨、忠于人民、舍己為人的高貴品質(zhì)。這樣教法和學(xué)法能夠有效的結(jié)合，使教與學(xué)達(dá)到完美的統(tǒng)一。

（教學(xué)過(guò)程）

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我遵循啟發(fā)性的教學(xué)原則，制訂了如下的教學(xué)過(guò)程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

我會(huì)采用多媒體導(dǎo)入的方式，向?qū)W生播放紅軍長(zhǎng)征的視頻，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的共鳴。我會(huì)這樣說(shuō)：同學(xué)們，這個(gè)視頻是描寫什么呢？對(duì)，是描寫紅軍長(zhǎng)征的故事，那么同學(xué)們現(xiàn)在跟老師一起來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)征中的感人故事吧！

這樣能夠讓學(xué)生更直觀清晰的了解文章的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)文章的主旨。

2、初讀課文，掃清字詞障礙。

學(xué)生通過(guò)大聲朗讀課文，并把課文讀通讀順。在讀的過(guò)程當(dāng)中解決生字詞。之后我會(huì)出示生字卡，鬢讓學(xué)生齊讀，摹寫。這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握。

3、再讀課文。梳理文章脈絡(luò)，理解文章大意。

學(xué)生自由讀課文，在讀的過(guò)程中思考金色魚鉤的由來(lái)，創(chuàng)設(shè)問題、層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，使學(xué)生能夠更好的理解文章大意。

4、品讀課文，升華情感。

我將通過(guò)小組討論、交流分享、老師點(diǎn)撥等方法，品析文章重點(diǎn)語(yǔ)句，如：文章的最后為什么會(huì)說(shuō)到在這個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

我會(huì)給學(xué)生5分鐘的時(shí)間進(jìn)行小組討論，以前后桌4人一組的形式。引導(dǎo)學(xué)生品味出這句話看似寫魚鉤，實(shí)寫老班長(zhǎng)，歌頌了老班長(zhǎng)舍己為人的革命軍人的精神，有助于激起學(xué)生的情感共鳴，理解愛國(guó)主義情懷，樹立為中華崛起而奮斗的價(jià)值觀，以此突破難點(diǎn)。

5、鞏固小結(jié)。

通過(guò)分角色朗讀課文，再次回顧了全文，使學(xué)生感同身受，加深了對(duì)文章的理解。最后師生共同歸納總結(jié)，把握文章的主旨。

6、課后作業(yè)。

學(xué)生搜集愛國(guó)故事，做平常積累。

7、板書設(shè)計(jì)。（略）

18、六年級(jí)上冊(cè)14課窮人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)14課窮人說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

說(shuō)教材

《窮人》是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫的一個(gè)短篇小說(shuō)。課文記敘了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚, 桑娜與漁夫主動(dòng)收養(yǎng)已故鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度下漁民的悲慘生活，贊美了桑娜和漁夫?qū)幙勺约撼钥嘁惨獛椭鷦e人的美好品質(zhì)。有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社會(huì)的墮落與腐化。

課文在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。課文段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家?漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。選編這篇課文的目的，一是讓學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦，也要幫助他人的美德;二是學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫，刻畫人物形象、抒發(fā)真情的寫法。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1. 學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，以及由生字組成的新詞。

2.學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。

3.了解漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

4.練習(xí)續(xù)編課文，展開合理的想象。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本課的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)環(huán)境、心理活動(dòng)的描寫方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集資料 課件

說(shuō)學(xué)情

大部分的學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的能力，有一部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較強(qiáng)。通過(guò)預(yù)習(xí)，能基本掌握課文的主要內(nèi)容，有自己獨(dú)特的感受，能流利地朗讀課文。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們互學(xué)互練，互查互評(píng)，互幫互助，互相激勵(lì)，學(xué)習(xí)的興趣、積極性較高。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念較強(qiáng)。并能通過(guò)上網(wǎng)及閱讀有關(guān)的課外書，對(duì)課文有更深的了解和感受。學(xué)生具備從關(guān)鍵字詞句中體會(huì)句子含義，感悟作者情感。

說(shuō)教法和學(xué)法

教法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。 為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)了 依托教材、借助問題、運(yùn)用語(yǔ)言 的學(xué)習(xí)思路，利用問題、情境等要素，讓學(xué)生不斷領(lǐng)悟課文的豐富內(nèi)涵的同時(shí)，積累語(yǔ)言、發(fā)展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。在教學(xué)時(shí)，我還采用分組討論學(xué)習(xí)，緊扣自主合作探究進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)法：通過(guò)拼讀、開火車讀詞語(yǔ)等達(dá)到掌握本課的生字與新詞。為了更好地理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、欣賞歌曲，導(dǎo)入新課

1.欣賞歌曲《世界很小是個(gè)家庭》。談感受：人與人之間要有愛心

2.生活中處處有愛心，處處見真情。窮人有愛心嗎?著名的美國(guó)作家海明威曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，貧窮的人往往富于仁慈。果真是這樣嗎?今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一篇課文窮人，看看他們的精神世界也是否如他們的物質(zhì)世界一樣窮。板書課題

3.學(xué)生交流搜集的資料。了解一下這篇課文的作者和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。

列夫托爾斯泰(18281910)，俄國(guó)偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無(wú)情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢(shì)力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。托爾斯泰晚年時(shí)把法國(guó)著名作家雨果的敘事詩(shī)《窮人》改編成了一篇文章。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過(guò)各種渠道去學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料加深對(duì)文章思想內(nèi)容的理解，增長(zhǎng)知識(shí)，從中受到了更多的啟發(fā)和教育，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

二、初讀課文，了解課文大意。

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通全文。

2.檢測(cè)字詞：我會(huì)讀

3.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

(桑娜和她的丈夫，在鄰居西蒙病死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。)

4.理清課文的敘述順序

可以分為三段。

第一段(1-2自然段)：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來(lái)。

第二段(3-11自然段)：桑娜出門去看丈夫是否回來(lái)，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。

第三段(12-27自然段)：漁夫回來(lái)，聽說(shuō)西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來(lái)?yè)狃B(yǎng)。

【設(shè)計(jì)意圖】預(yù)習(xí)成果的展示，更讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的樂趣。讓學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清課文的條理。

三、自讀課文，理解文意。窮人(物質(zhì)上的貧窮)

1.課文中的窮人指的是誰(shuí)?(桑娜、漁夫、西蒙)他們的窮體現(xiàn)在哪些地方?用標(biāo)出有關(guān)句子。

2.分組學(xué)習(xí)，討論問題

3.交流 (屋內(nèi)裝飾、吃穿、忙碌、勞動(dòng)條件)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生清楚地知道:桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。在教學(xué)時(shí)，我緊扣質(zhì)疑析疑解疑進(jìn)行設(shè)計(jì)，勾畫理解詞句，讓學(xué)生了解廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困的狀況。

四、自主探究直奔中心

1.有人說(shuō)課文中的桑娜和漁夫并不窮，其實(shí)他們很富有你們支持這種觀點(diǎn)嗎?為什么?

你是從作者的哪些描寫中感受到的?用劃出有關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊做上批注。

2.小組交流。

3.全班交流：品析句子體會(huì)品質(zhì)

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷讀思悟通的學(xué)習(xí)過(guò)程，在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。

課件出示：

1.描寫環(huán)境的句子

(1)屋外寒風(fēng)呼嘯五個(gè)孩子在海風(fēng)呼嘯中安靜地睡著。

①?gòu)氖覂?nèi)外的環(huán)境的描寫體會(huì)桑娜雖貧窮但很勤勞。重點(diǎn)理解溫暖、舒適。

②有感情地朗讀。

(2)對(duì)西蒙家場(chǎng)景的描寫。

( 體會(huì)西蒙的貧窮艱難，使她無(wú)法給予孩子更多的愛，但她盡到了母親的職責(zé)。進(jìn)一步感受窮人的善良。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)

( 通過(guò)環(huán)境的描寫，體會(huì)窮人的善良、勤勞。)

2.描寫心理活動(dòng)的句子

(1)她忐忑不安地想∶他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不，還沒來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受揍我一頓也好!

① 體會(huì)由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)。雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。理解忐忑不安、自作自受。

【設(shè)計(jì)意圖】著重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，最能表達(dá)桑娜復(fù)雜、矛盾、憂慮不安的內(nèi)心世界。

② 理解省略號(hào)的作用。

③ 指導(dǎo)朗讀。(師范讀、指名讀賽讀)

(先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂甚至責(zé)備自己，最后堅(jiān)定的復(fù)雜心理。)

(2)她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可。

(體會(huì)桑娜決心要收養(yǎng)兩個(gè)孩子，指導(dǎo)用非不可說(shuō)話。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)

(通過(guò)人物心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

3.描寫人物對(duì)話的句子

(1)分角色朗讀桑娜和漁夫的對(duì)話。

(2)課件出示：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。嗯，是個(gè)問題!他搔搔后腦勺說(shuō)，你看怎么辦?得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。

①讓學(xué)生從熬及漁夫 嚴(yán)肅、憂慮的神色來(lái)體會(huì)收養(yǎng)孩子的決定使經(jīng)過(guò)漁夫的認(rèn)真的考慮，同時(shí)也說(shuō)明了他們的生活使非常的窘困。

②指導(dǎo)朗讀。

(讀出這種寧可自己受苦也要幫助別人的決心。)

(3)學(xué)習(xí)作者的寫作特點(diǎn)

(通過(guò)人物的對(duì)話，體會(huì)窮人寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。)

4.質(zhì)疑：讀完后，你有什么疑問?(重點(diǎn)理解兩個(gè)沉默的含義)

(第一次，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f(shuō)出抱回孩子的事，她正盤算著從何說(shuō)起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭(zhēng)。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。)

師結(jié)：其實(shí)他們是最富有的人。

5.出示當(dāng)堂檢測(cè)

五、總結(jié)全文，拓展延伸。

1.課題是窮人，可文中沒有一個(gè)窮字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。因此，我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。在寫作中我們也應(yīng)學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境、心理和語(yǔ)言的描寫反映人物的品質(zhì)。

2.課外延伸

列夫托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等。

【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)，提高寫作水平。同時(shí)也體現(xiàn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)

展開想象，續(xù)寫《窮人》這個(gè)故事

說(shuō)板書設(shè)計(jì)

窮人

勤勞、善良、有同情心、寧愿自己受苦也要幫助別人

(環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫)

19、六年級(jí)上冊(cè)13課橋說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)13課橋說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是第（）號(hào)選手，我說(shuō)課的內(nèi)容是《橋》。因?yàn)槊鎸?duì)的是高年級(jí)的學(xué)生，所以我主要注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，授之以魚，不如授之以漁。所以在教學(xué)中，我從以下環(huán)節(jié)展開我的教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，提示課題

興趣是最好的老師，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我利用多媒體課件播放山洪爆發(fā)的視頻，讓學(xué)生真切感受后說(shuō)體會(huì)，這節(jié)課就在學(xué)生對(duì)山洪的恐慌、害怕中拉開了帷幕，接著我直接導(dǎo)入課題。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀全文。因?yàn)楦吣昙?jí)的學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)有了一定的自主能力，所以我讓學(xué)生自由讀文，圈出生字詞，借助工具書等方式自學(xué)，老師運(yùn)用多媒體課件展示本課生詞，以開火車的形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。

2、感知全文。鑒于高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，又通過(guò)剛才的自由讀文，學(xué)生對(duì)課文有了大概的了解，所以我讓學(xué)生自己寫下本課的主要內(nèi)容然后匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)梳理并加以鼓勵(lì)。

三、抓住重點(diǎn)，走近老漢

這里我要求學(xué)生帶著問題默讀課文，用橫線畫出描寫老漢的句子，在旁邊做好批注，以體悟老漢的高貴品質(zhì)，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。我將把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，老師在一旁引導(dǎo)，讓學(xué)生隨機(jī)匯報(bào)句子談想法。如：

學(xué)生匯報(bào)課文15自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住老漢的動(dòng)作描寫沖、揪、吼，及語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫，通過(guò)老師范讀后，學(xué)生有感情的朗讀，體悟老漢不徇私情的高貴品質(zhì)。小學(xué)生正處于愛模仿的年齡，老師范讀能很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感情。

學(xué)生匯報(bào)課文第8自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住他像一座山。這句話感悟，從哪里能看出他像一座山？學(xué)生能找到不說(shuō)話、盯著，我趁勢(shì)讓學(xué)生找出文中描寫人們表現(xiàn)的句子，對(duì)比老漢的表現(xiàn)與人們的表現(xiàn)。這里我會(huì)讓學(xué)生找出描寫人們的關(guān)鍵詞你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞與老漢的表現(xiàn)在沒腿深的水里站著、不說(shuō)話盯著、沙啞的喊話來(lái)對(duì)比，并且把帶有這些詞語(yǔ)的句子通過(guò)多媒體課件展示，使其進(jìn)行一對(duì)一的相互比較，形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生一目了然地發(fā)現(xiàn)兩者間的反差。從而讓學(xué)生更深刻地體會(huì)到老漢臨危不懼、先人后己的精神。

四、小結(jié)全文，拓展延伸

1、題目是一篇文章的眼睛，從這雙眼睛我們能看到它的內(nèi)心，所以此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生聚焦課題，并質(zhì)疑課題：文章主要寫的是老漢，描寫橋的內(nèi)容并不多，為什么作者會(huì)以橋作為本課題目呢？當(dāng)學(xué)生想不到時(shí)，老師適時(shí)引導(dǎo)：這橋通向的是哪，意味著什么？這時(shí)，學(xué)生很快就能明白：這是一座生命橋，又是一座連接黨員和百姓的親民橋。

2、為了豐富學(xué)生的想像力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，我將布置學(xué)生課后完成一個(gè)小練筆：山洪過(guò)后，老漢的墳前跪了一排又一排的村民，想一想他們都會(huì)說(shuō)些什么，做些什么。這樣的練習(xí)既能促使學(xué)生回顧課文，又能在練筆實(shí)踐中鍛煉表達(dá)能力。

20、六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)口語(yǔ)交際：演講說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

教學(xué)反思

1.演講是生活中很重要的口語(yǔ)交際，因此要密切聯(lián)系生活指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫演講稿，并學(xué)會(huì)一些演講的技巧，做到學(xué)以致用。另外，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要想方設(shè)法地從細(xì)節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設(shè)情境，是口語(yǔ)交際訓(xùn)練的一種形式。在這情境里，要引導(dǎo)學(xué)生全員參與，擔(dān)負(fù)不同的角色。其次，圍繞演講引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評(píng)，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點(diǎn)以及存在問題，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這樣便能迅速提高學(xué)生的演講水平。

21、六年級(jí)上冊(cè)8課燈光說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)8課燈光說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文通過(guò)對(duì)一件關(guān)于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易，激勵(lì)我們要學(xué)好本領(lǐng)，建設(shè)好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國(guó)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清課文思路，理解先烈對(duì)未來(lái)的美好憧憬和為此做出的貢獻(xiàn)，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

2.理解郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

3.把自己在燈光下學(xué)習(xí)時(shí)所想到的寫下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.從郝副營(yíng)長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對(duì)未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

2.懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。

【教學(xué)策略】

燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。本文作者去對(duì)燈光有著特殊的感受，因?yàn)樵谒慕?jīng)歷中，圍繞著燈光，發(fā)生過(guò)一個(gè)感人的故事。在教授本課時(shí)我們主要要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)課文中幾次出現(xiàn)的多好??！明確各是在什么情況下說(shuō)的？他們?cè)谡f(shuō)這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)這一人物形象。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出燈光之題目：

提問：同學(xué)們，我們上節(jié)課初步學(xué)習(xí)了《燈光》這篇課文，今天這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。板書《燈光》。

二、細(xì)讀課文，理解燈光之內(nèi)容：

師：上一節(jié)課，同學(xué)們概括出了文章的主要內(nèi)容，畫出了課文的思維導(dǎo)圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出優(yōu)秀作品參加班級(jí)的展示。

生：小組范圍內(nèi)傳閱思維導(dǎo)圖，挑選出有代表性的作品準(zhǔn)備參加班級(jí)的展示。

師：請(qǐng)一名學(xué)生展講思維導(dǎo)圖。

(生展講，老師記分，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，質(zhì)疑和補(bǔ)充。)

生1:我想評(píng)價(jià)一下他畫的思維導(dǎo)圖：思路清晰，線條流暢，我很喜歡他寫的心得體會(huì)，把本課的中心都羅列出來(lái)了。

師：你的評(píng)價(jià)很精準(zhǔn)，說(shuō)明你看得仔細(xì)，聽得認(rèn)真。

生2：我要質(zhì)疑：請(qǐng)問，課文開頭和結(jié)尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個(gè)大膽質(zhì)疑的孩子，誰(shuí)能解答這個(gè)問題？

生3：我覺得是看到天安門前璀璨的燈光，路人才會(huì)說(shuō)多好啊，才會(huì)引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在明亮的燈光底下學(xué)習(xí)了，而且還有這么璀璨的燈光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的愿望實(shí)現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應(yīng)，其實(shí)我在平時(shí)的習(xí)作也經(jīng)常用到這種方法。

生5：我還有一個(gè)問題：文章幾次寫了多好啊作用是什么？誰(shuí)能幫我解答？

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能提出這么有價(jià)值的問題。

生5：多好啊出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好?。】吹教彀查T廣場(chǎng)的燈光，引起我的回憶。第二次：多好??！他在自言自語(yǔ)。郝副營(yíng)長(zhǎng)看了書中插圖后，對(duì)圖上的孩子能在燈光下看書深感羨慕，憧憬著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說(shuō)這話的依然是郝副營(yíng)長(zhǎng)，他心中充滿了對(duì)未來(lái)美好生活的向往和憧憬。

師：你真是我們班同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，回答問題具體全面。

師小結(jié)：剛才老師聽到了你們精彩的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會(huì)，感悟燈光之內(nèi)涵：

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)大家對(duì)燈光這篇課文有了更深刻的體會(huì)，接下來(lái)我們繼續(xù)研讀。

教師質(zhì)疑：結(jié)合課文體會(huì)郝副營(yíng)長(zhǎng)給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象？

學(xué)法指導(dǎo)：

1.學(xué)生自己讀課文，把想法寫在學(xué)習(xí)單上；

2.組長(zhǎng)組織組員在小組內(nèi)討論；

3.班級(jí)展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

交流過(guò)程：

1.?展示的小組學(xué)生朗讀：

這會(huì)兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點(diǎn)煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

師：同學(xué)們，老師發(fā)現(xiàn)你們組的學(xué)生一個(gè)個(gè)都是朗讀高手，讀得如此投入。通過(guò)讀你還能了解什么？（我們知道了這是動(dòng)作描寫，可以看出他熱愛讀書）（板書：熱愛讀書）

帶著感受集體讀一讀這段話。（重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)讀書的熱愛）

2.?出示，學(xué)生齊讀。

聽說(shuō)一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。?/p>

再來(lái)讀讀這句話，感受他對(duì)生活的熱愛和對(duì)孩子的熱愛。（板書：熱愛生活、熱愛孩子）

3.生讀：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(zhǎng)劃著了火柴，點(diǎn)燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊(duì)指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中了。

生1：這句話是動(dòng)作描寫，可以看出郝副營(yíng)長(zhǎng)不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不起，不僅說(shuō)出了描寫方法，而且說(shuō)出了人物的品質(zhì)。

師小結(jié)：通過(guò)剛才的交流展示我們知道了一位熱愛讀書，熱愛生活，熱愛孩子，不怕犧牲的郝副營(yíng)長(zhǎng)。正是因?yàn)橛邢窈赂睜I(yíng)長(zhǎng)這樣的英雄，我們才有了今天如此美好的生活。

四、抒寫內(nèi)心，提升燈光 之境界：

教師激趣：為了勝利，為了新中國(guó)，為了無(wú)數(shù)的同胞，為了孩子們能在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無(wú)論過(guò)去多少時(shí)間，生活在幸福中的我們不要忘記今天的幸福生活是誰(shuí)為我們開創(chuàng)的，不要忘記那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習(xí)。如今，我們每天晚上都在明亮的燈光下學(xué)習(xí)，看到這燈光，你會(huì)想到什么呢？請(qǐng)你寫一寫自己的感受吧。

1.學(xué)生構(gòu)思，動(dòng)筆，教師指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

2.指名展示。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)超市，延伸燈光 之外延：

1.講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2.演一演：以小組為單位，在小組長(zhǎng)的組織下表演本篇課文；

3.寫一寫：把自己知道的關(guān)于燈光的故事寫下來(lái)。

（任選一題完成）

六、板書設(shè)計(jì)：

燈光

熱愛讀書

郝副營(yíng)長(zhǎng) 熱愛生活

熱愛孩子

英勇善戰(zhàn)

不怕犧牲

22、六年級(jí)上冊(cè)4課花之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)4課花之歌說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)穹、孕等10個(gè)生字。會(huì)理解蒼穹、旖旎、瓊漿等詞語(yǔ)的意思。

2．閱讀詩(shī)一般的語(yǔ)言，并展開豐富的想象，感悟花積極樂觀的人生態(tài)度。

3. 有感情地朗讀課文，讀出對(duì)花的贊美與喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開想象，理解花的形象，感受生活中的美。

2難點(diǎn)：借助語(yǔ)言文字展開豐富想象，體會(huì)花兒向往光明，從不顧影自憐，也不孤芳自賞的人生態(tài)度，流露出作者對(duì)花的贊美之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.關(guān)于花的詩(shī)句。

2.黎巴嫩紀(jì)伯倫的《?。★L(fēng)》的課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，請(qǐng)看下面一組詩(shī)。

春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。

這三首詩(shī)中都寫到花。花是美麗的，帶給大自然以多姿多彩，帶給大自然以芬芳。今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)一首散文詩(shī)《花之歌》，詩(shī)人紀(jì)伯倫有一顆敏感而多情的心，所以他筆下的花有生命，有靈氣，有個(gè)性，它與自然萬(wàn)物和諧相處，構(gòu)成了生生不息的美妙世界。這花給人以啟迪，富有生命的內(nèi)涵，接下來(lái)請(qǐng)跟隨詩(shī)人，走進(jìn)花的世界吧！

2.書寫課題：4.花之歌

3.介紹作者。

紀(jì)伯倫是黎巴嫩詩(shī)人、作家、畫家，被稱為藝術(shù)天才、黎巴嫩文壇驕子，是阿拉伯現(xiàn)代小說(shuō)、藝術(shù)和散文的主要奠基人，20世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。其主要作品蘊(yùn)含了豐富的社會(huì)性和東方精神，不以情節(jié)為重，旨在抒發(fā)豐富的情感。代表作品有《我的心靈告誡我》，《先知》，《論友誼》。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1.出示自學(xué)提示，借助字典等工具書讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，理解課文內(nèi)容。

2.教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

（1）檢查生字讀音。

蒼穹（ qing ）孕育（yn ）搖曳（ y）馥郁（f）贈(zèng)予（yǔ）

碩大（shu）瓊漿（qing ）鳴囀（ zhuǎn ）婆娑（ suō）冠冕（miǎn ）

（2）檢查詞語(yǔ)的理解。

①聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

蒼穹的意思是：天空。

②難字突破法。

心馳神往中馳的意思是飛奔，詞語(yǔ)的意思是：心神奔到所向往的地方。形容一心向往。

③查字典理解。

祭獻(xiàn)：祭祀供奉。

冠冕：古代帝王、官員的帽子。這里指婚禮的禮帽。

旖旎：柔和美好。

馥郁：形容香氣濃厚。

顧影自憐：回頭看看自己的影子，憐惜起自己來(lái)，形容孤獨(dú)失意的樣子。

孤芳自賞：把自己比作僅有的花香而自我欣賞，比喻自命清高。

三、再讀課文，整體感知。

1.指名分自然段朗讀課文。

2.談?wù)勛约簩?duì)課文的理解，或者感悟。

3.交流分段，并概括段意。

第一部分（第1-4自然段）：講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程。

第二部分（第5-7自然段）：通過(guò)對(duì)花的描述，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

4.說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

這首散文詩(shī)運(yùn)用第一人稱的手法來(lái)寫，把花比作大自然的話語(yǔ)、星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈(zèng)予死者最后的祭獻(xiàn)，講述了花的成長(zhǎng)與芬芳，以及花凋謝的過(guò)程，表現(xiàn)了花積極樂觀的態(tài)度，展現(xiàn)了花的精神。

四、品讀句子，展開想象，感受花的美好。

出示句子一：我是大自然的話語(yǔ)，大自然說(shuō)出來(lái)，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍

作者把花比喻成什么？你從中感悟到了什么呢？

大自然的話語(yǔ)。讓人感受到花是那樣的可愛，那樣的神秘，總能給人帶來(lái)美好的享受。

出示句子二：清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥一起為它送行。

這句話讓你想到了什么畫面呢？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

我的腦海里浮現(xiàn)出這樣的畫面：________________________。

花兒悄悄開放的時(shí)候，有早晨的風(fēng)相伴，風(fēng)兒在祝賀我，為我的開放而鼓掌傍晚，太陽(yáng)就要遠(yuǎn)去，我和一群群鳥兒送別太陽(yáng)，很真誠(chéng)地對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：太陽(yáng)，明日見！

師：對(duì)呀，一切都是那么的美好，那么的和諧，這就是生命的芬芳，非常的自然！

出示句子三：我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)悟。

讀著這些句子，你受到了哪些啟迪與感悟呢？

生：我知道了要像花兒那樣樂觀地對(duì)待生活，享受生活，不張揚(yáng)，也不自卑。

生：我懂得了人要追求光明，追求屬于自己的世界，便樂觀地、開心的生活。

五、總結(jié)課文，拓展主題。

1.有感情地朗讀課文。

2.出示拓展美文。

你時(shí)而歌唱,歡笑；時(shí)而又悲嘆,哭號(hào)。我們能聽見你的聲音，卻見不著你的面貌；對(duì)于你,我們能覺察出,但卻看不到。你仿佛是愛情的海洋,淹沒了我們的靈魂,撫慰著我們寧?kù)o的心。

你逢山而升,遇谷而降,在原野上則伸展開去,浩浩蕩蕩。升時(shí),可看出你的剛毅、堅(jiān)忍；降時(shí),可看出你的謙恭、禮讓；伸展時(shí),則顯示出你的輕盈、靈敏。你猶如一位尊貴而仁義的國(guó)王,對(duì)下層弱者顯得和藹可親,對(duì)倨傲的強(qiáng)者則威風(fēng)凜凜。

找一找作者想象奇特的地方，并談?wù)勀愕母惺堋?/p>

板書設(shè)計(jì)

4.花之歌

教學(xué)反思：

1.理解散文詩(shī)中的意象，并展開大膽的想象，感悟生活美好的畫面，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛，并生活的珍愛。

2.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，理解含義，感悟道理。比如我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。這句話就表明作者的態(tài)度，可以聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

23、六年級(jí)上冊(cè)有的人—紀(jì)念魯迅教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)有的人紀(jì)念魯迅教學(xué)反思

《有的人》是詩(shī)人臧克家為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而作。詩(shī)歌語(yǔ)言樸素，感情深沉，蘊(yùn)涵著豐富的人生哲理，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，并號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。這對(duì)學(xué)生樹立正確人生觀有著深刻的教育意義。

教學(xué)的目的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到課文的深刻內(nèi)涵，感情受到觸動(dòng)。最后我決定通過(guò)對(duì)比朗讀去讓學(xué)生感受兩種完全不同的人的行為以及他們的不同的結(jié)果，從而進(jìn)一步去感受魯迅先生的愛憎和人生理想。

對(duì)比是這首詩(shī)的主要寫法，詩(shī)中舉出了完全對(duì)立的兩種人加以對(duì)比。于是，我緊抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，我在朗讀指導(dǎo)中采取多種形式進(jìn)行對(duì)比朗讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)蘊(yùn)，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感悟自然也得到了提升。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。

詩(shī)中有許多句子都與魯迅的人品和文章有聯(lián)系。如，讀到俯下身子給人民當(dāng)牛馬時(shí)，很自然地就會(huì)想到魯迅的名言俯首甘為孺子牛；讀到情愿作野草，等著地下的火燒，也會(huì)聯(lián)想到魯迅的著名散文《野草》。因此，在教學(xué)本課時(shí)，我注意結(jié)合本單元學(xué)過(guò)的課文，如《我的伯父魯迅先生》來(lái)理解課文，做到溫故知新。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，讓他們學(xué)有所得。如：有的人/俯下身子給人民當(dāng)牛馬。這句詩(shī)使你聯(lián)想到什么？（想到了魯迅先生救助車夫的情景；不讓女傭阿三干重活的情景；讓賣票的青年一元錢給他兩本書的情景）這樣加深對(duì)詩(shī)句意思的理解和體會(huì)。

不過(guò)，我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒有得到充分體現(xiàn)。學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。

24、六年級(jí)上冊(cè)28課有的人—紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)28課有的人紀(jì)念魯迅有感說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．能有感情地朗誦詩(shī)歌，初步感受詩(shī)的魅力，并感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。

2．了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟本詩(shī)包含的深刻哲理，懂得生與死在本詩(shī)中的特殊含義。

教學(xué)難點(diǎn)

了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、介紹魯迅，導(dǎo)入新課

1.出示【課件1】魯迅畫像，引入：大家認(rèn)識(shí)他嗎？他是誰(shuí)？誰(shuí)能用兩句話來(lái)描述一下這個(gè)老人？

2.你對(duì)魯迅了解多少？談一談。（在學(xué)生述說(shuō)的基礎(chǔ)上老師進(jìn)行補(bǔ)充，并出示相關(guān)簡(jiǎn)介）

3.導(dǎo)入：同學(xué)們，魯迅先生自1936年10月19日離開我們已經(jīng)很多年了，這么多年的時(shí)間，歲月的風(fēng)塵并沒有把這個(gè)名字掩埋在歷史深處，相反，他的名字就像沙里的珍珠，隨著時(shí)間風(fēng)沙的流逝而更加光彩奪目。這節(jié)課，我們?cè)僮哌M(jìn)著名詩(shī)人臧克家先生在1949年參加完魯迅先生逝世十三周年紀(jì)念活動(dòng)以后，揮筆寫下的經(jīng)典詩(shī)篇《有的人》(板書)【課件2：課題】

二、引導(dǎo)朗讀，初悟詩(shī)情

過(guò)渡：現(xiàn)在先讓我們把這首詩(shī)讀一讀吧。

1.生自由讀文，要求讀準(zhǔn)每一個(gè)字的讀音，把每一個(gè)句子讀順暢。

2.指名讀，提示學(xué)生詩(shī)中呵的讀法。

3.出示畫好節(jié)奏的詩(shī)句

【課件3】

有的人／活著，他／已經(jīng)死了；

有的人／死了，他／還活著。

教師范讀，進(jìn)行引導(dǎo)：詩(shī)歌本身有一定的節(jié)奏，像音樂一樣。讀詩(shī)和讀普通的文章是不一樣的，它更講究朗讀時(shí)的輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。如何把詩(shī)讀出節(jié)奏呢？我們可以把要突出來(lái)的字標(biāo)上著重號(hào)，把要停頓的地方畫上斜豎線，然后再進(jìn)行朗讀。

4. 引導(dǎo)讀出感情：讀詩(shī)除了要讀出節(jié)奏，還要讀出感情。本詩(shī)寫了兩類人，是哪兩類？

（板書：雖死猶生和雖生猶死）

對(duì)這兩類人，作者表達(dá)的感情都是怎樣的呢？

（前者是歌頌，后者是批判）（板書：歌頌 批判）

那么，讀的時(shí)候，我們也要把這兩種感情讀出來(lái)。

三、了解寫法，深入理解

引入：詩(shī)歌的魅力不僅僅表現(xiàn)在它有節(jié)奏，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，能強(qiáng)烈地表達(dá)作者的感情這一方面，還表現(xiàn)在他的特點(diǎn)上，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x這首詩(shī)，看看你能發(fā)現(xiàn)什么?

1.學(xué)生默讀，思考：這首詩(shī)有什么特點(diǎn)？

2.交流：

（1）對(duì)比：每小節(jié)的前后兩句進(jìn)行對(duì)比，對(duì)比的好處就是讓好人在大家的心中更好，讓壞人大家的心中更壞。（教師引導(dǎo)朗讀）

（2）前后對(duì)照：前面2、3、4小節(jié)描述兩種人的不同表現(xiàn)，接下來(lái)的5、6、7小節(jié)對(duì)這些人做出的表現(xiàn)的后果進(jìn)行了對(duì)照有什么樣的表現(xiàn)就會(huì)有什么樣的結(jié)果。引導(dǎo)分男女生對(duì)照著讀，讓學(xué)生思考：你愿意做一個(gè)什么樣的人?為什么?

（3）總分結(jié)構(gòu)：詩(shī)的第一小節(jié)和后面六個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系。（引導(dǎo)理解生與死的含義）

四、拓展延伸，升華情感

引入：同學(xué)們請(qǐng)看，這首詩(shī)的題目是：有的人。在題目下面還有一個(gè)副標(biāo)題，一起念出來(lái)?？墒牵屓似婀值氖?，詩(shī)中沒有一個(gè)地方有魯迅的名字。但是我們相信，臧克家先生肯定不是忘記了。我相信，詩(shī)中雖然沒有魯迅的名字，但是一定有魯迅的影子?？纯?，你從哪句詩(shī)中看到了魯迅的影子?

1.學(xué)生讀詩(shī)尋找可以找到魯迅影子的詩(shī)句。

2.進(jìn)行交流，順勢(shì)拓展：【課件4】

（1）俯下身子給人民當(dāng)牛馬引出魯迅的詩(shī)《自嘲》中的名句：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為儒子牛。

（2）情愿作野草，等著地下的火燒引出魯迅散文詩(shī)集《野草》我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運(yùn)行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以至喬木，于是并且無(wú)可朽腐。

3.師：當(dāng)然，文中很多地方都在歌頌魯迅，比如他活著為了多數(shù)人更好的活這句詩(shī)也是魯迅先生的真實(shí)寫照。誠(chéng)然，他就是這樣一個(gè)人，一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。也因此，在他死去后卻還有很多人記著他，也有很多人寫文章紀(jì)念他。

出示【課件5】

他的精神是超乎慈祥的。他偉大，他堅(jiān)強(qiáng)!（葉圣陶）

他有顆純潔的心，能接近青年。（老舍）

生(齊讀葉圣陶和老舍的評(píng)價(jià))：

這就是魯迅，俯首甘為孺子牛。這就是魯迅，關(guān)心著青年人的成長(zhǎng)和窮苦人的生活。這就是魯迅，用一桿筆與當(dāng)時(shí)黑暗的社會(huì)堅(jiān)持不懈地斗爭(zhēng)。也正是因?yàn)檫@些，所以許多年來(lái)，他一直受到人們深深的愛戴。他雖然死了，但他將永遠(yuǎn)活在我們的心中！

4.提問：既然是紀(jì)念魯迅的文章，為什么不寫出魯迅的名字？而是以有的人代替呢？（引導(dǎo)學(xué)生理解：本文不單寫魯迅，而且寫了像魯迅一樣的人，如黃繼光、雷鋒）

5.齊讀全詩(shī)。

五、布置作業(yè)

1.過(guò)渡：我們讀了這首詩(shī)后深有感觸，請(qǐng)同學(xué)們模仿著寫幾句。

2.寫魯迅先生、贊美魯迅先生的詩(shī)歌有很多，自己上網(wǎng)搜索一下，選自己喜歡的抄寫下來(lái)，認(rèn)真讀一讀。

板書設(shè)計(jì)

有的人

雖死猶生（歌頌）

雖生猶死（批判）

25、六年級(jí)上冊(cè)22課文言文二則之書戴嵩畫牛說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)22課文言文二則之書戴嵩畫牛說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一 說(shuō)教材

本課是部編版六年級(jí)上冊(cè)第七單元第一篇課文，由兩篇文言文《伯牙鼓琴》和《書戴嵩畫?！方M成。今天我上的就是第二篇文言文《書戴嵩畫?！?，《書戴嵩畫?！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾寫的，文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，平實(shí)的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個(gè)特點(diǎn)鮮明的人物，講述了一個(gè)有趣的故事，揭示了耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢的道理。

二 說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

六年級(jí)學(xué)生對(duì)文言文的表達(dá)形式已有了初步感知,也了解了一些閱讀文言文的基本方法,知道借助注釋理解基本內(nèi)容。由于文言文特有的表達(dá)方式與學(xué)生日常使用的白話文之間有著較大的差異,因此,學(xué)生對(duì)于文言文依然有著初學(xué)的新鮮感與認(rèn)知上的陌生感。此文章雖然篇幅短小,但是語(yǔ)言凝練雋永,寓意深刻。學(xué)生在理解文意,讀懂文本，揭示道理方面仍具有一定的困難。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了復(fù)述的能力，能講述故事大概內(nèi)容,但是如何在講故事的過(guò)程中展開合理想象,深入情境,讓故事內(nèi)容更豐富,更生動(dòng),依舊具有一定難度。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合單元目標(biāo)、教材內(nèi)容及學(xué)情，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

能借助注音及注釋讀準(zhǔn)字音，讀通句子。理解文章大意。寫好軸。曝兩個(gè)生字。熟讀課文，與同學(xué)交流對(duì)文中人物的看法。抓住描寫人物形象的詞句，想象故事情節(jié)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事。

明白耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢的道理。

我將教學(xué)目標(biāo)的2，3點(diǎn)定位本堂課的重難點(diǎn)。

三 說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一。根據(jù)本課的特點(diǎn)，我主要采用了情境感悟法、點(diǎn)撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀,學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀,因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合。

四 說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、解題，知背景

簡(jiǎn)要介紹戴嵩，引出課題。師生共同書寫課題，指名讀題，相機(jī)引導(dǎo)理解書即是寫，從而明白課題意思，初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生帶著理解齊讀課題。

2、通讀，知文意

這一板塊我分兩個(gè)小環(huán)節(jié)進(jìn)行推進(jìn)。

板塊一：通讀

讓學(xué)生自由讀課文,借助文本注音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文通讀兩遍。再指名學(xué)生讀文，相機(jī)正音。教師范讀，生根據(jù)范讀,劃分節(jié)奏，讀好停頓。

板塊二：知文意，梳脈絡(luò)

首先讓同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，自由讀一讀課文，借助注釋及聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)文章的意思。用？標(biāo)出不理解的詞語(yǔ)。

其次，反饋?zhàn)约翰焕斫獾木渥?，全班交流討論，根?jù)班級(jí)學(xué)情我預(yù)設(shè)的句子是尾搐入兩股間，今乃掉尾而斗，借助圖片幫助理解這句話。

最后，引導(dǎo)學(xué)生梳理文章主要人物，事件，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，在這過(guò)程中，我相機(jī)指導(dǎo)了生字曝的書寫，提醒同學(xué)們?cè)跁鴮憰r(shí)，注意最后四筆是點(diǎn)，提，撇，點(diǎn)，不要寫成水。

趣讀，品人物

以你看到了一個(gè)怎樣的杜處士？看到了一個(gè)怎樣的牧童？讓學(xué)生體會(huì)杜處士的知錯(cuò)就改，體會(huì)牧童的觀察仔細(xì)，把發(fā)現(xiàn)送入句子中讀一讀。接著我抓住了：拊掌大笑指導(dǎo)學(xué)生讀文。同時(shí)思考，笑而然之，和拊掌大笑是否可以調(diào)換一下，最后從中你明白了什么道理？

想象，講故事

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)講故事要注意是什么？師補(bǔ)充想象。生自由練習(xí)講故事，再指名學(xué)生上臺(tái)講故事，指導(dǎo)生點(diǎn)評(píng)表演。

26、六年級(jí)上冊(cè)22課文言文二則之伯牙鼓琴說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)22課文言文二則之伯牙鼓琴說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析：

我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)上《伯牙鼓琴》這篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鐘子期的真摯情誼讓人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔流暢，只有百余字。

這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋了解文言文的大意;二是感受朋友間相互理解的純真友情。本文教學(xué)的重點(diǎn)放在全文的重點(diǎn)字詞理解和全文的翻譯，并在此基礎(chǔ)上記誦積累。教學(xué)難點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì)伯牙、子期之間真摯的友情。

二、分析學(xué)生特點(diǎn)：

到現(xiàn)在為止，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少文言文，他們已初步掌握了通過(guò)多讀、借助注釋和工具書讀懂文言文的學(xué)習(xí)方法。雖然有部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，但是他們的學(xué)習(xí)能力還是很強(qiáng)的，教師教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法后讓他們自學(xué)，有助于培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。至于課文所包含的人文內(nèi)涵學(xué)生未必能深入理解，只要讓他們有所體會(huì)就可以了。

三、教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2．根據(jù)注釋和輔助資料理解詞句意思，分小組合作翻譯全文。

3．感受伯牙和鐘子期之間真摯的友情。

1．重點(diǎn)：學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2．難點(diǎn)：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情?！?/p>

四、教學(xué)理念：

新課標(biāo)對(duì)文言文教學(xué)的要求是讓學(xué)生吸收祖國(guó)語(yǔ)言文化的珍貴遺產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和審美能力。另外，新課標(biāo)提出的以學(xué)生自學(xué)為主，教師以指導(dǎo)為主的教學(xué)理念，因此以小組合作的形式學(xué)習(xí)的效果是比較好的。而老師在這個(gè)過(guò)程中，只是一個(gè)組織者，而不是主導(dǎo)者，因此我把全班同學(xué)分為了八個(gè)小組，每個(gè)小組6個(gè)同學(xué)。

在講述第七單元文言文的時(shí)候，我嘗試著采用小組合作的形式來(lái)上課。然后為每個(gè)小組預(yù)設(shè)好具體的任務(wù)，并把每個(gè)任務(wù)的要求寫在一張紙上，讓各個(gè)小組抽簽。而這些任務(wù)就是文言文學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，而重點(diǎn)就放在了字詞意義的理解和全文的翻譯。任務(wù)當(dāng)中有簡(jiǎn)單的，有的是課本注解找不到的，這樣適當(dāng)?shù)亟o他們一些有難度的題目，會(huì)讓學(xué)生覺得有挑戰(zhàn)性。第一課時(shí)主要是讓學(xué)生合作完成任務(wù)，并讓他們舉手請(qǐng)求老師的幫忙；第二課時(shí)主要是匯報(bào)他們學(xué)習(xí)的成果。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生完成的學(xué)習(xí)任務(wù)、多媒體課件。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入：播放《高山流水》水墨動(dòng)畫，這個(gè)動(dòng)畫只有三分多鐘，大致講述的是伯牙和鐘子期兩人相遇到相知的過(guò)程?？梢宰鳛閷W(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)輔助資料，又可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）朗讀課文

1.先讓學(xué)生自由朗讀，并根據(jù)自己的理解讀準(zhǔn)課文節(jié)奏，讀出感情。

2.師范讀，學(xué)生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

重點(diǎn)指導(dǎo)難句：善哉，峨峨兮若泰山！善哉，洋洋兮若江河！

（三）小組合作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)

我為每個(gè)小組設(shè)定好了他們要完成的任務(wù)，有了明確的題目和要求，學(xué)生自學(xué)起來(lái)就有了目的性。從題解、文章出處的簡(jiǎn)介，到重點(diǎn)字義的解釋，每一句話得翻譯，再到涉及本文的相關(guān)問題，文章寓意等，都由學(xué)生通過(guò)合作自主學(xué)習(xí)。

而在他們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中，有的字義理解或句子翻譯會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)讓學(xué)生自己去判斷、討論、解決，而老師就作為一個(gè)助手幫他們做出一些補(bǔ)充說(shuō)明。

此外，我會(huì)適當(dāng)穿插一些問題讓他們思考和解決。而在本課，由于課文中有一些文言虛詞是他們沒有接觸過(guò)的，例如哉兮夫這些詞語(yǔ)，尤其是語(yǔ)氣詞，對(duì)文章的感情抒發(fā)有十分重要的作用，借此可以指導(dǎo)他們的朗讀；此外，在此基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用，例如形容山高的峨峨兮形容水勢(shì)盛大的洋洋兮可以換成其他詞，再為他們創(chuàng)設(shè)伯牙鼓琴的情境，讓學(xué)生仿造句式完成句子。

最后，把每個(gè)小組提出在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問題挑選一些有代表性的展示出來(lái)，讓學(xué)生共同解決。

（四）學(xué)生質(zhì)疑，共同探討

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由各小組提出問題；并讓全班共同解決問題，老師作點(diǎn)撥。

1.伯牙和子期是怎么相遇認(rèn)識(shí)的？

（師適當(dāng)補(bǔ)充伯牙和鐘子期相遇相知的背景資料）

2.為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而寫得更多的是鐘子期？

3.何是知音？何是知己？?jī)烧呤欠褚粯樱?/p>

有一個(gè)小組提到，為什么題目是《伯牙善鼓琴》，而文中多次寫鐘子期。通過(guò)這個(gè)題目的解答，可以讓學(xué)生拓展一些文言知識(shí)，通過(guò)舉例子讓學(xué)生知道有一些篇目是沒有題目的，而后人在整理編輯的時(shí)候常常用文章的首句作為題目，例如《論語(yǔ)》中的《學(xué)而篇》，還有《古詩(shī)十九首》中的《迢迢牽牛星》等。而還有一個(gè)小組提出知音和知己有何不同，雖然這個(gè)問題似乎有點(diǎn)咬文嚼字和鉆牛角尖，但是通過(guò)補(bǔ)充一些資料對(duì)他們進(jìn)行點(diǎn)撥，會(huì)讓課文起到升華主題的作用。

（五）教師總結(jié)

總結(jié)伯牙和鐘子期相遇相知的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)二人之間的深厚情誼。

（六）課外拓展

讓學(xué)生收集有關(guān)知音知己的詩(shī)歌。

（七）布置作業(yè)：背誦全文。

27、六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

六年級(jí)上冊(cè)19課只有一個(gè)地球說(shuō)課稿教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材和學(xué)生分析

《只有一個(gè)地球》是人教版第十一冊(cè)第三組的一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文。樸實(shí)、流暢的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理，又飽含著深情，是這篇文章的特點(diǎn)。它通過(guò)地球美麗又渺小、資源有限、不能移居這三方面介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，教育我們要精心保護(hù)這唯一可以賴以生存的美麗星球。

鑒于學(xué)生初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，課前讓他們通過(guò)各種方式了解地球，并充分利用網(wǎng)絡(luò)架起時(shí)空橋梁，搭起學(xué)生意義建構(gòu)的支架，從而直觀、形象地獲取知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：

1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，能理解渺小、礦產(chǎn)、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅等詞語(yǔ)；了解地球的特點(diǎn)、有限的資源及人類的開發(fā)對(duì)地球產(chǎn)生的危害。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和搜集處理網(wǎng)絡(luò)信息能力。

3.情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美，從小樹立環(huán)保意識(shí)的要求。

三、教法、學(xué)法說(shuō)明

基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了情境激趣選讀探究升華情感拓展遷移的教學(xué)模式。

(一)情境激趣

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：入境始于親。在觀看航天員楊利偉在神舟五號(hào)飛船上拍攝的地球美景時(shí)，我設(shè)計(jì)了一段導(dǎo)語(yǔ)，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達(dá)到了課伊始，趣亦生的境界。而后，一句看似不經(jīng)意的問：地球，你還想稱它為什么？學(xué)生親切的稱呼，拉近了孩子們與地球的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)作好了情感鋪墊。

(二)選讀探究

在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們用自己喜歡的方式自讀課文，引導(dǎo)他們抓住地球太可愛，又太容易破碎這一切入點(diǎn)，將自己最感興趣，最想了解的問題提出來(lái)，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難。在師生的共同梳理下，歸納為三個(gè)探究主題。讓孩子們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。

這正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

1.地球的美

當(dāng)學(xué)生在選擇這一主題探究學(xué)習(xí)時(shí)，首先讓他們從文字中去感受美。孩子們通過(guò)多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引導(dǎo)學(xué)生抓住6300多公里、一葉扁舟體會(huì)作者是采用數(shù)字說(shuō)明和打比方的方法來(lái)寫出地球的渺小。

然后，進(jìn)入相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，地球豐富的資源展現(xiàn)在學(xué)生的面前，使他們深刻地認(rèn)識(shí)到地球的美，不僅在于它的外觀，更在于它對(duì)人類的無(wú)私奉獻(xiàn)。

2.地球的易碎性

當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們通過(guò)自讀，弄清地球上的再生資源和不可再生資源，然后進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)，看到人類破壞地球的種種行為，看到美麗的家園傷痕累累，此時(shí)此刻，孩子們禁不住傷心憤怒，發(fā)出和宇航員一樣的感嘆。這時(shí)讓學(xué)生觀看地球媽媽遭到破壞的影像資料，再讓他們結(jié)合生活中的現(xiàn)象來(lái)談一談自己的周圍有哪些破壞環(huán)境的行為。

網(wǎng)絡(luò)信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了小語(yǔ)文、大社會(huì)的教育理念。

3.地球的唯一性

當(dāng)選擇這一部分學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)他們抓住至少、本來(lái)等詞，體會(huì)說(shuō)明文應(yīng)用詞準(zhǔn)確。接著，讓孩子們相互交流課前搜集的九大行星的資料，再推薦相關(guān)網(wǎng)站讓他們上網(wǎng)查閱，然后引導(dǎo)下載別的星球不適合人類居住的有關(guān)資料。這樣的設(shè)計(jì)既讓學(xué)生深刻理解了人類不能移居的原因，又初步培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò)信息的能力。

(三)升華情感

這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話與同學(xué)們交流，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在小論壇中發(fā)表。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結(jié)合起來(lái)了。這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。

(四)拓展遷移

讓孩子們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過(guò)程中，相互啟迪，碰撞出創(chuàng)新的火花。

學(xué)完這課，我設(shè)計(jì)了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的制作環(huán)保網(wǎng)頁(yè)，有的發(fā)出環(huán)保倡議等，并且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送到網(wǎng)上去，在地球村展示臺(tái)展示，引起社會(huì)的共鳴。

這樣的設(shè)計(jì)，注重了跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀。

五、板書設(shè)計(jì)(略)

六、教學(xué)小結(jié)

《只有一個(gè)地球》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運(yùn)用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文字信息，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，升華情感；利用學(xué)科整合，拓展遷移。最終達(dá)到意義建構(gòu)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。

28、六年級(jí)上冊(cè)書湖陰先生壁說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

六年級(jí)上冊(cè)書湖陰先生壁說(shuō)課稿教案教學(xué)反思

本課教學(xué)中我能立足課堂，以學(xué)生為主體，能夠有效組織課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。創(chuàng)設(shè)輕松切題的語(yǔ)言情境，大膽鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交流，遵照詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)理念知詩(shī)人，解詩(shī)題；明詩(shī)意,感情讀；悟詩(shī)情，采用三讀法，環(huán)環(huán)相扣，以開放、靈活拓展的作業(yè)設(shè)計(jì)為指引，從而實(shí)現(xiàn)感情背誦。整個(gè)課堂由題壁詩(shī)引入，又由題壁詩(shī)結(jié)束，課堂上圖文結(jié)合，語(yǔ)言凝練，得當(dāng)肢體語(yǔ)言將學(xué)生引入詩(shī)畫之中，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。

如再授本課，我將努力調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，把握課堂時(shí)間實(shí)效，更加專注課堂教學(xué)用語(yǔ)，根據(jù)學(xué)情，落實(shí)層次性教學(xué)目標(biāo)。設(shè)計(jì)富有個(gè)性化的評(píng)價(jià)用語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活課堂，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

29、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課有的人—紀(jì)念魯迅有感課堂筆記近義詞反義詞

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記近義詞反義詞

近義詞

偉大崇高 俯下低下 不朽永恒

情愿甘愿 摔垮摔壞 永遠(yuǎn)永久

抬舉器重

反義詞

偉大渺小 情愿被迫

永遠(yuǎn)暫時(shí) 抬舉貶低

30、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課有的人—紀(jì)念魯迅有感課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第27課有的人紀(jì)念魯迅有感課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

課文主題

這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩(shī)中不只是單純地寫對(duì)魯迅的懷念，還通過(guò)和與魯迅截然相反的有的人的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

理解詞語(yǔ)

偉大：品格崇高；才識(shí)卓越。

不朽：永不磨滅（多用于抽象事物)。

情愿：心里愿意。

尸首：人的尸體。

下場(chǎng)：人的結(jié)局（多指不好的)。

抬舉：看重某人而加以稱贊或提拔。

31、六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第28課有的人—紀(jì)念魯迅有感生字組詞與多音字

六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第28課有的人紀(jì)念魯迅有感生字組詞與多音字

本文通過(guò)寫魯迅和與他截然相反的有的人的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的反動(dòng)統(tǒng)治

者和壓迫者，熱情歌頌了魯迅先生為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正有價(jià)值的人

。

生字組詞

朽 ：老朽、朽月、衰朽、速朽

多音字

給：gěi（給力）jǐ（給予）

場(chǎng)：chǎng（場(chǎng)地）chng一場(chǎng)雪）

當(dāng)：dāng（當(dāng)時(shí)）dng （上當(dāng)）

著：zhe（看著）zhu（著迷）zho（著重）

32、六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十八課有的人—紀(jì)念魯迅有感生字組詞

六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第二十八課有的人紀(jì)念魯迅有感生字組詞

教材簡(jiǎn)說(shuō)：1949年10月19日，是魯迅先生逝世13周年紀(jì)念日。當(dāng)時(shí)，全國(guó)各地人民第一次公開隆重地開展了各種紀(jì)念活動(dòng)，詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，對(duì)著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨很深，便于11月1日寫就了此詩(shī)。此詩(shī)自發(fā)表以來(lái)，一直受到讀者喜愛，廣為流傳。

朽 xiǔ：老朽、朽月、衰朽、速朽

33、六年級(jí)上冊(cè)28課有的人—紀(jì)念魯迅有感課后習(xí)題參考答案

六年級(jí)上冊(cè)28課有的人紀(jì)念魯迅有感課后習(xí)題參考答案

1.借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容

這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩(shī)中不只是單純寫對(duì)魯迅的懷念，而是通過(guò)和與魯迅截然相反的有的人的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者。

2.通過(guò)事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的感情。

這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世十三周年而寫的。詩(shī)中不只是單純地寫對(duì)魯迅的懷念，還通過(guò)和與魯迅截然相反的有的人的對(duì)比，批判了那些騎在人民頭上的統(tǒng)治者和壓迫者，并且熱情歌頌了以魯迅先生為代表的那些人為人民無(wú)私奉獻(xiàn)的可貴精神，號(hào)召人們做真正的有價(jià)值的人。

3.結(jié)合課文與資料，說(shuō)說(shuō)魯迅是一個(gè)怎么樣的人。

魯迅是一個(gè)為別人想得多，為自己想得少的人。