六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎讀后感

1、六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎讀后感

讀后感一：

我在學(xué)了《宇宙生命之謎》這一課之后，發(fā)覺有許多疑問，因此，在此指出，希望能得到重視。

　　文中指出，生命起源的條件為：適合生物生存的溫度應(yīng)在零下50至零上150攝氏度之間；沒有水，也就沒有生命；要有適當(dāng)成分的大氣；要有足夠的光和熱。這明顯有毛病，例如：海底火山口的溫度高達(dá)360度，仍然有不少生物在那兒自下而上深海內(nèi)無光，又冷，卻還不是成為了美麗的生命殿堂？而且，既然是外星生命，人類不了解它們，又如何知道外星生命存在的基本條件呢？UFO怎么解釋？課文首先排除掉九大行星中的水星、金星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星，只留下地球和火星，然后又一口否決火星。這難道就是解謎了嗎？宇宙中什么事都可能發(fā)生，人類知道的事情只是茫茫宇宙奧秘中的千萬分之零點(diǎn)幾，有什么依據(jù)高談闊論認(rèn)為太陽系中除了地球就沒有生命？興許在環(huán)境最惡劣的地方，人類認(rèn)為沒有生命的地方就有生命呢？由此可見，中國語文教材選材之疏忽，作者作文章之漫不經(jīng)心，這種錯(cuò)誤將會(huì)對(duì)孩子的一生造成不可彌補(bǔ)的損失，甚至危及到孩子的后代，誤了他的一生。

　　語文教科書上的一丁點(diǎn)兒小錯(cuò)誤，可以改變孩子的一生，愿語文書的選材方面再嚴(yán)謹(jǐn)一些，為孩子們想想吧！

讀后感二：

在我們生活的字宙中，有著千千萬萬生命，只是我們還未尋找到而以。這在這浩瀚的宇宙中，我們的地球，是孤獨(dú)的。歷年來，科學(xué)家們研努力研究，一代接一代，卻在太陽系中的.除火星與地球外并沒有檢測(cè)到生命。水星溫度太高、金星有溫室效應(yīng)，木星、土星、天王星海王星都離太陽很遠(yuǎn)。而適合我們生存的溫度必需是-50～150攝氏度之間，還要有足夠的水、光，和熱。所以，火星是目前太陽系中唯一個(gè)可能存在生命的星球?；鹦桥c地球的差別不大，一天長短、傾斜都差不多，這一點(diǎn)對(duì)我們的作息時(shí)沒有太大影響。但火星表面沒有水，大部分都埋在地下冰層中，雖然在火星上發(fā)現(xiàn)了微薄的水汽，但我們還是不適合生存。在火星上，表面并沒有發(fā)現(xiàn)生命因素，但在對(duì)隕石檢測(cè)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)包含一些生命因素。這種情況說明，除火星外，銀河系之外可能也有生命存在，來等著我們?nèi)ヌ剿鳌，F(xiàn)在的我們是孤獨(dú)的，沒有兄弟姐妹，猶如滄海之一栗，又好似茫茫海上的一只小船，孤獨(dú)的流浪地球。

2、二年級(jí)語文上冊(cè)第20課霧在哪里讀后感

二年級(jí)語文上冊(cè)第20課霧在哪里讀后感

讀后感一：

運(yùn)用擬人,夸張,等描寫手法表達(dá)了對(duì)秋天的喜愛.

夏天,如果你來到七彩花園,你一定能看到五顏六色的花,如果你有機(jī)會(huì)去到山頂,就能看到磅礴的景象,同學(xué)們啊~讓我們行動(dòng)起來,去探尋夏天的氣息.

來到花園,同學(xué)們有的在拍照留念,有的在采集各種各樣的花瓣,花瓣像一個(gè)個(gè)精靈,跳啊唱啊,升華了春天的嬌嫩,夏天的明艷.小蟈蟈譜寫了動(dòng)人的樂章,小蝴蝶在翩翩起舞,展示華裳,小魚兒躲在石頭下乘涼,柳樹輕撫著長長的頭發(fā).來到山頂,是一片磅礴的景象,楊樹像一排排等害常憤端蒞得縫全俯戶候檢閱的士兵,路旁小花像是孩子們可愛的小臉.夏天,是一個(gè)磅礴繁榮的季節(jié),我喜歡夏天.

3、二年級(jí)語文上冊(cè)第12課坐井觀天讀后感

二年級(jí)語文上冊(cè)第12課坐井觀天讀后感

讀后感一：

《坐井觀天》這個(gè)故事講述的是一只青蛙和一只小鳥討論天有多大。青蛙對(duì)小鳥說：天只有井口那么大。小鳥告訴青蛙：天是無邊無際的。青蛙不相信，小鳥就讓青蛙跳出井看看。青蛙半信半疑的跳出來看了看，哇！天真的有那么大！

讀完了這個(gè)故事，我覺得青蛙一直生活在井底，抬頭就能望到井口那么大的天，低頭看到的就是井底的水，它根本不知道外面的世界是什么樣的。小鳥就不一樣了，它每天在天上飛，看到了天有多大、山有多高、草原有多寬、水有多深，還能結(jié)識(shí)到好多的朋友。最后青蛙聽了小鳥的建議，跳出井底知道了天有多大，地有多廣。

我要像小鳥一樣，做一個(gè)有目標(biāo)、有理想的人，這樣就能飛的更高、走的更遠(yuǎn)。也要向青蛙學(xué)習(xí)，虛心聽從朋友的建議，改變自己的不足。

讀后感二：

我非常喜歡讀成語故事，其中《坐井觀天》給我留下了很深的印象。

　　《坐井觀天》講的是一只井底的青蛙只有井口那么大，其實(shí)天空是一望無際的。

　　從這個(gè)故事中，我們能學(xué)到許多。在生活中，我們不能認(rèn)為世界只有自己生活的城市這么大，要多出去看看。俗話說的好，讀萬卷書，不如行千里路。所以我們要多出去看看外面的世界，就像井底的小青蛙，跳出井口，看看更廣闊的天地。

　　我現(xiàn)在還小，讀的書還不多，去的地方也不多，但是我絕不會(huì)做一只坐井觀天的小青蛙。長大以后，我要讀更多的書，走更多的路，掌握更多的知識(shí)和本領(lǐng)。

4、二年級(jí)語文上冊(cè)第7課媽媽睡了讀后感

二年級(jí)語文上冊(cè)第7課媽媽睡了讀后感

讀后感1：

　　你見過媽媽睡了的樣子嗎？瞧，小狐貍就見過。

　　《媽媽睡了》這本書講的是：有一天，媽媽哄小狐貍睡覺，哄著哄著，媽媽自己先睡著了。于是，小狐貍就望著媽媽，看著媽媽安心睡覺的模樣，心想：睡夢(mèng)中的媽媽真美麗，好慈祥。可是，媽媽為什么自己先睡著了呢？小狐貍想了想，終于明白了：媽媽肯定是太累了，才會(huì)這么容易睡著。

　　我想到自己美麗的媽媽，雖然我現(xiàn)在不跟媽媽睡一個(gè)房間，可是我有時(shí)候也會(huì)跑到媽媽房間，也看見過媽媽睡著的樣子，睡得真甜。

　　小朋友，你們也去看看媽媽睡著的樣子吧。小時(shí)候媽媽可是經(jīng)?？粗闼X的呢。對(duì)了，噓，千萬不要去打擾她。

讀后感2：

真情實(shí)感即可。感覺到小作者的媽媽很辛苦，為了孩子，不停地勞動(dòng)，給孩子洗衣服，做飯，接孩子放學(xué)上學(xué)。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。每天辛苦工作，小作者的媽媽很辛苦。小作者的媽很美美的，苗條的身材，美麗的穿著。小作者的媽媽是一個(gè)勤勞，慈祥，美麗，非常勞累的媽媽，她需要休息。

5、三年級(jí)語文上冊(cè)第3課不懂就要問讀后感

三年級(jí)語文上冊(cè)第3課不懂就要問讀后感

讀后感一：

讀完這一課，我明白了一個(gè)道理什么事不懂就要問。不能不懂裝懂，我喜歡課文中的這句話，孫中山笑了笑，說:學(xué)問學(xué)問不懂就要問。為了弄清楚道理挨打也值得。記得有一次有道題我不會(huì)做，我思考了好久。都沒想到答案，于是我就隨便寫了一個(gè)答案。結(jié)果把作業(yè)交上去的時(shí)候，被老師批評(píng)了，以后我不懂的作業(yè)都會(huì)問老師。

讀后感二：

　　今天我讀了一篇文章叫《不懂就要問》，講的是孫中山小時(shí)候的故事。

　　先生教孫中山讀書，他篇篇課文都能流利地背誦，至于書里的意思，先生從來不講，遇到不懂的問題孫中山就去問先生，先生把意思講給孫中山聽。有一個(gè)同學(xué)問：你向先生提問不怕挨打嗎？孫中山回答：為了弄清道理，就是挨打也值得。

　　讀了這篇文章后，我被孫中山勤學(xué)好問的精神感動(dòng)。今后我在學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到很多困難，也會(huì)有許多弄不懂的地方，我一定去問老師和爸爸、媽媽，決不能不懂裝懂。我要做一個(gè)勤學(xué)好問的好學(xué)生。

6、三年級(jí)語文上冊(cè)第2課花的學(xué)校讀后感

三年級(jí)語文上冊(cè)第2課花的學(xué)校讀后感

讀后感一：

今天我讀了一篇課文，叫《花的學(xué)?！?。課文的作者是印度詩人泰戈?duì)?。其中有一段我特別喜歡，樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷雨拍著大手。這時(shí)花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。這段話詩人用擬人的手法描寫了樹枝、綠葉、雷雨。花朵在暴風(fēng)雨下生長，表現(xiàn)出了花的頑強(qiáng)、勇敢，就像我們祖國的花朵一樣。

讀后感二：

今天我讀了一篇課文，叫《花的學(xué)?！?。課文的作者是印度詩人泰戈?duì)枴Ｆ渲杏幸欢挝姨貏e喜歡，樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷雨拍著大手。這時(shí)花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。這段話詩人用擬人的手法描寫了樹枝、綠葉、雷雨?；ǘ湓诒╋L(fēng)雨下生長，表現(xiàn)出了花的頑強(qiáng)、勇敢，就像我們祖國的花朵一樣。 《花的學(xué)?！氛n文里的地下的學(xué)校指的是花兒在地下上學(xué)的地方?；ㄗ勇裨谕恋叵伦髡甙鸦ㄗ勇裨谝黄鸨扔鞒闪藢W(xué)校。這句話運(yùn)用了擬人手法，刻畫了花孩子們天真爛漫的性格。我讀了花的學(xué)校這篇文章之后，我覺得，花的學(xué)校這篇課文作者用擬人的手法把一群群的花比喻成祖國的花朵，給他們構(gòu)造了一個(gè)充滿童趣的世界。課文中突出了孩子們活潑可愛，向上的精神。

7、三年級(jí)語文上冊(cè)第17課古詩三首之望天門山讀后感

三年級(jí)語文上冊(cè)第17課古詩三首之望天門山讀后感

讀后感一：

今天我學(xué)會(huì)了一首古詩，名字叫做《望天門山》。它的作者是唐代詩仙李白。李白是一個(gè)偉大的詩人，字太白，號(hào)青蓮居士，是中國眾人皆知的浪漫主義詩人，他的詩其風(fēng)格豪放飄逸灑脫，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然，音律和-諧多變，讓人百讀不厭，與杜甫分稱詩仙詩圣，真不愧是一個(gè)極其偉大的詩人！

　　今天我讀的是詩人李白的《望天門山》，他的詩句為：

　　望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

　　這首詩我剛讀完一遍就被李白詩人寫詩的那種氣勢(shì)磅礴，言辭瀟灑所吸引，所感動(dòng)。我的一個(gè)想法，一種感慨涌上心頭：這是多么偉大的詩人寫出的多么偉大的詩呀！它讓我情緒萬分；它讓我不禁擁有無限的感想；它讓我感到平生見過最文辭優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴的詩在我的眼前

　　這是詩么？我不禁問。它好像比歌詞還優(yōu)美；比音樂還動(dòng)聽；比世界上任何一首詩還讓我百讀不厭

　　最后讓我們來了解一下這首詩的意思,它雖然不是最標(biāo)準(zhǔn)的，但是是我在最用心的時(shí)候翻譯出來的！

　　天門山分成東西兩山，讓清澈的楚江靜靜的流過。碧綠的江水每逢流到這里，都會(huì)轉(zhuǎn)向往起始地流回。東西兩山仿佛互相看著，你看著我，我看著你，但誰也沒有厭倦，唯有那片小舟靜靜地從太陽那邊飄來。

讀后感二：

今天我讀的是詩人李白的《望天門山》，他的詩句為：

望天門山天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

這首詩我剛讀完一遍就被李白詩人寫詩的那種氣勢(shì)磅礴，言辭瀟灑所吸引，所感動(dòng)。我的一個(gè)想法，一種感慨涌上心頭：這是多么偉大的詩人寫出的多么偉大的詩呀！它讓我情緒萬分；它讓我不禁擁有無限的感想；它讓我感到平生見過最文辭優(yōu)美，氣勢(shì)磅礴的詩在我的眼前

8、三年級(jí)語文上冊(cè)第25課灰雀讀后感

三年級(jí)語文上冊(cè)第25課灰雀讀后感

讀后感一：

《灰雀》這篇課文，講的是小男孩知錯(cuò)就改的故事。爸爸媽媽說小孩子都會(huì)犯錯(cuò)，但是只要改正了就是好孩子?！　?/p>

以前我也犯過錯(cuò)誤，那是在暑假的時(shí)候，奶奶把買菜剩下的20元錢放在桌子上，當(dāng)時(shí)我看見奶奶去忙別的了，就趁她沒注意自己裝起來了。

第二天，奶奶問我見沒見那20元錢，我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)緊張，就連忙說沒看見，不過我的臉接著就紅了，這個(gè)時(shí)候爸爸和媽媽也問我，小孩子拿錢可以，但是一定要跟大人說一聲，而且要經(jīng)過允許才可以的，看到爸爸媽媽很生氣，我哭了。

后來，我跟媽媽說：對(duì)不起，媽媽，錢是我拿了，我再也不敢了，我錯(cuò)了。爸爸讓我寫了檢討書，而且我把它貼在墻上，讓它提醒我再也不要犯這種錯(cuò)誤。

讀后感二：

有一年冬天，列寧去郊外養(yǎng)病，他每天去公園散步。公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，列寧很喜歡它們。有一次，列寧走到白樺樹下發(fā)現(xiàn)少了一只灰雀，在樹下站著一個(gè)男孩，于是列寧和男孩進(jìn)行談話得知，是男孩捉走了灰雀，可列寧不說出來，當(dāng)時(shí)，男孩告訴他灰雀會(huì)飛回來的。

第二天，灰雀回來了，列寧問灰雀哪去了。列寧明白，男孩是很誠實(shí)的。讀了這個(gè)故事我明白列寧善于觀察男孩的言語、行動(dòng)，不傷害他的自尊心，又讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，這點(diǎn)能說明列寧善解人意的特點(diǎn)，少年也很誠實(shí)，改正了自己的缺點(diǎn)。

9、四年級(jí)語文上冊(cè)第4課繁星讀后感

四年級(jí)語文上冊(cè)第4課繁星讀后感

讀后感一：

冰心的詩歌很美，很深，給人一種捉摸不透的陶醉，彷如身臨其境般。需要慢慢讀透，才能領(lǐng)略其中的內(nèi)涵。《繁星。春水》就是一個(gè)經(jīng)典的例子。

　　一翻開書，映入眼簾的是冰心愛的哲學(xué)：母愛。祖國之愛。人類之愛。這本書詮釋的大部分是母愛、童真與自然，融入了中西方的文化。里面的內(nèi)容是冰心平時(shí)隨便記下的隨時(shí)隨地的感想和回憶，零零碎碎沒有總共的中心，所以叫《繁星》。

　　幸福的花枝在命運(yùn)之神的手里，尋覓著要付與完全的人。這是我印象最深的一段。剛開始讀，我以為意思是幸福是命中注定的，想想不對(duì)，詩人怎么可能這么迷信虛幻呢，尋覓付與完全又有什么含義呢。借助賞析再理解，明白了機(jī)會(huì)總是要給那些有準(zhǔn)備的人，而命運(yùn)，是要靠自己掌握的，要付出努力，去拿到命運(yùn)之神手中的幸福的花枝。

　　《繁星春水》詩歌篇幅很短，只有兩三句，而從景色，事物反映出來的卻是詩人充滿惆悵、熱愛、思念的內(nèi)心。在無限的樹聲、無限的月明里，我看到了詩人對(duì)自然的熱愛，在嬰兒的沉默中，我看到了詩人對(duì)兒童純真心靈的贊美，在母親的膝上，我看到了詩人對(duì)母親的思念與愛。

　　這本書都是從詩人的內(nèi)心實(shí)際出發(fā)的，擁有著豐富的感情，每一篇文章都值得我們細(xì)細(xì)品嘗。

讀后感二：

　讀《繁星春水》是第一次讀冰心的書。讀完后，受到了很大的啟發(fā)。

　　這本書是圍繞母愛、童真、自然來寫的。

　　當(dāng)冰心在一個(gè)雨天看到荷葉庇護(hù)著紅蓮時(shí)，就寫下了母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？在她的心中，可見母親的位置是無比重要的。

　　與母愛相比，童真也是偉大的，她對(duì)一切新生的事物都充滿著珍愛，這表現(xiàn)了作者冰心對(duì)真、善、美的崇敬和信仰。

　　崇尚自然是詩人追求的又一目標(biāo)，詩中沒有多余的修飾，淡淡的，輕輕的，留下的是一縷不同尋常的自然本色。

　　書中處處可看到詩人用她那筆勾勒出的母愛、童真、自然?；蛟S，這就是詩人所追求的。

10、四年級(jí)語文上冊(cè)第18課牛和鵝讀后感

四年級(jí)語文上冊(cè)第18課牛和鵝讀后感

讀后感一：

　今天，我們學(xué)了《牛和鵝》這篇課文，講的是：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的；鵝的眼睛看人，局的人比鵝小，所以鵝不怕人。作者敢欺負(fù)牛，但是卻怕鵝。就在被鵝欺負(fù)的時(shí)候，金奎叔出現(xiàn)了，他不但救了作者，還教育了作者，讓作者改變了以往的觀點(diǎn)，不再害怕鵝，欺負(fù)牛了。

讀了這篇課文，我受益匪淺，從中我明白了：看待周圍的事物，如果從不同的角度，就會(huì)得到不同的結(jié)果，所以我們要多多留心、多多觀察。

這篇課文中，金奎叔給我的印象最深，他是這樣說的：讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它扔到池里去。記著，下次可別再怕它們了。我覺得在我們生活中，不應(yīng)該無緣無故地欺負(fù)人，也不應(yīng)該懼怕于某種事物、某個(gè)人，我們想辦法去不被人欺負(fù)，不懼怕世間萬物！

總之，對(duì)待事情我們可以從不同的角度去看這件事情，因?yàn)檫@樣一定可以有新的發(fā)現(xiàn)，新的認(rèn)識(shí)。

讀后感二：

今天，我們學(xué)了一篇課文《牛和鵝》。

　　大家都說：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。我們都很相信這句話。在我們的心目中，牛是一種溫順、憨厚的動(dòng)物，它們默默無聞的工作著，從不抱怨，但我們卻因此而欺負(fù)它，僅僅只是因?yàn)榕５难劬慈?，覺得人比牛大嗎?而相反，鵝這種自命清高、自命不凡的動(dòng)物，總是常常驕傲自大到不把人類放在眼里，難道也只是因?yàn)樗讶祟惪吹谋人?牛，就是在我們現(xiàn)實(shí)生活中那些寬容、謙讓、容忍的那些人，而鵝，便是我們現(xiàn)實(shí)生活中那些瞧不起人的人。牛的忍讓，卻沒有因此而避免受到了別人的欺負(fù)，別人沒有尊重它，反而還更加變本加厲的去欺負(fù)它，甚至去害它?？膳＿€是一聲不吭，任勞任怨，這也使我對(duì)牛的崇敬又上升了一步，我們一定要尊敬那些忠誠老實(shí)的牛，也別再怕貌似強(qiáng)大，實(shí)際上卻外強(qiáng)中干的鵝了。

11、四年級(jí)語文上冊(cè)第15課女媧補(bǔ)天讀后感

四年級(jí)語文上冊(cè)第15課女媧補(bǔ)天讀后感

讀后感一：

今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)流傳很久的神話故事《女媧補(bǔ)天》故事中的女媧，勇敢，頑強(qiáng)，智慧。為他人著想，甘于奉獻(xiàn)，是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

故事是因水神共工撞斷不周山，從而使天上露出大窟窿，地上裂開一道道深溝，野獸出來殘害人類，人類陷入水深火熱之中，女媧決心補(bǔ)天。面對(duì)這項(xiàng)巨大而又艱難的工作，她沒有退縮，克服重重困難；撿拾煉石、殺龜撐天、用葫蘆灰堵地縫，經(jīng)過女媧的努力，終于天和地恢復(fù)了平靜，人類獲得了新生。

看完了這個(gè)故事，我深深的為女媧的行為而感動(dòng)，又為自己的生活中的行為感到羞愧。比如我學(xué)打籃球，有的動(dòng)作記不起來，我就吵吵著不去學(xué)了，要放棄了，在家里，覺得長輩照顧我是應(yīng)該的，我只會(huì)顧自己。想想女媧，他不僅創(chuàng)造了人類，還要守護(hù)著人類，為了人類的幸福是那么不怕困難，在人類需要他的時(shí)候會(huì)挺身而出，幫助人類渡過難關(guān)。

　　今后，我要向女媧學(xué)習(xí)，要學(xué)會(huì)勇敢，樂于奉獻(xiàn)，遇到困難不放棄，做一個(gè)新時(shí)代有責(zé)任感的好少年。

讀后感二：

　我讀了《女媧補(bǔ)天》這篇神話故事，被女媧的善良和正義所感動(dòng)，我覺得女媧非常有勇氣，為了他人著想，無私奉獻(xiàn)。女媧很有愛心，為人類作出了巨大的貢獻(xiàn)。

　　《女媧補(bǔ)天》是中國神話史上最著名的一則神話，流傳極廣，幾乎家喻戶曉。他浪漫美麗；構(gòu)思奇特。在全世界都極為罕見，大約出了中國人外，其他人是想象不出來的。誰敢想象碧藍(lán)碧藍(lán)的蒼天竟會(huì)踏出一個(gè)大窟窿，又有誰能想象一位美麗的女神用五彩石修補(bǔ)著蒼穹？如果宇宙是偉大的，那么讀了女媧的神話，你會(huì)感覺到女媧神比宇宙還要偉大！

　　如果沒有女媧補(bǔ)天的話，我們將看不到溫暖的陽光，我們將會(huì)永遠(yuǎn)生化活在黑暗中，找不到食物，找不到水，忍受著饑餓和痛苦，根本無法生存下去。

　　女媧通過自己的辛苦勞作、無私的奉獻(xiàn)、補(bǔ)上了蒼天、填平了大地、止住了洪水、滅絕了怪獸。人們才又重新過上了快樂幸福的生活。

　　女媧太偉大啦！我們一定要學(xué)習(xí)她的善良和無私奉獻(xiàn)的精神，處處為他人著想，樂于助人，做任何事只要有勇氣并堅(jiān)持不懈就會(huì)走向成功！

12、五年級(jí)語文上冊(cè)19課父愛之舟讀后感

五年級(jí)語文上冊(cè)19課父愛之舟讀后感

讀后感一：

小的時(shí)候，我就聽說：父愛最偉大，但我一直沒有理解。直到讀了我國著名作家吳冠中寫的《父愛之舟》一文，我才得以理解。

《父愛之舟》講述了作者回憶小時(shí)候，父親給他買枇杷果，領(lǐng)他逛廟會(huì)的情景。當(dāng)時(shí)，父親看到廟會(huì)上有如此多的玩具，卻買不起?；丶乙院螅赣H便給作者用紙糊了一個(gè)萬花筒，作者十分珍惜這個(gè)萬花筒，一直保存著。后來，父親節(jié)衣縮食供他讀書，為他縫補(bǔ)棉被。中考時(shí)，父親從姑爹那里借來小船，送他去參加考試。中考的路上，作者意識(shí)到如果考不中，真的對(duì)不起父親的一片心意。最終，作者考上了高中。當(dāng)他在課本中讀到朱自清的《背影》時(shí)，想起了父親劃船送他去上學(xué)的背影，更加深刻地體會(huì)到父愛的偉大。

讀完《父愛之舟》，我深有感觸，不禁想到了我的父親。記得我小時(shí)候，在小河里學(xué)習(xí)游泳時(shí)，腳被那凸起的磚塊狠狠地劃了一道大口子。傷口很長，從腳指頭一直劃到了腳后跟。我疼得哇哇大哭，父親看到了，二話不說，抱起我就狂奔向醫(yī)務(wù)室。當(dāng)時(shí)，父親沒有穿鞋，但他生生光著腳，跑到了幾百米外的醫(yī)務(wù)室。到了醫(yī)務(wù)室，我發(fā)現(xiàn)父親的腳已經(jīng)被磨出了血。醫(yī)生給我治療完，要我打一針破傷風(fēng)。我十分害怕，但父親不斷地安慰我，直到打完針，父親完全沒有顧得上他自己的傷口。回家以后，他才簡單地處理了自己的傷口。

每個(gè)父親，都在竭盡所能地來幫助自己的孩子，也從不求回報(bào)。父愛之舟，一直載著我們奔向遠(yuǎn)方。難道不是嗎？

讀后感二：

母愛和水般溫柔，父愛如山般厚重。

小時(shí)侯，父親在我眼里是一位天知曉地的算命師。懂事時(shí)，父親在我眼里是一位保姆?，F(xiàn)在，父親在我眼里是一位忠實(shí)的朋友。

在《父愛之舟》中，作者將他的父親給他的愛寫的淋漓盡致，把他多年來一直悶在心中的感知寫了出來。我認(rèn)為我一直很孝順父親.我明白父親對(duì)我的愛，對(duì)我的關(guān)心與關(guān)懷。

我曾忽略過父親對(duì)我的愛，對(duì)父親似乎有一種陌生的感覺。

現(xiàn)在，我知道父親一直對(duì)我好，他從不會(huì)害我。我愿用一切來抵消我以前對(duì)父親的態(tài)度。

我悔恨，悔恨我懂事得太遲，悔恨我以前的所作所為。

我已明白了父愛是什么。我也盡可能地去報(bào)答我的父親，雖然他罵過我，打過我，對(duì)我生氣，我都不在乎。

我只要父親健康長壽，不要再為了我而傷身體了。

13、部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第10課《宇宙生命之謎》 如果你想探究下面這些問題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？

部編版六年級(jí)上冊(cè)語文第10課《宇宙生命之謎》課后練習(xí)答案

如果你想探究下面這些問題，會(huì)怎樣閱讀這篇文章？

◇科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢？

人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件:一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間;二是必要的水分，生命物質(zhì)諸如蛋自質(zhì)、核酸的活力都和水緊密相關(guān)，沒有水，也就沒有生命;三是適當(dāng)成分的大氣，雖然已發(fā)現(xiàn)少數(shù)厭氧菌能在沒有氧氣的條件下生存，但氧氣和二氧化碳對(duì)于生命的存在是極為重要的;四是要有足夠的光和熱，為生命體系提供能源。

根據(jù)這些條件，科學(xué)家首先對(duì)太陽系除地球以外的其他行星進(jìn)行了分析。水星離太陽最近，向陽時(shí)表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，不可能存在生命。金星是一顆缺氧、缺水，有著濃厚云層的行星，陽光輻射和云層造成的溫室效應(yīng)，使得金星表面溫度極高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星離太陽很遠(yuǎn)，它們的表面溫度，一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，因此，也不可能有生命存在。

太陽系中唯一還可能存在生命的星球是火星。火星與地球有不少相似之處:地球自轉(zhuǎn)一圈是23小時(shí)56分4秒，火星自轉(zhuǎn)一圈是24小時(shí)37分;地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面有66度34分的傾角，而火星的傾角約66度1分，所以火星和地球晝夜長短相近，而且也有四季更替。

科學(xué)家們還發(fā)現(xiàn)，火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

◇人類是否有可能移居火星？

火星是一個(gè)非常干燥的星球，在它的大氣中雖然找到了水汽，但含量極少，只有地球上沙漠地區(qū)的百分之一;火星的大氣層非常稀薄，百分之九十六是二氧化碳，氧氣含量極少;火星表面溫度很低;火星上沒有磁場(chǎng)，它的大氣層中又沒有臭氧層，因而不能抵御紫外線和各種宇宙線的照射。所有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。況且火星離我們太遠(yuǎn)了，所以目前還是不能移居。

14、六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎中心思想筆記

六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎中心思想筆記

本文按照提出問題分析問題得出結(jié)論的邏輯順序，運(yùn)用舉例子、作比較等多種說明方法，說明人類至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的跡象，而人類將繼續(xù)用孜孜不倦的科學(xué)探索精神去解開宇宙生命之謎。文章字里行間體現(xiàn)出科學(xué)小品文的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神的敬佩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

15、六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記文中句子解析

六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記文中句子解析

1、可以猜測(cè)，地球絕不是有生命存在的唯一天體。但是，人類至今尚未找到另一顆具有生命的星球。意思是：從理論上推測(cè)出地球外肯定還有存在生命的天體，只是人類至今沒有找到這樣的星球。

2、這兩項(xiàng)成果證明，在飛船著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。意思是：就目前探索的結(jié)果沒發(fā)現(xiàn)火星上有生命存在，但仍沒排除火星存在生命的可能。比如飛船未著落的地區(qū)、火星地表以下的巖石里，等等。

3.哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件

設(shè)問。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,承上啟下。

4.地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

一直與第1自然段的地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題相呼應(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。

16、六年級(jí)語文上冊(cè)1課草原讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)1課草原讀后感

讀后感一：

　　讀完老舍先生的《草原》后，讓我覺得草原不僅有美若仙境的自然環(huán)境，也對(duì)蒙古人民濃厚的民族風(fēng)情留下了深刻的印象。

　　老舍先生用可愛來描寫天空很恰當(dāng)，仿佛躺在天底下，天空格外高，藍(lán)地讓人舒服。一團(tuán)團(tuán)的大白云掛在天空，白地讓你忍不住摸一..摸再舔一舔。有了它，天空不再那么空虛。老舍寫到：使我總想高歌一曲，表示我滿心的愉快。的確，在這種環(huán)境下，誰都會(huì)不由自主地忘掉一切煩惱，只剩下天空一樣純潔而又明凈的心，只有粗獷和豪放的歌聲才能表達(dá)出回歸自然的愉悅。

　　就像一道被風(fēng)吹來的彩虹，蒙古人穿著五彩繽紛的民族服飾騎馬出現(xiàn)在了草原的山丘上。那些好客的蒙古人大方、誠實(shí)待人，這些感染了訪客們，好像回到了自己家，一點(diǎn)兒都不拘束。人們都那么親切，如同多年未見的老朋友不知不覺就進(jìn)了蒙古包。蒙古的特產(chǎn)都擺上了，大家邊吃邊聊，好似一家人。

　　《草原》這篇文章放到現(xiàn)在也是給人類敲響了警鐘。因?yàn)槟寥藷o限擴(kuò)張動(dòng)物的數(shù)量和不停地開墾草原，藍(lán)天碧草的景色已經(jīng)不多了。我們一定不能讓環(huán)境再惡化下去，必須保護(hù)這美麗的大草原!

讀后感二：

　　草原一碧千里，像神仙把綠墨灑在了地上，茫茫的大草原啊，一望而無際，遼闊而深遠(yuǎn)。

　　在老舍先生的筆下，草原的自然風(fēng)光和蒙古人民熱情好客是美麗的風(fēng)景。

　　我沒有去過草原，但從《草原》這一課中感受到了風(fēng)吹草低見牛羊的景色。草原真是太美了，有像玻璃帶子的河、一群又一群的白羊、美好的天空與大地。多么詩情畫意、賞心悅目呀！

　　最熱情好客的是蒙古族人，在那，沒有科技，但并不影響蒙古族人的生活。他們每天自由自在，有的在馬上疾馳；有的在草地嬉戲；有的趕著像白色大花似的羊群一會(huì)上小丘，一會(huì)又下來

　　當(dāng)有客人時(shí)，他們會(huì)把最美味可口的食物讓我們品嘗，會(huì)把最精彩的舞蹈展示出來。他們一點(diǎn)也不拘束，就像是久不見面的老朋友。

　　這像中國畫似的美輪美奐的大草原，這像對(duì)待自家人一樣的蒙古人民，在離別時(shí)，真所謂是依依不舍??！蒙古族與漢族情深不舍，難舍難分！

17、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之浪淘沙讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之浪淘沙讀后感

《浪淘沙(其一)》是一首借黃河雄偉壯麗的景象，抒發(fā)詩人豪邁氣概和奮發(fā)有為精神的詩篇。詩人以生動(dòng)形象的筆調(diào)、高度的藝術(shù)想象、極大的熱情描繪了黃河的雄偉形象。

18、六年級(jí)語文上冊(cè)第14課窮人讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第14課窮人讀后感

讀后感一：

　　有一種人，他們擁有善良的本性，寧愿自己吃苦也要幫助別人。他們是《窮人》中的漁夫和桑娜。

　　這篇課文主要講了：漁夫和他的妻子，在自家非常貧窮的時(shí)候，收養(yǎng)了已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子。

　　桑娜在收養(yǎng)這兩個(gè)孩子的時(shí)候，曾經(jīng)想過：自己的家已經(jīng)非常的困難了，為什么還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子呢？萬一自己的丈夫不同意，還會(huì)揍自己的！可是她也不知道自己為什么會(huì)這樣做。

　　從這里，我可以感受桑娜善良的本性，還可以感受到桑娜寧愿自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。

　　如果我是桑娜，自己家已經(jīng)那么困難了，每天孩子吃的都是黑面包，菜里只有魚，再收養(yǎng)兩個(gè)孩子，那可是多了兩張嘴呀！這將會(huì)給自己家?guī)矶嗌俾闊?/p>

　　所以，如果我是桑娜，是不會(huì)收養(yǎng)那兩個(gè)孩子的！可是桑娜擁有高尚的品質(zhì)。她收養(yǎng)了已故鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，這應(yīng)該出自于她那善良的本性吧！

　　另桑娜想象不到的是，自己的丈夫竟然也同意收養(yǎng)西蒙的孩子！他們兩個(gè)人，都擁有善良的本性！寧愿自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)！

　　我要向他們學(xué)習(xí)！

　　這篇課文，改變了我。我以后一定會(huì)像桑娜和漁夫這樣，做一個(gè)善良，樂于助人，寧愿自己吃苦也要幫助別人的人！

讀后感二：

　　我讀了《窮人》一文，禁不住撫卷沉思起來。

　　且不說漁夫和桑娜有著五個(gè)孩子，一家過著貧困的生活。我先來談?wù)勊龑?duì)待鄰居和我們對(duì)待鄰居的態(tài)度吧!

　　文中講到，桑娜的丈夫遲遲不歸，此時(shí)，她十分起牽掛丈夫，可當(dāng)她邁出家門時(shí)，卻先去看看自己的鄰居――一個(gè)寡婦和兩個(gè)孩子。從她的舉動(dòng)中，我們可以看到她那種關(guān)心別人的好品質(zhì)。而我們現(xiàn)在，大多數(shù)人各掃各人門前雪還來不及，誰會(huì)理會(huì)他人瓦上霜呢?

　　當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西曼已經(jīng)死去，兩個(gè)熟睡的孩子將無人照顧時(shí)，桑娜冒著有可能被丈夫揍的危險(xiǎn)，頂著本來就不小的生活壓力，把兩個(gè)孩子帶回家和自己的五個(gè)孩子一同撫養(yǎng)。讀到這里，我深有感觸，我們現(xiàn)在生活好了，可有時(shí)給鄰居幫個(gè)忙還要推三托四，計(jì)較自己的得失。跟桑娜比起來，未免也太過明顯。

　　當(dāng)我讀到漁夫說的那句話我們，我們總能熬過去的。我受到了多大的感動(dòng)：這對(duì)窮人有著多么美好的心靈啊!回想我們今天，生活比桑娜他們好多了，照理應(yīng)有更多的桑娜涌現(xiàn)，但為什么我經(jīng)?？吹降氖莤xx見死不救xxx袖手旁觀之類的消息?

　　如今，絕大多數(shù)人都生活在富裕和幸福中。但那一幢幢高樓大廈仿佛成了人與人之間的一層濃濃的霧氣，把一人有難眾人相助的那顆心隔開?，F(xiàn)在，有的鄰居見了面連招呼都不打，這是不是說明他們的那顆新已經(jīng)被隔開了呢?我們是否應(yīng)該向桑娜學(xué)習(xí)，去挽救那顆心呢?答案是肯定的。如果我們能從我做起，積極除掉人與人之間那層隔閡，去找回那顆熱心、愛心，讓鄰居之間洋溢著濃濃的親情、友情。

　　同學(xué)們，請(qǐng)用我們的雙手去創(chuàng)造一個(gè)真情滿人間的社會(huì)!

19、六年級(jí)語文上冊(cè)第13課橋讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第13課橋讀后感

讀后感一：

　　近來我偶然間翻看到一篇科普文章，名曰：《沒有不能造的橋》，讀之心下感慨，不僅懂得了一些設(shè)計(jì)、建造橋的內(nèi)容和方法，更懂得了一些道理。

　　這篇文章出自茅以升先生筆下。我知道茅先生是建筑家，因此初讀之時(shí)以為這必定是一篇嚴(yán)謹(jǐn)工整、有條不紊的說明文，但卻沒想到這篇文章文筆竟能如此之巧妙。

　　文章中，茅以升先生先寫了路與橋的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)了它們應(yīng)共同為路上運(yùn)輸而合作。緊接著，他語鋒一轉(zhuǎn)，又告訴我們路、橋也要遷就船并共同為水上運(yùn)輸合作。其次，他又提出了又橋恍同無橋的建橋標(biāo)準(zhǔn)。另外，茅先生說明了橋的臺(tái)和墩在橋的結(jié)構(gòu)中所起的重要作用。最后，他指出橋墩數(shù)量與橋孔跨度、路和橋的位置之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系和橋的安全問題。

　　毫無疑問，這是一篇說明文，但茅以升先生在文中的一切語言聽來都如此令人心曠神怡而舒心自然。這種語言仿佛是散文中的語言一般：詞語極富表現(xiàn)力，語句錯(cuò)落有致、波瀾起伏、整齊和諧而又富于變化、樸素自然、清新明快。

　　另外，在我看來，茅以升先生寫橋之時(shí)，也有意無意地寫了不少人世間的道理。

　　他寫道：路是人走出來的。有了路，就要橋。哪里有人，哪里就有路，同時(shí)哪里也就可能有橋。人生中總會(huì)有坎坷，但不能畏縮不前，畢竟坎坷不會(huì)自己塌陷，終究要靠我們自己走過去。

　　也有文字說：一座橋就像一條板凳，板凳兩條腿之間的架空距離就叫做跨度;幾條板凳頭尾相連，就構(gòu)成一座長橋。板凳雖多，它的強(qiáng)度只是決定于一個(gè)板凳的長度。一個(gè)人、一個(gè)群體乃至于一個(gè)國家的強(qiáng)弱，也決定于人的各個(gè)能力、群體的各個(gè)人和國家的各個(gè)群體的強(qiáng)弱。

　　無論如何理解，這篇文章總是值得我們用心體會(huì)、感悟的。

讀后感二：

　　今天，我們學(xué)了一篇課文《橋》。這篇課文中的老漢的一舉一動(dòng)使我感到不可思議。

　　課文主要講了：一位老共產(chǎn)黨員（老漢）面對(duì)狂奔而來的洪水，毫無怕意，并在大家都慌亂的時(shí)候還能鎮(zhèn)定自若，指揮人們有次序的過橋。而且還把自己的兒子拉到了后面，讓別人先過橋。最后，老漢與小伙子被洪水沖走了。

　　課文中的老漢真讓我感到震撼和不可思議。他那在危險(xiǎn)的面前無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神，真令人敬佩?。√貏e是他把生的希望送給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，以自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁的舉動(dòng)，更讓我感到無比震驚。雖然老漢被洪水沖走了，但他的精神，卻永遠(yuǎn)也不會(huì)被沖走，因?yàn)槟鞘抢蠞h的崇高品質(zhì)呀！

　　老漢的這種品質(zhì)不單單只有他有，其實(shí)其他人也有這種品質(zhì)的。

　　在火災(zāi)來臨的時(shí)候，一位母親疏散著整棟樓的人，但她卻把自己唯一的女兒遺忘在了一個(gè)角落，最后，當(dāng)所有人都被這位母親疏散走了的時(shí)候，樓塌了！她的女兒和自己都被樓壓住了！再也沒有起來。

　　??！老漢的這種精神，永遠(yuǎn)刻印在我的心中。

20、六年級(jí)語文上冊(cè)第8課燈光讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第8課燈光讀后感

讀后感一：

讀了《燈光》這篇課文，我想到了很多。我對(duì)郝副營長的英勇獻(xiàn)身而感動(dòng)，同時(shí)，我還想到了，同郝副營長一樣，還有許許多多的革命烈士，為了祖國而獻(xiàn)出了自己寶貴的生命！對(duì)，他們都胸懷理想，也許會(huì)有些不同，但是，他們最終都只有一個(gè)目的，那就是：為了人民生活的更好。

　　本文主要講了郝副營長為了讓孩子們能在電燈下學(xué)習(xí)，付出了自己的生命。孩子們能在電燈下學(xué)習(xí)就是郝副營長理想。他獻(xiàn)身的舉動(dòng)也是對(duì)革命事業(yè)的信心，他相信，革命一定能成功，孩子們一定能在電燈下學(xué)習(xí)。他是為了自己的理想而付出的生命，他自己一定不后悔。除了郝副營長，還有許許多多的戰(zhàn)斗英雄也是為了革命的成功而付出了自己的生命，這也是他們的理想，他們也一定不后悔。

　　他們?yōu)榱艘粋€(gè)個(gè)理想，奉獻(xiàn)了生命。他們成功了！他們并沒有白白的獻(xiàn)身。這是他們奮斗的結(jié)果。一個(gè)個(gè)理想，我們也何曾沒有理想？為理想而努力奮斗，我們一定能成功！我們不一定要像革命烈士一樣獻(xiàn)出生命，我們需要的是努力！為理想努力，為理想奮斗，當(dāng)我們成功時(shí)，我們將收獲喜悅，收獲成功的幸福。我們就是為了那喜悅，那幸福而努力、奮斗。就像革命烈士為了人民的幸福生活而努力奮斗一樣。跌倒了，不要怕，爬起來！繼續(xù)的一步步往前走。加油！

　　為了理想，有人付出了生命，有人努力工作，我們?yōu)榱死硐胗帜茏鍪裁茨?？我們能做的，就是往前走，走，走，生活中沒有絕境，肯定能成功！

讀后感二：

　　一口氣讀完了《燈光》一文，淚水模糊了我的眼睛，我被郝副營長那舍己為人的精神感動(dòng)了。

　　我掩卷沉思。人生最寶貴的是生命，因?yàn)樯鼘?duì)于我們每個(gè)人都只有一次，誰不萬分的珍惜它？但是郝副營長卻在自己非常年輕的時(shí)候，就慷慨地獻(xiàn)出了寶貴的生命。這究竟是為什么？是他不懂得生命的意義嗎？不是，他對(duì)生命的意義的了解是最清楚、最深刻的。他知道，一個(gè)人活在世界上，絕不僅僅為了自己，而是為了讓他人生活得更美好。這樣的生命才是最有意義、最有價(jià)值的生命。

　　但是，現(xiàn)在有些人卻不是這樣。他們認(rèn)為人的一生太短暫，如不及時(shí)行樂，就會(huì)讓生命的火炬白白地燃燒。因此，他們拼命的追求金錢和歡樂，完全不顧他人的利益。在他們的身上，我們根本看不到生命的閃光，只看到自私自利的丑惡靈魂。有些青年雖然不是這樣，但他們熱衷于追求享樂，談到吃的、穿的，他們興趣盎然；談到學(xué)習(xí)、工作，他們索然寡味，胸?zé)o大志。他們只顧自己，這樣的生命有意義嗎？

　　同學(xué)們，讓我們像郝副營長那樣，用生命之光照亮勝利的道路讓自己的生命放射出更多的光和熱吧！

21、六年級(jí)語文上冊(cè)第20課青山不老讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第20課青山不老讀后感

讀后感一：

讀了《青山不老》我為文中的老人而感動(dòng)。

《青山不老》寫了：老人為青山付出了許多年青春，把青山變成了美麗的綠洲。

老人不僅留下了青山，還與環(huán)境作斗爭，綠化環(huán)境，保護(hù)環(huán)境。老人不容易才綠化了青山，造福人類。如果我們破壞環(huán)境就對(duì)不起老人了。老人的女兒幾次讓老人享清福，但老人都不答應(yīng)。老人一定想，自己還活著這段時(shí)間，得多種樹，造福人類。讓人們過上好日子。不顧自己為別人著想。

我們生活中也有這樣的事。我們的植樹英雄：馬永順。國家需要木材，馬永順伐樹36500棵。他為了補(bǔ)回這些樹，每年春季都植樹。1982年馬永順還有8000棵樹沒栽樹上。有人勸他：你種那么多樹要享清福了。但馬永順堅(jiān)決不要。他堅(jiān)持義務(wù)植樹40年，栽了五萬多棵樹。最后就成為一名植樹英雄。

我明白了要保護(hù)地球的一山一水，一草一木，才能造福自己的子孫后代。這樣人類可以繼續(xù)住在這個(gè)星球上。

讀后感二：

　　早晨起床，打開窗戶，映入眼簾的是一片綠洲，青風(fēng)撲到臉上，吸一口就讓人感到莫大的滿足。就這樣，新的一天開始了。

　　雖然這只是人們美好的愿望，是想象中的場(chǎng)景，但是一位普普通通的'老人告訴我們，在不久的將來，這樣的設(shè)想一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)的。

　　大家可能會(huì)覺得老人夸大其辭，可是他用這樣的事實(shí)告訴我們這不是假的：種在不毛之地的3700畝林網(wǎng)，7條防風(fēng)帶和8條已經(jīng)綠化的溝。

　　15年，足以讓一個(gè)孩子長大成人，與他一起植樹的七位老人均已相繼過世，他活了下來，他信仰著一座座青山，一條條綠河，一個(gè)碧綠的世界。15年他與青山為依，以鐵鍬為伴，閑暇時(shí)只能望著大山發(fā)呆。這是怎樣的孤獨(dú)，在靜得只能聽見鳥鳴的那一刻，活下去也許要比死亡更要有勇氣。

　　他不可能長生不老，終有一天他會(huì)去找他已故的伙伴。他留下了什么？他留下的是他的樹和他的心。他用一生心血耕耘出的一片片綠色，永遠(yuǎn)不會(huì)離我們而去的。

　　我站在那青山上，盡情地呼吸著，眼前的綠樹好似都變成了這位老人，驕傲地佇立在大西北的土地上。

22、六年級(jí)語文上冊(cè)第26課好的故事讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第26課好的故事讀后感

讀后感一：

魯迅先生這篇《好的故事》名為好的故事，但文中卻并未寫故事，而是魯迅先生在一個(gè)昏沉的夜，腦海中想象的一個(gè)美麗的畫面。所以讀不出好的故事指的是什么？其實(shí)好的故事指的就是文中所描繪的一幅美麗的圖畫，因?yàn)轸斞赶壬婚_始就說到是昏沉的夜。我在朦朧中，看見一個(gè)好的故事，這故事很美麗，幽雅，有趣。有許多美的人和美的事，錯(cuò)綜起來像一天云錦。

其實(shí)當(dāng)我一邊在讀這段文字時(shí)一邊就在腦海想象這副畫面，想象那些小船、山陰道、新禾、草和花、雞和狗、茅屋、塔，農(nóng)夫、村女村婦，和尚。還有曬著的衣裳、蓑笠，天、云、竹、小河、萍草、河里游動(dòng)的小魚。透過這些景物浮現(xiàn)在腦海里的是一個(gè)寧靜的村莊，天很藍(lán)，水很清，村民很樸實(shí)，有花有草，還有雞有狗，就是一幅竹籬茅舍的景象。

我在想魯迅先生當(dāng)時(shí)也一定入了神，仿佛就置身其中，因?yàn)樗谖闹姓f到：我一一看見，一一聽到。同時(shí)不難看出魯迅先生對(duì)生活的熱愛和希望。從他那句我珍愛這一天好的故事，趁碎影還在，我要追回它，完成它，留下它以及結(jié)尾那句但我總記得見過這一篇好的故事

魯迅先生的散文語言優(yōu)美，描寫生動(dòng)，很有感情。我在想其實(shí)在某個(gè)瞬間，我也有過被眼前的景物所吸引，漸漸入了神，想象著某個(gè)美麗的畫面的時(shí)候。只是我沒有魯迅先生的才華，不能像他一樣能將深邃的情感和深刻的思想表現(xiàn)于所寫的景物之中，以富有特征性的自然景物寄托自己的所思所想罷了。

魯迅先生可以把在一個(gè)昏沉的夜，在他看《初學(xué)記》看累了，靠在椅背上休息時(shí)，想象中看到的景物描繪出來，而且還那么生動(dòng)。思想感情真的不是一般的豐富啊。不讀書何以文，每次讓我寫讀后感就覺得很費(fèi)腦筋，甚至想逃避，不想寫是因?yàn)閷懖怀鰜恚瑢懖怀鰜硎且驗(yàn)樾睦餂]有料，像魯迅先生這樣有才學(xué)，任何一件小事、一個(gè)人物、一個(gè)回憶都能寫得如此生動(dòng)。

所以說狂人先生讓我們多讀書、多寫感想都是為我們好的，用他的話說有輸入就有輸出，能讀就應(yīng)該能寫，我深信這一點(diǎn)，不管自己寫得好壞與否，起碼加深了對(duì)文章的理解，提升了自己的寫作能力。真的很感恩狂人先生帶引我們成長。讀了魯迅《好的故事》我也有一種想把自己去張家界旅游看到的美景寫出來的想法。我想這大概就是受影響了吧。

讀后感二：

讀《好的故事》感想

今天，我們學(xué)了魯迅先生《好的故事》一文。閱讀整篇文章，讓人非常容易理解，文中主要是描寫景物的:小船、山路、新禾、花草、雞、狗、農(nóng)夫、村女、茅屋、塔、云、小河、萍草、水里的游魚這篇文章中并沒有出現(xiàn)故事兩字，但卻寫出了魯迅所想到的好的故事。

《好的故事》主要是指魯迅所寫的小船、山道等物品繪制而成的一幅美麗的圖畫，這個(gè)故事很美麗，美的事，象一片白云。文章中這些事物很生動(dòng)，充滿了愉悅的情緒。結(jié)合魯迅所寫的《朝花夕拾》來說，雖然寫出了生活在軍閥混戰(zhàn)、民不聊生的社會(huì)，但是魯迅依然在這樣的環(huán)境下向往美的故事，并且把故事想象的很美麗。

在這篇文章中我們可以看出魯迅先生對(duì)生活的熱愛和希望。閱讀魯迅的散文，文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)，描寫細(xì)膩，他把自己豐富的情感和深刻的思想充分體現(xiàn)在自己寫作的背景之中，以富有特色的自然之物寄托自己的想象。

《好的故事》寫出了魯迅對(duì)未來的向往，他希望人們堅(jiān)定信念，快點(diǎn)解放思想，好過上幸?？鞓返纳?。

23、六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之江南春讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)第18課古詩三首之江南春讀后感

《江南春》是唐代詩人杜牧的一首七言絕句。這是一首素負(fù)盛譽(yù)的寫景詩。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物，描繪了江南明麗而迷蒙的春景。色彩鮮明，情味雋永。

24、六年級(jí)語文上冊(cè)28課有的人—紀(jì)念魯迅有感讀后感

六年級(jí)語文上冊(cè)28課有的人紀(jì)念魯迅有感讀后感

有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著這是我們今天學(xué)習(xí)的《有的人》這首臧克家寫的紀(jì)念魯迅先生死去的一道詩，讀了這首詩我，感慨萬千。

　　是啊，有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，但他卻活在人們心中，這不是魯迅的寫照嗎？他雖然死了，但是他卻永遠(yuǎn)的被人們銘記在我們的心中。

　　魯迅這一生都在為人民著想，連他的遺言都是趕快收殮，埋掉拉倒，忘記我，管自己的生活。連他死了都不讓人們沉浸在對(duì)他的悲傷之中，可見魯迅有多么偉大。

　　有的人，身體茍活而靈魂已死，而有的人，身體已滅但是精神不滅。魯迅，不就是屬于后者嗎？他全心全意為人民而戰(zhàn)斗，為革命獻(xiàn)身，捍衛(wèi)他人利益，雖死猶生，永垂不朽！

　　魯迅，他是人民的公仆，為解放人民而戰(zhàn)斗的戰(zhàn)士！他死的是肉體，而他熱愛人民全心全意為人民無私奉獻(xiàn)的精神，已在所有的中國人心中永駐！

　　他是一位英雄，一位改變了中國歷史的英雄，每一個(gè)中國人都應(yīng)記住他的名字！

25、六年級(jí)語文上冊(cè)第4課花之歌課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第4課花之歌課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍

兩個(gè)又寫出了花兒們周而復(fù)始、四季輪回的生命旅程。

2.我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

運(yùn)用了比喻的修辭手法，將花比作星星，綠茵中花朵點(diǎn)點(diǎn)，就像星星從蒼穹墜落。精靈般的花的形象躍然紙上。

3.我是諸元素之女：冬將我孕育，春使我開放，夏讓我成長，秋令我昏昏睡去。

運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法。寫出了花的成長與芬芳，暗示了花在自然界完成一個(gè)循環(huán)，然后再開始下一個(gè)循環(huán)。既展示出了詩意的浪漫，也寫出了現(xiàn)實(shí)的情景。

4.我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來時(shí)，白晝的那只碩大無朋的獨(dú)眼向我凝視。

運(yùn)用了排比的修辭手法，原野上搖曳、清風(fēng)中呼吸、星星陪伴微睡、太陽凝視中醒來寫出了花怡然自得的生活狀態(tài)。表面是寫花，但真正是寫人，詩人正是利用花這種大自然的語言，來寄托自己的偉大情操。

5.我飲著朝露釀成的瓊漿，聽著小鳥的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類尚未完全領(lǐng)會(huì)。

運(yùn)用了排比的修辭手法，飲朝露、聽鳥鳴、舞婆娑，花的生活精彩紛呈。人生有開花就有結(jié)果，寫出了花的積極樂觀態(tài)度。詩人用辨證的眼光來看待生命，這就是詩人的真正意圖。

課文主題

詩人用花的語言來敘述大自然的話語，以象征的手法，通過花語的清新流露，構(gòu)建了一幅大自然活生生的圖畫，圖畫中有詩意的浪漫，也有現(xiàn)實(shí)的真實(shí)，詩人用詩意的敘述和思考的敏銳來書寫積極樂觀的人生。

26、六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.品讀課文：全文圍繞什么問題來寫？

地球之外有沒有生命存在？

2.你們知道文章是按照什么順序行文的嗎？

提出問題分析探究得出目前的結(jié)論。

3.作者為什么要寫這些神話？

從古代神話講起，引出了地球之外的太空中是否有生命存在這個(gè)問題。一方面是因?yàn)檫@些神話與讀者的生活比較接近，拉近了與讀者的距離；另一方面是為了讓直白的說明文有一絲神秘的色彩，更有可讀性，吸引讀者去閱讀。

4.科學(xué)家對(duì)太陽系除了地球外的其他行星進(jìn)行分析，得出什么結(jié)論？

從水星、金星表面溫度高，木星、土星、天王星和海王星表面溫度太低兩個(gè)方面分析了太陽系除地球以外的其他行星不可能存在生命。達(dá)到300~400℃低于-140℃，結(jié)合生活實(shí)際就知道，這樣的溫度生命根本沒辦法存在。

5.為什么又說在火星上生命難以生存？

(1)通過近距離的飛船觀測(cè)發(fā)現(xiàn)火星上沒有生命存在。

(2)從干燥、大氣、磁場(chǎng)等方面說明火星沒有符合生命存在的必要條件。強(qiáng)調(diào)了生命存在必要條件的缺少，氣勢(shì)更強(qiáng)，更有說服力。

27、六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎課堂筆記本課知識(shí)點(diǎn)

句子解析

1.哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條件

設(shè)問。引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,承上啟下。

2.地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

一直與第1自然段的地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個(gè)吸引人的問題相呼應(yīng)，既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。

課文主題

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，說明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的謎。表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神的敬佩，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

28、六年級(jí)語文上冊(cè)第8課燈光課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第8課燈光課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納：

１、課文主要講了一件什么事？作者怎么會(huì)想起這件往事的？

答：課文主要寫了這樣一件事：解放戰(zhàn)爭時(shí)期，郝副營長為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，犧牲了自己的生命，而他自己卻沒有來得及見一見電燈。

天安門廣場(chǎng)的夜晚，華燈齊放，襯托出祖國首都的雄偉壯麗。看到這種情景，作者感到光明，感到溫暖。這種幸福、自豪的心情，和對(duì)祖國的熱愛，勾起他對(duì)往日艱苦環(huán)境的回憶。由天安門的燈光想起了一個(gè)有關(guān)燈光的真實(shí)事情。

2、本文運(yùn)用了什么敘述手法？有什么作用？

答：本文運(yùn)用倒敘的手法，由天安門廣場(chǎng)的燈光寫起，敘述過去的事情，結(jié)尾又回到燈光，與開頭照應(yīng)。這樣寫首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊，含義深刻。

3、天安門前璀璨的燈光、郝副營長書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？

答：天安門前璀璨的燈光，引起了我對(duì)往事的回憶；郝副營長書上插圖中的燈光，引起了郝副營長對(duì)幸福生活的憧憬；正是因?yàn)閷?duì)美好生活的憧憬，促使郝副營長在戰(zhàn)斗中不顧自身安危，點(diǎn)燃了那本書，用微弱的火光為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的路。

4、多好?。∵@句話在課文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰在什么情況下說的？他們說這話時(shí)，看到的是什么？可能想到些什么？

多好??！這句話在課文中出現(xiàn)了三次。第一次出現(xiàn)，是在作者漫步在天安門廣場(chǎng)，由看到千萬盞燈引起的。作者看到燈光，勾起對(duì)往事的回憶。第二次出現(xiàn)，是郝副營長在戰(zhàn)斗前看一本書，由書中的插圖──一個(gè)孩子正在燈下讀書，發(fā)出的自言自語。他當(dāng)時(shí)可能會(huì)想在燈下讀書多好哇，多明亮?。〉谌纬霈F(xiàn)，是在郝副營長憧憬未來，所說的充滿深情的話語中。郝副營長看著書上的插圖，可能會(huì)想到：等革命勝利了，孩子們都能過上幸福的生活，有明亮的教室，孩子們可以專心地認(rèn)真地去學(xué)習(xí)。

29、六年級(jí)語文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記之本課重難點(diǎn)

六年級(jí)語文上冊(cè)第20課青山不老課堂筆記之本課重難點(diǎn)

問題歸納

1.讀課文，想一想課文寫了什么？

這篇課文講述了一位山野老農(nóng)，將畢生的精力用于植樹造林工作，用15年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一篇綠洲，以此來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，造福子孫后代。

2.文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

答：文中的老人用十五年的時(shí)間，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶，三千七百畝林網(wǎng)，將原來狂風(fēng)肆虐、沙暴盤踞的山溝改造成了綠意盎然的青山。

3.作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。轉(zhuǎn)化為的另一種東西指的是什么?

轉(zhuǎn)化為的另一種東西是指轉(zhuǎn)化為青山綠水，轉(zhuǎn)化為不屈服于惡劣環(huán)境，頑強(qiáng)執(zhí)著地開辟荒山、綠化家園的精神和造福后代的情懷。

4.老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造奇跡的？

(1)山溝環(huán)境十分險(xiǎn)惡。

(2）生活條件艱苦。

(3)老人年老、瘦小。

(4)同伴、老伴相繼離世。

5.課文為什么以青山不老為題？

老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值。他的生命的意義在這茫茫的綠洲中得到延伸，他的精神與青山共存，永垂不朽。

30、六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎生字組詞與詞語理解

六年級(jí)語文上冊(cè)第11課宇宙生命之謎生字組詞與詞語理解

本文按照提出問題分析問題得出結(jié)論的邏輯順序，運(yùn)用舉例子、作比較等多種說明方法，說明人類至今尚未在地球以外的太空中找到生命存在的跡象，而人類將繼續(xù)用孜孜不倦的科學(xué)探索精神去解開宇宙生命之謎。文章字里行間體現(xiàn)出科學(xué)小品文的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、準(zhǔn)確性。

生字組詞：

謎：猜謎 燈謎 啞謎 謎語 謎底 字謎

嫦：嫦娥 嫦娥奔月

娥：嫦娥 娥眉 宮娥 嬌娥

尚：尚且 時(shí)尚 高尚 崇尚 尚方寶劍

攝：攝取 拍攝 攝影 攝像 攝政 攝氏度

傾：傾斜 傾向 傾心 傾聽 傾家蕩產(chǎn)

揭：揭露 揭穿 揭示 揭發(fā) 揭竿而起

斑：斑白 斑馬 斑點(diǎn) 斑駁 五彩斑斕

燥：干燥 燥熱 枯燥 口干舌燥

漠：沙漠 荒漠 冷漠 漠視 漠不關(guān)心

磁：磁鐵 磁石 磁極 磁卡 磁帶 磁性

御：抵御 防御 御寒 御用 御駕親征

理解詞語

發(fā)達(dá)：（事物）已有充分發(fā)展；（事業(yè)）興盛。

有機(jī)分子：含碳元素的化合物，組成有機(jī)物的分子叫有機(jī)分子。

理論：人們由實(shí)踐概括出來的關(guān)于自然界和社會(huì)的知識(shí)的有系統(tǒng)的結(jié)論。

滄海一粟：意為大海里的一粒谷子，借以比喻非常渺小，微不足道。

起源：事物發(fā)生的根源。

能源：能夠產(chǎn)生能量的物質(zhì)，如燃料、水力、風(fēng)力等。

枯萎：干枯萎縮。

稀薄：稀少，淡薄。

抵御：抵擋；抵抗。

考察：細(xì)致深刻地觀察。