五年級下猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、五年級下猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo):

1認(rèn)識芝、遂等15個生字，讀準(zhǔn)多音字呵。

2.默讀課文,遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文,猜猜大體意思，并繼續(xù)往下讀。

3通過抓關(guān)鍵詞句講述石猴出世及成王的故事。

課時安排:1課時。

教學(xué)過程:

板塊一 揭題質(zhì)疑覽全篇

1.話說西游,揭題質(zhì)疑。

(1)出示唐僧師徒四人的圖片,揭示他們是電視劇《西游記》里的主人公。

(2)簡介《西游記》。

《西游記》是明代吳承恩寫的長篇白話小說。中國古典四大名著之一，主要描寫了孫悟空、豬八戒、沙僧三人保護(hù)唐僧西行取經(jīng)，沿途遇到八十一難,一路降妖伏魔,化險(xiǎn)為夷，最后取得真經(jīng)的故事。

(3)揭題:《猴王出世》選自《西游記》第一回,有刪改。

(4)質(zhì)疑題目:猴王是誰?他是怎樣出世的?

2.疏通文字，了解內(nèi)容。

(1)出示閱讀提示，明確閱讀任務(wù)。

默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思,然后繼續(xù)往下讀。

想一想石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的。

(2)讀準(zhǔn)課后要認(rèn)讀的15個字組成的詞語。要點(diǎn):易讀錯的字有:迸bng、鐫juān、劣 li、挈qi、瞑mng、耶y。

(3)讀準(zhǔn)多音字:呵。

出示詞語所在的句子，關(guān)注語氣詞讀好人物的話語。

石猴端坐上面道:列位呵(a)人而無信,不知其可。

石猴喜不自勝,忽抽身往外便走,復(fù)暝目蹲身,跳出水外，打了兩個呵呵(hēh)道:大造化!大造化!

(4)聯(lián)系上下文來猜猜意思，羅列學(xué)生可能不理解的部分詞語。

例如:圖片理解詞語:石竅、石碣、鐫著、拱伏、無違、序齒、排班。

做動作理解詞語:伸頭縮頸、抓耳撓腮。

(5)課文主要寫了什么?(石猴出世、石猴稱王)

過渡:石猴是怎樣出世,又是怎樣成為猴王的，是我們接下來學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

(設(shè)計(jì)意圖:一般古典白話小說的回目在章節(jié)中起到提綱挈領(lǐng)的作用，這里雖然沒有回目。但題目猴王出世還是高度概括了本課的主要內(nèi)容。這里的出世從廣義上來講包括石猴的出生和稱王。所以對題目的質(zhì)疑顯得尤為重要，在質(zhì)疑中故事和人物一下子凸顯出來。本課文言意味較濃，根據(jù)閱讀古典白話小說和文言文的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生連估帶猜式地閱讀故事，并且在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法猜讀詞語，能有效地達(dá)到疏通文字的目的。)

板塊二 抓住關(guān)鍵說出世

1.默讀思考,了解出世。

想一想:石猴在哪里出世?怎樣出世?出世后怎樣?

2.連估帶猜,讀通出世。

要點(diǎn)1:例如，從三丈六尺五寸高，有二丈四尺圍圓大致知道仙石很高很大;從每受天真地秀日精月華,感之既久，遂有靈通之意大致知道仙石很有靈性;與狼蟲為伴,虎豹為群,獐鹿為友,獼猿為親大致知道石猴和山中的許多野獸都是好朋友。

要點(diǎn)2:通過指讀、輪讀、演讀等方式朗讀這一段。

3.抓關(guān)鍵詞,梳理出世

(1)石猴在哪里出世?(傲來國一大海中一花果山)

(2)石猴是怎樣出世的呢?(仙石-石卵-石猴)

(3)石猴出世后是怎樣的呢?(在山中行走跳躍自由自在,與真猴無異。)

(4)朗讀第1自然段,注意節(jié)奏。

4.根據(jù)提示,講述出世

傲來國的大海中,有一座山叫花果山。山頂上有一塊仙石,有一天仙石崩裂出一個石卵。因?yàn)橐娏孙L(fēng)化作一只石猴。這石猴在山中行走跳躍,玩耍休息，非常快樂。

(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生能大致講述石猴出世的故事。首先依然用連估帶猜的方法疏通文字。其次石猴出世的部分運(yùn)用了大量的排比和對偶的句式,節(jié)奏疏密有致、抑揚(yáng)頓挫。但本課不是精讀課文，所以主要是通過朗讀來體會，可以組織學(xué)生進(jìn)行輪讀、演讀等活動，感受古白話文凝練鮮明、優(yōu)美奇特的語言形式。最后，通過提煉關(guān)鍵詞語來幫助學(xué)生講述故事。)

板塊三 品悟形象講稱王

1.通覽全文,聚焦稱王。

快速瀏覽課文,看看哪幾個自然段講述了石猴稱王這個內(nèi)容。(2~4自然段)

2.編列標(biāo)題,理清情節(jié)。

石猴探洞-石猴報(bào)喜一石猴稱王。

3.依據(jù)情節(jié),概說稱王。

一天,石猴與群猴在山洞中洗澡,看到泉水奔流眾猴便說要去尋源頭，約定尋到源頭又不傷身體的人，就拜他為王。石猴跳入泉中,發(fā)現(xiàn)一個石洞。他把這個好消息告訴了眾猴，眾猴高興地進(jìn)入了水簾洞中。眾猴立刻拜石猴為王，將石字隱去，叫作美猴王。

要點(diǎn):講故事的時候，關(guān)鍵信息和情節(jié)不能遺漏比如說探洞前約定這個情節(jié)不能少，它為后文石猴稱王埋下了伏筆。

4.抓住細(xì)節(jié),品悟形象。

學(xué)習(xí)《景陽岡》時，我們通過抓住武松和老虎的動作來把武松打虎的故事講得扣人心弦,要想把石猴稱王的故事講得引人人勝，我們也可以通過添加人物的動作、語言，配上相應(yīng)的表情等來達(dá)到這個目標(biāo)。

(1)出示表格,默讀課文石猴稱王部分，想一想，畫一畫,哪些描寫讓你覺得很有意思,我們可以在講故事的時候添進(jìn)去。

(2)填寫表格，交流石猴的部分語言、動作描寫。

要點(diǎn)1:交流石猴語言描寫時,主要抓住表格里的三句簡短的話,通過自由朗讀，發(fā)現(xiàn)石猴說話的特點(diǎn)。作者用重復(fù)、短促的語言，塑造了石猴頑皮、率真的性格。

要點(diǎn)2交流石猴的動作描寫時，抓住反復(fù)出現(xiàn)的動詞瞑目蹲身復(fù)瞑目蹲身又瞑目蹲身和其他一些動詞如睜睛抬頭觀看將身一縱跳出水外往里一跳,讓我們看到了一個動作敏捷、勇敢無畏膽大心細(xì)的石猴。

要點(diǎn)3:以上內(nèi)容交流過程中通過指讀、齊讀、演讀等方式體會石猴形象。當(dāng)然課文中像這樣符合人物個性的語言還有很多，同學(xué)們可以繼續(xù)尋找，繼續(xù)交流，甚至還可以抓住其他石猴的表現(xiàn)，通過對比來進(jìn)一步把故事講生動。

5.根據(jù)表格，生動講述。

四人小組講故事、聽故事、評故事。

(設(shè)計(jì)意圖:這個環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是分兩步把石猴稱王部分講生動具體。首先在閱讀過程中抓住石猴探洞石猴報(bào)喜和石猴稱王建立情節(jié)圖。依據(jù)情節(jié)圖,用自己的話講一講故事的主要情節(jié)。其次，通過抓住石猴的語言、動作描寫等加深學(xué)生對人物形象的認(rèn)知，讓學(xué)生把稱王的故事講得生動有趣。)

板塊四 拓展延伸再閱讀

1.聚焦主角,挖掘故事。

完成連線題:

美猴王 花果山上

孫悟空 大鬧蟠桃會期間

齊天大圣 西天取經(jīng)路上

弼馬溫 發(fā)現(xiàn)水簾洞后

2.拓展延伸,閱讀西游。

課后請大家細(xì)細(xì)讀讀《西游記》，講講和石猴有關(guān)的故事。

2、一年級下一個接一個教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級下一個接一個教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識接、再、做等12個生字，學(xué)習(xí)多音字覺。

2.借助插圖和朗讀，讀懂詩歌第1、2節(jié)。

3.感受我的心情變化，體會我的快樂。

教學(xué)過程:

一、從接引出題目

1.用小朋友排隊(duì)理解接。

2.跟老師一起書空課題。

3.學(xué)習(xí)生字接:小手拉在一起就是接，所以接是提手旁。

4.指導(dǎo)讀好課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)生字詞

1.自由讀小詩，把詩讀正確，讀通順。

2.檢查生字詞。

拼讀多音字，并組詞:覺分別讀jao(睡覺)、jue( 感覺)

3.讀通句子。

出示:

句子1:不過，回家睡著了，倒可以/做各種各樣的夢呢!

句子2:正和小伙伴們/玩著跳房子，操場上/卻響起了上課鈴聲。

4.再一次讀整首詩。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第2節(jié)，感受心情的變化

1.自由朗讀第1節(jié)小詩，圈圈第1節(jié)共幾句話。

2.學(xué)習(xí)第1句。

(1)讀詩歌，想畫面。讓學(xué)生說說，讀著讀著，仿佛看到了什么?聽到什么?

(2)想象心情，在黑板上畫一個笑臉。朗讀句子。

3.學(xué)習(xí)第2句。

(1)借助插圖，體會心情:和小伙伴玩得正開心呢，這時候大人喊你回家睡覺，你心里會想什么?

學(xué)生可以談自己的感受，也可以讀文中的句子。出示句子:唉，我好想再多玩-會兒啊。

(2)隨機(jī)學(xué)習(xí)生字再:指的是第二次，如，再見、再來等。

(3)根據(jù)學(xué)生的回答，畫一張哭臉。

(4)朗讀句子，指導(dǎo)讀好唉、啊。

4.學(xué)習(xí)第3句。

(1)教師引讀第3句:不.學(xué)生接讀:回家睡著了，倒可以做各種各樣的夢呢!

(2)創(chuàng)設(shè)情境用各種各樣說話。

請學(xué)生說說自己做過的夢。

小結(jié):你們的夢有的甜蜜，有的有趣，有的可怕，有的快樂，這就是各種各樣。

(3)根據(jù)體會到的心情，畫一張笑臉。朗讀句子。

5.回歸整體讀。

小結(jié):從不開心忽然又變得開心了，文中用了不過這個詞語來連接。

四、課間操:

踩什么，踩影子;

做什么，做好夢;

跳什么，跳房子;

講什么，講故事;

我和伙伴真快樂!

五、自由練讀第2節(jié)詩，體會心情的變化

1.自由讀第2小節(jié)。

2引導(dǎo)找出詩中明顯信息。這節(jié)詩中我的心情變化與前面有什么相同之處？心情不好是因?yàn)槭裁?？心情好了是因?yàn)槭裁矗?/p>

3.反饋交流，結(jié)合學(xué)習(xí)詞語伙伴。

4.想象心情，朗讀好第2小節(jié)。

六、寫字指導(dǎo)

1.觀察過、這、各，發(fā)現(xiàn)書寫上的注意點(diǎn)。

2.指導(dǎo)書寫。

過、這：強(qiáng)調(diào)書寫的筆順，示范走之的寫法。先練習(xí)書寫走之，再寫好整個字。

各：上下結(jié)構(gòu)，注意上面部分略大。

3、一年級下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級下棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、圖片導(dǎo)入

1.老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，棉花姑?/p>

2. 如何記住棉呢？（木字旁說明和植物有關(guān)，棉花的顏色是白白的，棉花可以用來做毛巾）

3. 讀棉花姑娘，姑娘這兩個生字，你有什么發(fā)現(xiàn)？（娘是輕聲，兩個字都是形聲字，女字旁說明和女生有關(guān)。）

二、走入課文

1. 棉花姑娘發(fā)生了一件不好的事，她的樣子怎么了，出示課文圖片。

生病了，難過

2. 請同學(xué)們自由讀課文，看看棉花姑娘怎么了，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

3. 在讀課文時我們可以做什么？

（讀、標(biāo)、圈、問）朗讀金鑰匙

4. 檢查標(biāo)段

思考：直接引入棉花姑娘到底怎么了，然后讓學(xué)生自由讀課文，去掉環(huán)節(jié)1可能會更好。

三、學(xué)習(xí)生字

1. 棉花姑娘要來挑戰(zhàn)你們了，你們敢接受她的挑戰(zhàn)嗎？

2. 小老師教讀生詞（有什么特點(diǎn)？最后一個字都是輕聲）、齊讀。

3. 出示燕子的圖片和燕字進(jìn)行比較，讓學(xué)生找到共同點(diǎn)。

思考：這一部分略顯牽強(qiáng)，學(xué)生將燕字拆解為燕子身體的五個部位，但其實(shí)并沒有太多相似，換成燕字的象形字進(jìn)行識記可能會更好。

4. 燕子飛呀飛，飛到了一棵樹上，瞧，這是樹的哪個部位呀？相機(jī)學(xué)習(xí)樹干這個詞語。

思考：這一部分的設(shè)計(jì)很巧妙，借助剛剛認(rèn)識了燕字創(chuàng)設(shè)的情境，緊接著借助圖片認(rèn)識樹干，生動形象。

5. 出示課文所有生字。

（1）回憶識字方法

（2）吐、啦，（偏旁識記）回憶：嗎、呢、吧、呀、啊

啦放入句子讀：她裂開嘴笑啦！

（3）顆、瓢（棵、飄）熟字換偏旁

有關(guān)生字部分的學(xué)習(xí)不夠全面，有幾個重點(diǎn)字被省略掉了。

四、生字寶寶回到課文了

1.聽錄音，邊聽邊思考：棉花姑娘到底發(fā)生了什么？遇到了誰？

（1）棉花姑娘生病了。觀察教寫病字。

（2）因?yàn)樗纳砩隙际茄料x。（出示蚜蟲的自我介紹錄音）

A. 聽完你有什么感受？（可惡、恐怖）

B. 指導(dǎo)學(xué)生讀出可惡

2. 如果你生病了，最想干什么？

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病?。?/p>

A. 理解盼望：很希望

B. 指導(dǎo)讀出盼望

C. 老師去掉多么讀，請生說說能不能去掉

D. 齊讀

3. 看看都有誰來幫她治病呢？圈一圈

（1）生答，師貼圖片板書

（2）你是用什么方法找到的？

讀課文、看插圖、看課后題

五、棉花姑娘最先遇到了誰？

1. 出示第二段，請朗讀百靈鳥讀讀。

讀棉花姑娘的話指導(dǎo)讀出著急和有禮貌，讀燕子的話指導(dǎo)讀出拒絕和有禮貌。

2. 兩人一組分角色讀課文的3、4段，可以帶上動作讀一讀。

思考：通過學(xué)習(xí)第二段，直接引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)三、四段，但在第二段學(xué)習(xí)的方法指引上不夠細(xì)致。

4、一年級下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級下咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 認(rèn)識熟、攔等2個生字；會寫嚇、象等2個字。

2. 能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。

3. 初步懂得遇事要學(xué)會思考，不盲目跟從。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、借助圖畫、形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字；

2、能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。

課前準(zhǔn)備：

1．關(guān)于本課的多媒體課件。

2．生字卡片。

課時安排：

2課時。

教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道咕咚是什么？

2、回讀全文。思考：

二、研讀課文，明白事理

（一）學(xué)習(xí)第一自然段：（出示圖1）這幅圖講了什么？

◆（一個木瓜從高高的樹上掉進(jìn)湖里。）

1、師引出熟：小朋友們吃過木瓜嗎？木瓜甜甜的，你們看，木瓜的皮金黃金黃的，這樣的木瓜就是熟了的。出示熟，讀準(zhǔn)音，辨析字形，組詞。

2、木瓜從高高的樹上掉下來，掉進(jìn)湖里，發(fā)出了怎樣的聲音咕咚。齊讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段，體會兔子光憑耳朵聽到的聲音判斷事情的錯誤。

過渡：那小動物們聽到咕咚的聲音，都是怎么做的呢？先看看兔子吧！小朋友們自己先來讀一讀。

1、 小兔子聽到咕咚的聲音有什么表現(xiàn)？（預(yù)設(shè)：嚇了一跳）

學(xué)寫嚇字，注意口字旁的位置。

2、 小兔子嚇了一跳后，做了一個什么動作？（預(yù)設(shè)：拔腿就跑）

仔細(xì)看看圖，知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動作表演一下？（跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑）（貼圖：兔子，板書：跑）

指導(dǎo)朗讀（我好像看見了一只跑得特別快得小兔子。這只兔子跑得真快?。⊥?！一溜煙就跑了，跑得好快?。┰蹅円黄鹱x好這一句.（指名讀3-4，齊讀）

兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？（因?yàn)橥米訃樍艘惶?，好害怕；咕咚可怕極了。）

3、指導(dǎo)朗讀兔子的話：不好啦，咕咚可怕極了！

① 請你來當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。（我聽出來了，兔子你在叫呢，真害怕！）

② 誰再來當(dāng)當(dāng)這只害怕的兔子，叫一叫？

③ 兔子你為什么這么害怕？你以為咕咚是什么東西呀？

（預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。。。。）

那兔子，現(xiàn)在有水怪在后面追你呢，你害怕地叫起來-------生讀。

4、點(diǎn)撥：這是一只多么慌張的兔子??；哇，真可怕啊！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。

（三）學(xué)習(xí)第三、四自然段，體會其它小動物們光憑別人的話，盲目跟從的錯誤。

1、 師：兔子這一叫嚇著了哪些小動物？（預(yù)設(shè)：小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象）

學(xué)寫象字，注意筆順和彎鉤的寫法。

2、(出示插圖二)師生合作讀。

瞧，兔子這一叫，嚇著了一連串的小動物，老師想請大家自由的讀一讀這一段。

現(xiàn)在老師想請大家跟老師一起合作。男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分由老師來完成。好嗎？ 你們準(zhǔn)備好了嗎？我們開始咯！

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，小動物們叫的句子和跑的句子。

發(fā)現(xiàn)了嗎？紅色部分的句子，是在寫小動物們怎么 叫。藍(lán)色部分是在寫小動物們怎么 跑。

4、學(xué)習(xí)跑的句子。

咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！

出示：小猴兒一聽，就跟著跑起來。

狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

大象看見了，也跟著跑起來。

齊讀。

聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 [指名讀：34名。板書：小猴兒子 跟；狐貍 山羊 小鹿（大伙） 跟；大象 跟]

5、小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個詞叫跟從。

6、學(xué)習(xí)叫的句子

小動物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們再去瞧瞧。

出示：不好了，咕咚可怕極了！

不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！

快逃命啊,咕咚來了！

自己來讀一讀，自由讀。

我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)現(xiàn)他們的話有一個地方不一樣，我請一個人讀兔子的話，一個人讀小猴兒的話，其他小朋友想一想，他們的話有什么不同。

（用一個不好了和用兩個不好了有什么不同嗎？）

聽老師讀一讀。（師范讀）說說你有什么發(fā)現(xiàn)。（預(yù)設(shè)：讀得越來越快）

指導(dǎo)朗讀：是啊！讀得越來越快了，說明動物們越來越害怕，越來越著急，請你來試一試。

是啊，連用兩個不好了，使事情變得更可怕，更危險(xiǎn)了!

7、分角色朗讀。

看來，這話傳到后來是越來越嚴(yán)重?。鞯酱蠡飪耗?？（齊讀大伙兒的話）

是??！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要-------（生接說）逃命了

我們一起來讀讀小動物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。（男生讀：小猴子的話，女生讀兔子的話，大伙的話齊讀）

（四）學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理

1、大家全被嚇壞了，只有一個動物跟大家不一樣，誰呀？ 請大家自由讀第5自然段。想想野牛和其他動物有什么不同。

2、出示：野牛攔住他，問：'咕咚'在哪里，你看見了嗎？

大象說：沒看見，大伙兒都說'咕咚'來了。

野牛攔住大伙兒問，大伙兒都說沒看見。

最后問兔子，兔子說：是我聽見的，'咕咚'就在那邊的湖里。

① 自由讀，思考野牛的表現(xiàn)跟其它動物有什么不同。

② 交流反饋：

⑴ 攔住，重點(diǎn)學(xué)習(xí)攔

野牛為什么要攔住大伙兒呢？他攔住大伙兒干什么呢？

（預(yù)設(shè)：野牛不相信，他攔住大伙兒---問）

⑵ 問（板畫：嘴巴）

他都問了誰呢？（預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子）

⑶ 情境采訪

那現(xiàn)在老師來當(dāng)野牛，采訪一下這群害怕的小動物。

師（戴上頭飾）：大象，咕咚在哪里，你看見了？

生：沒看見，大伙兒都說咕咚來了。

師：大伙兒，咕咚在哪里，你們看見了？

生（全班）：沒看見。

師：你們都沒看見，（點(diǎn)紅：都沒看見）那為什么跟?。啃『飪?，你為什么跟啊？生：。。。

師：小鹿，你呢？生：。。。。

師：狐貍，你呢？生：。。。

師：原來你們都是沒有親眼看見（板畫：眼睛），就跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，送你們一個詞叫：盲目。意思就是說，好像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就跟著做，別人怎么說就跟著說，自己沒有想法。比如說，上數(shù)學(xué)課的時候，一個人報(bào)出了一個錯誤的答案，其他人想都不想就跟著叫，這樣的行為也叫盲目。想都不想就跟著跑，就把它叫做----盲目跟從。

師：小動物們，那你們都跟著誰跑??？ 生：兔子。

師：那我來問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里，你看見了？

生：是我聽見的，咕咚就在那邊的湖里。

師：原來兔子也是沒看見，而是耳朵聽見的啊。（板畫：耳朵）

⑷ 導(dǎo)出寓意。

師：好，采訪結(jié)束了。現(xiàn)在我們再來想想，野牛與動物們最大的不同是什么？那你最喜歡誰？

情況一（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛會用嘴巴問，用眼睛看。他會思考。他會自己想。）

師：你和野牛一樣，真會思考，很聰明。（板畫：心）老師把這個聰字送給你。（板書：聰）

情況二（預(yù)設(shè)：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛最勇敢。）

師：老師也喜歡野牛，野牛跟大家最大的不同就是沒有光憑聽到的叫喊聲就盲目地跟著跑，它能用心思考呢?。ò瀹嫞盒模?/p>

3、小結(jié)并板書，

師：看來，光憑耳朵去判斷一件事情，常常會失誤，甚至鬧笑話。要知道事情的真象，咱們不僅要依靠耳朵，還應(yīng)該用眼睛看，用嘴巴問，更應(yīng)該冷靜地用心思考，這樣才能成為一個聰明有頭腦的人。(結(jié)合教師的小結(jié),在黑板上，將耳朵，嘴巴，眼睛，心合成一個聰字)

今天老師就要把這個聰明的聰送給大家，希望你們遇到事情，不要盲目地聽，盲目地跟，而能夠做一個冷靜思考的聰明人。

三、課外拓展（視頻：小馬過河）

板書設(shè)計(jì)：

20 咕咚

兔子 拔腿就跑

小猴子 跟著跑 沉著冷靜

一個跟著一個 肯動腦筋

野牛 攔 問

5、五年級下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

2、仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

3、學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活, 真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

4、有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時的感受。

重難點(diǎn)：

體會我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課。

童年冬日下的一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對童年生活久久不能忘懷呢?板書課題：祖父的園子

二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容。

1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容.

2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音.

3、查字典，聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語。

4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

三、體會作者在園子里的心情

1、默讀課文，體會我在園子里的心情。是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會。

2、全班交流

讓學(xué)生通過找句子，談體會，有感情朗讀，體會到我在園子里的心情，達(dá)成共識：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)。

討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者?

通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

五、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、課外延伸：課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

3、預(yù)習(xí)新課。

板書：

祖父的園子──我的樂園

留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

6、五年級下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下綜合性學(xué)習(xí)：遨游漢字王國教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過漢字溯源，初步了解漢字的造字智慧和漢字中的文化；通過自造甲骨文，在實(shí)踐中體會先人造字中象形、會意的原理和意趣；通過合作書法，感受和欣賞漢字演變之妙和字形之美；

2、課堂上師生共同完成甲骨文繪成的山水人家圖，體會漢字書畫同源的妙趣，激發(fā)對漢字的熱愛和文化探究的熱情；

3、學(xué)會合作收集、整理資料，合作探究和相互評價(jià)欣賞。

二、重難點(diǎn)

從活動中學(xué)習(xí)相關(guān)漢字文化知識，學(xué)會用追根溯源、查找資料、合作探究的方法識漢字。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、課前任務(wù)：班級按學(xué)號分三大組，分別搜集三個主題相關(guān)的古文字：家、建筑、交通，組員們提前制作成彩色字卡；

2、磁鐵若干；

3、書法作品紙8張；每人一份學(xué)案紙：（1）空白的造字方框 （2）書法練習(xí)田字格；

4、ppt課件

四、教學(xué)課時

兩課時

五、教學(xué)過程

第一課時

漢字溯源

（有趣的漢字部分第3、4課）

（一）以書畫創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

1、師講故事：同學(xué)們，今天，我們要一起來講述一個古老的故事。在3000多年前的殷商時期，有一個美麗的地方，此地此時旭日當(dāng)空，青山盈翠，山下綠水環(huán)繞，碧波潺潺，岸邊綠樹成蔭（邊用彩色鉛筆在黑板用甲骨文字作畫，畫上日、山、木、川的古文字）

師：你們從圖中看到了什么？

生說：看到了山水花草樹木和河流，這些都是古文字。

2、師：這是漢字古老的樣貌，我仿寫的是甲骨文。中華漢字，書畫同源。今天，我們不僅要一起講述一個故事，我還要請大家一起（齊讀課題）書畫最美漢字。

（二）活動一：探究漢字起源文化之美

1、活動導(dǎo)入：

師：誰知道漢字起源的故事？

生答：倉頡造字的故事。

師：漢字是華夏先民的智慧結(jié)晶，它們在人們生活的細(xì)致觀察中、在勞動的體驗(yàn)中誕生，絕不是僅由一人創(chuàng)造的。倉頡其實(shí)可能是一個史官，他負(fù)責(zé)到民間收集人民在生活中造出的用于交流記事的文字，并加以整理、修改、推廣，也就是我們?nèi)缃窨吹降目淘诩坠巧系淖钤绲墓艥h字。商周時期，甲骨文多用于祭祀和宮廷禮制，古漢字已進(jìn)入成熟階段，毛筆和竹簡已經(jīng)誕生，作為日常通信記事的工具，竹簡也會記錄經(jīng)典文學(xué)和文字。

（1）給出冊、典的古漢字及其演變過程，師簡單解說其中的文化信息。（2）師：《三字經(jīng)》里說：為學(xué)者，必有初（齊讀），漢字中有博大精深的歷史文化信息，我們學(xué)習(xí)漢字，還有一個很好的方法，就是追根溯源，從源頭和演變中探知文化樂趣。

2、 介紹課前探究的任務(wù)：班級按學(xué)號分三大組，分別搜集三個主題相關(guān)的古文字：家、建筑、 交通，做成字卡。

【活動方式】

（1）上課時打亂學(xué)號，坐8個小組，組內(nèi)交流后，每個主題請幾位學(xué)生上來并排輪流介紹；

（2）師點(diǎn)評補(bǔ)充完相關(guān)內(nèi)容后，相機(jī)在板畫中補(bǔ)充繪畫甲骨文。

3、學(xué)生展示搜集的家主題相關(guān)的古文字和演變字形：家、父、母（女）、子等

（1）師生交流造字的智慧（聯(lián)系現(xiàn)代家庭生活中的必備條件、父母的分工等）

（2）出示關(guān)于家的詩文，誦讀、指導(dǎo)朗讀

（3）師續(xù)說故事：先民生活的社會慢慢發(fā)展起來，人們告別了田獵、游牧的時代，在山清水秀之處安居樂業(yè)，建立了家園，有一戶人家要在此定居啦，你們認(rèn)為家應(yīng)落戶于哪一處呢？（請生結(jié)合生活常識提出構(gòu)圖建議，師畫）

4、學(xué)生展示建筑主題相關(guān)的古文字和演變字形：宮、門、窗（向）

（1）師生交流：

最早的宮與室不分家，非指奢侈的宮殿，而是普通人居住的房屋（出示現(xiàn)代居家平面圖，對比，有異曲同工之妙）；

大門為門，小門為戶，門當(dāng)戶對；開門大吉，生：門字框的漢字補(bǔ)充；

窗戶在以前用向來表示，坐北朝南，冬暖夏涼與房屋的朝向關(guān)系很大，古代建筑講究天人合一，很有智慧。

（2）師續(xù)說故事：社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展得越來越好，人們對家里的房間布局、采光、防盜安全等都更加上心了，我們把家里的門窗裝上吧。（師畫門和窗戶）

5、學(xué)生展示交通主題相關(guān)的古文字形及其演變字形：車、舟、馬等

（1）師相機(jī)補(bǔ)充相關(guān)有趣的知識：

觀察文字中的象形圖案，古車實(shí)物圖與古文字對照；

簡單補(bǔ)充駟馬駕車的駟馬難追的來源；

出示輦的古文字：馬拉車為車，多用于戰(zhàn)爭或富裕人家；人拉車為輦，是日常代步工具。

（2）補(bǔ)充成語：舟車勞頓；補(bǔ)充車、舟相關(guān)詩句，誦讀

（3）師續(xù)說故事：生活條件漸漸變好了，小村莊里漸漸有了方便出行的小車、小舟（師畫）

（4）通過師生互動問答補(bǔ)充漢字文化信息，將知識縱深、拓展到最大化，學(xué)有所得。

（三）活動二：體驗(yàn)先人造字智慧之美

1、活動導(dǎo)入：

師續(xù)說故事：一家人其樂融融地生活著，但小兒子有一天說：爹、娘！我不想吃青菜吃豬肉了，我想吃魚！門前就有一條清澈的小河，魚蝦肥的很，這下父親犯了難，是該嘗試去給家人打幾條魚回來了，可應(yīng)該怎么向在外串門的妻兒留個小紙條，把漁這個行動表達(dá)明白呢？請你們幫幫他！（出示漁夫打漁圖）

2、本課小結(jié)：同學(xué)們，第一課快到點(diǎn)了，大家先私下想一想這個問題。咱們這節(jié)課一起了解了有趣的漢字起源故事，下節(jié)課，我將邀請大家一起回到先民時代，在實(shí)踐中繼續(xù)探究漢字之美。下課！

第二課時

漢字之美

（我愛你，漢字部分第1、5、6課）

（一）回顧活動二：體驗(yàn)先人造字智慧之美

1、師：同學(xué)們，現(xiàn)在開始，你是這個美麗村莊的村民，同時也是倉頡。我們不僅要幫故事中的父親造出漁字，還要做好對文字進(jìn)行統(tǒng)一整理的工作，具體怎么做呢？請聽要求！

2、出示：魚的多種古文字，引出水、舟、網(wǎng)、手的古文字供參考。

【活動方式】

（1）限時10分鐘，小組討論，用學(xué)案紙寫寫畫畫，試造漁字；

（2）一個小組必須統(tǒng)一一個版本，推選一位代表上臺陳述設(shè)計(jì)思路。

3、學(xué)生交流展示。

4、師出示漁的古文字，有與學(xué)生相契合的字形，引發(fā)驚喜與思考

5、師將漁的甲骨文畫在板畫相應(yīng)位置；出示漁字的演變字形，欣賞

6、師總結(jié)：孩子們，你們和智慧勤勞的先民想到一塊去了！如今我們切身體會到了中華文字的象形、會意之意趣，現(xiàn)代識字也可以用以上方法：溯源、拆字會意。

（二）活動三：感受漢字演變書法之美

1、活動導(dǎo)入：

師：一字一世界，一筆一乾坤。漢字字形經(jīng)歷了漫長的演變，漢字書法是世界藝術(shù)領(lǐng)域里最獨(dú)特的門類。

2、出示漢字的演變按時間線欣賞相應(yīng)的書法作品，師簡單介紹字形演變的歷史文化原因，師生互動問答。

【活動方式】

（1）小組合作：每組一張作品紙，各組拿到不同的字：山、水、人、家、書、情、畫、意；

（2）小組每個成員用學(xué)案紙練習(xí)該字的不同字體，寫完后互評，各種字體推選一個寫得最好的同學(xué)，在相應(yīng)田字格內(nèi)書寫，并簽名；必須每人都參與；

（3）每組代表上臺展示書法作品，代表要一一報(bào)出組員的全名，組員起立亮相。

3、生在15分鐘內(nèi)完成活動，師將8張書法作品有序張貼在板畫的一側(cè)。學(xué)生書法作品山水人家，書情畫意與老師手繪的甲骨文板畫相映成趣。

（三）總結(jié)誦讀

1、師：今天，我們共同徜徉在漢字世界里，由看似熟悉的現(xiàn)代漢字追根溯源，走近陌生而親切的華夏先民安居樂業(yè)的時代，用他們創(chuàng)造的最美漢字，書情畫意（齊讀書法作品），繪成了一幅 山水人家圖（齊讀）。中華漢字，音美如歌，形美如畫，意美如詩，傳承千年，是我們中國人取之不盡用之不竭的文化寶庫。在課尾，讓我們一起把《贊漢字》一文，美美地誦讀一遍。

2、出示贊漢字節(jié)選，配樂齊讀。

（四）課后探趣

1、用甲骨文或金文把成語、詩句的內(nèi)容畫出來，并用你喜歡的字體在一側(cè)題字。后期在班級作業(yè)交流群內(nèi)展覽、互評互賞。

2、閱讀推薦書目：《漢字王國（少兒版）》、《漢字的文化解讀》，在以后的閱讀、學(xué)習(xí)中探究漢字的文化意趣。

7、五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教材分析

《介紹一處中國的世界遺產(chǎn)》是統(tǒng)編教材五（下）七單元習(xí)作，在單元習(xí)作要素中，要求學(xué)生搜集資料，介紹一個地方。

基于這兩個習(xí)作要素，我們梳理了整個統(tǒng)編教材的編排情況，三（下）三單元，收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣；三（下）七單元，初步學(xué)習(xí)整合信息，介紹一種事物；四（下）三單元，根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法；五（上）五單元，搜集資料，用恰當(dāng)?shù)恼f明方法，把某種事物介紹清楚；五（上）八單元，搜集整理最喜歡的人物形象，利用表格整理信息，有條理地講述；五（下）三單元，學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法；本次習(xí)作，五（下）七單元，就要求學(xué)生搜集資料，介紹一個地方。

分析教材編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于搜集資料、整理信息等寫作要素，學(xué)生在前面的習(xí)作訓(xùn)練中已經(jīng)有較為充分的練習(xí)，但如何借助收集到的資料，向別人介紹一個地方，引發(fā)他人對這個地方的興趣，應(yīng)是本堂習(xí)作課教學(xué)的重難點(diǎn)。

基于此，我對本次習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)做如下制定。

教學(xué)目標(biāo)

1.交流資料，引發(fā)向他人介紹（某一處文化遺產(chǎn)）的興趣。

2.選擇不同的文本形式，用上恰當(dāng)?shù)恼Z言形式，向他人介紹。

教學(xué)過程

板塊一：資料交流，激活思維

1.（播放紀(jì)錄片《世界遺產(chǎn)在中國》節(jié)選。）看，老師給大家?guī)砹艘环菀曈X盛宴。

2.同學(xué)們，看完這段記錄片，你特別想說點(diǎn)什么？

（華夏五千年文明，讓人倍感自豪；中國的世界文化遺產(chǎn)一共有50多處，正如片里所說，泱泱中華，文明古國，光輝燦爛）

3. 是的，咱們的華夏文明中最璀璨的部分，便是這些凝聚了先人們智慧和汗水的文化結(jié)晶，你們想把它們推向世界，讓更多的人了解它們，走進(jìn)它們嗎？（想）那咱們先來交流交流。

4.學(xué)生借助資料收集單，交流其中一個最想給別人介紹的方面。

附：資料收集單（以了解敦煌莫高窟為例）

我了解的文化遺產(chǎn)：敦煌莫高窟

了解的內(nèi)容

資料來源（作者、書名、頁碼）

圖片（數(shù)量、出處）

莫高窟的建筑特色

張瑞著《世界文化》3336頁

3張，百度下載

與莫高窟有關(guān)的故事

聽爸爸講述

無

莫高窟的歷史演變

記錄片《敦煌發(fā)展史》3848分鐘部分

共五張，百度下載

【設(shè)計(jì)意圖：把中國文化推向世界，這是一個特別能引發(fā)學(xué)生民族自豪感的話題。老師借助一定的視頻資料，激發(fā)學(xué)生介紹的熱情，然后再利用學(xué)生交流自己收集的資料，來打開他們推介的廣角思維，同時也為接下來寫作素材的選擇奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這樣的一種強(qiáng)烈的情感驅(qū)動之下，為著一個清晰的目的去學(xué)習(xí)，便有未成曲調(diào)，先有其聲的效果。課前教師給予學(xué)生這樣的學(xué)習(xí)支架資料收集單，也幫助學(xué)生在收集資料和交流時理清思維?！?/p>

板塊二：學(xué)習(xí)例文，可視思維

下個月區(qū)里要舉行一個探尋華夏文化，走進(jìn)兩江新區(qū)交流會，一群10歲左右的英國小學(xué)者，要來我們學(xué)校訪學(xué)，咱們五年級就負(fù)責(zé)介紹中國文化古跡，該你們大顯身手啦。

1.面對這樣的一群外國小朋友，你們覺得用什么方式給他們介紹比較好呢？（宣傳冊+講解、圖片+講解、文字+講解）這些形式都不錯，但是他們都需要一個腳本。這節(jié)課，我們就來試著寫一寫這個腳本。

2.咱們剛剛學(xué)習(xí)了《金字塔》這篇課文，先去書中找一找方法。請大家快速瀏覽99頁102頁，比較一下這兩篇介紹金字塔的文章，有什么不同之處？

3.學(xué)生閱讀，討論。

4.展示例段，對比分析。同學(xué)們請看，下面的兩段文字都是在介紹金字塔的外形特點(diǎn)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5.對比發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。

他們都是在介紹金字塔的外形特點(diǎn)：

（1）對比形式，我們發(fā)現(xiàn)《不可思議的金字塔》，采用的是圖文并茂的方式，給人很直觀、形象、準(zhǔn)確。《金字塔夕照》，沒有用圖片，只有文字。

（2）對比語言，第一篇跟我們學(xué)過的課文《鯨》很相似，里面有列數(shù)字、作比較的說明方法；但第二篇像散文一樣，作者加入了比喻、排比的修辭手法，給讀者留下了很多想象的空間，讓人讀了之后，眼前仿佛就浮現(xiàn)出了這樣的畫面。

所以，我們從展現(xiàn)的形式和文字的特點(diǎn)兩個方面進(jìn)行總結(jié)：

板塊三：自主寫作，外顯思維

1.出示需求,學(xué)生選擇

需求一：為英國朋友制作一份圖文并茂的宣傳冊。

請你參照《不可思議的金字塔》，為這一批11左右歲的英國小游客，制作一份圖文并茂的宣傳冊，讓他們更清楚的了解咱們中國的文化古跡。要求針對一處中國世界文化遺產(chǎn)，選擇其中23個有特色的方面進(jìn)行介紹。注意，如果引用了別人的資料，請注明出處喲。

需求二：為英國朋友寫一篇介紹文化遺產(chǎn)的文章。

請你模仿《金字塔夕照》這篇文章，為即將到來的英國朋友介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)，讓沒有去過的他們腦海里充滿著對這處古跡的遐想，特別期待走進(jìn)它！

2．學(xué)生習(xí)作。

3．評價(jià)修改，提升思維

（1）按評價(jià)量表自評，再同桌交換進(jìn)行評價(jià)。

我問問我自己

我來回答

同桌怎么說

我選擇的是哪一種形式進(jìn)行介紹？

我介紹的語言是屬于哪一種？

我介紹清楚了嗎？

我引用別人的資料，注明出處了嗎？

我的介紹能打動他們嗎？

我還可以用什么新的方式來介紹呢？

（2）結(jié)合評價(jià)，再次修改。

（3）集體展示評價(jià)

【設(shè)計(jì)意圖：在真實(shí)的需求中，他們創(chuàng)作的熱情被點(diǎn)燃。此刻，學(xué)生將得到的方法進(jìn)行遷移、模仿，以求在練習(xí)中得到真正的內(nèi)化。教學(xué)評一致告訴我們，老師教什么，學(xué)生就練什么，評價(jià)就評什么，這樣的一致性讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性，過程更加清晰，結(jié)果是更有利于幫助他們建立起一個個清楚的思維寫作模型，幫助他們將習(xí)作思維可視化。】

8、五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：他_了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情,把經(jīng)過寫清楚。

2.能從多個角度把人物當(dāng)時的表現(xiàn)寫具體,反映出人物的內(nèi)心。

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激起習(xí)作欲望。

1.復(fù)習(xí)：本單元幾篇課文的學(xué)習(xí)，讓你印象深刻的地方是什么？

通過閱讀描寫人物語言、動作、神態(tài)的語句感受到了人物的內(nèi)心世界。

2.導(dǎo)入：學(xué)習(xí)的目的是為了更好的應(yīng)用，接下來是我們大顯身手的時候了。打開課本65頁。板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)前面學(xué)習(xí)的文章，讓學(xué)生有感觸、有想法，激發(fā)學(xué)生寫的欲望，為課堂教學(xué)做好鋪墊。）

二、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，打開習(xí)作思路。

1.學(xué)生閱讀教材第一段，思考此次習(xí)作內(nèi)容寫什么？

2.交流反饋，預(yù)設(shè)：

①題目中橫線上可以填哪些詞語？ 陶醉 生氣 傷心 高興 害怕 委屈

小結(jié)：與內(nèi)心活動有關(guān)的詞。

②內(nèi)容要把當(dāng)時發(fā)生的事寫清楚，寫清楚事情的前因后果，寫清楚人物當(dāng)時的表現(xiàn)。

3.思考：與本次習(xí)作題目相關(guān)的哪件事出現(xiàn)在你的腦海里，人物當(dāng)時的表現(xiàn)是怎樣的？

4.全班交流。教師引導(dǎo)打開習(xí)作思路。

（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生發(fā)散思考，通過交流，學(xué)生之間的想法相互碰撞，幫助學(xué)生打開習(xí)作思路。）

三、借助示例和提示，學(xué)習(xí)習(xí)作方法。

1.學(xué)生閱讀教材第二部分示例。

2.說說從中感受到了人物怎樣的狀態(tài)。

3.從哪些地方感受到的？

4.小結(jié)：示例抓住人物與平時不一樣的神態(tài)、動作和語言來描寫這個人的表現(xiàn)。

板書 神態(tài) 動作 語言

5.學(xué)生閱讀教材第三部分。

6.將人物的表現(xiàn)寫具體可以運(yùn)用哪些方法呢？

板書 面部表情 不尋常 說什么

（設(shè)計(jì)意圖：從教材示例與提示中，引導(dǎo)學(xué)生梳理習(xí)作方法，給予學(xué)生習(xí)作方向的指導(dǎo)。）

四、動筆完成習(xí)作。

1.學(xué)生動能思考，補(bǔ)充題目，列習(xí)作提綱，教師巡視指導(dǎo)。

2.完成整篇習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：列習(xí)作提綱給學(xué)生提供了習(xí)作路徑，讓習(xí)作流程更加流暢。）

板書設(shè)計(jì)：

他_____了

神態(tài) 面部表情

動作 不尋常

語言 說什么

第二課時

一、范文引領(lǐng)，梳理修改方法。

1、出示一篇優(yōu)秀習(xí)作，學(xué)生閱讀。

2、小組交流：這篇文章好在哪兒？

3、小結(jié)：從多個角度把人物當(dāng)時的樣子寫具體了，反映出了人物的內(nèi)心，事情的前因后果交代清楚了。

板書 多角度 寫具體 反映內(nèi)心 前因后果 交代清楚

（設(shè)計(jì)意圖：優(yōu)秀習(xí)作的展示，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己習(xí)作的不足之處，為習(xí)作的提升起到很好的示范引領(lǐng)作用。）

二、運(yùn)用修改方法，評價(jià)修改。

1.對照板書，同桌互相批改對方的習(xí)作，在你認(rèn)為不好的地方，提出自己的修改建議。

2.根據(jù)同桌的建議修改自己的習(xí)作。

3.修改后，抽兩篇（一篇修改較好，一篇還有需要修改的地方。）有代表性的習(xí)作全班展示。

4.教師引領(lǐng)全班同學(xué)對照板書進(jìn)行批改。好的地方給予星級獎勵，不足之處提出修改建議。

5.全班交流，說說自己的習(xí)作修改后有沒有提高，是否還可以再提高。

6.再次修改自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：好文章都是改出來的，通過多種方式引導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，有利于提高習(xí)作水平。）

板書設(shè)計(jì)：

他_____了

多角度 寫具體

反映內(nèi)心

前因后果 交代清楚

9、五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

2.能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)重點(diǎn)：能借助標(biāo)題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。

教學(xué)難點(diǎn)：能寫清楚漫畫的內(nèi)容和可笑之處。

教學(xué)過程

一、賞畫激趣，明確要求

（一）欣賞漫畫，激發(fā)興趣

師生欣賞漫畫作品，感受漫畫的風(fēng)趣幽默。

（二）聚焦內(nèi)容，明確要求

教師引導(dǎo)：請你讀一讀書，看看我們今天的習(xí)作要求是什么？

二、觀察畫面，看懂內(nèi)容，獲得啟示

（一）整體觀察與發(fā)現(xiàn)

1.教師引導(dǎo)：請你認(rèn)真觀察漫畫《假文盲》，說一說畫中都有什么？

2.師生交流中明確漫畫內(nèi)容。

（二）聯(lián)系畫面與文字，看懂內(nèi)容

1.教師引導(dǎo)：讓我們把剛才觀察到的聯(lián)系起來看一看，想一想這幅漫畫講了一件什么事？

2.師生交流中明確。

（三）再次聯(lián)系，獲得啟發(fā)

1.教師引導(dǎo)：這幅漫畫是華君武先生1984年創(chuàng)作的，請你把漫畫中的文字與畫面再次聯(lián)系起來看一看，想一想作者想通過漫畫告訴我們什么呢？2.師生交流中明確。

3.教師引導(dǎo)：像漫畫中的假文盲，你在生活中有沒有看到過？

4.師生交流。

5.教師引導(dǎo)：通過我們的交流，你獲得了哪些啟示？

6.師生交流。

三、寫清畫面內(nèi)容，獲得啟示

1.教師引導(dǎo)：讓我們一起來聽一位小作者是怎樣寫這幅漫畫的，請你一邊聽一邊想：他是如何寫清楚漫畫的內(nèi)容和自己所獲得的啟示的？

2.師生交流中明確。

3.教師小結(jié)。

4.結(jié)合剛才所學(xué)，請你觀察漫畫《等著乘涼》，說一說你看懂了什么？又獲得了什么啟示？

四、共賞漫畫，提升認(rèn)識

1.師生欣賞不同題材的漫畫，提升認(rèn)識。

2.教師小結(jié)。

五、布置課后作業(yè)

1.自選漫畫，自擬題目，再完成習(xí)作，寫好后自己讀一讀，改一改。

2.與你的同學(xué)互換習(xí)作讀一讀，再根據(jù)同學(xué)的建議改一改。

10、五年級下威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下威尼斯的小艇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

這是馬克吐溫的一篇寫景散文。課文從我的所見所感入手，向讀者介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察事物，抓住事物特點(diǎn)來描寫的極好范例。在教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住小艇的特點(diǎn)來體會作者的描寫方法，先通過圖片、多媒體課件讓學(xué)生直觀感受威尼斯風(fēng)光和小艇的樣子，激發(fā)學(xué)生的興趣。在研讀課文時，通過想象、模仿讓學(xué)生去感受乘坐威尼斯小艇的愜意，加深對文章的理解。通過小組交流合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。通過表格設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感悟小艇與人們的密切關(guān)系，進(jìn)而體會把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的好處。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、威尼斯相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集威尼斯小艇相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.請同學(xué)們拿出自己課前預(yù)習(xí)的資料，向大家介紹一下你所了解到的威尼斯小艇。

2.教師出示威尼斯風(fēng)光圖片，與學(xué)生一同欣賞。(PPT出示圖片)

3.導(dǎo)入：通過查找資料和看圖片，我們對威尼斯有了一定的了解，著名作家馬克吐溫也寫過一篇文章《威尼斯的小艇》。今天，我們就一起走進(jìn)他的文章，看看他筆下的威尼斯小艇是什么樣的。(板書：威尼斯的小艇)

設(shè)計(jì)意圖：通過課前查找資料，課上分享資料及多媒體展示，把異國的風(fēng)光直觀地介紹給學(xué)生，讓學(xué)生對異國的風(fēng)光有了近距離的接觸，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，自主學(xué)習(xí)生字新詞。

2.講解重點(diǎn)字詞以及特殊詞語的詞義。

(1)強(qiáng)調(diào)字音。

艄讀shāo，不讀sho。

縱是平舌音，讀zng。

簇是平舌音，讀c。

(2)學(xué)習(xí)多音字嘩。

做擬聲詞，形容撞擊、水流等的聲音時，讀一聲hu??；表示人多聲雜，亂吵時，讀二聲hu。

(3)指導(dǎo)寫字。

艇，寫時注意右邊的廷要先寫壬。

翹，寫時注意堯右上沒有一點(diǎn)，豎彎鉤要拖長，包住羽，各部件都要寫得窄一些。

簾字要注意字的平衡和整體布局。

禱的部首是礻，不是衤。

籠下邊是龍，不是尤。

3.引導(dǎo)學(xué)生讀文思考：課文主要寫了什么？威尼斯小艇給你留下最深的感受是什么？

4.學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，注意指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的語言。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，初步了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生理解和表達(dá)的能力，同時為進(jìn)一步分析課文做鋪墊。

三、小組合作，探究交流

1.自由讀文，了解課文的主要內(nèi)容。

2.小組討論交流，完成以下問題。(PPT出示內(nèi)容)

討論時引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，盡量用文中的語言概括。

(1)說說小艇的作用。

(2)說說威尼斯的小艇有哪些特點(diǎn)。(找出文中直接描寫的詞語)

(3)駕駛小艇的船夫技術(shù)如何？從哪些地方可以看出來？

(4)找出小艇在人們生活中的作用的語句。

3.分組匯報(bào)討論結(jié)果，教師點(diǎn)評指導(dǎo)。

設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生為主體，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識，提高自主學(xué)習(xí)能力，通過討論交流，加深對課文的理解。

四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。

1.自由讀。(配樂)

2.指名朗讀指定段落。

3.選擇自己喜歡的段落讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式讀出對小艇的喜愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：通過反復(fù)默讀、配樂誦讀，進(jìn)一步熟悉課文，感受威尼斯小艇的獨(dú)特風(fēng)光，體會作者觀察事物，抓住事物特點(diǎn)描寫的寫作方法。

第二課時

一、談話導(dǎo)入

上節(jié)課我們乘坐了小艇游覽了威尼斯這座著名的水上城市。今天就讓我們再次跟隨馬克吐溫先生一起去游覽威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。

二、研讀課文

(一)小艇的樣子。

1.小艇是威尼斯主要的交通工具，那作者是怎樣描寫小艇的樣子的呢？仔細(xì)讀課文第2自然段，找出文中直接寫出小艇特點(diǎn)的詞語，在書上標(biāo)記出來。(二三十英尺長又窄又深像獨(dú)木舟新月輕快靈活水蛇)

2.作者主要運(yùn)用什么方法來寫小艇的特點(diǎn)？(比喻)

3.在第2自然段中，找出描寫小艇樣子的句子，看看分別寫出了小艇的什么特點(diǎn)。

獨(dú)木舟長、窄、深

新月船頭和船艄翹起

水蛇行動輕快靈活

4.作者從不同的角度把小艇的特點(diǎn)融合在一起，向我們展示了小艇獨(dú)特的樣子，從作者的寫法中，你學(xué)到了什么？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法。

(二)坐小艇的感受。

1.指名讀第3自然段。

2.找出文中描述坐船感受的句子。(皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般；打開窗簾，望望聳立在兩岸的古建筑，跟來往的船只打招呼，有說不完的情趣。)

3.引導(dǎo)學(xué)生展開想象，坐在小艇中的感受還會是什么樣的呢？

(三)船夫的技術(shù)。

1.默讀第4自然段，船夫給你留下了怎樣的印象？船多擁擠的時候是什么樣的？遇到極窄的地方是什么樣的？疾速行駛時是什么樣的？

2.船夫是怎樣操縱自如的呢？找出文中寫船夫不一般的駕駛技術(shù)的詞語。(操縱自如)

3.想象一下，如果自己就是船夫，在威尼斯的小河上，來往有很多船只，試著用動作演示船夫當(dāng)時的動作。

(四)小艇的作用。

1.作者開篇就說，小艇是威尼斯主要的交通工具，那么，小艇是如何為人們服務(wù)的呢？默讀第5、6自然段，完成表格。

2.想象一下，還有哪些人會乘坐小艇？他們要去干什么呢？試著模仿作者的寫法進(jìn)行表達(dá)。

3.引導(dǎo)學(xué)生對比白天和夜晚小艇的不同。(白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；晚上，小艇載走了最后一批乘客，就靜靜地停泊于碼頭上，威尼斯又沉沉地入睡了。)

4.體會作者抓住描寫白天和夜晚的情景的句子，將描寫事物與人們的活動聯(lián)系起來的表達(dá)方法，體會靜態(tài)和動態(tài)的描寫相結(jié)合的巧妙。

設(shè)計(jì)意圖：通過自讀找出小艇的特點(diǎn)，理解作者比喻的妙處，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫作方法。結(jié)合重點(diǎn)詞語通過想象進(jìn)行動作演示，讓學(xué)生仿佛身臨其境，體會到船夫駕駛技術(shù)的高超，感受作者描寫的細(xì)致，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性。再引導(dǎo)學(xué)生通過對比想象，體會把人的活動同景物、風(fēng)情結(jié)合起來進(jìn)行描寫的好處。

三、課堂總結(jié)

1.學(xué)完《威尼斯的小艇》這篇課文，你們有什么收獲呢？引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容、寫作方法等方面進(jìn)行交流。

2.法國作家喬治桑也曾寫過一篇著名的文章《威尼斯之夜》。《威尼斯之夜》從另一個側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。文章語言優(yōu)美生動，景物描寫特點(diǎn)突出。課下，請同學(xué)們自己讀一讀，比較兩篇文章寫法的不同之處。

3.學(xué)習(xí)課文第4自然段先概括后具體的寫法，寫一種事物。

設(shè)計(jì)意圖：回顧文章內(nèi)容，加深理解，鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)及口語表達(dá)能力。通過課外文章拓展，讓學(xué)生能夠開闊視野，拓展思路，學(xué)習(xí)不同的寫作方法。

11、五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下童年的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神世界的影響是廣泛而深刻的。應(yīng)該重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用。依據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，圍繞作者童年時是一個怎樣的孩子這個問題展開閱讀。了解作者是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的，再去分析作者童年時為什么會有這個發(fā)現(xiàn)。通過有感情朗讀，品析文中的重點(diǎn)語句，交流議論，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：搜集科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料；制作課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.收集科學(xué)家受到驅(qū)逐和迫害的資料。

2.了解有關(guān)胚胎發(fā)育的科學(xué)知識。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.童年生活是幸福的，童年的回憶是美好的。那是因?yàn)楹⒆釉谕陼r活潑、好動，富有朝氣，他們對事物常帶著好奇，充滿著幻想，并且善于探索。課文中的我在童年的時候就有小小的發(fā)現(xiàn)。

2.板書課題，齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生了解作者童年生活的學(xué)習(xí)興趣

二、初讀課文，整體感知

1.課件出示閱讀提示，學(xué)生帶著問題，自讀課文。

人究竟是從哪里來的？為了弄清楚這個問題，我經(jīng)歷了一個怎樣的探究過程？結(jié)果怎樣？

2.檢測生字掌握情況。

胚胎　禍患　天賦癡迷　絞盡腦汁　嘿伊萬諾夫娜　困窘

3.學(xué)生自由讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課文主要講的是作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程，反映了兒童渴望求知的特點(diǎn)和驚人的想象力。

4.理清課文脈絡(luò)。

(1)默讀課文思考：作者圍繞著童年的發(fā)現(xiàn)先講了什么？然后講了什么？最后講了什么？

(2)學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)。

課文是以倒敘的形式寫的，共分三部分。

第一部分(第1、2自然段)寫我童年時發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，然而這一發(fā)現(xiàn)卻使我受到了懲罰。

第二部分(第3～13自然段)寫我夢中發(fā)現(xiàn)自己總在飛行，問老師后仍沒有找到答案，我便自己觀察思考，發(fā)現(xiàn)了胚胎發(fā)育的規(guī)律。

第三部分(第14～19自然段)寫幾年后在生物課上，老師講到人的起源，驗(yàn)證了我的發(fā)現(xiàn)。我情不自禁地笑出聲音，老師認(rèn)為我的笑不懷好意，把我轟出教室。

設(shè)計(jì)意圖：圍繞閱讀提示，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究和合作交流，整體感知課文的內(nèi)容，理清課文層次，為下節(jié)課的品讀、感悟人物精神做好了鋪墊。

三、精讀課文，感悟發(fā)現(xiàn)

1.默讀課文，思考：從我的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過程來看，你覺得我是一個怎樣的孩子？找出你覺得有趣的地方，畫出相關(guān)的句子，說說自己的感受。

2.課堂交流，根據(jù)學(xué)生的理解，可以從下面幾個方面相機(jī)指導(dǎo)。

(1)我是一個充滿幻想的孩子。

◆每天夜里做夢我都飛似乎想去哪里就能飛到哪里。

①輕聲朗讀這段話，閉上眼睛想象這段話描寫的情景。

②如果你也做了這樣一個夢，或者你真的能飛了，你會是什么樣的心情？(高興、驚喜、新奇)

③帶著自己的感受，有感情地朗讀這段話。

◆人是由細(xì)胞構(gòu)成的這樣推算下來，到變化成人，正好是九個月。

這涉及了生物學(xué)的知識，可告訴學(xué)生上中學(xué)后會學(xué)到，有興趣的可課外查閱資料了解一下。

①朗讀這段話，說說哪些地方是我的幻想。

②當(dāng)我發(fā)現(xiàn)或者是幻想了這樣一個規(guī)律時，我是怎樣的心情？(格外高興、得意)

③有感情地朗讀這段話。

(2)我是一個喜歡刨根問底的孩子。

◆那天，我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題等你們升入高年級，上課時老師會給你們講解。

①找一找我問了幾個問題。把問題畫出來。

②想一想這些問題之間有什么關(guān)系。(一個問題套著另一個問題，每一個問題都是對前一個問題的追問。)

③想象當(dāng)時的情景，分角色朗讀這段話。

◆我渴望弄明白，人究竟是怎么來的恨不得從魚身上發(fā)現(xiàn)將來的人應(yīng)該具有的某些特征。

①想象我研究一條魚的樣子，朗讀這句話。

②你覺得我會翻來覆去地看些什么？會想到些什么？

(3)我是一個幽默的孩子。

◆幸虧她沒有容我解釋我明白了世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

①你覺得這段話哪些地方很幽默？為什么讓你讀著想笑？

②怎樣理解世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話？(這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學(xué)事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實(shí)情況，哥白尼等科學(xué)家都有過這樣的遭遇；其二，是我用幽默與自嘲的方式，表達(dá)了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢？被轟出教室也就不足為奇了。)

③舉例說說對世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時還會給人帶來被驅(qū)逐和被迫害的風(fēng)險(xiǎn)這句話的理解。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生舉例，比如：布魯諾宣傳新天文學(xué)說，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監(jiān)禁的這段時間里他受到了殘酷的毒刑，最后被押至火刑柱下活活燒死。

◆聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑竟使我當(dāng)眾受到了懲罰。

朗讀這段話，體會其中的幽默和機(jī)智。

設(shè)計(jì)意圖：先整體感知課文，了解我是一個怎樣的孩子，然后找出相關(guān)的句子進(jìn)行說明，培養(yǎng)了學(xué)生的概括歸納能力。

四、聯(lián)系生活，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

1.從課文中，你覺得文中作者是個怎樣的孩子？(費(fèi)奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、善于探究和想象，并有著執(zhí)著精神的孩子。)

2.從我的童年發(fā)現(xiàn)中，你有什么啟發(fā)或體會？學(xué)生可以從多個角度自由討論，教師要鼓勵支持。

鼓勵學(xué)生要敢于提問、不斷探究、大膽想象。

預(yù)設(shè)：(1)我們在日常的生活中要養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣，遇到問題要敢于動腦思考，要大膽創(chuàng)新，最為重要的是要有堅(jiān)持不懈、勤奮鉆研的精神。

(2)童年的胡思亂想就是一種發(fā)現(xiàn)。

(3)童年很美好。

3.你在學(xué)習(xí)、生活中有沒有自己的發(fā)現(xiàn)？說出來和大家交流。

4.總結(jié)：盡管童年的發(fā)現(xiàn)有時會令人覺得可笑，甚至?xí)衼砺闊墒窍Ｍ銈兠總€人都有一雙好奇的眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這就是你創(chuàng)造、研究的開始。

設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞句理解，使學(xué)生能深刻感受到人物特點(diǎn)，再通過學(xué)生自主讀書，在讀中體會作者的思想感情。同時引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)表達(dá)，活化語言。

12、五年級下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下跳水教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《跳水》是統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊的一篇文章。這篇文章通過事物的聯(lián)系和變化，并以此為線索來變現(xiàn)船長的臨危不懼、力挽危局的主旨的。課堂上，要讓學(xué)生了解人物的思維過程，加深對課文內(nèi)容的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

4.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認(rèn)識船長這個人物形象。

【教學(xué)理念】

新課標(biāo)提出我們在制訂每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)即學(xué)生的語言理解能力、語言運(yùn)用能力、思維能力及初步審美能力等，依據(jù)本單元的人文主題和語文要素，結(jié)合本課的內(nèi)容，我本堂課教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，完全遵照了這一要求，并精心設(shè)計(jì)了教學(xué)方案，把目標(biāo)有機(jī)的融入到到了教學(xué)過程當(dāng)中去,本文了解人物的思維過程，加深對文章內(nèi)容的理解。

【教材重點(diǎn)】

理清文章的脈絡(luò)，了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材難點(diǎn)】

了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教學(xué)課時】2課時

【教材過程】

第一課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學(xué)會本課艘、航、肆、桅、艙、撕、逗、鉤、扭、咧、艙等生字，理解船艙、桅桿、齜牙咧嘴、放肆等詞語的意思。

3.了解故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再講講這個故事。

【教材過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.同學(xué)們，在世界文壇浩瀚的星空里，有許多璀璨的明星，今天我們先來認(rèn)識其中的一位。（出示圖片）誰來介紹一下，出示：他生就一幅多毛的臉龐，濃密的胡須使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的髭發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。你們知道他是誰嗎？出示：列夫托爾斯泰。齊讀。

2.他被公認(rèn)為是世界文學(xué)史上最杰出的作家之一，代表作品有《戰(zhàn)爭與和平》《安娜卡列尼娜》《復(fù)活》。這節(jié)課，我們就跟著列夫托爾斯泰的腳步，一起學(xué)習(xí)他的一篇文章（師）讀：17 《跳水》。

二、初讀課文，整體感知

（一）檢查字詞

課前大家都預(yù)習(xí)了課文，文中的詞語你掌握了么？

出示：肆 桅 撕 唬 齜 咧 瞄

艘 航 肆 帽 桅 撕 逗 唬 鉤 扭 咧 艙 鷗 瞄

這篇課文要認(rèn)的字有7個，要求會寫的字有14個。我們開火車讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。（師提醒易錯讀音）（肆、撕、齜、咧、扭、艘、艙、桅）

同學(xué)們，如果識字的時候，將它們歸歸類，會記得更牢。

1.出示：艘 航 艙 桅

肆 帽 撕 逗 鉤 扭 齜 咧

看，老師重新調(diào)整了一下順序，發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)嗎？

預(yù)設(shè)：生1：第一行都跟船有關(guān)系。

師：第二行呢？

生2：都是跟猴子有關(guān)的，而且很多都是描寫猴子動作的。

師：你們不僅會觀察，而且很會思考。我們先來看看跟船有關(guān)的字，老師把他們都送到詞語中了。

2.出示：一艘船 航行 船艙 桅桿

會讀嗎？誰還想再來試試看，你來讀。（2人）

（1）我們一起來認(rèn)認(rèn)這艘船。誰能上來指一指，哪里是船艙，哪里是桅桿(桅桿就是船上掛帆的桿子。這艘環(huán)游世界的帆船很大，它的桅桿約有四層樓那么高呢！船艙是指甲板以下的各種空間。)課文中還有兩個詞，它們也是船的某個部分，你能將它們都送回家么？出示：橫木、甲板。指名上臺說。

（2）看，它們組成了一艘船，有時，我們也會說一條船，它們有什么區(qū)別嗎？（一艘船說明船很大）。記住了么？記住了還得寫好它，這個字在寫得時候除了要注意左窄右寬，還有哪里需要關(guān)注的？（左邊舟的一橫不出頭，右邊一豎要出頭），伸出手指跟老師一起書空。

（3）齊讀。

3.我們再來看看描寫猴子動作的字，動詞講究搭配，你能幫它們找到好朋友嗎？

（1）出示：找朋友

撕 齜 咧 鉤 扭 逗

（ ）牙（ ）嘴 （ ）身子 （ ）孩子 （ ）繩子 （ ）帽子

指名回答

（2）補(bǔ)全齜牙咧嘴。什么是齜牙咧嘴？看，這就是一只齜牙咧嘴的猴子。這只猴子可真滑稽、頑皮。請你讀讀這個詞，讀出猴子的滑稽、頑皮。

（3）補(bǔ)全后面的詞。我們一起讀讀這些詞，讀出猴子的滑稽和頑皮。

（二）初讀課文

1.字詞掌握得很好。下面就讓我們一起走進(jìn)課文。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去朗讀課文。請你來讀。

出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

思考：課文主要講了一件什么事情？

指名回答。說得還不錯，哪些同學(xué)還想說的？

預(yù)設(shè)：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上拿猴子取樂，猴子很放肆，摘帽逗孩子，孩子追猴子，一直追到桅桿的最頂端面臨危險(xiǎn)，這時候船長命令他跳水，使孩子安然脫險(xiǎn)。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：水手、猴子、孩子、船長

2.說得真好，故事就是在他們之間展開的。下面，就讓我們一起走進(jìn)這個故事。

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1.故事一般都包含起因、經(jīng)過和結(jié)果。出示：請同學(xué)們默讀課文，想想這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么，把下面的內(nèi)容填寫完整，再講講這個故事。

2.誰來說說故事的起因是什么？出示：水手拿猴子取樂。板書：取樂、起因

3.那故事的經(jīng)過呢？你也能試著用簡潔的語言說說么？指名回答。

出示：猴子逗孩子，孩子追猴子，板書：追、逗、經(jīng)過

誰來說說故事的結(jié)果？指名回答：出示：船長命令孩子跳水，孩子得救，板書：命令、結(jié)果

指導(dǎo)分段。這三部分內(nèi)容分別對應(yīng)課文的哪幾自然段？指名回答（1；2-4；5-6）

總結(jié)：你們看，當(dāng)我們弄清了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果時，就能快速地理清文章的脈絡(luò)。

（一）起因：

下面，就讓我們再回到課文中，看看故事是如何發(fā)生的？誰來讀讀課文的第一自然段（出示第1自然段）。

點(diǎn)紅：取樂，什么是取樂？（開玩笑，捉弄）

水手們怎么會有心情拿猴子取樂呢？指名回答。（這艘環(huán)游世界的帆船正往回航行，任務(wù)完成了。這一天風(fēng)平浪靜，天氣很好。所以水手們的心情是輕松愉悅的，于是就拿猴子取樂。）根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)紅：往回航行、風(fēng)平浪靜。你能將水手們輕松愉悅的心情通過朗讀表現(xiàn)出來么？指名讀（2人）

師引讀。一只大猴子在人群里鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。它顯然知道大家拿它取樂，因而更加放肆起來（點(diǎn)紅：放肆）。什么是放肆？（想干什么就干什么，毫無顧忌。）

（二）經(jīng)過：

1.猴子是如何放肆的？我們一起到課文的24小節(jié)去看一看。請同學(xué)們快速地瀏覽課文，用橫線畫出描寫猴子放肆的句子。

2.指名回答。出示：

（1）猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的頭上，很快地爬上了桅桿。

（2）猴子坐在桅桿的第一根橫木上，摘下帽子來用牙齒咬，用爪子撕，好像故意逗他生氣。

（3）猴子還不時回過頭來逗孩子生氣。爬到了桅桿的頂端，它用后腳鉤住繩子，把帽子掛在最高的那根橫木的一頭，然后坐在桅桿的頂端，扭著身子，齜牙咧嘴做著怪樣。

3.猴子先是如何放肆的？指名回答（點(diǎn)紅并板書：摘帽子）。接著他又咬帽子、撕帽子（點(diǎn)紅并板書：撕帽子 ），最后它又把帽子掛在最高橫木的一頭（點(diǎn)紅并板書：掛帽子）。

4.猴子真是一次比一次放肆（板書：放肆），你能通過朗讀，將猴子的放肆表現(xiàn)出來么？還不夠放肆，誰再來試試看。我們一起來讀一讀。

5.面對猴子的放肆，孩子又是什么反應(yīng)？

（相機(jī)板書）哭笑不得氣得臉都紅了氣極了

（師手指黑板）猴子一次比一次放肆，孩子一次比一次生氣。

師：猴子就這樣不斷地逗孩子，孩子一次比一次生氣，于是就去追猴子。這就是故事的經(jīng)過。

6.（分角色朗讀課文）我們一起來讀讀這部分內(nèi)容，男生讀描寫猴子的句子，要把猴子的放肆讀出來，女生讀描寫孩子的句子，要把孩子的心情變化讀出來。其余部分老師來讀。

7.師：于是他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子。在這千鈞一發(fā)之際，船長命令孩子跳水，孩子得救。這就是故事的結(jié)果。

總結(jié)：（教師指著板書）這節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《跳水》，知道了故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。我們也深入到文本中，看到猴子不斷放肆地挑逗孩子，孩子的心情也隨之發(fā)生變化。課后把《跳水》這個故事講給家人聽一聽，要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚。在說經(jīng)過時，可以抓住猴子的幾次放肆和孩子的心情變化來說，故事情節(jié)就會更加驚心動魄。

四、教學(xué)生字

我們一起來寫寫字。肆帽都是本課的生字，它們有什么共同特征？（橫畫特別的多。）橫畫多，間距勻，長短不一要看清。伸出手指跟老師一起書空，師范寫肆（注意第一筆是橫）、帽（上面的豎橫折是表示古人戴的一種帽子,在古代，帽子可是一種權(quán)利和地位的象征，中間兩橫是表示臉,帽子和臉之間有空隙,所以是不能封口的，此外，上面要寫得寬一點(diǎn)，下面要寫得窄一點(diǎn)）。請同學(xué)們拿出課文紙，描一個，寫一個。生寫字。

第二課時

【教學(xué)目標(biāo)】

1.憑借相關(guān)語句認(rèn)識水手們的形象，體會其推動情節(jié)發(fā)展的作用。明白事物之間的聯(lián)系和發(fā)展的關(guān)系。

2.辨析船長的辦法好在哪里，解讀船長的思維過程，從而深入認(rèn)識船長這個人物形象。

【教材過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.師：上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了俄國作家列夫托爾斯泰寫的文章《跳水》?？粗鍟?，誰能來說一說這個驚心動魄的故事。（一名學(xué)生交流）

2.師：說的不錯。指著板書，教師說：正是猴子的不斷放肆去挑逗孩子，逼得孩子一步一步去追趕猴子，從而走上桅桿頂端的橫木上，陷入險(xiǎn)境。但是當(dāng)我們把目光再聚焦到這個故事真正起因時，發(fā)現(xiàn)卻是水手拿猴子取樂。（板書：取樂）

3.師：那么水手和孩子的跳水有沒有關(guān)聯(lián)？他們應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？（應(yīng)該）

師：口說無憑，今天，老師請你們當(dāng)一回小小評判官，用你們的一雙慧眼到文中去找證據(jù)，說說水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)？

二、精讀課文

（一）板塊一：研讀水手拿猴子取樂的語句，體會其推動故事情節(jié)發(fā)展的作用。

1.出示學(xué)習(xí)要求，指名讀。

A.默讀課文，用 畫出文中水手拿猴子取樂的語句。

B.結(jié)合具體語句同桌相互談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

學(xué)生默讀、找句子。

匯報(bào)交流，相機(jī)出示句子：

預(yù)設(shè)：

2.師：找好了嗎？誰來說？

生1：我找的句子是這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生2：我找的句子是水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生3：我找的句子是水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

師：找的挺準(zhǔn)。我們一起讀讀這些句子。

師：結(jié)合這些句子，誰想來交流自己的想法？指一名學(xué)生說。

A.這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。一只大猴子在人群中鉆來鉆去，模仿人的動作，惹得大家哈哈大笑。

生：我認(rèn)為水手應(yīng)該負(fù)責(zé)。因?yàn)樗謧兡煤镒尤?，哈哈大笑，所以猴子才變得放肆起來，去逗孩子。因此水手?yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師：可見水手的哈哈大笑就是導(dǎo)火索。也是事情的起因。誰繼續(xù)交流？指生說。

B.水手們又大笑起來，只有那個孩子哭笑不得，眼巴巴的望著猴子坐在桅桿的第一根橫木上

生1：水手們又大笑起來，讓孩子很沒有面子，所以孩子才會去追猴子。我認(rèn)為水手是有負(fù)責(zé)的。

師：誰還想說？

生2：水手大笑起來，這笑聲在孩子聽來就是一種嘲笑。這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。我也認(rèn)為水手該負(fù)責(zé)人。

師：你說得真好，水手的笑聲就是一種嘲笑，這種嘲笑損傷了孩子的自尊心，因此他才會去追猴子。繼續(xù)交流，指生說。（1-2名）C.水手們笑得更歡了，孩子卻氣得臉都紅了。

生：水手們笑得更歡了是在刺激孩子下定決定要追上猴子。所以孩子才會不管不顧地爬上桅桿頂端的橫木上去拿帽子。因此，我覺得水手要為孩子的跳水負(fù)責(zé)。

師小結(jié)：同學(xué)們都說得很好，水手的這三次笑聲音很重要。因?yàn)檫@三笑，讓猴子變得越來越放肆，也讓孩子的自尊心受到了嚴(yán)重的損害，水手們一次又一次的笑聲更增添了孩子的難堪，讓他產(chǎn)生不追上猴子不罷休的心理。

師：讓我們再來讀讀這三句話。

3.師：現(xiàn)在我們再去回顧一下故事的整個過程，課件出示：

師:各位評判官，現(xiàn)在你們有結(jié)論了吧？水手應(yīng)不應(yīng)該為孩子的跳水負(fù)責(zé)呢？

（預(yù)設(shè)：應(yīng)該）

師：是的，因?yàn)樗謧兊娜肥沟煤镒臃潘?，因?yàn)楹镒拥姆潘?，?dǎo)致孩子去追猴子，才產(chǎn)生了跳水的結(jié)果。故事情節(jié)就這樣在事物的聯(lián)系和發(fā)展中互為因果，層層推進(jìn)，也推動了整個故事情節(jié)的發(fā)展。

師：讓我們一起讀讀2-4小節(jié)。老師讀水手的句子，男生讀描寫猴子的語句，女生讀描寫孩子的語句。（師生分角色朗讀片段。）

（二）板塊二：解讀船長的思維過程，辨析船長的方法好在哪里。

師：就在這千鈞一發(fā)之際，船長出場了。（出示第五小節(jié)，齊讀。）

師：他用了什么方法救了孩子。出示句子，請學(xué)生讀。

師：只有跳水這一種方法嗎？如果當(dāng)時你們也在現(xiàn)場，你們會想到哪些方法救孩子？四人小組討論一下。（時間3分鐘）

交流（預(yù)設(shè)：用軟墊接、水手們爬上桅桿救孩子、讓孩子自己爬下來）

師：通過小組討論，大家提出了這些假設(shè)，接下來我們就要去驗(yàn)證假設(shè)。請各位同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行分析，想一想這些方法可行嗎？

學(xué)生交流，預(yù)設(shè)：

A.生：我覺得用軟墊接這個方法不可行。因?yàn)槲恼麻_頭這樣寫：一艘環(huán)游世界的帆船正往回航行。這一天風(fēng)平浪靜，水手們都在甲板上。但甲板上根本沒有軟墊。

師：你考慮到了當(dāng)時的環(huán)境因素，所以這個方法不可行。（板書：環(huán)境）

B.生：我覺得爬上桅桿救孩子這個方法不可行。因?yàn)樯瞎?jié)課說到：桅桿很高，有四層樓那么高呢。爬上去需要很長時間，而此時的孩子在橫木上已經(jīng)搖搖晃晃的，只要他一失足掉到甲板上就沒命了。

師：你考慮到了時機(jī)的因素，現(xiàn)場情況太緊急了，孩子也等不了那么久。這個辦法也不可行。（板書：時機(jī)）

C.我覺得讓孩子自己爬下來這個方法也不可行。因?yàn)槲闹姓f到：孩子心驚膽戰(zhàn)，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子已經(jīng)很害怕了，他不可能有勇氣自己爬下來。

師：你充分考慮到了孩子的心理狀態(tài)。所以這個方法也不可行。（板式：人的心理狀態(tài)）

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛剛的分析判斷，我們知道做出一個決定需要考慮環(huán)境、時機(jī)、人的心理狀態(tài)等眾多因素。在那萬分危急的關(guān)頭，船長想到的方法是跳水。船長的辦法好在哪里？他的方法有沒有考慮到這些因素呢？快速瀏覽課文，再結(jié)合文中相關(guān)語句說一說。

學(xué)生交流：

預(yù)設(shè)：

生1：船長的方法考慮了環(huán)境因素：這一天風(fēng)平浪靜。

生2：船長的方法考慮了時機(jī)因素：水手們都在甲板上。

生3：船長的方法考慮了人的心理因素：孩子聽到叫聲往下一望，兩條腿不由得發(fā)起抖來。孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的。

師：在這萬分緊急的關(guān)頭，船長能考慮當(dāng)時的環(huán)境、時機(jī)、孩子的心理狀態(tài)等眾多因素做出這樣的決定。（出示第5小結(jié)，齊讀。）

師：在這個決定背后，你讀出了什么樣的船長？（臨危不懼、沉著冷靜、充滿智慧、當(dāng)機(jī)立斷）

師：文字會說話，標(biāo)點(diǎn)也如此。文中一連8個感嘆號不僅渲染出當(dāng)時危急的氛圍，也刻畫出船長的當(dāng)機(jī)立斷。讓我們一起讀讀這段震撼人心的文字。（二讀第五小節(jié)）。

師：此時此刻，你們想對船長說些什么呢？（船長你真了不起船長我很敬佩你）

師：把這些感情融進(jìn)文字中，再去讀讀在危急關(guān)頭船長那鏗鏘有力的話語。（三讀第五小節(jié)。）

師：通過今天的學(xué)習(xí)，我們不僅讀了一個驚心動魄的故事，理清事物間的聯(lián)系和發(fā)展，更學(xué)會了要結(jié)合環(huán)境、時機(jī)、人的心理狀態(tài)等因素去做出最為合適的決定。

出示名言，師：列夫托爾斯泰說過：知識，當(dāng)它靠積極的思維得來，而不是憑借記憶得來的時候，才是真正的知識。齊讀名言。

師：同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，你們能運(yùn)用上良好的思維品質(zhì)去解決問題。讓思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

出示，齊讀：思維的火花跨越時空，照亮昨天、今天和明天。

13、五年級下人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下人物描寫一組教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

本課圍繞人物描寫這一專題，安排了3個獨(dú)立的人物描寫片段?！端印愤x自徐光耀的《小兵張嘎》，《他像一棵挺脫的樹》選自老舍的長篇小說《駱駝祥子》，《兩莖燈草》選自《儒林外史》(題目為編者所加)，這3個片段主要描寫了小嘎子、祥子、嚴(yán)監(jiān)生三個人物形象。這3個片段有一個共同點(diǎn)，就是人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。作家在刻畫人物時采取了不同的手法，有的抓住人物的動作、心理，有的側(cè)重寫人物的外貌，有的以描寫人物的動作、神態(tài)為主?？梢哉f這3個片段都是人物描寫的經(jīng)典片段，可以教我們一些描寫人物的基本方法。本次設(shè)計(jì)是讀寫聯(lián)動課，通過感悟課文的寫法，進(jìn)行課堂小練筆。另外，還要通過本篇課文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件，包括與課文內(nèi)容相關(guān)的影視片段、圖片、文字材料等。

學(xué)生準(zhǔn)備：了解《小兵張嘎》《駱駝祥子》《儒林外史》的故事梗概。

課時安排

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、緊扣主題，談話導(dǎo)入

1.導(dǎo)入：今天，我們要走進(jìn)一組新的課文，去認(rèn)識和親近作家為我們塑造的人物形象，感受這些人物的特點(diǎn)。(板書：人物描寫一組)這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《人物描寫一組》中的第一個片段《摔跤》，去認(rèn)識兩個很有特點(diǎn)的新朋友。(板書：摔跤)

2.PPT出示嘎子這個人物的特征鼓勵學(xué)生猜，然后出示小兵張嘎的圖片作為提示。

(1)他是誰?。恳黄鸷八宦曅「伦?。注意嘎讀ɡǎ。

(2)你是怎么認(rèn)識他的？小嘎子給你的印象是怎樣的？

3.過渡：《小兵張嘎》是作家徐光耀的代表作，張嘎因他的英氣和嘎氣已成為我國幾代人童年記憶中最燦爛的一部分。同學(xué)們，想和一個人交朋友，必須先了解他的為人，也就是他的性格。那么小嘎子到底是一個怎樣的孩子呢？今天，我們就通過《小兵張嘎》中的小嘎子與小胖墩兒比賽摔跤這個片段去了解他。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對于直觀形象的事物更容易接受，而且好奇心很強(qiáng)，圖文音并茂的多媒體輔助引入能夠更有效地吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文，感知形象

1.打開課文，大聲朗讀，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。邊讀邊想象當(dāng)時的情景，讀后和小組同學(xué)說一說你似乎看到了一個怎樣的小嘎子，一個怎樣的小胖墩兒。

2.指導(dǎo)讀兒化音。

小胖墩兒　單褂兒　虎勢兒　猴兒似的　一點(diǎn)兒　牛勁兒

3.解決難讀字。

嘎(gǎ)子　腳腕(wn)子　扳(bān)他不動

鹐(qiān)架似(sh)的　下冷絆(bn)子　揪(jiū)

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上詞語，結(jié)合課題說說課文的主要內(nèi)容。

5.指導(dǎo)寫字。

摟：右下女的橫最長，托住上邊的米。

撓：右上不要多寫一點(diǎn)。

扳：右側(cè)是反，第一筆是平撇，不是橫。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)入高年級，學(xué)生的生活空間進(jìn)一步擴(kuò)大，抽象思維能力開始逐步發(fā)展，聽說讀寫能力也進(jìn)一步提高。但是對語言文字的訓(xùn)練依舊需要夯實(shí)，檢查預(yù)習(xí)情況的同時，鞏固字詞的練習(xí)，了解語文的工具性。

三、讀懂課文，再現(xiàn)形象

1.過渡：初步讀了課文，從同學(xué)們剛才的發(fā)言中可以看出，小嘎子和小胖墩兒給大家留下了比較深刻的印象?，F(xiàn)在，再次認(rèn)真地讀課文。這一次，要把每個詞、每句話都讀懂。然后同桌之間，可以試著把小嘎子和小胖墩兒的摔跤過程表演出來。

2.學(xué)生讀文、表演。

3.我們請兩位同學(xué)當(dāng)演員，上臺來扮演小嘎子和小胖墩兒，把他們摔跤的過程表演出來。其他的同學(xué)就當(dāng)觀眾，在底下仔細(xì)觀看，對照課文的詞句，看看他們是不是準(zhǔn)確地把兩個人物摔跤的每一個動作都表演出來了。

4.演員表演結(jié)束，及時組織觀眾評價(jià)指導(dǎo)。指出表演準(zhǔn)確和不準(zhǔn)確的地方。如果有指導(dǎo)和評價(jià)不到位的地方，教師適時點(diǎn)撥，注重指導(dǎo)：

(1)是嗎？小胖墩兒跳起來，立刻退后兩步，一閃身脫了單褂兒，叉著腰說，來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？

體會動作描寫是怎樣突出小胖墩兒的靈活、沉穩(wěn)的。

──注意跳退閃(快速轉(zhuǎn)身)的動作和叉腰的站立姿勢的表演和評價(jià)。從這些動作中感受小胖墩兒的沉穩(wěn)，要以實(shí)力戰(zhàn)勝對手。

(2)兩人把槍和鞭放在門墩兒上，各自虎勢兒一站，公雞鹐架似的對起陣來。

──注意虎勢兒一站公雞鹐架似的(有氣勢，以誰也不服誰、誰也不怕誰的姿勢站立)的表演和評價(jià)?！膭幼?、心理描寫體會小嘎子的機(jī)智。

(3)起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動轉(zhuǎn)不靈，圍著他猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)?？墒切∨侄諆阂彩莻€摔跤的慣手，塌著腰，合了襠，鼓著眼珠子，不露一點(diǎn)兒破綻。

①注意小嘎子的精神抖擻蹦來蹦去下冷絆子(突然伸腳絆)的神情、動作的表演和評價(jià)。從中體會小嘎子的機(jī)靈敏捷，爭強(qiáng)好勝。

②注意小胖墩兒塌著腰(貓著腰)，合了襠(掖緊了褲襠)，鼓著眼珠子的動作表演和評價(jià)。體會小胖墩兒沉穩(wěn)、老實(shí)的性格特點(diǎn)。

(4)兩人走馬燈似的轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓，揪在了一起。這一來，小嘎子可上了當(dāng)：小胖墩兒膀大腰粗，一身牛勁兒，任你怎樣推拉拽頂，硬是扳他不動。小嘎子已有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。小胖墩兒趁勢往旁側(cè)里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個仰面朝天。

從動作描寫中體會小嘎子的爭強(qiáng)好勝。

──注意轉(zhuǎn)了三四圈，終于三抓兩撓推拉拽頂剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了等動作表演和評價(jià)。體會小嘎子身手靈活及身處劣勢仍在想辦法的機(jī)智；小胖墩兒的確是以實(shí)力取勝。

(5)朗讀以上重點(diǎn)句子。

(6)演員根據(jù)觀眾的評價(jià)指導(dǎo)再比較準(zhǔn)確地表演一次，彌補(bǔ)第一次表演時的缺漏。

設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用討論策略、協(xié)作策略和情境角色扮演策略，師生共同在提出問題到解決問題的過程中深入探討人物的性格特點(diǎn)，同桌或小組通過合作學(xué)習(xí)共同探究作家描寫人物的方法；通過分角色朗讀、表演讓學(xué)生融入課文的語境中，通過對人物動作、語言、神態(tài)、心理的揣摩更加深刻地感受人物形象。

四、深讀課文，感悟形象

1.過渡：剛才兩位同學(xué)的表演，使小嘎子和小胖墩兒的形象活生生地展現(xiàn)在我們的眼前?，F(xiàn)在，我們再來有感情地朗讀課文，從課文的字里行間去感受這兩個人物，在大腦中活現(xiàn)出他們的形象來。

2.自由朗讀，指名朗讀。

3.通過之前精彩的表演和現(xiàn)在的朗讀，在同學(xué)們的心目中，小嘎子和小胖墩兒到底是怎樣的形象呢？請同學(xué)們在下面的橫線上，填上你認(rèn)為合適的詞語：

__________________的小嘎子(聰明、活潑、頑皮、靈活、爭強(qiáng)好勝等)

__________________的小胖墩兒(沉穩(wěn)、憨厚、誠實(shí)、老實(shí)等)

4.你喜歡小嘎子還是小胖墩兒？

5.作者用他那生花的妙筆，塑造了兩個特點(diǎn)鮮明、天真可愛的人物。小嘎子調(diào)皮、機(jī)智、爭強(qiáng)好勝；小胖墩兒沉穩(wěn)，憨厚，以實(shí)力取勝。只要讀過這個片段，對這兩個人物就會印象深刻。那么，作者又是用什么方法刻畫這兩個人物形象的？這些方法有什么作用呢？

6.學(xué)生討論，教師總結(jié)：作者準(zhǔn)確運(yùn)用了一系列的動詞，也兼用語言描寫，生動地刻畫了兩個人物不同的特點(diǎn)。主要通過動作描寫，就使讀者好像看到了當(dāng)時的場景，兩個人物仿佛就站在我們的眼前，栩栩如生。我們也試著用這樣的方法寫寫課間活動時你觀察到的某個人物。

7.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了兩個新的朋友。讓我們齊聲朗讀課文，再次走近并親近這兩位朋友。

設(shè)計(jì)意圖：授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉了學(xué)生的寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

五、布置作業(yè)，拓展延伸

課文節(jié)選自徐光耀先生的《小兵張嘎》。這部小說在20世紀(jì)60年代曾經(jīng)改編成同名電影，影響了幾代人，后來又被改編成電視連續(xù)劇。有條件的同學(xué)可以課外閱讀《小兵張嘎》。

設(shè)計(jì)意圖：回歸名著，介紹課文的出處，激發(fā)學(xué)生閱讀原文的興趣。

第二課時

一、談話引入，交流資料

1.駱駝被稱為沙漠之舟，21天不吃不喝依然能夠行走自如，生存能力特別強(qiáng)。有一個人擁有和駱駝一樣旺盛的生命力，他就是祥子。駱駝是他的外號，他就像一棵挺脫的樹一樣硬棒。(板書課題)

2.學(xué)生交流課前搜集到的資料，教師隨機(jī)多媒體出示：

(1)《駱駝祥子》的寫作背景：

作品描寫的是20世紀(jì)20年代末30年代初北平城內(nèi)人力車夫的生活，通過車夫祥子買車、丟車，攢錢、丟錢的苦難經(jīng)歷，展現(xiàn)了祥子勞苦終生，卻一無所獲的悲慘遭遇，體現(xiàn)了舊社會城市下層貧民的悲哀。

(2)主人公祥子：

祥子是個來自農(nóng)村的破產(chǎn)的青年農(nóng)民，當(dāng)時正是中國近代史上最黑暗、混亂、多災(zāi)多難的年代，新舊軍閥連年不斷地進(jìn)行爭權(quán)奪勢的戰(zhàn)爭，再加上各種自然災(zāi)害的肆行，中國農(nóng)村迅速走向破產(chǎn)。因而成批破產(chǎn)的農(nóng)民為了謀求生路紛紛涌入城市，祥子就是涌入城市的破產(chǎn)農(nóng)民中的一員。

(3)作家老舍：

原名舒慶春，字舍予。主要作品有小說《二馬》《老張的哲學(xué)》《貓城記》《駱駝祥子》《四世同堂》，以及話劇劇本《茶館》等。

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

1.用自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字詞。

2.指名學(xué)生朗讀，正音。

鑄(zh)成　腮(sāi)　顴(qun)骨　疤(bā)

3.指導(dǎo)寫字。

(1)剃字左部共7筆，書寫時注意筆順。

(2)疤字里邊的巴要先寫短豎，后寫長橫，最后用豎彎鉤封口。

4.交流：片段主要寫了什么？(課文通過動作和肖像描寫，體現(xiàn)了剛進(jìn)城的祥子是一個精神、結(jié)實(shí)、硬棒的人。)

設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語的意思，了解故事梗概，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、再讀想象，感受形象

1.教師范讀課文，學(xué)生邊聽邊想象祥子的樣子。

2.(出示課文插圖)作者對祥子的動作、肖像作了細(xì)致的描寫，請同學(xué)們先找出有關(guān)語句細(xì)致地讀一讀，并在小組里交流一下，體會表達(dá)的效果。

3.學(xué)生仔細(xì)觀察、交流，達(dá)成共識。

(1)教師出示句子：看著那高等的車夫傻子似的他自己笑了。學(xué)生反復(fù)讀，思考：他可能說些什么？想些什么？

(2)聯(lián)系上下文，還可以從哪里看出祥子的結(jié)實(shí)？

出示句子：頭不很大，圓眼，肉鼻子被驢啃了一口。反復(fù)閱讀，感受祥子的結(jié)實(shí)硬棒。

4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。 教師要以情促讀。

(1)小組合作，互相評讀，老師巡視。

(2)讀讀評評，直到讀好為止。

設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正體會到蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情。

四、總結(jié)收獲，體會寫法

肖像描寫即描繪人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服飾、打扮等。肖像描寫的目的是以形傳神，刻畫人物的性格特征，反映人物的內(nèi)心世界。

要引導(dǎo)學(xué)生對比得出《摔跤》和《他像一棵挺脫的樹》兩個片段的人物形象的不同。明確前者主要運(yùn)用心理描寫和動作描寫，后者主要運(yùn)用肖像描寫。

(1)仔細(xì)觀察，抓住與眾不同的方面，突出特點(diǎn)。

(2)抓住五官特點(diǎn)，寫出人物的面部特征。

(3)注意身材、打扮，體現(xiàn)人物個性。

設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使引導(dǎo)和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學(xué)生求知的積極性和主動性。

第三課時

一、課前交流，閱讀鋪墊

1.激趣：一個人在臨死時，會說些什么、做些什么呢？

2.導(dǎo)入：我們看看吳敬梓老先生是怎樣描寫臨死時的嚴(yán)監(jiān)生的。(板書課題)

3.簡介《儒林外史》。

《儒林外史》是我國諷刺文學(xué)中的精品，作者擅長運(yùn)用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。語言準(zhǔn)確、精煉、形象，具有諷刺效果，是我國古典諷刺小說的高峰。《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實(shí)生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽，客觀上否定了整個封建制度。

4.簡介吳敬梓。

作者吳敬梓出身官宦之家。父親去世不久，他的家就遭遇變故，之后他開始了《儒林外史》的創(chuàng)作。這部小說描繪了不同類型的封建知識分子的生活和心靈，表現(xiàn)了封建社會的極端腐朽和將要崩潰的趨勢，也描繪了我國封建社會中的市民心態(tài)及在名利驅(qū)使下的各種各樣的人，尤其對人物性格的刻畫，活靈活現(xiàn)，有血有肉。書中對嚴(yán)監(jiān)生臨死時的描寫與心靈刻畫，成為千古絕唱。

設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入部分，通過交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進(jìn)行平等有效的閱讀對話做好了必要的鋪墊。

二、初讀課文，感知大意

1.這篇課文的生字并不多，相信同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真練習(xí)，一定能夠把課文讀得正確、流利。

2.教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生讀文。

3.有針對性地檢查平時讀書機(jī)會相對較少的學(xué)生，隨時正音。

多音字監(jiān)的讀音jin在現(xiàn)代文中不常見，學(xué)生會讀即可。

嚴(yán)監(jiān)(jin)生　　揩(kāi)揩眼淚　　兩莖(jīng)燈草

4.指導(dǎo)寫字。

喉：右邊是侯，不是候。

嚨：右邊是龍，不是尤。

5.自讀課文，想一想：片段主要寫了誰？這個人給你留下了什么印象？

6.學(xué)生自讀思考。

7.交流對人物的初步印象。

片段記敘了嚴(yán)監(jiān)生臨終前因燈盞點(diǎn)了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象。

設(shè)計(jì)意圖：通過檢查預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生從字詞入手，熟悉文本，夯實(shí)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時感知文本，理清文章脈絡(luò)，實(shí)現(xiàn)長文短教，為品讀文本做好鋪墊。

三、縱向聯(lián)系，感悟吝嗇

出示語段：嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出搖了兩三搖。

1.讀了這段文字，你能想到哪些成語來形容嚴(yán)監(jiān)生此時的狀態(tài)？(奄奄一息、生命垂危、危在旦夕)

2.聽老師把第一句話讀一遍，大家評評老師讀得怎么樣。(老師故意漏讀總字)

3.學(xué)生評讀，由總字引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生垂死掙扎的時間之長，從而引發(fā)討論：病情惡化到這種程度，嚴(yán)監(jiān)生卻總不得斷氣。他在想什么？(引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物內(nèi)心，進(jìn)行心理活動描寫的訓(xùn)練。)

4.這段話中有幾個描寫嚴(yán)監(jiān)生的動作的詞語，你能找出來嗎？(拿出來　伸著　搖了兩三搖)

5.從幾個動詞中你能體會到什么？(兩莖燈草，竟然讓臨死時的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來，伸出兩個指頭，兩莖燈草在他的心中是這么重要，可見他是多么吝嗇。)

6.在聽了大侄子的話后，他又有怎樣的舉動？(把頭搖了兩三搖)如果把它換成搖了搖頭可以嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會嚴(yán)監(jiān)生此時的焦急。

7.練習(xí)朗讀，學(xué)生評讀。

8.在本文中，像剛才提到的動作描寫還有幾處，你能找出來嗎？

9.根據(jù)學(xué)生回答梳理：

出場人物

嚴(yán)監(jiān)生的手部動作

嚴(yán)監(jiān)生的頭部動作

大侄子

伸著兩個指頭

把頭搖了兩三搖

二侄子

越發(fā)指得緊了

把兩眼睜的的溜圓，把

頭又狠狠搖了幾搖　

奶媽

那手只是指著不動

把眼閉著搖頭

趙氏

把手垂下

點(diǎn)一點(diǎn)頭

10.從這些動作、神態(tài)的變化中你體會到了什么？(嚴(yán)監(jiān)生焦急的程度不斷加深，直至趙氏說對了，才安心咽氣，可見他吝嗇的程度。)

11.拓展學(xué)習(xí)。

人們常說：臉是人感情的晴雨表。這說明了神態(tài)與人物思想感情的關(guān)系是極為密切的，內(nèi)心活動常常從人的臉部顯示出來。一個人心里高興，往往就喜上眉梢；內(nèi)心得意，就眉飛色舞；心里擔(dān)憂，往往滿臉愁容；內(nèi)心痛苦，就雙眉緊皺。

要寫好人物的神態(tài)，得注意如下幾點(diǎn)：

(1)要注意人物神態(tài)的細(xì)微變化。

要寫好人物的神態(tài)，就要仔細(xì)觀察人物神態(tài)的細(xì)微變化。比如笑，微笑是禮貌或發(fā)自內(nèi)心的喜悅；冷笑表示不懷好意或不屑；張大嘴哈哈大笑既表現(xiàn)人物豪爽的性格，也表現(xiàn)笑得痛快?？梢娭挥杏^察清楚各種神態(tài)的特點(diǎn)，才能在描寫神態(tài)時反映不同的意義。

不同年齡、不同性別的人在同一場合的神態(tài)往往是不一樣的。年齡相近，性別相同的人，由于思想性格不同，面對同一件事，他們的神態(tài)也常常各不相同。即使是同一個人，碰到不同的情況時，他的神態(tài)也是不一樣的。

(2)要反映人物的思想感情。

寫人物的神態(tài)，還要注意反映人物的思想感情。不能離開刻畫人物、表現(xiàn)主題的需要，為寫神態(tài)而寫神態(tài)。

(3)要同行動和語言描寫相結(jié)合。

神態(tài)描寫要同人物行為或語言的描寫相結(jié)合，加強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

設(shè)計(jì)意圖：讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正體會到蘊(yùn)含在語言文字中的情感，才能讀出感情。而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達(dá)意圖的過程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。通過不同層次的閱讀，體會作者對嚴(yán)監(jiān)生神態(tài)、動作的描寫，了解人物形象。利用表格理清脈絡(luò)，再次體會嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇。

四、課后作業(yè)，拓展閱讀

1.有條件的同學(xué)可以閱讀《歐也妮葛朗臺》中葛朗臺臨死的片段。

2.閱讀《儒林外史》

設(shè)計(jì)意圖：通過課外閱讀的對比感受中外名著的差異，了解不同的寫作特色。

板書設(shè)計(jì)

人物描寫一組　　

小嘎子：調(diào)皮　　　　　動作、心理描寫

祥子：結(jié)實(shí)　　　　　　外貌描寫

嚴(yán)監(jiān)生：吝嗇　　　　　神態(tài)、動作描寫

14、五年級下牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下牧場之國教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和、靜謐，從牧場之國的角度向讀者展示荷蘭的獨(dú)特風(fēng)情。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，指導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式有感情地朗讀，以讀促講，感受荷蘭牧場的田園風(fēng)光，體會動物、人與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、收集有關(guān)荷蘭的相關(guān)圖片、背景資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，課前搜集荷蘭的相關(guān)資料。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，引出課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略了威尼斯的美麗風(fēng)光，這節(jié)課我們走進(jìn)另外一個美麗的國度荷蘭。荷蘭素有牧場之國的美譽(yù)，今天就讓我們一起感受它的田園風(fēng)光吧。(板書課題)

2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，對荷蘭進(jìn)行介紹。

3.觀看荷蘭風(fēng)光的圖片，欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光。

通過分享同學(xué)們收集的資料和圖片，我們看到了荷蘭的風(fēng)土人情，那么，作者筆下的荷蘭又是什么樣呢？接下來，我們就一起走進(jìn)課文。

設(shè)計(jì)意圖：通過資料交流，欣賞圖片，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的感官，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

二、初讀課文，識記字詞

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并說說牧場之國給你留下了什么印象？

2.學(xué)生自由朗讀課文。

3.檢查預(yù)習(xí)情況。

(1)課件出示生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組詞：

儀、眺、駿、馳、遼、綿、凳、吆、鈴、鐺、罐、恢、踢、牲、畜。

(2)課件出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀，隨機(jī)正音：

儀態(tài)　端莊　遠(yuǎn)眺　駿馬　遮掩　阻擋　飛馳　遼闊　贊許　吆喝　鈴鐺　板凳　恢復(fù)　沉睡　牲畜　燈塔

(3)指導(dǎo)眺、駿、凳、吆、罐、畜等字的書寫，強(qiáng)調(diào)駿、罐不要丟漏筆畫；注意眺的筆順；凳各部件要寫得扁一些，整體不要太長。

4.指名分段接力讀文，學(xué)生和老師共同點(diǎn)評朗讀。

5.小組交流：牧場之國給你留下了什么印象？

(1)自由討論，畫出相關(guān)句子。

(2)小組匯報(bào)，教師指導(dǎo)點(diǎn)評。

引導(dǎo)學(xué)生找到四次出現(xiàn)的這就是真正的荷蘭。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)生字、生詞回歸到課文的方式，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙，同時感知文章內(nèi)容，加深理解。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，自主交流，學(xué)生既能夠通過讀來更好地感受荷蘭風(fēng)情，又能學(xué)得輕松愉快。

三、再讀課文，體會風(fēng)情

1.課件出示：

晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

2.你喜歡牧場之國的哪個方面？選擇你喜歡的段落，讀給大家聽。

3.牧場之國給你帶來什么樣的感受？(悠然自得、愜意舒暢)你為什么會有這樣的感受？讀一讀相關(guān)的句子。

4.配樂朗讀。學(xué)生找到的句子，感受荷蘭田園風(fēng)情。引導(dǎo)學(xué)生讀出悠然自得、愜意舒暢的感覺，教師可以范讀，同學(xué)之間互相賞讀。

設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，通過不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生用不同的語氣表達(dá)情感，并針對語境的特點(diǎn)，以讀促講。讓學(xué)生在朗讀和思考的過程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.引導(dǎo)學(xué)生概括牧場之國給自己留下的印象。

2.布置作業(yè)：選擇自己喜歡的段落摘抄下來。

設(shè)計(jì)意圖：通過總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力，通過摘抄使學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。

第二課時

一、內(nèi)容回顧，感知全文

1.上節(jié)課我們一起走進(jìn)了美麗的牧場之國荷蘭，誰能來說一說：真正的荷蘭是什么樣的？

2.指導(dǎo)學(xué)生概括。―引導(dǎo)學(xué)生用書中的語言概括。

設(shè)計(jì)意圖：回顧課文內(nèi)容，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、品讀課文，體會意境

過渡：作者用優(yōu)美的語言為我們展現(xiàn)了牧場之國的四幅畫卷，接下來我們就一起欣賞一下吧！

1.第一幅畫卷碧綠草原牛成群。

(1)齊讀第2自然段，找一找成群的牛都是什么樣的。

(2)課件出示：

文字1：牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

①引導(dǎo)學(xué)生想象牛群可能在思考什么？

文字2：牛犢的模樣像貴婦人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。

②這段話運(yùn)用了什么修辭方法？(比喻)

③儀態(tài)端莊的貴婦人是什么樣的？無比威嚴(yán)的家長是什么樣的？

④誰能通過朗讀，讀出貴婦人的儀態(tài)端莊和家長的無比威嚴(yán)？

2.第二幅畫卷駿馬飛馳真自由。

(1)這里的駿馬是什么樣的？(膘肥體壯、自由飛馳)

(2)在遼闊無垠的原野，成群的駿馬自由地飛馳，那是怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生想象。

(3)齊讀第3自然段，感受駿馬飛馳的暢快。

3.第三幅畫卷豬羊家禽享悠閑。

(1)除了成群的牛、飛馳的駿馬，還有哪些動物呢？它們又在干什么？引導(dǎo)學(xué)生用書上的句子說一說。(綿羊、豬、小雞、長毛山羊)

(2)文中哪些詞語寫出了動物們的狀態(tài)？(悠然自得、安閑)

(3)誰想感受一下動物們悠然自得的快樂生活呢？指名讀第4自然段。

4.第四幅畫卷晚霞滿天牛羊歇。

(1)白天牛群、駿馬、家禽等都悠然自得地享受屬于它們自己的自由王國，那到了晚上又會是怎樣的畫面呢？

(2)教師范讀第5自然段。

(3)從老師的朗讀中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？引導(dǎo)學(xué)生用書中的詞語或句子說一說。

(4)誰能用一個詞語來形容荷蘭的夜晚？(寧靜、祥和、靜謐、美好等)

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以四幅畫卷展開，以朗讀為手段，以讀促講，加深理解；以讀促感，通過想象情境、帶有情感的朗讀，讓學(xué)生仿佛身臨其境，更好地體會牧場之國的寧靜祥和。

三、討論交流，重點(diǎn)感悟

1.引發(fā)思考：文章中幾次出現(xiàn)這就是真正的荷蘭？分別在哪里出現(xiàn)？作者為什么要這樣寫？

2.討論交流。―引導(dǎo)學(xué)生理解這句話在不同段落中出現(xiàn)，作者感嘆的情境是各不相同的。

設(shè)計(jì)意圖：通過討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人見解，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考意識及表達(dá)能力，同時讓學(xué)生加深對文章結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。

四、資料延伸，拓展練筆

1.課件出示：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。

2.荷蘭不僅僅是牧場之國，也是水之國、花之國，根據(jù)我們收集的資料，仿照作者的寫法，試著寫一寫。

3.交流點(diǎn)評習(xí)作。

設(shè)計(jì)意圖：通過練筆的方式，促進(jìn)學(xué)生對課文語言的內(nèi)化和轉(zhuǎn)化，同時豐富了課外知識。

板書設(shè)計(jì)

牧場之國 晚霞滿天牛羊歇豬羊家禽享悠閑這就是真正的荷蘭

15、五年級下口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下口語交際：走進(jìn)他們的童年歲月教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題，嘗試學(xué)習(xí)追問。

2.認(rèn)真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

3.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學(xué)生珍惜童年，熱愛生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】

能認(rèn)真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

【教學(xué)過程】

板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，引出話題（5分鐘）

1．看繪本，創(chuàng)情境。（繪本創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子們體會到大人童年與現(xiàn)在童年的不同。）

(1)上課之前，老師想跟同學(xué)們分享一本繪本，它的名字叫《媽媽的媽媽小時候》。讓我們穿越時空的隧道，跟著繪本回到40-50年代，看看那時候的童年與你們的童年有什么不一樣？

老師講述，學(xué)生傾聽。

（2）那時候的童年有什么不一樣?

預(yù)設(shè)：

吃飯都是一個村一起吃，溫馨而又幸福玩游戲沒有人限制，可以玩打仗游戲晚上都是用煤油燈照明。

2.小結(jié)：活動方式不同，生活簡單卻很幸福。村口放映圖片的老電影、晚上點(diǎn)的煤油燈、學(xué)校旁的小人書攤等。一個個溫情的童年故事，向我們訴說著那些遙遠(yuǎn)的童年味道。今天就讓我們一起走進(jìn)大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事吧！請同學(xué)們把書翻到13頁，我們一起來學(xué)習(xí)口語交際走進(jìn)他們的童年歲月。

板塊二：設(shè)計(jì)問題清單，明確采訪要求（10分鐘）

（1）明確主要任務(wù)：請同學(xué)們默讀口語交際要求，邊讀邊畫邊思考課本中對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)給我們提出了哪些建議和提示呢？

預(yù)設(shè)：學(xué)生：你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進(jìn)他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。

教師：你找出了本節(jié)課我們要完成的主要任務(wù)。真是一個善于抓住主要核心問題的孩子。

學(xué)生：先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居，再針對不同的對象，列出問題清單。

教師：祖父母、外祖父母、父母、鄰居這些都是我們要采訪的對象，采訪前我們還做好準(zhǔn)備列出問題清單。

學(xué)生：要認(rèn)真耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡要的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當(dāng)追問。

教師：認(rèn)真、耐心聆聽是基本的禮貌，有效地和采訪對象交流，同時還要邊聽邊記錄。

學(xué)生：交流之后，整理記錄，和同學(xué)分享你了解到的情況和你的感受。

教師：整理記錄，與同學(xué)分享。

（2）老師將大家發(fā)現(xiàn)的建議與提示進(jìn)行了簡單的整理，也就是要完成以下三個任務(wù)：

A.選擇對象，列出問題清單。

B.認(rèn)真傾聽，交流時邊聽邊記錄。

C.根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)。

根據(jù)整理老師發(fā)現(xiàn)，這次口語交際要求我們扮演兩種角色，選擇對象，交流時邊聽邊記錄是讓我們扮演小記者，根據(jù)整理的記錄有條理地表達(dá)就是讓我們扮演分享者。

（3）當(dāng)小記者設(shè)計(jì)問題清單。

今天就讓我們先來學(xué)習(xí)怎么成為一名優(yōu)秀的小記者。

歡迎大家來到黎陽小學(xué)五年級二班小記者訓(xùn)練營，我們本次活動本著實(shí)現(xiàn)夢想、發(fā)現(xiàn)人才、公平公正的原則，向全體五二班同學(xué)招募。馬上訓(xùn)練營總部要向大家布置第一個采訪任務(wù)走進(jìn)大人們的童年歲月，如果完成總部布置任務(wù)的小記者將獲得記者卡，正式成為五二的在職小記者，請問大家做好準(zhǔn)備了么？

那我們采訪前要做哪些準(zhǔn)備呢？語文書中給了我們列問題清單這樣的想法。

課本中呈現(xiàn)了兩張問題清單，請你分別讀一讀，說一說這兩張問題清單有什么不一樣呢？

預(yù)設(shè)：同學(xué)一：我發(fā)現(xiàn)問題清單一分別從學(xué)過的課文、最勇敢的事情、最喜歡的游戲去提問的。問題清單二是圍繞玩具這一個問題去提問的。

師：恭喜這位同學(xué)，獲得第一張小記者卡你正式被聘任為五二班小記者。這么善于發(fā)現(xiàn)的小記者，我們五二班采訪局必須馬上錄用！問題清單一是從不同方面提問，而問題清單二是圍繞一個主題。

同學(xué)二：兩張問題清單都是問的自己最感興趣的事情。

師：恭喜這位同學(xué)，獲得小記者卡，沒錯！我們就是要圍繞自己的興趣去提問，創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)最美好的童年。

同學(xué)三：問題清單二是總分、問題慢慢遞進(jìn)的。

師：恭喜這位同學(xué)，獲得金牌小記者卡，你這個小記者絕對是佼佼者，這都能看出來問題是遞進(jìn)的，越問越清楚的。

（如果這個說不出來，就引導(dǎo)孩子們觀察第二張問題清單，像作文大綱一樣層層遞進(jìn)，一層一層越來越清楚去講述這個事物）

所以我們在寫問題清單的時候就可以像語文書上一樣，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個問題提問，層層遞進(jìn)。

板塊三：模擬交際（15分鐘）

1.從不同方面進(jìn)行提問。

各位實(shí)習(xí)小記者，在學(xué)習(xí)了方法后你們即將進(jìn)行第一個實(shí)戰(zhàn)演練任務(wù)：采訪在場唯一一個大人！那就是！我！

請大家先運(yùn)用從不同方面提問，來設(shè)計(jì)問題清單一，一會一一向老師提問。

提問要求：

（1）聲音洪亮，問題清晰，有禮貌向長輩提問。

（2）場白有結(jié)束語。

開場白：xxx,您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年......

結(jié)束語：非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪，我們對您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見！

（3）想知道的老師的童年往事。

（4）提問時，提問人與其他同學(xué)邊聽老師回答，邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。

（提問2個孩子即可，提問注意提醒孩子注意禮貌，要有結(jié)束語，你能分享自己記錄的重要信息嗎？或者說通過提問你知道了什么？）

2.圍繞一個主題層層遞進(jìn)進(jìn)行問題。

接下里我們嘗試圍繞一個主題層層遞進(jìn)，來設(shè)計(jì)問題清單二。

老師今天帶來了一組我小時候各個時期的照片，并做成了童年影集，請大家欣賞一下。

欣賞完了，老師拿出我10個月時的一張照片，并設(shè)置了第一個問題：是在哪里拍攝的？如果讓你圍繞你感興趣的點(diǎn)再往下追問你想問什么？

預(yù)設(shè)：為什么要去那里？在那里干什么？有發(fā)生什么有趣的事情嗎？

接下來請各小組按照照片分配要求，圍繞指定的這一張照片層層遞進(jìn)地提出問題。

提問要求：

（1）組員圍繞照片想出最想提問的3個問題，分別在組內(nèi)表述，組長匯總決定小組最終三個問題。

（2）派一位代表向老師提問，提問時有開場白結(jié)束語，聲音洪亮，問題清晰，有禮貌向長輩提問。

（3）邊聽老師回答，各位組員邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。

（注意觀察孩子們是否是圍繞一張照片，層層遞進(jìn)，提問2-3個小組即可）

板塊四：布置作業(yè) 學(xué)以致用（5分鐘）

恭喜各位實(shí)習(xí)小記者們，已經(jīng)學(xué)會了如何進(jìn)行采訪與記錄。那么大家的第二個實(shí)踐任務(wù)請各位小記者們接好！請大家回家運(yùn)用今天學(xué)過的方法采訪家長，設(shè)計(jì)問題清單，走進(jìn)他們的童年歲月，按照采訪小貼士回家完成問題清單并錄制采訪視頻。

采訪小貼士

(1)采訪前，要了解話題，并思考可以怎樣向長輩提問。

(2)采訪前還要準(zhǔn)備好紙和筆。如果需要錄音或錄制視頻，需準(zhǔn)備好相圖片關(guān)設(shè)備。

(3)開場白：，您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年

(4)采訪過程中，注意傾聽，及時記錄信息要點(diǎn)，以便整理。

(5)結(jié)束語：非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪，我們對您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見圖片！

小結(jié)：播放童年，孩子們說到童年我會把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架就讓我們一起回家去品味家長們的花朵，探索他們的潘多拉寶盒，嘗嘗清甜甘冽的葡萄，并在明天課堂上分享給大家吧！

【板書設(shè)計(jì)】

走進(jìn)他們的童年歲月

從不同方面提問

圍繞一個主題層層遞進(jìn)提問

16、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能主持關(guān)于怎么表演課本劇的討論,引導(dǎo)每個人積極參與討論,發(fā)表意見并通過協(xié)商形成一致的看法。

2.參與討論時,能認(rèn)真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.能主持關(guān)于怎么表演課本劇的討論。

2.參與討論時,能認(rèn)真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)每個人積極參與討論,發(fā)表意見并通過協(xié)商形成一致的看法。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)交際興趣。

1.一組學(xué)生表演課本劇《西門豹治鄴》。

2.還記得是哪篇課文嗎？同學(xué)們，知道嗎？漫長悠久的歲月,大千世界的風(fēng)景,性格異的人物,各具特色的故事，都可以濃縮在課本劇中。在那里,我們可以盡情展示自己,重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)。今天我們就來討論怎么表演課本劇？板書課題。

（設(shè)計(jì)意圖：四年級上冊課文《西門豹治鄴》已嘗試改編課本劇并表演，此時學(xué)習(xí)內(nèi)容重現(xiàn)，有效地幫助學(xué)生打開交際的話題。過渡到書上第一部分內(nèi)容，既讓學(xué)生享受語言文字之美，又有效地利用教材資源。）

二、閱讀教材，了解討論內(nèi)容。

1.默讀教材第二部分，看看從哪幾方面進(jìn)行討論？板書 選課文 分角色 怎么演

2.什么樣的課文適合表演課本??？角色怎么分配？演好課本劇需要哪些準(zhǔn)備？想想課前同學(xué)們表演的課本劇。

3.同學(xué)之間進(jìn)行交流。

4.全班交流，預(yù)設(shè)

①選課文：情節(jié)跌宕，人物對話豐富，便于改成劇本，表演的客觀條件是否具備

②分角色：形象貼近，性格相似

③怎么演：臺詞、表情、動作、服裝、道具

（設(shè)計(jì)意圖：課前學(xué)生觀看課本劇，為此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做了鋪墊，打開交際的思路。）

三、師生演練，明確討論要求。

1.默讀教材第三部分，此次口語交際提出了幾個要求？分別向誰提出的要求？

2.用橫線畫出對主持人的要求，再用波浪線畫出對組員的要求。

3.閱讀小貼士。了解本次口語交際的重點(diǎn)。

4.反饋交流。

主持人：輪流主持，引導(dǎo)每個人發(fā)表意見

組員：清楚表達(dá)自己的意見，認(rèn)真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過自己閱讀教材，理解文本，教師指導(dǎo)，明確本次口語交際的要求，此次討論才會更有價(jià)值、意義。）

5.教師做主持人，示范演練。

6.學(xué)生交流：主持人和組員的哪些做法值得學(xué)習(xí)？

作為主持人,組織討論時要關(guān)注每一個學(xué)生;如果組內(nèi)討論不熱烈,主持人可以先說說自己的想法,開拓組員的思路;出現(xiàn)不同意見時,可以讓組員說一說支持或反對的理由,讓大家共同評判后得出結(jié)論,從而取得一致。

作為組員,當(dāng)自己的意見和別人不同時,除了充分表達(dá)自己的想法,還要注意聽別人的觀點(diǎn)和理由,不要情緒激動，一味反駁;當(dāng)其他組員沒有支持自己的意見時,只要大家理由充分,并且已達(dá)成一致,就不要一直堅(jiān)持。

（設(shè)計(jì)意圖：主持討論對學(xué)生來說是一個全新的要求，也是本節(jié)課的一個難點(diǎn)，教師通過親身示范，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，引導(dǎo)學(xué)生掌握主持和討論的要點(diǎn)，有效突破本課難點(diǎn)。）

四、分組交流，展開討論。

1.三人一小組圍繞選課文分角色怎么演進(jìn)行討論，每個環(huán)節(jié)確定一個主持人，每個人都能當(dāng)一次主持人。

2.教師巡視，指導(dǎo)難點(diǎn)。

（設(shè)計(jì)意圖：討論內(nèi)容與要求明確后，學(xué)生親自實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)得此次口語交際的要領(lǐng)與方法。）

五、小組展示，全班評價(jià)。

1.小組上臺展示。展示后小組交流自己在討論中的感受。

2.教師引導(dǎo)其余同學(xué)對照討論要求給予星級評價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：展示與評價(jià)是對本節(jié)課學(xué)習(xí)的鞏固與總結(jié)，教師指出不知之處，引導(dǎo)改進(jìn)；表揚(yáng)交際優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)全班同學(xué)共同學(xué)習(xí)。）

六、課堂總結(jié)，課外表演。

1.生活中還有許多事情是需要討論決定的，希望同學(xué)們能把這節(jié)課所學(xué)習(xí)的口語交際內(nèi)容運(yùn)用到你的生活中，讓生活更美好。

2.各小組同學(xué)下課后排練課本劇。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的學(xué)習(xí)最終是為了生活中的應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣和交際禮儀。）

板書設(shè)計(jì)：

怎么表演課本劇

選課文 情節(jié) 對話

分角色 形象 性格

怎么演 臺詞、表情、動作、服裝、道具

主持人 引導(dǎo)發(fā)表意見

組員 清楚地表達(dá)

17、五年級下猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級下猴王出世教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

本節(jié)課后，我有以下思考：

1.避免拔高，以能讀為主。在推進(jìn)學(xué)生名著閱讀方面，溫儒敏教授曾提出了三點(diǎn)建議:完整閱讀、自由閱讀、自主閱讀。首先,完整閱讀要引導(dǎo)學(xué)生從單篇閱讀到靜下心來完整地讀幾本書。其次,要尊重學(xué)生的自由閱讀。名著導(dǎo)讀的功夫在課外,課內(nèi)只是激發(fā)興趣,提供建議方法,或者排除一些難點(diǎn)。沒有自由閱讀就沒有閱讀興趣,也談不上閱讀習(xí)慣,更談不上閱讀的生活方式。第三是自主閱讀,讓學(xué)生自由。讀寫結(jié)合是好的,但是處處都指向?qū)懽鞯拈喿x,也會讓學(xué)生失去閱讀的耐性。所以在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時，我只在最后留下一個嘗試寫讀后感的作業(yè)，與本單元的習(xí)作銜接起來，不在課堂上對學(xué)生做讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，避免拔高，讓學(xué)生失去興趣。

2.形式多樣，以興趣為核心。如何讓學(xué)生真正喜歡上閱讀古典名著，這不是通過一節(jié)課就能輕易達(dá)到的。教師在進(jìn)行這一單元教學(xué)之初就可以有意識的通過各種活動來滲透古典名著的魅力所在，依托教材中的快樂讀書吧、口語交際和語文園地版塊，通過講故事、演課本劇、開讀書會等讀書交流活動，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。力求讓學(xué)生達(dá)到課內(nèi)習(xí)得方法，課外遷移運(yùn)用。課堂小天地，閱讀大課程。我們以《西游記》這樣的經(jīng)典名著為例，以篇帶本，持續(xù)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，幫助學(xué)生收獲閱讀的幸福與快樂。

18、五年級下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下村晚教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)生字的讀音。

2.借助文中注釋與插圖，說說詩句意思，有感情地朗讀古詩并會背誦。

3.根據(jù)詩句內(nèi)容想象畫面，并能體會古詩所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

借助文中注釋與插圖，說說詩句意思，有感情地朗讀古詩并會背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)詩句內(nèi)容想象畫面，并能體會古詩所表達(dá)的思想感情。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

1、前兩節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首描寫兒童生活的古詩，能背誦出來嗎？指名35生背誦。再齊背誦一遍。

2、今天繼續(xù)學(xué)習(xí)與兒童有關(guān)的古詩，請看題目。板書課題。齊讀課題。讀出了什么信息？

（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩對學(xué)生來說易背易忘，因此要不斷地復(fù)習(xí)鞏固，形式多樣地去背誦，讓學(xué)生愿意去背誦，背誦內(nèi)容方能植跟在學(xué)生的內(nèi)心深處。指名背誦要兼顧學(xué)習(xí)層次不同的同學(xué)，這樣利于教師清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)需要不斷地鞏固，才能記憶深刻。）

二、初讀古詩，體會朗讀之趣。

1.打開課本，第3頁，把生字讀三遍，再讀3遍古詩，注意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2.指名一組同學(xué)開火車讀，字音如果讀錯了要及時給予糾正。發(fā)現(xiàn)學(xué)生易讀錯的詩句引導(dǎo)多讀幾遍。

3.齊讀古詩2遍。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生成功的朗讀方式就是學(xué)生能夠激情朗讀，把字讀在自己的心里面，而不是被迫地、機(jī)械般讀書。）

三、深層讀詩，感受用字之妙。

1.看注釋，默讀古詩，想一想詩句意思。

2.同桌交流詩句意思。

3.出示圖片，幫助理解詩句山銜落日浸寒漪之意。

4.再次欣賞畫面，詩句中的哪個字更好地描述了畫面？板書 銜 浸

5.詩人筆下美麗的畫面中還有什么景物呢？

6.這些景物具有什么特點(diǎn)？齊讀第一句。

板書 滿

7.看著板書，有感情地朗讀前兩句。

（設(shè)計(jì)意圖：詩句山銜落日浸寒漪學(xué)生理解起來有一定的難度，借助畫面，直觀形象，容易理解。美好的景物呈現(xiàn)在奇妙的文字之中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)滿 銜 浸字用得妙，詩句中重讀這些字，順利達(dá)成有感情朗讀之要求。）

四、想象故事，體會意境之美。

1.默讀后兩句，想想牧童在干什么，心情怎樣？

2.交流。預(yù)設(shè)：牧童看著牛兒吃著嫩嫩的青草，喝著甘甜的池水，似乎在對他說小主人，謝謝你，帶我來這么好的地方，我吃飽了喝足了，我們可以回家了。牧童甭提有多高興了，于是拿著他的短笛，騎上牛背，口里喊著回家嘍。看著牛兒鼓鼓的肚子，心里想回到家，大人們一定會夸獎我的。臉上洋溢著幸福的笑容，于是換個姿勢，橫坐在牛背上，吹起了他的短笛。

3.正如詩句所說，齊讀后兩句，板書 橫牛背 信口吹

4.這是一個怎樣的牧童？板書 淘氣天真 悠閑自在

5.引導(dǎo)有感情朗讀后兩句，嘗試背誦。

（設(shè)計(jì)意圖：抓住牧童的心里、神態(tài)，豐富學(xué)生的想象，學(xué)生既可以根據(jù)詩句想象畫面，又可以編故事，還能體會詩句所表達(dá)的思想感情，有效突破本課重難點(diǎn)。）

五、課堂總結(jié)，積累相關(guān)古詩。

三首古詩讓我們感受了古代兒童的生活情趣，類似的詩篇還有許多，課下可以找出來，讀一讀、背一背。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上的學(xué)習(xí)是為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)提供方法。）

板書設(shè)計(jì)

村晚

滿 銜 浸 字妙景美

橫牛背 淘氣天真

信口吹 悠閑自在

（設(shè)計(jì)意圖：板書應(yīng)呈現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，內(nèi)容要精練、醒目，讓學(xué)生受到啟發(fā)。

19、五年級下從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.了解邊塞詩歌的特點(diǎn) 。

　　2.品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　3、.鑒賞同類詩歌，進(jìn)一步了解詩人邊塞詩的藝術(shù)特色

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.理解典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一的藝術(shù)技巧。

　　2.品味詩人筆下的思鄉(xiāng)之情與誓死殺敵的精神

　　教學(xué)過程：

　　一、解題

　　《從軍行》是樂府《相和歌辭平調(diào)曲》舊題。內(nèi)容敘述軍旅戰(zhàn)爭之事。本詩體現(xiàn)了出征將士報(bào)國御敵，以身許國的壯志。

　　二、總體感知邊塞詩歌的代表人物和風(fēng)格

　　盛極一時的邊塞詩是構(gòu)成盛唐之音的一個基本內(nèi)容，它在中國詩歌史上的地位，是前無古人的。在盛唐邊塞詩人中，高適、岑參向來并稱齊名。

　　三，王昌齡背景介紹 。

　　詳見《學(xué)海導(dǎo)航》

　　王昌齡邊塞詩的代表作是《出塞》和《從軍行》?！冻鋈饭灿袃墒?均從《全唐詩》)。其一為：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　四、詞語點(diǎn)撥：

　　1.青海：指青海湖。今青海省西寧市西。古名鮮水或仙海，北魏時始名青海。唐朝和吐蕃經(jīng)常在這一帶發(fā)生戰(zhàn)爭。暗雪山：使雪山晦暗無光。雪山：指河西走廊南面的祁連山。

　　2.玉門關(guān)：今甘肅省敦煌縣西。漢時是邊境的一個重要關(guān)隘。唐時是通往西域的要道，是突厥的勢力范圍。

　　3.樓蘭：漢西域國名(今x疆維吾爾自治區(qū)鄯善縣東南)。漢武帝時，遣使通大宛，樓蘭阻擋道路，攻擊漢使。昭帝元鳳四年(前七七)，大將軍霍光派平樂監(jiān)傅介子前往樓蘭，用計(jì)斬其王。唐時已無樓蘭之稱。這里借用此典，意指消滅侵?jǐn)_唐朝邊境的外敵。還：歸，回家。

　　五、總體感知

　　詩開始兩句，次第展現(xiàn)出廣闊地域的畫面：青海湖的上空，長云彌漫;濃厚的云層，使湖北面綿延千里的祁連雪山也顯得隱隱約約;越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城;再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞玉門關(guān)。這幅集中了東西數(shù)千里廣闊地域的長卷，就是當(dāng)時西北邊塞戍邊將士生活、戰(zhàn)斗的典型環(huán)境。這兩句在寫景的同時滲透著豐富復(fù)雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關(guān)注，對自己所擔(dān)負(fù)的任務(wù)的自豪感、責(zé)任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。

　　三、四兩句由情景交融的環(huán)境描寫轉(zhuǎn)為直接抒情。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，短短七個字，我們可以看出環(huán)境的險(xiǎn)惡，戰(zhàn)爭的頻繁，以及將士們不畏艱險(xiǎn)、英勇戰(zhàn)斗的英雄形象。百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之多;黃沙二字，極力突出西北戰(zhàn)場的特征，令人宛見日暮云沙古戰(zhàn)場的景象：百戰(zhàn)而至穿金甲，更可想見戰(zhàn)斗的艱苦激烈和將士們所做出的犧牲。但是，金甲盡管磨穿，將士們的報(bào)國壯志卻并沒有消磨，而是在連年戰(zhàn)爭和大漠風(fēng)沙的磨煉中變得更加堅(jiān)定。不破樓蘭終不還，就是這些將士們豪壯的誓言。

　　這首詩一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊(yùn)豐富;三四兩句轉(zhuǎn)折有致，對照鮮明，抒寫出了戍邊將士的豪情斗志。整首詩的典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，體現(xiàn)出王昌齡絕句的突出優(yōu)點(diǎn)，也是盛唐邊塞詩中的優(yōu)秀篇章。

　　全詩前兩句是鋪墊，是烘托，是渲染;后兩句是抒情，是顯志，是歌贊。景中寄情，以實(shí)代虛;情中有物，以實(shí)化虛。整首詩不僅格調(diào)高昂豪邁，蘊(yùn)含深邃，而且用語也十分洗煉、精道。

　　六、重難點(diǎn)分析 ：

　　1.詩中黃沙百戰(zhàn)穿金甲句具有高度的概括性，請作具體分析。

　　答：黃沙形象點(diǎn)出邊塞戰(zhàn)場的特征，百戰(zhàn)極言戰(zhàn)事之頻繁，穿金甲是說金甲都磨穿了，形容時間之長，戰(zhàn)斗之艱苦。短短七個字，高度概括了邊地之荒涼、條件之惡劣、時間之漫長、戰(zhàn)爭之頻繁艱難。

　　2.一、二句寫景對表現(xiàn)戍邊將士有什么作用?

　　答：通過境界壯闊、環(huán)境惡劣的景物描寫，襯托戍邊將士不畏艱難，守衛(wèi)邊疆的豪情壯志。

　　七、比較鑒賞：

　　比較分析本詩與《從軍行》(其四)(青海長云暗雪山)在抒情上各有有什么特色?在環(huán)境與心理描寫上又有什么不同?

　　提示：抒情(其一曲筆抒情，虛寫征人家鄉(xiāng)的妻子的無奈而痛苦的思念之情;其四是直接抒情，抒發(fā)戍邊將士為國殺敵、視死如歸的豪情壯志

　　環(huán)境與心理描寫(其一側(cè)重環(huán)境的凄涼孤獨(dú)，通過寫羌笛的聲音，從聽覺上抒寫思鄉(xiāng)之情，心理描寫采用虛寫方式，以想象寫情;其四側(cè)重寫邊塞環(huán)境條件的艱苦，心理描寫上采用實(shí)寫方式，直接寫戍邊將士為國盡忠，慷慨豪情的激情)

　　八、課堂小結(jié)

　　九、布置作業(yè)：背誦全詩

20、五年級下冊猴王出世生字組詞與筆畫

五年級下冊猴王出世生字組詞與筆畫

猴王出世本文通過寫花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與眾猴一起玩耍時，因敢于第一個跳進(jìn)瀑布并發(fā)現(xiàn)了水簾洞，因而被眾猴拜為猴王的故事，表現(xiàn)了石猴聰明勇敢、活潑可愛敢作敢為的特點(diǎn)。

芝 6畫 靈芝 芝麻

遂 12畫 遂心 順?biāo)?

迸 9畫 迸發(fā) 迸裂

澗 10畫 山澗 深澗

獐 14畫 獐子 麇獐

獼 11畫 獼猴 獼猴桃

猿 13畫 猿人 猿猴

耶 8畫 是耶 非耶

挈 10畫 提挈 挈帶

瞑 15畫 瞑目 瞑聞

竅 10畫 訣竅 竅門

楷 13畫 楷模 楷書

鐫 15畫 鐫刻 雕鐫

撓 9畫 阻撓 撓癢

劣 6畫 惡劣 劣質(zhì)

21、五年級下草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級下草船借箭教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【課型】精讀引領(lǐng)課

【教學(xué)目標(biāo)】

1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)，了解故事的前因后果。

2、感悟人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

3、感受古典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，感悟人物形象，體會諸葛亮的神機(jī)妙算。

2、感受古典文學(xué)作品的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀古典名著的興趣。

一、開課揭題

1、直接引入，揭題，齊讀課題。

2、齊讀課文。

二、把握文意，了解人物

1、出示單元預(yù)習(xí)課中的作業(yè)要求，欣賞學(xué)生所寫日記。

2、采訪學(xué)生欣賞完日記后的評價(jià)。

3、出示諸葛亮神機(jī)妙算的句子品讀。

三、質(zhì)疑問難

學(xué)生利用單元預(yù)習(xí)課中所獲得的信息、材料、知識，再聯(lián)系課文內(nèi)容，進(jìn)行釋疑解疑。

四、走近名著

話題交流：

（1）除了《草船借箭》，你還知道《三國演義》中的哪些故事？

（2）《三國演義》哪方面吸引你？

五、單元展望

六、作業(yè)

附：板書設(shè)計(jì)

22、四年級下我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級下我們家的男子漢教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

這篇文章生動有趣，描寫了一個小男孩的成長經(jīng)歷，他的成長過程正是男子漢的成長過程。本文按照人物性格特征來組織材料，在行文過程中我們徜徉在幽默的語言中，感受著一個男孩的男子漢魅力。在一課時內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對人物性格特點(diǎn)的分析與概括，同時理解男子漢的含義，培養(yǎng)爭做男子漢的信心、勇氣和敢于面對挑戰(zhàn)的意識。教學(xué)理念既體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》通過多種形式朗讀、小組討論等手段充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，又結(jié)合四年級學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生初步學(xué)會分析人物性格特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.課件(掛圖、幻燈片等)。2．生字、多音字、新詞卡片。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集作者有關(guān)資料。

課時安排：1課時。

教學(xué)過程

一、揭題導(dǎo)入，激趣閱讀

1．(板書：男子漢)你們印象中的男子漢是怎樣的？

生1：頂天立地，敢做敢當(dāng)。

生2：正直無私，心胸寬廣。

2．看來每個人心中的男子漢都是不同的。今天，我們就來看一看王安憶筆下的男子漢又是什么樣子的吧！

3．師補(bǔ)全課題，生齊讀。了解作者筆下的男子漢是作者姐姐家的小男孩。

4．課前老師讓你們搜集有關(guān)作者的資料。誰愿意介紹一下作者？

(生簡介作者)

設(shè)計(jì)意圖：對男子漢的理解，詞典中的表述較為抽象，對已有一定生活經(jīng)驗(yàn)的四年級學(xué)生來說，應(yīng)引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。教師可從學(xué)生的交流中，初步掌握學(xué)生的情感起點(diǎn)，為下面對文本的解讀做鋪墊。介紹作者王安憶，主要是讓學(xué)生了解她是上海人，以及她在文壇的地位，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，并為學(xué)生感受王安憶對姐姐的孩子的殷切期盼做鋪墊。

二、借助標(biāo)題，把握內(nèi)容

1．嘗試用較快的速度默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．思考：這篇文章和我們以前接觸過的課文有什么不同？

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)這篇課文有三個小標(biāo)題，進(jìn)一步了解小標(biāo)題的作用。(有小標(biāo)題)

3．教師相機(jī)板書3個小標(biāo)題。那么小標(biāo)題的作用是什么？回憶以前學(xué)過的有小標(biāo)題的文章，想一想。

4．師小結(jié)：作者運(yùn)用3個小標(biāo)題使文章條理清晰，眉目分明。小標(biāo)題具有概括、提示段落主要內(nèi)容的作用，便于讀者把握長文章的主要內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：作家根據(jù)人物性格特點(diǎn)列小標(biāo)題的形式在教材中是第一次出現(xiàn)，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生理解小標(biāo)題的作用(即概括、提示段落主要內(nèi)容，體現(xiàn)作者的寫作思路)，讓學(xué)生了解通過列小標(biāo)題來組織材料是寫作中常用的一種方法。

三、品味語言，感受性格

(一)他對食物的興趣。

出示：他吃飯很爽氣。以至前邊的嘴唇都有些翹了起來。

1．快速地閱讀這部分，能用一個詞語來形象地概括他對食物的興趣嗎？(板書：濃厚)

2．在課文中畫出體現(xiàn)這個男子漢對食物的興趣的語句，讀一讀。說一說：從哪里可以看出他對食物的興趣很濃？

(概括三個事例并板書：耐心等　編謎語　吃拇指)

3．引讀這段內(nèi)容。

4．根據(jù)提示簡單地說說他對食物的興趣。

出示：他對所有的滋味都很有興趣，_____________________

5．出示：當(dāng)《少林寺》風(fēng)靡全國時我們感到非常抱歉。

出示：雖然他對食物的興趣很濃，但是________________。

6．現(xiàn)在就讓我們回到課文中，細(xì)細(xì)地品味一下這段內(nèi)容。

可以通過理解文中的關(guān)鍵詞語，理解概括文中的主要事例。

(1)理解風(fēng)靡向往。

(2)師引讀。

(3)小結(jié)：他為了實(shí)現(xiàn)自己的理想多么執(zhí)著?。?板書：執(zhí)著)

(二)他對獨(dú)立的要求。

1．自由讀，找出表現(xiàn)男子漢獨(dú)立的語句。

2．交流：不愿讓人牽他的手、自己去換橘子水喝、滿頭大汗地等待換橘子水。

(1)根據(jù)課件出示的內(nèi)容，用/來劃分三個階段。

(2)自己讀第一個階段，用不要要試著概括。

3．以第一個階段為例，用不要要試著概括第二個和第三個階段。

4．用不要要連起來說說這三個階段。

5．這三個階段的順序能不能顛倒？

6．圈出表現(xiàn)小男孩心情變化的詞語：膽怯緊張沮喪高漲狂熱耐心。

7．理解膽怯沮喪狂熱。

8．引讀這一部分：把男子漢的獨(dú)立的個性表現(xiàn)出來。

(三)他面對生活挑戰(zhàn)的沉著。

1．自由讀，思考：事情發(fā)生在什么時候？

2．同桌討論：男子漢面對什么情況表現(xiàn)出沉著？

交流：(1)兩周歲送幼兒園不哭。(2)四歲回安徽時：

①雖不愿意但覺得非回不可。

②抓住最得力的手躥進(jìn)車廂。

3．朗讀這段內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生通過文中的幾個其他事例，學(xué)習(xí)把握長文章的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)按一定順序把事情經(jīng)過寫清楚的方法。

四、小結(jié)拓展

1．作者所選取的材料都能體現(xiàn)他是一個男子漢，這些材料的順序能不能顛倒？

2．出示：這就是我們家的男子漢。

3．引讀最后一個自然段。

4．其實(shí)不論年齡大小，只要勇敢、樂觀地拼搏，積極地面對人生，那就是男子漢或女強(qiáng)人。請同學(xué)們回憶一下：你小時候有稱得上男子漢的壯舉嗎？請用生動、幽默的話語寫出來。

設(shè)計(jì)意圖：在對相對獨(dú)立的三個方面進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，幫助學(xué)生對全文進(jìn)行梳理。對于四年級的學(xué)生來說，教師除了要讓他們學(xué)習(xí)作者的表達(dá)外，還應(yīng)在閱讀學(xué)習(xí)中慢慢滲透對作者的選材與組材的關(guān)注。因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生感受一下作者所列的三個小標(biāo)題順序能否顛倒，讓學(xué)生體會如何按一定順序把事情的過程寫清楚。通過教師的引讀學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生明白作者發(fā)出的感慨是觀察小男孩成長過程中的點(diǎn)滴之后而產(chǎn)生的理解和愛，更寄寓了作者對小男孩的期望和祝愿。

23、四年級下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級下白鵝教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《白鵝》編排在統(tǒng)編版四年級語文下冊第四單元第三課，本文作者豐子愷先生主要向我們描繪了白鵝高傲的形象特點(diǎn)，課文以作者手繪白鵝漫畫作為插圖，和課文內(nèi)容緊密相連并吸引學(xué)生的閱讀興趣。全文結(jié)構(gòu)清晰，一目了然，語言活潑、詼諧，主要運(yùn)用了擬人、對比的修辭手法和明貶實(shí)褒的寫法，更顯示出這只白鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸、憨態(tài)可掬，字里行間流露出作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解作者筆下白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

2.以讀促悟，通過抓住關(guān)鍵詞句的方式，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，品味作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。

3.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用擬人、對比、明貶實(shí)褒等手法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點(diǎn)的。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。

【教學(xué)過程】

一、一個人物

1.師：孩子們今天書聲瑯瑯，精氣神十足。那老師帶給大家一個挑戰(zhàn)，你們能接受么？用1分鐘快速瀏覽課件上的內(nèi)容，憑自己的理解概括。

出示豐子愷作品的介紹：

豐子愷最負(fù)盛名的是散文作品。他的散文和漫畫的風(fēng)格、神韻極為相似。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，以自己的所感，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動讀者的心靈而引起共鳴。

《白鵝》寫于1946年夏天。那時，豐子愷內(nèi)遷重慶，住在郊外一座荒村里。當(dāng)時正值戰(zhàn)時，生活條件艱苦，而人們內(nèi)心更是焦慮苦悶。豐子愷在讀書、作畫之余，在院子里種豆、種菜、養(yǎng)鵝。養(yǎng)鵝，成了作者排遣苦悶的一種寄托。

請學(xué)生回答，歸納概括的方法。

2.師：同學(xué)們都抓住了一些關(guān)鍵詞句介紹這位鼎鼎大名的豐子愷老先生。那我們就用抓住關(guān)鍵詞句品讀語段的方式來學(xué)習(xí)他的《白鵝》。齊讀課題。

二、一只動物

1. 師：遠(yuǎn)行的朋友送給豐子愷先生一只大鳥。剛放到院子里，它便伸長頭頸，左顧右盼，展示著自己的姿態(tài)。不禁讓人感嘆：好一個高傲的動物?。◣熒R讀）

師：回顧上節(jié)課，鵝的高傲除了體現(xiàn)在叫聲，還體現(xiàn)在哪些方面呢？請拿出你的預(yù)習(xí)單，哪個小組愿意和大家分享一下呢？

2.檢查預(yù)習(xí)單，從鵝的步態(tài)、吃相兩方面任選其一，進(jìn)行小組合作匯報(bào)。

（1）小組分享鵝的步態(tài)，相機(jī)出示：鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。（指導(dǎo)朗誦）

師：你知道什么是凈角么？欣賞出場視頻，請學(xué)生演一演。真是好一個高傲的動物?。R讀）

（2）師：鵝不僅僅是這京劇中的凈角，更是我們這一帶的鵝老爺。小組分享鵝的吃相。

（3）出示：

等到鵝再來吃飯的時候，飯罐已經(jīng)空空如也。鵝便昂首大叫，似乎責(zé)備人們供養(yǎng)不周。

師：我們一起看看這一句：課件出示。真是好一個高傲的動物?。R讀）就連看家護(hù)院的狗都像個小偷一樣，這位鵝老爺可真是名不虛傳?。∧銖闹畜w會到了什么？（明貶實(shí)褒的寫法）文中還有哪些這樣的句子呢？

出示：

我們不勝其煩，以后便將飯罐和水盆放在一起，免得它走遠(yuǎn)去，讓雞、狗偷飯吃。

因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

師：鵝的缺點(diǎn)在作者眼中也是如此的惹人喜愛，叫聲高傲可以看家護(hù)院，吃相高傲是一絲不茍。在本單元的其他課文中，你還找到了明貶實(shí)褒的哪些句子呢？（生分享）這種用法在生活中也是無處不在，你能說一說嗎？

三、一次比較

1.師：無獨(dú)有偶，遠(yuǎn)在千里之外的俄國，也有這樣一只高傲的動物。那就是作家葉諾索夫的《白公鵝》。同樣是寫鵝，又有什么共同點(diǎn)和相似之處呢？

2.小組合作學(xué)習(xí)：先自己寫一寫關(guān)鍵詞，再進(jìn)行小組討論。

小組分享，師：兩位作家的描寫各有千秋，都具體生動、精煉巧妙地為我們刻畫了一只高傲的鵝，真是讓人不得不愛。你有喜歡的動物么？

四、一個片段

1.師：這樣可愛的動物，讓人不禁想記錄下來。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們了解了幾種表達(dá)方法，我們一起來看看！

出示：

鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

它板正的姿勢啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

2.師：試著用上這樣的方法，介紹一下你的動物朋友。

3.學(xué)生分享。

五、一份深情

師：你們習(xí)作中流露出了對動物朋友深深的喜愛。豐子愷爺爺也不例外，雖然這只白鵝是一個高傲的動物（齊讀）。但是作者在有一天要把他的房子賣掉，把這只鵝送人的時候這樣說：出示我把這白鵝送給了遠(yuǎn)方的友人，送出的幾天之內(nèi)，總感覺自己與一個朋友訣別了，心中十分的留戀。

六、一本好書

師：像《白鵝》這樣幽默、情感豐富的作品，豐子愷爺爺還有很多。我們都可以在這本《萬般滋味，皆是生活》中讀到。

24、三年級下棗核教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下棗核教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會棗核的聰明勇敢。

教學(xué)過程：

一、自讀課文，整體感知。

1.說說課文可以分成幾個部分？

課文可以分成三個部分：第一部分（第1自然段）講述了棗核名字的由來。第二部分（第2-3自然段）講述了夫妻兩人為長不大的棗核發(fā)愁，但棗核很勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。第三部分（第4-13自然段）詳細(xì)講述了棗核用自己的智慧幫助村民奪回牲口、懲治惡官的故事。

2. 主要講了一件什么事？

《棗核》是一篇民間故事。主要講述一個聰明的孩子棗核，收拾縣官，為老百姓伸張正義的事，充分反映了古代勞動人民的智慧。

二、讀讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)要求。

用自己的惡化復(fù)述這個故事。如果有興趣，試著續(xù)編這個故事。

三、走進(jìn)課文，感知人物特點(diǎn)。

讀讀課文第一自然段，了解棗核名字的來歷。

（棗核，是一個孩子的名字，因?yàn)檫@個孩子只有棗核那么大，所以起了一個棗核的名字。）

四、復(fù)述故事，感知人物品質(zhì)。

（一）讀讀課文第二、三兩個自然段，

1.把表現(xiàn)棗核勤勞的句子劃出來。

（棗核很勤快，天天干活，學(xué)了許多本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多）

2.想象一下，棗核還能干什么農(nóng)活？體會棗核的勤勞。

（二）讀課文4-13自然段，思考：哪些地方體現(xiàn)棗核聰明？找出來，說說自己的理解，并試著用自己的話復(fù)述。

1.讀讀課文第4自然段第一句話

（棗核不光勤快，也很聰明。明確這句話承上啟下的作用。）

3. 課文哪些地方體現(xiàn)棗核很聰明？請你試著填一填下面的表格，理清人物表現(xiàn)。

4.反饋交流并學(xué)習(xí)分步復(fù)述

（1）智趕牲口

①這一部分，先寫棗核是怎么說怎么做的，再寫衙役們是怎么說怎么做的。形成了鮮明的對比，十分有趣。

②這一段話，寫了棗核反復(fù)捉弄衙役，使他們一而再，再而三的睡不好覺，疲于應(yīng)對的畫面，活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在讀者面前。

③試著用自己的話復(fù)述。

（2）勇?lián)?zé)任

①請同學(xué)們自由讀讀第10-12自然段，說說從哪里看出棗核聰明？

噗的一聲 蹦了出來 打這面，棗核蹦到那面去這一連串的動作描寫，讓我們看到棗核動作敏捷，也感受到民間故事想象的神奇。

縣官鼻子都?xì)馔崃?，臉漲得通紅等夸張的神態(tài)描寫，讓人看了很是大快人心。

②試著復(fù)述這部分內(nèi)容。

（3）智懲縣官

請你劃出表示動作的詞，說說自己的感受。

通過一系列動作描寫，再次讓我們感受到棗核機(jī)智靈活的模樣和縣官狼狽不堪的樣子，同時再次說明了民間故事富有想象的特點(diǎn)。

5.試著把棗核三次表現(xiàn)連起來復(fù)述一下。

（方法一）

（方法二）根據(jù)棗核的不同表現(xiàn)進(jìn)行復(fù)述。

五、回顧全文，體會品質(zhì)

棗核是一個怎樣的孩子？

（勤快、聰明、動作敏捷而且敢作敢當(dāng)，是個機(jī)智勇敢的好孩子。）

六、續(xù)編故事或拓展閱讀其他民間故事

25、三年級下小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下小蝦教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.默讀課文，感知內(nèi)容。

2.學(xué)會運(yùn)用已學(xué)的方法說出第三自然段的大意。

3.把課文中寫得細(xì)致生動的語句抄寫下來，認(rèn)真體會作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。

4.學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞語體會作者是如何把小蝦的有趣寫具體的。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)先總后分的寫法，并能圍繞一句話把文章寫具體。

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、開門見山，導(dǎo)入新課

師：吳老師會畫蝦，可有人比吳老師更厲害，她能寫蝦。來，讀讀她的名字菁莽。菁莽，原名陳益清，你可能不了解他，但你一定讀過他的文章《翠鳥》，讀讀其中一段。

你瞧，他筆下的翠鳥是多么機(jī)靈可愛呀！今天咱們就來學(xué)習(xí)他的另一篇文章《小蝦》，一起看看他筆下的小蝦是如何活潑有趣、自得其樂的。拿起你們的右手，和吳老師一起把課題書寫到黑板上。

板書：小蝦

二、依托導(dǎo)語，明確目標(biāo)

師：這是一篇略讀課文，老規(guī)矩它把學(xué)習(xí)目標(biāo)都藏在了導(dǎo)語提示中，請同學(xué)快速默讀一遍。

師：幾點(diǎn)目標(biāo)？（3點(diǎn)）

出示目標(biāo)，讀一讀。

師：接下來，我們將圍繞以上三個目標(biāo)展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)。我們先來讀讀詞語，一個兩遍。

三、默讀課文，感知內(nèi)容

師：讀得真響亮！請大家把這些詞語送入文中，快速默讀課文，邊讀邊想，這篇課文圍繞小蝦寫了什么內(nèi)容？

師：別急，吳老師先送你們一個讀懂課文的錦囊妙計(jì)：標(biāo)題速括知全文。略讀課文篇幅較長，學(xué)習(xí)時，可用較快的速度閱讀，把每個自然段的段意概括成一個小標(biāo)題 ，再用表示順序的詞語銜接起來，就是全文的內(nèi)容了。小標(biāo)題可引用本段中凝練又有意蘊(yùn)的詞或句子來落實(shí)。咱們牛刀小試第一自然段。想好的舉手。

生：我想，這缸不正好用來養(yǎng)小魚小蝦嗎？

師：這缸正好用來養(yǎng)小魚小蝦的理由是？

生：一口閑缸。

生：夏天，從葡萄架的空隙里漏下的陽光，灑落在水面上，像許多大大小小的圓鏡，真美。

師：此情此景此缸，正好養(yǎng)蝦。這句話就可以簡單地作為本段的小標(biāo)題了，用鉛筆作上記號。接下來，就請所有同學(xué)就按這樣的方法快速概括2到6自然段，開始。

師：讓我們來理清一下文章的主要內(nèi)容：作者首先寫家中葡萄架下有一口閑缸，正好用來養(yǎng)小魚小蝦，于是他捉到了一些小蝦養(yǎng)在里面；然后寫小蝦的樣子；再寫小蝦十分有趣。最后寫作者細(xì)心照料小蝦，小蝦開始繁殖后代?？磥?，要寫好一篇文章，我們得像作者一樣注意按照一定的順序，有條理地寫，才能寫得頭頭是道。

師：孩子們，通過概括小標(biāo)題的方式，在快速閱讀中，咱們對課文內(nèi)容有了一個整體把握，出色地完成了第一個教學(xué)目標(biāo)。希望這種方法在今后的學(xué)習(xí)中，你們可以舉一反三?，F(xiàn)在咱們向下一個目標(biāo)進(jìn)軍，課文哪一自然段給你留下了最深刻的印象？

四、讀書品悟，體會蝦趣

師：第三自然段是圍繞哪句話寫的？打開記憶之門，類似這樣總分結(jié)構(gòu)的段落你還在哪篇課文中見到？那么這句話就是本段的總起句，也叫中心句，用橫線畫出來。厲害的孩子能將這句話讀成一個詞？（有趣）。

師：有趣這個詞在作者筆下?lián)u身一變，變成了長長的一段話，而且具體生動，讀著讀著眼前還能浮現(xiàn)一幅有趣的畫面。孩子們，趕緊讀一讀，邊讀邊想象畫面，吳老師瞧瞧誰讀得最入神。

師：我看到很多孩子都笑了。笑什么呀？說來聽聽。

1.它們有的獨(dú)自蕩來蕩去，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。

師：從這句話你感受到了？

生：小蝦很自由很快樂。

師：誰能用那天考試時吳老師給的答題方法來試試？

師：讓我們來讀一讀這些詞語：蕩來蕩去 互相追逐 緊貼缸壁

師：有的、有的、有的，想想，還有的小蝦在做什么？

師：小蝦，小蝦，你在；小蝦，小蝦，你在

師：簡簡單單一個排比，卻寫出了小蝦的悠閑無限，看來，語言也是一門技術(shù)活呀，孩子們要好好錘煉。

師：咱們繼續(xù)交流你的感受，你還看到了哪些畫面？

2.要是你用小竹枝去動動那些正在休息的小蝦，它們會立即向別的安靜的角落蹦去，一路上像生了氣似的，不停地舞動著前面那雙細(xì)長的腿，腿末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動著，連眼珠子也一突一突的。

師：小蝦怎么了？（生氣了）

師：為啥？（正在睡覺呢，被打擾了）

師：如果是你睡覺被打擾了，你會怎樣？（你用語言表達(dá)了你的生氣；你用動作表達(dá)你的生氣）

師：小蝦是用動作表達(dá)它的生氣。在那么多的動詞中，哪些詞把小蝦生氣時的樣子描寫得更生動、更形象、更可愛？（蹦、舞動、一張一張、一翹一翹、一突一突）

師：什么一張一張？什么一翹一翹？什么一突一突？

師：我來說，你們演。

師：誰來演一演生氣的小蝦？

師：小蝦生氣的樣子可真有趣呀！我們讀著讀著眼前就出現(xiàn)了幾幅鮮活的畫面，這就是詞中有畫呀！（板書：詞中有畫）誰還能說出幾個像一張一張這樣富有節(jié)奏性動作的詞語嗎？（一閃一閃、一扇一扇、一搖一搖、一顫一顫）

3.如果這時碰到正在閑游的同伴，它們又會怎樣呢？

生：打起來

師：打得怎樣？它們的搏斗很激烈

師：激烈到什么程度蹦出水面、蹦出缸外的確激烈，連命都不要了?。。?/p>

4.師：作者筆下的小蝦脾氣是如此暴躁，生起氣來那是翹須瞪眼，真是可愛、有趣極了，可見作者對小蝦產(chǎn)生了怎樣的感情？（喜愛）是呀，正是因?yàn)橄矏?，作者才能如此?xì)致認(rèn)真地觀察，（板書：仔細(xì)觀察）把小蝦寫得如此生動。讓我們帶著喜愛之情讀讀這個自然段，我想，你也會愛上小蝦的。

師：這樣寫得細(xì)致生動的語句回家后請摘抄到筆記本上，讀一讀，背一背。

5.不知不覺，在討論交流中咱們愉悅地完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。孩子們，有沒有興趣挑戰(zhàn)一個更高難度的目標(biāo)？

五、學(xué)以致用，妙筆生花

師：俗話說得好，學(xué)以致用。你們能不能也模仿這個自然段先總后分的特點(diǎn)圍繞一句話把內(nèi)容寫具體呢？咱們先來看一個小視頻。

1.運(yùn)用先總后分的寫法，圍繞一句話把內(nèi)容寫具體。

2.運(yùn)用修辭與描寫，把語段盡量寫得生動有趣。

總結(jié)：這些可愛的小生靈給我們的生活帶來了無窮的樂趣，走進(jìn)他們的世界，用心去觀察，去體驗(yàn)，你會收獲更多的歡樂。

六、回顧全課，小結(jié)方法

師：這節(jié)課，咱們學(xué)習(xí)了略讀課文《小蝦》，收獲的略讀策略是，讀一讀：

依托導(dǎo)語定目標(biāo)

標(biāo)題速括知全文

精讀一段得方法

學(xué)以致用筆生花

26、三年級下蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下蜜蜂教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

《蜜蜂》這篇課文讓我們感受到了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，學(xué)習(xí)本文就是在了解蜜蜂的基礎(chǔ)上，感受作者的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神。片段教學(xué)是中年級的重點(diǎn)，所以本課在設(shè)計(jì)上，重點(diǎn)抓住作者做實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段、過程，以及結(jié)論的表述幾個部分，通過提出作者是怎么做的？他為什么要這樣做？這樣做有什么好處？等問題的方式帶動學(xué)生品味全文。采用聯(lián)系上下文、找近義詞等方式解詞，抓住重點(diǎn)詞語去品析句子等方式進(jìn)行文本細(xì)讀，從而達(dá)到體會人物品質(zhì)的目的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：根據(jù)法布爾做的實(shí)驗(yàn)的過程，制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：1.了解更多關(guān)于蜜蜂的知識。

2．搜集一些生活中的本能現(xiàn)象。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．興趣導(dǎo)入：(出示蜜蜂圖片)同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一群小客人(板書課文題目：蜜蜂)，你對蜜蜂了解多少？說一說。

2．資料介紹：法國有個昆蟲學(xué)家叫法布爾，他對蜜蜂進(jìn)行了大量的研究，下面就讓我們一同來認(rèn)識這位偉大的昆蟲學(xué)家。(課件出示法布爾的資料)

設(shè)計(jì)意圖：通過圖片直觀引入，學(xué)生介紹自己對蜜蜂的了解，加強(qiáng)了直觀的感受，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，同時關(guān)注作者，將學(xué)生對蜜蜂的興趣引到本文中來。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

(1)請學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。

(結(jié)合備生字新詞進(jìn)行教學(xué)。)

(2)同桌互相聽讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．檢查自學(xué)情況。

(1)出示生字新詞卡片，檢查認(rèn)讀情況，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的讀音。

阻是平舌音；超查是翹舌音。

(2)指名分段讀課文，師生評議。

3．指導(dǎo)寫字。

(1)課件出示蜜、蜂、辨、阻、跨、括、檢、查、確、誤、途、陌等字的生字卡片，組詞朗讀。

(2)交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗(yàn)，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)生字的字形。

(教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)辨是左中右結(jié)構(gòu)；檢左邊是木，木捺變成點(diǎn)，右邊中間不要丟掉一；跨的最后一筆是豎折折鉤，不要多寫一丶；阻、陌的部首耳刀旁是兩筆。)

(3)教師板書示范辨跨檢途的書寫，學(xué)生練習(xí)。

4．抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

設(shè)計(jì)意圖：識字和寫字在中年級仍然是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。本環(huán)節(jié)注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法識記生字。重視寫字指導(dǎo)，采用學(xué)生先交流經(jīng)驗(yàn)，教師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的方式，既尊重了學(xué)生的個性，又使指導(dǎo)更有針對性。同時配合教師的示范指導(dǎo)，更有利于提高學(xué)生的書寫能力。

三、自讀課文，理清脈絡(luò)

1．默讀課文，思考：作者做了一個什么實(shí)驗(yàn)？

2．圍繞這個實(shí)驗(yàn)，課文寫了哪幾方面內(nèi)容？用小標(biāo)題概括。

(教師相機(jī)板書：想做實(shí)驗(yàn)　實(shí)驗(yàn)過程　得出結(jié)論)

3．師生共同梳理結(jié)構(gòu)。

第1自然段：交代了作者想做實(shí)驗(yàn)的目的。

第2～7自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過及結(jié)果。

第8自然段：主要寫實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。

4．學(xué)習(xí)第一部分(第1自然段)。

(1)指生讀文，說說讀懂了什么。

(2)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)詞語無論總，練習(xí)用關(guān)聯(lián)詞語說話。

(3)深入理解：抓住聽說實(shí)驗(yàn)談一談體會到了什么。先品析詞語，再談體會。

(聽說：沒有親見，說明聽說的不一定真實(shí)可靠。實(shí)驗(yàn)：為了檢驗(yàn)?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動。表現(xiàn)作者求實(shí)的態(tài)度以及用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。)

(4)指導(dǎo)朗讀：體會作者的將信將疑，帶著這種語氣讀一讀。

5．小結(jié)：作者是多么嚴(yán)謹(jǐn)啊！對于聽說的事情，一定要親自檢驗(yàn)才能下結(jié)論，想知道這個實(shí)驗(yàn)的結(jié)論嗎？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

設(shè)計(jì)意圖：文本學(xué)習(xí)應(yīng)先從整體入手，讓學(xué)生對課文有個整體的感知；然后以讀為基礎(chǔ)，理清脈絡(luò)，尤其是用小標(biāo)題概括，這更容易幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的概括能力，而在第一課時的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞理解句子的方法，有利于學(xué)生理解能力的提高，為中年級的片段學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課

1．開火車讀生字詞卡片。

2．回憶作者圍繞這個實(shí)驗(yàn)寫了哪幾方面的內(nèi)容。

3．你最感興趣的是哪一部分？說一說。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)引入，既鞏固了基礎(chǔ)，也注重了課時的前后聯(lián)系，為本課學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。同時關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，有利于更有效地開展學(xué)習(xí)。

二、細(xì)讀感悟，品詞析句

1．學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)默讀課文第2自然段，邊讀邊思考：作者是怎樣做實(shí)驗(yàn)的？用筆畫出描寫作者做實(shí)驗(yàn)的句子。

(2)小組討論，練習(xí)用先接著然后最后的句式說一說。

(3)課件出示重點(diǎn)語句：我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著蜜蜂，走了四公里路，打開紙袋，在它們身上做了白色記號，然后放了出來。

①指生朗讀，思考：作者為什么要這樣做？省去其中的一些做法行不行？為什么？

(做記號，這是為了辨認(rèn)哪些是我放的蜜蜂；走了四公里路，這是為了讓實(shí)驗(yàn)更有說服力，減少偶然性；讓小女兒在蜂窩旁等，這是為了記錄蜜蜂飛回來的時間。)

②從中你感受到作者是個怎樣的人？你是從哪里感受到的？

(做事細(xì)致：給蜜蜂做記號，走出四公里路?？茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)：讓小女兒記錄蜜蜂飛回來的時間。結(jié)合前文還能發(fā)現(xiàn)作者是個愛思考的人，而且不輕信，不盲從。)

③出示重點(diǎn)語句：這時候刮起了狂風(fēng)，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

學(xué)生自讀，說說蜜蜂遇到了哪些困難。從大概一詞你體會到了什么？

(困難：A.刮起了狂風(fēng)，飛行遇到了阻力；B.難以辨認(rèn)回家的方向；C.路途遙遠(yuǎn)，四公里路。)

(大概是作者的猜測，沒有經(jīng)過驗(yàn)證?？梢娮髡哂迷~的嚴(yán)謹(jǐn)。)

2．學(xué)習(xí)第3～5自然段。

(1)在回家的路上，作者推測(出示課件：)我推測蜜蜂可能找不到家了。為什么會這樣推測呢？聯(lián)系上面的內(nèi)容說一說。

(2)出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

自學(xué)提示：這些蜜蜂能不能回到家呢？默讀課文第3～5自然段，請你畫出相關(guān)的語句并多讀幾遍，看看從中能體會到什么。

(3)學(xué)生匯報(bào)思考的內(nèi)容，教師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

①出示重點(diǎn)語句：沒等我跨進(jìn)家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢。

a．結(jié)合后文內(nèi)容，通過兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里肚皮下面還沾著花粉你知道了什么？(蜜蜂還采了蜜。)

b．作者和小女兒此時的心情你想用什么詞語來形容？從哪里能看出來？(引導(dǎo)學(xué)生抓住沒等我沖過來臉紅紅的來體會女兒說這番話時的激動、喜悅，進(jìn)而體會作者也很激動。)

c．指導(dǎo)朗讀。試著讀一讀，讀出驚訝、喜悅之情。指生讀，師生評價(jià)。

②出示重點(diǎn)語句：也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂飛了四公里路，這還包括了采花粉的時間。

a．關(guān)聯(lián)詞語填空：也就是說，在大約三刻鐘的時間里，那兩只小蜜蜂(　　)飛了四公里路，這(　　)包括了采花粉的時間。(不僅還)

b．此時此刻，你有哪些體會？(引導(dǎo)學(xué)生體會蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。)

c．指導(dǎo)朗讀，注意體會朗讀的語氣。(贊嘆、吃驚)

d．已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了，是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢？為什么？(小組討論，引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。)

3．指生朗讀第6～7自然段。

課件出示：第二天我檢查蜂窩時，發(fā)現(xiàn)了十五只身上有白色記號的蜜蜂。

這樣，二十只左右的蜜蜂，至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。

①這說明了什么？你得出了什么結(jié)論？

②準(zhǔn)確無誤指什么？(逆風(fēng)沒有使蜜蜂迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓它們偏離方向，它們準(zhǔn)確無誤地回到了家。)

③蜜蜂不僅有辨認(rèn)方向的能力，而且這種能力還很強(qiáng)。請同學(xué)們看第7自然段，從哪些詞句中可以看出來呢？(準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)、盡管但)

④作者看到這一幕會是什么心情？試著讀出來。指生讀，師生評價(jià)，再指生讀。

(教師抓住準(zhǔn)確無誤、確確實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)結(jié)論，通過朗讀，體會作者的欣賞與贊美，并表達(dá)自己的感受。)

⑤發(fā)揮想象：另外幾只可能去哪兒了？

4．學(xué)習(xí)第8自然段。

(1)過渡：同學(xué)們現(xiàn)在一定非常羨慕小蜜蜂具有辨認(rèn)方向的能力。法布爾得出了什么結(jié)論呢？齊讀最后一個自然段。

(2)為什么說蜜蜂靠的不是超強(qiáng)的記憶力？你從課文哪些地方可以看出來？

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容來理解。一處是蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向，也看不到沿途的景物；另一處是在放飛時刮起了大風(fēng)，蜜蜂逆風(fēng)飛行，又飛得很低，它們不可能在高空中眺望到遙遠(yuǎn)的家園。)

(3)法布爾得出的結(jié)論在表達(dá)上有什么好處？可以看出法布爾是一個什么樣的人？談?wù)勀愕捏w會。

(引導(dǎo)學(xué)生從不是超常的記憶力中感受到作者有明確肯定的地方，從無法解釋的本能中體會到作者也有模糊存疑的地方。從中看出法布爾是一個嚴(yán)肅地對待科學(xué)、實(shí)事求是的人。)

5．教師小結(jié)：是呀，無論是實(shí)驗(yàn)前的猜測，實(shí)驗(yàn)過程中周密的考慮，還是結(jié)論的嚴(yán)謹(jǐn)，都讓我們感受到了法布爾是一個有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的工作作風(fēng)的人。

設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)文本閱讀，從語言文字中體會人物的性格特點(diǎn)，片段教學(xué)是中年級的重點(diǎn)，因此，此處重點(diǎn)抓住實(shí)驗(yàn)過程中的幾個片段，尤其是準(zhǔn)備階段，可以看出作者考慮的周密、實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)，另外，結(jié)尾抓住我無法解釋這一嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)，更突出了作者求實(shí)的工作作風(fēng)，而在學(xué)習(xí)結(jié)論時聯(lián)系前文，注重了文本的前后聯(lián)系，這也是在教學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解句子的方法，多角度呈現(xiàn)了作者的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)，這樣前后聯(lián)系，使教學(xué)過程渾然一體，也深化了學(xué)生的認(rèn)知。

三、語言實(shí)踐，積累語言

1．教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領(lǐng)。下面我們來講講這個故事。在講述故事的過程中，同學(xué)們注意按照作者做實(shí)驗(yàn)的順序，講清事情的經(jīng)過?？梢砸粋€人講，也可以幾個同學(xué)合作講。

2．學(xué)生自由組合講故事。

3．指名上臺講故事，師生共同評點(diǎn)。

4．引導(dǎo)學(xué)生把喜歡的句子抄下來。

設(shè)計(jì)意圖：在關(guān)注中年級學(xué)生復(fù)述能力的同時，注重小組的合作，讓學(xué)生養(yǎng)成與人合作、分享的好習(xí)慣，語文的學(xué)習(xí)要得意、得言，把喜歡的句子抄下來，既尊重了學(xué)生的獨(dú)特感受，也豐富了學(xué)生的語言積累。

板書設(shè)計(jì)

27、三年級下昆蟲備忘錄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下昆蟲備忘錄教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

文本解讀】

《昆蟲備忘錄》是統(tǒng)編教材三年級下冊第一單元的第四篇課文，選自汪曾祺散文精選集《生活，是很好玩的》。這是一篇略讀課文，課文由復(fù)眼花大姐獨(dú)角仙螞蚱4個部分組成。作者以輕松隨意的筆調(diào)，描寫了昆蟲的復(fù)眼和花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、特點(diǎn)等，用詞優(yōu)美生動，幽默風(fēng)趣，字里行間，流露出作者對昆蟲的喜愛，對大自然的熱愛之情。

本單元的語文要素是試著一邊讀一邊想象畫面體會優(yōu)美生動的語句，這兩個要求是緊密相關(guān)，層層遞進(jìn)的。本文抓住昆蟲外形特點(diǎn)、動作的細(xì)致描寫，讓我們感受到本文的語言富有情趣。尤其是對瓢蟲下落過程的動作描寫細(xì)致貼切，采用慢鏡頭的方式，使瓢蟲優(yōu)雅降落的形象躍然紙上，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，為語文園地交流平臺的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)匿亯|。本文多處以輕松的口吻表達(dá)了作者的感受，讓學(xué)生一讀起來忍俊不禁，值得學(xué)生品讀和仿寫。

學(xué)情分析】

【學(xué)情分析】

三年級下冊的學(xué)生在知識儲備和自主學(xué)習(xí)方面都具備了相當(dāng)?shù)哪芰?，學(xué)生對昆蟲充滿探究欲望，飽含學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過自讀自悟能了解昆蟲的相關(guān)信息，易于被文中生動的語言，有趣的想法所吸引，閱讀興趣較大。對于備忘錄這個概念學(xué)生是第一次接觸，對于這種文體知之甚少，所以在課文學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用范例的形式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷很重要。教師要抓住三年級學(xué)生個性較為突出的特點(diǎn)，更加深入地挖掘教材并進(jìn)行指點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，品味散文語言的內(nèi)涵和優(yōu)美之處。

【設(shè)計(jì)理念】

結(jié)合本單元的語文要素試著一邊讀一邊想象畫面體會優(yōu)美生動的語句，在教學(xué)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，精講花大姐部分，重點(diǎn)品味課文的語言，再合作學(xué)習(xí)其他片段，促使每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。在充分品讀、理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出仿寫要求，水到渠成，這樣既落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又內(nèi)化了語言。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）借助圖片辨析、觀看視頻、想象畫面等方法理解黑綢襯裙嚴(yán)絲合縫款款等詞語，能選擇自己最感興趣的內(nèi)容與大家分享。

（二）通過品讀課文重點(diǎn)語句，理解課文內(nèi)容，感受作者通過多個方面介紹的表達(dá)方式，感受作者富有情趣的語言。

（三）嘗試選擇一兩個方面，再加上自己的感受或想法來介紹最喜歡的一種昆蟲。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：了解昆蟲樣子、習(xí)性等信息，能說出自己最感興趣的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：品讀描寫昆蟲樣子、作者感受的語句，通過借助圖片、比較閱讀、想象畫面等方式，感受作者富有情趣的語言。

【課前準(zhǔn)備】

學(xué)習(xí)單、教學(xué)課件、視頻

【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】

板塊一：激趣導(dǎo)入，引入課題

（一）課前談話，激趣導(dǎo)入

1.出示兩組學(xué)生集體活動照片：運(yùn)動會入場式和六一兒童節(jié)表演。

2.請學(xué)生回憶畫面，暢談感受。

（二）了解備忘錄，直接揭題

1.引出備忘錄：猜一猜這些圖片從哪里收集而來？（微信朋友圈）我們常常把生活中感興趣的內(nèi)容記錄下來，避免遺忘，我們把它稱為備忘錄。（板書備忘錄）

2.簡介備忘錄：日常學(xué)習(xí)中，我們常見的備忘錄形式還有周記、日記和讀書筆記等。

3.這節(jié)課，我們一起走進(jìn)昆蟲備忘錄。（板書:昆蟲，完善課題）

板塊二：初讀課文，整體感知

（一）讀文學(xué)詞，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

1.瀏覽全文，了解課文特點(diǎn)

（1）設(shè)疑：這篇課文和我們以往學(xué)過的課文有什么不一樣？（ 學(xué)生反饋：一個大題目下面有四個小題目）

（2）師生一邊圈畫一邊讀復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱四個小標(biāo)題。

2.關(guān)注解析多音字螞：根據(jù)意思組詞，區(qū)分讀音。

出示：m：螞蚱（蝗蟲的俗稱）

mǎ：螞蟻

3.四個部分為我們介紹了4種可愛的昆蟲，我們把它們請到黑板上。（把蜻蜓、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的圖片粘貼到黑板上）

（1）觀察后面三種小動物，作者是根據(jù)什么來取小標(biāo)題的？（板書：名字）

（2）而這個復(fù)眼并不是蜻蜓的名字，它是蜻蜓身上最突出的什么？（板書：特點(diǎn)）

（3）小結(jié)：我們在取小標(biāo)題的時候可以根據(jù)事物特點(diǎn)或它的名字來取。

4.學(xué)習(xí)閱讀提示，明確閱讀要求。

（1）學(xué)生自由讀閱讀提示，用橫線畫出學(xué)習(xí)要求。

（2）交流閱讀要求。

（二）交流昆蟲的秘密，感知主要內(nèi)容

1.自主交流發(fā)現(xiàn)的昆蟲秘密

2.學(xué)生展示交流

3.游戲：整體感知課文內(nèi)容，判斷對錯。出示：

4.小結(jié)：我們在讀書的時候一定要學(xué)會聯(lián)系上下文來判斷信息。

板塊三：想象畫面，品味情趣

（一）自主閱讀，提取信息

1.出示課前調(diào)查情況，學(xué)習(xí)學(xué)生最感興趣的花大姐部分

2.學(xué)習(xí)活動建議：

（1）根據(jù)要求完成學(xué)習(xí)單的填寫。

（2）班級交流答案，補(bǔ)充訂正。

（3）小結(jié)：表格也是一種備忘錄,我們把它稱為表式備忘錄。

（二）聚焦語言，感受有趣

我們了解了花大姐的主要信息，請你再讀一讀文字備忘錄之花大姐，你對花大姐的哪些內(nèi)容最感興趣？

1.預(yù)設(shè)交流

（1）預(yù)設(shè)一：瓢蟲的名字花大姐。

花大姐的另一個名字是瓢蟲，你更喜歡哪個名字？請你叫叫它。（板書：名字）

（2）預(yù)設(shè)二：瓢蟲飛落的動作。

出示：瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。

①自讀句子，集體交流，理解難詞。（根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)）

②圖片辨析，理解嚴(yán)絲合縫、硬翅、膜翅、黑綢襯裙。

③觀看瓢蟲下落的視頻，展開想象，理解款款順順溜溜，直觀感受作者描寫的細(xì)致。

④指導(dǎo)朗讀，想象花大姐下落的慢鏡頭。（板書：動作）

（3）預(yù)設(shè)三：瓢蟲的外形。

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱紅的烤漆似的圓點(diǎn)有定數(shù)等詞句，借助圖片，從顏色、質(zhì)地、斑點(diǎn)等方面感受作者生動的描寫。（板書：外形）

（4）預(yù)設(shè)四:瓢蟲的種類。

①出示對比片段，體會句中的童真童趣

②讀句子，討論：你喜歡哪一句，為什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書：種類、想法）

③再讀句子，讀出趣味。

④讀到這樣的句子，你的腦中出現(xiàn)一個怎樣的汪曾祺爺爺？（幽默、可愛、有趣.......）

2.小結(jié)：這一段文字描寫真是有趣極了！汪曾祺爺爺真不愧是語言大師。這一段文字為我們生動地介紹瓢蟲的動作、名字、外形、種類和想法。（板書：動作、外形、種類、想法、趣）

（三）學(xué)法遷移，自主探究

1.遷移學(xué)習(xí)，品味其他3個片段

2.交流反饋，感受句子生動有趣。

預(yù)設(shè)：

這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。

我曾想過：如果人長了一對復(fù)眼......還要不要！那成什么樣子！

這家伙，是昆蟲里的霸王。

（1）讀句子，說感受，體會語言的生動有趣。

（2）摘錄佳句，讀讀背背。

3.小結(jié)：汪曾祺爺爺從不同方面介紹了蜻蜓的復(fù)眼、花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱，還用有趣的語言表達(dá)了自己的想法，把這四個部分結(jié)合一起，就成了一份生動的《昆蟲備忘錄》。

板塊四：模仿課文，自主編寫

（一）遷移運(yùn)用，編寫片段

同學(xué)們，想做一回昆蟲小作家，創(chuàng)作昆蟲備忘錄嗎？

出示圖式備忘錄，初步了解磕頭蟲

2.觀看影像備忘錄，深入了解磕頭蟲。

3.嘗試自主改寫文字備忘錄。

要求：可以從動作、外形、種類、名字中選擇一兩項(xiàng)內(nèi)容介紹磕頭蟲，并加上自己的感受。

4.展示、評價(jià)，頒發(fā)小作家徽章

夢想小作家：模仿課文，順利完成磕頭蟲片段改寫

創(chuàng)新小作家：從動作、外形、種類、名字中選擇一兩項(xiàng)內(nèi)容

介紹磕頭蟲，并加上自己的想法。

（二）創(chuàng)意制作，拓展延伸

1.拓展多種備忘錄形式：備忘錄除了我們書中的文字備忘錄，還有很多形式呢。（出示：樹狀式、圖文結(jié)合式、思維導(dǎo)圖式）

2.推薦閱讀，拓展延伸：昆蟲世界奧妙無窮，課后，你還可以讀一讀《昆蟲記》、《奇趣昆蟲》、《探秘昆蟲世界》等書本繼續(xù)查找資料，選擇一種你喜歡的方式，試著為自己感興趣的昆蟲做一份備忘錄。

28、三年級下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下火燒云教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中理清文章的思路，知道作者從顏色、形狀兩方面來寫火燒云的。

2. 通過品讀賞析來認(rèn)識各類表示顏色的詞語，感受色彩的美，并積累運(yùn)用同類的詞語。

3. 借助提示語，背誦36段。

4. 通過朗讀和品味語言，感受火燒云的美，感受作者對大自然的無比熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者從幾個方面把事物寫清楚的？

教學(xué)難點(diǎn)：表示顏色的詞語的認(rèn)識與積累。

一．檢查預(yù)習(xí)。

1. 這些都是本課的一些新詞，里面還有多音字，你會讀嗎？大聲的讀一次。對照拼音請?jiān)僮x一次，看看你剛才讀對了嗎？把你讀錯的字在課文中注音，圈起來，并且多讀幾次。

2. 本課的威武，兩個都是生字，并且都容易寫錯，你有好辦法記住它們嗎？威是一個會意字，表示一個女子，當(dāng)她遇到威脅時，她會躲起來（廠），當(dāng)躲避也不能解決問題時，她最后會舉起武器（戈）去反抗。武要注意不要多了一撇，打斷了它的腿，武者的腿非常重要，跳躍、旋轉(zhuǎn)、攻擊、躲避，都離不開腿。

二．讀題目，認(rèn)識火燒云。

1. 認(rèn)識火燒云嗎？不認(rèn)識怎么辦？可以在百度上查一查圖片和文字來認(rèn)識。如果沒有電腦手機(jī)呢？可以查詞典來認(rèn)識。如果手頭也沒有詞典又怎么辦？還可以走進(jìn)課文，課文既有圖片又有文字。

2. 默讀課文，課文哪句話，能回答什么是火燒云？請用橫線劃出來。天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。這句話中的燒，非常準(zhǔn)確，寫出了火燒云的色彩美和動態(tài)美。

三．初讀課文，理清層次。

1. 本單元的語文要素是了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，請同學(xué)們自由讀課文，看看著名女作家蕭紅是從哪幾個方面來寫火燒云的？課文按照時間順序來寫的，上來了變化下去了。你的依據(jù)是什么？課文開頭和結(jié)尾的兩句話：晚飯過后，火燒云上來了。一會兒功夫，火燒云就下去了。

2. 課文重點(diǎn)寫的是火燒云的變化，這部分內(nèi)容，作者又是從哪幾個方面來寫的？從顏色和形狀這兩方面來寫火燒云的變化的。

四．賞析顏色的詞語，感受火燒云的色彩美。

1. 我們直奔重點(diǎn)段第三段，邊讀邊用橫線劃出表示顏色的詞語。

2. 讀一讀這些詞語，你認(rèn)識這些顏色嗎？

半灰半百合色是一半灰色，一半百合色嗎？這個問題要請教學(xué)美術(shù)的同學(xué)，并不是嚴(yán)格的一半灰一半百合色，中間會有過渡色，漸變色。

茄子紫直接說紫色不行嗎？紫色有深有淺，茄子紫就具體到了紫的程度，而且茄子是我們所熟悉的事物，一說茄子就知道是什么紫了。

3. 你能把這些顏色的詞語，根據(jù)構(gòu)詞方式不同分分類嗎？

紅彤彤 茄子紫 百合色 半紫半黃

你還能再說幾個這樣的詞語嗎？老師也收集了一些，請你來讀一讀，

試著用上其中的一個或幾個詞語說一句或幾句話。

4. 課文是怎么寫這么多顏色的？作者用了4個一會兒，2個頓號，來寫火燒云顏色多，變化快。誰能讀出火燒云顏色的美。

五．抓相同的句式，感受火燒云形狀的美。

1.自由讀課文4---6段，思考寫了火燒云形狀的哪些變化？

寫火燒云變成了馬、大狗、大獅子。

2.46段，結(jié)構(gòu)相似，是按什么順序?qū)懙模?/p>

先寫天空中出現(xiàn)了什么，再寫它什么樣子，最后寫它怎么變化的。

按照這個順序我們來一起說一說火燒云形狀的變化。

六．拓展閱讀《廬山的云霧》

作者是從哪幾個方面來寫廬山云霧的？

七．背誦36段，積累語言。

八．開放性的問題，多角度談收獲。

老師小時候就上過這篇課文，后來教材改變，這篇課文被刪除了，消失了很多年的課文又重新入編了，你認(rèn)為是什么理由？

作者有名氣；文字優(yōu)美；符合本單元語文訓(xùn)練要素，從哪幾個方面來寫；符合本單元都是寫自然風(fēng)光的，熱愛大自然；顏色的詞語多種多樣，可以學(xué)習(xí)語言；寫作順序好，可以仿寫其他自然現(xiàn)象等等。

九．布置作業(yè)。

仔細(xì)觀察大自然一種景色，如日出、下雨、刮風(fēng)等，仿照課文的寫法寫一寫。

29、三年級下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下花鐘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)意圖：

部編版教材從三年級開始形成了精讀略讀課外閱讀三位一體的閱讀體系。在單元中，它們分別承擔(dān)著不同的功能，精讀課文在單元中體現(xiàn)著學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法的重要作用。

本課設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中，積極探索學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)方法，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

部編版語文三年級下冊第13課《花鐘》，這篇課文引發(fā)植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成時鐘，可是為什么不同的花開放的時間不同呢？由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就專題學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。在教學(xué)中去感受研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1.　會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)，體會自然界的奧秘。

3． 學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。

4.　培養(yǎng)孩子對自然界、對科學(xué)知識的熱愛，做一個生活的有心人。

教學(xué)重點(diǎn)：　學(xué)生借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意。了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個意思。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、視頻播放：鮮花盛開的視頻。走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

2、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們一起走進(jìn)花的世界。

2、板書課題：什么是花鐘，植物學(xué)家修建花鐘是利用了花的什么現(xiàn)象？

三、初讀課文，整體感知

（一）自學(xué)提示：

1、提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.邊讀邊思考，課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的?

A、出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

同學(xué)們這些詞語中，你有不理解的詞語嗎？請問一問你的同桌，并請你的同桌幫你解答一下。同桌請你一定要記?。菏谥贼~，不如授之以漁。請你再幫同桌解答詞語意思的時候，一定要告訴同桌，你是用什么方法理解這個詞語的。

（近義詞法、反義詞法、逐字解詞法、偏旁理解詞語意思法、聯(lián)系上下文理解詞語意思法）

b、學(xué)生匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的成果

相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)學(xué)生讀通句子。

（1）下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點(diǎn)，煙草花在暮色中蘇醒。

（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強(qiáng)，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。

（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

（4）長期以來，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

（5） 你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

（二）認(rèn)識花鐘：交流什么是花鐘？為什么花可以做鐘？從課文中找到相關(guān)的句子讀一讀。

一位植物學(xué)家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

四、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）尋找中心句，概括段意

1、教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

A、指名學(xué)生答。有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

第一自然段是圍繞著一天之內(nèi)，不同的話開放的時間是不同的。這句話來寫的。

B、像這樣，在自然段開頭第一句能概括該段的大意，這樣的句子叫做給關(guān)鍵句，也叫中心句。

C、能像上面一樣，尋找第二三自然段的中心句嗎？

學(xué)生自學(xué)后匯報(bào)，教師相繼出示句子。

一天之內(nèi)，不同的話開放的時間是不同的。

不同的植物為什么開花的時間不同呢？

把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的時鐘

（二）學(xué)習(xí)方法、體會表達(dá)

1、同桌合作你讀我找，看看美麗的花鐘上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

3、這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關(guān)的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學(xué)生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應(yīng)的位置寫花名，而且字的色調(diào)與花的特點(diǎn)相符。）

4、體會不同的表達(dá)方式。

（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

（2）出示句子進(jìn)行比較。

（凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放）

5、品味寫花開放的句式。同學(xué)們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學(xué)們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

不同的花有不同的表達(dá)方法，語言生動形象。

6、合作仿寫練習(xí)：你能把句子寫得更生動嗎？

A、中午十二點(diǎn)左右，午時花開花了。

B、夜來香在晚上八點(diǎn)開花。

7、通過不同的形式讓學(xué)生品讀每一朵花的開放的特點(diǎn)。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學(xué)們聽吧。

（三） 、繼續(xù)追問，了解原因

1、為什么在一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

2、哦，原來原因是這樣，你能舉個例子嗎？

3、一天之內(nèi)不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關(guān)之外，還與什么有關(guān)？

4、在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

出示花鐘圖，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充新的花朵。

和學(xué)生一起賞圖讀文。（配樂）

5、深入探究 留心觀察

同學(xué)們，植物學(xué)家為什么能設(shè)計(jì)出花鐘來呢？

五、布置作業(yè)，結(jié)束全課布置作業(yè)：

1．回家自己動手制作一個花鐘（在鐘面上寫上花朵的名字）。

2．繼續(xù)背誦自己喜歡的語段。

3．謄寫小練筆。依據(jù)能力，選擇適合自己的作業(yè)。

板書：

13 花鐘

　　　　 濕度 中心句

　溫度　花鐘　光照 不同的表達(dá)形式

　　　昆蟲活動

30、三年級下肥皂泡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下肥皂泡教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1.認(rèn)識廊、若等10個生字，包括一個多音字和，會寫皂、廊，正確認(rèn)讀：軟悠悠、蘸等詞語；

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀感受吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。

過程與方法：

1.體會利用連接詞進(jìn)行有序表達(dá)的方法；　　

2.在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的語文綜合能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

體會吹肥皂泡的樂趣以及作者的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句，想象吹肥皂泡的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

品讀體會吹肥皂泡帶來的樂趣和作者的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件 肥皂泡 磁板貼

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

（生邊吹泡泡，邊落座）

1.師吹起泡泡，提出觀察要求：同學(xué)們，你們想玩吹泡泡游戲嗎？（想）吹泡泡的過程中，你不光可以看泡泡，

2.你們喜歡這些泡泡嗎？說說你發(fā)現(xiàn)泡泡的什么特點(diǎn)。

3.師引導(dǎo)：冰心奶奶小時候也吹過泡泡，你們想去看看嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第20課：肥皂泡（板書：肥皂泡）

4.隨文識字：皂字，（肥皂能把衣服洗得很白，七第一筆向上斜，教師范寫，學(xué)生書寫。

學(xué)生個別讀、齊讀課題。

5.師介紹作者冰心，提示學(xué)生課后資料袋有冰心的介紹。

6.師引導(dǎo)：在她眼中的肥皂泡到底是什么樣的呢？請同學(xué)們自讀課文。（出示自讀要求）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生生活，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

二、初讀課文，自學(xué)生字

1.請生說一說課文圍繞著肥皂泡寫了哪些內(nèi)容？

（1）指生回答，并板書，梳理文章結(jié)構(gòu)。

（2）請生根據(jù)板書用自己的話說一說課文圍繞著肥皂泡寫了做肥皂泡、吹肥皂泡、賞肥皂泡、想象肥皂泡的內(nèi)容。

（3）我們概括了每部分的內(nèi)容并將它們串聯(lián)起來就是主要內(nèi)容，這是一種非常好的方法。

2.文章哪里直接寫出冰心奶奶喜歡玩肥皂泡的？？

3.那冰心奶奶在哪玩？

（1）讓我們一起來讀一讀第二自然段。

學(xué)生個別讀，齊讀。

（2）誰能指一指廊子在圖上的哪個位置，教師出示生活中的走廊。師解釋：廊子就是有頂?shù)倪^道，你能給廊子換個詞嗎？師總結(jié)：理解難懂句子的方法：借助插圖、聯(lián)系生活。

（3）讓我們一起寫一寫廊字，請生按照教師提示的方法，說一說寫這個字需要注意什么？教師范寫（范寫時提醒學(xué)生半包圍的字寫的時候被包住的部分要超出偏旁一點(diǎn)，不然會頭重腳輕）學(xué)生臨寫。教師巡視指導(dǎo)。

4.學(xué)習(xí)吹泡泡。

師引導(dǎo)：冰心奶奶可細(xì)心了，做肥皂泡的奧妙，她在文中已經(jīng)偷偷告訴你們了！快去讀一讀第三自然段，邊讀邊思考：冰心奶奶是怎樣吹泡泡的？

（1）誰來讀一讀？（第三自然段）你來讀一讀。（教師正音、講解多音字和簡單的一個字卻有五個讀音）齊讀。

（2）冰心奶奶吹泡泡的步驟可以分為幾步？男女生合作讀。

（3）作者是怎么把這三步連接起來的？（然后、在）

（4）師提問：生活中的連接詞還有哪些？

師小結(jié)：作者使用了表示順序的連接詞，將吹泡泡的方法清清楚楚地教給了我們。

（5）你能用自己的話說一說冰心奶奶是怎么吹泡泡的？

5.師引導(dǎo)：孩子們，現(xiàn)在我就是冰心奶奶，誰會按照我的方法學(xué)一學(xué)我當(dāng)時吹泡泡的樣子？（生上臺，我來說，你來做）其他同學(xué)仔細(xì)看做的對不對？尤其是他的動作。

（1）師讀第三自然段，生做動作。（師：欸他和弄和弄的動作做得真到位。（師做上下?lián)v的動作問生：這樣是和弄和弄嗎）通過做動作我們就能理解難懂的詞語）吹得過程中指導(dǎo)慢慢地吹起、輕輕地一提，動作要慢。

（2）瞧，泡泡成功吹出來了，它飛到了空中，它是怎么飄的？（指導(dǎo)讀）軟悠悠

軟悠悠這個詞語你要怎么理解呢？（生說：輕飄飄）你們用了換近義詞的方法理解了詞語的意思。教師指導(dǎo)這個詞重點(diǎn)在悠悠二字，寫出肥皂泡在空中悠閑自在的樣子。

同學(xué)們，你們覺得有趣嗎？冰心奶奶當(dāng)時就是這樣吹泡泡的（手指大屏）除了關(guān)聯(lián)詞，作者還用了動詞教我們吹泡泡。

你能找出這些動詞嗎？

通過這些動詞，百年前的冰心奶奶竟能教我們?nèi)绾未蹬菖荩@就是語言文字的魅力，多么有趣啊。

（5）現(xiàn)在老師把動詞去掉了，你能把句子補(bǔ)充完整嗎？（學(xué)生填空）

師總結(jié)：善用連接詞和巧用動詞是把制作一個東西說清楚的小妙招，可以現(xiàn)在讓我們學(xué)著冰心的方法練一練吧。

三、練一練。

四人小組試著用連接詞和動詞，把包餃子或者粽子的過程說清楚吧。

1.四人小組說一說，并提煉出需要用到的動詞。

2.教師小結(jié)：果然，用上了連接詞和動詞，你們將制作過程說得更清楚、更有條理了。同學(xué)們說得真好，課下可以寫在學(xué)習(xí)單上。

四、教師總結(jié)

這節(jié)課我們跟著冰心奶奶一起做了泡泡和吹了泡泡，下節(jié)課我們和冰心奶奶一起去賞泡泡以及想象泡泡會去哪里？

五、拓展延伸

師引導(dǎo)：泡泡會去哪里呢？在這里老師給大家推薦一本書，名叫《泡泡來了》全冊書共五本，講述了從外太空來到地球的交換生泡泡在地球上的神奇經(jīng)歷。相信這本書會對你有所啟發(fā)。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀課文，理解詞語，整體感知，理清課文的敘述順序，梳理文章脈絡(luò)，為下一節(jié)課的閱讀理解打下基礎(chǔ)?！?/p>

六、作業(yè)布置（星級作業(yè)）

★將本課的生字抄寫三個，組兩個詞

★★回家試著用課文里的方法做一做肥皂泡，給爸爸爸媽媽說一說你的制作方法

★★★在作文本將手工包粽子或者做其他游戲的過程寫下來。

七、板書設(shè)計(jì)

31、三年級下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級下池子與河流教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材分析】

《池子與河流》是第三單元最后一篇略讀課文，是一首寓言詩。池子與河流對自身的生活環(huán)境和生存價(jià)值，有著截然不同的看法，這是本則寓言的價(jià)值所在。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系池子與河流不同的生活環(huán)境、不同的生存價(jià)值到不同的結(jié)局，從整體去看待問題，不要拘泥于某個片面。

【學(xué)情分析】

在學(xué)生的理解中池子與河流的概念并不是很清楚，對于文中池子所講的河流的忙碌與奔騰不息也缺少了解，這會影響對文意的深入理解，課前可以布置前置學(xué)習(xí)，去探究主要河道的一些日常情景。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識淘、涯等9個生字。讀好應(yīng)這個多音字，區(qū)分尊和遵這兩個同音字。

2.分角色朗讀詩歌，理解寓言詩的寓意。

3.結(jié)合生活實(shí)際討論:池子與河流的觀點(diǎn)，你更贊同哪一個？能說出理由。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讀懂詩歌，理解寓言詩的寓意。

【教學(xué)資源】PPT

【課時劃分】一課時

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)體驗(yàn)

1.同學(xué)們，我們這一單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事，有文言文的寓言故事，也有童話版的寓言故事。你知道嗎，寓言故事也可以用詩歌的形式來表達(dá)，叫寓言詩。

2.板書課題。

（1）池子指的是什么？出示池子在詞典中的解析：①池塘；②浴池；③舞池；④寺廟中燒香的香池。

（2）詩歌中的池子指的是什么呢？讓我們?nèi)ピ姼柚袑ふ掖鸢浮?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】通過談話激趣，激發(fā)學(xué)生探討的興趣，明確寓言的多種表達(dá)形式。

二、初讀課文，豐富體驗(yàn)

1.借助課后生字表，自由朗讀課文。并標(biāo)出這首詩歌有多少個小節(jié)。

2.請九名學(xué)生接讀課文，每人一小節(jié)。師隨機(jī)正音。

3.結(jié)合上下文，想一想本課中的池子指的是什么？

4.結(jié)合課文內(nèi)容說一說：

池子喜歡 的生活，而河流遵循 的自然規(guī)律，最后河流 ，而池子卻 。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在整體感知中，根據(jù)提示，借助詩歌關(guān)鍵語句，嘗試概括詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息、整合信息的能力。

三、聚焦對話，深化體驗(yàn)

1.分角色朗讀池子與河流的對話。

2.小組討論。

（1）池子要河流拋棄怎樣的生活?你從池子的話語中感受到怎樣的生活態(tài)度？

（2）我是一條偉大的河流，那是因?yàn)槲易裱@條規(guī)律。河流遵循的是什么自然規(guī)律？它追求的是怎樣的一種生活態(tài)度？

3.全班交流。

從池子的語言中可以感受到自己很滿意如今安逸、清閑、平靜的生活。從河流的話語中能感受到他的努力、奮進(jìn)。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生在悟中讀，讀中悟，喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生自主閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力。

四、理解寓意，升華體驗(yàn)

1.你覺得池子與河流誰說的話更有道理？說說理由。

2.想一想：生活中有沒有像池子與河流這樣的人嗎？生活與學(xué)習(xí)中，我們又該怎樣做呢？

【設(shè)計(jì)意圖】讀懂故事蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生加深對生活的認(rèn)識，是學(xué)習(xí)寓言的目的所在。引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，達(dá)到學(xué)以致用的效果。

五、推薦閱讀，延伸課外

推薦閱讀《克雷洛夫寓言》，為讀書交流做準(zhǔn)備。

【設(shè)計(jì)意圖】從一篇寓言帶動整本書閱讀，讓學(xué)生充分感受作者克雷洛夫筆下寓言的魅力，進(jìn)而了解寓言文體的特征。

【板書設(shè)計(jì)】

8*.池子與河流

只顧享受眼前的舒適

只能換來以后的毀滅

32、六年級下依依惜別教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下依依惜別教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教育：感受作者對小學(xué)生活的深厚感情，學(xué)會表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

二、教養(yǎng)：

1、了解五篇課文的內(nèi)容。

2、感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。

三、發(fā)展：學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，用多種形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解五篇課文的內(nèi)容。

2、感受作者對小學(xué)生活的深厚感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，用多種形式表達(dá)自己對母校、老師、同學(xué)的依依惜別之情。

教法：放手讓學(xué)生自主活動，促使學(xué)生全員參與。

學(xué)法：自主活動，自己策劃、主持、布置環(huán)境。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、讀《閱讀材料》中五篇閱讀文章。

2、搜集畢業(yè)留言。

3、為聯(lián)歡會作好各項(xiàng)準(zhǔn)備。

課時安排：5課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：寫臨別贈言。

教學(xué)目標(biāo)：會寫臨別贈言，并送上真情與祝福。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語：

同學(xué)們，臨近畢業(yè)，你一定有許多話要對同學(xué)、老師、母校說，畢業(yè)贈言為你們提供了一次表達(dá)情感、交流思想的機(jī)會，為你們提供了一個展示個性，展現(xiàn)才情的平臺。

二、讀《臨別贈言》，明確贈言的目的及內(nèi)容是：回顧學(xué)習(xí)生活，抒發(fā)惜別之情；感謝老師教導(dǎo)，贊美同學(xué)情誼；展望美好未來，表達(dá)真誠祝愿意。贈言的基本要求是：應(yīng)根據(jù)不同的對象，盡量寫得精練、形象，富有時代感，飽含感情，能給人以啟迪。

三、學(xué)生寫畢業(yè)贈言。

四、交換閱讀，欣賞寫得好的畢業(yè)贈言，組織大家評議。

誰寫的贈言最有代表性，誰寫的贈言最風(fēng)趣，誰寫的贈言最有文采。

學(xué)生作品展示：

依依惜別

－－難忘母校

部分學(xué)生臨別贈言

時間是一只飛鳥，輕輕悄悄的飛走了，每當(dāng)翻開以前的書本時，我心里總有萬般的不舍，回憶起小學(xué)生活，和同學(xué)們一起春游，秋游，軍訓(xùn)，菊花節(jié)活動，普通話比賽，上課，玩耍，那是多么美好的時光，在這里我祝愿所有楚怡的畢業(yè)生們考試順利！

－－陳曉蝶

光陰似箭，日月如梭，六年的小學(xué)生活就這樣過去了．我們在這漂亮的校園里留下了許多美好的回憶，校園的各個角落都有我們歡快的身影，老師的.悉心教導(dǎo)我永遠(yuǎn)忘不了！是老師把我從一棵小幼苗培養(yǎng)成了一棵健壯的小樹．在這里，我要感謝老師，感謝同學(xué)們給我的童年添上了美麗的色彩．我更要感謝父母，感謝他們在我一年級時帶我來到了這既古老又光榮的美麗校園！

－－－李丹姝文

畢業(yè)考試即將來臨,小學(xué)階段即將結(jié)束,而初中階段即將開始,考上好的中學(xué)是我們每一個人的希望。希望大家考一個好成績，努力地學(xué)習(xí)吧！

謝謝同學(xué)們對我的關(guān)心，替我做衛(wèi)生，替我喊操，拿班牌

－－鄧陽

一眨眼,六年的時間從我們眼前閃過。在這六年里,我們有過快樂,也有過傷心.我們的母校在這六年里發(fā)生了翻天覆地的變化.

不久,我們就要告別美麗的校園,告別朝夕相處的老師,同學(xué),我?guī)е酪啦簧岬纳钋?即將跨入一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境.

在這兒,我只想大聲喊道:楚怡學(xué)校,我永遠(yuǎn)的母校！ -------余智

我們離畢業(yè)考試時間已經(jīng)越來越近了，過了考試后就要離開母校－－楚怡，我們是來自農(nóng)村的一位活潑開朗、聰明能干的小男孩，在這里已經(jīng)四年之久，想起和老師、同學(xué)在校園里的美好時光，我們終身難忘。我們要抓緊學(xué)習(xí)，爭取考上好學(xué)校！將把母校的美好回憶永存在心中！

－－楊陽

母校??！我馬上就要離開您了，謝謝您，是您教育了我六年．您就像一把傘，在我沒傘時為我遮風(fēng)擋雨．謝謝您，親愛的母校，我永遠(yuǎn)忘不了您。也謝謝各位老師教我知識，讓我從一個無知的小女孩，變成一個敢于發(fā)問的小學(xué)生，同時也在老師的嚴(yán)格要求下把字寫好了．在老師們的諄諄教導(dǎo)下變得文明禮貌了，還變得比以前有愛心了。是老師和同學(xué)們的關(guān)心讓我感受到了溫暖．

是誰給予了我們知識?那就是老師.在我心中,最好的老師就是楚怡老師.老師們教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動.我還有許多話想說,親愛的同學(xué)們：一寸光陰一寸金,寸光難買寸光陰,畢業(yè)考試快到了,我們一定要做好準(zhǔn)備,開始沖刺,在小學(xué)階段畫上一個圓滿的句號,向楚怡的老師交上一份滿意的答卷,讓老師們滿意, 讓父母放心，讓自己開心。

謝津生

小學(xué)升初中即將來臨,我將從這美麗的百年母校楚怡離開,來到我盼望已久的中學(xué)。我依依不舍親愛的母校,因?yàn)槲以谶@兒留下了許多歡聲笑語,留下了許多美好的回憶。在升初中之前我會加倍努力學(xué)習(xí),爭取考上一所好中學(xué),好高中,好大學(xué),以后甚至當(dāng)上一名碩士生,博士生。不讓母校失望,十年,二十年后,我會以一名成功人士并帶著自己的成果來看望我的母校。我的老師。

33、六年級下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下石灰吟教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)知目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀詩文，背誦課文。學(xué)會生字焚，理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。

2.能力目標(biāo)：運(yùn)用四步學(xué)詩法學(xué)習(xí)古詩，能憑借語言文字、背景點(diǎn)睛，體會作者表達(dá)的思想感情――不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底。

3.情感態(tài)度：學(xué)習(xí)詩人堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的品質(zhì)。

二、教學(xué)過程

（一）詩詞有韻（讀出韻律美、節(jié)奏美）

1.教師板書、學(xué)生書空題目石灰吟，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)吟的讀音和寫法。學(xué)生齊讀詩題。

2.提問：你認(rèn)識石灰嗎？它給你留下了什么印象？吟，又怎么理解？

（引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識石灰：白白的墻壁就是用石灰刷就的。出示圖片豐富了解。吟：古代詩歌體裁的一種名稱。生帶著理解再讀詩題）

過渡：這潔白的石灰之前可是經(jīng)歷過無比艱難的生活，讓我們到詩中去了一看究竟。

3.出示自讀要求：讀通、讀準(zhǔn)、嘗試讀出節(jié)奏。結(jié)合上下文或查工具書解決疑難，不能解決的問號標(biāo)注。

4.檢查自讀情況：

一讀，隨文識字：指名板演錘焚，學(xué)生糾正，教師板演，學(xué)生介紹識字方法。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句想象生詞含義，學(xué)生描紅。

二讀，找出韻腳，讀出節(jié)奏，指名朗讀，

三讀，個性朗讀，達(dá)到熟練，齊讀。

這一環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，給學(xué)生一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，尊重個性差異的同時授之以漁，提供給學(xué)生一種學(xué)法，一種思路，面向全體學(xué)生，人人有法可依。不少于四次的聽讀和閱讀，踐行了以讀為本的理念。

過渡：書讀百遍，其義自見，這首詩向我們講述的是什么呢？

（二）詩意綻放（讀懂詩意，讀出詩情）

1.小組交流說讀懂的句子，探究疑惑之處。教師巡視點(diǎn)撥。

過渡：圣賢教導(dǎo)我們默讀便于思考而不動筆墨不讀書，請同學(xué)們邊默讀邊批注。

2.出示默讀要求：讀到千錘萬擊，你仿佛看到了（ ），聽到了（ ），烈火焚燒粉骨碎身讓你想到（ ）的畫面。你感受到石灰（ ）。

3.集體交流，指導(dǎo)朗讀

（1）（出示圖片）當(dāng)、當(dāng)、當(dāng)山谷傳來震耳欲聾的敲擊聲，讓人驚心動魄，石灰石忍受著、忍受著這千錘萬擊的痛苦，它咬緊牙關(guān)不逃避、不屈服，再來讀這句――千錘萬擊出深山，（語氣鏗鏘有力）

（2）播放視頻：石灰在烈火中煎熬、堅(jiān)持，蛻變成潔白的顏色，這潔白的石灰石在水中沸騰，發(fā)出咕咕的響聲，人若接觸輕則燙傷，重則傷命。石灰粉身碎骨，化作潔白的石灰。接著讀烈火焚燒若等閑，粉骨碎身渾不怕，讀出高昂、堅(jiān)定的語氣。

4.此時此刻，你最想對石灰說（ ）！

5.齊讀：讓我們帶著欽佩，帶著贊美，再次來感受石灰的堅(jiān)強(qiáng)、石灰潔身自好的追求吧。

在這一環(huán)節(jié)、學(xué)生自主交流、合作探究，分享收獲，解決疑難。在默讀中想象，想象中朗讀，朗讀中體味，并隨時批注，較好地達(dá)到了能動學(xué)習(xí)而非被動學(xué)習(xí)的目的。尤其能很好地辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果體味作品的內(nèi)容和情感。

（三）意境感悟（明了意境，合三為一）

1.見到此情此景，作者會怎么想，怎么說，怎么做？

2.走近詩人。學(xué)生交流于謙相關(guān)資料。教師解讀背景。

3.再讀體會，思考：于謙僅僅是寫石灰嗎？言為心聲，他想借石灰表明什么樣的志向呢？

4.學(xué)生自由讀，在小組內(nèi)討論。

5.集體交流。教師點(diǎn)撥：詩言志詩人借石頭表明自己不同流合污，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的志向。

6.播放音樂，指名配樂朗讀。小組賽讀，最后誦讀。

7.師生總結(jié)：石灰由于它的堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好在人間留下了清白，而于謙正像他筆下的石灰一樣任憑怎樣的千錘萬擊，烈火焚燒，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏懼，堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底?？梢姟妒乙鳌氛怯谥t自己人生追求、高尚人格的寫照。這種借事物來表達(dá)志向的寫法被稱為――托物言志。

此處帶領(lǐng)學(xué)生重溫作者，解讀寫作背景，為學(xué)生、文本與作者之間搭建溝通的橋梁，詩詞意境的感悟便水到渠成。最后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩作的表達(dá)方法，遵循高段語文閱讀教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

（四）詩作欣賞

像這樣托物言志的詩有很多：

詠 煤 炭

于謙

鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，洪爐照破夜沉沉。

鼎彝元賴生成力，鐵石猶存死后心。

但愿蒼生俱飽暖，不辭辛苦出山林。

這首詩的意思是：開鑿出來的煤炭，藏蓄著巨大的熱力。煤炭燃燒像火炬，使人感到無限溫暖，如大地回春；也使深沉的夜空變得很明亮。人要以國家社稷為己任，就是死了也要為國家做貢獻(xiàn)。只要能為人類造福，一切犧牲在所不辭。最后兩句直抒胸臆，表達(dá)了作者愿意盡最后一滴血、一份熱，為人類造福。此詩借物詠志，詩中句句贊頌煤炭，實(shí)際是句句抒寫自己為國家鞠躬盡瘁、死而后已的抱負(fù)。

竹 石

鄭燮

咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東南西北風(fēng)。

這首詩借物喻人，作者通過詠頌立根破巖中的勁竹，含蓄地表達(dá)了自己絕不隨波逐流的高尚的思想情操。

（五）作業(yè)

1.做一期以于謙為主題的手抄報(bào)。

2.收集托物言志的古詩，背誦其中的兩首。

板書設(shè)計(jì)：

石 灰 吟

顏色 志向

清白

堅(jiān)強(qiáng)不屈

潔身自好

34、六年級下那個星期天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級下那個星期天教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

《那個星期天》這篇課文以一段銘刻心頭的記憶緬懷去世的母親，詮釋母愛的至純至真?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。基于此，本課的教學(xué)，在引導(dǎo)學(xué)生在把課文讀流利、讀通順的基礎(chǔ)上，采取讀讀畫畫想想議議的方法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂情節(jié)，抓住人物動作、心理的描寫，去體會人物的內(nèi)心世界，引領(lǐng)學(xué)生置身故事中，走進(jìn)主人公的情感世界。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作PPT、字卡、詞卡，準(zhǔn)備歌曲視頻《那個星期天》。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引趣

1.播放歌曲《那個星期天》，引導(dǎo)學(xué)生思考：從歌曲中你聽到了什么？想到了什么？

2.導(dǎo)入：一個男孩兒，在一個星期天，他的心情經(jīng)歷了幾次起伏？這個男孩兒究竟經(jīng)歷了什么？今天，讓我們一起學(xué)習(xí)課文《那個星期天》。

3.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑：看到這個題目，你有哪些疑問？

預(yù)設(shè)：主人公是誰？發(fā)生了什么事？作者想表達(dá)什么情感？

設(shè)計(jì)意圖：聽歌曲，講內(nèi)容，通過談話的方式，從學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行自由猜想，設(shè)置疑問，引入課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、初讀課文，識記字詞

1.引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，嘗試著找一找答案。

(1)自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。做到不添字、不漏字、不錯字，把生字用筆圈一圈。

(2)與小組同學(xué)合作，分自然段接讀課文，相互糾正讀音。

2.學(xué)習(xí)字詞。

課件出示本課的生字，快來念一念。

媚　磚　蟻　叨　絆　絞　耽　揉　綻　搓　惶　吻　偎

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀。

(2)指名認(rèn)讀生字，教師在課件上圈出學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，學(xué)生交流討論。

(3)小組討論：有什么好辦法能幫助大家準(zhǔn)確而又快速地記住這些字？

(4)匯報(bào)交流，分類指導(dǎo)：重點(diǎn)在字義和字形方面指導(dǎo)。

①形聲字理解識記：

媚從女，眉聲。眉也有示意作用，表示以目媚(示現(xiàn)、展示)人。

蟻從蟲，義聲。一種昆蟲，一般體小，呈黑、褐紅等色，多在地下做窩，群居生活。

②形近字理解識記：

絆與伴、絞與較、耽與忱、綻與淀、偎與喂區(qū)分記憶。

③做動作理解識記：

揉、搓與手有關(guān)。

④根據(jù)偏旁推測理解識記：

叨與嘴有關(guān)，所以是口字旁。

惶與心理活動有關(guān)，所以是豎心旁。

3.出示詞語，鞏固生字：

明媚　方磚　蟻穴　念念叨叨　絆倒　絞纏　耽擱　揉動　綻開　搓衣服　驚惶　親吻　依偎

(1)學(xué)生自由認(rèn)讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

(2)指名認(rèn)讀詞語，相互糾正字音，針對學(xué)生的共性錯誤，反復(fù)領(lǐng)讀。

(3)開火車讀詞語。

4.過渡：你們能把生字和詞語都讀準(zhǔn)確了，真了不起，相信你們一定也能把課文讀通順，請大家用喜歡的方式讀課文，注意剛才學(xué)習(xí)的字詞。一邊讀一邊思考：針對課前質(zhì)疑產(chǎn)生的問題，看一看自己能不能找到答案。

設(shè)計(jì)意圖：識字是整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容，是閱讀的基礎(chǔ)。高年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的識字能力，因此采用學(xué)生自主識字、教師強(qiáng)調(diào)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)在理解字義上下功夫指導(dǎo)，使學(xué)生既會認(rèn)字，又會用字。

三、朗讀課文，整體感知

1.小組合作，分自然段接讀課文，要求讀通全文。

2.默讀全文，思考：這篇課文主要講了一件什么事？

以問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。如能否用一句話來概括：(誰)在(什么時間)做了什么。

預(yù)設(shè)：課文講述了一個男孩兒在某個星期天等待母親帶他出去玩的事。

3.課文是按照從早到晚的時間順序?qū)懙?，請?jiān)俅巫x文，想一想：與時間變化而一起變化的是什么？

預(yù)設(shè)：男孩兒的心情。由開始盼望時的興奮期待，到后來由于母親的一拖再拖而產(chǎn)生的焦急無奈，到最后因母親沒有兌現(xiàn)承諾的失望委屈。

設(shè)計(jì)意圖：在讀中理解、感悟。讀書必須讀懂內(nèi)容，抓住中心，否則閱讀就是無效的。通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀和默讀，讀懂故事內(nèi)容，梳理文章脈絡(luò)，為下節(jié)課理解課文做好準(zhǔn)備。

四、觀察指導(dǎo)，練寫生字

1.學(xué)生觀察課后寫字表，當(dāng)小老師交流寫字方法。

2.教師利用課件演示生字的書寫過程，組織學(xué)生仔細(xì)觀察，幫助學(xué)生記住字形，學(xué)會筆順。

重點(diǎn)指導(dǎo)：媚、蟻、偎。

(1)觀察媚、蟻。媚，女字旁最后一筆右側(cè)不出頭；蟻，蟲作偏旁時，第五筆橫變提，右部的撇要伸至左下方，注意避讓。

(2)觀察偎，注意右下部只有一個小撇。

3.學(xué)生再次觀察課后寫字表，每個字練習(xí)寫兩遍。

4.指導(dǎo)反饋，集體評議后修改自己的書寫。

設(shè)計(jì)意圖：教師結(jié)合學(xué)生已有的書寫能力，并抓住重點(diǎn)進(jìn)行書寫指導(dǎo)，提高書寫指導(dǎo)的針對性、有效性。

五、課堂小結(jié)，拓展閱讀

1.教師總結(jié)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：將課文正確、流利、有感情地讀給家人聽。

3.推薦閱讀史鐵生的其他作品。

設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)閱讀和課外閱讀相結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀能力，營造積極濃厚的閱讀氛圍。

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

1.快速瀏覽課文，指名說說：課文講了一件什么事？

2.導(dǎo)入：興奮、焦急、落寞，這些情緒在我的那個星期天里出現(xiàn)， 今天，我們就一起來看看這究竟是怎么回事。

設(shè)計(jì)意圖：回顧全文內(nèi)容，獲得對文本的整體感知，點(diǎn)明本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

二、精讀課文，體會情感

1.結(jié)合全文，說說我為什么對那個星期天記憶猶新。

(1)那是我的第一次盼望，對于孩子來說很重要。

(2)盼望中興奮期待、焦急無奈、失望委屈等心理感受，令我印象深刻。

(3)母親沒有兌現(xiàn)承諾給幼小心靈帶來的痛苦，令我難以忘懷。

(4)母親忙碌辛勞的身影，也在我的記憶中揮之不去。

讀課文，找出關(guān)于我的動作描寫，分析一下，這些動作能反映出我的什么心理。

2.在這一天中，我有哪些行動？表明了什么？

(1)默讀課文，畫出描寫我的動作的詞句，想一想當(dāng)時我的心情是怎樣的。

(2)全班交流。

預(yù)設(shè)：

①我跑出去，站在街門口表現(xiàn)的是我的急切。

②我踏著一塊塊方磚跳，跳房子我看著天看著云彩走表現(xiàn)的是我的焦急與興奮。

③撥弄蟻穴翻看電影畫報(bào)表現(xiàn)的是我等待時的落寞、孤寂。

④念念叨叨地追在母親的腿底下表現(xiàn)的是我的急切。

⑤蹲在她身邊，看著她洗表現(xiàn)的是我的焦急與執(zhí)著。

3.課文中有語言描寫嗎？傳遞了怎樣的心情？

(1)找出文中我和媽媽的話。

(2)讀一讀，想一想，這些語言反映了當(dāng)時我和媽媽怎樣的心理。

預(yù)設(shè)：走嗎您說了去走吧，您不是說買菜回來就走嗎去吧，走吧，怎么還不走??？走吧等，這些儼然就是我等待時的心理軌跡圖。我由興奮到焦急、無聊、無助，再到失望，這些情緒變化緊緊抓住我們的心。

等一會兒，等一會兒再走等等，買完菜，買完菜就去好啦好啦，沒看我正忙呢嗎下午，睡醒午覺再去洗完衣服噢，對不起，噢，對不起等，從這些話語中，我們看到為了生計(jì)，母親不停地忙碌，最后還為自己疏忽了我的正當(dāng)要求而驚惶地、連聲地對我說對不起。

4.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的環(huán)境描寫。

那是個春天的早晨，陽光明媚，襯托出我的興奮。

周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，表現(xiàn)出我的希望眼看就要破滅時的傷心。

5.課文以孩子的視角，刻畫了母親的形象。你如何評價(jià)這位母親？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的看法。

這位母親既有對孩子的疏忽，又有對孩子發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。母親用話語敷衍孩子，最終沒有遵守承諾，是她對孩子感受的疏忽。但從她始終沒有拒絕孩子和看到孩子傷心難過時驚惶失措并且道歉的行為中，又體現(xiàn)了她對孩子的關(guān)愛。

設(shè)計(jì)意圖：以文本為抓手，在學(xué)習(xí)的過程中，抓住對人物的描寫，體會情感變化，同時培養(yǎng)學(xué)生的概括和口語表達(dá)能力。

三、總結(jié)全文，情感升華

1.母親答應(yīng)了我在一個星期天帶我出去玩，可卻因?yàn)槟赣H的忙碌而沒有實(shí)現(xiàn)，就在等待中，我懂了，什么都懂了，我不出聲地流下了眼淚，我和母親擁抱在一起，直至天黑。

2.讀文后，在我和母親的身上，你看到了什么？

對于年幼的我來說，這種等待無疑是漫長而煎熬的，不僅這樣，漫長的等待等來的卻是無盡的失望與無助。母親每天都是忙碌與辛苦的，而母親也成了這個家中幸福的創(chuàng)造者。

3.你有什么想法？ 提示：課文僅僅是寫我嗎？

文中的母親和大多數(shù)母親一樣，為生活而操勞，難免疏忽了孩子的感受，她答應(yīng)了帶孩子出去玩，但又被生活瑣事牽絆，不能兌現(xiàn)對孩子的承諾。但即使忙得不可開交，她也沒有用呵斥和直接拒絕的方式去傷害孩子，而且對孩子滿懷歉意。她的無奈令人心酸，她對孩子的愛又令人感動。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在喚起學(xué)生心靈深處的感觸，理解母親，懂得母愛。

四、拓展延伸，表達(dá)情感

1.我們都生活在一定的環(huán)境中，當(dāng)心情不同時，對身邊事物的感受也會有所不同。

如：路旁的一朵朵花兒好像在對我微笑，樹上的鳥兒也在歡唱，樹葉沙沙作響，好像也在為我高興。

路旁的花兒耷拉著腦袋，一副無精打采的樣子。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，也像是在譏笑我。

從下面的情境中選擇一兩個，就心情好與不好這兩種狀態(tài)，分別寫幾句話，把當(dāng)時的情感自然地表達(dá)出來。

走在小巷里　　奔跑在田野上　　彈琴　　釣魚

2.交流書寫的內(nèi)容，說說自己的體會。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)語文的目的是用語文，用語言文字表達(dá)自己的內(nèi)心想法。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)化語言，形成能力。通過設(shè)置拓展平臺給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表達(dá)的情境，把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的方法與話題結(jié)合起來，做到讀寫練結(jié)合，提升學(xué)生的綜合能力。

板書設(shè)計(jì)

那個星期天

我　　　　　　　　　媽媽

興奮　焦急　落寞　傷心　　忙碌　無奈　驚惶

35、二年級下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級下祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

【知識技能】

1.認(rèn)識5個生字，會寫8個生字,認(rèn)讀生字組成的詞語。2．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力?！具^程與方法】

1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。2.運(yùn)用已有的識字方法識字?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

識字、寫字，正確。

2.流利地朗讀古詩懂得祖先的搖籃的含義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

激發(fā)熱愛大自然的情感，增強(qiáng)環(huán)保意識。

第一課時

（一）激情導(dǎo)入

1．談話：同學(xué)們，大家知道什么是搖籃嗎？搖籃是干什么用的？那大家知道中華民族祖先的搖籃在哪嗎？請看錄像。

2．這就是原始森林，你們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林，感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

3．板書課題：祖先的搖籃。

齊讀課題。理解祖先和搖籃。

（二）借助拼音，練讀課文

1.自學(xué)要求：（出示課件）

借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第一遍時，在生字下面做△記號。讀第二遍時，生字重點(diǎn)拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫線。讀第四遍時，標(biāo)上自然段序號。

（1）學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自由練讀課文。

（2）教師巡視指導(dǎo)。

1.檢查學(xué)生生字字音的拼讀掌握情況。

出示課件：

zǔ ānnɡ wnɡ zhāi tāo dn y

祖 啊 濃 望 摘 掏蛋憶

用各種方式指導(dǎo)讀生字。

2.檢查難讀的句子。

師：同學(xué)們，你認(rèn)為有沒有難讀的句子？（學(xué)生自由發(fā)言）指導(dǎo)讀。

（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。

（2） 那/濃綠的/樹陰/一望無邊，遮住了/藍(lán)天。

（3）??！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！

3.請學(xué)生分段讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。

（1）指名分段讀課文。

（2）分小組比賽讀。

（3）播放課文錄音，范讀課文。

（4）讓學(xué)生再讀全文，大體了解祖先的生活。

（三）識記字形，指導(dǎo)書寫。

出示生字田字格課件：祖 啊濃 望 摘 掏蛋憶

1.討論如何識記字形呢？

2.教給學(xué)生識記方法：

①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：組與祖，淘與掏，憶與億。滴與摘。

②容易出錯的地方重點(diǎn)記,比如：望字要注意左上是個亡，豎折變成豎提。

③感到有困難的地方用記號標(biāo)出,比如：蛋字上面不是定。

3.在習(xí)字本上進(jìn)行描紅練習(xí)。

4.當(dāng)堂默寫。指名學(xué)生上臺默寫生字，集體糾正。

（四）當(dāng)堂檢測,鞏固學(xué)習(xí)。

讀一讀，寫一寫（出示課件）

祖先 濃綠 一望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶

第二課時

資料展示，引入新課：課前布置學(xué)生找原始森林的圖片，文字資料，學(xué)生展示自己收集的資料，讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。今天就讓我們繼續(xù)走進(jìn)原始森林，捕捉祖先原始的生活。

板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。（二）理解課文：

1．師配樂范讀課文，生思考：原始森林給了你怎樣的感覺？

2．指名回答。

指導(dǎo)讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。

3．再讀詩文，找一找有關(guān)詩句，說說課文中為什么把原始森林稱作祖先的搖籃？

照樣子，說一說。

那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

那（ ），是（ ）的搖籃。

4．想象一下，我們的祖先在他們的搖籃里干些什么？（狩獵、采摘）

5．同桌互讀，說說祖先的搖籃有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶？

（1）說說：詩中寫祖先在這里干什么？

（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）

想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？

（自由自在，驚喜連連）

（3）練讀2、3節(jié)。

（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節(jié)。

6．學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

（1）說說：你讀懂了什么？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）

（2）引讀。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）說說：祖先的搖籃怎樣才能地久天長，永遠(yuǎn)不被污染？

①我們不應(yīng)該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。

②森林附近不能開一些工廠，排放廢氣、廢水。

7．選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

（1）自由組合練習(xí)讀。

（2）展示個性指名讀。

8．有感情地讀全詩。

（三）拓展延伸：

1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！

（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）

2．如果我們站在原始森林我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？

①你們什么時候開始學(xué)會生火做飯的？

②你們什么時候開始學(xué)會搭建房屋的？

36、二年級下小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級下小馬過河教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇童話故事，講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以過河為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得：別人說的話是不是對的，要動腦筋思考，并親自試一試，才能得出正確的結(jié)論。教學(xué)設(shè)計(jì)中采用以讀促悟的方法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問、解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。同時，注重語言運(yùn)用的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計(jì)中多次設(shè)計(jì)口語表達(dá)，鼓勵學(xué)生個性閱讀，掌握按照先后順序、抓住重點(diǎn)詞語復(fù)述故事的方法。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：1.制作多媒體課件及字卡、詞卡。

2.準(zhǔn)備小馬、老馬、老牛、松鼠的圖片及頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合預(yù)學(xué)案預(yù)習(xí)課文。

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1.導(dǎo)入：同學(xué)們，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩钦l呢？（出示小馬的圖片）今天，我們就來學(xué)習(xí)小馬過河的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

3.看到這個課題，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：小馬為什么要過河？小馬是怎樣過河的？小馬最終過河了嗎？

4.小結(jié)：學(xué)貴有疑，讓我們帶著這些問題一起來讀一讀課文吧！

設(shè)計(jì)意圖：出示小馬的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。鼓勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，識記生字

1.請學(xué)生輕聲自由讀課文，給自然段標(biāo)好序號，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀兩遍。

2.學(xué)生讀課文，教師相機(jī)巡視指導(dǎo)。

3.小組合作學(xué)習(xí)生字。

師：本課的生字你都認(rèn)識了嗎？你有哪些好方法記住這些生字呢？把你的好方法說給小組內(nèi)的同學(xué)聽吧?。▽W(xué)生小組內(nèi)交流識字方法，準(zhǔn)備班級展示。）

4.全班交流識字方法：你認(rèn)為哪些生字比較難記？大家有什么好方法呢？（學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)。）

（1）聯(lián)系字義來識記字形。

棚、磨、擋、伯、淺、刻、蹄等字，可結(jié)合圖片或聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解字義，再利用形聲字構(gòu)字規(guī)律識記。棚，木字旁表示搭建棚子的材料，朋表示讀音；石磨是一種粉碎工具，以前是用石頭做的，所以磨為石字底；淺與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。

（2）編口訣識記。

馱可編口訣：大馬馱東西。突上半部分表示洞穴，下半部分表示狗，可編口訣：狗從洞穴中突然鉆出。

（3）熟字對比識記。

擋當(dāng)　伯拍　淺錢　刻該

（4）同偏旁歸類識記。

語氣詞唉是口字旁的字?？上鄼C(jī)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的語氣詞或者表示聲音的詞。

（5）擴(kuò)詞連句復(fù)現(xiàn)，整體識記。

刻：刻苦　片刻　立刻　試：考試　嘗試　試一試

既：你既然來了，就應(yīng)該勇敢地試一試。

5.學(xué)習(xí)多音字坊。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體詞語進(jìn)行辨析。

課件出示：坊?、賔ānɡ?、趂nɡ　書坊（　?。∧シ唬ā　。?/p>

6.指名讀帶有生字的句子。

（1）你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

（2）一條小河擋住了去路。

（3）小馬跑到河邊，剛剛抬起前蹄，松鼠又大叫起來。

（4）原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

7.抽讀詞語卡片。

磨坊　擋住　伯伯　深淺　突然　馬蹄　既然

8.游戲：小馬過河。（課件出示帶有生字的石頭，每讀對一個生字，小馬就可以越過一塊石頭。讀對所有生字，小馬就可以順利過河了。）

石頭上的生字有：既　馱　磨　坊　嘆　擋　伯　蹄　唉　突　淺　棚　刻　試

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式自主識字，在集體交流識字方法中，針對學(xué)生的實(shí)際情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，識字方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。創(chuàng)設(shè)多樣情境復(fù)現(xiàn)生字，鞏固學(xué)生對生字的掌握。

三、整體感知，梳理脈絡(luò)

1.過渡：生字我們已經(jīng)學(xué)會了，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到了文中，你還能正確讀出它們嗎？老師請同學(xué)來讀一讀課文，其他同學(xué)邊聽邊圈一圈文中出現(xiàn)的動物。

2.指名讀課文，教師相機(jī)正音。

3.指名匯報(bào)文中出現(xiàn)的小動物，教師板書動物的名字。（老馬　小馬　老牛　松鼠）

4.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生口頭補(bǔ)充完整。

老馬讓小馬________，路上要過一條河，老牛說________，松鼠說________。小馬沒了主意，只好跑回家去問媽媽，媽媽要他________。小馬又回到了河邊，________。

（1）自己獨(dú)立說一說。

（2）同桌互相說一說。

（3）全班匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文的主要內(nèi)容。

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

1.課件出示本節(jié)課要求會寫的生字：愿、意、麥、突。

2.指導(dǎo)書寫愿、意。

（1）說一說記住這兩個字的好方法。

加一加法識記：原＋心＝愿，音＋心＝意。

順口溜識記：原來心里一直有個愿望。（愿）

（2）請學(xué)生觀察這兩個字在田字格中的位置，說一說需要注意的地方。

（3）全班交流：怎樣才能把這兩個字寫好？

愿第二筆豎撇起筆重，收筆輕，包住心字底。

教師要強(qiáng)調(diào)：心字底不宜過大。

意第四筆是小撇。第五筆橫稍長，蓋住下面的部分。

（4）教師示范，重點(diǎn)講解心字底的書寫要領(lǐng)。

（5）學(xué)生先描紅，再練習(xí)書寫。

3.指導(dǎo)書寫麥。

（1）出示麥子的圖片，幫助學(xué)生識記麥。

（2）課件演示麥的筆順。教師強(qiáng)調(diào)麥一共有七筆，注意橫的寫法。

（3）教師示范，學(xué)生練習(xí)書寫麥。

4.指導(dǎo)書寫突，強(qiáng)調(diào)下邊是犬，不要寫成大。

5.投影展示，評價(jià)學(xué)生書寫的生字。

6.把自己寫得不好的，或者認(rèn)為比較難寫的字再寫一寫。

7.請學(xué)生練習(xí)書寫詞語：愿意　麥子　突然

設(shè)計(jì)意圖：分類對比指導(dǎo)書寫，以便于學(xué)生掌握這一類字的寫法。從筆順、間架結(jié)構(gòu)、重要筆畫所在的位置等幾個方面對于重點(diǎn)字做詳細(xì)的指導(dǎo)，突破書寫難點(diǎn)。

五、課堂小結(jié)，拓展練習(xí)

1.教師總結(jié)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。

2.布置作業(yè)：自己當(dāng)小老師，利用字卡教家人識記本課生字?？梢砸贿呎J(rèn)字，一邊組詞，一邊用組過的詞語說句子。

設(shè)計(jì)意圖：以實(shí)踐活動激發(fā)學(xué)生鞏固生字的興趣，在反復(fù)再現(xiàn)中提高識字的準(zhǔn)確性。

第二課時

一、復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

1.抽讀詞語卡片，檢測詞語掌握情況。

馬棚　馱運(yùn)　磨坊　擋住　伯伯　深淺　立刻　突然　嘆氣　試試　馬蹄　既然　愿意　麥子　應(yīng)該　掉下來

2.回憶課文中都出現(xiàn)了哪些小動物？（老馬　小馬　老?！∷墒螅?/p>

3.學(xué)生匯報(bào)，教師貼上相應(yīng)的動物卡片。

二、研讀課文，解疑感悟

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段。

1.這是一匹怎樣的小馬？讀一讀第2自然段，談一談自己的感受。

2.學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生抓住連蹦帶跳來體會小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。

3.課件出示對話，指名分角色朗讀。

老馬對小馬說：你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點(diǎn)兒事嗎？

小馬連蹦帶跳地說：怎么不能？我很愿意幫您做事。

老馬高興地說：那好啊，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧。

4.指導(dǎo)朗讀：要用興奮的語氣讀小馬說的話，讀出老馬看到小馬很懂事自己很高興的感情。

（二）學(xué)習(xí)第3自然段。

1.小馬馱起口袋，飛快地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什么困難？他是怎樣想的呢？

2.課件出示句子：小馬為難了，心想：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好?。】墒撬x家已經(jīng)很遠(yuǎn)了。

（1）理解為難。小馬為什么感到為難了？他是怎樣想的呢？

（2）你在生活中有沒有遇到過讓你為難的事，請你說一說。

（3）指導(dǎo)朗讀，感受小馬因?yàn)椴恢滥懿荒苓^河而感到為難的心 理。

（三）學(xué)習(xí)第4～6自然段。

1.正在小馬覺得為難的時候，他遇到了誰？（粘貼老牛的圖片）

2.課件出示對話，指名朗讀。

小馬嗒嗒嗒跑過去，________地問道：牛伯伯，請您告訴我，這條河，我能蹚過去嗎？

老牛________地說：水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

3.引導(dǎo)學(xué)生在橫線上加上了提示語，再讀一讀，你又看到了怎樣的小馬和老牛。（小馬感到很為難，老牛感到很輕松。）

4.指導(dǎo)學(xué)生看圖理解剛沒小腿是怎樣的。這說明水很淺，不深，小馬能過河。

5.聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？

（1）課件出示句子：小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。

（2）你能給立刻換種說法嗎？（小馬聽了老牛的話，馬上跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。）這句話該怎樣讀呢？

6.過渡：老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？（粘貼松鼠圖片）

課件出示句子：突然，從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：小馬！別過河，別過河，你會淹死的！

松鼠認(rèn)真地說：深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！

（1）看到小馬準(zhǔn)備蹚過河時，松鼠的心情怎樣？（緊張、著急、擔(dān)心）

（2）指導(dǎo)朗讀。

7.聽了松鼠的話，小馬有什么反應(yīng)呢？

課件出示句子：小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：唉！還是回家問問媽媽吧！

（1）給連忙找一個近義詞。

（2）小馬為什么會有這樣的反應(yīng)？（老牛和松鼠的話完全相反，小馬不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又不敢試一試，所以不知道該怎么辦，只能回家問媽媽了。）

（四）學(xué)習(xí)第7自然段。

1.小馬是怎樣和媽媽說的呢？用橫線畫出小馬說的話，體會小馬的心情。

2.學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)出示句子。

（1）小馬難為情地說：一條河擋住了去路，我我過不去。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住難為情來體會小馬的不好意思。讀好省略號，體會小馬由于難為情而說話斷斷續(xù)續(xù)的樣子。

②指導(dǎo)朗讀。

（2）小馬低下了頭，說：沒沒想過。

①小馬為什么低下了頭？（小馬為自己沒有動腦筋思考而感到不好意思。）

②指導(dǎo)朗讀，讀好省略號。

3.小馬的媽媽是怎樣說的呢？用波浪線畫一畫。想一想，媽媽的話是什么意思？你從她的話中懂得了什么道理？

（1）課件出示句子：孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了。

（2）指名談一談自己的理解。（不要只是聽別人說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因?yàn)閯e人說的話，往往只適合別人。別人說得對不對，要想一想，并實(shí)踐一下，才能得出正確的結(jié)論。）

（五）學(xué)習(xí)第8自然段。

1.小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？請你讀一讀第8自然段，找出相關(guān)的句子。

2.課件出示句子：原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

3.同桌討論：同樣的一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對水的深淺的看法會不一樣呢？

4.出示老牛、松鼠、小馬的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，了解老牛、松鼠和小馬三者之間的高矮關(guān)系。

5.課件出示填空練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生完成：

因?yàn)樾●R不像________，也不像________，所以他覺得河水既不像________，也不像________。（因?yàn)樾●R不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣矮，所以他覺得河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）

6.分角色朗讀課文，讀出人物恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

引導(dǎo)學(xué)生體會不同角色說話時的不同心情和語氣，如，老馬說話親切，老牛說話沉著，松鼠說話急切等。

（六）展開想象，表達(dá)訓(xùn)練。

1.展開想象，說一說：小馬過河后會說些什么？（遇到問題要多動腦筋，多觀察，多思考）

2.你在生活中，有沒有自己動手試一試，解決自己遇到的困難的經(jīng)歷呢？

3.小結(jié)：我們遇到為難的事時，不能只聽別人說的結(jié)論，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決好，把事情做好。

設(shè)計(jì)意圖：逐段進(jìn)行品析感悟，深入理解課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會小馬的心理活動。注重朗讀訓(xùn)練，通過分角色朗讀，讀好人物說話時的語氣，讀出文中特殊標(biāo)點(diǎn)符號的提示，通過朗讀來加深對人物形象的認(rèn)識。

三、指導(dǎo)書寫，完成練習(xí)

1.課件出示本節(jié)課要求會寫的生字：該、伯、刻、掉。

2.指名口頭組詞。

3.觀察這四個生字，說一說在書寫時需要注意的問題。

4.指導(dǎo)該、刻的書寫。

（1）該是左窄右寬，刻是左寬右窄，注意亥中有兩個撇，最后一筆是長點(diǎn)。

（2）教師示范，學(xué)生書空。

（3）學(xué)生練習(xí)書寫。

5.指導(dǎo)書寫伯、掉，強(qiáng)調(diào)這兩個都是左窄右寬的字。

伯：右邊是白，不是自。

掉：右邊是卓，不是桌。

6.學(xué)生練習(xí)書寫。

7.投影展示學(xué)生寫的生字，組織學(xué)生交流評議。

8.完成練習(xí)：我做小法官。你同意下面的說法嗎？說說你的理由。

課件出示：

（1）河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。

（2）小馬向很多人請教，是對的。

（3）別人的經(jīng)驗(yàn)不一定可靠，得自己去嘗試。

（4）什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。

設(shè)計(jì)意圖：在此環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)生字的書寫要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察字形的能力。在寫字指導(dǎo)中突出重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，提高了識字和寫字的效率。

四、表達(dá)訓(xùn)練，拓展延伸

1.復(fù)述故事：這是一個多么有趣的故事呀！你能試著用上下面的詞語，講講這個故事嗎？

（1）課件出示詞語，指名讀詞語。

馬棚　愿意　磨坊　馱　擋住　為難　突然　攔住　吃驚　難為情　動腦筋　小心

（2）獨(dú)立思考，與同桌互相說一說。

（3）用上這些詞語，在班級里講一講這個故事。（住在馬棚里的小馬很愿意幫媽媽把麥子馱到磨坊去，可是一條小河擋住了他的去路，小馬感到很為難。他向老牛請教，老牛說河水很淺。就在小馬要過河時，松鼠突然攔住了小馬，并且告訴小馬河水很深，還淹死過他的伙伴。小馬很吃驚，不知道自己能不能過河。小馬只好難為情地回到家里，媽媽告訴小馬不能光聽別人說，要自己動腦筋，親自去試一試。小馬跑到河邊，小心地過了河，原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）

2.小結(jié)：我們在復(fù)述課文內(nèi)容時，可以按照記敘的順序，抓住重要詞語，連成通順的句子。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)述故事的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生掌握了復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

37、二年級下青蛙賣泥塘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級下青蛙賣泥塘教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、教材分析

這是一篇童話故事。為了把爛泥塘賣掉搬到城里去住，青蛙根據(jù)小動物們指出的問題，一次又一次改造著爛泥塘，爛泥塘漸漸變成了有花有草、鳥飛蝶舞的好地方。最后，青蛙決定留在這個好地方，不再賣泥塘了。

課文共有12個自然段，按照事情的發(fā)展順序展開。第一自然段是事情的起因，青蛙想把爛泥塘賣掉搬到城里去住。第二至十一自然段是事情的經(jīng)過，青蛙豎起了賣泥塘的牌子，吆喝著賣泥塘，小動物來買泥塘，但是都沒有買，為了賣掉爛泥塘，青蛙按照小動物提的意見不斷改造爛泥塘，把爛泥塘變成了好地方。第十二自然段是事情的結(jié)果，青蛙不再賣泥塘了。

課文在寫青蛙前兩次賣泥塘?xí)r，結(jié)構(gòu)是相同的：先寫青蛙吆喝著賣泥塘，再寫誰來了，然后是老牛、野鴨指出泥塘存在的問題后離開，最后寫青蛙改造泥塘。這兩次賣泥塘，寫的比較具體，老牛、野鴨具體說了什么話，青蛙聽后是怎么想的、怎么做的，都有清楚的交代。從青蛙第三次賣泥塘開始，行文出現(xiàn)了變化，只列舉了有哪些小動物指出了什么問題，此后青蛙對泥塘的多次改造也是一筆帶過。最后，青蛙又一次叫賣泥塘?xí)r，對改造好的泥塘的介紹具體而生動。

課文有兩幅插圖。第一幅圖對應(yīng)泥塘改造前的內(nèi)容：泥塘里水很少，周圍光禿禿的，青蛙正在爛泥塘旁邊豎起賣泥塘的牌子。第二幅圖對應(yīng)泥塘改造好的內(nèi)容：泥塘里，水灌滿了，荷葉綻開了圓圓的笑臉。泥塘邊，草兒綠了，花兒開了，蝴蝶正在花叢中飛舞，青蛙咧開了嘴，似乎在歡快地歌唱。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 認(rèn)識賣、爛等14個生字，讀準(zhǔn)多音字喝，會寫蛙、賣等8個字，會寫青蛙、草籽等9個詞語。

2．朗讀課文，能分角色表演故事。

3．能說出青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

4. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 能說清楚青蛙為賣泥塘做了哪些事，最后為什么又不賣泥塘了。

2. 能結(jié)合課文內(nèi)容，展開想象，說一說小鳥、蝴蝶、小兔等說了些什么話。

四、教學(xué)過程

第一課時

板塊一 初讀課文，走進(jìn)故事

1．牌子導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(1）同學(xué)們，剛才老師在門口看到一塊很特別的牌子，你們想看嗎？（課件出示寫著賣泥塘的牌子）

(2）誰賣泥塘？教師板書課題，學(xué)生跟隨老師書空寫課題。指導(dǎo)書寫蛙字。

(3）比較買賣，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

①誰能說說這一對雙胞胎有哪些不一樣的地方？

②指導(dǎo)書寫賣，最后一筆是點(diǎn)不是捺。（課件出示兒歌：有十它收錢，無十它付款，世人吃穿用，都靠它來辦。）

(4）讀了這個課題，你們有什么疑問呢？預(yù)設(shè)：青蛙為什么賣泥塘？他是怎樣賣的呢？

2．初讀課文，情境識字。

(1）自由讀課文，思考：青蛙為什么要賣泥塘？

課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

(2）認(rèn)讀爛泥塘。爛在這兒的意思是差，不好。他覺得這個泥塘很差，很不好，所以想賣掉。

(3）他想賣出去，是怎么做的呢？又有哪些動物過來買泥塘呢？

(4）認(rèn)識牌，借助圖片認(rèn)讀，并組詞牌子、撲克牌。提示牌子的子讀輕聲。

(5）學(xué)習(xí)多音字喝。（課件出示喝的多音字組詞）

(6）聽到青蛙的吆喝后，誰來了？

(7）讀水坑坑，再讀牌子舒服這兩個輕聲詞。

(8）跟老牛一樣，好多小動物都被青蛙的吆喝吸引過來。他們有的說缺點(diǎn)兒樹，有的說缺點(diǎn)兒花，有的說缺條路利用字理識記缺字。

(9）聽了小動物們的建議，青蛙做了很多事。認(rèn)識采集、播撒、灌水、栽樹、游泳等詞

板塊二 梳理結(jié)構(gòu)，朗讀指導(dǎo)

1.青蛙第一次賣泥塘。

(1）自由讀青蛙第一次賣泥塘。

(2）青蛙是怎么吆喝的？

(3）指導(dǎo)朗讀：抓住嘍，讀出吆喝的語氣。

2.梳理課文：青蛙賣泥塘都遇到了哪些小動物？他們給青蛙提了哪些建議？（課件出示相關(guān)句子）

3.指導(dǎo)朗讀：讀老牛的話時，讀出慢條斯理的感覺。體會不過就，讀出前后意思的轉(zhuǎn)折。

4.聽了老牛、野鴨的話，青蛙是怎么做的呢？

5.教師示范讀，指名學(xué)生練讀，指導(dǎo)讀好長句子。

6.青蛙最后的吆喝。

(1）當(dāng)青蛙做了這些事之后，他又開始吆喝了，他是怎么吆喝的？

(2）朗讀指導(dǎo)：讀到后面語調(diào)慢慢變低，語速變慢，注意最后是省略號。

(3）最后他的泥塘賣出去了沒有？

7.學(xué)生交流、朗讀，梳理故事情節(jié)。

8.通順、流利、有感情地朗讀課文。

板塊三 指導(dǎo)書寫，評價(jià)提升

1．出示生字，觀察字形。

(1）課件出示會寫字蛙、破、搬、倒、籽、泉、賣、應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(2）發(fā)現(xiàn)疑難，交流書寫要領(lǐng)。

2．教師范寫，提示要點(diǎn)。

(1)蛙、破、搬、倒左窄右寬，其中蟲字第五筆改橫為提。籽左右等寬。

(2)泉、賣上小下大，要寫緊湊。

(3)應(yīng)字的廣撇要舒展。

3．學(xué)生描紅練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

4．個別點(diǎn)評，展示優(yōu)秀書寫，出示問題書寫，并糾正。

5．抄寫詞語。

第二課時

板塊一 詞語復(fù)習(xí)，語言運(yùn)用

1. 復(fù)習(xí)詞語，鞏固字詞。

2．理解感悟。

(1）理解第1自然段。

課件出示：青蛙住在爛泥塘里。他覺得這兒不怎么樣，想把泥塘賣掉，換一些錢搬到城里住。

(2）這個泥塘，青蛙覺得不怎么樣。文中用了一個什么詞來形容？（爛）爛的意思是什么？

(3）結(jié)合課本中的圖片，說說這個泥塘是怎么樣的。

3．他寫了賣泥塘的牌子，并大聲吆喝，此時他心里是怎么想的？

板塊二 精讀感悟，重點(diǎn)突破

1．自讀課文，理解運(yùn)用。

(1）讀課文第3-10自然段，說一說小動物們不買泥塘的原因。

(2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)老牛和野鴨說話的規(guī)律：都是先說泥塘的優(yōu)點(diǎn)，再說泥塘的缺點(diǎn)，中間都用了一個詞語進(jìn)行前后意思的轉(zhuǎn)折。

(3）這兩句的行文結(jié)構(gòu)相同，但內(nèi)容不同。引導(dǎo)學(xué)生在讀的時候，抓住角色語言，讀正確角色的語氣，老牛說話的語氣應(yīng)是慢條斯理的，野鴨說話的速度稍快。

（4）青蛙的吆喝聲還吸引了哪些小動物來買泥塘？

（5）其他小動物說的話都只是簡單的概括，請依照老牛和野鴨所說的話，發(fā)揮想象，用先肯定再出建議的方法，中間用上＂不過、就是、但是、可是等詞語試著具體說說。

（6）指名說一說：當(dāng)時小動物們會怎樣說？

2．精讀課文，感悟原因。

（1）小動物們都提出了自己的建議，青蛙聽到后做了哪些事？請從文中找出句子，畫上橫線。

（2）用詞語概括青蛙做的事。（種草、引水、栽樹、種花、修路、蓋房）

（3）最后，他的泥塘變成什么樣了？

（4）來，大家一起幫他賣泥塘，一起吆喝一下。齊讀第11自然段青蛙說的話。

（5）語言拓展，學(xué)會吆喝。

（6）比較閱讀，體驗(yàn)語言。

（7）此時青蛙有什么感受？最后的結(jié)局怎么樣？

（8）愣住是什么意思？他為什么愣住了？他心里會怎么想？

（9）他的泥塘都達(dá)到了小動物們的要求，他為什么又不賣了呢？（因?yàn)榍嗤苈犎×诵游飩兊慕ㄗh：種草、引水、栽樹、種花、鋪路、蓋房，將泥塘變得這么美。他認(rèn)為這么好的地方自己住挺好的，所以不賣泥塘了。）

板塊三 演讀課文，體悟情趣

1．小組合作，演讀課文。

(1）小組內(nèi)分角色練習(xí)。

(2）小組展示。

2．拓展延伸，總結(jié)提高。

(1）青蛙的泥塘變得這么美，你覺得是什么原因？

(2）如果你們從現(xiàn)在的這個泥塘邊經(jīng)過，你還想給小青蛙什么建議？（鼓勵學(xué)生大膽想象）

(3）相信青蛙如果聽了你們的話，一定會將泥塘變得更美麗的。（《小青蛙回家》)

(4）小青蛙現(xiàn)在有這么漂亮的家了，它邀請我們一起去玩呢，我們一起出發(fā)吧?。ㄕn件播放歌曲）

(5）小結(jié)：同學(xué)們，只要我們勤勞、肯努力，爛泥塘也能變成美麗的花園。讓我們好好學(xué)習(xí)，長大后，為自己的家鄉(xiāng)出一份力，讓我們的家鄉(xiāng)變得更美吧！