五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

1、五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

1.能從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷中選擇一件印象最深的事,把事情的經(jīng)過寫清楚。

2.能把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫具體,記錄真實(shí)感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把事情的經(jīng)過寫清楚。

把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫具體。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，勾起回憶。

1.利用教材第一自然段導(dǎo)入，回憶自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

2.出示書上圖片，幫助學(xué)生感受生活中的溫馨時(shí)刻，打開記憶的閘門。

3.交流印象深刻的事。

（設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材資源，讓學(xué)生回憶起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在腦海里復(fù)現(xiàn)就像書上圖片一樣美好，為習(xí)作搜尋素材。）

二、列舉事例，感受長(zhǎng)大。

1.出示事例一、長(zhǎng)大就是學(xué)會(huì)了關(guān)心媽媽。

2.出示事例二、長(zhǎng)大就是感受到了爺爺?shù)膼邸?/p>

3.出示事例三、長(zhǎng)大就是從緊張變得自信。

4.小組交流：自己的成長(zhǎng)感受。

5.指名交流，共同探討。

6.教師總結(jié)：長(zhǎng)大可能在日常生活中的各種時(shí)刻發(fā)生，長(zhǎng)大是一種獨(dú)有的感受,如自己內(nèi)心有波動(dòng)、思想有變化、認(rèn)識(shí)有提高,都是長(zhǎng)大的表現(xiàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：由書上三個(gè)事例以及學(xué)生自己的生活事例，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度挖掘習(xí)作素材，打開習(xí)作思路。）

三、明確任務(wù)，指導(dǎo)寫作。

1.出示本次習(xí)作要求。

2.在稿紙上列習(xí)作提綱。

3.看著口頭交流習(xí)作思路，隨機(jī)指導(dǎo)要把事情的經(jīng)過寫清楚，緊扣長(zhǎng)大確定具體寫的內(nèi)容。

4.寫一個(gè)片段，把那一刻的情形寫具體。

5.師選擇具有特點(diǎn)的片段描寫，指導(dǎo)寫具體的方法：看的、聽的、想的、做的

（設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課的重點(diǎn)就是進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，把那一刻寫具體是重中之重，因此要從看、聽、想、做等各個(gè)方面進(jìn)行描述，習(xí)作思路才會(huì)更寬廣。）

四、布置作業(yè)。

完成整篇習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上重點(diǎn)指導(dǎo)方法，著重點(diǎn)放在把那一刻寫具體上，因此整篇習(xí)作的完成就得利用課文時(shí)間。）

第二課時(shí)

一、小組交流，推選有特色的習(xí)作。

1.小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰的習(xí)作有特色，把感到長(zhǎng)大的那一刻的情形寫具體。

2.被選習(xí)作作者班級(jí)內(nèi)朗讀習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次明確本次習(xí)作要求，習(xí)作時(shí)應(yīng)緊扣習(xí)作要求。）

二、教師示范，修改習(xí)作。

1.教師示范批改兩篇有代表性的文章。寫具體的部分用紅筆圈畫給予星級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，是否寫出了自己的感受，如果沒有寫具體，要給予指導(dǎo)及修改建議。

2.同桌互相修改習(xí)作，提出修改建議。

3.學(xué)生修改自己的習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：教師細(xì)致、耐心地批改示范，學(xué)生感受到一篇好的習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn)，能夠去修改同學(xué)的習(xí)作，同桌互評(píng)，有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。）

三、小組交流，再次修改。

1.修改后，小組內(nèi)再進(jìn)行交流，聽聽同學(xué)的修改意見。

2.根據(jù)同學(xué)的意見再次修改習(xí)作。

（設(shè)計(jì)意圖：好文章都是改出來的，聽聽更多人的建議，思路更廣，內(nèi)容會(huì)更具體。）

板書設(shè)計(jì)：

那一刻，我長(zhǎng)大了

寫清楚

寫具體 看 聽 想 做

2、三下二單元習(xí)作：看圖畫，寫一寫教案說課稿

三下二單元習(xí)作：看圖畫，寫一寫教案說課稿

【教學(xué)設(shè)想】

　　能看懂畫面內(nèi)容，并把畫面的意思寫清楚。把看到的、想到的寫清楚。能主動(dòng)修改自己的習(xí)作。

【教學(xué)過程】

　?。ㄒ唬┳髑皽?zhǔn)備指導(dǎo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)，觀察各幅圖畫并在抓住圖畫的基礎(chǔ)上展開合理的想象，把自己的收獲講給同桌聽。

（二）作中成文指導(dǎo)：

　　看圖弄清題意，引導(dǎo)想象，練說故事。

1.仔細(xì)看圖，弄清題意。

　　（1）出示投影片圖。

　　說說你在圖上看到什么？（導(dǎo)生說準(zhǔn)季節(jié)、地點(diǎn)、人物、事情，抓住人物的語氣、神態(tài)，想象她可能會(huì)說什么？想些什么？）（給近處的兩個(gè)正在準(zhǔn)備放風(fēng)箏的男孩起名兒。）

（2）指名簡(jiǎn)單說大意。

2.根據(jù)圖畫，引導(dǎo)想象，編寫故事：

　（1）小組討論，師巡視指導(dǎo)，掌握不同的情況。

?。?）討論后請(qǐng)不同的兩個(gè)小組起來交流，解說畫面的內(nèi)容。

?。?）過渡：看圖作文的想象是靠畫面的人或事為基礎(chǔ)的，讓我們帶著想象的思維，再來看看畫面上的人物吧。他們可能說些什么呢？

（4）指導(dǎo)說說放風(fēng)箏人的的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

請(qǐng)學(xué)生描述放風(fēng)箏的兩個(gè)人。（注：如果學(xué)生說不出來，可以提示：放風(fēng)箏的人動(dòng)作是什么？表情怎樣？他可能在想什么？說什么？

A.小組交流。

B.全班交流。

C.方法小結(jié)：我們的交流很成功，因?yàn)槟銈儗W(xué)會(huì)了將靜態(tài)的畫面想象成動(dòng)態(tài)的畫面，學(xué)會(huì)了通過人物的外表看到了人物的內(nèi)心，這就是看圖的技巧，這就是看圖作文的訣竅！

三、出示要求，學(xué)生習(xí)作。

（一）作前提示

1.寫話要求：出示課文插圖。

（1）圖上畫的是哪些人？他們?cè)谑裁矗?/p>

（2）他們的動(dòng)作是怎樣的，可能說了那些話？（板書：看到的、想到的、感受到的）

2.學(xué)生習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師巡視參與，提出：先講完的小組可以先動(dòng)筆寫草稿。

3.學(xué)生練習(xí)起草，師巡視指導(dǎo)。

　?。ǘ┳髦性u(píng)改：

1.現(xiàn)在，我們來寫寫習(xí)作草稿，并配上題目。

　　引導(dǎo)學(xué)生明確重點(diǎn)該講清哪些方面內(nèi)容？（或：你認(rèn)為哪些內(nèi)容應(yīng)特別要講清楚？）

2.各生自讀草稿，各自朗讀修改。

3.小組互讀草稿，互相修改。

4.謄寫，四人小組（組與組之間交換）批改，寫評(píng)語，上交。

5.教師批改后講評(píng)，生再改，補(bǔ)，訂正錯(cuò)誤，并最終謄寫在定稿本上。

　　（三）作后評(píng)講：

1.概述本次習(xí)作情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)生、進(jìn)步生，肯定成績(jī)，指出問題。

2.復(fù)習(xí)習(xí)作要求。

3.優(yōu)作欣賞。

4.各自修改，訂正。

5.同桌互閱。

3、口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

口語交際：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

口語交際三：愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

教材分析：

本次口語交際的主要內(nèi)容是讓我們了解班上同學(xué)的視力情況，分析影響視力的原因以及如何保護(hù)視力的方法。本次口語交際其目的是鍛煉學(xué)生搜集資料的能力和語言表達(dá)的能力。

學(xué)情分析：

眼睛是心靈的窗戶，但隨著物質(zhì)生活水平的逐步提高，孩子們所接觸的高科技東西也越來越多，用眼大大超過了規(guī)定的時(shí)間。

怎樣讓學(xué)生擁有一雙明亮、美麗的眼睛，我們教師處于一個(gè)很重要的位置，不但要教孩子們關(guān)于愛護(hù)眼睛的知識(shí)，而且還要培養(yǎng)他們一種自我保養(yǎng)的責(zé)任感，讓他們知道在日常學(xué)習(xí)、生活中如何愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力，預(yù)防眼病和近視。

教學(xué)建議：

運(yùn)用情境教學(xué)法讓學(xué)生模擬角色去進(jìn)行，角色體驗(yàn)中感悟多渠道接受信息。課堂中人人參與在想、答、演、說的過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相交流中口語交際能力得到提升。

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到眼睛的重要作用和保護(hù)眼睛的方法。

2．在口語交際中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力。

3．鍛煉學(xué)生搜集資料的能力。

【過程與方法】

采用創(chuàng)設(shè)特定情境體現(xiàn)雙向互動(dòng)和角色模擬體驗(yàn)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成保護(hù)眼睛的好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)

說說怎樣保護(hù)眼睛，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

難點(diǎn)

通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營(yíng)造學(xué)生想說、樂說、會(huì)說、敢說的氛圍。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件。

學(xué)生：搜集保護(hù)眼睛的資料，調(diào)查本班學(xué)生視力的情況。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

大自然是非常美麗的，燦爛的太陽(yáng)，皎潔的月亮，藍(lán)藍(lán)的天空，廣闊的大地，無邊的海洋，萬紫千紅的花草樹木，各種各樣的動(dòng)物，你們喜歡嗎？這美麗的大自然，我們是用眼睛看到的，你們想想，如果眼睛不好，還能看得清楚嗎？所以，保護(hù)眼睛是非常非常重要的，今天我們就來學(xué)習(xí)愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力 的口語交際。(板書課題)

二、情境體驗(yàn)，引出主題

視頻引出主題：灰太狼的眼睛怎么了？他都犯了什么錯(cuò)誤呢？

(一)想一想 。

1．提問題：

(1)保護(hù)眼睛重要嗎？

(2)怎樣保護(hù)眼睛呢？

通過問題指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)眼睛的重要作用，以及保護(hù)眼睛的方法。

2．總結(jié)：學(xué)習(xí)、生活、工作都需要有一雙好眼睛，如果眼睛不好，看不清楚遠(yuǎn)處物體，就會(huì)影響學(xué)習(xí)、影響工作、給生活帶來不方便。所 以，我們從小就要保護(hù)好自己的眼睛，這是非常重要的事情。那就讓我們一起來學(xué)習(xí)怎樣保護(hù)我們的眼睛吧！

(二)說一說 。

通過圖片指出幾種不良的用眼習(xí)慣，從而讓同學(xué)認(rèn)識(shí)該怎樣保護(hù)眼睛。

(1)圖中畫的是誰？

(2)他在做什么？

(3)這樣做的后果怎樣？

(三)議一議 。

(1)用眼衛(wèi)生的目的是什么？

(2)保護(hù)視力要做到什么？

(3)不應(yīng)該怎么樣？

我們到底該怎么辦呢？

三不要：

①不要躺著看書；

②不要走路乘車時(shí)看書；

③不要在昏暗的燈光下或強(qiáng)光下看書。

三注意：

①看書、寫字眼睛與書本距離一市尺。

②看書一小時(shí)，要休息幾分鐘；

③字要寫大些，要清楚整齊 。

三、練一練

1.用眼衛(wèi)生的目的是 (　　)。

2.看書看電視(　　) 分鐘休息片刻 。

四、交際范例

趙東萊：針對(duì)視力下降這一現(xiàn)象，我們應(yīng)采取一些保護(hù)視力措施：

1.避免在強(qiáng)烈的光線或昏暗地光線下看書或者寫字；

2.不要長(zhǎng)時(shí)間地觀看電視節(jié)目、玩電子游戲；

3.不要在床上躺著看書，也不要邊走路邊看書，更不能歪著身在趴在桌子上讀書寫字。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，少年兒童在讀書期間，正是眼球發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，如果不注意用眼衛(wèi)生，形成一些不良的用眼習(xí)慣，就會(huì)使眼睛受到傷害，引起視力下降，甚至失明。要保護(hù)視力，預(yù)防近視，就必須養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣，做到三注意，兩不看 。小學(xué)生要特別注意預(yù)防近視，看書、寫字的姿勢(shì)要正確(身體要坐直，距離桌子一拳，眼要距離書本一尺)；看書寫字時(shí)間不要太長(zhǎng)；要認(rèn)真做好眼睛保健操；不要在光線太強(qiáng)或太暗的地方看書；不要在行走時(shí)看書；不要躺著看書；看電視(或玩游戲機(jī))的時(shí)間不能過長(zhǎng)；距離電視不要太近。此外，還要注意眼的衛(wèi)生，不要用臟手揉眼睛，要用自己的毛巾洗臉。

六、布置作業(yè)

預(yù)防近視，保護(hù)視力，同學(xué)之間互相監(jiān)督、提醒、糾正不正確的坐姿、寫姿。

板書設(shè)計(jì)：

愛護(hù)眼睛，保護(hù)視力

三不要　三注意

4、四年級(jí)下習(xí)作：我的“自畫像”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)自我、了解自我、展現(xiàn)自我，能抓住自己的外貌特征，給自己畫一張自畫像。

2.初步領(lǐng)會(huì)介紹人物的基本要領(lǐng)：抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。

3.在自我觀察和相互提示下，寫一段介紹自己的話，注意抓住特點(diǎn)，按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

教學(xué)重點(diǎn)

抓住人物的整體形象、長(zhǎng)相、性格、興趣愛好等方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用多種方法寫出人物的要點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、談話交流，揭示課題

1假如你們班來了一位新班主任，他想盡快熟悉班里的同學(xué)，請(qǐng)以我的自畫像為題，向班主任介紹自己，讓他更好地了解你。

2.今天，我們的習(xí)作題目是《我的自畫像》。（板書：我的自畫像）

二、例文引路，討論分析

1.今天老師給大家介紹一位新朋友,他讓我給同學(xué)們帶來了他的自畫像，并且描述了圖畫中的自己，希望同學(xué)們能喜歡他?！菊n件出示2、3、4】（課件先出示小剛的畫像，然后出示例文。）

我的自畫像

我的名字叫小剛，是一個(gè)活潑開朗的小男孩。濃濃的眉毛，大大的眼睛，嘴邊總是有一圈紅紅的印痕，那是因?yàn)槲姨焯煊蒙囝^舔嘴片。額頭前留著劉海，總喜歡把劉海往旁邊捋一捋，每當(dāng)這時(shí)，我就覺得自己很帥氣。

我非常喜歡下軍棋，一天不下軍棋就覺得手癢癢。這不，晚上剛吃過飯，我又和爸爸殺起了軍棋，我爸爸用一個(gè)工兵去排雷，我讓連長(zhǎng)把工兵給吃了。我用炸彈去炸我爸爸的司令，結(jié)果呢，讓我爸爸派出排長(zhǎng)，和炸彈同歸于盡了。我和爸爸之間的戰(zhàn)斗非常激烈，最后，我剩下了軍長(zhǎng)一個(gè)，團(tuán)長(zhǎng)兩個(gè)，排長(zhǎng)一個(gè)，工兵一個(gè)。我爸爸只剩下一個(gè)師長(zhǎng)了，而且，他的師長(zhǎng)必死無疑，因?yàn)槲业膱F(tuán)長(zhǎng)和軍長(zhǎng)已經(jīng)包圍了他的師長(zhǎng)，而且都在快跑道上。只要他的師長(zhǎng)吃了我的團(tuán)長(zhǎng)，我就能讓軍長(zhǎng)一下子跳到師長(zhǎng)那兒，把師長(zhǎng)給吃了。爸爸又成了我的手下敗將。怎么樣？我的棋藝不錯(cuò)吧？

這就是我，一個(gè)聰明而又帥氣的我。你愿意和我交朋友嗎？

2.讀例文。（學(xué)生認(rèn)真聽。）

3.通過小虎的介紹同學(xué)們都認(rèn)識(shí)了這位新朋友,你們說一說這位新朋友有什么特點(diǎn)?他是從哪幾方面來介紹自己的？(學(xué)生自由發(fā)言。)

4.總結(jié)學(xué)生的發(fā)言。（長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛好。）

5.過渡：你們也有自己的特征，請(qǐng)你也試著把自己介紹給新班主任認(rèn)識(shí)一下。

（二）引導(dǎo)討論，歸納要點(diǎn)。

1.要想讓新班主任對(duì)你有一個(gè)具體的了解，你也得畫一幅自己的畫像，并且把自己介紹給新來的班主任。想一想，你可以從哪些方面介紹自己呢？

2.老師從學(xué)生的回答中概括并板書。（年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、興趣）（板書：長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛好。）

【課件出示5】

寫之前想一想：

你的外貌有什么特點(diǎn)？

你的主要性格特點(diǎn)是什么？

你最大的愛好和特長(zhǎng)是什么？

你還想介紹自己的哪些情況？可以用什么實(shí)力來說明？

3.介紹時(shí)必須抓住以上各方面的特點(diǎn)與別人不同的地方。請(qǐng)你說說你自己哪里與眾不同。（小組討論，互相啟發(fā)后發(fā)言。）

4.小結(jié)并歸納習(xí)作要點(diǎn)：介紹一個(gè)人必須包括人物的年齡、性別、長(zhǎng)相、性格、興趣等多方面。還必須抓住以上各方面的特點(diǎn)與別人不同的地方。介紹時(shí)必須按一定的順序?！菊n件出示6】

（三）教師指導(dǎo)，口頭作文。

1.課件出示詞語供學(xué)生參考：

例如：【課件出示7】

外貌描寫：紅撲撲的小臉 臉蛋黑里透紅

水靈靈的大眼睛 黑葡萄似的大眼睛

小而有神的眼睛 能說會(huì)道的嘴巴 櫻桃似的小嘴

性格描寫：活潑 內(nèi)向 愛說愛笑 潑辣 靦腆

2.同學(xué)們先在小組內(nèi)進(jìn)行自我介紹，學(xué)生之間可以相互提醒、補(bǔ)充。（同學(xué)互相交流。）

3.小組將說得比較好的同學(xué)推薦到班級(jí)交流，相互評(píng)議，共同提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥細(xì)節(jié)處理。

（四）學(xué)生獨(dú)立仿寫練習(xí)

1.學(xué)生自己畫像，進(jìn)行習(xí)作練習(xí)。教師巡視輔導(dǎo)。

2.選兩三個(gè)同學(xué)的草稿讀給大家聽，請(qǐng)大家猜作者是誰，如果大家一聽就猜出寫的是誰，那就說明他抓住了外貌等多方面的特征，應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。如果猜不出，組織討論，進(jìn)行修改。

3.展示優(yōu)秀習(xí)作：【課件出示8/9/10】

我的自畫像

我，叫姚宜澤，是一個(gè)開朗、活潑、陽(yáng)光的男孩子。在圓圓的、紅撲撲的臉上，有一雙水靈靈的大眼睛。一個(gè)微微上翹，線條優(yōu)美的小鼻子，顯露出我的機(jī)靈。當(dāng)我笑時(shí)，紅潤(rùn)的唇間露出兩排潔白的牙齒，很是迷人。

我有很多的興趣愛好。比如表演方面。有一次，我用巴烏吹了一首《歡樂的潑水節(jié)》。這首曲子難度超大，但我卻吹出了優(yōu)美的旋律，使在場(chǎng)的每個(gè)人都陶醉了。

我還是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的男子漢。記得我去學(xué)游泳時(shí)，我遇到了幾個(gè)高難度動(dòng)作，但我都完成得非常漂亮，教練還夸我聰明。但到了很多人都做不了的動(dòng)作時(shí)，我也退縮了、害怕了，經(jīng)過教練的指導(dǎo)，再加上我一次一次地努力，終于做出了誰都做不了的動(dòng)作。同時(shí)我也明白了一個(gè)道理：世上無難事，只怕有心人。

我還喜歡助人為樂。幫小區(qū)里的爺爺奶奶扔垃圾，有時(shí)候還陪他們聊天。特別是冬天下雪時(shí)，我要早早起來和大人們一起，把小區(qū)里的雪打掃干凈，生怕老人小孩摔倒。大人們都夸我懂事，有時(shí)候還幫我堆雪人玩呢。

在學(xué)習(xí)方面我還是一個(gè)中等生。但是我不會(huì)放棄，我會(huì)更加努力，我堅(jiān)信，我會(huì)在各個(gè)方面更上一層樓的。

4.師生點(diǎn)評(píng)：

這位同學(xué)的自畫像抓住自己的外貌、興趣愛好、性格品質(zhì)（堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、助人為樂）、學(xué)習(xí)成績(jī)等特點(diǎn)寫。每段采用總-分的構(gòu)段方式。

三、總結(jié)。

今天，同學(xué)們不光認(rèn)識(shí)了一些新朋友，而且還學(xué)會(huì)了怎樣把自己介紹給新來的班主任。請(qǐng)大家說一說介紹自己要抓住哪些特點(diǎn)？又是通過什么描寫方法展示這些特點(diǎn)的呢？（學(xué)生回答問題。）

板書設(shè)計(jì)

我的自畫像

長(zhǎng)相、年齡、表情、性格、愛好。

教學(xué)反思

成功之處：

本次習(xí)作練習(xí)充分體現(xiàn)了主體參與，分層指導(dǎo)的原則，做到以人為本。同學(xué)之間的交流恰恰滲透了語言交際能力的訓(xùn)練及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練。以學(xué)生的說為主，教師的導(dǎo)為輔，適時(shí)加以點(diǎn)撥，順利完成說、寫任務(wù)。課后反饋中，孩子對(duì)此種貼近自己的作文內(nèi)容頗感興趣，特別是交流討論中，學(xué)生做到了實(shí)事求是。

不足之處：

教學(xué)中也留下了一些遺憾：大概第一次習(xí)作是自由命題自由選材，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來說相對(duì)比較容易，而這一篇寫《我的自畫像》，有了框框，有了約束，加之我可能對(duì)四年級(jí)的學(xué)生寫人的習(xí)作期望值偏高，學(xué)生對(duì)自己長(zhǎng)相的特點(diǎn)抓得不準(zhǔn)，用詞不恰當(dāng)?shù)?。在今后的?xí)作教學(xué)中，我要正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)潔而樸實(shí)的語言有條理按順序描繪出事物的主要特點(diǎn)，讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

5、五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1. 了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn) 。

2. 學(xué)會(huì)搜集資料 ， 并能夠用自己的話將資料中的信息記錄下來 。

3 . 寫作中要確定重點(diǎn) ， 選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹 。

4. 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣 ， 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)搜集 、 整理資料 ， 并用自己的話將整理好的資料寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)有條理 、 有重點(diǎn)地介紹一處自己感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1.了解什么是世界文化遺產(chǎn)及中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn) 。（ 重點(diǎn) ）

2 . 學(xué)會(huì)搜集資料 ， 并能夠用自己的話將整理好的資料寫下來 。（ 重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備課件資源

教學(xué)過程

一導(dǎo)入新課

1 . 提出問題 ， 引發(fā)交流 ：同學(xué)們 ， 你們知道什么是文化遺產(chǎn)嗎 ？學(xué)生自由發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 文化遺產(chǎn)是歷史留給人類的寶貴財(cái)富 ， 包括歷史文物 、 歷史建筑 、 民間技藝 、 民俗活動(dòng) 、 節(jié)慶禮儀等 。

（ 2 ） 文化遺產(chǎn)包括物質(zhì)文化遺產(chǎn)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 。

（ 3 ） 國(guó)務(wù)院規(guī)定自 2006 年起 ， 每年 6 月的第二個(gè)星期六為我國(guó)的 文化遺產(chǎn)日 。

2 . 深入交流 ：那么 ， 什么是世界文化遺產(chǎn)呢 ？學(xué)生自由發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo)并小結(jié) 。

（ 1 ） 世界文化遺產(chǎn) ， 是一項(xiàng)由聯(lián)合國(guó)發(fā)起 、 聯(lián)合國(guó)教育科學(xué)文化組織負(fù)責(zé)執(zhí)行的國(guó)際公約建制 ， 以保存對(duì)全世界人類都具有杰出普遍性價(jià)值的自然或文化處所為目的 。世界文化遺產(chǎn)是文化的保護(hù)與傳承的最高等級(jí)

( 2 ) 自中華人民共和國(guó) 1985 年 12 月 12 日加入 《 保護(hù)世界文化與自然遺產(chǎn)公約 》 的締約國(guó)行列以來 ， 截至 2019 年 7 月 ， 中國(guó)已有 55 項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入 《 世界遺產(chǎn)名錄 》 , 其中世界文化遺產(chǎn)有 37 項(xiàng) 。

3 . 繼續(xù)交流 ：在以前的學(xué)習(xí) 、 課外閱讀 、 觀看影視作品和與人交流中 ， 你們都了解了我國(guó)的哪些世界文化遺產(chǎn) ？(長(zhǎng)城 、 莫高窟 、 北京故宮 、 秦始皇陵兵馬俑 、 龍門石窟 、 頤和園 )

4 . 觀看圖片 ， 互相交流 ：

(1) 呈現(xiàn)與我國(guó)的世界文化遺產(chǎn)有關(guān)的多組圖片 。

(2) 談?wù)効戳诉@些圖片后的收獲和自己的感想 。

5 . 談話導(dǎo)題 ：這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn) ， 凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧 。本次習(xí)作要求我們選擇一處感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)寫一寫 。習(xí)作的重點(diǎn)是搜集整理資料 ， 有條理地介紹這處世界文化遺產(chǎn)

二、技法點(diǎn)撥

思考：這次習(xí)作我們應(yīng)如何去寫呢 ？

預(yù)設(shè)：首先選擇一處最感興趣的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。查閱、搜集與所選文化遺產(chǎn)相關(guān)的資料，并分類整理。根據(jù)所選文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)恼f明方法和說明順序，有條理、有重點(diǎn)地介紹 。

小結(jié)：1 .搜集資料 ， 謀篇布局 。搜集 、 整理資料 ， 確定所選的世界文化遺產(chǎn)最主要的特點(diǎn) ， 想一想應(yīng)該從哪幾方面寫 ， 按什么順序?qū)?， 哪些詳寫， 哪些略寫 。

2 .巧用資料， 準(zhǔn)確介紹。圍繞主題， 有針對(duì)性地選擇最典型、 最恰當(dāng)?shù)馁Y料 ， 準(zhǔn)確、清楚地介紹一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)。

3 .各種方法， 綜合運(yùn)用 。介紹這處世界文化遺產(chǎn)時(shí)，可以綜合運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方 、 下定義等多種說明方法。還可以使用圖片、 表格等輔助形式 。為了使文章更加生動(dòng)有趣，還可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用擬人、 排比、 夸張等修辭手法

三、引導(dǎo)選材

1 .搜集資料 。

(1) 小組同學(xué)互相交流 ， 自己是怎樣搜集相關(guān)資料的 ？小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)的發(fā)言 。

( 2 ) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo) 。

小結(jié) ：

① 有目的地查閱相關(guān)資料 ， 如歷史背景 、 基本現(xiàn)狀 。

② 查閱的時(shí)候把資料來源記錄下來

2. 整理資料 。

(1) 小組同學(xué)互相交流 ， 自己是怎樣整理搜集到的相關(guān)資料的 ？小組長(zhǎng)記錄并整理小組同學(xué)

的發(fā)言 。

(2) 小組派代表做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo) 。

① 根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料 ， 如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的 ， 記錄歷史文化的 ， 講述相關(guān)故事的 。

② 篩選資料 ， 剔除無關(guān)信息 ， 如果資料不夠完善 ， 可以繼續(xù)查找 、 補(bǔ)充 。

3. 展示資料 。

(1) 在小組內(nèi)展示自己搜集到的相關(guān)資料 。小組同學(xué)互相評(píng)議 ， 提出意見 。

(2) 小組派代表展示資料 ， 并做匯報(bào)發(fā)言 ， 教師相機(jī)引導(dǎo) 。

小結(jié)：

① 將整理后的資料用自己的話寫下來 ， 也可以引用別人的話 ， 但要注明資料來源 。

② 可以使用圖片 、 表格等輔助形式

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1. 寫作時(shí)要突出重點(diǎn) ， 選有特點(diǎn)或有價(jià)值的內(nèi)容介紹 。（ 難點(diǎn) ）

2 . 養(yǎng)成自己修改習(xí)作的好習(xí)慣 ， 并能主動(dòng)與他人交換修改習(xí)作 。（ 重點(diǎn)）

教具準(zhǔn)備 課件資源

教學(xué) 過程

一、課前導(dǎo)入

同學(xué)們 ， 我們上節(jié)課已經(jīng)了解了本次習(xí)作的寫作方法 ， 還學(xué)習(xí)了如何搜集 、 整理資料 ， 這

節(jié)課我們先賞析一下范文 ， 然后再開始寫作 。

二、師生評(píng)議

1. 我當(dāng)小評(píng)委 ：學(xué)生自讀范文 ， 說說哪些地方寫得好 ？（ 小組交流 ， 匯報(bào)發(fā)言 。）

2 . 師生交流 ， 總結(jié)寫作方法 。

（ 1 ） 確定寫作內(nèi)容 。

選擇一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)是首要任務(wù)， 選定之后， 還應(yīng)收集這處世界文化遺產(chǎn)的資料。以免作文空洞無物， 或張冠李戴。所引用的數(shù)據(jù)、 資料必須真實(shí)。當(dāng)然， 相關(guān)的一些故事、 笑話等可以借題發(fā)揮 。

（ 2 ） 結(jié)構(gòu)清晰 ， 重點(diǎn)突出 。

動(dòng)筆前可以列一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱， 確定要介紹的內(nèi)容， 安排材料的詳略以及先后順序 。

（ 3 ） 恰當(dāng)引用 。

適當(dāng)講述文化遺產(chǎn)名稱的由來， 相關(guān)的神話、 傳說等故事， 使習(xí)作更加生動(dòng)有趣 。

三、獨(dú)立寫作

1 .明確習(xí)作要求 。

（ 1 ） 將整理后的資料用自己的話寫下來 ， 也可以引用別人的話 ， 但要注明資料來源 。

（ 2 ） 注意使用圖片 、 表格等輔助形式 ， 使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng) 、 準(zhǔn)確 。

（ 3 ） 寫完后 ， 和同學(xué)交流 ， 看看你的介紹是否清楚 ， 根據(jù)同學(xué)提出的意見 ， 進(jìn)行修改 。

2. 學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作 ， 教師巡視 ， 個(gè)別指導(dǎo) 。

四、全班交流

1. 習(xí)作完成后自己閱讀并修改 ， 保證句子通順 ， 沒有借別字 。

2 . 以小組為單位 ， 每個(gè)同學(xué)把自己的習(xí)作在小組里讀一讀 ， 小組同學(xué)互相評(píng)議 ， 提出修改意見 。并選出最好的一篇習(xí)作作為小組的代表作 。

3. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)秀習(xí)作 。

（ 1 ） 學(xué)生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評(píng)議 ， 發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn) ， 學(xué)習(xí)借鑒 。

4. 課件出示教師巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)的存在普遍性問題的習(xí)作 。

（ 1 ） 學(xué)生自由閱讀 。

（ 2 ） 自由發(fā)言 ， 進(jìn)行評(píng)議 ， 發(fā)現(xiàn)問題 ， 提出意見 。

（ 3 ） 集體交流 ， 進(jìn)行修改 。

五、修改謄抄

1 . 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡薷淖约旱牧?xí)作 ， 用好修改符號(hào) 。

2. 小組內(nèi)交流再次修改后的文章 。

3 . 認(rèn)真譽(yù)抄自己的習(xí)作 。

六 、課 堂小 結(jié)

今天 ， 同學(xué)們寫的作文很精彩 ， 老師都被你們豐富的知識(shí)折服了 。課后 ， 以你寫的作文為基礎(chǔ) ， 向你的家人 、 朋友介紹一下我們祖國(guó)的世界文化遺產(chǎn)吧！

6、五下第四單元習(xí)作：他____了教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1.審明題意,將題目補(bǔ)充完整,把事情的前因后果寫具體。

2.重點(diǎn)刻畫人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等,體現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)過程：

一、明確主題,激發(fā)興趣。

1.回顧本單元課文,進(jìn)一步感知人物描寫方法。

(出示本單元所學(xué)現(xiàn)代文課文的課題:軍神青山處處埋忠骨清貧。)

在老師的帶領(lǐng)下回顧學(xué)過的課文,思考課文是如何塑造人物形象的,使故事變得生動(dòng)感人。學(xué)生之間進(jìn)行交流。

出示課文中示例:

(1)病人平靜地回答:沃克醫(yī)生,眼睛離腦子太近,我擔(dān)心施行麻醉會(huì)影響腦神經(jīng)。而我,今后需要一個(gè)非常清醒的大腦!

(2)病人一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。

明確:①這段話是對(duì)劉伯承神態(tài)和語言的描寫,平靜的神態(tài)、堅(jiān)定的話語,表現(xiàn)出他的從容鎮(zhèn)定,以及對(duì)革命事業(yè)的熱愛和忠誠(chéng)。面對(duì)手術(shù),劉伯承想的不是如何減輕疼痛,而是革命事業(yè),他擔(dān)心麻醉劑會(huì)影響腦神經(jīng),影響他以后指揮戰(zhàn)斗。從中可見他堅(jiān)強(qiáng)的意志和為國(guó)效力的決心。

②這段話通過對(duì)劉伯承動(dòng)作和神態(tài)的描寫,表現(xiàn)他意志的堅(jiān)強(qiáng)。面對(duì)如此巨大的痛苦,劉伯承一聲不吭,他心里想的是如何更好地為國(guó)效力,為了革命他甘愿忍受這樣的劇痛,從中可見其堅(jiān)強(qiáng)的意志。

2.出示課題,明確習(xí)作主題。

讓我們學(xué)習(xí)課文中的人物描寫方法,通過一件事表現(xiàn)人物性格。

出示習(xí)作題:他 _____了

3.(出示相關(guān)要求)在生活中,我們總會(huì)和別人有交集、有聯(lián)系,自然我們也會(huì)留意到別人的喜怒哀樂,那么,誰感動(dòng)、生氣、傷心、興奮的樣子讓你印象最深刻呢?回憶一下令你印象深刻的人和事,把題目補(bǔ)充完整。

二、明確要求,確定文題。

1.研讀、明確習(xí)作要求。

2.讀課文,討論怎樣把一個(gè)人的樣子寫具體?

(出示片段:他的眼睛閃著奇異的光芒一動(dòng)不動(dòng)地凝望著這座雕像)

(1)這段話寫了什么?(他在欣賞雕像)

(2)重點(diǎn)寫了他的什么?(神態(tài)、語言、動(dòng)作)

(3)表現(xiàn)了他的什么?(入神與專注)

所以,我們?cè)诿鑼懯录械娜宋飼r(shí),一定要重點(diǎn)突出人物的特點(diǎn),從多個(gè)角度來描寫一個(gè)人的樣子。

三、選材立意,刻畫細(xì)節(jié)。

1.補(bǔ)充完題目以后,我們要想一想,發(fā)生了什么事令他有了這樣的表現(xiàn),把事情的前因后果先梳理清楚,再把這件事寫下來,但是,要注意的是,要把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫具體,比如:他說了什么話(語言)、他做了什么(動(dòng)作)、他的表情怎么樣(神態(tài))等,這些描寫要能夠突出人物的內(nèi)心活動(dòng)。

2.片段示例:

場(chǎng)景再現(xiàn):數(shù)學(xué)課上,老師出了一個(gè)題目,很多同學(xué)都百思不得其解,在最后一刻,王辰走上講臺(tái),三下五除二寫出了解題思路,并且得出正確答案,此時(shí)他

示例:一想到剛剛答對(duì)了那么難的題目,王辰就激動(dòng)不已,眼里閃著勝利的喜悅,笑容布滿了他漲得通紅的臉。他高興地從座位上跳起來,手舞足蹈高聲喊著:耶!我做對(duì)了!

3.佳作共享。

出示《他陶醉了》例文,學(xué)生賞析。

明確:這篇作文寫一個(gè)小學(xué)生來到閱覽室讀書并陶醉于故事之中的事。文章交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果,內(nèi)容完整,敘事有條理。文章運(yùn)用了神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫,從正面表現(xiàn)他讀書時(shí)入迷的樣子,同時(shí)又描寫了同學(xué)和老師的反應(yīng),從側(cè)面烘托他的認(rèn)真和陶醉,生動(dòng)表現(xiàn)了人物的形象特點(diǎn)。

四、練習(xí)寫作,指導(dǎo)講評(píng)。

1.學(xué)生確定題目,開始寫作,師巡視指導(dǎo)。

2.挑選優(yōu)秀作品展示,問題作品講評(píng)。

3.學(xué)生再次做修改。

五、小結(jié)。

　生活中,每天總能遇到新鮮事,如何把寫人和寫事融合到一起再進(jìn)行細(xì)致刻畫,是一種技巧。所以,我們一定要仔細(xì)觀察,勤于練筆,這樣才能使我們的文章內(nèi)容更具體,描寫更到位。

他 _____了

事情:起因、經(jīng)過、結(jié)果

細(xì)節(jié):語言、動(dòng)作、神態(tài)

7、習(xí)作：有你，真好寫作指導(dǎo)

習(xí)作：有你，真好寫作指導(dǎo)

第一步：審題

本次習(xí)作要我們圍繞有你，真好寫一篇習(xí)作，這個(gè)主題的關(guān)鍵詞是真好。

第二步：選材

結(jié)合自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，想一想，看到有你，真好這句話時(shí)，你想到了誰（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、老師、同學(xué)、環(huán)衛(wèi)工阿姨、快遞員叔叔、服務(wù)員阿姨、警察叔叔），哪些具體的事例可以體現(xiàn)他真好。然后選擇典型的事例來表現(xiàn)他真好。

第三步：構(gòu)思

1.看到有你，真好這句話，你想到了誰？

這是幫助我們確定寫作對(duì)象，認(rèn)識(shí)這么多人，總有一個(gè)你最想對(duì)他表達(dá)這一情感的人，有他在，你會(huì)覺得溫暖幸福。

2.為什么覺得有他真好？

這是要寫出真好的原因，一方面是他的性格讓我覺得好，另一方面是他和我有一些互動(dòng)的精彩故事。

3.哪件事或哪幾件事讓你感觸比較深？

前面是導(dǎo)火索，這里進(jìn)入了重點(diǎn)。打個(gè)比方，一束煙花好不好看，就看爆炸那一刻。只有把他和我的故事寫好了，才能真正讓別人覺得有你，真好，感受到真心真情，而不是客套話。

4.當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？

在人和事之外，要學(xué)會(huì)用場(chǎng)景去烘托情緒，讓這種感動(dòng)的味道更濃。

我們以《媽媽，有你真好》為例，簡(jiǎn)要列出作文提綱。

開頭：直入主題，簡(jiǎn)潔明了。（略寫）

中間：選取幾件媽媽關(guān)心、愛護(hù)我的事情，寫出媽媽對(duì)我的愛；（詳寫）

結(jié)尾：表達(dá)對(duì)媽媽的愛。（略寫）

第四步：表達(dá)

①通過人物的語言、動(dòng)作來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)；

②開頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題，做到首尾呼應(yīng)；

③所選事例典型，敘述詳略得當(dāng)；

④記得用上自己平時(shí)積累的一些好詞、佳句喲！

好詞：一縷春風(fēng)、喜極而泣、德高望重、脫穎而出、徹夜難眠、飄忽不定、小心翼翼、思緒萬千

佳句：

好開頭

1、媽媽，你如一縷春風(fēng)，溫暖我的心靈；你更像一盞明燈，指引我前進(jìn)的方向。

2、有你我會(huì)感到開心，有你我會(huì)感到快樂，有你我會(huì)感到進(jìn)步。老師，有你的日子，真好！

好結(jié)尾

1、媽媽，現(xiàn)在我真的長(zhǎng)大了，一路有你的陪伴，真好！媽媽，我永遠(yuǎn)愛你！

2、老師，您就像一支紅燭，燃燒了自己，照亮了我們。讓我對(duì)您致以最崇高的敬意，讓我再次說聲：老師，有您，真好！

妙引用

1、世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶。

2、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

3、慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

8、習(xí)作：有你，真好評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

習(xí)作：有你，真好評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

（一）課標(biāo)分析：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011）》指出了5～6年級(jí)在習(xí)作方面應(yīng)懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文，內(nèi)容具體，情感真實(shí)。因此，在習(xí)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)恼Z言，將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫具體，寫出真情實(shí)感。

（二）教材分析：本單元的習(xí)作要求是通過事情寫一個(gè)人，表達(dá)出自己的情感，這個(gè)單元選取了與魯迅先生相關(guān)的四篇課文《少年閏土》、《好的故事》、《我的伯父魯迅先生》、《有的人》，前兩篇精度課文是魯迅的作品，后兩篇略讀的文章是別人寫魯迅先作品。其中《我的伯父魯迅先生》、《有的人》是從不同人的角度、不同材料寫魯迅，《少年閏土》是魯迅眼中的閏土。因此，重視單元的教學(xué)，準(zhǔn)確把握單元的編排意圖，關(guān)注閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)的關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生感受人物形象，聚焦場(chǎng)景，揣摩表達(dá)方法，并運(yùn)用到自己的作文中是十分有必要的。

（三）學(xué)情分析：從三年級(jí)開始，以寫人為主的習(xí)作教學(xué)多次出現(xiàn)，以往的習(xí)作教學(xué)只要求學(xué)生寫出人物的特點(diǎn)，而本單元在此基礎(chǔ)上要求表達(dá)出自己的真實(shí)情感。六年級(jí)學(xué)生正在逐步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，能夠簡(jiǎn)單運(yùn)用語言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫，寫出人物的特點(diǎn)，但是有些學(xué)生選擇事件不典型，在把事情寫具體，表達(dá)出自己的真實(shí)情感情方面略有欠缺。（四）習(xí)作分析：你是第二人稱代詞，有你，真好中的你指代我們的寫錯(cuò)對(duì)象，這個(gè)寫作對(duì)象可以看做是人，也可以看作是事物的擬人化。但教材中似乎更側(cè)重于把有你，真好界定為一篇寫人的文章。因此，在本次的習(xí)作教學(xué)中，主要是通過描寫你，表達(dá)出我對(duì)你的真實(shí)情感。真好包含感恩、感謝的意思，有你，真好則突出了你對(duì)我的幫助或影響。

教學(xué)目標(biāo)

1.能選擇一個(gè)人，運(yùn)用第二人稱，表達(dá)出自己對(duì)這個(gè)人的真實(shí)情感

2.能通過對(duì)印象深刻場(chǎng)景的描述，把事情寫具體

教學(xué)重點(diǎn)

訓(xùn)練學(xué)生的敘事能力，敘事具體生動(dòng)

教學(xué)難點(diǎn)

在敘事過程中融入自己的真情實(shí)感

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、話題導(dǎo)入

1.在日常生活中我們會(huì)遇到許許多多人，有些人于我們而言只是萍水相逢，有些人卻在我們記憶深處扎根，相信一直都有這樣一個(gè)人，讓你一想起就會(huì)不自覺的想對(duì)他說有你，真好。我們?nèi)绾伟堰@個(gè)你寫下來呢？現(xiàn)在，就讓我們一起來探究探究（教師板書：有你，真好）

二、暢所欲言

根據(jù)已有的知識(shí)積淀，說說寫人記事的文章要寫好，可以從哪些方面入手？

明確：1、寫外貌，就是描寫人的五官、體型、衣著等；2、寫動(dòng)作，動(dòng)作也是人物思想活動(dòng)的表現(xiàn)形式；3、寫語言，恰當(dāng)?shù)恼Z言能夠表示人物的心理和性格等特點(diǎn)；4、寫心理活，動(dòng)，能夠展現(xiàn)出人物的精神世界，表現(xiàn)人物特點(diǎn)；5、寫典型事例，人物的各種特點(diǎn)只有融入具體的事例，才能讓人信服

設(shè)計(jì)意圖：回顧之前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，為寫好作文做準(zhǔn)備

三、打開思路

1.有你，真好這句話，你想到了誰？請(qǐng)至少舉出三個(gè)例子。

提示：在你最難過的時(shí)候，是（）安慰了你；在你煩躁不安的時(shí)候，是（）疏導(dǎo)了你；在你驕傲自大的時(shí)候，是（）點(diǎn)醒了你

設(shè)計(jì)意圖：有你，真好這個(gè)標(biāo)題比較寬泛，學(xué)生可能不是特別容易捕捉到習(xí)作對(duì)象，可以抓住真好二字，引導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)具體的選材范圍，這個(gè)你是幫助過你的人，還是影響你的人以此喚醒學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生鎖定寫作對(duì)象。

2.你為什么覺得他真好？

明確：要說出他真好的原因

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生明確寫作對(duì)象的好，好在哪里？這個(gè)好可以理解為，他幫助過你，他影響過你，也可以理解為他為集體做出了某種貢獻(xiàn)?？傊@個(gè)好有著及其豐富的內(nèi)涵。

3.哪件事或幾件事讓你感觸比較深？

明確：要說出具體事例

4.當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景是怎樣的？

明確：除了人和事例之外，要闡述出具體的場(chǎng)景。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生抓住好的事例中的具體場(chǎng)景，學(xué)會(huì)用場(chǎng)景去烘托情緒，幫助學(xué)生把人物把故事寫得更具體，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。

四、精選材料

1. 找出相應(yīng)的事例和場(chǎng)景來表現(xiàn)你的形象

當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景

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2.小組討論，自由發(fā)言

比較幾則材料之間的關(guān)系，思考寫作時(shí)是詳寫一則材料，還是多則材料組合寫。

明確：

（1）如果前因后果比較完整，就可以用一則材料

（2）也可以選擇幾件情節(jié)并不完整的材料。例如：《我的伯父魯迅先生》?？梢栽谶x定的材料后畫。

設(shè)計(jì)意圖：鎖定對(duì)象后，還需要提供支架，幫助學(xué)生回憶起自己與文章中的你發(fā)生過的，令自己印象深刻的某件事。

五、名家范例，范文引路

1.回顧《我不能失信》

2.回顧《我的伯父魯迅先生》

談《水滸傳》

笑談碰壁

燃放話筒

救助車夫

幫助女傭

明確：通過幾件情節(jié)并不完整的故事，來塑造魯迅形象，分別表現(xiàn)了魯迅的多個(gè)側(cè)面。故事與故事之間詳略各有側(cè)重，相互補(bǔ)充又逐漸深入。

3.欣賞《背影》選段

我說道：爸爸，你走吧。他往車外看了看說：我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去?？匆娝髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?！】墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。

朱自清《背影》

說說選段好在哪里？

技巧點(diǎn)播：

1.精選材料，以事寫人

寫人離不開寫事，具體事例可以讓人物節(jié)更豐滿，要選擇最能夠表現(xiàn)人物特點(diǎn)的例子來寫作

2.選擇事例要小

從自身感受出發(fā)，不一定是非常完整的事例，可以使用多個(gè)事例，只要能夠把人物形象細(xì)致展現(xiàn)即可。

3.將事例寫具體

運(yùn)用多重描寫方法來寫事例中的人物。

設(shè)計(jì)意圖：借助范例，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確所選的材料可以有一個(gè)完整的過程，也可以有一個(gè)不完整的過程。

六、板書設(shè)計(jì)

有你，真好

9、習(xí)作：有你，真好評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

習(xí)作：有你，真好評(píng)課說課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思一：

這次習(xí)作的教學(xué)，我力求調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情 充分利用鼓勵(lì)性的語言，讓孩子們對(duì)寫作充滿興趣，愿意動(dòng)筆，激發(fā)他們的熱情。力求讓孩子們快快樂樂上習(xí)作，輕輕松松寫作文。 我充分的以學(xué)生為主體，通過教師的引領(lǐng)實(shí)現(xiàn)教師、伙伴、自我三位一體自主合作探究的教學(xué)模式。能夠不拘教學(xué)流程靈活的針對(duì)學(xué)生的突發(fā)情況整體調(diào)控教學(xué)過程。

本節(jié)課也有不足和困惑的地方，主要表現(xiàn)在小組交流時(shí)，有個(gè)別小組沒有真正發(fā)揮交流的作用，流于形式。我認(rèn)識(shí)到，習(xí)作教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生樂于寫作的，樂于表達(dá)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。雖然這節(jié)課不是十分完美，但我相信只要我不斷的探索，堅(jiān)持不懈的努力，寫作之花一定會(huì)競(jìng)相開放。

10、五下第一單元習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了100字范文

五下第一單元習(xí)作：那一刻，我長(zhǎng)大了100字范文

那一刻我長(zhǎng)大了敘事作文300字1

　　隱約記得那時(shí)，灰蒙蒙的天空，雨點(diǎn)飄落。而我的心情也像這糟糕的天氣一樣，在這無盡的悲傷中支離破碎。聽著父母那無止境的爭(zhēng)吵聲，不禁淚水又一次劃過臉龐

　　第一次父母的爭(zhēng)吵，使我驚恐萬分，躲在角落里，默默的聽著他們說的一切。淚，止不住的留下。他們的爭(zhēng)吵與我有著密不可分的關(guān)系，是這樣嗎?那我寧可不要。我第一次，感到那摩無助?？呻S著時(shí)間的流轉(zhuǎn)，我面對(duì)父母的針鋒相對(duì)，竟無任何感覺，可能是我的心已經(jīng)痛到麻木了吧!

　　其實(shí)，我的心從那一刻起就已經(jīng)迷茫了，充滿了困惑，驚恐。。。但從未有一個(gè)人在乎過我的想法。也許我只是這川流不息的河中的一小滴水，沒人會(huì)在乎吧!有句話真是說對(duì)了：這世界上的人，沒有誰會(huì)在乎誰，一切，只有自己靠自己。

　　從哪開始，我墮落了，我擁有的也只是一個(gè)失去靈魂的自己。孤獨(dú)，成了我的專屬詞，學(xué)習(xí)，自然也一落千丈。為什莫會(huì)這樣?因?yàn)槲以械臍g樂已經(jīng)在父母的爭(zhēng)吵聲中被抹殺了?？鞓罚艺娴臒o法做到。盡力去做，也只是強(qiáng)顏歡笑。

　　當(dāng)爭(zhēng)吵聲再一次響起，我似乎已經(jīng)習(xí)慣了，便若無其事的在屋里上網(wǎng)，仿佛外面爭(zhēng)吵的人跟我沒有任何關(guān)系。偶然間，我看到了一個(gè)網(wǎng)友的個(gè)性簽名：鋼鐵是怎樣煉成的，是在風(fēng)雨中煉成的。我呆了，不禁想：之前的我真是個(gè)大笑話，不是學(xué)過：人生難免有挫折嗎?難道，我白學(xué)了。

　　昨天亦是昨天，從今天開始，我要開始奮斗!于是，我又做回了我自己，又做回了哪個(gè)自信，開朗的自己。那一刻，我長(zhǎng)大了!

那一刻我長(zhǎng)大了作文500字篇二

　　2017年的10月份，我以激動(dòng)的心情迎接了我小弟的到來，自那以后在生活中我又多了一個(gè)身份：哥哥。現(xiàn)在小弟出生已經(jīng)一年多了，看著弟弟一天天健康成長(zhǎng)，我的心里是特別開心，可是幾周前我迎來了一次挑戰(zhàn)。

　　加油!快放大招!太棒啦!一天中午，我正在打游戲，媽媽抱著弟弟走過來說：兒子，別玩了，我有事出去一下，你在家看一會(huì)兒弟弟。我轉(zhuǎn)頭一看，她出門的衣服已經(jīng)穿好了，就說：好吧。媽媽剛走，弟弟忽然放聲大哭起來，我先是被嚇一跳，然后心想：不會(huì)吧，剛開始就這樣，給我個(gè)下馬威，后面該怎么看呀!我急忙隨手拿起球和他玩起來，因?yàn)榈艿茏钕矚g玩球了。

　　我首先踢給他，他就笑了，然后扔給我，我再踢給他。就這樣我們來來回回一玩就是一個(gè)小時(shí)，我累得是上氣不接下氣，豆大的汗珠打濕了我的頭發(fā)，而他卻玩得哈哈大笑，不亦樂乎，我想：這也太有精力了吧!

　　我倒在一旁的沙發(fā)上想躺會(huì)兒，他跑過來拉拉我，發(fā)現(xiàn)我不動(dòng)便大哭起來，我只好拖著沉重的身體再和他玩?？墒撬@回一直在哭，我想他可能是餓了，便給他沖奶粉，邊沖還要邊看著他，我恨不得長(zhǎng)出三頭六臂來，可惜我沒這本領(lǐng)。這時(shí)，我感受到媽媽有多累了!媽媽每天面對(duì)這個(gè)小淘氣，而我只照看了一會(huì)就累得筋疲力盡。

　　弟弟喝完牛奶不久，媽媽回來了，我心里像得到解放一樣，媽媽夸我厲害，說我長(zhǎng)大了，把弟弟照顧的這么好。

　　這次照顧弟弟的經(jīng)歷，不但讓我理解了媽媽的辛苦，而且我發(fā)現(xiàn)我長(zhǎng)大了!

范文3

　那一刻，我長(zhǎng)大了

　　長(zhǎng)大這一個(gè)字眼，相信我們都不陌生。有很多人認(rèn)為，成長(zhǎng)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程；而我卻認(rèn)為，成長(zhǎng)有時(shí)只在一剎那間。一個(gè)人的一生都會(huì)有一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從天真幼稚到走向成熟，那一刻，就是你長(zhǎng)大的標(biāo)志。

　　那是一個(gè)星期六的下午，天很晴朗，爸爸媽媽一齊帶妹妹出去上課了。家里只剩我一個(gè)人，看著家里凌亂不堪的樣貌，忽然覺得有些不能忍受，于是決定打掃一下。說干就干，先從哪里做起呢，不如先從客廳干起吧，我又拖我又擦又拖了好半天，而后大小臥室、衛(wèi)生間、廚房，之后該整理物品了，我一邊思考一邊擺放物件，偶爾環(huán)視著物品擺放的是否合理，相互間是否和諧。等到一切都井然有序了，卻發(fā)現(xiàn)自我已是腰酸背痛，滿頭大汗了。

　　我不由自主的問自我：媽媽每隔幾天就要這樣干，她難道不累嗎？父母每一天不都是這樣忙忙碌碌地為我們做著這一切。我們每一天在父母留意翼翼的呵護(hù)下成長(zhǎng)，父母關(guān)心我們勝過關(guān)心他們自我。

　　回想起小時(shí)候，不懂事，體會(huì)不到媽媽對(duì)我的關(guān)心，記得有一天媽媽發(fā)高燒，臉通紅，她忍著沒告訴我，自我吃點(diǎn)藥，我想往常一樣，還讓媽媽干這個(gè)干那個(gè)，而且還讓她陪我到外面玩，給我買吃的，看電視，當(dāng)時(shí)，我根本沒意識(shí)到她病了，我該關(guān)心她，問候她

　　想到那里我心里充滿了難過，懊悔與自責(zé)。我那稚嫩的肩膀似乎承受與負(fù)擔(dān)不起父母對(duì)我天高地厚的愛。這一刻我發(fā)現(xiàn)自我長(zhǎng)大了。

11、五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目的：

1.激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)的自豪感,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

2.使學(xué)生明確自己想要描寫的是哪一處世界文化遺產(chǎn),了解其突出的特點(diǎn)。

3.使學(xué)生學(xué)會(huì)收集、歸類資料,并能夠從中挑選出最典型的材料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,你們?nèi)ミ^哪些地方旅游呢?哪個(gè)地方給你留下的印象最深刻?它又有哪些顯著的特點(diǎn)?

2.有沒有同學(xué)參觀過中國(guó)的某個(gè)世界文化遺產(chǎn)呢?你知道中國(guó)有哪些世界文化遺產(chǎn)嗎?

長(zhǎng)城、頤和園(北京)、天壇(北京)、故宮(北京)、敦煌莫高窟(甘肅)、秦始皇陵兵馬俑(陜西)、九寨溝(四川)、泰山(山東)、黃山(安徽)

二、啟發(fā)思路。

怎樣寫介紹世界文化遺產(chǎn)類的作文?

截至2019年7月,中國(guó)已有55項(xiàng)世界文化和自然遺產(chǎn)列入《世界遺產(chǎn)名錄》,其中世界文化遺產(chǎn)37項(xiàng),這些遺產(chǎn)是我國(guó)古代勞動(dòng)人民勤勞和智慧的結(jié)晶。

怎樣把這些世界文化遺產(chǎn)介紹給大家?可參考下面的介紹。

例如:故宮。位于北京市中心。舊稱紫禁城,是明、清兩代的皇宮。我國(guó)現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。始建于明永樂四年至十八年(14061420)。建筑面積約15萬平方米,占地72萬平方米,周圍有10多米高的城墻和50多米寬的護(hù)城河。整個(gè)建筑群氣勢(shì)宏偉,層次分明,主體突出,集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的優(yōu)秀傳統(tǒng)和獨(dú)特風(fēng)格。

1.確定要寫的中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)是哪一處。有目的地查閱相關(guān)資料,如搜集歷史資料,了解基本現(xiàn)狀。把資料來源記錄下來。(板書:查閱資料)

2.這些令中國(guó)人驕傲的世界文化遺產(chǎn),凝結(jié)著我們祖先的汗水和智慧。根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料。(板書:整理資料)

(1)引導(dǎo)學(xué)生先說出要描寫的是哪一處文化遺產(chǎn)。

(2)這處遺產(chǎn)有什么突出特點(diǎn)?比如,外觀、結(jié)構(gòu)等。(此處可引用,或運(yùn)用修辭手法。)

(3)歷史上有何變化?(如修繕、毀滅等)

(4)歸納完這些細(xì)碎的信息之后,引導(dǎo)學(xué)生選擇一兩個(gè)相關(guān)故事。(注意:故事最好能夠體現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn)或由來等。)

3.撰寫成文。將整理后的資料用自己的話寫下來,也可以引用別人的話,但引用要注明資料來源。注意使用圖片、表格等輔助形式,使介紹的內(nèi)容更加生動(dòng)、準(zhǔn)確。(板書:撰寫成文)

三、習(xí)作指導(dǎo)。

1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一處中國(guó)的世界文化遺產(chǎn),想想其突出特點(diǎn)是什么,有什么相關(guān)故事。

學(xué)生整理思路,列提綱。

2.教師以長(zhǎng)城為例,從功能、建造、故事等角度展開介紹。

3.結(jié)構(gòu)安排:如果選擇兩個(gè)故事來表現(xiàn)文化遺產(chǎn)的特點(diǎn),可以寫得有詳有略,詳略得當(dāng)。

4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

四、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

選出兩三篇比較優(yōu)秀的作文,在全班進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。習(xí)作的重點(diǎn)在于介紹清楚中國(guó)的某一處世界文化遺產(chǎn),資料準(zhǔn)確無誤,能體現(xiàn)其特點(diǎn),有相關(guān)歷史故事,語言通順恰當(dāng),等等。

五、小結(jié)。

學(xué)生通過選擇自己感興趣的景點(diǎn),搜集相關(guān)資料進(jìn)行整合,寫出介紹世界文化遺產(chǎn)的文章,表達(dá)了自己的愛國(guó)情懷與自豪感。

六、延伸。

將你的作文與同桌的交換,互評(píng),看看你的介紹是否清楚通順,再根據(jù)同學(xué)的意見進(jìn)行修改。

中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)

查閱資料整理資料撰寫成文

12、五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

1.通過這次習(xí)作,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。

2.學(xué)生學(xué)會(huì)自主搜集資料、整理資料,為自己感興趣的事物多問為什么,多研究探討。

3.我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于國(guó)家的歷史、文物等方面接觸較少,對(duì)于古詩(shī)詞的積累也很少,以后要重視這方面知識(shí)的積累。

13、五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：形形色色的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作五的內(nèi)容。這一習(xí)作題要求學(xué)生選擇一個(gè)人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點(diǎn)，運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體。怎樣使學(xué)生在習(xí)作中能運(yùn)用本單元學(xué)過的描寫人物的方法，把人物的特點(diǎn)寫具體是本次習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。教學(xué)中我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、以自我為例，打開學(xué)生思維

形形色色的人學(xué)生到底寫誰呢？上課伊始，我以一名采訪者的身份融入課堂，采訪自己在學(xué)生眼中是個(gè)怎樣的老師？接著借助ppt圖片告知學(xué)生自己在同事眼中是個(gè)怎樣的人？再讓學(xué)生猜一猜在孩子眼中我又是一個(gè)怎樣的媽媽？多角度介紹我，最后讓學(xué)生以 的 來介紹自己心中那個(gè)有特點(diǎn)的人。根據(jù)學(xué)生回答選擇一部分板演，很容易發(fā)現(xiàn)抓人物特點(diǎn)可以寫性格方面、寫愛好方面，還可以寫特長(zhǎng)方面。學(xué)生思維打開，此次習(xí)作的標(biāo)題及內(nèi)容瞬間確定了。

二、范文引領(lǐng)，抓典型事例，以讀促寫。

在作文教學(xué)中，根據(jù)兒童模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思習(xí)作例文，尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點(diǎn)，也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習(xí)作的關(guān)鍵，為此以例文為依托，尋得方法，當(dāng)場(chǎng)練習(xí)。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流：一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例；二是學(xué)生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流，集體匯報(bào)中評(píng)價(jià)事例是否典型，能否表現(xiàn)人物特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生把鬩讀例文中的描寫方法運(yùn)用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等片段訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生抓住特點(diǎn)觀察，以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣，學(xué)生就筆下有物，言之有序，很快一個(gè)活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)交流。

從師生關(guān)系上看，在課堂對(duì)話中適度點(diǎn)撥，交流引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情。學(xué)生能按教師的教學(xué)流程思考并回答問題，課堂氣氛融，師生配合得好。

本次教學(xué)的不足是：作為習(xí)作指導(dǎo)課，時(shí)間分配不均，學(xué)生靜心思考和寫作的時(shí)間不多，課中明確典型事例來表現(xiàn)人物特點(diǎn)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多交流，在交流中輔助學(xué)生如何把典型事例寫具體、寫生動(dòng)。

14、五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：寫讀后感教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

這個(gè)單元的習(xí)作，整體完成的質(zhì)量不高。主要存在以下問題：

宣賓奪主。讀得多，感得少。把簡(jiǎn)單介紹內(nèi)容，做成詳細(xì)介紹內(nèi)容。而需要重點(diǎn)寫的感的部分，卻簡(jiǎn)略寫。更有甚者，只一句我覺得我應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他那種XX的精神就草草了事。

感想不真實(shí)、不具體。感想要真實(shí)、具體本是這次習(xí)作的核心，但是極少有學(xué)生做到這一點(diǎn)。很多學(xué)生，都是為了感而感。所以，感得很蒼白。

走不出推薦模式區(qū)。有兩三個(gè)孩子，把這次習(xí)作當(dāng)作五年級(jí)上冊(cè)的《推薦一本書》的習(xí)作在寫。

無法有效關(guān)聯(lián)。教材里雖然指出了關(guān)聯(lián)的方法，但是，學(xué)生還是很難做到無縫銜接。

部分主標(biāo)題使用不當(dāng)。如有學(xué)生把故事內(nèi)容當(dāng)作主標(biāo)題，有學(xué)生的主標(biāo)題與文中產(chǎn)生的感想不統(tǒng)一。

原因分析及改進(jìn)方向：

找不到感的點(diǎn)。學(xué)生讀了一本書或一篇文章，不知道感是什么。雖然教材里有方法提示（人物、情形、道理），但是學(xué)生依然找不到北。比如有個(gè)學(xué)生想寫《非法智慧》讀后感，我便問他：你讀完后，有什么感想嘛？他回答說：我就是覺得好耍。我繼續(xù)問：怎么好耍法？結(jié)果他就開始了講述故事情節(jié)。發(fā)現(xiàn)了么？學(xué)生這是只對(duì)故事情節(jié)感興趣?？墒沁@個(gè)感興趣的內(nèi)容，不能代替感想呀。感想還應(yīng)再往前走一步，即適時(shí)加入自己的評(píng)價(jià)、想法、感受等。所以，在教學(xué)中，應(yīng)該教給學(xué)生找到感的點(diǎn)。比如，可以從文章的中心去感，可以從作者的寫作方法去感，可以從文中的一句話去感，可以從文中的人物去感。

不會(huì)關(guān)聯(lián)。教材在寫作建議部分雖然明確寫道可以聯(lián)系自己的閱讀積累和生活經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生在寫作中，感覺特別空洞。尤其是聯(lián)系自己的閱讀積累，學(xué)生完全不能理解何為聯(lián)系自己的閱讀積累。所以，怎么關(guān)聯(lián)，也是需要教的。

讀得膚淺。讀后感，讀后感，讀是前提。讀得淺了，感就如無源之水。所以，本次習(xí)作，還應(yīng)倒著教，即教會(huì)學(xué)生找到感的方法后，不妨讓學(xué)生帶著那個(gè)感的點(diǎn)，回讀文章，看看是否在讀后形成一個(gè)真實(shí)的感想。舉個(gè)例子：讀完《景陽(yáng)岡》后，初步有了武松勇敢的感受。但是無法將這個(gè)感想寫具體，這時(shí)候不妨帶著武松勇敢這一個(gè)感點(diǎn)，再讀課文，去文中尋找依據(jù)。一邊尋找依據(jù)，一邊融入自己的看法。當(dāng)走出文章，感想不就形成了嗎？而且是真實(shí)的、具體的。

有老師說，寫讀后感這類作文，考試不會(huì)考，所以不用花時(shí)間去折騰。但是，我覺得這不僅僅是一次習(xí)作，指向的不僅僅是語言建構(gòu)與運(yùn)用這一語文核心素養(yǎng)，這其中還有指向思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造等方面的素養(yǎng)，所以，不應(yīng)該被邊緣化。

15、五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：他_了教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《他_____了》是部編人教版五年級(jí)語文第四單元習(xí)作內(nèi)容。本次習(xí)作不僅要將寫人與記事結(jié)合起來，還要借鑒本單元課文的表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等描寫將人物的表現(xiàn)寫具體，反映出人物內(nèi)心，體現(xiàn)習(xí)作要求的不斷提升。

授課過程中。我試圖用一些常見的反應(yīng)情緒的圖片來打開學(xué)生記憶的閘門，從而達(dá)到開拓學(xué)生的思維的目的。從效果上看這一環(huán)節(jié)起到了預(yù)期的效果。然后引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀例文，探究作者是怎么把這個(gè)人當(dāng)時(shí)的樣子寫具體的。發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程用力點(diǎn)偏移，沒能處理好新舊知識(shí)點(diǎn)的銜接。究其原因，是對(duì)整套教材把握的不夠精準(zhǔn)。編寫提綱環(huán)節(jié)也耽誤了很多時(shí)間，其實(shí)完全可以將想到的直接進(jìn)行組內(nèi)交流，集思廣益最終確定自己要寫的事就好。

研討過程中，也意識(shí)到自己做了很多重復(fù)性的設(shè)計(jì)，說了很多重復(fù)性的話，導(dǎo)致了指導(dǎo)環(huán)節(jié)嚴(yán)重拖沓從而耽誤很多本可以讓學(xué)生習(xí)作的時(shí)間。盡管話說得很多，但一些本來設(shè)計(jì)好的關(guān)注寫法的總結(jié)性語言在授課中卻沒有提到，我想這也會(huì)影響到習(xí)作的完整性。另外，在這節(jié)課我對(duì)功在平時(shí)這四個(gè)字有了更深刻地理解。就像高珊老師說的那樣，應(yīng)在本單元課文教學(xué)的過程中就將練筆納入課內(nèi)，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行梯度練習(xí)降低習(xí)作難度。這樣不但習(xí)作指導(dǎo)課不再耗時(shí)費(fèi)力，也能給孩子留下更多寫作和點(diǎn)評(píng)的時(shí)間。

一節(jié)課讓我看到了自身的諸多不足，同時(shí)也有了很多收益。因此也讓我堅(jiān)信唯有不斷反思，努力提高，才能讓自己的課堂更有內(nèi)涵這一道理。

16、五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作：神奇的探險(xiǎn)之旅課文讀后感

高山聳立，細(xì)水長(zhǎng)流，再一次拜臨安吉，再一次看到那副蒼秀的面容。水，匯在群山懷抱中；山，屹立在澄澈湖水邊；路，交織在蜿蜒水墨中。

站在亭臺(tái)之中，看水平如鏡，仿佛一顆水珠便能攪碎這泊靜湖織起的一簾清夢(mèng)。徐徐一陣風(fēng)，水波蕩漾，倒映出亭臺(tái)微顫；青山靜躺，又是一幅動(dòng)人心弦的俊美畫卷！

云霧在碧綠山峰間穿梭，踩著泥濘的小路，雖然心中忐忑，但也抑制不住興奮，情不自禁去追逐飛向山頂?shù)镍B兒。山路崎嶇蜿蜒，卻擋不住山下秀色風(fēng)光，山雖不高，但向下望去還真有君臨天下之感，山坡上密林層層疊疊，好像綠色海浪一般，十分奪目。我們大喊著，聲音與山峰撞擊著，與密林交匯著，目光下移，是一片片民居鱗集，依山傍水，真是愜意！

下山時(shí)，路遇一片竹林，手觸竹竿，頓生涼入骨髓之感，卻日久生溫，看著一片片在寒冷中茂盛生長(zhǎng)的竹子，實(shí)在令人驚嘆，同時(shí)更感嘆竹子那不畏霜雪、不懼雷電、不怕風(fēng)雨的精神。心中感觸，不禁脫口而出清代鄭燮的《竹石》：咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。

安吉，恍若矜持少女，如同大家閨秀，好似天真孩童。百變安吉，如珍珠般璀璨，似水晶般徹亮，像琥珀般魅力絕代，這里遺留歲月，這里鑲嵌歷史，這里遍布探尋的足跡，好一個(gè)印象安吉！

17、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫的啟示課文讀后感

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫的啟示課文讀后感

語文課本上有一幅漫畫，它的內(nèi)涵非常有意思，我看后經(jīng)常忍不住洗想。

圖中，在一個(gè)異常寒冷的冬天，四個(gè)衣著華麗的人正恬不知恥地站在母子上車處牌子旁候車，而真正需要幫助的一對(duì)母子卻被他們擠出了上車處。他們?yōu)槭裁磿?huì)做出這樣的事來？是母子上車處寫得不夠清楚嗎？還是這些人不識(shí)字？不是的！你看第一個(gè)人，他身披厚厚的棉大衣，雙手插在衣兜里，兩眼冷漠地注視著前方；第二個(gè)人頭戴大蓋帽，漫不經(jīng)心地看著著腳下，看上去像是一個(gè)退伍軍人；第三個(gè)人腳穿錚亮的厚皮靴，兩目微睜，鼻子上架著一副金絲框邊圓眼鏡，說不定還是一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的知識(shí)分子呢！第四個(gè)人嘴戴大口罩，站得筆直，一看便知他是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的醫(yī)生。他們看上去似乎都是接受過良好的教育，但為什么他們卻對(duì)真正需要幫助的人視而不見呢？因?yàn)樗麄兌际菫榱艘患核嚼活櫳鐣?huì)公德的人！

其實(shí)在我們的生活中，何嘗不曾出現(xiàn)過這些對(duì)社會(huì)公德視而不見之人！綠草地上，不少人毫不理會(huì)愛護(hù)小草的告示，隨意在草坪上奔跑，打鬧，將新長(zhǎng)出的嫩芽踩倒；在醫(yī)院里，在電梯里，禁止吸煙的標(biāo)語比比皆是，但仍然有人熟視無睹叼著煙吞云吐霧，殊不知在密閉的空間里煙霧難以消散，給吸二手煙的人造成巨大的身體傷害。我們不能只靠貼宣傳標(biāo)語，我們應(yīng)該在現(xiàn)實(shí)生活中以身作則。

不識(shí)字的文盲不可恥，可是明明有文化的假文盲無疑是可恥的。我們生活在一個(gè)現(xiàn)代社會(huì)中，不能做一個(gè)對(duì)社會(huì)公德視而不見的人，要做一個(gè)講文明有素質(zhì)的中國(guó)人，這樣我們的未來才會(huì)越來越好。

18、五年級(jí)下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

五年級(jí)下習(xí)作：漫畫的啟示教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天，我很開心，也很有收獲，因?yàn)槲以谡Z文書上看到了一幅漫畫，令我深有感觸。

這幅漫畫的內(nèi)容是：一位戴著帽子的青年拎著水壺準(zhǔn)備給一棵剛種下去的小樹苗澆水，地上還放著一把他剛剛用過的鐵鏟。在樹苗旁邊還坐著一個(gè)戴眼鏡的男人，他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對(duì)話青年問：你干什么？而戴眼鏡的男人說：等著乘涼。

我認(rèn)為這幅漫畫的可笑之處，在這個(gè)戴眼鏡的男人這里。這個(gè)男人不僅沒有幫助正在植樹的青年，反而還坐在了小樹苗下，妨礙青年的植樹。樹還沒有種好，他就坐等乘涼；沒有付出任何勞動(dòng)，就打算坐享其成，真是可笑。

在我們身邊，不乏像這個(gè)戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學(xué)，他們?cè)诶蠋熤v重難點(diǎn)時(shí)不聽，只顧玩自己的，等要做作業(yè)時(shí)卻抓耳撓腮，眼睛飛到其他同學(xué)的本子上，看別人的答案來完成自己的作業(yè)。等到測(cè)驗(yàn)，考試前卻想著從其他同學(xué)那兒搞到答案到考試的時(shí)候抄襲，沒記住答案還伸頭去看同學(xué)的答案，真是只等答案讓自己坐享其成。

當(dāng)然，在我們的生活中也有很多像這位植樹青年的人。

看了漫畫，反思自己：作為小學(xué)生的我們，應(yīng)像植樹的青年那樣，勤勞，樸素，爭(zhēng)為集體或社會(huì)做貢獻(xiàn)，而不能像那個(gè)戴眼鏡的男人那樣，只懂享受，不懂付出，只想不勞而獲，只會(huì)成為笑話。

19、五年級(jí)下我愛你，漢字教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下我愛你，漢字教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1.能了解一些關(guān)于漢字歷史和現(xiàn)狀的知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)漢字的自豪感，樹立規(guī)范使用國(guó)家通用語言文字的意識(shí)。

　　2.能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

　　3.學(xué)習(xí)開展研究的基本方法，了解研究報(bào)告的內(nèi)容和格式，學(xué)寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　二、活動(dòng)重難點(diǎn)

　　活動(dòng)重點(diǎn)：能圍繞漢字歷史、漢字書法或其他感興趣的與漢字有關(guān)的內(nèi)容搜集資料，或者能調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

　　三、活動(dòng)安排

圖片

　　四、活動(dòng)過程

　　階段一：準(zhǔn)備

　　明確活動(dòng)任務(wù),選擇研究?jī)?nèi)容

　　（一）回顧交流漢字真有趣活動(dòng)過程

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧、交流漢字真有趣活動(dòng)過程。

　　同學(xué)們，今天老師和大家一起繼續(xù)遨游漢字王國(guó)。前一階段，我們圍繞有趣的字謎，詼諧的歇后語，有意思的形聲字開展了豐富的活動(dòng)，感受到了漢字真有趣。大家回憶一下，在漢字真有趣的活動(dòng)中，我們都做了什么？

　　預(yù)設(shè)：（1）閱讀活動(dòng)建議,大致了解活動(dòng)任務(wù)。

　?。?）參考閱讀材料，打開活動(dòng)思路。

　?。?）結(jié)合活動(dòng)建議，選擇活動(dòng)任務(wù)并制訂活動(dòng)計(jì)劃。

　?。?）按照計(jì)劃搜集資料，開展活動(dòng)。

　?。?）進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　2.引出此次活動(dòng)我愛你，漢字。

　　漢字不僅充滿趣味，它還有著悠久的歷史，蘊(yùn)含著豐富的文化。我們每天都在學(xué)習(xí)和使用漢字，應(yīng)該增進(jìn)對(duì)漢字的了解，并為漢字的規(guī)范使用做一些力所能及的事情。

　　從今天起，我們一起走進(jìn)我愛你，漢字這個(gè)板塊。

　?。ǘ╅喿x此次活動(dòng)建議，大致了解活動(dòng)內(nèi)容

　　1.自主閱讀活動(dòng)建議，進(jìn)行批畫。

　　這個(gè)板塊的活動(dòng)怎么開展呢？我們先來看看活動(dòng)建議。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，邊讀邊

　　想本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容是什么？我們要完成什么任務(wù)？大家可以在活動(dòng)建議上進(jìn)行批畫。

　　2.組織交流：本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容是什么？要完成什么任務(wù)？

　　預(yù)設(shè)：（1）活動(dòng)任務(wù)是寫一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　?。?）研究的內(nèi)容包括兩個(gè)方面。

　?、賴@漢字歷史漢字書法或其他感興趣的和漢字有關(guān)的內(nèi)容開展簡(jiǎn)單的研究。

　?、谡{(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況。

　?。ㄈ﹨⒖奸喿x材料，打開活動(dòng)思路

　　1.提出問題，讓學(xué)生邊讀邊思考：

　?。?）材料介紹了漢字哪些方面的歷史？

　?。?）通過什么方式呈現(xiàn)了漢字書法藝術(shù)？

　?。?）為什么要調(diào)查不規(guī)范漢字的使用情況？

　　2.組織學(xué)生交流：讀了這些材料后，你有哪些感興趣的問題？

　　預(yù)設(shè)：

　　（1）漢字字體經(jīng)歷了這么多變化，影響漢字字體變化的原因是什么？

　?。?）生活中哪些地方用到了漢字書法，漢字藝術(shù)有哪些風(fēng)格和流派呢？

　?。ㄋ模┨崾净顒?dòng)內(nèi)容，小組確定活動(dòng)內(nèi)容

　　1.提示活動(dòng)內(nèi)容。

　　本次活動(dòng)可選的內(nèi)容很多，大家可以就漢字真有趣活動(dòng)中感興趣的內(nèi)容、不明白的問題繼續(xù)開展研究；也可以結(jié)合這一部分的活動(dòng)建議和閱讀材料確立研究?jī)?nèi)容。

　　如：（1）形聲字的演變過程、字謎的由來等。

　?。?）研究某一種字體的特點(diǎn)或某一種書法藝術(shù)的特點(diǎn)。

　?。?）調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范的情況，查找同學(xué)作業(yè)本、學(xué)校的宣傳欄以及街頭廣告牌中用字不規(guī)范的情況。

　　2.小組討論，確定活動(dòng)內(nèi)容。

　　二、討論研究、調(diào)查的方法和步驟

　　（一）借助活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，自由建組

　　1.學(xué)生根據(jù)自己初步確定的活動(dòng)任務(wù)，自由組成小組。

　　2.教師適當(dāng)協(xié)調(diào)分組，確保每組都能順利完成活動(dòng)任務(wù)。

　?。ǘ┮龑?dǎo)學(xué)生明確本次活動(dòng)的步驟和方法

　　1.這一次的活動(dòng)，最終的任務(wù)是要完成一份簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，下面我們以閱讀材料中的《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》為例，看看研究報(bào)告包含的內(nèi)容，可以從哪些方面開展研究活動(dòng)？

　　2.學(xué)生自主閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》。

　　請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　3.組織學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)：（1）這份研究報(bào)告包括問題的提出、研究方法、資料整理和研究結(jié)論等內(nèi)容。

　?。?）我們首先要確定研究的問題，想清楚研究的方法，還要把查找的資料整理出來，最后形成結(jié)論。

　　4.小結(jié)：結(jié)合《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，我們可以大致了解本次活動(dòng)的步驟和方法，知道完成研究報(bào)告般需要經(jīng)歷的大致流程是：發(fā)現(xiàn)問題調(diào)查研究搜集資料分析問題形成結(jié)論。

　?。ㄈ┮龑?dǎo)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃

　　1.提示制訂活動(dòng)計(jì)劃的要求。

　　在漢字真有趣學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大家已經(jīng)制訂過活動(dòng)計(jì)劃，有了一定的經(jīng)驗(yàn)。這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，各小組先商議確定活動(dòng)計(jì)劃的各項(xiàng)內(nèi)容，再把活動(dòng)計(jì)劃寫下來。

　　2.各小組結(jié)合本組活動(dòng)內(nèi)容制訂活動(dòng)計(jì)劃，商討確定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、人員分工等。

　　3.提示學(xué)生注意活動(dòng)過程中的細(xì)節(jié)。

　　調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范情況時(shí)，要組成小組開展活動(dòng)；活動(dòng)前要充分考慮可能出現(xiàn)的問題，如安全問題或者各種突發(fā)情況，做好相應(yīng)的預(yù)案。

　　調(diào)査同學(xué)作業(yè)本上不規(guī)范用字的情況時(shí)，要想好調(diào)查哪些人、哪些學(xué)科的作業(yè)本；作業(yè)本上的哪些字屬于不規(guī)范用字；調(diào)查到這些不規(guī)范用字，怎樣記錄下來；遇到同學(xué)不同意調(diào)查如何應(yīng)對(duì)。

　　4.發(fā)放活動(dòng)參與互評(píng)表，引領(lǐng)活動(dòng)的開展。

　　參與活動(dòng)互評(píng)表

　　階段二：搜集資料、調(diào)查

　　一、各小組開展研究、調(diào)查

　?。ㄒ唬┽槍?duì)研究漢字歷史或書法的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧在漢字真有趣活動(dòng)中學(xué)到的搜集資料的方法。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生打開思路：漢字歷史和漢字書法包含的內(nèi)容很多，可以選擇一個(gè)方面搜集資料。例如：

　?。?）了解隸書、楷書、行書、草書產(chǎn)生的過程。

　?。?）搜集歷代書法家和書法名作的資料。

　?。?）調(diào)查了解書法藝術(shù)在生活中的應(yīng)用。

　?。?）搜集名人學(xué)習(xí)書法的故事等。

　　3.選擇這一活動(dòng)的小組，圍繞研究主題搜集資料。

　?。ǘ┽槍?duì)調(diào)查學(xué)校、社會(huì)用字不規(guī)范情況的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)

　　1.課件出示一些用字不規(guī)范的圖片和正確廣告用字的圖片，讓學(xué)生了解哪些屬于不規(guī)范用字，哪些是藝術(shù)字在生活中的應(yīng)用。

　　2.幫助學(xué)生打開調(diào)查思路，交流調(diào)查中遇到困難如何處理。

　?。?）關(guān)于可以到哪里去查找不規(guī)范用字的問題，可以提示學(xué)生：校園的宣傳欄，城市街頭的手寫招牌、公告以及各類電子屏，鄉(xiāng)村路邊的橫幅、標(biāo)語或宣傳欄，這些地方比較容易出現(xiàn)不規(guī)范用字情況，可以重點(diǎn)調(diào)查。

　　（2）要重點(diǎn)提示選擇外出調(diào)查的小組：

　?、偻獬稣{(diào)查要注意安全，最好在家長(zhǎng)帶領(lǐng)下結(jié)伴外出，避免發(fā)生事故。

　?、谡{(diào)查時(shí)要注意分工合作，可以帶上手機(jī)、照相機(jī)等設(shè)備拍照記錄。

　　二、整理研究或調(diào)查成果，為寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備

　?。ㄒ唬┙M織學(xué)生交流資料搜集和不規(guī)范用字調(diào)查的情況

　?。ǘ┌凑昭芯繄?bào)告的框架整理搜集的資料和調(diào)查到的情況

　　1.提示學(xué)生整理資料時(shí)，需要注意的地方。

　?。?）注意篩選，對(duì)于內(nèi)容上有沖突的資料，要以專業(yè)書籍或正規(guī)網(wǎng)站為準(zhǔn)。

　　（2）注意歸類，對(duì)于同一類型的資料，可根據(jù)需要進(jìn)行歸類。

　?。?）當(dāng)搜集的資料不夠豐富、調(diào)查內(nèi)容過于簡(jiǎn)單時(shí)，要進(jìn)一步搜集資料或開展調(diào)查，為寫研究報(bào)告做好準(zhǔn)備。

　　2.學(xué)生根據(jù)提示，初步整理資料。

　　階段三：撰寫研究報(bào)告

　　一、回顧研究報(bào)告的內(nèi)容

　　一般來說，研究報(bào)告反映的是大家開展研究活動(dòng)的全部過程，包括問題或話題的由來、研究方法、資料整理以及最后的研究結(jié)論。

　　二、學(xué)習(xí)研究報(bào)告的寫法

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，交流研究報(bào)告的內(nèi)容和格式

　　1.研究報(bào)告包括問題的提出研究方法資料整理和研究結(jié)論四部分。

　　2.研究報(bào)告在羅列方法、結(jié)論時(shí)，可以梳理成若干條目，還可以用表格的形式來整理資料，這樣看上去更清楚。

　　3.研究報(bào)告的語言有點(diǎn)像說明文，最后的結(jié)論和開始提出的問題要對(duì)應(yīng)。

　　點(diǎn)撥：研究報(bào)告一般包括問題的提出研究方法資料整理和研究結(jié)論四部分，其中，問題的提出研究方法和研究結(jié)論是必不可少的內(nèi)容，資料整理不一定每篇都要有，可以視情況而定。

　?。ǘ┙涣餮芯繄?bào)告各部分的寫作要求

　　1.交流各部分寫作要求。

　?。?）研究報(bào)告的標(biāo)題要體現(xiàn)研究的主要內(nèi)容。

　?。?）問題的提出部分要描述清楚自己想研究的問題。

　?。?）研究方法部分要寫自己研究中用到的方法。

　?。?）資料整理部分要把自己搜集、整理過的資料恰當(dāng)?shù)爻尸F(xiàn)出來。

　　（5）研究結(jié)論部分要把自己通過研究、分析得出的結(jié)論呈現(xiàn)出來。

　　2.進(jìn)一步點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　?。?）研究報(bào)告一般用說明性的文字來陳述，語言比較平實(shí)。

　?。?）寫的時(shí)候，對(duì)資料要加以篩選和歸類，進(jìn)行分析與概括。

　?。?）要注意問題的提出和結(jié)論兩部分的緊密關(guān)聯(lián)。

　?。?）結(jié)論是在認(rèn)真分析相關(guān)資料的基礎(chǔ)上形成的，不應(yīng)帶有想象和夸張的成分。

　?。?）文中還可以根據(jù)需要插入表格、圖示等，讓讀者一目了然。

　　三、撰寫研究報(bào)告

　　1.學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料或調(diào)查的情況，寫簡(jiǎn)單的研究性報(bào)告。小組的資料可以共享，但每個(gè)學(xué)生都要獨(dú)立完成一份研究報(bào)告。

　　2.教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　階段四：展示交流

　　一、展示、交流研究報(bào)告

　　（一）通過交流與評(píng)價(jià)，完善研究報(bào)告

　　學(xué)生在小組內(nèi)交流自己寫的研究報(bào)告，從研究報(bào)告的內(nèi)容、體例、語言等方面展開自評(píng)、互評(píng)，在此基礎(chǔ)上完善研究報(bào)告。

　　研究報(bào)告評(píng)價(jià)表（組內(nèi)交流用）

　?。ǘ┯懻摻涣?、展示研究報(bào)告的形式

　　預(yù)設(shè)：可以進(jìn)行研究報(bào)告展覽，也可以舉辦一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)告會(huì)。

　?。ㄈ┤嗾故窘涣?/p>

　　1.形式一：開展研究報(bào)告展覽。

　?。?）先在組內(nèi)評(píng)議，然后推選出一篇優(yōu)秀的研究報(bào)告，張貼在教室宣傳欄進(jìn)行展示。

　　（2）選擇一個(gè)集中的時(shí)間，每個(gè)小組一個(gè)展臺(tái)，展出所有同學(xué)的研究報(bào)告以及研究過程中搜集到的資料、訪談?dòng)涗?、照片等?/p>

　　2.形式二：舉辦一場(chǎng)匯報(bào)會(huì)。

　　每個(gè)小組推選出一位同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)，其他同學(xué)可以針對(duì)報(bào)告的內(nèi)容發(fā)表觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)互動(dòng)。

　　（四）教師組織學(xué)生評(píng)議

　　研究報(bào)告評(píng)價(jià)表（全班展示用）

　　二、總結(jié)、評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

　?。ㄒ唬┙Y(jié)合成長(zhǎng)記錄評(píng)價(jià)表，總結(jié)本階段學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧這一階段開展活動(dòng)的過程，交流自己的收獲。

　　2.學(xué)生自由交流對(duì)漢字的看法和感受。

　　3.小結(jié)：這一段時(shí)間，大家圍繞漢字展開了綜合性學(xué)習(xí)，對(duì)漢字的文化和歷史有了一定了解，增進(jìn)了對(duì)漢字的情感，而且還實(shí)踐運(yùn)用了搜集資料的方法，并且學(xué)會(huì)了寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

　　（二）評(píng)選推優(yōu)，進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)的熱情

　　在班級(jí)內(nèi)評(píng)選優(yōu)秀信息員優(yōu)秀研究員互助好搭檔等，激勵(lì)在綜合性學(xué)習(xí)過程中某一方面表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生。

20、五年級(jí)下快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

五年級(jí)下快樂讀書吧：讀古典名著，品百味人生教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.能產(chǎn)生閱讀四大名著的興趣,了解故事內(nèi)容和人物形象。

2.能感受閱讀的快樂,和同學(xué)交流閱讀的收獲。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入。

　諸葛亮足智多謀,運(yùn)籌帷幄;黑旋風(fēng)李逵魯莽剛猛,是個(gè)大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感這節(jié)課,就讓我們漫步中國(guó)古典名著長(zhǎng)廊,走近這些人物,品讀精彩故事。

二、憶經(jīng)典,說感受。

1.猜一猜。

事事齊全說漢高。(打《三國(guó)演義》一人名)謎底:劉備

借問酒家何處有。(打《紅樓夢(mèng)》一人名)謎底:探春

我有心得。(打《西游記》一人名)謎底:悟能

綠化北京。(打《水滸傳》一人名)謎底:燕青

2.讀課題。

同學(xué)們,文學(xué)的經(jīng)典王國(guó)里有那么多個(gè)性鮮明的人物,讓我們一起讀古典名著,品百味人生。

三、讀經(jīng)典,習(xí)方法。

(一)讀《西游記》節(jié)選。

1.默讀《西游記》節(jié)選《豬八戒助力敗魔王,孫行者三調(diào)芭蕉扇》。

小組討論:(1)鐵扇公主和牛魔王不肯借扇子的原因是什么?(2)各用一個(gè)字概括三次借扇的方式方法,并說出每次的結(jié)果。(3)你最喜歡哪個(gè)人物?為什么?

2.全班交流,總結(jié)概括。

(1)不肯借扇子的原因。

鐵扇公主:孫悟空坑害了自己的兒子紅孩兒;牛魔王:害子之恨(次要),欺妻之恨(主要)。

(2)第一次借扇:逼;結(jié)果:假扇越扇火越大。第二次借扇:騙;結(jié)果:被牛魔王變豬八戒騙回。第三次借扇:打;結(jié)果:自愿送出扇子滅火。

(3)人物形象總結(jié)示例。

孫悟空:機(jī)智、聰明、變化無窮、有法力。

提示:引導(dǎo)學(xué)生通過故事的概述感受人物形象。

(二)拓展閱讀《西游記》節(jié)選《大戰(zhàn)紅孩兒》。

　思考:唐僧最終被劫走,紅孩兒的陰謀之所以得逞的原因是什么?

小結(jié):《西游記》以奇妙的想象,極度的夸張,突破時(shí)空,突破生死,突破神、人、物的界限,創(chuàng)造了一個(gè)光怪陸離、神奇無比的世界。

(三)了解《西游記》。

1.看封面,了解作者。

師:剛剛我們讀的文章來自《西游記》,從這本書的封面上可以知道,它的作者是明代小說家吳承恩。誰能說說自己對(duì)吳承恩的了解?

全班交流反饋。

2.讀目錄,了解內(nèi)容。

師:我們一起翻開書,看看目錄,這本書總共有多少回?哪位同學(xué)能把這本書的內(nèi)容概括一下?

3.學(xué)生交流。

(《西游記》寫的是唐僧、沙僧、豬八戒、孫悟空師徒四人和白龍馬去西天取經(jīng),經(jīng)歷了九九八十一難,最終取回了真經(jīng)的故事。)

師:是啊,他們一共經(jīng)歷了八十一難,最終徑回東土,五圣成真。同學(xué)們讀完后有什么感想?能不能用一個(gè)字來概括一下?(奇、妙等)

總結(jié):西天路上的種種艱難險(xiǎn)阻,大都是由動(dòng)物變化的妖怪帶來的。性格各異的師徒四人克服重重困難,與這些妖魔鬼怪作斗爭(zhēng),最終取得了真經(jīng)。這部小說通過大膽、豐富的藝術(shù)想象,引人入勝的故事情節(jié),創(chuàng)造出一個(gè)神奇的神話世界。

四、用方法,愛閱讀。

1.閱讀《紅樓夢(mèng)》節(jié)選。

2.寫讀后感。

當(dāng)我們讀到精彩的內(nèi)容,感想比較深刻的時(shí)候,我們可以用讀后感來把讀書的情況記錄下來。請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的筆記本寫好讀后感。

五、愛閱讀,伴成長(zhǎng)。

1.推薦古典名著。(《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》《紅樓夢(mèng)》)

學(xué)生交流反饋。

2.說說自己的讀書計(jì)劃。

教學(xué)反思

通過學(xué)習(xí)閱讀技巧,學(xué)生能更順暢地閱讀名著,更深入地了解其語言表達(dá)特點(diǎn),能真正融入其中,感受閱讀的樂趣。

21、五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：我想對(duì)您說優(yōu)秀范文3篇

五年級(jí)上冊(cè)習(xí)作：我想對(duì)您說優(yōu)秀范文3篇

范文一：媽媽，我想對(duì)您說

親愛的媽媽：

您好！

歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)陪伴您度過十幾年了! 媽媽，有很多話埋藏在我心里很久了，今天，我一定要對(duì)您說！

您給予我的愛多得使我一時(shí)間無法找到一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~來形容，但有些事我至今難以忘卻。

記得那是我上三年級(jí)時(shí)的暑假，學(xué)校組織夏令營(yíng)。起初，您憂心忡忡地說：麗麗呀，你從小體質(zhì)就差，這次一個(gè)人出門身邊又沒有人照顧，還是別去了吧？后來經(jīng)過我的再三央求，加上一大堆的保證，您終于勉強(qiáng)同意了。出發(fā)的前一天晚上，您一邊幫我收拾背包，一邊皺著眉頭囑咐我。一會(huì)兒叮囑我要注意安全，一會(huì)兒又告誡我千萬別私自亂跑，一會(huì)兒又提醒我千萬別貪涼您說為了安全起見，最好多帶些藥，結(jié)果我的背包被裝得滿滿的。

第二天，我背著重重的背包來到車站，同學(xué)們見了我問:你背這么多東西，不累呀？我搖搖頭并付之一笑。我知道，滿滿的背包裝的都是媽媽的愛啊! 真正沉的是媽媽那偉大、真摯的愛女之心呀！

有一次考試前，我們班大多數(shù)同學(xué)都在看一部很好看的電視劇。我也想看，但您不同意，要我專心復(fù)習(xí)，雖然我當(dāng)時(shí)心里很不高興，但畢竟母命難違嘛! 難熬的日子終于過去了。

緊接著我們迎來了假期。那天放學(xué)回來，我看見桌上有一個(gè)袋子，打開一看，是我想看的那部電視劇全集的光盤! 我欣喜若狂。一定是您買的! 媽媽。

我仿佛一下子長(zhǎng)大了許多。媽媽，我和您就像樹葉與樹根，相互依存，密不可分。

雖然這短短的幾百字不能回報(bào)您對(duì)我無盡的愛，但這里承載的是我的一顆滾燙的赤子之心。

祝：

身體健康，永遠(yuǎn)年輕。

您的女兒：

2022年11月4日

范文二：親愛的媽媽：

您好！

媽媽，您知道嗎？每當(dāng)我心里難受的時(shí)候，我總會(huì)想起兒時(shí)那段快樂的時(shí)光。那時(shí)，天是那么的藍(lán)，水是那么的綠，花兒是那么的艷，就連家里的小狗都愛跟我說悄悄話。

媽媽，您還記得嗎？小時(shí)候，每年春天您都會(huì)帶我去公園放風(fēng)箏。您總是教我怎樣把風(fēng)箏放得高高的，可我總也學(xué)不會(huì)。每次我剛把風(fēng)箏放出去，不一會(huì)兒，它就像泄了氣的氣球一樣掉下來。還記得那次，我在您的鼓勵(lì)下又一次舉起風(fēng)箏，奮力向前奔跑，也許那天是風(fēng)兒幫忙，我竟然也能把風(fēng)箏放得高高的。我興奮地叫著，看到您那欣慰、自豪的笑容，我的心里比吃了蜜還甜。

可是自從我背上書包跨進(jìn)校門，這一切便被塵封在記憶里，可望而不可即了。每天，堆得像小山似的課外作業(yè)壓得我喘不過氣來。即使在周末，我也要去上補(bǔ)習(xí)班。每次考試前，您總是幫我復(fù)習(xí)，考試后還幫我總結(jié)。我知道，您很辛苦，可是您一直這么堅(jiān)持著。

現(xiàn)在，我的成績(jī)?cè)诎嗉?jí)里名列前茅，但我卻一點(diǎn)也不開心，您知道這是為什么嗎？因?yàn)槲覜]有了空余的時(shí)間，沒有了放風(fēng)箏時(shí)的快樂。我希望有一些放松的時(shí)間，可以做一些學(xué)習(xí)之外的事情。我想，勞逸結(jié)合應(yīng)該更有利于我的學(xué)習(xí)吧。

昨晚，我做了一個(gè)夢(mèng)。夢(mèng)中，天還是那么的藍(lán)，水還是那么的綠，您又和我在公園里放風(fēng)箏，風(fēng)箏飛上了天，我拉著風(fēng)箏線歡快地奔跑著。您笑了，您的笑容一如從前，那么溫暖、燦爛

媽媽，您說我的這個(gè)夢(mèng)可以實(shí)現(xiàn)嗎？

祝：

身體健康，工作順利！

您的女兒：

11月4日

范文三：給爸爸的一封信

親愛的爸爸：

您好！

您曾經(jīng)誤會(huì)了我，今天我要為自己辯解一次，那個(gè)花瓶真的不是我打碎的，我也不是一個(gè)撒謊的孩子。

一次，您在花鳥市場(chǎng)買了一個(gè)非常漂亮的花瓶，還買了一束百合花插在花瓶里，然后擺在了客廳里的桌子上。您對(duì)這個(gè)花瓶愛不釋手，每天都會(huì)摸摸花瓶，給花換換水。有時(shí)候我想摸摸它，您都會(huì)告訴我要小心一點(diǎn)，別碰碎了。每次您上班前也會(huì)提醒我：別把花瓶碰碎了！我聽了您的話，見到花瓶也都是繞道走。

可是有一天，您突然把我叫到書房，面色嚴(yán)肅地問我:花瓶怎么碎了?我連忙跑過去一看，果然，花瓶的碎片散落在地上。接著您又問我:是不是你把花瓶打碎的?我急忙辯解道:不是我打碎的，我根本沒有碰過它。可您卻堅(jiān)持說:肯定是你打碎的，晚上我回來的時(shí)候，花瓶就已經(jīng)碎了，你比我回來得早一些，難道不是你打碎的嗎？我委屈地流下了眼淚。您還繼續(xù)說教著：打碎了花瓶就應(yīng)該承認(rèn)，連承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣都沒有。孩子，要懂得知錯(cuò)就改呀

我生氣地回到我的房間，砰地一聲關(guān)上了門，這件事情就這樣不了了之。

雖然這件事情過去很久了，歲月的橡皮可能已經(jīng)擦去了您對(duì)這件事的記憶，但我卻牢牢地記在心里。盡管到現(xiàn)在我都不知道花瓶是怎么碎的，可我想對(duì)您說：爸爸，請(qǐng)您相信我，花瓶真不是我打碎的。希望您以后能耐心一點(diǎn)，把事情弄清楚，多聽聽兒子內(nèi)心的想法，因?yàn)楸粍e人誤解的滋味真的不好受。

祝：

工作順利！

您的兒子：

11月4日

22、四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)說課稿課案

四年級(jí)下習(xí)作：我學(xué)會(huì)了_教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目的：

1.能把自己學(xué)會(huì)的讓自己最有成就感的一件事按順序?qū)懬宄?/p>

2.能夠?qū)懗鰧W(xué)做這件事的經(jīng)歷和體會(huì),積極和同學(xué)互換修改。

3.注重表達(dá)自己的真情實(shí)感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課,喚起記憶。

同學(xué)們,成長(zhǎng)的經(jīng)歷是豐富多彩的,我們一天天長(zhǎng)大,學(xué)會(huì)的事情也越來越多。

回想一下,你學(xué)會(huì)的哪件事情讓你印象最深、最有成就感?(學(xué)會(huì)了輪滑,學(xué)會(huì)了彈曲子,學(xué)會(huì)了包餃子,學(xué)會(huì)了打乒乓球)

二、暢所欲言,確定選材。

1.一起來看一組圖片。(學(xué)本領(lǐng)的照片)

學(xué)會(huì)的本領(lǐng),有體育類、有文藝類、有家務(wù)類。

你想到了哪次學(xué)本領(lǐng)的片段?來和大家分享一下,說說為什么讓你印象深刻。(因?yàn)槌醮螄L試所以印象深刻,因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過程、特殊的體驗(yàn))

2.指名講,引導(dǎo)提示:

先講清楚自己印象深刻的是學(xué)會(huì)什么事情(本領(lǐng))。然后用簡(jiǎn)單一兩句話說說為什么要學(xué)這個(gè)本領(lǐng)。再想想自己是怎樣一步步克服困難學(xué)會(huì)的,還有什么有趣的經(jīng)歷,心情有哪些變化。

3.同桌之間相互交流,可以提問、追問,也可以提建議。

4.學(xué)生交流,師生評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)點(diǎn)撥:

不會(huì)到會(huì)的學(xué)習(xí)過程,人物動(dòng)作、語言、心理描寫;

遇到困難時(shí)的想法,克服困難學(xué)會(huì)后的感受;

按順序,有條理(首先,接著,然后,最后)。(板書:講清楚按順序有條理)

三、片段賞析,指導(dǎo)習(xí)作。

明確本次習(xí)作要求,重點(diǎn)是把學(xué)做這件事的經(jīng)歷和體會(huì)寫清楚、寫具體。我們一起來看一下作家是怎么把過程寫具體的。

出示片段:

1.畢淑敏作品:《學(xué)會(huì)看病》。

2.學(xué)生作品:《我學(xué)會(huì)了搗大蒜》。

讀一讀,說說讀后的收獲:受到了什么寫法啟示?

回想一下本單元課文,出示人物動(dòng)作、語言、心理描寫的句子。(板書:寫具體神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理描寫)

四、不吐不快,妙筆生花。

同學(xué)們,靜下心來想一想,你準(zhǔn)備寫什么,然后將題目補(bǔ)充完整。認(rèn)真構(gòu)思一下,可以簡(jiǎn)單列出提綱或思維導(dǎo)圖。

學(xué)生習(xí)作,教師巡視。

五、相互交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短。

把你認(rèn)為自己寫得最精彩、最得意的部分在小組里交流一下,待會(huì)兒我們?cè)賮砣嘟涣鳌?/p>

全班交流,修改。

教師總結(jié):

回顧本次作文的全過程,你收獲了哪些寫作的經(jīng)驗(yàn)?(選材方面:選擇印象最深的來寫有話可說;按順序?qū)懜袟l理;要抓住人物特點(diǎn),描寫具體;要把有趣的經(jīng)歷和心情的變化突出寫,讓作文更打動(dòng)人;要有真情實(shí)感。)

我學(xué)會(huì)了

講清楚、按順序、有條理

寫具體神態(tài)、動(dòng)作、語言、心理描寫

23、四年級(jí)下習(xí)作：我的自畫像教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：我的自畫像教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動(dòng)的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)對(duì)于目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。

2．另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進(jìn)步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1．活動(dòng)開始的談話時(shí)間過長(zhǎng)，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個(gè)環(huán)節(jié)可以放在活動(dòng)之前，開展一個(gè)欣賞活動(dòng)，來達(dá)到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、理解自畫像的作用。

2.由于欣賞時(shí)間的拖拉，因此我感覺引導(dǎo)幼兒觀察自己的五官特點(diǎn)、幫助幼兒梳理自己外貌特點(diǎn)的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會(huì)留意自己的特點(diǎn)，也有的孩子有偏離主題的想象。

24、四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想課文讀后感

四年級(jí)下習(xí)作：我的奇思妙想課文讀后感

人間，是一個(gè)充滿奇思妙想的世界。20世紀(jì)，智慧、勤勞的科學(xué)家，用自己的聰明才智，創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)，令人意想不到的事情。我相信，每個(gè)地球人，都有自己的奇思妙想。那你們知道我的奇思妙想嗎？就讓我來告訴你吧！

那我最想發(fā)明的是一個(gè)魔法棒。細(xì)細(xì)的棍是它瘦長(zhǎng)的身體。上面還有一顆閃閃發(fā)光的小星星。它可不是普通的魔法棒喲！它時(shí)時(shí)刻刻都有一副很好的狀態(tài)。那有人問，它會(huì)沒電嗎？高科技產(chǎn)品，當(dāng)人不會(huì)咯！它只要靠空氣，就可以一直工作。那你們知道它的功能嗎？說出來嚇你一跳。它的主要功能是助人為樂哦！每當(dāng)世界各地的人，遇到困難時(shí)，它頭頂上的那顆小星星，會(huì)發(fā)出紫色的光。說明有人遇到困難了，它就會(huì)穿越時(shí)空，趕到現(xiàn)場(chǎng)支援。每當(dāng)山區(qū)、災(zāi)難現(xiàn)場(chǎng)。都回有它那豆芽般的身影。

當(dāng)支援成功時(shí)，它看到人們露出了燦爛的笑容，感動(dòng)的眼淚時(shí)，它頭上的小星星，都會(huì)發(fā)出黃色的光。任務(wù)成功了，它總是默默離開，向雷鋒一樣，做好事不留名。慢慢的回到主人身邊。

這就我心中的奇思妙想。大家心中的奇思妙想永遠(yuǎn)不止這些，爆發(fā)我們的小宇宙，努力學(xué)習(xí)，刻苦讀書，把我們心目中的一切的奇思妙想，統(tǒng)統(tǒng)變成現(xiàn)實(shí)吧！讓它們出現(xiàn)在我們的生活中。我也相信，那一天，我們心中的奇思妙想，不再是夢(mèng)。

25、四年級(jí)下習(xí)作：我的樂園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：我的樂園教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生寫自己的樂園，寫出真情實(shí)感。

2.引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活中去發(fā)現(xiàn)自己的樂園的美好，激發(fā)熱愛生活的情感。

3.互相評(píng)價(jià)習(xí)作，提出修改建議，修改作文。

教學(xué)重點(diǎn) 寫出自己樂園的樣子，以及帶給自己的快樂。

教學(xué)難點(diǎn) 能描繪出自己樂園的樣子。

新課

一、激發(fā)興趣，體驗(yàn)游戲?！境鍪菊n件2】

出示動(dòng)物樂園圖片，看，動(dòng)物們?cè)谧约旱臉穲@里，生活得多么快樂呀！湖畔、林間、廣場(chǎng)、校園處處留下了我們歡快的笑聲。這些地方都是我們的樂園。今天，我們來寫一篇作文，題目是《我的樂園》（板書：我的樂園）

二、掌握技巧，寫好作文

1.課本上已經(jīng)給你們提供了一些場(chǎng)所，任由你選擇，你要選擇哪一個(gè)？你想怎樣寫呢？【出示課件3】

（1）滿是玩具的房間

（2）班級(jí)圖書角

（3）家里的院子

（4）村頭小河邊的草地

（5）學(xué)校的籃球場(chǎng)

（6）爺爺?shù)牟说?/p>

2.欣賞經(jīng)典，感悟?qū)懛ā?/p>

【出示課件4、5】

我的樂園

我家的院子是我的樂園。

我家的院子非常美麗。我最喜歡的兩棵樹，在院子的西南方。一棵是玉蘭樹，一棵是櫻花樹。三月是它們最美麗的季節(jié)。櫻花開了，粉若云霞；玉蘭抽葉了，碧綠如翡翠。它們的枝條互相交織在一起，大概在院子里相對(duì)得久了，成了好朋友，惺惺相惜吧？從遠(yuǎn)處看，就像兩團(tuán)巨大的棉花糖。

　　過了幾天，櫻花落了，與之前的玉蘭花瓣混雜在一起，像鋪上了一層花色地毯，走上去沙沙響，很好聽。院子的東南角是個(gè)大池塘，池水清澈見底，底下鋪著一層細(xì)沙和一些小石頭。對(duì)了，池底還有幾塊磚。它們向來是微生物的樂園。掀開磚一看，上面有些不知名的小蠕蟲在爬動(dòng)。一條金魚和幾條鯽魚在池子里無憂無慮地游動(dòng)，從來不管今夕是何夕。它們互相追逐玩耍，吐著泡泡，一副不問人間俗世的模樣。池子里還曾養(yǎng)過一只大河蚌呢！它是棕黑色的，閃著藍(lán)光。對(duì)于它的到來，我曾經(jīng)非常欣喜，天天來看它?？伤珛蓺猓痪镁鸵幻鼏韬袅?。為此，我還傷心了很久呢！院子的西北邊有一棵枇杷樹。它每年的四月會(huì)結(jié)果。每到四月時(shí)，爸爸經(jīng)常爬上梯子，剪下果子遞給我，而我把它放入媽媽拎的小籃子里。有時(shí)候嘴饞了，我還會(huì)趁著空檔兒，剝開外皮塞進(jìn)嘴里，酸酸甜甜，滿嘴生津，自己家種的果樹果然好吃。院子的東北邊，就是關(guān)狗的地方了。兩只金毛犬正在換毛期，狗毛四處亂飛，讓人不勝其擾。這里還有一個(gè)破布袋，是我扔給它們當(dāng)玩具的。結(jié)果那個(gè)袋子的碎片被它們拖來拖去，整個(gè)院子里隨處可見碎片，真是太不講衛(wèi)生了。更讓人生氣的是，這兩只二貨還亂咬花草，媽媽辛辛苦苦種下的花草大部分都難逃他們的魔爪！媽媽恨恨地責(zé)罵它們，想把它們送人，被我苦苦哀求后才勉為其難地留下了這兩只狗狗。

正值春天，經(jīng)常能看到蝴蝶在院子里飛。有一種蝴蝶的顏色是淡紫色，又有點(diǎn)兒藍(lán)。當(dāng)它們把翅膀閉合上時(shí)，就仿佛出現(xiàn)了一只大眼睛。還有一種蝴蝶，是黃色的，帶著金粉，在陽(yáng)光下極為耀眼。蛐蛐快活地叫，蝴蝶隨意地飛，魚兒歡快地游，狗狗悠閑地走。怎么樣？我家的這個(gè)院子美嗎？偷偷地告訴你，我家有個(gè)巧手媽媽，所有的一切都是媽媽親手布置的哦！

我家的院子給了我無窮無盡的快樂，你喜歡我家的院子嗎？

3.結(jié)合例文講解寫作技巧。出示：

【出示課件6】

《我的樂園》作文寫作技巧

樂園是什么樣子的。

在樂園里，你最喜歡做些什么？

這個(gè)樂園給你帶來了怎樣的快樂？

寫出真情實(shí)感。

（板書：樂園的樣子 做些什么 給我的快樂）

4.理清自己作文的思路：首先要選擇作文的內(nèi)容，再進(jìn)行合理選材，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹觥＃ò鍟何业臉穲@）

寫之前仿照課本上的例子，填表格寫一下簡(jiǎn)單的提綱。

比如上文的提綱如下：【出示課件7】

村頭小河邊的草地 草地上有綠草、野花、昆蟲鵝群 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞 在大自然中自由玩耍，真快樂！

我家的院子 院子里有玉蘭樹和櫻花樹，有池塘，里面有魚兒、蠕蟲、河蚌。院子里有兩只金毛犬。 看蝴蝶飛，魚兒游，狗狗走 院子給了我無窮無盡的快樂，喜歡自己的院子。

5.教師巡視指導(dǎo)。（注意看學(xué)生的作文情況，記下典型的學(xué)生）

三、習(xí)作交流，用心修改

1.大家把自己的作文讀給自己聽，讀給同桌聽吧?。ò鍟鹤x）

2.我還想請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)大膽地站起來讀一讀自己寫的文章，其余的同學(xué)注意聽，提出自己的建議。

指名朗讀自己的作文。（師聽學(xué)生作文情況，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

3.修改自己的習(xí)作。

出示動(dòng)物樂園，從而引導(dǎo)到我們的樂園，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

出示經(jīng)典作文，讓學(xué)生先從感性上了解這類作文的特點(diǎn)，把握重點(diǎn)內(nèi)容的描寫，文章的結(jié)構(gòu)等，然后在講解時(shí)以此為例，學(xué)生更容易理解并掌握寫作技巧。

課件出示寫作技巧，教師講解補(bǔ)充，使學(xué)生從感性上升到理性，為學(xué)生實(shí)踐寫作打好理論基礎(chǔ)。

把寫好的作文相互讀一讀，讓對(duì)方提出自己的建議，然后修改，這樣做可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己作文中的不足，是快速提高作文水平的好辦法。

課堂小結(jié)及拓展延伸

四、（ ）分鐘 領(lǐng)悟?qū)懛?，課堂小結(jié)

想一想，怎樣寫好景物一類的習(xí)作？【出示課件8】

1.

預(yù)設(shè)：寫出景物的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)景物寫，寫出在景物里做些什么，帶給自己怎樣的快樂，寫出自己對(duì)景物的贊美和喜愛之情。

2.小結(jié)：今天的作文課上我看到了同學(xué)們愉快的笑容，大家在作文的過程中體驗(yàn)到了樂趣，懂得了寫作的一些技巧。其實(shí)，在平常的生活中，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進(jìn)行合理地整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力，堅(jiān)持，我想大家也都會(huì)喜歡上作文的。

板書

設(shè)計(jì) 我的樂園【出示課件9】

樂園的樣子 做些什么 給我的快樂

26、四年級(jí)下習(xí)作：我的樂園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：我的樂園教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

寫之前，可以通過動(dòng)物樂園引導(dǎo)到我們的樂園，要把樂園的景物寫清楚，寫出自己在樂園里做些什么，寫出自己的真情實(shí)感。寫完后，把習(xí)作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進(jìn)行修改。這是本次習(xí)作的要求。本節(jié)習(xí)作課的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)也是圍繞這個(gè)方向來進(jìn)行的。

根據(jù)習(xí)作要求，我指導(dǎo)了學(xué)生習(xí)作，然后閱讀了學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)了本次習(xí)作中，學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是：題目新穎、內(nèi)容豐富、方法恰當(dāng)，選材合理，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)地?cái)⑹?。仿若一幅幅多彩的童年畫卷展現(xiàn)在眼前，讀來令人心曠神怡。

不足之處:

當(dāng)然，仍有個(gè)別孩子的習(xí)作存在描寫不夠生動(dòng)具體的情況，據(jù)此，我就確定了點(diǎn)評(píng)課的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)欣賞別人的習(xí)作，在賞析中認(rèn)識(shí)到自己的不足；學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改自己的習(xí)作，讓自己的文章更加生動(dòng)具體。希望通過指導(dǎo)課上的有意識(shí)滲透，能讓孩子在日常習(xí)作中堅(jiān)持多讀、多改。

27、四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

【教材解讀】

《故事新編》是新教材部編版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第八單元的習(xí)作主題。本次習(xí)作是寫《故事新編》，重點(diǎn)是了解如何創(chuàng)編故事，如何設(shè)想故事的結(jié)局和故事情節(jié)，體會(huì)人物的真善美。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、多思考的習(xí)慣。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生按照自己選擇的材料組織討論、交流，互相提建議后修改習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點(diǎn)。

2.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把具體的情節(jié)寫清楚。

【教學(xué)難點(diǎn)】

發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象，體現(xiàn)人物真善美的特點(diǎn)。

【教學(xué)過程】

一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長(zhǎng)跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因?yàn)橥米犹湴?沒把對(duì)手放在眼里;因?yàn)橥米佑幸庀胱寷]有自信的烏龜贏;因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來太累了)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明)

3.如果再跑一次結(jié)果會(huì)怎樣?這次比賽又會(huì)發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達(dá)要求。

1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

題眼新編是指把一個(gè)已有的故事改編成一個(gè)新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測(cè)《龜兔賽跑》可能會(huì)出現(xiàn)的結(jié)果。

引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時(shí)間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點(diǎn)。

1.猜結(jié)局。

預(yù)設(shè)：烏龜和兔子都贏了。

烏龜和兔子都沒贏。

兔子贏了。

烏龜又贏了。

2.比情節(jié)。

要讓它的經(jīng)過有變化、有矛盾、有起伏,這樣的一個(gè)過程叫做情節(jié)。一個(gè)故事沒有變化、平平淡淡有意思,還是情節(jié)曲折起伏有意思呢?

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動(dòng)人。

預(yù)設(shè):選擇烏龜又贏了這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

預(yù)設(shè)：河流擋道 撞上樹樁 掉進(jìn)陷阱（路遇不測(cè)）

跑反方向 這回比誰跑得慢（急中出錯(cuò)）

路過一片蘿卜地，看到了水靈靈的蘿卜（遇到誘惑）

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測(cè)烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

預(yù)設(shè)：新增了一段下坡路，烏龜頭一縮迅速滾下（賽道變化）

借助滑板 利用寶葫蘆（借助工具）

4.引導(dǎo)思考新編這個(gè)故事的目的，表現(xiàn)人物的真善美。

預(yù)設(shè):(1)以烏龜贏了為例,思考新編故事的目的。

(2)以兔子撞樹受傷這個(gè)材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以兔子撞樹受傷這個(gè)材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價(jià)值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫。

5.說寫法

課件出示《巨人的花園》、《海的女兒》片段，學(xué)生總結(jié)把情節(jié)寫得生動(dòng)的方法。

預(yù)設(shè)：語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫，比喻、擬人等修辭手法。

在你的文章里可以怎么運(yùn)用呢？以烏龜借助滑板為例。

學(xué)生交流。

預(yù)設(shè)：烏龜搬出自己的滑板，一只腳踩在滑板上，一只腳往后一蹬，立馬飛速向前。一眨眼的功夫，烏龜就追上了兔子，笑著對(duì)他說：哈哈，看看我的高科技武器！

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時(shí)指導(dǎo)改進(jìn)。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,用語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)描寫重點(diǎn)表現(xiàn),課堂上寫這個(gè)重點(diǎn)片段。

交流,師生評(píng)價(jià),修改。

五、妙筆生花,獨(dú)立編寫故事。

完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點(diǎn)評(píng),完善習(xí)作。

【板書設(shè)計(jì)】

28、四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

四年級(jí)下習(xí)作：故事新編教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

成功之處：

這篇習(xí)作從選擇故事結(jié)局，選擇故事情節(jié)入手，目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)選材，從學(xué)生的回答中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的選材很廣泛，因?yàn)槿绾芜x材，選什么樣的材料更適合寫作，這對(duì)于學(xué)生來說是一大難點(diǎn)，解決了這個(gè)問題，習(xí)作就會(huì)簡(jiǎn)單多了。

不足之處：

在學(xué)生說作文的過程中，最初的設(shè)計(jì)即使再合理，預(yù)想得再完美，在課堂上一定要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)撥，這樣才會(huì)使得教學(xué)落到實(shí)處。我想到了學(xué)生語言的貧乏，要指點(diǎn)學(xué)生多看書，多積累。

29、三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：這樣想象真有趣教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

在這次的教學(xué)設(shè)計(jì)，是把本頁(yè)教材的圖片提示的動(dòng)物特征失去或者變化按照一種想象策略為認(rèn)知展開的。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境

本單元習(xí)作之前安排了一次口語交際趣味故事會(huì)。本單元學(xué)習(xí)的這幾篇文章固然有趣，但是大家都已經(jīng)非常熟悉的故事再有趣，聽多次了也會(huì)讓人倦怠。那么這個(gè)趣味故事會(huì)上，怎么才能講出讓大家都覺得趣味無窮，而且很特別的故事呢？那就是自己親自撰寫文稿。

以這樣的方式為本次習(xí)作提供真實(shí)的交際語境，實(shí)現(xiàn)孩子在寫故事的時(shí)候，心中就已經(jīng)有了讀者，既是激發(fā)起學(xué)生創(chuàng)作的興趣，還有就是能夠?qū)⒆拥恼Z言表達(dá)起到導(dǎo)向作用。

核心目標(biāo)及其評(píng)估證據(jù)

勾連第五單元想象習(xí)作單元，在這次的習(xí)作中是繼續(xù)拓展孩子們想象的路徑：由主要特征的丟失展開想象。這屬于程序性的知識(shí)。這一類知識(shí)除了讓學(xué)生知道這個(gè)知識(shí)，更重要的是按照這樣的路徑去完成。

所以，我把本次習(xí)作的核心目標(biāo)定為：借助教材提示，選擇一種動(dòng)物作為主角，鏈接生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象主角主要特征失去（和原來相反）后生活的變化。

根據(jù)逆向設(shè)計(jì)的原則，這個(gè)目標(biāo)確定之后，我需要思考評(píng)估的證據(jù)。這個(gè)評(píng)估的證據(jù)是：學(xué)生的習(xí)作是圍繞主角主要特征失去（和原來相反）的生活和之前的生活形成反差，這個(gè)反差可以是主角自己感受到的，也可以是旁人感受到的。

要想達(dá)成這個(gè)評(píng)估證據(jù)需要有兩個(gè)條件：一是學(xué)生能夠把主角的經(jīng)歷編成一個(gè)故事；二是加入主要特征這個(gè)要素，使故事前后形成反差，變得有趣。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：

1. 把主角主要特征變化之后的特別經(jīng)歷寫清楚了

2. 這個(gè)經(jīng)歷與之前的生活形成反差

編寫故事，學(xué)生在三年級(jí)上學(xué)期有過三次的練習(xí)，基本能夠按照事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局把故事寫清楚。同時(shí)，故事的選取也是能否寫出趣味的關(guān)鍵因素。只有那種需要充分用到主要特點(diǎn)的故事，才能形成較強(qiáng)的反差。

核心目標(biāo)的突破

1.回顧想象單元的故事為什么有趣？本單元的三篇民間故事又為什么有趣呢？

2.真實(shí)語境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的興趣。為了能夠講出獨(dú)特的，屬于自己的趣味故事，還有一種方法值得試一試。

3.出示教材插圖，學(xué)生自己說說這些圖中不一樣的地方。根據(jù)學(xué)生的交流提出問題支架：

為什么特征會(huì)變化？特征變化之后身體外形有什么變化？它最想要做的事情是什么？它去做了嗎？有什么特別的經(jīng)歷？

4.根據(jù)問題支架思考，講給同學(xué)聽，問問同學(xué)覺得有趣嗎？

5.根據(jù)同學(xué)的反應(yīng)調(diào)整想法，并寫作。

在這樣的思考中，真實(shí)語境的創(chuàng)設(shè)對(duì)習(xí)作肯定是有極大促進(jìn)作用的，那么在核心目標(biāo)突破的部分，除了問題支架還有更好的支架協(xié)助學(xué)生展開想象嗎？

30、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)說課稿課案

【教學(xué)目標(biāo)】

1.仔細(xì)觀察一種植物，按照樣子制作紀(jì)錄卡，從名稱、樣子、顏色、氣味等方面作記錄。

2.在寫之前，學(xué)會(huì)動(dòng)用所有的感官系統(tǒng)看一看，摸一摸，聞一聞等方式，多角度了解所觀察的植物，發(fā)現(xiàn)新的變化。

3.要把觀察和感受到的寫具體。

4.寫作的時(shí)候，要抓住這種植物的特點(diǎn)，重點(diǎn)寫這種植物的樣子、顏色、氣味以及其他特性

圖片

【教學(xué)重點(diǎn)】抓住植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

圖片

【教學(xué)難點(diǎn)】觀察植物時(shí)，要?jiǎng)佑盟械母泄傧到y(tǒng)，多角度了解所觀察的植物。

圖片

【教學(xué)準(zhǔn)備】 制作教學(xué)ppt，了解常見植物，收集資料。

圖片

【學(xué)生準(zhǔn)備】觀察自己感興趣的植物，制作記錄卡。

圖片

【課時(shí)安排】一課時(shí)。

圖片

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭題解題

1.師：同學(xué)們，世界因?yàn)橛辛司G色的植物，才變得生機(jī)勃勃，如果沒有植物，我們的地球?qū)⒆兊靡黄臎觯晕覀円獝圩o(hù)植物，珍惜植物給我們帶來的美好生活?？墒牵覀?cè)鯓硬拍茏龅綈圩o(hù)植物呢？要保護(hù)它，首先我們必須了解它，認(rèn)識(shí)它，只有這樣，我們才知道怎樣做才能愛護(hù)它，才不會(huì)做錯(cuò)事傷害它。如果我們把自己了解和認(rèn)識(shí)的植物寫成文章，讓看了文章的人也了解和認(rèn)識(shí)它們，那么我們就會(huì)為環(huán)保和綠化做出了自己的貢獻(xiàn)。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)怎樣來寫植物的文章。《我的植物朋友》，抓住題眼（植物）（朋友）相機(jī)板書。

2.什么樣的關(guān)系才稱得上朋友？植物包括什么？（出示植物的圖片）

（設(shè)計(jì)意圖：從富有激情的談話導(dǎo)入，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛植物的感情，進(jìn)而激發(fā)想了解植物的好奇心，再配以各種植物的圖片，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

二、指導(dǎo)寫作

1.出示范例，指名說一說課文中的作者是從哪幾個(gè)方面制作記錄卡的。

2.交流：課文中的作者是從桃花的名稱、樣子、顏色、氣味、其他這幾個(gè)方面來制作記錄卡的。這份記錄卡中的其他包括桃花開放的時(shí)間、開花后結(jié)的果以及不結(jié)果的觀賞桃花的內(nèi)容。

3.以植物桃花為例，說說怎樣才能把自己的植物朋友講清楚，并且能吸引別人。（出示圖片）

（1）寫好植物的形態(tài)

A.可以是看到的，聞到的，還可以是摸到的。

B.抓住不同植物的特點(diǎn)，有目的地描寫，如植物開花時(shí)的姿態(tài)、顏色、花期；植物葉子在不同時(shí)間、不同季節(jié)的變化?？傊?，要抓住所寫的植物與其他植物不同之處。

（設(shè)計(jì)意圖：自然界的植物千差萬別，只有抓住不同于別的植物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，才能將植物寫生動(dòng)。）

（2）按一定順序。

（一般來講，寫植物的順序有兩種：一是按莖、葉、花、果從下到上或從上到下的順序；二是按生長(zhǎng)順序。）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣可使文章的條理清晰層次分明。）

（3）學(xué)會(huì)想象，可以用上比喻、擬人等修辭方法。

出示植物圖片，指導(dǎo)學(xué)生用上恰當(dāng)?shù)男揶o描述。

A.比喻法

B.擬人法

C.遠(yuǎn)近結(jié)合法

同一棵植物，遠(yuǎn)看和近看是不一樣的。

（設(shè)計(jì)意圖：恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用各種修辭方法來描寫植物可使植物更形象生動(dòng)緣更加鮮明，活潑。）

（4）不能直接把記錄卡抄下來，每一個(gè)部分之間還要有過渡，再寫寫自己的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：以教材為例，提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、空間教給學(xué)生作文方法學(xué)會(huì)表達(dá)。）

4.學(xué)生自己展示喜歡的植物記錄卡

(1)課前收集整理好所觀察植物的資料，做好觀察工作，做一個(gè)觀察記錄卡，包括植物的名稱、樣子、顏色、氣味和其他所了解的性狀。

(2)借助記錄卡用完整的一段或幾段話介紹自己的植物朋友，說說自己的感受。

(3)小組內(nèi)介紹,觀察相同植物的同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

(4)選出小組內(nèi)介紹的好的同學(xué)，在全班進(jìn)行交流。

(5)師生評(píng)價(jià)。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的延續(xù)，在老師的要求下，課前從多角度觀察植物，并做好觀察記錄卡，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，鍛煉從多角度觀察事物的能力。）

5.總結(jié)，明確本次習(xí)作要求。

（1）介紹自己觀察的一種植物。

（2）借助記錄卡上的資料。

（3）按一定順序?qū)懴聛怼?/p>

（4）寫寫自己的感受。

6.學(xué)生習(xí)作，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：中年級(jí)是習(xí)作起步階段，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫下來。所以我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生寫作的時(shí)候讓學(xué)生自由習(xí)作，讓學(xué)生樂于表達(dá)，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心。）

三、分享評(píng)議，自主修改

1.學(xué)生把自己的習(xí)作讀給同學(xué)聽，評(píng)一評(píng)：有沒有寫清楚這種植物？有沒有用不合適的詞？反復(fù)朗讀，嘗試運(yùn)用修改符號(hào)修改習(xí)作。

2.在自己修改的基礎(chǔ)上，互相交流，合作修改。

在小組內(nèi)讀一讀自己的習(xí)作，對(duì)照要求在互相評(píng)一評(píng)，改一改。

3.學(xué)生獨(dú)立修改

4.謄寫作文。

要求：認(rèn)真書寫，謄寫清楚。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生進(jìn)一步完善自己的習(xí)作。在與他人的交流時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用修改符號(hào)修改《我的植物朋友》。）

板書設(shè)計(jì)：

我的植物朋友

看一看 摸一摸 聞一聞

擬人法 比喻法

31、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

*單元目標(biāo)*

試著一邊讀一邊想象畫面。

體會(huì)優(yōu)美生動(dòng)的語句。

試著把觀察到的事物寫清楚。

回顧本單元所學(xué)課文，抓住動(dòng)物、植物不同方面的特點(diǎn)，按照一定的順序來寫，就是一篇不錯(cuò)的文章。

*復(fù)習(xí)回顧*

1、《4、昆蟲備忘錄》中的四篇小文章，選擇自己喜歡的一篇，站起來朗讀。

2、小結(jié)：

這四篇小文章是從兒童的視角來寫的，與前幾篇課文不同，其語言幽默、簡(jiǎn)短，使昆蟲的特點(diǎn)能更好地展現(xiàn)出來。通過大聲朗讀，能發(fā)現(xiàn)各種昆蟲的特點(diǎn)，能將有趣的視角和語言更好地運(yùn)用到自己的寫作中。

*講評(píng)寫段*

1、練習(xí)冊(cè)：仿照課文《荷花》中描寫荷花姿態(tài)的句子，介紹自己喜歡的植物。

分享優(yōu)秀作業(yè)：臘梅花、含羞草、桃花、梧桐樹葉等。

2、點(diǎn)評(píng)：圍繞姿態(tài)來寫；用上有的有的還有的的句式。

習(xí)作：我的植物朋友

一、解題

1、讀讀題目，抓住關(guān)鍵信息

植物：只能寫植物，要寫春天的植物。

朋友：要把植物當(dāng)成朋友來寫。（不是為了寫作而寫作，寫作是要寄托自己的情思，要讓讀者感受到對(duì)朋友的贊美或喜愛之情。）

2、記錄卡

記錄卡只是提示：你可以從哪些方面收集信息，選取哪些內(nèi)容來寫。

記錄卡的使用因人而異：不會(huì)寫的小朋友可以借助記錄卡，梳理內(nèi)容和思路。

二、選材（以玉蘭為例）

1、出示圖片：老師為什么會(huì)選擇玉蘭？

校園里有很多玉蘭樹，現(xiàn)在已經(jīng)開花了。（選材要選身邊有的，方便觀察、觸摸、體驗(yàn)，更有真實(shí)的感覺。）

玉蘭花很有特點(diǎn)：每年先開花再長(zhǎng)葉子，還是我們的市花。（有特點(diǎn)的事物，寫起來更容易，有話可說。）

2、說話訓(xùn)練：

觀察圖片，用有的有的還有的的句式介紹玉蘭花。

玉蘭花真美??！有的還是含苞欲放，有的已經(jīng)全部展開，還有的只展開了兩三片花瓣。

補(bǔ)充：有的只展開了一兩片花瓣，像一個(gè)豎著的大拇指。

有的雖然還只是花骨朵兒，但馬上就要綻放成一朵很美的玉蘭花。

有的花瓣已經(jīng)全部展開，真是太美了。

（展開得更加豐富，除了看到的，還可以寫想到的以及自己的感受，等等。）

三、提綱

如何把一段話寫成一篇小文章？（抓住事物不同方面的特點(diǎn)，按一定的順序來寫。）

1、可以寫哪些內(nèi)容？（作為中間部分：對(duì)玉蘭的介紹）

花（不同的顏色，氣味）、葉、枝干

生長(zhǎng)特點(diǎn)

玉蘭花的榮譽(yù)：市花

2、為什么要寫玉蘭？（作為開頭部分：交代時(shí)間、地點(diǎn)，或點(diǎn)題。）

散步時(shí)看到，執(zhí)勤的時(shí)候看到等

根據(jù)題目，我的一位植物朋友

梳理板書：

一、開頭：時(shí)間、地點(diǎn)、點(diǎn)題

花（不同顏色、氣味）

二、玉蘭的介紹

葉子

枝干

三、生長(zhǎng)特點(diǎn)

四、感受

3、答疑

（1）收集信息：如生長(zhǎng)特點(diǎn)等，可以去查找相關(guān)資料，但不能照抄。先看資料，再用自己的話來表達(dá)，或做少許的引用。不用寫太多，注意內(nèi)容之間詳略的分布。

（2）寫其他的植物也可以：可選擇春天的代表性植物，貼近生活、時(shí)令。

四、練筆

1、再次觀察圖片

玉蘭的枝條、花托、樹干、零星的枯黃花瓣

2、當(dāng)堂練筆：選擇一個(gè)部分來寫，五分鐘。

不僅是看到的，還可以寫想到的，自己的感受等等。

3、交流

從顏色、氣味、感受三個(gè)角度來寫的

從生長(zhǎng)特點(diǎn)來寫的

32、三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：我的植物朋友教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

今天聽了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復(fù)習(xí)和練習(xí)講評(píng)，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習(xí)作教學(xué)所做的鋪墊，設(shè)置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學(xué)中滲透寫作的方法。

1、寫作的內(nèi)容、題材應(yīng)該從生活中來。朱老師以玉蘭為例，讓學(xué)生貼近自己的生活體驗(yàn)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫，更能流露真情實(shí)感。

2、寫作的方法、語言的積累應(yīng)該從課文中來。句式如同骨架，課文中的語言則是血肉，學(xué)生從模仿開始，一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用。在老師的引導(dǎo)下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學(xué)的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽課的過程中，感受到老師設(shè)計(jì)時(shí)的苦心。對(duì)學(xué)生學(xué)的過程做拆解，分梯度，在每一課的教學(xué)中滲透，反復(fù)訓(xùn)練和點(diǎn)評(píng)，一步步提高難度，一步步達(dá)成目標(biāo)。同樣，在自己備課的過程中，思考先教會(huì)學(xué)生什么，再教會(huì)學(xué)生什么，這樣的教案才不會(huì)是扁平的，這樣的課堂才會(huì)更加立體，有生長(zhǎng)性吧。

33、三年級(jí)下習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：身邊那些有特點(diǎn)的人教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

統(tǒng)編教材三年級(jí)下冊(cè)第六單元習(xí)作要求是寫身邊的一個(gè)有特點(diǎn)的人。教學(xué)設(shè)計(jì)的錄課稿與初稿已相去甚遠(yuǎn)，回顧整個(gè)過程，有以下幾點(diǎn)思考：

一、整體把握，確定目標(biāo)

統(tǒng)編教材中的習(xí)作，并不是單一存在的，而是呈現(xiàn)了系統(tǒng)化建構(gòu)的特點(diǎn)，因此，在備課之初，我將統(tǒng)編教材中涉及到寫人的內(nèi)容進(jìn)行了梳理與對(duì)比，在統(tǒng)編教材中，這是第三次寫人作文，從寫的內(nèi)容與訓(xùn)練目標(biāo)上可以看出不同與梯度：

從表格中可以看出，本次習(xí)作，是在原有程度上的提高，但所設(shè)定的習(xí)作目標(biāo)還是比較基礎(chǔ)的。這次寫人定位在嘗試寫出人物特點(diǎn)，通過兩個(gè)泡泡，提示學(xué)生可能通過一件事或人物的一系列行為來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。因此，本節(jié)習(xí)作課的保底目標(biāo)定位為嘗試用一件事或一系列日常表現(xiàn)寫一個(gè)特點(diǎn)，當(dāng)然，學(xué)有余力的同學(xué)上不封頂。

教學(xué)目標(biāo)：

1.與同學(xué)交流身邊一個(gè)有特點(diǎn)的人，能發(fā)現(xiàn)他的特點(diǎn)。

2.能圍繞特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)囊患禄蛞幌盗腥粘１憩F(xiàn)，寫寫這個(gè)有特點(diǎn)的人。寫完后與同學(xué)交流，看看是否圍繞人物的特點(diǎn)來寫。

二、關(guān)聯(lián)單元，用好例文

習(xí)作目標(biāo)確定后，如何在課堂上落實(shí)這些目標(biāo)是個(gè)重要問題。這次習(xí)作內(nèi)容的編排，與單元課文也是有著關(guān)聯(lián)性的，有助于讀寫結(jié)合。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，沒有將讀與寫割裂開，而是緊扣課文。如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)回顧《剃頭大師》中的主人公小沙，感受小沙的鮮明特點(diǎn)膽小，從中感悟特點(diǎn)二字，由此獲得啟發(fā)，打開思路，關(guān)注身邊的類似的人，尋找身邊人的特點(diǎn)。

從知道說什么到知道怎么說是需要教師重點(diǎn)幫扶的過程。但是，僅靠教師的說，是根本無法達(dá)成的，這時(shí)，例文就能起到關(guān)鍵性的作用。在二次指導(dǎo)時(shí)，通過兩篇例文的對(duì)比閱讀，學(xué)生很輕易就發(fā)現(xiàn)大白話式的文字，雖也說出了人物的特點(diǎn)，但沒有說清楚，更談不上有趣。在對(duì)比閱讀中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)怎樣才能把人物的特點(diǎn)說清楚，從中習(xí)得方法，因此，二次練說時(shí)更有激情，說得更好。

三、落實(shí)實(shí)踐，練中提升

習(xí)作能力，說到底，是靠學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用中去操練和提高的。因此，在課堂上，設(shè)計(jì)相應(yīng)的語言實(shí)踐活動(dòng)，才是最重要的。本節(jié)課上，設(shè)計(jì)了三次實(shí)踐活動(dòng)，其中兩次說，一次寫。一次說，重在說出人物特點(diǎn)，并簡(jiǎn)單說從哪件事中看出人物的這個(gè)特點(diǎn)，這是打開思路、發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)的過程；二次說，是在例文比較的基礎(chǔ)上，習(xí)得方法，再次審視自己說的內(nèi)容，這是豐富和擴(kuò)充的過程；寫，則是在說的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容清楚地寫下來，這是整理和提升的過程。幾次說與寫的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生都實(shí)實(shí)在在地親身經(jīng)歷，在練中提升，較好地達(dá)成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

此時(shí)，這節(jié)課的錄課已經(jīng)完成，再次反思課堂教學(xué)，雖較順利地完成了預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)，但也有了一些新的思考，發(fā)現(xiàn)了諸多不足：

一、情趣缺失

在設(shè)計(jì)時(shí)，雖然注意了情趣問題，努力地想在引出特點(diǎn)說說特點(diǎn)的環(huán)節(jié)，用較有趣味的話題和形式，激發(fā)學(xué)生說的興趣。但在課堂教學(xué)中，教師的把控太強(qiáng)，給學(xué)生說的時(shí)間并不充分，在此，課堂上的趣味仍存在不足。

在特點(diǎn)表述上，刻意地回避了外號(hào)綽號(hào)，其實(shí)，這兩個(gè)詞語更活潑、輕松，應(yīng)該更能幫助學(xué)生更好地理解并抓住特點(diǎn)二字。同時(shí)，初稿設(shè)計(jì)中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，兩個(gè)反向游戲，是否可以放在課前談話環(huán)節(jié)進(jìn)行，活躍學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)幫助打開思路。

二、忽視了寫的梯度

設(shè)計(jì)中，雖有三次實(shí)踐活動(dòng)，但關(guān)于寫的活動(dòng)只有一次。在初稿至三稿中，設(shè)計(jì)了兩次寫的訓(xùn)練，一是結(jié)合《剃頭大師》中第一自然段和《語文園地》中的詞句段訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫好一個(gè)長(zhǎng)句子，即通過一系列表現(xiàn)來說明人物一個(gè)特點(diǎn)。二是選擇一系列中的一件事，把事情寫清楚，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。四稿否定這一設(shè)計(jì)，是因?yàn)榄h(huán)節(jié)太過繁雜，是否可以簡(jiǎn)化以上環(huán)節(jié)，仍設(shè)計(jì)兩次寫的實(shí)踐活動(dòng)，讓說更早地轉(zhuǎn)化為寫，并體現(xiàn)寫的訓(xùn)練層次與梯度？

一堂課下來，我更深刻地認(rèn)識(shí)到，我們的教學(xué)，一定要基于習(xí)作要素的整體序列，基于學(xué)生本階段應(yīng)達(dá)成的目標(biāo)，這決定著我們的習(xí)作指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生往何處。一切都應(yīng)該剛剛好，在情趣盎然的課堂上，習(xí)得方法，實(shí)踐運(yùn)用，樹立習(xí)作自信，提升習(xí)作能力。

34、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)有條理、比較具體的記敘一項(xiàng)活動(dòng)

2.學(xué)會(huì)桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠(yuǎn)地觀察放風(fēng)箏的情景

3.在寫話的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察、樂于表達(dá)的欲望

4.通過師生交流，小組互說，將畫面內(nèi)容說明白

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學(xué)重點(diǎn)：

知道學(xué)生把活動(dòng)經(jīng)過寫完整、寫清楚。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生留意觀察，把活動(dòng)經(jīng)過寫具體

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、談話導(dǎo)入、喚起回憶

1.生齊背古詩(shī)《村居》，師畫風(fēng)箏簡(jiǎn)筆畫圖案。

2.師：草長(zhǎng)鶯飛的季節(jié)，正是放風(fēng)箏的好時(shí)節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風(fēng)箏?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們說一說，放風(fēng)箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進(jìn)第二單元習(xí)作，觀察一幅和風(fēng)箏有關(guān)的圖，并寫寫圖中內(nèi)容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書課題）

1.復(fù)習(xí)回憶：我們?cè)谝欢昙?jí)的看圖寫話中，學(xué)會(huì)了觀察圖畫時(shí)要按一定的順序，誰能說說有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導(dǎo)觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來放風(fēng)箏了（課件出示圖片）

3. 你覺得畫面上是什么時(shí)間，在什么地方，有哪些人，他們?cè)谧鍪裁茨兀空l能試著用什么時(shí)候？誰？他們?cè)诟墒裁?？這樣的句式說一說畫面內(nèi)容。

指名說。（指導(dǎo)學(xué)生整體觀察畫面的內(nèi)容，從而對(duì)要寫的作文有一個(gè)整體把握）

三、局部細(xì)觀，打開文路

1.看空中。

提問：藍(lán)藍(lán)的天空中除了白云，還有什么？有哪些風(fēng)箏？你覺得這時(shí)候的天空怎么樣？

2.看地面

提問：你去過這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風(fēng)箏，為什么回頭呢？?jī)蓚€(gè)男孩一前一后在干什么？他們的動(dòng)作是怎樣的？可能說了哪些話？

遠(yuǎn)看：一家三口

師：你覺得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會(huì)說什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個(gè)過程是將文章寫生動(dòng)具體的關(guān)鍵所在）

四、以說促寫，快意表達(dá)

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說會(huì)道的小嘴呢！那么老師想請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，把剛才看到的畫面完整的說出來，不知大家有沒有信心？

2.指名學(xué)生說出畫面的完整內(nèi)容。

35、三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

三年級(jí)下習(xí)作：看圖畫，寫一寫教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

《看圖片，寫一寫》是統(tǒng)編教材三年級(jí)語文下冊(cè)的第二單元習(xí)作。根據(jù)《看圖片，寫一寫》的習(xí)作提示，分為三部分內(nèi)容，教材第一部分主要是明確習(xí)作任務(wù)，根據(jù)教材出示的一大幅圖畫，學(xué)生初步接觸感知圖畫中呈現(xiàn)的畫面，接下來教材提出了本次細(xì)作的任務(wù)：寫一段話，把這幅畫介紹給大家；教材第二部分對(duì)如何觀察圖畫和怎樣寫進(jìn)行了指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)寫之前提示了兩個(gè)觀察圖畫的要點(diǎn)：先整體觀察圖畫，大致了解圖意，再逐步觀察，看看每個(gè)人的動(dòng)作各是怎樣的，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，觀察和想象相結(jié)合；第三部分主要是對(duì)寫后的修改和交流提出了具體的建議。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學(xué)生的作文實(shí)質(zhì)是練習(xí)用筆來說話，是實(shí)現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)變，把寫作變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學(xué)生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文很多學(xué)生對(duì)作文寫作有一種畏懼心理，在這種情況下，培養(yǎng)學(xué)生興趣就顯得尤為重要，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更快更好的提高學(xué)生的寫作水平。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生想寫、有東西可寫呢？培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和引發(fā)學(xué)生的想象思維這兩點(diǎn)尤為重要。

基于以上認(rèn)識(shí)，結(jié)合教材特點(diǎn)，我首先確定了本課教學(xué)目標(biāo)：1.仔細(xì)觀察畫面，弄清圖上有哪些人，他們分別在做些什么，想象他們會(huì)說些什么，心情怎樣。2.按照一定的順序說清楚圖上內(nèi)容，并有條理地寫下來。寫完后跟同學(xué)交流，修改自己的習(xí)作，正確使用冒號(hào)和引號(hào)。教學(xué)重點(diǎn)是按照一定的順序?qū)懬宄D畫內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把畫面內(nèi)容寫清楚。

在教學(xué)前，為了讓學(xué)生體驗(yàn)放風(fēng)箏的過程及成功的快樂，我提前帶領(lǐng)學(xué)生在操場(chǎng)上放風(fēng)箏，體驗(yàn)過程，為學(xué)生觀察說話提供真實(shí)感受，做到有話可說。

在教學(xué)中，我把本節(jié)課分為了四大板塊。

第一個(gè)板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運(yùn)用學(xué)生自己在校園操場(chǎng)上放風(fēng)箏的照片進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，把學(xué)生的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到本節(jié)課內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的表達(dá)的欲望。

第二個(gè)板塊是觀察圖畫，展開想象。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，通過多次引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的觀察，挖掘圖片素材。首先指導(dǎo)學(xué)生初次初步感知圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知圖畫內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有序展開觀察：整體---局部--整體。在局部觀察的時(shí)候要做到有序的同時(shí)，可以抓住人物語言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面來進(jìn)行。學(xué)生在細(xì)致觀察后，同桌交流。然后出示范文，范文引路后再回歸畫面整體，進(jìn)行全班交流。

第三個(gè)板塊就是根據(jù)出示的要求，學(xué)生開始動(dòng)手習(xí)作。在第二個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)圖畫所展示的內(nèi)容有了充分的觀察和想象，并通過同學(xué)同桌、全班交流后，此時(shí)動(dòng)筆大部分學(xué)生應(yīng)該是水到渠成，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難的學(xué)生予以幫助。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是品讀欣賞，修改總結(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖一是與同學(xué)分享習(xí)作，二是互相評(píng)議習(xí)作，三是根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

通過教學(xué)實(shí)踐后，現(xiàn)在反過來再思考整個(gè)教學(xué)過程，結(jié)合大家真誠(chéng)的評(píng)價(jià)和我自己的反思，感覺到本節(jié)課中存在著許多問題。

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的圖片過多，學(xué)生走馬觀花似的瀏覽，顯得雜亂，既用了大量的時(shí)間而又沒有什么效果。而且這些畫面內(nèi)容大多由我來說，沒有給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)；在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的時(shí)候，許多原本可以有學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的觀察順序，觀察的方法，因?yàn)閾?dān)心教學(xué)時(shí)間的不夠，大多由我來包辦代替了。這樣就忽視了學(xué)生的主體作用，學(xué)生自主體驗(yàn)的過程就淡化了，效果會(huì)大大折扣。這也是在課堂上，我對(duì)學(xué)生的不夠信任，不敢放手的結(jié)果；沒有充分的利用例文，沒有最大化的發(fā)揮例文的作用，應(yīng)該由學(xué)生在充分地讀例文后，自己發(fā)現(xiàn)例文中是如何表達(dá)、觀察及想象的，這樣學(xué)生才真正在習(xí)作的時(shí)候起到引路的作用；在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，顯得十分倉(cāng)促，沒有充分利用評(píng)價(jià)這個(gè)環(huán)節(jié)來發(fā)揮作用，促進(jìn)學(xué)生樂寫、善寫，反而顯得只是走了一個(gè)過場(chǎng)而已。

反躬自省是通向美德和上帝的途徑，反思而后知不足。通過各位同仁的真誠(chéng)的評(píng)課議課，加上課后我自己的所思所想，看到了自己的差距，也明白了自己努力的方向。最后，讓我以屈原的《離騷》中的路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索這句話作為我的座右銘，努力提高自己的專業(yè)水平。我衷心感謝有這么大的一個(gè)團(tuán)隊(duì)，推動(dòng)著我一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步。

36、三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)說課稿課案

三年級(jí)下習(xí)作：國(guó)寶大熊貓教學(xué)說課稿課案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能通過閱讀課文、提取信息，學(xué)會(huì)使用生動(dòng)活潑的語言介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。

2、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因。

3、學(xué)習(xí)本文的說明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言描寫。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、了解大熊貓成為國(guó)寶的原因

2、學(xué)習(xí)本文的說明方法；積累、品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言描寫

二、學(xué)生分析；

初一學(xué)生，感情較為豐富，好奇心強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，極愿了解一些可愛的小動(dòng)物，這是能學(xué)好本課的優(yōu)勢(shì)之一。學(xué)生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過自學(xué)完全能夠掌握大熊貓的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性等。但是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)也往往停留于此，如果沒有老師的引導(dǎo)，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在說明文語言的生動(dòng)、形象，這篇蘊(yùn)涵了哪些情感因子等方面不會(huì)進(jìn)行深入追索。因此，還需要教師在學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)和點(diǎn)撥，以求撥云見日，形成學(xué)生的語文能力。

三、教法和學(xué)法

這篇關(guān)于動(dòng)物的說明文不象小說、散文、詩(shī)歌等文體可讀性很強(qiáng)，它只是用說明的語言向讀者介紹動(dòng)物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學(xué)的時(shí)候，教師往往容易被中的知識(shí)點(diǎn)所誘惑，變相地把語文課上成生物課。因此，教學(xué)教程中，我針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際及本單元的整體目標(biāo)，采用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過自讀、小組討論等方法進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生在積極情感的驅(qū)動(dòng)下自主地、能動(dòng)地閱讀，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)和目標(biāo)的達(dá)成都在這個(gè)虛擬的情境中完成。

四、教學(xué)程序

為了使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，重難點(diǎn)得以突破，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)。

第一步：字詞導(dǎo)入，一石三鳥

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點(diǎn)詞語，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計(jì)學(xué)生很快能猜出本文的主人公。

語言學(xué)家呂叔湘先生所說：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學(xué)的兩條基本準(zhǔn)則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既檢查了詞語的預(yù)習(xí)，又巧妙的導(dǎo)入課文，還使學(xué)生對(duì)大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我編制了一個(gè)表格，讓學(xué)生以第一人稱介紹大熊貓的特點(diǎn)、習(xí)性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路通過編制檔案讓學(xué)生首先了解大熊貓的外形特點(diǎn)、生長(zhǎng)環(huán)境、生活習(xí)性、活動(dòng)范圍、繁殖情況，達(dá)成教學(xué)第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

如何迅速而準(zhǔn)確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進(jìn)行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學(xué)生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學(xué)生一定的途徑，讓學(xué)生明確從哪個(gè)角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)就使得學(xué)生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識(shí)鋪墊，為后面的學(xué)習(xí)搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)?，這是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即怎么寫的。所以在與學(xué)生的交流過程中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的說明方法，體會(huì)生動(dòng)形象的.說明語言，對(duì)文中的字詞進(jìn)行重錘猛打，從而咀嚼語言文字的魅力，從而達(dá)成第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書（突破第二個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一份寶物鑒定書讓學(xué)生以專家的身份填寫，意在讓學(xué)生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學(xué)重點(diǎn)。如果說第一個(gè)環(huán)節(jié)是讀的過程，這個(gè)環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學(xué)生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識(shí)和能力層次進(jìn)行感悟。在中學(xué)生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓他們體會(huì)到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，學(xué)生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。其中，活化石是理解的難點(diǎn)，教師要加以闡釋，這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)到大熊貓?jiān)诮?jīng)歷物競(jìng)天擇、適者生存的考驗(yàn)，成功的生存下來，與地球共存并發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)毅力和忍耐精神。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：傾聽熊貓心聲（突破第四個(gè)目標(biāo)）

本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以大熊貓的口吻說出他們的生存現(xiàn)狀，強(qiáng)化保護(hù)瀕危動(dòng)物的意識(shí)。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學(xué)生很容易被打動(dòng)，原來他們心目中憨態(tài)可掬的國(guó)寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個(gè)問題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學(xué)生我們每一個(gè)人都能把這份對(duì)大熊貓的喜愛轉(zhuǎn)化為保護(hù)它的行動(dòng)。所以保護(hù)大熊貓，從我做起。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學(xué)生如同在童話的世界中遨游，會(huì)在不知不覺中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實(shí)為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實(shí)中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實(shí)文化的延伸，不再依賴真實(shí)的時(shí)間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對(duì)于語文教學(xué)中虛擬情境的運(yùn)用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時(shí)，教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩(shī)一樣的語言會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對(duì)大熊貓的喜愛之情。

五、板書設(shè)計(jì)

本課板書設(shè)計(jì)以生動(dòng)活潑地簡(jiǎn)筆畫的形式突出本課教學(xué)重點(diǎn)。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了本單元的主題，通過寫一寫的訓(xùn)練來加深學(xué)生對(duì)珍稀野生動(dòng)物保護(hù)的深刻認(rèn)識(shí)。

37、那一刻，我長(zhǎng)大了五年級(jí)下冊(cè)作文

那一刻，我長(zhǎng)大了五年級(jí)下冊(cè)作文

范文一：

　一個(gè)人的一生都會(huì)有這樣那樣的挫折，從懵懂無知到明白事理，那一刻，就是你走向成熟的標(biāo)志。

　　猶記那次班級(jí)八百米長(zhǎng)跑，當(dāng)我們懷揣一顆顆忐忑不安的心來到操場(chǎng)時(shí)，看到那早已畫好的白線跑道，大家不禁硬生生地打了個(gè)冷顫。八百米，足足繞操場(chǎng)兩圈，這對(duì)毫無長(zhǎng)跑經(jīng)驗(yàn)的我們而言是一次挑戰(zhàn)。大家都面露難色，更加重了我內(nèi)心的擔(dān)憂。

　　隨著一聲哨響，同學(xué)們紛紛像離弦的箭般射了出去。我也隨著大家沖了出去。當(dāng)跑完一圈之后，我感覺有些力不從心，我的腳步慢了下來。我想休息一下，甚至想放下不跑了。懶惰的劣根性開始滋生了。突然我一不留意被路邊的小石子絆倒了，膝蓋發(fā)出陣陣疼痛，一瞧，上方滲出了血絲。淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)，好想就此停下來。這時(shí)后面的同學(xué)一個(gè)個(gè)從身邊跑過，他們臉漲得通紅，大顆大顆的汗珠像斷了線的珠子般往下落，卻依然奮力奔跑。我被深深震撼了，大家都在拼命地奔跑，我卻在此犯懶。他們尚能如此，難道我就要半途而廢嗎？不能夠！于是我咬緊牙關(guān)，忍著疼痛，使出全身的力氣向前跑，不能被這點(diǎn)小挫折擊敗！自信在那一瞬間溢滿了我整個(gè)心靈。呼吸好困難，干澀的喉嚨發(fā)出對(duì)水的渴求，每一個(gè)腦細(xì)胞都發(fā)出了尖銳的抗議，膝蓋上的劇痛一陣比一陣厲害，我卻毫不理會(huì)，一個(gè)勁地拼命向前沖去。超過第六個(gè)同學(xué)了！第五個(gè)了！終點(diǎn)離我越來越近了！我的腦海響徹一個(gè)聲音：沖啊！到達(dá)終點(diǎn)了！膝蓋上的傷口由于奔跑而被撕裂開來，血順著腿部流了下來。當(dāng)老師宣布我奪得女生第二名時(shí)，我頓時(shí)忘記了疼痛，流下了喜悅的淚水。

　　那次賽跑給了我許多啟迪：教會(huì)我在成長(zhǎng)的跑道上奮力拼搏與堅(jiān)持，去克服種種困難，永不言棄的真諦。不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎樣能見彩虹？其實(shí)，上蒼在給我們制造坎坷與困難的同時(shí)也會(huì)賜給我們一筆寶貴的精神財(cái)富。

　　當(dāng)我奮力奔跑在跑道上的時(shí)候，我明白，那一刻，我長(zhǎng)大了。

范文2

記得我小學(xué)的時(shí)候，特別愛吃魚，因?yàn)閺哪潮緯峡吹匠贼~吃哪兒補(bǔ)哪兒，所以我總是嚷著讓爸爸給我做各種魚吃，爸爸總是很好笑地看著我：慢點(diǎn)吃，別把魚刺給咽下去了!

　　有一天，一個(gè)姐姐來我家住，因?yàn)榘职謰寢屢霾顜滋欤越憬銇砑依镎疹櫸摇?/p>

　　姐姐很會(huì)做飯，幾乎每天給我做的菜都不重樣兒，我很高興，姐姐總說，照顧我辛苦，但看我這么高興，也值了。

　　有一次，我?guī)Я藥讉€(gè)好朋友回家玩，姐姐就留他們下來吃飯。

　　我們?cè)诳蛷d玩兒，而姐姐則在廚房里忙得滿頭大汗，我想去幫姐姐，可姐姐卻說讓我們好好玩，否則的話越幫越忙。

　　姐姐做了一條黃花魚給我們吃，我們幾個(gè)看得眼睛都直了。

　　也許是搶著吃的東西比較香吧，一開飯，我們幾個(gè)就開始搶中間盤子里的那條魚。

　　很快，那條魚就被我們搶得不剩什么了，甚至連魚眼睛都被挖了，然后很滿足地望望彼此，卻根本不記得坐在角落的姐姐一口魚都沒有吃到。

　　吃飽飯后，我提出要幫姐姐洗碗，但姐姐又一次拒絕了我的請(qǐng)求，我只好作罷。

　　后來過了一會(huì)兒，我想起廚房冰箱里還有媽媽從老家新疆帶回來的酸奶，我想要拿出來和好朋友們們分享，于是我就跑到廚房門口，里面好像什么動(dòng)靜也沒有。

　　咦，姐姐不是在洗碗嗎?為什么沒有水聲呢?難道水龍頭壞了嗎?

　　我悄悄地把門拉開了一點(diǎn)點(diǎn)兒看到的竟是這樣的畫面：姐姐拿出前一頓吃剩的飯菜熱了熱，就著一點(diǎn)我們剩下的飯吃著她簡(jiǎn)單至極的晚餐。

　　似乎這時(shí)，我才想起，剛剛我們搶魚的時(shí)候，姐姐根本沒動(dòng)一下筷子，只是笑著，就那么笑著看著我們。

　　在那一刻，我忽然覺得有很多想對(duì)她說的話又不知道從何說起，嗓子里像堵了什么東西一樣，難受得很。

　　那一刻，我在姐姐充滿愛的眼神里長(zhǎng)大了。

范文3

我們的一生，是一段充滿冒險(xiǎn)與考驗(yàn)的旅程，這段旅程會(huì)有驚喜，會(huì)有歡樂，當(dāng)然，也不免交織著苦澀，交織著迷茫。由于無法預(yù)測(cè)下一步將會(huì)發(fā)生什么，因此我們都充滿了期待。只有懂得在考驗(yàn)中磨練自己，才能體現(xiàn)人生的價(jià)值，才會(huì)逐步成長(zhǎng)。

　　在一次同朋友游泳中，我意識(shí)到我長(zhǎng)大了。那是一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，我和朋友去游泳，那天下午，發(fā)生了一件驚心動(dòng)魄的事情。

　　那天，我們到了一個(gè)小型的池塘，那里沒有人，我們便決定就在那里游泳，我就在岸上等他。他在水里游得很自在，還時(shí)不時(shí)的裝溺水。但是，過了一會(huì)，突然，我的朋友突然說：蒲麟龍，快救我，我，我的腳抽筋了。我先以為他是在和我開玩笑，我說：你裝，繼續(xù)裝?？勺詈?，我發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)不對(duì)勁，我緊張地說：你別嚇我啊，是不是真的抽筋了啊?我想：我又不太會(huì)游泳，莽撞地跳下去都是白白送死啊怎么辦啊?這里又沒有人

　　最后，在這種情況下，我靈機(jī)一動(dòng)，我一下子想出了以前學(xué)的溺水時(shí)自救方法。我說：你別緊張，快大吸一口氣，快。然后你就不要?jiǎng)?。然后他照做了，果然慢慢浮上來了，我說：你快活動(dòng)一下你那個(gè)抽筋的腳。你就可以游上來了。他又照做了，最后，我們終于脫險(xiǎn)了。他最后對(duì)我說：你真棒，還是有文化要好些啊!我心里也是美滋滋的。到了最后，我明白了一個(gè)道理：在關(guān)鍵時(shí)候合理運(yùn)用知識(shí)，有可能可以挽救一個(gè)人的生命。

　　那一刻，我意識(shí)到我長(zhǎng)大了。

38、六年級(jí)下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

六年級(jí)下習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

?教學(xué)目標(biāo)

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2.借鑒本單元描寫風(fēng)俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的方法。

3.學(xué)習(xí)修改、完善習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)民俗作品集。

4.感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學(xué)重難點(diǎn)

1.借鑒本單元描寫風(fēng)俗的寫作方法，學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的方法。

2.能通過習(xí)作表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的自豪、贊美之情，感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。

?教學(xué)策略

1.閱讀理解

以《北京的春節(jié)》為例，帶領(lǐng)學(xué)生品味經(jīng)典，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，在此基礎(chǔ)上學(xué)以致用，幫助學(xué)生搜集生活中的素材，激發(fā)靈感，動(dòng)筆寫家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，表達(dá)自己的真實(shí)感受。

2.表達(dá)運(yùn)用

通過閱讀習(xí)作例文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。同時(shí)讓學(xué)生修改、完善自己的作文，從而提高學(xué)生的習(xí)作水平。

?教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.學(xué)生通過查閱資料或者問問長(zhǎng)輩，深入了解自己感興趣的家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣。

?教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)

第1課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.交流自己搜集到的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，交流時(shí)做到內(nèi)容充實(shí)，表達(dá)流利。

2.能夠恰當(dāng)審題，選擇合適的材料進(jìn)行習(xí)作。

3.學(xué)習(xí)抓住主要特點(diǎn)介紹風(fēng)俗的寫作方法，做到詳略得當(dāng)。

4.用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式寫出自己對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗的獨(dú)特感受。

?教學(xué)過程

板塊一 圖片欣賞，導(dǎo)入新課

1.邊欣賞邊思考，說說這些圖片中隱藏著哪些傳統(tǒng)節(jié)日。

圖片圖片圖片

2.學(xué)生說一說：這些節(jié)日各有什么習(xí)俗？

預(yù)設(shè)1：圖一是春節(jié)，展示的是春節(jié)拜年。

預(yù)設(shè)2：圖二是元宵節(jié)，展示的是元宵賞花燈。

預(yù)設(shè)3：圖三是春節(jié)，展示的是一家人聚在一起包餃子。

3.引言導(dǎo)入：同學(xué)們，通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解到了各種各樣的風(fēng)俗習(xí)慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆不已。這節(jié)課，我們就來寫一寫自己想要介紹的家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。可以是查閱資料時(shí)知道的，也可以是詢問長(zhǎng)輩時(shí)了解的，還可以是在別的地方親眼看到、親身感受到的。（板書：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗）

【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片引導(dǎo)學(xué)生了解風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)本次習(xí)作充滿寫作熱情，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。

板塊二 確定思路，回顧寫法

1.你最想介紹的是家鄉(xiāng)的哪種風(fēng)俗？

2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己在課前收集到的資料，明確自己要寫的內(nèi)容。

3.你知道哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

（1）指名學(xué)生說。

（2）教師歸納總結(jié)：中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有春節(jié)、端午節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等。每一個(gè)節(jié)日的背后都有著豐富的故事、傳說、風(fēng)俗，或者有著獨(dú)特的紀(jì)念意義。

（3）誰知道在我們的傳統(tǒng)節(jié)日中，都有什么風(fēng)俗？學(xué)生自由發(fā)言。

4.回憶本單元中學(xué)到的一些寫作方法。

《北京的春節(jié)》一文以時(shí)間為順序展開敘述，詳略得當(dāng)。作者老舍先生用通俗易懂、富有京味兒的語言，對(duì)北京人過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，展現(xiàn)了北京春節(jié)的熱鬧及傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

《臘八粥》通過對(duì)人物的動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫，展現(xiàn)了八兒一家其樂融融的情景。

《藏戲》先連用三個(gè)反問句把藏戲的特點(diǎn)寫了出來，接著詳寫藏戲的由來，分述藏戲的三個(gè)特點(diǎn)。

5.說說你在本次習(xí)作中能借鑒的一些寫法。

板塊三 梳理思路，指導(dǎo)習(xí)作

1.指導(dǎo)學(xué)生觀察和體驗(yàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

（1）要想寫好家鄉(xiāng)的風(fēng)俗，得要注意觀察家鄉(xiāng)風(fēng)俗活動(dòng)的特點(diǎn)。

（2）生動(dòng)、具體地寫出風(fēng)俗活動(dòng)的場(chǎng)面和細(xì)節(jié)。

（3）觀察時(shí)不僅僅是看，還要注意認(rèn)真地聽，要積極地展開聯(lián)想和想象。

（4）要注意觀察人們的動(dòng)作和心情變化等細(xì)節(jié)。

（5）注意觀察的順序。

2.指導(dǎo)寫法。

（1）要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)和氣氛，使讀者有整體的印象。

（2）要注意刻畫特定環(huán)境中人物的活動(dòng)，在人物的動(dòng)態(tài)中寫出人物的特征。

（3）要注意點(diǎn)與面的關(guān)系，把個(gè)別人物的活動(dòng)或細(xì)節(jié)描寫與整體概括描寫結(jié)合起來，渲染氣氛，加強(qiáng)藝術(shù)效果。

（4）要把寫人、寫景、寫事、寫物融為一體，使文章形象真實(shí)而富有濃厚的生活氣息。

板塊四 自擬提綱

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示編寫習(xí)作提綱。

課件出示：

?要介紹的風(fēng)俗是什么？

?它的主要特點(diǎn)是什么？打算從哪幾個(gè)方面加以介紹？

?將哪一部分作為重點(diǎn)進(jìn)行具體介紹？

?根據(jù)其特點(diǎn)，你打算擬什么題目？

2.學(xué)生自由編寫提綱。

3.小組內(nèi)根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

4.擬定作文提綱。

【設(shè)計(jì)意圖】寫好作文，要選取合適的素材，要有清晰的思路。通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自己的行文思路，這其實(shí)就是訓(xùn)練學(xué)生擬提綱，梳理文章層次脈絡(luò)的能力。

第2課時(shí)

?課時(shí)目標(biāo)

1.讓學(xué)生將所學(xué)的作文技巧運(yùn)用到寫作中去。

2.學(xué)會(huì)欣賞他人作文的長(zhǎng)處，修改自己的作文。

3.感受家鄉(xiāng)這些獨(dú)具魅力的風(fēng)俗中蘊(yùn)含的民族文化和傳統(tǒng)美德。1

?教學(xué)過程

板塊一 范文賞析

1.范文賞析。

家鄉(xiāng)的春節(jié)

楊晨曦

照家鄉(xiāng)的規(guī)矩，從臘月初一就開始新年的預(yù)熱了。臘八一般是最冷的一天，大家都在這天熬臘八粥，里面的食材豐富極了，讓人聞到就覺得心里暖和。

在過年前，孩子們都喜歡提前準(zhǔn)備自己過年時(shí)要用的東西。第一種是大家都喜歡買的花炮或鞭炮，尤其是男孩子，一買一大包。第二種便是又硬又甜的糖或又甜又紅的棗，只要大人一買到，小孩就一抓一大把。

終于到了小年臘月二十三，在這一天，鞭炮聲接連不斷，年味濃濃。街上賣東西的也多了，尤其是糖和瓜子，孩子們也開心多了，到處是歡聲笑語。

雖然別的地方一般是除夕當(dāng)天才貼春聯(lián)，但在我的家鄉(xiāng)，臘月二十八便開始了。人們喜氣洋洋地一邊貼著春聯(lián)，一邊哈哈大笑，顯示出了萬象更新的景象。

期待已久的除夕之夜終于到來了。這天晚上，鞭炮聲比以前多了許多，每分每秒都在響，人們穿著新衣，做著一道又一道的美味佳肴。外出打工的人，除了萬不得已，必定會(huì)回家吃個(gè)團(tuán)圓飯。這天晚上吃完飯，人們便忙了起來，燒香、磕頭、拜天、拜地，一刻也不停。一切活動(dòng)結(jié)束后，除了很小的孩子，一家人都要守歲，聽說這么做可以延年益壽。

正月初一的光景與除夕截然不同，人們都要去拜年，互相表達(dá)新年的美好祝愿。

正月初六，多數(shù)商店都已經(jīng)開張。這天也是我最不愿過的一天，因?yàn)榧依锩恳粋€(gè)干活的人都要出去干活。

元宵節(jié)是春節(jié)期間又一個(gè)重要的日子。這天晚上，人們?nèi)コ抢锟礋魰?huì)，有二龍戲珠龍鳳呈祥各形各色，各不相同。人們看完燈會(huì)便匆匆趕回來，因?yàn)榇蠹叶家c(diǎn)蠟燭、鬧花燈，整個(gè)村子火紅一片，真是一片燈的海洋。

就這樣，過完元宵節(jié)，春節(jié)也就結(jié)束了。人們各忙各的，又開始了新的生活，孩子去上學(xué)，大人去上班，一切就又恢復(fù)了平靜。

2.教師點(diǎn)評(píng)：小作者以時(shí)間為序，將春節(jié)從臘八開始寫起，一直寫到了元宵節(jié)，將家鄉(xiāng)春節(jié)的熱鬧和喜慶淋漓盡致地呈現(xiàn)在我們眼前。

【設(shè)計(jì)意圖】展示優(yōu)秀范文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)范文的寫作方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，主動(dòng)地提升自己的寫作水平。

板塊二 完成習(xí)作，學(xué)會(huì)修改

1.學(xué)生根據(jù)所寫的作文提綱，完成習(xí)作。

2.學(xué)生自主修改習(xí)作。

3.學(xué)生交換欣賞習(xí)作。

4.根據(jù)同學(xué)的意見修改、完善習(xí)作。

5.全班展示優(yōu)秀習(xí)作。

6.收集優(yōu)秀習(xí)作，創(chuàng)編班級(jí)民俗作品集。