三年級下習作：這樣想象真有趣教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：這樣想象真有趣教學反思優(yōu)缺點

1、三年級下習作：這樣想象真有趣教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：這樣想象真有趣教學反思優(yōu)缺點

一、關(guān)于教學目標的設(shè)定

教學目標是一節(jié)課的出發(fā)點也是最終的目的地，它的正確設(shè)定關(guān)系到整堂課最終的成敗。由于前期試教，在40分鐘的教學時間里總是來不及寫好小動物失去主要特征后會發(fā)生哪些奇異的事情，因為一節(jié)40分鐘的作文課又要老師講解，還有學生開始寫作并且需要教師做點評，最好還能修改后二次習作，這一波操作下來兩次試教都沒有達到目標，時間都缺很多，故此，我在形成最終教案時將教學目標定位到只寫出小動物失去主要特征后它的生活會有哪些變化即可。這樣下來，能解決教學時間不夠的問題，但作為一堂作文教學的公開課，似乎又失去了教學的主要意義，顯得避重就輕，沒有把作文的重點內(nèi)容指導(dǎo)作為教學的重點，這是值得我好好反思的。

二、關(guān)于范文的出示

這是一堂想象性的作文課，想象的世界應(yīng)該是自由的，可以這樣想，也可以那樣想。所以，在教學過程中，最好不要有教師或者其他人的范文出示，一旦出示了范文，學生難免會受到影響。在本堂課的教學中，我因擔心學生寫不好或者寫不規(guī)范這個作文的開頭，故此先出示了我自己寫的一個片段。在教學中，讓學生事先進行學習，雖然本意是好的，可以給學生一個寫作的范本，但最后操作的結(jié)果卻是大部分的學生都按照老師的樣子去組織他們的語句，想象的奇妙和有趣，因此大打折扣。這也是值得我反思的一點，如果把這堂課再上一次，應(yīng)該是不能再事先出現(xiàn)范文了。

2、五年級下習作：寫讀后感優(yōu)秀范文三篇

今年暑假，我讀了一本曹文軒寫的書，叫《草房子》。他講述的是在我姥姥生活的那個年代的故事，一個叫桑桑的男孩刻骨銘心終身難忘的六年小學生活。

　　桑桑是個敢想敢做的小男孩，他甚至比我還調(diào)皮。有一次，桑桑為了能讓自己養(yǎng)的鴿子有個家，他把家里的碗柜做成了一個大鴿籠，結(jié)果被媽媽狠狠揍了一頓。還有一次，他把蚊帳改成了漁網(wǎng)，雖吃到了美味的魚蝦，但晚上被蚊子咬得全身大包。我也有很多奇思妙想，但多數(shù)不敢做，或在萌芽期就在媽媽的責罵中破滅了。書中還講述了桑桑和禿鶴、桑桑和細馬、桑桑和杜小康、桑桑和紙月、桑桑和他的老師們以及和秦大奶奶的一連串催人淚下、感動人心的故事。桑桑的聰明、活潑、熱情、勇敢、善良都讓我喜歡。特別是桑桑得病時，我真為他擔心，害怕他就這么死了。而桑桑在面對死亡時表現(xiàn)出的平靜、樂觀、勇氣，以及想為他人做點什么的精神讓我感動。

　　雖然曹文軒描述的不是我所生活的年代，但他好像鉆進了孩子的心理，孩子們的快樂，孩子們的苦難讓我產(chǎn)生很多共鳴。尤其他優(yōu)美的文字，活靈活現(xiàn)的比喻，讓我理解了生活中的輕松與沉重、歡樂與苦澀、希望與失落。

　　我喜歡這本書，我以后還要讀更多曹文軒的書。

寫讀后感優(yōu)秀范文2：尼爾斯騎鵝旅行記讀后感

《尼爾斯騎鵝旅行記》是一本童話書。它講述了：一個叫尼爾斯的小孩不好好學習，讓他放鵝，他也不好好放，經(jīng)常捉弄鵝。有一次他還捉弄了小精靈，小精靈將他變成拇指那么大，他為了不讓鵝飛走，抱著鵝的脖子，結(jié)果鵝將他一起帶走了。他歷經(jīng)了漫長的旅行，從一個壞孩子變成一個好孩子，最后終于變回了原樣，和家人團聚。

　　這個故事告訴我們：做人要信守諾言，與別人說好的事不能反悔。尼爾斯在家里抓住小精靈，與小精靈說好他要一枚鐘表那么大的金幣。但是，他愿望實現(xiàn)后準備放了小精靈時，卻突然反悔，把小精靈惹怒了，小精靈將他變得拇指般大。做人還要善良，對待動物也要真誠。尼爾斯被變成小人后，被他欺負過的動物們都來找他算賬，他只得東躲西藏。讀到這，使我想起了一件事：有一次，我和一個同學約好了星期天去學校玩，但是我有事沒去成，我也沒有及時通知他，害的他白白等了我一上午。星期一，那個同學生了氣，不再和我玩了。書上也經(jīng)常有教育我們要信守諾言的名言警句和故事，希望我們都能從中受到一些教育和啟發(fā)。

　　這個故事還告訴我們：遇到壞人，要保持鎮(zhèn)定，不要驚慌失措，更不要盲目地與壞人搏斗，要智取。尼爾斯被烏鴉綁架后，不慌不忙，一直保持著鎮(zhèn)定。烏鴉讓他干什么，他都裝作心甘情愿地去干。最后他討得烏鴉強盜的歡心，烏鴉將他放了。在現(xiàn)實生活當中也是如此。老師在課堂上講，父母也經(jīng)常強調(diào)，還有書上、影碟上、電視節(jié)目上、廣告上都有這些教育我們遇事鎮(zhèn)定、智取壞人的事例，愿我們都能從中學到一些小尼爾斯的智慧。

　　在生活中，我們做人也要實事求是，與別人約定的事不能反悔，遇到壞人不能驚慌失措，做一個人人喜愛的好公民。

寫讀后感優(yōu)秀范文3：《西游記》讀后感

在四大名著中，我最喜歡看的就是《西游記》了，里面的故事是多么的有趣。

故事中有勇敢頑強嫉惡如仇的孫悟空，有脾氣溫和但愛占便宜的豬八戒，有吃苦耐勞忠心不二的沙僧，還有仁慈善良不辨是非的唐僧，他們經(jīng)過了九九八十一難后終于取經(jīng)成功。

唐僧師徒一路斬妖除魔，拔山澀水，再多路途險阻也擋不住他們?nèi)〉谜娼?jīng)的心；

讀到最后一章，讓我感悟到：所有的成功都是來之不易的，付出與回報是成正比的，艱辛的付出，終將換來成功一刻的欣喜；外表美好的事物會經(jīng)常迷惑著我們的雙眼，但是我們也不能忘記最初的心愿。只有堅定信念，才能到達成功的彼岸

他們所經(jīng)歷的八十一難，讓我想到現(xiàn)實的生活當中不是也有許許多多的難題嗎？如果我們每遇到難點就放棄了自己的心愿，都不能耐心地想法度過難關(guān)，我們哪能取得生活的幸福呢！

所以生活就像去取經(jīng)，生活的難點就像那些妖魔鬼怪，無論怎樣我們也要一直勇往直前下去。

《西游記》這本書中的許多故事都給我了留下了深刻的印象，使我百看不厭。

3、口語交際：怎么表演課本劇教學反思口語交際：怎么表演課本劇教學反思

演課本劇，不失為一種讓小學生鍛煉自己口頭寫作能力的途徑。它是以教材為依據(jù)，為小學生所熟悉，易激發(fā)小學生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學目標，課本劇要求的是小學生的自由發(fā)揮，表演重在說，重在參與。第二單元口語交際是怎么表演課本劇其目的是演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。進一步學習、了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的興趣。

在排練前，我先組織學生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設(shè)計劇本。我重點指導(dǎo)學生怎樣把敘述語言改變成人物的對話；表演時可以加上哪些表情或動作？需要設(shè)計怎樣的服裝、道具等。

整個教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上放手學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。引導(dǎo)學生都參與到課文里，擔任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設(shè)計者和組織者。

不足之處，對學生自主學習的積極性調(diào)動不高，老師的導(dǎo)多了點，學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡練。在今后的教學中我們應(yīng)相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。

4、五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習作：中國的世界文化遺產(chǎn)教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教材分析

《介紹一處中國的世界遺產(chǎn)》是統(tǒng)編教材五（下）七單元習作，在單元習作要素中，要求學生搜集資料，介紹一個地方。

基于這兩個習作要素，我們梳理了整個統(tǒng)編教材的編排情況，三（下）三單元，收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風俗習慣；三（下）七單元，初步學習整合信息，介紹一種事物；四（下）三單元，根據(jù)需要收集資料，初步學習整理資料的方法；五（上）五單元，搜集資料，用恰當?shù)恼f明方法，把某種事物介紹清楚；五（上）八單元，搜集整理最喜歡的人物形象，利用表格整理信息，有條理地講述；五（下）三單元，學習搜集資料的基本方法；本次習作，五（下）七單元，就要求學生搜集資料，介紹一個地方。

分析教材編排，我們不難發(fā)現(xiàn)，對于搜集資料、整理信息等寫作要素，學生在前面的習作訓(xùn)練中已經(jīng)有較為充分的練習，但如何借助收集到的資料，向別人介紹一個地方，引發(fā)他人對這個地方的興趣，應(yīng)是本堂習作課教學的重難點。

基于此，我對本次習作教學的目標做如下制定。

教學目標

1.交流資料，引發(fā)向他人介紹（某一處文化遺產(chǎn)）的興趣。

2.選擇不同的文本形式，用上恰當?shù)恼Z言形式，向他人介紹。

教學過程

板塊一：資料交流，激活思維

1.（播放紀錄片《世界遺產(chǎn)在中國》節(jié)選。）看，老師給大家?guī)砹艘环菀曈X盛宴。

2.同學們，看完這段記錄片，你特別想說點什么？

（華夏五千年文明，讓人倍感自豪；中國的世界文化遺產(chǎn)一共有50多處，正如片里所說，泱泱中華，文明古國，光輝燦爛）

3. 是的，咱們的華夏文明中最璀璨的部分，便是這些凝聚了先人們智慧和汗水的文化結(jié)晶，你們想把它們推向世界，讓更多的人了解它們，走進它們嗎？（想）那咱們先來交流交流。

4.學生借助資料收集單，交流其中一個最想給別人介紹的方面。

附：資料收集單（以了解敦煌莫高窟為例）

我了解的文化遺產(chǎn)：敦煌莫高窟

了解的內(nèi)容

資料來源（作者、書名、頁碼）

圖片（數(shù)量、出處）

莫高窟的建筑特色

張瑞著《世界文化》3336頁

3張，百度下載

與莫高窟有關(guān)的故事

聽爸爸講述

無

莫高窟的歷史演變

記錄片《敦煌發(fā)展史》3848分鐘部分

共五張，百度下載

【設(shè)計意圖：把中國文化推向世界，這是一個特別能引發(fā)學生民族自豪感的話題。老師借助一定的視頻資料，激發(fā)學生介紹的熱情，然后再利用學生交流自己收集的資料，來打開他們推介的廣角思維，同時也為接下來寫作素材的選擇奠定基礎(chǔ)。此環(huán)節(jié)，讓學生在這樣的一種強烈的情感驅(qū)動之下，為著一個清晰的目的去學習，便有未成曲調(diào)，先有其聲的效果。課前教師給予學生這樣的學習支架資料收集單，也幫助學生在收集資料和交流時理清思維。】

板塊二：學習例文，可視思維

下個月區(qū)里要舉行一個探尋華夏文化，走進兩江新區(qū)交流會，一群10歲左右的英國小學者，要來我們學校訪學，咱們五年級就負責介紹中國文化古跡，該你們大顯身手啦。

1.面對這樣的一群外國小朋友，你們覺得用什么方式給他們介紹比較好呢？（宣傳冊+講解、圖片+講解、文字+講解）這些形式都不錯，但是他們都需要一個腳本。這節(jié)課，我們就來試著寫一寫這個腳本。

2.咱們剛剛學習了《金字塔》這篇課文，先去書中找一找方法。請大家快速瀏覽99頁102頁，比較一下這兩篇介紹金字塔的文章，有什么不同之處？

3.學生閱讀，討論。

4.展示例段，對比分析。同學們請看，下面的兩段文字都是在介紹金字塔的外形特點，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5.對比發(fā)現(xiàn)，總結(jié)。

他們都是在介紹金字塔的外形特點：

（1）對比形式，我們發(fā)現(xiàn)《不可思議的金字塔》，采用的是圖文并茂的方式，給人很直觀、形象、準確。《金字塔夕照》，沒有用圖片，只有文字。

（2）對比語言，第一篇跟我們學過的課文《鯨》很相似，里面有列數(shù)字、作比較的說明方法；但第二篇像散文一樣，作者加入了比喻、排比的修辭手法，給讀者留下了很多想象的空間，讓人讀了之后，眼前仿佛就浮現(xiàn)出了這樣的畫面。

所以，我們從展現(xiàn)的形式和文字的特點兩個方面進行總結(jié)：

板塊三：自主寫作，外顯思維

1.出示需求,學生選擇

需求一：為英國朋友制作一份圖文并茂的宣傳冊。

請你參照《不可思議的金字塔》，為這一批11左右歲的英國小游客，制作一份圖文并茂的宣傳冊，讓他們更清楚的了解咱們中國的文化古跡。要求針對一處中國世界文化遺產(chǎn)，選擇其中23個有特色的方面進行介紹。注意，如果引用了別人的資料，請注明出處喲。

需求二：為英國朋友寫一篇介紹文化遺產(chǎn)的文章。

請你模仿《金字塔夕照》這篇文章，為即將到來的英國朋友介紹一處中國的世界文化遺產(chǎn)，讓沒有去過的他們腦海里充滿著對這處古跡的遐想，特別期待走進它！

2．學生習作。

3．評價修改，提升思維

（1）按評價量表自評，再同桌交換進行評價。

我問問我自己

我來回答

同桌怎么說

我選擇的是哪一種形式進行介紹？

我介紹的語言是屬于哪一種？

我介紹清楚了嗎？

我引用別人的資料，注明出處了嗎？

我的介紹能打動他們嗎？

我還可以用什么新的方式來介紹呢？

（2）結(jié)合評價，再次修改。

（3）集體展示評價

【設(shè)計意圖：在真實的需求中，他們創(chuàng)作的熱情被點燃。此刻，學生將得到的方法進行遷移、模仿，以求在練習中得到真正的內(nèi)化。教學評一致告訴我們，老師教什么，學生就練什么，評價就評什么，這樣的一致性讓學生學習更有目的性，過程更加清晰，結(jié)果是更有利于幫助他們建立起一個個清楚的思維寫作模型，幫助他們將習作思維可視化。】

5、五年級下習作：寫讀后感教學說課稿課案

五年級下習作：寫讀后感教學說課稿課案

教學目標

1.了解讀后感這種文體，初步掌握讀后感的基本要求和寫法。

2.運用所學知識寫讀后感，加深對課文的理解，培養(yǎng)對讀物的評價能力。

3.培養(yǎng)并提高閱讀和表達能力。

教學重點：

學習讀后感的一般寫法，結(jié)合實際表達自己的觀點。

教學難點：

在分析、思考的基礎(chǔ)上，選擇最值得發(fā)表、感受最深、見聞新穎獨到，最有針對性和現(xiàn)實感的感受來寫作。

教學課時：

2課時(第一課時重在寫作指導(dǎo)，第二課時完成學生寫作，集體評議)

教學步驟：

一、精彩導(dǎo)入

高爾基說：書籍是人類進步的階梯。在人生漫漫長河中，書籍就像永不熄滅的圣火，照亮了我們蒙昧的心靈，指引著人生的航程?，F(xiàn)代社會中，我們幾乎每天都離不開閱讀。當我們獲取知識，增長信息時，當我們讀完一本書、一篇文章、一首詩、一段語錄，當我們看完一幅畫后，我們的心靈會產(chǎn)生一些共鳴和震蕩。當我們把這些點點滴滴的感想記下來的時候，便成了一篇讀后感。

二、例文引路

(一)例文評析：陪伴，是最明亮的溫情一一讀《傅雷家書》有感

(二)讀《我的叔叔于勒》有感

(三)佳作欣賞：嘆為觀止《紅樓夢》

三、寫作指導(dǎo)

(一)認知讀后感

讀后感作文，是指看了某篇文章或某部作品后，根據(jù)自己的感想所寫的文章(如果是看了某部影片或戲劇后所寫的感想，叫觀后感，與讀后感的性質(zhì)相同)。

讀后感作文屬于議論文的范疇，但又不同于一般的議論文。

一般議論文，要求觀點明確，論據(jù)典型，論證嚴密;而讀后感最突出的特點是讀和感的緊密結(jié)合。感是重點。讀，指讀了何人、何文，文中有何事、何觀點;感，是指讀后有何感受。讀是感的基礎(chǔ)，感是讀的升華。

(二)寫好讀后感的三點要求(課文摘要)：

1、適當引述。要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，對自己感觸較深的部分直接引述，也可以對原文加以概括，間接引述。

2、感受力求深入。讀完原文后，或許你會產(chǎn)生很豐富的感觸，但比較平常、淺顯，直接寫下來，可能是蜻蜓點水、浮光掠影式的。這就要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫作時，還可以從多個角度或?qū)哟蝸硭伎寂c表述。

3、聯(lián)系閱讀積累及生活經(jīng)驗。寫作中，應(yīng)該聯(lián)系自己的閱讀積累，來印證或深化當前的閱讀感受，還可結(jié)合生活經(jīng)歷中的類似體會來寫。這樣才能使讀后感內(nèi)容豐富，容易獲得讀者的認同。

(三)讀后感的一般寫法根據(jù)以上要求，讀后感的一般寫法可概括為四個字：

1、引，概括地引述原文觀點或具體文字的內(nèi)容。

2、議，以所引內(nèi)容為基點生發(fā)展開，發(fā)表議論。

3、聯(lián)，在所引原文的基礎(chǔ)上聯(lián)系個人生活實際或現(xiàn)實生活中相關(guān)的現(xiàn)象或問題。

4、結(jié)，提出看法，小結(jié)全文。

當然，任何文章的寫法都不應(yīng)該受某種框框的局限，以上所講的寫法只是給同學們提供一個參考的內(nèi)容和思路。具體寫起來應(yīng)靈活掌握。

(四)確定閱讀材料，擬好題目。

某篇課文、某部名著或指定的某材料，是閱讀材料;閱讀材料確定后，要根據(jù)閱讀的材料和感悟來擬題。題目可以直接寫《》讀后感，也可以采用主副標題的形式：主標題是概括自己的感受或評價，副標題是讀《》有感;分兩行，第一行是主標題，第二行是副標題，如《方法比知識更重要〈事物的正確答案不止一個〉讀后感》《金錢重于親情讀〈我的叔叔于勒〉有感》等。標題是文章的眼睛，眼睛醒目，就像一個人擁有一雙明亮的大眼睛一樣。注意標題一定要結(jié)合感點，否則會弄巧成拙，貽笑大方。

(五)克服常犯的毛病

根據(jù)以往經(jīng)驗，最常見的毛病有四點：

1、大量引述原文。讀后感，顧名思義，主要是寫感，引述是為寫感服務(wù)的，但有些同學偏偏忘記了這一條，本末倒置，大量抄錄或復(fù)述原文，結(jié)果犯了以引代感、代聯(lián)的毛病。

2、脫離原文空寫感。任何事物都非憑空而生，都有個由來。讀是感的基礎(chǔ)，感由讀而生發(fā)。只寫感想而不交代其來由，不知感從何來，使感成了無本之木、無源之水，讓人感到莫名其妙，不知就里。因此，寫感應(yīng)當與原文自然結(jié)合起來。

3、內(nèi)容雜亂無中心。寫出的讀后感無中心，是犯了作文之大忌，也不符合寫讀后感應(yīng)抓要領(lǐng)突出重點的要求。因此，一定要確定好中心，不可漫無邊際地想到什么寫什么。

4、感受認識太膚淺。讀后感要求寫個人在感情上最受觸動，在認識上最受啟發(fā)的內(nèi)容。因此，一定要聯(lián)系和對照生活現(xiàn)實和個人實際，寫與個人真情實感相結(jié)合的內(nèi)容。但是，在不少同學的讀后感中，看不到作者讀后的動情點和深刻的啟示點，內(nèi)容浮淺雜亂。

讀后感是一種重要的作文形式，只要同學們多讀、多想、多練，不斷總結(jié)寫作經(jīng)驗，就一定會把讀后感寫好的。

四、真題練兵

閱讀下列材料，按要求作文。

光武帝劉秀建立東漢政權(quán)后，白天處理國事，晚上還經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄牡览?，很晚才睡。太子覺得父親太辛苦，就對劉秀說：您做這么多事情，不勞累嗎?劉秀回答道：這是我喜歡做的事情，當然就不覺得疲勞。我雖然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教，還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下啊。這就是樂此不疲這個典故的由來。由于劉秀夜以繼日的努力，終于出現(xiàn)了歷史上著名的光武中興。

這個故事至少給我們這樣一些啟示：只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好;成功之后，更要戒驕戒躁;借鑒、反思有助于把事情做得更好。

請根據(jù)以上材料，自選角度，寫一篇文章。

要求：①所寫文章主旨必須從所給材料中提煉，但不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫，不要套作，不得抄襲。

②立意自定，題目自擬，文體自選(詩歌、戲劇除外)。

③不少于500字。

④文中不得出現(xiàn)真實的人名、校名。

真題解說：寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，力求用有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。有關(guān)光武帝劉秀的歷史記載，文字不多，內(nèi)容卻包含不少。如經(jīng)常閱讀經(jīng)史，和大臣談?wù)撝螄牡览黼m然做了皇帝，卻要更加小心謹慎，虛心求教還要以史為鑒，不斷反思，才能治理好天下都是動筆之前讀的好材料。而下文道出的故事啟示只有喜歡一件事，從中找到樂趣，才能把它做好成功之后，更要戒驕戒躁借鑒、反思有助于把事情做得更好，則明確地提出了幾個方面很好的感點?；诖?，閱讀這則材料以后的作文就有了十足的底氣了。當然，不要對材料擴寫、續(xù)寫和改寫，也不要套作，只要對上述眾多的感點進行篩選比較，從中找出自己感受最深、角度最新、寫來又覺得順暢的一個感點，作為讀后感的中心，然后加以論證成文就行了。值得指出的是，聯(lián)系實際時現(xiàn)實針對性要強，議論和抒情要言出心聲，力避空喊口號?？傊瑢懞眠@篇讀后感，首先要進行獨具匠心的構(gòu)思，剪輯材料，選準感點，其次要注意有先聲奪人的開頭，有理有據(jù)的主體和意猶未盡的結(jié)尾。

五、寫作實踐

一就本學期學過的某篇課文，寫一則隨感。200字左右。

6、五年級下習作：寫讀后感教學設(shè)計優(yōu)秀案例

五年級下習作：寫讀后感教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.能初步了解寫讀后感的基本方法。

2.能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感，清楚、具體地表達讀后感想。

教學重點：

能選擇讀過的一篇文章或一本書寫讀后感。

教學難點：

清楚、具體地表達讀后感想。

課前準備：

自己讀過的印象深刻的一本書或一篇文章。

課時安排：

2課時

教學過程：

一、談話導(dǎo)入，引發(fā)學生共鳴。

1.交流讓你印象深刻的一篇文章或一本書？說說理由。

2.出示教材第一段，師生共讀，板書課題。

（設(shè)計意圖：明確什么是讀后感，喚起學生的閱讀記憶，引發(fā)學生的共鳴，為習作選文打開思路。）

二、自主閱讀，明確習作內(nèi)容。

1.默讀教材第二自然段，用筆勾畫此次習作寫哪些內(nèi)容？

2.交流讀后感寫什么內(nèi)容？先寫什么，再寫什么？哪些內(nèi)容具體，哪些內(nèi)容簡略？

板書 簡寫內(nèi)容（印象、感觸最深） 祥寫感想（積累 經(jīng)驗 引用）

（設(shè)計意圖：要求學生默讀勾畫相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學生進行思考，結(jié)合交流與板書幫助學生明確本次習作內(nèi)容。）

3.出示習作例文片段，學生默讀并思考：例文片段寫了什么內(nèi)容？是從哪個角度寫感想的？

4.小結(jié)：閱讀中印象最深的內(nèi)容，可以寫對人物、主題或事情的看法與評價，或從中受到的啟示，感想要真實。

（設(shè)計意圖：結(jié)合例文片段，幫助學生更深入地明確習作內(nèi)容，打開習作思路。）

5.拿出提前準備好的一本書或一篇文章。在本子上寫下自己的感想。

6.交流，師生共評：感想是否具體，從哪個角度寫的？

（設(shè)計意圖：寫出自己的感想是新的要求，對學生來說有一定的難度，進行現(xiàn)場指導(dǎo)非常必要。）

三、學習擬題目，動筆寫讀后感。

1.出示帶副標題的習作例文，思考：兩個標題是怎么來的？

2.小結(jié)：正標題就是讀后感中心思想的概括提煉。

3.完成自己的習作。

（設(shè)計意圖：通過例文展示，學生很容易理解哪部分是正標題，哪部分是副標題。進而對自己的習作進行擬題 ，做到準確簡練。）

板書設(shè)計：

寫讀后感

簡：文章或書內(nèi)容（印象、感觸最深）

祥：感想（積累 經(jīng)驗 引用）

第二課時

一、自己評改習作。

1.拿出自己的習作，讀一讀，檢查語言是否通順，感想是否表達清楚。

2.教師巡視，適當指導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：幫助學生養(yǎng)成自己修改習作的習慣。教師巡視進行方法指導(dǎo)，把修改落到實處，從中選擇特點突出的兩篇習作，全班示范批改。）

二、教師示范批改。

1.學生自己修改時，教師選出兩篇有代表性的習作，示范批改。

2.批改示范：好的地方用紅筆畫出波浪線，標出星號獎勵；需要修改的地方用橫線標出，并提出修改意見。

①題目是否恰當。

②書或文章內(nèi)容是否簡略。

③感想是否真實（能否打動人）、具體。

（設(shè)計意圖：教師示范批改有針對性，評改要求板書提示，好的地方給予表揚，不足之處提出修改建議，讓學生習作有提升。）

三、學生互評，再次修改習作。

1.同桌交換習作，按上述方法進行評改。

2.根據(jù)同桌的建議，再次修改習作。

（設(shè)計意圖：學生學習老師評改的方法互評習作，既可以提高自己的鑒賞水平，也有利于提高習作水平。）

板書設(shè)計：

寫讀后感

題目恰當

文本內(nèi)容簡略

感想真實、具體

7、五年級下習作：神奇的探險之旅教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：神奇的探險之旅教學反思優(yōu)缺點

想象是欲望的一種意象化表達和滿足。因此成功的想象作文，必始于欲望的有效喚醒和刺激。而對于小學高段的學生來說，冒險、探險、歷險、驚險，無疑是其生命成長歷程中的一種本能的精神訴求。青春初期的反叛、碰撞、迷惘、亢奮，正是生命的冒險意識的年齡表征。學生想象的飽滿、自由的展開，直接決定著想象作文的成功與否。教學設(shè)計中，我先對學生進行審題和選材指導(dǎo)，再進行思路點撥和寫法指導(dǎo)，最后以小組討論的形式，讓學生進行交流、溝通，喚醒想象的表達欲望，拓寬習作思維。整節(jié)課進行下來較為流暢，也取得了預(yù)期的效果。

課題

8、五年級下習作：漫畫的啟示教學說課稿課案

五年級下習作：漫畫的啟示教學說課稿課案

一、說教材

1、教材分析

《漫畫的啟示》是人教版小學語文五年級上冊第四組教材作文訓(xùn)練中的想象作文。它與本組課文的學習專題生活中的啟示緊密相關(guān)。在這次習作中，教材安排了豐富的內(nèi)容，分別從三個不同的角度為學生提供了說話和作文的思路：可以是從一件小事中得到啟示，也可以從一句名言警句中得到啟示，還可以從一幅漫畫說起、寫起。意在進一步引導(dǎo)學生學會讀生活之書，從書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示。并能自覺聯(lián)系生活實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

2、教學目標：

①讀懂漫畫，運用口頭語言和書面語言進行交流，交流漫畫中所得的啟示，選擇一個角度進行表達訓(xùn)練。

②采用多種形式促使學生針對漫畫多交流、多討論、多思考，充分調(diào)動學生的參與熱情，挖掘孩子內(nèi)心想要表達的東西，形成文字。

③學會讀生活之書，能自覺聯(lián)系實際，用自己的行動為生活之書增添更新、更美的篇章。

3、教學重點：依據(jù)課標小學階段作文的基本要求是真實、具體的要求，確定本節(jié)課的重點為：結(jié)合畫面展開聯(lián)想，既寫清楚事情的過程，又寫明從中得到的啟示。

4、教學難點：針對學生有口說不出的特點，本節(jié)課的難點就是將本組課文中學到的表達方式運恰當?shù)赜玫綄嶋H中去。

二、說學情

這節(jié)課是繼口語交際課后的習作指導(dǎo)，學生有了一定的語言積累，再加上他們大部分都特別喜歡看漫畫書，所以理解漫畫中的情節(jié)對他們來說應(yīng)該不難。但因是首次接觸漫畫習作，他們不知該從何說起。所以，要求他們用連貫的口語表達出漫畫內(nèi)容有一定的難度，還要用書面語言把其中的內(nèi)容描述出來，并寫出從中得到的啟示，這對于五年級的孩子來說就更難了。

三、說教法

學生大都特別愛看漫畫，可是很少對漫畫內(nèi)容多加思考，更不用說深入研究了。為了充分調(diào)動學生表達的欲望，我主要采用情景教學法、討論法、談話法等手段，引導(dǎo)學生口語表達與書面表達相結(jié)合，從而完成習作。在教學過程中，充分調(diào)動學生的積極性，使學生自主地進行探究性學習。

四、說教學流程

漫畫引入，激情引趣 分析漫畫，展開聯(lián)想

聯(lián)系生活，得到啟示 明確要求，確定題目

試寫初稿，反復(fù)修改

五、說教學過程

1、漫畫引入，激情引趣（課件演示）

為了吸引住學生的眼球，我選擇了由學生喜愛的漫畫入手，希望可以有效地刺激學生的視覺，激發(fā)學生的欣賞興趣。且在學生欣賞時，我巧妙提醒關(guān)鍵點，讓學生能大致明白每幅漫畫的主題。再以其中一幅畫為例，告知品味漫畫的方法，從而激發(fā)孩子的思維，有效地提高學生分析問題的能力。緊接著我趁熱打鐵，出示本節(jié)課要細細品味的漫畫，直接導(dǎo)入新課。

【原理與理念】興趣是最好的老師，從學生喜愛的漫畫入手引入新課，消除了學生對作文的畏懼，充分激發(fā)了學生的求知欲和參與熱情，為下面的習作教學作了一個良好的心理準備。

2、分析漫畫，討論交流

這一環(huán)節(jié)，我先讓學生觀察、敘述畫面內(nèi)容；再引導(dǎo)他們透過畫面展開聯(lián)想，豐富畫面內(nèi)容；最后引導(dǎo)學生聯(lián)系生活實際，透過畫面看到畫外，升華畫面內(nèi)容。學生通過對漫畫進行這樣由表及里、由淺入深地分析討論后，便能夠說出自己所認識到的東西了，這也就是作文中要寫的內(nèi)容。這樣剝筍式的交流互動，既降低了習作的難度，又可以豐富每個同學的語言和思維，初步完成本節(jié)課的教學重點。

【原理與理念】學生初次接觸漫畫習作，一時不知如何開口。采用先扶后放的方式，引孩子上路，既降低了難度，又激發(fā)了孩子的表達欲望，打開了孩子的思路，為后面的習作做好了鋪墊。

3、明確要求，試寫初稿

在對漫畫有了充分認識之后，我讓學生細讀習作要求，明確寫法，進一步攻克重點。為了讓孩子習作起來更順利，在幫助學生理清思路后，我又引導(dǎo)孩子命題，進一步確定文章中心。一切準備就緒，我便安排學生動筆習作了。習作過程中，我巡回觀察，對有困難的同學及時進行個別輔導(dǎo)。掃清了一切障礙，學生便會文如泉涌了。

【原理與理念】讓學生在寫作實踐中學會寫作，這是課程標準上的要求。前面所有的指導(dǎo)都是為此處的寫服務(wù)的，學生會寫，這才是習作教學的終極目標。

六、說板書設(shè)計

為了讓學生進一步明確欣賞漫畫的方法，授之以漁，我采用了簡單明了的條理式板書，只呈現(xiàn)了欣賞的步驟，即：仔細觀察 展開聯(lián)想 聯(lián)系實際。

【原理與理念】設(shè)計清晰明了的板書，能進一步理清孩子的思路，進而讓孩子掌握所有看圖作文的方法，以達舉一反三之功效

9、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學反思優(yōu)缺點

本次活動有兩個地方處理的比較好：

1.因為本次口語交際的話題與課文結(jié)合得非常緊密，所以在導(dǎo)入中回扣課文，既復(fù)習了前面的內(nèi)容，又為本活動作了鋪墊。

2.小組合作交流。充分調(diào)動了學生的積極性，使同學們在熱烈的討論中掌握本次口語交際的要點。

有一個地方處理的不到位：

有些孩子注意力好分散，在小組討論的過程中，不注意傾聽。因為小組較多，所以我并沒有及時發(fā)現(xiàn)并加以引導(dǎo)。

10、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學反思優(yōu)缺點

教學反思

1.學生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點。

2.學生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導(dǎo)學生走進人物內(nèi)心,仔細揣摩角色。

11、四年級下習作：游_教學設(shè)計優(yōu)秀案例

1.按一定的順序把游覽的過程寫下來。

2.把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

3.先畫出游覽路線圖。

教學重點

按一定的順序把游覽的景物寫下來。

教學難點

把印象深的景物寫具體,注意各部分的銜接。

教具準備

課件

教學設(shè)計

一、談話交流，導(dǎo)入課題

【課件出示2：祖國風光圖】祖國的河山無限美，建筑有建筑的奇?zhèn)?，山有山的博大，海有海的深長。這節(jié)課就請你拿起你的筆，描寫下最讓你心動的一處，向我們述說一段你的旅游經(jīng)歷吧!板書課題，齊讀。《游 》。（板書：游 ）

生活中，你游覽過哪些地方？哪個地方給你留下的印象最深？

師：怎樣把游覽過的景點生動、形象地寫下來呢？這就是我們這節(jié)課要探究的問題。

二、理清條理，找準順序

1.按游覽的順序?qū)憽?/p>

寫一篇文章要有一條貫穿全文的線索，在寫《游____》這篇作文時，游字可以作貫穿全文的線索。(老師在游字下打著重號)現(xiàn)在請同學們回顧一下，我們讀過的《七月的天山》的游覽線索是什么？(隨著學生的討論，老師板書：游覽線：進入天山再往里走走進天山深處。)

【課件出示3】游覽線：進入天山再往里走走進天山深處。

點拔：同學們，這就是作者的游覽順序。

2.你準備按怎樣的順序?qū)懩兀俊菊n件出示4】

小組合作交流。

匯報：①先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)

（板書：先┅┅然后┅┅再┅┅(這就叫做游蹤)）

②《七月的天山》是抓住天山的雪峰、雪水、溪流、原始森林、野花代表性的景物刻畫的，突出天山的美景。你也可以抓住有代表性的景物來寫。

小結(jié)：同學們，我們剛才所探討的，可以概括為：言之有序。

我們以上是文章的大框架，一篇文章真正有內(nèi)涵的在于中間，我們形象地把它稱作是豬肚。你們游覽過的地方哪一處給你印象最深刻？它有什么特點呢？這就是我們接下來探究的重點問題。

三、研究重點，具體描寫

1.賞析《七月的天山》。

小組討論：想想作者是怎樣把景物描寫的具體、生動的？【課件出示5】

匯報。

所見：藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

所聞：騎馬穿行林中，只聽見馬蹄濺起漫流在巖石上的水的聲音，使密林顯得更加幽靜。

所感：雖然天山這時并不是春天，但是有哪一個春天的花園能比得過這時天山的無邊繁花呢？

師根據(jù)學生回答總結(jié)：作者寫下了自己的所見、所聞、所感。

你還有什么好的方法嗎？給同桌說說吧!

板書：色、形、大、光澤、動靜結(jié)合┅┅

2.寫重點部分。

現(xiàn)在就請你拿起你手中的筆，寫下你眼中的景物吧!

①學生動筆寫。

②匯報。指導(dǎo)全班學生評議。

③小組同學再修改。

④小組內(nèi)展示讀。

⑤組內(nèi)推薦在全班展示。

師：寫文章要有一個明確的寫作目的，我們寫這篇作文的目的是要干什么呢？(在總結(jié)學生討論的基礎(chǔ)上，老師板書：贊美祖國大好河山。)

小結(jié):寫游記或參觀記，先要安排好大的過程，選材要精，要選那些特色鮮明的景物，或自己印象特別深刻、感受特別強烈的景物，有詳有略，不要面面俱到?！菊n件出示6】

四、明確方法，總結(jié)寫法

1.通過這節(jié)課的學習，我們可以從中學到寫游覽的方法是：【課件出示7】

(1)按游覽先后順序排一張游覽線路圖。

(2)從中選擇兩到三個有代表性的地點作為重點詳寫，其它略寫。

(3)每個地點再選擇有代表性的景物來寫。

(4)抓住代表性景物的特點，把自己所見、所聞、所感寫清楚。

(5)可以運用比喻、擬人、排比等修辭手法來形象描繪景物。

(6)地點轉(zhuǎn)換時，要用承上啟下的過渡句等。

2.小結(jié):作文離不開觀察，觀察離不開想象，缺乏想象力的觀察，是呆板的，膚淺的，乏味的，在觀察時進行合理的想象，才可以使事物更具體，更形象，更鮮明，更深刻。

五、獨立思考，認真寫作

【課件出示8】

1.根據(jù)修改后的游覽路線圖寫作文。

2.注意重點部分一定要寫詳細寫具體。

12、四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的自畫像教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

1．從全體幼兒的繪畫作品上看，今天參加活動的孩子在繪畫的過程中都能夠盡力的通過繪畫來表現(xiàn)自己的外部特征，說明活動過程的設(shè)計對于目標的實現(xiàn)起到了一定的指導(dǎo)作用。

2．另外從孩子們作品的構(gòu)圖、背景的表現(xiàn)形式也較以往有了進步，這說明欣賞環(huán)節(jié)對于幼兒來說起到了開拓視野、提升繪畫技能的作用。

不足之處：

1．活動開始的談話時間過長，分析原因主要是由于欣賞環(huán)節(jié)有些不太適宜。這個環(huán)節(jié)對于幼兒來說又是不可或缺的，因此我考慮這個環(huán)節(jié)可以放在活動之前，開展一個欣賞活動，來達到提升幼兒繪畫表現(xiàn)經(jīng)驗、理解自畫像的作用。

2.由于欣賞時間的拖拉，因此我感覺引導(dǎo)幼兒觀察自己的五官特點、幫助幼兒梳理自己外貌特點的環(huán)節(jié)有些不充分，因此在繪畫過程中有的孩子還需要老師的提醒才會留意自己的特點，也有的孩子有偏離主題的想象。

13、四年級下習作：我的樂園教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的樂園教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

寫之前，可以通過動物樂園引導(dǎo)到我們的樂園，要把樂園的景物寫清楚，寫出自己在樂園里做些什么，寫出自己的真情實感。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據(jù)他們的意見進行修改。這是本次習作的要求。本節(jié)習作課的指導(dǎo)與點評也是圍繞這個方向來進行的。

根據(jù)習作要求，我指導(dǎo)了學生習作，然后閱讀了學生的習作，發(fā)現(xiàn)了本次習作中，學生的優(yōu)點是：題目新穎、內(nèi)容豐富、方法恰當，選材合理，確定文章結(jié)構(gòu)先寫什么再寫什么、分清主次，抓住重點進行詳細地敘述。仿若一幅幅多彩的童年畫卷展現(xiàn)在眼前，讀來令人心曠神怡。

不足之處:

當然，仍有個別孩子的習作存在描寫不夠生動具體的情況，據(jù)此，我就確定了點評課的教學目標：學會欣賞別人的習作，在賞析中認識到自己的不足；學會用修改符號修改自己的習作，讓自己的文章更加生動具體。希望通過指導(dǎo)課上的有意識滲透，能讓孩子在日常習作中堅持多讀、多改。

14、四年級下習作：我的動物朋友教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的動物朋友教學反思優(yōu)缺點

本次習作教學，主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的情感世界。教學下來，有以下四點感受：

成功之處：

1.及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。

2.及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導(dǎo)梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入觀其形、知其性、述其親三方面，便于學生習作思維的形成。

3.在反復(fù)對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導(dǎo)學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。

4.在交流與評改中，我引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學生實現(xiàn)了習作語言的增量，習作水平的提升。

不足之處：沒有很好地結(jié)合課文中習作提示的內(nèi)容去設(shè)計。

1.對小組合作學習的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

2.教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

15、四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學反思優(yōu)缺點

《語文課程標準》有關(guān)口語交際的總目標是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。鑒于此，在這節(jié)課中及時有效地創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學生興趣，讓學生想說、樂說。在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚，體現(xiàn)了生生、師生互動，實現(xiàn)本節(jié)課教學目標。

在教學中，先利用游戲說悄悄話創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問題正是轉(zhuǎn)述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時需要注意的地方。接著練習轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實際，練習轉(zhuǎn)述。

一、體現(xiàn)情境性

練習轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容，讓小組成員之間練習，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設(shè)情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實踐活動中。

二、體現(xiàn)互動性

口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學習使用語言。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。在課堂的最后，老師的表揚也成為學生練習轉(zhuǎn)述的材料。

三、體驗形式的多樣性

在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調(diào)動了孩子學習的積極性，孩子們從活動中認識到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了學會轉(zhuǎn)述的要求。在交際活動中，我們要注重培養(yǎng)孩子們傾聽、表達與交流的能力，讓孩子們學會使用文明用語進行溝通。

四、體現(xiàn)評價的重要性

需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據(jù)孩子的回答及課堂表現(xiàn)給以準確、及時的評價，并且注重引導(dǎo)孩子互相評價。

16、三年級語文下冊習作：我的植物朋友優(yōu)秀范文3篇

三年級語文下冊習作：我的植物朋友優(yōu)秀范文3篇

仙人掌

有的人喜歡高大挺拔的青松；有的人喜歡清香淡雅的蘭花。但我卻喜歡那不起眼的仙人掌。

仙人掌身上穿著一件綠衣裳，身上長著許多小刺，又像戰(zhàn)士身穿的鎧甲，要是誰敢攻擊它，它總可以把你刺得，血水飛流，千瘡百孔。如果仙人掌的心情好，頭上總會戴著一項紅帽子。

仙人掌在什么地方生長都可以。在炎炎夏日里，其它美麗的鮮花早已經(jīng)熱得汗流浹背了，可是，仙人掌呢？它站在太陽底下，不屈不撓，抬著頭，像一位鋼鐵戰(zhàn)士。

在冬天里，蘭花的枝葉已經(jīng)被寒風給打斷，花瓣也不翼而飛，蘭花都枯死了，只見仙人掌一動不動，好像一座巨大的山峰。它的頑強生命有誰能比得上呢？

它不僅是生命力強，還是個活雷鋒呢。在平時，生病時，它可以用來做藥，在你受傷時，它的汁液可以用來保護傷口。在一望無際的大沙漠里，要是你口渴了，又很熱，你掏開它，內(nèi)里就會有新鮮的汁水流出，也可以用汁水來降溫。

仙人掌的外貌雖然不美麗，但它那默默無聞的無私奉獻高貴的品質(zhì)值得讓我們學習。

水仙花

我愛花，心愛的花兒確實不少，但使我最心愛的卻是水仙花。

我喜愛水仙花，不僅僅因為水仙花神韻奇特、素雅清新、芳香醉人，也由于水仙花具有頑強的生命力。水仙花素有美名日凌波仙子，的確，她那動人的身姿使人一見傾心，頓生愛慕之情。

在我家窗臺上就擺著一盆水仙花。白嫩的莖里抽出好幾條嫩綠的枝葉，在縱橫交錯的綠葉間，錯落有致地開著幾朵潔白無瑕的小花，花中嵌著一束黃金般的花蕊，散發(fā)著一股濃郁的芳香。一陣風吹過，小花連連點頭，宛如穿著水晶衣裙，在水石之上翩翩起舞的仙子，使人見了心曠神怡、如醉如癡?？粗▋盒沱惖纳耥?，聞著那沁人的清香，心里感到由衷的欣慰，我更加喜愛水仙花了！

水仙花生長在冬季，她不管天氣怎樣寒冷，依然枝繁葉茂，生機盎然。她傲立在水石之上，仿佛與寒冷搏斗，她是那樣堅忍不拔，怎能不使我喜愛她，由衷地贊美她呢？

蘭花

我家門前有幾株不起眼的草，開了花，才知它是蘭花。

雖然它不怎么惹眼，但當它盛開的時候，卻真令人賞心悅目，常引來路人駐足。蘭花的葉子是草綠色的，長長的，細細的，花瓣共有三片，顏色紫里透藍，濕潤光滑，遠遠望去如一只彩蝶棲在草叢中，散發(fā)出一陣陣淡淡的清香。

蘭花不僅給人美的享受，更有著旺盛的生命力。

蘭花一般在四月到五月這期間開放，花開花落一直持續(xù)到秋天。

記得去年，媽媽把幾棵稀疏的蘭花種植到小園里，冬去春來，今天，那幾棵蘭花竟占據(jù)了那片土地，變成了一圈的蘭花，成了一個大家族，也成我們最美的風景。我震驚了！

看到蘭花，就想到了對我們無微不至的父母們。他們養(yǎng)育我們，教育我們，把青春奉獻給了我們，但從不需我們回報什么；看到蘭花，就想到了那些可敬的老師們，他們把豐富的知識都無私地傳授給我們，教導(dǎo)我們?nèi)绾巫鋈?/p>

我愛蘭花，更愛它那高尚的品格！

17、三年級下習作：我做了一項小實驗教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：我做了一項小實驗教學反思優(yōu)缺點

這次習作是我做了一項小實驗是介紹你熟悉的或最近做的一項小實驗。

我指導(dǎo)學生首先回憶以前做過或看過比較熟悉的實驗，利用教材中的表格完成實驗的回憶過程。其次在寫的時候應(yīng)該認真細致地考慮是要寫什么實驗。最后，要有一個動手制作的過程指導(dǎo)學生如何才能把過程敘述清楚，應(yīng)該寫清楚哪幾方面。選擇那些成品令人喜愛的制作去敘述，選擇十分有趣，令人豐富頭腦，回味無窮的實驗進行描寫，因為這樣的實驗，你本身就十分喜歡，敘述起來就會把你所知所感傾注于筆端，越寫越有勁，而讀者也會從你的記敘中感到其中的竅門及奧妙，讀起來也會津津有味。

不管制作還是小實驗都應(yīng)把需要準備的用品敘述清楚，尤其要注意的是敘述當中的條理性及語言的簡潔。在講述實驗所需用具時，要把所用的儀器名稱寫準確。

文章注重詳略得當，制作的過程，實驗的步驟才是文章的重點，應(yīng)具體進行記敘。在敘述過程時，要抓住當時動作、心情進行描述，反映事情發(fā)展變化，尤其制作壞了，或?qū)嶒炇『笕宋锷駪B(tài)、心理活動的描寫更是必不可少的。在敘述過程時千萬不能像列條文似的，這當中可以穿插一下老師的言語、神態(tài)及

同學們的表現(xiàn)，這樣會使文章活潑一些。還要注意的是語言表達要力求簡潔明白。

小制作有制作原理，小實驗有其實驗的科學依據(jù)，因此，敘述了過程之后，應(yīng)該把制作、實驗的原理準確地表達出來，也可以穿插在過程中講述。

任何活動都會有其目的所在，因此小制作和小實驗對同學們來說是十分有益處的，文章中可以把小實驗中做實驗的心得體會，以及同學中的合作交流寫出來。

總之，寫這篇作文時，一定要注意文章的條理性，語言的準確及簡潔。此文也可不按這一模式記敘。比如把實驗與自然課相融在一起，通過課堂上老師循循善誘的教導(dǎo)及同學們認認真真地學習，使一次實驗在和諧的課堂氣氛中展現(xiàn)出來，或聯(lián)系班會、科技月等等都是可以的。如果題目為我做了一項小實驗文中一定要突出小實驗二字。敘述時更應(yīng)把現(xiàn)場氣氛，同學們被吸引的表情，在介紹過程中自然地流露出來。

18、三年級下習作：身邊那些有特點的人教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：身邊那些有特點的人教學反思優(yōu)缺點

統(tǒng)編教材三年級下冊第六單元習作要求是寫身邊的一個有特點的人。教學設(shè)計的錄課稿與初稿已相去甚遠，回顧整個過程，有以下幾點思考：

一、整體把握，確定目標

統(tǒng)編教材中的習作，并不是單一存在的，而是呈現(xiàn)了系統(tǒng)化建構(gòu)的特點，因此，在備課之初，我將統(tǒng)編教材中涉及到寫人的內(nèi)容進行了梳理與對比，在統(tǒng)編教材中，這是第三次寫人作文，從寫的內(nèi)容與訓(xùn)練目標上可以看出不同與梯度：

從表格中可以看出，本次習作，是在原有程度上的提高，但所設(shè)定的習作目標還是比較基礎(chǔ)的。這次寫人定位在嘗試寫出人物特點，通過兩個泡泡，提示學生可能通過一件事或人物的一系列行為來表現(xiàn)人物特點。因此，本節(jié)習作課的保底目標定位為嘗試用一件事或一系列日常表現(xiàn)寫一個特點，當然，學有余力的同學上不封頂。

教學目標：

1.與同學交流身邊一個有特點的人，能發(fā)現(xiàn)他的特點。

2.能圍繞特點，選擇恰當?shù)囊患禄蛞幌盗腥粘１憩F(xiàn)，寫寫這個有特點的人。寫完后與同學交流，看看是否圍繞人物的特點來寫。

二、關(guān)聯(lián)單元，用好例文

習作目標確定后，如何在課堂上落實這些目標是個重要問題。這次習作內(nèi)容的編排，與單元課文也是有著關(guān)聯(lián)性的，有助于讀寫結(jié)合。因此，在設(shè)計教學時，沒有將讀與寫割裂開，而是緊扣課文。如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)回顧《剃頭大師》中的主人公小沙，感受小沙的鮮明特點膽小，從中感悟特點二字，由此獲得啟發(fā)，打開思路，關(guān)注身邊的類似的人，尋找身邊人的特點。

從知道說什么到知道怎么說是需要教師重點幫扶的過程。但是，僅靠教師的說，是根本無法達成的，這時，例文就能起到關(guān)鍵性的作用。在二次指導(dǎo)時，通過兩篇例文的對比閱讀，學生很輕易就發(fā)現(xiàn)大白話式的文字，雖也說出了人物的特點，但沒有說清楚，更談不上有趣。在對比閱讀中，學生自主發(fā)現(xiàn)怎樣才能把人物的特點說清楚，從中習得方法，因此，二次練說時更有激情，說得更好。

三、落實實踐，練中提升

習作能力，說到底，是靠學生在實踐運用中去操練和提高的。因此，在課堂上，設(shè)計相應(yīng)的語言實踐活動，才是最重要的。本節(jié)課上，設(shè)計了三次實踐活動，其中兩次說，一次寫。一次說，重在說出人物特點，并簡單說從哪件事中看出人物的這個特點，這是打開思路、發(fā)現(xiàn)特點的過程；二次說，是在例文比較的基礎(chǔ)上，習得方法，再次審視自己說的內(nèi)容，這是豐富和擴充的過程；寫，則是在說的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容清楚地寫下來，這是整理和提升的過程。幾次說與寫的實踐活動，學生都實實在在地親身經(jīng)歷，在練中提升，較好地達成了預(yù)設(shè)的教學目標。

此時，這節(jié)課的錄課已經(jīng)完成，再次反思課堂教學，雖較順利地完成了預(yù)設(shè)設(shè)計，但也有了一些新的思考，發(fā)現(xiàn)了諸多不足：

一、情趣缺失

在設(shè)計時，雖然注意了情趣問題，努力地想在引出特點說說特點的環(huán)節(jié)，用較有趣味的話題和形式，激發(fā)學生說的興趣。但在課堂教學中，教師的把控太強，給學生說的時間并不充分，在此，課堂上的趣味仍存在不足。

在特點表述上，刻意地回避了外號綽號，其實，這兩個詞語更活潑、輕松，應(yīng)該更能幫助學生更好地理解并抓住特點二字。同時，初稿設(shè)計中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，兩個反向游戲，是否可以放在課前談話環(huán)節(jié)進行，活躍學習氛圍，同時幫助打開思路。

二、忽視了寫的梯度

設(shè)計中，雖有三次實踐活動，但關(guān)于寫的活動只有一次。在初稿至三稿中，設(shè)計了兩次寫的訓(xùn)練，一是結(jié)合《剃頭大師》中第一自然段和《語文園地》中的詞句段訓(xùn)練，引導(dǎo)學生寫好一個長句子，即通過一系列表現(xiàn)來說明人物一個特點。二是選擇一系列中的一件事，把事情寫清楚，來表現(xiàn)人物的特點。四稿否定這一設(shè)計，是因為環(huán)節(jié)太過繁雜，是否可以簡化以上環(huán)節(jié)，仍設(shè)計兩次寫的實踐活動，讓說更早地轉(zhuǎn)化為寫，并體現(xiàn)寫的訓(xùn)練層次與梯度？

一堂課下來，我更深刻地認識到，我們的教學，一定要基于習作要素的整體序列，基于學生本階段應(yīng)達成的目標，這決定著我們的習作指導(dǎo)引領(lǐng)學生往何處。一切都應(yīng)該剛剛好，在情趣盎然的課堂上，習得方法，實踐運用，樹立習作自信，提升習作能力。

19、三年級下習作：奇妙的想象教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：奇妙的想象教學反思優(yōu)缺點

作為習作單元，本單元的課文從不同的角度展現(xiàn)了想象的奇妙。如何鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，點燃學生思維，讓學生從體驗到實踐就是本次習作課需要落實的學習任務(wù)。縱觀本節(jié)課，教師在循序漸進中努力讓學生獲得言語密碼，創(chuàng)造一個屬于自己的想象故事。

一、勾連單元內(nèi)容，體驗想象之奇

習作單元應(yīng)該整教，教師要對單元內(nèi)容有整體把握，讓學生在培養(yǎng)習作整體意識的同時學習表達，運用表達。

教師在教學中關(guān)注到了各板塊之間的聯(lián)系，積極勾連單元內(nèi)容：朗讀導(dǎo)讀頁名言，讓學生初步感受想象的魅力；溝通交流平臺，暢談收獲；通過指印畫的交流，讓學生在親身嘗試中體會想象的神奇；回顧精讀課文，再次感受奇妙、豐富的想象；利用習作例文，打開學生想象思路；最后，通過習作表達，落實寫作方法，把想象的故事寫下來。

教學中，教師對本單元內(nèi)容有整體觀照，為學生大膽想象創(chuàng)設(shè)了情境，引領(lǐng)著學生去體驗想象的奇妙。

二、研讀習作例文，掌握想象之法

本單元的兩篇習作例文從不同的角度用不同的方式講述了想象的故事，教師在教學中有意識地抽絲剝繭，抓住兩篇例文的內(nèi)里展現(xiàn)給學生看，為學生打開了想象的思路。

《一支鉛筆的夢想》圍繞鉛筆細長的特點，產(chǎn)生了一連串的想象。教學中，教師以夢想串為支架，提示學生既要關(guān)注每個夢想的結(jié)構(gòu)特點，又要關(guān)注夢想的角度和內(nèi)容?；趬粝氪?，教師讓學生繼續(xù)想下去，關(guān)于夢想的仿寫設(shè)計也是有層次的，由易到難，有扶有放，在層層遞進中使學生獲得表達的方法。

《尾巴它有一只貓》顛覆常規(guī)思維，反著來想，創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。教師緊扣例文有問有答的形式，設(shè)計了問題鏈，在問題鏈的推想中，讓學生體會想象的大膽與奇妙。既然習得了例文反著想象的方法，不如繼續(xù)鼓勵學生圍繞還有什么會有一只貓這一問題想開去。問題鏈的設(shè)計既呼應(yīng)了前篇例文的夢想串，讓教學設(shè)計更加巧妙，也讓學生對例文的模仿有法可依。

三、巧設(shè)故事情節(jié)，豐富想象之料

生活是想象作文的基礎(chǔ)。以《滾來滾去的小土豆》為例，老師在幫助學生梳理思路時，讓學生勾連生活經(jīng)驗，想一想現(xiàn)實生活中土豆是什么樣的，在此基礎(chǔ)上拓展和延伸，土豆王國里的土豆們有什么特別之處，教師指導(dǎo)學生抓住這些不同來創(chuàng)編情節(jié)，由此打開學生的話匣子，學生也在交流中發(fā)現(xiàn)了土豆的神奇和有趣。

除此之外，提問也是個非常好的支架，學生可以圍繞主題提出問題，以此來拓寬學生的思路。教師再指導(dǎo)學生嘗試用具體、豐富的情節(jié)描寫去回答提出的這些問題，文章的脈絡(luò)就變得更清晰了，情節(jié)也會更加充實、曲折。

無論是勾連生活去發(fā)現(xiàn)不同，還是針對主題提問，都是為了讓學生有內(nèi)容可想象，想得更深，也想得更妙。

四、交流分享習作，獲得想象之趣

評價和修改是寫作實踐中重要的一環(huán)，老師的評價固然重要，但是讓學生自己參與評價和修改能更大地激發(fā)學生的寫作潛能和主動意識。

教學中，教師關(guān)注學生思維的特點，抓住想象作文的特性，巧妙地設(shè)計了從有趣的角色動人的情節(jié)新鮮的表達三個維度指導(dǎo)學生如何評價。三個評價角度的展開也各有側(cè)重：可以自我推薦最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情節(jié)；還可以通過朗讀感悟優(yōu)美的詞句。教師試圖用新穎的評價方式改變學生對習作評價單調(diào)、枯燥的刻板印象。

如果說師生共評是一種方法上的領(lǐng)，那么請學生對照評價清單同伴互評就是放，讓學生體會參與的快樂。評價單只是形式，關(guān)鍵在于激發(fā)學生自我修改的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的習作錦上添花。

課堂是動態(tài)生成的，教師的習作課積極關(guān)注學生特點，巧妙傳遞寫作方法，努力撥動學生的心弦，激活學生語言生長點，盡顯習作課堂的魅力。

20、三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學說課稿課案

教學目標：

1.學會有條理、比較具體的記敘一項活動

2.學會桉從整體到部分、從天空到地面、有近及遠地觀察放風箏的情景

3.在寫話的學習過程中激發(fā)學生主動觀察、樂于表達的欲望

4.通過師生交流，小組互說，將畫面內(nèi)容說明白

5.培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情感

教學重點：

知道學生把活動經(jīng)過寫完整、寫清楚。

教學難點：

指導(dǎo)學生留意觀察，把活動經(jīng)過寫具體

教學設(shè)計：

一、談話導(dǎo)入、喚起回憶

1.生齊背古詩《村居》，師畫風箏簡筆畫圖案。

2.師：草長鶯飛的季節(jié)，正是放風箏的好時節(jié)。老師知道上周末爸爸媽媽帶大家去放風箏?，F(xiàn)在請同學們說一說，放風箏給你留下了怎樣的回憶？

3.師：今天讓我們一起走進第二單元習作，觀察一幅和風箏有關(guān)的圖，并寫寫圖中內(nèi)容。

二、引出課題：看圖畫，寫一寫（板書課題）

1.復(fù)習回憶：我們在一二年級的看圖寫話中，學會了觀察圖畫時要按一定的順序，誰能說說有哪些觀察順序？（指名生回答）

2．指導(dǎo)觀察圖畫，師：快看，有一群小朋友也來放風箏了（課件出示圖片）

3. 你覺得畫面上是什么時間，在什么地方，有哪些人，他們在做什么呢？誰能試著用什么時候？誰？他們在干什么？這樣的句式說一說畫面內(nèi)容。

指名說。（指導(dǎo)學生整體觀察畫面的內(nèi)容，從而對要寫的作文有一個整體把握）

三、局部細觀，打開文路

1.看空中。

提問：藍藍的天空中除了白云，還有什么？有哪些風箏？你覺得這時候的天空怎么樣？

2.看地面

提問：你去過這樣的地方嗎？這樣的地方美嗎？美在哪里？你想在這樣的地方干什么？

4.看人物

近看：近處有哪些人？女孩抱著風箏，為什么回頭呢？兩個男孩一前一后在干什么？他們的動作是怎樣的？可能說了哪些話？

遠看：一家三口

師：你覺得小孩高興嗎？為什么？他的爸爸媽媽會說什么？

教師引導(dǎo)學生按照順序觀察圖畫，從整體到局部。

（這個過程是將文章寫生動具體的關(guān)鍵所在）

四、以說促寫，快意表達

1.師：老師發(fā)現(xiàn)，同學們不僅有一雙明亮的小眼睛，還有張能說會道的小嘴呢！那么老師想請同學們認真思考，把剛才看到的畫面完整的說出來，不知大家有沒有信心？

2.指名學生說出畫面的完整內(nèi)容。

21、三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：看圖畫，寫一寫教學反思優(yōu)缺點

《看圖片，寫一寫》是統(tǒng)編教材三年級語文下冊的第二單元習作。根據(jù)《看圖片，寫一寫》的習作提示，分為三部分內(nèi)容，教材第一部分主要是明確習作任務(wù)，根據(jù)教材出示的一大幅圖畫，學生初步接觸感知圖畫中呈現(xiàn)的畫面，接下來教材提出了本次細作的任務(wù)：寫一段話，把這幅畫介紹給大家；教材第二部分對如何觀察圖畫和怎樣寫進行了指導(dǎo)，特別強調(diào)寫之前提示了兩個觀察圖畫的要點：先整體觀察圖畫，大致了解圖意，再逐步觀察，看看每個人的動作各是怎樣的，在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，觀察和想象相結(jié)合；第三部分主要是對寫后的修改和交流提出了具體的建議。

《語文課程標準》中明確指出寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學生的作文實質(zhì)是練習用筆來說話，是實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)變，把寫作變成一種由內(nèi)到外的自由傾吐，使學生樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來。

三年級是作文的起步階段，學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文很多學生對作文寫作有一種畏懼心理，在這種情況下，培養(yǎng)學生興趣就顯得尤為重要，促使他們自發(fā)自覺地練筆，才能更快更好的提高學生的寫作水平。如何激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生想寫、有東西可寫呢？培養(yǎng)學生的觀察能力和引發(fā)學生的想象思維這兩點尤為重要。

基于以上認識，結(jié)合教材特點，我首先確定了本課教學目標：1.仔細觀察畫面，弄清圖上有哪些人，他們分別在做些什么，想象他們會說些什么，心情怎樣。2.按照一定的順序說清楚圖上內(nèi)容，并有條理地寫下來。寫完后跟同學交流，修改自己的習作，正確使用冒號和引號。教學重點是按照一定的順序?qū)懬宄D畫內(nèi)容。教學難點為引導(dǎo)學生發(fā)揮想象，把畫面內(nèi)容寫清楚。

在教學前，為了讓學生體驗放風箏的過程及成功的快樂，我提前帶領(lǐng)學生在操場上放風箏，體驗過程，為學生觀察說話提供真實感受，做到有話可說。

在教學中，我把本節(jié)課分為了四大板塊。

第一個板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我運用學生自己在校園操場上放風箏的照片進行導(dǎo)入，激發(fā)學生興趣，把學生的興奮點轉(zhuǎn)移到本節(jié)課內(nèi)容上，激發(fā)學生的情感體驗，喚起學生的表達的欲望。

第二個板塊是觀察圖畫，展開想象。在這個環(huán)節(jié)上，通過多次引導(dǎo)學生由淺入深的觀察，挖掘圖片素材。首先指導(dǎo)學生初次初步感知圖畫內(nèi)容，引導(dǎo)學生從整體上感知圖畫內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學生有序展開觀察：整體---局部--整體。在局部觀察的時候要做到有序的同時，可以抓住人物語言、動作、心理、神態(tài)等方面來進行。學生在細致觀察后，同桌交流。然后出示范文，范文引路后再回歸畫面整體，進行全班交流。

第三個板塊就是根據(jù)出示的要求，學生開始動手習作。在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學生已經(jīng)對圖畫所展示的內(nèi)容有了充分的觀察和想象，并通過同學同桌、全班交流后，此時動筆大部分學生應(yīng)該是水到渠成，教師巡視指導(dǎo)，對有困難的學生予以幫助。

第四個環(huán)節(jié)是品讀欣賞，修改總結(jié)。這個環(huán)節(jié)的意圖一是與同學分享習作，二是互相評議習作，三是根據(jù)同學的意見修改習作。

通過教學實踐后，現(xiàn)在反過來再思考整個教學過程，結(jié)合大家真誠的評價和我自己的反思，感覺到本節(jié)課中存在著許多問題。

在教學導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我出示的圖片過多，學生走馬觀花似的瀏覽，顯得雜亂，既用了大量的時間而又沒有什么效果。而且這些畫面內(nèi)容大多由我來說，沒有給學生表達的機會；在指導(dǎo)學生觀察圖畫的時候，許多原本可以有學生自己發(fā)現(xiàn)的觀察順序，觀察的方法，因為擔心教學時間的不夠，大多由我來包辦代替了。這樣就忽視了學生的主體作用，學生自主體驗的過程就淡化了，效果會大大折扣。這也是在課堂上，我對學生的不夠信任，不敢放手的結(jié)果；沒有充分的利用例文，沒有最大化的發(fā)揮例文的作用，應(yīng)該由學生在充分地讀例文后，自己發(fā)現(xiàn)例文中是如何表達、觀察及想象的，這樣學生才真正在習作的時候起到引路的作用；在評價環(huán)節(jié)，顯得十分倉促，沒有充分利用評價這個環(huán)節(jié)來發(fā)揮作用，促進學生樂寫、善寫，反而顯得只是走了一個過場而已。

反躬自省是通向美德和上帝的途徑，反思而后知不足。通過各位同仁的真誠的評課議課，加上課后我自己的所思所想，看到了自己的差距，也明白了自己努力的方向。最后，讓我以屈原的《離騷》中的路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索這句話作為我的座右銘，努力提高自己的專業(yè)水平。我衷心感謝有這么大的一個團隊，推動著我一點一點進步。

22、三年級下習作：國寶大熊貓教學說課稿課案

三年級下習作：國寶大熊貓教學說課稿課案

教學目標：

1、能通過閱讀課文、提取信息，學會使用生動活潑的語言介紹大熊貓的特點、習性等。

2、了解大熊貓成為國寶的原因。

3、學習本文的說明方法；積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫。

4、了解大熊貓生存現(xiàn)狀，強化保護瀕危動物的意識。

重點、難點：

1、了解大熊貓成為國寶的原因

2、學習本文的說明方法；積累、品味文中準確、生動、形象的語言描寫

二、學生分析；

初一學生，感情較為豐富，好奇心強，表現(xiàn)欲強，極愿了解一些可愛的小動物，這是能學好本課的優(yōu)勢之一。學生初始閱讀的興趣十分濃厚，而且由于通俗易懂，通過自學完全能夠掌握大熊貓的外形特點、生活習性等。但是初一學生的學習也往往停留于此，如果沒有老師的引導(dǎo)，如果沒有新的任務(wù)驅(qū)動，學生在說明文語言的生動、形象，這篇蘊涵了哪些情感因子等方面不會進行深入追索。因此，還需要教師在學習過程中的啟發(fā)和點撥，以求撥云見日，形成學生的語文能力。

三、教法和學法

這篇關(guān)于動物的說明文不象小說、散文、詩歌等文體可讀性很強，它只是用說明的語言向讀者介紹動物。較之于其他文體，略顯枯燥。在教學的時候，教師往往容易被中的知識點所誘惑，變相地把語文課上成生物課。因此，教學教程中，我針對學生學習實際及本單元的整體目標，采用情境教學法激發(fā)學生興趣，引導(dǎo)學生通過自讀、小組討論等方法進行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學生在積極情感的驅(qū)動下自主地、能動地閱讀，整個教學活動和目標的達成都在這個虛擬的情境中完成。

四、教學程序

為了使教學目標得以落實，重難點得以突破，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)來完成教學。

第一步：字詞導(dǎo)入，一石三鳥

本環(huán)節(jié)我精心選取了本課中南麓、瀕危、分娩、璀璨等重點詞語，篩選課文信息，勾勒出大熊貓的大體輪廓，估計學生很快能猜出本文的主人公。

語言學家呂叔湘先生所說：詞語要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法。詞不離句，義隨境遷是字詞教學的兩條基本準則。本環(huán)節(jié)的設(shè)計，既檢查了詞語的預(yù)習，又巧妙的導(dǎo)入課文，還使學生對大熊貓有了初步印象，可謂一石三鳥。

第二步：虛擬情境，激發(fā)興趣。

這是本課的主體部分，意圖通過三個環(huán)節(jié)的設(shè)計達成教學目標。

第一個環(huán)節(jié)：幫熊貓編制一份檔案（突破第一和第三個目標）

本環(huán)節(jié)我編制了一個表格，讓學生以第一人稱介紹大熊貓的特點、習性等。給出的參考話題有：我的名字；我的自畫像；我的家；我的名星路通過編制檔案讓學生首先了解大熊貓的外形特點、生長環(huán)境、生活習性、活動范圍、繁殖情況，達成教學第一個教學目標。

如何迅速而準確地選出自己需要的材料中的有效信息，然后將之加以整合，進行深入的研究，這是適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的必要的閱讀方式之一。但是，我們農(nóng)村的初一學生閱讀能力較低，教師應(yīng)給學生一定的途徑，讓學生明確從哪個角度、用何種方法捕捉并搜集信息。所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計就使得學生有路可走，有據(jù)可依。

本環(huán)節(jié)是一種知識鋪墊，為后面的學習搭好腳手架。但這里的內(nèi)容還遠遠不夠，因為，這是在上語文課。語文的本體顯然不是語言文字所承載的內(nèi)容，即寫的什么，而是用什么樣的語言形式來承載這些內(nèi)容，即怎么寫的。所以在與學生的交流過程中，教師應(yīng)適時引導(dǎo)學生學習說明文的說明方法，體會生動形象的.說明語言，對文中的字詞進行重錘猛打，從而咀嚼語言文字的魅力，從而達成第三個教學目標。

第二個環(huán)節(jié)：替專家填寫一份寶物鑒定書（突破第二個目標）

本環(huán)節(jié)我設(shè)計了一份寶物鑒定書讓學生以專家的身份填寫，意在讓學生分析大熊貓珍貴的原因，突破教學重點。如果說第一個環(huán)節(jié)是讀的過程，這個環(huán)節(jié)則是著眼于悟，重在學生依據(jù)自己的基礎(chǔ)知識和能力層次進行感悟。在中學生心目中，專家就是權(quán)威的象征，讓他們做一回專家，他們的態(tài)度非常慎重。這一環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓他們體會到成功的快樂。寶物鑒定書的最后一行是本課的重點，也是難點，學生的回答可能不完整，教師應(yīng)作適當?shù)难a充。其中，活化石是理解的難點，教師要加以闡釋，這樣可以讓學生體驗到大熊貓在經(jīng)歷物競天擇、適者生存的考驗，成功的生存下來，與地球共存并發(fā)展的堅強毅力和忍耐精神。

第三個環(huán)節(jié)：傾聽熊貓心聲（突破第四個目標）

本環(huán)節(jié)設(shè)計以大熊貓的口吻說出他們的生存現(xiàn)狀，強化保護瀕危動物的意識。這樣的材料呈現(xiàn)方式帶有濃厚的感***彩，學生很容易被打動，原來他們心目中憨態(tài)可掬的國寶竟然面臨著這樣的窘境。材料呈現(xiàn)之后，我隨即提出了一個問題我們能為大熊貓做些什么？要提醒學生我們每一個人都能把這份對大熊貓的喜愛轉(zhuǎn)化為保護它的行動。所以保護大熊貓，從我做起。

以上三個環(huán)節(jié)都在虛擬的情境中完成的，學生如同在童話的世界中遨游，會在不知不覺中完成學習任務(wù)。本課虛擬的情境均以事實為依據(jù)，加以虛構(gòu)。如今，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，虛擬情境中的文化已深深介入到現(xiàn)實中，虛擬情境中的文化作為現(xiàn)實文化的延伸，不再依賴真實的時間與空間，也給人以更大更多的選擇與發(fā)展的空間。對于語文教學中虛擬情境的運用，也有了一種新的藝術(shù)形態(tài)。

第三步：抒情結(jié)尾，情感熏陶。

在展示大熊貓圖片的同時，教師以富有感情的抒情性語言配以解說。詩一樣的語言會觸動學生的心弦，引起心靈的共鳴，更加激發(fā)他們對大熊貓的喜愛之情。

五、板書設(shè)計

本課板書設(shè)計以生動活潑地簡筆畫的形式突出本課教學重點。

六、作業(yè)布置

本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了本單元的主題，通過寫一寫的訓(xùn)練來加深學生對珍稀野生動物保護的深刻認識。

23、三年級下習作：國寶大熊貓教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：國寶大熊貓教學反思優(yōu)缺點

《國寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級語文下冊第七單元習作。本單元話題是國寶大熊貓，對學生和老師而言都是很陌生的一個物種，想要學生把它寫的生動有趣，應(yīng)該說有一定的難度。因此，在教學之前，我引導(dǎo)學生根據(jù)問題查找信息，并嘗試學習整合有關(guān)信息，為完成教學目標做好前期工作。

本次教材編排了3個部分的內(nèi)容：第一部分，教材首先提供了關(guān)于大熊貓許多小朋友都想了解的3個問題，使得本次習作具有更強的針對性。教材呈現(xiàn)的3個問題，其作用是讓學生從這些問題中受到啟發(fā)，打開思路，繼續(xù)提出自己感興趣的問題；第二部分，明確了本次習作的任務(wù)，就是圍繞這些問題，介紹大熊貓。第一部分羅列的問題及學生補充的問題為確定從哪些方面介紹大熊貓奠定了基礎(chǔ)。但是教材上面的信息是非常基本的，并不能滿足習作的需要，所以教材提示學生要再查找資料，補充其他內(nèi)容；第三部分，對習作后的要求作了說明，提出了具體的建議。即一是要習作后自己檢查修改，調(diào)整補充；二是交流互查，互相提高。

《語文課程標準》中明確提出寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何把學生搜集整理的相關(guān)信息整合成一篇有序的文章，這其實也是學生語文能力的一種提升。這節(jié)作文教學設(shè)計，根據(jù)教參及本單元的訓(xùn)練要點，指導(dǎo)學生根據(jù)問題提示和自己搜集的資料信息，以及課件出示的圖片、視頻，用自己的語言有條理地描述大熊貓。讓學生結(jié)合熊貓的樣子、生活習性、被視為國寶的原因等特點，按照一定順序描寫出來。由于學生尤其是農(nóng)村的孩子對大熊貓比較陌生，距離我們的生活較遠，所以課前指導(dǎo)學生對大熊貓充分透徹的了解，對成功完成本次寫作教學尤為重要。

為此，我首先確立了本節(jié)課的教學目標和重難點。教學目標為：

1、圍繞話題交流相關(guān)資料，有順序地介紹大熊貓。2、整合信息，寫一寫，并表達出對大熊貓的喜愛之情。3、分組交流，根據(jù)同學交流，補充完善自己的習作。教學重點：抓住特點，有順序地介紹大熊貓。

教學難點：能較好的整合所搜集的信息，把自己對熊貓的了解按照順序?qū)懬宄?/p>

在教學流程設(shè)計上，我把本節(jié)課設(shè)計為以下四個板塊：

第一個板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運用猜謎語的形式，激發(fā)學生的學習興趣，把他們從快樂的情感體驗中引入課堂學習中。

第二個板塊是通過觀察，提出問題，學會表達。在引入課題的基礎(chǔ)上，出示《大熊貓之秒懂百科》短視頻，讓學生對大熊貓有初步認識，并提出相關(guān)問題，根據(jù)大熊貓信息表，對學生建立較深刻的認識，然后分組交流。在此基礎(chǔ)上，運用例文引路，歸納出寫作要點。

第三個環(huán)節(jié)是動筆寫作環(huán)節(jié)，出示寫作要求，在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學生對大熊貓的認識已經(jīng)上升到了一定的高度，此時動筆對大部分學生而言應(yīng)該難度不大，教師重點巡視指導(dǎo)表達有困難的學生。

第四個環(huán)節(jié)是展示作品，欣賞評價能環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)在出示評價標準后，老師先示范評價一、兩篇，然后學生根據(jù)要求互相評價欣賞同桌作品。

通過教學實踐后，反思整個教學過程，結(jié)合大家的中肯評價，感覺自己問題多多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一，我對《語文課程課標》中關(guān)于小學中段習作目標要求搞得不夠清楚，所安排的每個環(huán)節(jié)邏輯順序還需要作相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)做到從感性到理性，從易到難，由表象到本質(zhì)的符合兒童認知規(guī)律的順序；

二，教學資源沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用，有些環(huán)節(jié)可以棄之不用。比如第一個環(huán)節(jié)猜謎語：因為課題的提前出示，再出示謎語作用不大。再如同學交流搜集資料，課件上出示了表格，我在講述表格后，學生交流如何，沒有 反饋。我在選擇范文的時候，發(fā)現(xiàn)范文太長也不好懂，于是我做了修改和刪減，但最后在教學中還是因為太長，加重了學生閱讀的任務(wù)，并且由我逐段分析，拔高了目標。分析了很多寫了什么，卻沒有說怎么寫的，為什么這樣寫？對培養(yǎng)學生的寫作能力幫助不大；

三，整節(jié)課我在教學組織安排上缺乏效率意識，顯得松散無序。教學環(huán)節(jié)不夠清晰，讓學生思維混亂。指名匯報時，只要讓學生說你了解了哪些內(nèi)容，其他學生認真傾聽、補充，老師指導(dǎo)做得不夠。這篇課的目標是把收集到的材料串連起來，做到通順有序，這些我都沒用做好；

四，全節(jié)課學生的實踐性、參與感沒有。學生一開始就說的很好，到最后寫的時候跟剛開始教學時差不多，沒有梯度，一節(jié)課下來，學生的進步不夠明顯。在范文指導(dǎo)方面，可以用段落卡片，ppt卡片挪還應(yīng)該靈活的教學生如何組織材料。

當然，其實還有許許多多問題，感謝各位同仁給我一一指出，我深感自己的不足，也明顯感受到我的差距，清楚地知道自己努力的方向。也感謝這個強大的團隊，促使我不斷向前！

24、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學反思優(yōu)缺點

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學反思優(yōu)缺點

口語交際是聽與說雙方的互動過程。雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以春游這個學生極感興趣、又貼近學生生活的熱點話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設(shè)計時，力求充分體現(xiàn)互動這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺。

本節(jié)課在教學時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。

1.創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍

課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學生的表達方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學生說的過程中的每一個閃光點，保護好學生的自尊心和自信心這些，都使得學生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境

我國教育家葉圣陶說：作者胸有境，入境始于親。有人說：環(huán)境塑造人。這些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學中把學生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學生產(chǎn)生口語交際的欲 望。所以，教學中依據(jù)教學內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，如合作設(shè)計方案、評選方案、跟父母請示等等。學生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學習的動力增強，達到了口語交際訓(xùn)練的要求。

3.豐富有效互動的方式

要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景互動。

我會在課堂上安排大量時間，給全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，從而增強學生口語交際的能力。

25、六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學反思優(yōu)缺點

六年級下綜合性學習：難忘小學生活教學反思優(yōu)缺點

1.溫老師在課堂中認真講述關(guān)于作文結(jié)構(gòu)的注意事項，并對學生在審題找出關(guān)鍵詞和中心詞的過程中進行及時的指正。這一舉措尊重學生的個體差異性，認識到學生是處于發(fā)展過程中的人，幫助并引導(dǎo)學生正確學會如何找對關(guān)鍵詞，符合新課程改革背景下教師在師生關(guān)系和教學關(guān)系上的轉(zhuǎn)變要求。

2.教學中溫老師以框架學習法讓學生充分運用所學作文知識框架練習寫作文，學會如何往框架擴展內(nèi)容，加深知識點，使學生更清晰、更真實地感受框架學習的意義，從而引導(dǎo)學生學會自我解決如何從審題到動筆的過程過渡，遵循了以啟發(fā)性原則教導(dǎo)學生。

總結(jié)：通過各科組代表總結(jié)點評，很符合我們的雙減教與學的教學過程。對教學有了反思，有了新的思路。各方面的綜合素質(zhì)得到進一步提高。以人格魅力感染學生，以生動、精彩的授課吸引學生，以扎實、創(chuàng)新的教育方法打動學生，做自己滿意的引導(dǎo)者。

26、六年級下習作：寫作品梗概課文讀后感

六年級下習作：寫作品梗概課文讀后感

英國人羅賓遜從小就夢想著旅行和航海。后來，他登上一艘船，實現(xiàn)了自己的夢想。然而，他的船被海上風暴襲擊，他所有的同學都遇難了。他漂流到一個無人居住的島上，幸存了下來。

他搭起一個帳篷，船被損壞了，安頓下來。船上有小麥和稻種，他大量種植，收獲后做面包。馴服山羊，讓它們繁殖，并有充足的食物。他通過打獵來獲取衣服的皮。

他試圖用自己的船離開這個島，但最終，因為船太重，不能拖到海里，他不得不放棄以前的所有努力，建造另一艘小船。

在島上生活了十幾年，偶然發(fā)現(xiàn)島上有腳印，后來注意到島上有火，有骨頭。最后，他知道島上有一群人，他們抓了俘虜，辦了一場肉宴。那天野人舉行肉宴時，羅賓遜救了一名囚犯。那天正好是星期五，羅賓遜把獲救的囚犯命名為星期五。從此，星期五成了魯濱遜忠實的仆人和朋友。

他教星期五學習自己國家的語言，告訴他自己的國家，教他如何打獵和制造工具。然后他和星期五救了一個西班牙人和他的父親。不久后，一艘船停泊在島上，水手們造反，把船長遺棄在島上。羅賓遜和星期五救了船長，制服了船員，奪回了船。他把船員遺棄在一個孤島上，與船長和星期五一起回到自己的國家。

他在英國結(jié)婚生子。妻子死后，魯濱遜又出海經(jīng)商，途經(jīng)他居住的荒島。這時，留在島上的水手和西班牙人已經(jīng)定居下來，并獲得了繁榮。他又派了一批移民，給他們留下生活用品，就走了。

27、六年級下習作：寫作品梗概教學說課稿課案

六年級下習作：寫作品梗概教學說課稿課案

活動目標

1、能按必須方位順序較連貫地講述。

2、感受動物聚會其樂融融熱鬧氛圍。

活動準備

1、小猴子毛絨玩具。

2、掛圖分別用三張紙遮著四組小掛圖。

3、活動音樂磁帶。

活動過程

一、導(dǎo)入：大家看，誰來了

出示猴子。小猴子說：今日森林里可熱鬧了，小動物們都來聚會了，你們想去看看嗎讓我們?nèi)タ纯窗?

二、看圖、猜圖

(一)池塘里動物

1、藍色的是個大大的池塘，大家看，池塘里有誰

河馬躺在什么上頭表情怎樣樣另一只河馬在干什么嘴巴是什么樣的猜一猜它會發(fā)出什么聲音

2、岸邊是誰呀它看到了什么什么表情

3、教師小結(jié)：池塘里一只河馬悠閑地躺在氣墊上，氣墊上還插了一頂遮陽傘，另一只河馬哎呦哎呦地推著氣墊，大河馬張著嘴巴呵呵地笑個不停，岸邊兩只仙鶴朝池塘里看去，啊!大鱷魚朝小猴子游過去了。

(二)大樹周圍動物

1、池塘一邊大樹上有些誰(引導(dǎo)幼兒從樹上到下，從前到后觀察)，它們分別在干什么如：大樹的最上邊是誰在干什么嘴巴是什么樣的在說什么松鼠下邊是誰在干什么樹枝被壓得怎樣樣松鼠后邊是誰本來在做什么此刻在干啥神態(tài)怎樣養(yǎng)啄木鳥后邊是誰神態(tài)怎樣樣

2、教師小結(jié)：池塘一邊有棵茂密大樹大樹上，松鼠一個勁兒地叫好，原先三只頑皮小猴正攀著樹枝，樹枝被壓得一顫一顫地，可們還不停地忽悠忽悠，啄木鳥醫(yī)生顧不上給大樹看病正瞧得入神。嘿嘿!一條大蟒蛇在樹背后偷偷地張望呢!

(三)玩蹺蹺板動物

1、大樹旁邊猩猩和小貓在河邊干什么它們看上去怎樣樣為什么

2、烏龜和誰在玩蹺蹺板烏龜好像要掉下水去這怎樣回事(啟發(fā)幼兒觀看小野豬的表情偷笑)哪兩個動物正在看們玩蹺蹺板是什么表情引出擔心，著急。

3、請個別幼兒試著講述這個場景教師作適當補充。

大樹旁邊野豬和猩猩正在釣魚，它們笑瞇瞇的，肯定釣了不少魚。正在這時聽到啊的一聲，正在玩蹺蹺板烏龜好像要掉到水里去了，小野豬在蹺蹺板那一頭暗暗地笑，原先這小野豬在捉弄烏龜，長頸鹿和老虎在旁邊看著，真為烏龜捏把汗。

(四)木桌附近動物

1、池塘的另一邊，有一個大木桌，誰坐在木桌旁邊它們在干什么

2、小猴看見誰向它們游過來了聰明的小猴子想了個什么主意

3、師幼小節(jié)：池塘另一邊一群狐貍和猴子圍坐在木頭桌子邊吃著香甜水果，看見一條大鱷魚朝們游來，它們喊到：鱷魚大哥，來一個!準備把果子往鱷魚大嘴巴里扔去。

(五)洗澡動物

1、不遠處大象媽媽和小象在干什么小象看上去怎樣樣

2、教師和幼兒一齊對這個場景作一描述：不遠處大象媽媽用長長鼻子把水噴向小象，哈哈，小象一邊哼著歌一邊洗澡舒服極了。

三、教師有感情地講述圖片

小猴子說：森林里真熱鬧，真想再聽一聽這個故事，讓我們一齊來聽聽。

四、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒回憶講述的順序

小猴子說：剛才邊聽故事邊畫了一幅森林掛圖，很想把故事講給大家聽，可是我不記得故事的順序了，請小朋友幫幫我。

請個別幼兒進行講述。

五、幫動物找場景

小猴子說：你們真了不起，一下就記住的這么清楚，為了獎勵大家，我給你們帶來了森林掛圖和小動物，請你們幫我把這些小動物送到它們玩的地方好嗎

1、幼兒操作，合作把小動物粘貼在它們玩得地方。

2、完成后送到教師那里來，并請一名幼兒來講述。

教師作為幼兒教育工作者，應(yīng)當著力營造寬松、和諧的語言學習環(huán)境。期望上頭中班語言公開課教案能幫忙到你!

寫作品梗概教案公開課第 2 篇

活動目標：

1、理解故事的資料，感受并體驗故事中小動物們歡樂。

2、能根據(jù)故事資料并進取參加討論：什么是真正的歡樂。

3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂，進取應(yīng)對生活的良好的個性品質(zhì)。

活動準備:

1、制作一實物歡樂口袋（用白布裁剪成大口袋，外面畫一些體現(xiàn)歡樂主題的兒童畫，內(nèi)用軟棉花包裹著一里面放錄音）。

2、與故事歡樂口袋資料相符的PPT和錄音。

活動過程:

一、問一問------設(shè)置疑點，激發(fā)幼兒興趣。

教師經(jīng)過展示實物教具歡樂口袋，提問并導(dǎo)入課題。使幼兒對歡樂口袋有了必須的認識。

教師：教師這兒有一個神奇的口袋，你們看，口袋上有什么呀？------引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)歡樂的畫面。教師小結(jié)：這些小朋友和小動物玩的都很開心、都很歡樂，這是個歡樂口袋。

那口袋里裝了些什么呢？教師打開錄音，幼兒欣賞。教師：你們聽到了什么？那歡樂口袋里裝的都是什么？（歡樂）

有一天有只小猴也發(fā)現(xiàn)了一只神奇的口袋，我們一齊來聽聽到底發(fā)生了哪些事。

二、聽一聽------幼兒欣賞故事，體驗作品。

教師打開PPT，讓幼兒欣賞故事，聽完故事后進行層層遞進地提問，使幼兒對故事有了初步的了解。

（一）、教師講故事幼兒邊聽邊看

（二）、逐圖出示，分析故事資料

（三）、完整欣賞故事

教師：這只歡樂口袋真是太神奇了，我們一齊再來完整的聽聽這個故事，請小朋友跟著故事說說小動物們的話。

我們給這個故事起個名字吧。（歡樂口袋）

三、玩一玩-----把歡樂告訴口袋，鞏固作品。

教師經(jīng)過游戲，鼓勵幼兒對著教具歡樂口袋講講自我感到歡樂的事兒（注意啟發(fā)幼兒從多角度談?wù)勛晕业臍g樂），幫忙幼兒發(fā)現(xiàn)歡樂、分享歡樂。

教師：故事中小動物們有許多歡樂的事兒，你們平時遇到過哪些歡樂的事兒呢？又有哪些事情能讓你歡樂起來呢？和你的好朋友一齊去說說吧。誰愿意將自我的歡樂事情對著歡樂口袋說說？（幼兒說說自我的歡樂事兒）

四、談一談------什么叫歡樂，。

教師：小朋友們對著歡樂口袋說了很多自我的歡樂事兒，那到底什么才是真正的歡樂呢？和你的好朋友去說說吧。（幼兒與同伴分享歡樂）

小結(jié)：其實在生活中我們大家要學會發(fā)現(xiàn)歡樂，并與別人共同分享歡樂，使大家都歡樂起來那才是真正的歡樂。

延伸部分：音樂聲中幼兒與客人教師分享自我的歡樂，以后在生活中遇到歡樂的事情隨時與人分享。

寫作品梗概教案公開課第 3 篇

活動目標

1、理解故事資料，學習故事中的對話，感受故事的情趣。

2、經(jīng)過故事，了解蝸牛的行動方式和特點。

活動準備

1、蝸牛爬行視頻。

2、掛圖《小蝸?？刺O果花》。

3、蝸牛、猴子、松鼠、小貓和喜鵲頭飾。

活動過程

1、展示小蝸牛，引導(dǎo)幼兒觀察它的形態(tài)與走入的姿勢。

教師：這是什么你在哪里見過你覺得它什么地方很趣味它背著什么

教師：你明白蝸牛是怎樣走路的嗎你覺得它走路快還是慢你明白它是用什么走路的嗎

2、欣賞故事《小蝸?？刺O果花》。

第一遍聽故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛想看什么花呢它要怎樣才能看到呢

教師：最終，小蝸?？吹搅藛?/p>

再次欣賞故事，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：小蝸牛最終看到了什么為什么沒有蘋果花了你覺得它心境會怎樣樣

教師：小蝸牛在去看蘋果花的路上發(fā)生了什么事情天氣怎樣樣小蝸牛遇見的小動物是怎樣對蝸牛說的小蝸牛又是怎樣做的(引導(dǎo)幼兒學習故事中的對話。)

教師：你喜歡小蝸牛嗎為什么

3、創(chuàng)編故事。

教師：小蝸?？吹搅颂O果花，他該回家了。我們來想一想，它們是怎樣樣回家的路上經(jīng)歷了一些什么故事呢回到家的時候蘋果樹會有什么變化呢

4、活動延伸。

表演故事《小蝸?？刺O果花》。

幼兒熟悉主角之后，教師能夠分配主角，自我在中間扮演小蝸牛，熟悉以后再讓幼兒上來表演整個故事。

*引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)制作小蝸牛。

寫作品梗概教案公開課第 4 篇

活動目標：

1、觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進行描述，提高語言表達本事。

2、嘗試提出問題，大膽地在團體面前表述自我的想法。

3、理解故事情節(jié)，學習小鼴鼠遇到困難不害怕的品質(zhì)。

活動準備：

PPT課件，KT板做成的黑洞，實物(蘿卜土豆胡蘿卜生姜等)

活動過程：

一、導(dǎo)入

師：今日我要和你們一齊來將故事，可是今日我們講的方法要和以前有點不一樣，不一樣在哪呢我要請你們一邊看圖一邊做小教師，講給大家聽，你們敢試試嗎

觀察圖片一，幼兒提問，幼兒回答師：我們先來認識一下故事中的小主人翁-----小鼴鼠，它的家在哪兒

師：這幅圖中可能發(fā)生著一件什么事情把你看出來的事告訴大家。

師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：沒有了家怎樣辦)師：這個問題，誰能來回答

觀察圖片二，幼兒提問，幼兒回答師：這張圖片告訴我們，小鼴鼠想到的是用什么辦法來解決的師：小鼴鼠沒有了家，它想在地底下再挖一個洞作為自我的新家。(幼兒學做一齊說)師：這張圖片，你們有什么想問的嗎(教師重復(fù)并歸納幼兒的問題，并在紙上圖示記錄：在挖洞過程中會碰到什么)

二、幼兒觀看PPT并進行描述幼兒討論在挖洞過程中會碰到什么

師：誰來說說小鼴鼠在挖洞過程中會碰到什么

觀察圖片三，幼兒練習描述師：一齊看看小鼴鼠在挖地洞的過程中碰到了什么把你們看到的告訴大家，請你們看仔細了。

師：你們看到小鼴鼠碰到了什么它是怎樣想的又會怎樣做你能猜出來嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個圓圓的，硬硬的東西，它想這事什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個香香的，甜甜的紅薯。(幼兒練習描述)觀察圖片四，幼兒練習描述師：小鼴鼠繼續(xù)出發(fā)了，它又會碰到什么把你看到的告訴大家。

師：這回他又是怎樣想的又會怎樣做呢你能猜出來嗎

師小結(jié)：小鼴鼠碰到了一個尾巴小小的，細細地東西，它想這是什么呀于是用嘴巴咬了一口，原先是個香香的，脆脆的蘿卜。(幼兒練習描述)

師：小鼴鼠一向往前挖，接下來又會碰到什么呢這次我請小朋友來做小鼴鼠，也到洞里，看看他能碰到什么，然后請他說一說。

三、幼兒再次觀看PPT并進行描述師：小鼴鼠最終挖好了一條長長的'洞，這時候它聽到隔壁也傳來了啪啦啪啦的聲音，請小朋友猜猜它會是誰

出示圖片四師：這張圖告訴我們，小鼴鼠遇到了誰它們會說些什么，做些什么

四、播放PPT，師幼完整講述故事。

師：好了，讓我們再來完整的講一遍這個趣味的故事《小鼴鼠找家》

師：故事中小鼴鼠的家被水淹了，可是它在遇到這么的困難時，并沒有害怕，而是自我想辦法去解決，孩子們，在我們的生活中也會遇到過許許多多的困難，你們是怎樣做的

28、六年級下習作：寫作品梗概教學設(shè)計優(yōu)秀案例

六年級下習作：寫作品梗概教學設(shè)計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.能理清書的基本框架，把握要點，對書的內(nèi)容進行概括。寫出作品梗概。

2.能用簡練的敘述性語言概括每個章節(jié)的內(nèi)容。

3.能適當補充內(nèi)容，自然過渡，使語意清楚連貫。

教學重點：

1.能把握書的要點，進行提煉概括。

2.能用簡練的敘述性語言寫出梗概。

教學難點：

適當補充內(nèi)容，使得自然過渡，語意清楚連貫。

教學準備：

課前全班閱讀《魯賓遜漂流記》；簡易課件。

課時安排：2課時。

教學過程：

板塊一 創(chuàng)設(shè)情境，揭示習作主題

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入習作

1.親愛的同學們，遇到下面的情境，我們該怎么辦

（1）學校征集最受歡迎的兒童讀物，要求高年級每個同學推薦一本最喜愛的書。

（2）語文課前三分鐘老師要求你向同學們推薦一本書。

（3）年級閱讀沙龍活動中，老師要你代表班級介紹一下最近班級漂流的圖書。

（4）你的好伙伴看到你最近讀一本書很入迷，很想知道你讀的這本書講了些什么內(nèi)容。

（5）學校舉行的圖書跳蚤市場，你需要為自己準備推銷的書寫一份簡介。

2.議一議，應(yīng)該怎樣介紹或推薦一本書呢？

（二）揭示習作主題

小結(jié)：遇到以上情況，需要我們對書的內(nèi)容進行概括提煉，以梗概的形式，用十分簡練的語言介紹這本書即寫作品梗概。（板書）

【設(shè)計意圖：寫作是為了自我表達和與人交流。通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學生明白，在很多情況下，如向別人推薦、介紹、展示圖書時，都要對書的內(nèi)容進行概括提煉，寫作品梗概，順勢揭示本次習作的主題?！?/p>

板塊二　討論交流，明確習作要求

（一）明確梗概特點

1.什么是梗概？

作品梗概又稱內(nèi)容大要內(nèi)容摘要內(nèi)容簡介等，即簡明扼要介紹作品的內(nèi)容。寫作品梗概就是就是概括作品主要內(nèi)容，當你讀過本書后，能用簡練的語言把書的主要內(nèi)容說出來。簡而言之，就是將厚厚的書讀薄，薄成一段話。除了書可以寫梗概，文章、影視作品也可以寫梗概。

2.梗概的特點

（1）對照《草房子》《窗邊的小豆豆》《海底兩萬里》《湯姆索亞歷險記》等的作品梗概，思考，梗概有哪些特點？

（語言簡潔，篇幅比較短小。沒有細節(jié)描寫，但是情節(jié)非常完整。寫作的順序跟作品一致，一般包含故事發(fā)生的時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等關(guān)鍵內(nèi)容。）

3.梗概與縮寫、讀后感的區(qū)別

（1）縮寫是把內(nèi)容復(fù)雜、篇幅較長的文章壓縮，是在中心意思和主要內(nèi)容不變的前提下，保留其主要情節(jié)，把長文章縮成短文章的一種寫作形式?？s寫要忠實于原文內(nèi)容和原文體裁，縮寫后的文章要有故事有情節(jié)，不隨意添加自己的看法、感想和體會。

梗概就是把作品的主要內(nèi)容用簡練的語言記述下來，讓讀者在短時間內(nèi)就能夠了解其精彩內(nèi)容。梗概一般只是對內(nèi)容的概括，沒有具體的故事情節(jié)，可以有自己的評價或體會。

（2）讀后感重在感，體現(xiàn)的更多的是個人的主觀感受。

而梗概在把故事的完整情節(jié)介紹出來的基礎(chǔ)上，也可以加入自己的主觀感受，但這些感受是精煉、簡明的，一般兩三句話即可。

（二）明確習作要求

選擇你最近讀的一本書寫梗概。寫好以后讀給同學聽，看他們是否能明白書的大意，然后根據(jù)他們的反饋，對沒寫清楚的地方進行修改。

【設(shè)計意圖：對于學生初次學習梗概，借助幾本書的梗概展示，使學生有較為直觀的感知，明白什么是梗概，梗概有什么特點。同時引導(dǎo)學生明白梗概與縮寫、梗概與讀后感的區(qū)別，便于學生找準寫作方向，把握寫作整體思路?！?/p>

板塊三 提供支架，指導(dǎo)習作方法

（一）提供參考支架，討論習作方法

1.寫作品梗概一般可按照三字訣來完成讀，篩，連。

（1）讀讀懂內(nèi)容，把握脈絡(luò)

①認真閱讀作品，理清書的基本框架，把握一本書的主要故事情節(jié)和脈絡(luò)。

②怎樣把握作品的主要情節(jié)和脈絡(luò)呢？

可以用抓關(guān)鍵事件的方法，梳理故事情節(jié)和脈絡(luò)。請你試一試這種方法，理清《魯濱遜漂流記》作品的脈絡(luò)。

（魯濱遜立下邀游四海的雄心開始冒險遭遇強盜海上逃亡莊園主生活再次冒險流落荒島建立營地經(jīng)營農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)造木船、開挖運河領(lǐng)地遭入侵救了星期五島上有了新居民營救英國商船船長和大副離開海島，回到家鄉(xiāng)。）

（2）篩篩選概括，合并成段

①篩就是去除作品中與主要情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容，保留重要情節(jié)。就像一棵大樹去其枝葉，只留下主干部分。

討論：以《魯濱遜漂流記》第二章荒島生活為例，說一說，哪些是主干，哪些是枝葉。

（同各種困難作斗爭是主干，具體怎樣擺脫強盜、海上逃亡，如何制作家具、設(shè)置城堡、種植農(nóng)作物、救星期五、寫日記等等是枝葉。）

②寫梗概的時候還應(yīng)該用簡明的敘述性語言，概括每個章節(jié)的內(nèi)容，對篩選出來的文段中的一些細節(jié)描寫進行概括濃縮。

什么是敘述性語言？讀一讀下面的句子，比一比。

A.1651年9月1日，魯濱遜開始了冒險生涯。

B.1651年9月1日,魯濱遜乘上了一艘前往倫敦的輪船，腦海里回放著父親的眼淚和母親的懇求，他懷著忐忑的心情開始了冒險生涯。

對比小結(jié)，A句是敘述性語言，B句是描述性語言。

請用敘述性語言概括一下《魯賓遜漂流記》荒島生存部分的內(nèi)容

在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅韌的毅力，頑強地同各種困難作斗爭。后來魯濱孫從食人族手中解救出一個野人，給他起了一個名字叫做星期五。

3.連錘煉語言，連貫表達

寫作時還要反復(fù)揣摩，錘煉語言，根據(jù)不同題材的作品選擇不同的方式過渡，如：時間順序、空間順序、事情發(fā)展順序等。還可用自己的話適當補充內(nèi)容，使語意清楚連貫。

請你運用讀、篩、連的方法，試著概括一下《魯濱孫漂流記》的梗概。

（1651年，一個叫魯濱遜的英國人開始了他的冒險生涯。由于遭遇沉船，魯濱遜漂流到了一個荒島上。在荒島上，他憑借著自己勤勞的雙手和堅韌的毅力，頑強地同各種困難作斗爭。后來魯濱遜從食人族手中解救出一個野人，給他起了一個名字叫做星期五。直到二十八年之后，魯濱遜才搭乘一艘商船，返回到了自己的故鄉(xiāng)英國。）

【設(shè)計意圖：以習作前學生閱讀的《魯賓遜漂流記》為例，引導(dǎo)學生借助讀篩連三字訣，抓住故事主要情節(jié)，概括各部分大意，梳理連貫語句。通過給學生提供習作的支架，讓學生有章法可循，降低了習作的難度，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望?！?/p>

（二）討論多元寫法，豐富習作形式

討論出示曹文軒部分作品的梗概提煉方法

1.出示《草房子》《根鳥》的梗概，讀一讀，議一議，你發(fā)現(xiàn)了什么？

《草房子》：六年中，桑桑親眼目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、感動人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運相拼時的悲愴與優(yōu)雅，垂暮老人在最后一瞬間所閃耀的人格光彩，在體驗死亡中對生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩情畫意的情感糾葛這一切，既清楚又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。

《根鳥》：一個少女到懸崖上采花，掉進了峽谷。她出現(xiàn)在一個叫根鳥的少年的夢里。根鳥出發(fā)了，一飛沖天，去尋找自己的夢?；哪⒉菰?、大山、村落、峽谷、小鎮(zhèn)一個個場景奇異而玄妙，一次次經(jīng)歷驚險而又刺激，根鳥成長在現(xiàn)實與夢幻之間，他決定以夢為馬，度過他的成長階段?；秀?、迷亂、搖擺、清醒、執(zhí)著、一往無前，他在痛苦中品嘗著快樂。

2.討論、小結(jié)：寫梗概還可以根據(jù)作品的基調(diào)或情節(jié)發(fā)展或內(nèi)在邏輯，以排比的手法、精煉的描述性語句進行概括提煉。

板塊四 自主習作，書寫作品梗概

（一）自主習作

選擇你最近讀的一本書按照三字訣寫梗概。寫完后，認真地讀一讀，看看有沒有用錯的標點和字詞，有沒有不通順的地方。

（二）同桌互改

1.寫完之后同桌交換作品，認真讀一讀，按照如下星級評分表給同桌的作品進行評分，也在文中和文末批注值得你學習的地方或?qū)懛ā?/p>

2.請你真誠地給同桌提一提修改意見。

3.借鑒、整合同桌提出的意見，再次修改自己的作品。

【設(shè)計意圖：學生按照三字訣完成故事梗概后，同桌之間對照星級評分表相互評改，既是對寫梗概方法的回顧整理與驗證，學生也在相互學習中，提高了互助合作與習作的能力?！?/p>

板塊五 成果展示，共享作品梗概

（一）班級舉行好書推介沙龍，每個同學作一次好書推介分享，特別優(yōu)秀的

謄抄或打印出來，張貼展示在班級好書推介園地。

（二）我們除了可以給讀過的書寫梗概，還可以為影視作品寫梗概，同學們

課下嘗試運用三字訣為你看過的影視作品寫一寫梗概。

【設(shè)計意圖：通過習作成果展示，學生有了公開言說的平臺，獲得開放性學習的機會，體驗了習作的成就感。同時習作教學不能僅停留于課堂，還應(yīng)通過課外習作活動延續(xù)學生的習作行為，實現(xiàn)習作的交際功能，落實大語文觀。】

29、六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學反思優(yōu)缺點

六年級下習作：插上科學的翅膀飛教學反思優(yōu)缺點

即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)，學生充滿了興趣，但對其要點知之甚少。因此，本次口語交際的教學，要注重引導(dǎo)學生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學生及時應(yīng)對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個人風采展示時進行適當?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導(dǎo)學生領(lǐng)悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生在發(fā)言時更加自信。

3.揭示準備悟發(fā)言。

機會只留給有準備的人。對于準備，學生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時的學習中，引導(dǎo)學生多觀察、多練習、多積累。

30、二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學反思優(yōu)缺點

二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學反思優(yōu)缺點

《推薦一部動畫片》是統(tǒng)編教材二年級下冊第八單元的口語交際，這是本冊教材的第四次口語交際。教材從說和聽兩方面對學生口語交際提出要求：說的方面，要求注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽的方面，要求認真聽，了解別人講的內(nèi)容。這是培養(yǎng)學生說清楚、聽明白的具體化能力的提升。

動畫片是孩子們的最愛，是陪伴孩子們成長的精神食糧。鮮活的人物形象，幽默滑稽的語言動作，奇思妙想的故事情節(jié)，都深深地吸引著孩子們。所以，學生對本次口語交際的話題十分感興趣，因為熟悉，也有了很多話題感。

一、猜一猜，喚醒回憶

教材插圖呈現(xiàn)了部分中國經(jīng)典動畫片，有《大鬧天宮》《黑貓警長》《葫蘆娃》等，旨在喚醒學生對動畫片的回憶，調(diào)動學生的生活積累，借以激發(fā)學生交流的興趣。

于是我設(shè)計了猜一猜的游戲，通過小組插紅旗的方式，看看哪組學生知道的動畫片最多。為了讓游戲多樣化，為了幫助學生更好的回憶動畫片，我將游戲分成了三個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是看人物，猜動畫片；第二個環(huán)節(jié)是看片段，猜動畫片；第三個環(huán)節(jié)是聽歌曲，猜動畫片。孩子們的熱情被點燃了，課堂氣氛活躍，很快就把孩子們帶入到了動畫世界中。

二、說一說，我來介紹

有了前面的喚醒，孩子們迫不及待的要給大家介紹自己喜歡的動畫片。于是，我出示了說的內(nèi)容哪一部動畫片給你留下的印象最深？可以講一講最吸引你的人物或故事片段。本來孩子們還躍躍欲試，當我出示了說的內(nèi)容后，舉起的小手又紛紛地放了下來。我不明所以，結(jié)果一問才知道孩子們對印象、吸引、片段等詞語不太理解，反而不知道該怎樣表達了，原本熱鬧的課堂一下子安靜了下來。

看到這一現(xiàn)象，我隨即改變了問法你最喜歡哪部動畫片？為什么？這一問打開了孩子們的話匣，我最喜歡的動畫片是《喜羊羊與灰太狼》，因為喜羊羊既聰明又勇敢，不管灰太狼使出什么招術(shù)，他總是能打敗灰太狼。我最喜歡看《蘇菲亞公主》，蘇菲亞雖然有點笨，但是很善良。國王送給她的護身符，讓她可以與動物溝通，太有趣了！這樣的改變，又拉回了孩子們的興趣，盡管有些孩子說起來不太流暢，表達起來也不是很有條理，但是，能說出自己喜歡的動畫片，為下面的推薦也作了鋪墊。

三、講一講，我來推薦

我繼續(xù)引導(dǎo)：想把你喜歡的動畫片推薦給大家嗎？那我們該怎樣推薦呢？我給學生提供了一個框架，讓他們的表達更清晰。

我推薦的動畫片是（ ）。我最喜歡的人物是（ ），因為（ ）。最吸引我的是（ ），大家都來看看這部動畫片吧。

我先出示了一個范例：

我推薦的動畫片是《哪吒鬧?！?。我最喜歡的人物是哪吒，因為他本領(lǐng)高，很勇敢。最吸引我的是哪吒勇斗東海三太子，大家都來看看這部動畫片吧。

孩子們看后都想說，但課堂時間有限，于是我轉(zhuǎn)為組內(nèi)說。培養(yǎng)學生的口語表達能力，讓學生學會傾聽是新課標所倡導(dǎo)的。在組內(nèi)推薦之前，我提出了具體的要求：注意說話的速度，讓別人聽清楚；認真聽，了解別人講的內(nèi)容。把課堂還給學生，關(guān)注學生的情感是新課標的又一特點。所以，我給學生創(chuàng)設(shè)了交流的環(huán)境，營造了寬松的氛圍，讓以生為本落到了實處。

在展示環(huán)節(jié)，我能真切地感受到孩子們的進步，孩子們較好地做到了說清楚，聽明白，基本上完成了本節(jié)課的學習目標。但由于時間關(guān)系，我只讓孩子們在設(shè)定的框架中進行了練習，沒有給孩子們自由拓展的時間，表達是有局限性的。同時，由于二年級孩子年齡較小，在評價時，也比較單，我僅僅圍繞著教材中提到的兩點來要求的。

總之，口語交際能力的訓(xùn)練，不能孤立地進行，要利用教材優(yōu)勢，抓好課堂這一陣地，要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的聽說能力，讓孩子們學會傾聽，學會表達。