三年級下守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點

1、三年級下守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點

教學(xué)反思：這是我們年組第一次進行語文大單元教學(xué)探索，在國培學(xué)習(xí)回來后我就對大單元教學(xué)特別感興趣，也很想嘗試，所以這次的課對我來說意義非凡。從前期的準備、磨課、到最后的展示，我都很享受這個過程。這節(jié)課我共講了六遍，每一次試講、改課對我來說都是提高的過程，從最初的不成形到后來的思路清晰，也從剛開始的緊張到課上越來越游刃有余。這節(jié)課是我們年組共同努力探索的結(jié)果，但是課堂始終是門遺憾的藝術(shù)，雖然課程已經(jīng)結(jié)束，但我也深知自己的不足之處。課堂上當講到重要的知識點用替換法，借助注釋讀懂課文的時候，應(yīng)該多找?guī)酌瑢W(xué)到講臺前操作，這樣會使孩子們對這一方法理解的更加透徹。還有自己在課堂上對全體學(xué)生的關(guān)注不夠，對于課堂上的突發(fā)問題，沒能讓孩子充分表達他的想法。當學(xué)生提到殺雞取卵的寓言故事的時候，沒有進行及時的表揚和擴展。課堂上應(yīng)該多表揚孩子，給孩子們視力信心，不能因為想要完成下面的環(huán)節(jié)而心急。同時，這堂課講完也讓我意識到班級學(xué)生的口語表達應(yīng)該重點訓(xùn)練。

2、一年級下一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點

一年級下一分鐘教學(xué)反思優(yōu)缺點

《一分鐘》講述了元元因為多睡一分鐘，而遲到二十分鐘的事。故事貼近兒童的生活，容易引起他們的共鳴。

本課教學(xué)除了常規(guī)的識字、寫字、讀文外，還要聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解后悔嘆氣等詞語的意思，借助要是就的句式說說元元遲到的原因，訓(xùn)練邏輯思維能力，落實本單元根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單的推斷的要求（課后第二題）。此外，還要聯(lián)系自己的生活體驗，初步學(xué)習(xí)管理時間（課后第三題）。朗讀課文可以在故事情境中，通過角色體驗，師生對話來完成。為了達成根據(jù)課文內(nèi)容進行簡單的推斷的目標，可以在讀文時，梳理關(guān)鍵詞，運用可視化的思維工具呈現(xiàn)元元上學(xué)途中發(fā)生的事情，借助第二題的支架進行訓(xùn)練。

本節(jié)課為第一課時。

一、讀好課題，識記鐘

1.談話引入。

上一周我們認識了一個丟三落四的小朋友貝貝，她的鉛筆、橡皮常常不見了。后來她把文具都送回到了家，文具再也沒有丟過。今天，我們將認識一位小朋友元元。

2.讀課題，識記：鐘

（1）抽生讀，讀好翹舌，注意嘴巴肌肉放松。

（2）識記。

生：金字旁加中。

生：它是一個形聲字，左邊是金字旁，右邊是中，表示讀音。

師：古時候的鐘是用金屬做的，像我們平時見過的小鈴鐺的樣子（簡筆畫），敲擊會發(fā)出聲音。現(xiàn)在表示測量時間的儀器。比如，叫我們起床的就是鬧鐘。

（3）開鐘的詞語火車。

（利用《文具的家》課后題的學(xué)習(xí)支架）

（4）觀看書寫指導(dǎo)視頻，書空。

重點指導(dǎo)金字旁：一撇要直，三橫等距，收在一條線。

中：豎從第二橫起筆，稍右斜，一豎直直要平分。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)新詞

1.初讀課文。

1.在每個自然段前面標上序號。

2.讀課文1遍，讀準字音，讀通句子。

想一想：課文圍繞一分鐘講了一件什么事？

2.反饋：課文一共有幾個自然段。學(xué)生用手勢比劃，課件比對糾錯。

3.讀好幾組詞語。

因為一分鐘，怎么就遲到了呢？

（學(xué)生不能表達，正好引發(fā)認知沖突，引入學(xué)習(xí)）

三、朗讀課文，聚焦矛盾，引發(fā)期待

1.讀好第1自然段。

思考：當鬧鐘響起，元元是怎么做的呢？

（1）抽生讀。

相機糾錯：鬧鐘怎么響的，讀好丁零零。

這個小朋友叫什么名字：元元

抽生、全班讀。

（2）讀好第二句。

當鬧鐘響起，元元是怎么做的呢？

①再睡一分鐘，就睡一分鐘，不會遲到的。

這是想法，讀出兩個1分鐘的區(qū)別，孩子讀出了變化。

②聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，讀。

③聯(lián)系上文的元元的動作，邊做動作邊讀。

2.讀好第五自然段。

就是因為多睡一分鐘，結(jié)果怎么樣呢？（板書：多睡一分鐘）

（1）自由讀。

（2）抽生讀，相機指導(dǎo)識記已經(jīng)

①已己的區(qū)別

生1：己的豎彎鉤沒有出頭，已出頭了。

師：你關(guān)注了筆畫的變化，很細心。

生2：我想用順口溜來記。張開嘴巴己己己，閉上嘴巴已已已。

生3：開門就是己，關(guān)門就是已。

師：聯(lián)系生活，很有意思。（圈畫已出頭部分，做做蹦跳的動作）看到這里，還可以想：我已經(jīng)長高啦！

用自己喜歡的方法記憶。

（反思：這里最好進行運用）

②經(jīng)，后鼻音，右邊下面是工。

③用已經(jīng)說話。

（3）讀李老師的話。

因為多睡一分鐘，來到學(xué)校的時候，已經(jīng)上課啦。老師說

（板書：遲到20分鐘）

（4）關(guān)注插圖，初步感受元元很后悔。

四、身臨現(xiàn)場，初試推論

到底發(fā)生了什么呢？

1. 自由讀。

2. 抽生讀。

3. 讀第2句。

元元睡了一分鐘，起來了，他怎么做的？

記：背。（有一個小朋友念出了四聲）正好指導(dǎo)，摸摸背，指出是身體的一部分，指示后背的樣子，想想脊柱和肋骨的樣子。

這里念一聲，做做背的動作。

開背字詞語火車。

3.借助圖片和文字，感受在十字路口被紅燈所阻。

4.讀好最后一句。

（1）讀好嘆氣

（2）做做嘆氣的動作，讀好這句話。

通過對話指導(dǎo)朗讀：這時，你看到紅燈，亮了，過不去了，心情怎么樣??？（傷心）讀。

你在想什么呢？（如果不多睡一分鐘，就好了）看出來，你很后悔，讀。

用上要是就說一說。

5.嘗試推論

要是早一分鐘，元元就________________

生：要是早一分鐘，元元就不會遇到紅燈了。

生：要是早一分鐘，元元就能過紅燈了。

（紅燈相反的就是，用上綠燈說一說）

生：要是早一分鐘，元元就能趕上綠燈了。

五、借助資源，寫好已經(jīng)

可是，一切都已經(jīng)晚了。（出示已經(jīng)）

1.觀察。

2.觀看視頻比對。

3.師范寫、生書空。

4.生寫。

教學(xué)反思：本節(jié)課比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，還留了時間寫字，主要有這幾個方面的原因。

一是讀懂文本，重構(gòu)內(nèi)容。本課沒有按照行文的先后順序，而是先第1、4自然段，在多睡1分鐘和遲到20分鐘的矛盾處，引發(fā)學(xué)生的興趣，再讀第2自然段。而且，從初讀讀詞，到讀文再到書寫詞語已經(jīng)，都努力順應(yīng)兒童的心理特點，進行設(shè)計。

二是創(chuàng)設(shè)語境，順學(xué)而導(dǎo)。本課的讀和利用要是就進行推論，算是一個重點。在教學(xué)中，一直努力用故事語境貫穿始終，讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)歷，進行角色體驗，讀好句子。順次利用要是就進行推論。

三是有的放矢，突出重點。本課識記的生字，很多孩子已經(jīng)認識，只有個別容易出錯。在教學(xué)中，沒有面面俱到，而是選擇了容易出錯的疊詞、鐘，容易混淆的己和已，進行指導(dǎo)，有效運用了時間，努力體現(xiàn)薛法根老師說的三不教原則。

3、一年級下小青蛙教學(xué)反思優(yōu)缺點

一年級下小青蛙教學(xué)反思優(yōu)缺點

一、說教材

《樹和喜鵲》是人教版小學(xué)語文第二冊三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥和小樹由孤單到快樂，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活的過程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際生活理解孤單、快樂。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會互助友愛的精神和合作意識。

二、說教學(xué)目標

新課程標準對于小學(xué)的教學(xué)目標明確指出：目標的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，我將從以下三個維度確定本課的教學(xué)目標：

（一）知識與能力維度：

1.寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。認識新筆畫橫折彎鉤

2.正確認讀12個生字。

3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過程與方法：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛的精神和合作的意識。

為了更好的完成以上教學(xué)目標，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特點及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點：

會寫六個生字，正確認讀12個生字

三、說教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與到教學(xué)活動之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實際談體會來深化對文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中來。從機械的學(xué)答向?qū)W問轉(zhuǎn)變，從學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說教學(xué)過程

圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，我設(shè)計了一下教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)文本興趣，對教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點，開課之初，我首先通過多媒體呈現(xiàn)樹和喜鵲的圖片、播放配樂朗讀的方式營造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過程中，將根據(jù)前面設(shè)計的教學(xué)目標，突出教學(xué)重點和難點，同時聯(lián)系學(xué)生的實際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對生字的認讀情況。用我來當小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點，訓(xùn)練學(xué)生對文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會對文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3.再度理解

新課程標準中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對重點自然段落的閱讀以及對重點詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會文本的思想，形成自己的認識。

4.拓展延伸

語文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會知識固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用于生活實踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點，促進學(xué)生聽、說、讀、寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計了以下訓(xùn)練點：

（1）孤獨是什么意思？樹和喜鵲為什么會感到孤獨？

（2）為什么樹和喜鵲會感受到快樂？

（3）練習(xí)生活實際，你有沒有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標，和一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，充分考慮學(xué)生的負擔的情況之下，對作業(yè)做了如下的設(shè)計：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個你喜歡的詞語造句

（2）搜集有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過程和教學(xué)目標的有機統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計如下：

樹和喜鵲

一棵樹 好多樹

孤單快樂

一只喜鵲 好多鳥

4、一年級下春夏秋冬教學(xué)反思優(yōu)缺點

一年級下春夏秋冬教學(xué)反思優(yōu)缺點

低年級的科學(xué)課要以保護學(xué)生的好奇心和求知欲為前提，要考慮學(xué)生的長遠發(fā)展目標，努力做到以下三點：一是有趣，二是簡約，三是有效。

在本課教學(xué)中，要落實的課標要點是，描述一年中季節(jié)變化的現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。為此，結(jié)合教科書內(nèi)容和課標要求，展開以下分析：

01 學(xué)情分析

1、大多數(shù)學(xué)生從生活中的經(jīng)驗已經(jīng)知道4個季節(jié)的名稱，也能夠?qū)D片與季節(jié)聯(lián)系起來，但是學(xué)生對四季的順序和春夏秋冬的交替循環(huán)還沒有系統(tǒng)的認知，因此，在教學(xué)中教師要借助有結(jié)構(gòu)性的、指向概念建構(gòu)的一組圖片幫助學(xué)生理解，教師在教學(xué)中要盡量用少的語言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進行事物間的觀察、比較和判斷、推理，逐步發(fā)展他們良好的思維品質(zhì)。

2、低年級學(xué)生有意注意時間短，宜采用觀察、描述和游戲、體驗等實踐活動相結(jié)合的方式組織教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、低年級學(xué)生的思維以形象思維為主要形式，他們還很難掌握較抽象的概念，教學(xué)活動中要把事實性知識同具體形象的事物聯(lián)系起來，更易于兒童的理解。

02 內(nèi)容分析及處理

活動1：一年中，大自然有哪些變化？

教科書呈現(xiàn)了春、夏、秋、冬4幅景物照片，并用箭頭表示出4個季節(jié)更替循環(huán)的變化。本環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述每個季節(jié)的自然現(xiàn)象，說出每個季節(jié)的特點和變化，得出一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)的結(jié)論，使學(xué)生感受到自然界是變化著的，自然界的變化是有規(guī)律的。在探究活動中，有意識地指導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。

活動2：季節(jié)變化對人們的活動有什么影響？

教科書呈現(xiàn)了2組圖片：組圖1，呈現(xiàn)的是學(xué)生的交流活動，提示學(xué)生觀察搜集到的照片，舉例子說明在不同的季節(jié)里，人們都有哪些不同的活動；組圖2，呈現(xiàn)的是隨著季節(jié)的變化，人們的生產(chǎn)、生活方式也會隨之發(fā)生變化。本環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生從衣食住行及生產(chǎn)生活的諸多方面，舉例證明季節(jié)變化對人們的活動有影響，旨在培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽、分享他人信息、樂于表達的學(xué)習(xí)態(tài)度。

活動3：在不同的季節(jié)，動物和植物有什么變化？

教科書呈現(xiàn)了2組圖片，圖1觀察比較同一只貓在不同季節(jié)的變化；圖2觀察比較同一棵植物（五角楓）在不同季節(jié)的變化。本環(huán)節(jié)側(cè)重于觀察方法的指導(dǎo)，通過觀察比較不同季節(jié)的動植物的差異，發(fā)現(xiàn)在不同的季節(jié)里，動物和植物會發(fā)生變化，不同的動植物將有不同的變化。

拓展活動：畫一畫春天和秋天的景物，比較兩個季節(jié)的不同。

本活動意在通過畫一畫的方式，讓學(xué)生綜合思考季節(jié)變化對人和動植物的影響，指導(dǎo)學(xué)生進行的有個性的創(chuàng)作活動。

03 教學(xué)反饋及改進意見

綜合申校和理綜組老師們的聽評課意見，本節(jié)課還可以做出如下改進：

1、在35分鐘的有限時間內(nèi)指導(dǎo)低年級學(xué)生描述四個季節(jié)的變化，由于時空跨度大，會有一定的困難，對此，教師要盡量提供有結(jié)構(gòu)性的圖片或影像資料，豐富學(xué)生的感性認知，讓學(xué)生有話可說?？捎脤W(xué)生在校園內(nèi)一年四季中感受到的景物變化切入，讓學(xué)生更加有代入感。

2、本課教學(xué)內(nèi)容多以圖片形式呈現(xiàn)，教學(xué)時一定要指導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)發(fā)現(xiàn)的角度進行學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)的認知方法，讓思維貫穿概念建構(gòu)的全過程?？梢赃m當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式，采用先聲奪人等形式引起學(xué)生的好奇心和探究欲望，防止學(xué)生產(chǎn)生思維疲倦。

3、由于教學(xué)經(jīng)驗不足，不能完美處理課堂上的生成性問題，與學(xué)生的情感溝通和心靈互動還需要進一步加強?？茖W(xué)是一門綜合性很強的學(xué)科，涉及到的知識也是方方面面的，這就需要教師在前期備課時付出大量的心血，盡可能預(yù)設(shè)教學(xué)中可能會出現(xiàn)的情境，做到處變不驚，靈活處理。

5、五年級下祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下祖父的園子教學(xué)反思優(yōu)缺點

《祖父的園子》是統(tǒng)編版語文五年級下冊第一單元的第一篇課文，選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭河傳》第三章第一篇。課文描寫了我童年時代跟隨祖父在園子里勞動、玩耍的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是我童年快樂、自由的家園，表達了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。

本單元的人文主題為童年往事，語文要素是體會課文表達的思想感情和把一件事的重點部分寫具體。本課的學(xué)習(xí)，要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受童年生活的情趣，體會作者的感情；從表達角度關(guān)注，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者將自己的情感融入敘事以及寫景的過程中的表達方法。

因為特別喜歡蕭紅的文字，所以在教學(xué)這篇課文之前，心中特別忐忑，生怕因為自己引導(dǎo)的疏漏，無法幫助學(xué)生真正走進她筆下的童年時光；生怕因為自己講解的生硬，致使學(xué)生錯過了這位才情卓然的作家。上課前，我一遍遍地研讀課文、查閱資料，反復(fù)思考著如何講好；課堂上，遇到問題我及時調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，讀有所感、讀有所悟。

一、體會感情不能落入套路

對于本班的孩子來說，字詞的教學(xué)早已有章可循，對課文主要內(nèi)容的把握也不再是很困難的事。體會課文表達的思想感情這一語文要素，在以往的教學(xué)中多有體現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)掌握了邊讀邊想象抓住關(guān)鍵詞句從場景和細節(jié)中去體會等體會文章感情的方法。在觀察單元導(dǎo)讀頁時，學(xué)生便關(guān)注到了需要掌握的語文本領(lǐng)，他們也對這個學(xué)習(xí)目標了然于心。所以，在初讀課文時，本來只是讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，但是卻有學(xué)生開始總結(jié)課文表達的思想感情：這篇課文表達了作者對園子的喜愛，對童年時光的懷念。孩子說得不錯，可是我卻高興想不起來，這樣的答案，多像是在按照某種固定模式回答問題。與描寫景物有關(guān)的文章，就用上熱愛；與童年有關(guān)的文章，就用上懷念。我所期盼的，是孩子們在字里行間走上幾個來回，細細觸摸，用心體會，而不是像學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那樣，套用公式，解決問題。

我告訴孩子們，每一篇文章，由于作者的性格、經(jīng)歷不同，寫作的內(nèi)容、風(fēng)格不同，即使是同類型的文章，我們細細讀來，也能體會到作者獨特的感受。

接下來，我讓學(xué)生圍繞課文題目提出自己最想知道的問題：

生1：祖父的園子是一個什么樣的園子？

生2：作者為什么要寫祖父的園子？

生3：祖父的園子里有什么呢？

生4：作者在祖父的園子里做什么呢？

師：同學(xué)們都圍繞著園子提出了問題，究竟是一個什么樣的園子，讓作者魂牽夢繞呢？

結(jié)合課后習(xí)題，對這些問題進行整合，讓學(xué)生帶著問題去讀課文，學(xué)生開始關(guān)注那些細致入微的描寫，并對自己感興趣的問題發(fā)表了的看法。

生1:祖父的園子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等小昆蟲，這些小昆蟲都是小孩子感興趣的，我還可以追逐、捕捉它們，那一定是很快樂的。

生2:祖父的園子里有花，有果，我看到黃瓜長大了，就摘下來吃，看到倭瓜花開了，就采一朵，我在園子里生活得自由自在。

生3:園子里有慈愛的祖父，我把菜種踢飛了，祖父不會責怪；我把韭菜割掉，祖父不會生氣；我分不清狗尾草和谷穗，祖父給我耐心講解。祖父這樣寵愛我，我一定覺得很幸福。

生4:我拿不動鋤頭，祖父就幫我把桿拔下來；我拿著水瓢把水揚到天空中當作下雨；我玩累了，就可以找個陰涼的地方睡覺。我想做什么就做什么，真是無憂無慮。

師：關(guān)于園子的記憶，是快樂的、幸福的、無憂無慮的，園子中的一切，我在園子里做過的所有事，都讓我念念不忘。所以蕭紅說，童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻。

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，關(guān)注到了景物的描寫和事件的敘述，但是要引導(dǎo)他們深入到字里行間體會感情，把課后第二道習(xí)題的要求巧妙地融入到品讀的環(huán)節(jié)，還需要再下一番功夫。

師：這篇課文，看似簡單易懂，卻讓我們百讀不厭，文學(xué)批評家季紅曾這樣評價蕭紅:她以兒童般的想象力， 創(chuàng)造出非她莫屬的靈活句式，完成自由表達。請同學(xué)們找一找，哪些語句是非她莫屬的靈活句式？找出你印象最為深刻的一處，說說你的理解。

生1：祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。這句話，寫出了作者與祖父的關(guān)系非常親密，祖父做什么，她就做什么，她模仿祖父做的事，顯得非常天真可愛。

師：這樣的句式會不會讓人覺得啰嗦呢？

出示：我學(xué)著祖父的樣子，戴上一頂小草帽，栽花，拔草。

師：讀一讀這句話，讀完之后，有什么不一樣的感受？

生1：讀原文時，讀到寫祖父的部分，眼前就會出現(xiàn)祖父的樣子，讀到寫我的句子，眼前就會出現(xiàn)我的樣子，這樣好像是在對比，一位白發(fā)蒼蒼的老人和一個天真可愛的小女孩，做著相同的事，讓人覺得很有趣。改編后的句子，就只是告訴我們她做了什么，沒什么趣味。

師：你真的用心體會了，蕭紅的描寫，多像電影畫面中的慢鏡頭，充滿著童真童趣，簡單而又美好，打動人心。

二、借助閱讀鏈接，引發(fā)更深思考

課文的第16自然段，作者用相同的句式，寫出了園子中的景物的生機與自由。很多孩子都特別喜歡這一部分的描寫，他們在旁邊寫上了批注，也把自己的感受分享給大家。但是，我也從不少孩子的眼神中讀到了異樣。我讓孩子們暢所欲言，于是我聽到了這樣的聲音：他們對文中的我有點羨慕、嫉妒、恨，因為他們的童年，做了很多不愿意做的事。

聯(lián)系生活實際，是學(xué)習(xí)課文時經(jīng)常用到的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生這樣的對比也是自然而然的。如何利用學(xué)生這樣的情緒，引發(fā)他們更深更廣的閱讀和思考呢？

我問孩子們，有了這個自由自在的園子，有了祖父的寵愛，我是不是可以一直這樣無憂無慮呢？這個問題，把孩子們的注意力轉(zhuǎn)移到課后的《閱讀鏈接》上。課后的這段文字，選自《呼蘭河傳》這部小說的尾聲，文字中的悲涼與課文中的自由與歡樂形成了鮮明對比。學(xué)生讀完之后，之前的情緒不復(fù)存在了，很多孩子沉默了，有一個孩子問：老主人死了，小主人逃荒去了。她為什么去逃荒？這時候，我為孩子們補充了作者蕭紅的經(jīng)歷：祖父去世后，19歲的她被迫離家，開始了顛沛流離的生活；；31歲客逝香港?！蹲娓傅膱@子》選自蕭紅的《呼蘭河傳》，這部小說寫成于1940年左右。當時的蕭紅，身處異鄉(xiāng)，貧病交加，她思念著寵愛她的祖父和那個生機勃勃的園子。

其實，在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時，孩子們初步了解過蕭紅，但是僅限于她的原名、代表作。學(xué)習(xí)這篇課文時，我認為有必要讓孩子們了解她的主要人生經(jīng)歷，但她的經(jīng)歷在我看來是一個悲劇，我擔心，孩子們?nèi)绻崆八鸭Y料再來學(xué)習(xí)課文，無法再用輕松、快樂的心情來學(xué)。備課時，我把這一環(huán)節(jié)放在了閱讀鏈接之后，這樣的設(shè)計，不僅是為了幫助學(xué)生理解課文，也旨在把學(xué)生從課內(nèi)引到課外，讓學(xué)生有興趣去讀蕭紅的《呼蘭河傳》或其他作品。

此時，再回到課后的問題：讀過閱讀鏈接，你對課文有什么新的體會？

生1：我童年的自由、快樂，是祖父給予的，我認為作者寫祖父的園子，是在懷念祖父。

生2：一個人的一生，不可能總是自由自在、無憂無慮的，我們要珍惜美好的時光。

生3：對蕭紅來說，童年時和祖父在一起的那段時光，是多么美好，多么珍貴，難怪她一直念念不忘。

師：蕭紅19歲離開家鄉(xiāng)，從此再也沒有回去過，但祖父的園子始終在她心里，是她永遠的心靈家園。她把自己的童年經(jīng)歷寫進了《呼蘭河傳》這部自傳體小說中，現(xiàn)在，我把這本書推薦給大家。我們一起來讀吧！

6、五年級下楊氏之子教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下楊氏之子教學(xué)反思優(yōu)缺點

《楊氏之子》是小學(xué)階段第一篇文言文。可以說，這篇文章的教學(xué)對小學(xué)文言文教學(xué)，乃至于對中學(xué)文言文教學(xué)都具有很重要的意義。據(jù)調(diào)查，目前在初、高中，學(xué)生普遍感覺文言文學(xué)習(xí)困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外，應(yīng)該也與小學(xué)初次接觸文言文時教師的教法有一定關(guān)系。

所以，在教授這節(jié)課時，我以給孩子一個快樂的開始為原則，以激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣為目的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，努力營造一個快樂簡單的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)理念貫穿在從課前談話到課后拓展的每一個環(huán)節(jié)中：課前談話時我從學(xué)生積累的古代名言佳句入手，引導(dǎo)學(xué)生通過交流知之為知之，不知為不知等熟悉句子的意思，在不經(jīng)意間走近文本，讓他們感覺古文并不遙遠、陌生。在學(xué)生帶著興趣走進課文的時候，我沒有把讀懂當作最重要或者唯一的環(huán)節(jié)貫穿到底，而是分為一讀（讀正確）二讀（讀明白）三讀（品味語言）四讀（讀出味道）五讀（學(xué)習(xí)運用）五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)，這不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且使教學(xué)始終處于移步換景的過程中，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)思維疲勞，時刻感受到學(xué)習(xí)古文是一件很有意思的事情。

在教學(xué)手段方面，我采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法，尤其是教師講解，在學(xué)習(xí)中占有一定的分量。其主要原因是第一篇文言文，學(xué)生是零起步，講解是降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生興趣的一個很好手段。講解在這幾處體現(xiàn)得尤為明顯：學(xué)生不知道孔指以示兒曰一句話如何讀正確的時候，我直接教他們讀；學(xué)生提出了管家怎么不叫他的媽媽，而叫個小孩子出來呢的問題時，我沒有走自主體驗的過場，直接講解里面蘊含的文化淵源；反譯環(huán)節(jié)，在學(xué)生翻譯不到位時，我更是直接告訴學(xué)生：這在古文中常常用此表示，在哪里在古文中經(jīng)常說成是安在何在。

整節(jié)課，學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗。

7、五年級下四時田園雜興其三十一教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下四時田園雜興其三十一教學(xué)反思優(yōu)缺點

范成大的《四時田園雜興》（其三十一）是五年級下冊第一單元的第一篇課文《古詩三首》中的第一首，第一單元的語文要素是體會課文表達的情感，在這篇課文中主要是借助關(guān)鍵詞句和插圖體會作者表達的情感。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生通過借助注釋和查工具書，能夠大致了解詩句的意思，那如何借助關(guān)鍵詞句和課文插圖體會作者表達的情感呢？在教學(xué)時我是這樣做的。

一、讀懂詩句，定格畫面。讀古詩，思考這首詩當中描寫了幾幅畫面？（一幅是村莊中的成年男女白天耕種、除草，晚上織布的畫面，還有一幅就是兒童在樹蔭下學(xué)種瓜的畫面。）在詩句當中作者用哪些字詞寫他們的？（耘田、績麻，學(xué)種瓜）這些畫面入了作者的眼也沒有入作者的心，作為一位詩人，看到的畫面打動了他，心底里產(chǎn)生了情感，他才會寫下傳誦千古的詩句。那么打動作者的又是什么樣的情感？（鄉(xiāng)村男女的辛勤忙碌，孩子的天真可愛，讓詩人喜愛上了這樣的生活場景）結(jié)合書上的插圖，再結(jié)合自己的生活經(jīng)驗用自己的語言描述孩童學(xué)種瓜的畫面。（同桌之間互相說，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗?zāi)苊枋龇N瓜的幾個基本步驟，挖坑、埋種、澆水）

二、豐富想象，生動畫面。詩中只寫了他們做什么事情，那當時范成大看到的畫面當中，除了他們在做什么事情，還應(yīng)該會看到什么？（當時的環(huán)境，他們的動作和神態(tài)，聽到他們說話交談）這些在詩句當中都沒有直接寫出來，那我們只有通過想象才能夠體會得到。小組討論他們是在怎樣的環(huán)境下勞動的，有怎樣的動作和神態(tài)。（成年男女白天夜晚辛勤勞作的動作神情和語言，兒童學(xué)種瓜的笨拙的動作、神情和語言）小組交流后互相說一說，一個同學(xué)說完了以后，其他同學(xué)可以補充，然后再請小組中派一名同學(xué)口頭描述想象的畫面。

那作為詩人范成大又是如何看到這樣的畫面的呢？在什么時候？在哪里看到的？如果把這個內(nèi)容也放進去，連起來說一說，我們就把詩人創(chuàng)作這首詩的過程說清楚了。

三、練習(xí)表達，串聯(lián)畫面。

學(xué)生經(jīng)過這樣的想象以后，先用口頭表達的方式練習(xí)說話，我把手機打開，直接將學(xué)生的語音轉(zhuǎn)化成文字，下面是一位同學(xué)的描述：

天剛剛亮，我也早早地起床了，走出院子，信步走到村口。

一群村民們扛著鋤頭陸陸續(xù)續(xù)來到田里面，因為是夏季，又剛剛下過一場雨，田間雜草叢生。我看到他們高高的舉起鋤頭，一下一下鋤著草，偶爾停下來和周圍的村民們說說話：今年的收成看起來會很不錯。但愿如此，你看，你家的豆子長得不錯。

不知不覺，太陽已經(jīng)爬山樹梢，我往回走，路過了一棵大桑樹，看到一些小孩子蹲在地上在挖坑，我很好奇，走上去問他們在干什么，他們說：我們在種瓜呀，過不了幾天就有瓜吃了，到時候分給你一個吧。他們一邊說一邊又挖了一個碗大的坑，一個女孩往坑里丟下一粒種子，一個男孩用土輕輕地把坑填上，用腳使勁踩了踩，然后飛快地跑到池塘邊舀了一勺水給種子澆上，兩個孩子高興地一蹦一跳地回家了，一邊跑一邊喊：我們會種瓜啦！我們會種瓜啦！

這個學(xué)生說完以后，其他學(xué)生對這一段話進行點評后。點評的時候還是以小組的形式先討論再代表小組發(fā)表意見，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是很喜歡小組討論這種形式的，他們都能在小組內(nèi)積極發(fā)表自己的意見，而且還能互相啟發(fā)。

通過上面的幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生基本能在想象畫面中體會情感，并且用自己的語言進行表達。下面還有兩首古詩，我決定繼續(xù)采用這樣的步驟進行教學(xué)，提高學(xué)生想象畫面、想象情節(jié)的能力，也涵養(yǎng)學(xué)生體悟情感的能力和語言表達能力。

8、五年級下手指教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下手指教學(xué)反思優(yōu)缺點

《手指》是豐子愷先生的一篇散文。文章生動地刻畫了五個鮮明的手指形象，令讀者想到生活中類似的人，進而懂得團結(jié)力量大的道理。

4月27日，我在本班執(zhí)教了這篇課文的第一課時。課上，我先以猜謎的方式導(dǎo)入，然后讓學(xué)生仔細觀察自己一只手上的五根手指頭，看看這五根手指頭分別是什么樣的？在平時的生活中又有哪些作用？繼而進入新課的學(xué)習(xí)。在第一課時的教學(xué)設(shè)計中，我主要安排了學(xué)習(xí)生字詞、研讀第二段有關(guān)大拇指的描寫、聯(lián)想生活中類似大拇指這樣的人，以及總結(jié)了學(xué)法，為下節(jié)課學(xué)習(xí)后面四根手指做了鋪墊。

課后，觀摩本節(jié)課的老師們圍坐在一起針對我這節(jié)課的教學(xué)展開了研討，并提出了一些建議?？偟膩碚f，這節(jié)課有幾處做的成功的地方：

1、整節(jié)課目標明晰，思路清晰，上課節(jié)奏把握得較好，課時觀念明確。第一課時主要圍繞生字詞的教學(xué)和研讀第二段有關(guān)大拇指的描寫，并且總結(jié)了學(xué)法，為下節(jié)課后面四根手指的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。下節(jié)課可以讓學(xué)生嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)大拇指的方法，自主學(xué)習(xí)后面四根手指的描寫。

2、在幫助學(xué)生理解窈窕一詞的詞意時，我善于運用學(xué)生已有的舊知識幫助學(xué)生理解該詞語。當有個學(xué)生說到了窈窕淑女，君子好逑。時，我及時肯定了他的說法，并給予鼓勵。我還讓某個學(xué)舞蹈的學(xué)生通過舞蹈動作演示的方式更好地讓其他學(xué)生理解了窈窕一詞的含義。

當然，我還有一些做的不太好的地方，如：生字詞教學(xué)時間過長；有個別地方任務(wù)布置下去后，反饋不是特別明確；理解有難度的詞語的含義時應(yīng)該多讓學(xué)生來提出，不能以教師的頭腦代替學(xué)生的想法。

9、五年級下牧場之國教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下牧場之國教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下冊中《牧場之國》是最為優(yōu)美的一篇文章，生動形象地展示出牧場之國荷蘭的田園風(fēng)光。朗讀整篇文章就猶如品讀一首意境優(yōu)美的散文詩，能夠感受到蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人沉浸其中。

一、授之以漁

在教學(xué)這篇課文時，我主要放手讓學(xué)生自讀自悟，充分感受牧場之國荷蘭的特點。

課前早早就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂上的第一個環(huán)節(jié)就是留給學(xué)生充足的時間交流預(yù)習(xí)情況，暢談對荷蘭的了解。我們聊到荷蘭的地理位置、荷蘭的足球、荷蘭的國花、荷蘭的風(fēng)車我們知道荷蘭是一個美麗的國家，孩子們更是有興趣盡快讀課文，感受牧場之國。

順勢就帶著學(xué)生讀課文，并讓學(xué)生說一說眼前浮現(xiàn)的那幾幅畫面，學(xué)生邊讀邊想象。接下來就是學(xué)生的世界了，他們一個個想象豐富，描述的畫面仿佛自己置身其中。我相機引導(dǎo)學(xué)生思考：真正的荷蘭是什么樣子的？它有什么特點？學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)，2、3、4段每一段都有一句這就是真正的荷蘭。學(xué)生們用聯(lián)系上下文的方法，品讀課文。一開始大部分學(xué)生還停留在表面，一直回答的都是以為真正的荷蘭就是因為有自由、悠閑的牛、馬、羊等動物，思維受限。當他們提到荷蘭的豬仿佛在贊嘆時，我相機引導(dǎo)學(xué)生交流豬會贊嘆些什么？漸漸地，學(xué)生的思路開闊了，有人能夠慢慢說出來，作者眼中真正的荷蘭原來是指荷蘭的寧靜、自由、安閑。緊跟著我就追問：這就是真正的荷蘭，說一次不就可以了嗎？為什么作者要反復(fù)強調(diào)呢？作者只是在簡單陳述荷蘭的是什么樣子嗎？學(xué)生們陷入沉思。很快班長就脫口而出：老師，一定是要強調(diào)什么！我們以前學(xué)過的寫景、寫物的文章，很多情況下都是有感而發(fā)的。經(jīng)過他的提示，學(xué)生們瞬間明白，這篇課文作者反復(fù)強調(diào)也是在表達對荷蘭的寧靜、自由、安閑的贊美。

二、成功之處

1.重視學(xué)生的自由表達，及時引導(dǎo)。體會真正的荷蘭時，要求學(xué)生無須顧忌，暢所欲言即可。學(xué)生對于牛群們專注吃草的描寫、駿馬的飛馳、家禽的悠閑等畫面，侃侃而談，每個人都有自己的想法，自己的感悟，當學(xué)生偏離話題時，我則簡單引導(dǎo)，重回正題。有的學(xué)生還不自覺發(fā)出感嘆：要是能夠親自去荷蘭看一看，該多好呀！

2. 注重學(xué)生的朗讀。這么優(yōu)美的文章，怎么能少了讀呢？課堂上學(xué)生關(guān)注到了描寫夜晚牧場安靜的句子，我給他們提供輕柔的背景音樂，學(xué)生通過反復(fù)讀，越來越沉浸其中。學(xué)生在學(xué)完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在學(xué)生們的心中留下了深刻的印象。

三、不足之處

教學(xué)過程中，有些細節(jié)處還是過于著急，等待學(xué)生的時間稍微有點短暫，有一部分學(xué)生自己生成的過程可能有些被動。

四、改進措施

既然選擇放手讓學(xué)生來自讀自悟，那么要充分相信學(xué)生有這個能力，不要著急，盡可能讓大部分學(xué)生有動態(tài)生成的過程。課文教學(xué)上直觀的資料提供得相對比較少，應(yīng)該盡量展示一些圖片、動畫、視頻等，這樣學(xué)生可以借助直觀畫面，更好地走進文本。。

10、五年級下景陽岡教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下景陽岡教學(xué)反思優(yōu)缺點

《景陽岡》是根據(jù)我國著名古典小說《水滸傳》第二十三回選編的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。

全文按事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步挨下岡來。在這四部分中，第三部分是重點，前兩部分，即武松在酒店喝酒和上岡，不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格和無所畏懼的英雄氣概，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊。

課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。

文章第九自然段寫人虎相遇時，老虎的一撲一掀一剪等動作，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢顯現(xiàn)無遺。此時武松唯一的對策就是閃、躲。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。

文中寫武松手中唯一的武器就是梢棒。作者寫到梢棒的地方就有十多處，而每一處所用的動詞均不一樣。這些動詞，用得無一不是恰到好處。請看：靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟，這些動詞突出了武松的豪放、倔強、無畏的性格特點。當武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。在文中，這部分內(nèi)容又準確地運用了幾個動詞揪、按、踢、提、打，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚，打虎英雄的形象躍然紙上。

選編這篇課文的目的是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機智的性格，并能講述武松打虎的部分，從而進一步感受名著的魅力；同時，在閱讀中積累閱讀名著的方法。

武松赤手空拳打死老虎這部分，是課文重點，也是教學(xué)重點；了解武松的英雄性格，是教學(xué)難點。根據(jù)課文及本單元的教學(xué)要素，在學(xué)生能敘述出課文主要內(nèi)容后，我把教學(xué)重點放在了從不同部分抓武松語言及動作的語句，感受武松的性格特征上，想通過武松的英勇豪爽激起學(xué)生對其他梁山好漢的欽佩，從而激起對《水滸傳》的閱讀興趣。反思整個教學(xué)過程，我自己認為成功之處有以下幾個方面：

1.抓住語言描寫感悟人物特點。

教學(xué)武松打虎前寫喝酒這部分課文,引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言感受人物的特點。課堂上先讓同學(xué)們快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。引導(dǎo)學(xué)生通過武松的語言，體會武松豪放、勇武的性格特點。然后分角色朗讀課文，在分角色朗讀中進一步感受武松的語言，體會武松倔強、勇武的特點。

2.抓住心理活動描寫感悟人物特點。

教學(xué)武松上岡這部分課文時，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀找出描寫武松心理活動的語句。感受武松的倔強、固執(zhí)和無畏。

3.領(lǐng)悟作者通過描寫老虎反襯武松特點的描寫方法。

教學(xué)武松景陽岡上打虎這部分課文時，我引導(dǎo)學(xué)生在默讀中抓住武松和老虎的動作進行思考，感受武松的勇武和機敏。

但教學(xué)永遠是有缺憾的，在本課的教學(xué)中，也有許多不足的地方。比如：擔心教學(xué)內(nèi)容沒法按時完成，因此，總是不能等大部分學(xué)生都舉起手時，就讓積極發(fā)言的孩子發(fā)表想法了，其實在文中找武松語言或動作的句子，只要給時間孩子們是能讀出來的，對于后進生的激勵和培養(yǎng)課堂上總是做得不夠好；另外，由于電腦技術(shù)不夠過硬，沒有把武松打虎的短視頻呈現(xiàn)給學(xué)生。對于武松的英雄氣概沒有給學(xué)生更深的印象。

11、五年級下紅樓春趣教學(xué)反思優(yōu)缺點

五年級下紅樓春趣教學(xué)反思優(yōu)缺點

《紅樓春趣》是部編人教版五年級下冊第二單元的一篇略讀課文。課文節(jié)選自曹雪芹所著《紅樓夢》第七十回。曹雪芹用變化多端的手法，塑造了生動的故事情節(jié)和栩栩如生的人物形象。教學(xué)本篇課文，要求學(xué)生能大致讀懂課文就可以了。

教師可先引導(dǎo)學(xué)生回顧前面所學(xué)的課文，說說有哪些讀懂課文內(nèi)容的方法。再鼓勵學(xué)生遷移運用本單元所學(xué)的方法自主默讀，想想文中講了什么事，大致把握課文內(nèi)容。學(xué)生自讀課文后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說說放風(fēng)箏的過程中發(fā)生了哪些趣事，從而按照事情發(fā)展的順序，把課文的內(nèi)容梳理清楚。

然后引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中了解放風(fēng)箏時，人物的語言、動作、神態(tài)描寫，感受人物的心理活動及其特點。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受課文中的人物形象。教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生進行小組交流，在小組交流中合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會在交流中懂得多讀書、多思考、多借鑒。

為了激發(fā)學(xué)生閱讀《紅樓夢》這部名著的興趣，教師可在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，做一些適當?shù)纳钊胍龑?dǎo)，讓學(xué)生有進一步探究的愿望。如《紅樓夢》中所運用的 草蛇灰線，伏脈千里的寫作方法，也可以引導(dǎo)學(xué)生找出文本中人物所對應(yīng)的風(fēng)箏分別是什么，以此聯(lián)系人物的性格和命運，看是否有所暗示。

《紅樓夢》是一部偉大的著作，雖然我們并不要求學(xué)生全部深入研讀它，但還是可以稍作引導(dǎo)，讓那些文學(xué)素養(yǎng)較高的孩子有興趣去做一些深入的探究，也讓所有孩子都對這部偉大著作產(chǎn)生敬仰之情。

12、四年級下我們家的男子漢教學(xué)反思優(yōu)缺點

四年級下我們家的男子漢教學(xué)反思優(yōu)缺點

《我們家的男子漢》是一篇語言風(fēng)趣生動，富有童趣的文章，王安憶用女作家特有的細膩筆觸將他們家的小小男子漢可愛、陽光的成長片段呈現(xiàn)在我們的面前。在認真研讀了文本后，我制定了教學(xué)目標，確立了教學(xué)重難點，并結(jié)合學(xué)生實際情況，設(shè)計課堂教學(xué)，取得了不錯的教學(xué)效果。但有美中不足的是：本文作者運用了小標題這一獨特的寫作方法，這是非常值得我們學(xué)習(xí)的，如果學(xué)生小練筆的時間能夠更充裕些，也能圍繞小標題選擇相關(guān)材料寫一段話，學(xué)生的收獲肯定會更大的`。

13、四年級下天窗教學(xué)反思優(yōu)缺點

四年級下天窗教學(xué)反思優(yōu)缺點

再教《天窗》，在整體感知的基礎(chǔ)上，孩子理清了文章的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞語慰藉與神奇走進天窗。夏天陣雨來時晚上，被逼著上床休息的時候，天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因為它能讓活潑會想的孩子從無中看到有，虛中看到實。

聚焦重點句段，誦讀中體味無和有，虛和實。這是孩子理解的難點。能夠從文段中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙成為本節(jié)課的重點。為了突出重點，突破難點，我嘗試抓住文章的留白處，提供寫作契機。發(fā)揮你的想象，孩子們還會從天窗中看到和想到什么？試著寫一寫。本以為很容易的補白，卻難倒了這些孩子。他們絞盡腦汁地想，抓耳撓腮地寫，無法表達的窘相，干巴巴的語言著實觸痛了我。孩子的想象力呢？

在本可以暢所欲言的地方，孩子們卻用沉默回應(yīng)了我。不敢想，不會想，不知道如何想？一道鴻溝擋在孩子前面，怎樣幫助他們逾越？我學(xué)會了等待，等待他們開啟想象之門。聯(lián)系生活，尋找靈感；同桌交流，激發(fā)靈感。孩子可能看到兩片紅葉可能看到明麗的亮光可能看到在大家的種種可能中，思路被慢慢打開了，世界進入孩子眼中。

小天窗，大世界。要讓孩子從小小的天窗，看到這個大大的世界，想象力很重要。今天，在課堂上，孩子們已經(jīng)邁出了可喜的一步，相信在未來，我們一定能夠讓想象載著我們在廣闊的世界中遨游。

《天窗》這篇課文是茅盾先生所寫，篇章中有一些句子比較難懂，我認為學(xué)生理解不了，于是教學(xué)時我用指定三名學(xué)生朗讀課文請學(xué)生們猜猜為什么這樣安排朗讀來理清課文層次;用天窗只是一塊玻璃，但作者兩次寫到小小的天窗是當時唯一的慰藉這是為什么?的問題把學(xué)生引入到主要段落的學(xué)習(xí);

而且在理解想象的作用時，我摘出想象的句子與學(xué)生一起對比理解。略讀課的學(xué)習(xí)就是為了學(xué)生練習(xí)運用前面所學(xué)知識、學(xué)習(xí)方法，老師在學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生疏理和鞏固，不怕學(xué)生出現(xiàn)問題。因此，教學(xué)時可以采取兩種方法：其一，可以讓學(xué)生讀書提問，然后共同探究解決問題理解課文;其二，學(xué)生自讀課文批注，然后交流學(xué)習(xí)體會，在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)差異、取長補短、理解課文。

這兩種方法都是把學(xué)生放在了學(xué)習(xí)的前沿，教師的`講課粗略了，但學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間增加了，思考和口語表達的機遇增多了。

14、四年級下母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點

四年級下母雞教學(xué)反思優(yōu)缺點

一、整體把握教材，明晰文章內(nèi)容

《母雞》是老舍的作品。課文以作者的情感變化為線索，描寫了自己對母雞由討厭到不敢再討厭態(tài)度變化，塑造了一位偉大的雞母親的形象，表達了對母愛的贊頌之情。全文共10個自然段，結(jié)構(gòu)清晰，語言嚴謹而又生活化，讀起來令人倍感親切。

母愛是一個永恒的主題，從古到今人們對于她的謳歌與詮釋從未有過終止?！赌鸽u》通過描寫對母雞看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。在體會作者由討厭到敬佩的情感過程中，緊扣文章的情感主線引導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感來梳理文章的脈絡(luò)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標進一步的被明朗，學(xué)便有了針對性。文章的布局和教材的處理事實上是有異曲同工之趣的:講究有詳又略，詳略得當。講學(xué)習(xí)感悟作者對母雞的討厭部分時，放在了整個文本的大背景去體驗，這事實上也是作者寫作手法的體現(xiàn):欲褒先貶、欲揚先抑、欲擒故縱。故在此環(huán)節(jié)的處理上無過分的張揚，為體驗后面的主情感母愛埋下了伏筆，并進一以貫之。最后讓學(xué)生在品析詞句，體會情感的學(xué)法指導(dǎo)下，在朗讀感悟母雞對雞雛的平凡細節(jié)中自然地聯(lián)想到生活的場景，層層推進，勾起對母愛的回憶，從而揭示出:母親是偉大的，一位母親必定是一位英雄的文本主題。

二、落實語文要素，再溫一課一得

在整個教學(xué)過程中，落實雙線元素始終是課堂的核心。通過文章內(nèi)容讓學(xué)生體會到母雞此時已幻化成一位母親的形象，讓人肅然起敬。再通過交流在生活中母親為自己做了那些事的對比，學(xué)生已經(jīng)明白，母親是偉大的，也是一位真正的英雄。本課的人文主題在樸實的學(xué)習(xí)中自然生發(fā)。再落實一課一得的學(xué)習(xí)方法，和上一篇課文《貓》有相似之處，理清課文脈絡(luò)，把握文章主要內(nèi)容。抓住文中作者的情感變化這條主線就很容易謀篇布局，從而體會母雞讓人討厭和贊美的兩個不同方面。另外，在理解文中一些詞語，例如：如怨如訴，屏息凝神，用土洗澡，可以結(jié)合生活實際中的所見所聞體會詞語的意思，這樣就基本排除了不常見詞語的障礙。在回顧全文內(nèi)容的時候再次強調(diào)運用聯(lián)系生活實際和理清文章脈絡(luò)的方法學(xué)習(xí)課文以達到一課一得的學(xué)習(xí)目標。

課堂接近尾聲處，再次體驗表達作者情感的一條主線，我一向討厭母雞我不敢再討厭母雞了通過朗讀讀出作者的情感體驗，此時全體孩子與作者一起生發(fā)對母雞肅然起敬的贊美!

三、探究課堂細節(jié)，改進課堂缺憾

整節(jié)課看似課堂流程順利，然而教學(xué)還是在平面上推移，細究下來有太多的不足。由于課堂時間較短，語速快，語言的情感性，語文意識也就淡了許多，學(xué)生只是蜻蜓點水般掃讀了了課文相關(guān)的句子，然而母雞的辛苦，勇敢，慈愛，負責，所以我不敢再討厭母雞了。學(xué)生對老舍先生語言的口語化，直白化的感悟和體驗就無法到位了。由于讓學(xué)生回答問題時過于猶豫，延誤了時間顯得有些拖沓。朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練要在平時花功夫加以落實。

15、四年級下蘆花鞋教學(xué)反思優(yōu)缺點

四年級下蘆花鞋教學(xué)反思優(yōu)缺點

《蘆花鞋》節(jié)選自曹文軒的小說《青銅葵花》。節(jié)選部分通過一系列的描寫，寫出了青銅一家是怎樣面對生活中的苦難的。尤其是青銅這個人物形象，給我們留下了深刻的印象。他讓我們在感動之余，想到自己應(yīng)該珍惜幸福生活，想到應(yīng)該力所能及的幫助貧困山區(qū)的孩子。我這樣理解文本，也這樣帶孩子理解文本。

語文教學(xué)不能千篇一律，首先每個單元有每個單元的特點，即使是一個單元，每篇課文和每篇課文也各具特色，所以教學(xué)的方法也不能千篇一律。因此，我們備課時要研讀課標，吃透教材，抓住重難點，關(guān)注小細節(jié)，盡量用一種令人耳目一新的方式展開教學(xué)，這樣的新鮮感會讓孩子們興趣十足，從而提高他們的課堂參與度。讓孩子們情緒高漲，積極參與到學(xué)習(xí)中來，這就是老師最大的成功。本文篇幅太長，孩子讀書的時間還是不夠充足，沒有充分地理解文本，導(dǎo)致個別學(xué)生做不出思維導(dǎo)圖。孩子們默讀的速度還是跟不上，大腦的思考跟不上眼睛的旅行，即使囫圇吞棗讀多少遍也是無濟于事的。這與我平時對孩子的默讀要求有很大關(guān)系，當然與孩子們平時的閱讀量也有很大關(guān)系。我們還是動員家長鼓勵孩子多讀書。讀得多了，速度自然就能跟上，大腦也變得更加靈活。另外，對學(xué)困生關(guān)注不多。不能放棄每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，即使孩子不在狀態(tài)，也要想方設(shè)法將他拉回課堂。

今后的教學(xué)中，應(yīng)注意讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，以便課堂上能夠提升閱讀速度，更充分地理解課文。課上提示默讀要求，訓(xùn)練孩子的默讀能力。課堂上應(yīng)多關(guān)注學(xué)困生，適當提問一些符合其理解水平的問題，將其注意力吸引到課堂上。

16、四年級下白樺教學(xué)反思優(yōu)缺點

四年級下白樺教學(xué)反思優(yōu)缺點

教學(xué)思考：《白樺》最大的特點是作者有很多奇妙的感受和想象。比如：朦朧的寂靜、雪繡的花邊、姍姍來遲的朝霞這些獨特而美妙感受，必須讓學(xué)生在反復(fù)讀中積累感知，最后和作者產(chǎn)生共鳴。

教學(xué)還是以朗讀為主，分三層推進，初讀感知，明確主題理解朗讀，感知寫法感情朗讀，品悟形象。

教學(xué)反思

詩歌采用四行一節(jié)的形式，各節(jié)偶句押韻，讀來音韻回環(huán)和諧，如一首歡快的小夜曲。加之作者在字里行間充溢著對白樺由衷的喜愛、贊美和崇敬之情，所以使這種歡快之情增加了幾分深沉。在教學(xué)中有效利用多媒體課件、圖片的功能，發(fā)揮自身語言、動作的暗示作用，多渠道幫助學(xué)生理解、揣摩詩句，感受意境。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生仔細品讀相關(guān)詩句，入情入境，感受作者傳遞的喜愛與贊美，理解詩人與白樺那種朝夕相伴、難舍難分的親密關(guān)系。

今天這節(jié)課感覺不是很成功，雖然最后學(xué)生朗讀還不錯，但是在上課的過程中有些環(huán)節(jié)處理得不是很清晰。

學(xué)法方面，一直是找關(guān)鍵詞理解讀，有了前一課的學(xué)習(xí)，完成得不錯。

學(xué)生的想象表達比之前有進步。

第三、四小節(jié)的學(xué)習(xí)應(yīng)該更多的放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

17、三年級下紙的發(fā)明教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下紙的發(fā)明教學(xué)反思優(yōu)缺點

在造紙術(shù)發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學(xué)重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

一、教學(xué)效果

圍繞本課教學(xué)目標，我取得了以下教學(xué)效果：

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時，我積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，了解課文內(nèi)容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學(xué)生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎(chǔ)上，我又適時地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學(xué)生對課文進行了反復(fù)的誦讀，所以，學(xué)生對文章內(nèi)容理解的非常透徹，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能。

3、能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句學(xué)富五車的意思。把握課文主要內(nèi)容，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結(jié)果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設(shè)問不等于問答案，而是問能力。能力訓(xùn)練，開發(fā)潛能，是設(shè)問的最終目的。

4、拓展延伸。你還知道哪些有關(guān)紙的知識，辦一張手抄報。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

1、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界，升華了他們的情感體驗。

2、采用體驗性閱讀教學(xué)，運用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

三、不足之處

因為教學(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動，教師應(yīng)對的是活生生的人，學(xué)生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見到最后，我想說，課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，教學(xué)機智是教師素質(zhì)的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學(xué)習(xí)、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構(gòu)建風(fēng)格，提高自身的綜合素質(zhì)。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

2、初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

（2）教師檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽讀，教師正音。隨機抽取學(xué)生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。

3、再讀課文，整體感知。

（1）要求學(xué)生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求學(xué)生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

4、拓展練習(xí)：寫一篇小練筆《紙的自述》。

18、三年級下趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下趙州橋教學(xué)反思優(yōu)缺點

通過本次公開課的反復(fù)研討和打磨，自己也受益匪淺。首先是本堂課課堂容量比較大，知識點比較多，但都很好地完成了教學(xué)目標，并突出了重難點，尤其是在教學(xué)學(xué)習(xí)怎樣圍繞一個意思寫一段話這個環(huán)節(jié)中，緊緊圍繞著本單元的語文要素去進行設(shè)計，在課堂上能得到很好地落實，讓學(xué)生能一課一得，有所收獲。其次，在設(shè)置小組合作成為導(dǎo)游介紹趙州橋時，學(xué)生對這個環(huán)節(jié)特別感興趣，由于時間關(guān)系沒有讓更多的小組上來展示，比較遺憾。最后，本堂課當中也有一些遺憾與不足，可以再多設(shè)置一些小組合作的環(huán)節(jié)，大膽地放手讓學(xué)生在課堂上進行探索學(xué)習(xí)。

19、三年級下棗核教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下棗核教學(xué)反思優(yōu)缺點

《棗核》是一篇民間故事，是部編版三年級下冊最長的文章。文章講述了一對夫婦在盼望中得到了棗核般大小的孩子，展現(xiàn)了棗核能干，聰明、機智、敢作敢當?shù)钠焚|(zhì)特點。本文主旨是讓孩子閱讀文本感悟故事的傳奇時，體會勞動人民的智慧。

教授本課內(nèi)容我從一下四個方面入手：

1、傳奇的故事性。

根據(jù)中年級孩子的心理特點愛聽故事，本節(jié)課我以講故事為載體，對學(xué)生進行課堂教學(xué)。故事的開始，一個夫婦整天盼望有個棗核般的孩子，在這樣的背景下孩子降臨了。孩子很能干，能做很多活。過程是孩子幫鄉(xiāng)親們趕回了被縣官牽走的牛，棗核的聰明形象具體。高超是智斗縣官，面對滿朝衙役，棗核大搖大擺的全身而退。故事內(nèi)容生動有趣，詳細完成，孩子們聽得認真，完成了課文內(nèi)容的梳理。

2、趣味貫穿始終

圖片出示棗核，棗核版大小的人，立即抓住了孩子的眼球，激發(fā)了孩子的興趣，把孩子帶入課堂。圖片展示棗核各種做事的圖片，小人能干形成強烈對比，以趣推動故事發(fā)展。趕回牲口讓孩子找出有趣的內(nèi)容，并且說說哪里有趣。比如，棗核鉆到馬的耳朵里，一而再再而三的吆喝，讓衙役麻痹，順利牽出牲口；智斗縣官，鐵鏈套，棒打，一邊是忙碌的衙役，一邊是靈活的棗核等多出內(nèi)容，讀一讀，說一說，感悟文章內(nèi)容的趣味性，課堂興趣盎然，孩子在輕松愉快的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

3、抓住語言點，對孩子進行語言訓(xùn)練

語文的學(xué)習(xí)最終要落實到說寫。棗核勤勞能干的內(nèi)容，我讓孩子聯(lián)想他還會做哪些事情,指導(dǎo)孩子說完整的話，說清楚明白。在趕回牲口、智斗縣官內(nèi)容部分，我讓孩子把趣味性根據(jù)自己的體會表達出來。孩子腦子的意識借助語言表達出來，對于孩子來說不是很容易，很多時候，他能想得到，但未必說得準確。孩子都是有思考力的，在孩子表達之前可以提醒孩子一定要想清楚想表達什么意思，再準確得說出來，或者說出來過后，自己把自己說的內(nèi)容對照說上的內(nèi)容想一想是否準確，如果不準確，再思考一下。很多時候，只要孩子能考慮的深入一點，細致一點，都是能完整說話任務(wù)的。比如，趕回牲口趣味性在哪里？這個步驟一定要指導(dǎo)清楚，孩子就能說得清楚。經(jīng)常性的練習(xí)，久而久之，表達能力就會得到提升。

4、要有一定的表演性

中年級兒童還是以形象思維為主，喜歡表演。這節(jié)課，首先老師的語言要有表演性，要抑揚頓挫，起承回轉(zhuǎn)，聲音節(jié)奏，都要根據(jù)本文的內(nèi)容變化。配合神情、手勢，把孩子帶入故事的天地，孩子的情緒就會被點燃，忘情的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率就會高。

上好每一堂課，老師都要反復(fù)研讀教材，選擇恰當?shù)慕虒W(xué)方法，做孩子的良師益友。教學(xué)生活化，生活化教學(xué)，必然能在教學(xué)中長。

20、三年級下小蝦教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下小蝦教學(xué)反思優(yōu)缺點

《小蝦》這篇課文是人教版小語教材三年級第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習(xí)性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。抓詞抓句，理解感悟。

課堂是學(xué)生、教師、文本的對話過程，為加強學(xué)生與文本的對話，在教學(xué)中圍繞四年級閱讀教學(xué)的重點，抓住重點詞句使學(xué)生更好地理解感悟，如在感悟中引導(dǎo)學(xué)生抓住段落的中心句體會。在體會小蝦有趣這一特點時抓住后退、碰、捧著吃等小蝦吃東西時的動作。而體會小蝦脾氣不好時抓住一張一張、一翹一翹、一突一突等詞語體會小蝦的特點，感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。

語文課程標準指出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用。注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。在教學(xué)時，結(jié)合課文內(nèi)容，在理解內(nèi)容的同時，注重語言的訓(xùn)練。在學(xué)生學(xué)習(xí)十分自在一段內(nèi)容，以還有的進行排比句式訓(xùn)練。在全文學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生提供各種動物圖片，請學(xué)生聯(lián)系實際說說自己觀察的小動物的有趣的情形，通過這樣不同層次的語言訓(xùn)練，使學(xué)生在積累與運用中發(fā)展學(xué)生語言，提高語言表達能力。

語文課程標準指出學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，搭建展示平臺。學(xué)習(xí)課文時從學(xué)生的興趣出發(fā)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生更積極主動的投入學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中采取自主讀悟，合作交流的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學(xué)生的視野，促進了學(xué)生對課文的理解和思維的擴展，也為學(xué)生的說寫表達提供素材。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學(xué)生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，提高課堂教學(xué)效率。

在本課的教學(xué)中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎?？墒?，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學(xué)讓學(xué)生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學(xué)中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學(xué)沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。

21、三年級下習(xí)作：身邊那些有特點的人教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下習(xí)作：身邊那些有特點的人教學(xué)反思優(yōu)缺點

統(tǒng)編教材三年級下冊第六單元習(xí)作要求是寫身邊的一個有特點的人。教學(xué)設(shè)計的錄課稿與初稿已相去甚遠，回顧整個過程，有以下幾點思考：

一、整體把握，確定目標

統(tǒng)編教材中的習(xí)作，并不是單一存在的，而是呈現(xiàn)了系統(tǒng)化建構(gòu)的特點，因此，在備課之初，我將統(tǒng)編教材中涉及到寫人的內(nèi)容進行了梳理與對比，在統(tǒng)編教材中，這是第三次寫人作文，從寫的內(nèi)容與訓(xùn)練目標上可以看出不同與梯度：

從表格中可以看出，本次習(xí)作，是在原有程度上的提高，但所設(shè)定的習(xí)作目標還是比較基礎(chǔ)的。這次寫人定位在嘗試寫出人物特點，通過兩個泡泡，提示學(xué)生可能通過一件事或人物的一系列行為來表現(xiàn)人物特點。因此，本節(jié)習(xí)作課的保底目標定位為嘗試用一件事或一系列日常表現(xiàn)寫一個特點，當然，學(xué)有余力的同學(xué)上不封頂。

教學(xué)目標：

1.與同學(xué)交流身邊一個有特點的人，能發(fā)現(xiàn)他的特點。

2.能圍繞特點，選擇恰當?shù)囊患禄蛞幌盗腥粘１憩F(xiàn)，寫寫這個有特點的人。寫完后與同學(xué)交流，看看是否圍繞人物的特點來寫。

二、關(guān)聯(lián)單元，用好例文

習(xí)作目標確定后，如何在課堂上落實這些目標是個重要問題。這次習(xí)作內(nèi)容的編排，與單元課文也是有著關(guān)聯(lián)性的，有助于讀寫結(jié)合。因此，在設(shè)計教學(xué)時，沒有將讀與寫割裂開，而是緊扣課文。如，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引導(dǎo)回顧《剃頭大師》中的主人公小沙，感受小沙的鮮明特點膽小，從中感悟特點二字，由此獲得啟發(fā)，打開思路，關(guān)注身邊的類似的人，尋找身邊人的特點。

從知道說什么到知道怎么說是需要教師重點幫扶的過程。但是，僅靠教師的說，是根本無法達成的，這時，例文就能起到關(guān)鍵性的作用。在二次指導(dǎo)時，通過兩篇例文的對比閱讀，學(xué)生很輕易就發(fā)現(xiàn)大白話式的文字，雖也說出了人物的特點，但沒有說清楚，更談不上有趣。在對比閱讀中，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)怎樣才能把人物的特點說清楚，從中習(xí)得方法，因此，二次練說時更有激情，說得更好。

三、落實實踐，練中提升

習(xí)作能力，說到底，是靠學(xué)生在實踐運用中去操練和提高的。因此，在課堂上，設(shè)計相應(yīng)的語言實踐活動，才是最重要的。本節(jié)課上，設(shè)計了三次實踐活動，其中兩次說，一次寫。一次說，重在說出人物特點，并簡單說從哪件事中看出人物的這個特點，這是打開思路、發(fā)現(xiàn)特點的過程；二次說，是在例文比較的基礎(chǔ)上，習(xí)得方法，再次審視自己說的內(nèi)容，這是豐富和擴充的過程；寫，則是在說的基礎(chǔ)上，將內(nèi)容清楚地寫下來，這是整理和提升的過程。幾次說與寫的實踐活動，學(xué)生都實實在在地親身經(jīng)歷，在練中提升，較好地達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標。

此時，這節(jié)課的錄課已經(jīng)完成，再次反思課堂教學(xué)，雖較順利地完成了預(yù)設(shè)設(shè)計，但也有了一些新的思考，發(fā)現(xiàn)了諸多不足：

一、情趣缺失

在設(shè)計時，雖然注意了情趣問題，努力地想在引出特點說說特點的環(huán)節(jié)，用較有趣味的話題和形式，激發(fā)學(xué)生說的興趣。但在課堂教學(xué)中，教師的把控太強，給學(xué)生說的時間并不充分，在此，課堂上的趣味仍存在不足。

在特點表述上，刻意地回避了外號綽號，其實，這兩個詞語更活潑、輕松，應(yīng)該更能幫助學(xué)生更好地理解并抓住特點二字。同時，初稿設(shè)計中的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，兩個反向游戲，是否可以放在課前談話環(huán)節(jié)進行，活躍學(xué)習(xí)氛圍，同時幫助打開思路。

二、忽視了寫的梯度

設(shè)計中，雖有三次實踐活動，但關(guān)于寫的活動只有一次。在初稿至三稿中，設(shè)計了兩次寫的訓(xùn)練，一是結(jié)合《剃頭大師》中第一自然段和《語文園地》中的詞句段訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生寫好一個長句子，即通過一系列表現(xiàn)來說明人物一個特點。二是選擇一系列中的一件事，把事情寫清楚，來表現(xiàn)人物的特點。四稿否定這一設(shè)計，是因為環(huán)節(jié)太過繁雜，是否可以簡化以上環(huán)節(jié)，仍設(shè)計兩次寫的實踐活動，讓說更早地轉(zhuǎn)化為寫，并體現(xiàn)寫的訓(xùn)練層次與梯度？

一堂課下來，我更深刻地認識到，我們的教學(xué)，一定要基于習(xí)作要素的整體序列，基于學(xué)生本階段應(yīng)達成的目標，這決定著我們的習(xí)作指導(dǎo)引領(lǐng)學(xué)生往何處。一切都應(yīng)該剛剛好，在情趣盎然的課堂上，習(xí)得方法，實踐運用，樹立習(xí)作自信，提升習(xí)作能力。

22、三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下習(xí)作：國寶大熊貓教學(xué)反思優(yōu)缺點

《國寶大熊貓》是統(tǒng)編教材三年級語文下冊第七單元習(xí)作。本單元話題是國寶大熊貓，對學(xué)生和老師而言都是很陌生的一個物種，想要學(xué)生把它寫的生動有趣，應(yīng)該說有一定的難度。因此，在教學(xué)之前，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題查找信息，并嘗試學(xué)習(xí)整合有關(guān)信息，為完成教學(xué)目標做好前期工作。

本次教材編排了3個部分的內(nèi)容：第一部分，教材首先提供了關(guān)于大熊貓許多小朋友都想了解的3個問題，使得本次習(xí)作具有更強的針對性。教材呈現(xiàn)的3個問題，其作用是讓學(xué)生從這些問題中受到啟發(fā)，打開思路，繼續(xù)提出自己感興趣的問題；第二部分，明確了本次習(xí)作的任務(wù)，就是圍繞這些問題，介紹大熊貓。第一部分羅列的問題及學(xué)生補充的問題為確定從哪些方面介紹大熊貓奠定了基礎(chǔ)。但是教材上面的信息是非?；镜?，并不能滿足習(xí)作的需要，所以教材提示學(xué)生要再查找資料，補充其他內(nèi)容；第三部分，對習(xí)作后的要求作了說明，提出了具體的建議。即一是要習(xí)作后自己檢查修改，調(diào)整補充；二是交流互查，互相提高。

《語文課程標準》中明確提出寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。如何把學(xué)生搜集整理的相關(guān)信息整合成一篇有序的文章，這其實也是學(xué)生語文能力的一種提升。這節(jié)作文教學(xué)設(shè)計，根據(jù)教參及本單元的訓(xùn)練要點，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題提示和自己搜集的資料信息，以及課件出示的圖片、視頻，用自己的語言有條理地描述大熊貓。讓學(xué)生結(jié)合熊貓的樣子、生活習(xí)性、被視為國寶的原因等特點，按照一定順序描寫出來。由于學(xué)生尤其是農(nóng)村的孩子對大熊貓比較陌生，距離我們的生活較遠，所以課前指導(dǎo)學(xué)生對大熊貓充分透徹的了解，對成功完成本次寫作教學(xué)尤為重要。

為此，我首先確立了本節(jié)課的教學(xué)目標和重難點。教學(xué)目標為：

1、圍繞話題交流相關(guān)資料，有順序地介紹大熊貓。2、整合信息，寫一寫，并表達出對大熊貓的喜愛之情。3、分組交流，根據(jù)同學(xué)交流，補充完善自己的習(xí)作。教學(xué)重點：抓住特點，有順序地介紹大熊貓。

教學(xué)難點：能較好的整合所搜集的信息，把自己對熊貓的了解按照順序?qū)懬宄?/p>

在教學(xué)流程設(shè)計上，我把本節(jié)課設(shè)計為以下四個板塊：

第一個板塊是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我運用猜謎語的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把他們從快樂的情感體驗中引入課堂學(xué)習(xí)中。

第二個板塊是通過觀察，提出問題，學(xué)會表達。在引入課題的基礎(chǔ)上，出示《大熊貓之秒懂百科》短視頻，讓學(xué)生對大熊貓有初步認識，并提出相關(guān)問題，根據(jù)大熊貓信息表，對學(xué)生建立較深刻的認識，然后分組交流。在此基礎(chǔ)上，運用例文引路，歸納出寫作要點。

第三個環(huán)節(jié)是動筆寫作環(huán)節(jié)，出示寫作要求，在第二個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對大熊貓的認識已經(jīng)上升到了一定的高度，此時動筆對大部分學(xué)生而言應(yīng)該難度不大，教師重點巡視指導(dǎo)表達有困難的學(xué)生。

第四個環(huán)節(jié)是展示作品，欣賞評價能環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)在出示評價標準后，老師先示范評價一、兩篇，然后學(xué)生根據(jù)要求互相評價欣賞同桌作品。

通過教學(xué)實踐后，反思整個教學(xué)過程，結(jié)合大家的中肯評價，感覺自己問題多多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一，我對《語文課程課標》中關(guān)于小學(xué)中段習(xí)作目標要求搞得不夠清楚，所安排的每個環(huán)節(jié)邏輯順序還需要作相應(yīng)的調(diào)整，應(yīng)做到從感性到理性，從易到難，由表象到本質(zhì)的符合兒童認知規(guī)律的順序；

二，教學(xué)資源沒有發(fā)揮到應(yīng)有的作用，有些環(huán)節(jié)可以棄之不用。比如第一個環(huán)節(jié)猜謎語：因為課題的提前出示，再出示謎語作用不大。再如同學(xué)交流搜集資料，課件上出示了表格，我在講述表格后，學(xué)生交流如何，沒有 反饋。我在選擇范文的時候，發(fā)現(xiàn)范文太長也不好懂，于是我做了修改和刪減，但最后在教學(xué)中還是因為太長，加重了學(xué)生閱讀的任務(wù)，并且由我逐段分析，拔高了目標。分析了很多寫了什么，卻沒有說怎么寫的，為什么這樣寫？對培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力幫助不大；

三，整節(jié)課我在教學(xué)組織安排上缺乏效率意識，顯得松散無序。教學(xué)環(huán)節(jié)不夠清晰，讓學(xué)生思維混亂。指名匯報時，只要讓學(xué)生說你了解了哪些內(nèi)容，其他學(xué)生認真傾聽、補充，老師指導(dǎo)做得不夠。這篇課的目標是把收集到的材料串連起來，做到通順有序，這些我都沒用做好；

四，全節(jié)課學(xué)生的實踐性、參與感沒有。學(xué)生一開始就說的很好，到最后寫的時候跟剛開始教學(xué)時差不多，沒有梯度，一節(jié)課下來，學(xué)生的進步不夠明顯。在范文指導(dǎo)方面，可以用段落卡片，ppt卡片挪還應(yīng)該靈活的教學(xué)生如何組織材料。

當然，其實還有許許多多問題，感謝各位同仁給我一一指出，我深感自己的不足，也明顯感受到我的差距，清楚地知道自己努力的方向。也感謝這個強大的團隊，促使我不斷向前！

23、三年級下童年的水墨畫教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下童年的水墨畫教學(xué)反思優(yōu)缺點

根據(jù)本單元的單元導(dǎo)語和語文要素，我制定了以下教學(xué)目標。第一，能有感情地朗讀課文，能運用多種方法理解難懂的詩句，并且背誦《溪邊》。第二，能展開想像說出在溪邊、江上和林中分別看到的畫面。

圍繞本課的教學(xué)目標，這節(jié)課取得了以下教學(xué)效果。

1.精心引導(dǎo)，習(xí)得方法。

情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上的創(chuàng)作，因此我在教學(xué)中重視引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細細品味，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美。教學(xué)時，我選擇了第一小節(jié)重點引導(dǎo)學(xué)生細細品味，讓學(xué)生在全班交流自己最喜歡的句子，并談一談自己的感受和體會。比如垂柳把溪水當做梳妝的鏡子，山溪像綠玉帶一樣平靜。引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的賀知章的詩《詠柳》，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，說一說看到的垂柳的姿態(tài)和顏色。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠抓住鏡子綠玉帶平靜這些關(guān)鍵詞去想象畫面，并體會山溪綠和靜的特點。人影給溪水染綠了這一句相對比較難理解，這時，再引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一句，結(jié)合溪水綠的特點就很容易理解了。另外，課本上的插圖也是一個很好的參照，也可以幫助學(xué)生更加透徹的理解這句話。在這樣的仔細品味之后，再讓學(xué)生多種形式去朗讀，學(xué)生很快就將《溪邊》這一小節(jié)背誦下來了。

2.方法遷移，自主學(xué)習(xí)。

在重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)了第一小節(jié)《溪邊》之后，學(xué)生已經(jīng)對聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際理解句子的方法有了很好的把握。第二小節(jié)和第三小節(jié)，就放手讓孩子們自學(xué)。之后的交流匯報中可以看出大部分孩子可以運用這種方法去理解句子，描述詩歌的畫面。接著，我們拓展學(xué)習(xí)了語文主題叢書上的另外三小節(jié)，學(xué)生能夠很快的概括出三幅畫面，并交流自己的心得感受。

3.感受快樂，產(chǎn)生共鳴。

好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心，包含著作者濃烈的情感。在教學(xué)中，我盡可能幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進詩的意境。在多種形式的朗讀中，讓孩子們體會童年的快樂。之后，請同學(xué)們聊了自己生活中的趣事。學(xué)生興趣高昂，積極性很高。然后安排學(xué)生選取其中的一小節(jié)仿寫一段，這樣既豐富了學(xué)生的想象力，又對學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作能力起到了重要的作用。

這首詩貼近學(xué)生的生活，能夠引起學(xué)生強烈的共鳴。因此學(xué)生積極性很高，課堂氛圍很好。但是在交流匯報的過程中可以看出來學(xué)生的表達能力還有很大的欠缺。在以后的教學(xué)中，要給學(xué)生提供更多開口的機會，從而訓(xùn)練孩子們的表達能力。在最后的仿寫環(huán)節(jié)，很多孩子不能完成或者寫的沒有詩意。希望自己在以后的教學(xué)中，能夠更好的把握時間，幫助學(xué)生有效完成課堂任務(wù)。

如何有效完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂效率呢？我決定從以下幾方面著手努力。

第一，課前充分備課，只有對課本內(nèi)容了如指掌，才能更好地駕馭課堂。

第二，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用課堂上的每一分每一秒。

第三，向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)課堂管理，爭取讓每一位學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，少說廢話。

在實踐中反思，在反思中成長。希望自己每天進步一點點，也讓學(xué)生每天進步一點點。就像朱良才老師在《一個教師到底能走多遠》這本書中所說，我要做改變世界的人，哪怕改變一點點，也是我自身價值的體現(xiàn)。

24、三年級下剃頭大師教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下剃頭大師教學(xué)反思優(yōu)缺點

本節(jié)課的教學(xué)突出了四個亮點：

1.帶問默讀，體悟情感。讓學(xué)生帶著問題充分地與文本對話，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，形成閱讀期待，使其在讀中感知，在讀中思考，在讀中有所收獲，品味我為表弟小沙剃頭的趣事，感悟兩人之間的深厚感情及對純真無邪的童年生活的懷念之情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感體驗。切合了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求，符合學(xué)生的認知規(guī)律，并大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得課堂氣氛一直很熱烈。

3.識字情景化，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。引導(dǎo)學(xué)生通過讀一讀說一說分一分等環(huán)節(jié)，將識字與說話，識字與生活有機結(jié)合。學(xué)生識字方法多樣化，教師指導(dǎo)識字情景化，有效激發(fā)了學(xué)生識字的欲望。

4.對比閱讀，升華情感。通過對比，統(tǒng)覽全文，讀后想前，感悟不同；通過描寫老剃頭師傅和我 給小沙剃頭過程的相關(guān)句子的對比朗讀，回歸課題，揭示文章的中心，升華文章的主旨。

25、三年級下守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下守株待兔教學(xué)反思優(yōu)缺點

教學(xué)反思：這是我們年組第一次進行語文大單元教學(xué)探索，在國培學(xué)習(xí)回來后我就對大單元教學(xué)特別感興趣，也很想嘗試，所以這次的課對我來說意義非凡。從前期的準備、磨課、到最后的展示，我都很享受這個過程。這節(jié)課我共講了六遍，每一次試講、改課對我來說都是提高的過程，從最初的不成形到后來的思路清晰，也從剛開始的緊張到課上越來越游刃有余。這節(jié)課是我們年組共同努力探索的結(jié)果，但是課堂始終是門遺憾的藝術(shù)，雖然課程已經(jīng)結(jié)束，但我也深知自己的不足之處。課堂上當講到重要的知識點用替換法，借助注釋讀懂課文的時候，應(yīng)該多找?guī)酌瑢W(xué)到講臺前操作，這樣會使孩子們對這一方法理解的更加透徹。還有自己在課堂上對全體學(xué)生的關(guān)注不夠，對于課堂上的突發(fā)問題，沒能讓孩子充分表達他的想法。當學(xué)生提到殺雞取卵的寓言故事的時候，沒有進行及時的表揚和擴展。課堂上應(yīng)該多表揚孩子，給孩子們視力信心，不能因為想要完成下面的環(huán)節(jié)而心急。同時，這堂課講完也讓我意識到班級學(xué)生的口語表達應(yīng)該重點訓(xùn)練。

26、三年級下蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下蜜蜂教學(xué)反思優(yōu)缺點

1．學(xué)生剛剛讀完課文，便紛紛提出問題。有的問：老師，這個實驗是真的嗎？有的問：除了蜜蜂，其他昆蟲有沒有這個本領(lǐng)呢？看來，學(xué)生的求知欲和探索精神都迸發(fā)出來了，我們應(yīng)該更加深入地備課，讓他們的求知欲和探索精神得到滿足，這樣的教師才是真正的引導(dǎo)者。

2．指導(dǎo)讀有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，肚皮下面還沾著花粉呢這兩句話時，同學(xué)們并沒有讀出驚訝的感情。接著，我引導(dǎo)學(xué)生交流蜜蜂不但飛回來了，還采了花粉是多么不可思議。交流后，再指幾名學(xué)生讀時，那種令人吃驚、贊嘆的情感一下子就讀出來了。

27、三年級下鹿角和鹿腿教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下鹿角和鹿腿教學(xué)反思優(yōu)缺點

《鹿腳和鹿腿》是三年級下學(xué)期第二單元的一篇寓言故事，課文語言親切樸實，通俗易懂，人物形象鮮明，情節(jié)曲折，引人深思，是對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的好教材。這節(jié)課線上教學(xué)我是這么做的。

首先精心設(shè)計課堂思考問題：

1、詞語積累：

精美別致 沒精打采 蹦來跳去 灰心喪氣 獅口逃生 痛痛快快

我會挑選一個詞語寫句子（ ）： 我會寫像痛痛快快一樣的詞語（ ）（ ）。

2、這條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢？

換種說法，不改變句子意思： 。

3、體會鹿的情緒變化。看到自己的倒影，鹿（ ），看到美麗的鹿角，鹿（ ），看到難看的的鹿腿，鹿（ ），獅口逃生后，鹿（ ）。

4、小猴：美麗的鹿角無關(guān)緊要，使用的腿才是最重要的。

小松鼠：鹿角和鹿腿都很重要，它們各有各的長處。

你覺得誰的說法是正確的？

5、名言積累

尺有所短，寸有所長。

取長補短，相得益彰。

人不在大小，馬不在高低。

人不可貌相，海水不可斗量。

6、學(xué)完課文，你懂得了什么道理？聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。

7、根據(jù)提示，用自己的話講講這個故事。

角：美麗 欣賞 差點送命

腿：難看 抱怨 獅口逃生

其次以讀促學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感知體會。一是讓學(xué)生自讀，要求讀準讀通，讀出自已的感受，給了學(xué)生足夠的時間讀后，讓學(xué)生說說課文講了一件什么事情。二是對比朗讀。這篇文章的重點是理解指導(dǎo)鹿對自己的腳和腿的前后不同的態(tài)度。難點是讀懂課文，體會故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會寓意，我先有意識地讓學(xué)生找出鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度。通過前后對比朗讀，讓學(xué)生體會到鹿的思想在悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。多次朗讀兩只美麗的角差點兒送了我的命，可四條難可看的腿卻讓我獅口逃生！這些朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生自然而然地走進文本，和文本對話，為下文體會鹿的思想轉(zhuǎn)變，奠定了基礎(chǔ)。

最后，抓住關(guān)鍵問題，進行思想教育。學(xué)完課文，你懂得了什么道理？聯(lián)系生活中的實際例子來講一講。學(xué)生各自發(fā)表了意見，有的學(xué)生說明白了，好看的東西并不一定是有用的，不好看的東西并不是沒有用的。有的學(xué)生結(jié)合自己生活中的采蘑菇事例，總結(jié)了有毒的蘑菇往往是漂亮的。還有的同學(xué)說自已明白了，一個人長得雖然漂亮，但有時并不一定心靈美，要看他是不是能為大家做好事。大部分學(xué)生都能舉出有代表性的例子，但有少數(shù)學(xué)生的語言表達能力比較差，說得過于羅嗦,今后還要加強學(xué)生的語言組織能力。

28、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學(xué)反思優(yōu)缺點

口語交際是聽與說雙方的互動過程。雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本次口語交際課以春游這個學(xué)生極感興趣、又貼近學(xué)生生活的熱點話題為素材，整堂課自然流暢，學(xué)生情緒高漲，精彩紛呈。在教學(xué)設(shè)計時，力求充分體現(xiàn)互動這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺。

本節(jié)課在教學(xué)時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。

1.創(chuàng)設(shè)有效互動氛圍

課堂上平等、民主、和諧的師生關(guān)系；寬松、自由、信任的交際氛圍；尊重學(xué)生的表達方式，多表揚，少批評，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生說的過程中的每一個閃光點，保護好學(xué)生的自尊心和自信心這些，都使得學(xué)生愿意盡情地展示自我，興趣盎然地參與交流。

2.創(chuàng)設(shè)有效互動情境

我國教育家葉圣陶說：作者胸有境，入境始于親。有人說：環(huán)境塑造人。這些話很有道理，口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。在口語交際教學(xué)中把學(xué)生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲 望。所以，教學(xué)中依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)符合生活實際的交際情境，如合作設(shè)計方案、評選方案、跟父母請示等等。學(xué)生情緒因此高漲起來，參與互動的主動性被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動力增強，達到了口語交際訓(xùn)練的要求。

3.豐富有效互動的方式

要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。本次口語交際教學(xué)的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動、人景互動。

我會在課堂上安排大量時間，給全班學(xué)生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學(xué)生參與其間，在有效動態(tài)的口語交際實踐中反復(fù)經(jīng)歷、體味，從而增強學(xué)生口語交際的能力。

29、三年級下火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下火燒云教學(xué)反思優(yōu)缺點

教育家克魯普斯卡婭說：模仿對于兒童，正如獨立創(chuàng)造對于成人那樣同等重要。模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領(lǐng)悟到語言表達上的一些奧妙。再通過仿寫把領(lǐng)悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結(jié)構(gòu)相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中，學(xué)生通過課文的閱讀、研究，發(fā)現(xiàn)了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形狀變化的描寫，從出現(xiàn)到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動態(tài)和靜態(tài)結(jié)合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學(xué)生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結(jié)構(gòu)，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特性。惟有這樣，才能夠發(fā)掘文章的蘊含，惟有這樣，閱讀才能夠養(yǎng)成用詞造句的好習(xí)慣。揣摩詞句，體會用詞的準確性、構(gòu)句的生動性，是仿寫的基礎(chǔ)。

讀書破萬卷，下筆如有神。在閱讀教學(xué)中，教師的責任就在于善于把讀和寫有機地結(jié)合起來。

【點評】

陶行知先生曾說過：語文教材無非是個例子。這告訴我們教師在教學(xué)中應(yīng)該認真地鉆研好教材，把握好教材，發(fā)揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學(xué)過程中，這位教師能把握這條教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)中抓住顏色和形狀變化的兩小節(jié)，通過讓學(xué)生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點，掌握仿寫的點，然后讓學(xué)生來仿寫，由課內(nèi)到課外，由簡單到復(fù)雜，達到了知識遷移的目的，訓(xùn)練了學(xué)生讀寫結(jié)合的能力。

30、三年級下荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下荷花教學(xué)反思優(yōu)缺點

教學(xué)反思：

首先，課前準備不充分，在設(shè)計教案是不夠細化，導(dǎo)致課堂語言不夠精煉，每一個環(huán)節(jié)之間過度生硬不自然。對多媒體的使用不夠熟練，不能及時應(yīng)對所出現(xiàn)的問題。在學(xué)習(xí)第一段的時候應(yīng)該把課文在PPT上出示，學(xué)生從哪些詞句中體會到什么及時做板書。

在識字寫字的過程中，光想著把步驟走實，但識字教學(xué)沒有重點。蓮蓬應(yīng)該讀輕聲。難以理解的詞語沒有聯(lián)系上下文去進行深化理解，在朗讀課文時，應(yīng)該有針對性的指導(dǎo)，光讓學(xué)生讀出感情讀得優(yōu)美，我沒有做示范也沒有進行引導(dǎo)，所以朗讀課文就顯得沒有意義也沒有效果了。出示填空，用想象補充句子是，要求指示不明確，學(xué)生沒聽清要求，把前兩句例子讀了一遍，最后才補充句子。當然，還存在老問題，對課堂時間的把控沒有計劃，在最后出示圖片讓學(xué)生選一種自己喜歡的花練習(xí)寫一個片段是，應(yīng)該趁熱打鐵預(yù)留幾分鐘的時間在課堂上完成。整個課堂氛圍我也沒有調(diào)動起來，顯得死氣沉沉，老是那幾個同學(xué)回答問題，對其他學(xué)生的關(guān)注也不夠，總之整節(jié)課隨意性比較大，感覺課堂效率不高，沒反思到的問題請各位老師提出寶貴的意見。

31、三年級下肥皂泡教學(xué)反思優(yōu)缺點

三年級下肥皂泡教學(xué)反思優(yōu)缺點

《肥皂泡》是一篇非常貼近學(xué)生生活而又高于學(xué)生生活的文章，文筆清新自然，情感真摯淳樸，意境深邃精美。學(xué)習(xí)這篇文章，除了感受文章中語言美，還應(yīng)體會作者的情感和態(tài)度，學(xué)會作者的表達方式,根據(jù)本課的教學(xué)重難點，我在教學(xué)設(shè)計上主要突出了以下幾點：

一、親身實踐，拉近學(xué)生與文本的距離。課前，我安排了吹肥皂泡的實踐活動，既讓學(xué)生對吹的動作有了更深的體會，又拉近了學(xué)生與文本的距離，為更好地理解課文奠定較好基礎(chǔ)。

二、以讀為主，小組合作，深刻體會作者的情感。本文的重點是理解描寫肥皂泡樣子的詞語和句子，并能體會其用法的精妙，為了解決這一重點，我先讓學(xué)生自讀課文，再以小組合作的形式展開討論：吹起來的肥皂泡是什么樣子的？學(xué)生抓住了輕清透明、玲瓏嬌軟、顫巍巍等重點詞語，了解到肥皂泡的美麗，從而體會到作者對肥皂泡的喜愛之情。

三、學(xué)練結(jié)合，拓展想象，促使教學(xué)綜合高效。夢幻肥皂泡這段，學(xué)生容易理解，所以，我并沒有講解，而是以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟肥皂泡帶給*心奶奶的美好遐想，然后，我再進行拓展訓(xùn)練：如果你是美麗的肥皂泡，你會飄到哪里呢？引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，拓展他們的思維，這也讓我們感受到了孩子們美好的童心世界。

這節(jié)課的教學(xué)還有許多不足之處，比如在學(xué)習(xí)作者制作肥皂泡的過程時，教學(xué)形式比較單一，造成學(xué)生的積極*不是很高。學(xué)生的概括能力欠缺，口語表達能力還有待提高。以后我還要繼續(xù)向各位老師學(xué)習(xí)，自己也要多鉆研，不斷提高自己的教學(xué)水平。希望各位老師多提寶貴意見。

32、六年級下竹石教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下竹石教學(xué)反思優(yōu)缺點

《竹石》是部編本小學(xué)語文六年級下冊理想和信念主題單元的最后一首古詩，是清代著名書畫家、詩人鄭板橋題在《竹石圖》上的一首題畫詩，也是一首詠物詩，所詠之物是有花中四君子之稱的竹。詩歌反映了竹生長環(huán)境的惡劣，寫出了竹生命力頑強、堅韌、剛勁有力、姿態(tài)挺拔的特點，歌頌了竹堅忍不拔、無所畏懼、瀟灑樂觀的精神和品質(zhì)，抒發(fā)了詩人自己對竹的敬佩與贊美之情。該詩采用托物言志的手法，詩人托竹表達自己堅貞不屈、剛正不阿、鐵骨錚錚的人生志向。

查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。是本單元的語文要素之一，因此，教學(xué)中，我側(cè)重于引領(lǐng)學(xué)生感悟如何通過查閱資料的方法，不斷加深對古詩的理解。如，課前熱身環(huán)節(jié)我為學(xué)生提供了《央央之夏》中《竹石》的歌唱片段，引領(lǐng)學(xué)生在韻律之美中，透過歌詞感受竹子的品質(zhì)特點；教學(xué)中我通過鏈接文字資源、圖畫資源、視頻資源等不斷豐厚文本的內(nèi)容，豐富學(xué)生的理解，使學(xué)生的思維情感在潛移默化中由竹及人，最終達到竹人合一的境界。鄭板橋的形象在學(xué)生的心目中逐漸豐滿，他畫竹亦是畫自己，借竹寧折不曲的特點表達自己剛正不阿、鐵骨錚錚的志向，詩人的君子情懷、得志加澤于民為人民謀幸福的理想和信念，如春雨潤物般在學(xué)生的心田潛滋暗長。

古人云：學(xué)貴有疑。教學(xué)中我不斷質(zhì)疑問難，層層推進教學(xué)朝縱深發(fā)展。學(xué)生在思維的碰撞中既提升了學(xué)識，也掌握了一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，變機械接受為主動探究，思辨能力得到訓(xùn)練和發(fā)展。

語文教學(xué)是傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化基因的主要渠道。青少年學(xué)生將會通過我們的語文教學(xué)潛移默化地擁有一顆中國心并做好一個中國人。這也正是語文課堂所肩負的立德樹人的根本任務(wù)，所以教學(xué)中我始終把培植學(xué)生樹立正確的理想和信念作為落實提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要任務(wù)，詩人的理想和信念、新時代的初心和使命，傳統(tǒng)文化賦予中國人的自信與豪情，都在課堂上化為融進學(xué)生血脈里的文化基因生生不息。

教學(xué)中，我始終把提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)作為教學(xué)的出發(fā)點和落腳點，通過方法的滲透和指導(dǎo)、思想的熏陶和浸潤，讓起初走進課堂囊中羞澀的學(xué)生能懷揣知識和夢想走出課堂，在傳統(tǒng)文化的引領(lǐng)下走向活色生香的詩和遠方。這是我身為一名語文教師起碼的擔當，也是時代賦予我的初心和使命、理想和信念！

33、六年級下學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下學(xué)弈教學(xué)反思優(yōu)缺點

《學(xué)弈》是一篇文言文，這是小學(xué)階段第三次接觸文言文，五年級學(xué)過《楊氏之子》、六年級下學(xué)期學(xué)了《伯牙絕弦》，六年級上學(xué)期帶領(lǐng)學(xué)生每天早讀《小古文100篇》，我班學(xué)生有較好的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回顧總結(jié)文言文的學(xué)習(xí)方法。

我主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

對于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個讀的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處。

其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度。

在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā)，使明理這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。

再次，在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪浣穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。

這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際和生活實際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個故事所蘊涵的教育意義。也許效果就不一樣了。

34、六年級下石灰吟教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下石灰吟教學(xué)反思優(yōu)缺點

上周，我和小邱同課異構(gòu)，執(zhí)教了《石灰吟》。對于第一次選古詩作為研究課的我來說，這的確是一次非常難得且寶貴的經(jīng)驗。之前，何平說，不能試教，王老師事先也不指導(dǎo)，就是要體現(xiàn)我們自己的思考。因此，我一直懷著一種忐忑的心情，怕自己上砸了辜負了王老師的期望，況且還是在杭州名師培訓(xùn)周上課呢！但是，在課堂上，我很快找著了一種古詩教學(xué)的感覺，直至課后，我胸中澎湃的情感似乎還在暗涌，久久不能平靜。幾天來，我一直在思考，思考這節(jié)課的得與失。

回憶教學(xué)的設(shè)計過程，我覺得第一個得首先是我更認同了文本細讀的意義所在。自從《珍珠鳥》的備課，我對文本細讀的意義有了初步的了解。這一次，從備課到上課有七天多的時間，我用了一半以上的時間來做文本細讀，當然，這種思考在上《珍珠鳥》之前已經(jīng)模糊地進行著了。文本細讀的過程是一個非常微妙的心理體驗。上次的《珍珠鳥》，我在文本細讀中，時常感受到一種難以言傳的溫馨與幸福；這次的《石灰吟》，我更多的體驗是感動，甚至激動，寫著寫著，不知不覺已然淚下。所以我想，文本細讀是教師與教材對話的必經(jīng)之路。從什么角度解讀，往往決定了教什么。我以為，一個真正成熟的教師，應(yīng)該把更多的時間花在對文本的解讀上，而不是僅僅用在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和形式上。文本細讀是童子功，是我以后一定要堅持下去的。

第二個得是學(xué)以致用。這一段時間，我在各種講座、王老師的評課和聽課活動中得到了很多啟發(fā)。因此，我的教學(xué)設(shè)計在三天多里五易其稿，因為我希望把更多的所學(xué)（盡管暫時只是囫圇吞棗式的）運用到實踐中去。在整個設(shè)計中，我的初稿是缺少學(xué)生的活動的，但聽完王老師《走向視域融合的對話策略》講座后，我不斷地修改著，給學(xué)生留出更多活動的空間。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，我本來是沒有很細致的指導(dǎo)的，但是聽了龐老師的課，使我反思自己，于是從初讀時起便先給予學(xué)生朗讀技巧的一些指導(dǎo)。我又運用了王老師所說的感性學(xué)習(xí)的一些策略，把作為零度觀察者的學(xué)生化為主體者。在于謙之死這個情境中，凄切的樂聲中，于謙被抄家的文字令學(xué)生震驚，這時我突然感到，教室里有一個場正在發(fā)生和凝聚，使我和學(xué)生都必須努力地屏住呼吸。學(xué)生融入了情境中，于謙就義前的慷慨吟誦百姓的輕輕應(yīng)和男女老少感天動地的聲音天地回音這幾個層次的讀，讀得激情、深情、動情，把感人的氣氛推向高潮。讀完以后，我看到很多學(xué)生深受感動，于是我脫口而出：剛才，我看到很多同學(xué)很感動，我也很感動為于謙所感動，也為你們的感動而感動。所以，這節(jié)課朗讀的質(zhì)量我自己是比較滿意的，我也由此悟出，讀的指導(dǎo)，必有的技巧的指導(dǎo)，但更重要的是讓學(xué)生有了情感體驗，才能有真正理解的、發(fā)自內(nèi)心的讀。

第三個得是學(xué)會了在千頭萬緒中，確認自己這節(jié)課的首要目標。設(shè)計之初，我有很多想法，到底是知人論世呢，還是學(xué)習(xí)讀詠物詩的方法，還是把此詩和文天祥的詩放在一起比較言志的相同與不同？方向不同，方式和手段也就迥異了。正如王老師所說，我最后定下來的是由詩到法，由《石灰吟》的教學(xué)，讓學(xué)生明確讀這樣一類詠物詩的讀法，那就是托物言志的詩，要先從物讀出人，再從人讀出志，再把此詩放入同類的詩歌中，互為比照地讀。我想，對于一節(jié)課的40分鐘而言，什么都讓學(xué)生學(xué)一點是不可能的，也是低效的，所以只能有一個側(cè)重點。對于我來說，從什么都想教到不斷做減法，是一個艱難的過程，當然也是非常有意思的，因為舍，才能得啊。

王老師的評課，也使我反思了自己在古詩教學(xué)中的不足。比如，要留在人間本身就是一個偽命題。為什么會出現(xiàn)這樣的低級錯誤，我認為還是解讀得不夠。在解讀中，我過于側(cè)重于謙其人的細讀，忽略了對文字本身的深層內(nèi)涵的理解。要留正氣、勇氣、忠義等在人間，是對《石灰吟》擬人化的表達方式的不理解造成的。因為石灰是物，物有它的特點，對于石灰而言，留在人間的只能是清白，這就是它最大的特點，也是于謙之所以要選它作為自己志向化身的原因。我只想到了清白的內(nèi)涵可以包括這些，想著這樣的填空可以讓學(xué)生更深地了解于謙，卻恰恰忽略了這首詩的文本秘妙把石灰擬人化。正是因為擬人化的寫法，才有了若等閑和全不怕，才有了要留清白在人間。這就是以我觀物，因而物皆著我之色彩啊。

我在深深折服于王老師評課的同時，反思著自己這個設(shè)計的問題。設(shè)計的問題折射出的是解讀的問題，解讀的問題折射出的是思維方式的問題，而思維方式的問題背后，正是文學(xué)底蘊的問題啊?！度碎g詞話》我沒有讀過嗎？讀過啊，還讀過好幾遍，還說王國維是我至愛的四才子之一，看到拱小教師閱覽室那一套《王國維全集》心里還羨慕得不行?？墒菫槭裁丛撚玫臅r候用不出來？書到用時方恨少，其實更恨的是自己沒有足夠的底蘊去使之真正內(nèi)化??！

難怪有人說，語文課上到最后，看的就是教師的底蘊。現(xiàn)在我終于明白了。別無他法，唯有讀書、讀書、再讀書！

35、六年級下寒食教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下寒食教學(xué)反思優(yōu)缺點

《寒食》是唐代詩人韓翃創(chuàng)作的一首七言絕句。寒食節(jié)亦稱禁煙節(jié)冷節(jié)，是古代重要的民俗節(jié)日之一。相傳晉國國君重耳為了紀念介子推，而下令清明節(jié)前一兩天不準生火煮飯。而本文的后兩句詩詩人寫的則是日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家，這跟寒食節(jié)的傳統(tǒng)明顯不符。詩人借用古詩委婉的表達了對權(quán)貴們這種做法的不滿，運用了借古諷今的寫法。

在教學(xué)這首詩時，我繼續(xù)用第2課摸索出來的故事講述法介紹作者韓翃。我拋出的問題是同學(xué)們，詩人韓翃出名原因有二，有誰知道嗎？因為對詩人不是太了解，所以孩子們紛紛搖頭表示不知道。接著我便開始了我的故事講述法。韓翃出名首先是因為他寫了《寒食》這首詩，這首詩里面的這句詩春城無處不飛花更是膾炙人口。但是，這只是其中一個原因，還有一個原因知道嗎？同學(xué)們繼續(xù)搖頭。想知道嗎？我賣著關(guān)子問到。同學(xué)們紛紛點頭。同學(xué)們，學(xué)習(xí)古詩一定要充分預(yù)習(xí)，廣泛查閱資料，才能更好的幫助我們理解詩歌。我繼續(xù)嘮叨著學(xué)習(xí)古詩的方法。郭老師接著跟大家分享的故事也是我通過查閱資料了解到的。這第二個出名的原因是：韓翃是唐朝唯一個皇帝降旨從武官手里奪回妻子的人。相傳韓翃和妻子柳氏非常恩愛，

可是由于戰(zhàn)爭，長安城失守以后，詩人在這場戰(zhàn)亂中與自己的愛妾柳氏分離，他在戰(zhàn)亂中流于都下，直到永泰元年，他才隨淄青節(jié)度侯希逸使返回京城。回到京城的家中，柳氏早已不見蹤影，他四處尋訪才知，原來當年叛軍攻入京城，皇帝借助外祖軍隊的幫忙才平定了叛亂，被留在長安城中的柳氏，被一個名叫沙吒利的外族將領(lǐng)霸占。

得知此事以后，韓翃知道對外族將領(lǐng)由于屢立功績，在京城的權(quán)力頗大?？墒琼n翃并沒有放下柳氏，他與和朋友喝酒的時候都悵然若失，這樣身邊的人都感到奇怪，平日里總是談笑風(fēng)生的韓先生，為何如今卻神色慘然。無奈之下，韓翃只能對友人講述了實情。他身邊的一名小將，被韓翃打抱不平，便趁著沙吒利出門之時去他的家中替韓翃將柳氏搶了回來。

　　韓翃自知友人闖下大禍，并將此事告知了侯希逸。他去皇上面前求情，最后皇上下旨，柳氏仍然歸韓翃所有，賞賜給了沙吒利兩千匹絲絹，此事才得以平息，韓翃也終于和愛妾得以團圓。韓翃與柳氏團圓以后，寫下了《章臺柳》這首詩，來紀念這段經(jīng)歷了悲歡離合的愛情。故事講到這里，我便順便拓展古詩《章臺柳》的朗讀。聽了故事后的學(xué)生，再讀古詩時這種對情感的懷念和珍惜之情自發(fā)就出來了。

章臺柳章臺柳，章臺柳，往日依依今在否？縱使長條似舊垂，也應(yīng)攀折他人手。

36、六年級下北京的春節(jié)教學(xué)反思優(yōu)缺點

六年級下北京的春節(jié)教學(xué)反思優(yōu)缺點

這一個學(xué)期開始，我就使用作業(yè)本中的思維導(dǎo)圖，讓孩子們來進行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅僅是畫段落，標詞語，還要根據(jù)導(dǎo)圖來進行閱讀課文，進行概括和總結(jié)。

第一課的思維導(dǎo)圖只有兩項，時間和人們的活動，意圖讓孩子梳理出來時間及人們對應(yīng)的活動。在上課的時候，先復(fù)習(xí)老舍本人的資料，再進行生字詞的理解，不理解的可以提出來。從課后題京味語言入手，讓學(xué)生體會雜拌兒、零七八碎兒、玩意兒等兒化音，也體會閑在的京味語言，讓學(xué)生在課文中找相似的，有找到擦黑兒，也有找到臘七臘八，凍死寒鴉的，我提醒了一個殘燈末廟。這個環(huán)節(jié)，自我感覺就是帶著學(xué)生匆匆走了一遭。有些教學(xué)設(shè)計是放在課堂開始，有些教學(xué)設(shè)計是放在學(xué)完課文再體會的，我放在課前和詞語一起來理解，有些突兀，可以把這些句子匯總在一起理解。

上課的時候，沿著時間順序，我和孩子來體會了臘八、二十三、除夕、初一、元宵節(jié)五個詳寫的時間段。

臘八的時候抓著熬臘八粥來體會農(nóng)產(chǎn)品的豐富，通過臘八蒜的色味雙絕來體會臘八的習(xí)俗。

從臘九到二十二的過年準備，就體會了大人們準備食物，小孩們?nèi)戮瓦^去了。

除夕真熱鬧。先抓著第一句來體會總的意思，然后根據(jù)思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)除夕熱鬧通過氣味、顏色、聲音三個方面來凸顯。我又引導(dǎo)孩子們體會這一段一句一風(fēng)俗，全景式的描寫。不知道孩子們理解的怎樣，我的課堂，還是以老師講為主的課堂。記憶中這段話是要求會背的，我只能做要求，課文后沒要求的，我不打算一個一個過著背。

除夕之后是初一，引導(dǎo)學(xué)生怎么寫開頭，抓著截然不同來體會兩個時間的不同。初一做的事情是拜年和逛廟會，我領(lǐng)著讀了讀逛廟會。

元宵節(jié)體會是抓著賞花燈來體會的。通過燈的數(shù)量、燈的種類、燈的樣式、燈的材質(zhì)、燈的作用等來體會元宵節(jié)的熱鬧。我引導(dǎo)孩子們觀察兩大段寫燈的文字和一句吃元宵的話，來體會作者為什么這些寫？讓學(xué)生更好地體會詳略得當。其實這個部分應(yīng)該讓學(xué)生了解，作者是選擇了最能代表這個節(jié)日的事情來詳寫的。

學(xué)習(xí)的最后我問孩子們，為什么作者的這篇課文會放在這里？不僅僅是孩子們口中的老舍寫的好，更多的是編者想讓孩子們了解中國傳統(tǒng)的節(jié)日習(xí)俗，使春節(jié)不至于一代代失傳?，F(xiàn)在的春節(jié)都說越來越?jīng)]有滋味，我倒覺得是因為老師沒有告訴孩子們春節(jié)應(yīng)該是熱鬧的、團圓的、喜慶的、充滿傳統(tǒng)意義的。

整個課堂下來，雖然感覺自己的課堂容量大了，教給孩子們的東西多了。但是還是感覺不夠流暢，可能有幾個原因：

一是備課不充足，沒有把自己的課堂流程寫下來記下來，再加完善。因為用的不是手寫的教案，所以人比較懶。

二是上課思路不清晰，滑到哪里走到哪里，要有一定的框架支撐，要知道自己的教學(xué)目的是什么。更要知道要讓學(xué)生學(xué)什么。掌握哪些字詞，難懂的句子，課文表達的主題，甚至需要拓展延伸的內(nèi)容都要考慮到。

三是不能總借鑒別人的東西，要有自己的思考才行。

37、二年級下蜘蛛開店教學(xué)反思優(yōu)缺點

二年級下蜘蛛開店教學(xué)反思優(yōu)缺點

《蜘蛛開店》是一篇童話故事，課文的主要內(nèi)容講述了一只蜘蛛因為寂寞、無聊，想開一家編織店，可是它害怕困難，專門挑一些看上去很簡單的東西來編織，在編織口罩、圍巾、襪子時，每次都遇到了讓他頭疼的顧客，最后嚇得直接逃走了。

教學(xué)生字中，我采用的是隨文識字，讓學(xué)生們一邊讀課文一邊在語境中理解生字和詞語的意思，再深入到字與詞的識記。例如：通過做動作演一演來記住蹲；通過朗讀第一自然段理解寂寞的意思等；生字書寫指導(dǎo)方面，我通過決定、商店這四個字，重點指導(dǎo)撇的寫法，借助多媒體，利用田字格形象展示同一個筆畫在不同字里的不同寫法，有長撇、短撇、豎撇，引導(dǎo)學(xué)生先認真觀察字體結(jié)構(gòu)，再動筆描紅、書寫。

語文學(xué)習(xí)，閱讀尤其重要。我在指導(dǎo)課文的閱讀時，從蜘蛛開店的原因以及蜘蛛遇到的三位不同特征的顧客入手，鼓勵孩子們大聲朗讀，用驚訝、開心的語氣去讀，從讀走進入課文情境。

孩子們天真爛漫、想象豐富，分析課文環(huán)節(jié)時，借助了思維導(dǎo)圖講故事，幫助孩子們梳理故事內(nèi)容，按順序講述故事，并鼓勵孩子們嘗試根據(jù)課文來續(xù)編童話故事。同時希望孩子們學(xué)有所獲能明白：不論做什么事情都要有計劃，不能三心二意，學(xué)會堅持，不害怕困難，懂得堅持。

38、二年級下小毛蟲教學(xué)反思優(yōu)缺點

二年級下小毛蟲教學(xué)反思優(yōu)缺點

《小毛蟲》這篇課文詞句優(yōu)美，語言描寫生動。想像說話練習(xí)的設(shè)計，正是希望通過學(xué)生們各種形式的反復(fù)閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文字的理解和體驗，使之有所感悟和思考，并讓學(xué)生以課文的內(nèi)容為依據(jù)，進行符合故事發(fā)展邏輯的推想，借助小蜜蜂飛過來，對小毛蟲說；小螞蟻跑過來，對小毛蟲說：的句式訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生的想像，讓學(xué)生在表達中加強對詞句的理解和積累。

在實際的教學(xué)過程中，學(xué)生們由于課前導(dǎo)入中有對課文預(yù)習(xí)情況的交流，在對課文整體把握小毛蟲最終破繭而出變?yōu)槊利愝p盈的蝴蝶的思維定勢干擾下，忽視了可憐的小毛蟲被拋棄在一旁的語言涵義，使教學(xué)過程出現(xiàn)了短暫的停頓。但也正是這意外的停頓讓我感受到了學(xué)生對事物獨特的體驗和理解對小毛蟲表現(xiàn)出善良，富于同情心！珍視他們對小毛蟲表現(xiàn)出來的關(guān)懷；并同時通過關(guān)鍵詞語被拋棄的點撥，以讀代講，引導(dǎo)他們以不同的角度拓展思維、想像，最終使進一步提高閱讀的質(zhì)量感悟小毛蟲剛出生時與其它昆蟲對比其貌不揚、行動笨拙的教學(xué)目標得以實現(xiàn)。

教材中諸多的名家名篇，提供給了學(xué)生們很寬廣的思維、想像的空間，只要我們教師真正重視語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生良好道德情*、精神領(lǐng)域的影響，正視學(xué)生對語文材料的反應(yīng)存在著多元的傾向。只要善加引導(dǎo)，學(xué)生們必能從中不斷進步，獲益良多！

39、二年級下千人糕教學(xué)反思優(yōu)缺點

二年級下千人糕教學(xué)反思優(yōu)缺點

課文的題目叫千人糕，千人糕實際上就是外形普通、口感平常的米糕。文中為了強調(diào)普普通通的米糕的制作材料、生產(chǎn)過程需要經(jīng)過很多人的勞動才能完成，稱之為千人糕。通過一對父子的對話，讓孩子體會米糕的來之不易，知道生活中的許多東西同樣來之不易，學(xué)會珍惜，學(xué)會感恩。我仔細研讀《教師教學(xué)用書》，關(guān)注本單元的訓(xùn)練重點是以關(guān)愛為主題，明白本課的教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點。我網(wǎng)上搜一些教學(xué)視頻觀看，捕捉他們的課堂亮點，爭取融入自己的課堂。這個過程就是學(xué)最好的別人，做更好的自己，課堂教學(xué)先模仿，再創(chuàng)造，先站穩(wěn)，再站高。抓住教學(xué)目標，我理清了教學(xué)思路，開始著手制作課件。課件的背景圖，我選擇清新風(fēng)格的圖片，同時又下載了與課文相匹配的圖片。課件制作，我追求簡單大方，能夠易于學(xué)生理解課文而制作。由多到少，由繁到簡，我修改了好多遍。板書設(shè)計抓住主要內(nèi)容，簡單明了，它像一棵結(jié)滿果實的花生苗，拔掉后就有滿滿的收獲，使學(xué)生印象深刻。

備課必須備教材，但是備學(xué)生、知學(xué)情也很關(guān)鍵。我班學(xué)生跟了我快兩年，做有溫度的班主任，塑造有靈性的孩子，是我的帶班信條，所以我們班孩子很活躍，愛表現(xiàn)、大膽、自信、讀書有感情，是他們的優(yōu)點，他們學(xué)習(xí)本篇課文并無多大障礙。我上課喜歡關(guān)注全體，我陶醉于能用語言和表情動作抓住一群孩子的那種感覺。我也竭力使自己的課堂能夠多拓展，注入新的元素，使孩子得到全面發(fā)展，讓孩子多種感官參與課堂。值得高興的是，我家里恰巧有一塊朋友送的米糕，作為北方人的我們，能夠親眼看見米糕，嘗到它的味道，孩子們是何等的高興！記得我小時候?qū)W習(xí)紅綠燈、立交橋只是背誦，我感覺要是能看到多好??！當時的我對于上班、出差、擠公交車都不理解。所以現(xiàn)在作為老師的我，學(xué)會了換位思考，想盡辦法消除孩子的疑惑，一些東西能感知的，盡量讓他們?nèi)ジ兄Ｉ险n前我出示米糕，許諾表現(xiàn)好的，下課吃米糕，大大調(diào)動了小小貪吃鬼的學(xué)習(xí)興趣。

盡管我精心備課，但課堂中會出現(xiàn)哪些狀況？學(xué)生會提出哪些質(zhì)疑？我要用哪些語言去組織課堂？時間如何把控我都無法預(yù)料，所以我的課堂也會出現(xiàn)一些瑕疵。不過，長期的一線教學(xué)讓我學(xué)會了隨機應(yīng)變，比如這節(jié)課剛開始，我竟然忘記板書課題，中間我趕緊添加。準備的字條，我竟然沒找到稻子，我改變策略，用粉筆書寫代替。假如讓我重新再講一次千人糕，我會讓學(xué)生再多讀幾遍米糕的制作過程，分角色來讀課文，讓學(xué)生上講臺分享米糕的制作，增加學(xué)生說的機會

無論如何備課，如何上課？只要學(xué)生積極參與，學(xué)會了課文，理解了內(nèi)容，就是一節(jié)成功的課。一次公開課就是一次磨練，大家聚在一起，研課、評課，領(lǐng)導(dǎo)的肯定，同行的建議，都是我進步的基石。感恩中心校領(lǐng)導(dǎo)給我們搭建的平臺，愿我們的教研之路越走越寬。

40、二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)反思優(yōu)缺點

二年級下傳統(tǒng)節(jié)日教學(xué)反思優(yōu)缺點

教學(xué)反思：

成功之處：本課的重難點是了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日，能按照時間順序排列這些傳統(tǒng)節(jié)日。通過多種形式的識字、閱讀訓(xùn)練，學(xué)生能夠大致了解我國的傳統(tǒng)節(jié)日。通過提問的方式，學(xué)生可以聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗積極思考，總結(jié)歸納每一個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗。

不足之處：教師應(yīng)當相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，要利用好本課提供的插圖，更加充分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在朗讀過程中應(yīng)提示學(xué)生積累語言。課后作業(yè)對二年級的學(xué)生來說有一定難度，教學(xué)中要把握時機進行提示和滲透，還要進行適當?shù)闹笇?dǎo)。還可以引導(dǎo)有興趣的同學(xué)收集與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的圖片、音頻等資料，并為學(xué)生提供展示和交流的機會。

41、二年級下彩色的夢教學(xué)反思優(yōu)缺點

二年級下彩色的夢教學(xué)反思優(yōu)缺點

1.自主探究，合作交流。

《語文課程標準》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達成一定的共識。

2.多元識字，激趣導(dǎo)學(xué)。

在識記生字的過程中，充分調(diào)動學(xué)生識字的積極性，鼓勵學(xué)生采用多種方法識記生字。通過加一加、換一換、編字謎、字理識字等方法，注意字音、字形、字義結(jié)合統(tǒng)一，充分把握漢字的識記規(guī)律，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，提高識字效果。