六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

1、六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

《口語交際：同讀一本書》本課的教學設計緊扣一個目標，突出雙邊活動，圍繞三條主線。

一個目標是通過這一課的學習，同讀一本書；在此基礎上，學會傾聽與表達自己的觀點。雙邊活動是教學過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學生的`學都作了明確的設計和指導。三條線是：

一、以關(guān)注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，以促進他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。

二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在自問和自探中實現(xiàn)教學目標。

三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀的訓練，教學的過程就是聽說讀的訓練過程。在教學過程中，三條線平行展開，三線并舉，有機結(jié)合。

所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：

（1）適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。以《湯姆索亞歷險記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事？你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

教學本課，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地思考、討論與表達，真正地跟著我走進了作品，走進了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。

不足：最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展《湯姆索亞歷險記》的讀書交流會，沒有及時結(jié)合生活談體會。我如果把問題設計成你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認識了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會怎樣做呢？這樣學生的導向性會更強，與自己的生活結(jié)合起來，也能形成自己的價值觀。

2、一年級語文口語交際：打電話教學指導

教學依據(jù)

《打電話》是統(tǒng)編小學語文一年級下冊第三單元的口語交際。本次口語交際與實際生活緊密相連，具有較強的實踐性。教材通過一組打電話的場景提示學生回憶自己打電話的經(jīng)歷，思考應該怎樣打電話，這為學生學習打電話提供了非常直觀的范例，讓學生知道電話交流其實包括打電話和接電話兩個方面，明確打電話應做到先問好，再說清自己是誰，并把事情說清楚等注意事項。教材中還提供了三個情境，借助不同話題讓學生試著撥打邀請電話、請假電話，以及接電話，意在使學生將所學的打電話技巧，通過具體場景演示，運用于生活，并學會接打各類電話。在教學中，應立足于讓學生沉浸于各種情境，輕輕松松實踐語言，運用打電話的技巧，培養(yǎng)學生的口語交際能力。

《義務教育語文課程標準》（2011年版）中對口語交際的具體建議為：應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際時聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。

第一學段口語交際目標與內(nèi)容：1.能認真聽別人說話，努力了解講話的主要內(nèi)容；2.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌；3.有表達的自信心。積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。

關(guān)于口語交際的評價：口語交際的評價，須注重提高學生對口語交際的認識和表達溝通的水平。第一學段主要評價學生口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達。評價宜在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并結(jié)合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學生真實的口語交際水平。

交際指導

一、打電話時分注意什么：

（1）打電話要先撥號，號碼要撥對。

（2）如果是忙音，可過幾分鐘再撥打。

（3）電話撥通后，要先自我介紹，再講事情。

（4）如果對方不是你要找的人，要告訴對方你找誰。

（5）無論接打電話，都要聽清主要內(nèi)容，把話說清楚，使用禮貌用語。

（6）打電話時常用的禮貌用語有：你好；請問；謝謝；再見。

（7）打電話時要先說自己是誰，沒聽清楚時，可以請對方重復。

二、電話兒歌：

打電話，先撥號，電話號碼要撥對。

拿起電話說您好，告訴對方我是誰。

明明白白說事情，要點一定要說清。

認真傾聽對方話，主要內(nèi)容記心內(nèi)，

通話結(jié)束說再見，注意電話要歸位。

三、拓展練習

（1）到同學家玩，同學的爸爸媽媽留你吃飯，打電話告訴家里人。

（2）因為生病請假，不知道當天的作業(yè)，打電話問同學。

（3）有一個阿姨打電話找媽媽，媽媽不在家，阿姨請你轉(zhuǎn)告媽媽一些話。

（4）老師打電話來，說晚上要來家訪，你不知晚上父母能否準時回家。

3、一年級上冊口語交際：我們做朋友教學反思評課稿

一年級上冊口語交際：我們做朋友教學反思評課稿

你們發(fā)現(xiàn)了嗎？孩子們總是在沒有互通姓名的情況下，先玩到了一塊。開學一個多月，有的孩子還會用有人來稱呼自己的玩伴，會叫不出新朋友的名字。這是為什么呢？據(jù)兒童心理學家分析：孩子的核心社交技能與成人不同，他們總會因為共同的興趣愛好直接以行動結(jié)為小群體，而不似大人以語言交際。這也是我選擇口語交際《我們做朋友》一課的契機，它正切合初入小學孩子的交際與心理需求。我不禁思考：作為語文教師，如何在口語交際課堂設計符合孩子心理特征的生活情境，讓孩子通過觀察、思考作出判斷，進而以語言或行動的方式加入感興趣的群體，培養(yǎng)孩子學著用語言輔助交際的意識呢？帶著疑問，我找到了洪艷艷老師，在反復地討論與嘗試中，終于定下了《我們做朋友》這一課的設計思路。

口語交際的核心落在交際二字，唯有創(chuàng)設生活化的情境方能讓學生產(chǎn)生自我探究的需求，從而提升學生的交際能力。原本設想以堆沙堡游戲為切入點，讓學生在嘗試加入游戲的過程中學會觀察、思考與交際。可這樣的課堂隨意性大，對學生的語表能力要求較高。結(jié)合學情，最終將生活情境簡單化，利用課堂游戲模擬交際，借三層不同梯度的語言訓練為學生搭建初級語言扶手。在此基礎上關(guān)注不同層次學生的生長點，為學生創(chuàng)設個性化表達平臺，讓學生感受語言的獨特性與思維性?？上嶋H呈現(xiàn)時將重點落在語言訓練的基礎保底，卻在學生的個性化表達上有所欠缺。比如在學生掌握基礎的交友語言后，可以用你還有什么和別人不一樣的交友小方法嗎等問題拓展學生的思路與表達；又如將因時間不足被臨時刪改的學生自評還原，給予學生個性化語言表達的機會。只有兼顧了基礎語言與語言創(chuàng)新的課堂，才可謂是真正關(guān)注整體的口語交際課。

語言是交際的身軀，良好的交際禮儀則是舉手投足間透出的涵養(yǎng)與氣度，亦是吸引他人靠近的魅力。本堂課不僅重視訓練學生交友與發(fā)起話題的語言能力，更關(guān)注學生良好交際禮儀的培養(yǎng)。從禮貌問好、認真傾聽，到微笑注視對方，將禮儀培養(yǎng)貫穿課堂始終，并讓學生在模擬游戲中體會良好禮儀讓人如沐春風的美，激發(fā)學生關(guān)注言行的內(nèi)在需求。遺憾的是第三關(guān)跳繩情境表演時未能及時把握課堂生成，將注意力過多集中在小蘭扮演者的語言與交際禮儀，未能抓住兩位搖跳繩同學出彩的表現(xiàn)。他們得體的應對，自信大方的語言，溫和有禮的態(tài)度得到了聽課老師的一致肯定，而課堂上的我卻沒能及時抓住這精彩的課堂生成，并以此再次深化交際雙方有禮互動的教學目標，對此深感遺憾。課堂生成是思想碰撞出的珍貴火花，轉(zhuǎn)瞬即逝，不可復得。希望自己在今后的教學中能提升課堂駕馭能力，更沉穩(wěn)有度地把握課堂節(jié)奏，捕捉住每一個充滿魅力的智慧生成，不復今日之憾。

交際不該止于你我，而應串聯(lián)你我他。若這堂課僅止步于學生認識、了解新朋友，那無疑是失敗的。因而在最后一個環(huán)節(jié)，我試著還原最初的設想，將模擬交際帶入真實生活，讓學生在游戲中發(fā)現(xiàn)可以因共同的興趣結(jié)交更多的朋友，亦可因不同的興趣探索人生更多的可能。不論口語交際或語文教學，生活才是活水之源、孕育之根，將課堂所學用于生活，從生活學會思考，反芻課堂，才能讓語文課堂擁有不竭的生命。本課雖在第三關(guān)設置了類生活情境，卻因時間不足將原本應自然隨心的生活情境拉回略微生硬的模擬交際，將學生間自由交際的空間縮回師引生隨的單一互動，未能真正實現(xiàn)最初的設想。我應學會為課堂做減法，用最簡單的方式給予學生最大的表達空間。初步構(gòu)想在后期教學中，再設一堂《我們做朋友》，在學生已掌握初級交際語言與禮儀的基礎上，完全還原生活情境，激發(fā)學生觀察、思考、交際的內(nèi)驅(qū)力；開一次主題班會，為學生搭建平臺分享交友趣談，檢視教學效果的同時，讓學生于交際間學會發(fā)現(xiàn)生活，探索學生多樣化發(fā)展的可能性。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在嘗試中學習，在實踐中反思，在積累中成長，學生與同行者給予我溫暖與力量，愿能在語文教育之路走得更加堅實有力。

4、一年級上冊口語交際：用多大的聲音教學反思評課稿

一年級上冊口語交際：用多大的聲音教學反思評課稿

我根據(jù)低年級兒童的心理特點，運用形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在活動情境中不知不覺地進入角色，在玩中學學中玩，既激發(fā)學生說的愿望，又使學生在相互交流中明其理、信其道，整個課堂氣氛非?；钴S，有張有弛。

為了改變口語交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用講故事演一演等形式，把單純的口語表達和交際行為結(jié)合起來，促進了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學生的興趣，讓學生喜歡上表達，喜歡上交流。

但同時也存在不足之處：口語交際重在交際互動，所以我應盡可能地貼近學生的生活，設計多種交際情境，以提高學生的交際能力。我雖然也設計了學生熟悉的醫(yī)院、電影院等情境，但缺乏一定的表演練習，如果把這些真實的場景讓學生表演出來，可能效果更明顯，學生更深刻。另外，需要注重對學生的表現(xiàn)及時的給予評價。評價的形式，可以用語言，或者獎勵貼紙等多種鼓勵手段，這樣可以大大提高學生們參與課堂的積極性。

5、二年級上冊口語交際：看圖講故事說課稿教案教學設計與反思

二年級上冊口語交際：看圖講故事說課稿教案教學設計與反思

【教學目標】

1.通過仔細觀察圖畫，了解每幅圖的意思，并能聯(lián)系上下圖合理想象故事結(jié)尾。

2.能按圖畫順序講清楚圖意，借助圖畫細節(jié)試著將故事講得更清楚。

3.認真傾聽，通過關(guān)鍵信息知道別人講的故事所對應的圖畫。

【教學重難點】

能按順序講清楚圖意；認真傾聽，能知道別人講的故事所對應的圖畫。

板塊一：激趣導入，明確要求

1.教師出示《父與子》，詢問學生是否讀過以及是否喜歡。

2.教師與學生共同明確學習目標：按順序講清楚圖意（講的要求）；認真聽，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容（聽的要求）。

板塊二：指導看圖，講好故事

（一）一說按順序：講清故事

1.學生依照圖畫順序，自由交流故事內(nèi)容。

2.教師引導學生圍繞按順序講清楚兩個關(guān)鍵要點進行評價。

①借助圖畫的序號理清順序，幫助不漏圖、不跳圖。

②抓住人物以及事件，把故事講清楚。

③在講連續(xù)幾幅圖的故事的時候，可以用上一些連接詞，例如：然后、于是

3.教師再次請學生講故事。

教師小結(jié)：抓住圖中主要的人物和事件，使用連接詞將故事串聯(lián)起來，我們就可以把故事講清楚。

4.學生自由講故事、同桌互講故事，并根據(jù)評價表進行同桌互評。（教師出示評價要求：按順序、講清楚/不插嘴、認真聽）

（二）二說仔細看：講好故事

1.教師范講，引發(fā)質(zhì)疑。

2.教師提問學生有何需要注意的事項或者補充的內(nèi)容。

3.教師借助故事大王的錄音，示范講故事。

4.對比故事，小結(jié)方法：看圖講故事的時候還需要仔細觀察圖片，這樣就可以發(fā)現(xiàn)一些隱藏的細節(jié)，幫助我們把故事講得更清楚！

5.即時操練第一幅圖，習得方法：教師請學生仔細觀察第一幅圖，注意結(jié)合圖畫細節(jié)來講故事。

6.教師引導學生進行評價，并自由練習講故事。

7.教師邀請5位學生按照圖畫順序串講故事。

教師小結(jié)：講故事的時候要仔細關(guān)注故事發(fā)生的環(huán)境，抓住人物的動作，還可以適當想象人物的心理活動，幫助把故事講得更加具體、生動。

8.運用上述方法，同桌之間互講故事，并根據(jù)評價表進行第二次評價。

9.請23位學生上臺展示完整故事，并請學生進行點評。

（三）三說補結(jié)尾：補充故事

1.教師引導學生發(fā)揮想象，給漫畫故事補充結(jié)尾。

2.學生自由思考，并分享自己關(guān)于結(jié)尾的想法。

教師小結(jié)：有了這樣的點睛之筆，我們的故事會講得更加有聲有色！

板塊三：填補標題，分享感受

1.學生為故事補充題目，并分享自己的理解。

2.聚焦特別之處：這組漫畫最有趣的地方就在于父與子都不約而同地被這本書吸引住了，所以故事的題目是《一本引人入勝的書》。

板塊四：拓展延伸，鏈接課外

1.分享好書：《父與子》是世界著名的連環(huán)漫畫集，其作者是德國漫畫家卜勞恩，書中所有生動有趣的故事都是他和兒子克里斯蒂安平時生活的真實寫照。

圖片

2.拓展延伸，激發(fā)閱讀興趣。整本漫畫沒有任何文字，卻通俗易懂，令人捧腹大笑。課后大家可以仔細品讀這本漫畫書，還可以講一講或演一演書中的故事。

3.布置課后作業(yè)：閱讀《父與子》，把自己喜歡的故事講給同學和父母聽。

6、二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

二年級上冊口語交際：做手工評課說課稿教學反思點評

教學反思

成功之處：

這次訓練是以我們的小手工為主題開展口語交際，是對本單元課文內(nèi)容的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力，培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣。依據(jù)目標，確立教學的重難點：誘發(fā)學生學習語言的興趣，啟迪學生的思維，挖掘?qū)W生口語交際的潛能。因此根據(jù)低年級學生的學段特點，在教學實施的過程中，采用了模擬闖關(guān)，將課堂轉(zhuǎn)換成現(xiàn)實學習生活場景，使師生成為活動中的某一角色，巧妙安排了說一說比一比夸一夸三個特定情節(jié)，有效地提高了學生的學習興趣。從而達到了學生敢說、會說、巧說的良好效果。

不足之處：

本文只注重學生的說，聽的部分有些少，學生補充的內(nèi)容要展現(xiàn)出來才好。

教學反思

今天下午第一節(jié)課，我用二年級口語交際課《做手工》進行執(zhí)教。教后作了認真分析，羅列出以下問題再作整改：

一、開課（別忙滲透大道理）

我用猜謎語《雙手》和兒歌《兩件寶》導入。猜謎語環(huán)節(jié)學生興趣已被激起，但是進入兒歌《兩件寶》環(huán)節(jié)學生興趣不濃，顯得僅僅只是形式上進入向?qū)W生表達動腦和動手的重要性。因此，二次備課導入環(huán)節(jié)的兒歌激趣需作修改。把兒歌《兩件寶》放到課結(jié)束環(huán)節(jié)進行手腦并用創(chuàng)造勞動的教育。

二次備課做這樣的設計：

1.課前保留猜謎語《雙手》

2.開課第一環(huán)節(jié)欣賞手工作品。

3.導入進入主題：同學們喜歡這些小手工嗎？這節(jié)課我們來聊聊做手工。

二、分享自己的手工作品（要重視激發(fā)交際欲望）

今天我直接叫同學介紹自己的手工作品，只有兩三個人理我。這時我急了，叫孩子們就說出自己手工作品的名稱孩子們依然不肯說。此環(huán)節(jié)需作修改，不給孩子壓力，不突然叫介紹，僅僅叫孩子拿自己的手工作品上臺展示即可。這樣，孩子沒有壓力的情況下上講臺展示，教師根據(jù)學生展示的作品進行表揚，以師生對話的方式鼓勵孩子簡單說說，發(fā)現(xiàn)說得好的及時進行表揚且小結(jié)介紹的方法，以此進行示范，激發(fā)更多孩子產(chǎn)生說的欲望。

三、幻燈片的使用（環(huán)節(jié)要體現(xiàn)層次性）

學生練習介紹手工作品的環(huán)節(jié)，我使用兩張幻燈片。我先出示作品紙杯壺讓學生練習介紹，然后再出示作品彩泥胡蘿卜讓學生接著介紹。在此過程中發(fā)現(xiàn)，介紹作品彩泥胡蘿卜要容易一些，但是因為上一張幻燈片是介紹作品紙杯壺，所需材料多，過程比較復雜，所以學生的表達收到阻礙，連介紹作品彩泥胡蘿卜都受到了極大的影響。因此兩張幻燈片的出示順序需作調(diào)整，應遵循由簡到繁的原則。

四、每個環(huán)節(jié)任務的落實（環(huán)節(jié)任務要清楚）

教學的設計過程中，因為沒有嚴格界定所要落實的訓練任務，所以各個環(huán)節(jié)都是在分享手工制作，具體要求分享些什么，要表達到什么程度，老師思維模糊，學生就更沒有方向了。因環(huán)節(jié)任務落實的度未界定清楚，所以導致開課時學生思維活動受阻，從而出現(xiàn)冷藏的狀況。因此，二次備課對各個環(huán)節(jié)的訓練任務作進一步的思考，在引導上遵循由淺入深的規(guī)律。

7、三年級上冊口語交際：我的暑假生活評課教學反思

三年級上冊口語交際：我的暑假生活評課教學反思

教學流程：

首先，引出話題：暑假經(jīng)歷了哪些新鮮事？聚焦新鮮事，請同學們說說什么才能叫做新鮮事？

其次，分享課本案例：讀案例，講述這兩位小朋友是怎么把自己的新鮮事講清楚的，新鮮在哪里？討論得出結(jié)論，分享應該按照哪件事+經(jīng)歷/感受/收獲的模式來說。

最后，請事先發(fā)圖片的學生來講講自己暑假生活里的新鮮事，同桌之間互相分享，觀看同學家長制作的暑假生活小視頻。

這節(jié)課的成功之處：

一、對于新鮮事的解說、引導比較到位。

同學們都能說出，新鮮事就是沒有見過、經(jīng)歷過的事，神奇的事，好玩的事。

二、對于課本案例的剖析總結(jié)很好。

再進一步的話，應該把這個結(jié)構(gòu)形式固定下來，讓同學們做筆記，或者照著這個形式來練習。課堂上讓同學們說了第一句話，經(jīng)歷了什么事。但是練習不夠，說得不夠多。

三、前半節(jié)課，大部分同學聽得很認真。

雖然是今天最后一節(jié)，但都很投入，積極與老師互動。尤其是張桐語、馮祺博、羅辰軒、孫文澤等人，每一個問題都回答得很精準。

后半節(jié)課，楊樂之同學的分享表現(xiàn)讓人驚訝。之前她上講臺總是不自覺就聲音變小，說著說著就停了，其實很為她擔心，也不敢讓她第一個上臺。今天播PPT時，她也看到了自己的照片在里面，感覺一直在邊聽邊思考。上臺分享時表現(xiàn)很大方，一點兒也不怯場，還很熱心回答同學們的問題。

這節(jié)課的不足之處：

一、在講解完課本案例，總結(jié)出表達的形式之后，應該給同學們充分的練說時間，而不是直接讓同學到黑板前分享。

那樣只有個別同學在說，大部分同學都是在聽。先和同桌練習之后，再在全班同學面前分享應該會比較有信心了。

二、選擇在全班面前分享的同學應該要三思。

郭芯語同學表達能力很強，即使沒有準備、沒有練習，也毫不怯場，當堂表達，自然流暢，非常優(yōu)秀。可以為同學們做示范。

再找同學分享時，就需要找那些能夠可能平時不擅長表達的同學來，尤其是膽子小、內(nèi)向、不愛說話的女生，老師和同學可以有一定的引導，慢慢指引他說出暑假生活里的新鮮事，圍繞一件事說清楚。

三、講課過程中過于關(guān)注流程和后面的環(huán)節(jié)。對于當下學生的難點、困惑沒有耐心點撥，給出時間，做出引導。

著急走流程，而忘記了這節(jié)課的目標，要解決的問題和要發(fā)展的能力是什么。

其實課講不完，小視頻不放也沒關(guān)系，只有同學們能夠在某一個環(huán)節(jié)得到訓練和提升，這節(jié)課就成功了。否則，只是泛泛學過，沒有實際的能力生長。

8、三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

三年級上冊口語交際：請教評課稿聽課記錄教學反思

教學反思1：

此次習作教學我教得比較成功，因為我把控好了學生的發(fā)言時間，下次我還會繼續(xù)保持。只是有的地方做得還不夠好，例如教學中與學生的交流不夠充分，學生做得好時我并沒有及時鼓勵。我以后要進一步改進。

教學反思2：

此次在教學識字加油站時，我采用了溫故知新的學習方法，把新舊知識結(jié)合起來學習。學生學得快實際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學生互相討論本課學后收獲，加深了學生對所學知識的印象。

教學反思3：

口語交際能力與其他學習能力一樣都是螺旋上升的，而且前后相互勾連。比如二年級上冊《做手工》要求按照順序說，《看圖講故事》要求按照順序講清楚圖意，都是按照順序說，但順序不同，《做手工》是步驟的先后順序，可以用上表示先后順序的詞語，而《看圖講故事》是空間順序。兩次口語交際相輔相成，才使學生達到按照順序講清楚目標。再比如二年級上冊有有禮貌地提問感興趣的問題多問一問和三年級上冊的禮貌地回應，也是相互勾連的。

學生交際能力的培養(yǎng)是循序漸進、復踏而行的，一種交際能力的培養(yǎng)是為后面的提升奠基，在后面的口語交際中又不斷完善已有的交際能力。

培養(yǎng)學生的口語交際能力，還需要教師具有敏銳的洞察力，及時捕捉交際中的閃光點給予表揚，樹立典范，更要及時發(fā)現(xiàn)學生交際中表達、傾聽、應對的問題以及體態(tài)上的問題給予糾正。

提高學生口語交際的素養(yǎng)不是一蹴而就的，也不是只在口語交際課堂中完成的，應該融入學生的生活，培養(yǎng)動口即是練說時的意識。崔巒老師講道：口語交際能力是在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事能力?？梢姡谡Z交際能力是學生影響終身發(fā)展的重要能力，我們的口語交際教學任重而道遠。

9、口語交際：怎么表演課本劇教學反思口語交際：怎么表演課本劇教學反思

演課本劇，不失為一種讓小學生鍛煉自己口頭寫作能力的途徑。它是以教材為依據(jù)，為小學生所熟悉，易激發(fā)小學生的興趣一種表演形式。課堂上課本劇的表演更注重教學目標，課本劇要求的是小學生的自由發(fā)揮，表演重在說，重在參與。第二單元口語交際是怎么表演課本劇其目的是演一演課本劇，學習課文生動的情節(jié)，鮮明的人物性格。進一步學習、了解名著，激發(fā)學生熱愛讀名著的興趣。

在排練前，我先組織學生交流喜歡本組的哪一篇課文或者課文中的哪一個片段。自由結(jié)合，組成小組，商量一下要演一部課本劇。然后大家出謀劃策，設計劇本。我重點指導學生怎樣把敘述語言改變成人物的對話；表演時可以加上哪些表情或動作？需要設計怎樣的服裝、道具等。

整個教學環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學生的主體地位。課堂上放手學生自讀自悟，給了學生比較多的學習討論時間。引導學生都參與到課文里，擔任自己喜歡的角色。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學生就必須主動去讀課文，揣摩人物的心理。這是一個需要多種才能的綜合活動，需要學生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動的設計者和組織者。

不足之處，對學生自主學習的積極性調(diào)動不高，老師的導多了點，學生主動提問，進行質(zhì)疑，發(fā)表見解的機會少了點。教師的提問不夠簡練。在今后的教學中我們應相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。

10、五年級上冊口語交際：講民間故事評課稿教學反思

五年級上冊口語交際：講民間故事評課稿教學反思

教學反思1：

1.在這堂課的教學中，我讓學生們通過小組活動的方式進行講故事比賽，然后讓他們推薦出本小組中最精彩的故事。這樣，我把課堂完全交給了學生，讓學生成為了課堂的主人。

2.在講故事前，我對學生進行細致的指導，指導他們通過細化、模仿等方式使故事更加精彩，更加吸引人。每個小組都做得非常好，故事講得非常精彩。

美中不足之處在于，我對個別同學的關(guān)注度不夠，所以，他們的參與度不高。在今后的教學中，我希望有所改進，多關(guān)注這些同學。

教學反思2：

本單元口語交際的重點是教會學生如何表達，并讓他們學會傾聽別人的故事。在教學過程中，應該做到以下幾點：

1.課前引導，注重積累，讓學生有話可說；

2.內(nèi)容有趣，激發(fā)欲望，讓學生有話想說；

3.由淺入深，循序漸進，讓學生有話敢說；

4.示范引導，榜樣激勵，讓學生有話會說；

5.把握尺度，因材施教，讓學生說得精彩。

11、六年級第二單元口語交際：同讀一本書教學設計及反思

教學目標

1.圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。

2.樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見。

3.聽人說話要認真、耐心,能抓住要點,有條理地進行表達。

教學過程

一、導入新課。

1.出示關(guān)于讀書的名言警句:讀書不要貪多,而是要多加思索,這樣的讀書使我獲益不少。盧梭

2.導入新課。一千個讀者就有一千個哈姆雷特,即使同讀一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。今天讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲。

二、明確交際要求。

1.讀教科書,說說這次口語交際給我們提出了哪些要求。(開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀收獲。)

2. 互相交流,說說這次口語交際可以選擇哪些方面的內(nèi)容來講。(①這本書講了一個什么樣的故事?②你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?③有沒有什么地方讓你覺得困惑,或是感到奇怪?有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)?④讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?⑤故事的結(jié)局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?)

3.小組交流:本次口語交際中我們應該注意什么?(①引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。②分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。)

三、互動交流,匯報心得。

1.選定主題。(選擇一個主題交流讀書心得)

2.交流讀書心得的基本要求。(①可以借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法和觀點。②表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。③要勇于表達自己的真實想法,哪怕你的想法與大多數(shù)人都不一樣。)

3.組內(nèi)交流:根據(jù)選定的主題,在小組內(nèi)討論交流。和同學討論:在交流讀書心得的時候,需要特別注意什么?

4.評議誰最棒。小組評議,看同學說的是否符合要求,能否說服別人。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰是最佳分享者。

5.上臺交流,分享收獲。小組內(nèi)選定代表,上臺交流讀書心得。

四、欣賞范例。

示例:《夏洛的網(wǎng)》這本書講述了這樣一個故事:在朱克曼家的谷倉里,快樂地生活著一群小動物,其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。然而,一個可怕的消息打破了谷倉的平靜,威爾伯未來的命運竟然是成為熏肉火腿。作為一只豬,悲痛絕望的威爾伯似乎只能接受任人宰割的命運。然而,看似渺小的夏洛卻說:我一定會救你的。不起眼的蜘蛛居然說它可以救一只豬,一開始我也不信,但看著看著,我終于相信了夏洛,因為夏洛真的實現(xiàn)了它的諾言!它用它的網(wǎng)織出了王牌豬了不起和謙卑這幾個字。這幾個字改變了小豬威爾伯的命運。然而蜘蛛夏洛的生命卻走到了盡頭多么感人的故事啊!我跟很多人一樣,平時特別討厭蜘蛛,但看了這個故事后,我就不那么討厭蜘蛛了。蜘蛛夏洛說過:你一直是我的朋友,我為了救你而死去,這本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng),因為我喜歡你。再說,生命的意義到底是什么啊?我們出生,我們活上一陣子,我們死去。一只蜘蛛,一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的,通過幫助你,也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。 是的,它渺小、瘦弱,但它有一個寬大的胸懷和一顆善良的心。它為了不讓威爾伯成為熏肉火腿,那么努力,那么勇敢,甚至可以犧牲自己的生命。夏洛這種高貴的品質(zhì)讓人感動、讓人敬佩。

示例:讀了《夏洛的網(wǎng)》,我心潮澎湃。這本書主要寫了小女孩弗恩救下了一只小豬,并給他取名威爾伯,當她把威爾伯養(yǎng)到父母不再同意養(yǎng)時,威爾伯就被送到了朱克曼家的谷倉里。在那里,小豬威爾伯與蜘蛛夏洛建立了深厚的友誼。當夏洛知道威爾伯的命運將是成為熏肉火腿時,義無反顧地編織出被人類視為奇跡的文字,救下了小豬。從此,威爾伯有了一個安享天年的未來,但夏洛的生命卻走到了盡頭。為了小豬,夏洛奉獻了太多太多。當威爾伯孤單時,是夏洛陪伴它一起走過了無數(shù)個漫長、難熬的黑夜,給威爾伯帶來了快樂;當威爾伯面臨被宰殺的命運時,還是夏洛,用愛編織了大網(wǎng),拯救了小豬至今我依然記得夏洛在臨死前編織的謙卑二字,它們正是贊美夏洛的語言。

五、小結(jié)。

辦一期讀書交流會。

板書設計

口語交際:同讀一本書

內(nèi)容

教學反思

1.本次口語交際主要以學生的表達為主,重視學生之間的互評,讓學生在評價中改進表達,使表達更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類話題,拓展學生思路,讓學生有章可循,發(fā)散思維,豐富了學生口語交際的內(nèi)容。

12、六年級下冊第一單元口語交際：即興發(fā)言教案教學設計

教學目標：

一、了解即興發(fā)言口語交際的基本要求。

二、學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

三、培養(yǎng)學生用于表達、專注傾聽、臨場應變等口語交際的能力。

教學重難點：

學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

教學課時 1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，即興發(fā)言

（一）同學們，今天我們教室里來了不少新老師，他們都是我們班的客人，首先請同學們以熱烈的掌聲向老師們表示歡迎。剛剛大家用掌聲歡迎了老師們的到來，接下來，我想請班長代表全班同學歡迎一下咱們的客人。

不愧是班長，態(tài)度大方自然，說起話來條理清晰，很厲害！

師總結(jié)：同學們，像剛剛這樣，在事先沒有準備的情況下進行的當眾講話，就叫即興發(fā)言，它具有臨場性。

（二）板書課題，全班齊讀。

二、初步感知，明要求

其實啊，我們生活中的很多場合，都會用到即興發(fā)言

你們還知道哪些場合會用到即興發(fā)言呢？

同學們的智慧可真多，剛才有人提到壽宴，接下來就讓我們一起走進爺爺?shù)膲垩?，向爺爺說幾句祝福的話。

三、創(chuàng)設情境，總結(jié)技巧

走進壽宴，兩名同學比賽，為爺爺送上祝福的話。

我想請兩位同學來比賽，其他學生注意傾聽，看看，誰說的更好呢？（兩位同學快速組織語言，做到臨場發(fā)揮）（學生點評，師適當總結(jié)）

師總結(jié)：其實啊，剛才的同學發(fā)言用到了很多即興發(fā)言的技巧，它們就是：

（一）提前打腹稿，想清楚先說什么，后說什么，重點說什么。

（二）注意說話的場合和對象。

四、實戰(zhàn)演練，練打腹稿

（一）那學會了方法，我們就來練一練打腹稿，從書中所給的四個題目中選擇一個想一想，應該先說什么，后說什么，同桌之間交流一下。

（二）小組合作，練習即興發(fā)言（抽話題）

打腹稿只是即興發(fā)言的第一步，接下來就讓我們小試牛刀，眾人智慧高一人，請同學們從4個話題中選擇1個你感興趣的話題，小組合作交流。

（三）學生分享、點評

現(xiàn)在到了我們的分享時間了，我們的口語交際課不光要會說，還要會聽，聽的人要學會評價，那如何評價呢？

1.儀態(tài)大方得體，態(tài)度自然。

2.語速不緊不慢。

3.內(nèi)容是否緊扣主題，條理是否清晰。

4.是否表達出了真情實感。

五、拓展延伸 練習技能

傳遞話筒游戲：音樂起，話筒依次傳遞，音樂停止，拿話筒的學生從下列情境中選出1個話題進行即興發(fā)言。

（一）過生日時，大家都向你祝福，媽媽讓你說幾句感謝的話；

（二）教師節(jié)，同學們讓你代表大家給老師送祝福；

（三）語文課上，老師讓你分享讀書心得；

（四）參加夏令營，第一次見面向大家作自我介紹。

六、淺談收獲 引用課外

1.說說本節(jié)課你的收獲有哪些？

2.口才是人生的必修課，當你競選班干部時，當你和同學辯論時，當你上臺領獎時都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來自于生活的積累。

同學們在今后的生活中只要多多練習，鍛煉自己，就一定能掌握更多、更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

13、六年級上冊口語交際：請你支持我范文

六年級上冊口語交際：請你支持我范文

給校長的建議

組織一次義賣活動

校長，您好！我是一名普通的六年級學生。今天冒昧地給您寫信，是想向您提出一點建議。我們知道，在同一片藍天下，還有那么一群孩子：他們沒有爸爸媽媽的疼愛，沒有嶄新漂亮的衣服，沒有新穎多樣的玩具，沒有快樂無憂的童年，他們就是社會福利院的那群孩子們。對此，我們不能無動于衷。我們怎能拒絕那一雙雙閃著希望的眼睛呢？這些孩子他們應該獲得幫助、獲得教育、獲得友誼，因此，我建議在學校組織一次義賣活動。

通過這次活動，我們不但能夠獻出自己的愛心，而且能夠在活動中感染更多的同學，讓大家都能奉獻一份愛心，并且將這份寶貴的精神財富傳承下去，成為我們學校一張亮麗的名片。

通過這次活動，能夠讓大家看到不同的人生，不同的生活，能夠讓同學們珍惜現(xiàn)在的生活，感恩父母和師長。

通過這次活動，能夠讓大家愛惜財物，不再浪費，我們的浪費對于這些需要的人來說，就是犯罪。

通過這次活動，能夠鍛煉大家的組織能力和人際交往能力。我們的義賣活動都是利用課余時間進行，活動時間也安排在允許的時間段內(nèi)，不會影響大家的學習和學校的正常教學秩序。希望校長能夠考慮采納。

點評：從鍛煉能力、修養(yǎng)品德、活動時間的安排等方面，給出了合情合理的建議，理由充分，說服力強。

14、六年級上冊口語交際：請你支持我說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：請你支持我說課稿教案教學設計

交際方法

1.選定主題。

從下面的任務中選擇單一個,試一試怎樣才能獲得支持：

說服媽媽,讓她同意你在家里養(yǎng)一只小狗。

說服同學,在班里設立生物角。

說服校長,在學校組織一次義賣活動。

同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們親近大自然。

在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機；另一方面可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課間生活。

生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解他們的特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加一些知識。

設立生物角后，我們可以分小組來照顧這些花草和小動物。這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們愛護生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉我們的動手能力。

2.說服別人的基本要求。

說話有針對性；

說話有吸引力；

說話善于打動別人(曉之以理、動之以情)。

3.交際表觀點：

根據(jù)自己的主題，小組分角色扮演，模擬交流的過程。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說誰最有可能獲得支持。和同學交流：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么?

4.說服別人支持你的語言技巧

(1)有的放矢，迂回出擊。

說話要做到有的放矢，就要找準說話的方式。在闡述觀點時，不必直接攻擊別人的觀點，可以采用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你的一邊。

(2)先退后進，變守為攻。

說話時，特別是當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他的目的，先不妨有意識地退一步。你先肯定他的觀點有其合理性，然后在獲得其信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出你的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服他 。

(3)因勢利導，激發(fā)共鳴。

聽你說話的人，是因為你說的話對他有幫助，有價值。只有你向他表明，你尊重他的觀點，才能使之在感情上產(chǎn)生共鳴，并建立起融洽的關(guān)系。如果一開始，他的觀點與你的不一致，那就要因勢利導，經(jīng)過充分的說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

5.評議誰最棒。

小組評議，看說的同學說的內(nèi)容是否符合要求、理由是否充分，能否打動聽眾。

15、六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學反思

六年級上冊口語交際：演講說課稿教案教學反思

教學反思

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發(fā)學生學習的動力，要想方設法地從細節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞演講引導學生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。

16、六年級上冊口語交際：聊聊書法說課稿教案教學設計

六年級上冊口語交際：聊聊書法說課稿教案教學設計

活動分析：

本次口語交際活動的內(nèi)容是聊聊書法。書法是我們的國粹，散發(fā)著藝術(shù)的魅力。在前面單元的語文園地中，我們接觸過書法提示，了解了一些書寫時的注意事項，還在班內(nèi)舉辦了書寫作品展覽。所以聊書法，大家應該都有話可談。但此次口語交際活動的重點不在于聊書寫，而是書法的方方面面，如聊聊古代著名書法家及他們的故事，聊聊自己欣賞的書法作品，聊聊自己學習書法的經(jīng)歷，等等。學生可就自己感興趣的話題來談，從而全方位地感受書法的藝術(shù)魅力，體會出書法所蘊含的文化之美，激發(fā)欣賞書法、學習書法的興趣。在正式開展口語交際活動之前，學生與教師都要做好搜集資料的準備，比如圖片、實物，這樣才能在課堂上有話可聊。

教學目標：

1.學生了解中國書法藝術(shù)的特色，產(chǎn)生民族自豪感。

2.學會有條理地表達，如可以分點說明。

3.交流時表述要清楚，可結(jié)合圖片、實物等資料，讓講述更加生動。

重點難點：

1.通過此次活動，讓學生對中國的書法藝術(shù)有一個基本的了解，從而去關(guān)注中國書法藝術(shù)。

2.學會搜集資料，整理觀點，有條理地表達。

教學準備：

教師：

1.名家書法作品的圖片。

2.筆、墨、紙、硯等書法用具。

學生：

1.就感興趣的話題提前搜集相關(guān)資料。

2.舊報紙、毛筆、墨水。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、寫一寫，激趣導入

1.書寫導入。

（1）教師讓學生拿出準備好的筆、墨、紙，寫出自己的名字，或?qū)懮献约合矚g的成語。

（2）學生先在小組內(nèi)展示自己的書法作品，小組推選優(yōu)秀作品在全班展示。

（3）教師采訪書寫優(yōu)秀作品的同學，問問他們?yōu)槭裁茨軐⒆謱懙眠@么好。

預設：六年級的學生或多或少都會接觸書法學習，有些同學肯定學習過書法。至于沒有學過書法的同學，此時親自拿筆寫一寫，感受傳統(tǒng)的書寫方式也是一件很有意義的事。

2.教師出示關(guān)于書法的紀錄片片段，初步感知書法藝術(shù)之美。

過渡：同學們，有人說書法是無聲的音樂，無言的詩，無形的畫。可以說，書法和戲劇一樣也是一種綜合性的藝術(shù)形式。數(shù)千年來，人們書寫都是靠筆、墨、紙、硯，也就是文房四寶。我們用硬筆書法的歷史與之相比，實在是短暫。今天，我們就來聊一聊書法，從各個角度聊聊大家感興趣的話題。

二、賞一賞，感受魅力

1.欣賞課本上的書法作品，教師可進行欣賞指導。

公元353年4月22日（晉永和九年三月初三日），時任會稽內(nèi)史的王羲之與友人謝安、孫綽等四十一人在會稽山陰的蘭亭雅集，飲酒賦詩。王羲之將這些詩賦輯成一集，并作序一篇，記述流觴曲水一事，抒寫由此而引發(fā)的內(nèi)心感慨。這篇序文就是《蘭亭集序》。

《蘭亭集序》也稱《蘭亭序》《臨河序》等，通篇遒勁飄逸，字字精妙，符合傳統(tǒng)書法的最基本審美觀：文而不華，質(zhì)而不野，不激不厲，溫文爾雅。其筆法剛?cè)嵯酀?，書體以散求正，線條變化靈活，點畫凝練，有如神人相助而成，被歷代書法家奉為極品。宋代書法大家米芾稱其為中國行書第一帖。欣賞《蘭亭集序》，會獲得一種非凡的藝術(shù)享受。

2.讀一讀描寫書法作品的詞語，學會鑒賞書法作品。

過渡：古人鑒賞書法，會使用一些非常精妙、生動的詞語?，F(xiàn)在我們就來讀一讀，記一記。以后在鑒賞書法時就知道如何評價了。

形容書法好的詞語

［力透紙背］形容書法遒勁有力。

［龍飛鳳舞］如龍飛騰，似鳳飛舞。形容書法筆勢舒展活潑。

［龍蛇飛動］形容書法筆勢勁健生動。蘇軾《西江月平山堂》詞：十年不見老仙翁，壁上龍蛇飛動。

［鸞飄鳳泊］鸞，傳說中鳳凰一類的鳥。形容書法瀟灑，毫無拘束。

［鸞翔鳳翥］翥（zh），高高地飛起。比喻書法筆勢飛動的姿態(tài)。

［美女簪花］形容書法風格娟秀多姿。

［入木三分］形容書法筆力強勁。相傳晉朝的王羲之在木板上寫字，墨汁滲入木板有三分深。

［鐵畫銀鉤］畫，筆畫。鉤，勾勒。形容書法又剛勁又漂亮。

［筆酣墨飽］筆墨運用得很暢快，很充分。形容書法酣暢渾厚。

［筆走龍蛇］筆下龍蛇騰躍。形容書法筆勢雄健灑脫。

［劍拔弩張］劍從鞘里拔出來了，弓也張開了。比喻書法雄健，有氣勢。

［落紙煙云］筆墨落到紙上如同煙一樣變幻多姿。形容書法高超玄妙，變化多姿。

3.了解文字的演變，欣賞不同的作品，感受漢字的悠久歷史與藝術(shù)魅力。

（1）甲骨文鐘鼎文篆書（出示圖片。）

早在5000年以前我們中華民族的祖先就在龜甲、獸骨上刻出了許多用于記載占卜、天文歷法、醫(yī)術(shù)的原始文字甲骨文。到了夏商周時期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展，人們掌握了金屬的冶煉技術(shù)，便在金屬器皿上鑄上當時的一些天文、歷法等，這就是鐘鼎文（又名金文）。秦統(tǒng)一全國以后為了方便政治、經(jīng)濟、文化的交流，便將各國紛雜的文字統(tǒng)一為秦篆，為了有別于以前的大篆又稱小篆。這三種文字是以象形為主的字體。（請學生討論這幾種字體的特點。）

（2）隸書草書行書楷書（出示圖片。）

到了秦末、漢初這一時期，各地交流日見繁多，而小篆書寫較慢不能滿足需要，隸書便在這種情況下產(chǎn)生了。這種字體據(jù)說當時在下層小官吏、工匠、奴隸中較為流行，故稱隸書。與此同時，還出現(xiàn)了一種輔助隸書的簡便字體草書。草書的結(jié)構(gòu)簡省、筆畫連綿，主要用來起草文書。后來經(jīng)文人、書法家加工，草書有了比較規(guī)整、嚴格的形體，可以用在一些官方場合。它興于漢章帝年間，故名章草。狂草（連綿草）出現(xiàn)于魏晉，唐朝的張旭、懷素將它推向頂峰。行書出現(xiàn)于晉朝，是一種介于楷、行之間的字體?？瑫彩窃谖簳x出現(xiàn)，唐朝達到頂峰，著名的書法家有歐陽詢、顏真卿、柳公權(quán)。這幾種是今文字系統(tǒng)的典范。（請學生自己談一下對今文字是怎樣理解的。）

教師進行歸納：它們的共同特點是已經(jīng)擺脫了象形走向抽象化。

（3）教師出示各字體代表書法作品，讓學生直觀感受書法藝術(shù)的風格多樣化。

三、聊一聊，交流話題

1.根據(jù)自己感興趣的話題及課前搜集的資料，分成四個小組交流不同的話題。

（1）展示交流話題，給出交流提示。

話題一：你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的哪些故事？

（搜集的故事要有典型性，要組織好語言，繪聲繪色地講。）

話題二：你參觀過書法藝術(shù)作品展覽嗎？你欣賞哪些人的作品？

（結(jié)合自己的參觀經(jīng)歷，說出所欣賞作品的藝術(shù)特色或吸引你的地方。）

話題三：你學習過書法嗎？在這一過程中，你有什么特別的感受？

（要真實地說出自己的感受，學習書法的過程中有苦有樂，但肯定收獲多多。）

話題四：你認為練習書法有什么益處？

（分點說明，要有條理，可結(jié)合具體的事例來說。）

（2）提出交流要求。

①選擇自己感興趣的話題，在四人小組中談一談。和同學交流時表述要清楚，可結(jié)合圖片、實物等資料讓你的講述更加生動。

②有條理地表達，如可以分點說明。對感興趣的話題要深入交流。

③一人發(fā)言時，其他同學認真傾聽，可提出問題。

④小組內(nèi)評選出一位同學代表小組在全班發(fā)言。

2.全班交流。

預設一：說說古代著名書法家的故事。

生1：我國古代有許多杰出的書法家，我最喜歡的是有書圣之稱的王羲之。他的代表作《蘭亭序》被譽為天下第一行書。關(guān)于他的故事流傳下來的有很多，有些非常有意思。我來給大家分享一個。

有一年新年，王羲之連貼了三次對聯(lián)都被喜愛他的字的人偷偷揭走了。臨近除夕，他不得不又寫了一副。他怕再被人揭去，就上下剪開，各先貼上一半。上聯(lián)是福無雙至，下聯(lián)是禍不單行。這樣一來果然奏效，人們見他寫的不是吉慶紅火的內(nèi)容，也就不再揭了。到了新年黎明之際，王羲之又各貼了下一半，對聯(lián)就成了：福無雙至今日至，禍不單行昨夜行。路人聞之，皆擊掌嘆絕。

預設二：說說自己參觀書法作品展覽的經(jīng)歷。

生2：我沒有去過大的書法藝術(shù)作品展覽，但去年我們學校在小禮堂舉辦過一次師生書法藝術(shù)作品展，我和好朋友一起去看過。參加展覽的作品非常多，有許多我很喜歡。比如我們班上的就寫了一幅作品參展，我覺得他寫的字特別好看！他練了好幾年書法，小楷寫得整齊又秀氣。大家肯定知道因為他的字寫得好，所以平時辦黑板報就總是由他來寫字。他還給我寫過幾幅書法作品呢！我非常佩服他。

預設三：說說學習書法過程中的特別感受。

生3：去年，我看見我表哥寫的字很漂亮，我很羨慕他，于是便產(chǎn)生了要練習書法的念頭。我把這個想法告訴了爸爸，爸爸就找了一位有名的書法老師孫老師教我學習書法。他先教我從基本的筆畫點橫豎撇捺寫起，然后到每一個字的組合與拼湊的練習。經(jīng)過一年的刻苦訓練，我的寫字水平有了很大的提高，自信心也增強了。但學習書法讓我收獲最大的不單是寫好了字，更重要的是使自己各方面的能力得到了鍛煉。比如我在練習書法的過程中學到了做事要有持之以恒的毅力、專心致志的定力、細致入微的眼力、周密分析的腦力和準確表達的手力，有了這些力，我自身就能得到更加全面的發(fā)展。

預設四：說說練習書法的益處。

生4：我從七歲就開始練習書法了，我自己也非常喜歡練習書法。在練習的過程中我認識到練習書法是一個長期而艱苦的過程，但是收獲也很多。練習書法不僅讓我的字變得規(guī)范、整潔，而且使我變得靜，培養(yǎng)了我專心、細心、耐心的好品質(zhì)。此外，練習書法也是對我國傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚。

四、議一議，拓寬思維

1.想一想生活中哪些地方可以看到書法作品。

預設：引導學生留意書法與生活之間的關(guān)系。由于科技的普及和發(fā)展，電腦就能寫出十分漂亮的書法作品，真正用筆墨寫出的書法作品很少，書法似乎有點脫離實際生活，大多數(shù)人在日常生活中與書法的聯(lián)系不多，書法似乎有點曲高和寡。

2.出示余秋雨《筆墨祭》片段。

我自己是先在私塾里用毛筆，后在學校里用鋼筆，后來回到鄉(xiāng)下又用毛筆的人，卻以為假如我們能夠悠悠然，洋洋焉，拂硯抻紙，磨墨揮毫的話，那么，羊毫和松煙當然也很不壞。不過事情要做得快，字要寫得多，可就不成功了，這就是說，它敵不過鋼筆和墨水。譬如在學校里抄講義罷，即使改用墨盒，省去臨時磨墨之煩，但不久，墨汁也會把毛筆膠住，寫不開了，你還得帶洗筆的水池，終于弄到在小小的桌子上，擺開文房四寶。況且毛筆尖觸紙的多少，就是字的粗細，是全靠手腕做主的，因此也容易疲勞，越寫越慢。閑人不要緊，一忙，就覺得無論如何，總是墨水和鋼筆便當了。

過于迷戀承襲，過于消磨時間，過于注重形式，過于講究細節(jié)，毛筆文化的這些特征，正恰是中國傳統(tǒng)文人群體人格的映照，在總體上，它應該淡隱了。

這并不妨礙書法作為一種傳統(tǒng)藝術(shù)光耀百世。喧鬧迅捷的現(xiàn)代社會時時需要獲得審美慰撫，書法藝術(shù)對此功效獨具。我自己每每在頭昏腦漲之際，近乎本能地把手伸向那些碑帖。只要輕輕翻開，灑脫委和的氣韻立即撲面而來。

閱讀與思考：（1）這幾段文字中提到了書法的哪些缺點？（不方便使用，不方便記錄許多文字，浪費時間，過于注重形式，過于講究細節(jié)。）

（2）這幾段文字中提到了書法的哪些優(yōu)點？（能讓人在喧鬧中獲得審美慰撫，帶來灑脫委和的氣韻。）

（3）說說你對書法與生活關(guān)系的看法。

小結(jié)：中國人寫漢字，便離不開書法。盡管我們在日常生活中用鉛筆、鋼筆等各種方便書寫的硬筆代替了毛筆，但一筆一畫之間，都有書法的余韻在悠悠散開。今天我們聊了書法的方方面面，也對書法的傳承現(xiàn)狀進行了思考。如果你熱愛書法，那就練下去，將這門藝術(shù)延續(xù)下去；如果你覺得寫書法是一件煩瑣的事，那么在日常生活中，寫字時把你的字寫工整、寫出你的個性，也是一個好的選擇。有關(guān)書法的話題還有很多，好的書法作品更多，希望大家在課后再去聊一聊、看一看，說不定原來不愛書法的你，也會慢慢愛上它，這是再好不過的事情了

17、六年級上冊口語交際：請你支持我評課稿教案

六年級上冊口語交際：請你支持我評課稿教案

活動分析：

本次口語交際的話題是請你支持我。生活中，我們需要說服別人、支持我們的情況特別多，對父母、老師、朋友、同學，甚至陌生人，可能我們都有尋求支持的時候。所以，本次口語交際非常貼近學生的生活，具有很強的現(xiàn)實性、實踐性。提出請求不難，難的是如何以禮感人、以理服人，而且有條理地把自己的理由講清楚。同時，在實際生活中遭到拒絕的情況也不少，那么面對這種情況，如何尋找合適的方法說服對方，更是學生需要學習、提高的。所以本次教學，教師要引導學生掌握說服別人的技巧，且要設置貼近學生生活的情境進行模擬教學，不要太單一、太枯燥，而是綜合考慮，可以設置懸念、進行合作表演，還可以適當提高難度和干擾項，讓學生學會針對各種不同的要求去說服別人，請求支持。

教學目標：

1.通過訓練，學會有理有據(jù)有禮地說服別人，請求別人支持。

2.提高人際溝通的能力，說服別人時要把具體的理由講清楚，學會設想對方可能的反應，恰當應對。

3.選取任務，模擬對應情境，分角色表演，說服別人。

重點難點：

1.把理由講清楚，有說服力、吸引力。

2.面對不同的人，采取不同的方法，解決不同的問題。

教學準備：

教師：提前準備好一些情境和對應的角色，以便在課堂上進行分配；準備好相關(guān)課件、資料。

學生：提前了解課本上的三個任務，了解相關(guān)內(nèi)容，準備好相關(guān)材料，如生物角的知識、組織義賣活動的流程等。

課時安排：1課時

教學過程：

一、議一議，提出話題

1.教師設置情境，激發(fā)興趣。

（任意選擇一個情境，但要與說服有關(guān)。）

過渡：同學們，最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特別苦惱，求我?guī)蛶退?，讓我和他的爸爸媽媽說一說，不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好，所以他的爸爸媽媽才送他去補習，可是看他每周末都不能出去玩兒，我也很心疼。同學們，關(guān)于興趣班你們一定都很熟悉，你們說說，我是不是該答應我小侄子的請求，去幫幫他呢？（學生會答：是。）那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢？

預設：站在學生的角度，他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽，水到渠成，進入本課學習。

2.角色扮演游戲。

（1）請幾名同學根據(jù)上面的情境分角色扮演老師（說服人角色）、小侄子（請求幫助者角色）、爸爸和媽媽（被說服人角色）。

（2）其他學生仔細聽，對他們的表演進行評價，判斷說服成功與否。

過渡：聽了同學們的話，我的心里暫時有數(shù)了，明天我就去試試看，到時候再來向你們匯報結(jié)果。生活中，我們常常需要說服別人，支持我們做一件事情，怎么樣才能讓別人答應我們的請求呢？這里面可有不少說話的藝術(shù)。現(xiàn)在，我們就開始學習本次口語交際的話題請你支持我。（板書：請你支持我。）

二、說一說，明確要求

1.結(jié)合課本上的例子，說一說該如何表達，明確說服步驟。

（1）禮貌誠懇地說明來意：因為是有求于人，所以態(tài)度要誠懇，要有禮貌，不可盛氣凌人、語氣生硬。

示例1：老師，請問您現(xiàn)在有時間嗎？我想和您談一件事。（禮貌、得體、目的明確。）

示例2：老師，我有事找您，您聽我說。（不太得體，沒有注意說話的對象。）

（2）把自己的請求說清楚：說說自己為什么有這個想法，有什么好處和意義。

示例1：老師，我想辦一份班報，把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來，您覺得怎么樣？這份報紙每周一份，我已經(jīng)和幾位同學商量過了，具體的欄目內(nèi)容我們已經(jīng)想好了，可是欄目名稱還沒有定。老師，您能幫我們想想嗎？在這份班報上，每個同學都可以投稿，我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有，我們還缺一位總編，您愿意來幫我們審審稿、把把關(guān)嗎？（說清楚了辦報的設想、好處，向老師尋求了具體的幫助。）

示例2：老師，我想辦一份班報，我很早就想辦一份報紙了，還有幾位同學和我想法一樣，我們目前還沒有搞清楚怎么辦，但我們的報紙一定會大受歡迎。老師，我們想得到您的支持，幫我們在學校內(nèi)宣傳一下好嗎？（自己對辦報的內(nèi)容、方法都沒有搞清楚，怎么能說服別人去幫你宣傳呢？這樣沒有說服力，不大可能獲得支持。）

（3）設想對方的擔心和反對意見，打消疑慮，獲取支持。

示例：老師，您放心，我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一份，周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內(nèi)容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入，再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致，但因為是我們親手制作的，喜歡的同學一定會很多！（老師可能會擔心辦報這樣的事太耗時耗力，會影響學習。此時提出利用課余時間，還有家長的支持，一定能讓老師放心，從而獲得老師的支持。）

2.小組分角色扮演，模擬與老師交流的過程。根據(jù)每個同學的表現(xiàn)說說老師最有可能支持誰。

3.師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

（1）說話要有針對性，目的明確。

（2）說話要有吸引力，把支持的好處講清楚。

（3）說話要善于打動人，曉之以理，動之以情。把自己的情況或安排講清楚，把他人的顧慮消除干凈。

三、讀一讀，學習技巧

1.教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿，明確閱讀要求。

過渡：同學們，剛才我們已經(jīng)創(chuàng)設了兩個說服他人的場景，大家也進行了演練，覺得自己的說服力如何？當說服的難度變大時，我們還有什么技巧來說服別人呢？接下來，我們?nèi)フJ識古代一個非常有名的大臣，他的名字叫觸龍。關(guān)于他有個非常有名的故事，叫《觸龍說趙太后》，這里的說念shu，就是說服的意思。這個故事很長，大家快速默讀一遍就可以，然后再結(jié)合我們講過的說服他人的技巧，看會不會有更深的認識。

趙太后剛剛執(zhí)政，秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救，齊王說：一定要用長安君來做人質(zhì)，援兵才能派出。趙太后不答應，大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說：有再說讓長安君去做人質(zhì)的人，我一定朝他臉上吐唾沫！

左師觸龍希望去見太后，太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑，到了太后面前向太后道歉說：我的腳有毛病，連快跑都不能，很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己，又總擔心太后的貴體有什么不舒適，所以想來看望您。太后說：我全靠坐車走動。觸龍問：您每天的飲食該不會減少吧？太后說：吃點稀粥罷了。觸龍說：我現(xiàn)在特別不想吃東西，自己卻勉強走走，每天走上三四里，就慢慢地稍微增加點食欲，身體也比較舒適了。太后說：我做不到。太后的怒色稍微消解了些。

觸龍說：我的兒子舒祺，年齡最小，不成才；而我又老了，私下疼愛他，希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額，來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后。太后說：可以。年齡多大了？觸龍說：十五歲了。雖然還小，希望趁我還沒入土就托付給您。太后說：你們男人也疼愛小兒子嗎？觸龍說：比女人還厲害。太后笑著說：女人更厲害。觸龍回答說：我私下認為，您疼愛燕后就超過了疼愛長安君。太后說：您錯了！不像疼愛長安君那樣厲害。觸龍說：父母疼愛子女，就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候，拉著她的腳后跟為她哭泣，這是惦念并傷心她嫁到遠方，也夠可憐的了。她出嫁以后，您也并不是不想念她，可您祭祀時，一定為她祝告說：千萬不要被趕回來啊。難道這不是為她做長遠打算，希望她生育子孫，一代一代地做國君嗎？太后說：是這樣。

觸龍說：從這一輩往上推到三代以前，甚至到趙國建立的時候，趙國君主的子孫被封侯的，他們的子孫還有能繼承爵位的嗎？太后說：沒有。觸龍說：不光是趙國，其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎？趙太后說：我沒聽說過。觸龍說：他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上，禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎？這是因為他們地位高而沒有功勛，俸祿豐厚而沒有勞績，占有的珍寶太多了??！現(xiàn)在您把長安君的地位提得很高，又封給他肥沃的土地，給他很多珍寶，而不趁現(xiàn)在這個時機讓他為國立功，一旦您百年之后，長安君憑什么在趙國站住腳呢？我覺得您為長安君打算得太短了，因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后。太后說：好吧，任憑您指派他吧。于是就替長安君準備了一百輛車子，送他到齊國去做人質(zhì)，齊國的救兵才出動。

2.學生就故事中的說服技巧進行交流。

思考：（1）注意文中加黑的字，你們發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

（太后的情緒逐漸變好了。）

（2）為什么觸龍一開始要說身體情況，不直接談正事？

（太后正因此事生氣，要先讓太后情緒平靜下來。談些日常瑣事，可以拉近距離。）

（3）觸龍是怎樣一步步說服太后的？

（從自己的兒子說起，站在為人父母的角度，肯定愛子情深，要為子女長遠打算。又用對比的方法，將趙太后的女兒和兒子對比，假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據(jù)地勸太后為兒子的將來著想，不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理，讓太后無法反駁，支持將兒子送往齊國做人質(zhì)的安排。）

3.總結(jié)說服的技巧，課件展示。

（1）有的放矢，迂回出擊：當說服觀點相對的聽眾時，不必直接反駁別人的觀點，可以用迂回的辦法，設法讓他放棄自己的觀點，站到你這一邊。

（2）先退后進，變守為攻：當你的觀點處于不利的境地，為了達到說服他人的目的，先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性，然后在獲得對方信任的基礎上再尋找機會，通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點，變退為進，化守為攻，從而最終有力地說服對方。

（3）因勢利導，激發(fā)共鳴：如果一開始，對方的觀點與你不一致，那就要因勢利導，經(jīng)過充分說理，并在感情上打動對方，使他接受你的觀點。

四、試一試，完成任務

1.從課本給出的任務中任選一個，分組合作。

（1）小組內(nèi)兩人或數(shù)人合作，一人扮演說服人，一人（或數(shù)人）扮演被說服對象。

（2）方法小提示：交際雙方可以先在紙上列出提綱，請求支持者列出具體的理由，同時要設想對方可能的反應，想好應對的話；被說服對象列出可能反對的理由，或想知道的各種細節(jié)。

2.課堂內(nèi)分角色表演。

預設：說服同學，在班里成立生物角。

生1：同學們大家好，我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌，養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜，讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角，一方面可以美化教室環(huán)境，給我們的教室增添無限生機，另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方，豐富我們的課余生活。（提出想法，把具體的理由講清楚了。）

生2：可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力，可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物，怎么能專心學習呢？（提出質(zhì)疑，激發(fā)請求支持者完善自己的建議。）

生1：開始的時候，因為新鮮，或許有的同學會這樣，可當大家熟悉了我們的生物角后，這樣的情況就不會再發(fā)生了吧！而且我們已經(jīng)是六年級的學生了，不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒，每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講，下課了才能更放心、快樂地玩耍呀?。◤膶嶋H情況出發(fā)，同時肯定大家的自制力，排除質(zhì)疑。）

生3：生物角難道就起個裝飾作用，讓我們的教室更漂亮嗎？（質(zhì)疑，可見理由還不夠充分。）

生1：當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方，我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物，了解它們的生長特點和生活習性，不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力，而且能幫助我們增加知識。（把成立生物角的好處說得更具體了。）

生2：可是照顧好生物角也不是一件容易的事，比如花草要經(jīng)常澆水，小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢？（實際操作上的問題。）

生1：我們可以分小組來照顧這些花草和小動物，采用值周或值日的形式，專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加，這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感，而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操，還能鍛煉動手能力。（提出的建議可行，同時又說明了其中的好處。）

生2、3：你的建議非常棒，我們支持你?。ㄕ埱笾С殖晒Α＃?/p>

3.角色扮演完成后，交流總結(jié)：面對不同的人，解決不同的問題，需要特別注意些什么？

明確：交際的對象不同，使用的語言、語氣也不同。比如說服家長，語氣可親昵、隨便些；說服同學，語氣可親切一點、有號召力一點；說服校長，語氣則要莊重一些，有理有據(jù)。解決的問題難易不同，所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養(yǎng)小狗，可跟媽媽說清自己的要求，自己為什么想養(yǎng)狗，養(yǎng)狗有什么好處，自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動，就要做好充足的準備了，如是什么義賣活動，這個活動的意義何在，以什么形式展開，都要提前做好調(diào)查或準備，這樣才能得到支持。

五、評一評，選出最佳口才獎

1.師生共同制定評判標準。

如：態(tài)度大方，語言有感染力，表述時有理有據(jù)，有條理。

2.學生評議自己最喜歡的演說家并說明理由，最后集體投票評選。

3.教師予以表揚、激勵。

小結(jié)：老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課，大家是不是掌握了一些說明的技巧，對說服別人更有自信了呢？通過今天的交流，我發(fā)現(xiàn)很多同學的口才真不錯，思維清晰，有條有理，至少在勸說我同意辦報紙時，我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由，只想好好地支持他們。語言是一門藝術(shù)，掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中，當有求于人、需要說服別人時，能將我們今天學習的內(nèi)容加以運用，比如有禮（有禮貌）、有理（有理由、有條理）、有力（有說服力），相信大家都能做到。

18、六年級上冊口語交際：聊聊書法評課稿聽課記錄教學反思

六年級上冊口語交際：聊聊書法評課稿聽課記錄教學反思

本次口語交際主題聊聊書法，重點是學生圍繞有關(guān)書法的話題展開交流，做到有條理的表達，同時能對感興趣的話題深入交談。

這次口語交際是本冊教材該板塊內(nèi)容的最后一課時，出于它在本冊教材的地位和可操作性兩方面考慮，我設計了兩個課時。

課前我就確定了交際話題，明確交際要求，布置學生課下查找資料，并分小組完成任務。我自己也對五六年級四冊書本有關(guān)書法方面的內(nèi)容，以及有關(guān)漢字知識的內(nèi)容再次進行梳理整合，以備上課時作為知識鞏固和補充，同時我也對本冊教材口語交際板塊的訓練要素羅列在一起，以此作為本次口語交際的評價標準。

在導入時，我國粹一話題引入到書法，并試問學生對書法的印象是什么，學生都說看不懂，我追問為什么看不懂，學生反饋很多字壓根都不認識，于是對我就順勢將自己的整理的漢字字體演變的知識進行補充(其實該部分內(nèi)容在五年級下冊第三單元遨游漢字王國板塊已學過，只是大家印象不深），進而引入到第一個問題的討論(你知道我國古代哪些著名的書法家？你知道他們的一些故事嗎？），可能課前準備充足學生很快就能在講臺上分享王羲之入目三分的故事，柳公權(quán)由炫耀書法碰壁到虛心拜師求藝的故事，還提到歐陽詢、趙孟頫、顏真卿等楷書名家，于是我又趁熱打鐵，將書圣王羲之，以及中國四大楷書名家的代表作品展示出來，讓學生欣賞評價，正好在本單元學習時我讓他們積累了一些關(guān)于評價藝術(shù)類的四字詞語，學生很快就能夠聯(lián)系起來，這一點比較令人欣慰

19、口語交際：演講評課說課稿教學反思點評

口語交際：演講評課說課稿教學反思點評

教學反思一：

1.演講是生活中很重要的口語交際，因此要密切聯(lián)系生活指導學生會寫演講稿，并學會一些演講的技巧，做到學以致用。另外，為了激發(fā)學生學習的動力，要想方設法地從細節(jié)入手，給他們指明方向。

2.創(chuàng)設情境，是口語交際訓練的一種形式。在這情境里，要引導學生全員參與，擔負不同的角色。其次，圍繞演講引導學生點評，讓他們發(fā)現(xiàn)演講的特點以及存在問題，取人之長，補己之短，這樣便能迅速提高學生的演講水平。

教學反思二：

一次精心準備的演講比賽是給學生一次歷練的機會，也是一次難得的實踐活動，讓學生在講臺上自信地演講，是學生知識結(jié)構(gòu)、語言表達、心理調(diào)適、肢體語言、儀表禮儀等方面的素質(zhì)的全面展示，絕不僅僅是口頭表達能力的展現(xiàn)。本次活動收獲多多，讓師生都沉浸在了愉悅的氛圍之中。

20、五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：形形色色的人教學反思優(yōu)缺點

《形形色色的人》是部編本人教版語文五年級下冊習作五的內(nèi)容。這一習作題要求學生選擇一個人，選取最典型的事例來表現(xiàn)他的特點，運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體。怎樣使學生在習作中能運用本單元學過的描寫人物的方法，把人物的特點寫具體是本次習作教學的關(guān)鍵所在。教學中我努力做到以下幾點：

一、以自我為例，打開學生思維

形形色色的人學生到底寫誰呢？上課伊始，我以一名采訪者的身份融入課堂，采訪自己在學生眼中是個怎樣的老師？接著借助ppt圖片告知學生自己在同事眼中是個怎樣的人？再讓學生猜一猜在孩子眼中我又是一個怎樣的媽媽？多角度介紹我，最后讓學生以 的 來介紹自己心中那個有特點的人。根據(jù)學生回答選擇一部分板演，很容易發(fā)現(xiàn)抓人物特點可以寫性格方面、寫愛好方面，還可以寫特長方面。學生思維打開，此次習作的標題及內(nèi)容瞬間確定了。

二、范文引領，抓典型事例，以讀促寫。

在作文教學中，根據(jù)兒童模仿力強的特點，引導學生通過讀、思習作例文，尋找交流描寫人物的方法。在交流例文中學生發(fā)現(xiàn)作者主要通過典型事例集中表現(xiàn)人物的品質(zhì)，有從簡簡單單幾件小事來表現(xiàn)人物特點，也有集中火力聚焦一件事來表現(xiàn)人物特點。那如何選取典型事例呢則是寫好這篇習作的關(guān)鍵，為此以例文為依托，尋得方法，當場練習。在這一環(huán)節(jié)安排了兩次交流：一是交流文本中記憶力超群的叔叔如何選取事例；二是學生圍繞課前所說、所寫的 的 來展開同桌交流，集體匯報中評價事例是否典型，能否表現(xiàn)人物特點。指導學生把鬩讀例文中的描寫方法運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

怎樣在事中表現(xiàn)人，在人物外貌、語言、動作、神態(tài)、心理等片段訓練的基礎上，教會學生抓住特點觀察，以特寫鏡頭法來寫一寫。這樣，學生就筆下有物，言之有序，很快一個活生生的人物形象展現(xiàn)在讀者面前。

三、創(chuàng)設情境，引導交流。

從師生關(guān)系上看，在課堂對話中適度點撥，交流引導，引導學生積極思考，調(diào)動學生的習作熱情。學生能按教師的教學流程思考并回答問題，課堂氣氛融，師生配合得好。

本次教學的不足是：作為習作指導課，時間分配不均，學生靜心思考和寫作的時間不多，課中明確典型事例來表現(xiàn)人物特點時應讓學生多交流，在交流中輔助學生如何把典型事例寫具體、寫生動。

21、五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

五年級下習作：漫畫的啟示教學反思優(yōu)缺點

今天，我很開心，也很有收獲，因為我在語文書上看到了一幅漫畫，令我深有感觸。

這幅漫畫的內(nèi)容是：一位戴著帽子的青年拎著水壺準備給一棵剛種下去的小樹苗澆水，地上還放著一把他剛剛用過的鐵鏟。在樹苗旁邊還坐著一個戴眼鏡的男人，他雙手抱膝一幅悠閑的樣子。最有意思的是他們的對話青年問：你干什么？而戴眼鏡的男人說：等著乘涼。

我認為這幅漫畫的可笑之處，在這個戴眼鏡的男人這里。這個男人不僅沒有幫助正在植樹的青年，反而還坐在了小樹苗下，妨礙青年的植樹。樹還沒有種好，他就坐等乘涼；沒有付出任何勞動，就打算坐享其成，真是可笑。

在我們身邊，不乏像這個戴眼鏡的男人一樣的人。比如身邊的一些同學，他們在老師講重難點時不聽，只顧玩自己的，等要做作業(yè)時卻抓耳撓腮，眼睛飛到其他同學的本子上，看別人的答案來完成自己的作業(yè)。等到測驗，考試前卻想著從其他同學那兒搞到答案到考試的時候抄襲，沒記住答案還伸頭去看同學的答案，真是只等答案讓自己坐享其成。

當然，在我們的生活中也有很多像這位植樹青年的人。

看了漫畫，反思自己：作為小學生的我們，應像植樹的青年那樣，勤勞，樸素，爭為集體或社會做貢獻，而不能像那個戴眼鏡的男人那樣，只懂享受，不懂付出，只想不勞而獲，只會成為笑話。

22、五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學設計優(yōu)秀案例

五年級下口語交際：走進他們的童年歲月教學設計優(yōu)秀案例

【教學目標】

1.能根據(jù)需要向別人提出不同的問題，嘗試學習追問。

2.認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

3.合理有序地安排發(fā)言內(nèi)容，讓發(fā)言更有條理，感受童年的美好、純真，使學生珍惜童年，熱愛生活。

【教學重點】

能根據(jù)需要向別人提出不同的問題。

【教學難點】

能認真傾聽別人對自己提問的回答，交流時能邊聽邊記錄。

【教學過程】

板塊一：創(chuàng)設情境，引出話題（5分鐘）

1．看繪本，創(chuàng)情境。（繪本創(chuàng)設情景，讓孩子們體會到大人童年與現(xiàn)在童年的不同。）

(1)上課之前，老師想跟同學們分享一本繪本，它的名字叫《媽媽的媽媽小時候》。讓我們穿越時空的隧道，跟著繪本回到40-50年代，看看那時候的童年與你們的童年有什么不一樣？

老師講述，學生傾聽。

（2）那時候的童年有什么不一樣?

預設：

吃飯都是一個村一起吃，溫馨而又幸福玩游戲沒有人限制，可以玩打仗游戲晚上都是用煤油燈照明。

2.小結(jié)：活動方式不同，生活簡單卻很幸福。村口放映圖片的老電影、晚上點的煤油燈、學校旁的小人書攤等。一個個溫情的童年故事，向我們訴說著那些遙遠的童年味道。今天就讓我們一起走進大人們的童年歲月，了解他們小時候的故事吧！請同學們把書翻到13頁，我們一起來學習口語交際走進他們的童年歲月。

板塊二：設計問題清單，明確采訪要求（10分鐘）

（1）明確主要任務：請同學們默讀口語交際要求，邊讀邊畫邊思考課本中對于本節(jié)課的學習給我們提出了哪些建議和提示呢？

預設：學生：你知道大人們的童年是什么樣的嗎？讓我們走進他們的童年歲月，了解他們小時候的故事。

教師：你找出了本節(jié)課我們要完成的主要任務。真是一個善于抓住主要核心問題的孩子。

學生：先想一想可以了解誰的童年，如祖父母、外祖父母、父母、鄰居，再針對不同的對象，列出問題清單。

教師：祖父母、外祖父母、父母、鄰居這些都是我們要采訪的對象，采訪前我們還做好準備列出問題清單。

學生：要認真耐心地聽別人講話，一邊聽一邊作簡要的記錄，不要隨意打斷別人，不明白的地方或感興趣的內(nèi)容可以適當追問。

教師：認真、耐心聆聽是基本的禮貌，有效地和采訪對象交流，同時還要邊聽邊記錄。

學生：交流之后，整理記錄，和同學分享你了解到的情況和你的感受。

教師：整理記錄，與同學分享。

（2）老師將大家發(fā)現(xiàn)的建議與提示進行了簡單的整理，也就是要完成以下三個任務：

A.選擇對象，列出問題清單。

B.認真傾聽，交流時邊聽邊記錄。

C.根據(jù)整理的記錄有條理地表達。

根據(jù)整理老師發(fā)現(xiàn)，這次口語交際要求我們扮演兩種角色，選擇對象，交流時邊聽邊記錄是讓我們扮演小記者，根據(jù)整理的記錄有條理地表達就是讓我們扮演分享者。

（3）當小記者設計問題清單。

今天就讓我們先來學習怎么成為一名優(yōu)秀的小記者。

歡迎大家來到黎陽小學五年級二班小記者訓練營，我們本次活動本著實現(xiàn)夢想、發(fā)現(xiàn)人才、公平公正的原則，向全體五二班同學招募。馬上訓練營總部要向大家布置第一個采訪任務走進大人們的童年歲月，如果完成總部布置任務的小記者將獲得記者卡，正式成為五二的在職小記者，請問大家做好準備了么？

那我們采訪前要做哪些準備呢？語文書中給了我們列問題清單這樣的想法。

課本中呈現(xiàn)了兩張問題清單，請你分別讀一讀，說一說這兩張問題清單有什么不一樣呢？

預設：同學一：我發(fā)現(xiàn)問題清單一分別從學過的課文、最勇敢的事情、最喜歡的游戲去提問的。問題清單二是圍繞玩具這一個問題去提問的。

師：恭喜這位同學，獲得第一張小記者卡你正式被聘任為五二班小記者。這么善于發(fā)現(xiàn)的小記者，我們五二班采訪局必須馬上錄用！問題清單一是從不同方面提問，而問題清單二是圍繞一個主題。

同學二：兩張問題清單都是問的自己最感興趣的事情。

師：恭喜這位同學，獲得小記者卡，沒錯！我們就是要圍繞自己的興趣去提問，創(chuàng)新地發(fā)現(xiàn)最美好的童年。

同學三：問題清單二是總分、問題慢慢遞進的。

師：恭喜這位同學，獲得金牌小記者卡，你這個小記者絕對是佼佼者，這都能看出來問題是遞進的，越問越清楚的。

（如果這個說不出來，就引導孩子們觀察第二張問題清單，像作文大綱一樣層層遞進，一層一層越來越清楚去講述這個事物）

所以我們在寫問題清單的時候就可以像語文書上一樣，可以從不同方面提問，也可以圍繞一個問題提問，層層遞進。

板塊三：模擬交際（15分鐘）

1.從不同方面進行提問。

各位實習小記者，在學習了方法后你們即將進行第一個實戰(zhàn)演練任務：采訪在場唯一一個大人！那就是！我！

請大家先運用從不同方面提問，來設計問題清單一，一會一一向老師提問。

提問要求：

（1）聲音洪亮，問題清晰，有禮貌向長輩提問。

（2）場白有結(jié)束語。

開場白：xxx,您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年......

結(jié)束語：非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪，我們對您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見！

（3）想知道的老師的童年往事。

（4）提問時，提問人與其他同學邊聽老師回答，邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。

（提問2個孩子即可，提問注意提醒孩子注意禮貌，要有結(jié)束語，你能分享自己記錄的重要信息嗎？或者說通過提問你知道了什么？）

2.圍繞一個主題層層遞進進行問題。

接下里我們嘗試圍繞一個主題層層遞進，來設計問題清單二。

老師今天帶來了一組我小時候各個時期的照片，并做成了童年影集，請大家欣賞一下。

欣賞完了，老師拿出我10個月時的一張照片，并設置了第一個問題：是在哪里拍攝的？如果讓你圍繞你感興趣的點再往下追問你想問什么？

預設：為什么要去那里？在那里干什么？有發(fā)生什么有趣的事情嗎？

接下來請各小組按照照片分配要求，圍繞指定的這一張照片層層遞進地提出問題。

提問要求：

（1）組員圍繞照片想出最想提問的3個問題，分別在組內(nèi)表述，組長匯總決定小組最終三個問題。

（2）派一位代表向老師提問，提問時有開場白結(jié)束語，聲音洪亮，問題清晰，有禮貌向長輩提問。

（3）邊聽老師回答，各位組員邊用筆記錄老師話中關(guān)鍵詞與你最感興趣的回答。

（注意觀察孩子們是否是圍繞一張照片，層層遞進，提問2-3個小組即可）

板塊四：布置作業(yè) 學以致用（5分鐘）

恭喜各位實習小記者們，已經(jīng)學會了如何進行采訪與記錄。那么大家的第二個實踐任務請各位小記者們接好！請大家回家運用今天學過的方法采訪家長，設計問題清單，走進他們的童年歲月，按照采訪小貼士回家完成問題清單并錄制采訪視頻。

采訪小貼士

(1)采訪前，要了解話題，并思考可以怎樣向長輩提問。

(2)采訪前還要準備好紙和筆。如果需要錄音或錄制視頻，需準備好相圖片關(guān)設備。

(3)開場白：，您好！非常感謝您接受我們的采訪，今天我們想聊一聊您的童年

(4)采訪過程中，注意傾聽，及時記錄信息要點，以便整理。

(5)結(jié)束語：非常感謝您接受我們的采訪。通過這次采訪，我們對您的童年有了深入地了解。謝謝您，再見圖片！

小結(jié)：播放童年，孩子們說到童年我會把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一個盒子，一個裝著許多秘密的盒子；一個葡萄架，一個長滿了數(shù)不清葡萄的葡萄架就讓我們一起回家去品味家長們的花朵，探索他們的潘多拉寶盒，嘗嘗清甜甘冽的葡萄，并在明天課堂上分享給大家吧！

【板書設計】

走進他們的童年歲月

從不同方面提問

圍繞一個主題層層遞進提問

23、五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學設計優(yōu)秀案例

五年級下口語交際：怎么表演課本劇教學設計優(yōu)秀案例

教學目標：

1.能主持關(guān)于怎么表演課本劇的討論,引導每個人積極參與討論,發(fā)表意見并通過協(xié)商形成一致的看法。

2.參與討論時,能認真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。

教學重點：

1.能主持關(guān)于怎么表演課本劇的討論。

2.參與討論時,能認真聽取別人的意見,尊重大家的共同決定。

教學難點：

引導每個人積極參與討論,發(fā)表意見并通過協(xié)商形成一致的看法。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)交際興趣。

1.一組學生表演課本劇《西門豹治鄴》。

2.還記得是哪篇課文嗎？同學們，知道嗎？漫長悠久的歲月,大千世界的風景,性格異的人物,各具特色的故事，都可以濃縮在課本劇中。在那里,我們可以盡情展示自己,重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)。今天我們就來討論怎么表演課本??？板書課題。

（設計意圖：四年級上冊課文《西門豹治鄴》已嘗試改編課本劇并表演，此時學習內(nèi)容重現(xiàn)，有效地幫助學生打開交際的話題。過渡到書上第一部分內(nèi)容，既讓學生享受語言文字之美，又有效地利用教材資源。）

二、閱讀教材，了解討論內(nèi)容。

1.默讀教材第二部分，看看從哪幾方面進行討論？板書 選課文 分角色 怎么演

2.什么樣的課文適合表演課本??？角色怎么分配？演好課本劇需要哪些準備？想想課前同學們表演的課本劇。

3.同學之間進行交流。

4.全班交流，預設

①選課文：情節(jié)跌宕，人物對話豐富，便于改成劇本，表演的客觀條件是否具備

②分角色：形象貼近，性格相似

③怎么演：臺詞、表情、動作、服裝、道具

（設計意圖：課前學生觀看課本劇，為此環(huán)節(jié)的學習做了鋪墊，打開交際的思路。）

三、師生演練，明確討論要求。

1.默讀教材第三部分，此次口語交際提出了幾個要求？分別向誰提出的要求？

2.用橫線畫出對主持人的要求，再用波浪線畫出對組員的要求。

3.閱讀小貼士。了解本次口語交際的重點。

4.反饋交流。

主持人：輪流主持，引導每個人發(fā)表意見

組員：清楚表達自己的意見，認真聽取別人的意見，尊重大家的共同決定。

（設計意圖：學生通過自己閱讀教材，理解文本，教師指導，明確本次口語交際的要求，此次討論才會更有價值、意義。）

5.教師做主持人，示范演練。

6.學生交流：主持人和組員的哪些做法值得學習？

作為主持人,組織討論時要關(guān)注每一個學生;如果組內(nèi)討論不熱烈,主持人可以先說說自己的想法,開拓組員的思路;出現(xiàn)不同意見時,可以讓組員說一說支持或反對的理由,讓大家共同評判后得出結(jié)論,從而取得一致。

作為組員,當自己的意見和別人不同時,除了充分表達自己的想法,還要注意聽別人的觀點和理由,不要情緒激動，一味反駁;當其他組員沒有支持自己的意見時,只要大家理由充分,并且已達成一致,就不要一直堅持。

（設計意圖：主持討論對學生來說是一個全新的要求，也是本節(jié)課的一個難點，教師通過親身示范，創(chuàng)設實際情境，引導學生掌握主持和討論的要點，有效突破本課難點。）

四、分組交流，展開討論。

1.三人一小組圍繞選課文分角色怎么演進行討論，每個環(huán)節(jié)確定一個主持人，每個人都能當一次主持人。

2.教師巡視，指導難點。

（設計意圖：討論內(nèi)容與要求明確后，學生親自實踐，在實踐中學得此次口語交際的要領與方法。）

五、小組展示，全班評價。

1.小組上臺展示。展示后小組交流自己在討論中的感受。

2.教師引導其余同學對照討論要求給予星級評價。

（設計意圖：展示與評價是對本節(jié)課學習的鞏固與總結(jié)，教師指出不知之處，引導改進；表揚交際優(yōu)點，引導全班同學共同學習。）

六、課堂總結(jié)，課外表演。

1.生活中還有許多事情是需要討論決定的，希望同學們能把這節(jié)課所學習的口語交際內(nèi)容運用到你的生活中，讓生活更美好。

2.各小組同學下課后排練課本劇。

（設計意圖：課堂上的學習最終是為了生活中的應用，幫助學生養(yǎng)成良好的交際習慣和交際禮儀。）

板書設計：

怎么表演課本劇

選課文 情節(jié) 對話

分角色 形象 性格

怎么演 臺詞、表情、動作、服裝、道具

主持人 引導發(fā)表意見

組員 清楚地表達

24、五年級下口語交際：我們都來講笑話教學設計優(yōu)秀案例

五年級下口語交際：我們都來講笑話教學設計優(yōu)秀案例

一、文本解讀

1.文本特點。

(1)口語交際。這是五年級下冊第八次口語交際?？谡Z交際是不同于聽話、說話，它是由說和聽雙方共同構(gòu)成的一 種交際方式。其核心是交際，基本特點是聽說雙方互動，只有交際雙方出于互動的狀態(tài)才是真正意義的口語交際。因而口語交際是交際在場，要考慮到聽說雙方的需求和特點。唯其如此，口語交際才能憑借著聽、說進行交流、溝通，聯(lián)絡感情、處理問題。要讓口語交際變得高效而順暢，就必須培養(yǎng)交際對象傾聽、表達和應對能力。

(2)貼近生活。從教材插圖中可以看出，笑話能讓人開懷大笑，男女老少都愛聽笑話。古今中外，笑話都是人們調(diào)劑生活的必需品。講笑話、聽笑話沒有年齡的距離。交際需要現(xiàn)場感，笑話能講、能分享，能馬上應對和交流。此次口語交際就是要求學生能夠選擇適當?shù)男υ拑?nèi)容，這樣的分享是每一個學生都愿意去講述和聆聽互動的。

(3)目標明確?？谡Z交際重要目的之一就是規(guī)范學生的口頭用語，讓學生養(yǎng)成傾聽、會交際等良好習慣。五年級的學生對于自己所要表達的內(nèi)容需要有一個選擇性的取舍，本次要求中就明確地提出要準備的笑話最好是別人沒有聽過的，內(nèi)容健康，積極向上。收集各種笑話，從中選擇兩三個你覺得特別精彩的，在家里先試著講一講，看看效果，再根據(jù)家人的建議改進。為了增強互動性，要把笑話內(nèi)容熟記下來。盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣。要沉得住氣，自己不要笑場?？朔陬^禪、重復等不良的口語習慣。

2.文化底蘊。

(1)學會傾聽。人是社會人，生活在大集體中。家中、學校里、社會上，每個人時時處處都要與人進行交際，在交際之中最能體現(xiàn)一個人的文化素養(yǎng)和品位。學生應當具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往。文明中的一條就是學會傾聽。要求學生在聽的過程中保持謙遜認真的態(tài)度，明確說話人的意思，并且及時應對：以培養(yǎng)良好的傾聽習慣，具備出色的傾聽能力。

(2) 主動交際。學生生活在學校集體，并最終走向社會。教材中明確說可以是網(wǎng)絡、書籍和報刊上看到的笑料，也可以是從別人那兒聽來的趣事，還可以是生活中的一些真實經(jīng)歷。笑話的內(nèi)容非常豐富，這樣的分享交流對于學生來說是非常重要的。通過交流分享，可以增進認識，建立感情。講笑話，是人與人交往中的潤滑劑。學生通過學習講笑話，能夠發(fā)現(xiàn)主動交際的自信，一種樂于分享的文化會無形地植入學生的心田里。

(3)價值導向。此次交際的內(nèi)容要求學生通過多渠道搜集各種內(nèi)容的笑話，要求準備的笑話最好是別人沒有聽過的，內(nèi)容健康，積極向上。作為五年級的學生來說，主動與人交流、能和他人有良好互動，講笑話是很好的載體。幽默給我們帶來笑聲，也給我們帶來思考。在歡笑中，口語實踐頻率高，交際氛圍會很輕松，學生的收獲也會很大。

3.語言表達。

(1)積累語言。要把笑話內(nèi)容熟記下來。得體的語言能體現(xiàn)一個人整體語言素養(yǎng)。得體的語言是指根據(jù)語境條件恰當?shù)剡\用語言，語言能夠符合對象和自己的身份，同時也符合交際的要求。本次口語交際的語境是明確的與同學交流自己搜集的笑話。能選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講，得體表達。

(2)實踐交際。講笑話要沉得住氣，自己不要笑場。克服口頭禪、重復等不良的口語習慣。文本中提供了五幅圖片，從男女老少的開懷大笑中，我們可以感受到笑話帶給我們的歡樂，也意味著講的笑話要老少咸宜，通俗易懂。學生們在交流前可以準備好實物或圖片，更好地進行實踐表達。聽笑話要文明，用心傾聽，做一個好的聽眾。

(3)講出笑點。盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣。在搜集的各種笑話中篩選出兩三個特別值得講的笑話，根據(jù)他人的建議不斷改進，通過表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣，講出笑點打動對方。第八單元重點學習目標就是感受風趣的語言，因此，口語交際同樣有意識地將幽默作為交際訓練目標之一，找笑話、講笑話、評笑話里，感受風趣的語言，思考人生的哲理。

二、學習目標

1.基礎目標。

(1)通過搜集笑話資料，激發(fā)表達的興趣和自信。

(2)通過分享笑話，練習自然大方、不笑場的表達技巧。

(3)認真聽別人講笑話， 了解笑話的主要內(nèi)容。

2.特色目標。

(1)借助小組合作，篩選笑話內(nèi)容選擇別人可能感興趣的內(nèi)容講。

(2)通過情境演練，表現(xiàn)出笑話中人物的神情和語氣，講出笑點打動對方。

3.發(fā)展目標。

通過多層次的交際，建立主動交流傳遞幽默的良好習慣。

三、核心內(nèi)容

四、學習設計

板塊一 課前預熱 談笑導入

1. 課前要求。

(1) 搜集資料。提前一周布置相應任務，搜集各類笑話。

(2)家人點評。和家人交流，選擇合適的笑話，認真試講，聽取意見，再聽聽家長的意見或建議。

(3)確定笑話。通過課堂交流，發(fā)現(xiàn)可以是網(wǎng)絡、書籍和報刊上看到的笑料，也可以是從別人那兒聽來的趣事，還可以是生活中的一些真實經(jīng)歷。準備講給同學們聽的笑話最好是別人沒有聽過的，內(nèi)容健康，積極向上。

2.進入課堂。

(1)笑的字源。

(2)笑的今古。

發(fā)現(xiàn)笑從古至今都備受關(guān)注。

(3)笑動全班。

人開懷大笑時會發(fā)出比較大的聲響，身體會發(fā)生變化，比如彎曲、鼓掌等。如果聽完你的笑話，大家反應高漲，說明笑話對大家有觸動。

3.認識笑話。

(1)觀看視頻。

劉姥姥進大觀園，惹笑大觀園眾人的電視場景微視頻，通過觀看視頻發(fā)現(xiàn)幽默，能讓人放松，拉近了人與人之間的距離。

文字：賈母這邊說聲請，劉姥姥便站起身來，高聲說道:老劉， 老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。自己卻鼓著腮不語。眾人先是發(fā)怔，后來一聽，上上下下都哈的大笑起來。史湘云撐不住，一口飯都噴了出來，林黛玉笑岔了氣，伏著桌子噯喲。寶玉早滾到賈母懷里，賈母笑的摟著寶玉叫心肝，王夫人笑的用手指著鳳姐兒，只說不出話來。

(2)了解笑話。

發(fā)現(xiàn)笑話從古至今都是有的，笑話具有篇幅短小，故事情節(jié)簡單而巧妙，往往出人意料，給人突然之間笑神來了的奇妙感覺的特點。

(3)比較笑話。

大多揭示生活中乖謬的現(xiàn)象，具有諷刺性和娛樂性。

4.板書課題。

說說看，怎么講才能成為今天課堂上的笑星。用心傾聽，做一個好的聽眾。

【設計意圖】這樣的口語交際課，提前積累素材很重要。這一課口語交際非常典型，它的交際內(nèi)容來源于學生搜集的笑話，為了能更好地進行交流，前期的家庭交流是鋪墊，不僅有助于學生提高本次口語交際的效率，更重要的是通過親子交流促進親子關(guān)系，一舉多得。課堂中字源圖、微視頻、導入，激發(fā)學生興趣，接著提出這節(jié)課的學習要求，為下文的學習奠定了基礎。

25、四年級下習作：我的動物朋友教學反思優(yōu)缺點

四年級下習作：我的動物朋友教學反思優(yōu)缺點

本次習作教學，主要是通過描寫和敘述展現(xiàn)人與動物、動物與動物之間的情感世界。教學下來，有以下四點感受：

成功之處：

1.及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現(xiàn)親密關(guān)系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。

2.及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內(nèi)容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內(nèi)容進行歸納整理，分別納入觀其形、知其性、述其親三方面，便于學生習作思維的形成。

3.在反復對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節(jié)課中，我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。

4.在交流與評改中，我引導學生發(fā)現(xiàn)描寫中的閃光點，尤其是關(guān)注體現(xiàn)人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學生實現(xiàn)了習作語言的增量，習作水平的提升。

不足之處：沒有很好地結(jié)合課文中習作提示的內(nèi)容去設計。

1.對小組合作學習的方式，用的不太好，主要是評價的不及時，學生的積極性沒能充分的調(diào)動起來。

2.教師對學生的親和力不夠，師生之間還是有距離感。

26、四年級下口語交際：自我介紹教學說課稿課案

四年級下口語交際：自我介紹教學說課稿課案

一、教材分析

本單元口語交際是自我介紹，旨在幫助學生學會根據(jù)對象和目的，在不同的情況下介紹自己，更好地與他人溝通。教材通過列舉交際情境，幫助學生打開自我介紹的思路。教材第一段提示學生在很多場合需要向別人作自我介紹，教材第二段提示了本次口語交際的要求，明確自我介紹的對象、目的、注意事項。教材還提供了四個與學生日常生活密切相關(guān)的交際情境：轉(zhuǎn)學、應聘、報名、接站，供學生選擇，也可以自己創(chuàng)設交際情境。這些情境的側(cè)重點不同，與學生的生活密切相關(guān)，能夠讓學生進行多樣化的自我介紹，讓學生有內(nèi)容可說，有興趣進行交流。

教材中的小貼士明確提出了本次口語交際的學習重點：對象和目的不同，介紹的內(nèi)容有所不同。貼士提示學生注意兩件事：一是交際對象，對方最想聽你介紹什么；二是交際目的，為了達成目標，你需要重點介紹什么信息。

二、 教學目標

1.通過視頻、錄音等媒介，認真傾聽別人說話，明白自我介紹的基本內(nèi)容及場合。

2.通過情景創(chuàng)設，學會自我介紹，能根據(jù)對象和目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容。

3.能聽取他人的意見，完善自己的介紹。

三、設計理念

立足學生實際，以培養(yǎng)學生與他人進行有效溝通的能力為前提，充分喚醒學生的生活經(jīng)驗，利用課文情境，提煉方法進行反復訓練。讓每個學生能大膽自我介紹，并能在不同場合，根據(jù)對象和目的不同，選擇合適的介紹內(nèi)容。

四、教學準備

制作ppt、情境音頻、學生展示視頻

五、教學過程

板塊一游戲?qū)?走進自我介紹

1.看信息介紹，猜人物。

（1）嘴咨牙弼馬溫，心高要做齊天圣。（孫悟空）

（2）身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概。(諸葛亮)

（3）女士，馬尾辮，笑容滿面，遠在天邊近在眼前。（熊老師）

（4）引出老師的自我介紹：我叫熊美玲，是一名熱愛生活、熱愛詩詞的語文老師，喜歡閱讀、親近大自然，興致來了會寫一寫小詩。

【設計理念：通過游戲看信息介紹 猜人物導入課題，一能激發(fā)學生的學習興趣，二能水到渠成地引出老師的自我介紹，讓學生自然而然地走進自我介紹?！?/p>

板塊二 了解內(nèi)容，明確自我介紹場合

（一）自我介紹的基本內(nèi)容

1.在老師的自我介紹中，你了解到哪些信息？（姓名、身份、興趣愛好。這些都是自我介紹的基本內(nèi)容。）

2.走進動畫，了解自我介紹內(nèi)容。（視頻播放：光頭強的自我介紹）

（1）在光頭強的自我介紹中，你了解了哪些內(nèi)容？

（2）小結(jié)：你瞧，第一次露面，光頭強向電視機前的觀眾朋友介紹了姓名、身份和愿望等內(nèi)容。

3.語音認識新朋友。(播放錄音)

（1）交流：這是我們隔壁班級的小峰同學，他想認識大家，所以作了自我介紹，你聽到了哪些信息？

（2）借助名片了解自我介紹的內(nèi)容。

4.小結(jié)：小峰的介紹內(nèi)容很全面，讓我們快速了解了他?？磥沓醮我娒?、想認識新朋友時都要作自我介紹，這樣就能讓對方快速了解自己。因為自我介紹包含了很多內(nèi)容：有姓名、年齡、身份、興趣愛好、特點特長、理想愿望等方面。

（二）自我介紹的場合

1.交流：想一想，在生活中，還有哪些場合要自我介紹呢？

2.小結(jié)：咱們利用導圖來總結(jié)一下，在初次見面、轉(zhuǎn)學到新學校、競選應聘、參加比賽、主持活動、打電話等這些我們生活中會經(jīng)常遇到的場合，都需要做自我介紹。

是不是所有場合的自我介紹內(nèi)容都是一樣的呢？不同的場合，選擇介紹的內(nèi)容很關(guān)鍵，千萬不能眉毛胡子一把抓，要有側(cè)重點。有個同學就遇到了選擇介紹內(nèi)容的難題，請大家來幫幫她。

【設計理念：在視頻和音頻的引導中了解自我介紹的場合及基本內(nèi)容，寓教于樂。這樣不僅能喚醒學生的生活經(jīng)驗，還能打開學生的交際思路?！?/p>

板塊三 不同場合，學會自我介紹的方法

（一）確定場合，選擇重點內(nèi)容。

1.情境錄音：大家好！我是精英小學四年5班的王默，今天要去應聘校報記者，負責人要我介紹下自己，我該怎么介紹呢？

圖片

2.交流：選擇②③④⑥，這些都是當小記者的優(yōu)勢。尤其是語言表達能力和寫作能力。擅長體育運動和跆拳道學齡更適合競選體育委員或者參加跆拳道比賽的自我介紹。

3.小結(jié)：我們向校報負責人介紹自己的目的就是要展現(xiàn)自己在小記者這方面的才能或優(yōu)勢。所以要重點抓住能力優(yōu)勢來介紹。

4.同桌互相練習：根據(jù)選擇的②③④⑥條信息，幫王默組織下語言，作一個自我介紹。說給同桌聽。

5.小伙伴展示

6.小結(jié)：不同的場合，選擇合適的內(nèi)容來介紹，這也是一門藝術(shù)！

（二）思考三問，學會方法。

1.介紹前三問法。

在作自我介紹前，要思考三個問題。一是弄明白向誰介紹自己，二是介紹的目的是什么，三介紹的要點是什么。

2.借助表格，理解三問。

（1）分析第一個情境的對象、目的以及介紹重點內(nèi)容。

（2）請你根據(jù)老師的三問法，分析其它三個場合的對象目的及重點介紹內(nèi)容，一邊思考，一邊對著表格說一說。

（3）交流反饋，出示表格。

4.小結(jié)：你瞧，只要弄清楚三問，自我介紹就變得簡單了。下面我們就進入實戰(zhàn)環(huán)節(jié)。

【設計理念：利用情境明確介紹對象、目的，分析介紹要點，總結(jié)出自我介紹前的三問法，讓學生學會舉一反三，掌握自我介紹的方法?！?/p>

27、四年級下口語交際：自我介紹教學反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：自我介紹教學反思優(yōu)缺點

成功之處：

這節(jié)口語交際課的重點是交流如何進行自我介紹，提高口語交際的能力。

我認為這節(jié)課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處：今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。

89.四年級下習作：我的自畫像教學設計優(yōu)秀案例

教學思考

本單元的口語交際和習作主題是有聯(lián)系的。口語交際讓學生在不同場景，不同目的的情況下介紹自己。而本單元作文創(chuàng)設的情境同是面對新班主任進行自我介紹，讓班主任更好地了解自己。

習作目標很清晰，如何介紹自己呢？口語交際中的自我介紹，因為情景和目標的不同，有的以外貌介紹為主，有的是以特長為主而習作《我的自畫像》則是綜合運用，教材上的方法引導就提示學生：寫之前想一想自己的外貌有什么特點？主要性格又么特點？最大的愛好和特長是什么？還可以補充介紹其他方面，用事例說明。教材的最后提示學生寫完后讀給家長聽，讓他們提建議，動筆修改。

教材給的習作導向中，有一個詞反復出現(xiàn)：特點、特長，這是在告訴學生，在介紹自己時要突出自己與眾不同的地方，這樣別人才能更快地記住你。

教學過程

一、明確要求 搭建框架

1、在口語交際課上，我們?yōu)榱私榻B自己制作了個人名片。名片是我們給別人留下的初步印象。現(xiàn)在，面對班上的新班主任，我們還有什么好辦法讓班主任快速了解你呢？

2、出示教材習作頁內(nèi)容，思考可以從哪些方面介紹自己。交流。

3、根據(jù)學生交流，完成思維導圖。

二、聚焦外貌 關(guān)注特點

1、出示一篇千篇一律的外貌描寫片段，這是新班主任收到的一位同學對自己外貌的介紹，你們能猜出他是誰嗎？

2、交流：沒法猜，沒有寫出外貌特點。

3、出示另一個特點突出的片段，請學生說發(fā)現(xiàn)。

4、再欣賞三個片段，說說謝謝同學的外貌描寫有什么特點。他們是怎么寫的呢？交流。

5、拿出照鏡子，對著鏡子觀察自己的外貌，找特點，還可以做一個自己常做的表情觀察。給五分鐘時間動筆寫一寫外貌。

6、指名，同學們互相評價有沒有寫出自己的特點。

三、聚焦個性 學習寫法

1、世界上沒有一模一樣的人，也沒有哪兩個人的個性是完全相同的。

2、每個人的個性有什么不一樣？交流（可以是對自己的評價也可以是對同學的。被評價的同學可以站起來回應，看是否是這樣。）

3、在學生交流中，整理個性，按照優(yōu)缺點板書在黑板上。

優(yōu)點 缺點

活潑開朗、熱心腸、 馬虎、貪玩、急性子

愛勞動、勇敢堅強、 小心眼、愛捉弄人、

誠實 不愛干凈

4、出示語段，看看這位同學有什么特點，從哪里知道？交流。

5、小結(jié)：讓你的形象更深入人心，我們介紹自己個性時可以用概括的語句加上典型的事例的方法。

6、復習：《諾曼底號遇難記》在船只遇難的典型事例中是怎樣具體描寫哈爾威船長的？

7、梳理：作者描寫哈爾威船長的品質(zhì)用了語言描寫、動作描寫和對比描寫的方法。選擇典型事例，運用多種描寫方法凸顯人物特點。

四、梳理小結(jié) 自主習作

1、刻畫自己獨特形象，我們可以從外貌、性格特征、興趣愛好及優(yōu)缺點等角度去刻畫自己，讓你的形象更深入人心。

2、閱讀教材最后一段話，明白：選擇自己最想介紹的幾個方面內(nèi)容寫下來。注意加上開頭和結(jié)尾。

3、學生動筆寫作。

PS:學生完成習作后會上習作講評課。學生根據(jù)本課所學互批互改之前，可以從結(jié)構(gòu)上引導學生復習六單元的課文，運用列小標題的方法給自己的作文加上幾個小標題，讓作文層次更清晰，更有吸引力。

28、四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學反思優(yōu)缺點

四年級下口語交際：轉(zhuǎn)述教學反思優(yōu)缺點

《語文課程標準》有關(guān)口語交際的總目標是：具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。鑒于此，在這節(jié)課中及時有效地創(chuàng)設交際情境，激發(fā)學生興趣，讓學生想說、樂說。在表演中把轉(zhuǎn)述的內(nèi)容說清楚，體現(xiàn)了生生、師生互動，實現(xiàn)本節(jié)課教學目標。

在教學中，先利用游戲說悄悄話創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。在游戲中出現(xiàn)的問題正是轉(zhuǎn)述出錯了，所以教師揭題，講解什么是轉(zhuǎn)述，以及轉(zhuǎn)述別人的話時需要注意的地方。接著練習轉(zhuǎn)述。最后聯(lián)系生活實際，練習轉(zhuǎn)述。

一、體現(xiàn)情境性

練習轉(zhuǎn)述環(huán)節(jié)，利用課件出示文本內(nèi)容，讓小組成員之間練習，然后老師扮演，師生之間、生生之間表演練習轉(zhuǎn)述。創(chuàng)設情景讓孩子表演，孩子們覺得非常有趣，樂于參與到實踐活動中。

二、體現(xiàn)互動性

口語交際課堂，一定要注重師生互動、生生互動，在活動的過程中讓孩子們模擬生活場景，學習使用語言。教師要做學生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。在課堂的最后，老師的表揚也成為學生練習轉(zhuǎn)述的材料。

三、體驗形式的多樣性

在導入新課環(huán)節(jié)，傳話游戲能快速吸引孩子的注意力，調(diào)動了孩子學習的積極性，孩子們從活動中認識到了只有正確轉(zhuǎn)述才能取得游戲的成功。從游戲中孩子們總結(jié)出了學會轉(zhuǎn)述的要求。在交際活動中，我們要注重培養(yǎng)孩子們傾聽、表達與交流的能力，讓孩子們學會使用文明用語進行溝通。

四、體現(xiàn)評價的重要性

需要指出的是，口語交際課具有時效性，所以在課堂上，教師根據(jù)孩子的回答及課堂表現(xiàn)給以準確、及時的評價，并且注重引導孩子互相評價。

29、四年級下口語交際：朋友相處的秘訣教學設計優(yōu)秀案例

1.交流和朋友相處的方法。

2.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

3.分類整理小組意見，有條理地匯報。

教學重點

根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

教學難點

分類整理小組意見，有條理地匯報。

教具準備

課件

教學設計

一、談話導入

1.我們都有自己的朋友：新朋友、老朋友。和朋友相處，你認為最重要的是什么？

預設：

（1）我認為和朋友相處最重要的是相互信任。

（2）我認為和朋友相處最重要的是愿意分享，不自私。

2.今天我們就來學習討論：和朋友相處的秘訣是什么？

（板書：朋友相處的秘訣）

二、明確交際要求

本次口語交際的要求是：【課件出示2】

1.根據(jù)討論的目的記錄重要信息。

2.分類整理小組意見，有條理地匯報。

（板書：記錄信息，分類整理 條理匯報）

三、交際練習，匯總意見

【課件出示3】

下面我們就分組討論朋友相處的秘訣是什么？

1.分組交流，每人至少提出三條重要意見。

2.組長匯總小組意見。

3.小組長怎樣才能更好地匯總小組意見呢？

溫馨提示：【課件出示4】

先記錄每個同學的想法，再把相近的整合在一起，然后標記出大多數(shù)同學認同的想法。

4.出示匯總記錄例子：

下面是某小組在討論怎樣表達對父母的愛時做的記錄，供參考。

【課件出示5】

5.代表全班交流

將小組意見匯總后，派代表在全班匯報，其他組員可以做補充，盡可能全面地反映小組意見。

四、交際示例

師：那么，我們與朋友相處時，究竟應該如何做，才是對的呢？

針對本次口語交際朋友相處的秘訣，出示如下意見：【課件出示6】

（1）和朋友相處應該相互尊重，給予朋友足夠的空間和時間。

（2）和朋友相處應該學會分享，既分享快樂，也分享痛苦。這樣，分享快樂，就會得到兩份快樂，分享痛苦，痛苦就會只剩下半份。

（3）和朋友相處應該彼此信任，不要互相猜疑。

（4）和朋友相處應該互相幫助、扶持。

（5）和朋友相處應該學會包容，包容朋友的缺點和不完美，因為世界上沒有人是完美的，都是有缺點的。

（板書：互相尊重 學會分享 彼此信任 學會包容）

五、課堂總結(jié)

【課件出示7】

1.生活中我們總會遇到朋友與自己不一致的意見，千萬不要因此而生氣，仇恨朋友，要珍惜友誼，善待朋友。

2.要靜下心來，學會換位思考，態(tài)度平和，以理服人。

3.課下解決一下朋友間的矛盾和隔閡。

教學反思

成功之處：

這節(jié)口語交際課的重點是交流朋友相處的秘訣，提高口語交際的能力。具體任務是小組長如何整合意見，班級匯報的問題。

我認為這節(jié)課基本完成了教學目標，每個同學都積極主動地參與了討論，并發(fā)表了自己所任角色的意見，有理有據(jù)，比較成功。

不足之處：

學生沒有深層次的思考，對真正鍛煉口語交際所起的作用并不是很大。今后，我要切實從課堂實際情況出發(fā)，提高自己駕馭課堂的能力，遇到任何事情都能隨機處理，通過多種渠道、利用多種方法來達到教學目的。

30、三年級下習作：我的植物朋友教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：我的植物朋友教學反思優(yōu)缺點

今天聽了朱老師的兩節(jié)課，本以為前面的部分是一些零散的復習和練習講評，最后才發(fā)現(xiàn)，這些環(huán)節(jié)都是為本次習作教學所做的鋪墊，設置的坡度。站在單元的視角上，從閱讀教學中滲透寫作的方法。

1、寫作的內(nèi)容、題材應該從生活中來。朱老師以玉蘭為例，讓學生貼近自己的生活體驗。同時引導學生從身邊選材，便于觀察、感受和描寫，更能流露真情實感。

2、寫作的方法、語言的積累應該從課文中來。句式如同骨架，課文中的語言則是血肉，學生從模仿開始，一點點學會遷移運用。在老師的引導下梳理出提綱，知道可以從哪些角度展開，如何去收集和使用資料信息，做好詳略的分布；在同學的交流分享中，規(guī)避了不夠合適的內(nèi)容，拓展了思路，吸收了創(chuàng)意

聽課的過程中，感受到老師設計時的苦心。對學生學的過程做拆解，分梯度，在每一課的教學中滲透，反復訓練和點評，一步步提高難度，一步步達成目標。同樣，在自己備課的過程中，思考先教會學生什么，再教會學生什么，這樣的教案才不會是扁平的，這樣的課堂才會更加立體，有生長性吧。

31、三年級下習作：奇妙的想象教學反思優(yōu)缺點

三年級下習作：奇妙的想象教學反思優(yōu)缺點

作為習作單元，本單元的課文從不同的角度展現(xiàn)了想象的奇妙。如何鼓勵、啟發(fā)學生大膽想象，點燃學生思維，讓學生從體驗到實踐就是本次習作課需要落實的學習任務?？v觀本節(jié)課，教師在循序漸進中努力讓學生獲得言語密碼，創(chuàng)造一個屬于自己的想象故事。

一、勾連單元內(nèi)容，體驗想象之奇

習作單元應該整教，教師要對單元內(nèi)容有整體把握，讓學生在培養(yǎng)習作整體意識的同時學習表達，運用表達。

教師在教學中關(guān)注到了各板塊之間的聯(lián)系，積極勾連單元內(nèi)容：朗讀導讀頁名言，讓學生初步感受想象的魅力；溝通交流平臺，暢談收獲；通過指印畫的交流，讓學生在親身嘗試中體會想象的神奇；回顧精讀課文，再次感受奇妙、豐富的想象；利用習作例文，打開學生想象思路；最后，通過習作表達，落實寫作方法，把想象的故事寫下來。

教學中，教師對本單元內(nèi)容有整體觀照，為學生大膽想象創(chuàng)設了情境，引領著學生去體驗想象的奇妙。

二、研讀習作例文，掌握想象之法

本單元的兩篇習作例文從不同的角度用不同的方式講述了想象的故事，教師在教學中有意識地抽絲剝繭，抓住兩篇例文的內(nèi)里展現(xiàn)給學生看，為學生打開了想象的思路。

《一支鉛筆的夢想》圍繞鉛筆細長的特點，產(chǎn)生了一連串的想象。教學中，教師以夢想串為支架，提示學生既要關(guān)注每個夢想的結(jié)構(gòu)特點，又要關(guān)注夢想的角度和內(nèi)容?；趬粝氪?，教師讓學生繼續(xù)想下去，關(guān)于夢想的仿寫設計也是有層次的，由易到難，有扶有放，在層層遞進中使學生獲得表達的方法。

《尾巴它有一只貓》顛覆常規(guī)思維，反著來想，創(chuàng)造出了意想不到的神奇故事。教師緊扣例文有問有答的形式，設計了問題鏈，在問題鏈的推想中，讓學生體會想象的大膽與奇妙。既然習得了例文反著想象的方法，不如繼續(xù)鼓勵學生圍繞還有什么會有一只貓這一問題想開去。問題鏈的設計既呼應了前篇例文的夢想串，讓教學設計更加巧妙，也讓學生對例文的模仿有法可依。

三、巧設故事情節(jié)，豐富想象之料

生活是想象作文的基礎。以《滾來滾去的小土豆》為例，老師在幫助學生梳理思路時，讓學生勾連生活經(jīng)驗，想一想現(xiàn)實生活中土豆是什么樣的，在此基礎上拓展和延伸，土豆王國里的土豆們有什么特別之處，教師指導學生抓住這些不同來創(chuàng)編情節(jié)，由此打開學生的話匣子，學生也在交流中發(fā)現(xiàn)了土豆的神奇和有趣。

除此之外，提問也是個非常好的支架，學生可以圍繞主題提出問題，以此來拓寬學生的思路。教師再指導學生嘗試用具體、豐富的情節(jié)描寫去回答提出的這些問題，文章的脈絡就變得更清晰了，情節(jié)也會更加充實、曲折。

無論是勾連生活去發(fā)現(xiàn)不同，還是針對主題提問，都是為了讓學生有內(nèi)容可想象，想得更深，也想得更妙。

四、交流分享習作，獲得想象之趣

評價和修改是寫作實踐中重要的一環(huán)，老師的評價固然重要，但是讓學生自己參與評價和修改能更大地激發(fā)學生的寫作潛能和主動意識。

教學中，教師關(guān)注學生思維的特點，抓住想象作文的特性，巧妙地設計了從有趣的角色動人的情節(jié)新鮮的表達三個維度指導學生如何評價。三個評價角度的展開也各有側(cè)重：可以自我推薦最有趣的角色；可以采用批注的方式交流印象最深的情節(jié)；還可以通過朗讀感悟優(yōu)美的詞句。教師試圖用新穎的評價方式改變學生對習作評價單調(diào)、枯燥的刻板印象。

如果說師生共評是一種方法上的領，那么請學生對照評價清單同伴互評就是放，讓學生體會參與的快樂。評價單只是形式，關(guān)鍵在于激發(fā)學生自我修改的內(nèi)驅(qū)力，讓他們的習作錦上添花。

課堂是動態(tài)生成的，教師的習作課積極關(guān)注學生特點，巧妙傳遞寫作方法，努力撥動學生的心弦，激活學生語言生長點，盡顯習作課堂的魅力。

32、三年級下口語交際：勸告教學說課稿課案

三年級下口語交際：勸告教學說課稿課案

教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。李尚書無法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：今日學勸告，來領略一下勸告這種說話藝術(shù)的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟于事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教 此處隱藏15747個字寫幾句勸告他的話。

【沉迷網(wǎng)絡游戲好比車陷泥潭，車難行，人悲傷。沉迷網(wǎng)吧不自拔，就會成為街頭小混混，人們瞧不起。走出網(wǎng)吧，努力學習，收獲的除了知識，還有更多人的贊賞?！?/p>

2、有個年輕畫家去找大畫家門采爾，抱怨說：為什么我花了一整天畫的一幅畫，賣了一年也賣不出去呢？

門采爾勸道：你倒過來試試看，你花了一整年去畫一幅畫，或許一天就能賣出去。

3、假如你是救助殘疾兒童募捐活動的志愿者，抱著募捐箱正在路口向行人募捐，這時走來一位拉著女兒的婦女，你會怎樣委婉、得體地勸說她獻出愛心？

阿姨，您好！您肯定非常關(guān)心像您女兒一般大的殘疾兒童吧？不論您捐多少都一定能幫助他們的。

4、小華的家長反對他閱讀文學名著，理由是那都是閑書，沒什么用。小華請你幫他說服家長。把你要說的話寫在下面。要求語言得體，有理有據(jù)。

叔叔，文學名著是人類智慧的結(jié)晶。閱讀名著，可以增長知識，豐富情感，而且能夠了解社會，懂得人生道理，提高思想修養(yǎng)，提升文化品味。另外，文學名著還對寫作有很大的幫助呢。

5、列舉我們學校（或我們班級）中出現(xiàn)的某種不良現(xiàn)象，并給那些同學作出勸告。

我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。

我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

33、三年級下口語交際：勸告教學設計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：勸告教學設計優(yōu)秀案例

一、導入 新課（故事導入 ）

相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解（xi）縉說：老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋。 李尚書無法，只好讓他前往。

（此處省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）

皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。

同學們想想看，解縉到底向皇帝說了一番什么話呢？

（學生討論思考，然后紛紛舉手發(fā)言）

學生甲：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。

學生乙：解縉向皇帝說道：李尚書在家生孩子呢！

學生丙：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？

師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉正是說到：李尚書在家生孩子呢！，他運用歸謬法進行勸說，救了李尚書一家的性命，可見正確獨特的勸告在生活中是何等的重要！

今天我們就共同走進口語交際活動勸告，來領略勸告這種說話藝術(shù)的魅力。

二、知識傳授

1.什么是勸告？

勸告是一種常見的口語交際形式。它是一種由心理置換到心理相容的說服過程。勸告的關(guān)鍵在于雙方要處于平等地位，要講究一定的技巧，以達到告之以理、導之以行的目的。切忌以勢壓人、以理壓人；要心理相容，讓對方心服口服。

2.勸告常見的技巧有哪些？

勸告常見的技巧有：

（1）正面勸告，有理有節(jié)。這種方法要求對被勸告者直陳道理，注意因勢利導，層層深入。

（2）直話曲說，借例言理。這種方法通過曲折含蓄的語言旁敲側(cè)擊，以達到勸告目的。

（3）運用歸謬法，迂回包抄。這種方法針對對方認識上的缺陷，分析出其自相矛盾的判斷，讓對方認識到其中的謬誤。

（4）運用激將法，因勢利導。這種方法主要是用言語激將，請君入甕。

（5）巧用譬喻法，曉之以理，動之以情。

（注意：每一種技巧，都要設計或舉出一定的簡單例子）

三、互動教學

想想看，下列情況下，他們各會怎樣勸告？

1、有一次，唐太宗回到后宮，滿臉怒容，咬牙切齒地說：早晚要殺了這個鄉(xiāng)巴佬?；屎箝L孫氏忙問發(fā)生了什么事。太宗說：魏征經(jīng)常在朝廷上當眾羞辱我。長孫皇后聽完，馬上退回內(nèi)室換了一身朝服出來表示祝賀。太宗很驚奇，長孫皇后對他說： 太宗于是轉(zhuǎn)怒為喜，對魏征更加尊重。

（提示：從正面勸告。）

（小資料：唐太宗認識到，只有虛心納諫，才能避免因君主個人的失誤而導致王朝滅亡。他鼓勵臣下直言，并能從諫如流。）

（參考答案：我聽說主明臣直，魏征敢于直言，是因為陛下是明君，我怎能不祝賀呢？）

2、 戰(zhàn)國時，公輸般替楚國監(jiān)造云梯，準備用它來攻打宋國。墨子趕到楚國的郢(yǐng)都見公輸般，勸說他不要為楚國造云梯攻打宋國。

見面后，公輸般問：先生有何見教？

墨子故意說：現(xiàn)在北方有人想侮辱我，我想借你的力量殺了他，事成之后，我送你一千兩黃金。

公輸般很不高興，斷然拒絕道：我是講仁義的不能隨便殺人。

墨子見公輸般口稱仁義，正中下懷，他立即借題發(fā)揮，慷慨激昂地說：請允許我向您進言。 。

公輸般被墨子說得無言以對。

（提示：直話曲說，借例言理）

（參考答案：我在北方聽說您造了云梯，要去攻打宋國，但是宋國有什么罪呢？楚國本來就地廣人稀，卻拼命在戰(zhàn)爭中葬送自己本來就不足的人民，去爭奪自己已經(jīng)很多的土地，不能算是聰明；宋國沒有罪而楚國卻要攻打它，不能算仁愛；懂得這個道理，卻不身體力行，以理抗爭，不能算是忠臣；抗爭不達目的，不能算是堅強；殺了一個人認為不義，卻去殺很多人，不能算是會類推事理。）

3、赤壁之戰(zhàn)的前夕，諸葛亮對孫權(quán)說：將軍，如果您認為吳、越之眾能與曹操相抗衡，就應該和他斷絕一切聯(lián)系，下定決心抗擊曹軍；如果您認為無力和曹軍對抗，那就不如放下武器，解甲投降，向他稱臣?，F(xiàn)在將軍您表面上假裝服從他，向他投降，而內(nèi)心又遲疑不定，事情已經(jīng)如此緊迫，但您還不做出決定，這樣禍患馬上就要來臨了！

孫權(quán)反問：如果像你所說的那樣，兵微將寡的劉備為何不向曹操北面稱臣呢？

諸葛亮說：從前有個田橫，他只是齊國的一個壯士，尚且不肯對漢高祖稱臣；何況劉皇叔是

（參考答案：何況劉皇叔是漢室后裔，英才蓋世，天下仰慕，怎么會向曹操稱臣呢？）

（效果：諸葛亮一席話，正中孫權(quán)痛處，孫權(quán)一向以英雄自居，而今若投降曹操，還算什么英雄？連勢力不如他的劉備都不投降，保持英雄本色，叫他投降是萬萬不能接受的。因此諸葛亮話一出，孫權(quán)就被激得熱血上涌，當即表態(tài)，與劉備聯(lián)合起來抗擊曹軍。）

（評析：有時，請將不如激將，這種方法是針對被勸告者的本性、品質(zhì)，用言語激怒他，請君入甕。）

4、1942年，中央警衛(wèi)團劃歸軍委，由葉劍英分管。警衛(wèi)團成員大多是從部隊抽調(diào)來的經(jīng)過長征的同志。他們普遍不安心在警衛(wèi)團工作，希望到前線去。葉劍英同志便到警衛(wèi)團團部召開會議。他說：警衛(wèi)團應該改名，不叫警衛(wèi)團，叫鋼盔團。大家被說懵了。葉劍英解釋說：鋼盔是干什么的？鋼盔是保護腦袋的！中央警衛(wèi)團是保護全黨的腦袋黨中央，所以應該鋼盔團。你們都是英雄好漢，到前方去可以殺千百個鬼子，但是沒有黨中央的領導，怎能把鬼子打出去？從此，再沒有人要求離開警衛(wèi)團。

思考：葉劍英勸告為什么能取得好效果？

（參考答案：葉劍英勸告警衛(wèi)團同志安心工作，沒有以勢壓人，而是巧用譬喻，以平等的方式曉之以理，動之以情，取得了良好的效果。）

四、實彈演練

1、小紅的父親吸煙成癮，如果你是小紅，該怎樣勸告父親？以下的答案好不好，為什么？

答案一：說過多少次了，不要再抽煙了，吸煙有害健康的！

答案二：爸，自從你吸煙以來，家里就像天宮一樣，煙霧彌漫，我和媽媽的身體都受到了熏陶。

答案三：吸煙是很浪費錢的。

答案四：既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。

答案五：你抽我也抽，你不抽我也不抽。

2、某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們？

3、某校一名學生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他？

4、李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？

參考一：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。

參考二：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。

參考三：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

五、拓展實踐

師：同學們，通過學習我們知道：勸告，一定要注意場合、對象，當然最好能了解被勸告者的性格、特點、愛好等。

師：通過學習，我們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發(fā)出你內(nèi)心真誠的勸告。

學生甲：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，臭氣熏天。

學生乙：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè) 的同學，抄襲他人作業(yè) 的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友的。

學生丙：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內(nèi)心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。

34、三年級下口語交際：勸告教學反思優(yōu)缺點

三年級下口語交際：勸告教學反思優(yōu)缺點

本節(jié)口語交際課上，我先創(chuàng)設情境給予學生自主表達的機會，為后續(xù)討論的開展奠定了基礎。然后創(chuàng)設校園生活場景，讓學生在場景中練習勸告，鞏固所學的要點。表演后及時進行評價----進步的方面進行發(fā)揚，不夠優(yōu)秀的方面鼓勵進行改進這方面還有欠缺；從學生的語言表述中發(fā)現(xiàn)很多孩子的表達不能抓住要點，說話缺乏條理。課堂上老師講解的偏多，應該多引導學生去思考，去表達。

35、三年級下口語交際：趣味故事會教學設計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：趣味故事會教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1.創(chuàng)造輕松、快樂的交際氛圍，激發(fā)學生的表達欲望，通過講故事的技巧指導，提高學生講故事的水平和興趣，增強學生自信心。

2.讓學生在輕松的學習中學會表達、傾聽和評價。

重點難點

1.運用合適的方法把故事講得更吸引人。

2.認真聽，記住故事的主要內(nèi)容。

教學課時

1課時

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

有趣的故事大家都愛聽，讓我們組織一次趣味故事會大家都來講講有趣的故事吧！

板書課題，齊讀課題。（板書：趣味故事會）

二、試講故事，范講引領。

1.誰能告訴我，你喜歡的故事名字是什么呢?（抽生回答）

2.原來大家有這么好聽的故事，同學們想不想聽呀？誰愿意來給大家講一個？

3.抽生講故事。

4.老師也特別喜歡這個故事，我也想給大家講一次，請同學們做評委，看看我倆誰講得好？好在哪兒？

5.老師的故事講完了，你更喜歡聽誰講故事呢？

（生評議，說說為什么喜歡）

剛才這位同學已經(jīng)講得很棒了，只是因為老師用上了優(yōu)美語言，注意語氣、表情的變化，還加上了適當?shù)氖謩?，讓這個故事更加精彩了，你愿意讓你的故事變得這樣精彩嗎？

好的，同學們，現(xiàn)在，我們就來試試吧！

三、語言訓練，弄清要求。

（課件出示：對話）

1.這里有一段對話，你們看，風魔王是一個無惡不作的大壞蛋，小樹是森林中剛剛長大的孩子，森林爺爺是森林里最老最老的一棵樹。

風魔王：哈哈哈！我是威力無比的風魔王，我發(fā)起脾氣來，能吹倒房屋，拔起大樹，掀起波浪哈哈哈！那兒有一片森林，我要沖過去！

小樹：森林爺爺，怎么辦呢？

森林爺爺：孩子們，別怕，手挽手，肩并肩，大家一起對付它！

2.先試著讀讀這段對話，指名分角色朗讀。

3.你們讀得太有感情了，咱們再來試試表情和動作吧，揉揉你的小臉，做好準備。

4.做出動作和表情，再來分角色演讀上面的對話。

5.孩子們表演得真好，這樣豐富的表情，優(yōu)美的語言，把它帶到你的故事里，你一定能講出精彩的故事。

6.用上兩分鐘時間，回想你的故事，把它帶到你的故事里。誰愿意勇敢的來試試。別著急，大家都愛聽故事，我們在聽的時候，應該注意些什么呢？

（課件出示）

出示聽故事要求：

1.認真聽，記住故事的主要內(nèi)容。

2.聽懂故事的來龍去脈，能說出故事哪里有趣。

3.有問題等聽完后再提出來。

（板書：聽故事：記住內(nèi)容

說出有趣的地方

聽后提出問題）

抽生講故事

如何講好故事。（根據(jù)情況，可在學生提出時，提前出示）

（課件出示）出示講故事的要求：

（1）注意語氣、表情的變化，加上適當?shù)氖謩荨?/p>

（2）故事要生動、有趣。

（3）表情要自然、大方。

（板書：語氣、表情的變化、加上手勢

表情自然大方）

四、小組交流，試講故事

1.我知道，你們都有許多生動而有趣的故事想講給同學聽，那么我們先在自己的學習小組內(nèi)練習講，咱們有這么多講故事的小妙招，當同學講完后，其他的同學一定要給他評一評，說一說，他哪里講得好，哪里還需改進，讓每個同學都能講出精彩的故事。然后每個小組推薦一名最出色的同學作為代表，和其他組的同學比一比，賽一賽，看看誰是我們班的故事大王！

2.激勵同學：這次故事會，我們將評選出本班的故事大王并頒發(fā)光榮勛章。故事大王所在的小組，將評為本班的最佳評委團。

3.分組練習講故事。教師巡視。

4.請各位小組推薦一個你們組的代表到前面來講一講，比一比。在他們講完后，臺下的同學給評一評講的好不好，并說出原因。

5.各組同學講故事。

6.學生評價。

7.評選故事大王、最佳評委。

36、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學說課稿課案

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學說課稿課案

三年級下冊春游去哪兒玩口語交際教案

一、教學目標

1.敢于、樂于像別人介紹自己游玩過的優(yōu)美的地方，抓住景物的特點進行交流。

2.激發(fā)學生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。

3.培養(yǎng)認真傾聽的能力，與別人交流能有耐心且有回應。

二、教學重難點

【重點】通培養(yǎng)學生收集資料的能力，與別人交流禮貌真誠。

【難點】激發(fā)學生動手、動腦、動口興趣，一起制定春游計劃。運用清晰準確的語言表達一起制定春游計劃。

三、教學方法

小組討論法、談話法。

四、教學過程

(一)揭示主題

春姑娘把音樂種子撒向了林間，林中大大小小的鳥兒唱起了每秒的歌曲。她把音樂種子撒向了小溪，溪水嘩啦啦的演奏者音樂，她把種子撒向了花壇，葉子沙沙的伴奏春天，萬物奏起了一曲令人心曠神怡的交響曲!這么美的景同學們都去過，那么大家還記得嗎?還想不想去?我們一起來討論安排春游去哪里。【板書課題】

(二)要點指導

1.小組討論這里的景最美，學生暢所欲言把看到的景說出來。學生在說的過程中不僅能把看到的景物說清楚、語言生動、具體。

(1)這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。講述時要重點突出，條理清楚。

(2)自己數(shù)清楚想法和理由，注意語言表達的特點，講述時避免書面化的語言表達，盡量不用生僻字和專門術(shù)語。

(3)別人說話，其余同學要耐心傾聽，不打斷別人說話。

2.組內(nèi)練習，以旅游團的形式展開，學生輪流當導游，組內(nèi)成員相互說說、評評，在組內(nèi)推選一個代表來介紹一個最吸引人的地方。

(三)場景模擬

第一組代表的發(fā)言：春天是一年中最美的季節(jié)，也是人們踏青游玩的好季節(jié)。組織開展春游活動，能讓我們親密接觸大自然的同時，欣賞春天的美景，還能拓展我們的視野，鍛煉我我們的自理能力和團結(jié)協(xié)作意識。我認為可以去郊外的濕地公園。那里面積廣闊，景色優(yōu)美，設施齊備，交通便捷，我們可以在那里開展豐富的活動，并且不要門票，進出方便。

第二組代表品發(fā)言：春季出游必備裝備：春游都會遇上低溫陰雨、濃霧、強對流天氣以及雷電的氣候狀況，所以注意穿著適當，一定要提前取得旅游當?shù)氐臍夂蛸Y料。藥品，止瀉藥、防中暑藥、暈車藥、腸胃藥、防蚊蟲的藥水等。春天天氣比較潮因此拍照后相機的護理也十分重要，千萬不要讓相機受潮。

(四)評價拓展

1.全班評選交際獎、合作獎。

2.評比結(jié)束后組內(nèi)反思，互相點評組員表現(xiàn)。

3.制定春游計劃：時間地點、活動內(nèi)容、安全工作、垃圾處理、人員分工、其他事項。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：美好的景色無處不在，這節(jié)課我們學會如何將美景介紹給身邊的人，且學會了如何制定春游計劃書。

作業(yè)：和家人制定完整的春游計劃書。

37、三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學設計優(yōu)秀案例

三年級下口語交際：春游去哪兒玩教學設計優(yōu)秀案例

【教學設想】

引導學生把自己去過的地方或最想去的地方介紹清楚，讓聽的人也想去。運用清晰、準確的語言介紹收集到的信息資料，表達有條理，語氣、語調(diào)適當。

【教學過程】：

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

同學們，你們喜歡旅游嗎？老師跟你們一樣，也是一個非常喜歡旅游的人。

春天，我們到哪兒旅游呢？把你去過最好玩的地方介紹給大家吧！

二、創(chuàng)設情境，導入交際

1.的確，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有許多風景名勝吸引著我們。同學們，老師今天帶來了許多風景照片，有些地方是我去過的，有些是我特別想去的地方，請你們也看一看有哪些是你們?nèi)ミ^的，有去過的舉手說我去過 ，好嗎？（課件出示圖片）

雄偉的長江三峽，秀麗的桂林山水，壯觀的兵馬俑，神奇的敦煌石窟

2.當我們在欣賞著這些迷人的風景的時候，旁邊總會有一位導游給我們做詳細的介紹，你們想當小導游嗎？（想）今天機會來啦！

3.同學們，你們認識他是誰嗎？

4.對，大隊輔導員黃老師有一個好消息要宣布，他說：

因小記者站的業(yè)務需要，學校公開招聘五名小導游。

面試內(nèi)容：說說春游去哪兒玩。

錄取條件：語言生動、引人入勝。

5.想不想?yún)⒓舆@次招聘活動？好，事不宜遲，招聘活動現(xiàn)在開始！那我們在介紹一處風景的時候光說那里真美啊！別人知道怎么美嗎？（不知道）要如何介紹？（要用上好詞佳句）

6.課前老師讓同學們收集了一些描寫風景優(yōu)美的好詞好句，誰來說一說？

三、個人練說，他人補充

1.下面，老師想請兩位同學用上自己收集的好詞佳句介紹一處風景優(yōu)美的地方，誰愿意試試？（請幾位學生介紹）

2.老師根據(jù)同學的介紹適當評價、引導。（介紹花時，可以從種類、顏色說。介紹長城可以把它相應的傳說或者有關(guān)歷史的事情說進去，去旅游時要注意這些。）

3.還可以請其他學生幫忙補充。

四、示范引領，明白要求

1.老師也從沒當過導游呢，今天，我也想過一把癮，帶著大家去游覽觀光，你們想去嗎？做好啰，旅游車現(xiàn)在出發(fā)！嘟嘟好，到站了，請同學們下車。

2.播放課件，邊指相應的景點邊簡單介紹。（介紹山東的泰山）

3.評一評我這位導游員當?shù)迷趺礃?？與剛才那幾位同學對比，不同在哪里？（運用了古詩、四字詞語、比喻句、用數(shù)字具體說明）

4.去風景區(qū)游玩時怎樣才能把風景介紹得好？（仔細觀察）

①對，仔細觀察也得有一定的順序，例如你拿著攝像機，從后門進來，你會掃射前面的黑板，然后再看兩邊的窗戶，一樣一樣具體說清楚。

②走到一處，把那里的的景物說一說，走到下一處，又說一說，把印象深刻的一處多說幾句。

③能適當運用比喻句、四字詞語、古詩、也可以說說與景點有關(guān)的傳說或者歷史。

五、小組交流，代表展示

師：老師這里有五頂帽子，每個小組一頂，組長出來拿帽子，領著帽子做小組標志，帶上帽子輪流站起來當導游，介紹一下春游最該去的地方。

1.出示交流要求：

①介紹要具體清楚，用上搜集到的好詞佳句。

②語言響亮生動，引人入勝。

③每組推選一個最佳導游， 參加班級最佳導游員評選活動。

④小組交流完小帽子放中間。

2.組內(nèi)練說

（1）8-9人一組組成旅游團，領著帽子做小組標志。輪流當導游，先在組內(nèi)按照要求互相說一說，再評一評，每組推選一個介紹得最吸引人的導游，參加班級最佳導游員評選活動。

（2）教師參與各小組的交流討論，進行個別指導。

3.各個小組交流

師：下面請每個小組推選的小導游帶上照片或圖片上臺放在實物投影儀下進行介紹。出示要求：

（1）這個地方有什么好玩的，可以開展哪些活動。

（2）自己要說清楚想法和理由。

（3）別人說時，耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人。

（4）每組選定一處地方，準備在全班交流展示。

4.一個一個地講，講完讓學生從語言生動、內(nèi)容具體清楚、說話有禮貌等方面具體評價，老師適當指導評價，并在黑板的評分表格貼相應的小蘋果。

六、投票評獎，頒發(fā)聘書

（1）究竟誰能獲得班級最佳導游員光榮稱號？請同學看投票結(jié)果，評出班級最佳導游，頒發(fā)證書,他（她）將代表我們班參加學校五佳導游員的評選活動。掌聲祝賀他（她）。

（2）設置進步獎、積極參與獎等獎項獎勵學生。

七、小結(jié)：

板書設計：

口語交際 春游去哪兒玩

要求：

說清楚想法和理由

耐心聽別人把話講完，盡量不打斷別人

38、六年級下綜合性學習：奮斗的歷程教學反思優(yōu)缺點

六年級下綜合性學習：奮斗的歷程教學反思優(yōu)缺點

本次習作的話題貼近學生生活實際，學生都有話可說。教學時，我通過交流談話導入，讓學生進入一個適宜敞開心扉，表達心愿的氛圍，讓他們無拘無束地表達自己的心愿。在此基礎上書寫心愿，有助于學生打開思路，選擇材料。

接著，我采用教材圖示呈現(xiàn)的方式，豐富學生的寫作素材，拓寬學生的思路。并且根據(jù)表達的內(nèi)容，選擇一種適合的方式進行表達。

39、六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學反思優(yōu)缺點

六年級下習作：家鄉(xiāng)的風俗教學反思優(yōu)缺點

指導作文，要先引導學生發(fā)散思維，構(gòu)思與眾不同的題目，告訴學生一篇好的文章，題目也是至關(guān)重要的，為學生今后習作定題起到一定的提示作用。

在美文欣賞環(huán)節(jié)，教師朗讀范文，讓學生結(jié)合本次習作的要求掌握寫作方法，并運用已有的知識進行點評，讓學生明晰一篇好的文章要從哪幾個方面來完成，讓學生在具體的語言環(huán)境中體會寫法，在寫作過程中運用寫作方法，使學生在每次習作中都有所收獲。

在集體修改這一環(huán)節(jié)，可以讓學生在小組里朗讀要修改的文章，然后小組討論文章哪些方面需要修改。小組討論后，學生自由修改，讓學生學會診斷，學會創(chuàng)新地修改。讓學生在評改的過程中，體會到自己既是學生又是老師的雙重角色，提高作文評改效果，從而提高自己的作文水平。

40、六年級下口語交際：同讀一本書教學說課稿課案

六年級下口語交際：同讀一本書教學說課稿課案

【教學目標】

１、能圍繞濃濃的鄉(xiāng)情這個主題講清楚自己的活動安排。

２、能與同學進行商討，培養(yǎng)自主合作的參與意識。

３、通過活動，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

４、能就口語交際的內(nèi)容，大膽發(fā)揮想象，寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學重點】

寫出家鄉(xiāng)的變化，表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

【教學難點】

把本組課文表達感情的方法，適當運用到自己的習作中。

【教學設計】

第一課時

口語交際

一、激情導入

鄉(xiāng)情，鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁，鄉(xiāng)音，家鄉(xiāng)始終是令人夢繞魂牽的地方。葉落歸根告老還鄉(xiāng)鄉(xiāng)音無改鬢毛衰，古往今來，人們用各種形式和行動，表達著同樣的情感──對故鄉(xiāng)的依戀和熱愛。

二、抒發(fā)情感

１、同學們，請你們來說說對家鄉(xiāng)的熱愛之情吧。

２、現(xiàn)然大家都這么熱愛家鄉(xiāng)，那么我們就以濃濃的鄉(xiāng)情為主題來策劃一次活動。既然是活動，形式就要豐富多彩，要通過豐富的內(nèi)容、精彩的節(jié)目來表達對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

三、交流討論

１、明確小組討論的內(nèi)容：表演哪些節(jié)目；由哪些同學表演；怎樣表演才能使節(jié)目更精彩。

２、重點討論怎樣演才能使節(jié)目更精彩，根據(jù)討論情況列出節(jié)目表。

四、展示方案

１、以小組為單位展示活動方案。

２、其他同學可以質(zhì)疑，也可以和同學進行深入的交流。

３、師生共同評議，綜合大家的意見，全班制定一個活動方案。

五、課外準備

按照活動方案，各小組精心準備。

第二、三課時

習作

一、以詩引入

１、出示課件，再現(xiàn)《回鄉(xiāng)偶書》情境。

２、是呀，誰不愛自己的家鄉(xiāng)呢？今天讓我們大膽地想象一下，通過我們的努力，二十年以后的家鄉(xiāng)會是什么樣子？

二、展開想象

１、想象家鄉(xiāng)發(fā)生的巨大變化。

２、想象兒時的小伙伴會是怎樣的。

３、想象久別重逢的親人會有怎樣的感慨。

三、明確要求

１、學生默讀提示，明確習作要求及內(nèi)容。

２、小組互說、打開思路。

３、全班交流，教師適時點撥。

四、習作、修改

１、回憶這組課文中作者運用的表達感情的方法，試著在自己的習作中加以運用。

２、要求書寫工整，語句通順。

五、評議，互改

１、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

２、根據(jù)同學的建議再次進行修改。

六、佳作欣賞

１、自我欣賞。

２、全班欣賞。

教學目標

1、知識與技能

（1）進行口語交際，引導學生從不同的角度進行交流，從中得到啟發(fā)。

（2）指導寫清漫畫內(nèi)容，并借寫作表達自己從中得到的啟發(fā)。

2、過程與方法

（1）根據(jù)學生所選的角度不同分小組進行口語交際。

（2）在習作前幫助學生打開思路，引導學生大膽寫作。

3、情感、態(tài)度與價值觀

激發(fā)學生對生活這本無字書的探究興趣。

教學重點

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

教學難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

課時安排

３課時。

教學過程

第一課時 口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧!

2、學生閱讀口語交際要求。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內(nèi)容--從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內(nèi)和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流、師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

3、教師根據(jù)學生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結(jié)

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考、在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二、三課時 習作

一、導入習作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得的啟示。今天我們就你感悟最深的漫畫來寫一寫。

二、寫作指導

1、看書認真觀察，進行思考：

漫畫畫了一個什么樣的故事，告訴人們什么意思？你對這幅漫畫有怎樣的想法？

2、同桌交流，互相補充。

3、組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。

三、自主習作，自讀自改

四、同桌相互修改，完善習作

五、全班交流

1、讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行評議。

2、再次修改

六、布置作業(yè)

繼續(xù)寫作

課前準備

自由組成小組開展我愛讀書綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時

口語交際

激發(fā)興趣，明確目標

在這次我愛讀書綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.

組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.

2.學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的.內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：開卷有益.但也有人說：開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的.世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時

習作

談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)

容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內(nèi)容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以讀書樂為主題的手抄報.

【教學目標】

1、通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2、在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內(nèi)在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

3、嘗試前后照應的寫法。

【教學時數(shù)】

3課時

【教學準備】

組織學生收集以理想為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

【教學過程】第一課時

口語交際

【第一課時教學過程】

一、創(chuàng)設交際情境

1、故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了。趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

2、激發(fā)交流愿望

A交流關(guān)于理想的名言。

B每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1、自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果呢？

2、指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

3、師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a、教師聲情并茂地向?qū)W生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b、學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

4、生生交流，運用技巧

a、學生在組內(nèi)交流，教師參與。對個別在組內(nèi)交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

b、互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內(nèi)容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C、推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1、指名傾訴自己的理想。

2、師生傾聽、評價

小結(jié)：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們?nèi)松砷L的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時

習作

【第二三課時教學過程】

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求

（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現(xiàn)自己的理想。

根據(jù)本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改

1、自改自評

a、教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

⑴老師修改了什么？

⑵老師是怎么修改的？

b、細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

C、用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

2、互評互改

a、交換作文

⑴用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

b、再讀作文，全面檢查與潤色。

3、全班交流

a、指名朗讀作文。

b、師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以種子為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F(xiàn)實。

教學目標

1.通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生的表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

2.根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.促進學生養(yǎng)成多讀好書的良好習慣。

教學重難點：交際與習作。

課前準備

自由組成小組開展我愛學習綜合性學習活動，感受閱讀的快樂。

教學過程

第一課時

一、激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次我愛讀書綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

二、組內(nèi)討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢？請同學們在組內(nèi)交流。

2.學生在組內(nèi)交流。教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言。對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，讓其發(fā)言。

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

4.推薦代表參加全班交流。為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內(nèi)容更全面、更精彩。

三、全班互動，交流評價

①提示互動內(nèi)容：

《竊讀記》中的小女孩，在書店里品味了竊讀的快樂，在你的讀書經(jīng)歷中，有什么樣的故事和大家一起分享呢？

《小苗與大樹的對話》中的小女孩，在對長輩的訪談中獲得了讀書的啟示。如果你采訪了身邊愛讀書的人，你可以和同學交流采訪的經(jīng)過，談談采訪的心得體會。

②全班互動。

以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

你對誰說的話有同感？學生自由交流評價，感受閱讀的快樂。

四、開展辯論，啟迪思維

1.人們常說：開卷有益。但也有人說：開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害。你對這個問題怎么看？請同學們擺事實、說道理，咱們可以展開一次辯論。

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥。

3.師總結(jié)：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧！

第二課時

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣。大家的發(fā)言都各有見地。把你們交流的內(nèi)容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧！

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，劃出習作內(nèi)容。

2.投影出示習作內(nèi)容：

讀書故事；采訪記錄；記一次辯論活動。

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿后，自己認真進行修改。

3.組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至二名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段。教師引導學生進行賞析。

五、謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，直到滿意后抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，小組合作辦一期讀書樂為主題的手抄報

板書設計

口語交際:同讀一本書

內(nèi)容

教學反思

1.本次口語交際主要以學生的表達為主，重視學生之間的互評，讓學生在評價中改進表達，使表達更流暢、更有條理。

2.教師列舉各類話題，拓展學生思路，讓學生有章可循，發(fā)散思維，豐富了學生口語交際的內(nèi)容。

41、六年級下口語交際：同讀一本書教學設計優(yōu)秀案例

六年級下口語交際：同讀一本書教學設計優(yōu)秀案例

教學目標

1．能引出原文說明觀點，使觀點更有說服力。

2．能分辨別人的觀點是否有道理、理由是否充分。

02 教學重難點

1．能認真傾聽，理解他人觀點，辨別他人觀點。

2．能結(jié)合交流，產(chǎn)生思維碰撞，促成新的認識。

03 教學準備

課時安排

1課時

預習要求

課前閱讀《魯濱遜漂流記》這本書。

04 教學過程

板塊一　確定話題，選定內(nèi)容，書寫批注

一、談話導入，激發(fā)興趣

有人曾經(jīng)說過一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特，這句話是說閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解。今天我們來開展一次班級讀書活動，圍繞大家近期所讀的《魯濱遜漂流記》這本書交流讀書心得，分享閱讀感受。

二、討論交流，暢談感受

1．回顧閱讀任務。

本單元學習之初，我就布置了閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的任務，讓同學們邊讀邊寫下自己的感受，尤其是要針對自己感興趣的內(nèi)容，進行批注或做筆記。現(xiàn)在就請大家暢所欲言，說說自己讀后的感受。

2．讀書交流會上，確定交流話題。

(1)四人一組，商量可以選擇的話題。

(2)組員代表發(fā)言，全班確定一兩個話題。如：魯濱遜為何能在荒島上生存？魯濱遜的人物形象特點是怎樣的？

3．首先引導學生聚焦整本書最精彩的荒島生存部分，請學生圈畫出魯濱遜能在荒島上存活下來的原因，并把自己的感受在邊上作簡單的批注。

板塊二　交流觀點，引用原文，加以佐證

1．出示生存單，梳理魯濱遜能在荒島上生存下來的原因。

2.指名學生交流，邊交流邊完成生存單。

預設：

3.這些原因分別是根據(jù)書中哪些內(nèi)容概括出來的？

4．指名學生交流，引導關(guān)注原文，朗讀原文，繼續(xù)填寫生存單。此時可以簡略地填寫。

5.教師總結(jié)：通過剛才的讀書交流活動，可以發(fā)現(xiàn)：若想證明自己觀點的準確性，可以引用原文加以佐證。讀書交流，應重視原文的價值。

板塊三　認真傾聽，理解觀點，辨別觀點

1．如果其他人也意外地來到了這座荒島，他們能像魯濱遜一樣獨自存活下來嗎？

2．魯濱遜之所以能在荒島上存活下來，是因為他有怎樣的性格特點呢？

預設：頑強奮斗的意志力、實干精神

3．能找出文中的相關(guān)依據(jù)嗎？

4．對待別人的觀點，首先要試著去理解，接著要理性地辨別。就剛才的討論，你有不同意見嗎？若有不同意見，依據(jù)是什么？

5．魯濱遜出身于中農(nóng)家庭，父親希望他過安逸的生活，可是他的一生真如父親所期望的那樣嗎？

6．魯濱遜的一生如此曲折、精彩，又源于他怎樣的性格特征呢？

預設：冒險精神、對自由自在的生活的追求

7．從文中能找到哪些依據(jù)？

8．魯濱遜這個人物的性格極其豐滿，在讀書交流的時候，一定要多多借助原文；既要認真傾聽，努力理解他人觀點，又要結(jié)合自己的獨特感受，準確辨別觀點。

板塊四　整體回顧，思維碰撞，產(chǎn)生新知

1．引導交流：今天我們一起在課上圍繞著同一本書，選取了一個有價值的話題進行了交流，你在今天的交流中有什么收獲，或者受到了什么啟發(fā)？

預設1：我覺得大家同讀一本書、就同一個問題交流是一件很有意思的事情，如可以在交流中聽到不同的觀點，感受到思維的碰撞。

預設2：在今天的交流中，我學會了引用原文來支持自己的觀點，這樣，我的觀點就會很有說服力。

預設3：我以往讀書時只關(guān)注故事內(nèi)容和主人公，在今天的交流中我開闊了思路，知道了可以在閱讀中提出自己的疑惑，甚至還可以自己創(chuàng)編結(jié)尾，以后我再讀書的時候一定能讀得更深入。

預設4：今天我最大的收獲是學會了傾聽。傾聽別人的發(fā)言，加深了我對文本的理解。

2．教師小結(jié)：同學們的收獲很大，希望同學們將今天的收獲運用到以后的閱讀中去，期待著大家在下次讀書交流會上有更精彩的發(fā)言。

3．拓展延伸。

讀書交流活動，首先要確定好一兩個話題，再圍繞話題選擇合適的交流內(nèi)容，交流時要將原文適當整合后進行引用，佐證自己的觀點。在傾聽時，要辨別他人觀點的準確性。

42、六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：同讀一本書教學反思優(yōu)缺點

《口語交際：同讀一本書》本課的教學設計緊扣一個目標，突出雙邊活動，圍繞三條主線。

一個目標是通過這一課的學習，同讀一本書；在此基礎上，學會傾聽與表達自己的觀點。雙邊活動是教學過程中的每一個環(huán)節(jié)對教師的教和學生的`學都作了明確的設計和指導。三條線是：

一、以關(guān)注學生成長為線。整個教學活動始終以提高學生的語文素養(yǎng)為目標，以促進他們的發(fā)展為主旨，每一項活動的目的直接指向?qū)W生的成長。

二、以問題為線。整個教學活動始終注重引導學生自己提出問題，自己解決問題，在自問和自探中實現(xiàn)教學目標。

三、以語文訓練為線。整個教學活動始終注重進行聽說讀的訓練，教學的過程就是聽說讀的訓練過程。在教學過程中，三條線平行展開，三線并舉，有機結(jié)合。

所以，我的教學主要從以下幾個方面著手：

（1）適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學生的閱讀興趣。以《湯姆索亞歷險記》這本書為例，從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導學生質(zhì)疑，圍繞以下話題交流讀書心得與感受。這本書講了一個什么樣的故事？你怎樣評價主人公？你對哪個人物印象最深？為什么？有沒有什么地方讓你覺得困惑，或是感到奇怪？有沒有完全出乎意料、令人感到不可思議的情節(jié)？讀這本書的時候，你想到了哪些相似的書，或是想到了生活中的哪些人？故事的結(jié)局你喜歡嗎？如果你來寫這個故事，你會怎么寫？

（2）整個課堂重點交由小組自主探究，合作交流。從上面選擇一兩個大家感興趣的的，值得討論的話題展開深入交流。如：在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中，你覺得最驚險的是什么？哪些情節(jié)特別吸引你？說說這個片段中你感覺精彩的地方。你覺得湯姆是個怎樣的孩子？哪些地方給你的印象最深？在這段歷險中，你對湯姆有了怎樣的認識。請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學相機介紹。所以，很多學生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學聽得也津津有味。我從他們的表情可以看出他們的無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。

教學本課，我最大的感受就是全班學生都能津津有味地思考、討論與表達，真正地跟著我走進了作品，走進了湯姆，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。

不足：最大的遺憾是在學完本文之后的一個階段，沒有及時和學生開展《湯姆索亞歷險記》的讀書交流會，沒有及時結(jié)合生活談體會。我如果把問題設計成你遇到過哪些不幸或困難？你是怎么做的？認識了本文中的湯姆，你以后再遇到類似的問題，又會怎樣做呢？這樣學生的導向性會更強，與自己的生活結(jié)合起來，也能形成自己的價值觀。

43、六年級下口語交際：即興發(fā)言課文讀后感

六年級下口語交際：即興發(fā)言課文讀后感

1.即興發(fā)言與演講

統(tǒng)編教科書六年級下冊第四單元的口語交際即興發(fā)言，是基于生活中的某些場合，在短時間內(nèi)打好腹稿，想清楚先說什么，后說什么，重點說什么，盡快地組織語言，有條理地把意思表達明白。它的交際場景一般是學生生活化的狀態(tài)，如：班里來了新同學，班主任讓你代表全班同學向他表示歡迎；在街上玩耍，路遇電視臺采訪，記者請你臨時談談對某個問題的看法

而六年級上冊的演講口語交際活動，更側(cè)重在學生有充分準備地表達。它要求學生根據(jù)演講的內(nèi)容，擬定題目，寫好演講稿，并且對表達的過程有明確的要求演講時利用停頓、重復或者輔以動作強調(diào)要點，增強表現(xiàn)力。

二者一對比，可以發(fā)現(xiàn)演講是即興發(fā)言的基礎。其有條理地表達個人觀點，即是即興發(fā)言的語言組織基礎。雖然我們在即興發(fā)言時不需要像演講那樣有過于夸張的體態(tài)表達，但其共同的是要注意說話的場合和對象。

2.即興發(fā)言與即興演講

即興發(fā)言與即興演講雖然都是不憑借文稿來表達的口語活動，但在要求上是有明顯區(qū)別的。即興演講，是在特定的情境和主體的誘發(fā)下，自發(fā)或被要求立即進行的當眾說話，它對發(fā)言者的自身素養(yǎng)有一定的要求，包括要有豐富的學識積淀、思想深度、表達技巧、應變能力和材料快速整合的能力等。因此，即興演講對六年級的小學生來說并不適合，它的難度系數(shù)遠遠高于學生個體發(fā)展的實際水平，也正是因此即興演講在統(tǒng)編教科書的整個學習階段都未編排在內(nèi)，而在六年級下冊編排了相對難度系數(shù)較低些的即興發(fā)言。

3.即興發(fā)言與辯論

即興發(fā)言與辯論的相似處在于兩者都需要有一個快速反應構(gòu)思表達的即興過程。但二者最大的不同點在于辯論是一個連續(xù)的表達互動，它要用一定的理由來說明自己對事物或問題的見解，在這個過程中通過不斷地揭露對方的矛盾，最后得到共同的認識和意見。所以，我們在本冊統(tǒng)編教科書的編排中可以發(fā)現(xiàn)，教材把辯論這一口語交際活動安排在了即興發(fā)言的活動之后。

44、六年級下口語交際：即興發(fā)言教學說課稿課案

六年級下口語交際：即興發(fā)言教學說課稿課案

?教學目標

1.了解即興發(fā)言口語交際的基本要求。

2.學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

3.培養(yǎng)學生勇于表達、專注傾聽、臨場應變等口語交際的能力。

?教學重難點

學會當眾即興發(fā)言，掌握即興發(fā)言的技巧。

?教學策略

1.口語交際的目的

(1)培養(yǎng)學生聽、說、評的習慣，通過即興發(fā)言鍛煉思維能力、口頭表達能力，提高心理素質(zhì)。

(2)培養(yǎng)學生臨場應變的能力，引導學生掌握打腹稿的技巧，知道提前打腹稿要想清楚重點說什么，先說什么，后說什么。

2.口語交際的內(nèi)容

(1)通過夸一夸學校，梳理打腹稿的方法。

(2)運用打腹稿的方法，小組合作交流，深化打腹稿的過程。

?教學準備

多媒體課件。

?教學課時 1課時

?教學過程

板塊一 示范發(fā)言展眼前，談話導入新課現(xiàn)

1.多媒體播放視頻：《俞敏洪勵志即興發(fā)言》。

2.了解即興發(fā)言的重要性：像這樣沒有事先準備而進行的當眾講話，就叫作即興發(fā)言。（相機板書課題）

3.今天，我們來進行一場即興發(fā)言的比賽。

【設計意圖】通過視頻，讓學生直觀地感受到即興發(fā)言的魅力，激發(fā)學生對即興發(fā)言的興趣，繼而揭示即興發(fā)言的含義，讓學生心里即興發(fā)言的種子生根發(fā)芽。

板塊二 創(chuàng)設情境夸校園，初步交流學發(fā)言

1.介紹學校。

教師引導：同學們，我們天天生活在學校，誰來介紹介紹我們的校園？

課件出示：

提示：學校的環(huán)境、學校的文化、學校的活動。

2.學生結(jié)合提示即興發(fā)言。

3.學生互評。

引導學生從以下幾個方面評價。儀態(tài)：站立姿勢、目視前方、姿態(tài)自然；聲音：鏗鏘有力、語速適中、表達清晰；內(nèi)容：選材正確、邏輯合理、情感真摯。

【設計意圖】課件出示發(fā)言內(nèi)容提示，方便學生梳理內(nèi)容，組織語言，也為下面的即興發(fā)言做好鋪墊。

板塊三 再讀教材明要求，個人風采方展示

1.讀讀口語交際的要求。課件出示相關(guān)要求：

課件出示：

l 提前打腹稿，想清楚重點說什么，先說什么，后說什么。

l 注意說話的場合和對象。

2.打好腹稿。

過渡：如何打腹稿呢？請同學們回憶自己剛剛對學校的介紹。（板書：我們都想了什么？）

預設：我們的學校有哪些地方好？從不同的方面說說學校的好。（板書：有內(nèi)容）

3.師：之后，我們是怎么講的呢？講的時候我們要有選擇。（板書：有選擇）

4.小結(jié)：剛才我們從很多方面來介紹我們的學校，思考時有內(nèi)容、有選擇，說出來感覺有條理，做到這些要求，我們的即興發(fā)言就成功了。

5.課件出示選題游戲。

課件出示：

1號題目：代表全班同學歡迎新同學的到來。

2號題目：在作文比賽頒獎時，發(fā)表獲獎感言。

3號題目：在爺爺?shù)膲垩缟希驙敔斦f幾句祝福的話。

4號題目：當記者采訪你時，讓你談談對小學生帶手機去學校的看法。

師：你對哪個話題有興趣呢？別著急，眾人智慧高一人，請同學們六人為一組，選擇最感興趣的題目，互相交流與話題有關(guān)的內(nèi)容，再請一個代表有選擇地將有關(guān)內(nèi)容展示給大家。準備時間是五分鐘，現(xiàn)在開始。

（1）學生小組內(nèi)練習發(fā)言。

（2）小組匯報。

（3）學生評價，評選最佳發(fā)言小組。

預設：

生1：5號小組可以榮獲此項稱號，因為5號小組的代表不僅做到了語言通順、表達清晰，還有肢體語言。在慷慨激昂時，他伴隨動作訴說；在低沉婉轉(zhuǎn)時，他停住腳步凝視。

生2：我認為3號小組表現(xiàn)最棒，3號小組的代表知識非常豐富，聲音很有激情，充滿自信。

板塊四 課后拓展知準備，情感升華嘆發(fā)言

1.課件出示卡耐基的名言。

課件出示：

一切成功的演講，都是來自于充分的準備。 卡耐基

2.學生齊讀名言。

3.同學們，即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)?？突@段話中的準備是指我們發(fā)言前那幾分鐘的準備時間嗎？（提示：引導學生明確這里的準備指查閱資料、多觀察多積累、生活和學習上的經(jīng)歷等）

4.小結(jié)。

口才是人生的必修課，當你競選班干部時，當你和同學辯論時，當你上臺領獎時都需要即興發(fā)言，而精彩的發(fā)言來自于生活的積累。同學們在今后的生活中只要多多練習，鍛煉自己，就一定能掌握更多更好的即興發(fā)言的方法和技巧。

?教學反思

即興發(fā)言是一種語言的藝術(shù)，學生充滿了興趣，但對其要點知之甚少。因此，本次口語交際的教學，要注重引導學生明確即興發(fā)言的含義，培養(yǎng)學生及時應對口語交際的能力：

1.名家示范知發(fā)言。

上課伊始，我通過多媒體播放俞敏洪老師的即興發(fā)言，讓學生直觀即興發(fā)言的魅力，從而在個人風采展示時進行適當?shù)哪７隆?/p>

2.游戲抽題明發(fā)言。

在學生對即興發(fā)言有了初步了解后，引導學生領悟打腹稿的方法。以小組合作的方式確定即興發(fā)言的題目，激發(fā)學生濃厚的興趣，讓學生在發(fā)言時更加自信。

3.揭示準備悟發(fā)言。

機會只留給有準備的人。對于準備，學生很自然地聯(lián)想到即興發(fā)言前的那幾分鐘，卻忽略了只有堅持不懈的積累，才能夠讓自己出口成章。因此，在本次口語交際的最后，可以回歸到平時的學習中，引導學生多觀察、多練習、多積累。

45、六年級下口語交際：辯論教學反思優(yōu)缺點

六年級下口語交際：辯論教學反思優(yōu)缺點

1.本次口語交際主要是引導學生在小組中討論,學會在討論中對討論內(nèi)容進行記錄、匯總。這就需要在實踐中練習,明確要求,互相學習。設計活動,先要啟發(fā)思路,讓學生打開話匣子,然后以示例引導,如何分類整理,有條理地匯報。

2.在上課中避免過于關(guān)注整理信息,忽視口語交流,教師參與到小組交流中,適時點撥指導,在互動交流時,抓住典型培養(yǎng)學生愛交流、會表達、認真聽的好習慣。

46、口語交際：請教評課說課稿教學反思

口語交際：請教評課說課稿教學反思

教學反思:

口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯(lián)系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創(chuàng)設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創(chuàng)造良好的氛圍和環(huán)境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

教學反思：

本課口語交際的教學我做得很好，時間把控得也還不錯，比以前有進步了，只是缺少了學生提問環(huán)節(jié)，課后學生們都來找我提出自己疑問，我這才意識到自己教學缺少了互動，以后就會加強這方面的努力。我還要不斷的加強自己的專業(yè)知識，去提高自己。

47、二年級下口語交際：注意說話的語氣教學設計優(yōu)秀案例

二年級下口語交際：注意說話的語氣教學設計優(yōu)秀案例

本次教學設計的內(nèi)容為部編版二年級下冊語文園地口語交際課-----《注意說話的語氣》。

教學目標:

1、在口語交際中學會說話大方、聽話認真，會使用文明禮貌用語。

2、激發(fā)、鼓勵學生有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法；在自主、交流、討論中提高語言能力。

3、從小懂得待人和氣，以禮待人，以禮服人。

4、學會用和氣的語氣解決生活中的問題。

教學重點：

學會用和氣的語氣解決生活中的實際問題，并恰當使用文明禮貌用語。

教學難點：

養(yǎng)成文明解決生活中的實際問題的好習慣。

一、創(chuàng)設情境，感受語氣的魅力

1、講情境故事

小白兔收了一筐白菜，高高興興地往家運。在半路上，它碰到了正準備找食物的小豬。小豬看見小白兔的一筐白菜，快速跑過去，說道：小兔子，你這么多白菜，我拿兩顆中午吃。小白兔不高興地說：要吃白菜自己種，我才不給你。小豬把嘴一嘟，氣呼呼地說：不給就不給，你以為我不會自己種啊。哼！小白兔繼續(xù)把白菜推著往家走，走著走著，它看見了外出散步的小羊，小羊說：白兔妹妹，今年你的白菜又豐收了？小白兔說：是呀，今年氣候好，白菜有了好收成。小羊說：你可真能干，我也要向你學習。多種白菜。小白兔說：山羊哥哥，你拿兩顆白菜去吃吧？小羊說：好啊，謝謝白兔妹妹。

小羊抱著白兔給的白菜，高高興興地回家了。

因為山羊說話和氣，讓人聽著心里很舒服，就愿意將種出的白菜送給山羊。看來，說話和氣是非常重要的。

2：引出課題：口語交際：《注意說話的語氣》。

1、出示例句：

（1）我不是故意的。

（2）對不起，我不是故意的。

（1）阿姨，請您讓一下。

（2）阿姨，請您讓一下好嗎？

2、討論：這兩句話哪句話聽著更讓人舒服，在使用的時候有什么不同的效果？

3、全班交流。

4、你有什么發(fā)現(xiàn)？

5、小結(jié)：和氣說話的妙用。

我們無論在與誰說話，都要注意說話的語氣，有的事情說話和氣了，對方聽著舒服就會樂于接受。

48、二年級下口語交際：注意說話的語氣教學反思優(yōu)缺點

二年級下口語交際：注意說話的語氣教學反思優(yōu)缺點

曾無數(shù)次地對自己說，要上一節(jié)常態(tài)課、毫無雕飾的那種，給老師們教研來診斷，來反思拋卻應試的課堂應該怎么去上好課，今天終于得償所愿，上了一節(jié)本真的課，且對我來說，是極具挑戰(zhàn)的一節(jié)課。

說它本真，是因為之前從來沒有和學生滲透一點點，完全是原生態(tài)的課堂；說它極富挑戰(zhàn)，是因為我沒有上常規(guī)的閱讀課，而是把大家平時都有可能忽略的一種課型拿出來嘗試，明知山有虎，偏向虎山行。

成熟型的老師，備課的速度和效率都不在話下，一個晚上，我就把教案的脈絡理得清清楚楚。但是要想突破和創(chuàng)新，我也是費了一番腦筋的，在設計第一個情境的時候，我主要是想讓學生學會大聲表達，學會禮貌地問候，所以設計了給后面的聽課老師打招呼這一真實可感的情境，然后學生自己評價招呼打得怎么樣，兩個孩子，兩種不同的表達方式，贏來了聽課老師們的陣陣掌聲。

接著，我說教給孩子們一項新本領，《注意說話的語氣》。我告訴孩子們，說話時，使用恰當?shù)恼Z氣，會讓人覺得如春天般的溫暖，讓人舒適。可是，如果不注意說話的語氣呢？我又創(chuàng)設了兩組情境，就這兩組情境中，兩種對話的語氣，讓我糾結(jié)了一晚上，究竟如何出示這兩句話，我反復調(diào)整，反復思考，反復改前面的導語，最終決定自己還是稍微扶一把，降低一點難度，讓學生好說。但是因為一次沒有試上，這兩句話的外延我一直沒有擴大，我擔心時間會緊。

結(jié)合兩種情境，我讓學生自己思考總結(jié)出如何使用恰當?shù)恼Z氣，在學生思考的基礎上，我送給了學生小妙招，根據(jù)這個小妙招，再去解決生活中的情形，對生活中的情形，我沒有按照書中的順序，而是做了調(diào)整和整合，讓它看起來變得有序井然，我讓學生討論、練說、表演，學生學習的熱情很高，因為事先沒有預演過，所以學生的表演不夠形象，也完全是憑著自己的感覺去演好情境。

角色扮演，只要課前指導一點，它就會變得不一樣，但是，我反而喜歡這樣的真實，這是真實狀態(tài)下，學生達到的表演水平，表演得有缺憾才是最有說服力的，讓我知道問題出在哪里。

最后的語氣體驗卡，我覺得也只是設定好的一種形式，至于家長使用的價值，有待考量。

課上完后，評課的老師都特別謙虛，給了我滿滿溫暖的正能量，其間的瑕疵，多少是有點的，或許讓我再上，我應該設計得還要完美一點，考慮得還要周全一點。

我覺得人的潛力無限大，你也不知道，自己最大的潛能在哪個點，所以選擇努力，一直向前準沒有錯！

49、二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學說課稿課案

二年級下口語交際：推薦一部動畫片教學說課稿課案

教材分析

本次《口語交際》的內(nèi)容是引導學生向大家推薦一部讓自己留下深刻印象的動畫片。在推薦的過程中，要講清楚這部動畫片給你留下了怎樣的印象，還可以講一講最吸引你的人物或者故事片段。在講的時候要做到語速適中，讓別人聽清楚；在聽別人講的時候，要認真聽，了解別人講的內(nèi)容。

學情分析

二年級的小朋友已有一定的口語表達能力，動畫片是每一個孩子的最愛，在課堂上他們會有強烈的表達欲望。

教學目標

1.注意說話的速度，自信大方地把自己印象深刻的動畫片推薦給同學。

2.能認真傾聽，了解別人講的主要內(nèi)容。

重點難點

1.向他人推薦自己印象深刻的動畫片。

2.推薦動畫片時注意說話的速度，讓別人聽清楚；聽別人推薦時，要認真聽，了解別人講的內(nèi)容。

教學準備

教師：多媒體課件。

學生：課前收看自己喜歡的動畫片。

課時安排

1課時

教學過程

一、談話，玩游戲，猜動畫片名

1.出示圖片，學生猜動畫片名

2.再次出示8張圖片，引起興趣

3.板書課題）

4.你們一定也看過很多動畫片，你們最喜歡哪一部動畫片呢？你來說，你來說.......

二、學習方法，嘗試推薦

1.今天還有一位同學來介紹他最喜歡動畫片，同學們的小耳朵可要仔細聽了哦，老師等會要考考你們。

2.播放樣例，提煉推薦方法

3.師：從這位同學的介紹中你聽到了什么嗎？生答（相機板書：片名、人物4.模仿視頻，推薦動畫片

下面就請同學選擇下面的一種句型，或是你自己自己喜歡的方式來推薦一部動畫片，可以先想一想，想好了，同桌之間也可以相互說一說。出示句子：

我推薦的動畫片是 ，其中我喜歡的人物是 ，因為 。

可有趣了，我喜歡其中的 ，因為 。

................

師巡視，指導

5.交流，點撥

三、教師示范，深入指導

1.師推薦動畫片，生聽。

2.交流總結(jié)方法。所以我們推薦一部動畫片也可以說說你認為最精彩的地方，你覺得有趣的是，為了讓我們的推薦，我們還可以說一說動畫片里的經(jīng)典臺詞，，唱一唱里面的歌曲,做一做里面的動作等等，這樣我們的推薦就會變得更精彩，更能引起別人的興趣。

三.小組合作交流學習

1.下面我們四人一組，輪流推薦自己最喜歡的動畫片，比一比看誰說得最精彩。

2.師巡視，點撥。

3.下面請小組中說得最精彩的同學來向我們?nèi)嗤瑢W推薦他喜歡的動畫片，如果小組四人覺得都不錯，也可以整組上來推薦。

4.交流展示，隨機點撥

四提升總結(jié)

師：通過推薦，我們知道了好多精彩有趣的動畫片了，其實我們中國也有很多經(jīng)典的動畫片例如：神筆馬良、黑貓警長、西游記、寶蓮燈、阿凡提等等，他們陪伴很多人一起度過了最美好的童年時光。這些經(jīng)典的動畫片不僅內(nèi)容精彩，還刻畫了很多經(jīng)典的角色，例如本領超群的葫蘆娃，機智勇敢的黑貓警長，神通廣大的孫悟空等等，在動畫片中我們也學會了勇敢、善良、合作、感恩，正義，關(guān)心他人等等這些美好的品質(zhì)。所以看動畫片我們要有所選擇，選擇經(jīng)典、優(yōu)秀的動畫片來滋養(yǎng)我們的心靈。

今天的這節(jié)課上到這，感謝同學們的參與，謝謝大家。

五、梳理板書

口語交際：推薦一部動畫片

片名

人物 聲音洪亮

片段 （內(nèi)容） 語速適中

認真傾聽

臺詞、歌曲、動作 ..........

50、二年級下口語交際：圖書借閱公約教學設計優(yōu)秀案例

二年級下口語交際：圖書借閱公約教學設計優(yōu)秀案例

教材分析：

對于參與討論的具體要求是主動發(fā)表管理班級圖書角的想法，學會討論時等待別人說完再發(fā)表自己的意見。

教材以舉例的方式呈現(xiàn)了班級圖書角管理中的常見問題：怎樣借閱圖書，怎樣愛護圖書，怎樣保證大家都能借到書這些問題是管理好圖書角的關(guān)鍵，將引發(fā)學生的思考和討論。

本次口語交際的重點是在討論圖書借閱公約的過程中，每人都有機會、能夠主動發(fā)表意見。本次交際前，學生在討論中可能會有以下幾種情況：1.有的學生不主動說話，不發(fā)表意見；2.打斷別人說話，急于表現(xiàn)自己；3.和同學爭搶著發(fā)表意見。鑒于此，引導學生在討論問題時學會輪流發(fā)言，一個人說完，另一個人再說。

2 教學目標：

1.通過發(fā)現(xiàn)問題尋找解決問題的辦法。

2.主動發(fā)表意見，在討論中做到等別人說完再發(fā)表自己的意見。

3.參與班級圖書借閱公約的制定，培養(yǎng)愛護圖書的好習慣。

3 教學準備：

自動翻頁筆、ＰＰＴ、評價單、圖書管理員工作證、板貼、手機同屏

4 教學過程：

（一）視頻導入，引發(fā)思考

1. 和學生聊一聊

你們平時都喜歡在哪兒看書？

我曾經(jīng)去過一個很棒的圖書館，它就是國家圖書館，是世界上最大的國家圖書館之一，你們猜猜它在哪？

猜對了，老師要獎勵大家去國家圖書館看看，想去嗎？

感覺怎么樣？

國家圖書館為全國人民提供服務，在我們教室里也有一處地方擺放著我們小朋友最愛看的書，這就是我們的（班級圖書角）

可是曾經(jīng)我在班級圖書角看到了這樣的景象，請大家看看你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

3. 出示班級圖書角視頻，引發(fā)思考。

你發(fā)現(xiàn)了什么問題？

預設匯報：沒有規(guī)則秩序；兩個人搶一本書；沒把書放好就出去玩

師適時評價學生的口語表達。

(二)同桌討論，交流建議　

過渡：你們班有圖書管理員嗎？今天我們要選拔一些小朋友做圖書管理員。剛剛小朋友發(fā)現(xiàn)的圖書借閱問題可真不少，相信你的辦法也很多。趕快和你的同桌說一說，你都想到了什么好辦法。

１.第一組交流：（老師評）

我來做你的伙伴，你能夠把自己的意見說出來，我要給你評3顆星。

你能在別人發(fā)表意見的時候耐心等、認真聽，也很棒，也評給你3顆星。

老師覺得你們發(fā)表的意見也很好，聘請你們當圖書管理員。

２. 第二組交流：（同桌評）

你覺得他在剛剛討論時的表現(xiàn)怎么樣？

你覺得呢？

提示：如果想讓自己發(fā)表的意見讓別人聽起來更舒服，可以用上我認為我覺得。

你們發(fā)表的意見也很好，聘請你們做圖書管理員?！　　　　　?/p>

3.第三組交流：（其他同學評）

誰來評一評他們討論得怎么樣？

你們討論出的意見也很棒，聘請你們當圖書管理員。

過渡：有一個圖書管理員遇到了一個小麻煩，我們來看看他發(fā)生了什么事？（出示圖書管理員視頻）

想不想知道這本書經(jīng)歷了什么？我們一起來看看吧。

4.出示一本書的自述，發(fā)現(xiàn)不愛護書的一些行為。

師提示：注意聽別人的意見，別人說過的就不重復了。

（三）小組討論，初擬公約

過渡：我們發(fā)現(xiàn)的問題越來越多，相信你們想出來的辦法也會越來越多，接下來我們小組交流交流意見。有一個小組討論得很熱烈呢，我們一起來看看吧?！?/p>

1.出示小組討論視頻，了解討論規(guī)則

你覺得這樣討論好嗎？好在哪里？

接下來請小組選擇最想討論的問題，開始吧。

2.第一小組交流，同伴互評

你給你的伙伴評了幾顆星？為什么這么評？

預設匯報：他主動發(fā)表意見，他是等別人說完再發(fā)表自己的意見。

師適時評價學生發(fā)表的意見。

3.第二小組交流，擬定第一條公約

你們覺得誰的建議最好？

師引導學生把自己的建議用簡潔的話表達出來。

師詢問班級其他同學意見，達成共識，即形成班級第一條公約。

(四)整合建議，形成公約

1.推薦組內(nèi)最佳建議。（一張紙條寫一條公約）　

小組討論，推選出組內(nèi)最好的那一條建議，用簡潔的語言寫下來。

2.合并同類建議，訊飛語音輸入記錄下來。

你們小組推薦誰？

詢問其他學生意見，是否有補充意見，是否同意。

師引導學生整合同類建議，最終形成班級圖書借閱公約。