樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)

樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)

1、樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)

樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)

全國(guó)中小學(xué)生平臺(tái)樹(shù)和喜鵲為什么很快樂(lè)?

因?yàn)闃?shù)能夠茁壯成長(zhǎng)是因?yàn)橛辛讼铲o的幫忙，而且長(zhǎng)大的樹(shù)能夠給喜鵲提供一個(gè)休息和娛樂(lè)的地方，這也是為什么樹(shù)和喜鵲快樂(lè)的原因，它們能夠相互依存在一起，一起生活，互幫互助。

2、樹(shù)和喜鶴 朗讀課文。想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)。

⊙朗讀課文。想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)。

答案：略。

參考答案:因?yàn)楹髞?lái)這里有了許多樹(shù)，有了許多喜江鵲，他們有了鄰居、有了朋友，大家互助友愛(ài)，一同就游戲、一同玩耍，所以他們變得很快樂(lè)。

3、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《樹(shù)和喜鵲》原文課文分析

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。

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4、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)樹(shù)和喜鵲課后題答案

一課一練：

1、用也寫句子。

我喜歡看童話書，也喜歡看科幻故事書。

我很快樂(lè)，他也很快樂(lè)。

2、把下面兩個(gè)句子用也字連起來(lái)。

爸爸愛(ài)吃西瓜。 我愛(ài)吃西瓜。

爸爸愛(ài)吃西瓜，我也愛(ài)吃西瓜。

問(wèn)題歸納：

1、從前，樹(shù)和喜鵲為什么很孤單？

樹(shù)和喜鵲孤單是因?yàn)檫@里只有一棵樹(shù)，樹(shù)上只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)窩里只有一只喜鵲。

2、說(shuō)說(shuō)孤單是什么意思？

通過(guò)一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲可以看出孤單表示只有一個(gè)。

3、這棵樹(shù)和這只喜鵲的鄰居指什么？

這棵樹(shù)的鄰居指的是許多樹(shù)，這只喜鵲的鄰居指的是樹(shù)林中的許多喜鵲。

課后習(xí)題答案：

1.朗讀課文。想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)。

因?yàn)檫@里有了很多樹(shù)，很多喜鵲，他們都有了鄰居，也很團(tuán)結(jié)，每天一起飛出去，一起飛回來(lái)，所以樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

5、樹(shù)和喜鵲 開(kāi)心的秘密，用自己的話說(shuō)一說(shuō)

樹(shù)和喜鵲 開(kāi)心的秘密，用自己的話說(shuō)一說(shuō)

樹(shù)和喜鵲都變得很快樂(lè)，其實(shí)是因?yàn)闃?shù)變得不再孤單了，后來(lái)這里多了很多的樹(shù)，又有了很多的喜鵲，樹(shù)能夠給喜鵲提供一個(gè)很好的生活場(chǎng)所，喜鵲能夠給樹(shù)捉蟲(chóng)，讓樹(shù)健康成長(zhǎng)，所以樹(shù)和喜鵲都感覺(jué)很快樂(lè)。

6、為什么樹(shù)和喜鵲都感到很快樂(lè)

為什么樹(shù)和喜鵲都感到很快樂(lè)

樹(shù)和喜鵲都變得很快樂(lè)，其實(shí)是因?yàn)闃?shù)變得不再孤單了，后來(lái)這里多了很多的樹(shù)，又有了很多的喜鵲，樹(shù)能夠給喜鵲提供一個(gè)很好的生活場(chǎng)所，喜鵲能夠給樹(shù)捉蟲(chóng)，讓樹(shù)健康成長(zhǎng)，所以樹(shù)和喜鵲都感覺(jué)很快樂(lè)。

7、樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿，一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六課

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂(lè)。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力維度：

1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過(guò)程與方法：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用我來(lái)當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3.再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

4.拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）孤獨(dú)是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？

（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

（2）搜集有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說(shuō)板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

8、樹(shù)和喜鵲常考近義詞反義詞

本文是一篇童話，描寫了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷，告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。

近義詞：

從前以前 孤單孤獨(dú) 快樂(lè)高興

反義詞：

快樂(lè)難過(guò) 安安靜靜吵吵鬧鬧

9、樹(shù)和喜鵲字詞解釋及造句

本文是一篇童話，描寫了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷，告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。

字詞解釋：

孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。

鄰居：住家接近的人或人家。

招呼：用語(yǔ)言或動(dòng)作表示問(wèn)候。

嘰嘰喳喳：形容雜亂細(xì)碎的聲音，文中指鳥(niǎo)叫聲。

安安靜靜：指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

造句：

單 孤單 這位老人很孤單

居 居然 你居然還在這里。

招 招手 他招手要我進(jìn)去。

呼 招呼 他熱情地招呼客人坐下。

快 快點(diǎn) 我們得快點(diǎn)走。

樂(lè) 歡樂(lè) 歡樂(lè)的兒童節(jié)到了。

10、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題。楓樹(shù)上喜鵲一中,我喜歡一共出現(xiàn)幾次

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題

楓樹(shù)上喜鵲一中,我喜歡一共出現(xiàn)幾次,第一次,我喜歡什么,第二次我喜歡什么

出現(xiàn)了4次喜歡，表達(dá)了我的善良。

這是一篇想象豐富、充滿童趣的散文。文章記敘的主要內(nèi)容是：我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。

表達(dá)了我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。寫出了人與自然和諧相處的美好畫面。

11、楓樹(shù)上的喜鵲文中反復(fù)說(shuō)我喜歡的是什么

楓樹(shù)上的喜鵲文中反復(fù)說(shuō)我喜歡的是什么

二年級(jí)下冊(cè)分?jǐn)?shù)上的喜鵲第三自然段我真是喜歡極了這一個(gè)我喜歡我真是喜歡極了

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這些句子中我們可以看出來(lái)，我喜歡這高大的楓樹(shù)，喜歡看著楓樹(shù)上的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲。

12、楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡的是什么

楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡的是什么

小學(xué)二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲文中反復(fù)說(shuō)我喜歡說(shuō)的我喜歡的是什么

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這些句子中我們可以看出來(lái)，我喜歡這高大的楓樹(shù)，喜歡看著楓樹(shù)上的喜鵲窩，也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲。

13、楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡的是什么？

楓樹(shù)上的喜鵲我喜歡的是什么？

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

14、讀了楓樹(shù)上的喜鵲你明白了什么道理

讀了楓樹(shù)上的喜鵲你明白了什么道理

大自然所給我們的景色都是很美好的，我們一定要學(xué)會(huì)珍惜，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)周圍的事物，從作者對(duì)于楓樹(shù)上的喜鵲描寫我們也可以看出來(lái)作者對(duì)于喜鵲的喜愛(ài)之情，還有就是通過(guò)擬人的手法，將喜鵲一家和諧相處的場(chǎng)景描寫了出來(lái)。

15、楓樹(shù)上的喜鵲仿寫我喜歡這段話

楓樹(shù)上的喜鵲仿寫我喜歡這段話

我喜歡站在月亮的下面，抬頭看著月亮。我時(shí)常覺(jué)得月亮再和我說(shuō)話，我向童話書里面那樣，在心里稱呼她為月亮姐姐。

16、二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲作業(yè)答案

二年級(jí)語(yǔ)文楓樹(shù)上的喜鵲作業(yè)答案

①課文中我喜歡的是什么

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)下的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

②鵲鵲鵲 分別是什么意思：

喜鵲弟弟：謝謝媽媽，好吃好吃

喜鵲阿姨：慢慢吃，每個(gè)寶寶都有

17、楓樹(shù)上的喜鵲課后答案

楓樹(shù)上的喜鵲課后答案

①課文中我喜歡的是什么

我喜歡高大的楓樹(shù)，喜歡楓樹(shù)下的喜鵲窩，喜歡喜鵲窩里面的喜鵲一家。

②鵲鵲鵲 分別是什么意思：

喜鵲弟弟：謝謝媽媽，好吃好吃

喜鵲阿姨：慢慢吃，每個(gè)寶寶都有

18、楓樹(shù)上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

楓樹(shù)上的喜鵲四次我喜歡分別是什么

我喜歡站在楓樹(shù)下，抬頭看喜鵲的窩；我真的喜歡極了；

從這句話中我們也可以看出來(lái)，作者喜歡看著高大的楓樹(shù)，也喜歡看楓樹(shù)上面的喜鵲窩，同時(shí)也喜歡喜鵲窩里面的喜鵲媽媽和喜鵲弟弟。

19、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題怎么做？

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題怎么做？

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：__________________________

其實(shí)這是讓我們想象的一段對(duì)話，喜鵲阿姨找回來(lái)了蟲(chóng)子，喜鵲弟弟們應(yīng)該做什么呢？當(dāng)然是很開(kāi)心的，讓媽媽把吃的給它們。

看著喜鵲弟弟在吃喜鵲媽媽會(huì)說(shuō)些什么呢？肯定是讓喜鵲弟弟慢慢的吃。

20、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題答案

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題答案

喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

當(dāng)看到媽媽帶了吃了，喜鵲弟弟肯定會(huì)說(shuō)：媽媽，我好餓，我好想吃。

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

當(dāng)媽媽把吃的給我們，媽媽肯定會(huì)說(shuō)：慢慢吃，吃完了還有。

21、楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題

楓樹(shù)上的喜鵲課后第二題

我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：__________________________

喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：__________________________

媽媽我要吃，我要吃； 你們慢點(diǎn)吃，別噎著。

22、一下語(yǔ)文樹(shù)和喜鵲生字組詞

一下語(yǔ)文樹(shù)和喜鵲生字組詞

課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言描寫了喜鵲和樹(shù)由孤單到快樂(lè)的生活經(jīng)歷。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。

一、會(huì)認(rèn)字注音及組詞

只 zhǐ （只有） 窩 wō （鳥(niǎo)窩）

孤 ɡū （孤單） 單dān （單雙）

種 zhnɡ（種樹(shù)） 都 dōu （都是）

鄰 ln（鄰居） 居 jū（居?。?/p>

招zhāo （招手） 呼 hū （呼吸）

靜 jnɡ （安靜） 樂(lè) l （快樂(lè)）

二、會(huì)寫字及組詞

單（單人）（單手）（單元）（書單）

居（居?。ㄍ樱ê髞?lái)居上）

招（招手）（招生）（招工）（不打自招）

呼（招呼）（呼叫）（呼氣）（打呼）

快（飛快）（快門）（快馬）（大快人心）

樂(lè)（快樂(lè)）（樂(lè)土）（可口可樂(lè)）（音樂(lè)）

三、易錯(cuò)字

居：部首是尸，不要寫成戶。

樂(lè)：由五筆組成，第二筆是∟。

23、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課樹(shù)和喜鵲生字注音組詞

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課樹(shù)和喜鵲生字注音組詞

我會(huì)寫：

單dān（單人）（單手）（單元）（書單）

居jū（居多）（居民）（居中）（居住）

招zhāo（招手）（招工）（招呼）（招風(fēng)）

呼hū（高呼）（歡呼）（呼聲）（呼叫）

快kui（快樂(lè)）（快門）（快車）（飛快）

我會(huì)認(rèn)：

只 zhǐ （只有） 窩 wō （鳥(niǎo)窩）

孤 ɡū （孤單） 單dān （單雙）

種 zhnɡ（種樹(shù)） 都 dōu （都是）

鄰 ln（鄰居） 居 jū（居?。?/p>

招zhāo （招手） 呼 hū （呼吸）

靜 jnɡ （安靜） 樂(lè) l （快樂(lè)）

24、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課樹(shù)和喜鵲課堂筆記近義詞反義詞

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課樹(shù)和喜鵲課堂筆記近義詞反義詞

《樹(shù)和喜鵲》這篇課文用生動(dòng)的語(yǔ)句和細(xì)膩的語(yǔ)言給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。告訴學(xué)生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂(lè)的生活。

近義詞：

從前以前 孤單孤獨(dú)

鄰居街坊 招呼呼喚

一起一塊 快樂(lè)開(kāi)心

反義詞：

單雙 從前現(xiàn)在

亮暗 快樂(lè)傷心

安安靜靜吵吵鬧鬧

25、一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課樹(shù)和喜鵲課后習(xí)題參考答案

一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第6課樹(shù)和喜鵲課后習(xí)題參考答案

■課文6《樹(shù)和喜鵲》

想一想樹(shù)和喜鵲后來(lái)為什么很快樂(lè)。

因?yàn)楹髞?lái)這里有了許多樹(shù)，有了許多喜鵲，樹(shù)和喜鵲有了鄰居和伙伴，大家互助友愛(ài)，一同就游戲玩耍，所以他們變得很快樂(lè)。

26、一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲課文讀后感

一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲課文讀后感

　　今天我讀了一個(gè)童話故事，名字叫《樹(shù)和喜鵲》。雖然故事的情節(jié)很簡(jiǎn)單，但是我感到其中卻蘊(yùn)含著深刻道理。

　　我反復(fù)閱讀，不斷走進(jìn)樹(shù)和喜鵲的心靈家園，用心去感受他們的孤獨(dú)和快樂(lè)，尋找它們心情變化的原因，尋找他們快樂(lè)的源泉。

　　我明白了一棵樹(shù)，一只喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)，許多樹(shù)，許多喜鵲為何會(huì)感到快樂(lè)。樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居，他們可以談心聊天，可以說(shuō)說(shuō)悄悄話,可以分享每一天自己的收獲就像我們生活中有了伙伴，有了友情，我們的生活才會(huì)變得更加豐富多彩，美好而充滿快樂(lè)，這才是它們從孤單變快樂(lè)的原因啊!

　　珍貴的友情就像我們生活中的陽(yáng)光，能驅(qū)走我們心中的孤獨(dú)和寒冷，帶給我們快樂(lè)和幸福，它是我們快樂(lè)幸福的源泉。希望我們都能像樹(shù)和喜鵲那樣，生活中交上很多很多的好朋友，收獲珍貴的友情，幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)。

27、一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能：

復(fù)習(xí)鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

二、過(guò)程與方法：

1、多種方法反復(fù)誦讀中復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，奠定牢固的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、通過(guò)觀察圖畫，結(jié)合生活實(shí)際，與小組伙伴共同交流等方法來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，同時(shí)獲得閱讀方法的滲透。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：

使學(xué)生明白有朋友才有快樂(lè)，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道團(tuán)結(jié)友愛(ài)會(huì)使同學(xué)的相處更加快樂(lè)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)閱讀的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示謎語(yǔ)。

今天老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)?？纯凑l(shuí)的小腦瓜最聰明，第一個(gè)猜出來(lái)。

二、復(fù)習(xí)舊知：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課：《樹(shù)與喜鵲》，跟著老師寫課題。

1、讀課題。

2、同學(xué)們想不想知道在樹(shù)和喜鵲身上到底發(fā)生了什么故事？那就讓老師看看大家準(zhǔn)備工作做好了嗎?

3、考察字詞掌握情況：

（1）開(kāi)火車領(lǐng)讀不帶拼音的字寶寶。

（2）男女同學(xué)賽讀詞語(yǔ)。

（3）挑戰(zhàn)讀含有生詞的句子。

4、聽(tīng)故事錄音。

5、自由讀課文：

（1）數(shù)一數(shù)共有幾個(gè)自然段?標(biāo)上序號(hào)。

（2）提出自己不懂的問(wèn)題。

三、品讀課文：

1、齊讀第一、二自然段，思考：

什么是孤單？為什么樹(shù)和喜鵲都很孤單？

體會(huì)只有的意思

（相機(jī)板書：一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲（孤單）

2、你有過(guò)這種經(jīng)歷嗎？周圍沒(méi)有朋友，沒(méi)有家人，當(dāng)時(shí)自己是怎么想的？感覺(jué)如何？

3、看圖體會(huì)樹(shù)和喜鵲的心情然后有感情的朗讀。

4、樹(shù)和喜鵲會(huì)一直這樣孤單下去嗎？讓我們自己閱讀后面的課文找出答案吧。

出示自讀要求：

（1）樹(shù)和喜鵲后來(lái)有了什么變化？

（2）是什么原因讓他們產(chǎn)生變化的?(邊讀邊用筆畫出相關(guān)的句子)

5、四人小組合作交流上面兩個(gè)問(wèn)題。

6、匯報(bào)交流結(jié)果：

7、是啊，樹(shù)和喜鵲都有了朋友他們很快樂(lè)，同學(xué)們，你們快樂(lè)嗎？

能不能把你和朋友在一起的快樂(lè)事情給大家分享一下？（四人小組交流自己的快樂(lè)）

8、讓我們來(lái)看看樹(shù)和喜鵲與他的朋友們是怎樣在一起快樂(lè)生活的？（學(xué)生找出課文中的相關(guān)段落）

9、出示第五自然段：

（1）這段共有幾句話？分別寫的什么事？

（2）嘰嘰喳喳安安靜靜照樣子說(shuō)詞語(yǔ)。

（3）體會(huì)快樂(lè)，指導(dǎo)朗讀。

10、出示第6自然段，仿寫也句。

四、總結(jié)全文

有朋友是一件多么令人愉快的事??！同學(xué)們，學(xué)完這篇課文你有沒(méi)有什么話想對(duì)大家說(shuō)？有朋友才有快樂(lè)！

板書設(shè)計(jì)：

樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù)一個(gè)鳥(niǎo)窩一只喜鵲（孤單）

很多樹(shù)很多鳥(niǎo)窩很多喜鵲（快樂(lè)）

有朋友才有快樂(lè)

28、一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

一年級(jí)下樹(shù)和喜鵲教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入

這節(jié)課我們一起走進(jìn)一個(gè)童話故事，故事的名字叫樹(shù)葉喜鵲。我們看著黑板上的課題一起來(lái)讀齊讀課題

我們來(lái)看看喜鵲的名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2.認(rèn)讀詞語(yǔ)

出示詞語(yǔ)：一只、只有

（師：發(fā)現(xiàn)了什么？齊讀詞語(yǔ)）出示句子，指生讀

出示：鳥(niǎo)窩、孤單、種樹(shù)（種還有一個(gè)讀音？）、全都、鄰居、招呼（呼讀輕聲）、安靜、快樂(lè)

指生讀、齊讀詞語(yǔ)

3.讀課文

把課文紙翻開(kāi)，我們一齊自由讀這篇課文，遇到不熟悉的字可以借助拼音多練讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

看看這篇課文一共有幾個(gè)自然段？

指生讀第一自然段。其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想，這是一幅怎樣的畫面？

你覺(jué)得這個(gè)畫面里面缺點(diǎn)什么？缺鳥(niǎo)窩。什么是鳥(niǎo)窩？就是鳥(niǎo)的？

板貼：鳥(niǎo)窩卡通

4.學(xué)習(xí)窩

鳥(niǎo)窩的窩是我們要學(xué)的生字，認(rèn)讀窩。這個(gè)窩里面有一個(gè)我們熟悉的偏旁部首穴寶蓋，空也是穴寶蓋。穴寶蓋的字都和洞穴有關(guān)，鳥(niǎo)窩可以凹進(jìn)去，小動(dòng)物居住的地方就叫窩，你還知道哪些小動(dòng)物也住在窩里？

生：雞窩、狗窩、豬窩、貓窩、嘎吱窩、酒窩

窩可以給小喜鵲溫暖，我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。這是一個(gè)鳥(niǎo)窩，那樹(shù)？一棵樹(shù)，喜鵲？一只喜鵲。

5.發(fā)現(xiàn)變音

齊讀：一棵樹(shù)、一個(gè)鳥(niǎo)窩、一只喜鵲

用小手來(lái)標(biāo)聲調(diào)，再次齊讀，注意一的讀音。你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：同一個(gè)音在不同的地方就發(fā)生了變化，這是音變，這個(gè)字在不同的字前邊就會(huì)發(fā)生變化。

6.學(xué)習(xí)孤單

一棵樹(shù)說(shuō)明有其他的樹(shù)嗎？有沒(méi)有別的鳥(niǎo)窩？小喜鵲身邊有沒(méi)有別的伙伴？

師：什么是只有？唯一的就叫只有。樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。孤單。那是一種什么樣的感覺(jué)？樹(shù)這時(shí)候會(huì)想？如果小喜鵲會(huì)說(shuō)話，它可能會(huì)說(shuō)？

板貼：孤單

生活中你有沒(méi)有孤單的時(shí)刻？什么時(shí)候你會(huì)感覺(jué)很孤單？

孤是左右結(jié)構(gòu)的，偏旁是子字旁，子在做偏旁的時(shí)候和它原來(lái)有什么不同的呢？子字旁都是和孩子有關(guān)系的，出示：孫、孩

出示甲骨文孤，左半部分像個(gè)小孩，右邊就像一個(gè)扔在旁邊沒(méi)人管的瓜，因?yàn)楣糯?jīng)常發(fā)生戰(zhàn)亂，在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)就有很多人犧牲了，有的孩子沒(méi)有爸爸媽媽了，就像是被扔掉的瓜一樣，這樣的孩子就叫孤兒。后來(lái)就形容單獨(dú)自己，沒(méi)有其他。

如果單獨(dú)一只大雁就叫孤雁，單獨(dú)一座城市就叫孤城，周圍什么都沒(méi)有的小島就叫孤島。

單和孤其實(shí)是一個(gè)意思。單里面也有一個(gè)我們要認(rèn)識(shí)的偏旁倒八旁。

書寫單。 書空單。你要注意什么？

教師書寫單，學(xué)生書寫，投影展示學(xué)生評(píng)價(jià)

7.學(xué)習(xí)鄰居

指生讀句子：樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

什么是鄰居？這個(gè)鄰就是？拓展：鄰桌、鄰座、鄰國(guó)。

教師范寫居。

有了鄰居是什么心情？那這句話該怎么讀？

難怪最后說(shuō)了這樣一句話，齊讀：樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。

教師范寫快樂(lè)。

這篇課文呢是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)課文《樹(shù)和喜鵲》，這是一個(gè)非常有意思的童話故事，在孩子們的心目當(dāng)中，這個(gè)童話中的人物都富有美好的心靈，而這篇文章是由最初的孤單寂寞到后來(lái)有了鄰居，最后非?？鞓?lè)，這中情感串聯(lián)起來(lái)的。

整個(gè)故事由六個(gè)自然段組成，其中還有三句形式非常相近的句子，都帶有一個(gè)也字，這樣反復(fù)出現(xiàn)的結(jié)構(gòu)很相似的語(yǔ)句，是最適合一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行效仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。在本課的教學(xué)當(dāng)中，首先充分發(fā)揮了低年級(jí)學(xué)生具體形象思維為主的特點(diǎn)，從板書的設(shè)計(jì)上，板貼了卡通的大樹(shù)、喜鵲、鳥(niǎo)窩，這會(huì)對(duì)孩子們有一個(gè)非常強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，他們自然就會(huì)進(jìn)入到童話故事的學(xué)習(xí)當(dāng)中，老師的示范朗讀課文也是在無(wú)形中教給孩子聽(tīng)清字音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情感。讀貫穿整個(gè)課堂的全部，在聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)文能力當(dāng)中，讀即為一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)方式。

對(duì)于生字的學(xué)習(xí)，我們首先進(jìn)入到的是讀了第1自然段，這里的畫面缺了什么呢？孩子們自然會(huì)關(guān)注語(yǔ)句的關(guān)鍵信息鳥(niǎo)窩，對(duì)于窩字的拓展學(xué)習(xí)也充分調(diào)動(dòng)了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，不僅僅有鳥(niǎo)窩，還有其他小動(dòng)物的窩，還有我們睡覺(jué)的被窩，乃至于孩子們整個(gè)身體部位當(dāng)中的小酒窩，就將這個(gè)字的意思拓展延伸到孩子的生活中。

對(duì)于詞語(yǔ)的理解，在本節(jié)課當(dāng)中重點(diǎn)以、孤單，鄰居、快樂(lè)三個(gè)詞來(lái)作為主線串聯(lián)，首先這三個(gè)詞出現(xiàn)在相同結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的語(yǔ)句當(dāng)中，這三個(gè)詞也將整個(gè)故事情節(jié)進(jìn)行推進(jìn)，且其中的5個(gè)字都是本節(jié)課當(dāng)中的認(rèn)讀字，還有4個(gè)會(huì)寫字。聚焦重難點(diǎn)，把握住理解詞語(yǔ)的難點(diǎn)，這就是本節(jié)課當(dāng)中的一個(gè)關(guān)鍵的策略。

對(duì)于孤的學(xué)習(xí)，孩子們不知道的孤的本義是指孤兒，由新的偏旁子字旁的習(xí)得，讓他們知道這跟孩子有關(guān)，而篆書的一個(gè)分解，可以讓學(xué)生們明白它的本意和在本節(jié)課當(dāng)中的意思。

孤單的單既是認(rèn)讀字又是會(huì)寫字，單不僅僅指的是單獨(dú)，還有好多的意思，比如說(shuō)名單、床單、簡(jiǎn)單都是生活當(dāng)中的一個(gè)拓展延伸。

鄰可拓展鄰國(guó)、鄰座、鄰桌等，居就是住的意思，就將鄰居一詞和鄰、居的字義巧妙結(jié)合。

快樂(lè)的樂(lè)是一個(gè)多音字，這個(gè)字的理解對(duì)于一年級(jí)下學(xué)期的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)沒(méi)有難度，所以在這里以寫字為主。

在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有上下文的聯(lián)系來(lái)理解詞的意思，這是這節(jié)課當(dāng)中的難點(diǎn)。只有一棵樹(shù)，只有一個(gè)鳥(niǎo)窩，只有一只喜鵲來(lái)讓孩子們明白什么是孤單的感覺(jué)，用孤單說(shuō)一句話，去想象生活當(dāng)中你有沒(méi)有孤單的感受，不僅理解了詞義，而且還鏈接了生活的情感，并且把這份情感讀到句子當(dāng)中去，這就實(shí)現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇也不要離開(kāi)孩子們的生活，在文本中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，這樣即為一年級(jí)的隨文識(shí)字教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵。

29、一年級(jí)下冊(cè)第6課樹(shù)和喜鵲課堂筆記之句子解析

一年級(jí)下冊(cè)第6課樹(shù)和喜鵲課堂筆記之句子解析

詞句賞析：

1.樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

這句話包含兩個(gè)意思：樹(shù)孤單、喜鵲孤單。前后相同的句式用也字串聯(lián)，寫出了樹(shù)和喜鵲的共同點(diǎn)。

2.后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。

好多好多都有 寫出了種的樹(shù)越來(lái)越多，喜鵲也越來(lái)越多。

3.樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

這棵樹(shù)的鄰居指的是許多樹(shù)，這只喜鵲的鄰居指的是樹(shù)林中的許多喜鵲。

4.每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

天一亮天一黑 選了兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，寫出有了喜鵲，樹(shù)林里變得生機(jī)勃勃。嘰嘰喳喳打著招呼一起寫出了有了朋友的喜鵲不再孤單了，他們互相友愛(ài)，早上一起外出游玩，傍晚一起飛回窩里。

30、一年級(jí)樹(shù)和喜鵲生字組詞與筆畫

8畫 單獨(dú) 單人 這位老人很孤單。

居 8畫 居住 居然 你居然還在這里。

招 8畫 招收 招手 他招手要我進(jìn)去。

呼 8畫 呼氣 招呼 他熱情地招呼客人坐下。

快 7畫 快點(diǎn) 飛快 我們得快點(diǎn)走。

樂(lè) 5畫 歡樂(lè) 快樂(lè) 歡樂(lè)的兒童節(jié)到了。

31、樹(shù)和喜鵲新鮮句子有哪些

樹(shù)和喜鵲新鮮句子有哪些

1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

詞語(yǔ)解釋

孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。 鄰居：住家接近的人或人家。

招呼：用語(yǔ)言或動(dòng)作表示問(wèn)候。

嘰嘰喳喳：形容雜亂細(xì)碎的聲音，文中指鳥(niǎo)叫聲。

安安靜靜：指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

詞句賞析：

1.樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

這句話包含兩個(gè)意思：樹(shù)孤單、喜鵲孤單。前后相同的句式用也字串聯(lián)，寫出了樹(shù)和喜鵲的共同點(diǎn)。

2.后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。

好多好多都有 寫出了種的樹(shù)越來(lái)越多，喜鵲也越來(lái)越多。

3.樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

這棵樹(shù)的鄰居指的是許多樹(shù)，這只喜鵲的鄰居指的是樹(shù)林中的許多喜鵲。

4.每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

天一亮天一黑 選了兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，寫出有了喜鵲，樹(shù)林里變得生機(jī)勃勃。嘰嘰喳喳打著招呼一起寫出了有了朋友的喜鵲不再孤單了，他們互相友愛(ài)，早上一起外出游玩，傍晚一起飛回窩里。

32、樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

樹(shù)和喜鵲說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)窩、孤等9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂(lè)。

2、會(huì)寫快、樂(lè)兩個(gè)生字。積累嘰嘰喳喳、安安靜靜等詞語(yǔ)。

3、正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和子字旁、倒八2個(gè)偏旁，讀準(zhǔn)多音字只、樂(lè)。會(huì)寫快、樂(lè)兩個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利朗讀課文，讀準(zhǔn)一的變調(diào)。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入。

1、出示樹(shù)和喜鵲兩位新朋友，引出課題。

2、補(bǔ)充課題，學(xué)生書空。齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)課之初，我首先通過(guò)樹(shù)和喜鵲的圖片營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。）

二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞。

（一）自由讀文，出示讀書要求。

（二）各種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

過(guò)渡：同學(xué)們課文讀得這么流利，相信這些詞語(yǔ)也一定難不倒大家，對(duì)嗎？

1、出示帶有拼音的詞語(yǔ)。

自己拼讀、小組輪換讀。

2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。

男女生開(kāi)火車讀、小老師領(lǐng)讀。

認(rèn)識(shí)偏旁子字旁和倒八。

選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

3、過(guò)渡：聰明的同學(xué)們能不能發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)詞語(yǔ)嘰嘰喳喳和安安靜靜和其它詞語(yǔ)的區(qū)別。

學(xué)習(xí)并積累AABB式詞語(yǔ)。

學(xué)生觀察詞語(yǔ)特點(diǎn)，歸納詞語(yǔ)AABB式詞語(yǔ)。

說(shuō)說(shuō)自己積累的AABB式詞語(yǔ)。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出嘰嘰喳喳和安安靜靜的意思。

讀句子：天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

做動(dòng)作讀句子。

（設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)AABB式詞語(yǔ)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)幫助孩子理解詞語(yǔ)意思，豐富孩子們的詞語(yǔ)積累。）

（三）生字教學(xué)。

1、出示生字，同桌互讀。

2、師生合作玩字卡游戲。

3、交流識(shí)字方法。

4、學(xué)習(xí)多音字只樂(lè)。

過(guò)渡：同學(xué)們，我們每天來(lái)到校園和同學(xué)老師一起學(xué)習(xí)、玩耍，你們快樂(lè)嗎？（快樂(lè)）就讓我們趕快寫寫快、樂(lè)這兩個(gè)字吧！

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)玩字卡游戲、交流識(shí)字方法的形式，檢查和鞏固學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。過(guò)渡語(yǔ)直指下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（四）寫字教學(xué)?？鞓?lè)

1、學(xué)生觀察田字格里的生字，提醒關(guān)鍵筆畫。

2、教師范寫，學(xué)生書空。

3、學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

教師提示書寫姿勢(shì)。

4、全班展評(píng)。學(xué)生互評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生自主識(shí)字、寫字的機(jī)會(huì)，并在合作交流中互幫互學(xué)，教師適時(shí)查漏補(bǔ)缺，指導(dǎo)方法。）

（五）讀好一的變調(diào)。

1、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)一的讀音不同。

2、指名讀。分組讀。

（六）量詞積累。

1、找出詞語(yǔ)中的量詞。

2、說(shuō)說(shuō)自己積累的量詞。

3、出示相關(guān)句子，男女生讀一讀。

（七）讀兒歌。

1、課件出示兒歌，自由讀。

2、分組合作讀。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)比觀察，拓展想象，練習(xí)朗讀，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，豐富詞語(yǔ)的積累，真正夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。）

四、再讀課文，感知文意。

1、指名分段朗讀。

2、師生合作朗讀。

3、根據(jù)課件提示，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。）

五、總結(jié)。

33、樹(shù)和喜鵲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

樹(shù)和喜鵲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

一、說(shuō)教材

《樹(shù)和喜鵲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)三單元第6課，這篇課文給我們描繪了小鳥(niǎo)和小樹(shù)由孤單到快樂(lè)，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂(lè)的生活的過(guò)程。

課文是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，又像是一幅的連環(huán)畫，畫面清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際生活理解孤單、快樂(lè)。學(xué)完本文，希望同學(xué)們學(xué)會(huì)互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)明確指出：目標(biāo)的制定是從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，發(fā)展智力和創(chuàng)造力，重視過(guò)程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的心理品質(zhì)和行為習(xí)慣等方面考慮的。

因此，結(jié)合本篇文本的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將從以下三個(gè)維度確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力維度：

1.寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。認(rèn)識(shí)新筆畫橫折彎鉤

2.正確認(rèn)讀12個(gè)生字。

3.借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文

（二）過(guò)程與方法：

1.充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在互幫互學(xué)中熟記生字。

2.學(xué)生通過(guò)自讀自悟質(zhì)疑問(wèn)難，通過(guò)小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達(dá)的情感。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生閱讀量，開(kāi)闊學(xué)生視野，積累詞匯。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2.培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作的意識(shí)。

為了更好的完成以上教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，背誦課文

2.教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)寫六個(gè)生字，正確認(rèn)讀12個(gè)生字

三、說(shuō)教學(xué)方法

學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，教學(xué)是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的參與狀態(tài)、參與度是衡量教學(xué)效果的重要因素。

本課我將采用初讀感悟再讀理解拓展延伸等讀悟結(jié)合方法，讓學(xué)生通過(guò)思考、朗讀、討論、想象等方法，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心，最后讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際談體會(huì)來(lái)深化對(duì)文章中心的理解，這樣可以讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。從機(jī)械的學(xué)答向?qū)W問(wèn)轉(zhuǎn)變，從學(xué)會(huì)向會(huì)學(xué)轉(zhuǎn)變成為真正意義上學(xué)習(xí)的主體。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)教師知道學(xué)生主體訓(xùn)練主線的原則，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課（35分鐘）

好的開(kāi)始是成功的一半，引人入勝的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文本興趣，對(duì)教學(xué)效果起到事半功倍的效果。

基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先通過(guò)多媒體呈現(xiàn)樹(shù)和喜鵲的圖片、播放配樂(lè)朗讀的方式營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情景中，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）講授新課（2530分鐘）

在講授新課的過(guò)程中，將根據(jù)前面設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)設(shè)備情況的綜合考慮，我選擇了多媒體教學(xué)手段，這樣可以將抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)興趣化。

1.解決生字詞

出示生字卡片，檢查學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)讀情況。用我來(lái)當(dāng)小老師的方式讓學(xué)生互幫互學(xué)。

2.初讀感悟

以課文寫了一件什么事為切入點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)文本整體感知以及組織概括能力，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)文本有初步的把握，從而起到導(dǎo)航的作用。

3.再度理解

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

因此，我將引導(dǎo)學(xué)生采用多種閱讀方式，反復(fù)對(duì)重點(diǎn)自然段落的閱讀以及對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，輔之以多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)文本的思想，形成自己的認(rèn)識(shí)。

4.拓展延伸

語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)是人文性與工具性的結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)固然重要，但是要學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用于生活實(shí)踐之中則顯得更加的重要。我將以課堂為平臺(tái)，訓(xùn)練為主線，充分挖掘文本中的訓(xùn)練點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。因此我設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練點(diǎn)：

（1）孤獨(dú)是什么意思？樹(shù)和喜鵲為什么會(huì)感到孤獨(dú)？

（2）為什么樹(shù)和喜鵲會(huì)感受到快樂(lè)？

（3）練習(xí)生活實(shí)際，你有沒(méi)有以上的經(jīng)歷。

（三）作業(yè)安排，復(fù)習(xí)強(qiáng)化（35分鐘）

根據(jù)新課程目標(biāo)，和一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的負(fù)擔(dān)的情況之下，對(duì)作業(yè)做了如下的設(shè)計(jì)：

（1）復(fù)習(xí)和鞏固生字，用上一個(gè)你喜歡的詞語(yǔ)造句

（2）搜集有朋友才會(huì)有快樂(lè)，有友愛(ài)才會(huì)有幸福這些內(nèi)容相關(guān)的散文、詩(shī)歌等，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

五、說(shuō)板書

好的板書是一份微型的教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)潔的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

我的板書設(shè)計(jì)如下：

樹(shù)和喜鵲

一棵樹(shù) 好多樹(shù)

孤單快樂(lè)

一只喜鵲 好多鳥(niǎo)

34、樹(shù)和喜鵲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

樹(shù)和喜鵲評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

從3月20號(hào)修改寫完《樹(shù)和喜鵲》的詳案到4月3號(hào)錄課，中間整整間隔了14天，半個(gè)月的時(shí)間確實(shí)把我的耐心磨沒(méi)了，尤其是在看了《讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀》后，可能是因?yàn)樽约褐赖慕虒W(xué)方面的知識(shí)太少，所以特別容易被作者牽著鼻子走。群文閱讀的光芒太多，導(dǎo)致我一時(shí)間對(duì)單篇文章的教學(xué)失去了方向，錄課前一天想再將文章梳理一下，但總感覺(jué)不盡人意，不知從何下手。就這樣，帶著無(wú)奈無(wú)趣卻又特別在意特別緊張的心情完成了錄制，今天結(jié)合宋老師的觀課反饋，就執(zhí)教《樹(shù)和喜鵲》后的一點(diǎn)收獲記錄下來(lái)。

《樹(shù)和喜鵲》是部編本教材一年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇童話，文章以三段式反復(fù)的結(jié)構(gòu)，用簡(jiǎn)潔細(xì)膩的語(yǔ)言并配以三幅清新明快的圖片，向我們講述了樹(shù)和喜鵲由孤單到快樂(lè)的經(jīng)歷，告訴學(xué)生有了朋友，一起玩耍，才能享受快樂(lè)的生活。在本節(jié)的教學(xué)中，我注重了以下幾個(gè)方面：

一、自主識(shí)字，掃清障礙

考慮到低段的學(xué)情及本節(jié)課需要達(dá)成的知識(shí)性的目標(biāo)，將生字分成單個(gè)字窩、都、靜，多音字只、種、樂(lè)以及詞語(yǔ)孤單、鄰居、招呼三類，并在集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的基礎(chǔ)上采用多種方法進(jìn)行識(shí)字認(rèn)字，如：熟字相加法、找朋友、字理識(shí)字等。變幻多樣的識(shí)字方法激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的欲望。

在指導(dǎo)寫招呼二字時(shí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生遵循一看、二描、三寫、四對(duì)照的原則，在仔細(xì)觀察筆順以及占位的基礎(chǔ)上指生提醒大家在書寫時(shí)需要注意的關(guān)鍵筆畫，然后教師范寫，學(xué)生自由描紅練寫，最后同桌互評(píng)，及時(shí)修正。

二、多樣朗讀，理解文本

在朗讀課文方面，我設(shè)計(jì)了自由讀、老師范讀、接讀、指名讀、配樂(lè)朗讀等多種形式的朗讀指導(dǎo)。如：教師范讀時(shí)要求孩子左手扶書，右手指字，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。課堂是以學(xué)生為主體的師生之間的有效互動(dòng)，在學(xué)生接讀完課文后師生共評(píng)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)同學(xué)身上的閃光點(diǎn)。在充分朗讀的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思并把握文章要義。

三、注重感受，與之共情

文章一共兩次出現(xiàn)體現(xiàn)心情的詞語(yǔ)，一是孤單，二是快樂(lè)。在引導(dǎo)學(xué)生感受這兩種心情時(shí)，除了通過(guò)聯(lián)系上下文找到相關(guān)的詞句，還讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，通過(guò)如果你是這棵孤零零的大樹(shù)，你會(huì)想些什么？，如果你是孤單的喜鵲，你的愿望是什么？，如果你是小喜鵲，你會(huì)與同宿同歸的小伙伴說(shuō)些什么？等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，與文中的主人公產(chǎn)生共情，主動(dòng)把自己內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。

整節(jié)課下來(lái),環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間銜接比較順利,但是還有些不盡人意的地方:

一、導(dǎo)入俗套

談話導(dǎo)入，雖然將喜鵲這種鳥(niǎo)的相關(guān)知識(shí)介紹給學(xué)生，但喜鵲代表吉祥的寓意似乎與本節(jié)課并無(wú)關(guān)聯(lián)，而且學(xué)生的興致也不高。思前想后，可以將導(dǎo)入做如下改動(dòng)：依次出現(xiàn)文章中的插圖，讓學(xué)生觀察圖片上有什么，大膽猜測(cè)一下三幅圖之間有什么聯(lián)系，然后簡(jiǎn)單匯報(bào)。這節(jié)課學(xué)習(xí)的文章就與這三幅圖有關(guān)，這三幅圖到底向我們講述了一個(gè)怎樣的故事呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《樹(shù)和喜鵲》。

二、圖文結(jié)合不到位

在學(xué)生理解課文時(shí)，未借助到圖片的力量，沒(méi)有將抽象的文字具象化，若能引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上理解課文，會(huì)大大降低學(xué)習(xí)難度。

三、初讀要求不合理

每位學(xué)生都是帶著知識(shí)進(jìn)的課堂，何況在布置了預(yù)習(xí)的情況下，自然段和生字的標(biāo)注都應(yīng)該在預(yù)習(xí)時(shí)完成，而不應(yīng)出現(xiàn)在初讀要求中。初讀更應(yīng)該注重將文章讀正確，可以改為：1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，做到不添字，不漏字，難度的地方借助拼音讀通順。2.將課前圈劃出來(lái)的生字多讀幾遍。

四、抗拒生成

在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，將每一句話都已經(jīng)想到，以至于上課時(shí)，背教案的痕跡比較嚴(yán)重，因?yàn)楹ε抡屑懿蛔W(xué)生的問(wèn)題和回答，不敢放手，所以總是有意識(shí)的將學(xué)生往自己預(yù)設(shè)的那一條線上走，卻忽略了學(xué)生自身的感受。這種對(duì)課堂生成的抗拒，導(dǎo)致出現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)生，老師是老師的局面。

總之，這堂課不管是從教材的分析利用、教案的設(shè)計(jì)還是低段學(xué)情的把握都有待提高，在日后的教學(xué)中，應(yīng)該在學(xué)生的年齡特征、教材特點(diǎn)上多下功夫，能更好的備學(xué)生，備教材，同時(shí)更要注重課堂中生成性的東西，大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和其主體地位。

35、樹(shù)和喜鵲課內(nèi)好詞好句理解

樹(shù)和喜鵲課內(nèi)好詞好句理解

1、正確認(rèn)讀12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。2、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學(xué)生互助友愛(ài)的精神和合作意識(shí)。

詞語(yǔ)解釋

孤單：?jiǎn)紊頍o(wú)靠，感到寂寞。 鄰居：住家接近的人或人家。

招呼：用語(yǔ)言或動(dòng)作表示問(wèn)候。

嘰嘰喳喳：形容雜亂細(xì)碎的聲音，文中指鳥(niǎo)叫聲。

安安靜靜：指沒(méi)有聲音，沒(méi)有吵鬧和喧嘩。

詞句賞析：

1.樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。

這句話包含兩個(gè)意思：樹(shù)孤單、喜鵲孤單。前后相同的句式用也字串聯(lián)，寫出了樹(shù)和喜鵲的共同點(diǎn)。

2.后來(lái)，這里種了好多好多樹(shù)，每棵樹(shù)上都有鳥(niǎo)窩，每個(gè)鳥(niǎo)窩里都有喜鵲。

好多好多都有 寫出了種的樹(shù)越來(lái)越多，喜鵲也越來(lái)越多。

3.樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

這棵樹(shù)的鄰居指的是許多樹(shù)，這只喜鵲的鄰居指的是樹(shù)林中的許多喜鵲。

4.每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了。天一黑，他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里，安安靜靜地睡覺(jué)了。

天一亮天一黑 選了兩個(gè)時(shí)間點(diǎn)，寫出有了喜鵲，樹(shù)林里變得生機(jī)勃勃。嘰嘰喳喳打著招呼一起寫出了有了朋友的喜鵲不再孤單了，他們互相友愛(ài)，早上一起外出游玩，傍晚一起飛回窩里。

36、二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

二年級(jí)下楓樹(shù)上的喜鵲教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀案例

設(shè)計(jì)說(shuō)明

古人云：讀書百遍，而義自見(jiàn)。語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)朗讀的訓(xùn)練與培養(yǎng)，尤其是第一學(xué)段的語(yǔ)文教學(xué)。本設(shè)計(jì)力求從課題入手，指導(dǎo)的的輕聲朗讀，然后分段讀、自由讀重點(diǎn)段、一問(wèn)一答讀、戴頭飾朗讀、分層遞進(jìn)地朗讀等，通過(guò)不同的朗讀形式，給予學(xué)生充分的朗讀空間。特別是學(xué)拼音和看太陽(yáng)的場(chǎng)景，采用師生間變換節(jié)奏讀，并由讀到想，讀思結(jié)合。在學(xué)生讀、想的同時(shí)，注重啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們嘗試去發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)文知識(shí)，體會(huì)不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)朗讀語(yǔ)氣的不同。同時(shí)拓展思維，幫助學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，續(xù)編故事。整個(gè)設(shè)計(jì)將識(shí)字與學(xué)文有機(jī)結(jié)合，使課堂充滿活力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、生字卡片、喜鵲頭飾若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你們都聽(tīng)過(guò)哪些有趣的故事？

2.指名交流。

3.揭題：對(duì)呀，有趣的童話故事會(huì)給我們打開(kāi)智慧的大門。這節(jié)課我們一起來(lái)讀故事、講故事，故事的題目是楓樹(shù)上的喜鵲。（教師相機(jī)板書）

4.指名讀題，教師指導(dǎo)：如果你能把的讀得又輕又短，那就更好聽(tīng)了。教師范讀，學(xué)生齊讀。

5.質(zhì)疑：《楓樹(shù)上的喜鵲》會(huì)是一個(gè)怎樣的故事呢？下面我們就一起讀讀這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)吸引學(xué)生注意力，通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己都聽(tīng)過(guò)哪些有趣的故事，拉近學(xué)生與文本之間的距離，為學(xué)習(xí)新課做鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

1.出示自讀要求：

（1）借助拼音讀準(zhǔn)生字字音；圈出生字，畫出新詞，用學(xué)過(guò)的方法識(shí)記。

（2）讀準(zhǔn)難讀字的讀音，讀通課文。有困難的地方可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。

（3）邊讀邊想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2.學(xué)生按要求讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

3.同桌互相讀課文，互相正音。

4.匯報(bào)自學(xué)字詞情況。

（1）出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。

渡口　綠蔭　遮蔽　撐著　拼音　字母　山岡　懂得　答案

（2）學(xué)生當(dāng)小老師提醒大家需要注意的字音，教師相機(jī)指導(dǎo)：

蔭、拼是前鼻音，借助熟字陰讀準(zhǔn)蔭；撐、岡、懂是后鼻音，岡應(yīng)讀第一聲，但是學(xué)生易讀成第三聲，可借助熟字剛、鋼幫助讀準(zhǔn)字音，也可認(rèn)讀詞語(yǔ)山岡，加強(qiáng)字音的鞏固，撐的聲母和韻母都不容易讀準(zhǔn)，要借助撐船、撐傘、支撐等詞語(yǔ)讀準(zhǔn)字音；案是零聲母音節(jié)。

（3）去掉拼音，小組賽讀詞語(yǔ)。

（4）出示帶拼音的詞語(yǔ)綠蔭、撐著，學(xué)生開(kāi)火車領(lǐng)讀。

（5）出示生字，學(xué)生讀生字并口頭組詞，交流識(shí)記方法。

加一加的方法：度渡；陰蔭；掌撐；并拼；董懂；安案。

減一減的方法：每母；剛、鋼岡。

5.指名接讀課文。

6.搶答：故事發(fā)生在哪里？（渡口旁的楓樹(shù)上）

（1）出示詞語(yǔ)渡口，指生領(lǐng)讀。

（2）相機(jī)識(shí)記生字渡。

（3）與度區(qū)別，理解渡的含義。

（4）出示插圖，讓學(xué)生指認(rèn)插圖中的渡口、渡船。

（5）給渡擴(kuò)詞。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步感知字音，在匯報(bào)交流時(shí)有所側(cè)重地進(jìn)行指導(dǎo)，體現(xiàn)了識(shí)字的層次性。特別是對(duì)渡的識(shí)記和學(xué)習(xí)，不但使學(xué)生知其音和形，更在區(qū)別比較中知其義。

三、品讀第1自然段

1.引讀：故事開(kāi)始了！我們村的渡口旁有一棵楓樹(shù)，我很喜歡它。它

2.學(xué)生依次接讀第2～4句。

3.導(dǎo)學(xué)：你仿佛看到了一棵怎樣的楓樹(shù)？

（1）學(xué)生交流。（很高、很大）

（2）請(qǐng)學(xué)生讀出這種感覺(jué)。

（3）想把什么詞語(yǔ)送給這棵楓樹(shù)？

4.相機(jī)指導(dǎo)理解遮蔽。

（1）導(dǎo)學(xué)：蔽的意思是什么？你發(fā)現(xiàn)了什么？（這個(gè)詞語(yǔ)是由意思相近的兩個(gè)字組成的。）

（2）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)類似的詞語(yǔ)。

（3）相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字蔽。

5.再讀第一段，了解我喜歡什么，把相關(guān)的句子畫出來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)采用接讀故事的形式，使學(xué)生在讀中有所感知，在讀中有所感悟。送給楓樹(shù)詞語(yǔ)使學(xué)生在送詞的過(guò)程中多次與文本對(duì)話，加深對(duì)楓樹(shù)特點(diǎn)的感悟；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感知蔽的意思，進(jìn)而理解遮蔽這樣的由意思相近的兩個(gè)字組成的詞語(yǔ)，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、學(xué)詞、品句。

四、端正書寫，共同評(píng)議

1.出示生字：姨、弟、便、戲。

（1）先指名朗讀。

（2）分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形。

（3）嘗試著給它們組詞。

2.指導(dǎo)書寫姨。

（1）指導(dǎo)女字旁的寫法，強(qiáng)調(diào)第一筆是撇點(diǎn)，右邊夷的筆順是橫、橫折、橫、豎折折鉤、撇、捺，撇穿過(guò)中部的橫畫和扁扁的弓字，再撇出去，捺要寫得舒展。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

（3）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（6）反饋交流，展示評(píng)議。

3.指導(dǎo)書寫便、戲。

（1）便，復(fù)習(xí)亻的寫法，強(qiáng)調(diào)注意豎的占位，右邊第一筆是短橫，中部曰上展下收。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

便右側(cè)豎撇要舒展；戲左邊的又因?yàn)楸茏?，捺變成長(zhǎng)點(diǎn)，右邊的斜鉤要寫得舒展，最后一筆是點(diǎn)。

（3）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（6）反饋交流，展示評(píng)議。

4.合作書寫弟。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

弟上小下大，下半部分的弓要寫得扁一些，豎寫在豎中線上，撇從豎中線起筆，要寫得舒展。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。對(duì)照范字再寫一個(gè)并評(píng)議。

設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是提高學(xué)生素質(zhì)的基本要求，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同部件在書寫時(shí)需要注意的地方。在觀察、練習(xí)、評(píng)議的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，提高學(xué)生的書寫能力。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課

1.出示帶有生字的詞語(yǔ)。

渡口　綠蔭　遮蔽　撐著　拼音　字母　山岡　懂得　答案

（1）開(kāi)火車?yán)首x詞語(yǔ)。

（2）小老師領(lǐng)讀詞語(yǔ)。

2.指生朗讀第1自然段并說(shuō)說(shuō)我喜歡什么。

3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)品讀這個(gè)故事。（板書課題，學(xué)生齊讀：楓樹(shù)上的喜鵲。）

設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，將基礎(chǔ)知識(shí)落到實(shí)處，讓學(xué)生帶著問(wèn)題朗讀第1自然段，既是對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，又為新課學(xué)習(xí)做鋪墊。

二、品讀課文，層層感悟

1.過(guò)渡：文中反復(fù)說(shuō)我喜歡，默讀第2～13自然段，說(shuō)說(shuō)我喜歡的是什么。先自己讀一讀，想一想，然后和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

2.匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)一：我喜歡站在楓樹(shù)下看喜鵲窩，覺(jué)得喜鵲會(huì)跟我說(shuō)話。

（1）學(xué)生朗讀第2自然段并匯報(bào)。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）是啊，我像在童話書里那樣，在心中稱呼她是什么？

（4）出示詞語(yǔ)喜鵲阿姨，一起叫叫她。

（5）指導(dǎo)朗讀。

①再讀一讀這段，從哪個(gè)詞可以看出我特別喜歡喜鵲阿姨？

②學(xué)生讀文并匯報(bào)。

③師范讀，聽(tīng)出有什么不同。

④學(xué)生再讀。

預(yù)設(shè)二：我發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（1）學(xué)生朗讀第3、4自然段并匯報(bào)。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充。

（3）多可愛(ài)的小喜鵲呀，我在心中稱呼他們什么？

（4）出示詞語(yǔ)喜鵲弟弟，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情地叫叫他們。

（5）融情讀詞：那你就是他們的什么？你來(lái)叫叫他們。

（6）指導(dǎo)有感情地朗讀第3、4自然段。

預(yù)設(shè)三：我喜歡喜鵲阿姨教喜鵲弟弟唱歌、做游戲、學(xué)拼音，一同看日出。

（1）學(xué)生匯報(bào)，其他學(xué)生補(bǔ)充。

（2）真好。喜鵲阿姨一下子有了六個(gè)喜鵲寶寶，這下子可把喜鵲阿姨忙壞了，她都忙些什么呢？自由讀課文第5～12自然段，放開(kāi)聲音，大聲讀。

（3）讀完故事，你們知道喜鵲阿姨在忙些什么呢？

a.教唱歌、做游戲、學(xué)拼音

①喜鵲阿姨一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母，一會(huì)兒又怎樣呢？誰(shuí)能接著說(shuō)？（連著找個(gè)同學(xué)說(shuō)。）

②真好，剛才你們說(shuō)的這些書上有沒(méi)有？其實(shí)這些都藏在六個(gè)小圓點(diǎn)里，它告訴我們喜鵲阿姨有那么多的事情要忙。這六個(gè)小圓點(diǎn)的名字就叫省略號(hào)。

③出示句子，指生分別讀。

我看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，一會(huì)兒教喜鵲弟弟唱歌，一會(huì)兒教他們做游戲，一會(huì)兒教他們學(xué)自己發(fā)明的拼音字母

④瞧，他們的生活多么快樂(lè)呀！我也想加入他們的隊(duì)伍，跟他們一起學(xué)學(xué)拼音呢！你愿意來(lái)試試嗎？

⑤師生模擬喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學(xué)拼音。（師：鵲！鵲！鵲！生：鵲，鵲，鵲）連續(xù)進(jìn)行三組。

⑥你能翻譯出他們學(xué)了哪些拼音嗎？

⑦剛才我們學(xué)的這些拼音課文里有沒(méi)有？藏在哪里了？（這些也藏在省略號(hào)里了）我們一起讀讀這句：喜鵲弟弟也跟著學(xué)：鵲，鵲，鵲 讀得長(zhǎng)一聲，短一聲，咿呀學(xué)語(yǔ)的樣子。

⑧出示詞語(yǔ)拼音和字母：小喜鵲學(xué)會(huì)了拼音字母，你們學(xué)會(huì)了嗎？相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流拼和母的識(shí)記方法。

b.看日出。

①他們一起看太陽(yáng)升上來(lái)，那就更有意思啦。在四人小組里讀一讀，一個(gè)是喜鵲阿姨，一個(gè)是喜鵲弟弟，一個(gè)是我，一個(gè)小朋友讀旁白。

②第一組戴頭飾展示讀。

③學(xué)生評(píng)議朗讀。

④出示句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。

鵲！鵲鵲鵲？

鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！

⑤抓住感嘆號(hào)和問(wèn)號(hào)指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，學(xué)生讀不好時(shí)教師范讀。

⑥多組戴頭飾展示讀。

⑦相機(jī)指導(dǎo)用多種方法識(shí)記生字岡、懂、案。重點(diǎn)講解生字岡。

教師邊畫簡(jiǎn)筆畫邊講解：其形像山峰并立，表示山脊。較低平的山脊我們就稱為山岡。

設(shè)計(jì)意圖：分層遞進(jìn)地朗讀，不僅在形式上呈現(xiàn)出多樣性，更是給了學(xué)生充分的朗讀空間，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力。特別是學(xué)拼音和看太陽(yáng)的場(chǎng)景，師生間變換節(jié)奏讀，讀得有滋有味，并由讀到想，讀思結(jié)合。在引導(dǎo)用一會(huì)兒說(shuō)話的同時(shí)感知省略號(hào)的作用，戴頭飾匯報(bào)讀更是有特色。

三、激發(fā)想象，拓展延伸

1.導(dǎo)學(xué)：看到下面的情景，你會(huì)想到什么？和你組里的小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

（1）我看見(jiàn)喜鵲阿姨找了一條蟲(chóng)子回來(lái)，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：鵲！鵲！鵲鵲鵲！

我懂得，他們的意思是：_______________________________________

（2）喜鵲阿姨把蟲(chóng)子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來(lái)：鵲，鵲，鵲

我知道，她是在說(shuō)：___________________________________________

2.匯報(bào)交流。

3.討論：我喜歡的到底是什么呢？

4.小結(jié)：多么富有想象力的孩子啊！他喜歡楓樹(shù)上的喜鵲，其實(shí)就是喜歡楓樹(shù)上的童話。

設(shè)計(jì)意圖：豐富的想象力可以創(chuàng)作美麗的童話。本環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看情景想象，既拓展思維，激發(fā)學(xué)生的想象力，又為我喜歡的到底是什么呢？做好鋪墊，使理解文本內(nèi)涵水到渠成。

四、端正書寫，拓展延伸

（一）端正書寫。

1.出示本節(jié)課要寫的字。（教、游、傘、母）

2.先指名朗讀，然后分別說(shuō)說(shuō)怎樣記住它們的字形，并嘗試著給它們組詞。如：

教會(huì)　教給　游泳　游戲　雨傘　太陽(yáng)傘　母親　字母

3.指導(dǎo)書寫教、游。

（1）觀察兩個(gè)字中的子的寫法有什么不同。

教中的子最后一筆是提；游中的子最后一筆是橫。

（2）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

教左右兩邊注意穿插避讓，左邊孝的長(zhǎng)撇從右上穿到左下，左上是土，不是士；右部攵撇、捺要寫得舒展。

游注意三點(diǎn)水的寫法，右上的撇要短小，左邊的氵和中間的方要寫得瘦長(zhǎng)，右邊要略高一些，整體緊湊。

（3）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（4）教師范寫。

（5）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（6）反饋交流，展示評(píng)議。把沒(méi)寫好的字再寫兩遍。

4.指導(dǎo)書寫母。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

注意母的筆順：豎折、橫折鉤、點(diǎn)、橫、點(diǎn)。母豎折的折段向右出頭；橫折鉤要寫得略微向里折；橫較長(zhǎng)。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）教師范寫。

（4）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（5）反饋交流，展示評(píng)議。

5.合作書寫傘。

（1）觀察字的結(jié)構(gòu)，注意每一筆在田字格中的位置。

人字頭的撇、捺要寫得舒展，罩住下半部分；下部點(diǎn)、撇呼應(yīng)，豎要寫在豎中線上，挺拔有力。

（2）播放書寫動(dòng)漫，學(xué)生邊觀察邊書空，注意筆順。

（3）學(xué)生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢(shì)。

（4）反饋交流，展示評(píng)議。

（二）拓展延伸。

1.把故事讀給家人聽(tīng)。

2.仿照學(xué)拼音或看日出的部分續(xù)編故事。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)抓住字形特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣和對(duì)書法的審美能力，提高審美情趣。通過(guò)講故事鞏固課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)寫故事激發(fā)學(xué)生思維，將課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合。

37、二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲生字組詞帶拼音

二年級(jí)楓樹(shù)上的喜鵲生字組詞帶拼音

楓樹(shù)上的喜鵲寫了我喜歡站在渡口邊的楓樹(shù)底下看喜鵲的窩，看見(jiàn)喜鵲阿姨站在窩邊，教喜鵲弟弟學(xué)習(xí)、游戲，我為懂得他們的語(yǔ)言交流而感到高興。表達(dá)了我對(duì)喜鵲一家的喜愛(ài)之情和對(duì)大自然的由衷熱愛(ài)。

會(huì)寫字及組詞

傘sǎn （雨傘）（打傘）（跳傘）（紅傘）

姨 y （阿姨）（姨媽）（小姨）（表姨）

弟d （弟弟）（兄弟）（弟子）（小弟）

便bin（方便）（便當(dāng)）（便利）（小便）

教jiāo（教學(xué)）（教書）（教課）（教給）

游yu （游戲）（游泳）（游玩）（導(dǎo)游）

戲x （京戲）（唱戲）（看戲）（戲?。?/p>

母mǔ （字母）（母親）（母子）（聲母）