女教師為何道歉

女教師為何道歉

　　讀“素質(zhì)”書，行“減負”路，是當前教育必須渡過的難關，前頭肯定有不少攔路虎和絆腳石。令人擔憂的是，一些學生父母和教師因擺脫不了傳統(tǒng)的應試教育給自身帶來的陰影，當社會上對人才的認知標準長期把考試成績當做“熊掌”，將素質(zhì)教育視如“魚”后，在“熊掌與魚不可得兼”時，他們往往會不惜犧牲一切也要在書林里“捕獵”誘人的“熊掌”。得“熊掌”的愿望一旦落空，　
　　他們就會感到失望，行“減負”路的決心很快會產(chǎn)生動搖。　

　　在上學期期末父母會上，武漢市某小學一班主任哭著向父母們鞠躬道歉，表示將“痛改前非”，再也不“減負”了。據(jù)了解，這位30多歲的女老師所帶的班各科成績一直排在年級前列，但上學期她按上級規(guī)定減少了學生的課外作業(yè)之后，班級成績一路下滑至年級組倒數(shù)第二?！?/P>

　　“減負”的確很難，在“分分分”成為“學生的命根”后，在人們普遍走進“好成績就是高素質(zhì)”的認識誤區(qū)后，許多學校就下定了將“應試教育”進行到底的決心。在以升學率和考試成績論“英雄”的今天，也同樣是以“勝者為王敗為寇”的價值尺度來衡量學校的。　

　　既然如此，就出現(xiàn)了學校空喊“減負”口號，暗地里在“應試教育”道路上“急行軍”的現(xiàn)象。再說了，把學習當成負擔的學生，你再減他也覺得重；但對那些肯“頭懸梁、錐刺股”的學生，你越給他加油他越感到輕松。因眾口難調(diào)，認識各異，才終使“減負”陷入雷聲大、雨點小的尷尬境地。久而久之，“減負”成了“大合唱”，只適合在宣傳舞臺上“表演”，在校園里你想“引吭高歌”？不是“曲高和寡”，就是遭受冷眼，被喝倒彩，坐冷板凳?！?/P>

　　正視“減負”，不能被暫時的困難壓倒。這時候，用前些年的流行語“站直嘍，別趴下”鞭策行“減負”路的教育工作者，能起到“穩(wěn)定軍心”的作用。與此同時，要想科學有效地“減負”，教師的教學素質(zhì)也亟待提高。葉圣陶說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導，必令學生運其才智，勤其練習，領悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也?！边@里的“相機誘導”就是要培養(yǎng)學生具備“學起于思、思源于疑”的素質(zhì)。真正的“減負”，是“減”去學生腦子里“只惟書本”、“只惟分數(shù)”的學業(yè)負擔，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。有了這把素質(zhì)教育的“金鑰匙”，何愁打不開“減負”之門?！?/P>

　　轉(zhuǎn)載自《文匯報》

(責任編輯:暖暖的陽光)