25《狼和小羊》第二課時

25《狼和小羊》第二課時

　　
　　一、教學(xué)目標(biāo)：
　　1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、背地里、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
　　2、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光講道理是不行的。要勇敢機(jī)智地跟他斗爭。
　　3、能分角色朗讀課文。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
　　1、教學(xué)重點(diǎn)：理解狼說的話是故意找借口，讀好狼和小羊的對話。
　　2、教學(xué)難點(diǎn)：理解狼為什么找借口。
　　三、教學(xué)過程：

　　（一）從課題入手，整體感知課文。
　　1、揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識，說說對狼和羊的了解。
　　2、快速讀課文，指名用貼圖在黑板上貼出狼和小羊正確的位置。（理解上游和下游的意思，并懂得小羊不會弄臟狼喝的水。）
　　3、用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。（狼故意找借口吃掉小羊的事。）
　　（二）從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。
　　理解“借口”的意思。
　　引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。
　　方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢引導(dǎo)：是怎么樣的理由。
　　方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個學(xué)習(xí)步驟。3．朗讀課文，理請課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口？
　?。ㄈ澇鲂⊙蛘f的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。
　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁――鼓勵從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個性化語言的轉(zhuǎn)換）
　　1、你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個借口？――除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會把水弄臟呢？（這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。）再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。
　　2、狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個借口？（班級基礎(chǔ)比較好的話，可以請學(xué)生用上“難道”加以反駁――幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。）
　　3、隨機(jī)結(jié)合課后題練習(xí)。練習(xí)用“因?yàn)楱D―所以“說話。
　?。ㄋ模┻M(jìn)一步理解狼的險惡用心。
　　1、狼找了這么多借口，他到底想干什么？（狼想吃掉小羊）
　　狼想吃小羊，想到什么程度？課文第二段哪個詞語告訴了我們。（非常）
　　2、看圖，說說狼想吃小羊的外部表現(xiàn)。（狼惡狠狠地瞪著小羊，咧著嘴，齜著牙，血紅的舌頭伸得老長，饞得直流口水。）
　　3、狼心里又會怎么想？誰能結(jié)合狼的外部表現(xiàn)連起來說說。
　　4、狼這么想吃小羊，現(xiàn)在他找的借口都被小羊一一反駁，所以就――（引讀“狼不想再爭辯了┉）“反正都一樣”什么一樣？也就是說無論小羊――都要――
　　讀到這里你覺得這是一只怎樣的狼？小羊又是一只怎樣的小羊？
　　四、發(fā)散填空，理解寓意。
　　　?。ā。ā。ā。┑男⊙?BR>　　　　（?。ā。ā。┑睦?BR>　　　　能填幾個就填幾個，看誰填得又多又合適。
　　　　（訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。）
　　五、訓(xùn)練分角色朗讀。
　　1．三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。
　　2．二次組合，兩人一組，直接對話。
　　3．自我設(shè)計，表演朗讀。
　?。ǚ磸?fù)練習(xí)，提高朗讀水平；設(shè)計表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。）
　　六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。
　　1．導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢？誰能把故事再講下去？（讓學(xué)生自由發(fā)言）
　　2．補(bǔ)充角度，打開思路。老師很高興，大家都有一顆善良的心，都不希望可憐的小羊受到傷害?？墒切⊙蜃罱K難逃惡狼的魔掌，因?yàn)閷Υ窭且粯拥膼喝斯庵v道理是沒用的。假如你就是課文中的小羊，你準(zhǔn)備怎么辦呢？
　　3．讀寫結(jié)合。（自選一個內(nèi)容。）
　?。?）選一種故事的結(jié)尾寫下來。
　?。?）對狼（或小羊）說幾句話。