《識字學(xué)詞學(xué)句（二）5》教學(xué)設(shè)計

《識字學(xué)詞學(xué)句（二）5》教學(xué)設(shè)計

《識字學(xué)詞學(xué)句（二）5》教學(xué)設(shè)計之一
永安鎮(zhèn)小學(xué) 鐘興蓉

　　
　　一、教學(xué)目標：
　　　1、進一步認識形聲字形旁表意、聲旁表音的特點，并能用來幫助識字。
　　　2、學(xué)會本課的14個生字、11個詞語，理解句子的意思，會用“整潔”、“漂亮”造句。
　　二、教學(xué)重點：
　　　　字義和字形的掌握。
　　三、課前準備：
　　　　小黑板、活動生字卡片、圖片、學(xué)習(xí)卡片、小紅旗。
　　四、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（以趣激學(xué)，創(chuàng)境引入）
　　1、復(fù)習(xí)拍手歌，引出形聲字及其構(gòu)字特點。
　　形聲字好識記，形音義有聯(lián)系，
　　聲旁幫著讀字音，形旁幫著辨字義。
　　在拍手歌中揭示課題《歸類識字二（5）》學(xué)習(xí)形聲字。
　　2、小黑板出示板書：板書的內(nèi)容和格式與課文內(nèi)容和格式相同，只是不出現(xiàn)生字，不出現(xiàn)句子，詞語中的生字用音節(jié)標出。
　　3、指板書，讀已學(xué)過的舊字并開火車組詞。
　　4、讓學(xué)生觀察舊字與生字的讀音有什么關(guān)系？
　　5、小結(jié)：本課生字是形聲字，舊字表讀音，新字是要在舊字的基礎(chǔ)上加一個表義的形旁。
　?。ǘW(xué)習(xí)新課（重點指導(dǎo)，由扶到放）
　　A、重點指導(dǎo)第一組：丁――盯（盯著）
　　1、用活動片出示基本字：丁，讀準字音，認準字形。
　　2、用活動片出示偏旁“目”，說說這個偏旁與什么有關(guān)？
　?。ā澳俊迸c眼睛有關(guān)）接著添上基本字“丁”組成“盯”。
　　3、讀句子，理解字義。
　　“小貓一動不動地盯著缸里的金魚“說明小貓看得怎么樣？（看得很專注）
　　我們把這種“看”叫做“集中視力看”，因此“盯”的意思是“集中視力看”。
　　4、小結(jié)：“丁”與“盯”的讀音相同；“目”與“盯”的字義有關(guān)。
　　5、總結(jié)學(xué)法：比較讀音找聲旁，思考偏旁找形旁；讀句子，理解詞語意思。
　　B學(xué)習(xí)第二組（“半扶半放”）
　　路――露（露珠）
　　指導(dǎo)用學(xué)習(xí)第一組的方法學(xué)習(xí)，對于學(xué)生獨創(chuàng)的見解應(yīng)給予肯定，鼓勵學(xué)生大膽尋找答案，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，讓學(xué)生體驗到求知之樂。
　　C、學(xué)生獨立學(xué)習(xí)其余各組（“放”）
　　1、質(zhì)疑（學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動思考、大膽質(zhì)疑，把提問的權(quán)力交給學(xué)生。）
　　1學(xué)生讀帶生字的詞語。
　　提出不理解的詞語，師在板書詞語旁作“？”。
　　2、釋疑
　　學(xué)生自由舉手回答。
　　學(xué)生互相補充，完善對詞義的理解。
　　對于學(xué)生還不理解的詞語，可利用圖片、演示法等加以啟發(fā)。
　　a、如對“漂亮”一詞的理解，師可出示一張漂亮的圖片讓學(xué)生看后體會和理解“漂亮”的意思。
　　b、又如理解“紛紛”一詞，師可用演示法設(shè)置情景幫助理解。師可提一個簡單的問題，學(xué)生接二連三的舉手回答，這樣“接二連三的舉手的”的情景與“紛紛舉手”的情景相同。這樣就幫助學(xué)生正確、形象的理解詞義。
　　3、小組學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中主動學(xué)習(xí)。
　　將學(xué)生分組，選出組長，每一組發(fā)一張學(xué)習(xí)卡，卡片內(nèi)容有部分生字。
　　組長組織學(xué)習(xí)：先組詞，再造句。
　　學(xué)生一邊討論學(xué)習(xí)，一邊記錄，教師可參加小組活動。
　?。▽W(xué)生分組學(xué)習(xí)，給予了學(xué)生普遍交流的機會，讓學(xué)生主動討論，在討論中交流，獲取知識，同時照顧了差生。）
　　4、匯報交流，反饋信息，評選“智慧星”小組，頒發(fā)小紅旗。
　　5、補充學(xué)習(xí)詞語中的生字“比”。
　?。ㄈ╈柟?、學(xué)習(xí)、加強記憶。
　　1、讀一讀課本內(nèi)容。
　　2、寫寫詞語：生字描紅。
　　五、板書設(shè)計：（略）

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