關(guān)于“辦園特色”的思考

關(guān)于“辦園特色”的思考

  



　　隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，作為非義務(wù)教育的幼兒教育，也處于變革之中。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期由國(guó)家包、國(guó)家養(yǎng)的幼兒園逐漸被推向市場(chǎng)，原有的辦園體制、辦園模式中的許多理論已日益落后于實(shí)踐，失去指導(dǎo)意義。各幼兒園在掙經(jīng)費(fèi)的路子上摸索前進(jìn)，努力提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。事實(shí)證明，許多幼兒園優(yōu)先亮起的“辦園特色”牌子，順應(yīng)了社會(huì)的人才需求觀，不僅受到了社會(huì)家長(zhǎng)的好評(píng)，同時(shí)也增加了辦園經(jīng)費(fèi)。于是，“辦園要有特色”不但寫入了眾多幼兒園的目標(biāo)規(guī)劃中，也走進(jìn)了幼兒園上級(jí)主管部門的指導(dǎo)意識(shí)里。

　　然而，由于各幼兒園對(duì)“辦園特色”內(nèi)涵的理解層次有別，對(duì)“辦園特色”作用的認(rèn)識(shí)范圍深淺不一，在實(shí)際操作中呈現(xiàn)出了多種形式的“特色園”。

　　一、目前較為普遍的“特色園”形式

　　1、移植型

　　以繼承宏揚(yáng)著名教育家的優(yōu)秀教育思想為辦園目的，在教育家的教育思想指導(dǎo)下而形成相應(yīng)特色的幼兒園。如蒙臺(tái)梭利幼兒園、福祿倍爾幼兒園等。像蒙臺(tái)梭利幼兒園，其教師經(jīng)過專門的蒙臺(tái)梭利教育思想系列培訓(xùn)，幼兒園在教育中對(duì)蒙臺(tái)梭利精髓進(jìn)行充分挖掘與利用，如注重兒童的感官訓(xùn)練，提倡兒童自由發(fā)揮自己的最大的潛能等。但隨著進(jìn)一步深入化的發(fā)展，此類幼兒園并未將繼承作為唯一目的，而是根據(jù)新形勢(shì)、新條件，繼承與改革并進(jìn)，不斷地以新的教育思想去充實(shí)教育家的原版教育觀，甚至致力于教育家教育思想的本土化研究。如對(duì)蒙臺(tái)梭利過多地進(jìn)行單純的感官訓(xùn)練等不足作改革，豐富幼兒園活動(dòng)內(nèi)容，寓日常生活訓(xùn)練于游戲中，注意兒童之間及教師與兒童之間的交往，發(fā)展社會(huì)性等。

　　因此，此類園其發(fā)展趨勢(shì)是非純粹的照搬硬套，更多地是探索、研究，力求成為在名家教育思想基礎(chǔ)上發(fā)展起來的具現(xiàn)代氣息的幼兒園。

　　2、領(lǐng)域研究型

　　以探討如何在現(xiàn)有教育模式中嘗試或強(qiáng)化突出某一領(lǐng)域的教育為辦園方向，并由此成為以這一領(lǐng)域教育為特色的