僅 4％的父親參與幼兒早期教育

僅 4％的父親參與幼兒早期教育

　　據(jù)有關方面的最新調(diào)查，當前仍有70％－80％的0－3歲嬰幼兒處于居家散養(yǎng)狀態(tài)，未享受到專業(yè)化的早期教育，這顯然不利于早期教育的早期實施。父母少方法，隔代太“寶貝”。

　　目前0－3歲嬰幼兒的雙親大部分是獨生子女，自身獨立生活能力不強，且忙于工作。有些父母在養(yǎng)育中比較教條，一味信書，沖奶給孩子吃，嚴格按書上規(guī)定的時間和數(shù)量進行，當孩子餓得哇哇大哭時，年輕的父母還在看著書本傻等規(guī)定時間。

　　隔代教養(yǎng)的現(xiàn)象也相當普遍，而過度溺愛又成為其主要特征。有個8個月左右的孩子學習爬行，老師抓住孩子的腿要幫助他往前爬時，邊上的老人卻阻攔說：“我的寶寶太累了，我們抱一會兒下次再學吧”。就這樣，孩子獲得有益運動體驗的鍛煉機會被剝奪了。從長遠看，這會抑制孩子自信心、獨立性的形成。

　　男性教育角色“缺失”

　　在早期教育中男性角色缺失的情景也十分突出。一項200份問卷調(diào)查表明，父親參與教養(yǎng)的只占4％。幾乎是單純女性化的早期教育，對嬰幼兒心理的和諧發(fā)展，以及自信心、獨立性、勇敢精神等非智力素質(zhì)的形成產(chǎn)生了潛在的負面影響。這也使原本幼兒園基本清一色的女性化教育的缺陷“雪上添霜”。

　　一些專家認為，光靠年輕父母親在早期教育上“自學成才”是不夠的，畢竟專業(yè)機構的專業(yè)教育有其特殊的價值。較早開展上門指導家庭早教服務的上海市實驗幼兒園3年來已累計服務153戶，每月上門4次，提供保健護理、營養(yǎng)、早期教育等方面的服務，很受父母歡迎。

　　針對嬰幼兒早期教育資源的缺乏和力量單薄的特點，一些專家認為應注重潛在早教資源的開發(fā)和各方面早教力量的整合?？梢越M織一批文化水平高又有育兒辦法的父母組成志愿者隊伍，通過互相切磋交流，擴大先進的養(yǎng)育觀念和操作辦法的傳播。