早期教養(yǎng)能豐富孩子的語(yǔ)言 提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

早期教養(yǎng)能豐富孩子的語(yǔ)言 提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

早期教養(yǎng)能豐富孩子的語(yǔ)言   提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力
 
 格格就如她的名字一樣，小公主般美麗可愛。細(xì)心的媽媽發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)1歲1個(gè)月的格格連“爸爸”、“媽媽”的音都沒有，偶爾蹦出一個(gè)“拿拿”?？墒牵車g的孩子大多都會(huì)奶聲奶氣地喊“爸爸”、“媽媽”，還有的孩子會(huì)說 “奶奶”“大大”等別的詞。媽媽好生羨慕，做夢(mèng)都巴望著格格能甜甜地叫聲“媽媽”。就這樣過了一個(gè)月，格格還是沒動(dòng)靜，媽媽沉不住氣了，翻閱了不少育兒圖書、還上網(wǎng)查了些資料，差點(diǎn)去咨詢專家了。根據(jù)書上所說，格格語(yǔ)言的發(fā)展在正常范圍，建議家長(zhǎng)關(guān)注孩子聽力和發(fā)音器官有沒有問題，繼續(xù)觀察
 
 子，給予孩子大量的語(yǔ)言刺激。對(duì)于這一點(diǎn)媽媽倒是很自信，格格雖然“金口難開”，但什么都聽得明白，讓她做點(diǎn)什么，學(xué)學(xué)爸爸咳嗽，指指認(rèn)識(shí)的東西，都沒有問題。
　　就在媽媽的期盼、焦慮中，格格終于能說出“爸爸”、“媽媽”了。那時(shí)，格格1歲4個(gè)月。媽媽終于舒了口氣，聽著女兒甜美的聲音，心里非常受用。好景不長(zhǎng)，格格好像就滿足于現(xiàn)在的成績(jī)，沒別的詞兒了。更有甚者，幾乎她所有的需要都用手勢(shì)和“啊啊”來表達(dá)。如果她想要吃餅干，就用手指著餅干，嘴里發(fā)出“啊啊”的聲音?？吹叫迈r的東西，也是同樣的表達(dá)方法。媽媽不得不又請(qǐng)教書本，發(fā)現(xiàn)1歲半以前的孩子有一個(gè)相對(duì)沉默的時(shí)期，這是孩子在積累，等過了一歲半，孩子的語(yǔ)言會(huì)像洪水爆發(fā)那樣，突然什么都會(huì)說了。媽媽的心才放了下來，等著奇跡的來臨。
　　1歲半了，1歲8個(gè)月了，1歲10個(gè)月了，格格的語(yǔ)言還沒有“爆發(fā)”，直到快兩歲了，格格的語(yǔ)言才有了較大的進(jìn)步，基本上能表達(dá)自己的意思了，可是媽媽覺得，她比同齡的孩子還要差一些。格格媽媽請(qǐng)教了專家，下面就是專家為格格分析的原因和建議，相信對(duì)大多數(shù)的新手爸媽有指導(dǎo)作用。當(dāng)然，每個(gè)孩子都存在個(gè)體差異，然而早期教養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響不可低估。
　　1、對(duì)小寶寶的喃喃自語(yǔ)，媽媽務(wù)必要應(yīng)答。
　　寶寶出生兩個(gè)月時(shí)開始發(fā)出“噢，啊，咿”等單個(gè)音節(jié)的聲音，有時(shí)是成人出現(xiàn)在面前時(shí)，有時(shí)是睡足吃飽精神狀態(tài)最好的時(shí)候。對(duì)寶寶的這種喃喃自語(yǔ)，照顧寶寶的成人一定要做出回答。要對(duì)他說：“噢，你好，小乖乖”，“什么?”“笑笑吧”，“快快長(zhǎng)吧”之類的話。寶寶的發(fā)音雖然與表達(dá)某種意思的語(yǔ)言不同，但是當(dāng)他對(duì)著媽媽發(fā)出聲音時(shí)，就表示已在和媽媽對(duì)話了，媽媽對(duì)寶寶的話語(yǔ)做出了回答，使寶寶感受到了“說話的喜悅”，他會(huì)產(chǎn)生再次發(fā)出聲音的欲望，如果沒有人對(duì)寶寶的“話語(yǔ)”做出反應(yīng)，他就無從產(chǎn)生“說話的喜悅”。
　　2、寶寶發(fā)音時(shí)，成人要以行動(dòng)給以滿足。
　　要想寶寶早日學(xué)會(huì)說話，最重要的是要讓寶寶有想發(fā)出聲音、想說話的欲望。這并不是很困難的，只要在寶寶呀呀學(xué)語(yǔ)的時(shí)候給與獎(jiǎng)勵(lì)即可。最好的獎(jiǎng)勵(lì)是什么?莫過于摸摸孩子的頭，或抱一抱孩子，親一親孩子之類的肌膚撫愛。與慈愛的媽媽肌膚接觸，可使寶寶產(chǎn)生滿足感與安全感，這種滿足感和安全感可以促使寶寶產(chǎn)生再說話的欲望。觀察研究發(fā)現(xiàn)公共教養(yǎng)機(jī)構(gòu)長(zhǎng)大的孩子，比在語(yǔ)言環(huán)境豐富的家庭中長(zhǎng)大的孩子語(yǔ)言發(fā)展要慢一些，原因可能就是因?yàn)楣步甜B(yǎng)機(jī)構(gòu)中人手不足，成人與孩子單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)和撫愛鼓勵(lì)孩子的機(jī)會(huì)較少所致。
　　當(dāng)然寶寶開口說話的早晚也因人而導(dǎo)，早兩個(gè)月晚兩個(gè)月都屬正?，F(xiàn)象，有的甚至到1歲半才開始說話，可是只要有了母愛的滋潤(rùn)，寶寶產(chǎn)生想說話的欲望之后，即使比大多數(shù)孩子晚幾個(gè)月開口說話，后來其流利的程度一點(diǎn)不比其他孩子遜色。
　　3、經(jīng)常呼喚孩子的名字。
　　或許有人不理解，呼喚孩子的名字與發(fā)展寶寶語(yǔ)言有什么關(guān)系?
　　通常，半歲以后寶寶開始對(duì)自己的名字有所認(rèn)識(shí)，叫他的名字時(shí)他會(huì)有所反應(yīng)。寶寶知道了自己名字，等于意識(shí)到自己和別人有所不同，有自我意識(shí)的早期表現(xiàn)，這種自我意識(shí)往往會(huì)激發(fā)寶寶產(chǎn)生自我表達(dá)及想與別人說話的欲望。由此可知，經(jīng)常呼喚寶寶的名字，可以幫助寶寶早點(diǎn)產(chǎn)生自我意識(shí)，從而激發(fā)其與外界交往的需要，逐漸意識(shí)到自己以外世界的存在，以及自己和外界的關(guān)系。
　　4、媽媽慈愛的“嘮叨”很重要。
　　調(diào)查研究的結(jié)果表示，擁有孩子的夫婦，真正有為人“父母”的感覺，是在寶寶出生之后和被孩子第一次叫做“爸爸、媽媽”時(shí)，特別是孩子第一次呼喚“爸爸，媽媽”，令多少父母激動(dòng)不已，可見雙親是多么渴望孩子早點(diǎn)學(xué)會(huì)說話。
　　2、3個(gè)月的孩子開始會(huì)“咿咿呀呀”的發(fā)音，這是世界上所有寶寶的共同的語(yǔ)言。6個(gè)月以后，寶寶進(jìn)入典型的咿呀學(xué)語(yǔ)階段，7、8個(gè)月大的孩子會(huì)聆聽并模仿成人發(fā)出的某個(gè)音。為人母者，在這個(gè)時(shí)期要特別注意多對(duì)著你的孩子講話。“來，媽媽抱抱”，“看看燈燈”，“明明來吃大蘋果”，“噢，爸爸回來了”之類的話要天天說，有些話甚至一天要對(duì)著孩子“嘮叨”幾遍。因?yàn)檫@是很必要的，聽過若干遍后，孩子自然會(huì)對(duì)些做出積極的反應(yīng)。
　　孩子的咿呀學(xué)語(yǔ)，有時(shí)雖然模仿得很準(zhǔn)確，但還不是真正意義的語(yǔ)言，純粹只是一種模仿，但這種模仿的意義是很重大的，它是在為真正說出詞做必要的準(zhǔn)備，是實(shí)戰(zhàn)前的演習(xí)。父母不要太在意寶寶學(xué)會(huì)說話的時(shí)間的快慢，而應(yīng)盡量用親切慈祥的語(yǔ)調(diào)多與寶寶講話，給你孩子的大腦中多存貯一些語(yǔ)言的信息，一旦孩子開口講話，這些信息就會(huì)源源不斷的被提取出來。
　　5、如果孩子什么都聽得懂，就是遲遲不開口說話，那就需要語(yǔ)言干預(yù)了。干預(yù)的方法有以下幾種：
　　——幫助孩子建立詞匯與實(shí)物或詞匯與動(dòng)作之間的聯(lián)系。選擇的詞匯是孩子日常生活中接觸最多的，偏向名詞一類的，如稱呼、人體五官、食品、衣物等等。
　　——教給孩子交流的基本形式。語(yǔ)言是交流的手段，交流能產(chǎn)生人與人之間的相互作用，傳遞各種信息。只懂不說的孩子難以向外界精確傳達(dá)自己的需求、愿望及感受，也難以讓外界知道他是否完全理解了較抽象語(yǔ)言信息的全部含義。因此，父母要教孩子學(xué)會(huì)交流，最初可在游戲中用輪流的方法，如輪流扔球、吹泡泡、推小汽車等，在一動(dòng)一靜的玩和等待過程中，使孩子懂得交流的互動(dòng)性，并且體會(huì)到其中的歡快。在此基礎(chǔ)上，逐漸延伸到用語(yǔ)言和外界溝通。
　　——“轟炸”目標(biāo)詞匯。也就是對(duì)所教的詞匯反復(fù)強(qiáng)化，在各種場(chǎng)合出現(xiàn)你想要孩子掌握的詞，例如“帽子”，“紅色的帽子”，“你的帽子”，“我的帽子”“戴帽子”等等。只有這樣，孩子才能把“帽子”保存到長(zhǎng)時(shí)記憶的倉(cāng)庫(kù)里經(jīng)久不忘。等再看到帽子時(shí)，無需大人提醒，孩子自然會(huì)說“帽子”。這就是強(qiáng)化的效果。
　　——豐富孩子的語(yǔ)言環(huán)境。父母每天要拿出一定的時(shí)間，有意識(shí)地教孩子說話。此外，要讓孩子多看書，多給孩子講故事。有些家庭不太注重兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展，認(rèn)為孩子到時(shí)候就會(huì)說話了，這在由老人照看孩子的家庭中尤為明顯。還要注意方言對(duì)孩子語(yǔ)言發(fā)展的影響，如果請(qǐng)保姆照看孩子，保姆的方言較重，在孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的年齡階段，會(huì)造成孩子語(yǔ)言的混亂，不利于孩子語(yǔ)言的發(fā)展
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