美國(guó)家庭教育重視孩子自信心的培養(yǎng)

美國(guó)家庭教育重視孩子自信心的培養(yǎng)

　　自信心對(duì)一個(gè)人一生的發(fā)展，無(wú)論在智力上還是體力上，抑或在處世能力上，都有著基石性的支持作用。一個(gè)缺乏自信心的人，便缺乏在各種能力發(fā)展上的主動(dòng)積極性，而主動(dòng)積極性對(duì)刺激人的各項(xiàng)感官與功能及其綜合能力的發(fā)揮起著決定性的作用。
　　信心就像人的能力催化劑，將人的一切潛能都調(diào)動(dòng)起來(lái)，將各部分的功能推動(dòng)到最佳狀態(tài)。而高水平的發(fā)揮在不斷反復(fù)的基礎(chǔ)上，鞏固成為人的本性的一部分，將人的功能提高到一個(gè)新的水準(zhǔn)。一個(gè)人的成長(zhǎng)路線，如果一直是積極上升的，可以想象其累積效果是十分壯觀的。
　　美國(guó)的家庭教育十分重視對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，而中國(guó)的家庭教育有更深的家長(zhǎng)制教育傳統(tǒng)，父母對(duì)孩子的基本教育方針是保護(hù)、灌輸和訓(xùn)導(dǎo)。在孩子的冷暖饑飽、人身安全方面，中國(guó)家庭往往比美國(guó)家庭有過(guò)度保護(hù)的傾向。
　　一個(gè)很有代表性的例子是：在美國(guó)，很多孩子喜歡玩滑板游戲，在街道兩旁，在廣場(chǎng)上，常常有美國(guó)孩子沖來(lái)撞去，從幾尺高的臺(tái)階上躍下，令人不禁為他們的安全捏把汗。但在這些玩滑板的孩子中，中國(guó)血統(tǒng)的孩子很少。同樣在美國(guó)長(zhǎng)大，為什么中國(guó)血統(tǒng)的孩子玩這些危險(xiǎn)游戲的很少呢？原因在于中國(guó)父母認(rèn)為這種游戲太危險(xiǎn)，因而不鼓勵(lì)孩子玩。雖然這種游戲?qū)⒆拥哪懥渴且环N挑戰(zhàn)與訓(xùn)練，但中國(guó)父母認(rèn)為，冒這種風(fēng)險(xiǎn)去讓孩子獲得膽量不值得，保險(xiǎn)系數(shù)太低。父母?jìng)兊倪@種看法對(duì)孩子們有很大的影響，使他們本來(lái)就有的、對(duì)這種運(yùn)動(dòng)的畏縮情緒更受到鼓勵(lì)，因而有理由退縮。
　　這種對(duì)身體的過(guò)度保護(hù)而帶來(lái)的性格上膽怯的缺陷，其實(shí)比一些不嚴(yán)重的外傷更具有損傷性，因?yàn)樾愿裆系膿p傷將是終身的。外傷會(huì)很快痊愈，性格軟弱卻不是一朝一夕能改變的。
　　這當(dāng)然不是鼓勵(lì)孩子隨意冒險(xiǎn)，這里有一個(gè)界限問(wèn)題。但鼓勵(lì)孩子有一定冒險(xiǎn)精神，有克服膽怯的勇氣，有與別人一比高低的信心，卻是十分重要的。許多體育運(yùn)動(dòng)都具有培養(yǎng)孩子勇氣、信心及冒險(xiǎn)精神的特性，鼓勵(lì)孩子積極參加有挑戰(zhàn)性的運(yùn)動(dòng)，無(wú)疑會(huì)對(duì)孩子將來(lái)的人生發(fā)展帶來(lái)很大的益處。
　　體育不僅僅是鍛煉身體的手段，還可以教會(huì)人們?nèi)绾斡犹魬?zhàn)。美國(guó)家庭特別鼓勵(lì)孩子參加社區(qū)組織的壘球隊(duì)、足球隊(duì)、排球隊(duì)，做教練的往往是學(xué)生家長(zhǎng)，每次比賽父母都來(lái)助陣或服務(wù)。許多從中國(guó)大陸、香港或臺(tái)灣去讀書的學(xué)生在學(xué)習(xí)上名列前茅，但在體育和其他業(yè)余活動(dòng)，如音樂(lè)、舞蹈等方面都有壓力，體育上更是自嘆不如。在父母用心呵護(hù)下，在對(duì)體育普遍輕視的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，要克服心理上的羈絆，奮身向前的確不易。
　　事實(shí)上，孩子在體育項(xiàng)目或其他體力游戲上所鍛煉出來(lái)的勇氣、自信及大膽細(xì)心的作風(fēng)，也會(huì)影響到他們?nèi)蘸笤谑聵I(yè)中的所作所為。美國(guó)華爾街證券交易所中，最好的經(jīng)紀(jì)人往往是運(yùn)動(dòng)員出身，這不單單是他們擁有一般人所沒(méi)有的強(qiáng)壯體魄，得以應(yīng)付高強(qiáng)度的精神緊張，而且在心理素質(zhì)上得天獨(dú)厚，反應(yīng)迅敏，自信而有魄力，勇于做決斷，理所當(dāng)然地滿足了這項(xiàng)工作的要求。
　　在知識(shí)的培育上，中國(guó)的父母普遍對(duì)孩子灌輸?shù)锰?。灌輸，作為一種教育方式是有很大局限性的，這不僅僅在于它并不是傳輸知識(shí)的有效手段，更主要的是對(duì)孩子的自信心有很大的束縛作用。我們常常低估孩子自我觀察與學(xué)習(xí)的能力，因而經(jīng)常為孩子的出人意料的聰明舉動(dòng)感到驚訝。中國(guó)父母在贊嘆自己孩子聰明的同時(shí)，仍不能打破成見(jiàn)，以客觀的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的智慧，而是沉醉于自己的導(dǎo)師地位。凡是在自己以為有一些知識(shí)的領(lǐng)域，對(duì)孩子的觀點(diǎn)大加鞭撻，橫加修改，一定要納入自己的思維模式才解釋為正確。我們沒(méi)有意識(shí)到，孩子的思維有時(shí)真的很開(kāi)闊，對(duì)事物有驚人的理解和洞察力，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出比成年人高明得多的見(jiàn)解。如果我們迫使他們接受自己的觀點(diǎn)，這會(huì)大大打擊他們主動(dòng)探索世界奧秘的積極性和自信心。
　　在美國(guó)，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始，就有許多的課題選擇機(jī)會(huì)。要求學(xué)生自擇題目，自組程序，到圖書館、實(shí)驗(yàn)室和博物館做調(diào)研，完成課題研究。在家庭中，父母也盡量提供機(jī)會(huì)，幫助孩子自己解答問(wèn)題。
　　這兩種教育的效果區(qū)別是很明顯的。中國(guó)留學(xué)生在美國(guó)學(xué)習(xí)幾乎都遇到一個(gè)問(wèn)題，當(dāng)指導(dǎo)老師要求研究生自擬題目時(shí)，中國(guó)來(lái)的學(xué)生會(huì)束手無(wú)策，不斷向老師挖情報(bào)，以便找出一些線索，否則便不知所措。這里顯示了不同的教育理論所導(dǎo)致的差別。
　　所有父母都希望自己的后代是有頭腦、會(huì)獨(dú)立思考的人，但沒(méi)有自信心的支持，很難培養(yǎng)出真正獨(dú)立、有開(kāi)拓精神的人。

(責(zé)任編輯:暖暖的陽(yáng)光)