學(xué)海無(wú)涯、追求無(wú)限

學(xué)海無(wú)涯、追求無(wú)限

  

仿佛就在轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)成了一個(gè)有著8年教齡的老教師了。曾經(jīng)以為自己仗著實(shí)踐中的一點(diǎn)積累、憑著一些所謂的經(jīng)驗(yàn)就能在幼教領(lǐng)域中游刃有余了。但隨著二期課改進(jìn)程的逐步深入，我越來(lái)越感受到了自己在專業(yè)化水平方面存在的差距和不足，理念的分解、教材的把握、課程的平衡、評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)移，一個(gè)個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題出現(xiàn)在我的面前，讓我?guī)缀鯚o(wú)法招架。幸運(yùn)的是我參加了縣幼教骨干研修班的學(xué)習(xí)，在一次次和專家親密接觸、和同學(xué)思維碰撞的過(guò)程中，我逐步增強(qiáng)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)、掌握了科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐了系統(tǒng)的教育理念?；仡欉@段不算長(zhǎng)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，真可謂是思緒連連、感慨萬(wàn)千。

一、 審時(shí)度勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

新時(shí)代的教育改革倡導(dǎo)我們教師必須從操作型轉(zhuǎn)換為反思型，也就是說(shuō)我們

教師必須要從一個(gè)教材的執(zhí)行者轉(zhuǎn)化為課程的建設(shè)者和創(chuàng)新者。而這一種全新的徹底的改變就需要我們教師去主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。回想以前我們有很多的時(shí)候只是停留在為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的層面上，學(xué)習(xí)是為了完成領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)，學(xué)習(xí)是為了要完成一篇文章的撰寫(xiě)等。而在參加骨干研修班的這段日子里，我在導(dǎo)師的引導(dǎo)下深深體會(huì)到，我們的學(xué)習(xí)與提高既是新課程實(shí)施與推進(jìn)的客觀需求，同時(shí)又是我們教師個(gè)人發(fā)展的內(nèi)在需求。因此，我也就分外珍惜這次來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

通過(guò)參加骨干研修班這兩年來(lái)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到新課程是在《綱

要》《指南》精神指引下，以促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)與探索、實(shí)現(xiàn)幼兒全面和諧和終身可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)的課程體系。在這期間我們就應(yīng)該更多的關(guān)注孩子的行為、能力、情感、態(tài)度的激發(fā)與培養(yǎng)、注重幼兒與環(huán)境材料的互動(dòng)、關(guān)注孩子的自主建構(gòu)和主動(dòng)發(fā)展。與此同時(shí)，我們教師也必須確立與孩子共同建構(gòu)、共同發(fā)展的學(xué)習(xí)觀、教育觀，使自己能站在兒童的立場(chǎng)、關(guān)注孩子發(fā)展的尋常時(shí)刻、傾聽(tīng)孩子的心聲，從而最大程度地滿足和順應(yīng)身邊每一個(gè)孩子的發(fā)展需求。

在新課程理念的浸潤(rùn)下，我在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中越來(lái)越強(qiáng)烈地感受到了自身存在的不足，在審時(shí)度勢(shì)中我下定決心“誓將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底！”

二、 博采眾長(zhǎng)、拓寬學(xué)習(xí)的途徑。

在我看來(lái)，能參加骨干研修班的學(xué)習(xí)，是對(duì)自己前階段工作的一個(gè)肯定和認(rèn)

定。我在心里尋思也許在同事、領(lǐng)導(dǎo)、專家的眼里，我還能算得上是一個(gè)業(yè)務(wù)骨干，也是一個(gè)對(duì)教育有點(diǎn)研究和思考的人。這樣一想，我就有些汗顏，因?yàn)樽约簩?shí)在是很淺薄、積累也很少。于是我在參加學(xué)習(xí)之前就暗暗下定決心，一定要抓緊一切有利時(shí)機(jī)來(lái)完善和提升自己。

令我欣慰的是，研修班里有許多和我年齡接近，經(jīng)歷相仿的同學(xué)，我們有很多的話題可以一同交流和探討。我們有很多的觀點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。每一次的現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)后，我們中的每一個(gè)都能踴躍發(fā)言，大膽清晰地陳述自己的觀點(diǎn)想法，提出自己感到疑惑的難以解決的問(wèn)題。我們從教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位談到重難點(diǎn)的確定，從