孩子不愿上特長班有原因

孩子不愿上特長班有原因

　　話題：許多父母都想知道，該不該讓自己的孩子去上特長班。結合目前社會上和學校中開設的科目繁多的特長課，以及在父母當中出現的“特長班熱”，我們覺得有必要邀請一些專家和有所心得的父母，就此進行一番討論。

　　特邀嘉賓：
　　北京師范大學教育學院教育學博士　錢志亮
　　兒童心理學博士　陳學鋒
　　家長 醫(yī)學博士　周菲

　　一、特長班的實質是應試教育

　　記者：現在，帶孩子上特長班的熱度越來越高，很多父母認為不給孩子報特長班就是虧待孩子?？墒且粋€學習鋼琴8年，終于考下10級證書的孩子對她媽媽說：“媽媽，我再也不彈琴了。你知道嗎？你讓我練琴的時候，是我最恨你的時候。”錢博士，作為從事教育學研究的專業(yè)人士，您對上特長班有何看法？

　　錢志亮：一個孩子接受還是不接受特長教育，應遵循兩條原則：一是學有余力。如果孩子在學校的功課都很吃力，還去接受特長教育，就像一個成年人本職工作還沒有做好就去撈“外快”一樣，肯定是做不好。二是有興趣，離開了興趣，特長教育基本上無意義可言。

　　根據我的調查，為孩子報特長班的父母中，能想到這兩條原則的父母是少之又少。可以說，大多數孩子的特長學習與興趣是脫離的，更有許多孩子在業(yè)余時間奔波于各種特長班時，讓他們感到的只有疲勞。

　　掌握一門特長的立意原本并沒有錯，但為什么許多孩子在特長學習中得不到樂趣呢？更重要的是，為什么即便父母知道這種狀況，還要給孩子報各種各樣的特長班呢？

　　盲從是一個原因，別人的孩子學了，而自己的孩子不學，怕耽誤了孩子。于是不管孩子有沒有興趣，是否適合，別人學什么也跟著學什么，流行什么就學什么。

　　學校的片面取材是第二個原因。鋼琴10級證書或是某某杯數學競賽的獲獎證書，是許多重點中學招生的一個條件，由于社會給特長賦予了太多的含義，加之父母的功利心，致使特長學習在某種程度上“變了味”。

　　第三，由于課改將過去教學中繁難偏雜的內容去掉了，許多父母片面地認為教學要求降低了，于是在課外給孩子加碼，有的帶孩子投向藝術班，有的則扎進了奧數班，他們以為這樣便可以訓練孩子的思維，實質上卻往往禁錮了兒童的發(fā)展。

　　另外，社會風氣浮躁，不少人急功近利，都對父母追逐特長班有影響。

　　由此，我們可以發(fā)現，特長班的學習與其本意已大相徑庭，太多的功利心使它的實質變成了應試教育。

　　二、讓孩子更積極地享受生活

　　記者：作為一名幾年來都帶著孩子參加各種各樣特長班學習的家長，您有什么體會，對錢博士的意見有什么看法，您是怎樣帶孩子參加特長學習的？

　　周菲：我很認同錢博士的意見。特長學習關鍵在學有余力，興趣為先。在這樣的前提下進行特長學習，孩子會受益終生。

　　我女兒出生在美國，3歲時我將她帶回國，在中國經歷了幼兒教育和小學一至三年級的教育，目前她在美國讀小學四年級。

　　從她上幼兒園開始，我就開始給她報各種各樣的學習班，由于考慮到還要去美國，我給她報了英語班，當時沒有選擇雙語教育的原因是，我更想讓她打下一個很好的中文底子。另外，我還先后給她報了藝術體操班、游泳班、影視表演班、美術班和國際象棋班，同時還讓她學習鋼琴和古箏。

　　有朋友說我是“摧殘”孩子，但我不這樣認為，因為我這樣做是有底線的：一是參加學習的前提是——孩子喜歡；二是我沒給自己和孩子訂一個非要完成的指標。在我看來，學習一些特長，是為了豐富孩子的生活的情趣，所以我并不強迫她。比如說，我給她報了一期影視表演班，她上完一期后沒有表現出明顯的興趣，我就沒有給她報第二期。有一陣，她迷上了國際象棋，吵著鬧著想學，但國際象棋班和藝術體操班的時間沖突了，雖然我覺得她練了那么長時間藝術體操停下來有些可惜，但最終我還是給她報了國際象棋班。

　　女兒去年去美國讀書，英語不太行，我擔心她會失去信心?？勺屛倚牢康氖?，她竟在學校受到很多學生的崇拜，還成了學生會干事，這是因為她在藝術和運動上表現出的才能。她畫畫很好，鋼琴彈得不錯，棋下得也有板有眼，常常殺遍全班無敵手，運動上更不用說了，她那花樣百變的跳繩讓同學們十分佩服。她多方面的才能還彌補了語言方面的缺陷，美國學校語文課經常有這樣的內容，根據所做的作業(yè)再畫一幅畫或是做一個立體手工，她的語言表達能力目前很有限，但是畫畫和手工卻是強項，老師常因為這個給她滿分，這對提升她在語文學習上的信心很有幫助。

　　也許有人覺得我女兒是一個天生多才多藝的人，其實并不是，她離專業(yè)化的發(fā)展還有很大的距離，她只是比別的孩子多了一點專業(yè)化的培養(yǎng)，但對此我已經很滿足了，因為，她學的東西能給她帶來快樂和自信，能讓她更積極地享受生活，這才是我真正的目的。如果她能在某項才能上發(fā)展成材，我會很高興，如果沒有，我也高興，因為這不是我的目的。

　　孩子的興趣和意愿是關鍵

　　記者：但是現實中，不是所有的孩子都像周菲的女兒那樣幸運。很多孩子，因為父母的態(tài)度中摻入了過多其他的東西，承受著特長班給他們帶來的痛苦。有一個小學四年級的學生曾痛苦不堪地告訴老師：“我每個周末要上9個特長班。”老師問他能不能少上點兒，孩子說：“沒辦法，我也不想上啊。”陳博士，作為研究兒童心理學的專家，你覺得應該如何緩解這種特長學習帶來的壓力呢？

　　陳學鋒：我覺得周菲說的所謂“底線”是非常重要的。對一個孩子來說，最要緊的在于是否生活在一個可以讓他選擇的環(huán)境中，是否是在一個積極、民主、自由和有松度的環(huán)境下，主動地想嘗試什么。這是孩子的基本權利。但是現實中殘酷的事實是，許多父母并是不去關注孩子的興趣所在，而是以自己的意見代替了孩子的意愿。

　　因此，我們必須靜下心來思考：我們究竟想要一個什么樣的孩子？是沒有什么特長但凡事主動熱情的孩子，還是一個有一些特長，卻喪失了主動和熱情的孩子？我們究竟想給孩子什么？是短期的讓孩子學會仨瓜倆棗，還是長期的對孩子的發(fā)展有建設性的東西。

　　三、特長教育不是素質教育

　　記者：但是我在采訪中常常聽到父母這樣表述他們的意見：“孩子就知道瞎玩，還不如讓他正正規(guī)規(guī)地上個班呢。”在他們看來，給孩子上特長班，便是對孩子進行素質教育。你們如何看待這個問題呢？

　　陳學鋒：這種想法正是父母們忽視孩子的愿望而熱衷于特長班的癥結所在。在許多父母看來，他們選擇的“玩法”會比孩子自己選擇的高明。事情果真如此嗎？

　　表面上看，父母選擇的“玩法”確有“高明”之處，體現于孩子在一定的時間里會掌握一定的技能，但是正是這種急于看到結果的“高明”，使父母走入一條漠視教育基本規(guī)律，追求枝節(jié)問題的歧途。

　　我認為，父母們要充分重視孩子們的“瞎玩”，從心理學的角度看，“瞎玩”對孩子健康成長也有很大的作用。同時，親子游戲，家人共處的時間，對孩子也同樣重要，如果因為孩子特長班的學習將一家人的周末時間切割得亂七八糟，而沒有團聚的時間，也是得不償失。

　　周菲：目前國內提倡素質教育是一件非常好的事。但我和一些父母聊天的時候發(fā)現，他們把學習特長和素質教育混在了一起，很多人為特長學習冠以“提高素質”的名頭。我的看法是特長學習只是一些才能和技藝的學習，提高了孩子某些方面的素養(yǎng)，而素質教育卻是如何通過教育手段讓孩子從一個自然人轉化為一個合格的社會人的過程，強調的是社會責任感和道德力量，這個過程不是孩子學一門樂器或是學畫畫、學下棋就可以完成的。

　　因此，關于特長學習，我的經驗是：父母首先要有一個好的心態(tài)和一個正確的態(tài)度，這樣的話，特長學習對我們和我們的孩子而言就不是負擔而是一份快樂。另外，進行特長學習的同時，我們不要將其和素質教育等同起來，這樣才不會忽視孩子其他方面的發(fā)展，才會讓我們最終培養(yǎng)出一個德才兼?zhèn)涞暮⒆印?/P>

　　錢志亮：教育，包括特長教育，應該是凈化人的心靈，塑造人的思想的，給孩子的應該是一種基本的素質，而不是讓孩子們學會一些雕蟲小技，然后去應付考試，但是今天卻落入了這種俗套，成了這樣的工具。

　　五、父母真正該做什么

　　記者：我還是想回到討論的主題：孩子該不該上特長班？

　　陳學鋒：從某種程度上講，對一名孩子來說是不存在“該不該”上特長班這個問題的，從教育的角度講，特長班只是我們提供給孩子的眾多資源之一。父母和孩子有權利選擇利用或是不利用這個資源。

　　所以，問題的關鍵不是孩子上不上特長班。如果一個孩子在符合其興趣和愿望的情況下去上特長班，這個特長班就上得有意義。關鍵是我們應該以一種什么樣的態(tài)度對待孩子，我們有沒有關注他的意愿，有沒有提供給他一個讓他選擇的環(huán)境。

　　記者：的確，孩子上不上特長班只是個表面問題，它背后潛伏卻是父母期待孩子成才的苦心。所以，問題的關鍵并不是孩子上不上特長班，而是在這樣一個期待孩子成才的過程中，父母們真正該做什么？我在采訪中遇到這樣一個事例，一位父母6歲的兒子參加了一個棋類班，每次下課回來，孩子都悶悶不樂，問起原因，原來這個孩子平常很愛問問題和回答問題，但是棋類課的老師規(guī)定，每個孩子答錯兩次問題就要站在一邊，這個孩子自然是在這個方面吃了不少苦頭。好在這位父母果斷地給孩子停了這門課。我認為這位父母做得很對，如果以挫傷一個孩子的主動性和自信心為代價去學會一門技藝，那么這樣的技藝不學也罷。這個例子也告訴我們，在孩子成長的過程中，父母真正應該給予他們什么，真正該幫助他們選擇什么，這是至關重要的。

　　采編自：光明日報

(責任編輯:暖暖的陽光)