從感興趣的開始

從感興趣的開始

  

從感興趣的開始

在探究教育活動中，幼兒能否在教育過程中自由、主動地參與，能否在自身經(jīng)驗的基礎上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，教師是否注重幼兒的體驗以及好奇、探索、合作的學習態(tài)度的培養(yǎng)是幼兒能否獲得主動發(fā)展的關鍵。本文試圖以一次從幼兒生活經(jīng)歷中引發(fā)的學習活動為例，對培養(yǎng)幼兒探究能力作些探討。

一次，參觀社區(qū)水族館，孩子們對魚兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。

一個孩子自信地對身邊的伙伴說：“這條大魚肯定是這條小魚的媽媽?！?/P>

身邊的小伙伴不屑一顧：“你怎么知道？”

“真的，我在這里看了很久了。大魚游上去，小魚就跟上去；大魚好厲害，瞧！它浮在水面上了。”一個女孩激動地說，“又停在中間了，快看！沉到水底去了?！?/P>

……

孩子們對魚為什么能在水里自如地“游上游下”這個問題產(chǎn)生了興趣，并一直延續(xù)到回幼兒園之后。為了滿足幼兒的好奇心，培養(yǎng)他們的科學探索精神，我鼓勵幼兒查尋有關這方面的知識，自主地交流討論，最后又通過小實驗“魚兒的秘密”讓幼兒明白魚調(diào)節(jié)自身在水中位置的秘密武器是魚鰾。

漸漸地，孩子們從魚的秘密擴展到了對生活中物體沉浮現(xiàn)象的思考、探究。于是，我將幼兒園的戲水池作為實驗場地，準備了蘿卜、石頭、氣球、海綿、泡沫、橡皮泥、木制品、小貝殼、毛線等材料，進一步激發(fā)孩子們的探究欲望，推動孩子們的自主探究活動。

一個小男孩試圖用一些小鵝卵石將一塊盤子般大小的泡沫板壓沉，但沒有成功。他換了一塊碗?yún)未蟮呐菽?，再把小石子一塊塊放上去，也眾所周知了。接著，他又拿來一塊大磚頭壓在泡沫板上?！俺晒α?！”他高興得又蹦又跳。

有三四個孩子正在探究蘿卜的沉浮現(xiàn)象。其中一個孩子很自信地對我說：“老師，蘿卜這么重，肯定會沉下去。說完他將蘿卜放進水中，蘿卜果然沉到水底。我笑著對他說：”你有沒有辦法讓它浮上來呢？“幾個孩子聽了，立刻行動起來。他們拿來塑料刀等工具，有的蘿卜上挖了一個小洞，發(fā)現(xiàn)蘿卜還是下沉，便將小洞慢慢挖大，變成小船狀，蘿卜果然浮在了水上；有的將蘿卜切成片狀使其漂浮在水上……

一個小男孩把氣球的氣放光，換成水，氣球就沉下去。一個女孩正用氫氣球吊沉在水底的小貝殼。還有一個男孩將塑料小魚踩在腳下，高興地對旁邊的孩子說：“你看，小魚沉下去了?！芭赃叺暮⒆涌戳丝凑f：“你腳一松開，它就會浮上來了。我