感悟生命的意義從學(xué)會(huì)獨(dú)立開(kāi)始

感悟生命的意義從學(xué)會(huì)獨(dú)立開(kāi)始

  

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感悟生命的意義從學(xué)會(huì)獨(dú)立開(kāi)始

――淺談培養(yǎng)2-3歲孩子的獨(dú)立性

花園幼兒園  劉虹翌（06、1）

世界上的萬(wàn)物都是有生命的,它們都按其不同的生命方式存在著。幼兒期是孩子們世界觀、自然觀、生命觀的萌發(fā)時(shí)期，而現(xiàn)在的獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是家中的“小皇帝、小太陽(yáng)”，他們飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，樣樣事情都由長(zhǎng)輩包辦代替。所以對(duì)于剛?cè)雸@的孩子來(lái)說(shuō)，常常表現(xiàn)出對(duì)成人有較強(qiáng)的依賴性，獨(dú)立性比較差，意志力薄弱的現(xiàn)象。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“要尊重和滿足他們不斷增長(zhǎng)的獨(dú)立要求，避免過(guò)度保護(hù)和包辦代替，鼓勵(lì)并指導(dǎo)幼兒自立、自理的嘗試?！币虼耍覀円钊胴瀼亍毒V要》精神，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性，促進(jìn)孩子身心和諧、健康地發(fā)展。

雖然孩子們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)受到他們經(jīng)驗(yàn)的限制，但是他們的情感易受感染，行為習(xí)慣容易養(yǎng)成。在這一時(shí)期從“幼兒與自然”、“幼兒與社會(huì)”、“幼兒與自我”等三方面對(duì)孩子進(jìn)行生命意識(shí)啟蒙教育，其中“幼兒與自我”著重是讓孩子在感知人生命的成長(zhǎng)過(guò)程中了解生命的珍貴，形成一定的自理、安全、衛(wèi)生及自我保護(hù)意識(shí)，提高諸方面的能力，體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，學(xué)習(xí)自律和尊重他人，也就是讓他們從學(xué)會(huì)做“人”，學(xué)會(huì)做一個(gè)獨(dú)立的“人”開(kāi)始，從而感知生命存在的意義。教育家蒙臺(tái)梭利也十分重視幼兒獨(dú)立性的培養(yǎng)，她認(rèn)為：兒童自身有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ瑧?yīng)尊重幼兒的自主性、獨(dú)立性，放手讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)展。

在去年的九月份，我接了寶寶班，第一次接觸到了2～3歲的孩子，從家訪及開(kāi)學(xué)初對(duì)孩子們的觀察評(píng)估情況來(lái)看：全班有80%的幼兒在家是由祖輩或保姆領(lǐng)養(yǎng)的，包辦的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，如不會(huì)吃飯，不會(huì)自己穿脫簡(jiǎn)單的衣褲、鞋子；大小便不會(huì)自理，經(jīng)常要尿褲子等。而在《綱要》的階段目標(biāo)中，2～3歲孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)應(yīng)達(dá)到以下標(biāo)準(zhǔn)：讓孩子知道自己的事要自己做，養(yǎng)成自己動(dòng)手的習(xí)慣，如：會(huì)自己用調(diào)羹吃飯，盡量少撒飯粒；學(xué)會(huì)自己穿簡(jiǎn)單的衣褲、鞋子；大小便會(huì)自理；自己的玩具會(huì)自己收拾；會(huì)搬放自己的小椅子等。

那么，如何來(lái)培養(yǎng)2～3歲孩子的獨(dú)立性，讓他們初步嘗試學(xué)會(huì)做一個(gè)獨(dú)立的人呢？下面談?wù)勎以谌粘９ぷ髦械囊恍w會(huì)：

一、幼兒園是培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性的重要場(chǎng)所。

孩子成長(zhǎng)需要和諧的環(huán)境。因此，我們要為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境，營(yíng)造出一種溫暖的“家”的氣氛，這對(duì)小年齡的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要，能使他們?cè)谛睦砩嫌幸环N安全感和愉悅感，這也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立性和自理能力必要的外部條件。