設計與組織托班幼兒系列游戲活動三點談

設計與組織托班幼兒系列游戲活動三點談

  

　　隨著社會的發(fā)展和進步，兒童潛能的開發(fā)更加受全社會的關注，人們對兒童早期的重視程度也越來越高。與此同時，《北京市學前教育條例》中明確指出：“倡導并支持開展3周歲以下嬰幼兒的早期教育。”這些為我們研究3歲前兒童早期教育起到積極的推動。

　　游戲是幼兒園的基本活動，是幼兒自主學習的途徑。托班幼兒年齡小，他們受感知經(jīng)驗及多方面因素的制約，自主選擇游戲的能力較差，因此，他們對成人預成或隨機生成的游戲很感興趣。同時，他們在游戲活動中也會有突出其想。突出教師指導與幼兒主動探索、實踐相結合的系列游戲活動的特性與托班幼兒的游戲特點一拍即合。因此“如何設計與組織托班幼兒系列游戲活動，使游戲材料的投放與指導更有利于促進托班幼兒發(fā)展”成了我們本學期實踐與探索的重點。經(jīng)過一學期嘗試，主要形成了以下三點認識。

　　一、系列游戲活動的設計與組織首先要從幼兒的興趣點、好奇心出發(fā)

　　在托班無論是自主游戲還是集體游戲，游戲成功與否取決于幼兒對游戲有多大興趣，對游戲的結果和玩具材料是否產(chǎn)生好奇。托班幼兒由于經(jīng)驗、能力的差異往往在游戲中表現(xiàn)出獨特行為，這就需要教師對幼兒隨時產(chǎn)生的興趣和需要做出敏銳的反應，根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展需要的變化隨時調(diào)整游戲內(nèi)容，這不僅有利于更有效地激發(fā)幼兒游戲興趣與主動性，而且有利于豐富和完善系列游戲活動內(nèi)容。有我為幼兒設計的“玩色玩紙系列游戲”之三“團紙拓印―小樹開花了”的游戲，