托班課程

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何讓我們的孩子健康地成長

“把教育是視線延長到兒童出生的那一刻”，這是全國人大副委員長許嘉璐先生在紀(jì)念中國幼教百年大會上向全國學(xué)前教育工作者提出的新目標(biāo)。隨著上海市民文化素質(zhì)的日益提高，對教育的要求也越來越高，需求也愈加多元化。其中，0到3歲的嬰幼兒如何教養(yǎng)的問題已經(jīng)成為市民對教育需求的一大熱點。0到3歲的嬰幼兒生長發(fā)育迅速而又特別脆弱，如何做好科學(xué)的教養(yǎng)成了迫在眉睫的問題。在生命的早期，嬰幼兒情感需求的滿足和發(fā)展是其他一切領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。從小有著良好的情感環(huán)境，溫暖的依戀關(guān)系，并能得到照看者積極回應(yīng)的嬰幼兒，長大以后更能適應(yīng)社會，更自信、獨立，也更容易取得較高的成就。所以，我們的教育應(yīng)該樹立“親愛兒童，滿足需要”；“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”；“關(guān)注發(fā)育，順應(yīng)發(fā)展”；“因人而異，開啟潛能”的教育理念。

“以養(yǎng)為主，教養(yǎng)融合”是我們開展嬰幼兒教育活動必須要遵循的一條重要準(zhǔn)則?！梆B(yǎng)”包括健康、安全及保育等，是一切教養(yǎng)活動的基礎(chǔ)，理應(yīng)放在首位。而教與養(yǎng)的自然融合，則強(qiáng)調(diào)了“保中有教，教中有保；自然滲透，教養(yǎng)合一”的觀點。因為嬰幼兒的生理發(fā)育與心理發(fā)展是相互依存的。許多心理品質(zhì)是在教養(yǎng)過程中潛移默化地形成的；許多教育過程，又在教養(yǎng)活動中自然而然進(jìn)行的。例如：給孩子洗澡，這是每個撫育者的必修課，但是，洗澡時間的長與短，以及生活規(guī)律的養(yǎng)成（如按時洗澡）、自理能力的培養(yǎng)、親子關(guān)系的建立等等，都讓嬰幼兒自然積累著各種經(jīng)驗和體驗。因而，教與養(yǎng)的自然融合和優(yōu)化整合，可以促進(jìn)嬰幼兒生理、心理的和諧發(fā)展。

我們一方面強(qiáng)調(diào)要順應(yīng)孩子的天性，要尊重孩子身心發(fā)展的規(guī)律，讓他們在豐富的、適宜的環(huán)境中，實現(xiàn)大腦與環(huán)境有效的物質(zhì)交換和信息交換，以達(dá)到“自然發(fā)展，和諧發(fā)展，充實發(fā)展”的目的。另一方面，我們也要把握“成熟階段”，重視“機(jī)會之窗”，以推動嬰幼兒的積極發(fā)展。因為，腦科學(xué)的研究揭示了這樣一個有意義的事實：人生最初的幾年，是人腦發(fā)育的最快的時期。許多發(fā)展的“敏感期”，如：動作敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、語言敏感期等等，都在這一階段出現(xiàn)。所以我們要關(guān)注嬰幼兒經(jīng)驗獲得的機(jī)會和發(fā)展的潛能，讓3歲前兒童在按照“自身發(fā)展大綱”發(fā)展的同時，得到來自環(huán)境、教育的重要支撐。我們認(rèn)為：順應(yīng)發(fā)展是基礎(chǔ)，我前提；推動發(fā)展是目的，是方向。兩者是辨證統(tǒng)一的。

我們應(yīng)該理智地承認(rèn)，兒童發(fā)展的差異是全方位的。既有發(fā)育和健康方面的差異，也有感知與運動、認(rèn)知與語言、情感與社會性等方面的差異。嬰幼兒的保教工作應(yīng)以正視兒童的自然差異