托班幼兒一日生活自理能力培養(yǎng)初探

托班幼兒一日生活自理能力培養(yǎng)初探

  
一、問題的提出　　
    孩子入托，意味著將要實現(xiàn)由家庭生活向集體生活的過渡，同時經(jīng)歷由成人服務(wù)到開始自我服務(wù)的轉(zhuǎn)折。嬰幼兒的年齡特點，獨生子女特有的親子關(guān)系使他們習(xí)慣于被成人呵護(hù)照顧，生活自理能力較差，不少孩子還養(yǎng)成了種種不良生活習(xí)慣，這給他們?nèi)雸@后適應(yīng)集體生活帶來了諸多困難進(jìn)而影響學(xué)習(xí)和生活。因此，重視托班幼兒生活自理能力的培養(yǎng)，建立科學(xué)合理
的一日生活常規(guī)，十分必要。
二、研究目標(biāo)
　　1、 調(diào)查了解2-3歲托班幼兒生活自理能力的現(xiàn)狀，探索對策與措施。
　　2、 探索培養(yǎng)2-3歲托班幼兒生活自理能力的方法、途徑。
三、研究方法
　　調(diào)查法：通過談話、問卷了解托班幼兒生活自理能力（包括進(jìn)餐、睡眠、脫衣服、盥洗、入廁），進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查分析 。
　　觀察法：有目的、有計劃的觀察幼兒在日常生活中生活自理能力情況，并進(jìn)行記錄、跟蹤、分析。
行動研究法：根據(jù)實際工作者的現(xiàn)狀調(diào)查分析、尋找解決問題的方法，采用行動研究法，邊實踐邊調(diào)查邊研究，注重培養(yǎng)2-3歲托班幼兒的生活自理能力。
四、研究過程
1、調(diào)查分析、了解現(xiàn)狀，找出對策與措施。
    為了了解剛?cè)雸@托班孩子生活自理情況，我們利用托班課程中有關(guān)自理能力的發(fā)展目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，通過家長問卷及教師的實際觀察評估，從進(jìn)餐、睡眠、脫衣服、盥洗等方面對托班孩子進(jìn)行了生活能力的測試．
測試對象：本園托實驗一班，人數(shù)23人。
托班幼兒生活自理能力的測查情況
項目結(jié)果 進(jìn)餐 睡眠 脫衣服 盥洗 如廁
人數(shù) 百分率 人數(shù) 百分率 人數(shù) 百分率 人數(shù) 百分率 人數(shù) 百分率
第一層次 5 21.7% 5 21.7% 11 47.8% 10 43.4% 5 21.7%
第二層次 16 65.2% 14 60.9% 11 47.8% 12 52.1% 13 56.5%
第三層次 3 13.1% 4 17% 1 4.3% 1 4.3% 5 21.7%
備注：
第一層次：
    不會用小勺吃飯，沒有午睡習(xí)慣，不能按要求洗手、擦嘴，穿脫衣服、鞋子時能配合成人伸胳臂、腿，在成人的提醒下知道坐便盆。
第二層次：
    能用小勺吃飯，但動作不協(xié)調(diào)，需要別人陪同方能入睡，能配合成人要求洗手、擦嘴，會脫不系鞋帶的鞋子，能用語言表示自己要大小便。
第三層次：
    能拿匙進(jìn)餐，基本吃得干凈，上床后知道閉眼安靜入睡，在成人的提醒下，知道飯前便后要洗手，洗手時不玩水，會自己解衣服扣子，會穿鞋，大小便會主動入廁。
    從表中可以看出幼兒生活自理能力普遍差，各個項目達(dá)第三層次的比率都低，。究其原因：一是孩子年齡小，自我服務(wù)的實際能力低，這是生理特點的制約應(yīng)予以理解；二是家長包辦過多，而影響幼兒自理能