以幼兒的發(fā)展為本

以幼兒的發(fā)展為本

  

以幼兒的發(fā)展為本

上海市學前二期課改提出以幼兒的發(fā)展為本，以素質(zhì)教育的啟蒙為核心，以注重幼兒早期腦潛能開發(fā)為學前二期課程改革的理念。強調(diào)幼兒的主體地位，強調(diào)重視幼兒生成的活動，強調(diào)幼兒在與環(huán)境的交互作用中主動構(gòu)建經(jīng)驗，強調(diào)幼兒用他擅長的方式或多種方式的組合表達與表現(xiàn)他的認識與理解。帶著對二期課改這樣的認識，本學期我園積極開展二期課改的實踐，作為其中的一員，我以積極的態(tài)度進行不斷地探索和研究，自己也有一些體會。

一、從研究教材轉(zhuǎn)向研究孩子

過去，我們在教育教學的過程中主要的精力和時間是研究教材，即研究準備使用什么教材？如何把自己準備好的材料信息分在每一周每一天教給孩子？這些全都在辦公室內(nèi)預先制定、事先設(shè)想。而對于孩子可能會出現(xiàn)的反應(yīng)、問題全憑教師自己的想法和經(jīng)驗加以假設(shè)。這樣，就導致教師既無法滿足孩子的需要，也使孩子成為了知識的被動接受者。

現(xiàn)在，一切正在悄悄改變。孩子是一本書，是一本豐富多彩的書，是成人永遠讀不完、讀不透的書。這就要教師花更多的時間觀察孩子，觀察孩子的興趣，觀察孩子的需要，猜一猜孩子在想什么，聽一聽孩子在說什么，看一看孩子表達了什么，盡可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心靈感知世界，用孩子的語言表達世界。

在這樣的過程中，我們根據(jù)班級孩子的不同需要、興趣，師生共同構(gòu)建了“我的體重”、“美麗的春天”、“我和媽媽”、“我要上小學”等各類主題。前一段時間，班級中的一部分幼兒在討論“伊拉克戰(zhàn)爭”的新聞，教師就抓住這一熱點，并為幼兒創(chuàng)設(shè)了一塊