《延安，我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

《延安，我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì)之五

《延安，我把你追尋》教學(xué)設(shè)計(jì)之五
佚名

　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　　2．大體了解延安精神的內(nèi)涵及發(fā)揚(yáng)延安精神的意義。
　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，了解背景
　　　1．檢查自學(xué)，導(dǎo)入新課。
　　　?。▽W(xué)生結(jié)合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內(nèi)容。）
　　　2．簡介背景，揭示課題。
　　　　作者為什么要追尋延安，追尋它什么？我們共同來學(xué)習(xí)課文。
　　二、初讀課文，整體感知
　　　1．教師范讀全詩。（也可以播放錄音）
　　　2．學(xué)生初讀全詩。
　　　?。ㄒ髮W(xué)生借助工具書、掃除朗讀障礙，把詩句讀準(zhǔn)、讀通。）
　　　3．組內(nèi)交流課前搜集的資料。
　　　?。ㄍㄟ^學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩的內(nèi)容。）
　　　4．再讀全詩，質(zhì)疑。
　　　5．自由朗讀，體會感情。
　　三、理解詩句，突破難點(diǎn)
　　　1．小組合作交流，理解詩句內(nèi)容。
　　　?。ńM內(nèi)交流時，要求組長把組內(nèi)解決不了的問題作上記號。）
　　　2．集體交流，教師點(diǎn)撥。
　　　　“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”
　　　　“老牛破車”代表過去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢。“寶塔山頂天立地的脊梁”代表延安精神?！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說我們非常堅(jiān)決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。
　　　3．揭示課題，感悟中心。
　　　　通過各種形式的朗讀來理解、感悟這首詩所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。
　　　?。?）詩的第二小節(jié)中所講到的幾個地方分別代表了當(dāng)年延安的哪些精神？
　　　?。?）第三小節(jié)中“延安窯洞溫?zé)岬耐量弧敝甘裁矗康谒男」?jié)中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？
　　　?。?）你怎樣理解“追尋延安”？
　　四、指導(dǎo)朗讀，引起共鳴
　　　　在學(xué)生理解了詩的內(nèi)容、感悟到全詩思想感情的基礎(chǔ)上，采用指讀、組內(nèi)互讀、班內(nèi)朗讀比賽等形式，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。使學(xué)生與詩人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。
　　五、總結(jié)
　　　1．教師小結(jié)：
　　　　作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻(xiàn)身的精神，是革命隊(duì)伍中互相關(guān)心、互相愛護(hù)的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因?yàn)闊o論什么時候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會推向前進(jìn)，總要開辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。
　　　2．聯(lián)系自己的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚(yáng)光大。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻(xiàn)。）學(xué)生可以暢所欲言。
　　六、布置作業(yè)
　　　l．抄寫這首詩。
　　　2．有能力的同學(xué)把它背誦下來。

　　附：板書設(shè)計(jì)
　　　　　　　　　　　　　　　　

　　教案點(diǎn)評：
　　布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。利用課文插圖和關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家?guī)X”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音等媒體輔助教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)到的語文基本功，自主探究課文內(nèi)容。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀理解詩句的意思，體會詩句所表達(dá)的思想感情。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。