《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計

《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計

《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計之一
縣實驗小學(xué) 俞錫鋒

　　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；
　　2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。
　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
　　　1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？
　　 　　為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。
　　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？
　　二、整體感知，提煉主線。
　　　1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。
　　　2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？
　　　3、師小結(jié)：是??！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。
　　三、提出專題、研讀全文：
　　　1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？
　 　　　要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇2……
　　　2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文。
　　四、交流成果，落實有關(guān)訓(xùn)練。
　　　1、明確訓(xùn)練要求。
　　　2、生自由交流學(xué)習(xí)成果，師隨機點撥落實訓(xùn)練。
　　　　A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓(xùn)練。
　　　　　比較：
　　　　 ⑴霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。
　　　　 ⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。
　　　　B、多情，落實句式訓(xùn)練：時而時而時而。
　　　　C、壯觀，落實感情朗讀訓(xùn)練。
　　　　D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。
　　　3、結(jié)合板書，簡要小結(jié)。
　　五、回應(yīng)情境，升華延伸：
　　　　根據(jù)云霧的特點為云霧風(fēng)光試寫一條廣告語。

《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計