2《小足球賽》教學設(shè)計之三

2《小足球賽》教學設(shè)計之三

　　教學目標
　　　1．通過看圖學文，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
　　　2．學習按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結(jié)合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內(nèi)容。學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
　　　3．學習本課生字新詞，能辨析一些近義詞，會用“欣賞”“津津有味”造句。
　　　4．有感情地朗讀課文。
　　教學重點、難點
　　　1．運用圖文結(jié)合的學習方法，抓重點句、段，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)和提高觀察、理解能力。
　　　2．了解小守門員和觀眾的外貌、動作、神態(tài)，學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
　　教學時間　二課時
　　教學設(shè)計

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、教學目標
　　　　初讀課文，通過查工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。借助課文明確觀察圖畫的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
　　二、教學重點、難點
　　　　指導學生借助課文明確觀察的順序和重點，借助圖畫理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
　　三、教學過程

　　（一）板書課題，介紹教材中出現(xiàn)的油畫，明確看圖學文的目的。初讀課文，借助工具書，聯(lián)系上下文理解生字詞。
　　　1．教師介紹油畫作品：
　　 　　教材中出現(xiàn)的這幅油畫，是前蘇聯(lián)一位著名畫家的作品。它生動地表現(xiàn)了一群孩子在緊張的學習生活結(jié)束之后的一場小足球賽。
　　　2．明確看圖學文的目的：
　　 　　學習“看圖學文”這類課文，要求同學們把看圖和學習課文相結(jié)合。通過看圖，進一步培養(yǎng)我們按一定順序觀察圖畫的能力；通過學文，培養(yǎng)同學們理解課文內(nèi)容的能力。借助短文明確觀察的順序和重點，借助圖畫幫助同學們在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
　　　3．初讀課文，糾正生字讀音，解釋課文中出現(xiàn)的生詞。
　　　?、僮⒁舛嘁糇肿x音：
　　　　　課文中出現(xiàn)了四個曾學習過的多音字，教師可以借初讀課文提醒學生加以注意。如：“空地”的“空”，應讀“k^ng”，不要讀成“k#ng”的音；“要數(shù)那位大個子叔叔”的“數(shù)”，應讀“sh(”，不要讀成“sh)”的音；“蝴蝶結(jié)”的“結(jié)”應讀“ji6”，不要讀成“ji5”的音；“不相干”的“干”應讀“g1n”不要讀成“g4n”的音。
　　　?、谡n文中多次出現(xiàn)帶兒化的詞語，教師要引導學生讀正確。如：“這兒”“兩撥兒”“小男孩兒”“小女孩兒”“快點兒”“那兒”“一塊兒”。
　　　?、厶嵝褜W生注意課文中應該讀輕聲的字音。如：“地方”“陣勢”“小弟弟”“小妹妹”“大個子”“叔叔”“那個”“身子”“眼睛”。
　　　　④下面這些字的讀音容易讀錯，教師要注意糾正。如：“膝蓋”的“膝”應讀“x9”，不要讀成“q9”；“前傾”的“傾”應讀“q!ng”，不要讀成“q9ng”；“往外”的“往”應讀“w3ng”，不要讀成“w4ng”；“津津有味”的“津津”應讀“j9n”，不要讀成“j9ng”。
　　　　⑤注意辨析以下字形：
　　　　　“踢”與“惕”；“億”與“憶”；“磕”與“嗑”；“津”和“律”。
　　　　⑥理解詞語：
　　　　　讓學生從課文中找出不理解的詞語（包括生詞）質(zhì)疑，引導學生通過查工具書，聯(lián)系上下文理解。
　　　　　如：“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來”一句中的“陣勢”一詞，學生可能不太理解。這時，教師可引導學生在字典里查一查“陣”字，它的意思是軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，“陣勢”的“勢”的意思是表現(xiàn)出來的樣子?，F(xiàn)在，再把“陣勢”一詞放回到課文中，學生就不難理解了。這個詞，原是指軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，用在課文中，就是雙方相互對峙的緊張的場面的意思。
　　　　　出示課文中的重點詞語，結(jié)合圖畫和聯(lián)系上下文來理解：
　　　　　警惕（t@）：對可能發(fā)生的突然情況時刻注意著。
　　　　　候補：等著替補缺額。
　　　　　閉目養(yǎng)神：閉著眼睛，修養(yǎng)精神。課文中把白狗人格化了。
　　　　　回憶（y@）：回想。
　　　　　精彩：（表演、展覽、言論、文章等）優(yōu)美；出色。課文中指小足球賽踢得緊張、好看。
　　　　　欣賞：認為好；喜歡。課文里指看足球賽的大個子叔叔坐在場邊很有興致地觀看比賽。
　?。ǘ┏醪娇磮D，借助圖畫，再認真讀課文，理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文劃分結(jié)構(gòu)段。
　　　1．初步看圖，提出問題，引導學生一邊看圖，一邊思考：
　　 　　從畫面上看，這是一幅以景物為主，還是以人物為主的圖畫？
　　　　　（從畫面上看，這是一幅以人物為主的圖畫。）
　　　　　畫面上畫了一些什么樣的人物？
　　　　?。▓D畫中畫了一群孩子，還有一位叔叔。）
　　　　　他們在干什么？你從畫面上哪些地方觀察到的？
　　　　?。▓D畫上的人物在看一場足球比賽。從畫面上用書包和帽子堆起來做的球門和站在球門當中的小守門員，以及坐在一邊的觀眾一致的目光里可以判斷出畫面上的人物在看一場足球比賽。）
　　　2．初讀課文，看看課文是怎樣敘述這場小足球賽的。引導學生理清課文的層次結(jié)構(gòu)，正確給課文分段。
　　 　　老師可以提出以下問題：
　　　　　這篇課文敘述的是圖畫中的場景。是放學以后的一場小足球賽。讀一遍課文，想想課文一共幾個自然段，哪個自然段是講守門員的，哪些自然段是講觀眾的。
　　　　?。ㄟ@篇課文一共5個自然段。第2自然段是講守門員的，第3～5自然段是講觀眾的。）
　　　　　那么，課文第1自然段講什么？
　　　　?。ǖ?自然段介紹了環(huán)境――場地、時間――放學以后、人物――“孩子們”和“小弟弟小妹妹”以及“大個子叔叔”、干什么――賽足球）
　　　　　接著，教師可以這樣引導：
　　　　　這篇課文首先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾，這是文章的第1自然段。接著，介紹了守門員，這是文章的第2自然段。后面的3、4、5自然段介紹了觀眾的表現(xiàn)。你想一想，這篇文章應該如何劃分結(jié)構(gòu)段呢？
　　　　　（這篇文章應該分三大段：第一段是課文的第1自然段，講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；第2段是第2自然段，介紹了小守門員；第三段是第3～5自然段，介紹了觀眾。）
　　（三）小結(jié)。
　　　　這一課是看圖學文。我們在初步觀察圖畫的基礎(chǔ)上，又初讀了課文。從畫面中觀察到了時間、地點、人物和一件什么事。在初讀課文以后，我們給課文劃分了三大段。這三段，先講放學以后，一群孩子在空地上賽足球，吸引了不少觀眾；接著介紹小守門員，之后重點介紹了觀眾的表現(xiàn)。這個寫作順序就是作者的觀察順序。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時
　　一、教學目標
　?。ㄒ唬┳屑毧磮D，理解課文內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
　?。ǘW習按一定的順序、抓住人物的神態(tài)、動作觀察圖畫，并展開想象；運用圖文結(jié)合的學習方法，抓住重點句、段，理解課文內(nèi)容。學習借助神態(tài)、動作描寫人物的方法。
　?。ㄈ┳霰嫖鼋x詞和造句的練習。
　　二、教學重點、難點
　　　　借助課文明確觀察的順序和重點；借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現(xiàn)文字所描寫的畫面。
　　三、教學過程

　?。ㄒ唬恼n文內(nèi)容入手，引導學生借助課文明確作者觀察的順序和重點，進一步培養(yǎng)學生按一定順序觀察圖畫的能力。
　　　1．《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫的，回憶一下上節(jié)課我們是怎樣劃分的。看看作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（《小足球賽》這篇課文分了三大段來寫。作者先介紹孩子們放學以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾。接著，作者又寫了小守門員。最后，分3個自然段寫了觀眾的表現(xiàn)。）
　　　2．作者為什么先向我們介紹“孩子們放學以后在空地上賽足球，吸引了不少的觀眾”這個內(nèi)容，接著介紹“守門員”，最后才介紹“觀眾”的表現(xiàn)？
　　　　（因為這是作者觀察圖畫的順序。作者是按照觀察圖畫的順序來安排他的寫作順序的。）
　　　3．按照作者的觀察順序，仔細看圖畫，然后自由讀課文，結(jié)合課文，想一想作者觀察的重點落在了哪兒？大家一起議一議。
　　　　（課文是按照作者的觀察順序來安排層次結(jié)構(gòu)的，我們又知道作者的寫作順序（層次結(jié)構(gòu)）就是作者的觀察順序。課文詳細地向我們介紹、描述了小守門員的表現(xiàn)，以及不同的觀眾的不同表現(xiàn)，因此，作者觀察的重點應該落在“小守門員”和“觀眾”的表現(xiàn)上。）
　　　4．強調(diào)觀察的順序和重點：
　　 　　我們常常提到寫文章要講順序，要抓住重點寫具體。其實，觀察圖畫也要講順序，要能從畫面中觀察到作者所要表現(xiàn)的重要內(nèi)容。這樣，才能理解圖意，體會作者所要表達的思想感情?！缎∽闱蛸悺愤@篇課文，就是作者在有順序地觀察圖畫的基礎(chǔ)上，抓住了畫家所要表現(xiàn)的重點，用語言文字生動具體地給我們進行了描述。
　?。ǘ┮龑W生仔細觀察圖畫，借助圖畫幫助學生在頭腦中浮現(xiàn)課文所描寫的畫面。從而，進一步理解課文內(nèi)容，體會作者所要表達的感情，激發(fā)學生熱愛生活的情感。
　　　1．指名讀課文第一段，然后仔細觀察圖畫，圖文結(jié)合，邊讀邊想：課文中哪一句話介紹了足球賽的環(huán)境，也就是地點？
　　　?。ā斑@塊空地真是賽足球的好地方”）
　　　　“好地方”，“好”在哪里？看圖畫，想一想。
　　　?。ā翱铡弊终f明來往行人不多，沒有車輛通過，從畫面上看，附近沒有大的建筑物妨礙踢球，這樣的地方正是比較理想的簡易足球場，所以，說它是“賽足球的好地方”。）
　　　2．“他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢賽起來?！蹦阍诋嬅嫔峡吹降氖悄囊粨軆海?BR>　　　?。ó嬅嫔现环从沉似渲幸粨軆旱囊粋€守門員、一個候補守門員。）
　　　　　“拉開陣勢賽起來”中的“拉開陣勢”是什么意思？看看圖畫，從畫面中的哪一個人物的動作和神態(tài)可以看出來？
　　　?。ā瓣噭荨?，原是指軍隊作戰(zhàn)時布置的局勢，課文中，是雙方相互對峙的緊張的場面的意思?！袄_陣勢”就是緊張的小足球賽已經(jīng)開始。從畫面中小守門員叉開的兩腿，手扶膝蓋和專注的一雙眼睛，可以看出足球賽已經(jīng)“拉開陣勢”，比賽將非常緊張。）
　　　3．看圖，再讀課文，從畫面上看，都有哪些人來觀看比賽？
　　　?。ㄓ小靶〉艿苄∶妹谩保€有“大個子叔叔”。）
　　　　　從文章中的哪幾個詞可以看出這場足球比賽很精彩？
　　　?。ā靶〉艿苄∶妹谩笔潜弧拔眮砹?，“大個子叔叔也坐到場邊”“欣賞”。）
　　　4．看圖，學習課文第二段。
　　　　　課文第二段（第2自然段）是作者重點觀察“守門員”的一段。課文中，作者具體介紹了小守門員和后補守門員；圖畫里，“守門員”也是畫家重點表現(xiàn)的畫面中心人物。作者在重點觀察的基礎(chǔ)上，用語言文字是怎樣表現(xiàn)的。讀讀這一段，看看作者抓住“守門員”和“候補守門員”的什么特點來突出這兩個人物，表現(xiàn)球賽激烈的程度的？
　　　　（作者抓住“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)等特點來突出這個人物的。）
　　　　　默讀這一段，在文章里畫出表現(xiàn)“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)的詞句。從這些詞句中，我們能看出什么？
　　　?。ㄕn文先講他的外貌和神態(tài)?！傲羝筋^”顯得格外精神。“警惕地注視”，表現(xiàn)他對對手嚴加防備，十分專注的神態(tài)。“分腿彎腰，上身前傾”，表現(xiàn)他隨時準備撲救險球的姿勢。）
　　　　　課文介紹了“守門員”外貌、神態(tài)、動作和姿態(tài)以后，為什么說“真正的守門員都是這樣的”？這是作者對畫面中“守門員”的一種肯定嗎？還是贊揚？怎么理解？
　　　?。ā罢嬲氖亻T員都是這樣的”說明小守門員很稱職，是作者對他的肯定和稱贊。）
　　　　　課文接著介紹“候補守門員”?？纯磮D畫，作者怎么知道他是“候補守門員”？他“一心想著快點兒讓他上場，好顯一顯身手”，是作者根據(jù)畫面上“候補守門員”的什么想象出來的？
　　　?。ㄗ髡邚乃囊轮?、神態(tài)和站在守門員背后可以看出他是個“候補守門員”。作者根據(jù)他“腆著”肚子的動作，那急不可待、躍躍欲試的神情想象出來的。）
　　　5．小結(jié)這一段：
　　 　　作者用精練的筆墨，把全場唯一的兩個隊員的天真可愛、忠于職守的形象，通過人物的外貌、神情、動作和姿態(tài)展現(xiàn)在我們面前。
　　　6．看圖，學習第三段，根據(jù)老師所列出的表格，邊思考問題，邊討論，然后把答案填寫在表格里。
　　 　　第三段（第3～5自然段）講觀眾觀看足球賽的情形?？纯磮D畫，再讀讀這一段課文，看看作者是按什么順序?qū)τ^眾作了具體描寫的？具體描述了幾位觀眾的表現(xiàn)？他們分別是誰？每一位觀眾的表情和形象一樣嗎？作者又抓住他們各自的什么特點來寫的？這些觀眾的表現(xiàn)從側(cè)面說明了什么？
　　　　?。^一句先總說觀眾的眼神：“都望著遠處的場地”。接著，按照由中間到兩邊、從小孩到大人的順序?qū)τ^眾作了具體描寫。課文一共描述了七個孩子和一個大人（大個子叔叔），還附帶講了一條白狗的樣子。所描寫的人物表情和形象都不一樣，分別抓住這些人物的特點寫得既簡明又具體。）
　　　　　“摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢的發(fā)展。”“局勢的發(fā)展”指的是什么？“全神貫注”是什么意思？其他觀眾全神貫注地看比賽，你是怎么知道的？
　　　　　（“局勢的發(fā)展”指的是足球場上，比賽變化的情況?！叭褙炞ⅰ笔侨烤窦械囊馑?。從作者對其他觀眾的動作和表情的描寫中看出其他觀眾也在全神貫注的觀看比賽。）
　　　　　在所有描寫的觀眾里，哪一個觀眾最引人注目？
　　　　?。ù髠€子叔叔）
　　　　　“他面帶笑容，看得津津有味”?！敖蚪蛴形丁笔鞘裁匆馑?？從“孩子們踢得太精彩了，也許引起了他小時候的回憶”結(jié)尾的這一句話，“精彩”是什么意思？可以知道“大個子叔叔”曾經(jīng)是個足球行家，能把足球行家吸引，說明什么？從哪些地方可以看出這場小足球賽十分精彩？
　　　　?。ā敖蚪蛴形丁笔怯信d致、極感興趣的意思?！熬省笔牵ū硌?、展覽、言論、文章、等）優(yōu)美、出色的意思。課文里形容小足球賽緊張、激烈、吸引人，能把“大個子叔叔”吸引，說明小足球賽水平很高，踢得精彩。
　　　　　全篇文章沒有一詞一句是對比賽場面的描寫，貫穿全文的內(nèi)容除了對“守門員”的動作和神態(tài)的描寫，就是描寫觀眾觀看比賽時的動作和表情?？墒?，全篇文章卻使讀者經(jīng)歷了一場緊張激烈、精彩的小足球賽。）
　?。ㄈ┛偨Y(jié)課文：
　　　　　這篇看圖學文“小足球賽”，反映的是一群孩子在空地上賽足球，小守門員警惕地注視著對方的場地，一些小觀眾和一位大個子叔叔正在出神地觀看這場比賽。配合本課的圖畫是一幅著名的油畫作品。畫面角度新穎，人物形象逼真。作者按照觀察順序來安排寫作順序，把看到畫面上的內(nèi)容生動形象地用語言文字描述出來。使我們借助課文，明確了作者的觀察順序和觀察重點；又憑借圖畫幫助我們在頭腦中浮現(xiàn)出文字所描寫的畫面，從而產(chǎn)生聯(lián)想，加深對圖畫和課文內(nèi)容的理解。
　?。ㄋ模┳霰嫖鼋x詞和造句的練習。
　　　1．辨析“注視”“望著”“盯著”三個詞語。
　　　　　這三個詞語都有“看”的意思，但詞義有一些差別：“望”，有向遠處看的意思；“注視”強調(diào)十分注意地看；“盯”，則指視線集中于一點地看。
　　　　　他警惕地（注視）著前方。
　　　　　守門員和觀眾都（望著）遠處的場地。
　　　　　戴紅帽子的小女孩，眼睛（盯著）遠處。
　　　　　他面帶笑容，（看得）津津有味。
　　　　　這樣用詞，既準確傳神，又避免了單調(diào)重復。
　　　2．引導學生先理解“欣賞”和“津津有味”兩個詞語的意思，再造句。
　　　?、俳忉專骸靶蕾p”一詞有兩種解釋：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味；認為好，喜歡?！敖蚪蛴形丁笔切稳萦凶涛?，有趣味。
　　　　②找出課文中帶有“欣賞”和“津津有味”的句子讀一讀，想一想它們在句子中應該是什么意思。
　　　　　“小弟弟小妹妹被吸引來了，路過的大個子叔叔也坐到場邊，欣賞他們這場球賽?！边@里的“欣賞”是認為好，喜歡的意思。
　　　　　“他面帶微笑，看得津津有味”。意思應該是看得有滋味，有趣味。
　　　?、墼谏钪校裁词挛锸侵档梦覀冃蕾p的？學生討論之后用“欣賞”造句。
　　　　?。ㄉ钪校魳?、詩歌、戲劇、舞蹈、繪畫、攝影、體育比賽等事物都值得我們欣賞。例句：周末的晚上，我和爸爸媽媽一起到音樂廳欣賞音樂。）
　　　?、茉谏钪校斘覀兿氡磉_看得有趣味，聽得有趣味，吃得有滋味的時候，都可以用“津津有味”這個詞。
　　　　　例句：這本書，我一氣呵成地把它讀完了，真是看得津津有味。