《美麗的小興安嶺》第二課時教學設計

《美麗的小興安嶺》第二課時教學設計

《美麗的小興安嶺》第二課時教學設計之五
郭秀麗

　
　　教材分析：
　　《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小語第五冊（三年級）的一篇講讀課文，三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在小語教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語，運用詞語的能力。
　　設計理念
　　《美麗的小興安嶺》是三年級語文教材第四組的一篇課文，課文學學圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫，字里行間流露了作者對小興安嶺熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是進行單元訓練重點“用詞準確”的一篇典型文章。不過，準確地運用詞語，恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學習和積累經(jīng)驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此，提倡學生用自主合作等學習方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對事物的正確情感態(tài)度。
　　教學目標
　　1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā)熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。
　　2、學習生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確。
　　3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。
　　4、學習作者按四季順序，抓住景物特點，進行觀察的方法。
　　教學重點：
　　準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。
　　教學難點：
　　學習作者抓住小興安嶺每個季節(jié)景色的特點進行觀察的方法。
　　教學方法：合作探究。
　　教具：CA2
　　班級：四年五班。
　　時間：第二課時。

　　一、審題質(zhì)疑、初讀課文：
　　1、板書課題民，引情激趣
　　提問：你看了這個題目，想知道什么？
　　2、初讀課文，自學字詞。
　　首先：（1）幻燈出字自學提綱，請學生按綱自學。
　?、佥p聲讀課文，想一想課文按什么順序?qū)憽?br>　?、谀x學文，用圓點和模線畫生字詞，并出聲讀三遍。
　　③瀏覽課文，提出不懂的問題。
　　這里從內(nèi)容入手，再次質(zhì)疑，由因為《美》是寫學的文章，佳詞妙句隨處可見。因此，學生的問題多集中在詞句上，從而落實訓練重點“用詞準確”，而且通過兩次質(zhì)疑，注意培養(yǎng)和訓練學生的主動，深度參與的意識和能力。
　?。?）在學生自學的基礎上進行組內(nèi)交流，由小組長帶領，互相說說自己通過學習，學懂了哪些知識。
　?。?）在小組交流的基礎上，再進行檢查驗收，由小組派代表發(fā)言，教師隨機指導，幫助學生理解“課文欣賞”等簡單詞語，而一些重點的詞語像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要做到下一節(jié)來理解，做到有主有次，分散學習。
　　3、學習第一自然段
　　首先：（1）自由讀一自然段，思考，讀了這段你們知道了什么？
　?。?）從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學生認識，并了解其特點）
　　（3）自由讀，指導讀，體會“綠色海洋”的美。
　　二、精讀“春夏”，探疑結法
　　春夏秋冬四段寫法不致相同，因此我的教學設計暗含著一條“教扶放”的線。
　　“春”老師領學，“夏”老師引導學，“秋冬”學生自學。
　　1、我首先說一說“春”段的學習過程：
　　（1）指名讀：找一找描寫了哪些景物？
　　（2）輕聲讀：想一想，這些景物怎么美？
　　這一問題：旨在使學生明白作者是“抓特點”來寫的，從而引導學生抓住重點詞句來理解課文。
　　（3）重點理解描寫樹的句子。
　　首先：作者為什么用“抽出”而不用“長出”，這個問題看我的直觀演示。
　　然后，教師范讀描寫樹的句子，學生仿讀培養(yǎng)學生聽、讀能力。
　　（4）引讀，這一段：師說，春天醒了！
　　（學生讀寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，……春水流了……原水流淌著……”
　?。ㄐ?、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復蘇，到處一派生機的景象，學生讀后再能想象畫面，概括出春的特點）
　　夏段的學習過程基本和春的相同。
　　首先師生共同回憶“春”的學習過程，師生共同總結出學習方法，探疑方法。
　　一、讀找景物
　　二、讀寫特點
　　三、讀悟其情
　　接著引導學生運用學習方法學習，學習步驟如下：
　?。?）默讀夏段，自己劃出夏段描寫了哪些景物？填課后2表；
　?。?）自由讀：小組論一論這些景物怎么美？
　　在學生自讀匯報時：
　?。?）重點學習樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點：抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”，這幾個詞問學生把“密密層層、蔥蔥蘢蘢、嚴嚴實實”置換位置，行不行？因為這幾個詞都是描寫夏天樹海生機盎然的景象的，用詞很有特色，很準確，所以在這里，用了換詞比較的方法來深刻體會用詞的生動準確。
　?。?）借助錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞。
　　（5）在理解的基礎上引讀，不同的是用“因為…所以”引讀這一段。
　　因為“夏天樹木長得蔥蔥蘢蘢、密密層層、枝葉把森林封得嚴嚴實實的”所以“早晨……”（通過引談，理清分句之間的因果關系，認識段落中內(nèi)部句子與句子之間的聯(lián)系）
　　三、自學秋冬，議疑解疑：
　　運用第2段學習方法，學生自學“秋冬”兩段。
　　首先：1、小組學習，按上述學習步驟可提出哪些問題
　　然后2、小組交流，并填課后2表
　　接著3、小組匯報，（抓注“飛舞”“刮”“秋滿”理解）
　　4、在理論基礎上，配樂感情朗讀，領略“秋冬”之美。
　　最后5、用教師提出同學們課初提出的兩個問題，問學生是否明白了。使學生從有疑到無疑。
　　小興安嶺怎樣美？
　　作者怎樣寫……？
　　這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位，運用方法，放手讓學生自己學習，學生在小組中自由發(fā)言，取長補短，能力得到充分發(fā)揮，答案夏是集思廣益（往往會收到意想不到的效果，至此，學生問題一一得到解答，達到解疑目的）。
　　四、總結全文，感情朗讀
　　（1）較迂默讀課文，看課后表格思考
　　小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什么？看表格可以說是一目了然地使學生認識到除了“太陽、雪花”等，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進一步體會到小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一個巨大的寶庫，激發(fā)學生熱愛之情，在學生回答基礎上老師按片總結如下：小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。
　?。?）看錄像有感情朗讀課文，使學生感情得到升華。
　　五、詞句賞晰，鞏固練習。
　　1、找出文章中的好詞好句，說一說好在哪里？
　　2、你認為文章哪一段寫得好？為什么？
　　3、從“春……”中任選一段，感情背誦。

　　六、自我評價
　　通過這樣的賞晰，進一步體會作者的用詞準確、生動，也進一步體會小興安嶺的美，激發(fā)學生熱愛之情，使學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，達到了預期的效果。

《美麗的小興安嶺》第二課時教學設計