《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)之七
佚名

　　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1．能借助重點(diǎn)詞句背誦第1自然段。
　　　2 能說(shuō)出課文第1自然段寫了哪些事物，并說(shuō)出描寫這些事物的重點(diǎn)詞句。
　　　3．學(xué)會(huì)課文中的14個(gè)生字，理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思，能用“像……似的”、“恢復(fù)”各寫一句話。
　　　4 感受水鄉(xiāng)的優(yōu)美景色和漁民捕魚的樂趣。
　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
　　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦課文第1自然段。
　　　教學(xué)難點(diǎn)：說(shuō)出課文第1自然段寫了哪些事物，“悠悠、柔光、炊煙”等詞語(yǔ)的理解。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第1課時(shí)
　　(一)教學(xué)目標(biāo)
　　　1．學(xué)會(huì)本課生字，初步理解含有生字的詞語(yǔ)的意思。
　　　2．能按提綱給課文分段。
　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．揭題，看圖認(rèn)識(shí)鸕鶿。
　　鸕鶿是一種水鳥，善于捕魚。它的喉下的皮膚能擴(kuò)大成囊狀，把捕得的魚放在囊內(nèi)。課文就是寫鸕鶿捕魚的經(jīng)過(guò)。
　　2．聽課文錄音，聽準(zhǔn)生字的讀音，劃出新詞。
　　3．學(xué)生自學(xué)生字，檢查正音，正確書寫。
　　注意以下字的讀音：垠，yín炊chuī，柔。rón
　　注童以下字的書寫：
　　喉――右邊不要多一豎。
　　囊――書寫筆順，共22面。
　　4，學(xué)習(xí)生字詞。
　　夕陽(yáng)：將要落山的太陽(yáng)。
　　一望無(wú)垠：一跟望不到邊。堰：邊界；邊際。
　　船舷：船兩側(cè)的邊。
　　抹：輕輕地擦。
　　柔光：柔和的光線。課文指夕陽(yáng)在湖面上的反光?！叭帷钡姆戳x詞是“剛”。
　　喉：咽喉，喉嚨。
　　炊煙：燒火做飯時(shí)冒出的煙。
　　裊裊地：動(dòng)作直觀。
　　揀：動(dòng)作直觀。
　　拋：動(dòng)作直觀。
　　痕：痕跡。波痕，指波浪的痕跡。
　　恢復(fù)：變成原來(lái)的樣子。
　　5 自由讀課文，按提綱把課文分成3部分：(1)鸕鶿等待漁人捕魚的命令；<2)漁人指揮鸕鶿捕魚；(3)漁人給鸕鶿喂魚后，劃著小船回去了。指導(dǎo)學(xué)生用“//”在書上做記號(hào)。
　　6．齊讀課文。
　　7．作業(yè)：(作業(yè)本)第1、3題。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第2課時(shí)
　　(一)教學(xué)目標(biāo)
　　　1．找出第1自然段的重點(diǎn)詞句，能復(fù)述第1自然段。
　　　2．感情朗讀第l、2自然段。
　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．復(fù)習(xí)生字詞。
　　2．學(xué)習(xí)第1自然段。
　　(1)用“――”劃出這一段寫了哪些事物。
　　(2)用”――”劃出描寫這些事物的重點(diǎn)詞句。
　　3．學(xué)生交流，教師總結(jié)并板書。
　　(1)著重解釋幾個(gè)比較難的生詞?！耙煌麩o(wú)垠”形容一大片的稻田；“悠悠”寫出了漁人悠閑舒適的神情。
　　(2)學(xué)生討論后，教師板書填表。
　　事物描寫事物的重點(diǎn)詞句
　　夕陽(yáng)湖面岸邊稻田漁人鸕鶿照在小湖上平靜得像一面鏡子有垂柳一望無(wú)垠船尾悠然像士兵等待命令
　　4．學(xué)生再讀課文，看板書和掛圖試背課文第1自然段。
　　5．學(xué)習(xí)第2自然段。
　　學(xué)生自由朗讀后，教師作簡(jiǎn)略點(diǎn)撥。
　　(1)讀準(zhǔn)這一自然段中的幾個(gè)動(dòng)詞。
　　(2)說(shuō)一說(shuō)“一抹”是什么意思?這里為什么要用一“抹”?
　　(“一抹”是說(shuō)漁人拿竹篙向船舷上輕輕一擦。說(shuō)明漁人的動(dòng)作十分輕巧，而鸕鶿則訓(xùn)練有素，“一抹”便成了命令鸕鵲下水捕魚的信號(hào)。)
　　{3)這一自然段寫了什么事物?與第1自然段相比．都有什么變化?(先讓學(xué)生討論，后教師總結(jié)板書。)
　　事物第1自然段――靜第2自然段――動(dòng)
　　漁人坐在船尾吸著煙站起來(lái)一抹
　　鸕鵲站在船舷等待命令鉆進(jìn)水里
　　湖面平靜得像一面鏡子蕩起波紋
　　6．作業(yè)。
　　(1)朗讀第1、2自然段，利用板書背誦第1自然段。
　　(2)完成（作業(yè)本)第4題。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第3課時(shí)
　　(一)教學(xué)目標(biāo)
　　　1．背誦第1自然段。
　　　2．有感情地朗讀課文，感受漁民的樂趣。
　　(二)教學(xué)過(guò)程

　　1．讀生字卡片，完成(作業(yè)本)第2題。
　　2．默讀3、4自然段，思考下列問(wèn)題，逐題討論。
　　(1)這兩個(gè)自然段主要寫什么?(寫鸕鶿和漁人怎樣捕魚。)
　　(2)從什么地方看出漁人捕魚動(dòng)作十分熱練? (一把抓住，擠出，甩進(jìn)。)
　　(3)從什么地方看出鸕鶿訓(xùn)練有素?(鸕鶿不斷地跳上船。)
　　3 學(xué)習(xí)課文第5至?自然段。
　　(1)默讀課文，思考下列問(wèn)題：
　?、俚?自然段寫漁人給鸕鶿喂食前，為什么要寫“炊煙”?(說(shuō)明時(shí)間已近傍晚，漁人該收工了。)
　　②“波痕”是什么意思?課文為什么要用“波痕”這個(gè)詞語(yǔ)?(漁船漸漸地遠(yuǎn)去，在湖面上激起的波紋越來(lái)越小，只剩下一些隱隱約約的痕跡，所以用“波痕”。)
　?、僬页鋈n文中四次寫到期面的句子，想一想為什么最后一句話要用“恢復(fù)”這個(gè)詞語(yǔ)。
　　課文中的四句話是：
　　綠油油的湖面像一面鏡子。
　　湖面上苗起了一圈圈粼粼的波紋……
　　湖面上留下一條波痕。
　　湖面上又恢復(fù)了平靜。
　　從中可以看出，湖面原來(lái)是平靜的，后來(lái)由于鸕鶿捕魚，使湖面不平靜，捕魚結(jié)束后，湖面又變得平靜，所以用“恢復(fù)”一詞。
　　4．把3至7自然段連起來(lái)讀一讀，注意段與段、句與句之間的停頓。完成(作業(yè)本)第5題。
　　5．朗讀全文，試背第1自然段。
　　6．指名背誦第1自然段，指名分段朗讀2至4自然段。
　　7．作業(yè)：完成(作業(yè)本)第4、6題。當(dāng)堂反饋，糾正錯(cuò)誤。選做第7題。


《鸕鶿》教學(xué)設(shè)計(jì)