17《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

17《落花生》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　一、導(dǎo)入新課
　　1．指名三位學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
　　2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請(qǐng)學(xué)生猜想它的含義。
　　3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設(shè)問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導(dǎo)入新課。
　　二、自讀課文
　　1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
　　2．同桌互讀，相互指正。
　　3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(zhǎng)論短。
　　三、給課文分段
　　1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內(nèi)容。（聯(lián)系課后練習(xí)1）
　?。ò鍟?shū)：種花生　 收花生　 嘗花生　 議花生）
　　2、根據(jù)板書(shū)給課文分段
　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，明白道理
　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
　 ?。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
　　 把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話(huà)。
　　2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對(duì)花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
　?。▋纱?。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
　　（板書(shū)：花生　 桃子　 石榴　 蘋(píng)果）
　?。?）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，學(xué)習(xí)小組討論。
　?。?）你是怎樣理解這段話(huà)的？四人小組討論。
　?。?）學(xué)生交流。
　　適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
　　B、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
　　C、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區(qū)別是什么？
　　D、父親認(rèn)為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：藏而不露）
　?。?）讓我們帶著贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。
　　（5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。
　　“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
　 　父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？
　　 （父親強(qiáng)調(diào)的是人要實(shí)用，要有內(nèi)在的美。）父親的話(huà)我們明白了嗎？
　　出示“我”的話(huà)：
　 　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了?！?BR>　　 理解“體面”、“講體面”“只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
　　（6）你對(duì)作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對(duì)人沒(méi)有好處的人？結(jié)合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
　　五、提供辯題練口才
　　1．在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請(qǐng)各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
　　2．請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
　　3．在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。
　 　以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
　?。ㄕ碣Y料還看到了這個(gè)，不知道是誰(shuí)寫(xiě)的，也有可能是被我改過(guò)了的，忘了，記得也開(kāi)過(guò)這堂課，可教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)在不知道放哪了？？各位將就著看吧?。?