16《小松鼠找花生》教學設計之二

16《小松鼠找花生》教學設計之二

　　教材簡析
　　　《小松鼠找花生》是義教課標實驗教科書語文（人教版）一年級上冊第１２０頁
　　　這是一篇科學童話，借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結果這一常識，課文結尾小松鼠的問題與課題呼應又發(fā)學生思考。
　　教學理念
　　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解，欣賞和評價的能力，因而，在面對低年級學生缺乏注意、分配能力差等特點，要敢于放手，讓學生有充分的時間去讀，在讀得連貫、順暢上下功夫，讓學生在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加強體驗與領悟。
　　教學目標
　　?。?、認識１２個生字，會寫"生、里、果"３個字，認識１個偏旁"人"
　　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
　　?。?、知道花生在地下結果這一特性，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
　　教學流程

　　一、創(chuàng)設情景，揭示課題
　　?。?、（出示多媒體畫面：小松鼠）今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，你們瞧，它是誰？
　　?。?、齊讀課文，它東張西望在找什么呢？有沒有找到呢？
　　二、初讀課文，整體感知
　　?。?、學生自讀課文的要求：讀準字音，讀通課文，并標好自然段。
　　?。?、指名分自然段朗讀，學生評價。
　　?。?、指導生字和有些長句（這一設計為學生鋪路架橋，降低了朗讀的難度）
　　三、細讀課文，促進感知
　　?。?、學習第一自然段
　　　?。ǎ保┲该x
　　　?。ǎ玻ǔ鍪净ㄉ嬅妫┻@就是花生，你能給小朋友介紹一下嗎？
　　　?。ǎ常┲笇Ю首x
　　　　　　　［直觀的畫面。在學生頭腦中形成花生開花的美麗景色，幫助學生理解詞語］
　　?。?、學習第二自然段
　　　　　過渡：多美的花生呀，小松鼠好奇極了。
　　　　（１）分角色朗讀對話
　　　?。ǎ玻┧墒笳J識了花生心情怎樣？它為什么高興？指導學生朗讀"它想……"
　　　３、學習三、四、五自然段
　　　　　過渡：小松鼠有３個美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了嗎？
　　　?。ǎ保┹p讀第三、四自然段，全班交流，抓住"每天、都、等啊等啊，、也，"并進行朗讀指導。
　　　?。ǎ玻├蠋熞龑ёx第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自語地說："……"
　　　　（３）指導朗讀"自言自語地說……"（可以加上動作、神態(tài)）
　　　?。ǎ矗┍砬槔首x
　　　４、突破難點
　　　?。ǎ保ǔ鍪径嗝襟w畫面）小朋友，你能告訴小松鼠，花生躲到哪里去了嗎？
　　　?。ǎ玻┯?因為……所以……"說，為什么直到金色的小花都落了，小松鼠也沒有看見一個花生。
　　　　　　?。垡詥柎僮x，問促結合，有效地組織起學生的注意及興趣，為學生創(chuàng)造一個主動學習的環(huán)境］
　　四、回歸整體，表情朗讀
　　　　同桌朗讀，邊讀邊輔以動作、表情，把小松鼠找花生的情景形象地表達出來。
　　　?。壅n堂演讀，變"講臺"為舞臺，最大限度地使學生的思想情感得以升華］
　　五、指導書寫，教認新偏旁。
　　?。?、練習生字并找朋友
　　?。病W新偏旁，"田字格"和"母字部"注意"每"的筆順。
　　　３、學生看筆順圖，臨寫生字，教師巡視指導。