《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
作者：郎老師

　
　　一、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)
　　　　德育目標(biāo)　能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)囊磺卸荚谧兓?，我們?yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。
　　　　知識(shí)目標(biāo)　學(xué)會(huì)本課生字、新詞，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句。
　　　　能力目標(biāo)　理解課文內(nèi)容，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段，并說(shuō)出各段大意。
　　二、教學(xué)重點(diǎn)
　　　　科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。
　　三、教學(xué)難點(diǎn)
　　　　科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話是教學(xué)難點(diǎn)，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。
　　四、教學(xué)疑點(diǎn)
　　　1．課文寫(xiě)柯科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？
　　　2．前面已經(jīng)寫(xiě)了他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)，為什么后面又要寫(xiě)“科利亞只數(shù)到十，就量了十步，埋下了木匣子”？
　　五、教具　科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖。
　　六、教學(xué)方法 　導(dǎo)讀法。
　　七、課時(shí)安排　　三課時(shí)。
　　八、教學(xué)過(guò)程

　　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時(shí)

　　（一）揭題、審題
　　　1．今天我們學(xué)習(xí)第15課，《科利亞的木匣》。（板書(shū)課題）
　　　2．科利亞是一個(gè)小孩的名字，從題目看，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。
　?。ǘW(xué)生自學(xué)課文
　　　1．默讀課文。讀完后想：這篇課文講了一件什么事？
　　　2．讀生字表中的生字，要能讀準(zhǔn)字音，看清字形，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思。
　　　3．劃出自己不理解的詞語(yǔ)。
　?。ㄈz查自學(xué)情況
　　　1．這篇課文寫(xiě)出了一件什么事？
　　　　寫(xiě)出了科利亞埋木匣、挖木匣的經(jīng)過(guò)。
　　　2．檢查字詞掌握情況。
　　　　認(rèn)讀“箱”、“倍”、數(shù)數(shù)（sh( sh)）、德（進(jìn)行字形分析）
　　　3．簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。
　　　　1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。
　?。ㄋ模┰僮x課文，理清層次
　　　1．學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文。
　　　2．文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？
　　　　（文章圍繞“木匣”寫(xiě)了三層意思。）
　　　　　第一層：科利亞埋木匣。
　　　　　第二層：科利亞挖木匣。
　　　　　第三層：科利亞從中受到啟發(fā)。
　　　3．學(xué)生分小組討論怎樣分段。
　　　4．指導(dǎo)第5自然段的歸屬。
　　　?。ㄟ@一段是過(guò)渡段。“就在那一天，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了?！笔浅猩?，后面兩句“在那兒，他們住了差不多四年，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多?！笔窍挛?，科利亞一下子找不到木匣的原因，應(yīng)劃到第二段里。）
　　　5．分段歸納。
　　　　第一段：（第一至第三自然段）
　　　　科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。
　　　　第二段：（第四至第十二自然段）
　　　　四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣，經(jīng)過(guò)思考，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。
　　　　第三段：（第十三自然段）
　　　　科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去，人在一天天長(zhǎng)大，周?chē)囊磺卸荚谧兓?br>　?。ㄎ澹┲v讀課文第一段
　　　1．請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段。全班思考：
　　　　（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候、怎樣把東西埋起來(lái)的？
　　　?。?）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái)？
　　　2．討論思考題。
　　　?。?）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因。）
　　　?。?）指名讀第三自然段。
　　　?。?）思考：科利亞怎么埋的木匣？媽媽又是怎么埋木箱的？
　　　　?。评麃啅奈蓍T(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步，就用鏟子挖起坑來(lái)?？油诤昧?，他把一個(gè)木匣放在里面，匣子放好后，蓋上土，用腳踩了踩，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn)。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子。）
　　　?。?）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體？
　　　　?。ㄒ皇钦f(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì)、認(rèn)真。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆。）
　　　3．學(xué)生質(zhì)疑。
　　　　學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步，埋下木匣子”？）
　　　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲？五歲。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子。）
　　（六）布置作業(yè)
　　　　1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時(shí)

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)
　　　1．課文分幾段？各段寫(xiě)什么內(nèi)容？
　　　2．科利亞怎樣埋木匣的？（什么時(shí)間埋的？怎么埋的？在哪里埋的？）
　　（二）講讀課文二、三兩段
　　　1．默讀課文第二段，思考：
　　　?。?）科利亞和他媽媽什么時(shí)候挖出埋藏的東西？從埋東西到挖東西這中間經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？
　　　?。?）媽媽怎樣挖箱子的？結(jié)果呢？
　　　　（3）科利亞第一次怎么挖匣子的？結(jié)果怎樣？
　　　?。?）科利亞又是經(jīng)過(guò)怎樣的思考，一下子挖出木匣子？
　　　2．討論思考題。
　　　　（1）討論思考題①
　　　　　　四年以后，他們開(kāi)始挖埋在地下的東西。理解“差不多”的意思是：將近、大約。
　　　?。?）討論思考題②
　　　　　　引讀：
　　　　　　媽媽是怎么挖箱子的？學(xué)生接讀：“媽媽從家門(mén)口朝菜園走了三十步，很快就挖出了箱子?！?br>　　　?。?）媽媽說(shuō)的話是什么意思？
　　　　　?。ㄈ绻?dāng)初把箱子隨便埋了，現(xiàn)在就不好找了。由于當(dāng)初媽媽計(jì)算好步子后才埋下箱子，現(xiàn)在一下子就找到箱子了。這說(shuō)明算術(shù)確實(shí)有用。）
　　　　（4）討論思考題③
　　　　　　教師引讀：
　　　　　　科利亞是怎樣挖木匣子的？學(xué)生接讀：“這時(shí)候，科利亞也拿來(lái)鏟子，他從門(mén)口起量了十步，就動(dòng)手挖起來(lái)?！?br>　　　　　　教師引讀：
　　　　　　挖的結(jié)果怎樣？學(xué)生接讀：“他挖呀，挖呀，卻沒(méi)有找到匣子?？右呀?jīng)挖得很深了，還是沒(méi)有匣子。他朝左邊挖了挖，又朝右邊挖了挖，仍然沒(méi)有?！?br>　　　　（5）討論用詞。這里三次寫(xiě)到“沒(méi)有”，“沒(méi)有”前分別用了三個(gè)不同的詞，請(qǐng)大家找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么要用這幾個(gè)詞？
　　　　　?。ā皡s”表示結(jié)果出乎意料之外，“還是”表示結(jié)果與前面一樣，“仍然”也表示結(jié)果與前面一樣?！斑€是”、“仍然”表示的意思是一樣，但程度不同。這里連用這兩個(gè)詞，就強(qiáng)調(diào)了科利亞沒(méi)有找到木匣子這一結(jié)果。）
　　　?。?）媽媽的算術(shù)管用，而科利亞的算術(shù)為什么不管用？是敵人挖走了嗎？科利亞，怎么回答小伙伴的猜測(cè)？
　　　　　　（學(xué)生讀：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？這里面一定有原因”）
　　　　　 　思考：科利亞是什么原因挖不到木匣呢？他是怎么思考的？
　　　　　?。▽W(xué)生讀：“小伙伴們，我知道怎么回事啦！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我年齡小，步子也小。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍，所以應(yīng)該量的不是十步而是五步。你們看，我馬上會(huì)找到我的木匣子。”）
　　　　　　問(wèn)：科利亞的想法對(duì)嗎？后來(lái)他挖到木匣子了嗎？
　　　　　?。ㄟ@回科利亞量了五步。他一下子就挖到了匣子。證明科利亞的想法對(duì)了。）
　　　　（7）教師出示幻燈片演示。
　　　　　?、倏评麃喠渴铰裣履鞠?。
　　　　　　②來(lái)量十挖不到木匣。
　　　　　　③利亞量五步挖到木匣。
　　　　　　　問(wèn)：從幻燈演示中，你明白了什么？
　　　　　　?。ㄎ鍤q時(shí)量十步埋木匣，后來(lái)他經(jīng)過(guò)四年已經(jīng)是九歲了，人大了，步子也比四年前大了一倍，所以步數(shù)要減少一半，才能挖到。）
　　　　板書(shū)：
　　　　五歲量十步埋木匣步子小
　　　　九歲量五步挖木匣步子大
　　　3．小結(jié)：科利亞挖木匣時(shí)量五步，這是科利亞冥思苦想的結(jié)果。事實(shí)也證明了科利亞的想法是正確的。
　　　4．學(xué)生自由讀第二段課文。
　　　5．挖到木匣后，科利亞為什么那么高興？
　　　6．學(xué)生帶問(wèn)題讀第三段課文。
　　　　（1）這一段有幾層意思？哪層意思更為重要？
　　　　　?。ㄟ@段話有兩層意思：第一層是找到了木匣子；第二層是知道了“周?chē)磺卸荚谄鹱兓??！边@兩層意思第二層更為重要。）
　　　?。?）為什么科利亞會(huì)說(shuō)：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?？?br>　　　　　?。ㄒ?yàn)榭评麃啅淖约和谀鞠坏倪^(guò)程中明白了四年過(guò)去了，自己從5歲長(zhǎng)到9歲，人長(zhǎng)大了，步子也在變大，開(kāi)始照埋木匣時(shí)的十步去挖，當(dāng)然挖不到木匣，后來(lái)改為五步去挖，結(jié)果一下子就挖到了。由此，他得出結(jié)論：“周?chē)磺卸荚谄鹱兓?。”?br>　　　?。?）“周?chē)磺卸荚谄鹱兓保嬖V我們要怎樣做事情呢？
　　　　　?。ㄎ覀冏鍪虑?，要隨著情況的變化采取不同的做法。）
　　　　（4）小結(jié)：我們只有隨著周?chē)淖兓兓拍馨咽虑樽龊谩?br>　?。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
　　　1．填空。
　　　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)，媽媽從家門(mén)口，量了（　　?。┎?，埋下了箱子。四年后媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（　　　）步，很快（　　　）。
　　　?。?）戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始時(shí)科利亞量了（　　?。┎剑裣履鞠?。四年后，科利亞從門(mén)口量了（　　?。┎?，卻沒(méi)有找到木匣子。后來(lái)科利亞從屋門(mén)口起量了（　　?。┎剑幌伦泳停ā　　。?。這是因?yàn)椋ā　　。?br>　　　2．準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。

　　　　　　　　　　　　　　 　　第三課時(shí)

　?。ㄒ唬?fù)習(xí)
　　　1．簡(jiǎn)要復(fù)述科利亞挖木匣的經(jīng)過(guò)。
　　　2．科利亞從挖木匣中明白了什么。
　?。ǘ┥罹空n文，理解課文前后內(nèi)客的內(nèi)在聯(lián)系
　　　1．科利亞從挖木匣中明白了“時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大，步子也在漸漸變大。周?chē)囊磺?，不是都在起變化么？”從文中哪些詞語(yǔ)看出時(shí)間在變化？人在變化？周?chē)囊磺性谧兓?br>　　　　（1）“戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候，科利亞剛學(xué)數(shù)數(shù)，只會(huì)數(shù)到十”。這是說(shuō)科利亞在埋木匣時(shí)年齡還小。
　　　　（2）“在那兒住了差不多四個(gè)年頭。”這里講埋木匣和挖木匣之間經(jīng)過(guò)了四年的時(shí)間。
　　　　（3）“科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué)。數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多了?！边@是講隨著時(shí)間的推移，科利亞長(zhǎng)大了，步子也變大了，算術(shù)也學(xué)得多了。
　　　?。?）“科利亞也拿來(lái)鏟子，從家門(mén)口起量了十步，動(dòng)手挖起來(lái)，他挖呀，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到?！薄翱评麃喠苛宋宀剑謩?dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)兒，他果然找到了木匣子?！?br>　　　　科利亞兩次挖木匣，第一次照原樣量十步?jīng)]挖到木匣，第二次改變了步數(shù)，量五步，挖到了木匣。這說(shuō)明時(shí)間過(guò)去了，人長(zhǎng)大了，步子也大了，當(dāng)然只有改變步數(shù)才能挖到木匣子了。
　　　2．小結(jié)：我們讀課文必須把文章的前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)讀，并邊讀邊想，才能真正讀懂課文。
　　（三）鞏固練習(xí)，總結(jié)全文
　　　1．學(xué)生分段讀課文，并練習(xí)給各段列小標(biāo)題。
　　　　（如：埋木匣，挖木匣，受啟發(fā)）
　　　2．領(lǐng)會(huì)課文寫(xiě)法。
　　　　（1）課文主要寫(xiě)科利亞埋匣子，挖匣子的過(guò)程，為什么還要寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子呢？
　　　　　?。评麃喡裣蛔邮悄７聥寢尩臉幼痈傻?，寫(xiě)媽媽挖到箱子與科利亞挖不到匣子進(jìn)行對(duì)比，從側(cè)面說(shuō)明匣子埋在地下，沒(méi)有被人拿走。科利亞挖不到的原因是一時(shí)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己隨著時(shí)間的變化而變化了。）
　　　?。?）課文寫(xiě)小伙伴的話有什么作用？
　　　　　?。ㄒ环矫嬗眯』锇榈脑捯r托科利亞的毅力和決心，另一方面說(shuō)明伙伴們也并沒(méi)認(rèn)識(shí)到事物已隨著時(shí)間的變化發(fā)生了變化。）
　　　3．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出科利亞第一次和第二次挖木匣時(shí)怎樣量步子，怎樣挖到木匣子的示意圖。
　?。ㄋ模┲笇?dǎo)朗的讀課文
　?。ㄎ澹┞?lián)系生活中的事例說(shuō)明“時(shí)間一天天過(guò)去，周?chē)磺卸荚谄鹱兓?。?br>　?。┲笇?dǎo)造句
　　　1．分析句子（幻燈出示句子）
　　　　（1）科利亞把坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到木匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到。
　　　　　　“仍然”表示結(jié)果與前面一樣。如：你現(xiàn)在仍然是我的老師。補(bǔ)一補(bǔ)，這件衣服仍然可以穿。
　　　?。?）科利亞量了五步，又動(dòng)手挖起來(lái)，不多一會(huì)，他果然找到了木匣子。
　　　　　　“果然”表示事情的結(jié)果跟預(yù)料的相符合，含有“真的”，“果真這樣”的意思。如：果然前面就是一片桃林。
　　　?。?）科利亞不光找到了匣子，還懂得了周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?br>　　　　　　“不光……還……”是表示更進(jìn)一層。這句話的意思是不僅僅找到匣子，更重要的是通過(guò)這件事受到了啟發(fā)，明白了道理。
　　　?。?）媽媽高興地說(shuō)：“算術(shù)真有用。如果當(dāng)初我隨便挖個(gè)坑把箱子埋了，現(xiàn)在就不好找了。”
　　　　　　這句話的前半句是表示假設(shè)一種情況，后半句表示這種假設(shè)實(shí)現(xiàn)后出現(xiàn)的結(jié)果。
　　　2．學(xué)生口頭造句，師生共同評(píng)議。
　?。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
　　　　　說(shuō)說(shuō)學(xué)完這篇課文后，你明白了什么？

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì)
　　　　　　　　　　　　　　　　　15　科利亞的木匣
　　　　　　　　　　　　　（四年前）埋五歲　步子小　十步
　　　　　　　　　　　　?。ㄋ哪旰螅┩诰艢q　步子大　五步
　　　　　　　　　　　　　　　　懂得：一切都在起變化

　　【設(shè)計(jì)意圖】
　　通過(guò)四年前和四年后的年齡變化，步子和步數(shù)變化的對(duì)比，明白“一切都在變化”的道理。有助于突破難點(diǎn)。

《科利亞的木匣》教學(xué)設(shè)計(jì)