《黃鶴樓送別》教學設計

《黃鶴樓送別》教學設計

《黃鶴樓送別》教學設計之一
作者：袁靜

　
　　教學要求：
　 　　1. 精讀課文，感受詩人話別的情景。
　　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
　　教學重點：
　　　　通過課文與詩的對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友依依惜別的思想感情。
　　教學過程：

　　一、激趣、導入
　　　　大家都喜歡聽歌，今天老師給你們帶來了一首歌：《送別》我們一起來欣賞一下，會唱的可以跟著唱。
　　　1、播放歌曲《長亭送別》。
　　　　聽了這首歌，你體會到了什么？
　　　　是啊，從古至今，有多少文人墨客為離別而憂傷，為離別而落淚，他們用不同的方式表達自己內心的情感，有的用歌抒情，有的則用詩來釋懷。老師這還有一首送別詩，我們一起來欣賞一下。
　　　2、出示古詩：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
　　　　　　故人西辭黃鶴樓，
　　　　　　煙花三月下?lián)P州。
　　　　　　孤帆遠影碧空盡，
　　　　　　唯見長江天際流。
　　　　A 你們知道這首詩是誰寫的嗎？
　　　　B 請同學們自讀詩，說說你對這首詩的理解。
　　二、講讀課文
　　　　你們說的都很好，下面就讓我們一起隨著李白，在這繁花似錦的春天，登上那飛檐凌空的黃鶴樓，去送一送孟浩然吧！請同學們打開課本，詩文對照，自學課文。
　?。ㄒ唬W生自學課文。
　　　　　有什么不懂的地方請用筆劃出來，學習小組討論解決。
　?。ǘ┳x了課文你知道了什么。
　　　　　出示句子：
　　　　1、暮春三月，長江邊煙霧迷蒙，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩人孟浩然餞行。
　　　　　A、指名讀
　　　　　B、提問：
　　　　　　誰能用學過的語句來描繪一下春天的美景？
　　　　　　你除了知道時間在暮春三月，還知道什么？
　　　　2、李白和孟浩然一會兒仰望，一會兒遠眺，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。
　　　　　A、提問：
　　　　　　　從這段話中你體會到什么？
　　　　　　　是啊，這依依惜別之情深深地藏在了他們的心底，讓我們一起朗讀一、二兩節(jié)，體會一下這藏在心底的離別之情吧！
　　　　　B、配樂朗讀
　　　　　　　兩人都把這依依惜別之情深深地藏在了心底，時間慢慢地過去，終于，這藏在心底的深情再也抑制不住了，千言萬語涌上了心頭，李白舉起了酒杯說……（生接讀）
　　　　3、“孟夫字，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。自從我結識了您，就一直把您當做我的兄長和老師。今天您就要順江東下，前往揚州，不知我們何日才能再見面，就請您滿飲此杯吧！”
　　　　　　孟浩然接過酒杯，一飲而盡，說……（生接讀）
　　　　　A、思考：從這段話中，你體會到了什么？
　　　　　B、提問：從哪些詞句中體會到李白對孟浩然的敬仰之情、難舍之情？
　　　　　C、讓我們用朗讀把這噴涌而出的師生情、手足情、離別情表達出來吧。
　　　　　D、道不完的離別情，敘不完的朋友誼，讓我們舉起酒杯，再現這感人的話別場面，讓它深深地印在心底吧！在班級中找你的好朋友，一個演李白，一個演孟浩然，可以用上文中的語言，也可以發(fā)揮想象用上自己的語言，可以站起來。
　　　　　E、學生上臺表演
　　　　4、知己離別是惆悵的、是憂傷的，但不忍別、終要別。
　　　　　　岸邊楊柳依依，江上沙鷗點點。友人登上了船。白帆隨著江風漸漸遠去，消失在藍天的盡頭。李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……（教師配圖朗誦）
　　　　　　朋友已經遠行，從此人海茫茫，天各一方，這一別，不知何時才能見面啊！想到這，李白再也按捺不住激動的心情了，隨即吟出了膾炙人口的名詩――《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
　　　　　　讓我們也一起隨著李白佇立在江邊，凝視著遠方，送一送孟浩然吧！――《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》……
　　　　5、如果李白生活在現代，他一定會用現代的語言來表達此時激動的心情，假如你是李白，佇立在江邊，目送著友人漸漸遠去，你能把這首千古傳誦的名詩用自己的語言表達出來嗎？
　　　　　　學生反復誦讀、同桌討論。
　　五、布置作業(yè)
　　　　老師還收集了一首送別詞，我們一起來看一看，課后請同學們收集離別類的詩詞。

《黃鶴樓送別》教學設計