孩子的教育越超前越好嗎

孩子的教育越超前越好嗎

大自然希望兒童在成人之前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實早熟，它們長得既不豐滿，也不甜美，而且很快就會腐爛?！?BR>　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　――盧梭　
　
　
　　對教育要超前的認識，目前存在著一些誤解。我們說，現(xiàn)在學校的學生是將來社會的人才。我們在確定學校教育的目標、內容、要求時，必須考慮未來社會對人才的要求。從這個意義上講，教育工作的決策者和實際工作者應該具有超前意識。一個人的社會化，是從一個人一出生時就開始的，它是一個逐步發(fā)展的過程。每個人的早期經驗、早期學習，為他今后的發(fā)展創(chuàng)造條件、奠定基礎。因此，我們要重視早期教育，對兒童的培養(yǎng)要從0歲抓起。但是，無論是要有“超前意識”還是要“重視早期教育”，都并不意味著，涉及諸多方面內容的教育，都“越超前越好”?！?BR>　
　　如此拔苗助長，能行嗎？　
　
　　目前的情況是，超前教育在某些地方正愈演愈烈：讓剛出生幾十天的孩子去學習走路，對才滿一歲的孩子就教他識字，拿小學課本來教幼兒，讓孩子白天上課、晚上家教、雙休日進興趣班搞特長訓練……。如此拔苗助長，能行嗎？　
　
　　然而，家長有家長的講法。受攀比心理影響的家長說：“大家都在學前拼命教自己的孩子，你不教，那你的孩子就虧大了。”更多的家長出于無奈地說：“其實，我們不是主觀上刻意去訓練自己的孩子，問題是有些小學在學生入學時要進行考試，若不教孩子，就可能分到‘差班’，影響孩子一輩子?！薄?BR>　
　　事情的發(fā)展真能實現(xiàn)家長的期望嗎？不是，結果往往是事與愿違。孩子上幼兒園時，有的家長就讓孩子超前學習小學一、二年級的語文、算術內容。由于孩子缺乏掌握這些知識、技能必備的生理和心理的基礎條件，加上家長缺少專業(yè)方面的素養(yǎng)，就容易造成拼音的發(fā)音不準確，握筆的姿勢不對頭等問題，教師“要扳也扳不過來”。進小學后因為學的是已經學過的東西，孩子容易對課堂教學內容或失去新鮮感，或以為都是“小兒科”的東西而不屑一顧，由此上課不用心、課后不盡力，失去學習的興趣，養(yǎng)成不良的學習態(tài)度和學習習慣，對以后的學習會產生嚴重的負面影響。課堂教學不只是學習知識、掌握技能的過程，它對兒童人格的構建會產生重要影響。如果孩子因此游離于集體學習活動的積極狀態(tài)之外而影響其人格發(fā)展，那才真是“虧大了”?！?BR>　
　　不能機械地、僵化地搬用理論　
　
　　推崇超前教育的人士會搬出心理學家、教育學家的某些話作為依據。經常被引用的是布魯姆和馬卡連柯關于早期智力發(fā)展的百分數(shù)。美國心理學家布魯姆確實說過：假定一個十七歲的人智商為100，如果從七歲時開發(fā)智力，只能開發(fā)20%，從四歲時開發(fā)就能達到50%，如果提到三歲之前將能達到80%。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也曾講過：對一個人的教育成功與否取決于5歲以下的幼兒期。教育的基礎主要是在5歲以前奠定的，它占整個教育過程的90%。在文革后撥亂反正時期，引進他們的思想，對我們認識早期教育的重要性、推進教育改革實踐，確實產生過重要影響。但隨著教育改革的不斷深化，機械地、僵化地理解和搬用他們的話，并把它作為超前教育的理論依據，會搞亂我們全面實施素質教育的陣腳?！?BR>　
　　已經有許多研究證實，強化訓練好景不長。有研究表明，從3歲開始接受超前教育和訓練的孩子，在開始階段智商可以高出同齡兒童15點。然而這種差別，并不能長期保持。小學四年級開始，從早期強化訓練中獲得的優(yōu)勢開始逐漸減弱并喪失，循序漸進的學生開始趕了上來。這是因為，學習興趣、學習態(tài)度等非智力因素對學習效果的影響，逐漸占據了主導地位?！?BR>　
　　所謂的超前教育往往好景不長　
　
　　應該看到，在個別兒童身上能夠達到的效果，不一定能在全體兒童身上得到實現(xiàn)。對某一項教育措施的效果究竟如何，需要進行全面的、綜合的、長期的評價。根據行為主義的理論和有關嬰幼兒教育心理學實驗結果，通過個別訓練，讓3歲的普通兒童認識幾千個漢字并非不可能。問題是，這種訓練是否能夠推廣和是否值得推廣。首先涉及到的是，有沒有一大批既具有理論又熟練掌握方法的訓練者，是不是能夠提供訓練必需的環(huán)境條件，能否提供訓練的資金等；更重要的是，超前的強化訓練對孩子成長的其他方面會帶來什么樣的影響，訓練所獲得效果能持續(xù)多長時間等?！?BR>　
　　已經出現(xiàn)不少昔日“神童”后來表現(xiàn)平平的事例。最近看到的實例是說，一個曾被認為是“神童”的12歲湖南女孩，以高出本科錄取線20分的高分進了大學。然而，據大學教師的評價，該女生目前在大學的學習處于中等偏下水平，表現(xiàn)平平。該女生的父親承認其女兒并非“神童”，所以能年幼考高分進大學，是家長對其采用了一種“聯(lián)助教學法”來應付高考的結果?！?BR>　
　　由于望子成龍心切，但又缺乏有效的辦法，我們容易在過高期望的驅使下，違背兒童身心發(fā)展的規(guī)律和年齡特點，讓孩子去做力不能及的事。這種所謂的超前教育，實際上是急功近利的一種表現(xiàn)。它有時能獲得眼前的輝煌，但往往好景不長。它經不起時間的考驗，隨著年齡的增長，這種暫時的優(yōu)勢將喪失殆盡，到頭來是適得其反。如果以“超前教育”為名，搞人才教育方面所謂的“獻禮工程”、“政績工程”，那就只會是“誤人子弟”、“禍國殃民”?！?BR>　
生活時報

(責任編輯:暖暖的陽光)