美術(shù)欣賞活動中幼兒審美能力的培養(yǎng)

美術(shù)欣賞活動中幼兒審美能力的培養(yǎng)

在《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域的基本精神的指導(dǎo)下，使我們更深切的認(rèn)識到，藝術(shù)教育的本質(zhì)是審美的教育，而美術(shù)欣賞教育對幼兒審美能力的提高起到著實(shí)質(zhì)性的推動作用。

美術(shù)欣賞與幼兒的發(fā)展

回望傳統(tǒng)的美術(shù)教育，我們從一入園就要求孩子“依樣畫葫蘆”，以幼兒作品與教師的相似程度評價(jià)畫面的質(zhì)量。而兒童身上與生俱來存在的巨大藝術(shù)潛能，（如：幼兒對藝術(shù)形式有一種天生的敏感性，往往不需成人的指點(diǎn)，他們憑著直覺就能感受出不同的色彩、線條等）。就在我們長期生活的一個推崇理性、講究邏輯思維的社會與教育環(huán)境中，使孩子本應(yīng)具有的藝術(shù)感受力被種種世俗的、功利的塵埃所蒙蔽。

美術(shù)欣賞活動中，在通過與大師作品的經(jīng)常接觸、對話和欣賞，兒童在不知不覺中吸收了藝術(shù)大師的構(gòu)圖、線條、做畫方式，對色彩的應(yīng)用，甚至是某些藝術(shù)語言。在潛移默化中滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著孩子的藝術(shù)感覺，提高著他們的審美能力。面對著大師的作品，孩子們用著直接的、單純的、不受世俗、概念的框框的心態(tài)感受作品時(shí)，孩子們奇特的想法、豐富的想象力、獨(dú)特的認(rèn)識源源不斷。也正是在幼兒經(jīng)常接觸優(yōu)秀的藝術(shù)作品中，幼兒的藝術(shù)感明顯提高，并能在不知不覺中將所看、所思、所想遷移到他們的藝術(shù)創(chuàng)作中。

欣賞活動中的指導(dǎo)

1）內(nèi)容的選擇

結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)：幼兒期的孩子常把具有明快色彩的作品作為自己喜歡的對象。而抽象派因其色彩的鮮艷、不斷的流動變化，更符合幼兒自由自在、不受拘束的特點(diǎn)，容易被幼兒接受。在欣賞活動中，兒童對抽象作品所作出的熱烈程度，他們對線條、形狀、顏色的直覺感受和把握，他們就作品所表達(dá)的意象和情感表現(xiàn)性方面所展開的豐富想象，很多時(shí)候是教師和成人所不及的。如：在欣賞馬蒂斯《爵士樂》作品時(shí)，面對作品中抽象的顏色與變形的形狀，孩子們憑借著自己的本能與直覺，說道：“我感覺到是一個人在游泳！”“瞧！我看到了一個冰山！”“不，是刺猬！”“我看到了一條蘭色的河流?！弊髌分凶冃?、夸張的圖案，充分調(diào)動了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。更幫助了幼兒對色彩、線條、形狀產(chǎn)生了美的感受與體驗(yàn)。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，欣賞抽象派作品更易為幼兒所接受。這樣的欣賞