淺談繪畫(huà)活動(dòng)中技能與想象力的有機(jī)結(jié)合

淺談繪畫(huà)活動(dòng)中技能與想象力的有機(jī)結(jié)合

《綱要》指出：藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象”，從而使幼兒體驗(yàn)到以自己獨(dú)特的個(gè)性化的方式感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)作美的自由和快樂(lè)。因此我在繪畫(huà)班的實(shí)踐中，首先就改變了以往的依樣畫(huà)葫蘆”的寫(xiě)實(shí)樊籬，放手讓幼兒大膽作畫(huà)，但是通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)在放手讓幼兒畫(huà)的過(guò)程中出現(xiàn)了幼兒想象力與技能脫節(jié)的問(wèn)題。

記得在一次繪畫(huà)活動(dòng)中，我的繪畫(huà)主題是“快樂(lè)的操場(chǎng)”，主要讓幼兒創(chuàng)作一幅幼兒在操場(chǎng)上活動(dòng)的有趣場(chǎng)景。我一開(kāi)始是用談話導(dǎo)入，讓幼兒想象操場(chǎng)上熱鬧的情景。孩子們討論的十分熱烈，有的說(shuō)很多孩子在操場(chǎng)上玩老鷹捉小雞的游戲；有的說(shuō)孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩攀巖墻。孩子們幾乎把他們所有喜愛(ài)的活動(dòng)都說(shuō)了出來(lái)，于是我很放心的讓孩子畫(huà)了起來(lái)。但是15分鐘過(guò)去了，只有幾個(gè)孩子畫(huà)了起來(lái)，但畫(huà)面都幾乎一樣，都是站在操場(chǎng)上呆呆的，沒(méi)有什么動(dòng)作，更沒(méi)有一開(kāi)始他們所討論的那些畫(huà)面。我很納悶，于是我走過(guò)去詢問(wèn)孩子，尋找結(jié)果，終于孩子給了我答案：他們不會(huì)畫(huà)，他們?nèi)狈L畫(huà)技能。沒(méi)有一定的繪畫(huà)技能就不能去表達(dá)自己的想法。我想很多老師都碰到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題吧！于是現(xiàn)在在幼兒繪畫(huà)教育過(guò)程中，許多老師都注重技能的教授，把技能作為重點(diǎn)讓幼兒一再的重復(fù)又重復(fù)。盡管成績(jī)有了，美麗的作品也有了，可是在這一副副多彩的繪畫(huà)中卻找不到孩子的心，孩子的世界。

怎么樣讓繪畫(huà)技能和想象力更好的結(jié)合呢？

1、在教授繪畫(huà)技能的同時(shí)，注重舉一反三，促進(jìn)想象力的發(fā)展

當(dāng)老師在教授繪畫(huà)技能時(shí)，不能片面強(qiáng)調(diào)這個(gè)技能，讓幼兒過(guò)多的模仿、學(xué)習(xí)，使幼兒的學(xué)習(xí)目的和結(jié)果最終停留在老師所教授的技能上，而應(yīng)該適時(shí)的對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們從多方面去考慮問(wèn)題，看待問(wèn)題，把簡(jiǎn)單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，來(lái)發(fā)展幼兒的思維創(chuàng)造。比如說(shuō)在畫(huà)一只站立的長(zhǎng)頸鹿時(shí)，可以讓幼兒想一想低頭的長(zhǎng)頸鹿怎么畫(huà)，轉(zhuǎn)過(guò)頭的長(zhǎng)頸鹿怎么畫(huà)，在跑的怎么畫(huà)，豐富了幼兒的繪畫(huà)技能，又沒(méi)有抹殺幼兒的想象力