充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的創(chuàng)造性

充分發(fā)揮幼兒在美術活動中的創(chuàng)造性

兒童畫是藝術，孩子們是天生的藝術家，兒童畫是一種輕松愉快的游戲形式；它是能動的自主性活動；是智能底蘊和審美抒情的統(tǒng)一；它是兒童心靈之窗，融合著德智美多元素質；是一種與他們交流的形象語言，能夠啟發(fā)兒童的心智和感情。

從繪畫角度而言，許多研究者認為兒童繪畫的發(fā)展進程要經(jīng)歷涂鴉期、象征期、圖式期再到寫實期。這一歷程是古今中外兒童繪畫所共有的規(guī)律，各個階段的前后順序是固定的、不能倒序，也不能超越?；赝?0多年的幼兒美術教育，不能不承認，我們是沿著反兒童繪畫發(fā)展規(guī)律之道而行的。從一入園就把孩子們置入“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，這種模仿樊籬如同如來佛的手掌，孩子們無論如何也跳不出去，把幼兒美術定位于寫實模仿是遵循藝術史的起步程序，針對兒童美術的發(fā)展特點而言，卻是“倒行逆流”。貫穿《綱要》中的幼兒教育改革精神，貫徹在藝術領域中的改革思想就是要把“被顛倒的歷史再顛倒過來”，把被曲解的幼兒美術教育糾正過來，讓它遵循兒童藝術發(fā)展的客觀規(guī)律。

心理學家里德曾指出幼兒藝術是人的表現(xiàn)方式之一，模仿成人的想法是錯誤的，藝術應為教育的基礎。而作為藝術教育的重要內容之一的美術活動，其實質是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育活動，其具有的特征是形象性、情感性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性，其功能是可以使幼兒將日常生活中所感受到的美的印象，通過繪畫、美工等操作性活動的進行，不僅加深幼兒對美的理解，也發(fā)展了幼兒去創(chuàng)造美的意識與能力。從現(xiàn)代美術教育的角度看，現(xiàn)代美術教育把美術活動視為培養(yǎng)幼兒良好素質與個性的一種教育活動，是形成一種把握世界的方式――審美心理結構的塑造。由此，幼兒美術活動中的兩大主題突現(xiàn)了出來：一是要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造美的意識與能力，二是為幼兒塑造審美心理結構。

一、         在玩中提供創(chuàng)造美的機會

幼兒畫畫的過程實際上是個游戲過程，游戲是對