用眼睛傳遞愛的音符

用眼睛傳遞愛的音符

  “張老師，請您等一下。”我正騎自行車去上幼兒園，一位幼兒家長叫住了我，也不知什么事情，我趕緊下了車，這位家長很不好意思的開了口：“張老師，這幾天，魯有不愿意上幼兒園，非纏著我請您給他調(diào)換座位，我問他為什么？他結(jié)結(jié)巴巴地說，張老師偏心，上課的時候不看他，光看中間的小朋友。張老師，請您平時多注意一下魯有，謝謝了?！?

　　這位家長的話勾了我的回憶，曾經(jīng)有幾位家長說過給孩子調(diào)換座位，當(dāng)時我沒在意，但前幾天，兩個天真孩子的對話引起了我的注意。其中一位驕傲地說：“趙宇，我坐中間了，老師喜歡我了，不喜歡你?！边@位叫趙宇的孩子噘著嘴說：“張老師，真偏心?！?br>
　　為了進(jìn)一步證實家長反映的問題和孩子的對話，我利用戶外活動時間，提問幼兒一個問題：“孩子們，誰愿意到中間來坐？”沒等我的話說完，孩子們都爭先恐后舉起了小手唧唧喳喳地說：“我愿意坐中間”，“我愿意，我，我，我……”。我接著又問：“為什么呀？”楊格格說：“老師，坐中間能看清你黑板上畫的畫?！壁w藝說：“能看著你的眼睛說話?！濒斂嫡f：“我媽媽說，誰坐中間，老師就喜歡誰?！睆埻f：“坐中間，能先回答老師的問題。”看來一個并不重要的中間位置，教師的一個不經(jīng)意的眼神，卻讓孩子們反映如此強(qiáng)烈，在孩子的心理上造成這么不好的影響。這值得我反思：幼兒園的管理和教師的教育方式方法和先進(jìn)的幼兒園比還有一定的差距。事實是存在的，由于我班的孩子比別的班的孩子多，活動室的空間又小，所以桌子擺放的位置，沒有考慮小班孩子的年齡特點。更因為，我平時講課的眼神傳遞給中間孩子們多一些，提問問題的次數(shù)也多一些，而忽視了坐在邊上的孩子，這對坐在邊上的孩子們造成一個錯覺：老師喜歡中間的孩子，不愛坐在邊上的孩子。

　　既然發(fā)現(xiàn)了問題，就應(yīng)及時的解決問題。在孩子的心目中，教師一個不經(jīng)意的眼神都是會說話的，一個細(xì)微的動作也是愛的表達(dá)。所以，為了孩子的身心健康的發(fā)展，在以后的教學(xué)活動中，應(yīng)注重“面向全體，關(guān)注個體”，把愛的每一個眼神；每一個動作都傳遞給每一個孩子，讓孩子們都感到老師博大的愛。